Que a todas las balas se les haga de noche

Transcripción

PACO DAMAS
AYÚDAME A CRUZAR EL RÍO
Propuesta didáctica
Letra y música: Paco Damas
Ayúdame a cruzar el río,
que la corriente me lleva,
dame la mano fuerte,
que no aguanto esta tormenta.
... Y dame un pañuelo y seca,
para que mis ojos vean,
qué hay más allá de esta lluvia,
solo un manto de tristeza.
Sale el Sol
y veo la luz,
abrázame de nuevo,
sonríeme
y bésame
y dime,
que todo fue un mal sueño.
Déjame que a tu lado escampe.
Ver que el agua se serena,
y fluye hacia un mar de vida,
arcoíris de mi pena.
Sale el Sol
y veo la luz,
abrázame de nuevo,
sonríeme
y bésame
y dime,
que todo fue un mal sueño.
PROPUESTA DIDÁCTICA
EDUCACIÓN CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO
25 de Noviembre, Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres
JUSTIFICACIÓN
El problema de la violencia contra las mujeres es un problema grave, amplio y de enorme complejidad, al ser un hecho frecuente en el trabajo, dentro del ámbito familiar, en la escuela y en la sociedad en general. Quizá la falta de información, el miedo,
la vergüenza, provocan un sentimiento de culpabilidad erróneo que contribuye a perpetuar dicha situación; mantenida ante las
imágenes agresivas en los medios de comunicación, la utilización de la mujer como reclamo sexual en los anuncios publicitarios,
la explotación sexual de niñas y mujeres, el mantenimiento de estereotipos sexistas, las diferencias en el mundo laboral, etc.; así
como por la ausencia, hasta ahora, de unas leyes adecuadas para su erradicación, etc.…
Los malos tratos a la mujer en la pareja y en general la violencia contra las mujeres, es un fenómeno que se ha dado y se da en
todas las culturas humanas, incluso hasta el siglo XXI en que vivimos. Sin embargo sigue siendo un fenómeno invisible, del que
tan sólo se conocen los casos más “noticiables” y, sobre todo, un fenómeno minimizado.
La violencia en la pareja es, sin duda alguna, producto de la desigualdad profunda, mantenida y reforzada a través de los siglos
entre hombres y mujeres. Es por lo tanto un fenómeno social y cultural con arraigadas raíces que dan lugar a una estructura social
basada en el sexismo, en el poder otorgado a los varones y a lo masculino y en la desvalorización y sumisión de las mujeres y lo
femenino.
Las diferentes conductas que se aprenden como apropiadas para las mujeres y los hombres en una determinada sociedad y
momento histórico, no se cuestionan y se consideran ciertas y biológicamente naturales, perpetuándose en el tiempo como normal
inalterables que se asumen sin cuestionarse; siendo en realidad sólo la reproducción de unos estereotipos sociales.
El papel de la escuela, junto con el de las familias, creemos que es fundamental. Los centros educativos son un espacio muy idóneo para la reflexión y el análisis individual y colectivo sobre este problema, las causas que lo producen y las consecuencias que
acarrea. Pero, lo que es más importante: en la escuela al alumnado se le deben trasmitir valores, normas, habilidades y actitudes
que favorezcan los comportamientos de respeto a los demás, el respeto a la igualdad y la dignidad de las mujeres y la convivencia, sin que tengan cabida las actitudes agresivas, sexistas o violentas.
ETAPA Y CICLOS
Educación Infantil
Educación Primaria. Todos.
Educación Secundaria. Todos.
RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
CL - CM - CIM - CD - CSC - CCA - AA - AIP - CE
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Infantil: Todas.
Educación Primaria: Lengua Castellana, Educación Artística, Educación para la Ciudadanía.
Educación Secundaria: Lengua Castellana y Literatura, Educación Plástica y Visual, Matemáticas, Sociedad, Cultura y Religión,
Educación para la Ciudadanía, Música, Tecnología/Informática.
DESCRIPCIÓN
Esta propuesta didáctica está formada por un conjunto de actividades que pretenden:
1. Favorecer la tolerancia en nuestro alumnado.
2. Aprender a expresar las emociones de forma adecuada, evitando los insultos, agresiones, gritos…
3. Fomentar la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos.
4. Descubrir la violencia como un problema social que nos afecta a todas y todos.
5. Construir unas relaciones personales más equitativas, solidarias y justas, donde las relaciones entre hombres y mujeres se
basen en la igualdad.
6. Promover una educación no discriminatoria, no sexista y no violenta.
7. Tomar conciencia y combatir la degradación de las mujeres.
8. Mostrar y hacer visible la gravedad de la violencia de género dentro de los centros educativos.
9. Descubrir las consecuencias que trae la desigualdad entre hombres y mujeres.
10. Identificar, visualizar y definir todas las formas de violencia que se ejercen sobre las niñas y mujeres.
11. Prevenir la violencia como medio para acabar con ella.
Y en las que abordaremos temas relacionados con:
• Formas de violencia.
• Los roles masculino y femenino. Estereotipos sexistas.
• Repercusiones de la desigualdad en nuestra sociedad.
• Violencia de género cercana y lejana a nosotros y nosotras.
• Violencia y desigualdad.
• Violencia en los medios de comunicación.
PACO DAMAS
ROL DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO
Proponemos trabajar en todas las actividades con esta secuencia metodológica:
1. Es muy importante partir de las ideas previas del alumnado, como primera fase, de lo que ya sabe y también de sus contradicciones y sus lagunas, lo cual estimula la motivación para el aprendizaje. Se trata de hacer explícitos los conocimientos y actitudes
del alumnado en relación al tema que se desea trabajar, lo que permite al profesor adaptar los contenidos y actividades de las
siguientes fases a las necesidades reales del alumnado.
En esta fase es muy importante que el profesorado favorezca la expresión del alumnado, evitando que se juzguen las opiniones,
intereses y actitudes.
2. En la fase de Contraste se pretende confrontar las ideas previas del alumnado con otras fuentes, a fin de que pueda continuar
el proceso de aprendizaje iniciado en la fase anterior. Las fuentes de contraste pueden ser:
– Grupo de iguales. Una de las actividades más apropiadas es el debate.
– Textos y documentos.
– Personas de su medio.
- Medios de comunicación.
- Internet
– Profesorado.
Por tanto, sería importante que el profesorado actualizara sus conocimientos y creencias en torno a la cuestión de la violencia de
género.
3. Finalmente, en la fase de Conclusiones se pretende que el alumnado sintetice el aprendizaje realizado a la vez que permite al
profesorado conocer cómo o hasta qué punto se han modificando las ideas previas.
MATERIALES NECESARIOS
Los especificados en cada una de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB RELACIONADOS
Documentos:
En estos enlaces que sugerimos el profesorado podrá encontrar múltiples actividades relacionadas con la violencia de género,
adaptadas a todos los niveles y etapas educativas:
ACTIVIDAD 1:
“DIBUJANDO SENTIMIENTOS”
ETAPA Y CICLOS
Educación Primaria. 3er. Ciclo.
Educación Secundaria. Todos los Ciclos.
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Primaria: Lengua Castellana, Educación Artística.
Educación Secundaria: Lengua Castellana y Literatura, Educación Plástica y Visual.
DESCRIPCIÓN
Escuchad con atención la canción de Paco Damas y luego leed el poema. Habréis observado que describe una situación en la
que alguien pide ayuda para superar una dificultad que le angustia. En este caso “cruzar el río y escapar de la tormenta”.
El poeta ha usado estos elementos para expresar los sentimientos de sufrimiento y angustia en los que a veces nos encontramos
las personas por distintos motivos: un conflicto que nos desborda y del que no podemos salir, una situación de malos tratos, una
depresión,…
El estribillo refleja el momento en que la persona ha recibido ayuda y ha conseguido superar la situación que le tenía atenazada
(“sale el sol”, “abrázame de nuevo”, “todo fue un mal sueño”).
Pensad en alguna situación personal o de alguien conocido, en la que la persona se haya sentido angustiada, acorralada, y haya
tenido la sensación de que no podía salir por sí misma y, por tanto, fue necesario pedir ayuda. Luego vais a expresar a través de
un dibujo la situación que le hacía sentirse tan mal y, si recibió ayuda y pudo salir de la misma, cómo se sintió después.
Una situación parecida que se repite últimamente tiene que ver con la violencia de género, que vamos a tratar a continuación.
- Lápices de dibujo, pinturas, rotuladores, papel adecuado en función de la técnica elegida.
Educación en valores: visitar el apartado “educación para prevenir la violencia. HTTP://www.**educacionenvalores**.org/
Página con varios enlaces sobre el tema: http://www.educasites.net/educacion_en_valores.htm
Profes.net. http://www.gh.profes.net
Amnistía Internacional tiene un portal con actividades, datos, propuestas, etc.:
http://www.es.amnesty.org/temas/mujeres/violencia-contra-las-mujeres/
PACO DAMAS
ACTIVIDAD 2:
“EL MONSTRUO” de Daniel Martín Castellano y Ramón Trigo.
ACTIVIDAD 3:
“PREJUICIOS SEXISTAS”
ETAPA Y CICLOS
Editorial: Lectorum Pubns - España
ISBN: 8496646238
ISBN 13: 9788496646230
ETAPA Y CICLOS
Educación Infantil.
Educación Primaria. 1er. Ciclo
Educación Primaria. 2º y 3er. Ciclos.
Educación Secundaria. 1er. Ciclo.
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Primaria: Lengua Castellana, Educación para la Ciudadanía.
Educación Secundaria: Lengua Castellana y Literatura, Educación para la Ciudadanía.
DESCRIPCIÓN
ÁREAS IMPLICADAS
1.- De las siguientes cualidades, ¿cuáles atribuyes al hombre y a la mujer? Intenta ofrecer razones: dulce, sensible, afectividad,
comprensión, seguridad, inseguridad, dependencia, debilidad, decisión, intuición, observador, indecisión, creatividad, pasividad,
actividad, agresividad, valentía, intransigente, dominación, poder, fuerte, autonomía.
DESCRIPCIÓN
2.- En casa qué tareas te parecen más oportunas para el hombre y para la mujer. Razona las respuestas: arreglar enchufes,
tender la ropa, hacer la comida, hacer la cama, fregar los platos, sacar la basura, llevar las cuentas, atender y cuidar a los hijos,
limpiar la casa, trabajar,…
Pueden orientarnos estas preguntas.
3.- Elaboramos un cómic, donde se refleje el trabajo de los hombres y las mujeres en casa; comparando situaciones de igualdad
y de discriminación femenina (la mujer en labores de limpieza, en la cocina, cuidando de los hijos, organizando la compra en el
supermercado…).
Educación Primaria: Lengua Castellana.
En Infantil será la maestra/o quien lea el cuento a los niños. En Primaria pueden leerlo varias veces en clase, en voz alta, o de
forma individual, en parejas, etc. Una vez leído comentaremos el cuento.
El cuento habla de violencia hacia los niños y hacia las mujeres por parte del padre/ marido. Intentaremos enfocarlo hacia lo que
supone la violencia ejercida sobre las mujeres y sobre los hijos/as, que a su vez es otra forma más de violencia hacia la mujer.
- Contaremos el cuento.
- Analizaremos los personajes.
- ¿Quién es el “Monstruo”?
- ¿Conoces algún monstruo tú?
- ¿Qué podemos hacer para acabar con estos monstruos?
- ¿Te gusta el final del cuento?
- Dibuja lo que el cuento te sugiere.
4.- ¿Qué trabajos son mayoritarios entre las mujeres y cuáles entre los hombres?, ¿Encuentras algunas diferencias? Condiciones
de igualdad. Para ello se han de repartir tareas y la mujer conquistar ámbitos laborales que eran de exclusividad masculina. ¿Es
deseable que las chicas se igualen a los chicos? ¿Y los chicos a las chicas? Otras posibles actividades: dramatizamos en grupo
alguna escena de interés. Podemos hacerlo cambiando los roles.
Sacamos conclusiones.
Material de aula.
Libro/s “El Monstruo”.
Podéis visitar el blog “El Cuentero” del autor del libro. http://danielmartincastellano.blogspot.com/
PACO DAMAS
ACTIVIDAD 4:
“MARCAPÁGINAS”
ETAPA Y CURSOS
Educación Primaria. 2º y 3er. Ciclos.
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Primaria: Educación Artística.
Educación Secundaria: Educación Plástica y Visual.
DESCRIPCIÓN
Documentos:
-Encuesta sobre violencia de género
Materiales educativos.
Educación en valores.
Violencia de género
ENCUESTA SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO
Propuestas.
Como actividad previa podemos comentar lo que significa y la importancia de la CELEBRACIÓN EN EL CENTRO DEL 25 de
Noviembre, Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres.
Nos gustaría conocer tu opinión. Señala con una X, si estás de acuerdo o en desacuerdo con cada una de las frases que se
presentan a continuación
Vamos a crear un MARCAPÁGINAS con un slogan y/o un dibujo que hagan referencia a cómo ves tú la violencia contra las mujeres. Una vez terminado se pueden intercambiar con otra clase o regalarlos en algún acto para toda la Comunidad Educativa.
1. Un hombre no maltrata porque sí; ella también habrá hecho algo para provocarle
Cartulinas. Rotuladores. Colores. Pegamento. Etc.
Acuerdo…………….
Desacuerdo……………
2. Si una mujer es maltratada continuamente, la culpa es suya por seguir conviviendo con ese hombre.
3. Si se tienen hijas/os, hay que aguantar los malos tratos por el bien de las niñas/as.
ACTIVIDAD 5:
“ENCUESTA SOBRE LA VIOLENCIA DE GÉNERO”
ETAPA Y CICLOS
ÁREAS IMPLICADAS
4. Los hombres que maltratan lo hacen porque tienen problemas con el alcohol u otras drogas.
6. Los hombres que agreden a sus parejas están locos.
Educación Secundaria: Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas.
DESCRIPCIÓN
7. Los hombres que agraden a sus parejas son violentos por naturaleza.
Realizar una encuesta sobre la Violencia de género en el Centro. Puede realizarse a alumnos, profesores y familias (para toda la
Comunidad Educativa).
Con los datos obtenidos elaboraremos gráficas, porcentajes, diagramas, etc. y publicaremos los datos obtenidos para que todo el
centro los conozca.
Se puede editar un boletín de información para toda la comunidad educativa con esos datos.
En el documento que adjuntamos te proponemos algunas preguntas que podéis realizar, pero podéis seleccionar vosotros/as
aquellas que más os interesen o bien plantear otras que se os ocurran que puedan ser de interés.
Material de aula.
8. Los hombres que abusan de sus parejas también fueron maltratados en su infancia.
9. La violencia doméstica es una pérdida momentánea de control.
10. La violencia doméstica no es para tanto. Son casos muy aislados. Lo que pasa es que salen en prensa y eso hace que parezca que pasa mucho.
PACO DAMAS
11. Lo que ocurre dentro de una pareja es un asunto privado; nadie tiene derecho a meterse.
12. La violencia doméstica sólo ocurre en familias sin educación o que tienen pocos recursos económicos.
ACTIVIDAD 6:
“¿SON VERDAD ESTOS TÓPICOS?”
ETAPA Y CICLOS
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Secundaria: Lengua Castellana y Literatura. Educación para la Ciudadanía. Sociedad, Cultura y Religión.
13. Es más aceptable la violencia que se da entre personas cercanas que la que se da entre personas extrañas.
Inventario de ideas sobre las mujeres y las relaciones de pareja.
(Señala en cada pregunta: estoy de acuerdo o en desacuerdo)
DESCRIPCIÓN
Debatir en clase estas cuestiones:
Lee y observa estos “mitos” que muchas veces hemos escuchado:
• La mujer es inferior al hombre.
• El hombre es el cabeza de familia y tiene total autoridad.
• La mujer pertenece al marido y le debe obedecer.
• La mujer debe servir al marido.
• La mujer tiene que estar en la casa cuidando al marido.
• Si su marido le pegó algo habrá hecho.
Comentarlos con nuestro alumnado para ver si creen que esto es cierto, si sucede en su casa, entre sus amigos y amigas…
Ninguno
ACTIVIDAD 7:
“LA HISTORIA DE SONIA”
ETAPA Y CICLOS
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Secundaria: Lengua Castellana y Literatura. Educación para la Ciudadanía.
DESCRIPCIÓN
Te proponemos la lectura de la historia de Sonia.
Leerla y comentarla en clase.
Inventa otro final para su historia.
Escribir con los alumnos/as una lista de acciones concretas y realizables que podemos llevar a cabo para terminar con esta lacra
social. Intentaremos que sean acciones cercanas a ellos y posibles de realizar por todos y todas.
Material de aula.
Documentos.
PACO DAMAS
ACTIVIDAD 8:
“CANCIONES”
LA HISTORIA DE SONIA
Sonia, una chica española, tenía 17 años cuando sufrió una experiencia que le marcó para toda la vida. Salían en pandilla con
otros chicos y chicas del barrio y un día apareció un chico nuevo que era vecino de su amigo Sergio. Este chico procedía de una
familia desfavorecida, su padre era alcohólico y un hermano mayor estaba en prisión por robar en una gasolinera (era toxicómano). Este chico se hizo en pocos días el líder del grupo: era el más divertido y chistoso, gustaba mucho a todas las chicas del instituto y su labia les tenía a todos encandilados. Pasados unos meses comenzaron a salir como pareja. A Sonia no le parecía nada
serio puesto que le conocía y sabía que iba de flor en flor, pero a ella le gustaba y pasaban buenos ratos juntos. Los problemas
comenzaron cuando un día le dijo que no se pusiera faldas cortas ni tops, que la quería sólo para él y que los demás se buscaran
a otra”.
A Sonia le pareció excesivo dado lo incipiente de la relación, pero poco a poco fue cohibiéndose a la hora de vestir, hasta el
punto de que sus amigas se reían de ella por hacerle caso. Comenzaron a aflorar los puntos más negativos de este chico, todo
resultó una carátula y detrás había una persona agresiva y conflictiva. Cualquiera que mirara a Sonia o que la saludara era un
motivo para enzarzarse en una pelea o discutir con amenazas e insultos. Las amigas comenzaron a separarse de ella por el
miedo que le tenían y se veían o hablaban a escondidas para que él no se molestara. Sabía que podían ser las causantes de que
Sonia reaccionara.
ETAPA Y CICLOS
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Primaria: Lengua Castellana, Educación Artística.
Educación Secundaria: Música, Lengua Castellana y Literatura, Tecnología/Informática.
El aspecto físico de Sonia se fue deteriorando, tenía ojeras y la ansiedad le hacía comer poco y a veces vomitar. Lloraba por las
noches porque no sabía qué hacer y el miedo la tenía paralizada.
DESCRIPCIÓN
Un día, tras la presión de su madre, le contó lo que sucedía y a partir de ahí todo se resolvió. Sus padres y ella fueron juntos a
denunciar a este chico y tras la charla de rigor de su padre a él, nunca más volvió a molestarla. Rompieron definitivamente, ella
se fue todo el verano a casa de unos primos y al volver el chico había desaparecido. Los amigos le dijeron que se fue a
trabajar a las islas. Tuvo suerte.
Escucha alguna de estas otras canciones e intenta encontrar un punto en común.
Vas a escuchar una canción de Paco Damas: “Ayúdame a cruzar el río”. Cuenta la historia de una persona que intenta cruzar “al
otro lado”, que intenta escapar de una situación, cambiar de vida y no sabe cómo.
Efectivamente, todas cuentan historias de mujeres, mujeres que sufren maltrato por parte de sus parejas.
Reflexionamos en clase sobre la situación de estas mujeres; ¿es justa?, Ponte en su lugar...
¿Se te ocurre qué podrías aconsejarles?
En este documento podéis encontrar sugerencias de canciones que tratan el tema de la violencia contra las mujeres.
Selecciona aquellas que más pueden interesarte según el nivel, gustos musicales de tus alumnos/as.
Documentos:
CANCIONES
PACO DAMAS. Ayúdame a cruzar el río.
DNOE. Deteneos (hip hop). http://youtu.be/e_0o4xjpMN0
PACO DAMAS
REVÓLVER. Lo que Ana ve. http://youtu.be/wmBpcrXvLZk
ANDY Y LUCAS. Y en tu ventana. http://youtu.be/tUJtzrcP5L0
ACTIVIDAD 9:
LECTURAS DIALÓGICAS
DEF CON DOS. Ellas denunciaron: http://youtu.be/yPKb0dx7N6s
REINCIDENTES. Ay Dolores. http://youtu.be/A0_xkYje0yE
BEBE. Malo. http://youtu.be/ED3t3ObW-hU
BASSI. Trato pal maltrato (hip hop). http://youtu.be/_vyer2u2D3k
SKA-P. Violencia machista. http://youtu.be/uRxVkn-hyBA
AMARAL. Salir corriendo. http://youtu.be/GVCf_n5PSew
HUECCO (Dueto con Hanna). Se acabaron las lágrimas. http://youtu.be/br1greLZ0qk
PASIÓN VEGA. María se bebe las calles. http://youtu.be/Qw7SNvY6rK8
VÍCTOR MANUEL. El club de las mujeres muertas. http://youtu.be/VIdA9Bu4gPQ
CRISTINA DEL VALLE. Encadenada. http://youtu.be/h3MAlIKPSz8
EFECTO MARIPOSA. Hoy por mí. http://youtu.be/u0eNYww-AQE
“ATRAPADA EN EL ESPEJO “de Gemma Lienas
ETAPA Y CICLOS
Educación Secundaria. 2º Ciclo.
ÁREAS IMPLICADAS
BEBE. Ella. http://youtu.be/1VH6LG2WDD4
Educación Secundaria: Lengua Castellana y Literatura.
AMNESIA. 93 Motivos. http://youtu.be/CPlk9UdXAao
DESCRIPCIÓN
MERCHE. Abre tu mente. http://youtu.be/oEF9S4Wc2Z0
ELLA BAILA SOLA. Mujer florero. http://youtu.be/nyWbdZ40F54
LOS SUAVES. Pobre Sara. http://youtu.be/D_vIPCqXnag
Otras canciones sobre violencia de género:
• Ana Belén. Un Extraño En Mi Bañera.
• Sôber. Reflejo.
• Medina Azahara. Rompe esa cruz.
• Platero Y Tú. La Maté Porque Era Mía.
• Pedro Guerra. Hogar.
• Maná. Ángel De Amor
• Lujuria. Espinas En El Corazón.
• Los Chunguitos. Mujer Maltratada.
• Mägo De Oz. Hasta Que La Muerte Nos Separe.
En las Tertulias nos juntamos una vez a la semana durante una hora, hora y media o dos horas.
- Los participantes eligen cuántas páginas leeremos para la próxima semana.
- La sesión se inicia pidiendo la opinión sobre lo leído en cuanto a si les ha gustado y si el esfuerzo realizado ha sido excesivo o
no ha merecido la pena.
- Luego comenzamos con los párrafos. Tras pedir la palabra, van leyendo los párrafos elegidos y diciendo lo que les han suscitado, pudiendo el resto intervenir para expresar su opinión sobre lo comentado, aunque no lo hubiese escogido (¡Me lo has pisado!)
- En la Tertulia hablamos sobre los temas y contenidos que aparecen en las hojas seleccionadas del libro. No nos interesa analizar ni adivinar lo que quiere decir la o el escritor, sino impulsar la reflexión y el diálogo.
Para las sesiones con alumnos se puede utilizar una hora de lectura a la semana.
Para las sesiones con las familias pueden utilizarse varios días si fuera necesario hacer varios grupos.
En el debate posterior podemos sugerir las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué entiendes por agresión y violencia?
2. ¿Cuándo hablamos de violencia contra la mujer? ¿El caso que estamos estudiando es un caso de violencia contra la mujer?
3. ¿Qué tipos de violencia podemos observar? (física, psíquica y sexual). Ponemos ejemplos…
4. Perfil de la víctima y el agresor.
5. ¿Qué podemos hacer para prevenir situaciones como ésta?
6. ¿Qué soluciones propondríamos?
PACO DAMAS
Información completa sobre el libro.
ACTIVIDAD 11:
“LAZOS CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO”
Las lecturas dialógicas es una metodología de trabajo para la animación a la lectura. Es una dinámica que forma parte del proyecto COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, más información en:
- http://comunidadesdeaprendizaje.net/. RAMÓN FLECHA.
- http://es.calameo.com/search.php?sid=a21ccd2f6acafea3777eb81a954a01e6&Query=mikelepa . MIGUEL LOZA.
ACTIVIDAD 10:
“CADENA CONTRA LA VIOLENCIA”
ETAPA Y CURSOS
Educación Infantil.
Educación Primaria. Todos.
ETAPA Y CICLOS
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Primaria: Lengua Castellana. Educación Artística.
Educación Secundaria: Lengua Castellana y Literatura. Educación Plástica y Visual. Tecnología/Informática.
DESCRIPCIÓN
Como actividad previa buscamos en internet noticias y datos sobre el maltrato en la pareja y la violencia de género, casos concretos de mujeres maltratadas o asesinadas por sus parejas.
- ¿Qué hemos encontrado?
- ¿Hay muchas noticias?
- ¿Quiénes son las victimas?
- ¿Hay mucha mujeres muertas por la violencia?
- ¿Qué conclusiones podemos sacar?
- Otras actividades que se nos ocurran.
ÁREAS IMPLICADAS
Educación Primaria: Educación Artística.
Educación Secundaria: Educación Plástica y Visual.
DESCRIPCIÓN
Para el día 25 de noviembre elaboramos unos lazos de color morado. Previamente reflexionamos sobre el significado de los
mismos y su carácter de protesta. Repartimos lacitos morados en todo el Centro, para recordar dicha fecha. Participan todos los
grupos del Centro.
Cinta de tela de color morado. Imperdibles.
Hacemos tarjetas tamaño cuartilla. En cada una de ellas pegaremos la noticia de cada una de las mujeres que han sido asesinadas por violencia de género durante este año, el año pasado,... Las podemos unir con anillas para hacer una cadena y colgarla de
las paredes de la entrada de nuestro centro. Podemos pegarla en nuestro pecho y hacer una cadena humana.
Hay que hacer reflexionar a los jóvenes sobre la cantidad de mujeres muertas y el problema social que esto comporta, la gravedad del mismo, etc. Si hiciéramos la cadena con todas las mujeres que son agredidas sexual, física, psicológicamente… no
podríamos colgar la cadena de nuestro centro, sería demasiado grande.
Cartulinas. Pegamento. Rotuladores, etc.
PACO DAMAS

Que a todas las balas se les haga de noche

Transcripción

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