Kindergarten Plan de Estudios

Distrito Escolar del Condado de Washoe
Guía Familiar de Aprendizaje
Cómo puede ayudar a su hijo a tener
éxito en la escuela primaria
Kindergarten Plan de Estudios
Distrito Escolar del Condado de Washoe
Guía familiar de aprendizaje de kínder
Cómo ayudar a su hijo a tener éxito en la escuela primaria
Esta guía brinda una visión general de lo que su hijo
aprenderá al final del kínder, según lo establecido por los
Estándares de Contenido Académico de Nevada (“Nevada
Academic Content Standards / NVACS”), nuestros
estándares académicos a nivel estatal. Los NVACS
describen lo que todos los alumnos deberían saber y hacer
desde el kínder hasta el 12° grado. Los NVACS son un
conjunto de expectativas mínimas, no un plan de estudios,
por lo cual las decisiones sobre cómo ayudar a los alumnos
a cumplir los objetivos de aprendizaje se encuentran en las
manos del distrito, escuelas y maestros.
Esta guía se enfoca en los conceptos claves de
alfabetización, matemática, ciencia y estudios sociales, así
como también lo relacionado con la biblioteca, música,
computación, habilidades del siglo 21, y aprendizaje social
y emocional. Si su hijo cumple con las expectativas
descriptas en los NVACS, estará bien preparado para el 1°
grado.
Si tiene alguna pregunta o desea obtener más información,
no dude en comunicarse con el maestro de su hijo.
Para recibir ideas adicionales sobre el aprendizaje en el
hogar o para saber más acerca de los Estándares de
Contenido Académico de Nevada, por favor visítenos en
línea en http://www.washoeschools.net/Page/1002
ARTES DEL IDIOMA INGLÉS
Como parte del proceso de ayudar al alumno de
primaria a prepararse para estudiar una carrera
universitaria, el maestro de su hijo:
1. Ayudará al alumno a adquirir el hábito de
utilizar fundamentos a la hora de hablar, leer y
escribir.
2. Construirá el conocimiento utilizando textos de
no ficción.
3. Desarrollará las habilidades necesarias para
que el alumno trabaje con textos difíciles y
vocabulario académico.
Lectura – Fundamentos, literatura y texto
informativo


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




Reconocer impresiones de la vida cotidiana.
Esto debe incluir impresiones digitales. Por
ejemplo: reconocer carteles familiares en el
barrio o etiquetas de los alimentos favoritos
en el supermercado.
Volver a contar historias que se leyeron
varias veces.
Reconocer y nombrar todas las letras
mayúsculas y minúsculas del alfabeto y sus
sonidos. Comenzar señalando la asociación
entre las letras y los sonidos iniciales de su
nombre propio. Hacer la misma asociación
entre las letras y los nombres de sus amigos
o miembros de la familia.
Usar canciones y poesías infantiles para
reconocer y decir palabras que riman.
Reconocer y decir los sonidos al principio, en
el medio y al final de las palabras.
Identificar los personajes, escenarios y
eventos importantes en una historia familiar.
Leer palabras comunes de alta frecuencia a
la vista (por ejemplo: "the, or, to, you, she,
my, is, are, do”).
Leer impresiones digitales, ya sea en línea,
en una computadora o en un lector electrónico.
Respaldando el aprendizaje
de su hijo en el hogar

Leer y debatir sobre libros con su hijo. Que
esto sea parte de su rutina diaria, como por
ejemplo justo antes de acostarse o
inmediatamente después de una comida.

Después de leer una historia juntos, hablar
con su hijo acerca de su parte favorita,
personajes, escenarios y eventos
principales. Además, compartir sus propias
ideas. Hacer preguntas acerca de la historia;
que su hijo use partes de la historia para
explicar su pensamiento utilizando oraciones
completas.

Después de leer una historia juntos, pedir a
su hijo que vuelva a contar la historia con
sus propias palabras.

Leer canciones infantiles y cantar canciones
(por ejemplo: La canción del abecedario
“ABC”, “Twinkle, Twinkle, Little Star” u obras
de otras culturas y herencias).

Establecer una estación de escritura en su
hogar donde su hijo pueda escribir y dibujar.
Proveer papel, marcadores, crayones y otros
materiales para promover la escritura y el
dibujo.

Al leer con su hijo, debatir sobre las
diferencias de puntuación (punto, coma,
signo de exclamación, signo de
interrogación).

Ayudar a su hijo a buscar información y
medios de comunicación visual en internet
relacionados con lo que está aprendiendo en
la escuela.

Si utiliza sitios de redes sociales, considere
la creación de publicaciones en colaboración
con su hijo.
Escritura


2
Escribir su primer nombre y los primeros nombres de personas importantes, como por
ejemplo: hermanos/as o amigos, utilizando letra mayúscula al comienzo de cada nombre y
minúsculas para las siguientes letras.
Escribir y dibujar imágenes sobre un tema específico y proporcionar detalles sobre el tema.
ARTES DEL IDIOMA INGLÉS (Continuación)


Deletrear palabras simples utilizando el conocimiento de la relación sonido-letra, por
ejemplo: “C-A-T” para “cat” [“gato”].
Escribir utilizando herramientas digitales con el maestro.
Idioma


Hacer y responder preguntas al hablar en oraciones completas.
Usar palabras y frases aprendidas mediante conversaciones y actividades de lectura.
Hablar y escuchar



3
Turnarse en una conversación con un adulto sobre un solo tema.
Preguntar “¿qué significa eso?” al escuchar una palabra nueva.
Usar la tecnología para grabar su voz al leer en voz alta y escucharla.
MATEMATICAS
Cuentas y cardinalidad

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

Reconocer, leer y escribir los números del 0
al 20.
Contar hasta 100 por unidades y decenas, no
siempre a partir de cero.
Contar para responder a la pregunta
"¿cuántos?" sobre un máximo de 20 objetos.
Identificar un grupo de objetos como "mayor
que", "menor que" o "igual a" otro grupo de
objetos, al hacer coincidir y/o contar los
objetos.
Respaldando el aprendizaje
de su hijo en el hogar

Buscar diferentes maneras de contar con su
hijo. Puede contar en voz alta, contar objetos
(juguetes, libros, centavos, galletas,
cereales) y hacerle preguntas que requieran
contar. Por ejemplo: dejar que su hijo cuente
su merienda (galletas “goldfish,” cheerios,
pasas, etc.). Mantener la merienda en menos
de 20 objetos. Preguntarle a su hijo cuántos
contó. Hacer que su hijo escriba el número.

Leer o cantar historias en donde tenga que
contar.

Hablar con su hijo sobre juntar o sumar
objetos al decir: "Tenemos tres manzanas
rojas y tres manzanas verdes. ¿Cuántas
manzanas tenemos?" o "Tienes dos primas
mujeres y cuatro primos varones. ¿Cuántos
primos tienes?".

“Hablar con su hijo acerca de separar y
quitar objetos al decir: "Mamá tiene siete
tamales. Le dio tres a su amiga. ¿Cuántos
tamales tiene ahora mamá?".

Pedir a su hijo que clasifique los juguetes
según su medida: pequeños, medianos y
grandes. Explorar la diferencia de peso entre
dos juguetes. Clasificar los juguetes desde
los más pequeños o los más grandes.

Llevar a su hijo a una búsqueda de formas
alrededor de la casa. Pedirle que busque
formas durante sus paseos o caminatas
diarias.

Hacer que su hijo ponga la mesa para la
cena; contando la cantidad correcta de
tenedores, vasos, platos, etc.
Operaciones y pensamiento algebraico



Entender la suma al unir y sumar.
Entender la resta al separar y quitar.
Representar la suma y resta con objetos,
dedos, dibujos, aplausos, representación de
situaciones, explicaciones y/o ecuaciones
(por ejemplo: 2 + 3 = 5).
Número y operaciones en base 10

Para los números del 11 al 19, pensar en diez
unos y más unos. (por ej.: 12 = 10 + 2).
Medición y datos

Identificar, describir, comparar y clasificar los
atributos medibles de los objetos, como el
tamaño, longitud, peso o volumen.
Geometría


4
Nombrar correctamente las formas
 Motivar a su hijo a usar herramientas
bidimensionales (por ejemplo: cuadrados,
digitales y aplicaciones que respalden el
círculos, triángulos, rectángulos y hexágonos)
desarrollo de los conceptos y las habilidades
y las formas tridimensionales (por ejemplo:
matemáticas.
cubos, conos, cilindros y esferas).
Crear formas más grandes a partir de formas
más pequeñas (por ejemplo: unir dos triángulos para formar un rectángulo).
ESTUDIOS SOCIALES
Historia
Respaldando el aprendizaje
de su hijo en el hogar


Describir la importancia de trabajar juntos
para realizar las tareas.

Identificar las ocupaciones de las personas
en la escuela y en su hogar.

Practicar utilizando la dirección de la casa y
el número de teléfono (incluido el código de
área).

Debatir los cambios de estaciones y cómo
las personas se adaptan a esos cambios
(por ejemplo: usar un abrigo cuando hace
frío, utilizar un paraguas cuando llueve, etc.).

Debatir cómo se utiliza el dinero.

Practicar comercializando objetos o recursos
en el hogar (por ejemplo: intercambiar dos
galletitas por un pastelito o “cupcake”).

Debatir las elecciones individuales que
tienen ventajas y desventajas (por ejemplo:
la elección de ver televisión o leer un libro, la
elección de andar en bicicleta o jugar
adentro).

Debatir sobre las actividades patrióticas
tradicionales en los Estados Unidos.


Comprender la importancia de trabajar juntos
para realizar las tareas.
Recordar historias de personas y familias
alrededor del mundo y utilizar internet para
buscar información, imágenes y videos
relacionados con dichas historias.
Identificar los problemas o beneficios que se
producen cuando las personas viven y
trabajan juntas.
Geografía



Reconocer mapas o globos como
representaciones de lugares, incluyendo los
mapas digitales y en línea.
Identificar los lugares que tienen diferentes
propósitos en el hogar (por ejemplo: la cocina
para cocinar, el garaje para guardar cosas) y
en la comunidad (la biblioteca para investigar
o pedir libros en préstamo, la estación de
policía para la protección de la comunidad).
Recordar de memoria un número de teléfono
de la familia.
Economía



Identificar trabajos en la comunidad.
Identificar la moneda de los Estados Unidos (por ejemplo: las monedas de centavo, de
cinco centavos, de diez centavos, de cuarto de dólar, y las de dólar).
Tomar decisiones que impliquen recursos del aula (por ejemplo: compartir con los
compañeros de clase diferentes colores de pintura para que todos tengan más colores).
Educación cívica




5
Identificar los derechos de una persona dentro del aula (por ejemplo: el derecho a compartir
los materiales o ser tratado justamente).
Mencionar una actividad, día festivo o símbolo tradicional de los Estados Unidos (por
ejemplo: un desfile, el Cuatro de Julio, la bandera).
Nombrar los colores de la bandera.
Mencionar el nombre de su escuela.
CIENCIAS
Fuerzas e interacciones
Respaldando el aprendizaje
de su hijo en el hogar
¿Qué sucede al empujar o tirar de un objeto?

Motivar a su hijo a observar, hacer
preguntas, experimentar, buscar información
en línea y buscar su propia comprensión de
los fenómenos naturales y provocados por el
hombre a su alrededor.

Experimentar empujando y tirando de
diferentes objetos de distinto peso.

Hacer observaciones sobre el movimiento:
en un patio de juegos, en la naturaleza y en
otras experiencias.
¿Dónde viven los animales y por qué viven allí?

Cultivar una planta o una huerta.



Fijarse diariamente en el estado del tiempo
(tal vez en televisión o en una aplicación de
un teléfono móvil o sitio de internet) al elegir
qué usar para ir a la escuela o para ayudarlo
a determinar si podrá salir al recreo.

Que cada semana su hijo mida el
crecimiento de una planta y hablar de los
efectos del sol, riego, etc.


Los empujones y tirones tienen diferentes
resistencias y direcciones.
Los empujones y tirones inician, detienen o
cambian la velocidad o dirección de un
objeto.*
Relaciones interdependientes en los
ecosistemas



Los animales necesitan comida y agua.
Las plantas necesitan comida, agua y luz
para vivir y crecer.
Los seres vivos necesitan agua, aire y
recursos de su entorno.
Las plantas y los animales pueden cambiar
su entorno.
Comprender los conceptos de dependencia,
independencia e interdependencia.
Estado del tiempo y clima
¿Cómo está el estado del tiempo hoy y cómo se diferencia al de ayer?



El estado del tiempo es una combinación de la luz solar, las precipitaciones y la
temperatura en un momento y lugar determinados.
La luz solar calienta la superficie terrestre y todo lo que contiene.*
El mal tiempo es específico según la región. Mencionar los tipos de mal tiempo (Nevada:
inundaciones y/o tormentas de invierno).
*Las oportunidades de ingeniería que permiten a los niños aplicar lo que aprendieron en ciencia
y matemática. Estas actividades se basan en problemas del mundo real para ver de qué forma
la ciencia y matemática son relevantes en la vida de los niños.
6
Además de las áreas de lectura y escritura, matemática, ciencia y estudios sociales,
otras áreas de aprendizaje incluyen:
Música

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





Interpretar canciones infantiles simples, canciones multiculturales, cantos y canciones
infantiles de memoria.
Interpretar, leer e identificar el ritmo constante.
Interpretar e identificar:
o Compases: rápidos y lentos.
o Sonidos: altos y bajos / suaves y fuertes / largos y cortos / iguales y diferentes.
Imitar un tono en melodías simples (2 notas).
Seguir el compás en instrumentos de ritmo, por ejemplo: tambores de mano, claves,
campanas, caja china y “glockenspiels” (xilófono).
Leer y señalar tablas de compás y ritmo.
Leer y señalar íconos (símbolos) para el compás y ritmo.
Realizar juegos de persecución, juegos de eliminación, juegos de círculos, bailes y juegos
con sus compañeros.
Utilizar aplicaciones digitales y herramientas para crear música.
Biblioteca



Alfabetización informativa al reconocer ejemplos de información completa e incompleta,
impresa y en línea; identificar las áreas principales de la biblioteca y las fuentes que se
encuentran en cada área; aprender que la información se encuentra disponible en fuentes
impresas y digitales; y reconocer hechos.
Aprendizaje autónomo al buscar información (en la biblioteca o en línea) de interés o
bienestar personal; escuchar literatura de calidad de diferentes culturas y géneros,
incluyendo: cuentos populares, ficción y no ficción; elegir ficción y otros tipos de literatura
para leer.
Responsabilidad social al demostrar comportamientos adecuados para usar y verificar
materiales de la biblioteca; escuchar las ideas de los demás; y expresar ideas al trabajar en
equipo.
Computación
A los alumnos de kínder se les presentará la computadora y sus componentes. Podrán usar el
ratón (“mouse”) para señalar y hacer clic. Seguirán instrucciones para localizar sitios de internet
específicos. Aprenderán los fundamentos de la identidad y la forma de proteger la información
personal como parte del programa de estudios de seguridad cibernética. Además, se les
enseñará el concepto de “netiqueta”, la manera adecuada de comunicarse con las personas al
utilizar internet. Se les enseñará conocimientos básicos sobre el teclado. Con ayuda, los
alumnos de kínder colaborarán con otros alumnos en proyectos del aula. Practicarán
matemática, fonética, lectura y habilidades con el teclado a través de distintos productos de
software interactivos.
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Competencias sociales y emocionales
El Aprendizaje Social y Emocional (SEL, por su sigla en inglés) es un proceso que sirve para
ayudar a niños y adultos a desarrollar las habilidades fundamentales para una vida efectiva.
SEL enseña las habilidades que todos necesitamos para manejarnos, manejar nuestras
relaciones y nuestro trabajo de forma efectiva y ética.

Autoconocimiento: reconocer y catalogar emociones y sentimientos, aceptar la
responsabilidad personal.




Autogestión: manejar las emociones de forma adecuada.
Conciencia social: trabajar bien con los demás.
Habilidades de relación: formar y mantener relaciones con los demás.
Toma de decisiones de manera responsable: entender que hay opciones sobre cómo
responder a situaciones.
Aprendizaje del siglo 21
Los alumnos necesitan estar preparados para este mundo que cambia rápidamente y es
fundamental que les brindemos una experiencia completa que no sólo incluya un importante
contenido académico, sino también las habilidades esenciales para prepararlos para una
carrera y la universidad, ayudarlos a pensar en forma crítica, resolver problemas del mundo
real, hablar y escribir con claridad y trabajar productivamente con los demás. Estas
competencias, conocidas como las competencias del siglo 21, incluyen:





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Colaboración: trabajar en forma efectiva en pares o grupos.
Construcción del conocimiento: generar ideas y entendimientos sobre el mundo.
Innovación y solución de problemas del mundo real: definir y desarrollar soluciones a los
problemas.
Uso de tecnología en el aprendizaje: usar la tecnología de forma creativa para construir el
conocimiento.
Autorregulación: planificar y mejorar el trabajo con el transcurso del tiempo.
Habilidad en la comunicación: conectar y expresar ideas a un público.
Los alumnos de kínder también estarán expuestos a las artes visuales, a la educación
física y a los conceptos de salud, según corresponda.
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biblioteca
música
computadoras
Aprendizaje del siglo 21
MATEMÁTICAS
El Aprendizaje
Social y
Emocional
CIENCIAS
ALFABETIZACIÓN
ESTUDIOS
SOCIALES
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