SESIONES DOCENTES en Atención Primaria.

Transcripción

Dr. D. Antonio Lorenzo Piqueres
Jefe de Estudios
UDMAF Y C
D. Juan Gervás Camacho
Médico de cabecera
SESIONES DOCENTES
• La OMS define la FORMACIÓN CONTINUADA
como parte del proceso ininterrumpido de
aprendizaje que deben seguir los profesionales
sanitarios para mantener un grado óptimo de
competencia profesional.
• Permite:
• Subsanar déficits formativos
• Actualizar conocimientos
• Facilitar el uso correcto y eficiente de los recursos
sanitarios
Buitrago F, Lozano L. Formación continuada en el equipo de atención primaria. Aten. Primaria.
1995; 16: 123-4.
Departamento de salud de La Plana
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SESIONES DOCENTES
• La necesidad de la FC en Atención Primaria
viene recogida por :
• Ley 14 /1986 General de Sanidad.
• Real Decreto 137/1984. Atención Primaria.
• Ley 55/2003 del Estatuto Marco del Personal
Estatutario de los servicios de salud.
• Ley 44/2003 de ordenación de las Profesiones
Sanitarias.
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SESIONES DOCENTES
• Las SESIONES DOCENTES son una parte
fundamental de la FC del personal sanitario y
además:
• Requisito de acreditación y reacreditación docente
• Requisito de acreditación y reacreditación de los tutores
• Actividad evaluable en la formación de residentes y de
estudiantes de grado
Los tutores y residentes deben considerar
obligatorias su preparación y presentación.
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SESIONES DOCENTES
• Los propios profesionales de la salud concluyen
que entre las diferentes opciones de FC las
SESIONES DOCENTES presentan un alto valor
formativo, por lo que la administración debe
facilitar esta formación asegurando unas
condiciones físicas adecuadas y un tiempo
dentro de la jornada laboral reservado para
ellas.
Buitrago F, Lozano L. Formación continuada en el equipo de atención primaria. Aten. Primaria. 1995; 16:
123-4.
Martínez MT, Ballesteros AM, Molina F, Sánchez F, Soto R, . Formación continuada en atención primaria:
necesidades sentidas por médicos, pediatras y personal de enfermería. Aten Primaria. 1996; 9:1-16.
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SESIONES DOCENTES
• Sin embargo, las dificultades y desigualdades en
la organización de los diferentes programas
docentes de los diferentes equipos de salud son
palpables y algunas áreas de salud en España
han trabajado estas cuestiones para unificar
criterios.
Cabrera R, Garrido S, Miguel I, Sanz M, Arrojo E, Cervera EJ. Sesiones docentes en
Atención Primaria. Experiencia en los centros de un Área de Madrid. Aten Primaria.
2011; 53(5): 263-8.
Saura J. Las sesiones clínicas como actividad formativa: situación actual y propuestas
de mejora. Tribuna Docente 2007; 9: 1-16
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS
• Debe haber un responsable
SESIONES
docente en cada centro siendo,
DOCENTES EN
tal vez, ideal un responsable
LOS CENTROS
para enfermería y otro para
DE SALUD.
médicos.
• RESPONSABLES
8
SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN • Es conveniente realizar una
DE LAS
reunión de responsables
SESIONES
preparatoria previa a una
DOCENTES EN
reunión anual del EAP para
LOS CENTROS
abordar los siguientes aspectos:
• Evaluación de la docencia del curso
DE SALUD.
• PLANIFICACIÓN
GENERAL
pasado
• Identificación de temas de interés
para el EAP concreción de temas a
tratar en las sesiones
• Determinación de los ponentes,
realización de un acta válida hasta la
siguiente reunión.
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS
SESIONES
DOCENTES EN
LOS CENTROS
DE SALUD.
• ACREDITACIÓN
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN • Es conveniente realizar una
DE LAS
reunión de responsables
SESIONES
preparatoria previa a una
DOCENTES EN
reunión anual del EAP para
LOS CENTROS
abordar los siguientes aspectos:
• Evaluación de la docencia del curso
DE SALUD.
• PLANIFICACIÓN
GENERAL
pasado
• Identificación de temas de interés
para el EAP concreción de temas a
tratar en las sesiones
• Determinación de los ponentes
realización de un acta válida hasta la
siguiente reunión.
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS
SESIONES
DOCENTES EN
LOS CENTROS
DE SALUD.
• COMPROMISO
DE
PARTICIPACIÓN
• La participación docente debe
ser voluntaria, excepto en el
caso de residentes y de tutores
en que deben realizar un
mínimo de sesiones de forma
obligatoria.
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS
• Suelen haber varios métodos de
SESIONES
asignación: destacamos dos:
DOCENTES EN
• El responsable docente del centro
distribuye los temas entre los
LOS CENTROS
miembros del equipo siguiendo un
DE SALUD.
orden previamente acordado.
• ASIGNACIÓN DE
SESIONES
• Los ponentes deciden los temas y se
los asignan de forma voluntaria.
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS
• Suelen comunicarse de varias
SESIONES
maneras:
DOCENTES EN
• Calendario electrónico a través de la
Intranet
LOS CENTROS
• Calendario en papel en zona de
DE SALUD.
exposición reconocida y de fácil
• DIFUSIÓN DE
LAS SESIONES
acceso (tablón de anuncios).
• Información directa desde
administración en los cajetines del
personal
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS
SESIONES
DOCENTES EN
LOS CENTROS
DE SALUD.
• FRECUENCIA DE
LAS SESIONES
• Oscilan entre 1 – 3 sesiones
semanales, no contabilizando en
ello las sesiones organizativas o de
correo. Un mayor número suele
ser mal tolerado por necesidad de
atender otras actividades,
responsabilidad de programas,
etc.
• Hay que compensar las sesiones
autoformativas (que en todo caso
debieran predominar) con las
externas .
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS SESIONES • Suelen guardarse en la actualidad en
las carpetas derivadas para ello, o en
DOCENTES EN
los ordenadores en la carpeta
LOS CENTROS DE
destinada a DOCENCIA y en ella, en la
SALUD.
• ALMACENAMIENTO
DE LAS SESIONES
subcarpeta destinada a SESIONES por
años, procurando siempre que sean
accesibles desde cualquier ordenador
del centro de salud o en la Biblioteca,
por ejemplo (accesibles
manualmente).
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS
SESIONES
DOCENTES EN
LOS CENTROS
DE SALUD.
• TIPO DE
SESIONES
• Suelen darse diferentes tipos de
sesiones, eligiendo cada centro
las que prefiere, combinando
sus posibilidades , teniendo
presente siempre su carácter
autoformativo y el
adiestramiento para exponer las
ideas en público.
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Sesiones externas al EAP
Sesiones autoformativas
Sesiones ya elaboradas
Sesiones por farmaindustria
Sesiones
bibliográficas
Sesiones monográficas
Sesiones por especialistas del
Departamento y con
especialistas consultores
Talleres
Sesiones con servicios centrales
English meeting
Puesta en común de un curso
externo
Interconsultas
Puesta en común de una jornada o
congreso externo
Sesiones de fondo ético
Sesiones de entrevistas grabadas
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SESIONES DOCENTES
• Los EAP suelen manifestar una
• ORGANIZACIÓN
serie de dificultades para la
DE LAS
autoformación por medio de
SESIONES
sesiones docentes:
DOCENTES EN
LOS CENTROS
Motivación dispar
Falta de puntualidad
DE SALUD.
• DIFICULTADES
IDENTIFICADAS
Integración desigual del
resto de personal
Escasa asistencia
Escasez de sesiones con
especialistas de referencia
Estructura deficiente
Sobrecarga asistencial
Escasa formación en
docencia
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
Método de autoprendizaje
DE LAS
efectivo
SESIONES
Herramienta de
actualización
DOCENTES EN
LOS CENTROS Vehículo de intercambio de
información e
DE SALUD.
intercomunicación con
Entrenamiento y mejora de
la capacidad de exposición
Compartir tiempo común
con los compañeros
Mejora el acceso a la
formación
descentralizándola
especializada en docencia y
organización
• BENEFICIOS
PERCIBIDOS
Valor curricular
(acreditación)
El apoyo documental de las
sesiones es útil en la
consulta
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN •
DE LAS
SESIONES
•
DOCENTES EN
LOS CENTROS •
DE SALUD.
Impulsar participación de enfermería (discentes
y docentes)
Involucrar al área administrativa
Realizar registro de participantes
• Contratos de gestión por número de
participantes
•
LÍNEAS DE MEJORA
• Crear un banco de sesiones del Departamento
• Crear un banco de ponentes del Departamento
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SESIONES DOCENTES
• ORGANIZACIÓN
DE LAS
SESIONES
DOCENTES EN
LOS CENTROS
DE SALUD.
•
LÍNEAS DE MEJORA
• Mejorar la organización con calendarios
para 2 / 3 meses
• Fomentar la autocrítica sobre la calidad
de las sesiones
• Evaluar causa de absentismo en las
sesiones
• Acreditación de las sesiones
• Incluir docencia de formación de
formadores para mejorar esa calidad
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SESIONES DOCENTES
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SESIONES DOCENTES
• 1. Nombrar un responsable de formación médico y
de enfermería en cada centro con funciones de
planificación, organización, dinamización, registro
de sesiones y evaluación.
• 2. Asegurar las condiciones físicas (aula) y recursos
materiales (proyector, ordenador, etc.) necesarios
para una presentación adecuada de las sesiones.
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SESIONES DOCENTES
• 3. Adecuar la organización interna del centro para
facilitar la docencia: horas de consulta, delegados
médicos, evitar días de mayor presión asistencial.
• 4. Respetar el horario de las sesiones y evitar las
interrupciones. El tiempo de exposición no debiera
ser mayor de 30´, con posterior tiempo para la
discusión. Intentar mantener la periodicidad.
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SESIONES DOCENTES
• 5. Cuidar la planificación de las sesiones y su
difusión: calendario en lugar accesible, antelación
de 2/3 meses, aprovechar los soportes informáticos,
etc.
• 6. Implicar a todos los profesionales en la
planificación de las sesiones: pactar los días,
elaborar el calendario, decidir tipos de sesiones y
temas de interés, establecer mecanismos de
detección de necesidades formativas, etc.
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SESIONES DOCENTES
• 7. Implicar a todos los profesionales en la
participación en las sesiones. Aprovechar las
fortalezas de cada profesional.
• 8. Valorar las carencias metodológicas y elaborar
sesiones efectivas con ideas novedosas y formatos
que las hagan más atractivas (talleres, en inglés, en
valenciano, etc.).
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SESIONES DOCENTES
• 9. Valorar la posibilidad de acreditar las sesiones
como elemento añadido de control de calidad.
• 10. Elaborar un registro de las sesiones que
permita:
• Evaluar dentro del equipo la calidad de las sesiones.
• Gratificar a los profesionales que participan como ponentes
compartir con otros centros y profesionales expertos en
determinados temas.
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CONCLUSIONES.
• Cualquier proyecto formativo será válido y
eficiente si se ajusta a las necesidades sentidas
por los miembros de los EAP.
• En su selección deben participar el máximo
número de personas del equipo.
• Utilizar para ello encuestas, auditorías, exámenes
de conocimiento, etc.
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CONCLUSIONES.
• Es conveniente variar los tipos de sesiones
para hacerlas más atractivas.
• Recordar que el que prepara una sesión
elabora el proyecto y mejora en mucho sus
conocimientos. Cuanta mayor participación
como discentes mejor.
• El docente gana un 5-10 % de retención del material
nuevo, pero el discente llega a un 75-80%.
30
CONCLUSIONES.
• El DECÁLOGO EXPUESTO para mejorar las
sesiones facilita la efectividad de los
programas docentes.
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BIBLIOGRAFÍA.
•
•
•
•
•
•
•
•
Buitrago F, Lozano L. Formación continuada en el equipo de atención primaria. Aten. Primaria. 1995; 16:
123-4.
Martínez MT, Ballesteros AM, Molina F, Sánchez F, Soto R, . Formación continuada en atención primaria:
necesidades sentidas por médicos, pediatras y personal de enfermería. Aten Primaria. 1996; 9:1-16.
Cabrera R, Garrido S, Miguel I, Sanz M, Arrojo E, Cervera EJ. Sesiones docentes en Atención Primaria.
Experiencia en los centros de un Área de Madrid. Aten Primaria. 2011; 53(5): 263-8.
Saura J. Las sesiones clínicas como actividad formativa: situación actual y propuestas de mejora. Tribuna
Docente 2007; 9: 1-16.
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Gervás J, Blanca C, Fernández Camacho MT, Pérez Fernández M. La docencia en un centro de salud no
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SESIONES DOCENTES en Atención Primaria.

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