de FaCE - Facultad de Ciencias de la Educación

Transcripción

NAGUANAGUA, 06 DE AGOSTO DE 2012
Aniversario
Información
U
C
de FaCE
Concurso de Oposición
de FaCE
Hacia la Consolidación Académica de nuestra FaCE-UC
Lcda. María Eugenia Rondón
Luego de cinco años sin aperturar el concurso de oposición para
el ingreso del Personal Docente Ordinario, categoría Instructor de
la FaCE, se ofertaron 222 cargos dando cumplimiento a lo
establecido en la Ley de Universidades y el Estatuto del Personal Docente
y de Investigación de la Universidad de Carabobo. Los concursos de oposición
de la Facultad de Ciencias de la Educación se traducen, en la garantía de
una planta profesoral ganada al trabajo en la docencia e investigación, con
sentido de pertenencia hacia su Facultad ” así lo señala la profesora Flor
Morales, Asesora de la secretaría del Consejo de Facultad.....................
Quien desee participar deberá consignar sus credenciales antes del
receso vacacional, momento en el que se dará la oportunidad a todos
aquellos profesores que deseen participar de este proceso. En el mes de
septiembre se llamará a presentar las diferentes pruebas que permiten
completar las evaluaciones necesarias para optar a los diferentes cargos
que se estarán ofertando.
Buenas noticias para quienes aspiren ingresar y que además llevan algunos
años en las aulas de clase de la Facultad de Ciencias de la Educación como
profesores contratados. El hecho que se hayan aperturado 222 cargos a
través del concurso de oposición, permitirá el ingreso justo garantizado por
las múltiples pruebas con las que se medirán las capacidades de cada
docente. Así lo dio a conocer el profesor Julio Sánchez, Director de Escuela
de la FaCE, quien agregó que estos cargos se ofertarán con una dedicación
a tiempo convencional (T.C.V) de 12 horas.
Para el Profesor Sánchez es un gran logro el hecho de que estos docentes
se sumen a la carga académica como profesores ordinarios y destacó el
apoyo que se ha dado a este proceso desde el Rectorado, pues según indica,
las autoridades de nuestra máxima casa de estudios, han agilizado el proceso
para que pueda darse de manera rápida. Es importante señalar que el ingreso
de este grupo profesoral a la FaCE permitirá una mayor dedicación a las
labores de investigación, extensión y enseñanza, tanto en pregrado como
en postgrado, consolidando así el sentido de pertenencia y compromiso
con la Facultad, la Universidad y por ende con el País.
Aniversario
PERIÓDICO TRIMESTRAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIVERSIDAD DE CARABOBO
AÑO III - N° 8
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Acto histórico y sin precedentes
CONCERTACIÓN
+INCLUSIÓN
CONSEJO DE FACULTAD INÉDITO
APRUEBA CONCURSO DE OPOSICIÓN
Pág.
3
Pág.
4
NÚMERO DE CARGOS POR ÁREA DE CONOCIMIENTOS
DEPARTAMENTO
ÁREA DE CONOCIMIENTOS
Nº DE CARGOS
ADMINISTRACIÓN Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
4
6
ARTE Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
4
10
CIENCIAS SOCIALES
3
14
EDUCACIÓN INTEGRAL
8
11
ORIENTACIÓN
6
18
PSICOLOGÍA
5
12
PEDAGOGÍA INFANTIL Y DIVERSIDAD
5
9
MATEMÁTICA
5
17
FÍSICA
4
4
CIENCIAS PEDAGÓGICAS
4
39
LENGUA Y LITERATURA
3
8
IDIOMAS MODERMOS, MENCIÓN FRANCÉS
3
7
IDIOMAS MODERMOS, MENCIÓN INGLÉS
7
14
EVALUACIÓN Y MEDICIÓN
2
7
INFORMÁTICA
5
13
FILOSOFÍA
3
6
EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN
4
15
BIOLOGÍA
3
6
QUÍMICA
5
6
VI Jornada de Concienciación,
Humanización y Preservación
Pág.
6
La FaCE
presente en proyecto
CUENCAS
Pág.
9
HOMOTECIA
Pág.
11
En sesión ordinaria Nº 590 de fecha 24 de mayo de 2012, el Consejo de la Facultad de Ciencias de la
Educación, presidido por la Decana Brígida Ginoid de Franco, mediante un acto público transmitido
en tiempo real con el apoyo de recursos tecnológicos a toda la comunidad de la FaCE, aprobó Concurso
de Oposición 2012. Esta modalidad de Consejo de Facultad, evidencia la política de transparencia
comunicacional de la actual gestión. El acto histórico y sin precedentes, abre el espacio democrático
del diálogo necesario para la construcción de la nueva FaCE en tiempos de globalización e incertidumbre.
Comunícate: [email protected]
12
de FaCE
Aniversario
Opinión
Información
Aniversario
de FaCE
Editorial:
La Facultad
Comunidad de Intereses Espirituales
AUTORIDADES
UNIVERSIDAD
DE CARABOBO
Jessy Divo de Romero
Rectora
Ulises Rojas
Vicerrector Académico
José Ángel Ferreira
Vicerrector Administrativo
Pablo Aure
Secretario
Ginoid de Franco
Decana de la FaCE
de FaCE
Naguanagua, Edo. Carabobo
06 de Agosto de 2012
Año: III- Nº 8
[email protected]
CONSEJO DIRECTIVO:
Directora
Martha Santos
Comité Editorial:
Ginoid de Franco
Nagib Yassir
Bernardete De Agrela
José Briceño
Wilfredo Illas
Comité de Redacción:
Martha Santos
María Ferreira
Liliana Mayorga
Comité de Edición
y Diagramación:
María Ferreira
Liliana Mayorga
Periodista:
María Eugenia Rondón
CNP N° 13.561
Fotografìa:
Isabel Falcón
María Mercedes Tovar
Secretaria:
Omaira Fermín
Colaboradores:
Julio González Bello
Sandra Salazar V.
Yadira Chacón
Ilianova Dávila
Amada Mogollón
Elizabeth Martínez
Luz Marina González
Christian Farías
Nazareth Franco
Diseño e Impresión
AZUL INTENSO, C.A.
Telf.: 0241- 866.15.30
correo-e: [email protected]
Mancheta
2
La Universidad es fundamentalmente una comunidad
de intereses espirituales que reúne a profesores y
estudiantes en la tarea de buscar las verdades y
afianzar los valores trascendentales del hombre”.
Art 1. Ley de Universidades. Hoy le agregaríamos personal
administrativo y obrero, los cuales son parte esencial en el
desarrollo laboral permanente en la institución. El Art. 83 de la
propia Ley de manera muy especial, devela la orientación moral
y cívica que el personal docente y de investigación debe impartir
a sus estudiantes, quienes son nuestra razón de ser, del hacer
y convivir diario. Estos intereses fluyen y confluyen de manera
permanente en nuestro ambiente universitario y como hilos se
entretejen para consolidar nuestras relaciones buscando un
bien superior que le dé sentido y norte a nuestras acciones.
“
Dios, si me quitas el éxito,
déjame fuerzas para aprender del fracaso.
Si yo ofendiera a la gente,
dame valor para disculparme
y si la gente me ofende,
dame valor para perdonar.
Omer Molina
Contrario a los intereses espirituales, la comunidad de la
Facultad ha sido testigo de las acciones de algunos colegas,
cuyos valores éticos, actitudes y conducta profesional, son
contrarios al espíritu que anima la razón de ser de la Universidad.
Históricamente nos hemos unido y relacionado como profesores
y amigos, unas veces coincidiendo como grupo, otras no; sin
embargo, el respeto a privado ante situaciones políticas,
gremiales, académicas, revestidas de la complejidad propia de
los avatares de la vida política.
En ocasiones pese a los momentos difíciles, el respeto y la
consideración hacia él o los otr@s que difieren en nuestra propia
concepción del mundo y de la realidad percibida, ha sido el
lugar de encuentro idóneo, para la demostración de la libertad
de pensamiento, cualidad esencial de las acciones que
demandan las fuerzas antagónicas que conviven en permanente
interacción.
Quienes creemos en los nuevos desafíos planteados por la
globalización, la diversidad cultural, las nuevas tecnologías, la
participación popular y la sustentabilidad del ambiente,
consideramos estar a las puertas de profundos cambios de la
sociedad planetaria y como instancia del conocimiento no
podemos seguir sosteniendo viejos esquemas personalistas
anquilosados en el pasado. Requerimos escribir una historia
que nos dignifique, marque un rumbo a tono con los cambios
históricos que el presente nos está demandando.................
El actual proceso de transición de la FaCE impulsado por
la gestión de la Decana Ginoid de Franco, es la más diáfana
demostración de la democratización de la información, concretada en el Consejo de Facultad inédito, transmitido en tiempo
real mediante el apoyo tecnológico de cámaras y pantalla
gigante, para toda la comunidad de la FaCE. Somos los primeros
y únicos en abrir estos espacios comunicacionales, ya que la
totalidad de las Universidades Venezolanas desconocen esta
modalidad de democracia incluyente.
Conocer la producción intelectual publicada por los miembros de la FaCE,
y reconocer el valor académico, es la razón de ser de este espacio
HOMOTECIA
Revista del Dpto. de Matemática y Física de la FaCE
H
OMOTECIA pertenece al grupo de revistas de la Facultad de
Ciencias de la Educación. Esta publicación fue creada en el mes
de marzo de 2003, se publica mensualmente, la edición número
8 ya se encuentra en la web. La dirección y edición está a cargo de la Cátedra
de Cálculo, del Departamento de Matemática y Física de FaCE.
Los Profesores Rafael Ascanio Hernández y Próspero González Méndez,
junto a un valioso grupo de colaboradores, entre los que se cuentan los
Docentes María del Carmen Padrón, Zoraida Villegas, Ivel Páez, Elda Rosa
Talavera de Vallejo, Omaira Naveda de Fernández y José Tadeo Morales, se
trazan como objetivo principal ayudar a la formación integral de los estudiantes
inscritos en la Mención Matemática y Física. Consideran que un educador
debe estar formado en las estrategias propias de su ejercicio docente, y
además ha de conocer otros ambientes culturales y estar al tanto del devenir
social en otros países. Esto le confiere un perfil integral, que le ayudará en
su mejor desempeño profesional; la revista bien puede contribuir trasversalmente
con estos objetivos.
Historia de Homotecia
El origen de esta revista surge como una asignación didáctica de la Cátedra
de Cálculo, correspondiente a la parte final de la evaluación. “Nosotros
habíamos implementado un plan lector para que los muchachos y muchachas
cursantes de la asignatura leyeran libros matemáticos o referentes a la docencia
en Matemática. De esas lecturas en libros y artículos, los estudiantes realizaron
producciones literarias con información bastante buena, por lo que surgió la
idea de publicarlas”, recuerda
el Profesor Rafael Ascanio,
Director-Editor de la Revista.
Los primeros ejemplares
fueron impresos, y costeados
por el Departamento; su
objetivo fue llegar primero a
los estudiantes de Matemática, además a la Mención
de Física. Hemos trabajado
con Literatura, así como
también con Química, Biología
e Informática, por su afinidad
temática con el perfil editorial
de la revista.
La historia de nuestra Facultad se divide en un antes y un
después. Los Consejos de Facultad de la FaCE, antes se llevaban a cabo a puerta cerrada. Ahora escribiendo la historia en
el presente, la comunidad de la FaCE conoce de los asuntos
que se debaten en el Consejo de la Facultad en tiempo real.
Estas son las formas en las que aspiramos ser recordados,
una comunidad cuyos principales intereses están primordialmente en consolidar los valores compartidos, la espiritualidad,
la solidaridad, la inclusión, la participación, el conocimiento
y el respeto por todos los seres vivos..............
Consejo inédito da luz verde a
Concursos de Oposición
Prof. Rafael Ascanio. Director-Editor HOMOTECIA
Fotografía: Isabel Falcón
Por motivos económicos,
Homotecia tuvo que reducir
la cantidad de ejemplares
impresos a partir del año 2009.
En sus inicios la revista fue
financiada por los directivos.
El incremento económico, fue
desalentando la edición en formato de
papel, lo cual hizo posible la migración
al área digital, por lo que ahora llega
a quienes se suscriben por correo
electrónico. “Muchas personas
reenvían la revista a sus contactos,
lo que nos ha permitido llegar a
Perú, Ecuador, España y Cuba, y
los usuarios manifiestan sus
deseos de seguir recibiendo los
ejemplares.
“Actualmente la Revista se
envía a unas 600 personas,
sin contar con el reenvío por
parte de las primeras”, dice
entusiasmado su Director.
Se trabajan muchos temas, especialmente
todos aquellos que puedan enaltecer al ser humano,
tanto en el ámbito educativo como en las situaciones de la
vida diaria. Se reciben colaboraciones de distintas fuentes como
el Área de Pregrado, Postgrado, Doctorado, no sólo de la FaCE, sino de
otras Facultades de la Universidad de Carabobo, y de otras universidades
tanto nacionales como internacionales.
Un ser virtuoso, el propósito de Homotecia
“En Venezuela no existe crisis de valores, sino crisis de seres virtuosos,
entendiendo que el ser virtuoso es una persona que practica los valores que
siempre han estado allí. Por esta razón la revista quiere promover esta práctica
de valores a través de sus artículos, conferencias, conversatorios y de nosotros
mismos, siendo ejemplo para los estudiantes, en el sentido de que se puede
dar un poco más que la clase”, explica el Profesor Ascanio.
Homotecia también crea el ambiente para que los estudiantes de la
Cátedra de Cálculo, desarrollen habilidades para la escritura y de esta manera,
contribuir así a una mejor formación académica. “Una de las cosas
reconfortantes de este esfuerzo es que los estudiantes que son tomados en
cuenta para publicarles sus artículos se emocionan, lo que los motiva para
continuar investigando y escribiendo. Es importante que el profesor de
Matemática y de Física produzcan literatura, pues los textos en estas menciones
son símbolos”, señala el Director de la revista.
Una de las metas a mediano plazo es conseguir financiamiento para la
publicación de la revista en físico, y de esta manera fortalecer su pertinencia
y difusión al hacerla llegar en papel. Al respecto, el Profesor Rafael Ascanio
señala que “… es un esfuerzo de muchos, y vale la pena continuar con él,
haciéndolo llegar cada vez a más personas”.
11
de FaCE
Aniversario
Espacio académico para el debate de las ideas en el marco del respeto y la diversidad
Investigación Cualitativa desde
siete glosas sensoriales
“La Investigación Cualitativa es una artesanía que solamente
puede aprenderse y apreciarse a través de la experiencia”
Taylor y Bogdan
Profa. Amada Mogollón
n las universidades venezolanas, hace 22 años aproximadamente se
inició el estudio de investigación cualitativa, momento maravilloso que
coadyuvó a emprender los primeros pasos como investigador en la
Universidad de Carabobo, Programa Doctorado en Educación en la
asignatura Métodos Cualitativos facilitada por el Dr. Contreras. Ese
tiempo fue propicio para interpretar y descubrir su recorrido con sentido pertinente,
metódico y humano.
E
Así comencé a husmear poco a poco el hecho investigativo que condujera a
ampliar el enfoque cualitativo presentado por Taylor y Bogdan. A través de ellos logré
encaminar algunas expectativas conducentes a examinar el novedoso tipo de
investigación en el área del conocimiento requerido.
Esta perspectiva, abrió una ventana en el muro hasta estudiar temas relacionados
con la educación articulados a la vida cotidiana de la recién investigación cualitativa,
como realizarla, comprenderla y hasta humanizarla tomando en cuenta sus escenarios
y personas seleccionadas en el estudio. Efectivamente, desde ese escenario transité
lentamente, fui ampliando mis conocimientos con visión profunda del método en
el espacio investigativo, no fue fácil pero ejecuté detenidamente el hecho investigativo
el cual dio oportunidad a construir con luz brillante el nuevo presente que la sociedad
de hoy nos exige.
En ese mismo orden de ideas, considero de interés analizar el fenómeno educativo
apostillado en “siete glosas sensoriales” trascendentales durante los procesos de
investigación cualitativa en educación. Asimismo, el término glosa aplicado a la
investigación cualitativa tiene mucho que ver con la diversidad de opiniones, posturas
suministradas, estilos de análisis y formas de descripción expresada por los autores
investigadores conducentes a parafrasear el hilo investigativo cuando sea conveniente.
Por consiguiente, presento siete (7) glosas sensoriales encargadas de fortalecer
y solidificar el método cualitativo donde se sopese el parafraseo y la percepción
entre otros como elementos responsables de estudiar lo relativo a la naturaleza de
las cosas en forma objetiva y peculiar de la realidad. Estas son: 1. Flexibilidad:
manejable, cimbreante y acomodaticia -2. Descripción: narrativa, plástica y gráfica
3. Interpretación: glosadora, explicativa y parafraseadora 4. Sensibilidad: perceptible,
apreciable y evidente 5. Observación: disciplinada, seria y respetuosa 6.
Comprensibilidad: accesible, inteligente y perceptible 7. Perceptibilidad: sensible,
observable y visible.
Además de la aplicación de las glosas sensoriales, al parafrasear a Alvarez y
Jurgenson se perciben “situaciones extrañas” de la realidad, con argumentos
productivos y visión detallada de los fenómenos preciados y encontrados en las
instituciones educativas, medio ambiente, comunidad y otros espacios del entorno
universitario a mi alcance.
Es decir, desde esa postura y sin dejar a un lado el enfoque cuantitativo construí
parte de lo que hoy soy capaz de aportar a través de este enfoque y en especial en
compañía de mis alumnos de Pregrado, Postgrado y Doctorado. Universidad de
Carabobo. Facultad de Ciencias de la Educación y otras universidades. Esto significa,
que en tiempos de cambio y transformación la vertiente compleja que soporta el
desarrollo de la investigación cualitativa no fue fácil ante la diversidad de paradigmas,
de modo que, se hizo necesario dedicar el tiempo a indagar otras posturas, áreas
y temas que caracterizan la vida cotidiana.
En ese sentido, reflexioné sobre las técnicas de investigación social su manejo y
aplicabilidad interpretando el criterio de Valles el cual abre un “abanico de técnicas
cualitativas que el estudiante y estudioso de lo social conviene que conozca”. En
este axioma se palpa que estudiantes e investigadores impulsarán la realización de
trabajos con aplicación de percepción, observación, participación e interpretación
hasta afianzar los conocimientos adoptando actitud sensible.
Paradigma científico positivista,
¿o la metodología ideal para hacer ciencia?
Dra. Elizabeth Martínez R.
n el campo de la investigación científica existen diversas maneras de
construir el conocimiento a partir de dos concepciones o tendencia de
pensamiento que enfatiza dos enfoques paradigmáticos: el positivista o
cuantitativo, el postpositivista o cualitativo (Díaz, Federman, Martínez,
entre otros). Estos dos paradigmas “son presentados como opuestos
y en constante pugna” (Díaz, L. 2011, p. 35); también Federman, J. y otros, (2001,
p.38) expresan que: “La aplicación de los diversos paradigmas epistemológicos a
las diversas ciencias han suscitado polémicas porque entre paradigma distinto se
da una dificultad de diálogo”.
E
La dicotomía entre estos dos paradigma “se ha venido desvaneciendo” (Díaz, L,
2011, p.35); se requiere de una racionalidad múltiple, la aplicación del principio de
complementariedad, una ontología sistémica, es decir, una nueva concepción de la
objetividad científica, que ayude a superar las antinomias entre el carácter
complementario , interdisciplinar y no contradictorio de las ciencias experimentales,
que crean y manipulan sus objetos de estudio, y las ciencias humanas que describen
el sentido que descubren en las realidades contextuales. (Martínez, M., 2005).
Hay que dejar claro de manera enfática, un paradigma no es mejor que el otro,
ambos son complementarios para construir ciencia. Al respecto Federman y otros,
anteriormente citados, expresan que: ”Las posiciones mutuamente excluyente, ya no
reclaman ser la única vía hacia el conocimiento científico” (p.39)...............................
Por lo tanto la actividad científica estará determinada por la concepción o visión
del mundo que tenga el investigador, es decir, estará dominada por su “matriz
epistémica”, esta será la que oriente las metodologías y métodos de investigación
seleccionada, al respecto Martínez, M. (2005) indica que: “El método…está inserto
en un paradigma…el paradigma, a su vez, está ubicado dentro de una estructura
cognoscitiva o marco general filosófico…simplemente, sociohistórico…finalmente
encontraremos una especie de roca “viva” en que todo parece apoyarse: la matriz
epistémica” (p.29)
Caracterización del Paradigma Positivista o Cuantitativo
El paradigma Positivista o Cuantitativo se sustenta en la matriz epistémica empíricoanalítica, cuantitativo, clásico, racionalista, mecanicista, materialista, cientificista. La
orientación de la matriz epistémica empírico- analítica del paradigma positivista
cuantitativo es la medición, la explicación, la predicción y el control.
En cuanto al método utilizado es el científico, y sus diseños son estáticos: experimental,
no experimental y bibliográficos.
El conocimiento científico desde el paradigma positivista o cuantitativo, según
Méndez, C., (2001), se construye explicaciones de la realidad, a partir de los métodos
basados en la lógica, se establecen leyes generales y explicaciones particulares de
su objeto. En los procesos básicos del conocimiento científico se observa, describe,
explica y luego se predice.
De reflexión, dejo a los investigadores unas notas aclaratorias donde sostengo
que para formarse multiplicador de lo que haremos como investigadores interpreto
a Altuve del cual conjeturo que este “río de emoción, entusiasmo y certeza” siempre
serán pilares insoslayables que conlleven a interpretar, criticar y exponer el estilo
hermenéutico y transformador en la investigación cualitativa.
Para finalizar algunos elementos característicos propuestos por Rodríguez, Y.
y otros (2010, p. 75-76), permiten identificar paradigmáticamente una investigación,
sustentada en un paradigma positivista o cuantitativo: a) Se requiere medición de
indicadores de las propiedades de los objetos. b) Reproduce numéricamente las
relaciones objeto-fenómeno. c) Se relaciona con diseños tradicionales o convencionales
d) Identifica y define la dificultad e) Aporta soluciones propuesta para el problema,
en forma de hipótesis o proposiciones f) Deduce las consecuencias de las soluciones
propuestas g) Verifica las hipótesis mediante la acción h) Se habla de “objetivos”
i) Hace énfasis en la confiabilidad de la data j) Pretende generalizar al hacer uso de
muchos datos en el análisis k) Asume la realidad de manera estática y/o constante.
Y con esta parada casi final, afirmo que la práctica social investigativa percibida
desde la orientación de Cerda, relaciona al hombre con la realidad estimando “ los
modos de trabajar, conocer y de ser” necesarios en los trayectos de la investigación
cualitativa indiscutibles en situaciones conducentes a construir el nuevo presente
que la sociedad reclama y exige. Seguramente muchos me acompañaran a realizar
un viaje de conocimiento placentero y agradable nunca de concluir. Rompe el
paradigma y comienza tu mundo.
En estos tiempos de incertidumbre, es importante reflexionar sin autoritarismos,
no creemos por lo tanto la existencia de un paradigma más completo que otro; sí
nos suscribimos en la idea de que la ciencia es el producto de la construcción social,
y por esta razón está unida irremediablemente a la interpretación, reinterpretación,
revisión y enriquecimiento. Porque el fin de toda ciencia debería ser la obtención de
conocimientos útiles para alcanzar nobles causas..................
10
En FaCE
Profa. Ginoid de Franco
Decana de la FaCE
Aniversario
de FaCE
CONCERTACIÓN = + INCLUSIÓN
V
ivimos tiempos definitorios para la consolidación de proyectos
y pasar de lo defensivo a lo propositivo, es la oportunidad para
los que modestamente hemos tratado de construir un espacio
de trabajo, hacernos acompañar por personas de buena voluntad
y engrandecer a nuestra querida Facultad de Ciencias de la
Educación, para situarla al servicio del país y la universidad que hemos
idealizado.
Asimismo, estamos dispuestos a devolverle el sentido de lo humano, lo
fraterno, lo ético y sobre todo darle razones a la comunidad de la FaCE para
seguir luchando; tenemos la voluntad y la convicción para elevarnos sobre
las dificultades y posicionar a la FaCE en un lugar más digno..............................
Desde luego, es tiempo de redimensionar al ESTUDIANTE de nuestra
Facultad y ubicarlo en el centro de la existencia de ella, acompañarlo en el
camino nuevo de vida con sentido de identidad y pertenencia hacia su
Universidad, en resumen que todos seamos protagonistas de los cambios
y reconstrucción social de la FaCE.
Somos optimistas con la realidad, la Universidad en este momento históricosocial que vive el país, le está exigiendo a toda la comunidad que se convierta
en constructora de paz, para crear una plataforma de concertación y hacer
posible la interpretación del espíritu de este tiempo, caracterizado por el
diálogo transparente
sin invisibilizar al otro. “Todos debemos trabajar por el bien común de todos”
así decía Jose Martí, de lo contrario nos hundiremos en la nada de una
existencia llena de vaciedades y perderemos el sentido que surge de una
existencia digna y útil.
Es necesario por lo tanto, reconstruir las relaciones de otredad en cualquier
espacio, y sobre todo en lo académico, por ser una Facultad formadora de
docentes. Asimismo, se requiere construir sobre la base de la concertación
un discurso sobre el decir y el hacer, para que nadie discrimine a otro por
ningún motivo, y todos nos empecemos a ver desde nosotros mismos, tratarnos
con respeto, cariño y dignidad. Es tarea entonces en nuestra querida FaCE
ser concertadores de voluntades individuales y colectivas, de grupos que se
conecten como socios de aprendizajes en la maduración de sus ideas, en el
diálogo y en el acuerdo.
Finalmente el llamado es a superar la fragmentación de lo humano y lo
espiritual y dar paso al proyecto de la concertación basado en un espacio
dignificado por la paz y fraternidad del saber y el servir, donde estemos
integrados todos los que hacemos vida universitaria en la FaCE para el bien
común institucional.
“Queremos una Facultad para la concertación e inclusión, que es igual
a una Facultad para todos.”
¡FaCE se Transforma para la Celebración de sus 50 Años!
U
na gestión que se ha destacado por invitar a la participación y al
discernimiento como parte fundamental de la academia, lo que
ha permitido que en poco tiempo se observen los avances que
se están haciendo en los diferentes ámbitos gerenciales de la
FaCE.
SECRETARÍA DEL CONSEJO DE FACULTAD. EN SESIÓN PÚBLICA Y
ABIERTA A TODA LA COMUNIDAD DE LA FaCE. El Consejo de Facultad
sesiona abiertamente al público para dar a conocer a toda la comunidad de la
Facultad de Ciencias de la Educación, el desarrollo de la agenda a tratar,
evidenciándose la manera clara y transparentemente en la toma de decisiones
de los aspectos transcendentales de la FaCE.
DIRECCIÓN DE ADMINISTRACIÓN.
MEJORAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA. Se han realizado mejoras en la Planta Física en cuanto
a la Reparación completa de los veinticuatro (24) baños de la Facultad;
mantenimiento y embellecimiento regular de las áreas verdes adyacentes al
edificio. De igual forma, se está realizando el mantenimiento de la infraestructura
específicamente en el Departamento de Informática. Para el receso vacacional
se dará la puesta en marcha del plan de mantenimiento, limpieza general y
reparación de aires acondicionado.
DIRECCIÓN DE POSTGRADO. LA FaCE-UC TRASCIENDE LOS ESPACIOS
FUERA DEL CAMPUS BÁRBULA. Actualmente la dirección de Postgrado, sigue
fortaleciendo una visión gerencial curricular, enfocada en la modalidad de atención
semipresencial, lo que permite atender en mayor extensión a las demandas
educativas existentes en Estados como Portuguesa, Cojedes y Carabobo. Es por
ello, que surge como iniciativa la apertura de nuevos espacios los cuales promueven
la consolidación de las competencias en el ámbito de investigación educativa,
vinculando las tecnologías de la información y comunicación.
POSTGRADO SIGUE AVANZANDO CON LOS ESTUDIOS POSTDOCTORADO
Egreso la 2 cohorte de Postdoctorado, 16 doctores obtuvieron su certificado
postdoctoral, lo que posiciona a Nuestra Facultad como un referente de excelencia
académica en la cual se oferta la más alta formación de talento profesional.
DIRECCIÓN DE ASUNTOS PROFESORALES Y PRESUPUESTO. EN GESTIÓN
DE EFICIENCIA. Esta dirección consignó ante la Dirección de Recursos Humanos
y la Dirección de Planificación y Programación Presupuestaria la información
necesaria para ser cargada en el Anteproyecto Presupuestario, siendo la única
facultad que no presentó discrepancias en los datos. Por otra parte, se encuentra
en proceso el trámite para el cambio de dedicación de 44 profesores así como
los ascensos.
DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES. Piedra angular para el óptimo
funcionamiento de la FaCE, la cual para este periodo I-2012, se logró cumplir
con sumo éxito con las graduaciones de 911 egresados, garantizándole a 691
Licenciados en Educación en las dieciséis diferentes menciones, su título de
Pregrado, así como a 220 títulos de Postgrado.
COORDINACIÓN PAI 2012. La FaCE ofrecerá una vez más a los bachilleres
aspirantes a cursar estudios de pregrado en esta importante Facultad formadora
de formadores, la opción de participar en el proceso de admisión interna, quienes
aún no están registrados y aspiran participar, podrán hacerlo, a partir del 29 de
julio hasta el 16 de septiembre.
DIRECCIÓN DE TECNOLOGÍA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Conformación del Consejo TIC de la FaCE unificando criterios y estrategias para
el uso de la plataforma en materia académica. De igual forma, continua el
mejoramiento y actualización de la página web facilitando la búsqueda de
información y presentación actual de eventos, noticias y actividades culturales.
3
de FaCE
Opinión
Aniversario
A 50 años de la rebelión cívico-militar de
“El Porteñazo”
(2 de Junio 1962-2012)
L
a rebelión cívico-militar de “El
Porteñazo” se ubica en el contexto
de la gran hegemonía del Capital
internacional generador del confort,
el lujo y la revolución tecnológica del siglo XX;
pero, igualmente, de los mayores crímenes contra
la humanidad y la destrucción del medio ambiente.
Dos grandes guerras dejaron más de 50 millones
de muertos sobre la faz de Europa. Las potencias
triunfantes se repartieron el mundo e impusieron
la Guerra Fría para aplastar la esperanza de los
condenados de la tierra que motivaron el corazón,
el pensamiento y la voz de Frantz Fanon para
decirnos: “es necesaria una nueva piel, desarrollar
un nuevo pensamiento, tratar de alzar sobre sus
pies a un hombre nuevo”.
La historia y la tradición
Hace quinientos años, nació la resistencia
indígena frente al invasor europeo. Hace
doscientos años, el primer ejército de Libertadores
fundó la República. 50 años después, el ejército
de Zamora lanza su grito de horror a la oligarquía
y pide tierras y hombres libres. Hace ochenta años, la Generación del 28 alzó
su voz contra la opresión. Hace 54 años, la Generación del 23 de enero del 58
forjó la unidad cívico-militar patriótica y revolucionaria. Al imponerse el Pacto
de Punto Fijo, el poeta Valera Mora alertó y dijo: “Hacer de la poesía un airado
fusil, implacable / hasta la hermosura. No hay otra alternativa”. Rómulo Betancourt
había ordenado segregar a los comunistas; reprimir las protestas, allanar el
Congreso Nacional, suspender las garantías constitucionales, disparar primero
y averiguar después. Estalló la rebelión cívico-militar en Puerto cabello. Su
derrota cerró el ciclo abierto el 23 de enero del 58 y abría un nuevo periodo de
resistencia. El 27 de febrero de 1989, estalla una rebelión nacional que deslegitima
el reino del puntofijismo. Siguen el 4 de febrero y el 27 de noviembre de 1992.
Y el 13 de abril de 2002, el nuevo poder cívico-militar que lidera el comandante
Chávez, consolida la continuidad del actual proceso de cambios que tiene, sin
duda alguna, su antecedente histórico fundamental en “El Porteñazo”.
La rebelión cívico-militar de Puerto Cabello
Los militares patriotas sublevan el batallón de infantería de marina “Rafael
Urdaneta” nro. 2. Se posesionan del aeropuerto y la ciudad; liberan a 50
guerrilleros del Castillo Libertador. Muchachos y muchachas del liceo Migual
Peña y hombres y mujeres del pueblo, se incorporan junto a los militantes del
PCV y el MIR. Pero, los militares del Destacamento 55 de la Guardia Nacional,
traicionaron el compromiso. Esta gran debilidad estratégica, facilita la ofensiva
4
Aniversario
de FaCE
La FaCE presente en proyecto CUENCAS
para impulsar el crecimiento endógeno
de las comunidades
Profa. Ilyanova Dávila
Lcdo. Christian Farías
[email protected]
El contexto internacional
Opinión
de las fuerzas obedientes a Betancourt y su
ministro Carlos Andrés Pérez. Se consuma
la derrota y el domingo 3 de junio detienen
a los líderes de la rebelión: el Capitán de
Navío Manuel Ponte Rodríguez (quien muere
al poco tiempo en el Cuartel San Carlos); el
Capitán de Fragata Pedro Medina Silva
(fallecido en marzo 2012) y el Capitán de
Corbeta Víctor Hugo Morales (actual miembro
del PSUV). Hubo resistencia armada hasta
el lunes. Para algunos, fueron más de 300
muertos y para otros, miles. Fue ésta una
de las batallas más sangrientas de la historia
contemporánea del pueblo venezolano por
su libertad, su soberanía y su dignidad.
De los sueños irreductibles de ayer
a la utopía posible de hoy
Los patriotas de “El Porteñazo” postularon
un gobierno popular, democrático y
nacionalista. Hoy, está en marcha el Poder
Popular, la democracia protagónica, los
referendos y la soberanía sobre la industria
petrolera. El segundo sueño era re-establecer
la Constitución de 1961, el estado de derecho
y el debido proceso, violentados por
Betancourt. Ahora, la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela consagra
todos los derechos civiles como derechos humanos universales que se ejercen
en todo el territorio nacional.
Un tercer sueño se refería a las relaciones políticas, económicas, sociales y
culturales con todos los países del mundo en condiciones de equidad y respeto.
Hoy, Venezuela promueve la multipolaridad y mantiene relaciones con muchos
paises del mundo: China, Rusia, Irán, Siria, Estados Unidos, India y demás
pueblos de África, Asia, Europa, América y El Caribe. El cuarto sueño era la
independencia nacional y la autodeterminación de los pueblos. Hoy, tenemos
una política internacional independiente. La voz del presidente Chávez en la
ONU, OEA, UNASUR, ALBA, CELAC, no es solo de Venezuela, sino de los
oprimidos de la Tierra, desde Haití hasta Palestina, desde El Bronx latino de
Nueva York hasta la resistencia en Irak o Libia y los indignados de la globalización.
Los rebelados de “El Porteñazo” soñaban con políticas económicas para el
desarrollo armónico, sustentable y permanente del país. Hoy, el Estado venezolano
es dueño absoluto de la principal riqueza nacional, de los puertos y aeropuertos;
garantiza la distribución de alimentos (redes Mercal y Pdval), la educación
gratuita y una vasta red de servicios médicos populares, la construcción de
viviendas a gran escala, el desarrollo agrícola, etc., etc.
Hoy, nuestra conciencia histórica nos obliga a rescatar la rebelión de Puerto
Cabello como una gesta heroica de dignidad y soberanía, recurrencia de nuestra
tradición libertadora y antecedente natural del actual proceso bolivariano. Un
sueño irreductible de ayer que ahora está en la forja de la nueva patria de hoy.
M
ercedes se despierta a las tres de
la mañana, se
lava la cara y sale
a buscar leña;
esto lo hace de forma recurrente
cada tres días, la acompaña su nieto
de cinco años. Por esos lados de
Onoto conseguir gas no es fácil,
además le gusta cocinar en su
fogón, así lo ha hecho siempre,
aunque de un tiempo a esta parte
muchas cosas han cambiado con la
llegada del Proyecto Cuencas al
pueblo. El Proyecto Gestión Integral
de Cuencas coordinado por la
Universidad de Carabobo, ha sido
adelantado desde el año 2008 por
la red interinstitucional de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, la Universidad Simón
Vecinos de la comunidad de Onoto participantes en el proyecto
Bolívar, Fundación Tierra Viva y la
Fundación La Salle de Ciencias Naturales; financiadas por el Fondo Nacional
El foro reunió de forma inédita las experiencias de distintas comunidades,
de Ciencia y la Tecnología a través de los programas de Misión Ciencia,
la evidencia demostró el éxito alcanzado a través del trabajo conjunto y
dependientes del Ministerio de Ciencia y Tecnología para habilitar vías que
transdiciplinario de las universidades, la comunidad y los entes gubernamentales.
permitan el desarrollo sustentable de las comunidades.
Adicionalmente se realizó una Feria agro-artesanal y cultural, con la Asociación
Desde entonces se han realizado muchos talleres y cursos de capacitación
para que las comunidades gestionen de una forma más sustentable la cuenca del
río Unare, lo mismo ha sucedido en el centro del país en la Cuenca del Río Pao.
El proyecto desde sus inicios a trabajado en cinco dimensiones: la físico natural, la socio cultural, la económica, la científico- tecnológica, y la institucional.
Cada una de ellas insertadas en un diagnóstico realizado con los consejos
comunales y miembros de entes públicos y privados. Lo novedoso ha sido la participación activa de las comunidades, quienes no solamente han visto la posibilidad
de mejorar sus prácticas en materia agrícola y económica, sino que también han
comprendido el impacto que tienen sus acciones en la preservación de las cuencas.
Los miembros de estas comunidades han aprendido a optimizar los procesos
para elaborar remedios con plantas medicinales, han visto posibilidades de
desarrollo económico en la conformación de una red de artesanos, y han
identificado la necesidad de avanzar de manera integral sin salir de su entorno.
El trabajo con las escuelas también ha sido determinante, para este año la casa
de la cultura ha organizado un plan vacacional de carácter ecológico con el
compromiso de concienciar y sensibilizar a los niños de Onoto.................
Resultados y proyecciones para un plan consensuado de desarrollo
sustentable
El pasado mes de junio la Fundación Tierra Viva, la Universidad de Carabobo,
los Consejos Comunales de Granadillo y Onoto, los estudiantes y profesores
de la Unefa-núcleo Zaraza y de la Universidad Simón Rodríguez, el alcalde de
San Rafael de Onoto Antonio Goffin, y Julio César Torres en representación de
la alcaldía de Zaraza, se reunieron en la Escuela Básica "José Desiderio Trías"
para diseñar las líneas estratégicas que facilitarán la elaboración de un plan que
facilite la gestión de la cuenca del Rio Unare.
de Artesanos, Productores de las comunidades de Granadillo y de Onoto,
quienes exhibieron sus productos agrícolas y pecuarios.
La feria, fue concebida como una estrategia de desarrollo endógeno, la cual
facilitó a los habitantes de la región, el intercambio de sus productos y
experiencias, propiciando con ello, actividades de tipo comercial para el fomento
de la producción económica de los pobladores. Como dato adicional el día
viernes representantes de la banca del estado y de las instituciones responsables
del financiamiento agrícola, ofrecieron asesoría a los productores interesados
en obtener créditos o mejoras de prácticas en sus técnicas agrícolas. La
organización de esta feria estuvo a cargo del Subproyecto 4, coordinado por
la Facultad de Cs. de la Educación de la Universidad de Carabobo..........
Modelo de Gestión Integral de Cuencas como política pública
Recientemente y por segunda vez el Proyecto Cuencas fue presentado fuera
de nuestras fronteras, como unas de las seis iniciativas llevadas a nivel
latinoamericano que ofrecen opciones para la construcción de ciudades
sustentables. En esta oportunidad en el Congreso Latinoamericano de Ciencias
Políticas realizado en Ecuador.
El proyecto responde a tres enfoques de análisis de políticas públicas entre
ellas la construcción social y las coaliciones promotoras, lo que representa un
aporte valioso para nuestro país en la ruta hacia ciudades sustentables..........
El compromiso con esta forma de gestión integral de las cuencas,
necesariamente debe ser compartido y para garantizar el éxito, es necesario el
apoyo y la integración entre los organismos públicos, privados y las comunidades
organizadas.
9
de FaCE
Aniversario
Brújula Doctoral
Información
Dr.Julio González Bello
H
Una de las principales críticas que se ha hecho a la idea de las competencias
para el ejercicio profesional estriba en que generalmente, en la discusión de este
tópico, no se consideran otro tipo de competencias que son tan o más importantes
que las mencionadas anteriormente. Este otro tipo de competencias es el
conocido como: Competencias con un enfoque socioformativo, (Tobón, 2009.
Citado por Alonzo y Otros, 2012), el cual además del saber conocer y el saber
hacer, debe incluir el saber ser y el saber convivir. Y estos dos últimos tipos de
saberes, generalmente no son tomados en cuenta para la formulación de las
competencias básicas de los(as) docentes.
En vez de una simple enumeración de un sinfín de competencias básicas
para los(as) docentes, la propuesta que me permito hacer, parafraseando lo dicho
por Tobón (2006) es que la única competencia básica que debe poseerse en este
campo, es la de actuar con idoneidad en la búsqueda de la formación humana
integral con el mayor sentido de responsabilidad, tanto personal como social.
Referencias:
Alonzo, D. y Otros. (2012). Transformación de la Docencia Hacia el Enfoque de
Competencias. Disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.Visualiza
ArticuloIU.visualiza&articulo_id=11161
Tobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias.
Disponible en: http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/Lectura5.pdf
El lenguaje en la investigación
Doctorando: Sandra Salazar Varela
Grupo OCRE
E
l caos social es una dinámica de las sociedades, aun cuando para
algunas personas el caos no existe, para otras éste es parte de un
proceso natural como por ejemplo las estaciones de un metro.
Al hacer similitud con el lenguaje, nos enfrentamos con algunos
fenómenos caóticos y, prueba de ello, lo representa el hablante de
un idioma quien con pocas reglas gramaticales crea nuevas palabras
o las reorganiza al tratar de comunicar sentimientos. Por lo tanto, éste se hace
dinámico y fuera de equilibrio.
De aquí que la comprensión y el abordaje epistemológico, praxeológico del
lenguaje investigativo transcomplejo poco usual hasta ahora, por cuanto nace
de un consenso interdisciplinario, amerita ser presentado, conocido y reconocido.
Este lenguaje surge de la reflexión en conjunto, sobre sus propios fundamentos
y, en consonancia, con los saberes que lo circundan según su uso. En la práctica
la complejidad de la realidad educativa cotidiana exige, cada vez más, la atención
de parte de los curiosos investigadores interesados en descubrir su incertidumbre;
esto se logra a través de la observación y como instrumento el lenguaje..................
En este proceso de identidad de la praxis transcompleja, se requiere entonces
reorganizar y recrear conceptos acordes con el naciente enfoque investigativo,
sin dejar de lado los anteriores, por considerar que ellos forman parte de la
complementariedad paradigmática en construcción. Se debe comenzar a manejar
un nuevo lenguaje que permita relacionar su advenimiento con la nueva postura
emergente, ante la realidad mutable del día a día que requiere ser expresada
según sus características singulares dentro del Todo.
8
En otras palabras, el lenguaje transcomplejo en su macro accionar, permitirá
abarcar la multidimensionalidad del conocimiento, por cuanto debe envolver la
incertidumbre, el caos, lo impredecible del hecho social educativo sin separarlo
de su simplicidad, ya que también la incluirá. De lo expuesto inicialmente, quien
escribe considera que este acercamiento a la realidad investigada ha de ser
confrontada con espíritu de: Razón sensible, razón analítica y razón abierta.
Si se plantea que la problemática investigativa es borrosa y con rasgos de
impredictibilidad, entonces la acción del investigador debe incluir razón sensible,
por cuanto que experimentará una variación impresionable del sujeto-objeto y,
a la inversa, tipo termómetro que permite la apertura hacia la razón analítica.
Se inicia, en consecuencia, lo que se llamaría el desaprender, dentro de un
proceso de cuestionamiento de la realidad que implique ver más allá de lo simple,
sin que deje de ser complejo. Adoptar una posición de apertura y dialogar con
la realidad cambiante, para alcanzar una nueva reorganización es la tarea de todo
investigador.
El hecho de sumergirse en un proceso como el descrito, transcomplejo,
demanda apertura a otros saberes, es de entrada un enriquecimiento léxical. En
esta era de la tecnología de punta, como el internet, que permite la aproximación
entre grandes distancias, lenguas y culturas; la producción de conocimiento
requiere claridad y visión en lo que al lenguaje se refiere. ¿Se podría hablar dentro
de la praxeología transcompleja de un bucle de razones al abordar la realidad?
Razón sensible - razón analítica - razón abierta. Dejo al lector la respuesta.
de FaCE
Una instancia para el control de políticas
y planes académicos
instrucciones directamente del Decanato, en mi
caso de la Profesora Ginoid de Franco, la Decana,
y a su vez trabajo con la Dirección de Planificación
y Promoción, adicionalmente también bajo su
supervisión a la Unidad de Estadística, y la Unidad
de Planificación Académica.
E
l
Universidad de Carabobo-Venezuela
Red Latinoamericana de Profesionales de Orientación
asta la fecha la mayoría de los programas de formación de docentes
sólo han considerado como indispensables hacer mención a las
competencias profesionales o técnicas. Dentro de este grupo se
hace referencia a la necesidad de que los(as) docentes sean profesionales que tengan habilidades y destrezas en el desarrollo de
los aprendizajes, conocimiento de las diferencias culturales, evaluar y diseñar
programas, teorías psicológicas para el aprendizaje, el contenido de los programas
que va a enseñar, los criterios de evaluación de la enseñanza, y ahora, más
recientemente, el dominio obligatorio de las “TIC´s”. Pero desafortunadamente
sólo con esas competencias, la formación del profesional de la docencia estaría
incompleta. Para Alonzo y Otros (2012) estas competencias corresponde a lo que
Sergio Tobón denomina: Competencias con un enfoque Funcionalista, ya que “la
competencia es entendida como un desempeño de funciones laborales profesionales,
(donde se) enfatiza en la descripción detallada de las actividades...” (p. 5).
Dirección de Planificación
Coordinación: Prof. Dr. Julio R. González Bello
Espacio dedicado a la presentación y discusión de ideas de la comunidad cursante de estudios doctorales
de las Universidades de Venezuela y de América Latina. Se agradece enviar sus propuestas, en un máximo
de cuartilla y media, escritas en letra arial tamaño 12 y a 1.5 de espacio interlineal a: [email protected]
Competencias Básicas para Docentes
Aniversario
Profesor Pedro Mendoza Carrillo es el
D i re c t o r d e l D e p a r t a m e n t o d e
Planificación. Tiene una licenciatura en
Educación Comercial, un postgrado en
Gerencia Avanzada en Educación y otro
como Especialista en Gerencia
Municipal. Dentro de la UC ha trabajado en diversos
campos. Es docente ordinario en diversas
asignaturas, fue Coordinador de Control de Estudios
del Área de Postgrado, Director de Tecnología, de
Información y comunicación, recientemente asume
este nuevo reto.
Dentro de sus funciones está la de asesorar a
la Decana y a los Directores de la Facultad en
materia de formulación, elaboración, desarrollo de
la programación académico-administrativo, así
como la planificación de las actividades requeridas
para el procesamiento de datos estadísticos de la
Facultad y contribuye, al rendimiento de la gestión
universitaria en términos de facilidad y rapidez en
la localización de la información.
Una de las partes importantes de estar al frente
de esta Dirección es la de hacer cumplir su misión
en el asesoramiento de las autoridades y demás
dependencias que conforman la Facultad de
Ciencias de la Educación, en lo referente a
coordinación, formulación, seguimiento, evaluación
y control de políticas y planes académicos a corto,
mediano y largo plazo, a fin de contribuir con el
proceso de toma de decisiones que orientan la
razón de ser de esta dependencia.
“Lo más urgente dentro del área de planificación
es lograr que cada departamento tenga su manual,
porque de esta manera cada persona que ocupa
un lugar dentro del departamento puede conocer
cuáles son los pasos a seguir en la resolución de
un problema específico, según su cargo y sus
funciones. Es importante tener un manual actualizado como se hizo en el caso de DIGAE que cambió
para mejorar sus procesos”.
De la misma manera, señala el profesor Mendoza que el tener una visión
clara ayuda a cumplir con los planes estratégicos establecidos por la Dirección
de Planificación y Promoción de la Universidad de Carabobo. “este Departamento
tiene mucho trabajo, porque se encarga de sacar todas las estadísticas que
sirven de información para saber si tus objetivos como facultad están alineados,
de no ser así entonces, rediseñar los objetivos y establecer nuevas estrategias
para llevar la FaCE hacia donde quieras llevarla. Además, estas estadísticas
sirven para realizar trabajos de investigación, y permiten conocer a fondo tu
facultad, pues se pueden saber cuáles son las problemáticas de tipo andragógico
y del tipo estructura funcional, para redimensionar cargos que están vacíos o
incluir propuestas de cargos que hacen falta dentro de su organización”.
No es un trabajo fácil. Aunque mucha gente cree que la Dirección de
Planificación no realiza un trabajo importante, es necesario destacar que recibe
Nuevos Proyectos. En la medida en que se va modernizando la Facultad
hay que ir reestructurando los manuales. En este momento la dirección trabaja
con cada director para elaborar los manuales, asignando las funciones pertinentes
a cada área. “ya se trabajó con el presupuesto del año próximo y este trabajo
conllevó pedir la información a todas las dependencias, direcciones, jefaturas
de departamentos, incluyendo al área administrativa y de obreros para conocer
cuáles son las necesidades y los requerimientos para que nos envíen el
presupuesto del 2013. De esta manera la Dirección colabora en la revisión y el
mejoramiento curricular”.
Dentro de los nuevos proyectos que se ha planteado esta dirección está el realizar
una ficha técnica de los profesores con sus datos, escalafones, sus proyectos de
investigación, “porque lo está pidiendo la OPSU y es necesario organizar toda esa
información, así como comenzar a elaborar el presupuesto para el año 2014”.
Honor a quienes
honor merecen
Profa. Martha C. Santos
E
l día 03 de mayo del 2012, los profesores de la Cátedra de Planificación de los
Procesos de Enseñanza y Aprendizaje del Departamento de Ciencias Pedagógicas,
brindaron un merecido homenaje a los profesores: Dalia Deibis y Eneldo Balestrini,
en el marco de una cálida despedida por su partida, luego de cumplir con los
requisitos para la jubilación. Durante su trayectoria en la Facultad de Ciencias de la Educación
fueron profesores comprometidos y queridos por la comunidad. Para ellos nuestra gratitud
y reconocimiento.
5
de FaCE
Aniversario
Reportaje
Reportaje
Profa. María Adilia Ferreira de Bravo
Profa. . Liliana Patricia Mayorga
Fotos: Profa. María Mercedes Tovar
Estudiantes sembrando árboles en las áreas verdes de la Facultad
Obreros colaborando con los estudiantes en el proceso de selección y recuperación de pupitres
N
uevamente el día miércoles 18 de julio en las instalaciones de la
Facultad de Ciencias de la Educación se llevó a cabo la VI Jornada
de Concienciación, Humanización y Preservación de la Planta
Física con total éxito. La misma, se concibe como un proceso
formativo individual y colectivo, con el propósito de consolidar
en el futuro docente competencias para asumir un sentido de pertenencia
institucional, con una actitud más humana, coherente con su profesión y el
entorno, fomentando así una cultura ética y conservacionista con valores para
la paz, el compromiso y la corresponsabilidad, principios fundamentales en el
comportamiento humano en la FaCE.
L
Vista de la marcha triunfal institucional
a Facultad de Ciencias de la Educación amaneció llena de alegría y
color el pasado lunes 23 de julio; día en el que los estudiantes del
décimo semestre de la licenciatura en Educación, cursantes de la
Práctica Profesional III se dieron cita en la planta baja del edificio
para dar a conocer las evidencias artísticas y culturales producto
de la práctica pedagógica; así como divulgar a la comunidad
universitaria las experiencias en los diferentes contextos educativos; considerando
el componente de Formación “Práctica Profesional” de manera integral, tanto
por el docente que administra la Práctica Profesional I, II y III, como por los
practicantes-docentes; es decir, cada una de las tres asignaturas están orientadas
de manera continua, progresiva y sistemática a la formación teórico-práctica
del fututo profesional de la docencia.
Profa. Ginoid de Franco, Decana de la FaCE recorriendo los stands de la IX Jornada Divulgativa
de las Experiencias Pedagógicas de la PP-III
Compartiendo Experiencias Educativas
La divulgación de experiencias de los practicantes-docentes se realiza dos
veces al año, justo cuando los alumnos del décimo semestre culminan su Práctica
Profesional, momento en el que relatan sus experiencias vividas dentro de los
salones de clase, ya como educadores.
Actividades a favor de la Paz y la no Violencia
6
de FaCE
IX Jornada Divulgativa de las
Experiencias de la Práctica Profesional
VI Jornada de Concienciación, Humanización
y Preservación de la Planta Física de la FaCE-UC
La finalidad es concienciar a toda la comunidad estudiantil en la práctica de
los valores con el sentido de la pertenencia institucional y el SER DOCENTE.
A su vez, se realizó la limpieza de paredes, ventanas, jardines internos y
ornamentación de áreas verdes adyacentes a la planta física. Por otra parte, se
le brindó atención y saneamiento a los caninos que viven en los espacios del
campus.
FaCE-UC celebra la
Asegurar el futuro con las acciones del presente
En la búsqueda de formar un ciudadano con conciencia crítica, reflexiva,
conservacionista se llevó a cabo en los espacios universitarios de la FaCE un
recorrido liderado por la Decana Brígida Ginoid Sánchez de Franco, fundadora
de estas jornadas. Asimismo esta actividad incentiva el desarrollo de acciones
tales como: elaboración de pancartas, con el objetivo de llevar mensajes reflexivos
en torno al cuidado y preservación de patrimonio de la Facultad de Ciencias de
la Educación.
Aniversario
Jornada de asistencia e higiene a los caninos del Campus
Trabajo en equipo con la Dirección de Administración
Por primera vez unidos para asegurar el futuro con las acciones del presente,
la Dirección de Administración encabezada por la profesora Rosa Amaya,
conjuntamente con el personal administrativo, obrero, estudiantes y profesores,
participaron en actividades en pro de la preservación de la planta física con un
sentido de pertenencia, cultura conservacionista, acción enfocada a la
desincorporación de pupitres y materiales en desuso con el fin de promover en
toda la comunidad universitaria, la práctica de valores humanos e institucionales,
brindando así “Un Cariño para Nuestra Facultad”.
En cada jornada se escoge a un relator por mención, para dar a conocer las
evidencias creativas de la práctica pedagógica. Con esto se cierra la parte
académica de los estudiantes. Esta es la IX Jornada Divulgativa, organizada por
todo un equipo comprometido con ese entusiasmo que los mismos muchachos
y muchachas manifiestan en el evento.
Los estudiantes de Matemática, Física, Química, Biología, Lengua y Literatura,
Informática, Orientación, Educación Integral, Educación Inicial, Educación Musical,
Educación en Artes Plásticas, Educación Física, Deporte y Recreación, Educación
para el trabajo sub área Comercial, Ciencias Sociales, Inglés y Francés contaron
con un stand para presentar las evidencias artísticas y culturales realizadas
durante la práctica pedagógica; así como explicar a las personas interesadas
las estrategias y métodos utilizados en sus proyectos producto de la Práctica
Profesional.
Celebración por el cierre de la Jornada
Recorrido de Despedida por la FaCE-UC
Esta significativa experiencia finaliza cada semestre con la tradicional visita
a los stands; para luego hacer el recorrido de despedida por todas las instalaciones
de la Facultad, el cual se ha realizado en cada una de las jornadas divulgativas
con total éxito. Al frente de este estuvo la Decana de la Facultad de Educación
Brígida Ginoid Sánchez de Franco, en compañía de los profesores adscritos a
la Cátedra de Práctica Profesional del Departamento de Ciencias Pedagógicas.
La actividad culminó en las adyacencias del auditorio donde la Decana señaló
a los presentes: “la Facultad está cumpliendo una vez más con el encargo social,
el cual es entregar profesionales de la docencia altamente calificados al servicio
de la educación venezolana”.
7

de FaCE - Facultad de Ciencias de la Educación

Transcripción

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