guia para elaborar pruebas escri

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UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
Pruebas Escritas
Guía para su Elaboración
Dirección de Evaluación Académica
22/09/2011
INTRODUCCIÓN
Las pruebas escritas constituyen uno de los instrumentos útiles para estimar el rendimiento de los estudiantes mediante la medición de
conocimientos y habilidades. Es por esto que se considera como el instrumento más empleado por los docentes.
La elaboración de una prueba escrita, busca que el docente estructure el instrumento de manera tal que los ítems respondan a requisitos técnicos,
de manera objetiva, que puedan relacionarse con los objetivos del curso y le permita al estudiante evidenciar sus logros de aprendizaje,
representando, de esta forma, una muestra de los contenidos y los objetivos de la asignatura.
Este documento, pretende proporcionar a los docentes una guía para la elaboración de los distintos tipos de pruebas escritas (de ensayo y
objetivas) a fin de orientarlos en los requisitos técnicos que cada prueba requiere, y disminuir al mínimo el riesgo del diseño de una prueba mal
elaborada.
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Tipo de Prueba
Pruebas Objetivas de Suministro
Ítem / reactivo
Concepto
Cuándo Usarse
Respuesta Breve
Canevá
Las frases y oraciones
están
Preguntas o interrogantes que en Oraciones
afirmativas dispuestas en un todo unitario,
forma directa se formulan para ser transformadas en enunciados con espacios intermedios para
contestadas de manera breve y incompletos
que
expresan anotar en ellos las palabras claves.
precisa.
conceptos importantes.
Para examinar nombres, lugares y Se recomienda en matemáticas y en ciencias experimentales, donde los
fechas.
resultados pueden expresarse en conceptos concentrados.
Deben ser formulados con
claridad.
Debe ser simple. Solo debe
existir una respuesta.
La pregunta debe ser corta
Debe dejar el espacio preciso
para la respuesta
Recomendaciones
para su elaboración
Ejemplo
Completación
El enunciado no debe
orientar gramáticamente
al
estudiante,
evitar
enunciados negativos.
Debe explorar únicamente
una respuesta.
La respuesta puede estar
ubicada al principio, en
medio o al final del
enunciado.
Se recomiendan de 7 a 12
respuestas.
A la oración afirmativa
íntegra se le elimina la
palabra o las palabras
claves, que los estudiantes
van a responder.
Un nucleótido consta
____________
El frijol pertenece a la familia de
¿Quién fue el pintor de la Mona Lisa?
___________________;
las _____________________
_______________________________
nucleótido
______________
_________________
más_______________
de
y
un
de
Página 3
Tipo de Prueba
Ítem / reactivo
Pruebas Objetivas de Selección
Respuesta de pareo
Verdadero y Falso
Selección múltiple
Concepto
Se presentan una serie de preguntas
afirmativas donde unas son falsas y
otras verdaderas en proporción de
50 % c/u.
Es una prueba que consiste de una pregunta
básica, seguida de varias opciones; entre éstas
tan solo una es la respuesta verdadera. Si es de
selección simple se deben colocar entre tres a
cuatro opciones para escoger una. Si es de
selección múltiple se deben colocar entre cinco a
siete opciones para escoger dos.
Cuándo Usarse
Cuando se quiere medir la comprensión, el razonamiento, la comparación, la asociación y la evocación de hechos, sucesos, fechas y
acontecimientos (libros y autores; causas y efectos; fechas y hechos históricos; términos y definiciones; órganos y funciones) Se adaptan a
todas las disciplinas aunque en especial para materias como historia, geografía, biología y literatura.
El orden de colocación es al
azar.
Recomendaciones
para su
elaboración
El número recomendable de
ítems es 20.
Oraciones cortas y concretas
sin sacrificar la claridad.
La mitad debe ser verdadero
y la mitad falsa.
Evitar el uso de palabras
como: nunca, siempre, totalmente
fundamentalmente.
Cada ítem debe evaluar un concepto o
idea específica.
Los ítems deben ser lo más explicativos
posibles.
El lenguaje debe ser directo y carente
de ambigüedades.
No deben usarse sentencias negativas, a
menos que sea estrictamente necesario.
Todas las opciones válidas deben ser
gramaticalmente
consistentes
en
relación con el significado del ítem.
Es
llamada
también
prueba
de
correspondencia.
Son bloques de preguntas sobre un mismo
contenido. Cada bloque está constituido por
dos series: una correspondiente a las bases o
premisas y otra a las alternativas u opciones.
Los enunciados deben concordar en
género y número con todas las
alternativa (homogéneos)
Deben tener todas cierta posibilidad
de relación verdadera con cada
enunciado.
Deben existir mas opciones que
premisas, incluyendo los distractores
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Ejemplo
El agua es el componente inorgánico
más abundante de la materia viva
____
El río Sena atraviesa la
ciudad de:
( ) Caracas
( ) Roma
( ) París
( ) Madrid
( ) Troyes
Jane made a mistake in
her homework
(a) proof
(b) error
(c) time
(d) list
Buscar el nombre de la capital de cada país
mencionado y colocar en el espacio en blanco la
letra correspondiente:
a.
Francia
--- Estocolmo
b.
España
----- Roma
c.
Suecia
----- París
d.
Rusia
----- Madrid
e.
Argentina
----- Moscú
f.
Italia
---- Buenos Aires
----- Belgrado
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Tipo de Prueba
Pruebas Objetivas de Memoria e Identificación
Ítem / reactivo
Concepto
Cuándo Usarse
Prueba de Ordenación
Son series de datos, situaciones, hechos, entre otros. El
ordenamiento puede ser de importancia, de valor, cronológico,
etc.
Cuando se quiere apreciar la capacidad de observación, de
reflexión, de organización, de coherencia y de asimilación de
conocimientos.
Deben seleccionarse aquellos aspectos que se puedan enumerar.
Se recomienda para asignaturas donde prevalezcan las
características descriptivas, tales como geografía, botánica,
zoología, etc.
Deben seleccionarse aquellos aspectos que se puedan
enumerar u ordenar con cierto criterio lógico.
Se recomiendan de 5 a 12 preguntas.
Deben ser colocadas al azar.
Se debe establecer un patrón de corrección
Recomendaciones
para su
elaboración
Ordena las siguientes funciones según el orden en que suceden,
colocando dentro de los paréntesis los números 1, 2, 3,4 y 5.
Ejemplo
Masticación
Deglución
Ingestión
Quimificación
Salivación
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
Prueba de localización ó Identificación
Está formado por dos bloques, cada uno con dos columnas; en una se
anota un esquema, dibujo, diagrama, mapa o gráfico, fotos, etc. y en
la otra los enunciados.
Cuando se quiere apreciar la habilidad de observación, de
reconocimiento, de memoria y de asimilación de conocimientos.
Útiles para evaluar contenidos en el área de biología, geografía,
literatura.
No utilizar más de dos bloques en una misma prueba.
Procurar que las partes a identificar estén señaladas con
precisión, para evitar confusiones a los estudiantes al
contestar.
Seleccionar aquellos aspectos de la materia que más se
presten para este tipo de exploración.
Dibujar el objeto a la izquierda de la hoja en que se realizará
la prueba, numerando a la vez las partes que lo componen
(
) Mitocondria
(
) Nucléolo
(
) Aparato de Golgi
(
) Membrana Celular
(
) Núcleo
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Tipo de prueba
Ítem / reactivo
Concepto
Cuándo Usarse
Recomendaciones
para su
elaboración
Pruebas de ensayo o libre respuesta
Respuesta larga
Respuesta Corta
Planteamientos que exigen una respuesta larga o
Planteamientos que exigen una respuesta corta, entre
extendida, de nivel más complejo.
seis y diez líneas.
Preguntas que se formulan para medir niveles complejos del aprendizaje (análisis, síntesis, interpretación, evaluación,
opinión, razonamiento verbal, entre otros). Permiten medir la capacidad de recordar, organizar, interpretar y juzgar,
con relativa libertad.
Deben establecerse los referentes que permitan
Deben establecerse los referentes que permitan
corregir la pregunta.
corregir la pregunta.
Deben ser formulados con claridad.
Deben ser formulados con claridad.
Debe dejar el espacio correspondiente para la
Debe dejar el espacio correspondiente para la
respuesta.
respuesta.
Justifique la necesidad de una legislación que sea igual
para todos.
¿Qué harías si cuando intentas cruzar la calle la luz del
semáforo cambia a color verde?
Ejemplo
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Duración de la Prueba:
Se calcula considerando los ítems seleccionados para la medición de los objetivos y la puntuación asignada en cada uno de ellos.
De esta manera, para contestar cada ítem objetivo, se estima la duración aproximada de 1 minuto y medio a 2. Para cada ítem de desarrollo
(respuesta larga) se estima la duración de 2 minutos y medio por punto aprox.
Además, deben considerarse el tiempo requerido para algunos aspectos administrativos como:
Organización del grupo, pasar lista de asistencia, lectura de la prueba y otros que el profesor considere necesario. Para ello se dispone de los
primeros 10 a 15 minutos.
Ejemplo:
Para calcular la duración de una prueba con puntuación total de 20 puntos de los cuales 8 puntos son de selección simple, 4 puntos de respuesta
corta y 8 puntos de desarrollo. La duración de la prueba se calcula de la siguiente manera:
Puntuación
Tipo de Ítem (cantidad)
Total Tiempo (en minutos)
8 puntos (40%)
Selección simple (10)
20
4 puntos (20%)
Respuesta corta (1)
15
8 puntos (40%)
Desarrollo (1)
30
Aspectos Administrativos
15
80 minutos aprox. la duración de la prueba
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CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS PARA EVALUAR APRENDIZAJE
TIPO DE ELABORACIÓN
ENSAYO
SEMI-ESTRUCTURADAS
RESPUESTA ALTERNA
OPCIONES MÚLTIPLES
TIPO DE ÍTEMS O REACTIVOS
Abierto o extenso
Controlado o de respuesta corta
Completación
Respuesta Breve
Verdadero-falso
Correcta-incorrecta
SI-NO
Selección simple
Selección múltiple
Clasificación-identificación
PAREAMIENTO
ORDENAMIENTO
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CARACTERÍSTICAS DE UNA PRUEBA DE RENDIMIENTO
Cualquier tipo de prueba preparada por el docente y que tenga por finalidad medir o valorar resultados del aprendizaje, debe tener una serie de características
que den cuenta de su nivel de calidad para cumplir con eficiencia, la función para la cual ha sido diseñada, y de esta forma, recolectar información que sea
válida y confiable acerca del progreso del alumno.
Dichas características son las siguientes:
Validez: cuando una prueba cumple el fin para el cual fue diseñado, es decir, cuando mide lo que debe medir, precisando qué es lo que se busca con la prueba: si
los objetivos planteados han sido logrados.
Confiabilidad: una prueba es confiable cuando aplicada varias veces y en iguales circunstancias o condiciones, arroja aproximadamente los mismos resultados.
Objetividad: cuando a una prueba se le asigna un puntaje que sea independiente del juicio de quien debe juzgarla. Esta se asegura por la reducción al mínimo
de los sentimientos y la influencia subjetiva de quien l corrige. Por ello las preguntas deben ser concisas, concretas y lo más representativas posibles.
Discriminación: cuando una prueba separa convenientemente a los examinados en diversos niveles de rendimiento.
Dificultad: cuando una prueba sea superada por más de la mitad de los examinados. Las oscilaciones de la media informarán si la prueba ha sido muy fácil o
muy difícil.
Representatividad: balancear la prueba para que realmente sea representativa de los objetivos de la unidad a evaluar. Decir cuántos ítems compondrá la
prueba que medirá comprensión o conocimiento, etc. (niveles del dominio cognitivo, afectivo o psicomotor)
Practicidad: debe poseer ciertas características que hagan la prueba factible de uso, como son: tiempo empleado en su preparación, costo, administración y
puntuación. Sencillo en su aplicación, interpretación y calificación.
Adecuabilidad a lo enseñado: cuando comprueba aquello que realmente se ha enseñado. Esto también revela la eficiencia de un instrumento de evaluación y
permite ver si el docente se ha adaptado a su planificación y al programa instruccional.
Adecuabilidad al tiempo previsto: cuando una prueba ha sido resuelta en el tiempo establecido por más del 80% de los examinados.
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En cuanto a las características de presentación de una prueba, tenemos lo siguiente:






Adecuada selección de aspectos a evaluar presentadas en una tabla de especificaciones o en una lista de cotejo (para aquellas pruebas que lo ameriten)
Redacción adecuada de las preguntas.
Evitar el uso de frases ambiguas y de vocabulario demasiado elevado para el nivel del estudiante.
Instrucciones claras y precisas.
Puntuación perfectamente objetiva y adecuada al grado de dificultad.
Ciclostilado bien hecho:
Distribución adecuada de las preguntas V-F o de selección múltiple, espacios en blanco bien distribuidos, no dividir las preguntas de un mismo tipo en
diferentes páginas, no utilizar dobles negaciones, revisar redacción, ortografía, acentos, la numeración debe ser correlativa, es decir, los números deben
seguir la secuencia sin importar el número de partes o divisiones.
Página 11
Formato de la
Prueba Escrita
Parte
Administrativa
Son los datos que
permiten
identificar la
prueba
Parte Técnica
Está formada por
los items que
constituyen la
prueba, su
ponderación y las
instucciones de
cada parte y/o
ítem.
Nombre de la Institución, Nombre de la
asignatura, Período, Sección, Nombre del
docente, Nombre del estudiante,
Duración de la prueba, Puntuación total
Puntuación Obtenida,Sección,Fecha
Página 12
Bibliografía:
Fermín, M. (1971) La evaluación, los exámenes y las calificaciones. Buenos Aires: Editorial Kapelusz.
Hidalgo, L. y Silva, M. (2003) Hacia una Evaluación Participativa y Constructiva. Caracas: Editorial Panapo
La prueba escrita. Disponible en: http://www.apse.or.cr/webapse/docum/docu08.htm. Consultado: 23/08/2011.
Pruebas Pedagógicas. Disponible en:
www.secundariasgenerales.tamaulipas.gob.mx/. Consultado: 23/08/2011.
Elaborado por:
Prof. Yalide Guerra
Prof. Alicia Avila
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