Taller de Habilidades Profesionales para Jóvenes Científicas

Taller de Habilidades Profesionales para Jóvenes Científicas

Taller de Habilidades Profesionales para
Jóvenes Científicas
Preparación de proyectos de
investigación
María Eugenia Mendoza Álvarez
Instituto de Física
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México
[email protected]
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Contenido
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Motivación
El método científico
La investigación científica en el siglo XXI
Proyectos de investigación
La estructura básica de un proyecto
Ejemplos
Ejercicio grupal
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Remedios Varo
«Ciencia inútil»
3
Remedios Varo
«Creación de las aves»
4
Investigación Científica
•
Etimología: del francés antiguo ‘recerche’, buscar de nuevo (1577 )
•
Búsqueda metódica del conocimiento
•
La investigación original ataca nuevos problemas o revisa resultados previos
Originalidad
Creatividad
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Significación
Según RAE:
•
Capacidad de creación ⇒ acción y efecto de establecer,
introducir por vez primera algo
•
Cualidad de original ⇒ resulta de la inventiva del autor(a)
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El método científico
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Algunas razones para escribir un proyecto de investigación
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La investigación científica en el siglo XXI: Ciencia y Sociedad
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Política científica nacional e internacional
•
Innovación y cambio estructural en América Latina y el Caribe: estrategias para
un desarrollo regional inclusivo,
17 y 18 de junio de 2013, Río de Janeiro, Brasil.
Reunión convocada por
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de Argentina,
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación de Brasil,
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México y
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL)
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RESOLVEMOS
•
1. Fomentar el dialogo y la cooperación regional sobre las políticas nacionales de ciencia, tecnología e
innovación, y aquellas relacionadas con el avance de la sociedad de la información,
•
2. Promover políticas de inversión y expansión de nuevas capacidades productivas, con base en el
conocimiento científico, tecnológico y de innovación,
•
3. Promover políticas industriales en su función de la creación de nuevos sectores más allá de los aumentos de
competitividad de los sectores actualmente existentes, contribuyendo a avanzar en un paradigma
tecnológico ambientalmente sostenible,
•
4. Establecer los principios de colaboración regional para el desarrollo y un proceso de avance sobre la
base del fortalecimiento de capacidades e infraestructura científica nacional, cooperación en
políticas y reformas institucionales e implementación de proyectos comunes,
•
5. Impulsar la realización de estudios e intercambios de experiencias sobre las temáticas expresadas en esta y
otras reuniones prestando más atención y recursos a las acciones de implementación y evaluación
•
6. Profundizar los procesos de planificación generados en varios países de América latina y el Caribe y
propiciar la regionalización de esta herramienta con el fin de fortalecer las políticas de ciencia, tecnología e
innovación en los espacios de cooperación e integración regional.
•
7. Trabajar en la implementación de proyectos de cooperación regional en el área de la ciencia,
tecnología e innovación y de las tecnologías de la información y de las comunicaciones. Entre otros, los de
infraestructura de banda ancha, el desarrollo tecnológico y de innovación con foco en los discapacitados, la
eficiencia energética, los residuos eléctricos y electrónicos y la innovación en el sector productivo,
•
8. Convocar a los países a participar del sexto Foro mundial de la ciencia que se llevará a cabo en Río de
Janeiro, Brasil, del 24 al 27 noviembre de 2013,
14
•
9. Convocar a los países a participar de la XII Conferencia regional sobre la mujer de América
Latina y el Caribe que se llevará a cabo en Santo Domingo, República Dominicana, entre el 14
y el 18 de octubre de 2013, y se centrará en la igualdad de género, el empoderamiento de las mujeres y las
tecnologías de la información y de las comunicaciones,
•
10. Reconocer el trabajo de otras entidades y organismos regionales en materia de ciencia, tecnología e
innovación e invitarlos a ser parte de esta iniciativa, fomentando la coordinación y la integración de
esfuerzos,
•
11. Reconocer la labor de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe en la organización de este
evento y solicitar su colaboración en la continuidad de este proceso en el marco de, la recién creada ,
Conferencia de Ciencia, Innovación y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la CEPAL
•
12. Agradecer a los gobiernos de Argentina y México por la convocatoria y organización de esta reunión
ministerial,
•
13. Agradecer al pueblo y al gobierno de Brasil por su hospitalidad y esfuerzo en la organización de esta
reunión ministerial,
•
14. Solicitar a los gobiernos de Argentina, Brasil, México y a la Secretaría de la CEPAL, en su calidad de
convocantes de esta Reunión ministerial sobre innovación y cambio estructural en América Latina y el
Caribe: estrategias para un desarrollo regional inclusivo, que teniendo presente las reflexiones manifestados
por todos los países participantes en esta reunión de ministros, definan próximamente una agenda de
cooperación regional para convocar a la Primera reunión de la Conferencia de ciencia, innovación
y tecnologías de la información y las comunicaciones de la CEPAL.
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Convocatorias Nacionales:
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (México)
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Convocatoria _Investigacion_Científica_Básica_2013-2014.pdf
TDR _Convocatoria_Investigacion_Científica_Básica _2013-2014.pdf
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Convocatorias nacionales:
COLCIENCIAS (Colombia)
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Colciencias-2014.pdf
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CONVOCATORIAS: Comunidad Europea
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Science with-and-for Society
•
Horizon 2020 is the biggest EU Research and Innovation programme ever with
nearly €80 billion of funding available over 7 years (2014 to 2020) – in addition
to the private investment that this money will attract. It promises more
breakthroughs, discoveries and world-firsts by taking great ideas from the lab
to the market.
Societal challenges
Health, demographic change and wellbeing;
Food security, sustainable agriculture and forestry, marine and maritime and
inland water research, and the Bioeconomy;
Secure, clean and efficient energy;
Smart, green and integrated transport;
Climate action, environment, resource efficiency and raw materials;
Europe in a changing world - inclusive, innovative and reflective societies;
Secure societies - protecting freedom and security of Europe and its citizens.
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Bioeconomy
Europe's response to key environmental challenges the world is facing already
today. It is meant to reduce the dependence on natural resources, transform
manufacturing, promote sustainable production of renewable resources from
land, fisheries and aquaculture and their conversion into food, feed, fibre, biobased products and bio-energy, while growing new jobs and industries.
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Industrial leadership
Leadership in enabling and industrial
technologies"
Access to risk finance Innovation in SMEs
(Small-and-Medium-sized Enterprises)
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Remedios Varo
«Rompiendo círculos»
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Anteproyecto de investigación
•
Explorar el área dentro de la cual una pregunta de investigación puede existir:
¿Qué tipo de problemas deseo explorar?
¿Qué tipo de preguntas quiero hacer?
•
Tareas a realizar para el anteproyecto:
Elegir un área
Mapeo de problemas
Entender el campo de preguntas
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Investigación exploratoria
•
Enfoca y explora la pregunta de investigación a partir de preguntas como las
siguientes:
¿Qué tipo de preguntas debo hacer?
¿ Qué tipo de métodos podría elegir para responder estas preguntas?
¿Qué métodos específicos debería usar para responder estas preguntas?
•
Tareas a realizar:
Desarrollar preguntas
Establecer métodos
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Marcos de investigación
Básica
Búsqueda de principios generales que
permitan predecir resultados
↓
Genera teoría en diferentes niveles:
- macro → cubre varias áreas o campos
- medio → cubre temas específicos
- micro → enfoca preguntas precisas
•
Aplicada
Adapta los resultados de la
investigación básica a problemas
específicos
↓
Puede involucrar el desarrollo y prueba
de teorías para ciertas clases de
problemas.
•
Puede generar preguntas a la
investigación básica.
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Clases de investigación
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Teórica, empírica, conceptual
Cualitativa, cuantitativa, descriptiva, interpretativa
Matemática, lógica, filosófica
Histórica, textual, exegética*, hermenéutica**
Normativa
Fenomenológica
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Métodos de investigación
•
Cómo hacemos la investigación
Metodología: estudio comparativo de métodos.
Metódica: repertorio de métodos en un campo del conocimiento
Conocimiento y sensibilidad metodológica:
a)habilidad para entender los métodos de investigación y
utilizarlos efectivamente para responder las preguntas de investigación.
b) selección del problema, elección del objeto de investigación, niveles de análisis.
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Lineamientos generales de escritura
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Escribir cuidadosamente
Título descriptivo del trabajo propuesto
Introducir y definir términos
Construir buenos enunciados
Enlazar enunciados relacionados en párrafos claros
Trabajar hacia la construcción de una estructura general
Escriba enunciados en forma positiva
Usar lenguaje específico, definido, concreto,
Omita palabras innecesarias
Colocar al final las palabras enfáticas de un enunciado.
Escribir con nombres y verbos
Evitar el uso de calificativos
Use las citas constructivamente para sustentar el argumento
Use referencias precisas que permitan al lector localizar el material citado
Nunca use referencias de segunda mano de otros autores
Revisar y reescribir ……..
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Estructura básica del protocolo de los proyectos
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Título
Antecedentes
Objetivos
Metas
Métodos
Resultados esperados
Cronograma de actividades
Presupuesto y justificación
Bibliografía
ES FUNDAMENTAL ESTABLECER PRIMERO EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
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Ejemplo para un proyecto de investigación
Motivación para una indagación: mejoramiento de los resultados escolares en el
cálculo aritmético
1. Desarrollo de la idea del proyecto:
¿podría ser de utilidad el jugar con juguetes didácticos en casa?
2. Desarrollo del problema a investigar:
investigar la relación entre el entretenimiento con una caja de fichas para armar y
el desarrollo de las habilidades de cálculo.
3. Formulación de una pregunta de investigación:
¿en qué medida modifican los niños del país sus habilidades para los cálculos
elementales cuando se entretienen en casa con una caja de fichas para armar?
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Preguntas de investigación inservibles o inadmisibles
Para el problema de investigación mencionado, por ejemplo, no serían apropiadas las siguientes
formulaciones de preguntas de investigación:
a) ¿Cómo se puede mejorar la clase de aritmética? (no es lo suficientemente concreta)
b) ¿Se debería proporcionar a los alumnos cajas de fichas para armar? (pregunta normativa)
c) ¿Pueden las cajas de fichas para armar mejorar el aprendizaje, cuando los niños
probablemente no juegan con ellas en casa?
d) En el caso de la destinación a otras cosas o de la pérdida de fichas, por ejemplo por los
hermanos mayores o menores, ¿puede con todo esperarse un mejoramiento de las habilidades
para el cálculo aritmético?
Otras preguntas inadmisibles tendrían que ver con la metodología:
e) cuando se deban investigar cosas o situaciones que estén por fuera de la realidad observable.
f) cuando los métodos a aplicar implican procedimientos contrarios a la ética. Sería el caso de
investigaciones en las cuales se planeara hacer daño a las personas.
g) futuras aplicaciones del nuevo saber esperado quebrantarían determinadas normas éticas.
Un ejemplo de ello sería la investigación en armas de guerra.
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• Hipótesis
el formular posibles respuestas ayuda considerablemente a establecer con claridad la
importancia de un proyecto.
En el ejemplo citado anteriormente, una hipótesis central o hipótesis de trabajo
podría ser:
“Las habilidades para el cálculo aritmético pueden mejorarse mediante el
entretenimiento lúdico por fuera de la escuela”
• Estado del arte en la ciencia
Para que pueda ser reconocido un proyecto de investigación en sentido estricto, el
saber esperado debe ser realmente nuevo, según parámetros internacionales.
En el ejemplo citado habría que aclarar, por ejemplo, si la investigación ha sido
llevada a cabo en otro país bajo condiciones prácticamente iguales. En caso
afirmativo, la pregunta de investigación debería formularse de tal manera, que
ahora se trata de probar la transferibilidad de los resultados anteriores. En la
planeación concreta ello demandaría a la investigación nuevos enfoques, como puede
ser la comparación precisa de las condiciones y de los resultados objetivos en las dos
regiones.
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• Estrategia de investigación y selección de los métodos
La indagación sobre el estado del arte en la ciencia tiene además el objetivo de
localizar las respuestas parciales y los métodos existentes que ya han sido
reconocidos por la ciencia.
Como resultado debe tomarse una primera decisión sobre la estrategia de
investigación y los métodos que se han de aplicar.
En el ejemplo citado anteriormente, se comprobó que no todos los niños escolares del
país participarían, y que de las cajas de fichas para armar solamente se puede
trabajar con una, por lo cual es necesario realizar un proceso fundamentado de
selección (por ejemplo los niños del 2do al 4to grado escolar del pueblo Z, las cajas
para armar X de la empresa Y).
Debe decidirse si los resultados detectados se someterán a una comparación del
logro antes y después, o a una comparación con un grupo de control (niños sin cajas
de fichas).
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La solicitud no puede ignorar ni las respuestas parciales conocidas ni los métodos ya
que estos, por ejemplo, pueden representar resultados nuevos, aunque todavía por
refinar; ni puede programar el uso (sin justificación especial) de métodos que en
otros estudios anteriores se han mostrado poco apropiados frente a la pregunta
planteada.
De aquí se sigue, para el ejemplo planteado:
aunque en otra ocasión se ha comprobado que la caja de fichas X’ es más adecuada,
la investigación con la caja X puede con todo ser todavía científicamente
interesante, por ejemplo como motivación científica para el fabricante.
Pero ello no sería adecuado para probar la hipótesis principal y es posible que
tampoco sea financiado por una instancia externa.
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Refinamiento de la pregunta de investigación
Con un repaso preciso de los métodos disponibles se llega de nuevo a una situación en
la cual, eventualmente, debe reformularse la pregunta de investigación, con el fin de
armonizar los objetivos con la situación encontrada.
Esta armonización es sumamente importante.
La formulación de la pregunta debe ser refinada o especificada de tal manera que
pueda ser respondida con el desarrollo del proyecto de investigación.
En nuestro ejemplo se presentaron las situaciones siguientes:
• Cuando se prevé que no pueden conseguirse suficientes cajas de fichas X, debe
entonces reducirse en la pregunta de investigación el grupo objetivo de los niños
escolares.
• Si se diera el caso (ficticio), de que no hubiera métodos aplicables concretos, por
ejemplo para comprobar las competencias en la división, entonces habría que
eliminar ese tipo de cálculo de la pregunta (como alternativa, podría planearse un
programa propio de investigación en el que se planeara el desarrollo del método
faltante
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Objetivos parciales
Elaboración precisa del recorrido que se quiere hacer a partir del estado del arte de
la ciencia hasta llegar a la respuesta de la pregunta de investigación.
•
En el campo de las ciencias naturales y de la tecnología, en la medida en que se
trata de una medición estandarizada (por ejemplo, medir un parámetro estándar
en un nuevo material), la respuesta con frecuencia puede darse simplemente con
la observación a partir de un procedimiento debidamente establecido
•
Los objetivos parciales deben desagregar todo el proyecto en pasos individuales,
sin vacíos, cada uno de los cuales debe emprenderse para que en su conjunto
permitan una respuesta fundamentada a la pregunta de investigación.
Las preguntas parciales deben estar de tal manera configuradas, que el conjunto
de las respuestas correspondientes desemboque en una respuesta final a la
pregunta de investigación de todo el proyecto.
•
40
•
En el ejemplo adoptado, partimos de que hay que llevar a cabo una investigación
donde se comparen las competencias de cálculo aritmético antes y después (y no,
por ejemplo, la comparación entre dos poblaciones, una con y la otra sin caja de
fichas). De esta manera, un objetivo parcial debería ser la medición de las
competencias de cálculo al inicio del proyecto, puesto que sin este punto de
referencia no se puede dar respuesta a la pregunta de investigación.
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Errores típicos en la construcción de un proyecto de investigación
Los objetivos parecen girar predominantemente en torno a intenciones diferentes
a la de construir nuevo conocimiento.
• El problema de investigación ha sido formulado de manera muy ambiciosa.
• La pregunta de investigación no ha sido formulada con exactitud y no será por
tanto realizable más adelante.
• No se tuvo en cuenta el estado del arte de la ciencia (por ejemplo, los
conocimientos, métodos, problemas conocidos ya disponibles por fuera del propio
país).
• Los objetivos parciales ostentan vacíos y no conducen necesariamente a una
respuesta a la pregunta de investigación.
• Los objetivos parciales son demasiados o muy dispersos, por lo cual no pueden
alcanzarse de manera realista.
• Los métodos no son adecuados a los interrogantes planteados.
• La realización del proyecto no es realista (por ejemplo, desde el punto de vista de
los recursos demandados)
•
42
¡Manos a la obra!
EJERCICIO GRUPAL
PROPONER UN PROBLEMA
Formato propuesto.docx
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