Unidades 2 y 3 Guía Docente - University of Dayton Publishing

Transcripción

IMAGINE 5
GUIA DEL DOCENTE
UNIDADES 2 y 3
Jin E. Zeter
Página T9B
Unidad 2 ¡Despierta!
En esta unidad, el estudiante…
Leerá una historia y explorará el tema.
Hará arreglos con un compañero de clase para realizar una actividad.
Se comunicará utilizando lenguaje telefónico.
Elaborará un horario para un campamento de verano.
Escribirá una carta personal.
LECCIONES
OBJETIVO
DESPERTANDO LA
CONCIENCIA EN VALORES
My mom and I are going to the
movies at two.
We’re going to the Pizza Palace
afterwards.
apologize, beg, buds, cheerfully,
chuckle, comment, forgive, grab,
hilarious, mushroom, notice, resist,
rude, suspiciously, trailer
Juegos de video
Describir eventos futuros.
On Monday, Justine is meeting
Joe to study for a test.
Who’s calling? Is Mike there?
May I take a message? Just a
moment.
appointment, arcade, hang out,
lessons, make it, message, planner,
weekly
Andar con gente
We are fishing on Monday.
bearskin, crown, department store,do
magic tricks, guard, jewelry, mummies,
royal, schedule,souvenir, talent show
Camaradería
Practicar el lenguaje
telefónico
Hablar sobre planes
futuros
HABLA Y ESCRIBE
VOCABULARIO
Hablar sobre planes
futuros
LEE Y PIENSA
MIRA Y APRENDE
LENGUAJE
Escribir una carta
personal
My family and I are taking a
trip to London this summer.
ESTANDARES
Ech: Identifico la secuencia de las acciones
y las asocio con los momentos del día,
cuando alguien describe su rutina diaria.
L:Ubico en un texto corto los lugares y
momentos en que suceden las acciones.
Ecr: Enlazo frases y oraciones usando
conectores que expresen secuencia y
adición.
M: Uso oraciones cortas para decir lo que
puedo y no puedo hacer.
C:Mantengo una conversación simple en
inglés con un compañero cuando
desarrollo una actividad en el aula.
Página T10
Lee y piensa
Objetivo: Hablar sobre planes futuros.
Lenguaje: My mom and I are going to the movies at two.
We’re going to the Pizza Palace afterward.
Vocabulario: apologize, beg, buds, cheerfully, chuckle,
comment, forgive, grab, hilarious, mushroom, notice, resist,
rude, suspiciously,trailer
Materiales: CD de la clase, fichas bibliográficas (1 por
estudiante).
Lección 1 RB, CD y SB
Antes de leer
Haga que los estudiantes abran el libro de lectura 5 en la
página 5. Lea el título: Wake Up! Y anime a los estudiantes a
decir lo que significa. Dirija la atención hacia la ilustración.
Pregunte: Where are the kids? What are they doing?
Formule las preguntas anteriores a la lectura y busque
respuestas. Anime a los estudiantes a que predigan de qué
se trata la historia. Escriba las predicciones en el tablero.
Escuchar y leer simultáneamente
página 5. Reproduzca la pista 5 y haga que los estudiantes
observen los dibujos y sigan la lectura en sus libros. Pídales
que se enfoquen en obtener una idea general de la historia,
en lugar de entender palabras específicas. Repase las
predicciones de los estudiantes anotadas en el tablero.
Pregunte a los estudiantes si les gustaría cambiar alguna de
ellas. Escriba las nuevas respuestas junto a las antiguas.
Pista 5
(Ver el libro de lectura 5, páginas 5-14)
Después de leer
Formule nuevamente a los estudiantes las preguntas
anteriores a la lectura y revise sus respuestas.
A Mark (/) the correct illustrations according to the story.
Haga que los estudiantes abran el libro del estudiante 5 en
la página 10. Dirija la atención hacia los dibujos y anime a
los estudiantes a describir cada uno: What are they doing?
How are they feeling? Pida a los estudiantes que marquen
lo que realmente sucedió en la historia. Dígales que revisen
el libro de lectura 5 si lo necesitan. Haga que los
estudiantes comparen las respuestas. Revise las respuestas
en forma oral.
Respuestas: (De izquierda a derecha, de arriba hacia abajo)
/, x, x, /.
B Think and answer.
Lea en voz alta las preguntas. Divida al grupo en parejas y
pida a los estudiantes que respondan las preguntas. Dígales
que se guíen por el libro de lectura 5 si lo necesitan.
Monitoree la actividad, ayudando con el vocabulario si es
necesario. Invite a los estudiantes a compartir sus
respuestas con el resto de la clase y anímelos a hacer
comentarios.
Respuestas posibles: 1. She is going to the movies at two
and the Pizza Palace afterwards. 2. She felt sad and
disappointed. 3.She took away Amy’s Game Buddy. 4. She
felt bad about being rude to Helen.
Juego: Tiempo de evaluación
Entregue una ficha bibliográfica a cada estudiante y pídales
que escriban una pregunta sobre la historia del libro de
lectura 5 en la ficha: Why is Amy´s mother angry when she
and Amy come back home? Why doesn’t Helen answer the
telephone on Sunday morning? What kind of pizza does
Amy order? What is the name of the movie Amy and Helen
watch together? Where is Helen’s family going nest
Saturday? Divida la clase en equipos de cuatro estudiantes.
Haga que los equipos se intercambien las preguntas que
escribieron y deles dos minutos para responderlas. Pida a
un miembro de cada equipo que lea en voz alta las
preguntas y respuestas. Premie con un punto cada
pregunta y respuesta correcta. El equipo que obtenga más
puntos será el ganador.
Despertando la conciencia en valores. Videojuegos
Pregunte a los estudiantes si creen que los videojuegos son
buenos o malos y divídalos en dos grupos según sus
opiniones. Pida a cada grupo que exponga las razones que
soportan su opinión. Invite a la clase a discutir y que traten
de llegar a un acuerdo de mediación.
Activity Book 5
Página 10, ejercicios A, B y C.
Página T11
Lección 2 RB y SB
Juego: Verdadero o falso?
Divida a los estudiantes en dos equipos y formule una frase
verdadera o falsa acerca de la historia del libro de lectura:
Helen called Amy and asked her to go to the movies. (False).
Cuente mentalmente hasta 10, dando tiempo a que cada
equipo decida si la frase es verdadera o es falsa y hagan una
“O” ó una “X” con sus manos. El equipo que responda
correctamente gana un punto. Repita con varias frases.
Gana el equipo que más puntos acumule.
Repasar la historia
Pregunte a los estudiantes qué pueden recordar de la
historia. Escriba los encabezamientos Saturday, Sunday y
The following Sunday en el tablero. Anime a los estudiantes
a que le cuenten qué sucedió en cada uno de estos días y
escriba los acontecimientos debajo de los encabezamientos
respectivos.
Leer la historia con toda la clase
página 6. Lea usted la primera frase en voz alta. Invite a un
estudiante a que lea las siguientes dos o tres frases. Ayude
con la pronunciación si es necesario. Pida a otro estudiante
que continúe con las siguientes dos o tres frases. Continúe
hasta que se termine la historia. Formule preguntas de
comprensión al finalizar cada página:
Page 6: What does Amy do every morning?
Page 7: When did Amy turn off her Game Buddy?
Page 8: Did Amy watch the movie?
Page 9: Why is Amy worried?
Page 10: Why doesn’t Helen want to talk to Amy?
Page 11: Why is Helen suspicious?
Page 12: Why doesn’t Amy remember the pizza?
Page 13: Why does Helen roll her eyes?
Page 14: Why won’t Amy take her Game Buddy to the
beach?
C Mark (/) the places that Amy and Helen went to.
la página 11. Lea en voz alta las instrucciones. Revise las
respuestas en forma oral. Invite a los estudiantes a que le
cuenten qué sucedió en los diferentes lugares a los que
fueron las niñas.
Respuestas: (De izquierda a derecha) /, X, /, X
D Complete the chart with Helen’s plans.
Lea las instrucciones en voz alta. Revise las respuestas en
forma oral: What is Helen doing on Monday?
Respuestas: Monday: Taking a piano lesson, Tuesday: going
to the dentist, Wednesday: studying
E Role- play
Divida la clase en parejas, estudiante A y estudiante B. Pida
a un estudiante que lea en voz alta las instrucciones. Diga a
la clase que usted va a representar el papel del estudiante B
y anímelos a que sugieran actividades. Formule excusas
utilizando el presente continuo. Haga que los estudiantes
interpreten sus papeles. Monitoree la actividad, ayudando
con ideas y vocabulario si se necesita y animando a los
estudiantes a que sean creativos.
Actuar
Invite a las parejas a que pasen al frente e interpreten sus
papeles. Haga que la clase vote por los mejores actores.
Respuesta literaria
A Read and complete the information.
Divida a los estudiantes en grupos pequeños. Pídales que
abran el libro de actividades 5 en la página 11. Recuerde a
los estudiantes que Amy cambió después de que su mamá
le quitó el Game Buddy. Lea en voz alta las frases. Pida a los
grupos que discutan cómo cambió Amy y que completen la
información. Invite a los grupos a compartir sus respuestas
con el resto de la clase.
B
Complete the paragraph with information from
exercise A.
Haga que los estudiantes completen el párrafo. Invite a
algunos estudiantes a que lean en voz alta el párrafo y
anime al resto de la clase a hacer comentarios.
C Make a list of more dynamic characters in books or in
movies you have seen recently.
Pida a los estudiantes que escriban las descripciones de
estos personajes en sus cuadernos. Pídales que lean en voz
alta las descripciones, sin decir el nombre del personaje.
Invite al resto de la clase a que adivinen de qué personaje
se trata.
Página T12
Mira y aprende
Objetivos: Describir planes futuros, practicar lenguaje
telefónico.
Lenguaje: On Monday, Justine is meeting Joe at 4:00 to
study for a test. Who’s calling? Is Mike there? May I take a
message? Just a moment.
Vocabulario: appointment, arcade, hang out, lessons, make
it, message, planner, weekly
Materiales: CD de la clase, tarjetas de actividades de la
unidad 2.
Lección 1 SB y CD
Juego: Mimica
la página 103 y recorten las tarjetas de actividades de la
unidad 2. Lea en voz alta las actividades y haga que los
estudiantes sostengan en alto las tarjetas correspondientes.
Ponga a los estudiantes a jugar en grupos de cuatro o cinco.
Diga a los grupos que pongan un set de tarjetas de
actividades boca abajo y barájelas. Pida a un estudiante que
tome una tarjeta sin mostrarla a los demás estudiantes.
Pídales que por turnos realicen la mímica de la actividad
que les salió en su tarjeta. Premie con un punto al primer
estudiante que adivine correctamente de qué actividad se
trata.
A Listen and mark (X) the incorrect information.
la página 12. Reproduzca la pista 6 y pida a los estudiantes
que escuchen la información general. Formule preguntas de
comprensión: Who is talking? Where are they? What are
they talking about? Lea las instrucciones y permita a los
estudiantes un tiempo para que lean los planeadores.
Reproduzca nuevamente la pista. Pida a los estudiantes que
comparen sus respuestas. Reproduzca nuevamente la pista
para revisar las respuestas.
Respuestas: Whitney- Wednesday
Ver pista 6:
B
Look at the weekly planners and complete the
sentences.
Haga que los estudiantes completen las frases utilizando la
información correcta de la actividad A. Invite a los
estudiantes a leer sus frases en voz alta.
Respuestas: 2. is going to soccer practice at 4:00, 3. Justin is
taking a guitar lesson at 3:00, 4. Is visiting her grandma at
4:00, 5. are meeting each other at the arcade.
C Role-play.
Lea en voz alta las instrucciones e invite a dos estudiantes a
que lean en voz alta el vocabulario de ejemplo. Monitoree
la actividad, ayudando cuando sea necesario.
Juego: Concentración
Pida a los estudiantes que jueguen en parejas. Dígales que
coloquen dos sets de tarjetas de actividades boca abajo
sobre la mesa y se turnen para recoger dos tarjetas. Si las
tarjetas coinciden, el estudiante tiene que construir una
frase sobre un plan arreglado con la actividad de la tarjeta:
I’m going bird watching on Saturday with my dad. I’m not
going dancing this week. Si la frase está gramaticalmente
bien construida, el estudiante puede quedarse con las
tarjetas. Si la frase es incorrecta o las tarjetas no coinciden,
se devuelven al fondo de cada montón y el otro estudiante
juega su turno. Gana el que tenga más tarjetas al final del
juego.
Despertando la conciencia en valores: Salir con gente
Pregunte a los estudiantes qué tan importante creen que es
pasar tiempo con amigos. Anímelos a que le cuenten al
resto de la clase sobre las actividades que realizan con
amigos en su tiempo libre.
Activity Book 5
Página 12, ejercicio A.
Página T13 Mira y aprende
Lección 2 SB y CD
Juego: Teléfono Roto
Haga que los estudiantes se sienten en círculo. Diga al oído
del primer estudiante una frase, relacionada las tarjetas de
actividades de la unidad 2: I´m doing arts and crafts
tomorrow afternoon. Pida que se la diga en secreto al
siguiente estudiante y así sucesivamente, hasta que la frase
llegue hasta el último estudiante. Pida al último estudiante
que diga en voz alta la frase y compárela con la frase
original. Repita el procedimiento con otras frases
relacionadas con las actividades de la unidad.
D Listen and match the callers to the results of the
conversations.
la página 13. Lea en voz alta las instrucciones. Reproduzca
la pista 7. Pida a los estudiantes que comparen sus
respuestas. Reproduzca nuevamente la pista, haciendo una
pausa después de cada diálogo y formulando preguntas de
comprensión.
Respuestas: 2, 3, 1
Ver pista 7
E Complete the conversations.
Lea en voz alta las instrucciones e invite a los estudiantes a
que lean las frases del cuadro. Haga que los estudiantes
comparen sus respuestas con las de un compañero. Invite a
algunos estudiantes a que lean en voz alta el diálogo
completo.
Respuestas: 1. May I take a message? 2. Hello, is Eric there?
3. Who’s calling?, Just a moment.
F Find partners and make a date.
Divida la clase en parejas. Haga que los estudiantes escojan
cada uno una tarjeta de actividades y luego “llamen” a su
compañero para preguntarle si desea realizar esta actividad
con ellos. Si el otro estudiante tiene la misma tarjeta de
actividades, contestará que sí. Si no la tiene, contestará que
no. Entonces el primer estudiante buscará en la clase a
algún otro estudiante que tenga la misma tarjeta de
actividades, hasta que todos queden emparejados, si es
posible. Pídales que escriban sus citas. Monitoree la
actividad, ayudando con vocabulario y entonación,
animando a los estudiantes para que utilicen el lenguaje
telefónico visto en la lección.
Juego: Cadena de frases
Pida a los estudiantes que se sienten en un círculo. Diga una
frase utilizando una de las actividades de la lección: I´m
going hiking on Sunday. Haga que el estudiante sentado
más cerca de usted repita la frase que usted dijo y añada
otra de su invención: He/She is going hiking on Sunday. I’m
going bird watching on Saturday. Pida al siguiente
estudiante que haga lo mismo, continuando la cadena hasta
que alguien cometa un error. Entonces ese estudiante va a
empezar la cadena de nuevo con otra actividad.
Libro de actividades 5
Página 12, ejercicio B.
¡Todo sobre mí!
A Fill in the chart with your weekend arrangements.
Pida a los estudiantes que abran el libro de actividades 5 en
la página 13 y completen el cuadro con sus propios planes
para el fin de semana. Pídales que comparen sus planes con
sus compañeros.
B Complete the paragraphs about you.
Haga que los estudiantes completen los párrafos utilizando
la información del ejercicio A. Monitoree la actividad,
ayudando con vocabulario cuando sea necesario. Invite a
los estudiantes a leer en voz alta sus párrafos.
Página T14 Habla y escribe
Objetivos: Hablar sobre planes futuros, escribir una carta
personal.
Lenguaje: We are fishing on Monday. My family and I are
taking a trip to London this summer.
Vocabulario: bearskin, crown, department store, do magic
tricks, guard, jewelry, mummies, royal, schedule, souvenir,
talent show
Materiales: CD de la clase, tarjetas de actividades de la
unidad 2, papel de carteleras, regla, marcadores, un balón.
Lección 1 SB y CD
Discusión en clase
Escriba en el tablero: Summer camp. Anime a los
estudiantes a que le digan lo que significa: It is a vacation
for children where they go to a camp in the country for a
couple of weeks. The camp has accommodations and
organized activities. Anime a los estudiantes a que le digan
qué tipo de actividades piensan que tiene un campamento
de verano. Escriba una lista en el tablero.
A Listen and match the days to the activities.
los estudiantes a que los describan. Pregúnteles si algún
dibujo ilustra alguna de las actividades anotadas en el
tablero. Diga a los estudiantes que escuchen solamente
para tener una idea general. Reproduzca la pista 8. Formule
preguntas de comprensión simples: Who is talking? Where
are they? What are they talking about? Lea en voz alta las
instrucciones y reproduzca nuevamente la pista. Revise las
respuestas en forma oral: What are they doing on Monday?
Anime a los estudiantes a que respondan con frases
completas: On Monday, they are going fishing.
Respuestas: (En el sentido del reloj) 4, 1, 5, 2, 3.
Lea en voz alta las instrucciones e invite a un estudiante a
que lea en voz alta la frase de ejemplo. Invite a los
estudiantes a leer en voz alta sus frases cuando terminen.
C Make a camp schedule.
Divida la clase en parejas. Invite a un estudiante a que lea
en voz alta las instrucciones. Haga que los estudiantes
discutan sobre qué actividades divertidas podrían realizar
en un campamento de verano. Monitoree la actividad,
ayudando con vocabulario e ideas si es necesario. Invite a
algunos estudiantes a pasen al frente y propongan
actividades divertidas que atraigan a los demás estudiantes.
Pídales que presenten sus horarios de campamento al resto
de la clase y organice una votación para ver cuál es el más
popular.
Elaborar una cartelera
Pida a los estudiantes que trabajen con el mismo
compañero de la actividad anterior, elaborando una
cartelera que promueva su horario de campamento.
Anímelos a pensar en un nombre para su campamento, que
atraiga a los estudiantes que tengan ganas de probar
actividades nuevas y divertidas. Invite a los estudiantes a
que presenten sus carteleras. Organice una exposición en el
salón y pida a los estudiantes que por votación elijan el
campamento al que más les gustaría asistir.
Despertando la conciencia en valores. Camaradería
Establezca entre los estudiantes una discusión acerca de
qué valores (como la camaradería) de los que se
promueven en los campamentos de verano pueden
resultarles útiles para su desempeño en la vida.
Activity Book 5
Ver pista 8
Página 14, ejercicios A y B.
B Write what the campers are doing on each day in your
notebook.
Página T15
Lección 2 SB
Juego: Ahorcado
(Ver página T8). Juegue al ahorcado con palabras claves de
la unidad.
D Read the letter and number the paragraphs in order.
la página 15. Invítelos a leer en voz alta la carta. Después de
cada párrafo, cambie de lector y formule preguntas simples
de comprensión: Where are Alice and her family going this
summer? When are they living? What are they doing on
June 16th? Lea en voz alta las instrucciones y haga que los
estudiantes completen la actividad en parejas. Invite a los
estudiantes a leer en voz alta los párrafos en el orden
correcto.
Respuestas: (De arriba hacia abajo) 3, 1, 4, 2
E Write a letter.
Lea las instrucciones en voz alta. Haga que los estudiantes
tomen apuntes sobre su viaje en sus cuadernos: Where and
when they are going. Who are they going with. Places they
want to visit. Monitoree la actividad, ayudando con ideas y
vocabulario si es necesario. Asigne a cada alumno un
compañero para escribirle la carta. Pida a los estudiantes
que escriban un primer borrador de la carta en sus
cuadernos. Dígales que utilicen como modelo la carta de la
actividad D. Haga que los estudiantes se intercambien sus
cartas, revisen si hay errores y sugieran mejoras. Entregue a
cada estudiante una hoja en blanco para escribir la versión
final de su carta en limpio. Monitoree la actividad,
ayudando con lenguaje y vocabulario si es necesario.
Carta de un amigo
Pida a los estudiantes que entreguen la carta al compañero
de clase al cual va dirigida. Haga que todos lean sus cartas
en silencio. Invite a los estudiantes a leer las cartas en voz
alta, si lo desean. Exponga las cartas en las paredes del
salón.
Estrategias de escritura
Juego: Preguntas y respuestas
Haga que los estudiantes jueguen en grupos de tres
personas. Pídales que coloquen sus tarjetas de actividades
de la unidad 2 en una pila, boca abajo, de manera que cada
grupo tenga tres pilas de tarjetas. Pida a los grupos que
nombren a un evaluador. El evaluador toma la primera de
sus tarjetas de actividades y la voltea sobre la mesa. Luego
formula una pregunta, utilizando únicamente una palabra:
Where? When? Who? El primer estudiante que conteste la
pregunta con una frase completa, puede quedarse con la
tarjeta: I’m going bird watching in the forest. I’m going bird
watching tomorrow. I’m going bird watching with my dad.
El estudiante que tenga más tarjetas al finalizar el juego
gana. Haga que los estudiantes se turnen para ser
evaluadores.
Pida a los estudiantes que abran el libro de actividades 5 en
la página 15. Lea en voz alta el texto con frases continuadas
y fragmentos de frases, y haga que lo sigan en sus libros.
Escriba en el tablero: I’m going skiing this winter I need a
new coat. Going to the dentist at 10:00. Because my dog ate
my old shoes. Anime a los estudiantes a que digan cómo
pueden arreglarse las frases e invítelos a que pasen al
tablero y las corrijan.
A Find the run-on sentences and fragments. Rewrite
them so that they are correct.
Divida la clase en parejas. Pídales que encuentren las frases
continuadas y fragmentos de frases. Pídales que las
escriban en forma correcta en sus cuadernos. Monitoree la
actividad, ayudando cuando sea necesario. Escriba las
frases en forma correcta en el tablero y pida a los
estudiantes que las comparen con las que ellos escribieron
en sus cuadernos.
Juego: Mi fin de semana
Haga que los estudiantes se paren en un círculo. Lance el
balón a un estudiante y pregúntele qué va a hacer este fin
de semana. Después de contestar, el estudiante debe lanzar
el balón a otro estudiante y formular la misma pregunta.
Repita el procedimiento hasta que todos los estudiantes
hayan participado en el juego.
Página T15 A
Proyecto
Objetivo: Practicar el lenguaje telefónico, concertar citas.
Lenguaje: Hello, this is… I can’t answer the phone right now.
Please leave a message. Hi, Terry! This is John. I’m going to
the movies this Saturday. Would you like to join us? Please
give me a call.
Vocabulario: arts and crafts, bird watching, dancing
Materiales: tarjetas de actividades de la unidad 2, una hoja
de papel por estudiante, lápices, calcomanías.
Concertar citas
Paso 1: Lenguaje telefónico
Escriba el lenguaje en el tablero:
Receiver’s answering machine: Hello. This is Tom. I can’t
answer the phone right now. Please live a message after the
beep.
Caller’s message: Hi, Tom. This is Mary. I’m going to the
movies on Saturday. Would you like to come? Please give
me a call.
Paso 2: Practicar el lenguaje
Divida a los estudiantes en dos grupos. Los del primer grupo
serán los que realizan la llamada y los del segundo grupo
serán los que la reciben. Entregue a cada receptor una hoja
de papel. Todos los receptores deberán tener una
calcomanía en un lugar visible de su pupitre. Haga que los
receptores practiquen el mensaje grabado del contestador
utilizando sus nombres. Pida a los estudiantes que hacen la
llamada que escojan una tarjeta de actividades de la unidad
2 y practiquen la forma de dejar el mensaje telefónico.
Monitoree la actividad, ayudando cuando sea necesario.
Paso 3: Llamar y dejar un mensaje
Haga que los estudiantes caminen por el salón. Pida a los
“llamadores” que llamen a un receptor diciendo “Ring
Ring”. Los llamadores podrán identificar a los receptores
porque tienen una calcomanía en su pupitre. Haga que el
receptor diga el mensaje grabado del contestador
telefónico y que el llamador deje un mensaje invitándolo a
que lo acompañe a realizar alguna actividad. Pida al
receptor que anote en la hoja de papel el nombre del
llamador, la actividad y la hora sugeridas. Haga que los
llamadores llamen por lo menos a cinco personas
diferentes.
Paso 4: Hacer planes
Cuando los receptores completen la lista, póngalos a
escoger qué actividades van a realizar y que elaboren un
horario. Si más de un llamador propuso realizar una misma
actividad en un mismo día, la pueden realizar todos juntos.
Invítelos a que presenten sus horarios ante el resto de la
clase: I’m going to the movies with Mary on Saturday and
I’m going dancing with Eric and Simon on Friday.
Página T15B
Unidad 3 Moda y tendencias
En esta unidad, el estudiante…
Aprenderá sobre moda y tendencias del pasado.
Describirá lo que la gente solía hacer.
Diseñará y describirá calzados.
Escribirá un párrafo describiendo un juguete.
LECCIONES
OBJETIVOS
Discutir sobre
juguetes populares y
modas del pasado
LEE Y PIENSA
LENGUAJE
In the 1950s, people
went crazy for HulaHoops.
Thousands of years
ago, only soldiers used
to wear pants.
VOCABULARIO
breeches, circular,
comfortable, cubes,
disk, stack, flip over,
hips, identical, plimsolls,
rubber, sneakers, soles,
tube, vines, waist
DESPERTANDO LA
CONCIENCIA EN
VALORES
Reciclar ropa
Contrastar el pasado
con el presente
In the 1950s, kids used
to buy the body parts
at the store and
attach them to a real
vegetable from their
kitchen. Nowadays,
the toy includes the
vegetable and
everything is plastic.
antenna, attach,
describe, experiments,
horizontally, military,
pie tin, plastic, silly,
station, stretchy, toss
Juguetes
Hablar sobre
costumbres del
pasado.
In the late 1700s and
1800s, boys used to
wear pants and a shirt
with a high collar.
The yo-yo has two
circular pieces and a
rod between them.
ankle, belt, bow, collar,
edge, enemy, exhibit,
fashionable, kneelength, outfit,
pantaloon, petticoats,
rod, string, tight,
uncomfortable, weapon
Cuidar de las
pertenencias
MIRA Y APRENDE
HABLA Y ESCRIBE
Exponer hechos
ESTANDARES
Ech: Identifico objetos, personas y
acciones que me son conocidas en un
texto descriptivo corto leído por el
profesor.
L: Comprendo descripciones cortas
sobre personas, lugares y acciones
conocidas.
Ecr: Escribo descripciones y
narraciones cortas basadas en una
secuencia de ilustraciones.
M: Busco oportunidades para usar lo
que sé en inglés.
C: Pregunto y respondo sobre las
características físicas de objetos
familiares.
Página T16 Lee y piensa
Objetivo: Discutir sobre juguetes populares y modas del
pasado.
Lenguaje: In the 1950s, people went crazy for Hula-Hoops.
Thousands of years ago, only soldiers used to wear pants.
Vocabulario: breeches, circular, comfortable, cubes, disk,
stack, flip over, hips, identical, plimsolls, rubber, sneakers,
soles, tube, vines, waist
Materiales: Poster 2 con sus recortes correspondientes,
papel de carteleras, implementos de arte (para cada grupo),
5 tiras de papel.
Lección 1 Poster y SB
Discusión en clase
Exponga el poster 2 y anime a los estudiantes a que lo
describan: Where is it? What time do you think it is? What
are the children wearing? Diga a los estudiantes que hay
algunos objetos que faltan en el poster y anímelos que
adivinen cuáles son: What do you think he is playing with?
What do you think she is wearing on her feet? Escriba las
conjeturas de los estudiantes en el tablero.
A Read and match the paragraphs to the pictures.
la página 16. Lea en voz alta el título y anime a los
estudiantes a que describan los dibujos. Lea las
instrucciones en voz alta y haga que los estudiantes lean el
texto mentalmente y numeren los dibujos. Pida a los
estudiantes que comparen sus respuestas e invite a algunos
a que lean en voz alta los párrafos. Haga una pausa después
de cada párrafo para cambiar de lector y formular
preguntas simples de comprensión: What do pogs look like?
How do people use Hula-Hoops? When was the Rubik’s
Cube popular? Why did soldiers use to wear pants? Who
wore sneakers until the 1950s? Dirija la atención de los
estudiantes hacia las conjeturas que usted escribió antes en
el tablero y pregunte si alguna de ellas es correcta.
Muéstreles los recortes del poster 2 e invite a algunos
estudiantes a que pasen al tablero, los nombren y los
coloquen en el lugar apropiado del poster.
Respuestas: (De izquierda a derecha) 3, 1, 4, 5, 2
B Think and answer.
Lea las preguntas en voz alta y haga que los estudiantes
trabajen en parejas y las respondan. Revise las respuestas
en forma oral. Pregunte a los estudiantes si alguna vez han
jugado con, o se han vestido con alguno de los objetos que
aparecen en el texto. Anímelos a que compartan su
experiencia con el resto de la clase.
Respuestas: 1. They made a stack of pogs, threw a metal
disk onto the stack, and collected the ones that flipped over.
2. Hula-Hoops used to be made of wood, grass or vines, but
nowadays, they are plastic. 3. You twist the pieces so that
only one color is on each side of the cube.
C Make a poster.
Haga una lluvia de ideas acerca de juguetes que en algún
momento fueron populares y escriba una lista en el tablero.
Divida la clase en grupos pequeños. Lea en voz alta las
instrucciones y pida a la clase que piensen en dos ejemplos
más o que escojan uno o dos de la lista del tablero.
Entrégueles el papel de carteleras y los implementos de
arte. Haga que los estudiantes dibujen bocetos de sus
diseños en lápiz. Revise los bocetos, haciendo correcciones
y sugerencias de mejora si es necesario. Haga que los
estudiantes completen los dibujos y escriban cómo eran
utilizados. Monitoree la actividad, ayudando con
vocabulario si se necesita.
Presentar la cartelera
Haga que cada grupo tome notas para presentar su
cartelera. Pídales que se aseguren de que cada miembro del
grupo participe en la presentación. Pida a los estudiantes
que presenten su cartelera utilizando las notas que hicieron
y anime a la clase a que haga comentarios. Recoja todas las
carteleras y expóngalas en las paredes del salón de clases.
Haga que los estudiantes voten por la cartelera que más les
guste.
Activity Book 5
Página T17
Lección 2 SB
Juego: Tres preguntas
Invite a un estudiante a que pase al frente de la clase y
entréguele una tira de papel con el nombre de un objeto
que figure en el texto. Diga a la clase que pueden formular
tres preguntas al estudiante y luego tienen que adivinar
cuál es este objeto: When was it popular? Do you play with
it? What did it look like? Invite al primer estudiante que
adivine el objeto a pasar al frente y repita el procedimiento.
D Mark the sentences T (true) or F (false).
la página 17. Invite a un estudiante a leer la primera frase y
pregunte a la clase si es verdadera o falsa. Anime a los
estudiantes a que hagan comentarios. Repita el
procedimiento con las demás frases. Haga que los
estudiantes escriban en sus cuadernos las frases falsas y las
cambien por verdaderas. Pídales que comparen sus
respuestas con las de un compañero. Invítelos a que lean en
voz alta las frases corregidas.
Respuestas: 1. F, 2. T, 3. T, 4. T, 5. F
E Write about when you were in kindergarten.
Invite a un estudiante a que lea en voz alta las instrucciones
y la frase de ejemplo. Pida a los estudiantes que escriban un
párrafo corto sobre un tema. Haga que comiencen su
párrafo con “When I was in kindergarten, I used to…”
Monitoree la actividad, ayudando con ideas y vocabulario si
es necesario.
Cuando yo era más joven…
Invite a los estudiantes a que lean en voz alta su párrafo de
la actividad E. Escriba en el tablero los nombres de los
juguetes y la ropa que los estudiantes mencionen. Después
de que cada estudiante presente su párrafo, anime a la
clase a que le hagan preguntas: How did you play? What did
it look like? Why did you like it?
Activity Book 5
Interdisciplinar
A Lea y conteste las preguntas.
la página 17.Dígales que van a escuchar sobre la historia de
los jeans. Invite a un estudiante a que lea en voz alta el
texto mientras los demás lo siguen en sus libros. Diga a los
estudiantes que encierren en un círculo las palabras que no
comprenden. Pídales que le digan las palabras y escríbalas
en el tablero. Haga que los estudiantes trabajen en grupos y
traten de deducir el significado de las palabras, según su
contexto. Dígales que utilicen diccionarios para revisar
después el significado de las palabras. Pida a los estudiantes
que respondan las preguntas. Haga que comparen sus
respuestas entre los grupos. Revise las respuestas en forma
oral.
B Label the pictures with the names of the people.
Haga que los estudiantes miren los dibujos y los relacionen
etiquetándolos con los nombres correctos. Haga que
comparen sus respuestas con las de un compañero. Revise
las respuestas en forma oral.
Montar un desfile de modas
Divida la clase en grupos de cinco o seis estudiantes y
dígales que van a organizar un desfile de modas. Explíqueles
que un miembro de cada grupo va a ser el presentador y los
demás van a ser modelos. Haga que tomen notas para que
el presentador hable: Danny is wearing brown pants and a
red sweater. Monitoree la actividad, ayudando con ideas y
vocabulario. Haga que todos los grupos, por turnos,
presenten sus desfiles de modas.
Despertando la conciencia en valores. Reciclar ropa
Pregunte a los estudiantes si tienen en sus casas juguetes o
ropa que ya no utilicen. Pregunte a los estudiantes si sería
mejor botar estas cosas o darles un nuevo uso. Anime a los
estudiantes a que hablen sobre posibles formas de reutilizar
la ropa, convirtiéndola en diferentes cosas.
Objetivo: Contrastar el pasado con el presente.
Lenguaje: In the 1950s, kids used to buy the body parts al
the store and attach them to a real vegetable from their
kitchen. Nowadays, the toy includes the vegetable, and
everything is plastic.
Vocabulario: antenna, attach, describe, experiments,
horizontally, military, pie tin, plastic, silly, station, stretchy,
toss
Materiales: CD de la clase, recortes del poster 2, 2
matamoscas, papel (1 hoja por estudiante), implementos de
arte
Lección 1 SB y CD
Juego: Ahorcado
(Vea la página T8). Jueguen al ahorcado con el vocabulario
clave de la sección Read and Think (Mira y aprende).
A Listen and match the descriptions to the years and
pictures.
los estudiantes a que los nombren: Mister Potato Head,
Slinky, Frisbee. Lea en voz alta las instrucciones y
reproduzca nuevamente la pista. Revise las respuestas en
forma oral.
Respuestas: (De arriba hacia abajo) 3-2-1, 2-1-3
Ver pista 9
B Complete the sentences with the correct form of the
verbs and used to.
Haga que los estudiantes completen las frases y comparen
sus respuestas con las de un compañero. Reproduzca
nuevamente la pista 9 y haga que los estudiantes revisen
sus respuestas.
Respuestas: 1. use to come, didn’t use to include, 2. Used to
buy, 3. Used to use, 4. Didn’t use to be, used to play.
C Play a guessing game.
Lea en voz alta las instrucciones y el diálogo modelo y haga
que los estudiantes lo representen en parejas.
Juego: Escuchar y golpear
Muestre los recortes del poster 2. Divida la clase en dos
equipos. Invite a un estudiante de cada equipo a pasar al
frente y entrégueles los matamoscas. Describa uno de los
recortes. El primer estudiante que aplaste el recorte
descrito, ganará un punto para su equipo. Cambie de
estudiantes cada tres turnos.
Despertando la conciencia en valores. Juguetes
Anime a los estudiantes a que hablen sobre la importancia
de los juguetes en la vida. Se supone que en la vida debe de
haber diversión. Pregúnteles qué clase de juguetes utilizan
los adultos para divertirse.
Activity Book 5
Lección 2 SB y CD
Discusión en clase
Pregunte a los estudiantes si ellos coleccionan algo.
Invítelos a que compartan su afición con la clase y trate de
que la clase haga comentarios. Pregunte a los estudiantes si
ellos conocen a alguien que coleccione objetos interesantes
o inusuales.
D Listen and mark (/) the shoes that are mentioned.
la página 19. Diga a los estudiantes que escuchen
solamente para tener una idea general, sin centrarse en las
palabras que no comprendan. Reproduzca la pista 10 y
formule preguntas de comprensión simples: Who is talking?
Where are they? What are they talking about? Lea en voz
alta las instrucciones y reproduzca nuevamente la pista.
Respuestas: (De izquierda a derecha) -, /, -, /, /
Ver pista 10
E Complete the sentences with the correct form of the
verbs in the box.
Lea en voz alt alas instrucciones y haga que los estudiantes
completen las frases. Reproduzca la pista 10 y haga que los
estudiantes revisen sus respuestas. Invítelos a leer en voz
alta las frases completas.
Respuestas: 1. is, collects, 2. make, 3. has, knows, 4. Waited
F Design your own sneakers.
Lea en voz alta las instrucciones y el vocabulario de
ejemplo. Reparta a los estudiantes el papel y los
implementos de arte. Pida a los estudiantes que escriban
una descripción corta de sus Sneakers: My shoe has orange
and yellow stripes. The shoe laces are green. Monitoree la
actividad, ayudando con ideas y vocabulario cuando sea
necesario. Invite a los estudiantes a que presenten sus
diseños y anime a la clase a hacer comentarios.
Los tenis más populares
Exponga los diseños que hicieron los estudiantes en las
paredes del salón. Diga a los estudiantes que se imaginen
que trabajan para una compañía de zapatos y que necesitan
buscar un diseño único y genial. Pídales que observen la
exposición y escojan el diseño que les parezca que va a ser
el más popular para la venta. Pídales que voten y anuncien
cuál es el diseño ganador.
Activity Book 5
¡Todo sobre mí!
A Complete the chart.
Haga que los estudiantes abran el libro de actividades 5 en
la página 19. Pida a los estudiantes que completen el
cuadro con los juguetes y ropa que les gustaban cuando
tenían cinco años y con los que les gustan ahora. Monitoree
la actividad, ayudando con ideas y vocabulario cuando sea
necesario.
B Complete the sentences using the information in
excercise A.
Pida a los estudiantes que escriban frases utilizando la
información del ejercicio A. Invite a los estudiantes a leer en
voz alta sus frases y anime al resto de la clase a que las
comenten.
Página T20 Habla y escribe
Objetivos: Hablar sobre costumbres del pasado,
exponiendo hechos.
Lenguaje: In the late 1700s and early 1800s, boys used to
wear pants and a shirt with a high collar. The yo-yo has to
circular pieces with a rod between them.
Vocabulario: ankle, belt, bow, collar, edge, enemy, exhibit,
fashionable, knee-length, outfit, pantaloon, petticoats, rod,
string, tight, uncomfortable, weapon
Materiales: recortes del poster 2, CD de la clase, papeletas,
hoja de papel (1 por estudiante).
Preparación: Escriba en las papeletas: Hula-hoops, Yo-yo,
Rubik’s Cube, Pogs, Slinky, Mr. Potato Head, Frisbee.
Lección 1 SB y CD
Construir una telaraña de palabras
Dibuje un círculo en la mitad del tablero y escriba la palabra
Clothes en él. Dibuje otro círculo y escriba la palabra Shirt
en él. Dibuje una línea que una los dos círculos. Divida a los
estudiantes en grupos, reparta las hojas de papel y pídales
que construyan una telaraña de palabras. Pídales que
añadan la mayor cantidad posible de palabras relacionadas
con Clothes en un tiempo de dos minutos.
A Listen and number the pictures in the order they are
mentioned.
los estudiantes a que los describan. Reproduzca la pista 11.
Diga a los estudiantes que escuchen tratando de obtener
una idea general. Formule preguntas de comprensión. Lea
en voz alta las instrucciones y reproduzca la pista de nuevo.
Pida a los estudiantes que comparen sus respuestas con las
de un compañero.
Respuestas: (De izquierda a derecha) 3, 1, 4, 2
Ver pista 11
B Complete the sentences using the words in the box and
used to.
Lea las instrucciones en voz alta. Haga que los estudiantes
comparen sus respuestas. Reproduzca la pista 11 y pídales
que revisen sus respuestas. Invítelos a leer en voz alta las
frases completas.
Respuestas: 1. used to wear, used to wear, 2. used to keep,
3. used to put, 4. used to have.
C Give a presentation.
Lea las instrucciones en voz alta. Pida a los estudiantes que
se imaginen que son historiadores. Dígales que escojan un
atuendo de la actividad A y que tomen notas acerca del
mismo. Anímelos a que incluyan used to en sus
presentaciones. Monitoree la actividad, ayudando con ideas
y vocabulario si es necesario. Divida a la clase en grupos de
cuatro estudiantes y pídales que por turnos presenten su
atuendo a sus compañeros.
Concurso de deletreo
(Ver la página T8). Organice un concurso de deletreo con
palabras vistas en la unidad.
Activity Book 5
Página 20, ejercicios A y B.
Página T21
Lección 2
Juego: Mímica
Invite a un voluntario a pasar al frente y entréguele una
papeleta con el nombre de un juguete escrito en ella. Pídale
que haga la mímica del juguete para que los demás
estudiantes lo adivinen. Pida al estudiante que adivinó, que
pase al frente y tome otra papeleta para hacer la mímica de
un nuevo juguete.
D Read and answer the questions.
la página 21. Pida a algunos estudiantes que lean el texto en
voz alta mientras los demás lo siguen en sus libros. Cambie
de lector cada tres o cuatro frases y revise si están
entendiendo. Haga que los estudiantes respondan las
preguntas y comparen sus respuestas con las de un
compañero. Revise las respuestas en forma oral.
Respuestas: (Pueden variar un poco) 1. It has two circular
pieces with a rod between them. 2. You attach the string to
your finger and throw it down and pull it up. 3. They used to
use yo-yos as weapons. 4. Their yo-yos were much bigger
and had sharp edges.
A Read and highlight sentences that could be combined.
Divida a los estudiantes en parejas. Pídales que lean el
párrafo en silencio y que trabajen juntos buscando frases
que pudieran ser combinadas. Pida a los estudiantes que
pasen al tablero y escriban las frases del libro.
E Write a passage based on the chart in your notebook.
Lea el cuadro y revise si entendieron: What is a
Tamagotchi? How big is it? How do you feed the pet? Diga a
los estudiantes que utilicen el párrafo de la actividad D
como modelo y escriban un párrafo utilizando la
información del cuadro. Monitoree la actividad, ayudando
con vocabulario si es necesario. Pida a los estudiantes que
intercambien sus párrafos con los de sus compañeros.
Pídales que revisen si hay errores y que sugieran mejoras.
Entregue a cada estudiante una hoja de papel y pídales que
escriban una versión final de su párrafo. Invítelos a
compartir su trabajo con el resto de la clase y anime al
grupo a que hagan comentarios. Exponga los trabajos de los
estudiantes en las paredes del salón.
Juego: Triqui
Dibuje una tabla de Tic-tac-toe en el tablero. Coloque un
recorte del poster 2 en cada cuadrito. Divida la clase en dos
equipos, O y X. Diga a los estudiantes que antes de colocar
su símbolo en un cuadrito, deben decir una frase acerca del
recorte correspondiente. Después de cada juego,
reorganice los recortes en los cuadritos.
Haga que los estudiantes abran el libro de actividades 5 en
la página 21. Lea en voz alta el texto y haga que los
estudiantes lo sigan en sus libros. Escriba and, but, or, so y
because en el tablero. Invite a cinco estudiantes a que
pasen al tablero y cada uno escriba una frase utilizando una
de las conjunciones. Pregunte al resto de la clase si las
frases están correctas y si se utilizaron las conjunciones
apropiadas.
B Combine the sentences using conjunctions.
Pida a los estudiantes que reescriban las frases utilizando
conjunciones. Invítelos a pasar al tablero y combinar las
frases que están escritas allí.
Inventar un juguete
Divida la clase en grupos y entregue a cada grupo una hoja
de papel. Haga que cada grupo “invente” un juguete, lo
dibuje y elabore notas sobre la forma de utilizarlo.
Monitoree la actividad, ayudando con ideas y vocabulario si
es necesario. Anime a los estudiantes a que utilicen frases
largas. Pida a los grupos que presenten sus juguetes al resto
de la clase. Haga que la clase escoja por votación cuáles son
los juguetes más imaginativos y originales.
Despertando la conciencia en valores. Cuidar nuestras
pertenencias
Haga que los estudiantes discutan sobre formas de cuidar
sus pertenencias, tales como ropa, juguetes y útiles
escolares.
Página T21A
Proyecto
Objetivo: Conversar sobre las cosas favoritas dl pasado y el
presente.
Lenguaje: When I was younger, I used to play with a doll.
Vocabulario: now, used to
Materiales: papel de carteleras, crayolas, cinta pegante,
marcadores, pegamento líquido, lápices, copias de fotos de
los estudiantes (fotografías antiguas o recientes en que se
vean los objetos que van a presentar), juguetes favoritos o
artículos de vestir (opcionales).
Preparación: Pida de antemano a los estudiantes que lleven
sus fotografías para armar las carteleras.
Cartelera de “cuando yo era más joven”
Paso 1: Planear la cartelera
Diga a los estudiantes que van a diseñar una cartelera sobre
lo que a ellos les gustaba hacer, jugar, ponerse, etc., cuando
eran más jóvenes, y lo que les gusta ahora. Haga que
piensen en cómo van a distribuir las fotos y otras cosas en
su cartelera.
Paso 2: Diseñar la cartelera
Entregue a cada estudiante papel de carteleras e
implementos de arte. Pídales que dividan sus carteleras en
dos columnas. Haga que presenten lo que les gustaba antes
en la columna de la izquierda y lo que les gusta ahora en la
columna de la derecha. Haga que diseñen sus carteleras y
dibujen los bosquejos en lápiz primero. Monitoree la
actividad, revise los diseños y haga sugerencias si es
necesario.
Paso 3: Completar la cartelera
Haga que los estudiantes completen sus carteleras
dibujando y utilizando sus fotografías. Dígales que van a
presentar sus carteleras. Pídales que elaboren notas para la
presentación.
Paso 4: Presentar la cartelera
Haga que los estudiantes presenten sus carteleras
utilizando sus notas. Anímelos a que utilicen las palabras
used to en sus presentaciones. Exponga las carteleras en las
paredes del salón de clases. Haga que todos los estudiantes
las examinen y encuentren compañeros con los que tengan
cosas en común.
EVALUACION 1
Fotocopie las evaluaciones según el número de alumnos en la clase.
Siga las instrucciones para cada punto.
Para el punto C, coloque la pista 12.
Califique cada punto con la puntuación que aparece entre paréntesis. En la página T93D de la guía docente, aparecen
las respuestas (Answer key).

Unidades 2 y 3 Guía Docente - University of Dayton Publishing

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