Tarea 1b_Robert Swartz_ Hay que enseñar a pensar más que a
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Tarea 1b_Robert Swartz_ Hay que enseñar a pensar más que a
Lourdes Franco Reynolds MUI en Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas Tarea 1b - Robert Swartz: Hay que enseñar a pensar más que a memorizar Robert Swartz, director del National Center for Teaching Thinking y precursor del Aprendizaje Basado en el Pensamiento, propone esta metodología de enseñanza para que el alumnado aprenda a través de sus profesores habilidades de pensamiento. Para él, esta forma de aprendizaje invita a los estudiantes a abandonar en cierto modo la práctica memorística que se realiza en las aulas y con la que no se consigue las destrezas necesarias para tomar decisiones o resolver problemas. Un papel crucial en este tipo de enseñanza, lo adquiere el profesorado y la familia. El primero de ellos es necesario que esté preparado y posea los conocimientos adecuados para poder llevarlo a cabo, pero actualmente los programas de formación se centran mucho más en preparar a profesores basándose en antiguos métodos, en vez de ayudarles a enseñar de una forma distinta a la que estamos acostumbrados, es decir, a enseñar desde el pensamiento. Para Swartz, es importante y necesario que la familia refuerce desde casa el aprendizaje de sus hijos apoyándoles y fomentándoles las destrezas mencionadas anteriormente. En lo referente al uso de las nuevas tecnologías en este modelo de enseñanza, es partícipe de que usadas correctamente son beneficiosas para el desarrollo de las aptitudes de los alumnos y por tanto saber emplear y manejar debidamente el conocimiento adquirido a través de la sociedad de la información es un punto a favor que enriquecerá el aprendizaje basado en el pensamiento. "Hay que enseñar a pensar más que a memorizar" es un hecho que cada vez debería estar más implantado en las aulas, siendo compatible en todo momento con el contenido del currículum. Actualmente, se le da demasiada importancia al objetivo de terminar cuanto antes los temas de las diferentes áreas, de manera que la transmisión de contenidos es tan grande que impide al alumnado a pensar cuidadosamente y se limitan a memorizar para reflejar después lo aprendido en un examen, como prueba de evaluación final.