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Caso de estudio 4: Grupo C – Blogs and ePortfolio – ePortfolio
(Learning Diary) – Mahara
Plan de implementación
Información
1. Información general
Nivel (edad de los estudiantes)
Estudiantes universitarios de segundo año
Disciplina/Área/Asignatura/Curso
Número de participantes
10
Categoría de la herramienta
ePortfolio (Learning Diary o diario de aprendizaje)
Herramienta/Recurso
Mahara
País
Idioma de
recurso
Biología – reflexión sobre el proceso de aprendizaje
Alemania
la
herramientas
o
Temporalización
Alemán e inglés
Fecha de inicio: abril 2013
Fecha de finalización: paso a la siguiente fase (en
curso)
¿Se ha utilizado un ejemplo de
escenario derivado de la fase
inicial del proyecto elene2learn
para inspirar esta práctica
educativa? Responder Sí o No
Si se ha hecho uso de un
ejemplo perteneciente a la fase
inicial del proyecto eLene2learn
nombrar el escenario concreto,
por favor.
Sí
ePortfolios/Diarios
de
aprendizaje
como
herramienta para promover las capacidades de
autoaprendizaje
2. Información específica sobre el caso
Finalidad
Estado del fin perseguido derivado
de la implementación del proyecto.
Por ejemplo: Crear un sentido de
Ayudar a los estudiantes a lo largo de todos sus
estudios a reflejar su propio proceso de aprendizaje
y desarrollar sus entornos personales de aprendizaje
(PLEs) de manera independiente a los cursos y
1
comunidad y soporte entre iguales.
módulos, y extensible a lo largo de toda su vida de
aprendizaje.
Objetivos
Listado de objetivos que se quieren
a conseguir a través de la
implementación del proyecto. Por
ejemplo:
incrementar
el
entendimiento, etc.
Con el diario de aprendizaje y otras funciones
también útiles del sistema ePortfolio se convierte en
un portfolio digital (desde el principio de los
estudios). De este modo, los estudiantes desarrollan
sus oportunidades para su particular entorno de
aprendizaje.
Los alumnos aprenden a observar su propio proceso
de aprendizaje, y en el caso de que sea necesario,
también a pedir ayuda.
Competencias de aprender a 
aprender que se desean conseguir: 
Autogestión (Gestión del tiempo)
Motivación y autoconfianza
Actividades propuestas
El diario de aprendizaje (desarrollado sobre la
Explicación de la naturaleza de las
tecnología Mahara) con un plugin especial se utiliza
actividades que tienen que realizar
porque permite gestionar y auto-reflexionar. Los
los estudiantes.
alumnos pueden utilizar esta herramienta de manera
voluntaria.
Se debería recomendar a los estudiantes su uso a lo
largo de todo el proceso de estudio.
Aproximación
metodológica 
adoptada
Explicación de cómo las actividades
son introducidas, desarrolladas y
apoyadas







Se requiere tener las habilidades necesarias,
tanto profesores como alumnos, para poder
introducir sin problemas los conceptos y uso de
Mahara. Se organizó una formación cara a cara
(F2Fworkshop) por los centros de estudios
desde dónde se remitía información en la Web.
Cada estudiante crea y utiliza su propio diario.
Los participantes deben poder responder a
preguntas predefinidas que estructuren su
trabajo.
Los estudiantes deciden si ellos quieren y qué
quieren presentar a sus compañeros
Los alumnos deciden quién realizará
la
presentación a l resto de la clase.
Los estudiantes deciden si y qué presentarán
durante la exposición (o si esta última será
realizada por otro estudiante).
Los profesores debatirán con los estudiantes (de
manera individual o anónima, en grupo) si hay
problemas dentro del proceso de aprendizaje en
grupo. En el caso de que existiesen problemas
de aprendizaje, profesor y alumno hablarían para
resolvernos.
El tiempo invertido por los profesores para
brindar feedback es parte del trabajo y depende
de la organización y medida del grupo. Para un
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grupo de 10 estudiantes el tiempo estimado es
de 2 horas.
Métodos de evaluación

Cuestionario
Identificar
los
métodos
de
cuatrismestre.
evaluación utilizadas para evaluar
los resultados, así como el impacto
de
la
acción
educativa
implementada
Ética
Presentación de cómo se han
tratado
cuestiones
éticas
relacionadas con la actividad
educativa.
en
línea
al
finalizar
el
Las actividades se basan en las guías éticas de la
universidad de bremen.
http://www.ethikkommission.uni-bremen.de/
Los participantes son informados acerca de:



La recogida de datos para la mejora del
proyecto elene2learn- Life Long Learning
Project.
El carácter anónimo de los datos recogidos y
su uso centrado en propósitos de
investigación ligados al proyecto europeo.
Los resultados de evaluación serán
compartidos con ellos..
4. Reflexión y recomendaciones derivadas de la actividad
educativa y de la aproximación metodológica utilizada
- por el profesor/tutor/formador
¿Qué ha funcionado bien?
(máx. 250 palabras)
2.
3.
¿Qué se debería modificar?
(Mejoras)
(máx. 250 palabras)
Hicimos uso de muchas referencis, palabras clave
cuestionarios opcionales, etc. para preparar una
mejor orientación.
No daríamos tanta información (guía lab) y ni
introducciones al curso, de nuevo.
No realizaríamos tests semanales.
No examinaríamos al finalizar el curso de nuevo
porque este hecho constituye una carga extra de
trabajo.
Se tiene que ser consciente de que los
comentarios/feedbacks tienen que ser no solo
divertidos sino también eficaces/útiles.
Se requiere un período de familiarización con las
aplicación de ePortfolio, así como con el sistema
3
de aprendizaje con el fin de poderlos utilizar
didácticamente y sin que constituyan una
sobrecarga de trabajo.
Recomendaciones que otros
profesores/docentes/formadores
deberían tener en cuenta desean
transferir
esta
experiencia
educativa.
(máx. 250 palabras)
Enlace
Autorizado para ser compartido
Etiquetas
1)
No hacer que el uso del ePortfolio sea
opcional
2)
Calificar los diarios
3)
No centralizarse en la auto-reflexión
https://epos.elearning.uni-bremen.de
Portfolio, Mahara, educación superior, educación
secundaria, interdisciplinariedad, alemán, inglés
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