Secundaria Walters

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Secundaria Walters

Secundaria Walters
39600 Logan Drive • Fremont, CA 94538 • (510) 656-7211 • Niveles de año
Brian Weems, Director/a
[email protected]
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14
Publicado durante el año escolar 2014-15
Descripción escolar
------Distrito Escolar Unificado de
Fremont
4210 Technology Drive
Fremont, CA 94538
(510) 657-2350
www.fremont.k12.ca.us
Junta Directiva Distrital
El personal de la Secundaria Walters está dedicado al crecimiento y desarrollo del alumno entero.
Nuestra meta es proporcionar a todos los alumnos un currículo apropiado, exigente y riguroso.
Creemos que cada alumno puede lograr éxito académico cuando recibe experiencias educativas
de calidad que reconocen y mantienen altas expectativas. Nos apoyaremos mientras
implementamos las Normas Básicas Comunes y Evaluación Smarter Balanced. Para apoyar
nuestros alumnos brindaremos una amplia gama de servicios y programas que aborden las
necesidades de desarrollo académico y social únicas en los alumnos de secundaria.
Nuestros alumnos reciben oportunidades para ser miembros activos de la comunidad escolar
mediante liderazgo, servicio y trabajo en equipo. Los alumnos son reconocidos por sus logros y
contribuciones, y aprenden a asumir responsabilidad por su escuela y comunidad.
La asistencia habitual es una parte importante del proceso de aprendizaje y es crítica al éxito
académico. Trabajamos estrechamente con todas las familias para asegurar que los alumnos
asistan puntualmente a clases. Cada alumno es un miembro importante de la comunidad escolar.
Desrie Campbell
Ann Crosbie
¡La Secundaria Walters es un sitio exitoso y dinámico! Es un placer presentarles Nuestro Informe
de Responsabilidad Escolar.
Larry Sweeney
Yang Shao
Michele Berke
Administración Distrital
James Morris, Ed.D.
Superintendente
Raul A. Parungao
Superintendente Auxiliar
Kim Wallace, Ed.D.
Superintendente Auxiliar, Instrucción
Raul M. Zamora, Ed.D.
Superintendente Auxiliar, Recursos
Humanos
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Secundaria Walters
Página 1 de 8
Sobre el SARC
A. Condiciones de aprendizaje
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California
publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en
inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información
sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California.
Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas
en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en
inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control
local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir
las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con
actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales.
Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos
reportados en el SARC.
•
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de
consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de
California
(CDE,
por
sus
siglas
en
inglés),
en
http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA.
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE
LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información
adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (510) 656-7211.
Matriculación de alumnos según el nivel de año del 2013-14
Nivel de año
Cantidad de alumnos
Séptimo año
373
Octavo año
401
Total--
774
Prioridad estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad
estatal básica (Prioridad 1):
•
Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y
totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están
educando;
•
Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados;
y
•
Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Maestros certificados
Secundaria Walters
12-13
13-14
14-15
Con certificación total
35
35
35
Sin certificación
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia
0
0
0
12-13
13-14
14-15
Con certificación total
♦
♦
1533
Sin certificación
♦
♦
7
Que enseñan fuera de su área de competencia
♦
♦
Distrito Escolar Unificado de Fremont
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
Secundaria Walters
12-13
13-14
14-15
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de
maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
2
0
Maestros de estudiantes del inglés
Matriculación estudiantil por grupo del 2013-14
Grupo
Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos
4.9
Nativo americanos/nativos de
Alaska
Asiáticos
0.6
20.7
Filipinos
11.8
Hispanos o latinos
32.8
Isleños pacíficos/nativos de Hawái
1.7
Blancos
24.0
Dos o más razas
3.4
De escasos recursos económicos
41.3
Estudiantes del inglés
18.5
Alumnos con discapacidades
16.4
*
“Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan
con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia,
grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la
cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente
calificados
Porcentaje de clases de materias básicas del 2013-14
Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados
Ubicación de las clases
Esta escuela
Impartido por maestros
altamente calificados
No impartido por
maestros altamente
calificados
98.43
1.57
A nivel distrital
Todas las escuelas
95.97
4.03
Escuelas de alta pobreza
94.12
5.88
Escuelas de baja pobreza
96.07
3.93
*
Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con
elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el
programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos
recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39
por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido
Página 2 de 8
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15)
El dato principal sobre los libros de texto requeridos por la Legislación Williams describió si es que las escuelas tienen suficientes libros en clases
básicas para todos los alumnos. La ley también pide a los distritos que divulguen si esos libros están presentando lo que requieren las Normas de
Contenido de California.
Todos nuestros libros de texto son los aprobados más recientemente por el Consejo de Educación del Estado o nuestra Agencia Directiva Local.
Libros de texto y materiales instructivos
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 31/10/2013
Área del currículo básico
Libros de texto y materiales docentes/año de adopción
Lectura/artes lingüísticas
¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:
Sí
Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:
0%
Matemáticas
Sí
0%
Timeless Voices, Timeless Themes, Prentice Hall
Adoptado 2003
SpringBoard Course 2, College Board
Adoptado 2014
Adoptado 2014
Adoptado 2014
Ciencias
Sí
0%
Physical Science: Concepts in Action, Pearson
Adoptado 2008
Focus on Life Science, Pearson
Adoptado 2007
Focus on Physical Science, Pearson
Adoptado 2007
Historia - ciencias sociales
Sí
0%
US: Independence to 1914, Holt
Adoptado 2006
WH: Medieval to Early Modern Times, Holt
Adoptado 2006
Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente)
La Secundaria Walters fue establecida en el año 1959 y es uno de los más grandes planteles de secundaria en el Distrito Escolar Unificado de Fremont.
La Secundaria Walters tiene un edificio principal que contiene la oficina, el laboratorio de computación y ocho salones. Tenemos un salón multiusos, el
cual sirve como nuestra cafetería, gimnasio y auditorio. Recientemente se agregó un pequeño gimnasio con una sala de pesas para nuestro programa
de educación física. Los recientes proyectos de modernización proporcionaron cinco nuevos laboratorios de ciencia para nuestros alumnos. Tenemos
un salón de banda y coro y una gran biblioteca. La Secundaria Walters también tiene un amplio campo deportivo y una pista.
El mantenimiento de un plantel seguro y limpio se logra mediante los esfuerzos colaborativos del personal, los alumnos y la comunidad. La Secundaria
Walters tiene tres conserjes de tiempo completo entre su personal. Personal a nivel local y distrital realizan una intensiva limpieza a nivel escolar
durante periodos de vacaciones de invierno, primavera y verano. El personal de mantenimiento del Distrito Escolar Unificado de Fremont trabaja muy
duro para asegurar que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen reparo y funcionamento se completen de manera oportuna. El
personal distrital de mantenimiento usa un proceso de solicitud de servicio de prioridad para asegurar servicio eficaz y para garantizar que las
reparaciones de emergencia sean la máxima prioridad. La Secundaria Walters también contrata los servicios de un supervisor contra vandalismo, que
supervisa y reporta las necesidades de la instalación y seguridad al personal del sitio y distrito.
Durante el verano de 2007, la Secundaria Walters realizó más modernizaciones y actualizaciones de seguridad del Bono de Salud y Seguridad de 2002.
Las modernizaciones sísmicas, nueva calefacción y aire acondicionado, renovaciones a los baño, actualizaciones eléctricas y nuevo techo ahora realzan
nuestros edificios escolares.
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Durante el verano de 2011, la Secundaria Walters sufrió un pequeño incendio que causó daños a los vestidores de niños y niñas. También causó daño
de humo al salón 1, el salón de música. Se realizó la reconstrucción de las paredes, el techo e iluminación.
Para determinar la condición de nuestras instalaciones, nuestro distrito envía a expertos de nuestro equipo de instalaciones a realizar una inspección
usando una inspección llamada la Herramienta de Inspección de Instalaciones, emitido por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas.
En base a esta inspección, hemos contestado las preguntas que ve en este informe. Favor de notar que la información refleja la condición de nuestros
edificios a partir de la fecha de este informe. Desde ese momento, esas condiciones pudieron haber cambiado.
Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente)
Año y mes que se recopilaron los datos: 11/12/2014
Estado de reparo
Sistema inspeccionado
Bueno
Adecuado
Malo
Sistemas:
fugas de gas, calefacción, ventilación y aire
acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado
[X]
[ ]
[ ]
Interior:
superficies interiores
[X]
[ ]
[ ]
Limpieza:
limpieza general, invasión de insectos/plagas
[X]
[ ]
[ ]
Eléctrico:
sistemas eléctricos
[X]
[ ]
[ ]
Baños/bebederos:
baños, lavamanos/bebederos
[X]
[ ]
[ ]
Seguridad:
seguridad contra incendios, materiales peligrosos
[X]
[ ]
[ ]
Estructuras:
daños estructurales, techos
[X]
[ ]
[ ]
Exterior:
patio de recreo/plantel escolar,
ventanas/puertas/portones/cercos
[X]
[ ]
[ ]
Clasificación general
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
[X]
[ ]
[ ]
[ ]
----------
Reparación necesaria y
acción tomada o planeada
Hce falta difusor de iluminación y dos aros
de baloncesto en el gimnasio. Se emitirá
solicitud de servicio para reparos.
Bebedero junto al salón 38 no funciona.
Se emitirá solicitud de servicio para
reparos.
Pudrición en la madera exterior del
gimnasio. Se emitirá solicitud de servicio
para reparos.
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B. Resultados estudiantiles
Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad
estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):
•
Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y
rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de
reporte y pruebas estandarizadas);
•
El índice de rendimiento académico; y
•
El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos
que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de
California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de
educación de carrera técnica o programas de estudio.
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de tres años
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado
(cumpliendo o superando las metas estatales)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14
Ciencia
*
68
63
58
78
79
81
60
59
60
Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California
(CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por
sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California
(CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la
cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la
cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud
estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados STAR para Todos los Alumnos – Comparación tres años
Materia
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o
avanzado
(cumpliendo o superando las metas estatales)
Escuela
Distrito
Resultados CAASPP por grupo estudiantil del 2013-14
Grupo
Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año)
Todos los alumnos en el LEA
81
Todos los alumnos en la escuela
58
Masculino----
60
Femenino----
55
Afroamericanos
37
Nativos americanos o nativos de
Alaska
Asiáticos----
82
Filipinos----
65
Hispanos o latinos
34
Isleños del pacífico/nativos de
Hawái
Blancos----
73
Dos o más razas
45
42
Estudiantes de inglés como
segundo
Alumnos idioma
con discapacidades
16
*
10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13
58
62
58
74
77
77
54
56
55
Mate.
43
47
45
68
70
72
49
50
50
Historia
*
58
59
57
67
67
69
48
49
Rangos del índice de rendimiento académico – Comparación tres años
Rango API
CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y
10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos
realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en
esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
privacidad estudiantil.
Crecimiento API por grupo estudiantil – Comparación tres años
Grupo
49
Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13.
Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta
categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
11-12
12-13
-3
20
-12
-1
26
-33
-12
5
3
2
30
-6
-11
38
6
Estudiantes del inglés
-4
54
-73
Todos los alumnos de la escuela
Afroamericanos
Nativos americanos o nativos de
Alaska
Asiáticos---Filipinos----
2011-12
2012-13
A nivel estatal
5
6
5
Hispanos o latinos
Escuelas similares
3
6
4
Isleños del pacífico/nativos de
Hawái
Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas
similares ya no se publicarán.
Nivel de
año
---7--*
% de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico 2013-14
4 de 6
5 de 6
6 de 6
22.4
25.5
27.2
Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta
categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger
Cambio API actual
10-11
2010-11
*
31
Alumnos que reciben servicios
educativos para migrantes
Estado
ELA
Porcentaje de alumnos rindiendo a
nivel hábil o avanzado
Blancos---Dos o más razas
Alumnos con discapacidades
*
3
“N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o
LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay
información sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo
cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o
meta.
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C. Inclusión
Prioridad estatal: Participación de los padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3):
•
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.
Oportunidades para participación de los padres
El éxito estudiantil es una clara manifestación de una meta común. La comunidad educativa de la Secundaria Walters incluye los esfuerzos colectivos y
colaborativos de los alumnos, el personal, los padres y los miembros comunitarios.
La participación de los padres es activa y constantemente promocionada durante cada año escolar. Los padres son alentados a participar en el Consejo
de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), la Asociación de Padres, Maestros y Alumnos (PTSA, por sus siglas en inglés), la Asamblea Asesora de
Padres Representantes y el Comité Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), así como voluntarios. Estos comités dirigidos por los padres
desempeñan un papel importante en apoyo a los programas y actividades escolares tales actividades de octavo año, actividades extra y cocurriculares, la Academia de Verano Walters y programas de tutoría.
En reconocimiento al tiempo y a la dedicación de nuestros padres voluntarios, la Secundaria Walters honra a nuestros padres y voluntarios
comunitarios. También exhortamos a los padres matricularse en School Loop, la cual es otra herramienta que el Distrito Unificado de Fremont ha
proporcionado para facilitar la comunicación y participación con la escuela. Los padres siempre son bienvenidos en la Secundaria Walters, y alentamos
a todos los padres a tomar un papel activo en las actividades y los programas escolares durante el año escolar. Para mayores informes sobre cómo dar
de su tiempo, comuníquese con la oficina del Director.
Prioridad estatal: Entorno escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6):
•
•
•
Tasas de suspensión estudiantil;
Tasas de expulsión estudiantil; y
Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Plan de seguridad escolar
Nuestros supervisores del plantel supervisan el terreno escolar 30 minutos antes y después de la jornada escolar. Los maestros supersivan 15 minutos
antes y después de clases. Los administradores, padres y padres voluntarios ayudan a supervisar durante el almuerzo y a lo largo del día. Los maestros
periódicamente repasan las reglas de conducta segura y responsable en el salón y en el terreno. Tenemos un plantel cerrado. Los visitantes deben
ingresar a la escuela por la entrada principal y firmar su llegada en la dirección, y los alumnos no tienen permitido salir del plantel durante la jornada
escolar.
Modificamos nuestro Plan de Seguridad Escolar anualmente; la modificación más reciente se realizó en octubre de 2014. El plan incluye
procedimientos para emergencias, rutas de salida, e inventarios de provisiones de emergencia. El plan está disponible a los padres en la dirección.
Compartimos el plan con todo el personal durante una reunión con el personal a nivel escolar. Practicamos simulacros de incendio, terremoto y
encierro y realizamos capacitaciones para el personal sobre preparación en caso de emergencias.
Suspensiones y Expulsiones
Escuela
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
10.9
7.3
11.4
Tasa de expulsión
0.0
0.1
0.0
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
3.2
2.4
2.9
Tasa de expulsión
0.1
0.1
0.0
11-12
12-13
13-14
Tasa de suspensión
5.7
5.1
4.4
Tasa de expulsión
0.1
0.1
0.1
Distrito
Estado
*
La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100)
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D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es
incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase
Criterio AYP
Cantidad de salones*
Promedio del tamaño por
clase
Progreso anual adecuado general y por criterios del 2013-14
1-20
Escuela Distrito
Año
21-32
33+
12
13
14
12
13
14
12
13
14
12
13
14
24.1
23
27
9
11
9
18 17
7
4
6
15
Mate.-- 24.3
Ciencia 28
24
25
8
11
8
19 16 16
3
6
10
28
30
4
5
5
16
7
6
6
15 17
Ciencia
28.7
social
28
29
4
5
6
12 14
5
9
8
Cumplió AYP general
----1----
Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas
----2----
Porcentaje de participación: matemáticas
Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas
----3----
Porcentaje de dominio: matemáticas
----4----
Cumplió criterio API
----5-------6----
Programa federal de intervención del 2014-15
Indicador
Escuela
Estado del PI
Inglés
Distrito
Sí están en
PI
2011-2012
Primer año del PI
Año en el PI
año 3
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI
*
*
4
80.0
Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado
PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad
proporcionada mediante el proceso federal de exención.
16
Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de
tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de
escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de
nivel de año.
Salarios docentes y administrativos para el año fiscal 2012-13
Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela
Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés)
Categoría
Cantidad del
distrito
Promedio estatal
distritos en la
misma categoría
Orientador académico
2.0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
1.0
Sueldo maestro principiante
$54,866
$41,761
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
1.0
Sueldo maestro nivel intermedio
$75,516
$66,895
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
1.0
Sueldo maestro nivel superior
$99,925
$86,565
Psicólogo/a
0.6
Sueldo promedio director (Prim)
$123,156
$108,011
Trabajador/a social
0.2
Sueldo promedio director (Secu)
$136,606
$113,058
Enfermera/o
0.6
Sueldo promedio director (Prep)
$150,686
$123,217
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1.0
Salario del superintendente
$240,092
$227,183
Especialista de recursos
Porcentaje de presupuesto distrital
0
Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal
Orientador académico
*
742
Salarios docentes
49
38
Salarios administrativos
5
5
*
Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal
trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos
miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del
CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal 2012-13
Gastos por alumno
Total
Limitado
Ilimitado
Sueldo promedio
de un maestro
$6,324
$1,371
$4,953
$80,769
Distrito -------
♦
♦
$5,466
$78,203
Estado-------
♦
♦
$4,690
$70,720
Diferencia porcentual: escuela y distrito
-9.4
4.6
Diferencia porcentual: escuela y estado
-10.5
15.9
Nivel
Sitio escolar-------
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Tipos de servicios financiados en la Secundaria Walters
Fondos Categóricos para Servicios Suplementarios:
• Fondos Federales Título I apoyan a las escuelas elegibles. El propósito de este financiamiento es asegurar que todos los alumnos tengan una
oportunidad justa y significativa de obtener una educación de alta calidad, cumpliendo las exigentes normas estatales. Las escuelas
identificadas en Programa de Mejorarmiento Académico se adhieren a las pautas federales para uso de los fondos.
• Fondos Federales Título III son utilizados para apoyar a los alumnos Inmigrantes y los Estudiantes del Inglés en todas las escuelas, de kínder al
doceavo año.
Algunos ejemplos de servicios suplementarios incluyen: programas extracurriculares de intervención, programas de intervención categórica durante el
verano, ayudantes instructivos, materiales instructivos suplementarios, formación profesional para el personal y actividades para participación de los
padres.
Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Secundaria Walters
Los maestros toman tiempo cada año para mejorar sus habilidades docentes y para expandir su conocimiento de las materias que imparten. A
continuación se encuentra la cantidad de tiempo que apartamos en los últimos tres años para su formación continua y formación profesional:



2011-2012: 3 días
2012-2013: 3 días
2013-2014: 3 días
Se apartan tres días cada año, pero debido a recortes del presupuesto y negociaciones relacionadas en ocasiones estos días son reducidos.
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Secundaria Walters

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