Orientación y asesoramiento psicológico

Orientación y asesoramiento psicológico

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO
PSICOLÓGICO
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Título:
Grado en Psicología
Facultad:
Facultad de Ciencias de la Salud
Departamento/Instituto:
Departamento de Psicología
Materia:
Mención Psicología Educativa
Denominación de la asignatura:
Orientación y asesoramiento psicológico
Código:
29037
Curso:
Cuarto
Semestre:
Séptimo
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):
Optativa
Créditos ECTS:
6
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial
Lengua vehicular:
Español
Equipo docente:
Dra. Dña. Beatriz Corbí Gran
Profesor/a:
Dra. Dña. Beatriz Corbí Gran
Grupos:
4º
Facultad CC Salud. Departamento de
Psicología. Residencia Masculina
Despacho:
Teléfono: 918153131
Ext. 1721
E-mail:
[email protected]
Página web:
1
2. REQUISITOS PREVIOS.
Esenciales:
Las propias del título.
Aconsejables:
Psicología del Desarrollo
Psicología de la Educación
Psicología de la Instrucción
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA
AL PLAN DE ESTUDIOS.
Campo de conocimiento al pertenece la asignatura.
Esta asignatura pertenece a la Mención de Psicología Educativa.
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del curriculum.
Orientación y asesoramiento psicológico pretende ser una asignatura que, a través
de la formación recibida en cursos anteriores, haga que el alumno se capacite en la
compleja y específica formación necesaria para incidir y promover la calidad de vida
en los individuos y grupos en el contexto educativo.
Se facilita al alumno una visión operativa y práctica para aplicar y desarrollar
intervención con individuos de cualquier edad y en cualquier situación.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Orientación y asesoramiento psicológico supone una base para que el alumno sea
capaz de establecer las metas de la orientación y asesoramiento psicológico en
diferentes contextos, proponiendo y negociando las metas con los destinatarios y
afectados.
Dado el contenido de la asignatura, los alumnos comprenderán con mayor
profundidad y precisión los aspectos analizados en otras asignaturas de carácter
orientativo y educativo. Cabe resaltar que esta asignatura comprende las
competencias necesarias para que el alumno pueda desempeñar su trabajo
profesional en el ámbito educativo promoviendo una mejor calidad de vida.
2
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA
ASIGNATURA.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
CG1.
Conocer las funciones, características y
limitaciones de los distintos modelos
teóricos de la Psicología en el ámbito
de la orientación y asesoramiento
psicológico
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
CG1.
Identificar las funciones, características y
limitaciones de los distintos modelos
teóricos de la Psicología en el ámbito de la
orientación y asesoramiento psicológico.
CG2.
CG2.
Enumerar los fundamentos biológicos de las
Conocer los fundamentos biológicos de funciones psicológicas relacionadas con la
las funciones psicológicas relacionadas orientación psicológica.
con la orientación psicológica.
CG3.
CG3.
Discriminar
distintos
métodos
de
Conocer
distintos
métodos
de evaluación, diagnóstico y tratamientos
evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en el ámbito educativo.
psicológicos en el ámbito educativo.
Aplicar pruebas de evaluación acordes a las
dificultades del ámbito educativo.
CG4.
Conocer los distintos campos de
aplicación de la orientación y
asesoramiento psicológico y tener los
conocimientos necesarios para incidir y
promover la calidad de vida en los
individuos y grupos en el contexto
educativo.
CG4.
Identificar los distintos campos de
aplicación de la orientación y asesoramiento
psicológico.
Emplear los resultados para incidir y
promover la calidad de vida en los
individuos y grupos en el contexto
educativo.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CE1.
CE1
Ser capaz de establecer las metas de la Identificar las metas de la orientación y
orientación
y
asesoramiento asesoramiento psicológico en diferentes
psicológico en diferentes contextos, contextos.
proponiendo y negociando las metas
3
con los destinatarios y afectados.
CE2.
Saber analizar el contexto donde se
desarrollan las conductas individuales,
los
procesos
grupales
y
organizacionales para un correcto
asesoramiento.
CE2.
Analizar el contexto donde se desarrollan las
conductas individuales, los procesos
grupales y organizacionales para un correcto
asesoramiento.
CE3.
Ser capaz de describir y medir variables
(personalidad, inteligencia y otras
aptitudes, actitudes, etc.) y procesos
cognitivos, emocionales y conductuales
para su posterior asesoramiento y
orientación psicológica.
CE3.
Describir y medir variables y procesos
cognitivos, emocionales y conductuales para
su posterior asesoramiento y orientación
psicológica.
CE4.
Ser capaz de identificar diferencias,
problemas y necesidades de las
personas que se asesoren.
CE4.
Identificar
diferencias, problemas y
necesidades de las personas que se
asesoren
CE5.
Saber seleccionar y administrar los
instrumentos, productos y servicios
que necesitan de la orientación
psicológica y ser capaz de identificar a
las personas y grupos interesados.
CE5.
Seleccionar y administrar los instrumentos,
productos y servicios que necesitan de la
orientación psicológica.
Identificar a las personas y grupos
interesados.
CE6.
Saber diseñar y adaptar instrumentos,
productos y servicios, según los
requisitos y restricciones para un
correcto asesoramiento.
CE6.
Diseñar y adaptar instrumentos, productos y
servicios, según los requisitos y restricciones
para un correcto asesoramiento.
CE7.
CE7.
Saber planificar la evaluación de los Planificar la evaluación de los programas y
programas y las intervenciones.
las intervenciones.
CE8.
Saber analizar e interpretar
resultados de la evaluación.
CE8.
los Analizar e interpretar los resultados de la
evaluación.
CE9.
CE9.
Saber proporcionar retroalimentación Proporcionar retroalimentación a los
a los destinatarios de forma adecuada destinatarios de forma adecuada y precisa.
4
y precisa.
CE10.
CE10.
Ser capaz de elaborar informes orales y Preparar informes orales y escritos de la
escritos.
situación del individuo y del contexto en el
que se desenvuelve
CE11.
CE11.
Conocer y ajustarse a las obligaciones Identificar las obligaciones deontológicas de
deontológicas de la Psicología.
la Psicología
5
5. CONTENIDOS
DIDÁCTICAS
Temas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
/TEMARIO
/
UNIDADES
Epígrafes
Asesoramiento Psicológico. Conceptualización y desarrollo histórico
Modelos de asesoramiento psicoeducativo
Metodología y técnicas de asesoramiento
Asesoramiento a los agentes implicados: alumno, familia y escuela
Estructura de la orientación: Departamento, Equipos de Atención
Temprana, Generales y Específicos
Modelos de Orientación
Modelos de intervención
Contextos de intervención
Orientación y desarrollo personal
Asesoramiento y orientación vocacional
Asesoramiento y orientación educativa
Orientación y atención a la diversidad
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
Tema
1.
Asesoramiento
Psicológico.
Conceptualización y desarrollo histórico
Tema 2. Modelos de asesoramiento
psicoeducativo
Tema 3. Metodología y técnicas de
asesoramiento
Tema 4. Asesoramiento a los agentes
implicados: alumno, familia y escuela
Tema 5. Estructura de la orientación:
Departamento,
Equipos
de
Atención
Temprana, Generales y Específicos
Tema 6. Modelos de Orientación
Tema 7. Modelos de Intervención
Tema 8. Contextos de Intervención
Tema 9. Orientación y desarrollo personal
Tema 10. Asesoramiento y orientación
vocacional
Tema 11. Asesoramiento y orientación
educativa
Tema 12. Orientación y atención a la
diversidad.
Octubre
Octubre
Octubre
Noviembre
Noviembre
Noviembre
Diciembre
Diciembre
Diciembre
Enero
Enero
Enero
6
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
MODALIDAD
ORGANIZATIVA
MÉTODO DE
ENSEÑANZA
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
HORAS
PRESENCIALES
Clase teórica
- Lección
magistral
CG1, CG2,
CG3, CG4
38
- Estudio de
casos
- Aprendizaje
basado en
problemas
CE1, CE2, CE3,
CE4, CE5, CE6,
CE7, CE8, CE9,
CE10, CE11
12
Clases
prácticas,
(resolución de
casos)
Estudio y
trabajo
autónomo
(elaboración de
informes sobre
prácticas)
Estudio
autónomo
(examen)
Tutorías
(planteamiento
y resolución de
dudas sobre
contenidos
teóricos)
Examen
- Estudio de
casos
- Aprendizaje
basado en
problemas
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
- Estudio de
casos
- Aprendizaje
basado en
problemas
- Aprendizaje
orientado a
proyectos
- Aprendizaje
basado en
problemas
- Estudio de
casos
HORAS DE
TRABAJO
AUTÓNOMO
TOTAL DE
HORAS
38
16
28
CG1, CG2,
CG3, CG4.
34
34
CG1, CG2,
CG3, CG4
CE1, CE2, CE3,
CE4, CE5, CE6,
CE7, CE8, CE9,
CE10, CE11
36
36
4
12
CE1, CE2, CE3,
CE4, CE5, CE6,
CE7, CE8, CE9,
CE10, CE11
CG1, CG2,
CG3, CG4
CE1,CE2, CE3,
CE4, CE5, CE6,
CE7, CE8, CE9,
CE10, CE11
8
2
2
7
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
Exámenes
objetivas
/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Pruebas Examen tipo test.
Grado de ajuste al esquema y
Elaboración de informes y objetivos planteados
trabajos de revisión
Comentarios y ejercicios de
prácticas
Tutorías individuales
Grado de ajuste al esquema
y objetivos planteados
Seguimientos de metas y
objetivos
VALORACIÓN RESPECTO A
LA CALIFICACIÓN FINAL (%)
60%
25%
10%
5%
Consideraciones generales acerca de la evaluación:
Para superar la asignatura es necesario aprobar tanto la prueba objetiva como la
parte práctica.
8
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía general
Bisquerra, R. (2002). La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona.
CISSPRAXIS
Bisquerra, R. (Ed.) (2001). Modelos
psicopedagógica. Barcelona: Praxis.
de
orientación
e
intervención
Costa-Cabanillas, M. y López-Méndez, E. (2008). Consejo psicológico. Madrid:
Síntesis.
De Diego-Vallejo, R. y Guilén-Gestoso, C. (2008). Mediación. Procesos, tácticas y
técnicas. Madrid: Pirámide.
Escudero, J. y Moreno, J. (1992). El asesoramiento a centros educativos. Madrid:
Dirección General de Educación, CAM.
Gil Monte, P. (2005). El síndrome de quemarse por el trabajo (burn out): una
enfermedad laboral en la sociedad de bienestar. Madrid: Pirámide.
Jáuregui, I. (2007). Psicopatología e incapacidad laboral. Barcelona: Grafema.
López-Cabarcos, M. A. y Velásquez-Rodríguez, P. (2003). Mobbing: cómo prevenir,
identificar y solucionar el acoso psicológico en el trabajo. Madrid: Pirámide.
Maslach, C. (1997). The truth about burn out: how organizations cause personal
stress and what to do about it. California: Joseey Bass.
Montalvo-Fernández, J. y Garrido-Landivar, E. (2002). Psicopatología laboral.
Trastornos derivados de trabajo. Pamplona: Universidad Publica de Navarra.
Montanero-Fernández, M. (2008). Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica. Cáceres: Universidad de Extremadura.
Overjero Bernal, A. (2004). Psicología del trabajo en un mundo globalizado: Cómo
Hacer frente al mobbing y al estrés laboral. Barcelona: Gestión 2000.
Peiró, J. M. (2000). Desencadenantes del estrés laboral. Madrid: Pirámide.
Piñuel, I. (2003). Mobbing: manual de autoayuda. Madrid: Aguilar.
Rivas, F. (Coord.) (1995). Manual de asesoramiento y orientación vocacional.
Madrid: Síntesis.
Rivas, F. (2003). Asesoramiento vocacional. Barcelona: Ariel.
Santana-Vega, L. E. (2009). Orientación e intervención psicopedagógica. Madrid:
Pirámide.
Shertzer, B. y Stone, S. (1992). Manual para el asesoramiento psicológico. Buenos
Aires: Paidós.
Verdugo, M. A. (1995). Evaluación curricular. Madrid: Siglo XXI.
9
Bibliografía recomendada por temas
1. Asesoramiento Psicológico. Conceptualización y desarrollo histórico
Costa, M., & López, E. (2006). Manual para la ayuda psicológica: Dar poder para
vivir, más allá del counseling. Madrid: Pirámide.
2. Modelos de asesoramiento psicoeducativo
Hough, M. (1999). Técnicas de orientación psicológica. Madrid: Narcea.
3. Metodología y técnicas de asesoramiento
Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid:
Nuevas
Ediciones de Bolsillo.
4. Asesoramiento a los agentes implicados: alumno, familia y escuela
Méndez, F. Espada, J. y Orgilés, M. (2006). Intervención Psicológica y Educativa con
niños y adolescentes. Estudio de casos escolares. Madrid: Pirámide.
5. Estructura de la orientación: Departamento, Equipos de Atención Temprana,
Generales y Específicos
Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona:
Síntesis.
6. Modelos de Orientación
Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona:
Síntesis.
7. Modelos de intervención
Rivas, F. (1995) Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona:
Síntesis.
8. Contextos de intervención
Hough, M. (2011). Counseling: Teoría y práctica. Barcelona: Elefhteria.
9. Orientación y desarrollo personal
Hough, M. (2011). Counseling: Teoría y práctica. Barcelona: Elefhteria.
10. Asesoramiento y orientación vocacional
Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid:
Nuevas
Ediciones de Bolsillo.
11. Asesoramiento y orientación educativa
Dyer, W. W. (2008). Técnicas efectivas de asesoramiento psicológico. Madrid:
Nuevas
Ediciones de Bolsillo.
10
12. Orientación y atención a la diversidad
Gordillo, M. V. (2008). Nuevas perspectivas en orientación: Del counseling al
coaching. Madrid: Síntesis.
10.- OBSERVACIONES
11