Lollipop 2 1.1A–1.1B Welcome to School

Transcripción

Lollipop 2 1.1A–1.1B
CONTENIDO
Welcome to School
PLAN DE CLASE
Páginas: 2–3
Fase: ESA (ENGRANAR)
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
Propósito
Identificarse a sí mismo y a otros
Saludar y despedir
Esta es la primera vez que los estudiantes hacen la rutina diaria.
Por lo tanto, tome algo de tiempo para familiarizarlos con las
canciones. Explica el significado de las canciones y lo que espera
de ellos. Deben participar diciendo la fecha o pasando
individualmente a cantar The Alphabet Song tocando las letras.
Competencia
Lenguaje y comunicación
Lenguaje funcional
Hello! My name is ....
What’s your name? I’m ….
Materiales
Apoyos visuales # 1, 2, 3
Bolsita de frijoles (del tamaño de la palma
de la mano)
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Lista de canciones para la rutina diaria:
 Good Morning (canción)
Mientras canta Good Morning, salude a cada
alumno de la mano.
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
ACTIVIDAD DE CLASE
 Siente a los alumnos en un círculo y preséntese.
 Pregunte al grupo: “What’s your name?”
 Explique a los estudiantes que les lanzará la bolsita de
frijoles a uno de ellos, quien se presentara al grupo
diciendo: “Hello! I am ….” Después, él/ella lanzará la
bolsita de regreso a usted y usted la lanzará a otro
estudiante. Repita este ejercicio hasta que todos se
hayan presentado.
Ejercicio 1.1A (pág. 2)
 Pida a los alumnos que regresen a sus lugares y que
abran su libro en la página 2. Pregunte lo que está
sucediendo en la imagen.
 Pregúnteles quien creen que esta en los dibujos.
 Diga que ellos son Tony, Paty y la Profesora Michelle y
que ellos los ayudarán a aprender Inglés.
Ejercicio 1.1B (pág. 3)
 Dirija la atención de los alumnos a la página 3.
 Mencione a los alumnos lo que Teacher Michelle está
preguntando.
 Pida que contesten diciendo: “Hello! My name is ….”
 Pida a los alumnos que se dibujen a sí mismos y, de ser
posible, que escriban su nombre.
 De no ser posible, escriba el nombre del alumno en el
espacio marcado.
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: Skidamarink
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Please come and sit in a circle.
 Hello! My name is Teacher/Miss/Mr. [your name].
 What’s your name? (Toss the bean bag to S1.)
 S1: Hello! I am [his/her name].
 Toss the bean bag back to me, please.
 (Toss the bean bag to S2.) What’s your name?
 S2: Hello, I am [his/her name].
(Repeat activity until all students have participated.)
 Now go back to your seat.
 Open your book to page 2.
 What is happening?
 This is the teacher, Miss Michelle.
 She is saying hello to the students. Who are they?
 Look! This is Paty and this is Tony.
 They are going to help you learn English.
 Look! Who is this? Teacher Michelle!
 She is saying “Hello! What’s your name?”
 How do you answer? (Ss: Hello! My name is ….)
 Now, draw yourself sitting at the table.
 Done? Write your name below. (Point.)
 (If you are writing names for students, say to
individual students.) Hello! What’s your name?
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing Skidamarink!
 Thank you! Please sit down!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 2 1.1C–1.1D
CONTENIDO
Páginas: 4–5
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósito
Saludar y despedirse
Competencia
Matemática
Welcome to School
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❷❸❹❽
Vocabulario
what, his, her, name
Lenguaje funcional
What’s his name? His name is Tony.
What’s her name? Her name is Paty.
Materiales
Bolsita de frijoles (del tamaño de la palma
de la mano)
Tarea
Pida a los alumnos que lleven una
fotografía de ellos mismos para la
siguiente clase.
Notas / Evaluación
ACTIVIDAD DE CLASE
 Siente a los alumnos en un círculo.
 Lance la bolsita de frijoles a un alumno.
 Pídale que se presente diciendo: “Hello! My name is ...”
 El estudiante que tiene la bolsita la lanzará después a
otro mientras dice: “What’s your name?”
 El estudiante que reciba la bolsita deberá contestar y
luego deberá lanzarla a otro estudiante.
 Continúe hasta que todos los alumnos hayan
participado.
Ejercicio 1.1C (pág. 4)
 Pida a los alumnos que regresen a sus lugares y que
abran su libro en la página 4. Mencione lo que Teacher
Michelle está haciendo.
 Pida que repitan: “What’s his name?”
 Pida que tracen las flechas punteadas hacia Tony con
su dedo. Repita al menos tres veces.
 Explique que “his” se usa cuando se refiere a un niño.
 Ahora pida que tracen la línea con un color.
 Repita lo mismo para Paty y explique cuándo se utiliza
“her.”
Ejercicio 1.1D (pág. 5)
 Continúe con la página 5 y explique a los alumnos cómo
deberán contestar las preguntas utilizando “his” y “her.”
 Pida a los alumnos que repitan las respuestas de Tony y
Paty. Pida a los alumnos que tracen las flechas
punteadas con sus dedos varias veces y luego que
tracen las líneas con un color.
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Traer a clase una fotografía de ellos mismos.
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Please come and sit in a circle.
 Hello! I’m Teacher/Miss/Mr. [your name].
 What’s your name? (Toss the bean bag to S1.)
 S1: Hello! I’m [his/her name]. (Toss the bean bag to
S2.) What’s your name?
 S2: Hello, I’m [his/her name].
(Repeat activity until all students have participated.)
 Look! This is Teacher Michelle. She is asking,
“What’s his name?” Let’s repeat her question.
 Now trace the dots with your finger. Again.
 Who’s at the end of the line? Yes, Tony!
 Teacher Michelle is asking the class what Tony’s
name is. Tony is a boy. We use “his” for a boy.
 Let’s repeat again: What’s his name?
 Now trace the dotted line with your crayon.
 Look! Now Teacher Michelle is asking, “What’s her
name?” Let’s repeat her question.
 Who do we see this time? Yes, Paty!
 We use “her” this time because Paty is a girl.
 Let’s repeat again: What’s her name?
 Now trace the dotted line with your crayon.
 Now Teacher Michelle is asking Tony what the girl’s
name is. She says, “What’s her name?” Repeat.
 Her name is …? Paty! Repeat: Her name is Paty.”
 Next use a crayon to trace the dotted line.
 Repeat: What’s her name? Her name is Paty.
(Repeat for “What’s his name? His name is Tony.”)
CIERRE DE CLASE
 Please bring a photo of yourself for the next class!
Lollipop 2 1.1E–1.1F
CONTENIDO
Páginas: 6–7
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Saludar y despedirse
Competencia
Matemática
Vocabulario
what, his, her, name
Lenguaje Funcional
What’s his name? His name is Tony.
What’s her name? Her name is Paty.
Materiales
Tijeras
Pegamento
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Welcome to School
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❺❻❼❽
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 1.1E (pág. 6)
 Pida a los alumnos que abran su libro en la página 6.
 Señale a Paty y pregunte a los alumnos: “What’s her
name?”
 Los alumnos deberán responder: “Her name is Paty.”
 Pida que tracen la fleche punteada y que repitan:
“What’s her name? Her name is Paty.”
 Repita varias veces.
 Luego, pida a los alumnos que tracen la línea con un
color.
 Repita lo mismo para “What his name? His name is
Tony.”
 Recuerde a los alumnos cúando utilizar “his” y “her.”
 Ahora pida que coloreen las imágenes.
Ejercicio 1.1F (pág. 7)
 Mencione lo que Teacher Michelle está preguntando.
 Pida que pregunten entre ellos: “What’s your name?”
 Pida que contesten diciendo: “My name is ….”
 Pida que peguen la fotografía que trajeron a clase en el
espacio proporcionado. Si no trajeron una, pida que se
dibujen a sí mismos en el espacio.
 Mientras pegan o dibujan, pase con algunos alumnos
individualmente y pregunte: “What’s your name?”
 Si les es posible escribir su nombre, pida que lo hagan.
Si no, escriba usted el nombre en el espacio
proporcionado.
CIERRE DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 (Point to Paty.) Look! What’s her name?
 That’s right! Her name is Paty.
 Now trace the dots with your finger.
 Repeat: What’s her name? Her name is Paty.
 Let’s do it again. Trace and repeat.
 Now use a crayon to trace the dotted line.
 (Point to Tony.) Look! What’s his name?
 Correct! His name is Tony.
 Trace the dots with your finger.
 Repeat: What’s his name? His name is Tony.
 Let’s do it again. Trace and repeat.
 Now use a crayon to trace the dotted line.
 Remember, when we talk about a girl, we use “her.”
When we talk about a boy, we use “his.”
 Color Teacher Michelle, Paty, and Tony.
 Let’s look at page 7.
 Teacher Michelle is asking you, “What’s your
name?” How do you answer?
 Now ask each other “What’s your name?”
 Answer your friends by saying: My name is ….
 Did you bring your photo? Have your photo ready!
 Paste your photo in the box here. (Point.) If you
didn’t bring a photo, draw your picture in the box.
 (Ask individual students.) What’s your name?
 Now write your name in the blank.
CIERRE DE CLASE
CONTENIDO
Páginas: 8–9
Propósito
Utilizar expresiones de cortesía
Competencia
Vocabulario
thank you, sit down, please, excuse me,
may, restroom
Lenguaje funcional
Thank you.
May I go to the restroom?
Sit down, please.
Excuse me.
Materiales
Apoyos visuales # 4, 5, 6, 7
Tarea
Colorear las páginas 8–9.
Notas / Evaluación
Magic Words
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
ACTIVIDAD DE CLASE
 Today we are going to learn very important words
that we must use in the classroom ALL the time.
 They are called MAGIC WORDS!
 Let’s look at how Tony, Paty, and Teacher Michelle
use these words.
LOLLISTEPS
 (Point to Tony.) Look! Who’s this? Tony!
 Tony is saying “Thank you!”
 Can you show me Tony in your book?
 Repeat after me: Thank you!
 (Go around the class.) Now when I come to you,
point to Tony and say aloud what Tony is saying.
 Next, let’s look for Teacher Michelle.
(Repeat the above for “Sit down, please.”)
❶❷❸❹
ACTIVIDAD DE CLASE
 Mencione al grupo que aprenderán unas “Palabras
Mágicas” que son muy importantes y que deberán
utilizar en el salón de clases.
 Explique de manera sencilla cuándo se deberán utilizar
estas palabras.
 Pida que abran su libro en la página 8.
 Pida que busquen la imagen donde Tony está diciendo
“Thank you!” Y pida que repitan: “Thank you!”
 Camine alrededor del salón y pregunte a algunos
alumnos que señalen las palabras “Thank you!” y que lo
digan en voz alta.
 Repita la misma presentación para “Sit down, please.”
 Pida que busquen la imagen donde Paty está diciendo
“Excuse me!” Pida que repitan: “Excuse me!”
 Repita lo mismo para: “May I go to the restroom?”
 Mencione cualquiera de las “Palabras Mágicas” al
azahar y pida a los alumnos que señalen la imagen
correcta.
Después, invierta la actividad señalando cualquier
imagen y pidiendo a los alumnos que digan la “Palabra
Mágica” correcta.
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas 8–9.
GUIÓN DEL MAESTRO
 Where is Paty?
 Paty is saying “Excuse me!”
 Repeat after me: Excuse me!
 (Point to Tony.) Look! What is Tony saying?
 Yes! He is saying “May I go to the restroom?”
 Repeat after me: “May I go to the restroom?”
 Now I will say some “Magic Words.” Point to the
correct picture. Thank you! Excuse me! Sit down,
please? May I go to the restroom? (Repeat.)
 This time I will point to a picture and you will say the
“Magic Words”! Ready? (Point to any picture.)
CIERRE DE CLASE
 For homework, please color pages 8–9.
CONTENIDO
Páginas: 10–11
Propósito
Competencia
Motora
Vocabulario
may, restroom
Lenguaje funcional
Thank you.
Sit down, please.
Excuse me.
Materiales
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Magic Words
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❹❻❼❽
ACTIVIDAD DE CLASE
 Mencione al grupo que seguirán trabajando con las
“Palabras Mágicas.”
 Pida que busquen a Tony.
 Pregunte al grupo qué está diciendo Tony.
 Pida a los alumnos que tracen las líneas punteadas y
después que coloreen la imagen de Tony y su amigo.
 Pida que repitan: “Thank you!”
 Ahora, pida que busquen a Teacher Michelle.
 Pregunte al grupo qué está diciendo.
 Pida que tracen las líneas punteadas y que después
coloreen la imagen de Teacher Michelle y Paty.
 Pida que repitan: “Sit down, please.”
 Pida al grupo que busquen a Paty.
 Pregunte qué está diciendo Paty.
coloreen la imagen de Paty y su amiga.
 Pida que repitan: “Excuse me!”
 Pida que busquen a Tony.
 Pregunté qué está diciendo Tony.
coloreen la imagen de Tony y Teacher Michelle.
 Pida que repitan: “May I go to the restroom?”
CIERRE DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 We are going to practice the “Magic Words” today.
 Do you remember them? What are they?
 Where is Tony?
 What is Tony saying?
 Trace the broken lines with your black crayon.
 Color Tony and his friend.
 Done? Repeat after me: Thank you!
 Where is Teacher Michelle?
 What is she saying to Paty?
 Color Teacher Michelle and Paty.
 Done? Repeat after me: Sit down, please.
 Where is Paty? There! Paty wants to come in.
 What does she have to say?
 Now color the picture of Paty and her friend.
 Repeat after me: Excuse me!
 Where is Tony?
 What is Tony asking Teacher Michelle?
 Now color the picture of Tony and Teacher Michelle.
CIERRE DE CLASE
CONTENIDO
Páginas: 12–13
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Competencia
Matemática
Vocabulario
may, restroom
Lenguaje funcional
Thank you.
Sit down, please.
Excuse me.
Materiales
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Magic Words
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❹❻❽
ACTIVIDAD DE CLASE
 Pida a los alumnos que abran su libro en página 12.
 Mencione a los alumnos que leerán unas “Palabras
Mágicas.”
 Pida a los alumnos que observen la burbuja de diálogo
y pregunte lo que dice. Pida que tracen la flecha
punteada con su dedo hacia la pista.
 Aunque quizá no podrán leer el texto, podrán adivinar al
ver la imagen.
 Pida que tracen la línea con un color.
 Continúe con las siguientes tres burbujas de diálogo.
 Ahora, pida que coloreen las imágenes.
 Mientras colorean, acérquese a algunos alumnos
individualmente, señale cualquier imagen y pida que
digan las “Palabras Mágicas.”
 Pida a los alumnos que preparen su color rojo, verde,
azul y Amarillo.
 Explique al grupo que deberán escuchar las “Palabras
Mágicas” que usted mencione, y luego deberán
encerrar las imágenes en un círculo.
 Revise que hayan encerrado correctamente.
 Ahora pida que coloreen las imágenes.
CIERRE DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Let’s read the “Magic Words”!
 (Point to the first speech bubble.) Look! What does
it say? Follow the dots with your finger!
 What does it say? (Ss: Excuse me!) Very good!
 Now take a crayon. Trace the dotted line to where
Paty is saying “Excuse me!”
 (Point to the second speech bubble.) Now look at
the next one. What does it say? (Ss: Thank you!)
 Trace the dotted line with your crayon.
(Repeat the above for the next two speech bubbles.)
 Now let’s color the pictures.
 (Go to individual students.) What does this say?
 Take out your red, green, blue, and yellow crayons.
 I am going to say the “Magic Words.” Listen
carefully. Then find and circle and correct picture.
 Ready? Let’s start.
1. Circle in red: Excuse me!
2. Circle in green: Thank you!
3. Circle in blue: May I go to the restroom?
4. Finally, circle in yellow: Sit down, please.
 Did you circle correctly? Let me check!
 Great job! Now color the pictures.
CIERRE DE CLASE
CONTENIDO
Páginas: 14–15
Propósito
Identificar objetos del salón de clase
Competencia
Vocabulario
board, desk, chair, pencil, scissors,
crayon
Lenguaje funcional
This is a chair.
Is this a chair? Yes. / No.
What is this? It’s a crayon.
Materiales
Apoyos visuales # 8, 9, 10, 11, 12, 13
Tarea
Notas / Evaluación
My Classroom
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❶❷❸❹
Note
 Para la presentación de éste vocabulario, será mejor
que utilice objetos reales junto con las tarjetas, para
que los alumnos puedan familiarizarse con las
imágenes.
ACTIVIDAD DE CLASE
 Pida que abran su libro en la página 14.
 Mencione a los alumnos que Teacher Michelle les
enseñará nuevas palabras. Son objetos que se
encuentran en el salón de clases.
 Pida a los alumnos que señalen el pizarrón y digan:
“board.”
 Continúe con la misma presentación para “desk” y
“chair.”
 Continúe con la misma presentación para “pencil,”
“scissors” y “crayon.”
EXTENSIÓN
 Coloque las tarjetas del vocabulario boca abajo en la
mesa. Invite a algunos alumnos a pasar a escoger
cualquier tarjeta, tendrán que voltearla y decir la palabra
en voz alta.
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas14–15.
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Look! Who’s this? Yes, Teacher Michelle!
 She is teaching us new words.
 These are things in the classroom.
 Let’s point to the words Teacher Michelle says.
 Show me the board. Good! Repeat after me: Board.
 Show me the desk. Repeat after me: Desk.
 Show me the chair. Repeat after me: Chair.
 Now look at these items.
 Show me the pencil. Repeat after me: Pencil.
 Show me the scissors. Repeat after me: Scissors.
 Show me the crayon. Repeat after me: Crayon.
 Well done!
EXTENSION
 Now take turns to come up.
 Open any flashcard and tell the class what it is.
CIERRE DE CLASE
CONTENIDO
Páginas: 16–17
Propósito
Competencia
Motora
Vocabulario
board, chair, crayon, pencil, scissors,
desk
Lenguaje funcional
Is this a pencil or a crayon? A crayon.
Is this a board or a desk? A desk.
Materiales
Apoyos visuales # 8, 9, 10, 11, 12, 13
Objetos reales para el vocabulario
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
My Classroom
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❹❺❻❼
Nota
❼: Do you have a pencil?
ACTIVIDAD DE CLASE
 Pida que preparen su color verde, rojo y azul.
 Mencione que deberán escuchar con atención a sus
instrucciones.
 Pida que busquen el pizarrón.
 Pida que tracen la línea punteada primero con su dedo.
 Después pida que tracen las líneas con el color verde.
 Mientras trazan, pida que repitan: “It is a board.”
 Repita el procedimiento para “chair” y “crayon”
utilizando diferentes colores.
 Continúe con la misma actividad.
CIERRE DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Have your blue, red, and green crayons ready!
 Today we are going to trace some lines. We will first
use our finger, and then our crayon. Let’s start!
 Where is the board?
 Trace the missing parts with your finger.
 Now trace the lines with your green crayon.
 Repeat after me: It is a board.
 Next look for the chair.
 Now trace the lines with your red crayon.
 Repeat after me: It is a chair.
 Where is the crayon?
 Now trace the lines with your blue crayon.
 Repeat after me: It is a crayon.
 Let’s look for the scissors.
 Then trace the lines with your blue crayon.
 Repeat after me: Scissors.
 Next look for the desk.
 Now trace the lines with your green crayon.
 Repeat after me: It is a desk.
 Can you show the pencil?
 Now trace the lines with your red crayon.
 Repeat after me: It is a pencil.
 You did a wonderful job!
CIERRE DE CLASE
CONTENIDO
Páginas: 18–19
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Competencia
Matemática
Vocabulario
board, chair, crayon, pencil, scissors,
desk
Lenguaje funcional
Is this a pencil or a crayon? A crayon.
Is this a board or a desk? A desk
Materiales
Apoyos visuales # 8, 9, 10, 11, 12, 13
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
My Classroom
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❺❻❼❽
Nota
❼: Do you have a pencil?
ACTIVIDAD DE CLASE
 Pida al grupo que abran su libro en la página 18.
 Pida que preparen su color verde, rojo y azul.
 Pida que señalen el escritorio y que busquen su
sombra. Después que unan ambas con un color rojo.
 Pida que repitan: “This is a desk.”
 Repita el procedimiento para “chair” y “crayon”
 Dirija a los alumnos a la página 19.
 Pida a los alumnos que busquen el lápiz y que busquen
su sombra. Después que unan ambas con un color rojo.
 Pida que repitan: “This is a pencil.”
 Repita el procedimiento para “scissors” y “board”
CIERRE DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Have your crayons ready!
 We need red, green, and blue.
 Can you point to the desk? Great!
 Which is the desk’s shadow?
 Match them with your red crayon.
 Repeat after me: This is a desk.
 Now can you point to the chair?
 Which is its shadow? Good!
 Match them with your green crayon.
 Repeat after me: This is a chair.
 Let’s look for the crayon.
 Which is its shadow?
 Match them with your blue crayon.
 Repeat after me: This is a crayon.
 Let’s continue on page 19.
 Can you point to the pencil? Great!
 Which is the pencil’s shadow?
 Match them with your red crayon.
 Repeat after me: This is a pencil.
 Now can you point to the scissors?
 Which is its shadow? Good!
 Match them with your green crayon.
 Repeat after me: These are scissors.
 Let’s look for the board.
 Which is its shadow?
 Match them with your blue crayon.
 Repeat after me: This is a board.
CIERRE DE CLASE
CONTENIDO
Páginas: 20–21
Propósito
Comprender el lenguaje del salón de
clases
Competencia
Vocabulario
listen, repeat, color, point, cut, trace
Lenguaje funcional
Point.
Is this trace? Yes. / No.
Is this point or color? Color.
Materiales
Apoyos visuales # 14, 15, 16, 17, 18, 19
Tarea
Notas / Evaluación
Classroom Language
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❶❷❸❹❽
ACTIVIDAD DE CLASE
 Mencione al grupo que Teacher Michelle les mostrará
algunas palabras que utilizarán en clase todos los días.
 Pida a los alumnos que señalen a Paty, quién está
repitiendo lo que Teacher Michelle está diciendo.
 Pida que repitan después de usted: “Repeat.”
 Ahora pida que señalen a Tony, quien está escuchando.
 Pida que repitan después de usted: “Listen.”
 Pida que señalen a la niña que está coloreando y que
repitan después de usted: “Color.”
 Señale cada personaje al azahar y pida a los alumnos
que repitan la instrucción que le corresponde.
 Con la ayuda de mímica, diga: “Trace.”
 Pida a los alumnos que hagan lo mismo.
 Ahora, pida que señalen al niño que está trazando.
 Pida que repitan después de usted: “Trace.”
 Continúe con la misma presentación para “cut” y “point.”
CIERRE DE CLASE
 Tarea: Colorear las páginas 20–21.
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Look! Teacher Michelle is showing us some words.
 These are words we will use in class all the time.
 We must pay special attention and memorize them!
 Teacher Michelle says “Pencil.” Then Paty says the
same word! This is “Repeat.”
 Now show me, who is repeating Teacher Michelle?
 Say after me: Repeat.
 Look! Tony is listening to Teacher Michelle.
 When we listen, we do not talk.
 Can you find Tony?
 We just learned “Repeat.” Now repeat: Listen.
 Look! This girl is coloring with her crayon.
 Now show me, who is coloring?
 Repeat after me: Color.
 (Point to any character.) What is this?
 Let’s continue on page 21.
 Look at me. (Mime “trace.”) Trace.
 Your turn! (Mime again.) Do this and say trace.
 Show me, who is tracing?
 Repeat after me: Trace.
 (Mime “point.”) Look! This is how we point.
 Let’s point to Tony!
 Repeat after me: Point.
 (Mime “cut.”) Cut!
 Follow me. (Mime again.) Do this and say cut.
 Who is cutting with her scissors? Point.
 Repeat after me: Cut.
CIERRE DE CLASE
CONTENIDO
Páginas: 22–23
Propósito
clases
Competencia
Motora
Vocabulario
Lenguaje funcional
Please repeat!
Can you show me color?
Which is trace?
Materiales
Apoyos visuales # 14, 15, 16, 17, 18, 19
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Classroom Language
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❸❹❻❽
ACTIVIDAD DE CLASE
 Mencione que leerán algunas palabras.
 Pida que señalen la primera imagen de Teacher
Michelle y pregunte lo que está diciendo.
 Pida que tracen la flecha punteada con su dedo.
 Los alumnos podrán adivinar lo que Teacher Michelle
está diciendo por medio de la imagen inferior.
 Pida que repitan varias veces: “Listen.”
 Pida a los alumnos que unan las imágenes con un
color.
 Repita lo mismo para “repeat” y “color.”
 Continúe con la misma actividad en la página 23.
 En cuanto todas las imágenes hayan sido unidas, pida a
los alumnos que coloreen las imágenes en ambas
páginas.
 Mientras colorean, acérquese a algunos alumnos
individualmente, señale cualquier imagen y pregunte lo
que Teacher Michelle está diciendo.
CIERRE DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Let’s learn to read the classroom language!
 Show me Teacher Michelle. What is she saying?
 Follow the dots with your finger to find out!
 So what did Teacher Michelle say? (Ss: Listen.)
 Repeat after me: Listen.
 Now use a colored pencil to match the pictures.
 Let’s look at the next one. Show me Teacher
Michelle again. What is she saying now?
 Follow the dots. (Ss: Repeat.)
 Good! Let’s say together: Repeat.
 Now match the pictures with your colored pencil.
 Let’s look at the third one. What do you think
Teacher Michelle is saying this time? (Ss: Color.)
 Good! Repeat after me: Color.
 Match the pictures with your colored pencil.
 Let’s continue.
(Repeat the above for “Point,” “Cut,” and “Trace.”)
 Now color the pictures on both pages.
 (Go to individual students.) What is Teacher
Michelle saying?
 You did a great job!
CIERRE DE CLASE
CONTENIDO
Páginas: 24–25
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
clases
Competencia
Motora
Classroom Language
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❺❻❼
Vocabulario
Lenguaje funcional
Please repeat!
Can you show me color?
Which is trace?
Materiales
Apoyos visuales # 14, 15, 16, 17, 18, 19
Pegamento
Tijeras
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
ACTIVIDAD DE CLASE
 Mencione a los alumnos que tendrán que recortar y
pegar imágenes de Paty y sus amigos.
 Pida que busquen los recortes relacionados al
vocabulario del salón de clases. Luego, pida que
recorten los primeros tres.
 Debido a que ésta podrá ser la primera vez que algunos
alumnos manejan tijeras, tómese tiempo para guiarlos y
enseñarles a hacerlo.
 Cuando terminen, diríjalos a la página 24.
 Pida que tengan listos sus recortes y pegamento.
 Pida que peguen los recortes en los espacios correctos.
 Dirija a los alumnos a la página 207 de nuevo a recortar
las tres imágenes restantes relacionadas al vocabulario
del salón de clases.
 Cuando terminen, diríjalos a la página 25.
 Continúe con la misma actividad.
 Una vez que el ejercicio haya sido terminado, invite a
los alumnos a pasar al frente a presentar su trabajo.
 Anímelos a señalar y describir cada imagen.
CIERRE DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Today we are going to cut and paste pictures of
Paty and her friends doing things in the classroom!
 Let’s turn to page 207 at the back of your book.
 Let’s look for the classroom language Teacher
Michelle taught us. Here they are!
 (Point to cutouts for 1.4E.) Cut out these three.
 Done? Let’s turn back to page 24.
 Have your glue and cutouts ready.
(Guide students by pointing to the correct boxes.)
 Teacher Michelle says “Listen!” Show me who is
listening. Good. Paste the picture here.
 Teacher Michelle says, “Color!” Show me who is
coloring. Paste the picture here.
 Now Teacher Michelle says, “Repeat!” Who is
repeating? Good. Paste the picture here.
 Let’s cut out more pictures! Turn to page 207.
 (Point to cutouts for 1.4F.) Now cut these out.
 Done? Let’s turn back to page 25.
 Have your glue and cutouts ready.
(Guide students by pointing to the correct boxes.)
 Teacher Michelle says “Point!” Let’s look for the
correct picture. Good. Paste the picture here.
 Teacher Michelle says, “Trace!” Who is tracing?
Yes! Paste the picture here.
 Now Teacher Michelle says, “Cut!” The last one is
“cut.” Paste the picture here. Good job!
CIERRE DE CLASE

Lollipop 2 1.1A–1.1B Welcome to School

Transcripción

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