LA SUPERVISIÓN DE LA GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

LA SUPERVISIÓN DE LA GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

LA SUPERVISIÓN DE LA GESTIÓN DE
CENTROS EDUCATIVOS
19/09/08
FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA:
•COLABORAR EN: mejorar las prácticas áulicas, mejorar la gestión
de centros y monitorear los procesos innovadores, para posibilitar la
formación integral del educando, respetando la AUTONOMÍA de los
Centros, sus Directores y Docentes.
•PARTICIPAR en la EVALUACIÓN del Sistema Educativo promoviendo la co-evaluación y la autoevaluación.
•VELAR por el cumplimiento de las normas que rigen al sistema y
por la aplicación de las políticas definidas por las autoridades.
•ASESORAR e informar a los distintos sectores de la comunidad en
relación al ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus
obligaciones.
•ARTICULAR las instancias centrales (CES) con las unidades institucionales (LICEOS).
•MEDIAR entre instituciones o, al interior de ellas, entre
diferentes actores.
ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LA
INSPECCIÓN DE INSTITUTOS Y LICEOS
1.
La Inspección de Enseñanza Secundaria fue creada por Ley No.8399
del 16 de abril de 1929, antes de la separación de la Universidad de
la República.
2.
En diciembre de 1949 fue reglamentada por el Consejo, existiendo
sólo Asignaturas y Técnica.
3.
En mayo de 1975, por Circular 1377 se crea la Comisión de
Funcionamiento Liceal, compuesta por cinco inspectores
dependiendo directamente del Consejo.
4.
En 1985 está conformado el Departamento de Inspección Docente de
Funcionamiento Liceal.
5.
La Circular 2094 reglamenta el funcionamiento de la División
Inspección Docente y de sus Departamentos
PERÍODOS DESTACABLES CORRESPONDIENTES A
LA RESTAURACIÓN DEMOCRÁTICA
•
1985-1994: Gran preocupación por la organización y mejoramiento del
Departamento de INSTITUTOS Y LICEOS. Congresos, encuentros, jornadas
de reflexión. Aún predominaba el paradigma basado en el control.
•
1994-1999: Ingreso por concurso de una nueva cohorte inspectiva que
favorece los procesos de resignificación de funciones y roles. Primer AIE y
primera planificación estratégica de la Inspección Docente.
•
1999-2004. Creación de las Inspecciones Regionales dependientes de Codicen.
Coexistencia de dos sistemas de supervisión en el nivel.
•
2006 al presente: Ingreso de un nuevo grupo de inspectores y traspaso de las
Regionales a la Inspección de Educación Secundaria
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• ES COMPLEJA Y DELICADA
• ES UNA CREACIÓN CONTRACTUAL DE
LA MODERNIDAD EN PERMANENTE
CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN
• SE MANTIENE EN UN EQUILIBRIO
FRÁGIL POR SU
MULTIDIMENSIONALIDAD
• REQUIERE DE SABERES ESPECÍFICOS
PARA SU GESTIÓN Y SUPERVISIÓN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
UNA ORGANIZACIÓN
JAQUEADA
¿POR QUÉ?
• PORQUE NO SIEMPRE ESTÁ CUMPLIENDO
CON LA MISIÓN OTORGADA POR LA
SOCIEDAD.
• FRECUENTEMENTE NO LOGRA EDUCAR:
probablemente porque la población que le llega no
tiene las condiciones mínimas de educabilidad,
o porque no logra su propia gobernabilidad.
• Sus actores suelen presentar frustración y
malestar.
• Aumenta la conflictividad
ACTORES INSTITUCIONALES Y
MALESTARES
• DIRECTORES O EQUIPOS DIRECTIVOS
• PLANTEL DOCENTE
• FUNCIONARIOS
• ALUMNOS
¿QUIÉN JAQUEA A QUIÉN?
• ¿La Sociedad a la Institución? ¿La Institución al contexto?
• ¿El Director al Inspector?¿El Inspector al Director?
• ¿El Equipo Directivo a uno de sus integrantes?
• ¿Los Docentes al Director? ¿El Director a los Docentes?
• ¿Los Docentes a los Estudiantes? ¿Los Estudiantes a los
Docentes?
¿Qué debe hacer la Inspección en
esta coyuntura?
Facilitar condiciones para la gobernabilidad
Creer y potenciar la educabilidad.
Crear condiciones armónicas de relacionamiento
y orientación
Reconocer la alteridad. Escuchar, dialogar,
mediar, apoyar y comprender a todos los
actores.
¿Qué debe hacer el Equipo de
Dirección?
Fortalecer el diálogo y la consulta con los actores
institucionales y con el Inspector correspondiente
(extranjero con domicilio conocido)
Trabajar en redes con otras instituciones.
HOY SE HACE NECESARIO
• SISTEMATIZAR APRENDIZAJES
• COLABORAR EN LA ELABORACIÓN
DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
QUE ASEGUREN LA INCLUSIÓN Y LA
EDUCABILIDAD.
• GESTIONAR Y SUPERVISAR
INSTITUCIONES CAPACES DE
APRENDER
ESA TAREA
• DEBE SER DE TODOS LOS ACTORES
IMPLICADOS EN LA EDUCACIÓN,
• EN ESPECIAL DE LOS EQUIPOS DE
SUPERVISIÓN Y DE LOS EQUIPOS DE
GESTIÓN.
• SE REQUIERE MANCOMUNAR
ESFUERZOS Y CAMBIAR
MENTALIDADES
SALA DE DIRECTORES DE C.B DE
MONTEVIDEO
•OBJETIVO GENERAL: Coadyuvar en el diseño de estrategias
para abordar la coyuntura actual en los liceos.
•OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•Atender malestares: docente y estudiantil
•Liceos amigables
•Potenciar la capacidad anticipatoria de la supervisión
Inspección Docente: presente en las instituciones
INSPECCIÓN DOCENTE
presente en el aula
• DEBE ESTAR PRESENTE :
Inspección de Institutos y Liceos: contacto
permanente con liceos.
• EN EL AULA
• EN EL CENTRO
Inspección de Asignaturas: incremento de visitas a
profesores en el aula
EQUIPO DE DIRECCION
• ALGUNAS SUGERENCIAS
• Horarios que permitan la presencia
permanente de alguno de los integrantes del
Equipo.
• Vínculos y Relacionamiento
• Optimización en el uso de los recursos
humanos existentes (los habituales y los
nuevos)
DOCENTES
• Algunas consideraciones en torno a:
• Inasistencias
• Mejora de vínculos con los estudiantes
• Utilización de nuevos medios didácticos
PROFESORES ADSCRIPTOS
• Objetivo prioritario: atención de los
estudiantes
• Planificación y organización de actividades
• Realización de reuniones periódicas
AYUDANTES
PREPARADORES
• Planificación de actividades y colaboración
en atención a grupos
• Orientación a estudiantes
PROFESORES ORIENTADORES
BIBLIOGRÁFICOS O DOCENTES CON HORAS
DE APOYO A BIBLIOTECA
• Actividades didácticas a docentes y
estudiantes
• Orientación al estudiante
PROFESORES DE
INFORMÁTICA
• Actividades variadas y acordes a intereses
de docentes y estudiantes
• Atención de grupos
PROFESORES REFERENTES
DE SEXUALIDAD
• Implementación de talleres
• Trabajo colaborativo y transversal
EQUIPOS
MULTIDISCIPLINARIOS
• Talleres para mejorar vínculos
• Prioridades en la distribución de la atención
entre los diferentes liceos asignados
• Jerarquización del POP
OTROS RECURSOS
• Profesor Articulador Zonal de Educación
Física
• Proyectos específicos: PIU y CAPAM
(posibilitan apoyos y tutorías para estudiantes con
dificultades diversas)
• Comisión de Participación Juvenil
• Próximamente Profesores Articuladores de
Inglés.