IES «Mariana Pineda»

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IES «Mariana Pineda»
IES «Mariana Pineda»
Programación del Departamento de Inglés
Curso 2015–2016
1. Características del Centro ¡Error! Marcador no definido.
1.1. Composición del Departamento de Inglés
5
1.2 Reunión Semanal
1.3. Características del alumnado
1.4. Recursos disponibles
2. Niveles
2.1. Primer Ciclo De La ESO
2.1.1. Libro de Texto
2.1.1.1. 1º ESO
2.1.1.2. 2º ESO
2.1.2. Objetivos
2.1.2.1 Objetivos Generales
2.1.2.2. Objetivos Particulares
2.1.3. Competencias Básicas
2.1.3.1. Contribución de la materia a la adquisición de las
competencias básicas
2.1.3.2. Estrategias para alcanzar los objetivos previstos y
favorecer la adquisición de las Competencias Básicas
2.1.4 Contenidos
2.1.4.1. 1º ESO
2.1.4.2 2º ESO
2.2. Segundo Ciclo
2.2.1. Libro De Texto
2.2.1.1. 3º Eso
2.2.1.2. 4º Eso
2.2.2. Objetivos
2.2.2.1 Objetivos Generales
2.2.2.2. Objetivos Particulares
2.2.3. Competencias Basicas
2.2.3.1. Contribución de la materia a la adquisición de las
competencias básicas
2.2.3.2. Estrategias para alcanzar los objetivos previstos y
favorecer la adquisición de las Competencias Básicas
2.2.4. Contenidos
2.2.4.1. 3º Eso
2.2.4.2. 4º Eso
2.3. Bachillerato
2.3.1. Libro De Texto
2.3.1.1. Primero de Bachillerato
2.3.1.2. Segundo de Bachillerato
2.3.2. Objetivos
2.3.2.1. Objetivos Generales
2.3.2.2. Objetivos de la materia
2.3.2.3.Objetivos actitudinales
2.3.3. Contenidos
2.3.3.1. 1º Bach
2.3.3.2 2º Bachillerato
3 Metodologia
3.1 Temporalización
4. Criterios y Procedimientos de Evaluación
4.1 Procedimientos y su ponderación
4.2 Ponderación por destrezas
5. Criterios de Calificación
6 Garantías de Objetividad
7. Medidas de Atención a la Diversidad
7.1 Plan de seguimiento para el alumnado con Inglés pendiente del curso
anterior.
7.2. Material para el Inglés como asignatura pendiente
7.3. Plan Específico personalizado para todo el alumnado que está repitiendo
curso
8. Uso de las TIC
9. Proyecto Bilingüe
10. Actividades Formativas
11. Actividades Extracurriculares
Anexo I Ficha de Registros
Anexo II Libros de Lectura
1. Características del Centro
1.1. Composición del Departamento de Inglés
Profesorado
Destino
Cargo
J. César Falero Folgoso
Definitivo
Jefe de Departamento
F. Javier García Jiménez
Definitivo
Tutor de 3º ESO A
Concha Martín
Definitivo
Coordinadora del Proyecto Bilingüe
Ana María Muñoz Almazán
Definitivo
Profesora de E. S.
Irene López Torres
Com. Serv.
Tutora de 4º ESO A
1.2. Reunión Semanal
El departamento se reunirá los Lunes de 18.00 a 19.00 horas
Curso
Grupos
Detalles
1º ESO
3
Todos los grupos adscritos al Proyecto Bilingüe
2º ESO
3
Dos grupos adscritos al Proyecto Bilingüe
3º ESO
3
Un grupo adscrito al Proyecto Bilingüe
4º ESO
3
Un grupo adscrito al Proyecto Bilingüe
1º Bachillerato
4
Un grupo adscrito al Proyecto Bilingüe
2º Bachillerato
4
Un grupo adscrito al Proyecto Bilingüe
1.3. Características del alumnado
Localización: Barrio del Zaidín (Granada). Nivel sociocultural: medio-bajo, clase
obrera, inmigrantes y alumnos procedentes de pueblos del cinturón con diferencias
individuales. Algunos alumnos disponen de posibilidades de viajar al extranjero con
fines culturales o dar clases particulares paralelas.
Apreciables diferencias en interés y capacidad entre los integrantes de los grupos,
sobre todo entre el alumnado de ESO.
1.4. Recursos disponibles
Varias clases dotadas de 15 ordenadores, cañón proyector, y equipo de audio.
4 radios CD en el Departamento.
4 altavoces para conectar aparatos reproductores en formato MP3.
Colección de vídeos de películas.
Casetes y CDs que acompañan a los libros de texto.
Colección de Readers de distintos niveles
Miscelánea de casetes de procedencia diversa.
2. Niveles
2.1. PRIMER CICLO DE LA ESO
2.1.1. LIBRO DE TEXTO
2.1.1.1. 1º ESO
El libro de texto es Voices 1 de la Editorial Macmillan.
Libro de lectura según anexo 2
La ficha de registros se adjunta en anexo 1
2.1.1.2. 2º ESO
El libro de texto es Voices 2 de la editorial Macmillan
Libro de lectura según anexo 2
La ficha de registros se adjunta en anexo 1
2.1.2. OBJETIVOS
2.1.2.1 Objetivos Generales
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
La educación secundaria obligatoria contribuirá, además, a desarrollar en el alumnado
los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes
de la ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y
natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas
sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de
la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2.1.2.2. Objetivos Particulares
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar
la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos
de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar
información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación
y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
2.1.3. COMPETENCIAS BASICAS
Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el
conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el
alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y
desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el
empleo.
Nosotros atenderemos, según lo dispuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, a las siguientes competencias básicas:
a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua
extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para
utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del
razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver
problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que
recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las
consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la
sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad
para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en
conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en
sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática.
f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente
de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio
cultural de los pueblos.
g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de
la vida.
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de
optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para
desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad
emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
2.1.3.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia
en comunicación lingüística de manera directa, completando y enriqueciendo y
llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa
general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades
comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. Ahora bien, la aportación de la lengua
extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al
adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en
esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia
comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por
escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación,
interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por
otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento
del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará
la adquisición de esta competencia.
A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento
humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la
herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia pues, contribuye de manera
esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que
acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y
recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completando la
capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así
construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar
sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se
rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la
reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna pueda
identificar cómo aprende mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es la
razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el
propio aprendizaje que ya se inició en Educación primaria pero que debe adquirir en
esta etapa un grado mayor de sistematización. El desarrollo de estrategias diversas de
aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de
decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua extranjera a lo largo de la vida.
Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social
y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente,
forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero
también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y
favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el
reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El
intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores.
Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en
parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las
ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir
diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los
compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los
demás.
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la
competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías
de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en
tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a
un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua
extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al
tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la
comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de
otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de
comunicación. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto
con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el
aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al
desarrollo de esta competencia.
Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales
propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a
adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o
autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al
desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y
emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se
favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y
representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua
extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de
manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la
competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta
el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades
sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento
determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de
decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la
autonomía y la iniciativa personal.
2.1.3.2. Estrategias para alcanzar los objetivos previstos y favorecer la adquisición de
las Competencias Básicas
Esto será posible mediante la adopción de una metodología adecuada, interactiva y
participativa, que favorezca el trabajo autónomo y responsable, así como mediante
una correcta selección de contenidos. Ver el apartado Metodología más adelante.
2.1.4 CONTENIDOS
2.1.4.1. 1º ESO
STARTER UNIT
OBJETIVOS
Introducir o repasar los saludos y las presentaciones para que los alumnos puedan
presentarse a sí mismos y a los demás al resto de sus compañeros.
Hablar sobre los objetos de la clase, y repasar y practicar once colores básicos.
Introducir o repasar la hora en relojes analógicos; introducir o repasar las fechas, y
repasar y practicar las letras del abecedario en inglés.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar a niños presentándose a sí mismos.
Escuchar y repetir el abecedario.
Escuchar dos diálogos y escribir los nombres adecuados.
Escuchar un texto y determinar de qué objeto de la clase se está hablando.
Hablar
Practicar los saludos y las presentaciones mediante preguntas y respuestas con sus
compañeros.
Presentar a un compañero al resto de la clase.
Hablar sobre similitudes y diferencias entre su clase y la de la fotografía.
Describir los colores de sus propios objetos de clase.
Por parejas, hacer y responder preguntas relacionadas con el tiempo.
Observar un calendario y relacionar algunas fechas con los correspondientes días de
la semana.
Hacer una actividad por parejas consistente en preguntar y responder acerca de los
cumpleaños.
Hacer preguntas y responder acerca de los objetos de la clase.
Leer
Leer unas viñetas sobre niños que se presentan a sí mismos.
Leer un cuadro con explicaciones sobre el uso de los pronombres demostrativos.
Relacionar algunos objetos de clase con las imágenes correspondientes.
Escribir
Escribir frases para describir los colores de algunos objetos de clase.
Ordenar una serie de horas, para practicar la hora.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Pronombres demostrativos.
Vocabulario
Objetos de clase.
Colores
Horas, días, fechas
Pronunciación
Los alumnos aprenden la correcta pronunciación del abecedario en inglés.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Repasar los saludos y las presentaciones.
Repasar el abecedario y la ortografía.
Hablar sobre el inglés en la clase.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
4-6
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
SB página Los alumnos hablan sobre las
horas y las fechas en inglés.
6
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Curiosidad por
aprender a decir la
fecha y la hora en
inglés.
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación Moral y Cívica:
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos hablan sobre las
5
similitudes y diferencias entre su
clase y una clase británica.
Placer por comparar
las diferencias
culturales entre
distintos países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
Los alumnos completan los
páginas 4- ejercicios del Student’s Book.
6
Interés por aprender
inglés
4
La importancia de ser educado
cuando nos presentan o
saludamos a alguien.
Deseo de mostrar
educación
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
6
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Preguntar y
responder sobre fechas y horas.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
Los alumnos aprenden a
páginas 4- trabajar en grupos, respetando
6
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a los saludos y las presentaciones en inglés.
Referencias a una clase británica y comparación con la propia.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: los alumnos aprenden a hablar sobre las horas en inglés, y
aprenden a utilizar un calendario.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Starter Unit.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del Workbook.
Evaluación Acumulativa
Exams Multi-ROM
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación al practicar los saludos
y las presentaciones.
Reconocer y repasar vocabulario sobre los objetos de la clase y los colores y ser
capaz de establecer comparaciones entre su clase y la de las imágenes.
Comprender el mensaje general de conversaciones sobre fechas y horas, e identificar
los detalles más relevantes de mensajes orales relacionados con ello.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien
diciendo el abecedario.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
una clase británica con la propia.
UNIT 1
LET’S COMMUNICATE!
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (idiomas).
Presentar y practicar países y adjetivos relacionados con la nacionalidad y el idioma, y
practicar el sonido /s/.
Leer sobre tres idiomas del mundo y tres hablantes de estas lenguas, y decidir si
ciertas afirmaciones son ciertas o falsas.
Leer sobre dos adolescentes británicos. Introducir o repasar el verbo to be en sus
formas afirmativa y negativa, e introducir o repasar los posesivos.
Presentar algunos adjetivos y utilizarlos para expresar opiniones sobre aspectos de la
vida cotidiana.
Escuchar a cuatro personas hablando sobre el aprendizaje de idiomas.
Leer sobre los idiomas hablados en Reino Unido y compararlos con los del país del
alumno.
Introducir y practicar preguntas y respuestas cortas utilizando be, y utilizarlo para
proporcionar información sobre sí mismos.
Escribir un perfil personal tras leer un modelo y practicar el uso de letras mayúsculas.
Escuchar una grabación sobre un chico que se apunta a un club y da sus datos
personales, para después practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 1 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir unas palabras para practicar el sonido /s/.
Escuchar a los compañeros cuando hablan sobre nacionalidades y escribir frases.
Escuchar, comprobar y repetir algunos adjetivos opuestos.
Escuchar a gente hablando sobre el aprendizaje de idiomas, y relacionar las imágenes
con los correspondientes hablantes.
Escuchar y escoger las palabras correctas en unas frases.
Hacer un “quiz” sobre Multilingual Britain, escuchar y comprobar.
Escuchar y completar un diálogo sobre un club escolar. Practicar la entonación
Hablar
Observar un mapa y hablar sobre las capitales de distintas regiones.
Contestar a algunas preguntas sobre las lenguas del país del alumno.
Realizar una actividad por parejas haciendo preguntas y contestando con be.
Hacer preguntas y responder a un cuestionario con un compañero.
Por parejas, practicar un diálogo para apuntarse a un club escolar.
Leer
Leer textos y completar frases con los números adecuados.
Encontrar palabras en los textos de lectura y encontrar semejanzas con el propio
idioma.
Contestar a preguntas de tipo verdadero/falso relacionadas con los textos de lectura.
Leer y relacionar algunas formas completas de to be con las formas contractas
correspondientes.
Leer sobre los adjetivos posesivos y encontrar semejanzas con el propio idioma.
Escoger los adjetivos posesivos adecuados para completar un texto.
Leer explicaciones sobre los posesivos.
Unir unas imágenes con los adjetivos correctos.
Leer explicaciones sobre el uso de preguntas y respuestas cortas con to be.
Leer la sección Language Focus sobre el uso de mayúsculas.
Leer el cuadro Useful Expressions para dar información personal.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un Lengua quiz para empezar a presentar el tema de la unidad: Los idiomas.
Completar un texto con la forma afirmativa correcta de to be.
Corregir frases utilizando las formas afirmativa y negativa de to be.
Completar frases utilizando el posesivo ‘s.
Escribir parejas de opuestos utilizando los adjetivos dados.
Completar frases verdaderas usando los adjetivos adecuados.
Escribir preguntas con be.
Traducir algunas palabras interrogativas al idioma del alumno.
Ordenar palabras para hacer preguntas.
Completar un cuestionario con las palabras interrogativas adecuadas.
Completar un cuestionario con las respuestas de un compañero.
Completar un perfil personal con las palabras dadas.
Corregir frases utilizando mayúsculas.
Planificar una actividad de escritura de un perfil personal.
Preparar un diálogo para apuntarse a un club escolar siguiendo un modelo.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios de
escritura de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Be: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas.
Adjetivos posesivos y pronombres de sujeto, posesivo ‘s
Palabras interrogativas
Vocabulario
Idiomas, países y nacionalidades
Adjetivos
Pronunciación
Practicar el sonido /s/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer sobre los idiomas del mundo.
Escuchar textos sobre el aprendizaje de idiomas.
Intercambiar información personal.
Escribir perfiles personales teniendo en cuenta las mayúsculas.
Aprender a dar información personal.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
SB
páginas
7-18
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
Competencia en
comunicación
lingüística.
Además, esta unidad está
dedicada a hablar sobre idiomas
y comunicación.
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos tienen que analizar
9
algunas cifras en textos sobre
hablantes de idiomas en el
mundo.
Interés por analizar
cifras y datos.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
8,9,12
Curiosidad por
aprender cosas sobre
otros países,
nacionalidades,
idiomas que se hablan,
etc.
C4
C5
También leen textos con
referencias a alumnos de otras
nacionalidades: India, Buenos
Aires, Bélgica, etc.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
Los alumnos estudian mapas
con países, nacionalidades,
banderas, situación geográfica,
etc.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
7-18
Educación para la Paz:
La importancia de ser tolerante
frente a gente de otras
nacionalidades y sus
costumbres.
Educación para la Salud: La
importancia de practicar
SB página deportes, tales como nadar o
jugar al fútbol, para mantenerse
15
sano y en forma.
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Deseo de comportarse
correctamente.
Deseo de seguir
hábitos saludables
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a señales escritas
7
en otros idiomas intentando
encontrar semejanzas con la
propia lengua.
Placer por aprender
hechos culturales de
otros países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
16-17
Interés por aprender
inglés
Los alumnos leen el Language
Guide
SB página
18
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
15
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Preparar un diálogo
para apuntarse a un club
escolar.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
Los alumnos aprenden a
páginas 7- trabajar en grupos, respetando
18
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a la diversidad de lenguas en Reino Unido.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer el texto: World Languages
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Lengua: toda la unidad está dedicada a hablar de los diferentes idiomas y dialectos y
la importancia del lenguaje y la comunicación en el mundo.
Geografía: los alumnos leen textos relacionados con países, nacionalidades,
banderas, situación geográfica, etc.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 1
Progress Check. Unit 1.
Multi-ROM. Unit 1.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening.
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 1
Unit 1 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre países, lenguas y nacionalidades, e
identificar detalles importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre cuestionarios personales.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como textos sobre los idiomas hablados en el
mundo.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como los perfiles personales.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre el aprendizaje de idiomas.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando los distintos
idiomas hablados en las diferentes regiones de Reino Unido con los del propio país del
alumno.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 1.
UNIT 2
MEET THE FAMILY
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (familias).
Repasar los rasgos faciales y los posesivos con ’s, así como estudiar y practicar
vocabulario relacionado con la familia.
Leer un texto sobre una familia americana de circo, encontrando formas de have got
en contexto.
Aprender cosas sobre la banda McFly y la familia de Emma y Jack, y aprender o
repasar el verbo have got en sus formas afirmativa y negativa.
Prestar atención a la pronunciación del sonido /h/ inicial.
Estudiar adjetivos y sustantivos para describir características físicas, y utilizarlos para
escribir descripciones sencillas.
Escuchar a Emma describiendo a uno de sus primos.
Leer acerca de The Red Earth Festival y sobre una madre y una hija que participan.
Hablar sobre festividades y celebraciones del país del alumno.
Presentar y practicar preguntas y respuestas cortas utilizando have got, y usarlo para
describir a gente.
Presentar y practicar How many.
Escribir una descripción tras leer un modelo y practicar la utilización de las tres formas
de posesivo ’s (posesivo, is y has).
Escuchar una grabación de Megan comprando regalos, antes de practicar un diálogo
similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 2 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar una grabación sobre un árbol genealógico y repetir.
Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación del sonido /h/ inicial.
Escuchar, comprobar y repetir frases utilizando adjetivos.
Escuchar a una chica describiendo a sus primos, y contestar a las preguntas.
Escuchar la descripción de una banda y responder algunas preguntas.
Escuchar y completar un diálogo sobre compras, practicando la entonación.
Hablar
Hacer y responder preguntas sobre las familias de los alumnos.
Hacer y responder preguntas usando have got y repasando vocabulario sobre los
miembros de la familia.
Preparar y practicar un diálogo sobre las compras.
Leer
Leer sobre las partes del cuerpo y añadir más a la lista.
Leer un texto sobre The Boehmer Family Jugglers y contestar a preguntas de tipo
verdadero/falso.
Encontrar palabras en el texto de lectura y comprobar su significado.
Responder a preguntas relacionadas con el texto de lectura.
Leer explicaciones gramaticales sobre have got en sus formas afirmativa y negativa.
Comprobar el significado de algunas palabras utilizadas para describir gente.
Leer explicaciones sobre el uso de los adjetivos.
Observar unas imágenes y escoger los adjetivos correctos para completar unas frases.
Leer un texto cultural sobre The Red Earth Festival y escoger las respuestas correctas.
Leer explicaciones sobre el uso de have got: preguntas y respuestas cortas.
Leer explicaciones sobre el uso de How many.
Leer la sección Language Focus sobre las tres formas de posesivo ’s (posesivo, is y
has).
Mirar unas frases y decidir cuál de las formas de posesivo ’s se utiliza en cada caso.
Leer Useful Expressions para comprar.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un Family quiz para introducir el tema de la unidad.
Copiar y completar un árbol genealógico.
Copiar y completar una tabla con el vocabulario correcto de la familia.
Escribir frases con el posesivo ‘s.
Escribir sobre miembros de la familia del propio alumno.
Completar algunas frases con información sobre los miembros de una banda.
Escribir frases verdaderas usando have got.
Completar unos textos con la forma correcta de have got en afirmativa o negativa.
Escribir frases verdaderas y falsas sobre la familia del alumno usando have got.
Escribir pares de frases usando be y have got.
Escribir una descripción de la familia del alumno.
Completar preguntas usando have got y escribir respuestas verdaderas.
Escribir preguntas y respuestas sobre un dibujo.
Escribir preguntas con how many.
Hacer un plan de escritura para una descripción de un banda de música.
Escribir una lista de miembros de la familia y amigos y sus respectivos cumpleaños.
Escribir ideas para regalos.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Have got: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas.
How many…?
Vocabulario
Familia
Describir personas
Pronunciación
Practicar el sonido /h/ sordo o sonoro.
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca de The Boehmer Family jugglers.
Escuchar descripciones familiares.
Hablar sobre las familias.
Escribir descripciones.
Estudiar el uso de apóstrofes.
Aprender a hablar sobre compras.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
19-30
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
SB página Referencia a un festival nativo
americano hablando sobre tribus
24
como los Apache, Cherokee y
Sioux.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
19-30
Educación para la Paz:
La importancia de la familia y el
respeto por todos los tipos
distintos de familia.
Educación para el Consumidor:
SB página La importancia de hacer un uso
27
moderado de las compras y los
regalos.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencia a The Boehmer
21
Family Jugglers, una gran
familia de circo.
SB
páginas
22, 26
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
28-29
SB página
30
Interés por aprender
inglés
Curiosidad por
aprender hechos
acerca de otras
culturas y países.
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Aprecio por todos los
modelos de familia.
Deseo de llevar hábitos
de consumo
moderados.
Placer por aprender
hechos culturales
sobre otras personas.
Los alumnos leen textos
relacionados con bandas de
música.
Deseo de expresar sus
preferencias
musicales.
Los alumnos leen el Language
Guide
Interés por aprender
inglés
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
25
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Discutir acerca de
las familias de sus compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
19-30
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a un Festival americano.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer el texto: The Red Earth Festival
The Boehmer Family Jugglers
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Arte: los alumnos leen un texto relacionado con el mundo del circo titulado The
Boehmer Family Jugglers.
Música: los alumnos leen textos relacionados con bandas de música tales como
McFly y Tokio Hotel y escriben una descripción de su banda favorita.
Ciencias Sociales: Toda la unidad está dedicada a hablar de familias y relaciones
sociales.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 2
Progress Check. Unit 2
Multi-ROM. Unit 2
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 2
Unit 2 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre familias y festivales americanos, e
identificar detalles importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre su propia familia.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como textos sobre su banda de música favorita.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como las descripciones.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
haciendo descripciones de sus familias.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de un
festival americano con los del propio país.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 2.
UNIT 3
FREE TIME
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (tiempo libre).
Repasar actividades de tiempo libre y trabajar con la colocación de verbos.
Leer sobre un chico de 15 años llamado Alex y su trabajo de tiempo libre, e introducir
el present simple en contexto.
Aprender acerca del uso del inglés y Globish online.
Introducir o repasar el presente simple en sus formas afirmativa y negativa.
Practicar la pronunciación de la s final en las formas he/she/it.
Estudiar la colocación de verbos para describir rutinas diarias, y utilizarlos para
describir un lunes normal.
Escuchar a Emma hablando sobre su fin de semana.
Leer y contestar preguntas sobre Fionn Murphy, un joven músico irlandés, y hablar
sobre sus propias tradiciones musicales.
Introducir y practicar preguntas y respuestas cortas usando el presente simple, y
utilizarlo para preguntar sobre rutinas.
Introducir y practicar adverbios de frecuencia.
Escribir un e-mail tras leer dos modelos y practicar el uso de and y but.
Escuchar una grabación de Jack ayudando a su padre a establecer una llamada por
internet, y practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 3 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir la colocación de algunos verbos.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /s/,
/z /, /Iz /.
Escuchar y repetir expresiones relacionadas con las rutinas diarias.
Escuchar a una chica hablando sobre el fin de semana y escoger las respuestas
correctas.
Escuchar y completar un diálogo acerca de dar instrucciones.
Escuchar y practicar la entonación de los imperativos.
Hablar
Reciclar vocabulario hablando sobre actividades de tiempo libre que los alumnos
realizan el fin de semana.
Comparar las respuestas con un compañero hablando sobre actividades de tiempo
libre.
Hablar sobre su mejor idea para ganar dinero.
Hacer y responder a preguntas sobre la rutina diaria de los alumnos.
Practicar un diálogo sobre el envío de mensajes de texto.
Leer
Unir ciertas actividades de tiempo libro con las correspondientes imágenes.
Leer una página web acerca de la prueba de juegos y contestar a preguntas de tipo
verdadero/falso.
Encontrar verbos en el texto de lectura y comprobar su significado.
Responder a algunas preguntas relacionadas con el texto de lectura.
Leer explicaciones sobre el uso del present simple: formas afirmativa y negativa.
Escoger las formas correctas de los verbos en algunas frases.
Leer explicaciones sobre el orden de las palabras en unas frases.
Unir las rutinas diarias con los dibujos correspondientes.
Leer una nota sobre expresiones temporales.
Leer un texto sobre jóvenes músicos irlandeses y responder a las preguntas
correspondientes.
Leer un glosario con información sobre palabras de origen gaélico.
Leer explicaciones sobre el uso del present simple: preguntas y respuestas cortas.
Leer explicaciones sobre el uso de los adverbios de frecuencia.
Leer e-mails sobre las rutinas diarias de algunos adolescentes y completar las frases
que faltan.
Leer la sección Language Focus sobre and y but.
Leer Useful Expressions para dar instrucciones.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un Free time quiz para introducir el tema de la unidad.
Copiar y completar una tabla con las palabras dadas relacionadas con actividades de
tiempo libre.
Completar frases con información verdadera sobre actividades de tiempo libre.
Escribir la tercera persona de algunos verbos.
Completar los extractos de unas páginas web con el present simple de los verbos
dados.
Escribir frases afirmativa y negativas usando el present simple.
Poner ciertas palabras en orden para elaborar frases completas.
Escribir frases sobre la familia del alumno usando el present simple.
Hacer descripciones de rutinas diarias.
Completar preguntas usando do o does.
Escribir preguntas y respuestas cortas usando el present simple.
Completar un diagrama usando adverbios de frecuencia.
Unir frases usando and o but.
Hacer un plan de escritura para responder a un e-mail de un amigo.
Poner las instrucciones sobre un mensaje de texto en orden.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Present simple: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas.
Orden de palabras.
Expresiones temporales: at, on, in.
Adverbios de frecuencia.
Vocabulario
Actividades de tiempo libre
Rutinas diarias
Pronunciación
Practicar los sonidos /s/, /z /, /Iz /.
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto titulado Turn your free time into cash!
Escuchar una grabación sobre los fines de semana.
Hablar sobre rutinas diarias.
Escribir e-mails.
Aprender a dar instrucciones.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
31-42
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos responden a un
31
quiz donde tienen que analizar
cifras y porcentajes.
Interés por analizar
cifras y datos.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos leen textos con
referencias a alumnos de
38
distintas ciudades como
Budapest, Dublín, etc, y pueden
aprovechar esta oportunidad
para aprender más sobre estos
lugares.
Curiosidad por
aprender hechos
acerca de otras
culturas y países.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB
páginas
31-42
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Además, esta unidad está
dedicada a hablar sobre nuevas
tecnologías, como escribir emails, mensajes de texto,
páginas web, etc.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
31-42
Educación para el Ocio:
La importancia de las
actividades de tiempo libre para
sentirse feliz.
Educación para el Consumidor:
SB página La importancia de hacer un uso
33
moderado de las nuevas
tecnologías, como juegos de
Aprecio y respeto por
todos los tipos de
actividades de ocio.
Deseo de seguir
hábitos de consumo
moderado
ordenador o navegar por
Internet.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencia a Ireland’s young
36
musicians un gran festival de
música irlandesa.
Los alumnos también leen un
glosario en Gaélico.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
40-41
SB página
42
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
25
Placer por disfrutar y
mostrar respeto hacia
diferentes tipos de
música.
Los alumnos leen el Language
Guide
Interés por aprender
inglés. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
en actividades de clase
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Practicar un diálogo
sobre cómo enviar mensajes de
texto.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
31-42
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a la música irlandesa y gaélica
Comparación de rutinas diarias de una chica británica con las del propio alumno.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad.
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase.
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Satisfacción al completar las actividades.
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer los textos: Ireland’s young musicians
Turn your free time into cash!
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
ICT: toda la unidad está dedicada a hablar sobre tecnologías de la información y la
comunicación tales como escribir e-mails, mensajes de texto, páginas web, etc.
Música: Referencias a la música irlandesa y a sus instrumentos.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 3
Progress Check. Unit 3
Multi-ROM. Unit 3
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 3
Unit 3 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre actividades de tiempo libre y festivales
de música irlandesa, e identificar detalles importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre las rutinas diarias.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como mensajes de texto para dar instrucciones.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como contestar a un e-mail de un amigo.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre actividades de fin de semana.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
las rutinas diarias de una adolescente británica con las propias.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 3.
VOICES REVISION 1
OBJETIVOS
Leer un “quiz” sobre películas y escribir las respuestas mediante frases completas.
Repasar y practicar vocabulario de las primeras cuatro unidades (incluyendo la unidad
Starter).
Repasar lenguaje de la unidad Starter y de las unidades 1–3.
Leer y contestar a preguntas sobre The Walk of Fame.
Escuchar una competición radiofónica, hablar sobre sus actores y películas favoritos, y
elaborar un póster.
Repasar y practicar el verbo to be, have got, el present simple y las formas
interrogativas completando información sobre varios actores.
Leer y contestar preguntas sobre una banda.
Escuchar una canción, utilizándola para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar una competición radiofónica y contestar a unas preguntas.
Escuchar la canción Love it when you call y escoger el resumen correcto.
Hablar
Trabajar por parejas hacienda y respondiendo preguntas sobre sus actores y películas
favoritos.
Cantar la canción Love it when you call.
Leer
Unir unas películas con las descripciones correspondientes.
Escoger las respuestas correctas en un test sobre hechos de películas.
Leer un texto sobre The Walk of Fame y contestar a las preguntas correspondientes.
Leer la información sobre la banda de música The Feeling y su canción Love it when
you call y contestar a unas preguntas.
Traducir el estribillo de la canción al idioma del alumno.
Escribir
Escribir frases sobre actores y sus países de origen.
Escribir frases sobre el tipo de relación entre varias parejas de actores.
Completar un texto usando las formas correctas de be y have got.
Usar el present simple para completar un texto sobre un actor.
Poner ciertas palabras en orden para elaborar frases que contengan adverbios de
frecuencia.
Completar frases usando la forma correcta de be y have got.
Encontrar y corregir errores en unas frases.
Completar una tabla con vocabulario de una canción.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (repaso)
Be y have got.
Present simple.
Formas interrogativas.
Adverbios de frecuencia.
Vocabulario (repaso)
Nacionalidades
Adjetivos
Describir personas
Actividades de tiempo libre, etc
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Cantar la canción Love it when you call.
Revisar el progreso del alumno
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
43-46
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos hacen un ejercicio
con referencias a países y
43
nacionalidades
Curiosidad por
emparejar actores con
sus nacionalidades.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB
páginas
43-46
Actividades del Multi- Rom
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
43-46
Educación para el Ocio:
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Toda la unidad está dedicada a
43-46
hablar de actores, películas,
músicos etc, como por ejemplo:
Javier Bardem, Nicole Kidman,
Scarlett Johansson, Alfred
Hitchcock, Ricky Martin, Daniel
Radcliffe, etc.
Placer por aprender
hechos sobre artistas
famosos.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
43
Interés por aprender
inglés
C5
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
La importancia de actividades
de tiempo libre tales como ver
películas, escuchar música, etc.
Los alumnos comprueban sus
conocimientos sobre cine en la
sección Check your Score.
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Aprecio y respeto por
todos los tipos de
actividades de ocio.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
44
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hacer y responder
preguntas sobre sus películas y
actores favoritos.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
43-46
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a actores, películas, músicos, canciones pop, etc.
Interés por repasar inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer el texto: The Walk of Fame
Canción: Love it when you call.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Arte: Los alumnos elaboran un póster sobre las estrellas del “Paseo de la Fama”
siguiendo algunas instrucciones.
Música: Los alumnos cantan la canción: Love it when you call.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 1
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Proyecto.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Acumulativa
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre películas y actores, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre sus películas favoritas.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como canciones.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una
competición radiofónica.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
estrellas famosas del cine de esos países con las propias.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando este repaso de gramática y vocabulario.
UNIT 4
LEARNING FOR LIFE
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (aprendizaje y destrezas).
Repasar las rutinas diarias de la escuela, y estudiar y practicar palabras relacionadas
con las asignaturas escolares.
Leer sobre una campaña global para que todos los niños vayan a la escuela primaria,
repasando el present simple y los adverbios de frecuencia en contexto.
Estudiar o repasar love, hate, (don’t) like + -ing y los pronombres de objeto.
Hablar sobre las actividades favoritas, etc.
Estudiar los verbos que expresan destrezas y utilizarlos con can para hablar sobre
habilidades.
Averiguar y responder preguntas sobre el centro de secundaria más pequeño de Reino
Unido
Hablar sobre su propia escuela.
Repasar y practicar formas interrogativas con be, have got y el present simple.
Aprender cosas sobre un robot escolar y un atleta muy especial.
Escribir un cuestionario tras leer un modelo, y practicar el uso de so.
Escuchar una grabación de Jack y Megan escogiendo un club de actividades extraescolares, y después practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 4 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir una grabación sobre asignaturas escolares.
Escuchar y repetir una grabación sobre destrezas y habilidades.
Escuchar y repetir frases para practicar la pronunciación de can/can’t.
Escuchar una entrevista de radio sobre un atleta ciego y contestar a unas preguntas.
Escuchar una grabación sobre clubs de actividades extra-escolares y completar un
diálogo.
Escuchar y practicar la entonación de las sugerencias.
Hablar
Hacer y responder a preguntas sobre su horario ideal.
Hacer y responder a preguntas sobre rutinas diarias usando las expresiones dadas.
Hacer y responder a preguntas sobre destrezas y habilidades usando las expresiones
dadas.
Contestar a preguntas personales sobre rutinas y habilidades.
Practicar un diálogo sobre clubs de actividades extra-escolares usando expresiones
útiles.
Leer
Relacionar algunas asignaturas escolares con las imágenes correctas.
Copiar un horario y escribir las asignaturas.
Leer un texto sobre una campaña educacional por todo el mundo y responder a
algunas preguntas.
Leer explicaciones sobre el uso de love, hate, (don’t) like +ing.
Leer explicaciones sobre el uso de pronombres de sujeto y de objeto.
Unir unas destrezas y habilidades con las imágenes adecuadas.
Leer un texto sobre una escuela en una isla escocesa y responder a las preguntas
relacionadas.
Estudiar un mapa de Escocia.
Leer un resumen gramatical sobre formas interrogativas: orden de las palabras.
Unir parejas de frases usando Why…?/Because…
Leer un cuestionario sobre clases de inglés y completarlo con las frases que falten.
Leer la sección Language Focus sobre el uso de so.
Unir parejas de frases usando so.
Leer Useful Expressions para hacer sugerencias.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un “quiz” sobre el colegio para introducir el tema de la unidad.
Reciclar vocabulario sobre rutinas diarias escribiendo algunas expresiones en orden.
Elaborar un listado de ideas sobre la importancia de la escuela en relación con el texto
de lectura.
Encontrar adverbios de frecuencia en un texto de lectura y traducir algunas frases.
Traducir frases con love, hate, (don’t) like +ing.
Leer una información sobre lo que le gusta y no le gusta a una chica y escribir frases
de acuerdo con ello.
Escribir frases usando love, hate, (don’t) like +ing.
Escoger los pronombres de sujeto y objeto adecuados para completar algunas frases.
Rellenar los huecos de unas frases con los adecuados pronombres de sujeto y de
objeto.
Escribir frases sobre destrezas y habilidades.
Corregir el uso de can en unas frases.
Completar frases relacionadas con un texto de lectura sobre Escocia con las palabras
adecuadas.
Ordenar palabras para hacer preguntas.
Traducir frases con Why…?/Because…
Hacer un plan de escritura para un cuestionario sobre las clases españolas.
Observar un horario y contestar a unas preguntas.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Love, hate, (don’t) like + ing.
Pronombres de objeto.
Repaso de formas interrogativas: orden de palabras
Why…? / Because…
Vocabulario
Asignaturas escolares.
Destrezas y habilidades.
Pronunciación
Practicar la pronunciación de can/ can’t.
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto titulado Send my friend to school
Escuchar una entrevista de radio con un atleta ciego.
Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta.
Escribir un cuestionario.
Aprender a hacer sugerencias.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
47-58
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
WB
página
140
Los alumnos pueden encontrar
referencias a la asignatura de
Matemáticas en la sección de
Across the curriculum del WB.
Interés por aprender
matemáticas.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos leen textos con
referencias a alumnos de otros
52
lugares como por ejemplo
Escocia. Tienen que analizar un
mapa de Escocia.
Curiosidad por
aprender hechos
geográficos sobre otros
países.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB página Actividades del Multi- Rom
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
49
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Además, en esta unidad
podemos encontrar referencias
a páginas web sobre campañas
globales sobre educación:
www.sendmyfriend.org
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación para la Paz:
49
La importancia de ayudar a los
niños y mejorar su educación
como un derecho universal de
todos los niños del mundo.
Educación Moral y Cívica:
SB página La importancia de mostrar
tolerancia hacia las personas
53
discapacitadas, y apreciar los
esfuerzos que realizan para
llevar una vida normal, por
ejemplo practicando deportes.
Conciencia de su
situación privilegiada
comparada con la de
los niños de países
pobres Angola o
Uganda, y deseo de
cambiar esta situación.
Educación para la Salud:
La importancia de practicar
deportes como el atletismo para
estar en forma.
Deseo de seguir
hábitos saludables
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencia a una escuela de
52
una isla escocesa.
Placer por conocer
hechos culturales de
otros países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
56-57
Interés por aprender
inglés
SB página
58
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
51
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. practicar un diálogo
sobre destrezas y habilidades.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
47-58
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a una escuela escocesa y comparación con la propia.
Comparación de las clases de ingles en Dinamarca con las del propio país del alumno.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase.
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Satisfacción al completar las actividades
.
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer los textos: Global Campaign for Education
Going to school on a Scottish island
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Matemáticas: Los alumnos pueden encontrar referencias a la asignatura de
Matemáticas en la sección de Across the curriculum del WB.
Geografía: los alumnos estudian un mapa de Escocia.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 4
Progress Check. Unit 4
Multi-ROM. Unit 4
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 4
Unit 4 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre asignaturas escolares, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre destrezas y habilidades.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como páginas web.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como elaborar un cuestionario sobre las clases
españolas.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una entrevista
de radio con un atleta.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
las escuelas e otros países tales como Angola, Uganda o Escocia con la de su propio
país.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 4.
UNIT 5
WONDERFUL WILDLIFE
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (animales en peligro/naturaleza).
Estudiar y practicar palabras relacionadas con los animales en peligro.
Leer sobre una organización benéfica para proteger la naturaleza por todo el mundo.
Estudiar o repasar el present continuous: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas
cortas.
Aprender adverbios de modo.
Hablar sobre insectos y bichos.
Leer sobre la naturaleza australiana.
Estudiar el present simple y continuous.
Escuchar una grabación sobre mascotas salvajes y leer sobre mascotas británicas.
Escribir un proyecto de página web tras leer un modelo, y practicar la utilización de
adjetivos.
Escuchar una grabación sobre hacer planes, y después practicar un diálogo similar
con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 5 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir una grabación sobre animales en peligro.
Escuchar algunos sonido e intentar identificar animales.
Escuchar la descripción de un animal hecha por un compañero e intentar averiguarlo.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de -ing.
Escuchar, revisar y repetir algunos adverbios de modo.
Escuchar una charla sobre mascotas salvajes y contestar a unas preguntas.
Escuchar un diálogo sobre planes y contestar a unas preguntas.
Escuchar y practicar la entonación cuando se hacen planes.
Hablar
Trabajar por parejas contestando a un cuestionario sobre bichos.
Hablar sobre si les dan o no miedo los insectos.
Hacer y responder a preguntas sobre animales típicos del país del alumno.
Contestar a preguntas sobre las mascotas de los alumnos.
Preparar y practicar un diálogo acerca de hacer planes con un amigo.
Leer
Relacionar unos animales con las imágenes correctas.
Leer un texto sobre una organización benéfica para proteger la naturaleza y responder
a algunas preguntas.
Leer explicaciones sobre el uso del present continuous: afirmativa y negativa,
preguntas y respuestas cortas
Leer explicaciones sobre el uso de adverbios de modo.
Completar frases sobre insectos con el adjetivo o adverbio adecuados.
Leer un texto sobre la naturaleza australiana y contestar a unas preguntas.
Adivinar las palabras correctas de unas frases relacionadas con el texto de lectura.
Leer explicaciones sobre el uso del present simple y continuous.
Aprender expresiones temporales.
Escoger la forma correcta del present simple o continuous para completar algunas
frases.
Leer sobre Las mascotas más habituales en Reino Unido.
Leer un proyecto de página web sobre los frailecillos y rellenar los huecos con las
palabras que faltan.
Leer la sección Language Focus sobre el uso de adjetivos.
Leer Useful Expressions para hacer planes.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un “Animal quiz” para introducir el tema de la unidad.
Reciclar vocabulario sobre partes del cuerpo etiquetando a un perro.
Escoger un animal y escribir una descripción.
Completar una tabla usando el present continuous.
Completar frases con el present continuous de los verbos dados.
Completar un texto sobre una ballena con el present continuous de los verbos dados.
Poner unas palabras en orden para completar un puzzle.
Poner unas palabras en orden para hacer preguntas y respuestas cortas con el
present continuous.
Encontrar los adjetivos adecuados para ciertos adverbios.
Completar un texto sobre mascotas británicas con el present simple o continuous.
Rellenar los huecos de unas frases con el present simple o continuous.
Corregir los errores de unas frases para practicar el uso de adjetivos.
Hacer un plan de escritura para un proyecto de página web sobre un animal típico del
país del alumno.
Completar unos mensajes de texto sobre planes.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Present continuous: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas.
Present simple y continuous.
Expresiones temporales
Vocabulario
Animales en peligro
Adverbios de modo.
Pronunciación
Practicar la pronunciación de verbos + -ing.
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto sobre The World Wide Fund for Nature
Escuchar una charla sobre animales.
Describir animales.
Escribir un proyecto de página web.
Aprender a hacer planes.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
59-70
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Toda la unidad está dedicada a
estudiar animales salvajes,
59-70
especies en peligro de extinción,
mascotas, etc. de diferentes
partes del mundo,
especialmente animales
extraños de Australia.
Curiosidad por
aprender hechos sobre
los animales y la
naturaleza de otros
países.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB
páginas
66-67
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Además, en esta unidad los
alumnos tienen que escribir un
proyecto de página web y
decodificar unos mensajes de
texto.
C5
C6
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación Medioambiental:
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a extraños animales
64
australianos.
61
La importancia de cuidar el
medio ambiente, con el fin de
proteger especies en peligro de
extinción como los rinocerontes,
delfines y osos panda. La
importancia de las organización
benéficas.
Conciencia sobre la
necesidad de proteger
a los animales como
parte de nuestro medio
ambiente.
Placer por conocer
hechos culturales de
otros países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
68-69
SB página
70
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
67
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. practicar un diálogo
para hacer planes con un
amigo.
Interés por aprender
inglés
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
59-70
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a animales australianos e información geográfica básica.
Comparación de los animales típicos en Escocia con los del país del alumno.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad.
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase.
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
.
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer los textos: The World Wide Fund for Nature
Australia’s weird and wonderful wildlife.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencia: Los alumnos leen textos sobre animales salvajes, especies en peligro de
extinción, insectos, mascotas, etc.
Geografía: los alumnos estudian hechos naturales importantes de Australia.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 5
Progress Check. Unit 5
Multi-ROM. Unit 5
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 5
Unit 5 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre animales, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre bichos.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como proyectos de páginas web.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como hacer un proyecto de página web sobre un animal
típico del país del alumno.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una charla
sobre mascotas.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de la
fauna de otros países como Australia con la propia.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 5.
UNIT 6
DAYS OUT
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (comida y lugares de interés).
Repasar y ampliar vocabulario relacionado con los lugares típicos de una ciudad o un
pueblo.
Trabajar el acento de las palabras.
Leer sobre lugares para visitar en Londres, encontrando there is, there are y some en
contexto.
Estudiar o repasar y practicar there is / there are en las formas afirmativa y negativa, y
estudiar las preposiciones de lugar.
Estudiar vocabulario de comidas y bebidas, y escuchar a gente pidiendo comida.
Aprender información acerca de fiestas típicas de los pueblos de Inglaterra, y hablar
sobre las fiestas típicas de los pueblos de su país.
Repasar y practicar los nombres contables e incontables, a/an, some, any y is there? /
are there?
Escribir una guía para turistas tras leer un modelo, y practicar el uso de also.
Escuchar una grabación de Jack pidiendo comida en una cafetería, y después
practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 6 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir una grabación sobre lugares.
Escuchar y repetir palabras para practicar el acento silábico.
Escuchar y repetir palabras relacionadas con comida y bebida.
Escuchar conversaciones en tiendas y restaurantes y contestar a unas preguntas.
Escuchar y escoger las palabras correctas para completar algunas frases.
Escuchar y practicar la entonación cuando pedimos comida.
Hablar
Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre los lugares de una
imagen.
Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre comidas y bebidas.
Contestar a preguntas sobre las fiestas de los pueblos de los alumnos.
Preparar y practicar un diálogo pidiendo un menú.
Leer
Relacionar ciertos lugres con las imágenes correctas.
Leer textos sobre lugares de Inglaterra, Gales, Escocia o Irlanda del Norte.
Leer una guía sobre Londres y contestar a unas preguntas.
Leer explicaciones sobre el uso de there is /there are: afirmativa y negativa.
Unir unas preposiciones de lugar con las imágenes correctas.
Escoger las preposiciones de lugar adecuadas para completar algunas frases.
Unir ciertas palabras relacionadas con comidas y bebidas con las imágenes correctas.
Leer un texto sobre una fiesta de verano inglesa y contestar a preguntas de
comprensión.
Leer explicaciones sobre el uso de nombres contables e incontables.
Leer explicaciones sobre el uso de a/an, some, any.
Leer explicaciones sobre el uso de is there…?/are there…?.
Leer una guía para turistas sobre Dublín y rellenar los huecos con las palabras
adecuadas.
Leer la sección Language Focus sobre el uso de also.
Leer un diálogo acerca de pedir comida y completar el coste de la misma.
Leer explicaciones sobre dinero y precios.
Leer Useful Expressions para pedir comida.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un “quiz” sobre UK para introducir el tema de la unidad.
Escribir sobre lugares de la propia ciudad del alumno.
Completar frases usando there is /there are.
Escribir frases verdaderas sobre la ciudad del alumno usando there is /there are.
Copiar y completar una pirámide de la comida con vocabulario relacionado con
comidas y bebidas.
Clasificar unas palabras según sean nombres contables o incontables.
Escoger la forma correcta de a/an, some, any para completar algunas frases.
Completar algunas frases usando a/an, some, any.
Completar preguntas usando is there…?/are there…?.
Añadir also para completar algunas frases.
Hacer un plan de escritura para elaborar una guía para turistas sobre la propia ciudad
del alumno.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
There is / there are: afirmativa y negativa, preguntas y respuestas cortas.
Preposiciones de lugar.
Nombres contables e incontables.
a/an, some and any.
Vocabulario
Lugares para visitar.
Comida y bebida.
Pronunciación
Practicar la acentuación silábica.
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto titulado Wellcome to London!
Escuchar conversaciones en tiendas y restaurantes.
Situar lugares en un mapa.
Escribir una guía para turistas.
Aprender a pedir comida.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
71-82
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos encuentran
79
referencias al dinero y tienen
que calcular el coste de una
comida.
Placer por utilizar
conceptos
matemáticos en inglés.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
73, 78
Los alumnos tienen que analizar
un mapa de Londres y los
lugares turístico más
importantes y también tienen
que leer un texto sobre Dublín.
Curiosidad por
aprender hechos sobre
otras ciudades.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB página Educación para la Salud:
75
La importancia de llevar una
dieta equilibrada y saludable: la
pirámide de la comida.
Educación para el Ocio
SB
páginas
71-82
La importancia de viajar para
ampliar la mente.
Deseo de seguir
hábitos saludables.
Curiosidad por
aprender hechos sobre
otras ciudades
mostrando respeto
hacia ellas.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a una fiesta de
76
verano británica.
Placer por conocer
hechos culturales de
otros países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
80-81
Interés por aprender
inglés
SB página
82
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
79
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. practicar un diálogo
para pedir comida
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
71-82
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Londres, y a sus edificios más emblemáticos, así como información
sobre Gales, Escocia, Irlanda del Norte, etc.
Comparación de una fiesta típica británica con las propias.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase.
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Satisfacción al completar las actividades.
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer los textos: Welcome to London!
A day out at the Summer show.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Geografía: Los alumnos tienen que situar ciertos lugares en un mapa de Londres.
Ciencias Naturales: los alumnos hablan sobre la pirámide de la comida y expresan
sus propias ideas respecto a una dieta saludable.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
nueva.
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 6
Progress Check. Unit 6
Multi-ROM. Unit 6
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 6
Unit 6 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre lugares para visitar, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre descripciones de lugares.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como guías turísticas.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como planificar una guía para turistas sobre su propia
ciudad.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar conversaciones
en tiendas y restaurantes.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
fiestas típicas británicas con las propias.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 6.
VOICES REVISION 2
OBJETIVOS
Jugar a un juego de vocabulario para repasar vocabulario de las unidades 4–6.
Repasar el lenguaje de las unidades 4–6.
Leer y contestar preguntas sobre el festival WOMAD en Inglaterra.
Escuchar un reportaje de televisión, preparar un proyecto y hablar sobre bandas y
música.
Repasar y practicar el present simple y continuous, there is, there are, some y any, y
las formas interrogativas completando conversaciones sobre música.
Leer notas y contestar a preguntas sobre un cantante, y después leer y escuchar una
canción, usándola para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar un reportaje televisivo sobre un festival de música y contestar a unas
preguntas.
Escuchar la canción Everybody’s changing y escoger las palabras correctas.
Hablar
Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre sus preferencias
musicales.
Cantar la canción Everybody’s changing.
Leer
Leer un texto sobre el festival WOMAD (World of Music and Dance), y contestar a
unas preguntas.
Leer la información sobre la cantante Lily Allen y su canción Everybody’s changing y
contestar a unas preguntas.
Encontrar expresiones en la canción usando el present simple y continuous.
Comprobar el significado de algunas palabras de la canción.
Escribir
Jugar a un juego de vocabulario consistente en escribir respuestas para las categorías
dadas.
Completar una conversación usando el present simple y continuous.
Escribir preguntas para una serie de respuestas usando el present simple y
continuous.
Observar una imagen y escribir frases usando there is/ there are, a, some, any.
Encontrar y corregir errores en unas frases.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (repaso)
Present simple y continuous.
Formas interrogativas.
There is/there are, a, some, any.
Vocabulario (repaso)
Asignaturas escolares
Animales
Lugares
Opuestos
Comida y bebida
Adverbios
Can you…?
Instrumentos
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto sobre festivales de música.
Hablar sobre música, conciertos, etc.
Escuchar y cantar la canción Everybody’s changing.
Revisar el progreso del alumno
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
83-86
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
C6
SB página Los alumnos leen un texto con
referencias a un festival de
84
música del sur de Inglaterra.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
83-86
Educación para el Ocio:
Competencia
cultural y
artística.
SB página Toda la unidad está dedicada a
83-86
hablar de música, conciertos,
canciones, etc.
La importancia de las
actividades de tiempo libre como
escuchar música, ir a conciertos,
jugar a juegos, etc.
Curiosidad por
aprender costumbres
musicales de otros
países.
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Aprecio y respeto por
todos los tipos de
actividades de ocio.
Placer por aprender
hechos sobre artistas
famosos.
Referencia a la cantante Lily
Allen y su canción Everybody’s
changing
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
83
Los alumnos comprueban sus
conocimientos sobre el
vocabulario de las tres últimas
unidades completando un juego
de vocabulario.
Interés por aprender
inglés
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
84
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Preguntar y
responder a preguntas sobre
sus grupos musicales favoritos.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
83-86
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a festivales de música, cantantes, etc.
Interés por repasar inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase.
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Satisfacción al completar las actividades.
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer el texto: Festival update
Canción: Everybody’s changing.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Arte: Los alumnos hacen un Proyecto consistente en planificar un festival de música
para su centro escolar siguiendo ciertas instrucciones.
Música: los alumnos leen un texto sobre el WOMAD, y también cantan la canción:
Everybody’s changing.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 2
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Proyecto.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Acumulativa
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre festivales de música, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre su música favorita.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como canciones.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un reportaje de
televisión.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
los festivales de música de esos países con los propios.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando este repaso de gramática y vocabulario.
UNIT 7
LOOK INTO THE PAST
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (Historia).
Aprender y repasar vocabulario relacionado con las profesiones.
Trabajar sobre familias de palabras.
Leer sobre las maravillas del mundo antiguo.
Estudiar o repasar y practicar el pasado simple de to be, y estudiar there was/there
were.
Estudiar los verbos irregulares, y escuchar una guía de audio sobre el Titanic Museum.
Aprender cosas sobre dragones y castillos de Gales, y después hablar sobre los
castillos de su tierra.
Repasar y practicar la forma afirmativa del pasado simple de verbos regulares e
irregulares.
Escribir una biografía de un artista famoso tras leer un modelo, y practicar el uso de
conectores temporales.
Escuchar un diálogo en un museo, y después practicar un diálogo similar con un
compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 6 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir una grabación sobre profesiones.
Escuchar y repetir las formas de pasado de algunos verbos.
Escuchar una guía de audio sobre el Titanic Museum y completar frases con números
y fechas.
Escuchar una grabación sobre Gales y contestar a unas preguntas.
Escuchar y comprobar una grabación sobre verbos regulares e irregulares.
Escuchar palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /t/, / d/, /Id /.
Escuchar a un compañero hablando sobre una excursión, usando el past simple.
Escuchar un diálogo en un mueso y practicar la entonación.
Hablar
Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre gente famosa.
Hablar sobre los castillos del país del alumno.
Hablar sobre una excursión usando el past simple.
Preparar y practicar un diálogo sobre una visita a un museo.
Leer
Relacionar vocabulario sobre profesiones con las imágenes correctas.
Leer explicaciones sobre familias de palabras.
Leer un texto sobre las maravillas del mundo antiguo y responder a preguntas de
comprensión.
Unir ciertos párrafos del texto de lectura con los lugares correspondientes en un mapa.
Comprobar el significado de algunos verbos y encontrar las formas de pasado en un
texto de lectura.
Leer explicaciones sobre el pasado simple de to be.
Leer explicaciones sobre preguntas y respuestas cortas con there was/there were.
Leer explicaciones sobre el uso de verbos irregulares.
Leer la línea del tiempo del siglo 20 y contestar a unas preguntas
Leer un texto sobre castillos y dragones en Gales y contestar a preguntas de
comprensión.
Leer explicaciones sobre el pasado simple de verbos regulares e irregulares.
Leer un texto sobre la leyenda del Rey Arturo y escoger las respuestas correctas.
Leer la biografía de Miguel Ángel y contestar a unas preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre el uso de conectores temporales.
Leer sobre Leonardo da Vinci y escoger los conectores temporales adecuados.
Leer Useful Expressions para pedir información.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un “History quiz” para introducir el tema de la unidad.
Hacer un quiz cultural sobre europeos famosos.
Repasar las fechas y los años.
Copiar y completar una tabla con vocabulario sobre profesiones.
Escribir frases usando was/were, wasn’t/weren’t.
Completar frases usando was/were.
Traducir frases usando there was/there were.
Completar un texto sobre una casa romana usando there was/there were.
Completar preguntas usando was there /were there.
Completar frases usando el pasado simple de los verbos dados.
Completar una tabla con verbos regulares e irregulares.
Completar un texto sobre un castillo usando el past simple.
Escribir frases sobre una excursión usando el pasado simple de algunos verbos.
Hacer un plan de escritura para una biografía de un artista famoso siguiendo un
modelo.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Pasado simple de to be: afirmativa, verbos regulares e irregulares.
There was/ there were.
Vocabulario
Los creadores de la Historia.
Verbos irregulares.
Pronunciación
Practicar la pronunciación de /t/, / d/, /Id /.
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto titulado Las maravillas del mundo antiguo.
Escuchar una guía de audio sobre el Titanic Museum.
Hablar sobre una excursión.
Escribir una biografía.
Aprender a pedir información.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
87-98
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
87-98
Toda la unidad está dedicada a
hablar de Historia, con
referencias al Mundo Antiguo,
los egipcios, los romanos,
acontecimientos del siglo 20,
etc.
Curiosidad por
aprender hechos
históricos.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB página Educación para la igualdad
sexual:
88
La importancia de comprender
que aunque la historia siempre
ha discriminado a la mujer, tanto
hombres como mujeres pueden
desarrollar cualquier tipo de
profesión y convertirse en
artistas famosos.
Deseo de respetar la
igualdad sexual en
todos los campos.
Educación para el Ocio
La importancia de disfrutar del
tiempo libre realizando
actividades culturales como
visitar museos.
SB página
95
Placer por realizar
actividades culturales.
C6
C7
Competencia
cultural y
artística.
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
88, 91, 94
Referencias a artistas famosos
como Leonardo da Vinci, Miguel
Ángel, Mozart, JK Rowling.
SB
pág.93
Texto sobre la leyenda del Rey
Arturo.
SB
pág.92
Texto cultural sobre castillos y
dragones en Gales.
SB
páginas
96-97
Los alumnos leen el Language
Guide
SB página
98
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
95
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. practicar un diálogo
sobre una visita a un museo.
Placer por conocer
hechos de artistas
famosos y elementos
culturales de otros
países.
Interés por aprender
inglés
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
87-98
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Castillos y dragones en Gales.
Comparación del British museum con los museos del propio país.
Referencia a la leyenda del Rey Arturo.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer los textos: Las maravillas del mundo antiguo
Castillos y dragones.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Historia: Los alumnos leen un texto sobre el Mundo Antiguo y tienen que situar ciertos
lugares en un mapa de Europa. También tienen que analizar algunos acontecimientos
históricos de importancia del siglo 20.
Arte: los alumnos leen textos con referencias a artistas famosos: pintores, músicos,
escultores, etc. También charlan sobre museos y edificios históricos como el Partenón,
las Pirámides, Stonehenge, etc.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 7
Progress Check. Unit 7
Multi-ROM. Unit 7
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo.
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 7
Unit 7 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre el Mundo Antiguo, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre una excursión.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como biografías.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como planificar la biografía de un artista famoso.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un diálogo en
un museo.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
los museos británicos con los propios.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 7.
UNIT 8
TEAM SPIRIT
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (deporte).
Repasar vocabulario ya conocido sobre deportes, y estudiar y practicar los nombres de
otros deportes.
Leer sobre los Juegos Olímpicos, encontrando el past simple en sus formas negativa e
interrogativa en contexto. Después, contestar a unas preguntas.
Estudiar o repasar el past simple en su forma negativa.
Leer información sobre los Juegos Olímpicos y leer sobre una experiencia de escalada
increíble.
Estudiar y trabajar con palabras relacionadas con ropa y accesorios, y utilizarlo para
describir cómo va vestida la gente.
Aprender cosas sobre los deportes en Nueva Zelanda, y hablar sobre los deportes en
su país.
Repasar y practicar el past simple en su forma interrogativa.
Averiguar cosas sobre una estrella del rugby galés.
Hacer una encuesta en clase tras leer un modelo y practicar el uso de las formas
interrogativas.
Escuchar una grabación de Megan y Jack charlando sobre lo que hicieron el fin de
semana, y practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 8 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir una grabación sobre deportes.
Escuchar una grabación sobre Los Juegos Olímpicos y contestar a unas preguntas.
Escuchar y repetir vocabulario sobre ropa y accesorios.
Escuchar y repetir frases para practicar el acento de la frase.
Escuchar la descripción de un compañero sobre una persona de la clase.
Escuchar a un guía del estadio de Wembley y contestar a unas preguntas.
Escuchar a unos niños hablando sobre el fin de semana y escoger las palabras
correctas.
Escuchar y hablar sobre el fin de semana para practicar la entonación.
Hablar
Hacer y responder a preguntas sobre deportes.
Hablar sobre los deportes que los alumnos han realizado durante el fin de semana.
Hacer descripciones de la gente de la clase.
Preparar y practicar un diálogo sobre el fin de semana.
Leer
Relacionar unos deportes con las imágenes correctas.
Reciclar vocabulario sobre deportes.
Leer una página web sobre Los Juegos Olímpicos y contestar a unas preguntas.
Encontrar verbos y nombres en el texto de lectura.
Leer explicaciones sobre el uso del past simple en su forma negativa.
Relacionar vocabulario sobre ropa y accesorios con las imágenes correctas.
Buscar palabras en el diccionario.
Leer un texto sobre los deportes en Nueva Zelanda y contestar a unas preguntas.
Leer explicaciones sobre el uso del past simple: preguntas y respuestas cortas.
Leer un texto sobre una estrella del rugby y contestar a unas preguntas.
Leer explicaciones sobre expresiones de pasado.
Leer una encuesta de clase sobre los deportes y completar unas preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre las formas interrogativas.
Decidir si ciertas preguntas se refieren al pasado o al presente.
Mirar el resultado de un partido y contestar a unas preguntas.
Leer Useful Expressions para hablar sobre acontecimientos pasados.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un “Sports quiz” para introducir el tema de la unidad.
Completar una tabla sobre los deportes que se nombran con play, go, o do.
Corregir frases relacionadas con los deportes usando la forma negativa del past
simple.
Completar un texto sobre un accidente de escalada con el pasado simple de algunos
verbos.
Escribir frases sobre ropa y accesorios.
Colocar unas palabras relacionadas con los accesorios en orden alfabético.
Completar frases usando un diccionario en caso necesario.
Escribir una descripción de una persona de la clase.
Ordenar palabras para hacer preguntas usando el past simple.
Escribir preguntas usando expresiones temporales.
Hacer un plan de escritura para una encuesta en la clase sobre los deportes.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Past simple: negativa, preguntas y respuestas cortas.
Expresiones de pasado.
Vocabulario
Deportes olímpicos.
Ropa y accesorios.
Pronunciación
Practicar la acentuación de la frase.
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto sobre los Juegos Olímpicos.
Escuchar a un guía del estadio de Wembley.
Hablar sobre deportes.
Escribir una encuesta de clase.
Aprender a hablar sobre acontecimientos pasados.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
99-110
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos leen un texto con
referencias a Nueva Zelanda,
104
los Maoríes, y sus hábitos
deportivos.
Curiosidad por
aprender hechos de
otros países.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB página Actividades del Multi- Rom
101
Página web de Voices:
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
http://www.voices.macenglish.com. Los alumnos leen
una página web sobre los
Juegos Olímpicos.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
99-110
SB
páginas
100, 102
Educación para la Salud:
La importancia de practicar
deporte para mantenerse en
forma.
Educación Moral y Cívica:
La importancia de mostrar
tolerancia hacia las personas
discapacitadas, y apreciar los
esfuerzos que realizan para
llevar una vida normal, por
ejemplo practicando deportes.
Educación para la igualdad
sexual: La importancia de
aceptar que tanto hombres
como mujeres pueden practicar
cualquier tipo de deporte.
Deseo de seguir
hábitos saludables.
Respeto y admiración
hacia las personas
discapacitadas que
practican deporte.
Deseo de respetar la
igualdad sexual en
todos los campos.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a Los Juegos
101
Olímpicos
Placer por conocer
hechos culturales
relacionados con los
deportes.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
108-109
Interés por aprender
inglés
SB página
110
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
107
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. practicar un diálogo
sobre el fin de semana.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
99-110
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Nueva Zelanda, y sus hábitos deportivos.
Comparación de los deportes favoritos practicados en los países anglosajones con los
del propio país.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad.
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase.
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Satisfacción al completar las actividades
.
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer los textos: Los Juegos Olímpicos
Sports mad in New Zealand
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Educación Física: Toda la unidad está dedicada a hablar de deportes, Los Juegos
Olímpicos, etc.
Geografía: los alumnos leen un texto con referencias a Nueva Zelanda.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 8
Progress Check. Unit 8
Multi-ROM. Unit 8
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 8
Unit 8 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre deportes, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre los deportes que ellos practican.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como encuestas.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como planificar una encuesta de clase sobre los
deportes.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar conversaciones
sobre acontecimientos pasados.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
los deportes practicados en Nueva Zelanda con los propios.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 8.
UNIT 9
IT’S SUMMER!
OBJETIVOS
Presentar el lenguaje y el tema de la unidad (el verano y las vacaciones).
Repasar vocabulario relacionado con actividades de vacaciones.
Repasar, estudiar y practicar con adjetivos sobre las condiciones meteorológicas.
Leer un mensaje en un tablón de anuncios sobre un campamento de vacaciones,
encontrando be going to en contexto. Después contestar a las preguntas.
Estudiar o repasar be going to en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y
utilizarlo para hablar sobre los planes de vacaciones.
Estudiar vocabulario relacionado con las características del paisaje y utilizarlo para
hacer un quiz sobre geografía.
Aprender sobre el paisaje de Canadá, y hablar sobre los paisajes de su propio país.
Repasar y practicar preguntas con How + adjetivo, y must / mustn’t, observando dos
parques de atracciones españoles y las reglas.
Escribir una carta tras leer un modelo, y practicar el uso de preposiciones de lugar y de
tiempo.
Escuchar una grabación de Jack comprando sellos en la oficina de correos, y después
practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 9 y anterior completando sencillos ejercicios de
vocabulario.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con el tiempo.
Escuchar una predicción del tiempo y colocar los símbolos correspondientes en los
lugares adecuados.
Escuchar a niños hablando sobre planes de vacaciones y contestar a unas preguntas.
Escuchar un texto sobre Canadá y contestar a unas preguntas
Escuchar y repetir frases para practicar la pronunciación de must/mustn’t.
Escuchar un diálogo acerca de enviar una carta y practicar la entonación.
Hablar
Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre el tiempo en el país
del alumno.
Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre planes de
vacaciones.
Contestar a preguntas sobre el país del alumno.
Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre parques de
atracciones.
Preparar y practicar un diálogo acerca del envío de postales desde Londres.
Leer
Unir palabras relacionadas con el tiempo con las imágenes correctas.
Reciclar vocabulario relacionado con actividades de vacaciones.
Leer un texto sobre un campamento de vacaciones y contestar a unas preguntas.
Leer explicaciones sobre el uso de be going to.
Leer sobre expresiones temporales de futuro.
Leer explicaciones sobre preguntas y respuestas con be going to.
Relacionar vocabulario referido a los paisajes con las imágenes correctas.
Leer un texto sobre Canadá y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones sobre el uso de preguntas con How…?
Relacionar ciertas preguntas con how…? con las respuestas apropiadas.
Leer explicaciones sobre el uso de must/mustn’t.
Observar unos signos y unir las reglas con las imágenes correspondientes.
Leer una carta de un amigo y contestar a unas preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre el uso de preposiciones de lugar y de tiempo
Leer Useful Expressions para expresar cantidad.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Hacer un “Holiday quiz” para introducir el tema de la unidad.
Observar los meses y escribirlos en el orden correcto.
Completar frases usando be going to.
Transformar frases con be going to a su forma negativa.
Completar un e-mail con las formas afirmativa o negativa de be going to.
Escribir preguntas sobre planes de vacaciones usando be going to.
Hacer un quiz sobre Geografía y comprobar las respuestas.
Escribir preguntas sobre dos parques de atracciones usando How…?
Escribir reglas usando must/mustn’t.
Completar una tabla con preposiciones de lugar y de tiempo.
Completar frases con at, in o on.
Hacer un plan de escritura para una carta a un amigo británico.
Observar un sobre y poner las partes de la dirección en orden.
Escribir una dirección en el orden correcto.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Expresiones temporales de futuro
Preguntas con How…?
Must/mustn’t
Vocabulario
El tiempo y las estaciones.
Características del paisaje
Pronunciación
Practicar la pronunciación de must/mustn’t.
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto sobre una página web de un campamento.
Escuchar planes de vacaciones.
Hablar sobre planes de vacaciones.
Escribir una carta.
Aprender a expresar cantidad.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
SB
páginas
111-122
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
SB
páginas
115, 116
Los alumnos hacen un quiz de
geografía sobre hechos de todo
el mundo.
Curiosidad por
aprender hechos sobre
otras ciudades.
También leen un texto sobre La
geografía canadiense.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
SB página Los alumnos completan un e114
mail hablando sobre las
vacaciones.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación para el Ocio
111-122
La importancia de viajar para
ampliar la mente, y para
practicar diversas actividades de
verano.
Educación Medioambiental
SB página La importancia de proteger la
naturaleza y de respetar las
117
reglas cuando vamos de
camping.
Curiosidad por
aprender hechos de
otros países cuando
viajamos.
Deseo de proteger el
medio ambiente.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a dos parques de
117
atracciones españoles.
Placer por hablar sobre
parques de atracciones
españoles.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
120-121
Interés por aprender
inglés
SB página
122
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check para
evaluar su propio trabajo.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
119
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. practicar un diálogo
en la oficina de correos.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
111-122
(Castilla la
Mancha)
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Interés por aprender
inglés
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Canadá.
Comparación de las actividades típicas de vacaciones en Reino Unido con las propias.
Comparación entre la manera de escribir una dirección en una carta en Reino Unido
con la propia.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase.
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Satisfacción al completar las actividades.
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Leer los textos: Camp Active
Welcome to Canada!
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Geografía: Los alumnos hacen un quiz de geografía y también leen un texto sobre la
geografía canadiense: Las Cataratas del Niágara, Los Grandes Lagos, Las Montañas
Rocosas, etc. Los alumnos tiene que analizar una predicción del tiempo en un mapa
de UK.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 9
Progress Check. Unit 9
Multi-ROM. Unit 9
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Vocabulary Plus.
Secciones extra del TB
Secciones Learn more! del WB
Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo.
Ejercicios del Workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 9
Unit 9 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre actividades de vacaciones, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre planes para el verano.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como cartas informales.
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como planificar una carta para un amigo.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar conversaciones
en la oficina de correos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de la
manera de escribir las direcciones británicas con las propias.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 9.
VOICES REVISION 3
OBJETIVOS
Jugar a un juego de vocabulario, repasando vocabulario de las unidades 7–9.
Repasar el lenguaje visto en las unidades 7–9, mediante una lectura acerca de libros
adecuados para leer en vacaciones, y contestar a preguntas sobre ello.
Escuchar una conversación sobre libros, preparar un proyecto y hablar sobre la lectura
y los libros.
Repasar y practicar el past simple, be going to y las formas interrogativas completando
conversaciones sobre libros.
Leer notas y contestar a preguntas sobre un cantante, y después leer y escuchar una
canción, usándola para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar una conversación sobre lecturas de verano y escoger las respuestas
correctas.
Escuchar la canción Relax, Take it Easy.
Hablar
Trabajar por parejas preguntando y respondiendo preguntas sobre los libros que han
leído.
Cantar la canción Relax, Take it Easy .
Leer
Leer las reseñas de unos libros y contestar a unas preguntas.
Leer la información sobre el cantante Mika y su canción Relax, Take it Easy y
contestar a unas preguntas.
Unir unas frases con los párrafos correspondientes de una canción.
Encontrar expresiones en la canción que concuerden con ciertas palabras.
Escribir
Jugar a un juego de vocabulario escribiendo las respuestas a cada una de las
preguntas.
Completar un texto usando el past simple.
Usar be going to para corregir unas frases y escribir las formas afirmativa y negativa.
Completar preguntas para unas respuestas.
Encontrar y corregir errores en frases.
Completar un texto con información sobre un cantante con las palabras dadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (repaso)
Past simple.
Be going to.
Formas interrogativas.
Vocabulario (repaso)
Estaciones.
Ropa
Lugares
Deportes
El tiempo
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto sobre lecturas de vacaciones.
Hablar sobre libros.
Escuchar y cantar la canción Relax, Take it easy.
Revisar el progreso del alumno
Valorar el trabajo en grupo como un medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
123-126
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos juegan a un juego
para repasar lugares de
123
Canadá.
Curiosidad por
aprender hechos
geográficos sobre otros
países.
C4
C5
C6
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
124-125
Educación para el Ocio:
Competencia
cultural y
artística.
SB página Toda la unidad está dedicada a
83-86
hablar de libros, lectura,
escritores, etc.
La importancia de disfrutar del
tiempo libre realizando
actividades culturales como la
lectura.
Placer por utilizar las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Placer por realizar
actividades culturales.
Placer por aprender
hechos sobre artistas
famosos.
Referencia al cantante Mika y su
canción Relax, Take it Easy.
Referencia a escritores y libros
como Harry Potter, Spirit of the
Mountain, Big Match Manager,
The Alex Rider series, etc.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
123
Los alumnos comprueban sus
conocimientos sobre el
vocabulario de las tres últimas
unidades completando un juego
de vocabulario.
Interés por aprender
inglés
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
124
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. preguntando y
respondiendo preguntas sobre
los libros que han leído.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
83-86
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
Interés por aprender
inglés
(Castilla la
Mancha)
propio progreso como el de los
compañeros.
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a libros, escritores, etc.
Interés por repasar inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase.
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Toda la unidad está dedicada a hablar de libros, escritores, lecturas para el
verano, etc.
Leer el texto: Holiday Leer
Canción: Relax, Take it Easy.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Literatura: Los alumnos hacen un Proyecto preparando una sección de “Lecturas de
verano” para una revista escolar siguiendo ciertas instrucciones.
Música: Los alumnos cantan la canción: Relax, Take it Easy.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva.
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 3
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Proyecto.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Acumulativa
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje global de textos sobre lecturas de libros, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre sus libros favoritos.
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como canciones.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a unos niños
hablando sobre sus lecturas de verano.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
los tipos de libros de esos países con los propios.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando este repaso de gramática y vocabulario.
2.1.4.2 2º ESO
STARTER UNIT
OBJETIVOS
Repasar preguntas sobre información personal y descripciones de personas utilizando
He’s got / She’s got. (C1, C7, C8)
Repasar los miembros de la familia, ropa, formas posesivas (’s y adjetivos) y los
pronombres de sujeto. (C1, C3, C7, C8)
Revisar be y have got en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, asignaturas
escolares y lenguaje de clase. (C1, C3, C5, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir frases sobre el inglés en la clase.
Hablar
Hacer y responder preguntas sobre información personal con sus compañeros.
Describir las palabras de un dibujo.
Hacer y responder preguntas utilizando vocabulario sobre objetos de la clase.
Leer
Unir unas preguntas relacionadas con información personal con las respuestas
adecuadas.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso de los posesivos.
Leer explicaciones gramaticales sobre pronombres de sujeto y adjetivos posesivos.
Encontrar palabras relacionadas con asignaturas escolares en un crucigrama.
Escribir
Describir a personas utilizando las estructuras dadas.
Describir a uno de sus compañeros.
Copiar y completar una tabla con familias de palabras.
Escribir frases sobre su propia familia.
Escribir sobre su ropa y la de sus compañeros.
Copiar y completar una tabla con be.
Escribir frases verdaderas utilizando las formas afirmativa o negativa de be.
Hacer frases negativas utilizando have got.
Escribir sobre asignaturas escolares.
Traducir unas frases sobre el inglés de la clase a su propio idioma.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Be
Have got
Vocabulario
Family
Clothes
At school
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Hablar sobre información personal
Escribir descripciones de personas
Practicar expresiones inglesas en la clase.
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
4-6
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Los alumnos leen textos con
5
referencias a la familia.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB página Educación para la Paz:
4, 5
La importancia de respetar a
todo el mundo
independientemente de su
apariencia física, su raza o la
ropa que llevan.
SB página Educación Moral y Cívica:
aprender a valorar el papel de la
5
familia en nuestra sociedad.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre familias
de otros países.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Aprender a mostrar
respeto hacia todo el
mundo.
Mostrar respeto hacia
todos los distintos tipos
de familias.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a una familia
5
británica y comparación con las
propias.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
de otros países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
WB
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos completan las
actividades del Workbook por sí
mismos, evaluando su propio
trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
4
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hacer descripciones
de sus compañeros.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar respeto hacia
el resto del grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a una familia británica.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Educación para la Ciudadanía: los alumnos hablan sobre una familia británica y la
comparan con la propia, mostrando respeto hacia todos los distintos tipos de familias.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Starter Unit.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Diagnostic Test
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre descripciones, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre familias. (C1, C3, C5, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir sobre asignaturas escolares. (C1, C3, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar frases sobre el
inglés del aula. (C1, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
las familias británicas con las propias. (C1, C3, C5, C8)
UNIT 1
Making music
OBJETIVOS
Repasar y practicar el presente simple en sus formas afirmativa, negativa e
interrogativa (C7)
Repasar las wh- question words. (C7)
Repasar y practicar expresiones y adverbios de frecuencia (C7)
Repasar y practicar like/hate/love etc + ing (C1, C7)
Aprender y practicar los nombres de instrumentos y de músicos (C6, C7)
Aprender y practicar los sufijos de sustantivos –ist y –er (C7, C8)
Aprender y practicar algunos adjetivos de opinión (C1, C7)
Aprender y practicar la expresión So do I! (C1, C5, C7)
Practicar la expresión de lo que les gusta y lo que no les gusta (C1, C7)
Leer acerca de una banda
(C1, C6)
Leer acerca de la música británica (C6)
Escuchar un concurso de televisión sobre música. (C1, C6)
Escuchar una conversación entre Zoe y Steve, expresando una opinión (C1)
Hablar sobre lo que les gusta y lo que no les gusta (C1, C5)
Practicar la acentuación de las frases (C7)
Debatir sobre la música del país del alumno. (C1, C5, C6)
Debatir sobre sus gustos en cuanto a actividades relacionadas con la música (C1, C5)
Escribir una reseña musical (C1, C6)
Practicar el uso de and, but y because. (C7)
Repasar el lenguaje de la unidad 1 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar los sonidos de unos instrumentos y relacionarlos con los dibujos
correspondientes.
Leer una página web sobre ourworld music y completar un resumen.
Escuchar seis piezas musicales y dar su opinión sobre ellas.
Escuchar un concurso y responder a las preguntas.
Escuchar y repetir para practicar la acentuación de las frases.
Escuchar un diálogo sobre gustos y escoger las palabras correctas para completar
unas frases.
Escuchar y practicar su entonación a través de un diálogo sobre gustos.
Hablar
Hablar sobre su estilo de música preferido.
Hacer y responder preguntas sobre tipos de música.
Hacer y responder preguntas relacionadas con la música utilizando question words.
Comparar sus opiniones musicales con las de sus compañeros.
Hacer y responder preguntas sobre diferentes actividades relacionadas con la música.
Practicar un diálogo sobre su lista de éxitos musicales.
Leer
Leer y contestar un cuestionario sobre música.
Encontrar ocho tipos de música en una serpiente de palabras.
Relacionar unos instrumentos con los músicos correspondientes.
Leer explicaciones sobre el uso de los sufijos –ist/-er.
Leer una página web sobre ourworld music y contestar a preguntas de comprensión.
Leer unas reglas ortográficas y escribir la tercera persona de ciertos verbos.
Comprobar el significado de algunos adjetivos de opinión y corregir unas frases.
Leer y escuchar un texto sobre la música británica y contestar a preguntas de
comprensión.
Leer explicaciones sobre adverbios y expresiones de frecuencia.
Leer las reseñas de unos CDs y contestar unas preguntas.
Leer la sección Language Focus acerca del uso de and, but, because.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Completar un texto con palabras sobre instrumentos o músicos.
Traducir ejemplos utilizando el presente simple en su propio idioma.
Completar frases con el presente simple de los verbos dados.
Hacer frases negativas utilizando el presente simple.
Completar unas preguntas utilizando Do o Does.
Completar un texto sobre el factor X utilizando el presente simple.
Completar unas preguntas con las question words adecuadas.
Completar frases con los adverbios de frecuencia apropiados.
Ordenar unas palabras para formar frases con adverbios de frecuencia.
Utilizar una tabla con adverbios de frecuencia para escribir frases verdaderas sobre sí
mismos.
Traducir unas frases con like, love o hate.
Escoger las palabras correctas (and, but, because) para completar frases.
Seguir una planificación para escribir una reseña musical.
Escribir su lista de éxitos musicales y debatir sobre ello incluyendo las “useful
expressions” aprendidas.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
The present simple
Wh- question words.
Expresiones y adverbios de frecuencia
Like/hate/love etc + ing
Vocabulario
Nombres de instrumentos y músicos
Sufijos de sustantivos –ist y –er
Adjetivos de opinión
Pronunciación
Acentuación de frases
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca de la música británica
Escuchar un concurso de televisión sobre música
Escribir una reseña musical
Hablar sobre lo que les gusta y lo que nos les gusta
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
7-18
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB página Los alumnos leen textos con
12
referencias a la música
británica, y pueden aprovechar
esta oportunidad para aprender
más sobre los aspectos
socioculturales de este país.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Mostrar curiosidad por
aprender sobre música
y aspectos
socioculturales de
otros países.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación para la Paz:
15
La importancia de respetar los
gustos de los demás.
Aprender a mostrar
respeto hacia todo el
mundo.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB
páginas
7-18
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
de otros países.
Toda la unidad está dedicada a
hablar sobre música,
instrumentos, y músicos como
los Jonas Brothers, Rihanna,
etc.
Los alumnos aprenden a escribir
una reseña musical.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
16-17
SB página
18
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
15
Los alumnos leen el Language
Guide
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos completan la
sección Progress Check, para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Debatir sobre gustos
musicales.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con otros. Actitud
positiva respecto a la
propia capacidad de
participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
Los alumnos aprenden a
páginas 7- trabajar en grupos, respetando
18
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a la música británica.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre la música británica.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Música: los alumnos hablan sobre la música británica y la comparan con la propia
experiencia.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 1
Progress check. Unit 1.
Multi-ROM. Unit 1.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 1
Progress Test Standard. Unit 1
Progress Test Extra. Unit 1
Unit 1 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre instrumentos y músicos, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre lo que les gusta y lo que no les gusta. (C1, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como textos sobre la música británica. (C1, C3, C5,
C6, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir una reseña musical. (C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un concurso de
televisión sobre música. (C1, C3, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando la música
británica con la propia. (C1, C3, C5, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 1. (C1, C7, C8)
UNIT 2
Let’s celebrate!
OBJETIVOS
Repasar y practicar el present continuous en sus formas afirmativa, negativa e
interrogativa (C7)
Repasar y practicar el contraste entre el present simple y el present continuous (C7)
Repasar y practicar el uso del present continuous con valor de futuro (C7)
Aprender y practicar collocations de verbo + sustantivo relacionados con las
celebraciones (C1, C5)
Aprender y practicar los nombres de fechas especiales (C1, C5)
Repasar fechas (C1)
Repasar la expresión de las fechas (C1, C7)
Practicar planes de futuro (C1, C5)
Leer acerca de celebraciones en distintas partes del mundo y contestar a un
cuestionario (C1, C5)
Leer acerca de Thanksgiving en EEUU (C1, C5, C6)
Escuchar una conversación de móvil. (C1)
Escuchar una grabación de dos amigos hacienda planes por teléfono (C1, C5)
Hablar sobre planes (C1, C5)
Hacer planes (C1, C5)
Practicar la pronunciación de /I/ y /i:/ (C7)
Hablar sobre celebraciones. (C1, C5)
Debatir sobre festivales de otoño y sobre la comida típica de las celebraciones de su
país(C1, C5)
Escribir una invitación (C1, C5)
Practicar el uso de letras mayúsculas y puntuación. (C7)
Repasar el lenguaje de la unidad 2 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir expresiones relacionadas con celebraciones.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los sonidos /I/ y /i:/.
Escuchar una conversación de móvil y contestar unas preguntas.
Escuchar una conversación telefónica haciendo planes y contestar unas preguntas
practicando la entonación.
Hablar
Hacer y responder preguntas sobre celebraciones.
Hacer y responder preguntas sobre festivales típicos.
Hacer y responder preguntas sobre planes de cumpleaños.
Practicar un diálogo haciendo planes con un compañero/a.
Leer
Leer y contestar a un cuestionario sobre festivales.
Relacionar unas fechas con las celebraciones correspondientes.
Leer varios textos sobre Celebraciones del mundo y responder a un cuestionario.
Leer explicaciones sobre el present continuous.
Completar un texto con la forma correcta del present continuous.
Corregir unas frases con el present continuous.
Leer un texto sobre un interesante festival español.
Relacionar unos días especiales con los dibujos adecuados.
Leer y escuchar un texto sobre Thanksgiving y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones sobre el uso del present simple vs present continuous.
Leer explicaciones sobre el uso del present continuous para planes de futuro.
Leer un e-mail sobre una invitación a una fiesta y contestar unas preguntas.
Leer la sección Language Focus acerca del uso de las mayúsculas y la puntuación.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Escoger verbos y sustantivos para describir dibujos relacionados con celebraciones.
Completar un texto sobre una celebración con la forma correcta de los verbos dados.
Escribir preguntas con el present continuous y las respuestas cortas apropiadas.
Completar unas preguntas con el present continuous.
Completar un texto con la forma adecuada de los verbos dados ya sea utilizando el
present simple o el present continuous.
Completar una conversación telefónica con el present simple o el present continuous
de los verbos dados.
Añadir letras mayúsculas y puntuación a algunas frases.
Hacer un plan de escritura para una invitación.
Copiar y completar un diario para el fin de semana y compararlo con un compañero.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
el present continuous en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa
el contraste entre el present simple y el present continuous
el uso del present continuous para planes de futuro
Vocabulario
collocations de verbo + sustantivo relacionados con celebraciones
los nombres de fechas especiales
repasar fechas
Pronunciación
La pronunciación de /I/ y /i:/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca de celebraciones
Escuchar una conversación de móvil
Escribir una invitación
Hablar sobre festivales y celebraciones típicas
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
19-30
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Los alumnos leen textos con
21
referencias a celebraciones
sociales de distintos países.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
19-30
Educación para el Ocio:
La importancia de disfrutar de
las celebraciones y los festivales
típicos.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
celebraciones en otros
países.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Disfrutar realizando
actividades de tiempo
libre y celebraciones.
Educación para la Paz: la
importancia de respetar todo
tipo de celebraciones de otras
culturas.
Mostrar respeto hacia
otras culturas.
Educación para el Consumidor:
La importancia de hacer un uso
moderado del teléfono móvil.
Aprender a tener
hábitos de consume
moderados.
Toda la unidad está dedicada a
hablar sobre celebraciones y
festivales típicos.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
de otros países.
SB página
27
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página
26
Los alumnos aprenden a escribir
una invitación.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
28-29
SB página
30
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
24
Los alumnos leen el Language
Guide
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos completan la
sección Progress Check, para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre las
celebraciones en su propio país.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con otros. Actitud
positiva respecto a la
propia capacidad de
participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
19-30
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Thanksgiving en EEUU.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre celebraciones en distintas partes del mundo.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Historia: Los alumnos leen textos con referencias históricas a celebraciones sociales
de distintos países.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 2
Progress check. Unit 2.
Multi-ROM. Unit 2.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 2
Progress Test Standard. Unit 2
Progress Test Extra. Unit 2
Unit 2 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre celebraciones, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre festivales típicos. (C1, C3, C6, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como textos sobre Thanksgiving en EEUU. (C1,
C3, C5, C6, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir una invitación. (C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una
conversación de móvil (C1, C4, C5, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando los festivales y las
celebraciones tradicionales británicas con las propias. (C1, C3, C6, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 2. (C1, C7, C8)
UNIT 3
Where do you live?
OBJETIVOS
Repasar y practicar there is / there are en sus formas afirmativa, negativa e
interrogativa (C7)
Repasar y practicar a/an, some y any (C7)
Repasar y practicar much, many y a lot of, centrándose en how much y how many
(C1, C7)
Aprender y practicar vocabulario relacionado con habitaciones y muebles (C1, C3)
Aprender y practicar los nombres de algunos lugares de trabajo y profesiones.(C1, C3)
Describir un lugar (C1, C3)
Preguntar indicaciones (C1, C3, C5, C7)
Leer acerca de una casa atípica (C1, C3)
Leer acerca de la vida en una ciudad del ártico en Canadá (C1, C3, C6)
Escuchar cinco conversaciones cortas sobre la ciudad. (C1, C3, C5)
Escuchar una grabación de Dan preguntando indicaciones (C1, C3)
Describir una casa (C1, C3, C7)
Practicar la acentuación de palabras (C7, C8)
Hablar sobre dónde viven (C1, C3, C5)
Debatir acerca de la vida en un pueblo o en la ciudad (C1, C3, C5)
Escribir una descripción de un lugar (C1, C3)
Practicar el orden de los adjetivos (C7)
Repasar el lenguaje de la unidad 3 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario sobre muebles.
Escuchar y relacionar unos oficios con los lugares de trabajo correspondientes.
Escuchar seis sonidos y relacionarlos con los trabajos correspondientes.
Escuchar unas conversaciones y relacionarlas con los lugares adecuados.
Escuchar un diálogo de alguien preguntando indicaciones y contestar unas preguntas.
Hablar
Hacer y responder preguntas sobre dónde viven.
Aprender la acentuación de palabras mediante la repetición de vocabulario relacionado
con lugares de trabajo.
Hacer y responder preguntas utilizando much/many/a lot of.
Observar un mapa y contestar unas preguntas para practicar indicaciones.
Preparar un diálogo dando indicaciones e incluyendo las “useful expressions”
propuestas.
Leer
Leer y contestar un cuestionario sobre hogares.
Relacionar vocabulario sobre muebles con los dibujos correspondientes.
Reciclar vocabulario sobre partes de la casa.
Leer explicaciones sobre preposiciones de lugar.
Leer y escuchar un texto sobre un “den” y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso de there is/there are con a/an/some/any.
Relacionar unos dibujos con los correspondientes lugares de trabajo.
Unir unas parejas de frases utilizando there is/there are.
Leer un texto sobre una ciudad canadiense del ártico llamada Taloyoak, y contestar a
preguntas de comprensión.
Leer una descripción de una habitación de adolescente y contestar unas preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre el orden de los adjetivos.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Completar unas frases con las preposiciones de lugar apropiadas.
Describir su propia casa.
Completar un diálogo con a/an/some/any.
Completar frases con las formas correctas de there is/there are.
Observar un dibujo y escribir frases usando there is/there are.
Completar unas reglas gramaticales con much/many/a lot of
Completar un texto utilizando much/many/a lot of
Completar un cuestionario sobre el ártico con how much/how many.
Preparar preguntas sobre su ciudad usando how much/how many.
Reescribir unas frases poniendo los adjetivos en el orden correcto.
Hacer un plan de escritura para una descripción de su habitación.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
there is / there are en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa
a/an, some y any
much, many y a lot of, centrándose en how much y how many
Vocabulario
vocabulario relacionado con habitaciones y muebles
nombres de algunos lugares de trabajo y profesiones
Pronunciación
La acentuación de palabras
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca de la vida en Canadá
Escuchar conversaciones sobre la ciudad
Escribir una descripción de un lugar
Hablar sobre la vida en los pueblos pequeños
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
31-42
Todas las actividades de la unidad
utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos leen textos con
36
referencias a la vida en una
ciudad del ártico en Canadá.
SB página
34
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
geografía y cultura de
otros países.
También charlan sobre los
distintos tipos de casas y lugares
para vivir.
C4
C5
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.mac-english.com
SB página Educación Moral y Cívica:
39
Mostrar Educación cuando
pedimos indicaciones.
Educación para la Paz: la
importancia de respetar a todo el
mundo independientemente del
lugar donde vive.
SB página Educación Medioambiental: cuidar
el medio ambiente y proteger
37
lugares como el Ártico.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Mostrar actitudes
respetuosas.
Mostrar respeto hacia
otras culturas.
Mostrar voluntad de
respeto hacia el medio
ambiente.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos aprenden a escribir
38
una descripción de un lugar.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
de otros países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
40-41
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
SB página
42
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
36
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check, para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre la vida
en los pueblos y ciudades
pequeñas.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con otros. Actitud
positiva respecto a la
propia capacidad de
participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
31-42
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
La vida en una ciudad del ártico en Canadá.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre la vida en una ciudad del ártico en Canadá.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: Los alumnos hablan sobre diferentes tipos de casas y lugares
para vivir.
Geografía: Los alumnos leen textos con referencias a la vida en una ciudad del ártico
en Canadá.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 3
Progress check. Unit 3.
Multi-ROM. Unit 3.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 3
Progress Test Standard. Unit 3
Progress Test Extra. Unit 3
Unit 3 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre lugares, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre dónde viven. (C1, C3, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como textos sobre la vida en una ciudad del ártico
en Canadá. (C1, C3, C5, C6, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de un lugar. (C1, C3, C6,
C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar conversaciones
sobre la ciudad (C1, C3, C5, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando los lugares donde
viven en Reino Unido y Canadá con los propios. (C1, C3, C6, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 3 (C1, C7, C8)
VOICES REVISION 1
OBJETIVOS
Jugar a un juego de vocabulario para repasar palabras de las cuatro primeras
unidades (incluyendo la Starter unit).
Repasar lenguaje de las unidades Starter y 1–3, leyendo un texto sobre Monkey Land
(un viaje de aventuras), y contestando a preguntas.
Escuchar una conversación telefónica, preparar un folleto y hablar sobre actividades
de fin de semana y deportes.
Repasar y practicar like, love, hate + -ing, el present simple y el present continuous,
expresiones de cantidad y palabras interrogativas completando información sobre
actividades de fin de semana.
Leer y contestar preguntas sobre una banda, después leer y escuchar una canción,
para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar una conversación sobre un viaje a Monkey Land y contestar a preguntas de
opción múltiple.
Escuchar la canción Where Does the Good Go?
Hablar
Hacer y responder preguntas sobre actividades de fin de semana y deportes.
Leer
Jugar a un juego de vocabulario para repasar palabras de las últimas unidades.
Leer un texto sobre Monkey Land y completar unas preguntas con las palabras dadas,
después contestar unas preguntas de comprensión.
Escoger los adverbios de cantidad adecuados para completar frases.
Encontrar y corregir errores en frases.
Leer el perfil de una banda musical y contestar unas preguntas.
Reemplazar los dibujos en una canción con las palabras apropiadas.
Leer la canción Where Does the Good Go? y escoger el mejor resumen.
Escribir
Escribir un folleto sobre un centro de actividades.
Escribir frases usando las formas correctas de like, love, hate + -ing.
Completar un texto utilizando el present simple o el present continuous de los verbos
dados.
Completar unas preguntas par alas respuestas dadas.
Completar la información de una banda de música con el present simple o continuous
de los verbos dados.
Completar unas preguntas relacionadas con una canción con las partículas
interrogativas adecuadas.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (revisión)
Be
Have got
The present simple
Wh- question words.
Expresiones y adverbios de frecuencia
Like/hate/love etc + ing
the present continuous en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa
el contraste entre the present simple y el present continuous
el uso del present continuous para planes de futuro
there is / there are en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa
a/an, some y any
much, many y a lot of, centrándose en how much y how many
Vocabulario (revisión)
Family
Clothes
At school
Nombres de instrumentos y músicos
Sufijos de sustantivos –ist y –er
Adjetivos de opinión
collocations de verbo + sustantivo relacionados con celebraciones
los nombres de fechas especiales
repasar fechas
vocabulario relacionado con habitaciones y muebles
nombres de algunos lugares de trabajo y profesiones
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto sobre un destino turístico
Escribir un folleto
Escuchar una canción.
Hablar sobre actividades de fin de semana
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
43-46
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Los alumnos leen textos con
45
referencias a actividades
navideñas en Londres, y pueden
compararlo con su propia
experiencia.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
actividades típicas de
otros países.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que
han aprendido en la
unidad.
SB página Educación para la Salud:
44-45
La importancia de practicar
deportes para estar en forma.
Mostrar voluntad para
seguir hábitos
saludables.
SB página Educación para el Ocio: la
44
importancia de disfrutar de
actividades de fin de semana y
de tiempo libre para sentirse
felices.
Divertirse con las
actividades de tiempo
libre.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos escuchan una
46
canción de Tegan y Sara
llamada Where Does the Good
Go?.
Disfrutar aprendiendo
inglés a través de
canciones.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
43-46
Mostrar interés por
aprender a aprender en
inglés.
Toda la unidad está dedicada a
repasar lo que han aprendido en
las 3 últimas unidades.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
44
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre las
actividades de fin de semana y
los deportes que ellos practican.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con otros. Actitud
positiva respecto a la
propia capacidad de
participar
en actividades de clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
43-46
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a la canción Where Does the Good Go?
Referencias a Monkey Land.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: Monkey Land
Canción: Where Does the Good Go?
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: Los alumnos hablan sobre los distintos tipos de actividades de fin
de semana y deportes.
Música: Los alumnos leen y escuchan la canción Where Does the Good Go?.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 1
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Proyecto.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Sumativa
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre viajes de aventura, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre actividades de fin de semana. (C1, C3, C5, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir un folleto sobre un centro de actividades.
(C1, C3, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar la canción
Where Does the Good Go? (C1, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando las actividades
navideñas en Londres con las propias de su país. (C1, C3, C6, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando esta unidad de repaso (C1, C7, C8)
UNIT 4
Screen stories
OBJETIVOS
Repasar y practicar el past simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.
(C7)
Repasar y practicar was / were (C7)
Repasar y practicar el uso de ago (C7)
Aprender y practicar vocabulario relacionado con programas de televisión (C1, C6,
C7)
Aprender y practicar los nombres de algunos tipos de películas (C1, C6, C7)
Repasar la hora (C1, C5)
Hablar sobre preferencias (C1, C5)
Leer acerca de la historia de los cartoons (C6)
Leer acerca de la experiencia de una mujer británica en Bollywood tras ganar una
competición (C3, C5, C6)
Escuchar un programa de radio (C1, C5, C6)
Escuchar una grabación de dos amigos intentando decidir qué ver en la televisión (C1,
C5, C6)
Hacer y responder preguntas sobre actores famosos del pasado usando was/were y
respuestas cortas (C1, C6, C7)
Hablar sobre preferencias (C1, C5, C7)
Practicar las terminaciones en –ed /d/ /t/ /Id/ (C7)
Hablar sobre hábitos de visualización de la televisión (C1, C5)
Debatir sobre la industria del cine en su país (C1, C6)
Escribir una descripción de una película (C1, C6)
Practicar cómo planificar los párrafos. (C8)
Repasar el lenguaje de la unidad 4 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con programas de televisión.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de las terminaciones en –
ed /d/ /t/ /Id/
Escuchar y repetir vocabulario sobre tipos de películas.
Escuchar un programa de radio y contestar a preguntas de comprensión.
Escuchar un diálogo sobre preferencias en cuanto a programas de televisión y
contestar a unas preguntas de comprensión.
Hablar
Hacer y responder preguntas sobre los programas que les gustan o que no les gustan.
Hacer y responder preguntas sobre actores famosos.
Describir películas a un compañero.
Responder preguntas sobre cine, actores, etc del país del alumno.
Hacer y responder preguntas usando el past simple y ago.
Practicar un diálogo sobre los programas de televisión preferidos prestando atención a
la entonación.
Hablar sobre sus preferencias incluyendo algunas “useful expressions” aprendidas.
Leer
Leer y contestar a un cuestionario de cine.
Relacionar unos tipos de programas con los dibujos correspondientes.
Observar una programación televisiva y contestar unas preguntas.
Leer varios textos sobre la historia de la animación y contestar a preguntas de
comprensión.
Encontrar el past simple de algunos verbos irregulares en un texto.
Leer explicaciones gramaticales sobre el past simple: afirmativa y negativa.
Leer explicaciones gramaticales sobre was/were.
Relacionar unos tipos de películas con los dibujos adecuados.
Leer un texto sobre Bollywood y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el past simple: preguntas y respuestas cortas.
Leer un texto sobre una joven actriz y contestar unas preguntas.
Leer la descripción de una película y contestar unas preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre la planificación de los párrafos.
Mirar una guía de televisión y contestar unas preguntas.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Escribir frases sobre programas de televisión de su país usando los adjetivos dados.
Copiar y completar una tabla con programas que les gustan o que no les gustan.
Escribir el past simple en afirmativa de algunos verbos.
Completar un texto sobre la historia de la televisión utilizando el past simple de los
verbos dados.
Corregir unas frases sobre programas de televisión con la información dada.
Completar unas preguntas y respuestas usando las formas correctas de was/were.
Completar unas frases con vocabulario relacionado con tipos de películas.
Escribir una lista de tipos de películas.
Ordenar unas palabras para hacer preguntas.
Completar preguntas con el past simple y adivinar las respuestas.
Traducir unas frases conteniendo ago.
Poner algunas expresiones de pasado en el orden correcto.
Escribir preguntas con el past simple.
Copiar y completar la descripción de The Spiderwick Chronicles.
Elaborar un plan de escritura para hacer la descripción de una película.
Escribir una guía de televisión para su país.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
the past simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa
was / were
el uso de ago
Vocabulario
vocabulario relacionado con programas de televisión
nombres de algunos tipos de películas
Pronunciación
Las terminaciones en –ed /d/ /t/ /Id/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca de la historia de los dibujos animados
Escuchar un programa de radio
Escribir una descripción de una película
Hablar sobre hábitos de visualización de la televisión
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
47-58
Todas las actividades de la unidad
utilizan el lenguaje como instrumento
de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
páginas
47-58
Toda la unidad está dedicada a hablar
sobre medios de comunicación y
entretenimiento tales como la
televisión y la radio, la industria del
cine, la historia de los dibujos
animados, etc.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
entretenimiento.
C4
Tratamiento de la
información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
Página web de Voices:
http://www.voices.mac-english.com
SB
páginas
47-58
Educación para el Ocio:
La importancia de disfrutar de las
actividades de tiempo libre tales como
ver la televisión, escuchar la radio,
etc.
Educación para el Consumidor: La
importancia de hacer un consumo
moderado de los programas de
televisión, etc.
Educación para la Paz: la importancia
de respetar los gustos de todo el
mundo independientemente de sus
preferencias.
SB
página
55
Divertirse con las
actividades de tiempo
libre.
Mostrar voluntad de
seguir hábitos de
consumo moderados.
Respetar a todo el
mundo
C6
Competencia
cultural y artística.
SB
páginas
47-58
Toda la unidad está dedicada a hablar
sobre programas de televisión,
películas, actores, Bollywood, etc.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
de otros países.
Los alumnos aprenden a escribir una
descripción de una película.
C7
Competencia para
aprender a
aprender.
SB
página
56-57
SB
página
58
Los alumnos leen el Language Guide
Los alumnos completan la sección
Progress Check, para evaluar su
propio trabajo.
Mostrar interés por
aprender inglés
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en clase.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
52
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre la
industria del cine.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con otros. Actitud
positiva respecto a la
propia capacidad de
participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
47-58
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Bollywood.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre la experiencia de una mujer británica en Bollywood.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: Los alumnos hablan sobre m medios de comunicación y
entretenimiento tales como la televisión y la radio, la industria del cine, la historia de
los dibujos animados, etc.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 4
Progress check. Unit 4.
Multi-ROM. Unit 4.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 4
Progress Test Standard. Unit 4
Progress Test Extra. Unit 4
Unit 4 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre programas de televisión, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C6, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre preferencias. (C1, C5, C6, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como textos sobre la historia de los dibujos
animados. (C1, C3, C6, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de una película. (C1, C3,
C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un programa de
radio (C1, C3, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando la industria del
cine británico con la propia. (C1, C3, C6, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 4. (C1, C7, C8)
UNIT 5
Disaster zone!
OBJETIVOS
Aprender/repasar there was / there were (C7)
Repasar y practicar el past continuous en sus formas afirmativa, negativa e
interrogativa (C7)
Repasar y practicar el contraste entre el past simple y el past continuous (C7)
Aprender y practicar vocabulario relacionado con meteorología extrema y los
desastres naturales (C1, C3)
Aprender y practicar adverbios (posición y formación) (C7)
Establecer una conversación (C1, C5)
Leer tres reportajes de noticias (C3)
Leer acerca de un chico que sobrevivió al huracán Katrina en Nueva Orleans en 2005
(C3)
Escuchar instrucciones de seguridad (C1, C3)
Escuchar una grabación de Dan conversando con la madre de Steve (C1, C5)
Ordenar información (C8)
Hacer y responder preguntas sobre un momento concreto, utilizando el past
continuous (C1, C7, C8)
Practicar la diferencia entre /woz/ y /wəz/ (C7)
Debatir sobre meteorología extrema y emergencias en su país y / o ciudad. (C1, C3)
Escribir instrucciones para una emergencia en el centro escolar del alumno (C1, C3,
C5)
Escribir una narración (C1)
Practicar el uso de secuenciadores. (C7)
Repasar el lenguaje de la unidad 5 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con el tiempo.
Escuchar un texto sobre cómo sobrevivir a un terremoto.
Escuchar y poner unas instrucciones de seguridad en el orden correcto, y después
contestar unas preguntas de comprensión.
Escuchar y repetir unas frases para practicar la pronunciación de /woz/ y /wəz/.
Escuchar una conversación sobre el tiempo y contestar unas preguntas.
Hablar
Hablar sobre el tiempo en diferentes lugares.
Pensar en un desastre natural y contestar unas preguntas.
Hablar sobre lo que ellos estaban haciendo el día anterior a distintas horas usando el
past continuous.
Hablar sobre huracanes en la región del alumno.
Hacer y responder preguntas relacionadas con un dibujo usando el past continuous.
Practicar una conversación sobre el tiempo prestando atención a la entonación.
Observar un mapa del tiempo del Reino Unido y contestar unas preguntas.
Preparar un diálogo sobre el tiempo incluyendo las “useful expressions” aprendidas en
esta unidad.
Leer
Leer y contestar a un cuestionario sobre noticias.
Relacionar palabras relativas al tiempo con los dibujos adecuados.
Leer y escuchar varios textos relacionados con desastres naturales y contestar unas
preguntas.
Encontrar palabras en un texto para relacionar unos dibujos.
Leer explicaciones gramaticales sobre el past continuous: afirmativa y negativa.
Leer explicaciones sobre el uso de adverbios.
Relacionar unas instrucciones de seguridad con los dibujos adecuados.
Leer un texto sobre el Huracán Katrina y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el past continuous: preguntas y respuestas
cortas.
Escoger la forma verbal correcta para completar un texto sobre un rescate.
Leer y escuchar una narración sobre Oxford y contestar unas preguntas.
Leer la sección Language Focus sobre secuenciadores.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Escribir frases verdaderas relacionadas con el tiempo atmosférico, con la información
dada.
Escribir frases usando el past continuous en afirmativa.
Completar frases usando el past continuous de los verbos dados.
Rellenar los huecos en un texto sobre un volcán usando el past continuous de los
verbos dados.
Escribir frases en past continuous sobre lo que estaban haciendo el día anterior a
distintas horas.
Copiar y completar una tabla con los adverbios correspondientes a ciertos adjetivos.
Escribir instrucciones para una emergencia en la escuela usando los adverbios dados.
Observar un dibujo y escribir preguntas y respuestas cortas usando el past continuous.
Traducir unos ejemplos con when y while.
Escribir dos frases para varias situaciones usando when y while.
Ordenar unos párrafos usando secuenciadores.
Encontrar palabras para remplazar los dibujos en un texto.
Elaborar un plan de escritura para una narración de unas vacaciones.
Dibujar un sencillo mapa del tiempo de su país incluyendo símbolos.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
there was / there were
el past continuous en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa
el contraste entre el past simple y el past continuous
Vocabulario
vocabulario relacionado con meteorología extrema y desastres naturales
adverbios (posición y formación)
Pronunciación
La diferencia entre /woz/ y /wəz/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer sobre el Huracán Katrina
Escuchar instrucciones de seguridad
Escribir instrucciones para una emergencia en el centro escolar del alumno
Hablar sobre meteorología extrema y emergencias
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
59-70
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Referencias al Huracán Katrina
64
en Nueva Orleans y a
situaciones de meteorología
extrema.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
59-70
Educación Medioambiental:
La importancia de respetar el
medio ambiente y su influencia
en la meteorología.
SB página Educación para la Paz: la
65
importancia de los servicios de
emergencia.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre el
tiempo atmosférico.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Mostrar voluntad de
respeto hacia el medio
ambiente.
Mostrar admiración
hacia la gente que
trabaja en los servicios
de emergencia.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos aprenden a escribir
66
instrucciones para una
emergencia en una escuela.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
de otros países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
68-69
Mostrar interés por
aprender inglés
SB página
70
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check, para
evaluar su propio trabajo.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
C8
C9
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
63-64
Competencia
emocional.
SB
páginas
59-70
(Castilla la
Mancha)
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre
meteorología extrema y
emergencias.
Disfrutar con las actividades
de grupo.
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos,
respetando turnos y
valorando tanto el propio
progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por aprender
inglés
Mostrar deseos de escuchar e
interactuar con otros. Actitud
positiva respecto a la propia
capacidad de participar en
actividades de clase.
Respetar al resto del grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
El Huracán Katrina.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre el Huracán Katrina en Nueva Orleans.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Geografía: Referencias al tiempo y al Huracán Katrina en Nueva Orleans.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 5
Progress check. Unit 5.
Multi-ROM. Unit 5.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 5
Progress Test Standard. Unit 5
Progress Test Extra. Unit 5
Unit 5 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre meteorología extrema y desastres
naturales, e identificar detalles importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre emergencias en su país. (C1, C3, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como reportajes de noticias. (C1, C3, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir una narración. (C1, C3, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar instrucciones
de seguridad (C1, C5, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando los servicios de
emergencias británicos con los de su propio país. (C1, C3, C5, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 5. (C1, C7, C8)
UNIT 6
Playing games
OBJETIVOS
Aprender, repasar y practicar comparativos y superlativos (C7)
Repasar y practicar could/couldn’t con sentido de pasado (C1, C7)
Repasar y practicar should/shouldn’t para recomendaciones (C1, C7)
Aprender y practicar vocabulario relacionado con tipos de juegos (C1, C6)
Repasar adjetivos de opinión (C1)
Aprender y practicar vocabulario relacionado con ordenadores
(C1, C4)
Dar consejos (C1, C5)
Leer tres críticas sobre juegos (C4, C6)
Leer acerca de los Highland Games en Escocia
(C6)
Escuchar una conversación sobre récords del mundo de los juegos (C1, C4, C6)
Escuchar una grabación de Dan dando consejos a Zoe (C1, C5)
Pedir opiniones usando superlativos (C1, C7)
Hablar sobre habilidades en el pasado (C1)
Practicar la pronunciación de could y should sin pronunciar la ‘l’ (C7)
Hablar sobre los juegos a los que ellos juegan (C1, C6)
Hablar sobre su opinión sobre distintos juegos (C1, C5)
Debatir sobre los juegos en su país (C1, C6)
Escribir un anuncio de un producto (C1, C4)
Practicar el orden de las palabras. (C7)
Repasar el lenguaje de la unidad 6 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con los juegos.
Escuchar un texto sobre récords del mundo relacionados con ordenadores y contestar
unas preguntas.
Escuchar y repetir unas palabras para practicar la pronunciación de la ‘l’ muda.
Escuchar un diálogo dando consejos y contestar unas preguntas.
Hablar
Hacer y responder preguntas sobre juegos
Hacer y responder preguntas usando adjetivos superlativos.
Describir el ordenador que suelen utilizar.
Comparar los Highland Games en Escocia con otros juegos equivalentes en su país.
Hacer y responder preguntas con could / couldn’t.
Repetir un diálogo dando consejos, prestando atención a la entonación.
Observar un catálogo y contestar unas preguntas.
Preparar and practicar un diálogo dando consejos incluyendo las “useful expressions”
aprendidas.
Leer
Leer y contestar a un cuestionario sobre puzzles.
Relacionar vocabulario sobre juegos con los dibujos adecuados.
Relacionar unas palabras relacionadas con juegos con las definiciones correctas.
Leer y escuchar unos anuncios sobre juegos y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre adjetivos comparativos y superlativos.
Relacionar unos dibujos con el vocabulario adecuado relacionado con ordenadores.
Escoger las palabras correctas para completar un diálogo sobre ordenadores.
Leer y escuchar un texto sobre los Highland Games en Escocia y contestar a
preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre could/couldn’t, should/shouldn’t.
Leer y escuchar un anuncio de un producto y contestar unas preguntas.
Leer el Language Focus acerca del orden de las palabras.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Escribir frases sobre juegos que conocen usando algunos adjetivos.
Copiar una tabla y clasificar unas palabras relacionadas con juegos en las distintas
categorías.
Completar frases con vocabulario sobre juegos.
Encontrar opuestos a algunos adjetivos en un texto.
Escribir la forma comparativa de algunos adjetivos.
Escribir frases comparativas usando than.
Completar un concurso de preguntas con el superlativo de algunos adjetivos.
Adivinar la respuesta a algunas preguntas sobre récords del mundo.
Completar frases con could/couldn’t.
Escribir preguntas con could.
Completar frases con should/shouldn’t y los verbos dados.
Escribir frases sobre unos dibujos usando should/shouldn’t.
Ordenar unas palabras para formar frases.
Elaborar un plan de escritura para escribir un anuncio de un producto.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
comparativos y superlativos
could/couldn’t con sentido de pasado
should/shouldn’t para recomendaciones
Vocabulario
vocabulario relacionado con tipos de juegos
adjetivos de opinión
vocabulario relacionado con ordenadores
Pronunciación
La pronunciación de could y should sin pronunciar la ‘l’
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca de juegos
Escuchar una conversación sobre récords del mundo de los juegos
Escribir un anuncio de un producto
Hablar sobre los juegos a los que ellos juegan
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
71-82
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos resuelven y
71
elaboran un puzzle de lógica
Ser capaz de utilizar
conceptos matemáticos en
inglés.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página La historia de los Highland
76
Games en Escocia
Mostrar curiosidad por
aprender sobre juegos
famosos de otros países.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que
han aprendido en la
unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
71-82
Educación para el Ocio:
La importancia de disfrutar de
las actividades de tiempo libre
como los juegos, para estar
contentos.
Educación para la Paz: la
importancia de practicar juegos
aceptando que ganar no es el
objetivo principal cuando se
juega.
Disfrutar con las
actividades de tiempo
libre.
Aprender que ganar no es
esencial.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos aprenden a escribir
78
un anuncio de un producto.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales en
inglés.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB página
80-81
Mostrar interés por
aprender inglés
SB página
82
Los alumnos leen el Language
Guide
Actitud positiva respecto a
la propia capacidad de
participar
C8
C9
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
76
Competencia
emocional.
SB
páginas
71-82
(Castilla la
Mancha)
Los alumnos completan la
sección Progress Check, para
evaluar su propio trabajo.
en actividades de clase
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. hablar sobre los
juegos en su país.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar con
otros.
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Los Highland Games en Escocia.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre los Highland Games en Escocia.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Informática: Referencias a ordenadores.
Ciencias Sociales: La historia de los Highland Games en Escocia
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 6
Progress check. Unit 6.
Multi-ROM. Unit 6.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 6
Progress Test Standard. Unit 6
Progress Test Extra. Unit 6
Unit 6 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre juegos, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre los juegos a los que ellos juegan. (C1, C3, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como anuncios sobre juegos. (C1, C3, C6, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir un anuncio de un producto. (C1, C3, C6,
C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una
conversación sobre récords del mundo de los juegos (C1, C3, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando los juegos en
esos países con los de su propio país. (C1, C3, C6, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 6. (C1, C2, C7, C8)
VOICES REVISION 2
OBJETIVOS
Jugar a un juego de vocabulario para repasar palabras de las unidades 4–6.
Repasar el lenguaje dado en las unidades 4–6.
Leer y contestar preguntas sobre un reality show de televisión.
Escuchar una conversación sobre el programa, escribir una entrada de un blog y
hablar sobre hábitos de visualización de la televisión.
Repasar y practicar el past simple, el past continuous, comparativos y superlativos, y
formas interrogativas completando información sobre programas de televisión.
Leer y contestar preguntas sobre una canción (Mad World), y después leer y escuchar
la canción, para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar a gente hablando sobre un reality show de televisión y contestar a preguntas
de comprensión.
Escuchar la canción Mad World.
Hablar
Jugar a un juego de vocabulario para repasar palabras relacionadas con ordenadores,
programas de televisión y desastres naturales.
Hacer y responder preguntas sobre reality shows de televisión en su país.
Leer
Leer un texto sobre un reality show de televisión y contestar unas preguntas.
Encontrar y corregir los errores en unas frases.
Leer la información sobre una canción y contestar unas preguntas.
Encontrar palabras en la canción Mad World y unirlas con sus definiciones.
Escribir
Escribir un blog sobre la participación en un reality show de televisión.
Completar un texto sobre Gran Hermano con el past simple de los verbos dados.
Completar frases usando el past continuous.
Completar frases utilizando adjetivos comparativos y superlativos.
Completar unas preguntas con las palabras interrogativas adecuadas.
Escoger las mejores palabras para completar unas frases de una canción.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (revisión)
the past simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa
was / were
el uso de ago
there was / there were
el past continuous en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa
el contraste entre el past simple y el past continuous
comparativos y superlativos
could/couldn’t con sentido de pasado
should/shouldn’t para recomendaciones
Vocabulario (revisión)
vocabulario relacionado con programas de televisión
nombres de algunos tipos de películas
vocabulario relacionado con meteorología extrema y desastres naturales
adverbios (posición y formación)
vocabulario relacionado con tipos de juegos
adjetivos de opinión
vocabulario relacionado con ordenadores
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto sobre un reality show de televisión
Escribir un blog sobre la participación en un reality show de televisión
Escuchar una canción.
Hablar sobre programas de televisión en su país
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
83-86
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB página Los alumnos leen textos con
84
referencias a programas de
televisión británicos y los
pueden comparar con los
propios de su país.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
actividades típicas de
otros países.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación para el Consumidor:
85
La importancia de hacer un
consumo moderado de los
programas de televisión and
escoger los de mayor calidad.
Mostrar voluntad de
seguir hábitos de
consumo moderados.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos escuchan la
86
canción Mad World
Disfrutar aprendiendo
inglés a través de
canciones.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
83-86
Toda la unidad está dedicada a
repasar lo que han aprendido en
las 3 últimas unidades.
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
85
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre los
programas de televisión que
ven.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con otros. Actitud
positiva respecto a la
propia capacidad de
participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
83-86
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a la canción Mad World
Referencias a Gran Hermano y a reality shows de televisión.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: Reality TV on Paradise islands
Canción: Mad World
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: Los alumnos hablan sobre diferentes tipos de programas de
televisión como los reality shows.
Música: Los alumnos leen y escuchan la canción Mad World.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 2
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Proyecto.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Sumativa
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre reality shows de televisión, e
identificar detalles importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre hábitos de visualización de la televisión. (C1, C3, C5, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir un blog. (C1, C3, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar la canción Mad
World (C1, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
los programas de televisión británicos con los propios. (C1, C3, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando esta unidad de repaso (C1, C7, C8)
UNIT 7
Your future, our future
OBJETIVOS
Repasar y practicar las formas de pasado de los verbos irregulares (C7)
Aprender y practicar el futuro con will/won’t
Aprender y practicar el first conditional
(C7)
(C7)
Aprender y practicar vocabulario relacionado con acontecimientos importantes en la
vida (C1, C5)
Aprender y practicar palabras relacionadas con el reciclaje (materiales y envases)
(C1, C3, C5)
Dar opiniones (C1, C5, C7)
Leer acerca de la “huella de carbono” (C3, C5)
Leer acerca de la primera ciudad inglesa “sin bolsas de plástico” (C3, C5)
Escuchar un programa de ciencia (C3)
Escuchar una grabación de dos amigos hablando sobre asignaturas escolares (C1,
C5)
Preguntar acerca del futuro de un compañero usando will (C1, C5, C7)
Preguntar sobre las intenciones de un compañero usando el first conditional (C1, C5,
C7)
Dar opiniones sobre asignaturas escolares (C1, C5, C7)
Practicar la pronunciación de will/’ll (C7)
Hablar sobre un padre o un abuelo cuando eran jóvenes (C1, C5, C6)
Hablar sobre bolsas de plástico y reciclaje en su país (C1, C3, C5)
Escribir una composición (C1)
Practicar la corrección de errores. (C7, C8)
Repasar el lenguaje de la unidad 7 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar unas frases para practicar la pronunciación de will/’ll.
Escuchar un programa de ciencia en televisión y completar unas frases with will/won’t.
Escuchar un diálogo sobre asignaturas escolares y contestar unas preguntas.
Hablar
Contestar preguntas sobre sus padres o sus abuelos.
Hacer y responder preguntas usando will.
Hacer y responder preguntas sobre reciclaje en casa o en la escuela.
Contestar preguntas sobre el uso de bolsas de plástico en su propio país.
Construir frases con el first conditional con sus propias ideas.
Repetir un diálogo sobre asignaturas escolares prestando atención a la entonación.
Preparar un diálogo sobre la elección de asignaturas escolares con un compañero
incluyendo “useful expressions”.
Leer
Leer y contestar a un cuestionario sobre el medio ambiente.
Relacionar unas expresiones con los dibujos adecuados.
Leer unas fichas sobre gente famosa y adivinar quiénes son.
Reciclar vocabulario uniendo unos dibujos con las edades correspondientes.
Encontrar las formas de pasado de algunos verbos en un texto.
Leer un texto sobre el impacto medio de una persona en el medio ambiente y
contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre will/won’t.
Relacionar unos dibujos con el vocabulario apropiado sobre materiales y envases.
Leer acerca de una ciudad sin bolsas de plástico y contestar a preguntas de
comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el first conditional.
Leer una composición sobre la contaminación del tráfico y contestar a las actividades
relacionadas.
Leer la sección Language Focus sobre comprobación de verbos.
Leer e identificar errores en unas frases.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Completar unas frases relacionadas con un texto sobre el impacto medio de una
persona en el medio ambiente.
Completar frases con will/won’t.
Escribir frases sobre su futuro con will/won’t.
Completar un texto con el futuro de algunos verbos.
Escribir preguntas usando will.
Completar un texto usando vocabulario sobre materiales y envases.
Escoger las palabras correctas para completar unas frases relacionadas con un
programa televisivo sobre ciencia.
Unir unas parejas de frases usando el first conditional.
Completar frases en first conditional usando la forma correcta de los verbos dados.
Elaborar un plan de escritura para hacer una composición sobre la basura siguiendo
unas pautas.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
las formas de pasado de los verbos irregulares
el futuro con will/won’t
el first conditional
Vocabulario
vocabulario relacionado con acontecimientos importantes en la vida
vocabulario relacionado con el reciclaje (materiales y envases)
Pronunciación
La pronunciación de will/’ll
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca de la “huella de carbono”
Escuchar un programa de ciencia
Escribir una composición
Hablar sobre el reciclaje
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de
Evaluación
C1
SB
páginas
87-98
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos analizan unos
87
gráficos y porcentajes
relacionados con temas
medioambientales.
Aprender a usar
conceptos
matemáticos en inglés.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos escuchan un
91
programa de ciencia y hablan
sobre reciclaje, materiales, etc.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre ciencia.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
87-98
Educación Medioambiental:
La importancia de cuidar el
medio ambiente con actitudes
como reciclar, etc.
SB página Educación Moral y Cívica: la
93
importancia de respetar las
opiniones de los demás.
Mostrar voluntad de
respeto hacia el medio
ambiente.
Ser respetuoso con
todo el mundo.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos aprenden a escribir
94
una composición.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales
en inglés.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
96-97
Mostrar interés por
aprender inglés
SB página
98
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
88
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check, para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. hablar sobre un
padre o un abuelo cuando eran
jóvenes.
Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con otros. Actitud
positiva respecto a la
propia capacidad de
participar
en actividades de
clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
87-98
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Actitudes de reciclaje, uso de bolsas de plástico, etc.
Mostrar interés por
aprender inglés
Respetar al resto del
grupo.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre la primera ciudad inglesa “sin bolsas de plástico”.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencia: los alumnos escuchan un programa de ciencia y hablan sobre el reciclaje,
materiales, etc.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 7
Progress check. Unit 7.
Multi-ROM. Unit 7.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 7
Progress Test Standard. Unit 7
Progress Test Extra. Unit 7
Unit 7 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre reciclaje, e identificar detalles
importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre bolsas de plástico y reciclaje en su país. (C1, C3, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como un texto sobre la “huella de carbono”. (C1,
C3, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir una composición. (C1, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un programa de
ciencia (C1, C3, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando la forma en que
reciclan en Reino Unido con la propia. (C1, C3, C5, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 7. (C1, C7, C8)
UNIT 8
International adventures
OBJETIVOS
Aprender y practicar be going to
(C7)
Aprender y practicar would like to / wouldn’t like to
(C7)
Aprender y practicar must/mustn’t (C7)
Repasar y practicar los pronombres indefinidos
(C7)
Aprender y practicar vocabulario relacionado con tipos de transporte (C1, C3)
Aprender y practicar palabras relacionadas con problemas de salud y primeros auxilios
(C1, C5)
Dar instrucciones utilizando You must/mustn’t (C1, C5, C7)
Dar consejos sobre viajes usando should/shouldn’t (C1, C3, C5, C7)
Pedir información cuando se viaja en autobús (C1, C5, C7)
Leer acerca del World Scout Jamboree (C6)
Leer acerca de Sudáfrica
(C3, C6)
Escuchar dos conversaciones en la farmacia (C1, C5)
Escuchar una grabación de Zoe pidiendo información en la estación de autobuses
(C1, C5)
Preguntar a un compañero lo que le gustaría hacer, en base a unos dibujos (C1, C5,
C7)
Practicar la pronunciación de /b/ y /v/ (C7)
Hablar sobre cómo viajan los alumnos (C1, C5)
Hablar sobre atracciones turísticas en su país (C1, C5, C6)
Escribir un e-mail informal dando consejos de viaje (C1, C5)
Practicar too y also (C7)
Repasar el lenguaje de la unidad 8 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario sobre tipos de transporte.
Hacer y responder preguntas sobre los tipos de transporte que ellos utilizan.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de /b/ y /v/.
Escuchar conversaciones en la farmacia y contestar unas preguntas.
Escuchar un diálogo sobre viajar en autobús y contestar unas preguntas.
Hablar
Hablar sobre con qué frecuencia utilizan los distintos tipos de transporte.
Por parejas, hacer y responder preguntas usando be going to.
Hacer y responder preguntas sobre unos dibujos utilizando Would you like to? y
respuestas cortas.
Hablar sobre las atracciones turísticas más importantes de su país.
Repetir un diálogo sobre viajar en autobús prestando atención a la entonación
correcta.
Preparar y practicar un diálogo sobre un viaje de Newtown a Manchester incluyendo
las “useful expressions” aprendidas.
Leer
Leer y contestar a un cuestionario sobre viajar.
Relacionar unos dibujos con el vocabulario apropiado sobre tipos de transporte.
Relacionar vocabulario sobre tipos de transporte con las descripciones correctas.
Leer un texto sobre una convención de Word Scout y contestar a preguntas de
comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to y would like, wouldn’t like
to.
Relacionar unos dibujos con el vocabulario apropiado sobre problemas de salud.
Leer un texto sobre Sudáfrica y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso de must/mustn’t y los pronombres
indefinidos.
Leer unos e-mails dando consejos sobre un viaje a Tallinn y contestar unas preguntas.
Leer la sección Language Focus acerca de too y also.
Observar un horario de autobús y contestar unas preguntas.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Escribir frases comparativas para comparar distintos tipos de transporte.
Escribir frases usando la forma correcta de be going to.
Completar un diálogo usando la forma correcta de be going to.
Escribir expresiones temporales de futuro en el orden correcto.
Completar unas preguntas utilizando la forma correcta de be going to.
Escribir frases verdaderas usando would like/wouldn’t like to.
Completar unas frases con must/mustn’t.
Reescribir las instrucciones de un medicamento utilizando must/mustn’t.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre consejos de salud al
viajar.
Completar una postal utilizando los pronombres indefinidos adecuados.
Escribir frases sobre ellos mismos usando pronombres indefinidos.
Reescribir unas frases usando too y also.
Planificar la escritura de un e-mail dando consejos sobre viajes en su país.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
be going to
would like to / wouldn’t like to
must/mustn’t
pronombres indefinidos
Vocabulario
vocabulario relacionado con tipos de transporte
palabras relacionadas con problemas de salud y primeros auxilios
Pronunciación
La pronunciación de /b/ y /v/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca del World Scout Jamboree
Escuchar conversaciones en la farmacia
Escribir un e-mail informal
Hablar sobre atracciones turísticas
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB páginas
99-110
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje
como instrumento de
comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página
103
Los alumnos escuchan
conversaciones en la
farmacia.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre
transportes y ciencia.
SB página
100
SB páginas
104, 106
C4
C5
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
También hablan sobre el
mundo de los transportes.
Lectura sobre Sudáfrica y
sobre Tallinn
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB página
100
SB página
104
SB página
103
Educación Medioambiental:
La importancia de cuidar el
medio ambiente mediante la
utilización del transporte
público.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que
han aprendido en la
unidad.
Mostrar voluntad de
respeto hacia el medio
ambiente.
Educación Moral y Cívica: la
importancia de viajar parea
ampliar la mente y aprender
de otras culturas.
Ser respetuoso hacia
otras culturas cuando
viajamos.
Educación para la Salud: la
importancia de prestar
atención a los problemas de
salud y primeros auxilios
Mostrar voluntad para
seguir hábitos
saludables.
C6
C7
Competencia
cultural y
artística.
SB página
101
Los alumnos leen sobre el
World Scout Jamboree.
SB página
106
Los alumnos aprenden a
escribir un e-mail informal
dando consejos de viaje.
Competencia
para aprender a
aprender.
SB páginas
108-109
Los alumnos leen el Language
Guide
SB página
110
C8
C9
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
104
Competencia
emocional.
SB páginas
99-110
(Castilla la
Mancha)
Los alumnos completan la
sección Progress Check, para
evaluar su propio trabajo.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales en
inglés.
Mostrar interés por
aprender inglés
Actitud positiva respecto
a la propia capacidad de
participar
en actividades de clase
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre
atracciones turísticas en su
país.
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar
con otros.
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
The Scouts;
Sudáfrica.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre el World Scout Jamboree.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencia: Los alumnos escuchan conversaciones en la farmacia. También hablan
sobre el mundo de los transportes.
Geografía: Leer sobre Sudáfrica y Tallinn.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 8
Progress check. Unit 8.
Multi-ROM. Unit 8.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 8
Progress Test Standard. Unit 8
Progress Test Extra. Unit 8
Unit 8 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre tipos de transporte, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C5, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre cómo viajan los alumnos. (C1, C3, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como un texto sobre Sudáfrica. (C1, C3, C6, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir un e-mail informal dando consejos sobre
viajes. (C1, C3, C6, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar conversaciones
en la farmacia. (C1, C3, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
las atracciones turísticas en Reino Unido con las propias (C1, C3, C6, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 8. (C1, C7, C8)
UNIT 9
Best friends
OBJETIVOS
Aprender y practicar el present perfect en afirmativa
(C7)
Repasar y practicar los tiempos de presente, pasado y futuro que los alumnos han
estudiado durante el año. (C1, C7)
Aprender y practicar vocabulario relacionado con cuestiones personales (C1, C5, C7)
Aprender y practicar adjetivos de carácter (C1, C7)
Describir a una persona (C1, C5)
Pedir ayuda para encontrar información (C1, C5)
Leer un consultorio sobre problemas (C5)
Leer acerca de Irlanda del Norte
(C5, C6)
Escuchar una conversación sobre horóscopos (C6)
Escuchar una grabación de Dan pidiendo ayuda para encontrar información (C1, C5)
Debatir sobre lo que han hecho (present perfect) para aprender inglés (C1, C8)
Pedir ayuda para encontrar información (C1, C5)
Practicar las diferencias entre el past simple y el present perfect (ej. he’s moved vs he
moved) (C7)
Hablar sobre horóscopos (C1, C6)
Hablar sobre cuestiones que pueden causar conflictos en una comunidad (C1, C5,
C6)
Escribir una descripción de una persona
(C1)
Practicar pronombres de sujeto y de objeto (C7)
Repasar el lenguaje de la unidad 9 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios de vocabulario (C1, C7, C8)
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con cuestiones personales.
Escuchar y repetir unas frases para practicar la pronunciación del past simple y del
present perfect.
Escuchar un texto sobre signos del zodiaco y horóscopos y contestar a preguntas de
comprensión.
Escuchar un diálogo sobre búsqueda de información y contestar unas preguntas.
Hablar
Hablar sobre cosas que han hecho para aprender inglés y compararlas con un
compañero.
Hacer y responder preguntas sobre los signos del zodiaco.
Hacer y responder preguntas sobre religiones en su propio país.
Repetir un diálogo sobre búsqueda de información prestando atención a la entonación.
Preparar y practicar un nuevo diálogo pidiendo información incluyendo las “useful
expressions” aprendidas en la unidad.
Leer
Leer y contestar a un cuestionario sobre la amistad.
Unir vocabulario relacionado con cuestiones personales con los dibujos adecuados.
Relacionar unas cartas acerca de problemas de adolescentes con las respuestas
adecuadas.
Leer cartas y contestar a unas preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre la forma afirmativa del present perfect.
Escoger los verbos correctos para completar frases.
Encontrar adjetivos de carácter en un diccionario.
Leer un texto sobre Irlanda del Norte y contestar a preguntas de comprensión.
Leer un repaso gramatical acerca del uso de tiempos verbales de presente, pasado y
futuro.
Relacionar unas frases con la forma verbal correcta.
Escoger las formas correctas de los verbos dados para completar un texto sobre
Irlanda del Norte.
Leer la descripción de un amigo y contestar a preguntas de comprensión.
Leer la sección Language Focus sobre el uso de pronombres.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad
mediante la lectura de la sección Language Guide.
Escribir
Reciclar vocabulario escribiendo tantas palabras como recuerden de ciertas
categorías.
Copiar y completar una tabla con vocabulario relacionado con cuestiones personales.
Completar unas frases con palabras sobre cuestiones personales.
Escribir frases sobre sí mismos relacionadas con cuestiones personales.
Copiar y completar una tabla con el past participle de algunos verbos.
Completar frases con el present perfect de los verbos dados.
Rellenar los huecos en un texto sobre una línea de ayuda telefónica con el present
perfect de los verbos dados.
Escribir frases con el present perfect sobre cosas que han hecho para aprender inglés.
Copiar y completar una tabla con adjetivos positivos y negativos.
Copiar y completar una tabla con expresiones temporales de pasado, presente y
futuro.
Completar frases con la forma correcta de los verbos dados.
Completar frases con información correcta sobre sí mismos usando las formas
verbales adecuadas.
Cambiar las palabras de unas frases por pronombres de sujeto o de objeto.
Elaborar un plan de escritura para hacer una descripción de un amigo siguiendo unas
pautas.
Mirar una página de internet de un centro de información para jóvenes y completar un
texto con las palabras que faltan.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento mediante la realización de los
ejercicios escritos de la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
present perfect en afirmativa
los tiempos de presente, pasado y futuro que los alumnos han estudiado durante el
año.
Vocabulario
vocabulario relacionado con cuestiones personales
adjetivos de carácter
Pronunciación
La diferencia entre el past simple y el present perfect (ej. he’s moved vs he moved)
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer acerca de Irlanda del Norte
Escuchar una conversación sobre horóscopos
Escribir una descripción de una persona
Hablar sobre cuestiones que pueden causar conflictos en una comunidad
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
111-122
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico.
SB
páginas
116-117
Los alumnos leen sobre Irlanda
del Norte
Mostrar curiosidad por
aprender sobre geografía.
C4
Tratamiento de la
información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que
han aprendido en la
unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
página
113
SB
página
116
Educación Moral y Cívica:
La importancia de la amistad y
de hablar sobre sus problemas
para recibir ayuda y encontrar
una solución.
Educación para la Paz: la
importancia de tener un
comportamiento correcto
cuando se vive en una
comunidad.
Mostrar voluntad para
encontrar soluciones a sus
problemas.
Ser respetuoso hacia la
comunidad.
C6
Competencia
cultural y artística.
SB
página
118
Los alumnos aprenden a escribir
una descripción de una persona.
Disfrutar aprendiendo
cuestiones culturales en
inglés.
C7
Competencia para
aprender a
aprender.
SB
páginas
120-121
Los alumnos leen el Language
Guide
Mostrar interés por
aprender inglés
SB
página
122
C8
Autonomía e
iniciativa personal.
SB
página
115
Los alumnos completan la
sección Progress Check, para
evaluar su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. hablar sobre
horóscopos.
Actitud positiva respecto a
la propia capacidad de
participar
en actividades de clase
Disfrutar con las
actividades de grupo.
Mostrar deseos de
escuchar e interactuar con
otros. Actitud positiva
respecto a la propia
capacidad de participar
en actividades de clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
111-122
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por
aprender inglés
Respetar al resto del
grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Irlanda del Norte.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: leer sobre Irlanda del Norte.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Geografía: texto sobre Irlanda del Norte.
Ciencias Sociales: texto sobre horóscopos.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 9
Progress check. Unit 9.
Multi-ROM. Unit 9.
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Secciones Vocabulary Bank y Vocabulary Plus del WB.
Secciones extra del TB
Secciones Culture y Across the curriculum del WB
Sección Grammar Bank del WB.
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Sumativa
Progress check. Unit 9
Progress Test Standard. Unit 9
Progress Test Extra. Unit 9
Unit 9 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre cuestiones personales, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos. (C1, C5, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre horóscopos. (C1, C5, C8)
Reconocer la idea general y ser capaz de obtener información específica de textos
escritos de diferentes fuentes tales como un texto sobre Irlanda del Norte. (C1, C3, C6,
C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir una descripción de una persona. (C1, C3,
C5, C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una
conversación sobre horóscopos. (C1, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando las cuestiones
que pueden causar conflictos en una comunidad en Reino Unido con las propias. (C1,
C5, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje, completando el Progress check 9. (C1, C7, C8)
VOICES REVISION 3
OBJETIVOS
Jugar a un juego de vocabulario, repasando lenguaje de las unidades 7–9.
Repasar el lenguaje dado en las unidades 7–9, leyendo sobre tres viajes en distintos
medios de transporte, y respondiendo a preguntas.
Escuchar a un piloto de globo hablando a sus pasajeros, escribir un artículo y hablar
sobre transportes.
Repasar y practicar will / won’t, el first conditional, be going to y las formas
interrogativas completando una información sobre viajes.
Leer y contestar preguntas sobre un cantante (James Morrison), y después leer y
escuchar una canción, para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar las instrucciones del profesor para hacer un juego para repasar el
vocabulario aprendido en las tres últimas unidades.
Escuchar a un piloto de globo hablando a sus pasajeros y contestar a preguntas de
tipo verdadero/falso.
Escuchar la canción Wonderful World.
Hablar
Hacer y responder preguntas sobre medios de transporte.
Leer
Leer un texto sobre formas curiosas de visitar Reino Unido y contestar unas preguntas.
Leer una ficha con información sobre James Morrison, rellenar los huecos con las
palabras correctas y contestar a preguntas de comprensión.
Relacionar unas frases de la canción Wonderful World con las definiciones correctas.
Escribir
Escribir un artículo sobre transportes inusuales en su país.
Escribir preguntas y respuestas cortas usando will/won’t.
Completar frases con el first conditional usando las formas correctas de los verbos
dados.
Escribir frases afirmativas y negativas con going to.
Completar preguntas para algunas respuestas usando question forms.
Corregir los errores en unas frases.
Traducir el estribillo de una canción a su propio idioma.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (revisión)
las formas de pasado de los verbos irregulares
el futuro con will/won’t
el first conditional
be going to
would like to / wouldn’t like to
must/mustn’t
pronombres indefinidos
present perfect en afirmativa
los tiempos de presente, pasado y futuro que los alumnos han estudiado durante el
año.
Vocabulario (revisión)
vocabulario relacionado con acontecimientos importantes en la vida
vocabulario relacionado con el reciclaje (materiales y envases)
vocabulario relacionado con tipos de transporte
palabras relacionadas con problemas de salud y primeros auxilios
vocabulario relacionado con cuestiones personales
adjetivos de carácter
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer un texto sobre formas curiosas de visitar Reino Unido
Escribir un artículo sobre transportes poco comunes
Escuchar una canción.
Hablar sobre medios de transporte
Repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Valorar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterios de Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
123-126
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés por aprender
inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
SB página Los alumnos leen textos con
124
referencias a formas curiosas de
visitar Reino Unido.
Mostrar curiosidad por
aprender sobre el Reino
Unido.
También hablan sobre medios
de transporte poco usuales.
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías para
repasar y ampliar lo que han
aprendido en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación para el Ocio:
124
La importancia de viajar para
ampliar la mente así como
comprender y mostrar respeto
por otras culturas.
Mostrar actitudes de respeto
hacia todo el mundo.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos escuchan la
126
canción Wonderful World
Disfrutar aprendiendo inglés
a través de canciones.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
123-126
Toda la unidad está dedicada a
repasar lo que han aprendido en
las 3 últimas unidades.
Mostrar interés por aprender
a aprender en inglés.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
124
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre
extraños medios de transporte
en su país.
Disfrutar con las actividades
de grupo.
Mostrar deseos de escuchar
e interactuar con otros.
Actitud positiva respecto a la
propia capacidad de
participar
en actividades de clase.
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
páginas
123-126
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Mostrar interés por aprender
inglés
Respetar al resto del grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a la canción Wonderful World
Referencias a extraños medios de transporte.
Mostrar interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Mostrar voluntad de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Disfrutar completando las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: Weird and wonderful ways to visit Britain
Canción: Wonderful World
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: Los alumnos hablan sobre extraños medios de transporte.
Música: Los alumnos leen y escuchan la canción Wonderful World.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna, acento,
origen,
etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente nueva
Escucha atenta
Uso de la lengua extranjera en la clase
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 3
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares y de vocabulario.
Proyecto.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Sumativa
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre transportes extraños, e identificar
detalles importantes relacionados con ellos. (C1, C3, C8)
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre medios de transporte en su país. (C1, C3, C8)
Escribir textos cortos, en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, tales como escribir un artículo sobre transportes. (C1, C3, C6,
C8)
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar la canción
Wonderful World (C1, C6, C8)
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades del Multi Rom. (C1,
C4, C7, C8)
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando medios de
transporte inusuales en Reino Unido con los propios. (C1, C3, C8)
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando esta unidad de repaso (C1, C7, C8)
2.2. SEGUNDO CICLO
2.2.1. LIBRO DE TEXTO
2.2.1.1. 3º ESO
El libro de texto es Voices 3 de la Editorial Macmillan.
Libro de lectura según anexo 2
La ficha de registros se adjunta en anexo 1
2.2.1.2. 4º ESO
El libro de texto es English Alive 4 de la editorial Oxford University Press
Libro de lectura según anexo 2
La ficha de registros se adjunta en anexo 1
2.2.2. OBJETIVOS
2.2.2.1 Objetivos Generales
La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
La educación secundaria obligatoria contribuirá, además, a desarrollar en el alumnado
los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan,
participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades
democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes
de la ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y
natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y
contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento
determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas
sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de
la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2.2.2.2. Objetivos Particulares
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en
situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar
la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos
de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar
información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación
y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
2.2.3. COMPETENCIAS BASICAS
Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el
conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el
alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y
desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el
empleo.
Nosotros atenderemos, según lo dispuesto en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, a las siguientes competencias básicas:
a) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua
extranjera.
b) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para
utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del
razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver
problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que
recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las
consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la
sostenibilidad medioambiental.
d) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad
para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en
conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
e) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en
sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática.
f) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente
de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio
cultural de los pueblos.
g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de
la vida.
h) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de
optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para
desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad
emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
2.2.3.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia
en comunicación lingüística de manera directa, completando y enriqueciendo y
llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa
general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades
comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo
sentido que lo hace la primera lengua. Ahora bien, la aportación de la lengua
extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al
adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en
esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia
comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por
escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación,
interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por
otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento
del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará
la adquisición de esta competencia.
A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento
humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la
herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia pues, contribuye de manera
esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que
acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y
recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completando la
capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así
construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar
sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se
rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la
reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna pueda
identificar cómo aprende mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es la
razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el
propio aprendizaje que ya se inició en Educación primaria pero que debe adquirir en
esta etapa un grado mayor de sistematización. El desarrollo de estrategias diversas de
aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de
decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la
lengua extranjera a lo largo de la vida.
Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social
y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente,
forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero
también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y
favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el
reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El
intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores.
Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en
parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las
ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir
diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los
compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los
demás.
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la
competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías
de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en
tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a
un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua
extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al
tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la
comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de
otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de
comunicación. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto
con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el
aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al
desarrollo de esta competencia.
Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales
propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a
adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o
autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al
desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y
emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se
favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y
representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua
extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de
manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la
competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta
el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades
sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento
determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de
decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la
autonomía y la iniciativa personal.
2.2.3.2. Estrategias para alcanzar los objetivos previstos y favorecer la
adquisición de las Competencias Básicas
Esto será posible mediante la adopción de una metodología adecuada, interactiva y
participativa, que favorezca el trabajo autónomo y responsable, así como mediante
una correcta selección de contenidos. Ver el apartado Metodología más adelante.
2.2.4. CONTENIDOS
2.2.4.1. 3º ESO
STARTER UNIT
OBJETIVOS
Repasar vocabulario y los verbos be, have got, can y there is/are en las formas
afirmativa, negativa e interrogativa, en el contexto de hechos culturales de Reino
Unido.
Repasar los tiempos de presente y los adverbios de frecuencia.
Repasar pronombres de objeto y de sujeto, adjetivos posesivos, y las preguntas con
What … like?.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar a los compañeros cuando hacen preguntas y contestan con el mayor nivel
de detalle posible.
Hablar
Por parejas, hacer preguntas al compañero y contestar con el mayor nivel de detalle
posible.
Por parejas, hacer y responder preguntas por turnos.
Leer
Leer unos textos con referencias culturales sobre Reino Unido, observar un mapa y
hablar sobre el Reino Unido.
Encontrar palabras en un texto
Encontrar en un texto diez ejemplos de be, have got, can y there is / there are lo más
rápidamente posible.
Observar una tabla y determinar qué forma del verbo es diferente en cada fila.
Observar una imagen de un chico y leer su perfil. Después escribir frases sobre él.
Leer la conversación, escoger las palabras correctas y decidir si se trata de
pronombres de sujeto o de objeto o de adjetivos posesivos.
Escribir
Comprobar el significado de las palabras de un cuadro, utilizando diccionarios en caso
necesario, y colocar la palabras en las categorías adecuadas: verbos, nombres o
adjetivos.
Escribir unas frases correctamente.
Completar preguntas con las palabras dadas.
Escribir preguntas para las respuestas dadas.
Escribir frases completas colocando los adverbios que correspondan en los lugares
adecuados.
Copiar una tabla en sus cuadernos y completarla con las formas correctas de los
verbos del cuadro.
Completar un e-mail utilizando el presente continuo de los verbos del cuadro.
Copiar y completar una tabla con los pronombres y adjetivos posesivos adecuados.
Poner unas palabras en el orden correcto para hacer preguntas.
Traducir preguntas a su propia lengua y averiguar lo que significa What … like?
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
be, have got, can y there is / there are
Question words
Present simple y adverbios de frecuencia
Present continuous
Vocabulario
Verbos, nombres y adjetivos
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Describir personas y lugares.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
SB
páginas
4-6
SB página Los alumnos observan un mapa
con información geográfica
4
sobre el Reino Unido.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas 5,
6
C5
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
Expresar curiosidad
por aprender sobre la
geografía de Reino
Unido.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
En esta unidad además, los
alumnos también leen e-mails y
un chat de Internet.
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación Moral y Cívica:
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos hablan sobre
4
eventos culturales relacionados
con el Reino Unido.
Disfrutar haciendo
comparaciones entre
las diferencias
culturales con otros
países.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
Los alumnos completan los
páginas 4- ejercicios del Student’s Book y
6
hacen el Diagnostic Test.
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
6
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
6
La importancia de ser educados
cuando preguntamos
información personal.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hacer preguntas y
responder sobre información
personal.
Mostrar educación en
sus hábitos
C9
Competencia
emocional.
(Castilla la
Mancha)
SB
Los alumnos aprenden a
páginas 4- trabajar en grupos, respetando
6
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a eventos culturales en Reino Unido.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora. Ej.
Reading a student’s profile
Reading a conversation
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Geografía: los alumnos aprenden hechos culturales y geográficos sobre el Reino
Unido.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
nueva.
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Starter Unit.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Starter Unit.
Secciones extra del WB:
Wordlist
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Evaluación Acumulativa
Tests y Exámenes: Diagnostic Test.
Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Voices Revision 1, (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre descripciones de personas y lugares.
Reconocer y repasar vocabulario sobre verbos, nombres y adjetivos y ser capaz de
ponerlo en práctica mediante actividades escritas.
Comprender el mensaje general de conversaciones sobre información personal, e
identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellas.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la lectura de textos
con referencias a la cultura de Reino Unido.
UNIT 1
Interesting lives
OBJETIVOS
Introducir el lenguaje y el tema de la unidad (logros).
Introducir y practicar palabras y frases relacionadas con los trabajos y los logros.
Leer y contestar preguntas sobre el Premio del Duque de Edimburgo.
Repasar y contrastar los conceptos del presente simple y del presente continuo.
Repasar la posición de los adverbios de frecuencia y cómo se forman las preguntas
con los tiempos de presente.
Escuchar una presentación sobre el Premio del Duque de Edimburgo.
Introducir y practicar antónimos describiendo cualidades personales.
Leer y escuchar un texto sobre mujeres que han ganado el Premio Nobel.
Hablar sobre las diferencias entre chicos y chicas respecto a lo que se les da bien
hacer.
Repasar y practicar was / were y there was / there were.
Repasar la gramática de la unidad 1, trabajando textos sobre Nelson Mandela y las
hermanas Brontë.
Escribir un perfil personal, tras leer un modelo y practicando el uso de like, y such as.
Escuchar una grabación de un chico al que recogen en el aeropuerto, y después
practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 1 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Poner la grabación sobre logros, escuchar y repetir.
Escuchar una presentación y completar algunas formas con las palabras que faltan.
Escuchar y escoger las respuestas correctas a algunas preguntas sobre
presentaciones.
Escuchar y repetir unos opuestos.
Escuchar un texto y relacionar algunas definiciones con las palabras correctas del
texto.
Escuchar un texto sobre Wuthering Heights.
Escuchar un diálogo sobre una cita en el aeropuerto y contestar algunas preguntas.
Escuchar un diálogo en el aeropuerto y escoger las respuestas correctas.
Hablar
Observar unas imágenes y decir todo lo que saben sobre las personas que aparecen:
(Shakira, Edison Arantes do Nascimento, Eva Green, Michael Phelps).
Realizar un ejercicio de pronunciación sobre la acentuación de frases.
Hablar sobre actividades relacionadas con el Premio del Duque de Edimburgo.
Hacer y responder a preguntas sobre actividades por parejas.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre hábitos.
Observar unas presentaciones y contestar algunas preguntas.
Hablar sobre presentaciones utilizando adjetivos de carácter.
Hablar sobre las diferencias entre chicos y chicas respecto a las cosas que se les da
bien hacer.
Hablar sobre sus asignaturas favoritas.
Hacer y responder a preguntas con un compañero sobre alguna persona famosa del
pasado.
Preparar y practicar un diálogo utilizando “Useful Expressions”
Leer
Hacer una encuesta y contestar algunas preguntas sobre gente famosa.
Escoger el mejor resumen de un texto de lectura.
Leer un texto sobre El Premio del Duque de Edimburgo y contestar a preguntas de
comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el Presente simple y continuo.
Escoger las formas correctas de los verbos para completar un texto.
Relacionar unos adjetivos con sus opuestos.
Leer un texto sobre mujeres que han ganado el Premio Nobel y unir cada párrafo con
la categoría correspondiente.
Leer un texto y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el pasado simple y There was/there were.
Relacionar unas preguntas en pasado simple con las respuestas correctas.
Leer un perfil sobre Scarlet Johansson y contestar algunas preguntas.
Leer el “Language Focus” sobre cómo introducir ejemplos.
Relacionar unas palabras con los correspondientes símbolos de un aeropuerto.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Escribir frases sobre logros utilizando el presente continuo.
Escribir frases sobre trabajos y logros
Completar unas preguntas con las palabras dadas.
Words in context: Relacionar palabras y frases y traducir las expresiones.
Completar una tabla con expresiones de tiempo.
Completar frases con las propias ideas de los alumnos.
Escribir frases negativas y afirmativas en el presente continuo.
Completar frases utilizando el Presente simple y continuo
Poner unas palabras en orden para hacer preguntas.
Completar frases con los correspondientes adjetivos opuestos.
Utilizar algunos adjetivos opuestos para describir unos dibujos.
Completar un texto sobre Nelson Mandela con was/ were, There was/there were.
Escoger las respuestas correctas para completar un texto sobre las hermanas Brontë.
Planificar y escribir un perfil sobre Gael García Bernal.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Present simple y present continuous
Adverbios de frecuencia
be: past simple y there was / there were
Vocabulario
Logros
Cualidades personales: adjetivos opuestos
Pronunciación
Acentuación de frases
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer sobre el Premio del Duque de Edimburgo
Escuchar una presentación
Adivinar un personaje famoso del pasado.
Escribir un perfil, e introducir ejemplos.
Hablar sobre quedar con gente.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
SB
páginas
7-18
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
Competencia en
comunicación
lingüística.
Además, esta unidad está
dedicada a hablar sobre el
lenguaje y la comunicación.
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos tienen que analizar
10
un diagrama con porcentajes
sobre adverbios de frecuencia.
Ser capaz de utilizar
conceptos
matemáticos en inglés.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
12, 13
Los alumnos leen textos
relacionados con el Premio
Nobel, y con referencias
históricas a mujeres como Marie
Curie, Doris Lessing, Gertrude
Elion o Wangari Maathai.
Expresar curiosidad
por aprender hechos
históricos y políticos
sobre gente
importante.
También leen textos con
referencias políticas a Nelson
Mandela
C4
C5
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
7-18
Educación para la igualdad
sexual:
La importancia de comprender
que tanto los hombres como las
mujeres pueden alcanzar el
mismo tipo de logros y ser
igualmente reconocidos.
Educación Moral y Cívica: La
importancia de comprender y
SB página respetar los símbolos de un
aeropuerto.
15
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
Aceptar la igualdad de
ambos sexos en todos
los campos.
Mostrar voluntad para
respetar las normas.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB
páginas 7,
14
Referencias a gente famosa,
como cantantes, actores,
deportistas, etc. tales como
Shakira, Michael Phelps, Edison
Arantes, Scarlet Johansson,
Gael García Bernal, Mika, y Eva
Green.
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales
relacionados con gente
famosa.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
16-17
Los alumnos leen el Language
Guide
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
SB página
18
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre cosas
que creen que los chicos hacen
mejor, y cosas que hacen mejor
las chicas.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
15
C9
Competencia
emocional.
SB
Los alumnos aprenden a
páginas 7- trabajar en grupos, respetando
18
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
(Castilla la
Mancha)
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase.
Gusto por el trabajo en
grupo.
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias al Premio del Duque de Edimburgo.
Referencias históricas al Premio Nobel y a las mujeres que lo han ganado
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: Wuthering Heights and the Brontë sisters
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Historia: Los alumnos leen textos relacionados con el Premio Nobel, y con mujeres
que lo han ganado.
Literatura: referencias a Wuthering Heights y las hermanas Brontë.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
nueva.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 1
Progress Check. Unit 1.
Multi-ROM. Unit 1
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 1.
Secciones extra del WB:
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 2
Voices Revision 1. (Units 1-3)
Workbook Revision and Extension. Unit 1
Unit 2 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 1; Progress Test Extra 1; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre logros, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre las cosas que se le dan mejor a los chicos o a las chicas.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo textos sobre el Premio del
Duque de Edimburgo.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir perfiles personales.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre el Premio Nobel.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, mediante la comparación de
gente famosa, tales como actores, cantantes, deportistas, etc. del Reino Unido con los
propios.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 1.
UNIT 2
Crime
OBJETIVOS
Introducir el lenguaje y el tema de la unidad (crimen y criminales).
Introducir y practicar verbos y nombres relacionados con el tema del crimen y
criminales, y repasar el uso de adverbios de modo.
Leer y contestar preguntas sobre la verdadera historia de un curioso secuestro.
Repasar y contrastar las estructuras del pasado simple y el pasado continuo.
Practicar la pronunciación de la terminación -ed.
Escuchar conversaciones telefónicas en un programa de radio.
Introducir y practicar phrasal verbs.
Leer sobre la prevención de la delincuencia, especialmente la cometida por gente
joven.
Hablar sobre la prevención de la delincuencia en la ciudad/país del alumno.
Repasar y practicar la combinación del pasado simple y el pasado continuo en una
misma frase.
Repasar la gramática de la unidad 2, trabajando en un texto sobre Sherlock Holmes.
Escribir la declaración de un testigo, tras leer un modelo y practicando el uso de
adverbios de grado.
Escuchar una grabación de Chris pidiendo indicaciones en Londres tras haberse
perdido, y después practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 2 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir una grabación sobre el crimen.
Escuchar un texto sobre un misterio y escoger las respuestas correctas.
Escuchar y repetir la pronunciación de las formas de pasado.
Escuchar y repetir algunos phrasal verbs.
Escuchar conversaciones telefónicas en un programa de radio y contestar a preguntas
de comprensión sobre delincuencia.
Escuchar unos sonidos y relacionarlos con el párrafo correspondiente sobre medidas
para combatir la delincuencia.
Escuchar y comprobar un texto sobre Sherlock Holmes.
Escuchar una conversación dando indicaciones y escoger las respuestas correctas.
Hablar
Contestar al cuestionario de un concurso sobre delincuencia.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre delincuencia y seguridad.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre las vacaciones utilizando el pasado
simple.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre sus experiencias con la
delincuencia.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre las medidas para luchar contra el
crimen en su área.
Por parejas, hacer y responder a preguntas utilizando el pasado simple o continuo.
Hablar sobre The Hound of the Baskervilles, de Sir Arthur Conan Doyle en la sección
Book Corner.
Preparar y practicar un diálogo dando indicaciones.
Observar un mapa y contestar algunas preguntas usando indicaciones.
Leer
Relacionar unos dibujos con los correspondientes crímenes.
Relacionar vocabulario sobre criminales con los crímenes correspondientes.
Unir unos titulares con los crímenes adecuados.
Leer un texto sobre un misterio y responder a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el past simple.
Leer explicaciones gramaticales sobre el past continuous.
Leer un artículo de un periódico y contestar algunas preguntas utilizando el past
continuous.
Leer y comprobar el significado de algunos phrasal verbs.
Relacionar algunas frases con phrasal verbs con los dibujos correspondientes.
Leer textos sobre medidas para luchar contra la delincuencia y contestar a preguntas
de tipo verdadero/falso.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso del past simple vs the past continuous.
Leer una noticia sobre un evento y relacionar algunos titulares con los párrafos
correspondientes.
Leer la sección Language Focus sobre adverbios de grado.
Leer expresiones útiles para dar indicaciones.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Completar unas frases con sus opiniones sobre la delincuencia y los delincuentes.
Words in context: Encontrar adverbios en un texto.
Completar un texto utilizando el past simple.
Escribir preguntas sobre las últimas vacaciones utilizando el past simple.
Escribir preguntas utilizando el past continuous.
Escribir los opuestos de algunos phrasal verbs.
Encontrar palabras en un texto y unirlas con las definiciones correctas.
Escoger la forma correcta de los verbos para completar unas frases.
Completar unas frases utilizando el past simple o el past continuous.
Escoger la forma correcta de los verbos para completar un texto sobre Sherlock
Holmes.
Completar unas frases con los adverbios de grado correspondientes.
Planificar y escribir un informe sobre un crimen.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Past simple
Past continuous
Past simple y past continuous
Vocabulario
Crimen y delincuentes
Phrasal verbs
Pronunciación
Practicar los sonidos /d/ /t/ /ɪd/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer sobre “El misterio de Dan Cooper”
Escuchar un programa de radio
Hablar sobre sus últimas vacaciones
Escribir un informe sobre un evento, practicando el uso de adverbios de grado
Aprender a dar indicaciones.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
19-30
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
19, 27
Toda la unidad está dedicada a
hablar sobre el crimen, en
relación con las Ciencias
Sociales. También hablan sobre
técnicas de análisis de DNA,
rayos X, etc.
Expresar curiosidad
por aprender técnicas
relacionadas con la
lucha contra la
delincuencia.
Los alumnos también tienen que
analizar un mapa para dar
indicaciones.
C4
C5
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
19-30
Educación para la Paz:
La importancia de luchar contra
la delincuencia y comportarse
correctamente.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
Mostrar voluntad para
respetar las normas y
seguir
comportamientos
correctos y educados.
Educación Moral y Cívica: La
importancia de mostrar
SB página educación cuando preguntamos
27
indicaciones.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a Sherlock Holmes,
y a The Hound of the
25
Baskervilles, por Sir Arthur
Conan Doyle
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales y
literarios.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
28-29
SB página
30
Los alumnos leen el Language
Guide
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
24
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre las
medidas para luchar contra el
crimen en su área.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
19-30
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Sherlock Holmes, y a The Hound of the Baskervilles, de Sir
Conan Doyle.
Arthur
Hablar sobre medidas para luchar contra el crimen.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: The Hound of the Baskervilles, de Sir Arthur Conan Doyle.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: los alumnos leen textos relacionados con el crimen.
Literatura: referencias a The Hound of the Baskervilles y a Sherlock Holmes.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 2
Progress Check. Unit 2.
Multi-ROM. Unit 2.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 2.
Secciones extra del WB:
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
nueva.
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 2
Voices Revision 1. (Units 1-3)
Workbook Revision and Extension. Unit 2
Unit 2 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 2; Progress Test Extra 2; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre delincuencia y criminales, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre la prevención de la delincuencia en la zona del alumno.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo textos hablando sobre un
secuestro.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir la declaración de un testigo.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un programa de
radio.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comprando las técnicas de
prevención y lucha contra el crimen en esos países con las propias.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 2.
UNIT 3
Money, money, money!
OBJETIVOS
Introducir el lenguaje y el tema de la unidad (dinero).
Introducir y practicar verbos relacionados con el dinero, incluyendo tres parejas de
verbos fácilmente confundibles.
Leer y contestar preguntas sobre un hombre que consiguió cambiar un clip por una
casa.
Presentar o repasar y practicar con adjetivos comparativos y superlativos, y después
con too y not enough.
Practicar la pronunciación de la ‘r’ final.
Escuchar seis anuncios de varios productos.
Introducir y practicar ciertos false friends.
Leer sobre la paga de los niños en Reino Unido y hacer una encuesta para averiguar
si los alumnos son ahorradores o no.
Hablar sobre la paga de los niños y sobre realizar tareas domésticas a cambio de
dinero.
Repasar y practicar expresiones de cantidad: some, any, much, many, a lot of.
Repasar la gramática de la unidad 3, trabajando con un texto sobre Oliver Twist de
Charles Dickens.
Escribir una carta de agradecimiento, tras leer un modelo y practicar frases para
comenzar y terminar las cartas.
Escuchar una grabación de Amy comprando zapatos, y después practicar un diálogo
similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 3 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir verbos relacionados con el dinero.
Escuchar un texto sobre intercambiar cosas y contestar algunas preguntas.
Escuchar y repetir palabras, para practicar la pronunciación de la ‘r’ final.
Escuchar seis anuncios y hablar sobre ellos.
Escuchar y escoger las respuestas correctas sobre anuncios.
Escuchar y repetir algunos false friends.
Escuchar un texto y contestar a un cuestionario, comprobando su puntuación.
Escuchar una grabación sobre Oliver Twist de Charles Dickens.
Escuchar un diálogo sobre compras y contestar a las preguntas correspondientes.
Escuchar una grabación sobre compras y escoger las palabras correctas.
Hablar
Contestar al cuestionario de un concurso sobre dinero, precios, monedas, etc.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre intercambios de posesiones.
Observar unas imágenes y hablar sobre anuncios.
Por parejas, hablar sobre ser ahorradores o gastar mucho.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre dinero utilizando adverbios de
cantidad.
Preparar y practicar un diálogo sobre compras.
Leer
Comprobar con un diccionario el significado de algunos verbos relacionados con el
dinero.
Observar adjetivos para describir cosas.
Leer las formas de pasado de algunos verbos y decidir si son regulares o irregulares.
Relacionar palabras con los dibujos correspondientes.
Leer un texto sobre intercambios de cosas y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre comparativos y superlativos.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso de too y not enough.
Averiguar el significado de algunos false friends y comprobarlo con un diccionario.
Relacionar frases que contienen false friends con los dibujos correctos.
Leer un texto sobre ser ahorrador o no y responder a preguntas de comprensión.
Leer un texto sobre Oliver Twist en la sección Book Corner.
Leer un modelo de carta de agradecimiento y contestar algunas preguntas.
Leer información sobre las tallas en Reino unido y compararlas con las propias.
Leer expresiones útiles para comprar.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Traducir ejemplos y completar frases con los correspondientes verbos relacionados
con el dinero.
Completar un texto con las formas de pasado de algunos verbos.
Words in context: encontrar sinónimos a algunas palabras de un texto.
Completar unas reglas de uso de comparativos y superlativos con las palabras
adecuadas.
Escribir frases comparativas.
Completar un cuestionario con adjetivos superlativos.
Escribir frases utilizando too y not enough.
Traducir unas frases para comprender el uso de some, any, much, many y a lot of.
Escoger el adverbio de cantidad adecuado para completar unas frases.
Aprender frases para cartas de agradecimiento en la sección Language Focus y
completar una tabla.
Planificar y escribir una carta de agradecimiento siguiendo un modelo.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Comparativos y superlativos
too y not enough
Cantidad: some, any, much, many y a lot of
Vocabulario
Verbos relacionados con el dinero
False friends
Pronunciación
Practicar el sonido /ə/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer el texto “One red paperclip”
Escuchar anuncios
Hablar sobre dinero
Escribir una carta de agradecimiento, y aprender frases para este tipo de cartas
Aprender a hablar sobre compras.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
31-42
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
SB página En esta unidad los alumnos leen
textos con referencias a dinero,
31, 32, 35 precios, etc.
Ser capaz de utilizar
conceptos
matemáticos en inglés.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
31-42
Toda la unidad está dedicada a
hablar sobre compras y
consumismo como un efecto
social de nuestra sociedad.
Expresar curiosidad
por aprender los
efectos sociales de las
compras.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
31-42
Educación para el Consumidor:
La importancia de tener hábitos
de consumo moderados.
Mostrar un
comportamiento
moderado en cuanto a
consumismo.
Educación Moral y Cívica: La
importancia de respetar a todo
el mundo independientemente
SB página de su apariencia física o su talla.
39
Mostrar actitudes
respetuosas hacia todo
el mundo.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a Oliver Twist de
Charles Dickens
37
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales y
literarios.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
40-41
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos leen el Language
Guide
SB página
42
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
36
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre la
paga de los adolescentes y
sobre hacer tareas domésticas
por dinero en la sección “Big
Debate”.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
31-42
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Oliver Twist de Charles Dickens.
Hablar sobre hábitos de consumo, y las diferencias de tallas entre el Reino Unido
y nuestro país.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: Oliver Twist de Charles Dickens.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Matemáticas: los alumnos leen textos con referencias a dinero, precios, etc..
Literatura: referencias a Oliver Twist de Charles Dickens.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 3
Progress Check. Unit 3.
Multi-ROM. Unit 3.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 3.
Secciones extra del WB:
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
nueva.
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 3
Voices Revision 1. (Units 1-3)
Workbook Revision and Extension. Unit 3
Unit 3 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 3; Progress Test Extra 3; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre dinero y compras, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre la paga de los adolescentes.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo textos sobre intercambios
de posesiones.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir una carta de agradecimiento.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar unos anuncios.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando las diferencias de
tallas entre el Reino unido y su país.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 3.
REVISION 1
OBJETIVOS
Jugar a un juego de vocabulario para repasar y practicar el vocabulario de las
unidades 1–3.
Repasar el lenguaje introducido en las unidades 1–3.
Leer un texto sobre Alcatraz y contestar a preguntas, y también escuchar una biografía
sobre Al Capone.
Hablar sobre películas de gángsters, sobre USA y sobre planes.
Hacer un proyecto sobre los Estados Unidos.
Leer y completar una ficha sobre una cantante y contestar a preguntas.
Leer y escuchar una canción, utilizándola para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar la biografía de Al Capone y contestar a preguntas de comprensión.
Escuchar la canción “With Every Heartbeat”.
Hablar
Jugar a un juego de vocabulario con los elementos vistos en las tres últimas unidades.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre películas americanas
de gángsters.
Cantar la canción “With Every Heartbeat”.
Leer
Leer un texto sobre Alcatraz y contestar a preguntas de comprensión.
Escoger los adverbios de cantidad correctos para completar un texto.
Leer una ficha de una cantante y contestar algunas preguntas.
Leer una canción y escoger el mejor resumen.
Escribir
Hacer un proyecto sobre los estados Unidos siguiendo algunas instrucciones.
Escribir frases negativas y afirmativas utilizando el presente simple y el presente
continuo.
Completar un texto utilizando el pasado simple o el pasado continuo de los verbos
dados.
Completar preguntas utilizando adjetivos comparativos y superlativos.
Encontrar y corregir errores en unas frases.
Completar una ficha de una cantante utilizando el pasado simple de los verbos dados.
Traducir una canción utilizando un diccionario.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (revisión)
Present simple y present continuous
Adverbios de frecuencia
be: past simple y there was / there were
Past simple
Past continuous
Past simple y past continuous
Comparativos y superlativos
too y not enough
Cantidad: some, any, much, many y a lot of
Vocabulario (revisión)
Logros
Cualidades personales: adjetivos opuestos
Crimen y delincuentes
Phrasal verbs
Verbos relacionados con el dinero
False friends
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Cantar la canción “With Every Heartbeat”.
Hacer el Proyecto: póster sobre los Estados Unidos.
Revisar el progreso del alumno
Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
43-46
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos hacen un proyecto
sobre los Estados Unidos donde
44, 45
tienen que averiguar cosas
sobre dos lugares geográficos,
dos figuras históricas y dos
famosos actuales americanos.
Expresar curiosidad
por aprender hechos
geográficos, históricos
y sociales sobre los
Estados Unidos.
Leen un texto sobre Alcatraz y
una biografía de Al Capone.
También leen un diagrama
sobre la historia de los Estados
Unidos.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación para la Paz:
44
La importancia de comportarse
correctamente para no acabar
en prisión.
Respetar las normas
sociales.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos escuchan la
canción “With Every Heartbeat”.
46
Disfrutar aprendiendo
canciones conocidas.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
43-46
Los alumnos realizan las
actividades de esta sección de
repaso para revisar lo que han
aprendido en las tres últimas
unidades.
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
44
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. haciendo y
respondiendo preguntas sobre
películas americanas.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
43-46
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a la cultura, historia, geografía americanas, etc.
Referencia a Al Capone y a las películas americanas de gángsters
Interés por repasar inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: Alcatraz: from prison to peace centre?
Canción: “With Every Heartbeat”.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Arte: Los alumnos hacen un Proyecto: un póster sobre los Estados Unidos, siguiendo
algunas instrucciones.
Música: Los alumnos cantan la canción: “With Every Heartbeat”.
Historia: La historia de los Estados Unidos.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
nueva.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 1
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Proyecto.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Acumulativa
Voices Revision 1 (Units 1-3)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre cultura americana, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre películas de gángsters.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo canciones.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una biografía.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando la cultura y la
historia americanas con las propias.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando este repaso de gramática y vocabulario.
UNIT 4
Extreme!
OBJETIVOS
Introducir el lenguaje y el tema de la unidad (deportes extremos, ejercicio).
Introducir y practicar vocabulario relacionado con deportes de aventura y repasar
cómo se forma el past participle.
Leer y contestar preguntas sobre un perro amante de la aventura.
Repasar y practicar el present perfect simple.
Escuchar una noticia de radio sobre un viaje alrededor del mundo.
Introducir y practicar adjetivos que terminan en -ed o -ing.
Leer y escuchar una entrevista con un voluntario de un servicio de rescate.
Hablar sobre los servicios de rescate en el país del alumno.
Repasar y practicar la forma interrogativa y las respuestas cortas del present perfect,
con y sin ever.
Repasar la gramática de la unidad 4, trabajando con un diálogo sobre The Perfect
Storm.
Escribir un blog, tras leer un modelo y practicar el uso de adverbios en las frases.
Escuchar una grabación de Chris hablando con un médico tras un accidente de
skateboard, y después practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 4 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con deportes extremos.
Escuchar un texto sobre deportes arriesgados y contestar algunas preguntas.
Escuchar y repetir adjetivos terminados en –ed y -ing.
Escuchar una noticia de radio y contestar algunas preguntas sobre transportes.
Escuchar y poner algunas frases en el orden correcto.
Escuchar el perfil de un voluntario y contestar algunas preguntas.
Escuchar y repetir la entonación de algunas preguntas.
Escuchar una grabación sobre The Perfect Storm, un libro basado en una historia real
escrito por Sebastian Junger
Escuchar una grabación sobre un accidente y completar un diálogo.
Escuchar y repetir un diálogo sobre un accidente.
Escuchar un diálogo y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.
Hablar
Contestar al cuestionario de un concurso sobre deportes, etc.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre la práctica de deportes de riesgo.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre deportes extremos y animales.
Por parejas, hablar sobre los servicios de emergencia.
Por parejas, hacer y responder a preguntas para practicar el present perfect.
Contar a la clase la experiencia de un compañero utilizando el present perfect.
Practicar un diálogo dando consejo.
Leer
Relacionar unas palabras con los deportes correspondientes.
Relacionar unas palabras en contexto con las definiciones correctas.
Leer un texto sobre la vida de un perro y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre los past participles.
Leer los past participles de algunos verbos y decidir si son regulares o irregulares.
Leer explicaciones gramaticales sobre el present perfect: afirmativa y negativa.
Relacionar adjetivos terminados en –ed y -ing con los dibujos correspondientes.
Leer explicaciones gramaticales sobre adjetivos terminados en –ed y -ing.
Leer un texto sobre voluntarios y contestar algunas preguntas.
Leer explicaciones gramaticales sobre el present perfect: preguntas y respuestas
cortas.
Aprender el uso de adverbios mediante la lectura de la sección Language Focus.
Leer expresiones útiles para dar consejo.
Relacionar algunas situaciones de emergencia con los consejos adecuados.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Escribir frases con ayuda de un diccionario, sobre el equipamiento necesario para
algunos deportes extremos.
Escribir una lista de deportes de riesgo.
Completar frases con el present perfect de algunos verbos.
Completar un texto sobre escalada usando el present perfect de algunos verbos.
Escribir frases utilizando el present perfect en afirmativa y negativa.
Escribir frases sobre la experiencia del alumno con los deportes de riesgo utilizando el
present perfect.
Completar una tabla con adjetivos terminados en –ed y -ing.
Completar frases con adjetivos terminados en –ed y -ing.
Corregir las frases falsas relacionadas con la grabación del listening.
Traducir ejemplos sobre el present perfect: preguntas y respuestas cortas.
Escribir preguntas y respuestas cortas usando el present perfect.
Completar un diálogo con el present perfect de algunos verbos.
Completar un blog con las palabras adecuadas.
Inventar y escribir finales para algunas frases.
Planificar y escribir un blog siguiendo un modelo.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Present perfect: afirmativa y negativa
Present perfect: preguntas y respuestas cortas
Vocabulario
Aventura
deportes
adjetivos terminados en -ed y –ing
Pronunciación
Entonación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer el texto “It’s a dog’s life!”
Escuchar las noticias de la radio
Hablar sobre las experiencias de los alumnos
Escribir un blog, utilizando adverbios
Aprender a dar consejos.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
47-58
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
47, 51
Los alumnos tienen que
responder a un cuestionario
sobre los Juegos Olímpicos
Expresar curiosidad
por aprender más
sobre eventos sociales
tales como los Juegos
Olímpicos.
C4
C5
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
También leen un texto con
referencias geográficas a
Australia, Miami, Asia, etc.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.mac-
SB página english.com
58
Escribir un blog
SB
páginas
47-58
Educación para la Salud:
La importancia de practicar
deporte para estar sanos.
Educación para la igualdad
sexual:
La importancia de aceptar que
tanto los hombres como las
mujeres pueden hacer cualquier
tipo de deporte y estar
igualmente reconocidas.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
Tener voluntad para
seguir hábitos
saludables.
Aceptar la igualdad de
ambos sexos en todos
los campos.
Educación Medioambiental:
SB página
La importancia de respetar el
49
medio ambiente y los animales
cuando practicamos deportes.
Mostrar actitudes
respetuosas con el
medio ambiente.
Educación para la Paz: La
importancia del trabajo
SB página voluntario para el conjunto de la
52
sociedad.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a The Perfect
Storm, un libro de no ficción
53
escrito por Sebastian Junger
Reconocer la
importancia del trabajo
que hacen los
voluntarios.
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales y
literarios.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
56-57
SB página
58
Los alumnos leen el Language
Guide
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
52
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre los
servicios de rescate y el trabajo
voluntario en el “Big Debate”.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
47-58
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a The Perfect Storm, de Sebastian Junger.
Hablar sobre hábitos deportivos, y las diferencias entre los deportes practicados en
los países Anglosajones y en el propio.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: The Perfect Storm, de Sebastian Junger.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Educación Física: los alumnos leen textos con referencias a deportes, los Juegos
Olímpicos, etc.
Literatura: referencias a Sebastian Junger.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 4
Progress Check. Unit 4.
Multi-ROM. Unit 4.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 4.
Secciones extra del WB:
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
nueva.
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 4
Voices Revision 2. (Units 4-6)
Workbook Revision and Extension. Unit 4
Unit 4 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 4; Progress Test Extra 4; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre deportes extremos y ejercicio, e
identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre los servicios de rescate.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo leer acerca de un perro
aventurero.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir un blog.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar las noticias de
la radio.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando las diferencias
entre los deportes extremos practicados en los países Anglosajones y los practicados
en el propio país.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 4.
UNIT 5
Nuevos medios de comunicación
OBJETIVOS
Introducir el lenguaje y el tema de la unidad (la era digital).
Introducir y practicar palabras relacionadas con la era digital y contrastar la
pronunciación de /ɪ/ y /aɪ/.
Leer y contestar preguntas sobre tonos para el teléfono móvil.
Repasar y practicar el present perfect simple con for, since y just.
Escuchar un cuestionario sobre los nuevos medios de comunicación.
Introducir y practicar vocabulario relacionado con páginas web, periódicos y revistas.
Leer y escuchar un artículo sobre cambios en las modas del sector de revistas
adolescentes en Reino Unido.
Hablar sobre revistas adolescentes en el país del alumno.
Contrastar y practicar el present perfect y el past simple.
Repasar la gramática de la unidad 5, trabajando con un texto sobre Moby Dick.
Escribir una crítica de una página web, tras leer un modelo y practicar el uso de
conectores de adición y contraste.
Escuchar una grabación de Tanya pidiendo salir a Luis, y después practicar un diálogo
similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 5 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con medios digitales.
Escuchar y repetir la pronunciación de palabras que contengan los sonidos /ɪ/ y /aɪ/.
Escuchar y clasificar unas palabras en una tabla de acuerdo con su pronunciación de
los sonidos /ɪ/ y /aɪ/.
Escuchar unos tonos de móvil y relacionarlos con los títulos adecuados.
Escuchar un texto sobre tonos de móvil y contestar algunas preguntas.
Escuchar y completar un cuestionario sobre los medios de comunicación.
Escuchar un cuestionario y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.
Escuchar un texto sobre los medios de comunicación entre la juventud y relacionar
unas palabras con las definiciones correctas.
Escuchar una grabación sobre Moby Dick, escrito en 1851 por Herman Melville
Escuchar una conversación de un chico y una chica haciendo planes y contestar
algunas preguntas.
Escuchar un diálogo y corregir algunas frases.
Hablar
Contestar al cuestionario de un concurso sobre los medios de comunicación, etc.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre el uso de nuevos medios de
comunicación.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre tonos de móvil.
Inventar razones para algunas situaciones utilizando el present perfect con just.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre ciertas situaciones utilizando el
present perfect con just.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre un cuestionario relacionado con los
medios de comunicación.
Por parejas, hacer y responder a preguntas acerca de revistas para adolescentes
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre Internet
Practicar un diálogo haciendo planes incluyendo algo de argot.
Leer
Relacionar unas palabras sobre medios digitales con las imágenes correctas.
Unir unos verbos con los sustantivos correspondientes.
Leer y encontrar expresiones en un texto sobre tonos de móvil.
Leer un texto sobre tonos de móvil y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso del present perfect con for y since.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso del present perfect con just.
Unir unos símbolos relacionados con los medios de comunicación con las palabras
correctas.
Leer y encontrar los nombres de nueve revistas en un texto sobre medios de
comunicación para jóvenes.
Leer un texto sobre revistas para adolescentes y contestar a preguntas de
comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso del present perfect y el past simple.
Escoger el tiempo correcto (present perfect o past simple) para completar unas frases.
Leer una reseña acerca de redes sociales y contestar algunas preguntas.
Aprender sobre conectores de adición y contraste mediante la lectura de la sección
Language Focus.
Escoger los conectores apropiados para completar unas frases.
Leer unas palabras de argot y decidir si son positivas o negativas.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Escribir frases con el vocabulario apropiado sobre medios digitales.
Copiar y completar una tabla con expresiones de tiempo usadas con for y since.
Completar un texto sobre juegos de ordenador utilizando for o since.
Escribir preguntas utilizando How long…? + el present perfect.
Escribir frases utilizando el present perfect con just.
Completar frases utilizando vocabulario acerca de los medios de comunicación.
Copiar y completar un diagrama relacionado con los medios de comunicación.
Completar una tabla con expresiones usando el present perfect y el past simple.
Completar frases con el present perfect o el past simple de algunos verbos.
Completar un diálogo sobre Moby Dick con el present perfect o el past simple de
algunos verbos.
Planificar y escribir una reseña de una página web.
Preparar un diálogo para hacer planes incluyendo argot.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Present perfect con for y since
Present perfect con just
Present perfect y past simple
Vocabulario
Medios digitales
Websites, periódicos y revistas
Pronunciación
Pronunciación de los sonidos /ɪ/ /aɪ/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer el texto “The ringtone revolution”
Escuchar un cuestionario
Aprender a dar razones
Escribir la reseña de una página web, utilizando conectores de adición y contraste
Aprender a hacer planes.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
59-70
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos completan un
63
diagrama sobre el uso de los
medios de comunicación.
Ser capaz de utilizar
conceptos
matemáticos en inglés.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
59-70
Los alumnos leen textos sobre
los medios de comunicación,
nuevas tecnologías, revistas,
periódicos, etc.
Expresar curiosidad
por aprender sobre los
medios de
comunicación.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Toda la unidad está dedicada a
hablar sobre las nuevas
tecnologías.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
62, 64
Educación para el Consumidor:
La importancia de hacer un uso
moderado de las nuevas
tecnologías, juegos de
ordenador, teléfonos móviles,
Internet, etc.
Comprender los
riesgos de Internet.
Mostrar voluntad de
seguir hábitos de
consumo moderados.
Educación Moral y Cívica:
C6
Competencia
cultural y
artística.
La importancia de mostrar
SB página educación cuando utilizamos
argot.
67
Utilizar un lenguaje
educado.
SB página Referencias a Moby Dick,
escrito en 1851 por Herman
65
Melville
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales y
literarios.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
68-69
SB página
70
Los alumnos leen el Language
Guide
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
64
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre
revistas para adolescentes en el
“Big Debate”.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
59-70
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Moby Dick, de Herman Melville.
Hablar sobre los hábitos de consumo de nuevas tecnologías entre la gente joven,
y las diferencias entre los hábitos de los países Anglosajones y los propios.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: Moby Dick, de Herman Melville.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Informática: los alumnos leen textos con referencias a las nuevas tecnologías,
Internet, tonos de móvil, etc
Literatura: referencias a Moby Dick.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 5
Progress Check. Unit 5.
Multi-ROM. Unit 5.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 5.
Secciones extra del WB:
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
nueva.
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 5
Voices Revision 2. (Units 4-6)
Workbook Revision and Extension. Unit 5
Unit 5 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 5; Progress Test Extra 5; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre la era digital, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre revistas adolescentes.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo leer acerca de tonos de
móvil.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir una reseña de una página web.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar un cuestionario.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando las diferencias
entre los hábitos de consumo de nuevas tecnologías en los países Anglosajones con
los propios.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 5.
UNIT 6
Final frontiers
OBJETIVOS
Introducir el lenguaje y el tema de la unidad (viajar y el espacio).
Practicar el uso de preposiciones.
Leer y contestar preguntas sobre unas vacaciones en el espacio.
Introducir/repasar y practicar will, might y be going to.
Escuchar a Chris hablando sobre un viaje escolar.
Introducir y practicar adjetivos extremos.
Leer y escuchar información sobre un crucero por el Antártico.
Hablar sobre el punto de vista ético de visitar la Antártida.
Introducir y practicar el first conditional.
Repasar la gramática de la unidad 6, trabajando con un texto sobre Touching the Void.
Escribir una composición sobre un lugar increíble, tras leer un modelo y practicar el
uso de conectores de razón y de resultado (because, so).
Escuchar una grabación de Luis pidiendo información y comprando un ticket en el
metro, y después practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 6 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir algunas preposiciones de movimiento.
Escuchar y repetir la pronunciación de los sonidos /u:/ /aʊ/ /ɒ/ /əʊ/
Escuchar y clasificar unas palabras en una tabla de acuerdo con su pronunciación de
los sonidos /u:/ /aʊ/ /ɒ/ /əʊ/.
Escuchar un texto sobre hoteles espaciales y contestar algunas preguntas.
Escuchar un diálogo sobre un viaje y contestar a preguntas de comprensión de tipo
verdadero/falso.
Escuchar y repetir algunos adjetivos extremos.
Escuchar un texto sobre un crucero por el Antártico y contestar algunas preguntas.
Escuchar una grabación sobre “Touching the Void” la increíble historia sobre el intento
de Joe Simpson y Simon Yates de escalar Siula Grande en los Andes.
Escuchar una conversación sobre los transportes públicos en Londres y contestar
algunas preguntas.
Hablar
Contestar al cuestionario de un concurso sobre geografía y sobre el espacio.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre turismo espacial.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre diferentes tipos de vacaciones
utilizando be going to.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre viajes escolares.
Contestar a una encuesta sobre la Antártida.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre la protección de la Antártida.
Preparar y practicar un diálogo sobre el transporte público incluyendo algunas
expresiones útiles.
Leer
Relacionar unas preposiciones de movimiento con las imágenes adecuadas.
Escoger las preposiciones de movimiento apropiadas para completar unas frases
Encontrar palabras en un texto sobre hoteles espaciales y unirlas con las definiciones
correctas.
Leer un texto y colocar unos acontecimientos en el orden correcto.
Leer un texto sobre hoteles espaciales y contestar a preguntas de comprensión de tipo
verdadero/falso.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso de will y might.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso de be going to.
Relacionar algunos adjetivos extremos con los normales correspondientes utilizando
un diccionario.
Encontrar adjetivos en un texto sobre la Antártida y relacionarlos con los sinónimos
correctos.
Leer un texto sobre la Antártida y contestar a preguntas de tipo verdadero/falso.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso del First Conditional.
Escoger los verbos correctos para completar un texto sobre supervivencia en las
montañas.
Completar un texto sobre Death Valley en los Estados Unidos con las palabras
apropiadas.
Aprender sobre conectores de razón y de resultado mediante la lectura de la sección
Language Focus.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Observar varios tipos de transporte y escribir frases para cada uno de ellos.
Completar frases afirmativas y negativas utilizando will y might.
Escribir frases utilizando las formas afirmativa o negativa de will y might.
Completar un diálogo con la forma correcta de be going to.
Escribir respuestas a algunas preguntas utilizando adjetivos extremos.
Reescribir una postal utilizando adjetivos extremos.
Escoger las palabras correctas para completar frases condicionales.
Escribir consecuencias para algunas situaciones utilizando frases condicionales.
Unir parejas de frases utilizando because o so.
Planificar y escribir la descripción de un lugar increíble del país del alumno.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
will y might
be going to
First conditional
Vocabulario
Preposiciones de movimiento
Adjetivos extremos
Pronunciación
Pronunciación de los sonidos /u:/ /aʊ/ /ɒ/ /əʊ/
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer el texto “From Spain to outer space!”
Escuchar planes para un viaje
Hablar sobre las próximas vacaciones
Escribir la descripción de un lugar, utilizando conectores de razón y de resultado
Aprender expresiones para viajar en transporte público.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
71-82
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos practican diálogos
79
sobre precios y tarifas de
transporte público.
Ser capaz de utilizar
conceptos
matemáticos en inglés.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
Expresar curiosidad
por aprender sobre
geografía y sobre
medios de transporte.
75-78
Los alumnos leen textos con
referencias geográficas a
lugares increíbles tales como la
Antártida, Escocia, Death Valley
en los Estados Unidos, las
montañas de Perú, etc.
También hablan sobre los
SB página transportes públicos.
79
C4
C5
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
71-82
Educación Medioambiental:
La importancia de proteger el
medio ambiente cuando van de
vacaciones, y comprender los
peligros del turismo.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
Mostrar voluntad de
respetar y proteger el
medio ambiente
La importancia de utilizar el
transporte público para proteger
el medio ambiente.
Educación para el Ocio:
La importancia de viajar para
ampliar la mente.
Disfrutar viajando y
durante las vacaciones
como fuente de placer.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias a Touching the Void
de Joe Simpson
77
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales y
literarios.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
80-81
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
SB página
82
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
76
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre la
protección de la Antártida en el
“Big Debate”.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase.
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
71-82
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Touching the Void.
Hablar sobre los hábitos vacacionales y sobre lugares turísticos impresionantes, y
las diferencias entre los hábitos en los países Anglosajones y en el propio.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: Touching the Void de Joe Simpson.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias: los alumnos leen textos con referencias a la tecnología espacial.
Geografía: Los alumnos leen textos con referencias geográficas a lugares increíbles
tales como la Antártida, Escocia, Death Valley en los Estados Unidos, las montañas de
Perú, etc.
Literatura: referencias a Touching the Void de Joe Simpson
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 6
Progress Check. Unit 6.
Multi-ROM. Unit 6.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 6.
Secciones extra del WB:
nueva.
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 6
Voices Revision 2. (Units 4-6)
Workbook Revision and Extension. Unit 6
Unit 6 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 6; Progress Test Extra 6; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre viajar y el espacio, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre viajes a la Antártida.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo leer acerca de unas
vacaciones en el espacio.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir una composición sobre un lugar
increíble.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a alguien
hablando sobre un viaje escolar.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando las diferencias
entre las vacaciones típicas en los países Anglosajones las propias.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 6.
REVISION 2
OBJETIVOS
Jugar a un juego de vocabulario para repasar vocabulario de las unidades 4–6.
Repasar el lenguaje introducido en las unidades 4–6.
Leer acerca de “zorbing” y contestar a preguntas;
Escuchar una conversación telefónica sobre Nueva Zelanda.
Hablar sobre Nueva Zelanda y sobre vacaciones.
Hacer un proyecto sobre Nueva Zelanda.
Repasar y practicar el present perfect y el past simple, for y since, will, might, be going
to, y el first conditional completando ejercicios sobre Nueva Zelanda.
Leer y completar una ficha sobre una banda y contestar preguntas relacionadas.
Leer y escuchar una canción, utilizándola para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar una conversación sobre un viaje a Nueva Zelanda y contestar a preguntas
de comprensión.
Escuchar la canción “What I’ve Done” y ordenar las líneas del estribillo.
Hablar
Jugar a un juego de vocabulario con los elementos vistos en las tres últimas unidades.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre deportes extremos y
sobre Nueva Zelanda.
Cantar la canción “What I’ve Done”.
Leer
Leer un texto sobre “zorving” y contestar a preguntas de comprensión.
Encontrar y corregir errores en unas frases.
Leer una ficha de una banda y contestar algunas preguntas.
Relacionar unas palabras de una canción con las definiciones correctas.
Leer y comprobar los tiempos verbales de la canción.
Escribir
Hacer un proyecto sobre Nueva Zelanda siguiendo algunas instrucciones.
Completar un texto utilizando el past simple o el present perfect de los verbos dados.
Completar un texto utilizando for o since.
Escribir frases negativas utilizando will, might y be going to.
Completar preguntas utilizando el first conditional.
Completar una ficha de una banda utilizando el present perfect de los verbos dados.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (revisión)
Present perfect: afirmativa y negativa
Present perfect: preguntas y respuestas cortas
Present perfect con for y since
Present perfect con just
Present perfect y past simple
will y might
be going to
First conditional
Vocabulario (revisión)
Aventura
Deportes
Adjetivos terminados en -ed y –ing
Medios digitales
Páginas web, periódicos y revistas
Preposiciones de movimiento
Adjetivos extremos
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Cantar la canción “What I’ve Done”.
Hacer el Proyecto: póster sobre Nueva Zelanda.
Revisar el progreso del alumno
Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
83-86
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos leen diversos
textos sobre Nueva Zelanda y
84, 85
deben hacer un proyecto sobre
este país en el que tienen que
incluir lugares geográficos,
gente famosa, etc.
Expresar curiosidad
por aprender hechos
geográficos, históricos
y sociales sobre Nueva
Zelanda.
También leen un texto sobre la
Historia de Nueva Zelanda.
C4
C5
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB página Educación para la Salud:
84
La importancia de practicar
deportes, como el “zorving” para
estar en forma.
Educación para el Ocio:
La importancia de viajar para
ampliar la mente.
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
Mostrar voluntad de
seguir hábitos
saludables.
Disfrutar viajando y
durante las vacaciones
como fuente de placer.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos escuchan la
canción “What I’ve Done”.
86
Disfrutar aprendiendo
canciones conocidas.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
83-86
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos realizan las
actividades de esta sección de
repaso para revisar lo que han
aprendido en las tres últimas
unidades.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
84
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. haciendo y
respondiendo preguntas sobre
vacaciones.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
83-86
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Nueva Zelanda: deportes, cultura, historia, geografía, etc.
Referencia a deportes extremos
Interés por repasar inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: New Zealand’s latest extreme sport.
Canción: “What I’ve Done”.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Arte: Los alumnos hacen un Proyecto: un póster sobre Nueva Zelanda, siguiendo
algunas instrucciones.
Música: Los alumnos cantan la canción: “What I’ve Done”.
Historia: La historia de Nueva Zelanda.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
nueva.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 2
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Project.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Acumulativa
Voices Revision 2 (Units 4-6)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre Nueva Zelanda, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre las vacaciones.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo canciones.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar una
conversación telefónica.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando la cultura y la
historia de Nueva Zelanda con las propias.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando este repaso de gramática y vocabulario.
UNIT 7
Global citizens
OBJETIVOS
Introducir el lenguaje y el tema de la unidad (cuestiones a escala mundial).
Introducir y practicar palabras relacionadas con la cuestiones globales.
Leer y contestar preguntas sobre una organización benéfica ficticia llamada the Global
Village Fund.
Introducir y practicar el second conditional.
Escuchar a seis personas hablando sobre dilemas.
Introducir y practicar los diferentes significados de get.
Leer y escuchar información sobre una tienda que vende regalos responsables online.
Hablar sobre las compras de productos responsables online.
Introducir y practicar cuatro adverbios de posibilidad y probabilidad.
Repasar la gramática de la unidad 7, trabajando con un texto sobre When Rain Clouds
Gather.
Escribir una composición dando una opinión, tras leer un modelo y practicando
expresiones para dar opiniones.
Escuchar una grabación de Chris y Amy intercambiando opiniones, y después
practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 7 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con cuestiones globales.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de –tion.
Escuchar unas frases con datos relacionados con cuestiones globales.
Escuchar un texto sobre una fundación global y encontrar adjetivos formados a partir
de ciertos sustantivos.
Escuchar preguntas condicionales sobre dilemas, ponerlas en el orden adecuado, y
escoger las respuestas correctas.
Escuchar un texto sobre la página web de una fundación global y contestar algunas
preguntas.
Escuchar una grabación sobre Bessie Head, la escritora de “When Rain Clouds
Gather”.
Escuchar un diálogo sobre organizaciones benéficas y contestar algunas preguntas.
Escuchar diferentes situaciones y mostrar acuerdo o desacuerdo.
Hablar
Contestar al cuestionario de un concurso sobre globalización.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre problemas globales en el mundo.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre las cosas que se pueden hacer para
ayudar.
Hablar sobre lo que harían en ciertas situaciones utilizando frases con el second
conditional.
Por parejas, hacer y responder a preguntas utilizando get.
Por parejas, discutir sobre las compras online en páginas web relacionadas con
organizaciones benéficas.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre el mejor regalo para un amigo o
familiar.
Observar unas imágenes y hablar sobre organizaciones benéficas.
Leer
Leer y traducir palabras relacionadas con la globalización y relacionarlas con las
imágenes correspondientes.
Leer unos adjetivos y decidir si son positivos o negativos.
Leer un texto sobre una fundación global y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre el second conditional.
Leer explicaciones sobre el uso de was/were.
Leer unas notas y decidir qué parte es la consecuencia y qué parte es la situación.
Leer explicaciones gramaticales sobre el uso de get.
Relacionar frases con get con los significados correctos.
Leer unas preguntas y determinar el significado de get en cada una de ellas.
Leer información sobre la página web de una fundación global y contestar algunas
preguntas.
Encontrar palabras en un texto que concuerden con ciertas definiciones.
Leer explicaciones gramaticales sobre adverbios de posibilidad y probabilidad.
Leer una composición sobre la paz.
Aprender expresiones para dar la propia opinión mediante la lectura de la sección
Language Focus.
Leer expresiones útiles para expresar acuerdo o desacuerdo.
Leer ciertas opiniones sobre organizaciones benéficas y mostrar acuerdo o
desacuerdo.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Completar frases utilizando vocabulario sobre cuestiones globales.
Completar frases utilizando unos datos.
Escoger la forma correcta de ciertos verbos para completar frases condicionales.
Completar un texto con la forma correcta de los verbos dados.
Complete frases condicionales utilizando las propias ideas del alumno.
Escribir frases con el second conditional para unas imágenes sobre dilemas.
Escribir frases con el second conditional para ciertos ejemplos.
Reescribir frases utilizando adverbios de posibilidad y probabilidad en el lugar
adecuado.
Escribir un listado de amigos y miembros de la familia.
Escoger las palabras correctas para completar un texto sobre un pueblo africano.
Completar frases utilizando expresiones para dar la propia opinión.
Planificar y escribir una composición sobre un problema en el país del alumno
siguiendo un modelo.
Escribir frases dando opiniones sobre diversos temas.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Second conditional
Adverbios de posibilidad y probabilidad
Vocabulario
Cuestiones globales
Get
Pronunciación
Pronunciación de -tion
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer el texto “Please help the Global Village Fund!”
Escuchar dilemas
Discutir ideas para regalos para amigos y familiares
Escribir una composición, y dar la propia opinión
Aprender a mostrar acuerdo y desacuerdo.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
87-98
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
SB página Los alumnos tienen que analizar
89
un diagrama con datos y
porcentajes sobre cuestiones
globales.
Ser capaz de utilizar
conceptos
matemáticos en inglés.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
Los alumnos leen textos con
referencias sociales a
problemas mundiales.
Expresar curiosidad
por aprender
cuestiones sociales
globales.
Actividades del Multi- Rom
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
C4
87-98
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
En esta unidad los alumnos
encuentran textos relacionados
con páginas web para comprar
online.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB
páginas
87-98
Educación para la Paz:
La importancia de las
organizaciones benéficas para
ayudar a resolver los problemas
de la globalización.
Educación Medioambiental: la
importancia de comprar cosas
elaboradas utilizando productos
reciclados.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias al libro When Rain
Clouds Gather de Bessie Head
93
Mostrar solidaridad
hacia los demás.
Mostrar voluntad de
proteger el medio
ambiente.
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales y
literarios.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
96-97
SB página
98
Los alumnos leen el Language
Guide
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
92
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre la
compra de productos online
para organizaciones benéficas
en el “Big Debate”.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
87-98
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias al libro When Rain Clouds Gather de Bessie Head.
Hablar sobre organizaciones benéficas y problemas globales en el mundo,
comparándolos con los problemas específicos del país del alumno.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: When Rain Clouds Gather de Bessie Head.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: los alumnos leen textos con referencias a los problemas globales
del mundo y a las organizaciones benéficas.
Matemáticas: Los alumnos analizan un diagrama con datos y porcentajes sobre
cuestiones globales.
Literatura: referencias a When Rain Clouds Gather.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 7
Progress Check. Unit 7.
Multi-ROM. Unit 7.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 7.
Secciones extra del WB:
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
nueva.
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 7
Voices Revision 3. (Units 7-9)
Workbook Revision and Extension. Unit 7
Unit 7 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 7; Progress Test Extra 7; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre cuestiones globales, e identificar
detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre compras online.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo leer acerca de una
organización benéfica ficticia.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir una composición dando opiniones.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre dilemas.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando los problemas
globales del mundo con los específicos del país del alumno.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 7.
UNIT 8
Derechos y responsabilidades
OBJETIVOS
Introducir el lenguaje y el tema de la unidad (derechos y responsabilidades).
Introducir y practicar palabras relacionadas con las tareas domésticas, haciendo
énfasis en collocations con make y do.
Leer y contestar preguntas sobre una típica discusión entre un adolescente y sus
padres.
Introducir y practicar formas de expresar obligación, ausencia de obligación y
prohibición (have to, don’t have to, must, mustn’t).
Escuchar a Chris aprendiendo las normas de su nuevo trabajo.
Introducir y practicar palabras que funcionan como verbo y como sustantivo.
Leer y escuchar información sobre edades legales en el Reino Unido.
Hablar sobre edades legales en el país del alumno.
Introducir y practicar formas de expresar permiso.
Practicar la pronunciación de los verbos auxiliares en afirmativa y negativa.
Repasar la gramática de la unidad 8, trabajando con un texto sobre Huckleberry Finn.
Escribir nuevas reglas escolares, tras leer un modelo y practicar la corrección de
errores de ortografía, gramática, mayúsculas y puntuación.
Escuchar una grabación de Chris dando consejos a Luis sobre educación vial en
Londres, y después practicar un diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 8 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con tareas domésticas.
Escuchar un texto acerca de negociar con los padres y escoger el mejor resumen.
Escuchar una conversación sobre las tareas al trabajar en una cafetería y escoger las
respuestas correctas.
Escuchar y repetir palabras que pueden funcionar como verbos y como nombres.
Escuchar y repetir la pronunciación de can / can’t, could / couldn’t, are / aren’t, were /
weren’t.
Escuchar una grabación sobre Las aventuras de Huckleberry Finn de Mark Twain.
Escuchar una conversación sobre las normas para montar en bici en Londres y
contestar algunas preguntas.
Escuchar y escoger las frases correctas relacionadas con expresiones útiles.
Hablar
Contestar al cuestionario de un concurso sobre leyes.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre tareas domésticas.
Responder a preguntas personales relacionadas con la negociación con los padres.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre la negociación con los padres.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre la distribución de tareas domésticas.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre sus obligaciones.
Discutir en grupos cuestiones relacionadas con las edades legales.
Preparar y practicar un diálogo sobre las normas para alquilar un ciclomotor.
Leer
Relacionar unas tareas domésticas con las imágenes correctas.
Leer un texto sobre negociar con los padres y contestar a preguntas de tipo
verdadero/falso.
Unir unas frases del texto con los significados correctos.
Leer explicaciones gramaticales sobre modales de obligación: have to/don’t have to.
Leer explicaciones gramaticales sobre modales de obligación y prohibición:
must/mustn’t, have to/don’t have to.
Leer ejemplos de palabras que pueden funcionar como verbos y como nombres y
contestar algunas preguntas.
Traducir palabras que pueden funcionar como verbos y como nombres y unirlas con
las imágenes correspondientes.
Leer textos sobre edades legales y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre modales de permiso: can, could, be allowed to.
Leer unas normas de casa, y decidir si son justas o no.
Aprender expresiones para corregir errores mediante la lectura de la sección
Language Focus.
Unir unas frases con las imágenes adecuadas relacionadas con consejos y
obligaciones.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Escribir vocabulario sobre muebles relacionados con las partes de la casa.
Completar una tabla con palabras que van con do o make.
Completar un texto con los verbos adecuados.
Completar frases con la forma correcta de have to/don’t have to.
Completar unas frases utilizando have to.
Escoger el verbo modal adecuado para completar un texto sobre ser ordenado.
Completar una tabla utilizando verbos modales combinados con las obligaciones de
los alumnos.
Completar frases con palabras que pueden funcionar como verbos o como
sustantivos.
Escoger verbos modales de permiso para completar un texto sobre leyes relacionadas
con el tabaco.
Completar un texto sobre Huckleberry Finn con las palabras correctas.
Encontrar y corregir errores en unas frases.
Planificar y escribir reglas escolares siguiendo un modelo.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
Obligación: have to / don’t have to
Obligación y prohibición: must / mustn’t y have to / don’t have to
Permiso: can, could y be allowed to
Vocabulario
Tareas domésticas
Palabras que pueden funcionar como verbos y como nombres
Pronunciación
Pronunciación de can / can’t, could / couldn’t, are / aren’t, were / weren’t
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer el texto “Negotiate with your parents!”
Escuchar las reglas de trabajo en una cafetería
Hablar sobre las obligaciones en la escuela y en casa
Escribir reglas, y corregir errores
Aprender a dar consejos y a expresar obligación.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
99-110
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
Los alumnos leen textos con
referencias a leyes y a normas
sociales
Expresar curiosidad
por aprender sobre
leyes en distintos
lugares del mundo.
Actividades del Multi- Rom
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
C4
C5
99-110
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB página Educación para la igualdad
100
sexual: La importancia de
compartir las tareas domésticas
equitativamente entre hombres y
mujeres.
SB
páginas
101, 103,
104
Respetar la igualdad
sexual en todos los
campos.
Educación Moral y Cívica:
La importancia de aceptar reglas
y respetar las leyes.
SB página
105
Educación para la Salud: ser
conscientes de los problemas
causados por el tabaco.
Respetar las normas
sociales.
Mostrar voluntad de
seguir hábitos
saludables
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias al libro Las
aventuras de Huckleberry Finn
105
de Mark Twain
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales y
literarios.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
108-109
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos leen el Language
Guide
SB página
110
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
104
Iniciativa para trabajar por
hablar sobre edades legales en
el Reino Unido en el “Big
Debate”.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
99-110
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Las aventuras de Huckleberry Finn de Mark Twain.
Hablar sobre edades legales en el Reino Unido, comparándolas con las propias.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: Las aventuras de Huckleberry Finn.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Ciencias Sociales: los alumnos leen textos con referencias a diferentes leyes y
normas sociales del Reino Unido.
Literatura: referencias a Las aventuras de Huckleberry Finn.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 8
Progress Check. Unit 8.
Multi-ROM. Unit 8.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 8.
Secciones extra del WB:
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
nueva.
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 8
Voices Revision 3. (Units 7-9)
Workbook Revision and Extension. Unit 8
Unit 8 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 8; Progress Test Extra 8; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre derechos y responsabilidades, e
identificar detalles relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre edades legales.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo leer acerca de discusiones
con los padres.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir normas escolares.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre las reglas en un trabajo.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando las edades
legales en el Reino Unido con las propias del país del alumno.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 8.
UNIT 9
Body and soul
OBJETIVOS
Introducir y practicar palabras relacionadas con el arte corporal (body painting,
tatuajes, etc.).
Leer y contestar preguntas sobre una escuela Wig en Papúa Nueva Guinea.
Introducir y practicar la pasiva de presente y observar cómo se pasa de activa a
pasiva.
Escuchar una noticia sobre los tatuajes de henna.
Introducir y practicar prefijos de adjetivos y su pronunciación.
Leer y escuchar un informe sobre cómo reducir el estrés entre adolescentes.
Discutir un dicho popular.
Introducir y practicar la pasiva de pasado.
Repasar la gramática de la unidad 9, trabajando con un texto sobre Tess of the
d’Urbervilles.
Escribir una descripción personal de una foto, tras leer un modelo y practicar la
planificación de composiciones.
Escuchar una grabación de Luis invitando a Tanya a una fiesta, y después practicar un
diálogo similar con un compañero.
Repasar el lenguaje de la unidad 9 y anteriores mediante la realización de sencillos
ejercicios.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar y repetir vocabulario relacionado con la apariencia.
Escuchar un texto sobre una escuela Wig en Papúa Nueva Guinea y comprobar las
respuestas.
Escuchar un texto sobre tatuajes de henna y escoger las respuestas correctas.
Contestar a preguntas de tipo verdadero/falso relacionado con el texto de listening.
Escuchar y comprobar adjetivos opuestos.
Escuchar y repetir palabras para practicar la pronunciación de los prefijos un-, im-, inEscuchar y encontrar la sílaba acentuada en unas palabras.
Escuchar una grabación sobre Tess of the d’Urbervilles de Thomas Hardy.
Escuchar y repetir un diálogo aceptando y rechazando invitaciones.
Escuchar una conversación incluyendo expresiones útiles y escoger las respuestas
correctas.
Hablar
Contestar a un cuestionario relacionado con el cuerpo.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre la apariencia.
Describe a los compañeros de clase utilizando el vocabulario sobre la apariencia
aprendido.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre tradiciones y hechos culturales de
otros países.
Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre cosas relacionadas con la
apariencia permitidas o no permitidas en su colegio.
Por parejas, hablar sobre horarios escolares.
Preparar y practicar un diálogo incluyendo invitaciones.
Leer
Observar unas imágenes y escoger las frases correctas.
Leer un texto sobre una escuela Wig en Papúa Nueva Guinea y completar unas
frases.
Encontrar el participio pasado de algunos verbos en el texto de lectura.
Leer un texto por segunda vez y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre la pasiva: presente simple.
Leer explicaciones gramaticales sobre cómo pasan las frases activas a pasiva.
Leer y encontrar prefijos negativos.
Leer un texto sobre horarios escolares, completar los huecos con las palabras que
faltan y escoger el mejor resumen.
Leer un texto por segunda vez y contestar a preguntas de comprensión.
Leer explicaciones gramaticales sobre la pasiva: pasado simple.
Leer la descripción de una chica y dividir el texto en párrafos.
Aprender a planificar las tareas escritas mediante la lectura de la sección Language
Focus.
Leer invitaciones y contestar a preguntas.
Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales aprendidas mediante la lectura
de la sección Language Guide.
Escribir
Completar descripciones con vocabulario sobre las apariencias.
Completar un texto con la voz pasiva en presente simple de ciertos verbos.
Escribir frases en afirmativa y negativa utilizando el presente simple en pasiva.
Escribir preguntas utilizando la pasiva.
Reescribir frases de activa a pasiva.
Describir un proceso poniendo las etapas en el orden correcto.
Copias y completar una tabla con los opuestos de algunos adjetivos.
Completar un texto con los adjetivos adecuados.
Completar frases personales utilizando adjetivos con prefijos.
Completar un texto sobre yoga con la forma pasiva en pasado simple de algunos
verbos.
Escribir frases utilizando la forma pasiva en pasado simple.
Completar un texto sobre un libro utilizando la forma pasiva en presente simple o en
pasado simple
Planificar y escribir una descripción de una imagen de sí mismos.
Evaluar el progreso realizado hasta el momento completando los ejercicios escritos de
la sección Progress check.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática
La pasiva: presente simple
Paso de activa a pasiva
La pasiva: pasado simple
Vocabulario
Apariencia
Prefijos de adjetivos
Pronunciación
Pronunciación de un-, im-, inLos alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Leer el texto: “Off to Wig School!”
Escuchar la descripción de un proceso
Hablar sobre arte corporal y apariencia
Escribir una descripción personal, y planificar su escritura
Aprender a aceptar y a rechazar invitaciones.
Repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Apreciar el trabajo en grupos como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
111-122
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB
páginas
Los alumnos leen textos con
referencias a diferentes culturas,
como los Maoris, los aborígenes
australianos, gente de la India,
Papúa Nueva Guinea, etc.
Expresar curiosidad
por aprender sobre
otras culturas.
Actividades del Multi- Rom
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido.
C4
C5
112-113
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Competencia
social y
ciudadana.
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
SB
páginas
112-113
SB
páginas
115, 118
Educación para la Paz: la
importancia de respetar y
mostrar curiosidad por otras
culturas y tradiciones de otros
países.
Mostrar respeto hacia
todo tipo de tradiciones
culturales.
Educación Moral y Cívica:
Mostrar respeto hacia
la apariencia de los
demás.
La importancia de respetar a
todo el mundo
independientemente de su
apariencia.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Referencias al libro Tess of the
d’Urbervilles de Thomas Hardy
117
Disfrutar aprendiendo
hechos culturales y
literarios.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
120-121
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
SB página
122
Los alumnos leen el Language
Guide
Los alumnos completan la
sección Progress Check,
evaluando su propio trabajo.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
116
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hablar sobre
horarios escolares en el Reino
Unido en el “Big Debate”.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
111-122
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Tess of the d’Urbervilles de Thomas Hardy.
Hablar sobre tradiciones en otros países, comparándolas con las propias.
Interés por aprender inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Book corner: Tess of the d’Urbervilles.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Diseño: los alumnos leen textos con referencias al diseño corporal en Papúa Nueva
Guinea.
Ciencias Sociales: los alumnos leen textos con referencias a diferentes tradiciones y
culturas de otros países.
Los alumnos también leen un texto científico sobre la necesidad de dormir entre la
gente joven.
Literatura: referencias a Tess of the d’Urbervilles.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
nueva.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Language Guide Unit 9
Progress Check. Unit 9.
Multi-ROM. Unit 9.
Actividades de Ampliación:
Secciones extra del TB para la Unidad 9.
Secciones extra del WB:
Grammar bank y ejercicios,
Vocabulary bank y Vocabulary plus,
Culture today...,
Across the curriculum,
Listado de vocabulario
Listado de verbos irregulares
EVALUACIÓN
2. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Formativa
Observación de la clase para evaluar tanto el progreso individual como el colectivo
Ejercicios del workbook.
Destrezas: ejercicios de reading, writing, listening
Evaluación Acumulativa
Progress Check. Unit 9
Voices Revision 3. (Units 7-9)
Workbook Revision and Extension. Unit 9
Unit 9 Test Generator Multi-ROM
Exams Multi-ROM
Tests y Exámenes: Progress Test Standard 9; Progress Test Extra 9; End-of-Term
Exam Standard; End-of-Term Exam Extra
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre decoración, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre horarios escolares.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo leer acerca del estrés
entre los adolescentes.
Escribir textos en diferentes soportes, utilizando las estructuras, funciones y
vocabulario adecuados, como por ejemplo escribir descripciones personales.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre tatuajes de henna.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando las tradiciones de
otras culturas con las propias del país del alumno.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando el Progress check 9.
REVISION 3
OBJETIVOS
Jugar a una carrera de palabras para repasar vocabulario de las unidades 7–9.
Repasar el lenguaje introducido en las unidades 7–9.
Leer sobre un parque en Canadá y contestar a preguntas, también escuchar a gente
hablando sobre Canadá.
Hablar sobre Canadá y sobre viajes en general.
Hacer un proyecto sobre Canadá.
Repasar y practicar el second conditional, adverbios de posibilidad y probabilidad,
must / mustn’t y have to / don’t have to, can, could y be allowed to, y la forma pasiva
del presente simple y el pasado simple mediante la realización de ejercicios sobre
Canadá.
Leer y completar una ficha sobre una cantante y contestar a preguntas relacionadas.
Leer y escuchar una canción, utilizándola para practicar el lenguaje del trimestre.
CONTENIDOS
Escuchar
Escuchar a gente hablando sobre viajar a Canadá y contestar a preguntas de
comprensión.
Escuchar la canción “Put your records on ”y escoger las palabras correctas.
Hablar
Jugar a un juego de vocabulario con los elementos vistos en las tres últimas unidades.
Trabajar por parejas haciendo y respondiendo preguntas sobre Canadá.
Cantar la canción “Put your records on”.
Leer
Leer un texto sobre un parque canadiense y contestar a preguntas de comprensión.
Leer y escoger los verbos modales correctos para completar unas frases.
Leer la ficha de una cantante y contestar algunas preguntas.
Unir unas frases de la canción con la descripción correcta de las palabras.
Escribir
Completar unas frases utilizando la forma correcta del second conditional.
Reescribir frases utilizando los adverbios de posibilidad y probabilidad adecuados.
Escoger los modales de permiso apropiados para completar unas frases.
Completar un texto sobre nativos americanos utilizando el presente o el pasado
simples.
Encontrar y corregir errores en unas frases relacionadas con Canadá.
Completar una ficha de una cantante utilizando la forma activa o pasiva adecuada de
algunos verbos.
Encontrar expresiones en la canción para unir unas frases.
Conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos:
Gramática (revisión)
Second conditional
Adverbios de posibilidad y probabilidad
Obligación: have to / don’t have to
Obligación y prohibición: must / mustn’t y have to / don’t have to
Permiso: can, could y be allowed to
La pasiva: present simple
Pasar de activa a pasiva.
La pasiva: past simple
Vocabulario (revisión)
Cuestiones globales
Get
Tareas domésticas
Palabras que pueden funcionar como verbos y como nombres
Apariencia
Prefijos de adjetivos
Pronunciación
Los alumnos aprenden la pronunciación adecuada en inglés mediante los Listenings, y
el uso de los Class CDs.
Los alumnos también practican la pronunciación en inglés a través de las actividades
de Speaking.
Reflexión sobre el aprendizaje:
Cantar la canción “Put Your Records On”.
Hacer el Proyecto: póster sobre Canadá.
Revisar el progreso del alumno
Apreciar el trabajo en grupo como medio de enriquecimiento personal.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia Básica
Página
Actividad
Criterio de
Evaluación
C1
Competencia en
comunicación
lingüística.
SB
páginas
123-126
Todas las actividades de la
unidad utilizan el lenguaje como
instrumento de comunicación.
Mostrar interés en
aprender inglés
C2
Competencia
matemática.
C3
Competencia en
el conocimiento
y la interacción
con el mundo
físico.
SB página Los alumnos leen diversos
textos sobre Canadá y hacen un
124, 125
proyecto sobre este país en el
que tienen que incluir datos
sobre lugares geográficos, gente
famosa, etc.
Expresar curiosidad
por aprender hechos
geográficos, históricos
y sociales sobre
Canadá.
También leen un texto sobre los
nativos americanos.
C4
Tratamiento de
la información y
competencia
digital
Actividades del Multi- Rom
Página web de Voices:
http://www.voices.macenglish.com
Disfrutar utilizando las
nuevas tecnologías
para repasar y ampliar
lo que han aprendido
en la unidad.
C5
Competencia
social y
ciudadana.
SB página Educación para el Ocio:
124, 125
La importancia de viajar para
ampliar la mente.
Disfrutar viajando y
durante las vacaciones
como fuente de placer.
C6
Competencia
cultural y
artística.
SB página Los alumnos escuchan la
canción “Put Your Records On”.
126
Disfrutar aprendiendo
canciones conocidas.
C7
Competencia
para aprender a
aprender.
SB
páginas
123-126
Mostrar interés por
aprender a aprender
en inglés.
Los alumnos realizan las
actividades de esta sección de
repaso para revisar lo que han
aprendido en las tres últimas
unidades.
C8
Autonomía e
iniciativa
personal.
SB página
124
Iniciativa para trabajar por
parejas. Ej. Hacer y responder
preguntas sobre Canadá.
Deseo de escuchar e
interactuar con los
demás. Actitud positiva
en la participación en
actividades de clase
C9
Competencia
emocional.
SB
páginas
123-126
Los alumnos aprenden a
trabajar en grupos, respetando
turnos y valorando tanto el
propio progreso como el de los
compañeros.
Gusto por el trabajo en
grupo.
(Castilla la
Mancha)
Respeto por los
compañeros de grupo.
Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referencias a Canadá: cultura, historia, geografía, etc.
Referencias a Thunderbird Park.
Interés por repasar inglés y por el tema de la unidad
Actitud positiva respecto a la propia capacidad de participar en actividades de clase
Deseo de repasar y reflexionar sobre el propio aprendizaje
Satisfacción al completar las actividades
EDUCACIÓN LITERARIA
Valoración y participación activa en actividades literarias en la clase.
Aprecio por la literatura como una fuente de placer, mostrando al mismo tiempo una
actitud crítica hacia ella.
Desarrollo de la autonomía lectora.
Ej.: Texto de lectura: Thunderbird Park.
Canción: “Put Your Records On”.
CONTENIDOS INTER-CURRICULARES
Arte: Los alumnos hacen un Proyecto: un póster sobre Canadá, siguiendo algunas
instrucciones. También leen un texto sobre tótems.
Música: Los alumnos cantan la canción: “Put Your Records On”.
VALORES Y ACTITUDES
Educación en la lengua extranjera.
Esfuerzo para aprender vocabulario y estructuras nuevos.
Interés y respeto hacia las opiniones de los compañeros, su lengua materna,
acento, origen, etc.
Superar el bloqueo mental en la lengua extranjera cuando se conoce a gente
Escucha atenta.
Uso de la lengua extranjera en la clase.
nueva.
ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades de Consolidación:
Multi-ROM. Revision 3
Actividades de Ampliación:
Listado de verbos irregulares.
Proyecto.
Secciones extra del TB
EVALUACIÓN
1. RECURSOS DE EVALUACIÓN
Evaluación Acumulativa
Voices Revision 3 (Units 7-9)
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprender el mensaje general de textos sobre Canadá, e identificar detalles
relevantes en mensajes orales relacionados con ellos.
Expresarse con fluidez y utilizando una correcta pronunciación en conversaciones
sobre viajes.
Reconocer la idea general y ser capaz de extraer información específica de textos
escritos procedentes de distintas fuentes como por ejemplo canciones.
Utilizar conscientemente sus conocimientos lingüísticos para escuchar a gente
hablando sobre Canadá.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de una manera guiada
para buscar información mediante la realización de las actividades de la página web.
Analizar aspectos sociales de los países anglosajones, comparando la cultura y la
historia de Canadá con la propia.
Identificar las estrategias de aprendizaje utilizadas para progresar en el proceso de
aprendizaje completando este repaso de gramática y vocabulario.
2.2.4.2. 4º ESO
OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara
sobre temas concretos y conocidos.
Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales
pronunciados con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras
clave, identificación de la intención del hablante.
Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experincias y conocimientos diversos.
Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés
personal con diversos fines comunicativos.
Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la
conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para iniciar,
mantener y terminar la la interacción, así como para resolver las dificultades durante la
misma.
Producción de textos orales que contengan elementos de coordinación y
subordinación.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Identificación del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos
verbales y no verbales.
Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y
digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
Identificación de la intención del emisor del mensaje.
Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener
información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no
textuales, usos del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de
palabras para inferir significados.
Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de
cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias
básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de
borradores.
Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el
texto (formal e informal).
Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de
correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos
Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico
sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
Identficación de antónimos, “falsos amigos”, y palabras con prefijos y sufijos más
habituales.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonación y
acentuación de palabras y frases.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con
compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a
informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de
vivir diferentes y enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los
países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el
conocimiento de otras culturas a través del idioma.
Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que
hablan la lengua extranjera.
Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.)
asociadas a situaciones concretas de comunicación.
Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países
donde se habla la lengua extranjera.
Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de
la lengua extranjera.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen,
raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la
comunicación.
Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la
comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
OBJETIVOS ACTITUDINALES
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas, y
mostrar curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lengua
extranjera.
Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula.
Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la
comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.
Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua.
Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas
que conoce.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel
que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de
progresiva extensión atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.
Interés por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone la
unidad.
Atención a la corrección durante el aprendizaje de la lengua.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoración del
trabajo cooperativo.
Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo, aceptación del error
como parte del proceso de aprendizaje, auto corrección y auto evaluación.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.
Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los
estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.
Interés por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera
o de otras lenguas a través de los medios que nos proporcionan las tecnologías de la
comunicación.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias básicas:
i. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de
comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética.
ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto English
Alive, los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que
les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la
observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y
la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la
organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio
para la consecución de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje
identificarán cómo aprender mejor y que estrategias los hacen más eficaces y se
favorecerá la autonomía e iniciativa personal así como la toma de decisiones racional
y críticamente. En síntesis, conciencia, gestión y control de las propias capacidades y
conocimientos.
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información.
Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:
El TRB con actividades de DVD para su uso opcional con el DVD English Alive!
El Students’s MultiROM con practica interactiva del SB, un minidicionario, una
sección de video con videoclips y material de audio para los dictados del WB.
El DVD ofrece: informes de jóvenes británicos, temas relacionados con adolescentes,
preguntas de comprensión en pantalla, repaso de vocabulario y estructuras,
subtítulos opcionales en inglés.
iv. competencia social y ciudadana
El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histórica en que
se vive, tanto de los países de habla inglesa como de la propia, afrontando así una
mejor convivencia y resolución de los conflictos, empleando el juicio ético basado en
los valores y prácticas democráticas, y ejerciendo la ciudadanía y el propio criterio.
Esta actitud solidaria, constructiva, y responsable se manifestará en el cumplimiento
de los derechos y obligaciones cívicas. Todas estas habilidades sociales se trabajarán
y reflejarán en nuestro proyecto educativo.
v. competencia artística y cultural
Uno de los objetivos de English Alive! es fomentar e incrementar la comprensión
cultural. Sus secciones están diseñadas para que los alumnos piensen en su propia
cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia
supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente
manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos.
STARTER UNIT
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Aprender a reconocer y utilizar verbos y nombres que frecuentemente van juntos (Verb
collocations)
Aprender expresiones comunes para utilizar en el ámbito escolar (Practical English-In
class).
Revisar expresiones de conversación comunes y frecuentes en la comunicación
hablada.
Poder comprender textos e informaciones orales, global y más específicamente.
Repasar aspectos gramaticales como; present simple/present continuous,
quantificadores (quantifiers) y comparativos/superlativos (comparatives/superlatives).
Practicar la pronunciación del sonido s + consonante (s + consonant).
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Completar y escuchar unos diálogos en los que se practican expresiones de
conversación comunes (Practical English, SB pág. 7 ejs. 1 y 2).
Deducir las palabras omitidas en un diálogo con expresiones corrientes del aula.
Escuchar y comprobar las respuesteas. Repetir en voz alta (Practical English – In
class, SB pág. 7, ejs. 4 y 5).
Speaking
En grupos comparar las respuestas de un ejercicio, utilizando collocations (Activate
Your English, SB pág. 4, ej 3).
Practicar unos diálogos en los que se utilizan expresiones de conversación comunes
(Practical English, SB pág. 7 ej.2).
En grupos practicar un dialogo en el que se utilizan expresiones corrientes en el aula.
Pensar en más expresiones de este tipo (Practical English – In class, SB pág. 7).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Completar diálogos con la frase adecuada de entre unas propuestas (RevisionPractical English, SB pág. 7 ej. 1).
Writing
Completar y escribir de nuevo un email. Escribir preguntas a unas respuestas (SB pág.
5, ejs.2 y 3).
Escribir un dictado (Dictation, Practical English WB pág. 6, ej. 4).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Expresar acontecimientos del pasado.
Expresar cantidades y hacer comparaciones.
Comunicarse en clase.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present simple and present continuos
Past simple
Quantifiers
Comparatives and superlatives
VOCABULARIO
Tema: Repaso
Léxico:
Verb collocations: buy presents, do sports, eat Chenesse food, go on holiday, meet
people, ride a bike, see places, speak English, spend money, take a photo, writ a text
message.
Lenguaje funcional: Expresarse en el aula (In class).
FONETICA
Practicar la pronunciación: s + consonant
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Completar unas frases utilizando el presente simple o contunuo de los verbos
propuestos en un recuadro. Clasificar y escribir las frases en una tabla (SB pág. 5, ej.
1).
Completar un email utilizando la forma verbal adecuada. Leer el email de nuevo y
escribir preguntas adecuadas a las respuestas propuestas (SB pág. 5, ejs. 2 y 3).
Escribir el pasado simple de unos verbos propuestos y clasificarlos en formas
regulares o irregulares. Ver la lista de verbos irregulares del WB pág. 144 (SB pág. 5,
ej. 4).
Leer unas frases relacionadas con el pasado fin de semana y construir frases
afirmativas y negativass sobre ellas (SB pág. 5, ej. 5).
Ordenar las palabras de unas frases y omitar una palabra en cada una (SB pág.5, ej.
6).
Escribir seis frases contando lo que el alumno hizo durante la visita de un pen-friend
imaginario, el pasado verano (SB pág. 5, ej. 7).
Completar y clasificar una tabla deduciendo que sustantivos son contables y cuales
incontables de las palabras de un recuadro (SB pág. 6, ej. 1).
Observar un dibujo y completar unas frases con los sustantivos del ejercicio anterior
(SB pág.6,ej.2)
Corregir los errores de unas frases utilizando los cuantificadores adecuados (SB pág.
6, ej. 3).
Escribir seis frases sobre un lugar perfecto de vacaciones utilizando los
cuantificadores adecuados (SB pág. 6, ej.4).
Observar la tabla comparativa de unos hoteles, leer unas frases y deducir el hotel al
que se refiere en cada una de ellas (SB pág. 6, ej. 5).
Escribir frases sobre los hoteles anteriores utilizando comparativos y superlativos (SB
pág. 6, ej. 6).
Completar unas frases con la forma comparativa de los adjetivos propuestos (SB pág.
6, ej. 7).
Completar unas frases con la forma superlativa de los adjetivos propuestos (SB pág. 6,
ej.8).
Vocabulary
Completar unas expresiones con los verbos de un recuadro. Escuchar un CD y
comprobar las respuestas. Relacionar seis frases con su correspondiente fotografía
(SB pág. 4, ej. 1).
Escribir ocho frases utilizando las expresiones del ejercicio anterior, el presente simple
y las palabras de unos recuadros (SB pág. 4, ej. 2).
Realizar un intercambio comunicativo, comparando frases (SB pág. 4, ej. 3).
Pronunciation
Practicar la pronunciación s + consonant (Pronunciation Bank Starter Unit,WB
pág.133, ejs.1,2,3)
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB
pág. 7, ej. 5)
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Hablar sobre los colegios británicos; uniformes, fórmulas de cortesía al hablar, etc. y
compararlos con los modelos propios.
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa aprendiendo expresiones útiles para
manejarse en clase (In class SB pág 7).
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
verbs collocations (Word Bank, WB págs. 110)
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación para la paz: la importancia de utilizar fórmulas de cortesía en las
expresiones del aula y en todos los demás ámbitos que favorezcan la comunicación
entre la gente.
Educación moral y cívica: la importancia conocer y respetar otras formas de vida y
cultura diferentes a la nuestra.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales.
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-4 a página 7.
Workbook, páginas 3 a 6.
Apartado Grammar Bank Starter Unit, WB, paginas 90 y 91
Apartado Word Bank Starter Unit, WB páginas 110 y 111.
Apartado Pronunciation Bank Starter Unit (WB, página 133)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Starter unit, (Revision) Teacher’s Resource Book, pág 70.
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-4 a página 7.
Photocopiable activities, Starter unit, (Extension) Teacher’s Resource Book, pág 71.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar revision (Starter Unit, SB páginas 5 y 6)
Grammar revision (Starter Unit, WB páginas 5, 6 y 7)
Evaluación sumativa
Diagnostic test (para utilizar antes de empezar el libro y conocer el nivel de inglés de
los alumnos; Teacher’s Resource Book, páginas 4, 5 y 6.
End-of-unit test (Starter Unit) Teacher’s Resource Book, páginas 7,8 y 9.
Criterios de evaluación
Starter Unit Test (Teacher’s resource Book 4 página 7- 9)
Vocabulario
Completar un crucigrama para repasar vocabulario
Completar unas frases con las preposiciones de un recuadro
Completar unas frases utilizando cinco palabras/expresiones de un recuadro.
Gramática
Completar unas frases utilizando el presente simple o el continuo según proceda.
Escribir preguntas y respuestas negativas utilizando el presente simple.
Escribir preguntas y respuestas negativas utilizando el presente continuo.
Completar una tabla con el pasado simple de los infinitivos dados.
Discriminar en unas frases el verbo adecuado entre dos opciones.
Corregir unas frases.
Ordenar las palabras de unas frases para que tengan sentido.
Completar un texto con las palabras de un recuadro
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar dos conversaciones y mostrar comprensión, discriminando las respuestas
correctas entre tres opciones.
Escritura
Escribir una redacción sobre un buen o mal cumpleaños. Utilizar unas preguntas como
guión.
UNIT 1- IMAGES
1 OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar adjetivos para describir fotografías.
Ser capaz de aprender a utilizar verbos que expresen sentimientos.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Talking about photos – Practical English).
Comprender textos orales; un programa radiofónico, e identificar información
específica (In focus).
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos, haciendo incapié en el uso de adverbiso (Adverts) y en aprender a ordenar
eventos (Ordering events).
Escribir una noticia-reportaje (A news story) utilizando el modelo y las expresiones
trabajadas en la unidad (time connectors).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; comparar past simple/past
continuous, hacer preguntas en tiempo pasado (questions in the past) y preguntas de
objeto directo e indirecto (subject and object questions).
Aprender una canción y conocer información sobre la música y el autor en cuestión
(Justin Timberlake).
Practicar la pronunciación de la vocal suave /ə/ (Weak vowel / ə /).
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un texto (Fantastic photos) y responder a preguntas de comprensión (SB
pág. 8 y 9).
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 10, ej. 5).
Escuchar un programa de radio sobre una fotografía famosa (In focus) y responder
unas preguntas específicas. Indicar las respuestas correctas entre tres opciones en
relación con el programa de radio. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 12,
ejs.1 y 2).
Escuchar el artículo de una revista y responder una pregunta de comprensión (SB pág.
14, ej 1).
Escuchar un dialogo en el que se habla sobre una foto. Responder una pregunta de
comprensión (Talking about photos–Practical English, SB pág. 16 ej. 3).
Speaking
Hacer y responde unas preguntas opinando sobre unas fotografías (Talking Point, SB
pág. 9, ej. 8).
Inventar y contar una historia relacionada con tomar una fotografía en el móvil y uno
de los temas preopuestos en un recuadro (Activate your English, SB pág. 10, ej. 6).
Preparar un diálogo (Activate Your English) para hablar sobre una fotografía. Utilizar
el diálogo propuesto como modelo (Talking about photos-Practical English). Practicar
el dialogo con un compañero (SB pág. 16, ej. 5).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer y escuchar un texto (Fantastic photos) y responder dos preguntas de
comprensión. Indicar si unas frases son verdadero/falso en relación con el
texto.Explicar las frases falsas (SB pág. 8, ejs.4/5)
Localizar palabras en el texto anterior y relacionarlas con su definición adecuada (SB
pág. 8, ej. 6).
Leer los adverbios de un recuadro y localizar tres de ellos en el texto anterior.
Completar unas frases con estos adverbios más ideas propias (Recycle, SB pág. 9, ej.
7).
Hacer y responder a preguntas opinando sobre unas fotografías (Talking Point, SB
pág. 9, ej. 8).
Leer el artículo de una revista (The power of a photograph) y responder una pregunta
de comprensión. Ordenar unas frases secuencialmente, que corresponden a eventos
del artículo anterior (SB pág. 14, ejs. 1 y 2).
Completar un sumario con la información obtenida en el artículo anterior (SB pág. 14,
ej. 3).
Leer y completar unas instrucciones para usar una máquina de fotos al instante.
Responder unas preguntas de comprensión (Instructions–Practical English, SB pág. 16
ejs. 1 y 2).
Leer y escuchar un diálogo con expresiones comunes para describir y hablar sobre
fotos. Responder una pregunta de comprensión (Talking about photos–Practical
English, SB pág. 16 ej. 3).
Writing
Leer y ordenar los párrafos de una noticia (Terror Ride!). Escuchar y comprobar (SB
pág. 15, ej. 4).
Localizar en el texto anterior unos conectores de tiempo y traducirlos (Language Point,
Time connectors, SB pág. 15,ej. 5)
Discriminar en unas frases el conector de tiempo correcto entre dos opciones (SB pág.
15, ej. 6).
Observar una foto e imaginar que eres el reportero de la escena. Preparar unas notas
y responder con ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 15, ej. 7).
Escribir una noticia-reportaje (A news story) sobre la foto anterior (Task), utilizando el
esquema propuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior
(SB pág.15,ej. 8).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Describir fotografías
Expresar sentimientos
Hacer y responder a preguntas en pasado
Dar instrucciones
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Past simple and past continuous
Questions in the past
Subject and object questions
VOCABULARIO
Tema: Las imágenes y los sentimientos.
Léxico:
Adjetives: colourful, spontaneous, peaceful, dramatic, amusing, unusual, striking,
romantic, disturbing, natural, moving, powerful.
Adverbs: patienly, carefully, happily, hard, well, badly, slowly, quickly.
Verbs: expressing feelings: hug, kiss, smile, stare, frown, laugh, pose, cry, scream,
make a face.
Lenguaje funcional: Describir fotos (talking about photos).
FONETICA
Practicar la pronunciación de las vocales suaves (Weak vowel / ə /)
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer unas frases e indicar si utilizan past simple o continuous (SB pág.10, ej.1).
Leer y responder unas frases sobre gramática (past simple/past continuous) (SB
pág.10, ej. 2).
Indicar en unas frases el tiempo verbal correcto entre dos opciones propuestas (SB
pág. 10, ej.3).
Completar un texto con el tiempo verbal adecuado (SB pág. 10, ej. 4).
Completar unas preguntas en pasado y traducirlas a la lengua materna (SB pág.12, ej.
3).
Observar una fotografía y escribir preguntas adecuadas para unas respuestas (SB
pág.12, ej. 4).
Completar unas preguntas con las partículas interrogativas de un recuadro y el verbo
adecuado.
Indicar respuestas adecuadas para las preguntas anteriores (SB
pág.13, ejs. 5 y 6).
Leer y traducir unas preguntas (SB pág. 13, ej.7).
Escribir unas preguntas discriminando entre uno de los dos verbos propuestos (SB
pág.13, ej. 8).
Leer un texto y escribir preguntas adecuadas para las respuestas propuestas (SB pág.
13, ej. 9).
Completar las preguntas de un cuestionario y responder utilizando los verbos de una
tabla. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 13, ej.
10).
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 11, ej. 9).
Vocabulary
Traducir los adjetivos de un recuadro. Relacionar los adjetivos con algunas de las
fotografias propuestas (SB pág.8, ej. 1).
Escribir frases sobre los temas propuestos, utilizando los adjetivos anteriores (SB pág.
8, ej.2).
Describir unas fotografías y comparar con otros alumnos (SB pág.8, ej. 3).
Relacionar unos verbos con unas fotografías. Escuchar un CD y comprobar (SB
pág.11, ej.7).
Responder a un cuestionario sobre sentimientos (SB pág. 11, ej. 8).
Completar unas frases con la forma verbal correcta; past simple/past continuous (SB
pág. 11, ej. 9).
Escribir unas frases utilizando las ideas de un recuadro y las forma verbal correcta
(Activate Your English, SB pág. ej. 10).
Pronunciation
Practicar la pronunciación de la vocal suave / ə / (Pronunciation Bank WB pág. 133,
ejs. 1, 2 y 3).
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 10, ej. 5).
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank,Practical English, SB
pág. 16, ej. 4).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Reconocer y hablar de tres fotógrafos famosos; Finbarr O’Relly (Canadian), Steve
Bloom (British), Lucy Nicholson (British).
Conocer la historia de una fotofrafía famosa (Kiss by the City Hall) tomada en 1950 por
el fotógrafo francés Robert Doisneau.
Aprender información sobre el fotógrafo Steve McCurry y la historia de una de sus
fotografías que apareció en la cubierta del National Geographic sobre la guerra de
Afganistan.
Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos de
un personaje, el cantante Justin Timberlake.
PROCEDIMIENTOS
Leer la reseña biográfica de Justin Timberlake y responder a unas preguntas (SB pág.
17, ej. 1).
Leer y completar la letra de una canción (Cry me a river) con las palabras de un
recuadro. Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas (SB pág. 17 ej.
2).
Localizar palabras en el texto de la canción que correspondan a unas definiciones (SB
pág. 17, ej. 3).
Identificar el sentimiento del autor, discriminando entre tres opciones (SB pág. 17, ej.
4).
Escribir un diálogo corto entre el autor y su “novia” (SB pág. 17, ej. 5).
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre unas
fotografías (Talking Point, SB pág. 9, ej. 8).
Aprender a contestar y comparar un cuestionario sobre sentimientos (SB pág. 11, ej.
8).
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 1, WB págs. 112 y 113)
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación para la salud: la importancia de saber expresar nuestros sentimientos y
emociones de una forma adecuada para nosotros y para los que nos rodean.
Educación moral y cívica: la importancia de la sensibilización y la toma de conciencia
del mundo que nos rodea a través de la cultura y el arte.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Aprender información sobre fotografía y fotógrafos famosos (Fantastic photos, SB pág.
9).
Aprender sobre Justin Timberlake y su música (SB pág. 17).
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Ciencias sociales (Historia)
Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas T98 y
T99
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-8 a T-17
Workbook, páginas 7 a 14
Apartado Grammar Bank 1, WB, paginas 92 y 93
Apartado Word Bank 1, WB páginas 112 y 113.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, página 133)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Unit 1(Revision) Teacher’s Resource Book, página 72
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Guide, páginas T-8 a T-17
Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book, página 73.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 1, SB página 13)
Grammar consolidation (Unit1, WB páina 11)
Progress Check (Unit 1, WB página 14).
Revision sections (Units 1-2, WB páginas 23 y 24).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 1) Teacher’s Resource Book, páginas 10, 11 y 12.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide, página xviii
Criterios de evaluación
Unit 1 Test (Teacher’s resource Book 4 página 10-12)
Vocabulario
Completar unos adjetivos añadiéndoles la terminación adecuada.
Completar unas frases con los adjetivos de un recuadro.
Discriminar en unas frases el verbo correcto entre tres opciones
Gramática
Completar unas frases utilizando el pasado continuo de los verbos de un recuadro.
Completar un diálogo utilizando el pasado simple o continuo.
Completar unas preguntas con las partículas interrogativas adecuadas.
Completar las preguntas de un juego con las palabras de un recuadro.
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar a un personaje hablando sobre una competición fotográfica. Mostrar
comprensión y discriminar la opción correcta para completar unas frases.
Escritura
Escribir un artículo periodístico sobre un suceso dramático. Utilizar unas preguntas
como guión
UNIT 2. LIVE AND LEARN
1.-OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar adjetivos y sus opuestos (antónyms).
Ser capaz de revisar y utilizar los participios pasados (Past participles) de los verbos
más comunes.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Greetings and news – Practical English).
Realizar intercambios comunicativos, respondiendo a ideas (responding to ideas) y
haciendo conversación (making conversation).
Comprender textos orales en los que se dos personajes hablan sobre su adolescencia
(Changes). Identificar información general y más específica.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos.
Escribir sobre la vida de cada uno (A life story) utilizando diferentes tiempos verbales
(different tenses).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el present perfect de los verbos; junto
con las partículs (yet, already, just), comparar el past simple con el present perfect y
utilizar las expresiones de tiempo (for, since, ago).
Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia
(Faces of Britain).
Practicar la acentuación (enfatizar) en ciertas partes de una palabra (Word stress).
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Observar unas fotos y deducir a que personaje se refieren unas frases. Escuchar un
texto (Changes) y comprobar las respuestas. Completar unas frases con la
información (SB pág. 22, ejs. 1, 2 y 3).
Escuchar unas frases relacionadas con los porcentajes de unos gráficos. Observar los
porcentajes e indicar si son correctas o no (Charts: Practical English, SB pág. 27 ejs 1
y 2).
Escuchar un diálogo en el que se expresan saludos y se pide información. Responder
una pregunta de comprensión (Greetings and news–Practical English SB pág. 27 ej.
3).
Speaking
Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los adolescentes (Talking
Point, SB pág.19, ej.8).
Por parejas, comparar unas frases elaboradas a partir de las ideas de dos jóvenes.
Utilizar para ello las propuestas del Phrase Bank: responding to ideas (SB pág. 24, ejs
1 y 2).
Por parejas, hacer/responder a unas preguntas propuestas (Skill focus: making
conversation
SB pág. 24, ejs 3 y 4)
Practicar un diálogo (Activate Your English) en el que cuenta como han sido las
vacaciones de vuelta al pais de origen en verano y la vuelta de nuevo a un país
extranjero (Greetings and news–Practical English SB pág. 27 ej. 4).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer el extracto del diario de un adolescente fugitivo (Runaway). Completar una tabla
con palabras que se dicen diferentes en inglés británico o americano. Identificar que
personajes sienten cada una de las emociones indicadas. Responder unas preguntas
de comprensión (SB pág. 18, ejs.4, 5 y 6).
Escribir una lista de verbos que describan rutinas. Escribir un párrafo contando la vida
diaria de un fugitivo (Recycle-Routines, SB pág. 19, ej. 7).
Leer un artículo y completar unas frases con sus ideas (SB pág. 24, ej. 1).
Leer las preguntas de sos columnas. Escuchar la conversación y deducir cual de estas
preguntas aparece en ella (Skill focus: making conversation, SB pág. 24, ej.3).
Observar unos gráficos y porcentajes, leer unas afirmaciones y deducir si son
verdaderas o falsas
(Charts: Practical English, SB pág. 27 ejs 1 y 2).
Leer un diálogo en el que se expresan saludos y se pide información. Responder una
pregunta de comprensión (Greetings and news–Practical English SB pág. 27 ej. 3).
Writing
Completar y escribir unas frases sobre uno mismo y sus amigos utilizando los ajetivos
vistos en la unidad (Activate your English, SB pág. 18, ej. 3).
Leer un texto (My life) y deducir las palabras omitidas. Escuchar y comprobar (SB pág.
25, ej. 5)
Relacionar unas frases con su descripción temporal. Completar unas frases utilizando
el tiempo verbal adecuado (Languaje Point: Using different tenses SB pág. 25, ejs. 6 y
7)
Escribir tres párrafos sobre la vida de cada uno. Preparar unas notas y responder con
ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 25, ej. 8).
Escribir sobre su vida (Task), utilizando el esquema propuesto (Writing Plan), el
modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 25,ej.9).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Describir el carácter y las emociones de la gente
Expresar sentimientos.
Describir situaciones o experiencias ocurridas en el pasado.
Responder a ideas.
Interpretar graficas, expresando porcentajes y cifras.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present perfect
Yet, already and just
Past simple and present perfect
For, since and ago
VOCABULARIO
Tema: La vida y las experiencias
Léxico:
Adjectives: antonyms; honest, fair, secure, emotional, mature, happy, sociable, reliable,
tolerant, responsible, immature, unreliable, insecure, unemotional, unfair, irresponsible,
intolerant.
Past participles: been, bought, done, driven, eaten, had, left, seen, slept, taken, worn.
Lenguaje funcional: Saludar y dar noticias (Greetings and news).
FONETICA
Pronunciation: Word stress
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y completar una tabla con reglas gramaticales sobre el present perfect (SB pág.
20, ej.1).
Completar unas frases con la forma verbal adecuada (SB pág. 20, ej. 2).
Escribir frases describiendo experiencias pasadas y utilizando el present perfect
(Activate your English, SB pág. 20, ej. 3).
Traducir unas frases a la lengua materna. Responder unas preguntas gramaticales
utilizando las frases anteriores (SB pág. 20, ej.4).
Observar la información de una tabla y eleborar frases utilizando (not) yet/already (SB
pág. 20 ej. 5)
Escribir unas frases explicando unas situaciones y utilizando el present perfect y la
expresión just (SB pág. 20, ej. 6).
Relacionar unas frases con su regla gramatical correspondiente (SB pág. 22, ej. 4).
Completar un texto utilizando según proceda past simple/present perfect (SB pág.22,
ej. 5).
Leer unas expresiones e indicar si están o no finalizadas (SB pág. 22, ej.6).
Escribir frases personales utilizando el past simple o el present perfect y las
expresiones de tiempo trabajadas en la unidad (SB pág. 22, ej. 7).
Traducir unos ejemplos y completar con ellos unas reglas gramaticales sobre las
expresiones de tiempo for/since/ago (SB pág. 23, ej. 8).
Completar unas frases con las expresiones de tiempo anteriores (SB pág. 23, ej. 9).
Escribir unas preguntas y responder a ellas, utilizando for/since/ago (Activate your
English, SB pág. 23, ej.11).
Completar un texto (When they were young) con la forma verbal correcta de tres
columnas distintas. Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar consolidation, SB
pág. 23, ej. 12).
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 19, ej. 8).
Vocabulary
Buscar el significado de los adjetivos indicados en unas frases. Mostrar acuerdo o
desacuerdo con unas afirmaciones (SB pág. 18, ej. 1).
Leer las palabras de un recuadro y relacionarlas con sus apuestas (SB pág. 18, ej.2).
Copiar y completar una tabla con los participios pasados de los verbos de un recuadro
(SB pág. 21, ej. 7). Leer la lista de verbos irregulares del WB página 144 y comprobar
las respuestas
Leer y completar una tabla sobre tres adolescentes (Have you ever?) con los
participios del ejercico anterior (SB pág. 21, ej. 8).
Completar unas frases con ideas propias y los participios del ejercicio anterior (SB
pág. 21, ej. 9)
Escribir unas frases utilizando el present perfect. Hacer y responder las preguntas (SB
pág. 21, ej.10)
Pronunciation
Practicar la acentuación en las palabras (Pronunciation Bank, Unit 2 WB página 134,
ejs. 1,2 y 3).
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation, SB pág. 23, ej. 10).
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank, Practical English, SB
pág. 27, ej. 4)
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Hablar y aprender información sobre los jovenes de diferentes lugares y comparar su
estilo de vida y experiencias con las propias y del entorno.
Conocer la realidad multicultural que se vive actualmente en Gran Bretaña (Faces of
Britain). Hablar de la Commonwealth, organización formada por los antiguos paises del
imperio británico y como a partir de 1950 empezarón a emigrar hacia la metrópoli.
PROCEDIMIENTOS
Observar una fotografía y deducir una pregunta razonadamente. Leer y escuchar el
texto (Faces of Britain) que acompaña a las fotografías y comprobar las respuestas
(SB pág. 26, ejs. 1 y 2).
Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación con
el mismo. Argumentar las respuestas (SB pág. 26 ej. 3).
Responder a unas preguntas de opinión en relación con el texto leído con la idea de
comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 26, ej. 4).
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando y razonando
sobre los adolescentes (Talking point, SB pág. 19).
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 2, WB págs. 114 y 115).
Los alumnos aprenderán a leer/interpretar gráficas y porcentajes (Practical
English:Charts SB pág.27
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación moral y cívica: la importancia de crecer y madurar asumiendo
responsabilidades y viviendo las experiencias de la vida en el momento en que toca
vivirlas, plena y conscientemente.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Aprender información sobre la vida y experiencias de jovenes de todo el mundo.
Aprender información sobre la población y las lenguas que se hablan en Estados
Unidos (Practical English: Charts SB pág. 27)
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Ciencias sociales (Historia)
Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas T98 y
T99
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-18 a T-27
Workbook, páginas 15 a 21.
Apartado Grammar Bank 2, WB, paginas 94 y 95.
Apartado Word Bank 2, WB páginas 114 y 115.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 2(WB, página 134)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Unit 2, (Revision) Teacher’s Resource Book, página 74.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-18 a T-27
Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas 98,
T98, T99 y 99
Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book, páginas 75.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 2, SB página 23)
Grammar consolidation (Unit 2 WB páina 19)
Progress Check (Unit 2 WB página 22).
Revision sections (Units 1-2, WB páginas 23 y 24).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 2) Teacher’s Resource Book, páginas 13, 14 y 15.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, página xviii
Criterios de evaluación
Unit 2 Test (Teacher’s resource Book 4 páginas 13-15)
Vocabulario
Completar las vocales de unos adjetivos y escribir sus antónimos.
Completar unas frases con el participio pasado de los verbos de un recuadro.
Gramática
Completar unas frases utilizando el presente perfecto de los verbos de un recuadro.
Escribir preguntas y respuestas negativas utilizando el presente perfecto.
Escribir frases en presente perfecto y las palabras indicadas.
Clasificar unas expresiones de tiempo en acabadas o inacabadas.
Indicar la frase correcta entre dos opciones propuestas.
Completar unas frases con la expresión adecuada.
Completar un texto con las palabras de un recuadro
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar una conversación entre dos personajes. Mostrar comprensión e indicar las
opciones correctas entre tres alternativas.
Escritura
Escribir una redacción sobre las mejores vacaciones del alumno. Utilizar unas
preguntas como guión.
UNIT 3 – TO THE LIMIT
1.-OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar vocabulario sobre la salud y la fortaleza.
Ser capaz de aprender a utilizar pronombres reflexivos (reflexive pronouns).
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Suggestions – Practical English).
Realizar intercambios comunicativos, deduciendo como son las cosas y sus
posibilidades (guessing what things are like).
Comprender el contenido deun programa radiofónico donde se habla de un personaje
que anda sobre el fuego (Firewalkers) e identificar información general y más
específica en ellos.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos y hacer hincapié en la dedución de ciertos significados (Skill focus: guessing
meaning).
Elaborar un artículo describiendo una vida de descapacitado (An article: living with a
disability) haciendo hincapié en dar exemplos (Language point: giving examples)
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; expresar habilidad y obligación (can,
could, have to); y posibilidad (could/might, must, can’t).
Aprender una canción y conocer información sobre la música y el grupo en cuestión
(Dido).
Practicar y diferenciar la pronunciación de las vocales largas y cortas; long and short
vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un programa radiofónico sobre fakires y elegir la información adecuada entre
dos columnas. Responder una pregunta de opinión (SB pág 32, ej. 1).
Escuchar de nuevo el programa de radio y discriminar la palabra correcta en unas
frases
(SB pág. 32, ej. 2).
Escuchar cinco frases y escribirlas (DICTATION, SB pág. 33, ej. 6).
Escuchar un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer y responder a
sugerencias. Responder una pregunta de comprensión (Suggestions -Practical
English, SB pág. 36 ej. 2).
Speaking
Responder unas preguntas y compararlas con la clase (Activate Your English, SB pág.
28, ej. 3).
Realizar intercambios comunicativos hablando sobre la proeza de una nadadora y la
fortaleza que ello implica (Talking point, SB pág. 29 ej. 9).
Practicar un diálogo (Activate your English) haciendo y respondiendo sugerencias
sobre una de las cuatro ideas propuestas (Suggestions- Practical English (SB pág. 36,
ej. 4)
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer y escuchar un texto (Long distance) sobre la resistencia de una mujer nadadora.
Responder una pregunta de comprensión general y otras más específicas (SB pág. 28
ejs 1, 2 y 3).
Localizar en el texto anterior los apuestos de las palabras propuestas (Word search,
SB pág. 28, ej. 7)
Escribir sesis frases dando instrucciones y utilizando la fórmula verb + preposition
(Recycle, SB pág. 29, ej. 8).
Leer y escuchar un texto (No stopping) y dedicir que idea, entre tres propuestas,
resume mejor la actitud del protagonista. Localizar unas palabras en el texto y deducir
su significado por el contexto. Utilizar unas preguntas como ayuda. Responder
tambien a unas preguntas de comprensión (Skill focus; guessing meaning, SB pág. 34,
ejs. 1, 2 y 3).
Leer una página web sobre una organización de caridad (Leonard Cheshire) y
responder unas preguntas de comprensión (A charity website–Practical English, SB
pág. 36 ej.1).
Leer un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer y responder a
sugerencias. Responder una pregunta de comprensión (Suggestions -Practical
English, SB pág. 36 ej. 2).
Writing
Buscar el significado de unas palabras y completar un texto (Profile). Escuchar y
comprobar las respuestas (SB pág. 35, ej. 4).
Traducir a la lengua materna unos ejemplos y deducir que tipo de verbos se utiliza
detrás de cada expresión (Language Point, giving examples, SB pág. 35,ej. 5).
Relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 35, ej. 6).
Pensar en un artículo describiendo una vida de descapacitado. Preparar unas notas y
responder con ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 35, ej. 7).
Escribir un artículo (living with a disability) sobre una vida de descapacitado (Task),
utilizando el esquema propuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas del
ejercicio anterior (SB pág.35,ej. 8).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar sobre la salud.
Expresar habilidad, obligación y posibilidad.
Dar instrucciones.
Expresar ejemplos.
Hacer y responder a sugerencias.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Ability and obligation; can, could, have to
Must and have to
Possibility: could/might, must and can’t.
VOCABULARIO
Tema: La salud y la fortaleza.
Léxico:
Health and endurance: allergic, blind, deaf, diseabled, dizzy, exhausted, fatal, injured,
painful, poisonous.
Reflexive pronouns: behave, burn, cover, cut, enjoy, injure, look after, protect, teach.
.
Lenguaje funcional: Hacer sugerencias (Suggestions).
FONETICA
Pronunciation: Long and short vowels /ɑ:/, /ǽ/, /u:/, /v/.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Copiar y completar una tabla con reglas gramaticales (can, could, have to) (SB pág.30,
ej.1).
Completar un texto con los verbos de un recuadro (SB pág. 30, ej. 2).
Relacionar las dos partes de unas frases (SB pág. 30, ej. 3).
Leer unas reglas gramaticales (must/have to) y traducirlas a la lengua materna (SB
pág.30, ej. 4).
Discriminar en unas frases las expresiones correctas (SB pág. 30, ej. 5).
Escribir frases expresando las obligaciones (negativo) para mantenerse saludable (SB
pág. 30, ej. 6).
Completar unas reglas gramaticales (could/might, must, can’t) (SB pág. 32 ej. 3).
Observar una foto y discriminar en unas frases el verbo modal adecuados (SB pág. 32,
ej. 4).
Completar unas frases con el verbo modal adecuado (SB pág. 32, ej. 5).
Escribir frases utilizando las ideas de dos columnas.Comparar (Activate your
English,SB pág.33 ej.7
Leer y completar un texto con el verbo modal que expresa posibilidad, adecuado
(Grammar Consolidation, SB pág. 33, ej. 8).
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 29, ej.9).
Vocabulary
Traducir a la lengua materna las palabras indicadas en unas frases. Indicar si estas
frases son verdaderas o falsas. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 28, ejs.
1 y 2).
Revisar el significado de unas palabras y responder un cuestionario (SB pág. 31, ej. 7).
Completar una tabla con los pronombres reflexivos del texto anterior (SB pág. 31, ej.
8).
Discriminar el verbo modal en unas frases y añadirle un pronombre reflexivo (SB pág.
31, ej. 9).
Completar unas preguntas con el verbo y el pronombre reflexivo adecuado y contestar
a ellas (SB pág. 31, ej. 10).
Pronunciation
Practicar y aprender a diferenciar vocales cortas y largas (Pronunciation Bank, Unit 3
WB página 134, ejs. 1, 2 y 3).
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB
pág. 36, ej. 3).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Conocer datos sobre ciertos problemas de salud como las alergias, el mal de altura,
los venenos, la cegurera, etc.
.
Hacer referencia a la nadadora Gertrude Ederle como la primera mujer que cruzó a
nado el Canal de la Mancha. La primera persona que consiguió este logro fue un
inglés llamado Matthew Webb en 1875.
Aprender datos sobre los fakires (Firewalkers) y como se realiza esta actividad de
andar descalzo sobre fuego.
Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo
información de su autora Dido.
PROCEDIMIENTOS
Leer la reseña biográfica de Dido y responder unas preguntas de comprensión (SB
pág. 37, ej. 1).
Leer y completar la letra de una canción (Hold me) con las palabras de un recuadro.
Escuchar el texto de la canción y comprobar las respuestas (SB pág. 37 ej. 2).
Completar unas frases discriminando entre tres opciones planteadas (SB pág. 37, ej.
3).
Escribir un verso nuevo a la canción utilizando el primer verso como modelo (SB pág.
37, ej. 4).
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando y razonando
sobre la proeza de una nadadora y la fortaleza que ello implica (Talking point, SB pág.
29 ej. 9).
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 3, WB págs. 116 y 117)
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación para la salud: la importancia de tener hábitos saludables en nuestra vida,
así como desarrollar la fuerza de voluntad y la fortaleza mental para conseguir
nuestros propósitos.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Completar la canción propuesta en la unidad y aprender sobre su autora Dido (SB pág.
37).
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Ginnasia
Aprender datos sobre la fortaleza y la fuerza mental a la hora de practicar deportes,
así como la manera de estar en forma.
Ciencias sociales (Historia)
Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB pág. 130, Teacher’s Guide, páginas T98 y
T99
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-28 a T-37.
Workbook, páginas 25 a 32
Apartado Grammar Bank 3, WB, páginas 96 y 97.
Apartado Word Bank 3, WB páginas 116 y 117.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 3(WB, página 134).
Apartado Wordlist, WB, páginas 137 a 143.
Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 76.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-28 a T-37.
Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 77.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 3, SB página 33)
Grammar consolidation (Unit 3 WB páina 29)
Progress Check (Unit 3 WB página 32).
Revision sections (Units 1-4, WB páginas 41y 42).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book, páginas 16, 17 y 18.
End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource Book, páginas 19, 20 y 21.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book, página xix
Criterios de evaluación
Unit 3 Test (Teacher’s resource Book 4 páginas 16-18)
Vocabulario
Completar unas definiciones ordenando las letras de unas palabras.
Completar una tabla clasificando pronombres personales y reflexivos.
Completar unas frases con los verbos y pronombres de un recuadro.
Gramática
Discriminar en unas frases el verbo correcto.
Indicar si unas frases implican obligación o no.
Completar unas frases con la forma correcta de have to (+) o don’t have to (-).
Completar unas frases con la forma correcta de must (+) o mustn’t (-).
Indicar las frases correctas entre dos opciones propuestas.
Completar unas frases con los verbos de un recuadro.
Completar un texto con las palabras de un recuadro
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de información más específica.
Comprensión oral
Escuchar una conversación entre dos personajes. Mostrar comprensión y discriminar
en unas frases la opción correcta.
Escritura
Escribir una redacción sobre una propuesta de conseguir dinero para algún caso de
caridad. Utilizar las preguntas propuestas como guión.
End-of-term Test 1 (Teacher’s resource Book 4 páginas 19-21)
Vocabulario
Completar un crucigrama.
Completar una tabla de verbos.
Completar unas frases con los verbos de un recuadro.
Gramática
Completar unas frases utilizando pasado simple o continuo.
Escribir unas preguntas en pasado simple.
Completar un diálogo utilizando pasado simple o presente perfecto.
Escribir frases utilizando el pasado simple o el presente perfecto y las palabras
indicadas.
Completar unas frases con las palabras de un recuadro.
Completar un diálogo con las palabras de un recuadro.
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de información más específica.
Comprensión oral
Escuchar una entrevista con el nuevo primer ministro. Mostrar comprensión e indicar
en unas frases la opción correcta.
Escritura
Escribir una redacción sobre la mejor cosa que haya sucedido este trimestre. Utilizar
las sugerencias propuestas o las ideas propias.
UNIT 4 – MONEY
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con el uso del dinero (Using money)
y la vida de lujo (luxuries).
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Making appointments – Practical English).
Realizar intercambios comunicativos, comparando ideas en relación con la lotería y
como gastar el dinero (comparing ideas).
Comprender textos orales; una pareja expresa su estilo de vida multimillonario (At
home with the Cashes) y una conversación sobre la lotería nacional (Lottery) e
identificar información general y más específica en ellos.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos.
Escribir una carta formal (A formal letter) utilizando fórmulas y expresiones trabajadas
en la unidad, y haciendo hincapié en el uso adecuado de párrafos (Lenguage point:
Paragraphs in a letter).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la formación del futuro; will/be goint to;
el present simple, el present continuous; los usos del auxiliar will.
Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia
(School for the elite)
Practicar la pronunciación de los diptongos (Diphthongs).
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 40, ej. 5).
Escuchar un diálogo entre una pareja de multimillonarios. Ordenar los lugares que se
mencionan en el texto. Completar unas frases con las palabras de un recuadro (SB
pág. 42, ejs. 1 y 2).
Indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación a la loteria nacional.
Escuchar una conversación sobre la loteria en Gran Bretaña (Lottery) y volver a
responder sobre las frases anteriores (SB pág. 44, ejs 1 y 2).
Completar unas frases con las cifras de un recuadro. Escuchar de nuevo el texto
anterior y comprobar las respuestas (SB pág. 44 ej. 3).
Escuchar una información publicitaria y completar un texto de como abrir una cuenta
bancaria
(A bank account–Practical English, SB pág. 47 ejs. 1 y 2).
Escuchar un dialogo con expresiones comunes para concertar citas. Responder una
pregunta de comprensión (Making an appointment –Practical English, SB pág. 47 ej.
3).
Speaking
Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre los gestos de caridad y
generosidad de la gente (Talking Point, SB pág. 39, ej. 8).
Leer los artículos que se van a subastar, opinar sobre ello y hacer predicciones sobre
los precios que pagaría la gente por ellos (Activate Your English, SB pág. 40, ej. 6).
Escoger uno de los proyectos propuestos y decidir como gastar en uno, el dinero de la
lotería. Por parejas preparar la presentación del proyecto respondiendo a unas
preguntas (SB pág. 44, ejs 4 y 5).
Escuchar y comparar las ideas de otras parejas, utilizando las expresiones del Phrase
Bank (Skill focus: comparing ideas SB pág. 44, ej. 6).
Preparar y practicar un diálogo (Activate Your English) para concertar una cita con un
dentista (Making and appointment-Practical English, SB pág. 47, ej. 5).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer y escuchar un texto (Givint it away) sobre la caridad. Responder unas preguntas
de comprensión general y más específica sobre unas acciones de caridad (SB pág. 38
ejs. 4 y 5).
Leer el texto de nuevo y relacionar unas definiciones con palabras del mismo (Word
search,
SB pág. 38, ej. 6).
Completar unas preguntas con el present perfect y averiguar que gente de la clase ha
realizado alguna de estas accionesnes (Recycle, SB pág.39, ej. 7).
Leer una información sobre como abrir una cuenta bancaria. Relacionar unas frases
con sus definiciones adecuadas (A bank account–Practical English, SB pág. 47 ej. 1).
(A bank account–Practical English, SB pág. 47 ejs. 1 y 2).
Leer y eschuchar un dialogo con expresiones comunes para concertar citas.
Responder una pregunta de comprensión (Making an appointment –Practical English,
SB pág. 47 ej. 3).
Writing
Leer una carta y responder unas preguntas de comprensión (SB pág. 45, ejs 7 y 8).
Responder unas preguntas sobre la carta anterior en relación con los párrafos de la
misma (Language Point: Paragraphs in a letter, SB pág. 45,ej. 9).
Reescribir una carta, ordenando sus frases y situandolas en determinados párrafos
(SB pág. 45, ej.10)
Preparar unas notas y responder para ello unas preguntas en relación con escribir
una carta pidiendo información para solicitar dinero de la loteria para un proyecto
(Preparation, SB pág. 45, ej.11).
Escribir una carta formal a The Community Fund (A formal letter) proponiendo un
proyecto y solicitando el dinero de la loteria (Task). Utilizar para ello el esquema
propuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág.
45, ej. 12).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar sobre planes de futuro.
Hacer predicciones de futuro.
Comparar ideas.
Concertar una cita
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Will and be going to
Future: present simple, present continuous
Uses of will
VOCABULARIO
Tema: Dinero y futuro
Léxico:
Using money: bid in an auction, borrow, donate, earn, gamble, give away, keep, lend,
make money, raise money, save, spend.
Luxuries:art collectio, bodyguard, chauffeur, designer clothes, luxury cruise, mansion,
nanny, personal trainer, plastic surgery, private jet, sports car, yacht.
Lenguaje funcional: Concertar una cita (Making an appointment).
FONETICA
Pronunciation: diphthongs
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Traducir unos ejemplos a la lengua materna y completar unas reglas gramaticales (SB
pág. 40, ej.1).
Leer unas frases y decidir cual de ellas se refieren a “planes”. Completar las frases con
la forma verbal adecuada will/be goint to de los verbos propuestos (SB pág. 40, ej. 2).
Leer unas frases e indicar planes de futuro o precciones según corresponda (SB pág.
40, ej. 3).
Completar unas frases con planes y predicciones personales (SB pág. 40, ej. 4).
Completar unas frases y relacionarlas con su definición adecuada (SB pág.42, ej. 3).
Hacer promesas/ofertas para unas situaciones propuestas utilizando will (SB pág. 42,
ej. 4).
Completar un dialogo discriminando el tiempo verbal adecuado (SB pág. 43, ej. 5).
Leer una información sobre ganar un premio y responder unas preguntas. Realiza un
intercambio comunicativo con estas preguntas y sus respuestas (Activate Your
English, SB pág. 43, ejs.6 y 7).
Completar un diálogo con la forma de futuro verbal aducada entre tres columnas.
Escuchar un CD y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 43, ej.
8).
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 37, ej. 8).
Vocabulary
Leer y escuchar unas preguntas y buscar el significado de las palabras marcadas.
Responder a las preguntas en un intercambio comunicativo (SB pág. 38, ejs. 1 y 2).
Completar unas frases con las palabras marcadas en el ejercicio anterior (SB pág. 38,
ej. 3).
Observar unas fotografías y relacionarlas con su palabra adecuada de un recuadro
(SB pág. 41, ej.7).
Imaginar que tienes un montón de dinero. Elaborar una lista de cómo te lo gastarías
(SB pág. 41, ej.8
Escribir tres diálogos cortos expresando tres situaciones de lujo apetecibles (Activate
your English,
SB pág. 41, ej. 9).
Pronunciation
Practicar y aprender la pronunciación de los diptóngos (Pronunciation Bank, Unit 4,
WB página 134, ejs. 1, 2 y 3).
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank -Practical English, SB
pág. 47, ej.4).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Conocer datos sobre diferentes organizaciones de ayuda y caridad como Clothes off
our back, UNICEF, etc.
Hacer referencia a como funciona la lotería nacional en Gran Bretaña.
Aprender sobre la larga tradición que tiene Gran Bretaña en cuanto a la educación
privada y conocer datos sobre uno de sus colegios más antiguos: Eton College,
fundado en 1440 y que es en la actualidad uno de los colegios más caros y elitistas del
mundo.
PROCEDIMIENTOS
Observar la fotografía de un colegio británico y deducir si son ciertas o no unas
afirmaciones. Leer y escuchar un texto (Eton College) y comprobar las respuestas (SB
pág. 46, ejs. 1 y 2).
Leer y escuchar el texto de nuevo. Responder unas preguntas de comprensión con la
idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 46, ejs. 3 y 4).
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre sobre la
solidaridad y la caridad (Talking point, SB pág. 39, ej. 8)
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 4, WB págs. 118 y 119)
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación para el meido ambiente: la importancia de ser conscientes de gastar y
consumir de una manera racional y sostenible para todo el planeta y sus habitantes.
Educación moral y cívica: la importancia de ser genereosos y solidarios con las
personas que tienen pocos recursos y en general criticos y combativos frente a la
pobreza y las desigualdades.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Leer y aprender información sobre diferentes organizaciones solidarias (SB pág. 39).
Leer y aprender información sobre la educación en Gran Bretaña (SB pág. 46)
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Lenguaje y literatura
Curriculum Extra 2, SB págs. 100 y 101, WB pág. 131,Teacher’s Guide, páginas T100
y T101
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-38 a T-47
Workbook, páginas 33 a 39.
Apartado Grammar Bank 4, WB, paginas 98 y 99.
Apartado Word Bank 4, WB páginas 118 y 119.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, página 134)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 78.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 4
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-38 a T-47
Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 79.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 4, SB página 43)
Grammar consolidation (Unit 4 WB páina 37)
Progress Check (Unit 3 WB página 40).
Revision sections (Units 1-4, WB páginas 41 y 42).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 4) Teacher’s Resource Book, páginas 22, 23, y 24.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book, página xix
Criterios de evaluación
Unit 4 Test (Teacher’s resource Book 4 páginas 22-24)
Vocabulario
Completar unas frases con vocabulario relacionado con dinero.
Completar unos nombres compuestos con las palabras de un recuadro.
Completar unas definiciones con las palabras de un recuadro.
Gramática
Completar unas frases utilizando la forma correcta de will y el verbo adecuado de un
recuadro.
Completar frases usando la forma correcta de be going to y los verbos de un recuadro.
Discriminar en unas frases el verbo correcto.
Completar unas frases con el presente simple de los verbos indicados.
Completar unas frases con el presente continuo de los verbos indicados.
Completar unas frases con la forma will y los verbos de un recuadro.
Escribir frases utilizando el presente simple, continuo o la forma will.
Completar un diálogo con las palabras de un recuadro
Lectura
Leer la carta a un periódico y mostrar comprensión indicando si unas frases son
verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar una conversación entre un personaje y su madre. Mostrar comprensión y
discriminar en unas frases la opción correcta entre tres propuestas.
Escritura
Escribir una carta a un periódico local dando una impresión positiva de los
adolescentes. Utilizar las preguntas propuestas como guión.
UNIT 5 – MUSIC
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con diferentes tipos de música.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con la industria musical.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Returning a product– Practical English ).
Comprender textos orales, un programa de llamadas radiofónicas sobre músicos
controvertidos (Banned!). Identificar información general y más específica en ellos.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos, haciendo hincapié en las familias semánticas (Skill focus: word families)
Escribir una reseña biográfica sobre una banda musical (A profile of a a band)
utilizando fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad; como el uso de las
expresiones some, both, most, all.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva en presente, pasado y
futuro; present, past and future passive: affirmative and negative.
Aprender una canción y conocer información sobre la música y la banda en cuestión
(DixieChicks).
Practicar la pronunciación de los sonidos: /s/ and /dʒ/
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un programa radiofónico (Banned!). Responder unas preguntas sobre tres
canciones. Escuchar de nuevo y discriminar las respuestas correctas en unas
preguntas (SB pág.52, ejs.1 y 2).
Escuchar y escribir cinco frases (Dictation SB pág. 52 ej.4).
Escuchar y leer un formulario de solicitud de empleo y completar la información que
falta. Responder una pregunta de comprensión (A job application form–Practical
English, SB pág.56 ej.2).
Speaking
Opinar sobre gustos musicales (Activate Your English, SB pág. 48, ej. 3).
Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la música y el hip hop
(Talking Point, SB pág. 49, ej. 8).
Practicar un diálogo (Activate Your English) en el que se devuelve uno de los
productos propuesto por defectuoso (Returning a product–Practical English, SB pág.
56 ej. 2).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer y escuchar un texto sobre la música y la cultura hip hop (Hip Hop Nation).
Relacionar cuatro titulares con su párrafo correspondiente. Indicar si unas frases son
verdaderas o falsas y corregir las que no sean correctas (SB pág. 48, ejs. 4 y 5).
Leer el texto de nuevo y localizar las palabras que correspondan a unas definiciones
(Word Search SB pág. 48, ej.6)
Copiar unas palabras. Escuchar un CD e indicar las sílabas que se acentuan en cada
palabra. Notar si en la lengua materna se acentuan las mismas sílabas (Word stress,
Recycle, SB pág. 48, ej. 7).
Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la música y el hip hop
(Talking Point, SB pág. 49, ej. 8).
Leer y responder un cuestionario (Number 1) (SB pág. 54, ej. 1).
Leer un formulario de solicitud de empleo y responder unas preguntas de comprensión
(A job application form –Practical English, SB pág. 56 ej. 1).
Leer y escuchar un diálogo en el que se hace la devolución de un producto
defectuoso. Responder una pregunta de comprensión (Returning a product–Practical
English, SB pág. 56 ej. 3).
Writing
Leer y completar un texto (Green day). Escuchar y comprobar (SB pág. 55, ej. 5).
Traducir frases. Leer las reglas gramaticales(Language Point, some,both,most, all SB
pág.55, ej.6)
Ordenar las palabras de unas frases (SB pág. 55, ej.7).
Buscar información sobre una banda musical. Preparar unas notas y responder con
ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág. 55, ej. 8).
Escribir la reseña biográfica de una banda musical (A profile of a band), utilizando el
esquema propuesto (Writing Plan),el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior
(Task,SB pág. 55,ej. 9).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar sobre gustos musicales.
Expresarse en voz pasiva.
Devolver un producto.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present, past and future passive: affirmative, negative, questions.
Passive: questions
VOCABULARIO
Tema: La música
Léxico:
Types of music: classical, country, dance, folk, heavy metal, hip hop, indie, jazz, nu
metal, pop, punk R&B, reggae, rock.
Commerce: advertise, award, ban, buy, download, invent, manage, pay, produce,
record, release, replace, sell, use.
Lenguaje funcional: Devolver un producto (Returning a product).
PROCEDIMIENTOS
FONETICA
Pronunciation: /s/ and /dʒ/
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y completar una tabla gramatical sobre la forma pasiva (SB pág. 50, ej.1).
Completar un texto (The charts) con la forma pasiva de los verbos indicados (SB pág.
50, ej. 2).
Completar unas frases en su forma pasiva (SB pág. 50, ej. 3).
Pensar en una canción y escribir pistas sobre la misma. Leer las pistas a un
compañero para que las adivine (Activate Your English, SB pág. 50, ej. 4).
Completar unas preguntas con las palabras de un recuadro y traducirlas (SB pág. 52,
ej. 3).
Completar un pasatiempo sobre música con las palabras de un recuadro. Intentar
responder a las preguntas. Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág. 53, ejs. 5 y
6).
Transformar unas preguntas de voz activa a pasiva (SB pág. 53, ej. 7).
Ordenar unas preguntas e inventar respuestas para ellas (Activate Your English, SB
pág.53, ej.8).
Leer y completar un texto (The Beatles) con la forma pasiva de los verbos propuestos.
Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 53, ej. 9.)
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 47, ej. 8).
Vocabulary
Buscar el significado de unas palabras. Escuchar e identificar seis tipos de música (SB
pág. 48, ej.1)
Completar unas frases sobre la música. Esuchar y comprobar las respuestas (SB pág.
48, ej. 2).
Leer un texto y buscar el significado de las palabras indicadas en azul. Completar el
texto utilizando la forma pasiva de los verbos indicados. Escuchar y comprobar (SB
pág. 51, ej. 5).
Completar unas frases con ideas propias sobre música (Activate your English, SB pág.
51, ej. 6).
Pronunciation
Practicar y aprender los sonidos /s/ y /dʒ/ (Pronunciation Bank Unit 5, WB pág. 134,
ejs.1,2 y 3)
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 52 ej. 4).
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB
pág. 56, ej. 4)
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aprender información sobre diferentes tipos de música; nu metal, heavy metal,
reggae, R&B, dance, indie, punk, country, etc.
Conocer lo que significa la expresión “block party”; fiestas callejeras organizadas por
personas del barrio que acabaron dando origen a la cultura del hip hop que consiste
principalmente en cuatro elementos; graffiti, breakdancers, DJs y MCs.
Referir a la industria de la música y su evolución en el tiempo desde los primeros
gramófonos hasta la actualidad.
Conocer informació sobre uno de los grupos de pop más famosos en la historia de la
música The Beatles.
Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura country, y conociendo
datos de una banda femenina americana Dixie Chicks.
PROCEDIMIENTOS
Leer la reseña biográfica de Dixie Chicks y responder verdadero o falso a unas
afirmaciones
(SB pág. 57, ej. 1).
Leer y completar la letra de una canción (The long way around). Localizar vocabulario
en inglés americano y en inglés británco que signifiquen lo mismo (SB pág. 57 ej. 2).
Responder unas preguntas y compararlas con los compañeros (SB pág. 57, ej. 3).
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y aprenden a definir sus gustos musicales (Activate Your
English, SB pág. 48, ej. 3).
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre la
importancia de la música en su vida y sobre el hip hop en particular (Talking point, SB
pág. 49).
Los alumnos aprenden a utilizar el diccionario (Skill focus: word families, SB pág. 54,
ej. 2)
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 5, WB págs. 120 y 121)
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
En esta unidad se hará hincapie en leer y buscar información en diferentes páginas
web, además de aprender a reservar entradas para diferentes espectáculos culturales
y deportivos.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación moral y cívica: la importancia de ser respetuosos con nuestros gustos
musicales y no imponer nuestra música a los demás, por ejemplo teniendo cuidado
con el volumen de nuestros aparatos.
Educación para el ocio: la importancia de tener aficiones musicales, tocando algún
instrumento o simplemente aficionandose a la música.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Aprender sobre música y músicos en todo el contenido de la unidad
Completar la canción propuesta en la unidad y aprender sobre su banda femenina The
Dixie Chicks (SB pág. 57).
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Música
Aprender sobre músicas y músicos en toda la unidad.
Lenguaje y literatura
Curriculum Extra 2, SB págs. 100 y 101, WB pág. 131,Teacher’s Guide, páginas T100
y T101
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-48 a T-57
Workbook, páginas 43 a 49.
Apartado Grammar Bank 5, WB, páginas 100 y 101.
Apartado Word Bank 5, WB páginas 120 y 121.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, página 134)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 80.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 5
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-48 a T-57
Photocopiable activities, Unit 5 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 81.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 5, SB página 53)
Grammar consolidation (Unit 5 WB páina 47)
Progress Check (Unit 5 WB página 50).
Revision sections (Units 1-6, WB páginas 59 y 60).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 5) Teacher’s Resource Book, páginas 25, 26 y 27.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, página xx
Criterios de evaluación
Unit 5 Test (Teacher’s resource Book 4 páginas 25-27)
Vocabulario
Ordenar y escribir las letras de unas palabras (tipos de música).
Completar vocabulario relacionado con la música.
Discriminar los verbos adecuados en unas predicciones.
Gramática
Transformar unas frases de activa a pasiva.
Escribir frases en voz pasiva pasado con las palabras propuestas.
Completar unas predicciones con el futuro pasivo y los verbos de un recuadro.
Completar un texto utilizando el tiempo adecuado en voz pasiva.
Escribir preguntas en voz pasiva.
Completar un texto con el tiempo verbal adecuado en voz pasiva de los verbos
indicados, incluyendo la expresión by si fuera necesario.
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar una conversación sobre música e indicar en unas frases la opción correcta
entre tres alternativas.
Escritura
Escribir una redacción sobre la colección personal de música. Utilizar las preguntas
como guión.
UNIT 6 – INNOVATION
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con las invenciones y
descubrimientos.
Ser capaz de aprender a utilizar adjetivos para describir la tecnología moderna.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Describing an object – Practical English).
Realizar intercambios comunicativos, haciendo predicciones, dando opiniones sobre
inventos (giving opinions about inventions) y hablando sobre hábitos del pasado
(Talking about habits in the past).
Comprender textos orales como un presentador hablando sobre extrañas invenciones
(The Chindogu story) e identificar información general y más específica en ellos.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos, haciendo hincapíe en la preparación y deducción antes de la lectura (skill
focus: preparing to read).
Escribir un ensayo-discusión (A discussion essay) utilizando fórmulas y expresiones
trabajadas en la unidad como conectores para presentar un argumento (presenting an
argument).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el uso de; used to/didn’t use to; o los
pronombres de relativo (who, where, which); o el uso de los gerundios e infinitivos
(gerund and infinitives).
Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (The
Smithsonian).
Practicar la pronunciación en la unión de las palabras (Linking).
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar y escribir cinco frases (Dictation, SB pág. 61 ej. 11).
Relacionar unas descripciones con su dibujo correspondiente. Opinar sobre ellos (SB
pág. 62, ej.1)
Escuchar un programa de radio (The Chindogu story). Contestar una pregunta de
opinión y otras de comprensión (SB pág. 62, ejs. 2 y 3).
Escuchar una publicidad sobre el museo Smithsonian y responder unas preguntas de
comprensión (A museum brochure-Practical English, SB pág. 67 ej. 1).
Escuchar un diálogo en el que se describe un objeto y deducir de que se trata
(Describing an object- Practical English, SB pág. 67 ej. 3).
Speaking
Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre las asignaturas escolares
(Talking Point, SB pág. 59, ej. 9).
Dar opinión sobre unos inventos propuestos y pensar en inventos nuevos (SB pág. 61,
ej.12).
Observar el título de un texto y las imágenes que le acompañan y deducir el contenido
del mismo (Skill focus: preparing to read, SB pág. 64, ej.1).
Preparar y practicar un diálogo describiendo una chaqueta y otros objetos. Utilizar el
diálogo propuesto como modelo (Activate Your English–Practical English, SB pág. 67
ej. 5).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Inferir información sobre la vida de Leonardo da Vinci. Escribir notas sobre él y
compararlas con un compañero. Leer y escuchar un texto sobre este artista (Leonardo
da Vinci) y comprobar las respuestas (SB pág. 58 y 59, ejs. 4 y 5).
Leer de nuevo el texto anterior y responder unas preguntas de comprensión (SB pág.
58 ej.6).
Localizar en el texto de Leonardo las palabras adecuadas para relacionar con unas
definiciones propuestas (Word Search, SB pág. 58, ej 7).
Completar una tabla (subject/person - Recycle, SB pág. 59, ej. 8).
Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre las asignaturas escolares
(Talking Point, SB pág. 59, ej. 9).
Observar el título y las imágenes de un texto (Can’t live without it). Escribir una lista
con cosas sín las que no podrías vivir. Responder unas preguntas de opinión (Skill
focus: preparing to read,
SB pág. 64, ej. 1).
Leer y escuchar el texto anterior e indicar cual de los inventos de la lista anterior
aparecen en él. Indicar si unas frases son verdaderas o falsas (SB pág. 64, ejs 2 y 3).
Completar un folleto sobre un museo Americano con las palabras de un recuadro
(Welcome to the Smithsonian- Practical English, SB pág. 67 ej. 1).
Leer un diálogo en el que se describe un objeto perdido (Describing an objectPractical English, SB pág. 67 ej. 3).
Writing
Deducir y completar las palabras de un texto(Cars and bikes) Escuchar y comprobar
(SB pág.15,ej.4
Traducir unas frases y relacionarlas con el tipo de conectar adecuado (Language
Point, presenting an argument: linkers, SB pág. 65, ej. 5).
Completar dos textos con los conectores de dos recuadros (SB pág. 65, ej. 6).
Leer el título para un ensayo-discussión y responder unas preguntas (Preparation, SB
pág. 65, ej. 7).
Escribir un ensayo propio (A discussion essay) (Task), utilizando el esquema
propuesto (Writing
Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 65,ej. 8).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Expresar la utilidad de las cosas.
Hablar sobre hábitos o acciones en el pasado
Dar opinión sobre inventos.
Predecir información.
Describir un objeto.
.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Used to
Relative pronouns
Gerunds and infinitives
VOCABULARIO
Tema: Las innovaciones y la tecnología
Léxico:
Inventions: anaesthetic, antibiotic, bomb, calculator, electricity, gun, helicopter, jet
engine, microchip, satellite, submarine, tank vaccine, wheel.
Technology: adjectives: automatic, digital, disposable, eco-friendly, electric, GM
(genetically modified), mobile, nuclear, pocket-sized, portable, solar, waterproof.
Lenguaje funcional: Describir un objeto (Describing an object).
FONETICA
Pronunciation: Linking
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer una regla gramatical y unos ejemplos y localizar dos ejemplos similares en el
texto de Leonardo de la página 59 (SB pág. 60, ej. 1).
Relacionar las dos partes de unas frases utilizando used to/didn’t use to (SB pág.60,
ej. 2).
Escribir frases describiendo la vida antes de unos inventos, según el modelo (SB pág.
60 ej. 3).
Pensar y expresar cambios de la vida en los últimos diez años utilizando used to/didn’t
use to y los verbos de un recuadro (Activate Your English, SB pág. 60, ej. 4).
Leer unas frases con ejemplos de pronombres relativos y completar una regla
gramatical. Completar tambien unas definiciones con un pronombre de relativo (SB
pág.60, ejs. 5 y 6).
Completar unas frases sobre la infancia de cada uno añadiendo pronombres de
relativo y preposiciones si fuera necesario (Activate Your English, SB pág. 60, ej. 7).
Relacionar unas reglas gramaticales (gerundio) con su correspondiente ejemplo (SB
pág. 62, ej. 4).
Completar un texto con la forma verbal adecuada; gerundio e infinitivo (SB pág. 63, ej.
5).
Escribir las explicaciones para unos objetos (SB pág. 63, ej. 6).
Completar unas frases sobre hobbies, con las ideas de un recuadro (SB pág. 63, ej. 7).
Leer y completar un texto (Photography timeline) con las palabras de tres listas.
Escuchar y comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág. 53, ej. 9.)
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 55, ej. 8).
Vocabulary
Clasificar y copiar un listado de palabras. Escuchar y comprobar las respuestas (SB
pág. 58, ej. 1).
Identificar el nombre de unos objetos misteriosos (incompletos) (SB pág. 58, ej.2).
Indicar que objetos son útiles y cuales no, utilizando las expresiones propuestas
(Activate Your English, SB pág. 58, ej. 3).
Indicar el adjetivo adecuado para describir unos objetos (SB pág. 61, ej. 8).
Completar unos nombres añadiendoles uno o varios de los adjetivos usados en el
ejercicio anterior (SB pág. 61, ej.9).
Completar un pasatiempo de invenciones con las palabras de un recuadro y los
adjetivos del ejercicio 8 anterior (SB pág. 61, ej. 10).
Pronunciation
Practicar y aprender la pronunciación en la unión delas palabras; linking (Pronunciation
Bank, Unit 6, WB pág. 135, ejs.1 y 2).
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB
pág. 67, ej. 4)
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Referir al gran artista toscano (Italia) Leonardo di ser Piero da Vinci y su obra (1452).
Aprender datos sobre la evolución de las cámaras fotográficas (SB pág. 63).
Conocer datos sobre James Smithson, un científico inglés, que donó su fortuna a una
institución americana, creando lo que en la actualidad es el mayor complejo de
museos en America: Smithsonian.
PROCEDIMIENTOS
Observar unas fotos y deducir lo que son. Responder una pregunta de opinión (SB
pág. 66, ej. 1).
Leer y escuchar un texto sobre el museo Smithsonian (Amazing collection) y sus
famosas colecciones. Comprobar la respuesta anterior (SB pág. 66, ej. 2).
Leer el texto de nuevo e indicar si unas frases son verdaderas o falsas en relación con
el mismo. Argumentar las respuestas con la información del texto (SB pág. 66 ej. 3).
Responder a unas preguntas de opinión en relación con el texto leído con la idea de
comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 66, ej. 4).
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre las
asignaturas escolares (Talking Point, SB pág. 59, ej. 9) o hablando sobre los cambios
experimentados en su vida en los últimos diez años (Activate Your English, SB pág.
60, ej. 4).
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 6, WB págs. 122 y 123).
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
En esta unidad en particular se hará referencia a diversas formas de tecnología y
comunicación.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación moral y cívica: la importancia de utilizar la ciencia y la tecnología de una
forma ética y para fines nobles.
Educación para la salud: la importancia de utilizar las nuevas tecnologías de una
forma razonable y controlada sin hacerse “adictos” a los ordenadores, play-stations,
teléfonos móviles, etc.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Aprender información sobre la vida y producciones artísticas de Leonardo da Vinci (SB
pág. 59).
Aprender sobre el museo Smithsonian y sus colecciones (SB págs 66 y 67).
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Tecnología
Aprender sobre aparatos electrónicos e inventos útiles y curiosos en toda la unidad.
Lenguaje y literatura
Curriculum Extra 2, SB págs. 100 y 101, WB pág. 131,Teacher’s Guide, páginas T100
y T101
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-58 a T-67
Workbook, páginas 51 a 57.
Apartado Grammar Bank 6, WB, paginas 102 y 103.
Apartado Word Bank 6, WB páginas 122 y 123.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, página 135)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 82.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 6
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-58 a T-67
Photocopiable activities, Unit 6 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 83.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 6, SB página 63)
Grammar consolidation (Unit 6,WB página 55)
Progress Check (Unit 6 WB página 58).
Revision sections (Units 1-6, WB páginas 59 y 60).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource Book, páginas 29, 30 y 31.
End-of-term (Test 2) Teacher’s Resource Book, páginas 31, 32 y 33.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 6 Teacher’s Book, página xx
Criterios de evaluación
Unit 6 Test (Teacher’s resource Book 4 páginas 28-30).
Vocabulario
Completar las definiciones de unos inventos con las vocales necesarias.
Indicar que palabra no corresponde en un grupo de palabras.
Gramática
Escribir frases negativas y afirmativas utilizando used to (+) o didn’t use to (-).
Completar un texto utilizando used to (+) o didn’t use to (-) más los verbos de un
recuadro.
Completar unas frases con un pronombre de relativo y una preposición si fuera
necesario.
Completar unas frases utilizando el gerundio de los infinitivos indicados.
Completar unas frases con el gerundio o infinitivo de los verbos de un recuadro.
Completar un texto con las palabras de un recuadro.
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar una conversación entre tres adolescentes sobre sus inventos favoritos.
Mostrar comprensión y discriminar la opción correcta entre tres propuestas.
Escritura
Escribir una redacción sobre el invento favorito del alumno. Utilizar unas preguntas
para ayudarse en el guión.
End-of-term Test 2 (Teacher’s resource Book 4 páginas 31-33)
Vocabulario
Completar un crucigrama.
Escribir los adjetivos adecuados para unas definiciones.
Clasificar unas palabras de vocabulario en las categorías indicadas. Añadir más
palabras a las listas.
Gramática
Transformar unas frases de positivas a negativas.
Discriminar la alternativa correcta en unas frases.
Transformar unas frases de activas a pasivas con el tiempo verbal adecuado.
Escribir preguntas para las respuestas propuestas.
Completar unas frases con el gerundio o el infinitivo de los verbos indicados.
Completar un texto con las palabras de un recuadro.
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar un concurso radiofónico y mostrar comprensión indicando las respuestas
correctas entre tres opciones.
Escritura
Escribir unas preguntas de concurso y sus correspondientes respuestas. Utilizar los
temas indicados como ayuda.
UNIT 7 - RELATIONSHIPS
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con tipólogias humanas.
Ser capaz de aprender a utilizar verbos relacionados con las relaciones y la amistad.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Invitations and excuses – Practical English).
Realizar intercambios comunicativos, comentando opiniones (Commenting on
opinions).
Comprender textos orales; conversaciones entre amigos (Complications) e identificar
información general y más específica en ellos.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos como cartas de adolescentes a una revista (How to get on with your parents).
Producir una carta explicando un problema (A letter: explaining a problem) utilizando
fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad (language point: revision of
connectores).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; like+ ing and woulk like para expresar
gustos y preferencias, las expresiones too, so, such y el primer y segundo condicional;
first and second conditional.
Aprender una canción y conocer información sobre la música y la banda en cuestión
(The black eyed peas).
Practicar la no pronunciación de las letras mudas (silent letters).
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 70, ej. 2).
Leer una conversación entre dos amigos y discriminar la palabra adecuada entre dos
opciones propuestas (Complications). Escuchar y comprobar las respuestas (SB pág.
72, ej. 1).
Escuchar una conversación chico/chica y respondar a preguntas de comprensión (SB
pág. 72, ej. 2).
Escuchar un texto telefónico sobre un signo del zodiaco. Responder unas preguntas
de comprensión (Horoscopes, Practical English, SB pág. 76, ej. 2).
Escuchar el diálogo de una invitación. Responder una pregunta de opinión (Invitations
and excuses-Practical English, SB pág. 76 ej. 3).
Speaking
Hacer y responder a preguntas para hablar sobre la pareja (Talking Point, SB pág. 69,
ej. 10).
Completar unas frases con opiniones personales. Comparar las opiniones con un
compañero, utilizando las expresiones del Phrase Bank (Skill focus:commenting on
opinions, SB pág.74, ejs 3/4)
Preparar un diálogo invitando a un amigo a un evento y ofreciendo excusas. Utilizar las
expresiones propuestas en el Phrase Bank (Activate your English, SB pág. 76, ej. 5).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer y escuchar un texto donde tres personas hablan sobre sus relaciones (I’d like to
meet…). Relacionar unas frases con uno de los personajes del texto. Discriminar en
unas frases la expresión adecuada entre dos propuestas (SB pág. 68, ejs. 4 y 5).
Traducir a la lengua materna unas frases. Escribir los infinitivos de los verbos
indicados en azul (Word Search, SB pág. 68, ej. 6).
Copiar y completar una tabla (verbo/nombre) con las palabras del ejercicio 6 (SB pág.
68, ej. 7).
Completar una lista con adjetivos del texto (Recycle, SB pág. 69, ej. 8).
Describir una persona conocida por el alumno utilizando los adjetivos anteriores (SB
pág. 69, ej. 9)
Hacer y responder a preguntas para hablar sobre la pareja (Talking Point, SB pág. 69,
ej. 10).
Leer unas cartas de adolescentes a una revista (How to get on with your parents) e
identificar unas frases con cada una de las cartas expuestas. Completar una tabla con
consejos propuestos en el texto (SB pág. 74, ejs. 1 y 2).
Completar unas frases con opiniones personales (SB pág. 74, ej. 3).
Leer y localizar el horoscopo de cada alumno. Responder unas preguntas de
comprensión (Horoscopes – Practical English, SB pág. 76 ej. 1).
Leer el diálogo de una invitación. Responder una pregunta de opinión (Invitations and
excuses-Practical English, SB pág. 76 ej. 3).
Writing
Leer y completar la carta de una madre “preocupada” (A parent worries). Escuchar y
comprobar. Responder una pregunta de opinión (SB pág. 75, ej. 5).
Completar unas frases con los conectores de un recuadro (Language Point: revision of
connectors, SB pág. 75,ej. 6).
Discriminar en unas frases el conector correcto entre dos opciones (SB pág. 75, ej.7).
Pensar en escribir una carta explicando un problema (elegir entre tres opciones).
Preparar unas notas y responder con ellas a unas preguntas (Preparation, SB pág.
75, ej. 8).
Escribir la carta preparada (A letter: explaining a problem) (Task), utilizando el
esquema propuesto (Writing Plan) el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior
(SB pág. 75,ej. 9).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar y describir a diferentes tipos de gente.
Expresar gustos y preferencias.
Expresar condición y probabilidad.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Like + ing and would like
Too, so and such
First and second conditional
VOCABULARIO
Tema: Las relaciones personales.
Léxico:
Types of people: bighead, bore, bully, ecentric, flirt, geek, genius, hypocrite, joker, kiar,
loner, romantic.
Verbs: relationships:ask (someone) out, cheat (on someone), fall in love (with
someone), finish with (someone), get on (well/badly) (with someone), go out (with
someone), have an argument (with someone), introduce (someone) to (someone),
meet (someone) split up (with someone).
Lenguaje funcional: ofrecer una invitación y dar excusas para no aceptarla
(Invitations and excuses)
FONETICA
Pronunciation: silent letters.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Completar una tabla con los verbos de un recuadro (SB pág. 70, ej.1).
Completar unas preguntas con la forma correcta de los verbos de un recuadro. Hacer
y responder a las preguntas del ejercicio anterior, utilizando las expresiones de un
recuadro (SB pág.70, ejs.3 y 4).
Leer unas frases ejemplos y completar una regla gramatical sobre el uso de las
expresiones too, so, such (SB pág. 70, ej. 5).
Discriminar en unas frases la expresión correcta entre dos propuestas (SB pág. 70
ej.6).
Escribir las reacciones a unas frases, utilizando too, so, such (SB pág. 70, ej. 7).
Leer unos ejemplos y completar una regla gramatical sobre los condicionales primero y
segundo (SB Pág.72, ej. 3).
Discriminar en unas frases el vrbo correcto entre dos opciones propuests (SB pág. 72,
4).
Completar unas frases para formar el primer y el segundo condicional (SB pág. 72 y
73, ejs. 5 y 6).
Completar un email de una chica a su novio utilizando condicionales (SB pág. 73 ej. 7).
Completar frases con ideas propias usando condicionales (Activate your English, SB
pág. 73,ej. 8)
Completar un texto con palabras de una de las tres columnas propuestas. Escuchar y
comprobar las respuestas (Grammar Consolidation, SB pág.73, ej. 9).
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 65, ej. 8).
Vocabulary
Buscar el significado de unas palabras, copiarlas y completar una tabla (SB pág. 68,
ej. 1).
Escribir frases sobre cinco tipos de gente, utilizando las expresiones; never,
sometimes, often, always. Comparar las frases en clase (SB pág. 68, ej.2).
Pensar en gente famosa y escribir opiniones sobre ellos (Activate your English, SB
pág. 68, ej. 3).
Relacionar unas frases con su ilustración correspondiente (SB pág. 71, ej.8).
Completar una lista de frases verbales a partir del ejercicio 8 anterior (SB pág. 71, ej.
9).
Completar un texto (The flirt’s phrase book) con las palabras de un recuadro (SB pág.
71, ej. 10).
Escribir frases utilizando expreseriones de dos columnas (Activate Your English, SB
pág.71, ej. 11).
Pronunciation
Practicar la no pronunciación de las letras mudas (Pronunciation Bank, Unit 7, WB
pág. 135,
ejs. 1, 2 y 3)
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB
pág. 76, ej. 4).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos de
una banda americana de hip-hop The black eyed peas
PROCEDIMIENTOS
Leer y completar la reseña biográfica de The black eyed peas (SB pág. 77, ej. 1).
Leer y completar la letra de la canción con las palabras de un recuadro (Union).
Escuchar y comprobar las respuestas. Relación las ideas principales que resumen
cada párrafo de la canción con el párrafo en cuestión (SB pág. 77 ejs. 2 y 3).
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre la pareja
(Talking point, SB pág. 69) o sobre sus personajes favoritos (Activate your English, SB
pág. 68)
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 7, WB págs. 124 y 125).
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación para la paz: la importancia de tener amigos muy personales con los que
compartir la vida, pero tambien tener una actitud positiva y amigable con el resto de las
personas que facilite la convivencia.
Educación para la igualdad de ambos sexos: la importancia de considerar a
hombres y mujeres en igualdad de condiciones a la hora de establecer contactos y
relaciones sociales.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Completar la canción propuesta en la unidad y aprender sobre su banda The black
eyed peas
(SB pág.77).
Aprender a escribar una carta explicando algún problema (SB pág. 75)
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Biología y Geología
Curriculum Extra 3, SB págs. 102 y 103, WB pág. 132, Teacher’s Guide, páginas T102
y T103
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-68 a T-77
Workbook, páginas 61 a 67.
Apartado Grammar Bank 7, WB, paginas 104 y 105.
Apartado Word Bank 7, WB páginas 124 y 125.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, página 135)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Unit 7 (Revision) Teacher’s Resource Book, página 84.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 7
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-68 a T-77
Photocopiable activities, Unit 7 (Extension) Teacher’s Resource Book, página 85.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 7, SB página 73)
Grammar consolidation (Unit 7 WB páina 65)
Progress Check (Unit 7 WB página 68).
Revision sections (Units 1-8, WB páginas 77 y 78).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 7) Teacher’s Resource Book, páginas 34, 35 y 36.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 7 Teacher’s Book, página xxi
Criterios de evaluación
Unit 7 Test (Teacher’s resource Book 4 páginas 34-36)
Vocabulario
Completar unas frases con palabras de vocabulario.
Completar un diálogo con los verbos y preposiciones de una tabla.
Gramática
Completar unas frases utilizando el infinitivo o el gerundio de los verbos indicados
Escribir respuestas cortas para unas preguntas.
Indicar las frases correctas entre dos opciones propuestas.
Escribir frases utilizando el primer condicional.
Completar unas frases usando el segundo condicional y los verbos indicados.
Completar unas frases condicionales con la forma correcta de los verbos de un
recuadro.
Completar un diálogo con las palabras de un recuadro.
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar una conversación entre dos estudiantes y mostrar comprensión
discriminando las respuestas correctas a unas preguntas.
Escritura
Escribir una carta exponiendo un problema. Utilizar una de las situaciones planteadas.
UNIT 8 – SURVIVORS
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con problemas y supervivencia.
Ser capaz de aprender a utilizar verbos con preposición.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Asking about rules – Practical English).
Realizar intercambios comunicativos, priorizando ideas (prioritising ideas)
Comprender textos orales; una entrevista con un experto en supervivencia (Survive!) e
identificar información general y más específica en ellos.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos, haciendo hincapíe en saber hacer referencias a palabras o expresiones
(Referencing).
Escribir la entrada de un diario (A diary entry) utilizando fórmulas y expresiones
trabajadas en la unidad (contractions).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como; el contraste entre el Past perfect y el
Past simple, o el uso del tercer condicional (Third conditional).
Conocer otros modelos culturales y sociales y compararlos con la cultura propia (On
the road)
Practicar la pronunciación de la /h/.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 83, ej.8).
Leer una información (Survive!) sobre material de supervivencia y elegir cinco objetos
de la lista. Explicar por que esos objetos (SB pág. 82, ej. 1).
Observar dos listas de dos equipos y deducir que equipo pudo acabar una
competición. Escuchar el texto y comprobar las respuestas (SB pág. 82, ej. 2).
Completar unas frases. Escuchar de nuevo el texto y comprobar las respuestas (SB
pág. 82, ej. 3).
Traducir las frases de un recuadro (Check this! should/shouldn’t – SB pág. 82, ej. 4).
Escuchar un texto sobre un accidente de moto (Accident). Relacionar cada párrafo con
su fotografía adecuada. Completar las notas de un policía sobre el accidente (SB pág.
84, ejs. 1 y 2)
Escuchar un dialogo preguntando por normas. Responder una pregunta de
comprensión (Asking about rules- Practical English, SB pág. 87, ej. 3).
Speaking
Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la guerra (Talking Point,
SB pág.79, ej.8)
Imaginar que eres el presidente de un país e intercambiar con los compañeros ideas y
prioridades (Activate your English, SB pág. 81, ej. 8).
Practicar un dialogo con un policía sobre un problema de aparcamiento, utilizando las
expresiones del Phrase Bank y el modelo del libro (Activate your English - Practical
English, SB pág. 87, ej.5).
Responder a unas preguntas sobre la conducción de vehículos y la normativa en tu
país con la idea de comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 86,
ej. 4).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer y escuchar una historia de una niña soldado en Eritrea (Escape). Ordenar unas
frases relacionadas con el texto. Completar unas frases dando explicación (SB pág.
78, ejs. 3 y 4).
Localizar palabras en el texto anterior. Relacionarlas con sus definiciones adecuadas
(Word Search, SB pág.78, ej. 5).
Localizar en el texto anterior cinco palabras relacionadas con la familia. Responder
una pregunta sobre la familia propia (Recycle, SB pág. 79, ejs. 6 y 7).
Hacer y responder a preguntas opinando y razonando sobre la guerra (Talking Point,
SB pág.79, ej.8)
Leer un texto sobre un accidente de moto (Accident). Relacionar cada párrafo con su
fotografía adecuada. Completar las notas de un policía sobre el accidente (SB pág. 84,
ejs. 1 y 2)
Localizar unas palabras en el texto anterior y explicar a que hacen referencia. Hacer y
responder unas preguntas de comprensión (Skill Focus, Referencing SB pág. 84, ejs.
3 y 4).
Leer y observar un texto sobre seguridad vial en Gran Bretaña. Responder una
pregunta de opinión y otras de comprensión (A safety campaign – Practical English,
SB pág. 87 ej. 1).
Leer dialogo preguntando por normas. Responder una pregunta de comprensión
(Asking about rules- Practical English, SB pág. 87, ej. 3).
Writing
Completar un texto; la entrada de un diario (A diary entry).Escuchar y comprobar (SB
pág.85, ej. 5).
Escribir la forma completa de unas expresiones contraidas. Localizar en el texto de la
página 84 más contracciones y escribir su forma completa (Language Point,
Contractions, SB pág. 85,ejs. 6 y 7)
Observar una foto y leer un texto sobre un robo. Responder unas preguntas
(Preparation, SB pág. 85, ej. 8).
Escribir la entrada de un diario sobre la situación del robo anterior (Task), utilizando el
esquema propuesto (Writing Plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior
(SB pág. 85,ej. 9).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Describir acciones que pasaron antes de eventos pasados.
Mostrar acuerdo o desacuerdo
Hablar de situaciones de peligro y emergencia.
Dar consejo.
Priorizar ideas.
Hablar y preguntas por normas y reglas.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Past perfect and past simple
Third conditional
VOCABULARIO
Tema: Problemas y situaciones de peligro.
Léxico:
Problems: cold, disaster, disease, fear, heat, hunger, injury, pain, poverty, thirst,
violence, war.
Verb + preposition: allow to, campaign for/against, care for, die of, inform of/about,
protect from, provide with, rescue from, suffer from, volunteer to.
Lenguaje funcional: Preguntar por reglas (Asking about rules).
PROCEDIMIENTOS
FONETICA
Pronunciation: /h/
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer unas reglas sobre el past perfect y discriminar en unas frases cuando se utiliza
past perfect o past simple (SB pág. 80, ej.1).
Traducir a la lengua materna las frases de un recuadro sobre expresiones de tiempo
(Check this!, SB pág. 80, ej. 2).
Completar frases con la forma correcta de los verbos de un recuadro (SB pág. 80 ej.
3).
Discriminar en unas frases el verbo correcto entre dos opciones propuestas (SB pág.
80, ej. 4).
Completar un texto sobre la Madre Teresa de Calcuta con el verbo apropiado (SB pág.
80, ej. 5).
Traducir unas frases y relacionarlas con su regla gramatical correcta en relación con el
uso del tercer condicional (SB pág. 82, ej. 5).
Discriminar en unas frases el verbo correcto entre dos opciones (SB pág. 83, ej. 6).
Leer unas situaciones y escribir frases utilizando el tercer condicional (SB pág. 83, ej.
7).
Completar frases con ideas propias y el tercer condicional (Activate Your English, SB
pág. 83, ej. 9).
Leer y completar un texto (Friends to the rescue) con las palabras apropiadas de una
de las tres columnas propuestas. Escuchar y comprobar (Grammar Consolidadtion, SB
pág.83, ej. 10).
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 73, ej. 8).
Vocabulary
Buscar el significado de unas palabras. Relacionar unas ilustraciones con un grupo de
estas palabras
(SB pág. 78, ej. 1).
Copiar y completar una tabla con las palabras del ejercicio anterior (Activate your
English
SB pág. 78, ej. 2).
Buscar el significado de unos verbos y completar unos textos (SB pág. 81, ej. 6).
Imaginar que eres el presidente de un país y priorizar unas frases. Comparar los
resultados con los compañeros (Activate your English, SB pág. 81, ej. 8).
Pronunciation
Aprender y practicar la pronunciación de la /h/(Pronunciation Bank, Unit 8 WB pág.
135, ejs. 1 y 2).
Escuchar y escribir unas frases (SB, Dictation, pág. 83, ej.8).
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank) (Practical English, SB
pág.87, ej.4).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Referir a personajes solidarios y humanitarios como la Madre Teresa de Calcuta.
Aprender información sobre diferentes tipos de organizaciones humanitarias como:
The International Red Cross (Cruz Roja), The RSPCA (protección de los animales),
UNICEF (ayuda a la infancia) y Medecins Sans Frontieres (Médicos sin fronteras).
Conocer datos sobre la conducción de vehículos en Gran Bretaña y en America
(Changes in the law).
PROCEDIMIENTOS
Leer y escuchar un texto sobre la conducción en dos paises (Changes in the law).
Responder unas preguntas de comprensión. Escuchar y comprobar las respuestas
(SB pág. 86, ej 1).
Completar un sumario con las palabras de un recuadro (SB pág. 86 ej. 2).
Deducir y completar las palabras omitidas en unas opiniones. Escuchar y comprobar
las respuestas. Mostrar acuerdo o desacuerdo con las opiniones (SB pág. 86, ej. 3).
Responder a unas preguntas de opinión en relación con la conducción de vehículos en
el país de origen. Comparar y contrastar culturas (Comparing Cultures, SB pág. 86, ej.
4).
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando y razonando
sobre la guerra (Talking Point, SB pág.79, ej.8)
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 8, WB págs. 126 y 127)
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación para la paz: la importancia de condenar y rechazar las guerras y las
consecuencias devastadoras que estas conllevan.
Educación moral y cívica: la importancia de la solidaridad y la ayuda hacia los
demás en cualquier ocasión y especialmente en situaciones extremas de necesidad.
Educación vial: la importancia de cumplir todas la normas de seguridad vial para la
seguridad propia y ajena.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Aprender información sobre diferentes tipos de organizaciones humanitarias (SB
pág.81).
Aprender información sobre como se conduce en otros países (SB pág. 86).
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Biología y Geología
Curriculum Extra 3, SB págs. 102 y 103, WB pág. 132, Teacher’s Guide, páginas T102
y T103
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-78 a T-87
Workbook, páginas 69 a 75
Apartado Grammar Bank 8, WB, paginas 106 y 107.
Apartado Word Bank 8, WB páginas 126 y 127.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, página 135)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Unit 8, (Revision) Teacher’s Resource Book, página 86.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 8
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-78 a T-87
Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher’s Resource Book, página 87.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 8, SB página 83)
Grammar consolidation (Unit 8 WB páina 73)
Progress Check (Unit 8 WB página 76).
Revision sections (Units 1-8, WB páginas 77 y 78).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 8) Teacher’s Resource Book, páginas 37, 38 y 39.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, página xxi
Criterios de evaluación
Unit 8 Test (Teacher’s resource Book 4 páginas 37-39)
Vocabulario
Ordenar las letras de unas palabras y completar unas frases.
Completar unas frases con las preposiciones de un recuadro.
Gramática
Completar unas frases con el pasado perfecto de los verbos indicados.
Discriminar el verbo correcto en unas frases entre dos posibilidades.
Completar unas frases con el pasado simple o perfecto de los verbos de un recuadro.
Completar frases con los verbos indicados. Utilizar el pasado perfecto o would have +
participio pasado.
Escribir frases de tercer condicional.
Completar un texto con las palabras de un recuadro
Lectura
Leer un texto y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica.
Comprensión oral
Escuchar una conversación sobre primeros auxilios en un accidente. Mostrar
comprensión e indicar la alternativa correcta entre tres opciones.
Escritura
Escribir sobre una situación dificil. Utilizar unas preguntas como guión.
UNIT 9 – WORDS
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Saber reconocer y utilizar vocabulario relacionado con collocations sobre formas de
comunicación.
Ser capaz de aprender a utilizar verbos relacionados con el estilo indirecto.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversación diaria y normal (Giving news – Practical English).
Realizar intercambios comunicativos, pidiendo explicaciones y aclaraciones (Clarifying
and asking for repetition).
Comprender textos orales; gente hablando con acento y expresiones irlandesas
(Different voices) o escuchar a gente contestando un cuestionario (The “real you”
questionnaire) e identificar información general y más específica en ellos.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
escritos, en este caso repasando los condicionales (Conditionals).
Poder describir la información de una entrevista (Reporting an interview) utilizando
fórmulas y expresiones trabajadas en la unidad (Checking your work).
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el estilo indirecto; reported speech y
reported question para expresar lo que otros han dicho o preguntado.
Aprender una canción y conocer información sobre la música y su autora en cuestión
(Natasha Bedingfield)
Practicar la pronunciación en las contracciones (contractions)
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar cinco frases y escribirlas (Dictation) (SB pág. 92, ej. 5).
Relacionar unas expresiones irlandesas con sus correspondientes británicas.
Escuchar una conversación en un café e indicar que expresiones del ejercicio 1 se
oyen (SB pág. 92, ejs. 1 y 2).
Ordenar unas frases de la conversación anterior. Escuchar de nuevo el CD y
comprobar las respuestas (SB pág. 92, ej. 3).
Leer y contestar un cuestionario (The “real you” questionnaire). Escuchar a dos
personas e identificar cuales de las preguntas del ejercicio anterior se mencionan.
Responder unas preguntas de comprensión y razonar las respuestas (SB pág. 94,
ejs.1, 2 y 3).
Escuchar un diálogo en el que se dan noticias. Responder una pregunta de
comprensión (Giving news–Practical English, SB pág. 96 ej. 3).
Speaking
Hacer y responder a preguntas expresando en estilo indirecto cosas o situaciones que
te dijeron tus padres o sucedieron de pequeño (Talking Point, SB pág. 89, ej. 8).
Hacer y responder a un cuestionario (The “real you” questionnaire), utilizando las
expresiones del Phrase Bank y haciendo hincapié en clarificar ideas y pedir repetición
para entender mejor (Skill focus: clarifying and askinf for repetition, SB pág. 94, ej. 4).
Practicar un diálogo (Activate Your English), en el que cuentas a alguien que te ha
tocado un viaje a Dublin. Utilizar el modelo propuesto (Giving news, Practical
English).(SB pág. 96, ej. 5).
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer y escuchar unas historias (The things they used to say). Relacionar unos títulos
con su párrafo correspondiente. Completar unas preguntas con nombres de las
historias y responder a las preguntas (SB pág. 88, ejs. 4 y 5).
Relacionar unos pronombres con unas ideas del texto anterior (Word Search, SB
pág.88 ej.6).
Completar unas frases utiizando condicionales (Recycle, SB pág.89, ej. 7).
Hacer y responder a preguntas expresando cosas o situaciones que te contaron tus
padres o sucedieron de pequeño (Talking Point, SB pág. 89, ej. 8).
Leer y contestar un cuestionario (The “real you” questionnaire). (SB pág. 94, ej.1).
Leer los titulares de unas noticias y localizar vocabulario relacionado con unos
significados propuestos. Relacionar unas explicaciones con su titular adecuado
(Newspaper headlines–Practical English, SB pág. 96 ejs. 1 y 2).
Leer un diálogo en el que se dan noticias. Responder una pregunta de comprensión
(Giving news–Practical English, SB pág. 96 ej. 3).
Writing
Leer y escuchar un informe con el contenido de una entrevista (Reporting and
interview). Indicar cual de las preguntas del ejercicio 1 (SB pág. 94) son contestadas
(SB pág.95, ej. 5).
Leer de nuevo el informe y localizar unos errores haciendo las correcciones oportunas
(Language point: checking your work, SB pág. 95, ej. 6).
Señalar que tipo de errores han sido encontrados y relacionarlos con los propuestos
en un listado (SB pág. 95, ej. 7).
Seguir unas instrucciones para escribir un informe sobre una entrevista realizada
(Preparation,
SB pág. 95, ej. 8).
Escribir un informe sobre una entrevista (Task), utilizando el esquema propuesto
(Writing plan), el modelo del libro y las ideas del ejercicio anterior (SB pág. 95, ej. 9).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Expresar lo que otras personas han dicho o preguntado.
Pedir aclaraciones.
Saber responder un cuestionario.
Dar noticias.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Reported speech
Reported questions
VOCABULARIO
Tema: Las palabras y la comunicación.
Léxico:
Collocations: communication: have a chat, have a conversation, have a discussion,
make an excuse, say a prayer, say sorry, tell jokes, tell a lie, tell stories, tell the truth.
Reporting verbs: agreed to, admit that, ask, complain that, explain that, invite, offer to
promise that, refuse to , tell.
Lenguaje funcional: Dar noticias (Giving news).
FONETICA
Pronunciation: contractions.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Leer y completar una tabla con reglas sobre el paso del estilo directo a indirecto (SB
pág. 90, ej.1).
Traducir unas frases e indicar cual de estas frases inclucyen un pronombre de objeto
directo (Check this! SB pág. 90, ej. 2).
Escribir unas frases en estilo directo empezando por las palabras indicadas (SB pág.
90, ej. 3).
Escribir las citas de unos personajes famosos en estilo indirecto (SB pág. 90, ej. 4).
Leer unos ejemplos y unas reglas sobre las preguntas en estilo indirecto e indicar las
explicaciones correctas (SB pág. 92, ej. 4).
Volver a escribir unas frases ordenando las palabras indicadas. Escribir las preguntas
adecuadas a estas frases en estilo indirecto (SB pág. 92, ejs. 6 y 7).
Escribir unas preguntas en estilo indirecto, cambiando los pronombres (SB pág. 93, ej.
8).
Escuchar una concersación de adolescentes de diferentes lugares de Gran Bretaña y
responder unas preguntas (Activate your English, SB pág. 93, ej. 9).
Leer y completar un texto con las palabras apropiadas de una de las tres columnas
propuestas. Escuchar y comprobar (Grammar Consolidadtion, SB pág. 93, ej. 10).
Escuchar y escribir un dictado (Grammar Consolidation, WB pág. 83, ej. 8).
Vocabulary
Leer y responder un cuestionario para averiguar si eres un comunicador (SB pág. 88,
ej. 1).
Copiar y completar un tabla con las expresiones indicadas en el ejercicio 1 (SB pág.
88, ej.2).
Inventar seis preguntas con expresiones del ejercicio anterior (collocations). Hacer y
responder a preguntas (Activate your English, SB pág. 88 ej. 3).
Revisar el significado de unos verbos relacionados con el estilo indirecto (SB pág. 91,
ej. 5).
Leer y escuchar una conversación y contestar una pregunta de comprensión (SB pág.
91, ej. 6).
Discriminar en un texto el verbo correcto entre dos opciones propuestas (SB pág. 91,
ej. 7).
Completar unas frases con el nombre de un personaje famoso de un recuadro e ideas
propias (Activate Your English, SB pág. 91, ej. 8).
Pronunciation
Revisar y practicar la pronunciación de las contracciones (Pronunciation Bank, Unit 9,
WB pág.135, ejs.1,2 y 3).
Practicar el ritmo y la entonación de unas frases (Phrase Bank)(Practical English, SB
pág. 96, ej. 4).
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximarse a los sonidos y las expresiones del inglés irlandes y contrastar con el
inglés británico.
Conocer distintos lugares de Gran Bretaña como; London, Glasgow, Swansea, Dublin,
etc.
Aprender y cantar una canción, aproximándose a la cultura pop y conociendo datos de
una cantante Inglesa Natasha Bedingfield.
PROCEDIMIENTOS
Leer la reseña biográfica de Natasha Bedingfield y ordenar sus frases (SB pág. 97, ej.
1).
Leer la letra de la canción y discriminar la palabra correcta entre dos propuestas.
Escuchar y comprobar (SB pág. 97, ej. 2).
Responder unas preguntas de comprensión eligiendo entre tres respuestas. Comparar
las respuestas con los compañeros (SB pág. 97, ej. 3)
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre las cosas
que se deben o no decir (Talking point, SB pág. 89).
Los alumnos aprenderán a elaborar pequeñas fichas y ejercicios con esquemas sobre
lo aprendido en la unidad (Word Bank 9, WB págs. 128 y 129)
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación moral y cívica: la importancia de ser cuidadosos con las cosas que
contamos a los demás evitando dañar su sensibilidad o aumentar sus miedos.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Completar la canción propuesta en la unidad y aprender sobre su autora Natasha
Bedingfield
(SB pág. 97).
Familiarizarse con el lenguaje que utilizan los titulares periodísticos (SB pág. 96).
Aprender a contestar y entender un cuestionario (SB pág. 94).
4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Biología y Geología
Curriculum Extra 3, SB págs. 102 y 103, WB pág. 132, Teacher’s Guide, páginas T102
y T103
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-88 a T-97
Workbook, páginas 79 a 85.
Apartado Grammar Bank 9 WB, paginas 108 y 109.
Apartado Word Bank 9, WB páginas 128 y 129.
Apartado Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, página 135)
Apartado Wordlist, WB, páginas 136 a 142.
Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book, página 88.
Practica alternativa para alumnos con dificultades para seguir el ritmo del grupo:
English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas, Teacher’s Book, páginas T-88 a T-97
Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teacher’s Resource Book, página 89.
6.- EVALUACION
Evaluación formativa
Grammar consolidaton (Unit 9, SB página 93)
Grammar consolidation (Unit 9 WB páina 83)
Progress Check (Unit 9 WB página 86).
Revision sections (Units 1-9, WB páginas 87 y 88).
Evaluación sumativa
End-of-unit test (Unit 9) Teacher’s Resource Book, páginas 40, 41 y 42.
End-of-term (Test 3) Teacher’s Resource Book, páginas 43, 44 y 45.
End-of-year (Test 1) Teacher’s Resouce Book, páginas 46, 47 y 48.
End-of-year (Test 2)Teacher’s Resouce Book, páginas 49, 50 y 51.
Autoevaluación
Student Self-assessment Checklist, Unit 9 Teacher’s Book, página xxii
Criterios de evaluación
Unit 9 Test (Teacher’s resource Book 4 páginas 40-42)
Vocabulario
Completar unas frases con los verbos indicados.
Discriminar en unas frases las opciones correctas.
Gramática
Completar una tabla sobre el estilo indirecto con las formas verbales de un recuadro.
Transformar unas frases de estilo directo a indirecto.
Escribir frases en estilo indirecto.
Escribir preguntas en estilo indirecto.
Completar un texto con las palabras de un recuadro.
Lectura
Leer un informe y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o
falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica.
Comprensión oral
Escuchar a un personaje contando lo que hizo la noche anterior. Discriminar la opción
correcta entre tres propuestas.
Escritura
Escribir un informe sobre una entrevista imaginaria a unos de los héroes favoritos del
alumno. Utilizar las preguntas propuestas como guión.
End-of-term Test 3 (Teacher’s resource Book 4 páginas 43-45)
Vocabulario
Completar un crucigrama.
Escribir los sustantivos correspondientes a unos verbos.
Relacionar los problemas de un recuadro con su correspondiente vocabulario.
Gramática
Discriminar en unas frases el verbo correcto entre dos opciones
Completar unas frases utilizando las expresiones so, such, too.
Completar unas frases condicionales con los verbos indicados.
Completar unas frases utilizando el pasado simple o perfecto de los verbos de un
recuadro.
Escribir preguntas y respuestas en estilo indirecto.
Completar un texto con las palabras de un recuadro
.
Lectura
Leer un informe y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o
falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de comprensión específica
Comprensión oral
Escuchar una conversación entre dos jóvenes hablando de una chica. Mostrar
comprensión y discriminar la opción correcta a unas preguntas.
Escritura
Escribir un informe sobre una entrevista imaginaria a un nuevo estudiante del colegio.
Utilizar unas preguntas como ayuda en el guión.
End-of year Test 1 (Teacher’s resource Book 4 páginas 46-48)
Vocabulario
Completar un crucigrama.
Completar unas expresiones con los verbos de un recuadro.
Completar unas frases con las preposiciones de un recuadro.
Gramática
Completar unas frases utilizando según proceda el pasado simple o continuo, el
presente o el pasado perfecto de los verbos indicados.
Discriminar en unas frases el verbo modal correcto.
Completar unas frases con el presente simple o continuo, be going to o will de los
verbos de recuadro.
Escribir preguntas y respuestas en voz pasiva.
Completar frases con una sola palabra.
Completar unas frases con el gerundio o el infinitivo de los verbos indicados.
Completar unas frases condicionales con la forma correcta de los verbos indicados.
Escribir frases en estilo indirecto.
Completar un texto con las palabras de un recuadro
Lectura
Leer un informe y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o
falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de información más específica.
Comprensión oral
Escuchar una conversación sobre las noticias. Mostrar comprensión en indicar cual es
la opción correcta entre tres alternativas.
Escritura
Escribir un informe sobre las noticias de ayer. Utilizar unos temas como argumento.
End-of year Test 2 (Teacher’s resource Book 4 páginas 49-51)
Vocabulario
Completar un crucigrama.
Completar unas expresiones.
Completar unas frases con las preposiciones de un recuadro.
Gramática
Completar unas frases utilizando según proceda el pasado simple o continuo, el
presente o el pasado perfecto de los verbos indicados.
Discriminar en unas frases el verbo modal correcto.
Completar unas frases con el presente simple o continuo, be going to o will de los
verbos de recuadro.
Escribir preguntas y respuestas en voz pasiva.
Completar frases con una sola palabra.
Completar unas frases con el gerundio o el infinitivo de los verbos indicados.
Completar unas frases condicionales con la forma correcta de los verbos indicados.
Escribir frases en estilo indirecto.
Completar un texto con las palabras de un recuadro
Lectura
Leer un artículo y mostrar comprensión indicando si unas frases son verdaderas o
falsas.
Leer el texto de nuevo y responder unas preguntas de información más específica.
Comprensión oral
Escuchar una conversación entre dos personajes. Mostrar comprensión e indicar cual
es la opción correcta entre tres alternativas propuestas.
Escritura
Escribir una composición describiendo la situación hipotética si al alumno le tocara la
lotería. Utilizar unas preguntas como guión.
CURRICULUM EXTRA 1 – History: Female emancipation
1. OBJETIVOS DIDACTICOS
Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en inglés hablando de la
emancipación de la mujer.
Poder realizar intercambios comunicativos hablando sobre historia y mujer.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
orales y escritos (Fighting for your rights).
Repasar aspectos gramaticales como los verbos; past simple/past continuous; past
simple/present perfect; future: present simple/present continuous/will, will/be goin to.
Identificar e interpretar rasgos socioculturales relacionados con el tema trabajado en la
unidad, conociendo y comparando realidades de otras partes del mundo con la propia.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Responder una pregunta sobre conocimientos generales acerca del voto de la mujer
en Gran Bretaña. Leer y escuchar un texto (Fighting for your rights) y comprobar la
respuesta. Responder unas preguntas de comprensión general y localizar unas
estructuras en el texto (SB pág. 98, ejs. 1, 2 y 3).
Completar un texto con la forma correcta de los verbos de un recuadro; past simple o
past continuous (SB pág. 99, ej. 4).
Completar un texto con la forma correcta de los verbos de un recuadro: past simple o
present perfect (SB pág. 99, ej. 5).
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos de un recuadro; present
simple, present continuous o will (SB pág. 99, ej. 6).
Completar un diálogo con la forma correcta de los verbos: will/be goint to (SB pág. 99,
ej. 7)
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de la emancipación de la mujer
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Past simple/past continuous
Past simple/present perfect
Future: present simple, present continuous, will
Will and be going to
VOCABULARIO
Tema: Historia: la emancipación de la mujer
Lexico:
Relacionado con el tema: century, rights, campaign, suffragettes, political meetings,
Parliament, vote workforce, discrimination, emancipation.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Conocer datos sobre la emancipación de la mujer y el voto femenino en Gran Bretaña.
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos aprenden a repasar lo aprendido
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
Los alumnos a través de la lengua extranjera crearán contextos reales y funcionales
de comunicación utilizando las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación para la igualdad de ambos sexos: la importancia de ciertos
acontecimientos históricos como el voto femenino en el camino de su emancipación e
igualdad.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Aprender información sobre la emancipación de la mujer (SB pág. 98).
4.- RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Historia
Aprender sobre historía y acontecimientos sincrónicos al voto femenino.
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación
SB páginas. 98 y 99
WB pág. 130
Teacher’s Guide, páginas T98, T99.
CURRICULUM EXTRA 2 – Language and literatura: Advertising
1 OBJETIVOS DIDACTICOS
Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en inglés en el tema de la lengua.
Poder realizar intercambios comunicativos hablando sobre el poder de la publicidad.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
orales y escritos (The power of adverts).
Repasar aspectos gramaticales como las oraciones pasivas y activas: present, past
and future; los gerundios e infinivitvos; gerunds and infinitives y las frases en estilo
indirecto; reported statements Identificar e interpretar rasgos socioculturales
relacionados con el tema trabajado en la unidad: la publicidad y sus poder y
comparando realidades de otras partes del mundo con la propia.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Leer unas frases y responde con la respuesta más adecuada. Leer y escuchar un texto
sobre la publicidad (The power of adeverts) y comprobar las respuestas. Responder
unas preguntas de comprensión y localizar unas estructuras en el texto (SB pág. 100,
ejs. 1, 2 , 3 y 4).
Completar una texto con la forma verbal adecuada; present, past o future pasive (SB
pág. 101, ej. 5).
Escribir unas frases utilizando según proceda la voz activa o pasiva; present, past,
future (SB pág. 101, ej. 6).
Completar un texto con la forma verbal adecuada de un recuadro en gerundio o
infinitivo (SB pág. 101, ej. 7).
Escribir unas frase en estilo indirecto; reported statements (SB pág. 101, ej. 8).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar sobre el poder de la publicidad.
.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present, past and future passive
Active and passive: present, past and future
Gerunds and infinitives
Reported statements
VOCABULARIO
Tema:La publicidad
Lexico:
Relacionado con el tema: advertising, adverts, mass communication, influence, poster
campaign, shocking, slogan, information, emotive, banned.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Conocer datos sobre como afecta y trabaja la publicidad en nuestras mentes.
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos aprenden a repasar lo aprendido
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
Los alumnos a través de la lengua extranjera crearán contextos reales y funcionales
de comunicación utilizando las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación moral y cívica: la importancia de ser crítico con la publicidad e intentar
cribar la información veraz de la meramente consumista.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Aprender información sobre la publicidad (SB pág. 100).
4.- RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Lenguage y Literatura
Aprender como el lenguaje se utiliza para diferentes objetivos.
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación
SB páginas. 100 y 101
WB pág. 131
Teacher’s Guide, páginas, T100, T101.
CURRICULUM EXTRA 3 – Biology and geology: A marine ecosystem
1 OBJETIVOS DIDACTICOS
Conocer vocabulario y estructuras para expresarse en inglés en el tema de la biología
y la geología.
Poder realizar intercambios comunicativos hablando sobre los ecosistemas marinos.
Ser capaz de identificar e interpretar información general y más específica en textos
orales y escritos (The great barrier reef).
Repasar aspectos gramaticales como los verbos de habilidad, obligación y posibilidad;
(must, mustn’t have, have to, don’t have to, should, shouldn’t) el primer, el segundo
y el tercer condicional (first, second and thrid conditional).
Identificar e interpretar rasgos socioculturales relacionados con el tema trabajado en la
unidad: los ecosistemas marinos y comparando realidades de otras partes del mundo
con la propia.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar/leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Leer unas frases y buscar el significado de unas palabras. Indicar si unas frases son
verdaderas o falsas. Leer y escuchar un texto (The great barrier reef) y comprobar las
respuestas. Responder unas preguntas de comprensión y localizar unas estructuras
en el texto (SB pág. 102 ejs. 1, 2, 3 y 4).
Completar un texto con los verbos adecuados de uno recuadro (SB pág. 103, ej. 5).
Completar frases con la forma correcta de unos verbos y el primer condicional (SB
pág. 103, ej. 6).
Completar frases con la forma correcta de unos verbos y el segundo condicional (SB
pág 103, ej.7).
Completar frases con la forma correcta de unos verbos y el tercer condicional (SB pág
103, ej. 8).
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de los ecosistemas marinos
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Verbs of ability, obligation and possibility
First conditional
Second conditional
Thrid conditional
VOCABULARIO
Tema: Biología y geología
Lexico:
Relacionado con el tema: barrier reef, coral reefs, ecosystems, biodiverse, planet,
marine life, mollusc, fish, sea snake, humpback whales, ecologically, natural predators,
devastating consequences, global warming.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Conocer datos sobre los diferentes ecosistemas marinos, su importancia y su
fragilidad.
3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en
esta unidad:
ii. competencia de aprender a aprender;
Los alumnos aprenden a repasar lo aprendido
iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital,
Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución a esta competencia.
Los alumnos a través de la lengua extranjera crearán contextos reales y funcionales
de comunicación utilizando las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos sociales y hechos culturales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación medioambiental: la importancia de ver la necesidad de conservar y
proteger nuestros ecosistemas marínos o no, respetando la naturaleza y viviendo de
una forma sostenible con el medioambiente.
v. competencia artística y cultural
Las producciones lingüísticas contienen componentes artísticos y culturales;
Aprender información sobre los ecosistemas marinos (SB pág. 102).
4.- RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM
En toda la unidad se hará hincapié en diversos temas interdisciplinarios, trasladando el
vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su
conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.
Biología y geología
Aprender sobre los ecosistemas marinos.
5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de ampliación
SB páginas. 102 y 103
WB pág. 132
Teacher’s Guide, páginas, T102, T103
2.3. BACHILLERATO
2.3.1. LIBRO DE TEXTO
2.3.1.1. Primero de Bachillerato
El libro de texto es Key to Bachillerato 1 de la editorial OUP.
Libro de lectura según anexo 2
La ficha de registros se adjunta en anexo 1
2.3.1.2. Segundo de Bachillerato
El libro de texto es Key to Bachillerato2 de la editorial OUP.
Libro de lectura según anexo 2
La ficha de registros se adjunta en anexo 1
2.3.2. OBJETIVOS
2.3.2.1. Objetivos Generales
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que el Bachillerato
tiene como finalidad «proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y
humana, conocimientos y destrezas que le permitan progresar en su desarrollo
personal y social e incorporarse a la vida activa y a la educación superior».
Por su parte, el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que
se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, señala
que esta etapa educativa debe contribuir a desarrollar entre el alumnado las
capacidades que le permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española
así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la
construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la
igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias
para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su
caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos.
k) Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia
el medio ambiente.
l ) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y
social.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
2.3.2.2. Objetivos de la materia
La enseñanza de la Lengua extranjera en el Bachillerato tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y
respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones
de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el
argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los
medios de comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo
adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e
interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las
tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su
función y organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para
hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos
orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en
situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los
medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación,
con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando
en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para
comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lenguaobjeto de
aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y
entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las
similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y
responsabilidad
Objetivos del área y su integración en nuestro proyecto
El objeto de la materia en la etapa de Bachillerato es el aprendizaje de las destrezas
discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos.
En esta etapa se continúa el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera con el
objetivo de que al finalizarla los alumnos y las alumnas hayan consolidado todas las
destrezas y sean capaces de mantener una Interacción/Agrupamiento y hacerse
entender en un conjunto de situaciones, tales como: narrar y describir apoyando sus
puntos de vista con detalles y ejemplos adecuados, expresar opiniones y desarrollar
una secuencia de argumentos sencillos.
Todo ello haciendo uso de un léxico cada vez más amplio relacionado con temas
generales y manifestando un aceptable control gramatical, utilizando nexos para
señalar las relaciones entre las ideas, con un grado de fluidez y espontaneidad
creciente. En definitiva, esta etapa debe suponer la continuación de un aprendizaje
cada vez más autónomo que ha de durar toda la vida.
Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera trasciende el marco de los
aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizar la lengua en contextos de
comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una
perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con
hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural, es un vehículo para
la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de
aprendizaje diversas.
De esta forma, esta materia común del Bachillerato contribuirá a ampliar el horizonte
personal, a que se profundice en el acercamiento a otras formas de vida y
organización social diferentes, a intercambiar opiniones sobre problemas que se
comparten internacionalmente, a diversificar sus intereses profesionales y a consolidar
valores sociales que favorezcan el encuentro en un mundo en que la comunicación
internacional se hace cada vez más patente.
Nuestro objetivo es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos,
garantizando que estos asimilen y utilicen correctamente las reglas gramaticales de la
lengua inglesa y adquieran y amplíen el vocabulario necesario para comunicarse. Ese
principio general se desglosa en los siguientes objetivos específicos:
Transmitir a los alumnos un vocabulario útil y necesario para comunicarse en
inglés. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a
un tema determinado.
Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de
forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que
va de conceptos sencillos a otros más complejos.
Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una
comparación con su propia cultura a través de los textos del método
Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes
informativas, dentro de las unidades
Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral
como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se
les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos
orales como escritos.
Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las
estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso
Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes
ejercicios de auto-evaluación de todas las unidades.
Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas,
y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia
(apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes multimedia para
practicar en casa.
Ayudar los alumnos a afrontar el examen de selectividad con garantías gracias a
un material de lo más completo de práctica, tanto dentro de las unidades
didácticascomo en materiales supplementarias, practice tests etc.
Objetivos generales de contenido
Bloque 1- Escuchar y comprender, hablar y conversar
Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre
temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y
académico del alumnado.
Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de
comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes
acentos.
Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de
interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento.
Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para
captar ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales
en textos orales.
Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin
necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos
variados para facilitar la comunicación –como circunloquios y paráfrasis para suplir
carencias lingüísticas- y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.
Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y
presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad
con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y
entonación.
Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discursos y
debates sobre temas de actualidad, ofreciendo información detallada, utilizando
ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una
actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.
Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión,
sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la
Interacción/Agrupamiento y para negociar significados.
Bloque 2- Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos
escritos sobre temas diversos.
Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y
digital, publicidad, correspondencia, informes, instrucciones, documentos oficiales
breves o textos literarios, referidos a una variedad de temas.
Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y
de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto.
Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes
referidos a temas concretos de actualidad.
Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses
académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de
lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura
como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos
Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de
organización, articulación y cohesión del texto.
Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de
interés académico, en soporte papel y digital, con claridad, razonable corrección
gramatical y adecuación léxica al tema.
Uso del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto.
Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión, como
ilustraciones, tablas, gráficos o tipografía, en soporte papel o digital.
Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura
adecuada, atendiendo a diferentes necesidades y a diferentes intenciones
comunicativas.
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos
Ampliación del campo semántico a través de expresiones idiomáticas, sinónimos,
antónimos, connotaciones y de léxico sobre temas generales de interés para el
alumnado y relacionado con otras materias del currículo.
Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales
adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.
Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación
necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
Reflexión sobre el aprendizaje
Reconocimiento de la variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje
formal e informal, hablado y escrito.
Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: informáticos, digitales o
bibliográficos, como diccionarios bilingües y monolingües o libros de consulta.
Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras
lingüísticas.
Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales
mediante comparación y contraste con las suyas propias.
Aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el
aprendizaje autónomo de la lengua.
Reflexión sobre las estrategias utilizadas para mejorar las producciones orales y
escritas.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del
aula, beneficiándose de las tecnologías de la información y comunicación.
Valoración de la creatividad, la confianza, la iniciativa y la cooperación para el
aprendizaje de la lengua.
Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus
causas y aplicando estrategias para su corrección.
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con
compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a
informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de
vivir diferentes y enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los
países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el
conocimiento de otras culturas a través del idioma.
Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que
hablan la lengua extranjera.
Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.)
asociadas a situaciones concretas de comunicación.
Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países
donde se habla la lengua extranjera.
Interés por propiciar e intercambios comunicativos reales con hablantes de la lengua
extranjera.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen,
raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la
comunicación.
Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la
comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
2.3.2.2.3.Objetivos actitudinales
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
Valoración del inglés como una lengua para comunicarse con otras personas, y
mostrar curiosidad e interés hacia las personas y los países que hablan la lengua
extranjera.
Participación activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula.
Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la
comunicación, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.
Interés por comprender y hacerse comprender a través de la lengua.
Comparación sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas
que conoce.
Bloque 2- Leer y escribir
Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel
que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación.
Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua.
Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico
sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con
contenidos de otras materias del currículo.
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Valoración de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con
compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a
informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de
vivir diferentes y enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los
países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el
conocimiento de otras culturas a través del idioma.
Identificación de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que
hablan la lengua extranjera.
Uso apropiado de formulas lingüísticas (cortesía, acuerdo, discrepancias, etc.)
asociadas a situaciones concretas de comunicación.
Conocimiento y valoración de elementos de trasfondo cultural propios de los países
donde se habla la lengua extranjera.
Interés por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de
la lengua extranjera.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen,
raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminación de barreras en la
comunicación.
Valoración de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la
comunicación con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicación tecnológica y su utilidad para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
2.3.3. CONTENIDOS
2.3.3.1. 1º Bach
STARTER
1.- OBJETIVOS
[1] Aprender y utilizar vocabulario relativo a la expresión personal y colocaciones
habituales.
[1] Identificar e interpretar la información general y específica de textos sobre la
expresión personal.
[2] Revisar los tiempos verbales básicos de presente y pasado, interiorizando las
excepciones de uso (stative verbs).
[2] Diferenciar entre las object questions y las subject questions.
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] Realizar intercambios comunicativos sobre temas cotidianos.
[3] [7] Identificar información general y específica en textos orales.
[3] Contrastar e interiorizar el uso de los perfect tenses y uso de ever, never, for, since,
still, yet y already.
[5] [6] [7] Elaborar textos descriptivos.
[6] Revisar algunos aspectos gramaticales: none, both, all, neither, indefinite pronouns,
comparatives and superlatives.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Identificación de información general y específica en una entrevista de trabajo. (SB p.
6)
En un intercambio oral comprensión de las preguntas formuladas y expresión
adecuada de respuestas. (SB p. 6)
Speaking
Respuesta a preguntas y comparación de las respuestas en parejas o grupos. (SB p.
5)
Intercambio de preguntas y contraste de las respuestas dadas.(Speaking option, SB
p. 5)
Práctica oral ormulando preguntas a partir de las palabras dadas y respondiéndolas.
(SB p. 5)
Realización de una entrevista (Speaking & writing option, SB p. 6)
Intercambio oral y decisión sobre la veracidad de las frases formuladas por el
compañero. (Speaking option, SB p. 7)
Descripción e una fotografía y comentario con un compañero usando las expresiones
presentadas en el cuadro key phrases. (SB p. 8)
Descripción y contraste entre dos fotografías, usando las key phrases presentadas.
(SB p. 8)
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura de diversos textos y asociación con los titulares. (SB p. 4)
Formulación de preguntas sobre textos a partir de la lectura y las respuestas. (SB p. 5)
Lectura y compleción de dos textos descriptivos con las palabras propuestas. (SB p.
8)
Writing
Elaboración de un texto descriptivo a partir de las respuestas a las preguntas
formuladas. (SB p. 6)
Reformulación de frases. (SB p. 7)
Elaboración de frases verdaderas o falsas sobre uno mismo. (SB, p. 7)
Descripción de una fotografía a partir de la respuesta a preguntas. (SB p. 8)
Elaboración de un texto comparando dos fotografías, estableciendo las similitudes y
las diferencias. (SB p. 8)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de hechos presentes
Hablar de hechos pasados
Hablar de hechos o acciones del pasado pero que continúan en el presente
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present simple
Present continuous
Past simple
Past continuous
Present Perfect
Present perfect continuous
Ever, never, for, since, still, yet, already
None, both, all, neither
Indefinite pronouns
Comparatives and superlatives
VOCABULARIO
Tema: People talking, About you, People together
Léxico:
Topic vocabulary.
Habits and routines
Past events
Experiences
Language focus / Useful language:
Verb / Adjective + preposition
present, past and perfect tenses
Ever, never, for, since, still, yet, already
subject / object questions
None, both, all, neither
Indefinite pronouns
Comparatives and superlatives
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso de los tiempos de presente y
pasado. Diferenciación entre las formas simple y continuous de los tiempos de
presente y pasado. (SB p. 5)
Interiorización de las normas de uso de los stative verbs. (SB p. 5)
Interiorización de las normas de uso de never, ever, for, since, still, yet y already con
los perfect tenses. (SB p. 7)
Diferenciación entre las subject questions y las object questions. (SB p. 5)
Revisión de algunos aspectors gramaticales: none, both, all, neither; indefinite
pronouns; comparatives and superlatives. (SB p. 9)
Realización de los ejercicios propuestos y corregirlos de forma conjunta en la clase.
(SB pp. 5, 7, 9)
Corrección de errores a partir del cuadro key errors. (SB p. 7)
Consulta del Grammar Workshop, si es necesario. (SB pp.114-118)
Práctica de los ítems gramaticales presentados mediante la realización de ejercicios
del Workbook. (WB pp. 4-6)
Vocabulary
Revisión de vocabulario básico a partir de la lectura de textos. (SB, p. 4)
Práctica de colocaciones habituales: verb / adjective + preposition. (SB p. 5)
Interiorización y uso del lenguaje descriptivo. (SB p. 8)
Interiorización de algunas expresiones útiles para describir i/o contrastar fotografias.
(SB p. 8)
Pronunciation
Atención a las normas de pronunciación, acentuación y entonación en las actividades
de expesión oral. (SB pp. 5, 6, 7, 8)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Experiencias personales (People talking).
Información personal (About you).
Relaciones personales (People together).
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía y ciudadanía: Relaciones personales.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T5-T9)
Helping hand
Photocopiable audioscripts (TG pp. T123)
Grammar Workshop (SB pp. 114-118)
Speaking Workshop (SB pp. 150-157)
Listening reference (WB pp. 108-109)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T5-T9)
Fast finishers
Extra activities
Photocopiable audioscripts (TG pp. T123)
Grammar Workshop (SB pp. 114-118)
Speaking Workshop (SB pp. 150-157)
Listening reference (WB pp. 108-109)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
4 - EVALUACION
Evaluación formativa
Starter, WB pp. 4-7
Evaluación sumativa
Starter Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
relaciones personales.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando preguntas
personales cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con relaciones personales.
Escribe una descripción de forma clara y detallada, utilizando una correcta
puntuación y conectores básicos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: relaciones
personales.
Utiliza correctamente colocaciones habituales: verbo / adjetivo + preposición.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: los tiempos de presente y pasado (Present simple, Present continuous, Past
simple, Past continuous), el Present perfect simple y el Present perfect continuous,
ever / never / for / since / still / yet / already, las subject / object questions, none / both /
all / neither, los indefinite pronouns y las estructuras de comparatives and superlatives.
Fonética
Aplica los modelos de pronunciación, acentuación y entonación observados mediante
la audición de textos.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 1 – EXPERIENCES
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [3] Aprender y utilizar vocabulario relativo a experiencias así como algunos
phrasal verbs. Diferencias entre el inglés británico y el inglés americano.
[1] Diferenciar los usos de los verbos get, go, make y do.
[5] Interiorizar y usar adecuadamente los –ed / -ing adjectives.
[1] [2] [5] [8] Realizar intercambios comunicativos sobre experiencias personales,
preferencias.
[2] [9] Identificar e interpretar la información general y específica de un artículo de
prensa sobre una mala experiencia.
[3] [4] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: past tenses, would y
used to.
[2] [5] [8] Comprender textos orales en distintos formatos e identificar información
general y específica en ellos.
[6] [7] [9] Elaborar un texto narrativo.
[5] [PRONUNCIATION] Identificar y reproducir modelos de acentuación: word stress.
Aprender aspectos culturales sobre experiencias vividas.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto o visionado un vídeo sobre preferencias. (SB p. 11)
Audición de una historia y anotación de la información requerida. (SB p. 15)
Audición de tres diálogos sobre experiencias personales y realización las actividades
de comprensión. (SB p. 16)
Audición de una conversación e identificación la información requerida. (SB p. 17)
Audición de una historia versionada e identificación las diferencias. (SB p. 18)
Audición de un programa y respuesta a preguntas de elección múltiple. (SB p. 20)
Visionado, audición y comprensión de un video sobre una situación de emergencia.
(SB p. 21)
Speaking
Realización de intercambios comunicativos en pareja o grupo para anticipar y/o
practicar el vocabulario de la unidad. (SB pp. 10, 11, 16)
Expresión de preferencias. (SB p. 11) y opiniones. (SB p. 12)
Intercambio comunicativo sobre una experiencia. (SB pp. 15, 17)
Realización de un roleplay. (SB p. 21)
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Comprensión de un texto sobre una mala experiencia, siguiendo los consejos de la key
skill para identificar información general. (SB p. 12)
Identificación de información específica en un texto sobre una mala experiencia. (SB p.
12)
Identificación de las características y expresiones habituales en un texto narrativo. (SB
p. 18)
Comprensión de pequeños textos como actividad previa para la práctica de aspectos
diversos. (SB p. 17, 20)
Writing
Elaboración de frases o textos para practicar el vocabulario aprendido. (SB p. 10, 16)
Preparación de presentaciones o intercambios orales y roleplays. (SB p. 15, 17, 21)
Elaboración de un texto narrativo sobre una buena o mala experiencia siguiendo la
guía de redacción y utilizando expresiones temporales y las expresiones presentadas
en el cuadro key phrases. (SB p. 19)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar sobre hechos pasados
Expresar opiniones y preferencias
Hablar de experiencias vividas
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Past simple & continuous
Past simple & Present Perfect
Past simple & Past perfect
Past simple, used to & would
VOCABULARIO
Tema: Experiencias
Léxico:
Topic vocabulary.
Experiencias: -ed / -ing adjectives, secuenciadores, phrasal verbs
Preferencias: I like / don’t like the idea of ...; I’d like / I’d love to ...; I wouldn’t like to ...;
I’d prefer to / I’d rather ...
get, go, make & do
Language focus / Useful language:
-ed / -ing adjectives
Uso de secuenciadores y expresiones temporales
tiempos de pasado
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso de los tiempos de pasado.
Diferenciar entre los diferentes tiempos (past simple & continuous, present perfect,
past perfect, would y used to) e interiorizar su combinación según lo que queremos
expresar. (SB p. 14)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección de forma conjunta en la clase.
(SB pp. 14, 15)
Consulta del Grammar Workshop, si es necesario. (SB pp.118-121)
Práctica de los ítems gramaticales presentados mediante la realización de ejercicios
del Workbook. (WB pp. 10-11)
Aplicación de las normas de uso de los tiempos de pasado en la redacción de textos
narrativos. (SB p. 19)
Vocabulary
Anticipación del vocabulario de la unidad mediante una lluvia de ideas. (SB p. 10)
Asociación de palabras con los verbos get, go, make y do para formar expresiones de
uso común. (SB p.11)
Interiorización de expresiones para expresar preferencias (SB p. 11)
Uso de expresiones adecuadas para reaccionar a la narración de una historia (SB p.
17)
Interiorización del uso de los –ed / -ing adjectives. (SB p.16)
Asociación de phrasal verbs con su significado y localización en un texto. (SB p.12)
Interiorización de correspondencias entre palabras en inglés británico e inglés
americano. (SB p.13)
Pronunciation
Audición de palabras e identificación de la sílaba tónica. (SB p. 17)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Diferencias de léxico entre el inglés británico y el inglés americano.
Estilos de vida: ‘The man who sold his life’.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía y ciudadanía: Experiencias y vivencias personales.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T10-T21)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T124, T125, T146)
Grammar Workshop (SB pp. 119-121)
Vocabulary Workshop (SB pp. 134-135)
Speaking Workshop (SB pp. 150-157)
Reading reference (WB pp.106-107)
Listening reference (WB pp. 108-109)
Writing reference (WB pp. 110-118)
Essential grammar, WB, p.119
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T10-T21)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T124, T125, T146)
Grammar Workshop (SB pp. 119-121)
Vocabulary Workshop (SB pp. 134-135)
Speaking Workshop (SB pp. 150-157)
Reading reference (WB pp.106-107)
Listening reference (WB pp. 108-109)
Writing reference (WB pp. 110-118)
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACION
Evaluación formativa
Review Unit 1, SB p. 106
Progress check, WB pp. 16-17
Exam practice 1, WB p. 88
Evaluación sumativa
Unit 1 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales de
diversa tipología sobre experiencias y vivencias.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando el lenguaje
adecuado, cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con experiencias y vivencias.
Escribe un texto narrativo de forma clara, utilizando una correcta puntuación y
conectores básicos y secuenciadores o expresiones temporales.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad (experiencias) y los
–ed / -ing adjectives, phrasal verbs y expresiones con los verbos get, go, do y make.
Utiliza las expresiones adecuadas para expresar preferencias.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: los tiempos de pasado (past simple & continuous, present perfect, past perfect,
would y used to), diferenciando su uso según lo que quiere expresar
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: word stress.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalua su progreso y ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 2 – TOMORROW’S WORLD
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [5] Aprender y utilizar vocabulario relativo al futuro, así como algunos phrasal
verbs (socializing). Algunos sufijos para formar sustantivos.
[2] Interiorizar el uso de los verbos reflexivos.
[1] [2] [3] [8] Realizar intercambios comunicativos sobre temas relacionados con el
futuro.
[2] [9] Identificar e interpretar la información general y específica de un texto sobre el
movimiento survivalist.
[3] [4] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: future tenses; future
time clauses.
[1] [3] [5] [6] [8] Comprender textos orales en distintos formatos e identificar
información general y específica en ellos.
[6] [7] [9] Elaborar una reseña literaria o cinematográfica.
[5] [PRONUNCIATION] Identificar y reproducir modelos de entonación: pitch and
attitude.
Aprender aspectos culturales sobre el futuro y nuestras expectativas.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de extractos de películas de ciencia-ficción. (SB p. 22)
Audición de varias predicciones y anotación de la información requerida. (SB p. 27)
Visionado, audición y comprensión de un video mostrando dos conversaciones. (SB p.
29)
Audición de cuatro opiniones sobre libros y películas y compleción de frases. (SB p.
30)
Audición de dos extractos de conversaciones sobre la tecnología 3D y respuesta a
preguntas de elección múltiple. (SB p. 32)
Visionado, audición y comprensión de un video sobre The Nazca Lines. (SB p. 33)
Speaking
Debate y/o expresión de opiniones sobre los temas presentados para anticipar y/o
practicar el vocabulario de la unidad. (SB pp. 22, 24)
Expresión de predicciones (SB p. 23).
Intercambio comunicativo sobre el futuro. (SB pp. 27)
Realización de un roleplay. (SB p. 29)
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Comprensión de textos sobre películas de ciencia-ficción. (SB p. 23)
Identificación de información general y específica en un texto sobre el movimiento
Survivalist. (SB p. 25)
Comprensión de pequeños textos como actividad previa para la práctica de aspectos
diversos. (SB p. 28, 30)
Identificación de las características y expresiones habituales en una reseña literaria o
cinematográfica. (SB p. 30)
Writing
Elaboración de frases o textos para practicar el vocabulario aprendido. (SB p. 22, 27,
30)
Preparación de intercambios orales y roleplays. (SB p. 27, 29, 33)
Elaboración de una reseña literaria o cinematográfica a partir de la guía de redacción,
incluyendo los aspectos necesarios y utilizando las expresiones adecuadas (key
phrases). (SB p. 31)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar sobre hechos futuros
Formular predicciones
Hablar de planes futuros
Expresión de certeza/incerteza
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Wiil, going to, present simple & present continuous
Future continuous
Future perfect
Future time clauses
Expressing purpose and result
VOCABULARIO
Tema: El futuro
Léxico:
Topic vocabulary.
Futuro: ciencia-ficción, relaciones sociales en el futuro (phrasal verbs – socializing),
making arrangements
reseñas literarias o cinematograficas: vocabulario específico (beginning/ending,
plot, characters, special effects, setting, ...), adjectives, …
Language focus / Useful language:
reflexive verbs
Uso de conectores para expresar finalidad y consecuencia
tiempos de futuro
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso de los tiempos de futuro.
Diferenciar entre los diferentes tiempos o estructuras (will, going to, present simple &
continuous, future continuous, future perfect) e interiorizar su uso según lo que
queremos expresar. (SB p. 26)
Interiorización del uso de oraciones temporales de futuro, observando los tiempos
verbales usados. (SB p. 26)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB pp. 26,
27)
Consulta del Grammar Workshop, si es necesario. (SB pp.121-123)
Práctica de los ítems gramaticales presentados mediante la realización de ejercicios
del Workbook. (WB pp. 20-21)
Vocabulary
Anticipación del vocabulario de la unidad mediante el debate de las preguntas
propuestas. (SB p. 22)
Clasificación de palabras según el tema al que se refieren. (SB p. 22)
Interiorización de expresiones para expresar certeza o incerteza. (SB p. 23)
Uso de los verbos reflexivos. (SB p. 24)
Revisión de sufijos para formar sustantivos. (SB p. 25)
Asociación de phrasal verbs con su significado y compleción de frases. (SB p. 28)
Interiorización del léxico específico usado en una reseña literaria o cinematográfica.
(SB pp. 30-31)
Pronunciation
Audición de frases e identificación de la actitud del hablante según la entonación. (SB
p. 29)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
El futuro y la ciencia-ficción.
Movimientos sociales: Survivalists and preppers.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía y ciudadanía: el futuro y la ciencia ficción.
Psicologia: movimientos catastrofistas. The Nazca lines.
Tecnología: Tecnologia 3D
Lengua y Literatura: novela y cine.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T22-T33)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T127, T128, T128, T129, T147)
Grammar Workshop (SB pp. 121-123)
Vocabulary Workshop (SB pp. 136-137)
Speaking Workshop (SB pp. 150-157)
Reading reference (WB pp.106-107)
Listening reference (WB pp. 108-109)
Writing reference (WB pp. 110-118)
Essential grammar, WB, p.119
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T22-T33)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T127, T128, T128, T129, T147)
Grammar Workshop (SB pp. 121-123)
Vocabulary Workshop (SB pp. 136-137)
Speaking Workshop (SB pp. 150-157)
Reading reference (WB pp.106-107)
Listening reference (WB pp. 108-109)
Writing reference (WB pp. 110-118)
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACION
Evaluación formativa
Review Unit 2, SB p. 107
Progress check, WB pp. 26-27
Exam practice 2, WB p. 89
Evaluación sumativa
Unit 2 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales de
diversa tipología sobre el futuro y temas relacionados.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando el lenguaje
adecuado, cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes sobre el futuro y temas relacionados.
Escribe una reseña literaria o cinematográfica de forma clara, utilizando una correcta
puntuación, conectores y vocabulario adecuado.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad (el futuro, cienciaficción), los verbos reflexivos y phrasal verbs.
Utiliza las expresiones adecuadas para expresar certeza o hacer planes.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: los tiempos o estructuras para expresar futuro (will, going to, present simple &
continuous, future continuous, future perfect), diferenciando su uso según lo que
quiere expresar.
Comprende y utiliza correctamente las oraciones subordinadas de futuro.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de entonación: pitch and attitude.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalua su progreso y ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 3 – ENTERTAINMENT
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [5] Aprender y utilizar vocabulario relativo al ocio y el entretenimiento, así como
algunos body idioms. Sustantivos compuestos.
[6] Interiorizar el uso de los prefijos negativos.
[1] [2] [3] [6] [9] Realizar intercambios comunicativos sobre temas relacionados con
el ocio y el entretenimiento.
[2] [7] [9] [10] Identificar e interpretar la información general y específica de un texto
sobre las películas de terror, un texto biográfico y el rap ‘Family business’.
[3] [4] [5] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: relative and
adverbial clauses; defining and non-defining; omission of the relative pronouns.
[1] [3] [6] [9] Comprender textos orales en distintos formatos e identificar información
general y específica en ellos.
[7] [8] [10] Elaborar un texto bibliográfico.
[6] [PRONUNCIATION] Identificar y reproducir el sonido schwa: //.
Aprender aspectos culturales sobre el ocio y el entretenimiento: Rap and Hiphop.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Visionado y audición de un programa sobre el ocio en Oxford. (SB p. 35)
Audición de siete mini-diálogos y anotación de la información requerida. (SB p. 38)
Audición de un podcast y respuesta a las preguntas formuladas. (SB p. 41)
Audición de de un profile y anotación de información excluída de las notas. (SB p. 43)
Audición del rap ‘Family Business’ de Kanye West y comprensión exhaustiva de la
letra. (SB p. 44)
Visionado, audición y comprensión de un video sobre Street culture: Hip hop. (SB p.
45)
Speaking
Debate sobre los temas presentados para anticipar y/o practicar el vocabulario de la
unidad. (SB pp. 34, 36, 44, 45)
Expresión de opiniones. (SB p. 38, 41)
Intercambio comunicativo sobre ocio. (SB pp. 35)
Realización de un roleplay. (SB p. 35)
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Comprensión y respuesta a un cuestionario sobre ocio. (SB p. 34)
Identificar información general y específica en un texto sobre películas de terror. (SB
pp. 36-37)
Identificación y comprensión de las referencias pronominales en un texto. (SB pp. 3637)
Comprensión de pequeños textos como actividad previa para la práctica de aspectos
diversos. (SB p. 39, 40, 41, 45)
Identificar las características y expresiones temporales de uso habitual en un texto
bibliográfico. (SB p. 42)
Comprensión de la letra del rap ‘Family Business’ de Kanye West. (SB p. 44)
Writing
Elaboración de frases o textos para practicar el vocabulario aprendido. (SB p. 34, 36,
45)
Reformulación de frases. (SB p. 38, 39, 42)
Preparación de intercambios orales y roleplays. (SB p. 35)
Elaboración de un texto biográfico a partir de la guía de redacción, incluyendo los
aspectos necesarios y utilizando las expresiones adecuadas (time expressions, key
phrases). (SB p. 43)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar sobre ocio y entretenimiento
Formular sugerencias
Expresar opiniones
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Relative and adverbial clauses
Defining and non-defining relative clauses
Omission of the relative pronoun
VOCABULARIO
Tema: ocio y entretenimiento
Léxico:
Topic vocabulary.
Ocio: video games, TV, Internet, books, films, music; body idioms, making suggestions
texto biográfico: time expressions, talking about age (key phrases)
Language focus / Useful language:
negative prefixes (+ adjective)
Uso de expresiones temporales
past tenses; relative clauses
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso de los adverbios y pronombres de
relativo. Diferenciación entre defining y non-defining relative clauses e interiorización
de la omisión del pronombre de relativo. (SB p. 38)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB pp. 38,
39)
Consulta del Grammar Workshop, si es necesario. (SB pp.123-124)
Práctica de los ítems gramaticales presentados mediante la realización de ejercicios
del Workbook. (WB pp. 30-31)
Vocabulary
Anticipación del vocabulario de la unidad mediante el debate de las preguntas
propuestas. (SB p. 34)
Localización de body idioms en el texto y asociación con el significado
correspondiente. (SB pp. 36-37)
Localización de sustantivos compuestos en el texto. (SB p. 37)
Interiorización y uso de los prefijos negativos con adjetivos. (SB p. 40)
Interiorización del léxico específico usado en un texto biográfico. (SB pp. 42-43)
Comprensión del lenguaje figurativo en un rap. (SB p. 44)
Asociación de phrasal verbs con su significado y compleción de frases. (SB p. 45)
Pronunciation
Audición de frases e identificación y reproducción del sonido schwa //. (SB p. 41)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
El ocio y el entretenimiento.
Movimientos sociales: Street culture – Hip hop.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía y ciudadanía / Psicologia: el ocio y el entretenimiento
Ciencias sociales: culturas urbanas
Lengua y Literatura / Música: el rap
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T34-T45)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T130, T131, T148)
Grammar Workshop (SB pp. 123-124)
Vocabulary Workshop (SB pp. 138-139)
Speaking Workshop (SB pp. 150-157)
Reading reference (WB pp.106-107)
Listening reference (WB pp. 108-109)
Writing reference (WB pp. 110-118)
Essential grammar, WB, p.120
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T34-T45)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T130, T131, T148)
Grammar Workshop (SB pp. 123-124)
Vocabulary Workshop (SB pp. 138-139)
Speaking Workshop (SB pp. 150-157)
Reading reference (WB pp.106-107)
Listening reference (WB pp. 108-109)
Writing reference (WB pp. 110-118)
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACION
Evaluación formativa
Review Unit 3, SB p. 108
Progress check, WB pp. 36-37
Exam practice 3, WB p. 90
Evaluación sumativa
Unit 3 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales de
diversa tipología sobre ocio y entretenimiento.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando el lenguaje
adecuado, cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes sobre ocio y entretenimiento.
Escribe un texto biográfico de forma clara, utilizando una correcta puntuación,
conectores y vocabulario adecuado.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad (ocio y
entretenimiento), los prefijos negativos con adjetivos y body idioms.
Utiliza las expresiones adecuadas para formular sugerencias.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: adverbios y pronombres de relativo. Diferenciación entre defining y nondefining relative clauses y omisión del pronombre de relativo.
Comprende y utiliza correctamente las oraciones subordinadas de futuro.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: el sonido schwa //.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalua su progreso y ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 4 – RELATIONSHIPS
1.- OBJETIVOS
[1] [6] [7] Aprender y utilizar vocabulario relativo a valores, expresiones idiomáticas así
como verbos relacionados con las relaciones.
[1] [6] [8] Realizar intercambios comunicativos debatiendo temas.
[6] Interiorizar el uso de los verbos relativos a las relaciones personales.
[4] [5] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: reported speech.
[6] [7] [8] Comprender textos orales e identificar información general y específica en
ellos: prejuicios, respeto, afecto, romance, amor, citas y relaciones humanas en
general.
[7] Redactar un email informal.
[1] [PRONUNCIATION] Practicar la pronunciación de palabras con affixes.
Aprender aspectos culturales: West Side Story y Romeo and Juliet.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto o visionado de un vídeo sobre prejuicios. (SB p. 57)
Audición de un texto e identificación de vocabulario sobre aspectos de amistad,
respeto y valores en la sociedad. (SB p. 47)
Audición de un texto sobre ideas preconcebidas y seleccionar la respuesta correcta
(SB p. 53)
Visionado de un video sobre prejuiciosy realización de las actividades de comprensión.
(SB p. 57)
Speaking
Realización de un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de
cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 4657)
Expresión de la opinión personal a partir de las preguntas formuladas. (SB p. 46, 56)
Utilización de las expresiones prsentadas en el cuadro Key phrases para expresar
acuerdo o disconformidad. (SB, p. 53)
Representación de un diálogo previamente preparado con los personajes del BBC
video - Prejudice. (SB, p. 57).
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura de un texto e identificación de los personajes. Realización de las actividades
de comprensión y corrección conjunta en la clase. (SB p. 49)
Lectura de una encuesta sobre las relaciones personales. Realización de las
actividades de comprensión y corrección conjunta en la clase. (SB p. 52)
Analisis e identificación de las características de un email informal. Observación de la
estructura y el uso de lenguaje informal. (SB p. 54)
Writing
Elaboración de frases en estilo indirecto a partir de la audición. (SB p.51)
Elaboración de un texto explicando lo que un compañero haya dicho. (SB p. 53)
Redacción de un email informal, siguiendo la guía de redacción y observando las
características del tipo textual y del lenguaje informal. (SB p. 55)
Elaboración de un diálogo a partir del visionado de un video. (SB p. 57)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de valores, amistad, relaciones
Explicar situaciones vividas.
Expresar conformidad o disconformidad.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Reported Speech
VOCABULARIO
Tema: Las relaciones personales.
Léxico:
Topic vocabulary.
Values : beautiful, dignified, discrimination, equality, grateful, honest,humane, kind,
loyal, racism, respect, trust
Idiomatic expressions: be fond of, be sick of, down in the dumps, eyes meet, have
something in common, in the doghouse, lose your head, love at first sight, under the
weather
relationships: ask out, be in a relationship, break up with, flirt, get on well with, get to
know, have children, have problems, make a commitment
Language focus / Useful language:
Uso de phrasal verbs
Diferencias entre say y tell
Reported statements: cambios de tiempos verbales, expresiones de tiempo,
pronombres y verbos modales.
Partículas conversacionales: So…then? / Hey,… / Well,… / Oh yes,… /Anyway…/OK
then. / Remember I told you… / I almost forgot…
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso del reported speech en el
apartado de gramática. (SB p.50)
Interiorización de la diferencia de uso y de significado entre say y tell. (SB p.51)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB pp. 5051)
Consulta del Grammar workshop, si es necesario. (SB pp.124-126)
Practicar el uso del reported speech mediante la realización de ejercicios del
Workbook. (WB pp. 40-41)
Vocabulary
Compleción de textos para practicar vocabulario sobre valores. (SB p.46)
Asociación de expresiones idiomáticas con sus definiciones. (SB p.48)
Identificación de expresiones y significados. (SB p.48)
Interiorización de algunas expresiones y consejos útiles: Key phrases. (SB, p. 53; 55)
Practica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising vocabulary). (SB
p.141)
Pronunciation
Audición de la pronunciación de palabras y diferenciación de la sílaba tónica según
tengan o no affixes. (SB, p.47)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Todos tenemos alguna peculiaridad, todos merecemos respeto.
Las mentiras pueden hacer mucho daño, es conveniente ser honesto.
El 93% de los encuestados dice que se ha casado por amor y el 83% responde que su
mejor cita se ha llevado a cabo yendo a un café.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía, ética y ciudadanía: Costumbres y relaciones afectivas.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T46- T57)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable audio-video script (TG pp. T132, T133, T134, T149)
Grammar workshop, SB p.124-126
Vocabulary workshop, SB p.140-141
Speaking workshop, pp. 153,155,156
Reading reference, WB pp.106–107
Listening reference, WB pp.108-109
Writing reference, WB p.114
Essential grammar, WB, p.120
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T46-T57)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable audio-video script (TG pp. T132, T133, T134, T149)
Grammar workshop, SB p.124-126
Vocabulary workshop, SB p.140-141
Speaking workshop, pp. 153,155,156
Reading reference, WB pp.106–107
Listening reference, WB pp.108-109
Writing reference, WB p.114
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Review Unit 4, SB p.109
Progress check, WB pp. 46-47
Exam practice 4, WB p. 91
Evaluación sumativa
Unit 4 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
relaciones afectivas.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando vocabulario
preciso cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con las relaciones afectivas.
Escribe un email informal utilizando una presentación correcta, párrafos, lenguaje
adecuado, y alguna de las expresiones trabajadas en esta unidad.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: values, idiomatic
expressions, relationships: verbs
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: reported speech.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: cambio de acentuación por la
presencia de affixes.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y utiliza alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 5 - BEHAVIOUR
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [4] [5] Aprender y utilizar vocabulario relativo a las actitudes, el lenguaje
corporal y gestual, each other, one another, y educación.
[6] [7] Realizar intercambios comunicativos haciendo ofertas y peticiones.
[9] Disfrutar de la lectura como fuente de información.
[3] [4] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: Modal verbs, modal
perfects.
[6][7] Comprender textos orales e identificar información general y más específica en
ellos: formas de conducta, gestos comunes en algunas culturas y su significado.
[8] Redactar un email formal.
[6][PRONUNCIATION] Practicar la pronunciación ascendente y descendente según el
diálogo.
Aprender aspectos culturales:Mind your manners y Laughter therapy.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto o visionado de un vídeo sobre la terapia de la risa. (SB p. 69)
Audición de un texto e identificación de vocabulario sobre aspectos del lenguaje
corporal. (SB p. 59)
Audición de un texto sobre el control del miedo y seleccionar la respuesta correcta (SB
p.68)
Speaking
Realización de un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de
cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB pp. 5869)
Expresión de la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(SB p. 58, 59)
Representación de un diálogo previamente preparado, siendo los consejos del cuadro
key skill: speaking naturally. (SB p. 65)
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Observación de un cuadro con imágenes para facilitar la comprensión lectora
(Matching) leer textos sobre body language. Realización de las actividades de
comprensión y corregir de forma conjunta en la clase. (SB p. 58)
Identificación de las características del tipo de texto estudiado: realizar un resumen.
(SB p. 60)
Lectura de un texto sobre la importancia social de mantener las formas. Realización de
las actividades de comprensión y corregir de forma conjunta en la clase. (SB p. 64)
Análisis de varios modelos de emails. Realización de las actividades de comprensión y
corregir de forma conjunta en la clase. (SB p. 66)
Writing
Producción de frases sobre relaciones personales con el vocabulario y expresiones
aprendidas. (SB p. 59)
Interiorización de estrategias de escritura (Summary Writing): escribir un resumen.
(SB p. 60)
Lectura de consejos para mejorar la expresión escrita (writing skills Formal &
informal style): presentación de un email, párrafos, lenguaje. Realizar los ejercicios
propuestos y corrección conjunta en clase. (SB p. 67)
Elaboración de una tarea escrita: un email siguiendo la writing guide y haciendo una
correcta planificación del texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos
adquiridos en la unidad. (SB p. 67)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de situaciones vividas.
Hablar de conductas culturales y del lenguaje corporal típico en la sociedad actual.
Hacer ofrecimientos y responder adecuadamente a los mismos.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Modal verbs
Modal perfects
VOCABULARIO
Tema: La conducta, el comportamiento humano.
Léxico:
Topic vocabulary.
Attitudes: aggressive, assertiveness, confidence, defensiveness, frustration,
generosity, guilt, happiness, impatience, importance, innocence, intelligence, laziness,
modesty, nervousness, reliability, safety, shyness, sincerity
Gestures and manners: apologize, bow, catch somebody’s eye, greet, hold hands,
hug, kiss, queue, shake hands, sneeze, touch, wave
Cognates and non-cognates: culture, laughter, stress, weapon, yoga, fake,
strengthen
Language focus / Useful language:
Uso de each other / one another
Diferencias entre could / managed to / was able to
identificación de algunos cognates
modals para expresar obligación, prohibición, consejo, posibilidad o seguridad sobre lo
que se habla.
Offers and requests: I’ll just…; Would you like…;That’s kind…; Shall I…; Do you mind
if…
En emails formales: I would be grateful if…; I was wondering if it would be possible
to…; I appreciate your assistance…; I look forward to hearing from you.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso de los modal verbs (rules) en la
sección azul del apartado de gramática. (SB p.62)
Observación e interiorización de los errores destacados para evitarlos. (SB p.62)
Realización de los ejercicios propuestos y corregirlos de forma conjunta en la clase.
(SB pp. 62-63)
Consulta del Grammar workshop, si es necesario. (SB pp.126-128)
Practica del uso de los verbos modales mediante la realización de ejercicios del
Workbook. (WB p. 50-51)
Vocabulary
Asociación de imágenes para identificar vocabulario sobre formas de lenguaje
corporal. (SB p.58)
Identificación de expresiones y significados. (SB, p.64)
Interiorización de algunas expresiones y consejos útiles: Key phrases. (SB, p.65; p 67)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: Behaviour. (SB,
p.143)
Practica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising vocabulary):
translation. (SB p.143)
Pronunciation
Audición de la pronunciación de las oraciones y diferenciación de la entonación
creciente o decreciente. (SB p.65)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Es muy común saludar dando la mano derecha en occidente, no obstante no es nada
habitual hacerlo en Japón.
En Brasil responder al teléfono tiene prioridad total. En Gran Bretaña saltarse una cola
puede tener consecuencias desagradables. En Grecia no es conveniente levantar la
mano para saludar si tenemos a alguien enfrente.
En India los hombres suelen caminar cogidos de la mano. En Gran Bretaña los
hombres no acostumbran a abrazarse en público.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía, ética y ciudadanía: Costumbres, gestos y educación.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T58- T69)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable audio-video script (TG pp.T135, T136, T137, T150)
Grammar workshop, SB p.126-128
Vocabulary workshop, SB p.142-143
Speaking workshop, SB pp. 151, 153,157
Reading reference, WB pp.106–107
Listening reference, WB pp.108-109
Writing reference, WB p.115
Essential grammar, WB, p.120
Writing Tutor
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Guide, pp. T58-T69)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable audio-video script (TG pp.T135, T136, T137, T150)
Grammar workshop, SB p.126-128
Vocabulary workshop, SB p.142-143
Speaking workshop, SB pp. 151, 153,157
Reading reference, WB pp.106–107
Listening reference, WB pp.108-109
Writing reference, WB p.115
Writing Tutor
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Progress check, WB p.156-57
Review Unit 5, SB p.110
Exam practice 5, WB p.92
Evaluación sumativa
Unit 5 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
conductas personales.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando preguntas
personales cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con formas de conducta, gestos y lenguaje corporal.
Escribe un email formal utilizando una presentación correcta, párrafos, lenguaje
adecuado, y alguna de las expresiones trabajadas en esta unidad.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: attitudes, gestures
and manners
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: modal verbs.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: entonación creciente en las
preguntas, decreciente en las respuestas.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y si ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 6 – DESIGN AND TECHNOLOGY
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [6] Aprender y utilizar vocabulario relativo a invenciones, descubrimientos y el
necesario para describir objetos.
[5] Aprender y utilizar la voz pasiva.
[6] Realizar intercambios comunicativos describiendo objetos.
[8] Identificar y usar los elementos esenciales para producir una redacción
argumentativa.
[5] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: the passive, the causative
[6] Comprender textos orales e identificar información general y más específica en
ellos: una conversación acerca de los inventos.
[8] Producir un escrito: una discussion essay.
[7][PRONUNCIATION] Practicar la pronunciación de las oraciones completas.
Aprender aspectos culturales sobre diseño, tecnología y gustos personales.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto o visionado de un vídeo que describe diez objetos. (SB p. 77)
Audición de un texto e identificación del uso de la voz pasiva. Realización de ejercicios
y revisión conjunta. (SB p. 71)
Lectura de un cuadro con una Key skill: Listening: Stay focused, interiorizar y seguir
los consejos dados. Realización de ejercicios para practicarla. (SB, p. 71)
Audición de una canción y realizar las actividades de comprensión oral. (SB, p. 80)
Speaking
Realización de intercambios comunicativos en grupo, sobre las imágenes, el contenido
anticipado en la presentación o el título de cada sesión, para identificar vocabulario o
ideas conocidas sobre el tema. (SB pp. 70-81)
Expresión de la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(SB pp. 70-81)
Guessing: práctica oral por parejas (SB. 77)
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Observación de las imágenes, identificación de los objetos y asociación con su
descripción.(SB p.70-71)
Lectura de un texto y contraste de las ideas presentadas con las propias. Realización
de las actividades de comprensión y corrección conjunta en la clase. (SB pp. 72-73)
Análisis de las características del tipo de texto estudiado: una redacción
argumentativa. (SB, p. 78)
Lectura de un texto sobre la descripción de objetos. Realización de las actividades de
comprensión y corrección conjunta en la clase. (SB, p. 81)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: inventos,
descubrimientos y descripción de objetos. (SB, p. 145)
Writing
Compleción de frases sobre inventos con el vocabulario y expresiones aprendidas.
(SB, p. 70)
Interiorización de estrategias de escritura (Writing guide) escribir un discussion essay.
(SB, p. 79)
Interiorización de consejos para mejorar la expresión escrita (writing reference): tips for
discussion essays, useful language, realizar los ejercicios propuestos y corrección
conjunta en clase. (WB p 116)
Elaboración de una tarea escrita: un discussion essay sobre el tema ‘technology is
making us more lazy and unhealthy’, siguiendo una guia, y una correcta planificación
del texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB p.
79)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Describir objetos
Combinar el uso de la voz activa y la voz pasiva
Dar más importancia a la acción que al que la efectúa.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
The passive
The causative Have / get something done
VOCABULARIO
Tema: inventos y descubrimientos.
Léxico:
Topic vocabulary.
Inventions and discoveries: adapt, clone, design, develop, discover, inspire, observe,
replace, research, revolutionize, test
Language focus / Useful language:
Describing objects: battery operated, boot-shaped, child-friendly, inflatable, pockedsized, long-lasting, low-cost, recycled, round, silly, solar-powered, stylish, tough,
wooden, waterproof
Synonyms/ antonyms: attractive, unattractive, expensive, economical, huge, tiny,
useful, useless, modified, reversible, regular, ordinary, extraordinary
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Lectura y comprensión de las normas de uso de la voz pasiva. Diferenciar entre la voz
activa y la voz pasiva. (SB p.74)
Observación e interiorización del significado del causative have / get something done
para hablar de acciones recibidas. (SB p.74)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB p.7475)
Consulta del Grammar Workshop, si es necesario. (SB p.128-130)
Practica del uso de la voz pasiva mediante la realización de ejercicios del Workbook.
(WB,pp. 60-61)
Vocabulary
Identificación de vocabulario a partir de descripciones. (SB, p.71)
Deduccción del significado de algunas palabras a partir del uso de prefijos:
antonyms.(SB p.72-73)
Asociación de determinadas características a algunos objetos: nouns and adjectives.
(SB, p.77)
Interiorización de algunas expresiones y expresión de la opinión personal practicando
el uso de adjetivos. (SB, p.77)
Observación del listado de prefijos y la formación y uso los mismos, localizar ejemplos
y asociar con el significado correcto. Adjectives Word order: Realizar los ejercicios
propuestos y corrección conjunta en clase. (SB, p.72, p 145)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: inventos y
descubrimientos; prefijos y vocabulario útil para describir objetos. (SB, p.145)
Práctica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising Vocabulary:
cognates)- localizar en una lista de vocabulario todos los cognates. (SB, p.145)
Pronunciation
Audición de la pronunciación de frases e intentar repetirlas con la cadencia idéntica al
modelo presentado.
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Existen salmones genéticamente modificados que alcanzan el tamaño de un tiburón.
Martin Cooper inventó el teléfono móvil que fue usado por primera vez en 1973.
La bomba atómica lanzada 3l 6 de agosto de 1945 sobre Japón causó 80.000 muertos
en las primeras 24 horas.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Tecnología: Avances científicos y tecnológicos. Inventos y descubrimientos.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Guide, pp. 70-81)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable audio-video script (TG pp. T138, T139, T151)
Grammar workshop, SB p.128-130
Vocabulary workshop, SB p.144-145
Speaking workshop, pp. 150-157
Reading reference, WB pp.106-107
Listening reference, WB pp.108–109
Writing reference, WB p.116
Essential grammar, WB p. 121
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Guide, pp.70-81)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable audio-video script (TG pp. T138, T139, T151)
Grammar workshop, SB p.128-130
Vocabulary workshop, SB p.144-145
Speaking workshop, pp. 150-157
Reading reference, WB pp.106-107
Listening reference, WB pp.108–109
Writing reference, WB p.116
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Review Unit 7, Sb p. 112
Progress check, WB pp.66-67
Exam practice 7, WB p.93
Evaluación sumativa
Unit 6 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM, Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
invenciones y descubrimientos.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando preguntas
con vocabulario específico cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con los inventos.
Escribe un discussion essay de forma clara y detallada, separando los párrafos y
utilizando conectores básicos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: Diseño y tecnología
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: la voz pasiva en contraste con la voz activa.
Diferencia entre the passive and the causative.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: linking.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 7 – CHANGE THE WORLD
1.- OBJETIVOS
[1] [4] [7] Aprender y utilizar vocabulario relativo charity work, compound nouns así
como sobre issues and action.
[5] Aprender y utilizar diferentes tipos de oraciones condicionales.
[7] [8] Dar una charla.
[10] Conocer aspectos literarios de autores actuales.
[3] Entender y diferenciar los siguientes aspectos gramaticales: condicionales, uso de
las partículas if, unless, provided that y as long as en frases condicionales.
[8] Comprender textos orales e identificar información general y más específica en
ellos: comprender las charlas dadas por los compañeros.
[9] Producir un escrito: an opinión essay.
[8][PRONUNCIATION] Practicar la sentence stress y pronunciar con ritmo correcto.
Aprender aspectos culturales sobre organizaciones caritativas, formas posibles de
mejorar el mundo a partir de pequeños detalles.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto y localización de la procedencia del hablante y que cosas hizo
para superar dificultades (SB p. 83)
Audición de un texto e identificación de compound words. Realización de ejercicios y
revisión conjunta. (SB p. 86)
Audición del apartado Listening option dos veces y resolver los ejercicios que
plantea. (SB p. 87)
Audición de un texto sobre the RSPCA y realizar las actividades de comprensión oral.
(SB p. 89)
Speaking
Realización de intercambios comunicativos en grupo sobre formas que conocen o
sobre las que han oído para cambiar el mundo. (SB pp. 82-97)
Expresar la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(SB pp. 82-93)
A partir del cuadro Planning your charity event; elaboración de preguntas y
respuestas. Aplicación en un intercambio comunicativo sobre preguntas específicas.
(SB p. 83)
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura de un texto a fin de captar el significado general, y completarlo con los
fragmentos más adecuados sin que pierda sentido. Realización de las actividades de
comprensión y corrección conjunta en la clase. (SB pp. 84-85)
Identificación de las características del tipo de texto estudiado: an opinion essay. (SB
p. 90)
Lectura de un artículo de opinión sobre organizaciones que luchan por los derechos de
los animales. Realizar las actividades de comprensión y corregir de forma conjunta en
la clase. (SB p. 90)
Lectura de un texto sobre ‘the paradoxical commandments’. Realizar las actividades
de comprensión y corregir de forma conjunta en la clase. (SB p. 92)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: charity work,
compound words y issues & action. (SB p. 147)
Writing
Produccción de frases que contengan la estructura de oraciones condicionales. (SB p.
87)
Interiorización del funcionamiento y significado de las oraciones condicionales y
decisión sobre como rechazarían o apoyarían una determinada causa. (SB p. 88)
Lectura y aplicación de consejos para mejorar la expresión escrita (writing guide):
puntuación y uso de conectores. Realización de los ejercicios propuestos y corrección
conjunta en clase. (SB p. 91)
Elaboración de una tarea escrita: ‘Every student should work for a charity for a year
when they are sixteen’ siguiendo la writing guide, y haciendo una correcta planificación
del texto. Aplicar los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB p.
91)
Elaboración der un poster ilustrado que contenga un slogan significativo.(SB p.92)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de posibilidades en el presente o el futuro.
Hablar de suposiciones actuales o futuras, situaciones imposibles o improbables.
Hablar de situaciones hipotéticas en el pasado que no ocurrieron.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Conditional sentences type 1, type2 and type 3.
If / unless/ provided that/ as long as
Would, had = ‘d
VOCABULARIO
Tema: conciencia social
Léxico:
Topic vocabulary.
Charity work: appeal, campaign, charity, donate, fundraising activity, raise awareness
of, raise funds, sponsor, take part, volunteer
Compound nouns: animal charity, birthday card, cancer research, community service,
computer game, death penalty, endangered species, homeless people, social media,
terrorist attack, union member, volunteer project
Issues & action: activist , animal rights, banner, demonstrator, education cuts, gender
equality, human rights, protester, racial equality, sign a petition, slogan, workers’ rights
Language focus / Useful language:
Tiempos verbales en las oraciones condicionales.
Estructura de una charla: introducción: I’m going to look at…, puntos: first of all I’d
like to explain… the next thing I’d like to explain … Finally, let me tell you, y
conclusión : That’s all I have for say for now…Thanks very much for listening.
identificación de algunos false friends y cognates
In my opinion…/ I believe…/ I’m not sure, but…/Personally, I feel that…
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso de las oraciones condicionales.
Diferenciar entre los diferentes tipos (SB p.86)
Observación e interiorización de la estructura de las oraciones condicionales: primero
la condición, coma y el resultado o bien expresión del resultado y condición. (SB p.86)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB pp.8687)
Consulta del Grammar Workshop, si es necesario. (SB p.130-132)
Interiorización de algunos consejos útiles: Key errors. (SB p.87)
Practica del uso de oraciones condicionales mediante la realización de ejercicios del
Workbook. (WB p. 70-71)
Vocabulary
Asociación de fotos con descripciones para identificar vocabulario sobre charity work.
(SB, p.82)
Asociación de vocablos con sus definiciones. (SB, p.83)
Realización combinaciones posibles de nombres para formar palabras compuestas.
(SB p. 84)
Interiorización de algunas expresiones: false Friends & cognates. (SB, p.85
Observación de los slogans, localización de vocabulario y asociación con el significado
correcto. Realizar los ejercicios propuestos y corrección conjunta en clase. (SB p.88)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: gente y
relaciones personales. (SB p.16)
Practica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising Vocabulary): escribir
dos listas de nombres en libreta de vocabulario e intentar formar palabras compuestas.
(SB, p.147)
Pronunciation
Escuchar la pronunciación de las vocales frases y subrayar las palabras acentuadas.
(SB p.89)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Kent M.Keith escribió ‘The Paradoxical Commandments’ en 1968 y todavía se usan
como referencia en todo el mundo.
Toda acción por pequeña que sea puede ayudar a cambiar el mundo.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía y ciudadanía: trabajo social y voluntariado.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T82-T93)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable audio-video script (TG pp. T140, T141, T152)
Grammar Workshop, SB pp.130-132
Vocabulary workshop, SB p.146-147
Speaking workshop, pp. 150-157
Reading reference, WB pp.106-107
Listening reference, WB pp.108–109
Writing reference, WB p.117
Essential grammar, WB, p.121
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T82-T93)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable audio-video script (TG pp. T140, T141, T152)
Grammar Workshop, SB pp.130-132
Vocabulary workshop, SB p.148-149
Speaking workshop, pp. 150-156
Reading reference, WB pp.106-107
Listening reference, WB pp.108–109
Writing reference, WB p.117
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACION
Evaluación formativa
Review Unit 7, SB p. 112
Progress check, WB p.76-77
Exam practice 7, WB p.94
Evaluación sumativa
Unit 7 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM, Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
organizaciones caritativas.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando vocabulario
específico para hablar sobre temas candentes y acciones que podrían llevarse a cabo.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con temas sociales
Es capaz de dar su opinión de forma clara y detallada, separando los párrafos
utilizando una correcta puntuación y conectores básicos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: obras de caridad,
nombres compuestos, temas candentes y acciones posibles.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: los tres tipos de oraciones condicionales.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: ritmo acentuación en las
frases.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y utiliza alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 8 – TRAVEL AND TOURISM
1.- OBJETIVOS
[1] [3] [5] Aprender y utilizar vocabulario relativo viajes y turismo.
[4] Aprender y diferenciar infinitivos y gerundios y verbos seguidos de gerundio o
infinitivo.
[3] [6] Realizar intercambios comunicativos debatiendo diversos temas, por ejemplo
acerca de las formas de viaje más aconsejables, la invitación de desconocidos en casa
o el presupuesto mínimo necesario para empezar a viajar.
[6] Valorar la lengua inglesa como facilitadora del acceso al conocimiento de otras
culturas.
[4] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: El verbo funcionando
como un nombre (gerund). Expresar propósito (infinitive). Verbos seguidos por
infinitivo o gerundio y diferencias de significado. Las preposiciones siempre van
seguidas de un verbo en gerundio, adjetivos, Too y enough suelen ir precedidos o
seguidos por un adjetivo.
[2] Comprender textos orales e identificar información general y más específica en
ellos: seis situaciones diferentes vividas por una persona/ tres personas hablando de
lo que hicieron.
[5] [8] Producir un escrito: descripción del lugar donde cada uno vive / descripción del
lugar que más le haya gustado estando de vacaciones.
[4] [PRONUNCIATION] Practicar el ritmo y la entonación para mejorar la
pronunciación.
Aprender aspectos culturales sobre otras ciudades.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1- Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto sobre seis situaciones e identificación de qué ocurre en cada
caso. Realización de ejercicios y revisión conjunta. (SB p. 95)
Audición de un texto o visionado de un vídeo sobre cuatro situaciones y anotación de
dónde se producen (SB p. 101)
Audición de un texto o visionado de un vídeo y comprensión de la información que se
presenta. Segundo pase para indicar la veracidad de las preguntas. (SB p. 105)
Speaking
Realización de un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de
cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB, pp. 94105)
Expresión de la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(SB pp. 94-105)
Lectura de un cuadro con una destreza de expresión oral: asking for and giving
assistance; preguntar y contestar preguntas, y aplicarla en un intercambio
comunicativo sobre preguntas informativas en un viaje turístico (SB, p. 101)
Bloque 2 - Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura de un texto y compleción con información complementaria. Comprensión del
significado general del texto, y compleción, según los detalles leídos, de la
información que falta. Realización de las actividades de comprensión y corregir de
forma conjunta en la clase. (SB p. 94)
Lectura de un texto y rotular los párrafos. (SB p.96)
Identificación de las características del tipo de texto estudiado: un artículo de revista
de viajes o periódico. (SB p. 97)
Lectura de un texto sobre un viaje galáctico. Realizar las actividades de comprensión y
corregir de forma conjunta en la clase. (SB p. 99)
Lectura de un texto describiendo una ciudad. Realizar las actividades de comprensión
y corregir de forma conjunta en la clase. (SB pp. 100, 102)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: Travel (verbs /
collocations) y descripción de lugares. (SB p. 149)
Writing
Producción de frases que signifiquen lo mismo que las presentadas utilizando
expresiones aprendidas. (SB p. 99)
Producción de un texto utilizando palabras dadas. (SB p.100)
Interiorización de estrategias de escritura (Describing a place): para describir un lugar.
(SB p. 103)
Lectura de consejos para mejorar la expresión escrita (writing guide): puntuación y
uso de conectores, realizar los ejercicios propuestos y corrección conjunta en clase.
(SB, p. 103)
Descripción de un lugar, siguiendo una guía y una correcta planificación del texto.
Aplicación de los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB p.
103)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Narrar situaciones
Indicar propósito o motivo para hacer algo
Dar razones convincentes de lo que se habla
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Gerund
Infinitive
Too / enough
Phrasal verbs
VOCABULARIO
Tema: hacer turismo
Léxico:
Topic vocabulary.
travel:
a) verbs: book, cancel, check in, delay, get lost, go sightseeing, hitchhike, look forward
to, miss, pack, set off, stop off
b) collocations: boarding pass, cabin crew, check-in-desk, day trip, duty-free, five-star
hotel, package holiday, passport control, return ticket, seaside resort, summer holiday,
travel on a shoestring, youth hostel
describing places: affordable, busy, campsite, chic, city centre, compact, district,
historic, outside, outskirts, peaceful, smart, suburb, trendy, well-kept
Language focus / Useful language:
Comparación de respuestas: me too/ neither can I / really?
Often confused words: travel, journey, trip, voyage
Verbs + gerund / infinitive
Too+ adjective
Noun + enough
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización del significado de varias frases y comparación de las
diferencias observadas. (infinitive of purpose / gerund as a noun). (SB p.99)
Observación e interiorización de las normas de uso de too / enough para describir
situaciones. (SB p.99)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB pp.9899)
Consulta de la sección Grammar Workshop, si es necesario. (SB pp.132-133)
Interiorización de algunas expresiones y consejos útiles: rules. (SB p.98)
Practica del uso de gerundios funcionando como nombre y del infinitivo de finalidad
mediante la realización de ejercicios del Workbook. (WB pp. 80-81)
Vocabulary
Deducción de significados para identificar vocabulario sobre viajes. (SB p.94)
Interiorización, distincción y uso correcto de palabras que a menudo se confunden.
(SB p.97)
Clasificación de palabras en una tabla. (SB p.100)
Asociación de imágenes con su significado. (SB p.105)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: viajes (SB
p.149)
Práctica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising Vocabulary): recordar
vocabulario asociando datos personales a algunas palabras. Elegir tres palabras de la
lista y escribir frases acerca de las vacaciones realizadas (SB p.149)
Pronunciation
Audición de la pronunciación de unas frases y repetirlas con la máxima corrección.
(SB, p.101)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Edimburgo además de su Festival e impresionante arquitectura es una ciudad que
ofrece atractivos culturales durante todo el año.
WWOOF tiene un directorio de lugares donde existe la posibilidad de trabajar a cambio
de hospedaje, comida y formación.
Clonakilty, en Irlanda, es uno de los pueblos más recomendables para visitar en
verano.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Geography and social science: Festividades y lugares del mundo.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp T94-T105)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable audio-video script (TG pp. T142, T143, T144, T103, T145, T153)
Grammar Workshop, SB pp.132-133
Vocabulary workshop, SB p.148-149
Speaking workshop, pp. 150-157
Reading reference, WB pp.106-107
Listening reference, WB pp.108–109
Writing reference, WB p.118
Essential grammar, WB, p.121
Writing Tutor (Digital WB)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T94-T105)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable audio-video script (TG pp. T142, T143, T144, T103, T145, T153)
Grammar Workshop, SB pp.132-133
Vocabulary workshop, SB p.148-149
Speaking workshop, pp. 150-157
Reading reference, WB pp.106-107
Listening reference, WB pp.108–109
Writing reference, WB p.117
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACION
Evaluación formativa
Review Unit 8, SB p. 113
Progress check, WB pp. 86-87
Exam practice 8, WB p.95
Evaluación sumativa
Unit 8 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
narraciones y viajes.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando vocabulario
concreto cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con viajes.
Describe un lugar utilizando adjetivos, una puntuación correcta y conectores básicos.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: viajes y turismo.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: gerunds &inifinitives
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: la acentuación.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y utiliza alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
2.3.3.2 2º Bachillerato
STARTER
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [3] [4] Revisar y activar la forma y el uso de los tiempos verbales de presente,
pasado y futuro.
[5] Repasar las formas WH- questions diferenciando las object questions y las subject
questions.
[1] [2] [3] [4] [5] [6] Revisar el orden en la formación de preguntas y realizar
intercambios comunicativos sobre temas cotidianos.
[6] Elaborar diálogos a partir de la observación de fotografías.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1 – Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
En un intercambio oral comprensión de las preguntas formuladas y expresión
adecuada de respuestas. (SB p. 7)
Speaking
Respuesta a preguntas elaboradas por los compañeros, respuestas en parejas o
pequeños grupos. (SB pp. 6- 7)
Descripción de una fotografía e intercambio comunicativo con un compañero usando
las expresiones presentadas en la unidad.(SB p. 7)
Descripción de fotografías, formulando preguntas acerca de las vacaciones. (SB p. 7)
Bloque 2 – Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura de diversos textos y elección de las formas verbales correctas. (SB p. 5)
Formulación de preguntas y detección de errores a partir de la lectura de un diálogo.
(SB p. 4)
Lectura y compleción de dos textos descriptivos con las palabras o expresiones
propuestas. (SB p. 7)
Writing
Reformulación de frases usando las expresiones en paréntesis. (SB pp. 4,6,7)
Elaboración de preguntas y respuestas sobre viajes, aventuras o vacaciones. (SB p. 7)
Ordenación de preguntas y respuesta correspondiente. (SB, p. 6)
Descripción de una fotografía a partir de la respuesta a preguntas. (SB p. 7)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Expresión de hechos presentes repetitivos o de hechos que suceden en este mismo
momento.
Expresión de hechos pasados ya terminados o de hechos que continúan en el
presente.
Expresión de hechos o acciones que se realizaron en un determinado momento del
pasado.
Expresión de acciones que sucedieron en el pasado y que fueron interrumpidas por
otras acciones más breves.
Expresión de acciones que fueron ciertas en el pasado pero que ya no se dan en el
presente.
Expresión de hechos futuros previstos, predicciones, planes e intenciones.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Present simple; Present continuous; Present perfect simple; Present perfect
continuous.
Past simple; Past continuous; Past perfect simple; Past perfect continuous; used to;
would + infinitive
Will; Be going to; Future continuous; Future perfect simple
Question forms; subject and object questions; negative questions
How long
VOCABULARIO
Tema: People talking, Wild photos, People together
Léxico:
Topic vocabulary.
Habits and routines
Past events
Experiences
Wild animals
Language focus / Useful language:
present, past and future tenses
after, while,as soon as, before, because, when
subject / object questions
Wh-questions
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso de los tiempos de presente y
pasado. Diferenciación entre las formas simple y continuous de los tiempos de
presente y pasado. (SB p. 4)
Interiorización y diferencia de las normas de uso de los tiempos past simple and past
perfect. (SB p. 4)
Interiorización y diferencia de las normas de uso del present perfect and past simple a
partir de la observación y comprensión de ejemplos. (SB p. 4)
Observación de ejemplos y comprensión de las diferencias entre el present perfect
simple and continuous. (SB p. 4)
Relación entre las subject questions y las object questions y los tiempos verbales. (SB
p. 6)
Revisión de algunos conectores: after, while, as soon as, before, because, when. (SB
p. 4)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección de forma conjunta en la clase.
(SB pp. 4-7)
Corrección de errores. (SB p. 4,6)
Consulta del Grammar Workshop y realización de ejercicios si es necesario. (SB
pp.86-89)
Práctica de los ítems gramaticales presentados mediante la realización de ejercicios
del Workbook. (WB pp. 4-7)
Vocabulary
Revisión de vocabulario básico a partir de la lectura de textos. (SB, p. 5)
Interiorización y uso del lenguaje descriptivo. (SB p. 7)
Interiorización de algunas expresiones útiles para describir intenciones i/o describir
fotografias. (SB p. 7)
Pronunciation
Atención a las normas de pronunciación, acentuación y entonación en las actividades
de expresión oral. (SB pp. 4, 6, 7)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Experiencias personales (Dialogue).
Preferencias (Wild photos).
Relaciones personales (People together).
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía y ciudadanía: experiencias vividas.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Grammar Workshop (SB pp. 86-89)
Speaking Workshop (SB p. 114)
Listening reference (WB pp. 104-106)
Writing reference – Useful linkers (WB p.106)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T4-T7)
Fast finishers
Extra activities
Webquest
Grammar Workshop (SB pp. 86-89)
Speaking Workshop (SB pp. 114)
Listening reference (WB pp. 104-106)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
4 - EVALUACION
Evaluación formativa
Starter, WB pp. 4-7
Evaluación sumativa
Starter Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1 – Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
fotografías de aventuras, excursiones o viajes.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando preguntas
adecuadas cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2 – Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con animales salvajes.
Escribe frases de forma clara y detallada, utilizando una correcta puntuación y
conectores básicos.
Formula preguntas utlizando los auxiliares sólo cuando es preciso.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: animales salvajes
Utiliza correctamente algunos conectores: while, after, as son as, before, because,
when.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: los tiempos de presente, pasado y futuro (Present simple, Present continuous,
Past simple, Past continuous, el Present perfect simple y el Present perfect
continuous); Present Perfect en relación con el past simple; Future (will and going to);
Question forms
Fonética
Aplica los modelos de pronunciación, acentuación y entonación presentados en el TRTests and CD-Rom.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y utiliza alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 1 - CONNECT
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [4] [7] [8] Aprender y utilizar vocabulario relativo al mundo de la comunicación,
Internet y las redes sociales, así como expresiones idiomáticas relacionados con las
conversaciones telefónicas.
[1] [2] [4] [6] [8] [12]Realizar intercambios comunicativos debatiendo temas.
[7] Interiorizar el uso del vocabulario relativo a conversaciones telefónicas.
[4] [5] [6] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: tense changes in
reported speech; reporting verbs and structures and reported questions.
[6] [7] [8] Comprender textos orales e identificar información general y más específica
en ellos: diferentes acentos según la nacionalidad, Internet y redes sociales, cultura,
modales y educación.
[10] Redactar un opinion essay.
[2] [PRONUNCIATION] Practicar la pronunciación de palabras con difficult sounds.
Aprender aspectos culturales: el poema ‘Remember when’ de James Huggins y
diferentes reacciones ante la misma situación.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1 – Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto o visionado de un vídeo sobre tipos de acentos dependiendo del
origen del hablante. (SB p. 9)
Audición de un texto e identificación de vocabulario sobre aspectos de incomprensión,
duda, clarificación en el uso de las redes sociales. (SB p. 11)
Lectura y audición de un texto sobre los resultados de una encuesta y realización de
ejercicios de comprensión auditiva. (SB p. 15)
Audición de un texto sobre ideas actuales acerca de las redes sociales y comentario a
partir de opiniones personales (SB p.17)
Speaking
Intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de cada sesión, para
identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB pp. 8-19)
Expresión de opiniones personales a partir de las preguntas formuladas.(SB pp. 8-19)
Lectura de un cuadro con una destreza de expresión oral: Speaking: Key phrases y
utilizar el vocabulario cada vez que haya que clarificar significados. (SB p. 9)
Lectura de los cuadros con lenguaje útil y consejos:
Key phrases: clarifying meaning; reacting to what people say
Key exam task: true or false questions; rephrasing with reported speech
False friends & cognates
Key skill: Listening: multiple choice questions
Writing guide
y realización de ejercicios para practicarlos. (SB pp. 8-19)
Bloque 2 – Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura de un language quiz e identificación de las preguntas con sus respuestas
(Matching). Realización de las actividades de comprensión y corrección de forma
conjunta en la clase. (SB p. 8)
Identificación de las características del tipo de texto estudiado: opinion essay. (SB
p.16)
Lectura de un artículo sobre las redes antisociales. Realización de las actividades de
comprensión y corrección en clase. (SB p. 11)
Análisis de varios modelos de opinion essays. Realización de las actividades de
comprensión y corrección de forma conjunta en la clase. (SB p. 17)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: language &
communication, the Internet & social networks, on the phone, false friends and
cognates. (SB p. 103)
Writing
Producción de un texto explicando aquello que otros hayan dicho. (SB pp. 12-13)
Interiorización de estrategias de escritura (Writing guide): escritura de un opinion
essay (SB p. 17)
Reflexión, planificación y organización de las ideas antes de escribir sobre un tema.
(SB p.17)
Aplicación de los nuevos conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad (Key
phrases). (SB p. 17)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Clarificación de lo que no se entiende.
Expresión de dudas.
Explicación de aquello que nos ha parecido entender.
Expresión de conformidad o disconformidad.
Reacción ante lo que las personas dicen.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Reported Speech
VOCABULARIO
Tema: Lenguaje y comunicación en general.
Léxico:
Topic vocabulary.
Language & communication: accent, bilingual, comment, have a chat, have a
discussion, have a dialogue, have an argument, keep in touch, mother tongue, saying,
slang, spread a rumour, translation.
The Internet & social networks: blogger, cookies, cyberbully, delete an account, go
online, hacker, log off, safe site, screen time, shop online, tweet, wireless connection,
zoom in.
On the phone: call back, cut sb off, hang up, listen in, make a call, ring up, run out of,
switch off, turn down.
False friends & cognates: case, cure, etiquette, manners, realize, stay
Language focus / Useful language:
Expresiones para pedir aclaraciones: I’m not sure…you say…; Do you mean…?
Reported speech: cambios de tiempos verbales, estructuras, preguntas.
Expresiones conversacionales relacionadas con la comunicación: I’m online / Where
did you learn…? / turn off … / keep in touch/ I believe that… / you’ve got a really nice
accent.
Expresiones para reaccionar ante determinadas situaciones: I’m sorry to hear that /
Why on earth…? / Seriously? / Really? That’s odd. / Absolutely / That’s a great idea. /
Yes, definitely.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las estructuras del reported speech en el apartado de
gramática. (SB p.12)
Interiorización de la diferencia y uso de la preposición on. (SB p.12)
Realización de los ejercicios propuestos y los correge de forma conjunta en la clase.
(SB pp. 12-13)
Consulta del Grammar workshop, si es necesario. (SB pp. 89-91)
Practica el uso del reported speech mediante la realización de ejercicios del
Workbook. (WB p. 10-11)
Vocabulary
Compleción de textos para practicar vocabulario sobre lenguaje y comunicación. (SB
p. 8)
Explicación el significado de diversas expresiones. (SB p. 9)
Identificadión de expresiones y significados. (SB p.10)
Interiorización de algunas expresiones y consejos útiles: Key phrases. (SB p. 9, 15, 17)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: connect. (SB
p.103)
Práctica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising vocabulary): write
definitions in English in your notebook; translate them; highlight all the idioms. (SB
p.103)
Pronunciation
Audición y repetición de la pronunciación de difficult sounds: //, //+consonant, //,
//, //. (SB p.9)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Dependiendo de nuestra exposición a la lengua extranjera podemos tener un acento
algo original.
Hay muchos países en los que hay más de una lengua oficial.
No todo el mundo reacciona igual ante Internet y las redes sociales.
La tecnología ayuda mucho en el aprendizaje de lenguas extranjeras, sin embargo
sigue siendo necesario estudiar para dominarlas.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Lengua y literatura / Tecnología: El lenguaje y la comunicación entre los pueblos.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T8-T19)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T94, T95, T96, T122)
Grammar workshop, SB p. 89-91
Vocabulary workshop, SB p.102-103
Speaking workshop, pp. 114,116
Reading reference, WB pp.102–103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.107
Essential grammar, WB p.116
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T8-T19)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T94, T95, T96, T122)
Grammar workshop, SB p. 89-91
Vocabulary workshop, SB p.102-103
Speaking workshop, pp. 114,116
Reading reference, WB pp.102–103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.107
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Progress check, WB pp.16-17
Review 1, SB p.80
Exam practice1, SB pp.122-123; WB pp.98-99
Evaluación sumativa
Unit 1 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1 – Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
lenguaje y comunicación.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando vocabulario
preciso cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2 – Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con la comunicación humana.
Escribe un opinion essay utilizando una presentación correcta, párrafos, lenguaje
adecuado, y alguna de las expresiones trabajadas en esta unidad.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: lengua y
comunicación; internet y las redes sociales; conversaciones telefónicas.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: reported speech.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: difficult sounds – //,
//+consonant, //, //, //.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso utiliza alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 2 – SPORT AND FITNESS
1.- OBJETIVOS
[1] [3] [4] [8] [12] Aprender y utilizar vocabulario relativo deporte, verbos de
movimiento, estar en forma y sufijos.
[1] [3] [4] [8] [9] Realizar intercambios comunicativos sobre deportes y aficiones.
[3] [4] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: relative pronouns and
adverbs, defining and non-defining relative clauses.
[6] [7] [8] [9] Comprender textos orales y ser capaz de definir conceptos y narrar
sucesos.
[11] Escribir textos narrativos.
[2] [PRONUNCIATION] Localizar y diferenciar la sílaba tónica.
Aprender aspectos culturales sobre Dorothy de Low, La Marathon des Sables, The X
games, Capoeira y Paragliding.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1 – Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto o visionado un vídeo sobre las prácticas deportivas. (SB p. 21,
31)
Audición de un texto e identificación de vocabulario sobre deportes y maneras de estar
en forma. (SB p. 21)
Lectura un texto sobre la dureza necesaria para practicar algunos deportes y realiza
ejercicios de comprensión lectora. (SB p. 23)
Audición de un texto sobre la capoeira y selecciona la respuesta correcta (SB p.30)
Speaking
Realización de un intercambio comunicativo en grupo, sobre las imágenes o título de
cada sesión, para identificar vocabulario o ideas conocidas sobre el tema. (SB pp. 2031)
Expresión de la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(SB pp. 20-31)
Lectura de los cuadros Key exam task y aplicación de los consejos cada vez que
haya que hacer un examen. (SB, pp. 22,25)
Lectura e interiorización del contenido de los cuadros con lenguaje útil y consejos –
Key phrases: comparing photos; comparisons, adjectives and adverbs – y realización
de ejercicios para practicarlos. (SB pp. 20-31).
Bloque 2 – Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Observación de fotografías para facilitar la comprensión lectora (Matching). Lectura
de textos sobre records deportivos, realización de las actividades de comprensión y
corrección de forma conjunta en la clase. (SB p.20)
Lectura de un texto sobre la dureza de algunos deportes. Realización de las
actividades de comprensión y corrección. (SB p. 23)
Identificación de las características del tipo de texto estudiado: narración. (SB p. 29)
Análisis de varios modelos de narración, realización de las actividades de comprensión
y corrección en clase. (SS p. 28)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad: sport;
movement verbs, keeping fit, suffixes (SB p. 105)
Writing
Producción de frases sobre deportes con el vocabulario y expresiones aprendidas. (SB
p. 21)
Interiorización de estrategias de escritura (sequencing: before, during, after). (SB p.
29)
Lectura de consejos para mejorar la expresión escrita (Key phrases: use of
comparisons, adjectives and adverbs) en las narraciones y realización de los
ejercicios propuestos en clase. (SB p. 29)
Elaboración de una tarea escrita: descripción de una experiencia siguiendo la writing
guide y haciendo una correcta planificación del texto. Aplicación de los nuevos
conocimientos lingüísticos adquiridos en la unidad. (SB p. 29)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Expresión de situaciones vividas dando información personal.
Expresión sobre conductas culturales y deportes típicos en la sociedad actual.
Definición de conceptos.
Comparación de fotografías.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Relative pronouns and adverbs
Defining and non-defining relative clauses.
Position of prepositions in formal and informal relative clauses.
VOCABULARIO
Tema: sport and fitness.
Léxico:
Topic vocabulary.
sport: be disqualified, be knocked out, champion, cheer on, crowd, drop out,
endurance, event, give up, race, rider, sing up, stadium, supporter, teammate,
tournament
Movement verbs: chase, climb, crawl, dive, jump, march, skip, walk
Keeping fit: become a member, enrol, enter, feel unwell, get into shape, go on a diet,
join, lose weight, put on weight, training
Suffixes: businessman/woman, entrant, founder, organizer, specialist
Language focus / Useful language:
Key words, synonyms
Relative pronouns: who, which, where, when, whose, that
Similarities and differences a la hora de hacer comparaciones: in the first photo…
whereas in the second photo….
Cuidado con los tiempos verbales en las narraciones, por ejemplo Past perfect simple
and past simple para describir sucesos anteriores al que queremos narrar. Past
continuous and past simple para narrar lo que esté ocurriendo.
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación, diferenciación y traducción de ejemplos y de las normas de uso de las
relative clauses en la sección azul del apartado de gramática. (SB p.24)
Observación e interiorización de los errores destacados para evitarlos. (SB p.25)
Realización de los ejercicios propuestos y corregirlos de forma conjunta en la clase.
(SB pp. 24-25)
Consulta del Grammar workshop, si es necesario. (SB pp.91-93)
Práctica en el uso de las relative clauses mediante la realización de ejercicios del
Workbook. (WB p. 20-21)
Vocabulary
Asociación de imágenes para identificar vocabulario sobre deportes. (SB pp.20-31)
Clasificación de expresiones. (SB p.20)
Interiorización de algunas expresiones y consejos útiles: Key phrases. (SB p.27; p 29)
Lectura de una lista de palabras relacionada con el tema de la unidad. (SB p.105)
Práctica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising vocabulary):
collocations. (SB p.105)
Pronunciation
Audición de la pronunciación de algunas palabras, anotación al dictado e identificación
de la sílaba tónica.(SB p.21)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
La primera maratón de Nueva York (42.195 km) tuvo lugar en 1970.
El torneo de la FIFA es uno de los más conocidos mundialmente y se celebra cada
cuatro años.
Los Tough Mudder events, aunque comenzaron en 2010, son muy populares de
manera que alrededor de 500.000 personas toman parte en ellos.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Educación física: Deportes y competiciones.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T20-T31)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T96, T97, T98, T99, T123)
Grammar workshop, SB pp. 91-93
Vocabulary workshop, SB pp. 104-105
Speaking workshop, SB pp. 114,116,117,118
Reading reference, WB pp.102-103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.108
Essential grammar, WB p.116
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T20-T31)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T96, T97, T98, T99, T123)
Grammar workshop, SB pp. 91-93
Vocabulary workshop, SB pp. 104-105
Speaking workshop, SB pp. 114, 116, 117, 118
Reading reference, WB pp.102-103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.108
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Progress check, WB pp. 26-27
Review 2, SB p. 81
Exam practice 2: SB pp. 124-125; WB pp. 70-71
Evaluación sumativa
Unit 2 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
End-of-term Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM
Criterios de evaluación
BLOQUE 1 – Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
deportes.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando preguntas
adecuadas cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2 – Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con deportes y acontecimientos deportivos.
Narra una experiencia personal utilizando una presentación correcta, párrafos,
lenguaje adecuado, y alguna de las expresiones trabajadas en esta unidad.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: sports & fitness
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: relative clauses
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: reconoce dónde está la sílaba
tónica.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y utiliza alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 3 – BUY, SELL, WASTE
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [4] [7] [13] Aprender y utilizar vocabulario relativo a compras, ventas y residuos.
[10] Interiorizar el uso de algunos conectores.
[1] [2] [3] [4] [7] [8] [9] [11] [12] [13] Realizar intercambios comunicativos sobre
temas relacionados con la sociedad actual.
[1] [2] [3] [7] Identificar e interpretar la información general y específica de textos
sobre la sociedad de consumo.
[4] [5] [6] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: the passive, the
causative, impersonal and infinitive forms, linkers.
[2] [3] [5] [12] [13] Comprender textos orales en distintos formatos e identificar
información general y específica en ellos.
[10] [11] Elaborar emails.
[9] [PRONUNCIATION] Identificar y reproducir aspectos de pronunciación: stress for
emphasis.
Aprender aspectos culturales sobre las tendencias actuales: Minimalists; Plastic
Pacific.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1 – Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Visionado y audición de un programa sobre compras. (SB p. 33)
Audición de un quiz y corrección de las respuestas dadas. (SB p. 36)
Audición de una presentación y toma de apuntes.(SB p.39)
Audición de una queja telefónica y anotación de las promesas que se hacen. (SB p.
40)
Audición de tres versiones sobre el minimalismo y comprensión exhaustiva de las
razones que tiene cada uno al respecto. (SB p. 42)
Visionado, audición y comprensión de un video sobre Plastic Pacific. (SB p. 43)
Speaking
Debate sobre los temas presentados para anticipar y/o practicar el vocabulario de la
unidad. (SB pp. 32, 33, 34, 38, 39, 42, 43)
Expresión de opiniones. (SB pp. 42)
Intercambio comunicativo y puesta en común de las mejores ideas para realizar una
campaña de conscienciación sobre la conservación del medio ambiente. (SB p. 43)
Realización de una presentación. (SB p. 39)
Bloque 2 – Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Comprensión de diferentes posiciones sobre las compras. (SB p. 32)
Identificación información general y específica en un texto sobre la obsesión de ir de
compras. (SB pp. 34-35)
Identificación y comprensión de las formas pasivas y causativas en un texto. (SB p. 37)
Comprensión de pequeños textos como actividad previa para la práctica de aspectos
diversos. (SB p. 32, 36, 38)
Identificación de las características y conectores de uso habitual en un email. (SB p.
40)
Writing
Elaboración de frases o textos para practicar el vocabulario aprendido. (SB p. 33, 37,
38, 41)
Reformulación de frases. (SB p. 37)
Preparación de una presentación de dos minutos de duración. (SB p. 39)
Elaboración de emails a partir de la guía de redacción, incluyendo los aspectos
necesarios y utilizando las expresiones adecuadas (Key phrases). (SB p. 41)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Expresión de opiniones sobre la sociedad de consumo
Formulación de quejas
Expresión de opiniones
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Active and passive forms
Passive with two objects
Impersonal and inifinitive forms
The causative
VOCABULARIO
Tema: la sociedad de consumo
Léxico:
Topic vocabulary.
Shopping: afford, auction, bargain, brand, charity shop, exchange, pay in cash,
deliver, refund, sales, second-hand,window shopping.
Idioms and phrasal verbs: be bitten by the bug, be up to your eyeballs in, cost an arm
and a leg, get out of hand, live from hand to mouth, shop on a shoestring, tighten your
belt, cheer up, go on, make up for.
Waste:compost, dispose, dump, emission, incinerate, manufacture, pollute, recycle,
reuse, sustain, toxic
Language focus / Useful language:
Reply questions and reply phrases
Giving a presentation
In formal / informal emails
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de ejemplos en las normas de uso de las oraciones en
voz pasiva. Diferenciación entre voz activa y voz pasiva e interiorización de su uso.
(SB p. 68)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB pp. 3637)
Consulta del Grammar Workshop, si es necesario. (SB pp.93-95)
Práctica de los ítems gramaticales presentados mediante la realización de ejercicios
del Workbook. (WB pp. 30-31)
Vocabulary
Anticipación del vocabulario de la unidad mediante el debate de las preguntas
propuestas. (SB p. 38-39)
Localización de vocabulario en el texto y asociación con el significado correspondiente.
(SB p.32)
Localización de idioms en el texto. (SB p. 35)
Asociación de phrasal verbs e idioms con su significado y compleción de frases. (SB
pp.34-35)
Interiorización y uso de collocations. (SB p. 37)
Interiorización del léxico específico usado en un texto sobre residuos. (SB pp.38-39)
Comprensión del lenguaje concreto en un video. (SB p. 43)
Pronunciation
Audición de frases, memorización y reproducción de las mismas atendiendo a la
acentuación: stress for emphasis. (SB p. 39)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Las compras, las ventas y el problema de los residuos.
Movimientos sociales: el minimalismo.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía y ciudadanía / Psicologia: las compras, las obsesiones y la sociedad de
consumo.
Tecnología / Ciencias naturales: El plástico, la contaminación y los residuos.
Ciencias sociales: el minimalismo
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T32-T43)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T100, T101, T102, T103, T104)
Grammar Workshop, SB pp. 93-95
Vocabulary Workshop, SB pp. 106-107
Speaking Workshop, SB pp. 114,116, 117
Reading reference, WB pp.102-103
Listening reference, WB pp. 104-105
Writing reference, WB pp. 109-110
Essential grammar, WB, p.116-117
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide pp. T32-T43)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable video scripts / audio scripts (TG pp. T100, T101, T102, T103, T104)
Grammar Workshop, SB pp. 93-95
Vocabulary Workshop, SB pp. 106-107
Speaking Workshop, SB pp. 114,116, 117
Reading reference, WB pp.102-103
Listening reference, WB pp. 104-105
Writing reference, WB pp. 109-110
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACION
Evaluación formativa
Review Unit 3, SB p. 82
Progress check, WB pp. 36-37
Exam practice 3, SB pp. 126-127; WB pp. 72-73
Evaluación sumativa
Unit 3 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1 – Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales de
diversa tipología sobre compras y la sociedad de consumo.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando el lenguaje
adecuado, cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2 – Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes sobre diferentes tipos de compras.
Escribe un email de forma clara, utilizando una correcta puntuación, conectores y
vocabulario adecuado.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad (shopping, waste),
adjetivos y algunos idioms.
Utiliza las expresiones adecuadas para expresar estados de ánimo y quejas.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: the passive and the causative.
Comprende y utiliza correctamente las passive transformations.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: stress for emphasis.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 4 – SOCIETY
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [7] Aprender y utilizar vocabulario relativo a la sociedad, el crimen y la justicia,
así como phrasal verbs relacionados.
[1] [7] Adquirir técnicas para ampliar vocabulario a partir de la sufijación (noun
suffixes) y la clasificación de palabras.
[1] [2] [3] [7] [8] [11] Realizar intercambios comunicativos debatiendo temas.
[4] [5] [6] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: conditionals, wishes
and regrets.
[2] [7] [8] [11] Comprender textos orales e identificar información general y específica
en ellos: la sociedad perfecta, tribunales juveniles, crimen y justicia, la vida de los
Maasai.
[2] [3] [7] [9] [11] [12] Comprender textos escritos e identificar información general y
específica en ellos: diferentes tipos de sociedad, la sociedad perfecta, la comunidad
hippie, tribunales juveniles, crimen y justicia.
[9] [10] [12] Interiorizar el uso de los conectores usados para añadir información y
expresar resultado y contraste.
[10] [12] Redactar un discussion essay.
[7] [PRONUNCIATION] Practicar la pronunciación de palabras con affixes.
Aprender aspectos culturales: ‘In the Big Rock Candy Mountains’ de Harry McClintock
y Ancient lives: The Maasai.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1 – Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de un texto sobre diferentes estilos de vida o sociedad. (SB p. 45)
Audición atenta e identificación de información específica. (SB p. 48; 53)
Audición o visionado de un video sobre la recreación de un caso en un juzgado juvenil.
(SB p. 51)
Visionado de un video sobre el estilo de vida de la sociedad de los Maasai y
realización de las actividades de comprensión. (SB p. 55)
Speaking
Debate a partir de las preguntas introductorias para anticipar el tema y vocabulario
asociado. (SB p. 44, 46)
Intercambio de opiniones sobre cosas a cambiar en nuestra sociedad o el significado
del texto de una canción. (SB p. 45; 54)
Expresión de la opinión personal a partir de las preguntas formuladas. (SB p. 45, 46)
Contraste de opiniones sobre unos casos judiciales con el fin de llegar a un acuerdo.
(SB p. 51)
Presentación oral sobre la cultura y sociedad propias en un hipotético viaje al país de
los Maasai. (SB p. 55).
Bloque 2 – Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura y compleción de textos con las palabras listadas. (SB p. 44)
Lectura de un texto e identificación de información general y/o especifica mediante la
realización de las actividades de comprensión diversas: compleción de frases,
respuesta a preguntas de elección múltiple, inferencia de vocabulario, etc. (SB p. 46;
50)
Análisis e identificación de las características de un discussion essay. Observación de
la estructura y el uso de conectores. (SB p. 52)
Lectura de la letra de la canción ‘In the Big Rock Candy Mountains’ de Harry
McClintock y comprensión del significado. (SB p. 54)
Writing
Elaboración de notas a partir de las actividades propuestas. (SB p. 45)
Compleción de frases a partir de la lectura de textos. (SB p.46)
Expansión o reformulación de frases para practicar estructuras gramaticales. (SB p.
48, 49)
Redacción de un discussion essay, siguiendo la guía de redacción y observando las
características del tipo textual y el uso de conectores. (SB p. 53)
Elaboración de una presentación a partir del visionado de un video. (SB p. 55)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de la sociedad y modos de vida.
Expresar opiniones sobre diferentes tipos de sociedad.
Contrastar opiniones y llegar a acuerdos.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Conditionals
Wishes & regrets
VOCABULARIO
Tema: Las relaciones personales.
Léxico:
Topic vocabulary.
Society: neighbourhood, colonies, socialism, welfare state, poverty, authorities,
tolerance, education, …
Phrasal verbs: come up against, hand over, move out, put up, setoff, set up, share
out, spring up.
Crime and justice: life sentence, suspect, arrest sb, burglary, dismiss a case,
mugging, murder, police officer, reach a veredict, send sb to prison, teen court, ...
Language focus / Useful language:
Uso de phrasal verbs
Conditionals; wishes & regrets.
Conectores: on the one / other hand, as a result, despite, for this reason, in addition,
therefore, …
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso de las oraciones condicionales en
el apartado de gramática. (SB p.48)
Interiorización de la diferencia de significado entre los diferentes tipos de oración
condicional. (SB pp. 48-49)
Interiorización de las estructuras usadas para expresar wishes and regrets. (SB p. 48)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB pp. 4849)
Consulta del Grammar workshop, si es necesario. (SB pp.95-97)
Práctica del uso de las oraciones condicionales y estructuras para expresar wishes
and regrets mediante la realización de ejercicios del Workbook. (WB pp. 40-41)
Vocabulary
Compleción de textos para practicar vocabulario sobre la sociedad. (SB p. 44)
Ampliación de vocabulario mediante la sufijación: noun suffixes. (SB p. 44)
Asociación de phrasal verbs con sus definiciones. (SB p. 46)
Identificación de expresiones y significados. (SB p.50)
Clasificación de palabras y expresiones según a lo que se refieren. (SB p. 50)
Interiorización de algunas expresiones y consejos útiles: Key phrases. (SB, p. 51; 53)
Práctica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising vocabulary): consejos
para interiorizar el significado de phrasal verbs. (SB p.109)
Pronunciation
Audición de las frases modelo e identificación de los sonidos que se unen: linking. (SB
p. 51)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Diferentes tipos de sociedad. La sociedad perfecta.
El movimiento hippie: orígenes y actualidad
El sistema judicial las teen courts.
La sociedad Maasai.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía: La sociedad perfecta. Utopia de Thomas More.
Ciencias sociales: Diferentes tipos de sociedad. El sistema judicial.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T44- T55)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable audio-video script (TG pp. T104, T105, T106, T124)
Grammar workshop, SB p.95-97
Vocabulary workshop, SB p.108-109
Speaking workshop, SB pp. 117,118
Linkers, SB pp.120-121
Reading reference, WB pp.102–103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.106, 111
Essential grammar, WB, p.117
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T46-T57)
Fast finishers
Extra activities
Fact files
Webquests
Photocopiable audio-video script (TG pp. T104, T105, T106, T124)
Grammar workshop, SB p.95-97
Vocabulary workshop, SB p.108-109
Speaking workshop, SB pp. 117,118
Linkers, SB pp.120-121
Reading reference, WB pp.102–103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.106, 111
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Review Unit 4, SB p. 83
Progress check, WB pp. 46-47
Exam practice 4, SB p. 128-129
Exam practice 4, WB p. 74-75
Evaluación sumativa
Unit 4 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1 – Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre la
sociedad y el sistema judicial.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando vocabulario
preciso cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2 – Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con la sociedad y el sistema judicial.
Escribe un discussion essay utilizando una presentación correcta, párrafos y lenguaje
adecuado, conectores y alguna de las expresiones trabajadas en esta unidad.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: society, crime and
justice, phrasal verbs
Conoce y utiliza los noun suffixes para formar nuevas palabras.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: conditionals; wishes and regrets.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: linking.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y utiliza alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 5 – LOOKS
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [3] [7] Aprender y utilizar vocabulario relativo a la apariencia, las modas, la
cirugía estética y la descripción de personas.
[1] [2] [3] [7] [8] [11] Realizar intercambios comunicativos debatiendo temas o
expresando opiniones.
[3] [7] Ampliar el uso del vocabulario mediante el uso de sufijos (verb suffixes) y la
formación de nombres y adjetivos compuestos.
[2] [3] [9] [11] [12] Comprender información general i/o específica de textos escritos y
disfrutar de la lectura como fuente de información.
[4] [5] [6] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: Modal verbs –
forms, functions & alternatives.
[2] [4] [7] [8] [11] Comprender textos orales e identificar información general y
específica en ellos: formas de conducta, gestos comunes en algunas culturas y su
significado.
[10] [12] Redactar un resumen.
[7] [PRONUNCIATION] Practicar la pronunciación de los nombres y adjetivos
compuestos: stress.
Aprender aspectos culturales: Children’s beauty pageants y Style trek – rings and
things.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1 – Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de una presentación sobre modas a lo largo de la historia. (SB p. 57)
Audición atenta e identificación de información específica. (SB p. 60; 63; 65)
Audición de un texto sobre los concursos de belleza infantiles y respuesta a preguntas
multiple choice. (SB p. 66)
Audición / visionado de un video sobre body art and decoration. (SB p. 67)
Speaking
Debate a partir de las preguntas introductorias para anticipar el tema y vocabulario
asociado. (SB p. 56, 58, 66)
Intercambio de opiniones sobre modas o el tema de body art and decoration. (SB p.
57; 67)
Expresión de la opinión personal a partir de las preguntas formuladas. (SB p. 61, 65)
Descripción de personas a partir del visionado de un video y las Key phrases. (SB p.
63)
Bloque 2 – Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura y compleción de textos con las palabras listadas. (SB p. 56)
Lectura de un texto e identificación de información general y/o especifica mediante la
realización de las actividades de comprensión diversas: compleción de frases,
respuesta a preguntas de elección múltiple, inferencia de vocabulario, etc. (SB p. 58;
62, 64)
Análisis e identificación de las características de un summary. Observación de la
estructura y procedmiento adecuado. (SB p. 65)
Writing
Elaboración de notas a partir de las actividades propuestas. (SB p. 57, 65)
Compleción de frases a partir de la lectura de textos. (SB p. 57, 58)
Expansión o reformulación de frases para practicar estructuras gramaticales. (SB p.
60, 61)
Descripción de una fotografía a partir del visionado de un video y las Key phrases. (SB
p. 55)
Redacción de un summary, siguiendo la guía de redacción y observando las
características del tipo textual. (SB p. 65)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Hablar de apariencia y modas.
Expresar la opinión personal y contrastar opiniones con los compañeros.
Describir personas.
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Modal verbs: forms, functions and alternatives
VOCABULARIO
Tema: La apariencia y las modas.
Léxico:
Topic vocabulary.
Fashions: accessories, cosmetic surgery, cosmetics, fashion, hairstyles, look, label,
make-up, piercings, tattoos
Appearances: ankle-length, broad-shouldered, clean-shaven,, fair-haired, fair-skinned,
natural-looking, smartly-dressed, ...
Compound nouns and adjectives: fashion show, beauty product, make-up, averagesized, well-dressed, ...
Language focus / Useful language:
Uso de compound nouns and adjectives
Uso de los modal verbs para expresar habilidad, permiso, obligación, prohibición,
consejo, posibilidad o certeza.
Making guesses about people and activities: He looks + adjective, he looks lie + noun
phrase, he looks as if + verb phrase; Judging by … I’d say …
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Observación e interiorización de las normas de uso y funciones de los modal verbs en
la sección de gramática. (SB p. 60)
Reformulación de frases. (SB p. 60, 61)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB pp. 6061)
Consulta del Grammar workshop, si es necesario. (SB pp. 97-100)
Práctica del uso de los verbos modales mediante la realización de ejercicios del
Workbook. (WB p. 50-51)
Vocabulary
Compleción de textos para practicar vocabulario sobre modas y apariencia. (SB p. 56,
62)
Identificación de expresiones y significados. (SB p. 58)
Ampliación de vocabulario mediante la sufijación (verb suffixes) y la formación de
compound nouns and adjectives. (SB p. 58, 62)
Interiorización de algunas expresiones y consejos útiles: Key phrases. (SB, p. 63; p 65)
Práctica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising vocabulary):
visualización de significados. (SB p.111)
Pronunciation
Audición de la pronunciación de las palabras compuestas e identificación de la sílaba
tónica. (SB p. 62)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Las modas a lo largo de la historia; modas alocadas..
La cirugía estética y los medios.
El resurgimiento del uniforme en las escuelas estadounidenses como un elemento
beneficioso para el ambiente y éxito escolar.
Los concursos de belleza infantiles.
Arte y decoración corporal: significado en algunas culturas.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía: Las modas y la apariencia. Usos culturales de la moda.
Ciencias naturales: Peligros de la delgadez extrema
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T56-T67)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable audio-video script (TG pp.T107, T108, T109, T125)
Grammar workshop, SB p. 97-100
Vocabulary workshop, SB p.110-111
Speaking workshop, SB pp. 115, 117
Reading reference, WB pp.102–103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.106, 112
Essential grammar, WB, p.117
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y opcionales (Teacher’s Guide, pp. T56-T67)
Fast finishers
Extra activities
Fact file
Webquests
Photocopiable audio-video script (TG pp.T107, T108, T109, T125)
Grammar workshop, SB p. 97-100
Vocabulary workshop, SB p.110-111
Speaking workshop, SB pp. 115, 117
Reading reference, WB pp.102–103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.106, 112
Essential grammar, WB, p.117
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Review Unit 5, SB p. 84
Progress check, WB pp. 56-57
Exam practice 5, SB p. 130-134
Exam practice 5, WB p. 76-80
Evaluación sumativa
Unit 5 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM; Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1 – Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
modas y apariencia.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando preguntas
personales cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2 – Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con las modas y la apariencia.
Escribe un resumen utilizando una presentación correcta, párrafos, lenguaje
adecuado, y alguna de las expresiones trabajadas en esta unidad.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: fashion,
appearance, …
Conoce y utiliza técnicas para ampliar vocabulario: verb suffixes y compound nouns
and adjectives.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: modal verbs.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: strong stress in compound
nouns and adjectives.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y si ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
UNIT 6 – LEARN AND WORK
1.- OBJETIVOS
[1] [2] [3] [7] Aprender y utilizar vocabulario relativo al aprendizaje, el trabajo y
cualidades personales.
[1] [2] [3] [5] [7] [8] [11] Realizar intercambios comunicativos debatiendo temas o
expresando opiniones.
[3] Ampliar el uso del vocabulario mediante el uso y formación de nombres
compuestos.
[1] [2] [3] [7] [9] [11] [12] Comprender información general i/o específica de textos
escritos y disfrutar de la lectura como fuente de información.
[4] [5] [6] Entender y aplicar los siguientes aspectos gramaticales: gerund & infinitive;
participles & participial phrases.
[2] [5] [7] [8] [9] [11] Comprender textos orales e identificar información general y
específica en ellos: formas de conducta, gestos comunes en algunas culturas y su
significado.
[10] [12] Redactar un covering email o letter.
[7] [PRONUNCIATION] Practicar aspectos de pronunciación: stress and intonation.
Aprender aspectos culturales: Charles Dickens & Olive Twist y David Morgan – Traffic
cone collector.
Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.
2.- CONTENIDOS
Bloque 1 – Escuchar, comprender, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Audición de textos sobre educación, el mundo laboral. (SB p. 69; 73; 77)
Visionado de un vídeo sobre que hacer o no en una entrevista de trabajo. (SB p. 75)
Visionado de un vídeo sobre un coleccionista. (SB p. 75)
Speaking
Debate a partir de las preguntas introductorias para anticipar el tema o vocabulario.
(SB. p. 68; 77)
Expresión de la opinión personal a partir de las preguntas formuladas.(SB p. 69, 70;
79)
Práctica oral de aspectos gramaticales. (SB. 73)
Realización de intercambios comunicativos. (SB p. 75, 78)
Simulación de una entrevista laboral. (SB p. 75)
Bloque 2 – Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Lectura y compleción de textos con las palabras listadas. (SB p. 69, 74, 78)
Lectura de un texto e identificación de información general y/o especifica mediante la
realización de las actividades de comprensión diversas: compleción de frases,
respuesta a preguntas de elección múltiple, inferencia de vocabulario, etc. (SB p. 70,
76, 78)
Análisis e identificación de las características de un covering email. Observación de la
estructura y el uso de expresiones y lenguaje formal. (SB pp. 76-77)
Writing
Respuesta a preguntas de comprensión lectora. (SB p. 70, 78)
Compleción de frases a partir de la lectura de textos. (SB p. 57, 58)
Expansión o reformulación de frases para practicar estructuras gramaticales o el léxico
presentado. (SB p. 73, 75)
Elaboración de una entrevista de trabajo a partir del visionado de un video y las Key
phrases. (SB p. 75)
Redacción de un covering email, siguiendo la guía de redacción y observando las
características del tipo textual y el uso de lenguaje formal. (SB p. 77)
Bloque 3 – Conocimiento de la lengua
CONCEPTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Expresar opiniones sobre educación, y trabajo
Realizar una entrevista
Usar un registro formal en cartas o emails formales
ESTRUCTURAS-GRAMATICA
Gerund & infinitive
Particples & participial phrases
VOCABULARIO
Tema: educación y trabajo.
Léxico:
Topic vocabulary.
Careers: pass exams, get good grades, do a degree, drop out, start work, start a
business, claim benefits, leave school, start a career, apply for a job, teach oneself, ...
Jobs: data analyst, school teacher, firefighter, yoga instructor, tattoo remover, film
director, ...
Personal qualities: critical, hard-working, cautious, perceptive, focused, positive,
analytical, calm, imaginative, ...
Language focus / Useful language:
Compound nouns
Descriptive adjectives; negative prefixes
Formal language: I am writing to enquire ...; I would be delighted if ...; I am interested in
...; I would be grateful if ...
PROCEDIMIENTOS
Grammar
Lectura y comprensión de las normas de uso del gerundio e infinitivo y de las
participles and participial phrases. (SB p. 72)
Realización de los ejercicios propuestos y corrección conjunta en la clase. (SB p.7273)
Consulta del Grammar Workshop, si es necesario. (SB p.100-101)
Práctica del uso del gerundio e infinitivo y las participial phrases mediante la
realización de ejercicios del Workbook. (WB,pp. 60-61)
Vocabulary
Compleción de listas de vocabulario según su uso. (SB p. 68)
Asociación de significados con palabras de un texto. (SB p.70)
Formación de compound nouns a partir de las palabras dadas. (SB p.70)
Revisión del uso de los prefijos negativos con adjetivos. (SB p.74)
Asociación de palabras con su antónimo. (SB p. 75)
Interiorización de expresiones usadas en el registro formal. (SB p. 77)
Práctica de estrategias de adquisición de vocabulario (Revising Vocabulary):
clasificación de palabras en word families. (SB, p.113)
Pronunciation
Audición y reproducción de frases y expresiones con la entonación adecuada. (SB p.
75)
Bloque 4 – Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
CONCEPTOS
Las claves del éxito: educación, trabajo, cualidades personales.
Que se debe y que no se debe hacer en una entrevista de trabajo.
La Inglaterra de Dickens: pobreza y condiciones de trabajo inhumanas.
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Filosofía: Educación
Psicología: Cualidades personales; entrevistas de trabajo
Lengua y literatura: Reflejo de la sociedad en la literatura. La Inglaterra de Dickens.
3.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Guide, pp. 68-79)
Helping hand
Extra activities
Photocopiable audio-video script (TG pp. T110, T111, T112, T113, T126)
Grammar workshop, SB p.100-101
Vocabulary workshop, SB p.112-113
Speaking workshop, pp. 115, 119
Reading reference, WB pp.102–103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.106, 113
Essential grammar, WB, p.117
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
Actividades de ampliación
Actividades adicionales y alternativas (Teacher’s Guide, pp. 68-79)
Fast finishers
Extra activities
Webquests
Photocopiable audio-video script (TG pp. T110, T111, T112, T113, T126)
Grammar workshop, SB p.100-101
Vocabulary workshop, SB p.112-113
Speaking workshop, pp. 115, 119
Reading reference, WB pp.102–103
Listening reference, WB pp.104-105
Writing reference, WB p.106, 113
Writing Tutor (Digital WB)
Photocopiable activities (Teacher’s Resource and Tests CD-ROM)
VocApp
4 - EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Review Unit 6, SB p. 85
Progress check, WB pp. 66-67
Exam practice 6, SB p. 135-139
Exam practice 6, WB p. 81-85
Evaluación sumativa
Unit 6 Test, Teacher’s Resource and Tests CD-ROM, Oxford Online Learning Zone
Criterios de evaluación
BLOQUE 1 – Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprende la idea principal e identifica ideas relevantes de mensajes orales sobre
educación y trabajo.
Se expresa con fluidez, pronunciación y entonación adecuadas, utilizando preguntas
con vocabulario específico cuando habla con sus compañeros/as.
BLOQUE 2 – Comunicación escrita: leer y escribir
Comprende la información contenida en textos escritos procedentes de diversas
fuentes relacionados con la educación y el trabajo.
Escribe un covering email de forma clara y detallada, separando los párrafos y
utilizando expresiones y lenguaje formal.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario
Conoce y utiliza vocabulario sobre el tema estudiado en la unidad: educación y trabajo.
Conoce y utiliza nombres compuestos y adjetivos descriptivos.
Conoce y utiliza expresiones y lenguaje formal cuando la ocasión lo requiere.
Gramática
Comprende y utiliza correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: gerundio e infinitivo; participial phrases.
Fonética
Aplica los conocimientos adquiridos de pronunciación: intonation and stress.
Reflexión sobre el aprendizaje
Evalúa su progreso y ha utilizado alguna estrategia de aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconoce la diversidad
lingüística como elemento enriquecedor.
Identifica algunos elementos culturales, geográficos, históricos, artísticos, literarios y
sociales relevantes de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
2.3.3.1.1. Temporalización
3 METODOLOGIA
Tomamos como punto de partida una serie de criterios metodológicos destinados al
desarrollo de la competencia comunicativa, incluyendo las cuatro subcompetencias: discursiva,
socio-lingüística, estratégica y lingüística. Para la consecución de este objetivo fundamental
nos basaremos en:
1. Tratamiento integral de la lengua, esto es, el desarrollo de las 4 macrodestrezas básicas
(comprensión y expresión orales y escritas). Para el desarrollo de las destrezas receptivas
se proporcionará al alumnado abundantes textos escritos y auditivos. Por lo que respecta a
las destrezas productivas se estimulará el uso del inglés en el aula así como actividades de
escritura guiada.
2. El desarrollo de las destrezas relativas al autoaprendizaje. Para ello se aportarán
elementos de reflexión sobre cuestiones tales como el uso de material de referencia, la
actitud respecto a la utilización de la lengua inglesa, la autocorrección del error, la
necesidad de una autoevaluación constante y la importancia de trabajar al nivel adecuado
para cada cual.
3. Aprendizaje significativo, creando situaciones de comunicación que establezcan
conexiones con los conocimientos previos de los alumnos.
4. Se favorecerá un enfoque cíclico fomentando el repaso continuado de estructuras y
vocabulario conocidos que nos sirvan de punto de partida para los contenidos nuevos.
5. La progresión gramatical se insertará dentro de un enfoque centrado en temas que nos
permita un estudio sistemático tanto de las estructuras como del vocabulario.
6. Reflexión sistemática de la lengua a dos niveles:
a. Reflexión relacionada con el uso de las formas básicas y estructuras del inglés. Para
esto el alumno realizará asiduamente traducciones directas e inversas de
pequeñas frases.
b. Reflexión relacionada con cuestiones de vocabulario y su significado. Para ello el
alumno realizará regularmente memorizaciones significativas de vocabulario ya
conocido y estudiado en contexto, lo cual conducirá a una adquisición significativa
del mismo.
3.1 Temporalización
1er Trimestre
2do Trimestre
3er Trimestre
1º, 2º, 3º, 4º Eso
Unidades 1-3
Unidades 4-6
Unidades 7-9
1º Bachilerato
Unidades: starter,1y Unidades 3-5
2
Unidades 6-9
2º Bachillerato
Unidades: sterter,
1y 2
Unidad 6
Unidades3-5
4. Criterios y Procedimientos de Evaluación
Los criterios de evaluación están especificados por cursos y unidades. (Ver arriba)
4.1 Procedimientos y su ponderación
Procedimientos
ESO
ponderación
Observación del trabajo diario
Cuaderno de trabajo.
80%
Pruebas escritas y orales
Trabajos (projects y Tasks).
Actitud y comportamiento
1º Bachillerato
20%
Observación del trabajo diario
Cuaderno de trabajo.
90%
Pruebas escritas y orales
Trabajos (projects y Tasks).
Actitud y comportamiento
10%
2º Bachillerato
Observación del trabajo diario
Cuaderno de trabajo.
90%
Pruebas escritas y orales
Trabajos (projects y Tasks).
Actitud y comportamiento
10%
4.2 Ponderación por destrezas
En aquellos procedimientos o instrumentos donde haya una separación clara y
específica de las destrezas evaluables (exámenes escritos y orales, notas de
observación de clase, etc), esta será la proporción de cada una de ellas.
Vocabulaio y
Gramática
Comprensión
lectora
Expresión
Escrita
Comprensión
y expresión
Oral
40%
20%
20%
20%
5. Criterios de Calificación
La calificación se obtendrá aplicando la ponderación arriba especificada, expresada de
1 a 10. Si el alumno obtuviera menos de 3.5 en alguno de los procedimientos de
arriba, podrá no aplicarsele la media del resto de los mismos, resultando su
calificación ser inferior a 5. Una vez recuperado dicho procedimiento, recuperará la
nota obtenida y se le aplicará la media.
Del mismo modo, si alguna de las destrezas en cualquiera de las pruebas obtuviera
una calificación inferior a 3.5, podrá no aplicarsele la media con las calificaciones de
las otras destrezas, resultando la calificación de la prueba inferior a 5. Una vez
recuperada la destreza en concreto se le aplicará la media y el alumno recuperará su
nota.
6 Garantías de Objetividad
El alumno será siempre informado sobre el calendario, los contenidos y la valoración
de las distintas pruebas.
Las pruebas escritas se enseñarán al alumnado, una vez corregidas y se custodiarán
en el Departamento.
El alumno, asimismo, podrá ejercer su derecho a reclamar las calificaciones obtenidas.
7. Medidas de Atención a la Diversidad
7.1 Plan de seguimiento para el alumnado con Inglés pendiente del curso
anterior.
Los alumnos con el inglés pendiente del curso anterior estarán dentro de un
plan específico de seguimiento que garantice la posibilidad de estos de recuperar la
asignatura. El profesor pondrá a tal efecto los medios necesarios mediate materiales
especificos y realizando una evaluación contínua del progreso del alumno. Asimismo,
el departamento podrá, en caso de que la evaluación continua no resulte satisfactoria,
realizar unas pruebas objetivas para evaluar los conocimientos adquiridos por parte
del alumno: una primera parcial sobre el mes de febrero y otra parcial/final en mayo.
7.2. Material para el Inglés como asignatura pendiente
Curso
Título
Editorial
1º ESO
Voices 1
Macmillan
2º ESO
Voices 2
Macmillan
3º ESO
Voices 3
Macmillan
1º Bachillerato
Key to Bachillerato 1
Oxford
7.3. Plan Específico personalizado para todo el alumnado que está repitiendo
curso.
Los alumnos que repitan curso, habiendo suspendido Inglés, serán objeto de
una atención especial por parte del profesor. Este detectará prematuramente las
dificultades de aprendizaje que presente el alumno y procurará compensarlas
metodologicamente mediante y un enfoque y unos materiales que faciliten al alumno la
adquisión de los contenidos mínimos y la consecución de los objetivos propuestos.
8. Uso de las TIC
El carácter participativo a la vez que autónomo del enfoque metodológico de la
asignatura hace de las TIC unas herramientas esenciales para desarrollar todo su
potencial didactico. Es por tanto que estas están incorporadas en las distintas
programaciones tanto de la ESO como de Bachillerato. Las videoproyecciones
mediante la pizarra digital y el uso del ordenador como fuente de información, tanto
cooperativa en trabajos en grupo como automoma en trabajos individuales, serán la
práctica habitual de trabajo en clase así como en casa.
9. Proyecto Bilingüe
Los alumnos pertenecientes al proyecto bilingüe recibirán una atención especial para
garantizar que estos saquen el máximo provecho del mismo, al tiempo que éste no
suponga un impedimento para la consecución de los objetivos generales ni
particulares de la etapa en la que se encuentren. A tal efecto, el coordinador del
proyecto diseñará las estrategias adecuadas en colaboración con el resto del
profesorado participante en dicho proyecto.
10. Actividades Formativas
Este departamento estima necesaria la formación en procedimientos y
criterios de evaluación.
De momento, ninguna otra actividad formativa ha sido considerada por
los miembros de estde departamento.
11. Actividades Extracurriculares:
Las propuestas de actividades extraescolares (intercambios, excursiones, institucionales) para
el curso 2015–16 son:





Visita guiada a La Alhambra en inglés.
Viaje/estancia a Londres con alumnos de 3º y 4º de ESO (Abril)
Festival Bilingüe, organizado conjuntamente con el IES «Alhambra»,
el CEIB “Jardín de la Reina” y el CEIB «Vicente Aleixandre».
Asistencia a representaciones teatrales en el Centro Cívico Zaidín
(pendiente de calendario)
Concurso de "Rhymes” y de narración
Como actividades complementarias, se propondrán actividades para la celebración del día
internacional de las lenguas y de la Noche de Halloween.
ANEXO I Ficha de Registros
ALUMNO
vocabulary grammar
reading
writing
listening
writing
Comp
Test 1
Test 1
test 2
test 2
test 3
test 3
term test 1
term test 1
test 4
test 4
test 5
test 5
test 6
test 6
term test 2
term test 2
test 7
test 7
test 8
test 8
test 9
test 9
term test 3
term test 3
Final Test
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September
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Task 1
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Task 2
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Task 3
Task 3
Task 4
Task 4
Task n
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vocabulary grammar
reading
writing
listening
writing
Classwork 1
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Classwork 2
Classwork 2
Classwork 3
Classwork 3
Workbook 1
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Workbook 2
Workbook 2
Workbook 3
Workbook 3
Others
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IES Mariana Pineda
Listado de lecturas
2º Bach:
The Firm (Penguin Readers)
The Street Lawyer (Penguin Readers)
1º Bach:
The Body in the Library (Penguin Active Reading)
4º ESO:
The Picture of Dorian Grey (Penguin Readers)
3º ESO:
Romeo and Juliet (Pearson English Readers)
Dpto. de Inglés

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