UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Judith García Zavala Licda

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO Judith García Zavala Licda

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
NOCIÓN BÁSICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
Las cuestiones decurrentes de la acción del hombre sobre el contexto social y de
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
los retos del tercermilenio, se constituyen en serias preocupaciones cada vez a
MODALIDAD PRESENCIAL
más personas e instituciones, quienes al unísono concluyen que las Teorías y
Modelos Pedagógicos son instrumentos indispensables para que laInstitución
SÍLABO
Educativa pueda encaminarse hacia ideales
de paz, libertad y justicia social.
TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOS
En este contexto el presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las
capacidades integradas para:Analizar el marco conceptual de teorías y modelos
pedagógicos, fundamentar los modelos pedagógicos, caracterizar las teorías de
aprendizaje, confrontar los pensamientos psicopedagógicos de los representantes de la
Cuarto Semestre
teoría conductista con la realidad educativa actual, y proponer alternativas de solución a
problemas educativos, fundamentado en la teoría cognitiva.
Judith García Zavala
Para lograr los propósitos de aprendizaje es necesario que los estudiantes
realicen procesos permanentes de meta- cognición a fin de ir construyendo y
Licda.
En Ciencias
de ladeEducación,
Ciencias
reconstruyendo
los conocimientos,
a través
las guías instruccionales
de trabajo
autónomo,
foros virtuales,Ing.
aprendizaje
en colaboración
y evidenciando
Administrativas,
en Organización
de Empresas
y
desempeños auténticos.
Mg. en Docencia Universitaria y Administración Educativa
Abril/2015– Septiembre/2015
Ambato Ecuador
1
NOCIÓN BÁSICA
Las cuestiones decurrentes de la acción del hombre sobre el contexto social y de
los retos del tercermilenio, se constituyen en serias preocupaciones cada vez a
más personas e instituciones, quienes al unísono concluyen que las Teorías y
Modelos Pedagógicos son instrumentos indispensables para que laInstitución
Educativa pueda encaminarse hacia ideales de paz, libertad y justicia social.
En este contexto el presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las
capacidades integradas para:Analizar el marco conceptual de teorías y modelos
pedagógicos, fundamentar los modelos pedagógicos, caracterizar las teorías de
aprendizaje, confrontar los pensamientos psicopedagógicos de los representantes de la
teoría conductista con la realidad educativa actual, y proponer alternativas de solución a
problemas educativos, fundamentado en la teoría cognitiva.
Para lograr los propósitos de aprendizaje es necesario que los estudiantes
realicen procesos permanentes de meta- cognición a fin de ir construyendo y
reconstruyendo los conocimientos, a través de las guías instruccionales de trabajo
autónomo, foros virtuales,
aprendizaje en colaboración y evidenciando
desempeños auténticos.
2
ÍNDICE DE CONTENIDO
CONTENIDO
Pág.
I.
Datos básicos del módulo…………………………………….
4
II.
Ruta Formativa………………………………………………
5
III.
Metodología de Formación…………………………………
7
IV.
Planeación de la Evaluación…………………………………
11
V.
Guías Instruccionales…………………………………………
14
VI.
Material de apoyo ……………………………………………
15
VII.
Validación del módulo…………………………………….
16
3
I.
DATOS BASICOS DEL MODULO
TEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
CÓDIGO:CHPI45
PRERREQUISITOS:
-
COMPETENCIA ESPECIFICA:
Teorías
de
personalidad
la
Identificar las diferentes teorías y Modelos por las
diferentes escuelas
CREDITOS :
SEMESTRE:
Cuarto
CORREQUISITOS:
Psicometría
Cuatro (4)
Técnicas de Aprendizaje
Activo.
NIVEL DE
FORMACIÓN:
Tercer Nivel
HORAS CLASE SEMANAL: 4 horas
Trabajo autónomo semanal : 4horas
Total horas clase al semestre: 80 horas
Horas trabajo autónomo 80
Nombre del docente: Judith García Zavala
Título y Grado Académico: Lic. Ciencias de la Educación, Administración, Ing. en
Organización de Empresas y Magister en Docencia Universitaria y Administración
Educativa
Área Académica por Competencia Global: Profesionalizante
Horario de atención: Lunes 7h-8h
Teléfonos: 0984993893
[email protected]
4
II.
RUTA FORMATIVA
NODO PROBLEMATIZADOR :
Desconocimiento sobre las teorías y modelos pedagógicos, lo que dificulta la
comprensión de las diferentes proposiciones sobre como aprende el ser humano,
impidiendo la realización adecuada de aprendizaje tanto a nivel personal como social
Competencia Global:
Comprender los postulados expresados por cada una de las teorías y modelos pedagógicos.
Competencias Específicas que conforman la Competencia Global:
Fortalecer el conocimiento de las ciencias psicobiológicas para lograr una base científica adecuada conforme al avance de
la ciencia
Módulos que conforman la Competencia Específica: Bases Psico-biológicas
Anatomía, fisiología e higiene del sistema nervioso I
Anatomía, fisiología e higiene del sistema nervioso II
Educación sexual
Psicología del desarrollo I
Psicología del desarrollo II
Psicología General
Psicología de la Comunicación
Teorías y Modelos pedagógicos
Teorías de la personalidad
Desarrollo de las inteligencias múltiples
Liderazgo
Descripción de la Competencia Especifica :
Identificar las diferentes Teorías y Modelos presentados por las diferentes
escuelas
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Analizar las proposiciones de las diferentes escuelas en relación a Teorías y Modelos pedagógicos

Correlacionar con la realidad del aprendizaje, las diferentes teorías y Modelos

Realizar ejemplificaciones vivenciales para identificar los diferentes postulados, de las teorías y Modelos Pedagógicos

Criticar y seleccionarlas más acertadas de acuerdo a criterio personal y de equipo

Realizar ejercicios de aplicación
5
ÁREAS DE INVESTIGACIÓN:
-
Revisar y observar el modelo pedagógico que aplican en las instituciones educativas
VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD:
-
Actualización y asesoramiento en teorías y modelos pedagógicos en las escuelas y
colegios de práctica profesional
6
III.
METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
Enfoque didáctico general: Aprendizaje basado en problemas (ABP),ABPRO, Ciclo de Kolb
Ambiente de aprendizaje: aulas, canchas , biblioteca, aula virtual
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
Analizar las proposiciones de las
diferentes escuelas en relación a
Teorías y Modelos pedagógicos
CONTENIDOS COGNOSITIVOS
¿Qué saberes?
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
¿Cómo aplicarlos?
 Conceptualización sobre:
o Teorías y modelos
o Pedagogía

Elaborar una desagregación sobre
teorías, modelos y pedagogía

 Características de Modelos
o Tradicional
o Naturalista

 Características de Modelos
o
o Conductista
o Cognitivo
o Social Cognitivo
CONTENIDOS AFECTIVOS
MOTIVACIONALES
¿Con qué actitudes?

Con precisión y calidad
Elaborar organizadores gráficos
sobre los modelos tradicional y
naturalista para exponer

Con calidad y creatividad
Elaborar organizadores gráficos
sobre los modelos conductista,
cognitivo y social-cognitivo para
exponer

Con calidad y creatividad

Con precisión y pertinencia
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ESPECIFICAS
TIEMPO
DETERMINAR LO ESENCIAL
- Analizar las conceptualizaciones
- Comparar entre sí las partes de
las conceptualizaciones
- Determinar lo fundamental
- Revelar los nexos
10hP
CICLO DE APRENDIZAJE
- Experiencia a través de vivencias
educativas
- Reflexión mediante lluvia de ideas
- Conceptualización a través de
cuadro comparativo
- Aplicación mediante debates
10hP
PRODUCTO:
Emite juicios de valor
sobre lo que es el conocimiento , los paradigmas, teorías y modelos.
2. Correlacionar con la realidad del
aprendizaje, las diferentes teorías y
Modelos
 Diferencias entre modelos
o Tradicional
o Naturalista
 Diferencias entre modelos
o Conductista
o Cognitivo
o Social Cognitivo

o
Aspectos positivos y
negativos
Tradicional



Elaborar un cuadro comparativo
sobre los modelos tradicional y
naturalista
Elaborar un cuadro comparativo
sobre los modelos conductista,
cognitivo y social-cognitivo
Elaborar diagramas circept sobre
los modelos Tradicional y
Naturalista

Con precisión y pertinencia

Demostrando conocimiento.
7
o

o
o
o

o
o

o
o
o
Naturalista
Aspectos positivos y
negativos
Conductista
Cognitivo
Social Cognitivo
Importancia de los
Modelos
Tradicional
Naturalista



Elaborar diagramas circept sobre
los modelos conductista,
cognitivo y social-cognitivo
Elaborar un ensayo sobre los
modelos tradicional y naturalista.
Elaborar un ensayo sobre los
modelos conductista, cognitivo y
social-cognitivo
Importancia de los
Modelos
Conductista
Cognitivo
Social Cognitivo

Demostrando conocimiento.

Con criticidad

Con criticidad
PRODUCTO:
Analiza los modelos pedagógicos para su desenvolvimiento profesional
3.
Realizar
ejemplificaciones
vivenciales para identificar los
diferentes postulados, de las teorías
y Modelos Pedagógicos
 Funcionamiento de las teorías:
o Condicionamiento Clásico
o CondicionamientoOperante.
 Funcionamiento de las teorías:
o Aprendizaje por descubrimiento
o Aprendizaje significativo
o Aprendizaje Socio-cultural

Recolectar y elaborar videos
demostrativos de las teorías del
condicionamiento clásico y
operante


Recolectar y elaborar videos
demostrativos de las teorías del
aprendizaje por descubrimiento,
aprendizaje significativo,
aprendizaje socio-cultural.

Demostrando capacidad
investigativa y esfuerzo para
el trabajo.

Elaborar un inventario de los fines
que persigue el condicionamiento
clásico y operante.

Con solvencia y capacidad
sintética.
Elaborar un inventario de los fines
que persiguen las teorías del
aprendizaje por descubrimiento,
aprendizaje significativo,
aprendizaje socio-cultural.

Con solvencia y capacidad
sintética.
 Fines de las teorías:
o Condicionamiento Clásico
o
Condicionamiento Operante.
 Fines de las teorías:
o Aprendizaje por descubrimiento
o Aprendizaje significativo
o Aprendizaje Socio-cultural

Demostrando capacidad
investigativa y esfuerzo para
el trabajo.
CARACTERIZAR
- Analizar cada teoría
- Determinar lo esencial
de cada teoría
- Seleccionar las
características
fundamentales de cada
teoría
ILUSTRAR
- Exponer las
características en una
rueda de atributos
20hP
8
PRODUCTO:
Elaboración de mentefactos de las teorías de aprendizaje
4. Criticar y seleccionarlas más
acertadas de acuerdo a criterio
personal y de equipo
 Utilidad de las teorías:
o Condicionamiento Clásico
o
Condicionamiento Operante.
 Utilidad de las teorías:
o Aprendizaje por descubrimiento
o Aprendizaje significativo
o Aprendizaje Socio-cultural

Construir fórmulas de leyes o
normas psicopedagógicas en base
al condicionamiento clásico y
operante.

Demostrando creatividad y
pertinencia.

Construir fórmulas de leyes o
normas psicopedagógicas en base
a las teorías del aprendizaje por
descubrimiento, aprendizaje
significativo, aprendizaje sociocultural.
.

Demostrando creatividad y
pertinencia.
BÚSQUEDA PARCIAL
- Determinar el problema
- Fundamentar
científicamente
(pensamientos
psicopedagógicos)
Organizar la búsqueda
de la solución
Resolver tareas
20hP
EXPOSICIÓN
PROBLÉMICA
- Determinar el problema
- Comunicar el
conocimiento
(Diapositivas)
- Formulación de la
hipótesis
- Encontrar la posible
solución
PRODUCTO:
Aplica el constructivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje.
 Metas
o
Ser humano
5. Realizar ejercicios de aplicación

o
o
o
Interaprendizaje
Maestro
Estudiantes
Pares
o
o
o
Contenidos
Habilidades
Destrezas
Competencias



Investigar y seleccionar las
concepciones del ser humano
actuales.
Entrevistar sobre los roles que se
cumplen y se desearían cumplir en
el interaprendizaje, maestros,
estudiantes y pares.


Con enfoque
axiológico.
Metodológicamente y
con pertinencia.
CONVERSACIÓN
HEURÍSTICA
Presentar la situación
problémica
- Plantear preguntas
- Analizar respuestas o
soluciones debatir descubrir
el problema y la solución.
20hP
9


Estrategias Metodológicas
o
Principios, criterios y
procedimientos para la
programación del pea.
o
Principios, criterios y
procedimientos para la
implementación del pea.
o Principios, criterios y
procedimientos para la evaluación
del pea.

Bosquejar una matriz curricular
con énfasis en los contenidos en
base a las investigaciones
anteriores.
Elaborar afiches con estrategias
metodológicas con las nuevas
propuestas para la programación,
la implementación y la evaluación
de los procesos de enseñanzaaprendizaje.

Esquemáticamente y con
capacidad crítica.

Con creatividad y
sistematización.
RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL FINAL:
Elaboración de un macro currículo.
10
IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
( Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico Práctico Innovador 9.0 a 10.0 Acreditable – ( Muy Satisfactorio)
Nivel Teórico Práctico Experto
Nivel Teórico Práctico Básico
8.0 a 8.9 Acreditable – ( Satisfactorio)
7.0 a 7.9 Acreditable – ( Aceptable)
Nivel Teórico Avanzado (análisis crítico) 5.5. a 6.9 No Aceptable
Nivel Teórico Básico (comprensión)
< a 5.5 No acreditable
Competencia especifica
Identificar los principales modelos pedagógicos y curriculares que rigen la educación
nacional, para el desarrollo del proceso didáctico con eficacia y eficiencia
ELEMENTO
INDICADORES DE LOGRO:
Analizar las proposiciones de las diferentes escuelas en relación a
Teorías y Modelos pedagógicos
- Construye mentefactos conceptuales de teoría,
paradigma y modelo pedagógico
- Demuestra interés por las temáticas
2.
Correlacionar con la realidad del aprendizaje, las diferentes
teorías y Modelos
- Elabora un cuadro comparativo entre los
modelos pedagógicos
- Demuestra comprensión
3.
- Construye ruedas de atributos de cada teoría.
- Colabora en la realización de trabajos
Realizar ejemplificaciones vivenciales para identificar los
diferentes postulados, de las teorías y Modelos Pedagógicos
.
4.
Criticar y seleccionarlas más acertadas de acuerdo a criterio
personal y de equipo
- Elabora microensayos
- Desarrolla rigor en el análisis y crítica
5. Realizar ejercicios de aplicación
- Expone soluciones a problemas educativos,
fundamentadas en los pensamientos
psicopedagógicos de los representantes de la
teoría cognitiva
- Es innovador en la ciencia y conocimiento
11
PROCESO DE VALORACIÓN
Competencia específica a desarrollar a través del módulo:
Identificar los principales modelos pedagógicos y curriculares que rigen la educación nacional,
para el desarrollo del proceso didáctico con eficacia y eficiencia .
ELEMENTOS
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
DEL MÓDULO
DIAGNOSTICA
FORMATIVA
Analizar
las
proposiciones de las
diferentes escuelas en
relación a Teorías y
Modelos pedagógicos
-Asocia
pedagógica
Construye mentefactos
conceptuales de teoría,
paradigma y modelo
pedagógico
- Demuestra interés por
las temáticas
TÉCNICAS
T. Encuesta
T. Observación
I. Lista de cotejo
E
INSTRUMENTOS
terminología
I. Cuestionario de
preguntas
EVALUACIÒN DE DESEMPEÑO
PRODUCTO
SUSTENTACIÓN
 Contenido 40
% (4 puntos)
 Presentación
30% (3 puntos)
 Ortografía 10
% (1 punto)
 Entrega 20% (2
puntos)
 Material
didáctico 30 %
(3 puntos)
 Contenido 30
% (3 puntos)
 Calidad de la
presentación
oral 40 % (4
puntos)
Presentación de
cuadros
comparativos de
teorías, paradigmas
y modelos
pedagógicos
T. Observación
I. Lista de cotejo
T Observación
I. Lista de cotejo
2.
Correlacionar con
la
realidad
del
aprendizaje,
las
diferentes teorías y
Modelos
Conceptualiza
teorías y modelos
pedagógicos
- Elabora un cuadro
comparativo entre los
modelos pedagógicos
Demuestra
comprensión
TÉCNICAS
E
INSTRUMENTOS
T. Organizador
T. Observación
Gráfico
I. Escala valorativa
I. Esquema
 Contenido 40
% (4 puntos)
 Presentación
30% (3 puntos)
 Ortografía 10
% (1 punto)
 Entrega 20% (2
puntos)
Caracterización
del los modelos
pedagógicos
T. Observación
 Material
didáctico 30 %
(3 puntos)
 Contenido 30
% (3 puntos)
Calidad de la
presentación oral
40 % (4 puntos)
T. Observación
I. Escala
valorativa
I. Escala
valorativa
3.
Realizar
ejemplificaciones
vivenciales
para
identificar
los
diferentes postulados,
de las teorías y
Modelos Pedagógicos
TÉCNICAS
E
INSTRUMENTOS
Identifica
modelos
pedagógicos
T. Prueba
I. Cuestionario
los
- Construye ruedas de
atributos de cada
teoría.
- Colabora en la
realización de trabajos
T. Observación
I. Lista de cotejo
 Contenido 40
% (4 puntos)
 Redacción
y
ortografía 40 %
(4 puntos)
 Entrega 20% (2
puntos)
Elaboración de
mentefactos de
las teorías de
aprendizaje T.
Observación
I. Lista de cotejo
 Material
didáctico 30 %
(3 puntos)
 Argumentación
40
%
(4
puntos)
 Calidad de la
presentación
oral 30 % (3
puntos)
T. Observación
I. Lista de cotejo
12
4.
Criticar y
seleccionarlas
más
acertadas de acuerdo a
criterio personal y de
equipo
Reconoce
las
teorías
de
aprendizaje
- Elabora micro
ensayos
- Desarrolla rigor en el
análisis y crítica
 Contenido 40
% (4 puntos)
 Presentación
30% (3 puntos)
 Ortografía 10
% (1 punto)
Entrega 20% (2
puntos)
TÉCNICAS
E
INSTRUMENTOS
5 Realizar ejercicios
de aplicación
TÉCNICAS
E
INSTRUMENTOS
T. Observación
I. Lista de cotejo
T. Observación
I. Lista de cotejo
Evoca
los
pensamientos
conductistas
- Expone soluciones a
problemas educativos,
fundamentadas en los
pensamientos
psicopedagógicos de
los representantes de
la teoría cognitiva
- Es innovador en la
ciencia y conocimiento
T. Observación
I. Lista de cotejo
T. Observación
I. Lista de cotejo
 Material
didáctico 30 %
(3 puntos)
 Contenido 30
% (3 puntos)
Calidad de la
presentación oral
40 % (4 puntos)
Presentación de
ensayos de los
pensamientos
psicopedagógicos
de las diferentes
teorías
T. Observación
I. Escala
valorativa

Estructura
del plan 20%
( 2 puntos)

Contenido
científico 20
%
(2
puntoso)

Redacción y
ortografía 20
% (2 puntos)

Claridad del
plan 20 % (2
puntos)

Puntualidad
de Entrega
20%
(2
puntos)
T. Observación
I. Escala
valorativa
Planteamiento de
soluciones a
problemas
educativos
T. Observación
I.Escala
Valorativa
T. Observación
I. Escala
valorativa
-
-
-
Material
didáctico 30
% (3 puntos)
Contenido
30
%
(3
puntos)
Exposición y
discusión 40
% (3 puntos)
13
V.GUÍAS INSTRUCCIONALES
Competencia específica a desarrollar a través del módulo:
Identificar los principales modelos pedagógicos y curriculares que rigen la educación nacional, para el
desarrollo del proceso didáctico con eficacia y eficiencia
ELEMENTOS
Analizar
las
proposiciones
de
las
diferentes escuelas en
relación a Teorías y
Modelos pedagógicos
INSTRUCCIONES


2.Correlacionar
con la
realidad del aprendizaje,
las diferentes teorías y
Modelos




3.Realizar
ejemplificaciones
vivenciales para identificar
los diferentes postulados,
de las teorías y Modelos
Pedagógicos



4.Criticar
y
seleccionarlas
más acertadas
de acuerdo a
criterio
personal y de
equipo



5.Realizar
ejercicios de

aplicación

RECURSOS
Medios
audiovisuales
- Recursos
impresos
- Material
bibliográfico
PRODUCTO
Construye
marco
conceptual sobre teorías
y modelos pedagógicos
(feria de organizadores
gráficos)
Localice los fundamentos y
definiciones de los modelos
pedagógicos
Extraiga
las
principales
características de cada modelo
pedagógico
Elabore un cuadro comparativo
atendiendo
las
diversas
perspectivas
-
Material
apoyo
de
Diferencia los modelos
pedagógicos en cuadro
comparativo
(Exposición)
Investigue acerca de las teorías
de aprendizaje
Lea el material de apoyo y
subraye las características
principales de cada teoría de
aprendizaje
Elabore ruedas de atributos de
cada teoría de aprendizaje
-
Material
de
apoyo
Material
bibliográfico
Equipo
de
proyección
Identificación
de
características de las
teorías de aprendizaje
(Socialización)
-
Asume una actitud crítica
de la teoría conductista y
la
realidad
educativa
(Micro ensayos)
Elabore un marco conceptual
utilizando
organizadores
gráficos.
Socialice su marco conceptual
con sus compañeros.
-
Establezca las características
predominantes
de
los
pensamientos
de
los
representantes de la teoría
conductista.
Establezca
ejemplos
vivenciales característicos de
esta teoría
Elabore
microensayo
confrontando el pensamiento
conductista y la realidad
educativa actual
Lea el material de apoyo y
caracterice los pensamientos
de los representantes de la
teoría cognitiva.
Describa problemas educativos
y proponga alternativas de
solución, fundamentados en las
teorías cognitivas


Material
de apoyo
Material
de
apoyo
Equipo
de
proyección
Elabora una propuesta
pedagógica
con
un
modelo fundamentado en
la
teoría
cognitiva.
(Exposición)
14
VI. MATERIAL DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA:
1. Perello, Julio, 1996. Apuntes para una pedagogía no directiva. Ediciones
UPS,Ecuador. Cod. UTA: 7670, 37.015,P455.
2. Bernal, González, María del Carmen, (2006). La teoría Pedagógica, Ediciones
Trillas, México.
Cod UTA: 8950, 37.015, B35.
3. Przesmycki, Halina (2000). La Pedagogía de contacto. España. Cod UTA: 8189,
37.015,P895.
Bibliografía Virtual:
Moran, L. (2008) Criterios para análisis comparativo de modelos y diseños educativos.
Educación y Educadores ,Editorial: D - Universidad de La Sabana
http://site.ebrary.com/lib/utasp/docDetail.action?docID=10565784&p00=teorias%20mod
elos%20pedagogicos
Pellón, R. (2015). Psicología del aprendizaje, Publisher: UNED - Universidad Nacional
de Educación a Distancia
http://site.ebrary.com/lib/utasp/detail.action?docID=11028821&p00=relaciones+humanas
García, A. ( 2014).Procesos de innovación didáctica basados en el uso de las nuevas
tecnologías , Ediciones Universidad de Salamanca
http://site.ebrary.com/lib/utasp/detail.action?docID=10903499&p00=modelos+pedagogicos
MATERIALES COMPLEMENTARIOS :
-
Modulo Tutorial
-
Diapositivas
-
Resúmenes adicionales
-
Multimedia
15
VIII.
VALIDACIÓN DEL MODULO FORMATIVO
Fecha de elaboración: Marzo, 20 de 2015
……………………………………………………..……….
Licda. Mg. Judith García Zavala
Docente Planificador UTA
Fecha de Presentación: Abril, 06 de 2015
………………………………………
Psóc. Educ. Mg.Luís Indacochea
……………………………….
Dra. Rocío Núñez López
Coordinador del Área
Coordinadora de Carrea
Evaluador del Módulo
Aval del Módulo
………………………………………………………….
Dr. Mg. Marcelo Núñez L.
Sudecano de la Facultad
Visto Bueno
16
17