JARDÍN EN UN GUANTE - North Carolina Science Festival

Transcripción

Duke Energy
SCIENCE NIGHT
JARDÍN EN UN
GUANTE
GRAN IDEA
1
ORGANÍCELO
• 5 tipos de semillas
Llene los contenedores hasta la mitad con agua. Ponga
los materiales en orden de izquierda a derecha: guantes
desechables, marcadores, bolas de algodón, agua, semillas,
palitos de manualidades, limpiadores de pipa, Guía para
la casa. Ponga las instrucciones de Jardín en un guante
en la mesa. Es buena idea hacer antes su propio jardín
en un guante para ponerlo de ejemplo. De esta manera,
los estudiantes pueden ver el producto terminado,
usted puede asegurarse de entender las instrucciones
y también anticipar cualquier problema que los niños
puedan encontrar cuando estén “plantando” las semillas
en sus jardines. Si espera que llegue una gran cantidad de
público, es buena idea rotular por adelantado los guantes
para acelerar el proceso.
• palitos de manualidades
ARRIBA EL TELÓN
• limpiadores de pipa
A medida que los familiares se aproximan a la mesa,
pregúnteles: ¿Qué creen ustedes que las semillas
necesitan para crecer y convertirse en plantas?
Probablemente habrá respuestas como agua, sol y tierra.
Dígales que van a plantar semillas sin tierra. Explíqueles
que la mayoría de las semillas necesitan solo agua y un
lugar cálido para comenzar a crecer. Las semillas tienen
su propio alimento almacenado adentro en un tejido
con alto contenido de proteínas y almidones llamado
endospermo, así es que no necesitan sol o nutrientes de
la tierra hasta que han brotado y les han salido raíces.
Ayúdeles a los estudiantes a “plantar” las semillas en el
jardín de guante de acuerdo con las instrucciones.
Explorar lo que necesitan las
semillas para crecer “plantando”
5 tipos de semilla.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• guantes desechables
• marcadores permanentes
• bolas de algodón
• contenedores de agua
• instrucciones para el Jardín
en un guante
Lo que usted pone:
• agua
• toallas de papel
• copias de la Guía para la casa
OPCIONES
Durante la noche
de las ciencias
Ponga a disposición más
tipos de semillas para
que los familiares escojan
cuando planten en su
jardín de guante, tales
como hierbas o flores
silvestres.
Nota: Es posible que a los niños menores les cueste meter
las bolas de algodón en los dedos del guante. Anime al
adulto o al hermano mayor a ayudar al niño enrollando
hacia abajo la parte de arriba del guante y sosteniéndolo
abierto para ellos (como si se fueran a poner un calcetín).
SI LES ENCANTA
Anime a los familiares a llevar un diario para observar
el crecimiento y los cambios de las semillas durante las
siguientes semanas. Las categorías de observación que
los familiares pueden considerar son: semilla, fecha,
observación y espacio para poner un dibujo o una foto.
¿POR QUÉ ES ESTO CIENCIA?
La mayoría de las plantas comienza su ciclo de vida como semilla. Aunque las
semillas pueden tener muchos tamaños y formas, en general todas tienen la misma
función. Cada semilla contiene una plantita que comenzará a crecer cuando se den
las condiciones apropiadas. La primera etapa del crecimiento de la semilla se llama
germinación, que se produce cuando una pequeña raíz emerge de la cobertura
externa de la semilla. Después de que emergen las raíces, el tallo y las hojas
comienzan a crecer hacia arriba. Una vez que la semilla ha germinado, la plantita por
lo general se llama planta de semillero.
Hay varios factores externos que afectan la germinación de las semillas. Los factores
externos más importantes son temperatura, agua, oxígeno y, a veces, luz u oscuridad.
Las semillas comunes de jardín, como las que se usan en esta actividad, germinan
con agua y calidez.
LLÉVELO AL SALÓN DE CLASES
La actividad de Jardín en un guante es ideal para explorar y experimentar con
variables. Si desea hacer un experimento con mayores detalles, puede permitir que
los estudiantes formulen un experimento y escojan los factores o variables que van
a poner a prueba. Una mitad del grupo puede guardar el guante en un lugar oscuro
y la otra mitad en un lugar asoleado, o en un lugar cálido en comparación con un
lugar frío. Los estudiantes también pueden proponer hipótesis sobre el tipo de
semillas que va a germinar más rápido. En grupo, hagan una lista de variables que
pueden explorar. Luego escoja una o dos variables de la lista para ponerlas a prueba.
Organice el experimento (luz y oscuridad, calor y frío, semilla de crecimiento más
rápido, etc.) Decida cuánto tiempo darle al experimento. Deles a los estudiantes un
calendario para sus experimentos. Por ejemplo, verificar los jardines a la semana
siguiente. Cuando llegue el momento, vea los jardines que se pusieron a prueba.
Estudie los resultados con los estudiantes. Las semillas deben germinar a la luz o en
la oscuridad en un ambiente cálido con agua.
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© 2012–2015, Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. Reservados todos los derechos.
Se concede permiso de duplicación de este material solo para propósitos de educación.
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BURBUJEO
2
SCIENCE NIGHT
GRAN IDEA
Explorar las propiedades del
agua jabonosa y la tensión
superficial haciendo burbujas.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• detergente de platos Dawn
• contenedores de plásticos
• popotes
• hilo
• mantel de plástico
• Desafíos de burbujas
Lo que usted pone:
• agua
• gran contenedor para mezclar
• tijeras
• opcional:
materiales
adicionales para
hacer burbujeros
(ganchos de ropa,
anillos de soda de
plástico, embudos, etc.)
SI LES ENCANTA
Dígales a los estudiantes
que construyan un burbujero
que pueda producir burbujas
cuadradas (en forma de
cubos). ¡Se puede hacer!
ORGANÍCELO
Haga una solución para burbujas mezclando jabón
de lavar platos y agua en un contenedor grande, tal
como un balde o una fuente para mezclar. No hay
fórmula mágica; mucho depende de la humedad y
la temperatura del día. Si el agua local es muy dura,
es posible que obtenga mejores resultados con agua
destilada comprada. La proporción básica para
comenzar es una parte de detergente por cuatro
partes de agua. Mida el agua primero y luego, poco a
poco, échele el detergente al agua.
Llene cubos plásticos (más o menos hasta la mitad)
con solución de burbujas y guarde el resto de la
solución en el contenedor de mezcla. Probablemente
lo va a necesitar a lo largo del evento. Ponga en orden
los limpiadores de pipa, los popotes, el hilo, las tijeras
y la hoja Desafíos de burbujas. Es buena idea tener
toallas de papel a mano para esta actividad.
ARRIBA EL TELÓN
Muéstreles a los estudiantes que pueden hacer
burbujas con las manos con tal de que las tengan
mojadas. Basta meter una o las dos manos en la
solución de burbujas, formar un círculo con los
dedos y soplar a través de los dedos. Luego, deles
un limpiador de pipas y pídales que construyan un
burbujero. Muéstreles la hoja de desafíos para que
vean qué tipos de burbuja pueden hacer. También
puede animarlos a que hagan burbujas dentro de
burbujas con los popotes. Con el hilo se pueden
hacer burbujeros que producen burbujas grandes.
Comience con dos popotes. Tome un hilo (de
aproximadamente 3 pies de largo) y enhébrelo por
los popotes. Luego, anude las puntas de los hilos
y meta todo en la solución de burbujas. Separe los
popotes hasta formar un marco rectangular. Saque
cuidadosamente el marco de la solución de burbujas
y ondéelo lentamente por el aire. A medida que lo
mueve por el aire, sacuda el marco hacia arriba o
hacia abajo para soltar la burbuja. Se necesita práctica
para esto.
De la física a la geometría, del color a la química, las burbujas están llenas de ciencia.
Las burbujas son solo una película muy delgada de agua y jabón con un gas adentro.
Las burbujas que estamos haciendo están llenas de aire pero pueden llenarse con
cualquier gas. Se puede imaginar que una burbuja es como un globo de goma
delgada y estirada que rodea una cierta cantidad de gas.
Las burbujas que no tocan ninguna otra burbuja son siempre esféricas porque la
esfera (forma de pelota) contiene la mayor cantidad de gas (aire) con la menor
cantidad de área de superficie (película de jabón). Pero una vez que una burbuja toca
a otra, cambia de forma porque las burbujas pasan a formar una pared común donde
se tocan. Las burbujas se tocan forman ángulos de 120° independientemente del
tamaño que tengan o de la cantidad que haya. Piense en un panal de abejas: la cera
de las abejas se organiza en hexágonos con ángulos de 120°. Tal como en el panal de
abejas, las burbujas se organizan en un patrón hexagonal que conserva al máximo el
área de la superficie.
En esta actividad entretenida se hacen impresos artísticos con burbujas y también
se enseñan algunas matemáticas por el camino. Las instrucciones se encuentran en
línea en:
http://chemistry.about.com/od/bubbles/a/bubbleprints.htm
Los estudiantes pueden echarle pintura a las burbujas para hacer impresos y crear
diferentes patrones de burbuja y mezclar colores. Una vez que los impresos se secan,
los estudiantes pueden medir con transportadores los ángulos de las paredes de
la burbuja. La clase puede luego recolectar datos de las impresiones de burbuja de
todos y hacer un gráfico de datos para ver si se confirma que el ángulo es siempre
120°.
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SCIENCE NIGHT
SUSTANCIA
REPUGNANTE
GRAN IDEA
Hacer una sustancia fangosa
y entretenida mezclando
productos químicos domésticos.
3
ORGANÍCELO
Por adelantado, haga dos soluciones con las recetas
que se encuentran en la tarjeta de instrucciones.
Puede ser necesario que tenga que hacer más mezcla
durante el evento dependiendo de la asistencia.
• pipetas
Ponga los materiales en orden en la mesa, de izquierda
a derecha: bolsas de plástico con cierre, solución de
goma de pegar, pipetas, colorantes de alimentos,
solución de bórax, pipetas. Es recomendable que forme
una línea de ensamblaje con un voluntario a cargo de
las bolsas plásticas y la solución de goma de pegar y
otro a cargo del colorante de alimentos y la solución
de bórax. Es buena idea hacer un lote de prueba de la
sustancia repugnante antes de comenzar el evento. De
esta manera se pueden hacer ajustes si es necesario.
• colorante de alimentos
ARRIBA EL TELÓN
• mantel plástico
dígales que van a combinar dos soluciones en una bolsa
y que van a ver lo que pasa cuando se juntan. Anime a
las personas responsables de los niños a mantener las
bolsas abiertas para los estudiantes menores. Ayúdeles
a mezclar el lote de sustancia repugnante de acuerdo
con las instrucciones. Puede ser necesario mostrarles
a los estudiantes cómo usar las pipetas: apretar el
bulbo y luego sumergir la punta de la pipeta en la
solución; luego soltar lentamente el bulbo para llenar
la pipeta. La pipeta llena tiene una capacidad de 7 ml.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• bórax
• goma de pegar
• vasos de plástico
• bolsas plásticas con cierre
• instrucciones Sustancia
repugnante
Lo que usted pone:
• 2 a 4 botellas de soda de 2
litros vacías y limpias con
tapa
• 1 taza de medir de 1 taza de
capacidad
• agua
• pañitos de limpieza mojados
o toallas de papel
OPCIONES
Por adelantado
Si lo desea, puede poner a
disposición purpurina o una
solución fluorescente no tóxica
de tinta de resaltador para
mezclarla con la sustancia. Esto
se debe echar a la solución de
goma de pegar y agua antes de
echarle el bórax.
Los estudiantes pueden abrir las bolsas y tocar la
sustancia pero deben tener en cuenta que el colorante
de alimento puede manchar. El mejor momento para
jugar con la sustancia es antes de que se le agregue el
colorante. Dígales a los estudiantes que la sustancia se
conservará mientras la guarden en la bolsa sellada.
SI LES ENCANTA
Si hay suficientes materiales, los estudiantes pueden
hacer una segunda mezcla de sustancia repugnante
variando las cantidades de solución para ver cómo
cambia el resultado final.
La sustancia es un polímero, material formado por largas cadenas de moléculas.
Estas largas cadenas de moléculas se juntan, pero son flexibles. Esto le da a la
sustancia la pegajosidad y la capacidad de estirarse. Observe que la sustancia tiene
propiedades de líquido (puede cambiar de forma para ajustarse al contenedor) y de
sólido (se puede levantar y apretar). Son las cadenas de moléculas las que le dan a la
sustancia sus características contradictorias.
Muchos polímeros son plásticos flexibles, como los globos, las botellas de agua de
plástico y las suelas de zapatos. Algunos polímeros, como las ruedas de patineta, son
fuertes y duros, pero aun así son suficientemente flexibles para absorber impactos y
suavizar el desplazamiento. Otros polímeros, como la goma de mascar o la sustancia
viscosa que acaba de hacer (que contienen en su mayor parte agua), son fluidos y se
pueden estirar.
¿Cómo hizo el polímero? La combinación de soluciones de bórax y de goma de
pegar produjo una reacción química. Por sí solas, las moléculas de goma de pegar
se mueven libremente (hasta que se secan), pero cuando se les echa bórax, el bórax
se une a las moléculas resbaladizas de goma de pegar y forma una red que se mueve
menos que el líquido. El bórax convierte la goma acuosa en una sustancia más
gomosa y densa.
Usted y sus estudiantes pueden hacer y jugar con otro tipo de sustancia que
también tiene las propiedades de un líquido o sólido. Esta es una actividad en que
se ensucia mucho de manera que debe hacerse al aire libre o deben ponerse muchos
papeles de periódico por todas partes. Conocida comúnmente como oobleck, esta
sustancia es fácil de hacer con 1.5 a 2 partes de almidón de maíz y 1 parte de agua.
Mezcle pequeñas cantidades de almidón de maíz y agua hasta que el almidón se
disuelva todo y luego juegue con la sustancia. El oobleck fluye y se puede revolver
como un líquido pero, si lo golpea, se siente como un sólido. Si se llena una piscina
portátil con oobleck, se puede correr por la superficie de la sustancia porque,
cuando se corre, los pies golpean la superficie con suficiente fuerza como para que
el oobleck se comporte como un sólido. Hay buenas instrucciones y un video en
http://www.instructables.com/id/Oobleck/
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SCIENCE NIGHT
TINTA
INVISIBLE
GRAN IDEA
Escribir un mensaje secreto
mientras se experimenta con
ácidos y bases.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• papel de cúrcuma
• vinagre
• bicarbonato de sodio
• hisopos de algodón
4
OPCIONES
Durante la noche de las ciencias
Escriba un mensaje secreto que se puede volver a
usar. Mezcle parte de la solución de bicarbonato de
sodio en una botella rociadora. Prepare otra botella
rociadora con vinagre. Escriba con creyón amarillo un
mensaje en el papel de cúrcuma. Luego rocíe el papel
con la solución de bicarbonato de sodio para revelar
el mensaje. Para esconder el mensaje, rocíe el papel
con vinagre. La cera del creyón protege la superficie
del papel de cúrcuma para que el mensaje se pueda
volver a usar una y otra vez.
• vasos de plástico
ARRIBA EL TELÓN
• bandejas
A medida que los familiares se acercan a la mesa,
deles a cada uno una hoja de papel de cúrcuma
y diríjalos hacia una de las bandejas. Anímelos a
explorar cómo cada uno de los líquidos reacciona
con el papel de cúrcuma. Deben usar un hisopo de
algodón diferente para cada líquido.
• cucharas de plástico
• instrucciones para Tinta
Invisible
Lo que usted pone:
• agua
• tijeras
• bolsa de basura
ORGANÍCELO
Corte las hojas de papel de
cúrcuma en mitades o cuartos.
Ponga 3 vasos en cada bandeja.
Llene un vaso de cada bandeja
hasta la mitad con agua. Llene
el segundo hasta la mitad con
vinagre. Llene el tercero hasta la
mitad con agua y luego échele
8 cucharadas de bicarbonato de
sodio; revuelva hasta disolver.
Ponga los hisopos de algodón
en la bandeja y la hoja de
instrucciones en la mesa.
Explique que están dibujando con reacciones
químicas. Las reacciones químicas son la base de
la química. Hay varios tipos de pruebas (cosas que
se pueden ver o sentir) de que se ha producido una
reacción química. Por lo general, hay un cambio de
color, olor o temperatura, o la producción de un gas.
En este caso hay un cambio de color.
Pregúnteles a los invitados si saben de los productos
químicos llamados ácidos (por ejemplo, vinagre, jugo
de limón, etc.) o bases (por ejemplo, bicarbonato de
sodio, amoníaco, etc.) Explique que están creando sus
propias obras de arte al probar cómo reaccionan los
ácidos y las bases con el papel (las bases lo enrojecen,
los ácidos lo dejan amarillo). Por lo tanto, el papel es
un indicador.
SI LES ENCANTA
Los familiares también pueden “dibujar” con la base
(la solución de bicarbonato de sodio) y luego “borrar”
con el ácido (vinagre).
Esta es química en acción. Los químicos estudian las propiedades y la estructura de las
sustancias. Al saber el pH y otras propiedades de estas sustancias, los químicos pueden
entender las reacciones y hasta producir nuevas sustancias. La escala de pH va de 0 a
14. La mitad de la escala, 7, es neutro. Las bases, como el bicarbonato de sodio, tienen un
pH por encima de 7; mientras mayor sea el número, más fuerte es la base. Los ácidos son
sustancias con un pH por debajo de 7; mientras menor sea el número, más fuerte es el
ácido.
¿Por qué funciona esto con el papel de cúrcuma? El papel de cúrcuma contiene un
pigmento que cambia de color cuando se pone en contacto con las bases. La solución de
bicarbonato de sodio es una base y enrojece el papel de cúrcuma. Esta reacción química
puede invertirse si se le echa un ácido, como el vinagre. No hay cambio de color cuando se
echa agua, porque el agua está cerca del neutro, no es ni ácida ni básica.
CONEXIÓN DE CAROLINA DEL NORTE
En 1585, Sir Walter Raleigh envió un grupo de pioneros comandados por John
White, a establecer un asentamiento en el Nuevo Mundo. Estos pioneros llegaron
a la Isla Roanoke y establecieron la colonia Roanoke, primera colonia inglesa del
Nuevo Mundo. En algún momento entre 1587 y 1590, toda la colonia desapareció.
No quedaron señales de lucha o batalla y nunca se ha sabido lo que le pasó al
asentamiento y a sus habitantes.
Se han contado historias sobre la “colonia perdida” durante más de 400 años. En
el siglo XXI, arqueólogos, historiadores y científicos siguen intentando resolver el
misterio y puede haber aparecido una clave en forma de tinta invisible.
El descubrimiento vino de un mapa a la acuarela, de la colección permanente del
Museo Británico, dibujado por John White. El mapa era increíblemente detallado
y preciso, pero tenía dos pequeños parches de papel pegados en la superficie.
Durante siglos se consideró que estos parches eran simplemente correcciones del
mapa. En mayo de 2012, el Museo Británico reveló que debajo de uno de los parches
de papel habían descubierto el símbolo de un fuerte dibujado supuestamente con
tinta invisible. Este descubrimiento llevó a los investigadores a cuestionar si los
colonizadores de la Colonia Roanoke fueron, o tenían intenciones de ir, a ese lugar.
Aunque no da respuestas definitivas sobre lo que pasó con la colonia perdida, el
mapa les da a los investigadores un nuevo lugar en el cual pueden buscar claves.
Hay más información sobre la primera colonia en
http://www.firstcolonyfoundation.org
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SCIENCE NIGHT
SÁNDWICH DE
SONIDO
GRAN IDEA
Construir un aparato para
hacer ruido y descubrir por qué
podemos oír y a veces sentir el
sonido.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• palitos de manualidades
gigantes
• elásticos grandes
• elásticos pequeños
• popotes
• instrucciones para el
Sándwich de sonido
Lo que usted pone:
• tijeras
ORGANÍCELO
Corte los popotes en pedazos un
poco más largos que el ancho
de los palitos de manualidades
gigantes, (1 a 1.5 plg. de largo).
Ponga los materiales en orden
de izquierda a derecha: palitos
de manualidades gigantes,
elásticos grandes, popotes,
elásticos pequeños. Ponga las
instrucciones en la mesa.
Es buena idea que usted haga su
propio sándwich de sonido para
mostrar como ejemplo. De esta
manera los estudiantes pueden
ver el producto terminado y
usted puede asegurarse de
entender las instrucciones y
anticipar los problemas que los
niños puedan tener para armar
su propio sándwich de sonido.
5
OPCIONES
Pregúnteles a los niños si pueden tocar con su
sándwich de sonido una canción que se pueda
reconocer. Es difícil para una persona sola, pero verá lo
que pasa si cada persona pone su sándwich a tocar una
nota diferente. Dos niños pueden tocar una canción
simple como “Estrellita” si cada uno de ellos toca una
de las notas.
ARRIBA EL TELÓN
Ayude a los estudiantes a construir sus sándwiches
de sonido de acuerdo con las instrucciones. Es
posible que los niños menores tengan dificultades
para enrollar los elásticos pequeños alrededor de
los extremos de los palitos de manualidades. Anime
a los familiares a ayudar en esta parte. Una vez que
estén construidos, anímelos a experimentar con sus
sándwiches de sonido.
Nota: Lo que se debe revisar si el sándwich de sonido
no suena:
1. El elástico ancho debe estar alrededor de solo uno
de los palitos de manualidades, no los dos.
2. Los elásticos de los extremos deben estar
enrollados apretadamente para que compriman los
palitos de manualidades.
3. Se debe soplar entre los palitos, no por los popotes.
SI LES ENCANTA
Si hay suficientes materiales, anime a los familiares a
alterar el sándwich de sonido agregándole
pedazos de popote, elásticos o palitos de
manualidades. Los participantes pueden
crear sándwiches de sonido dobles o
hasta triples. ¿Cómo afectan el sonido
los cambios?
Para entender cómo producen sonido los instrumentos musicales, es necesario saber
un poco de la física de las ondas de sonido. El sonido es el movimiento hacia adelante
y hacia atrás de partículas del aire. Oímos sonido cuando estas vibraciones llegan al
tímpano. Todo sonido se forma por vibración, pero no todas las vibraciones se hacen
de la misma manera. Se pueden hacer vibraciones golpeando, (como cuando se toca
un tambor o se da un pisotón), punteando (como cuando se toca la cuerda de una
guitarra) o soplando (como cuando se toca la flauta o el trombón).
¿Qué vibra en el sándwich de sonido? El elástico grande entre los dos palitos de
manualidades. Cuando se sopla a través del sándwich de sonido, se fuerza aire a
través del espacio creado por los popotes, y ese aire hace vibrar el elástico grande. El
movimiento del elástico mueve el aire y el movimiento del aire es lo que oímos como
sonido.
El sonido puede tener tono, lo cual significa lo alto o lo bajo que suena. Juntar
los popotes aumenta el tono, porque la sección de elástico que vibra es menor.
Separar los popotes baja el tono porque la sección de elástico que vibra es mayor.
Compare los instrumentos grandes con los pequeños: el bajo doble produce sonidos
mucho más bajos que el violín y la tuba es mucho más grave que la trompeta. Las
vibraciones largas producen sonidos bajos.
Dígales a sus estudiantes que organicen una orquesta casera. Con los materiales de
manualidades de la clase y los artículos que traigan de su casa—botellas de plástico,
cajas de zapatos o frijoles secos—vean los diferentes instrumentos que pueden hacer.
En Internet hay numerosas ideas sobre construcción de instrumentos. El verdadero
desafío es tocar con los instrumentos una melodía que suene bien.
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SCIENCE NIGHT
TORRES DE
MALVAVISCOS
GRAN IDEA
En ingeniería, no todas las
formas son iguales. Por medio
de materiales de construcción,
investigar qué formas son más
fuertes.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• mini-malvaviscos
• mondadientes
• robot de peluche Kelvin
• hoja Desafíos de malvavisco
• hoja Formas de malvavisco
Lo que usted pone:
• nada más
ORGANÍCELO
Ponga los mini-malvaviscos y
los mondadientes en la mesa o
en un espacio en el piso. Ponga a
la vista Desafíos de malvavisco
y Formas de malvavisco; puede
fijarlos con cinta adhesiva a la
mesa. Deje al robot de peluche
Kelvin en un lugar seguro hasta
que se hayan construido algunas
estructuras.
6
OPCIONES
Por adelantado
También puede comprar gomitas (en forma de
puntos) o mondadientes de colores para darles
más color a las torres.
ARRIBA EL TELÓN
Anime a los familiares a construir estructuras con
malvaviscos conectados con mondadientes. Una
vez que hayan construido por su cuenta durante un
rato, puede indicarles los diagramas de formas
y sugerirles que construyan triángulos y
cuadrados y que vean adónde los lleva eso.
Sugiera que los familiares contribuyan al
esfuerzo común para construir una torre
realmente gigante. El robot de peluche
Kelvin hará la prueba de estabilidad.
Anime a los familiares a ver si pueden
construir algo que soporte el peso del
robot.
SI LES ENCANTA
Anime a los familiares a ver los problemas
presentados y a tratar de construir:
• la torre más alta
• la torre con la base más angosta
• un puente
• una estructura adosada al edificio de otra persona
• un edificio con un agujero suficientemente grande
como para meter el brazo
Esto es ingeniería. Comparar la estabilidad y la capacidad de soportar peso de
diferentes formas es lo que hacen los ingenieros. El triángulo es la forma más estable
que se puede hacer con líneas rectas, porque cuando la presión se aplica a un punto,
las esquinas (vértices) conservan el ángulo y el triángulo no cambia de forma. Por
el contrario, aplicar presión a la esquina (vértice) de un cuadrado lo aprieta y lo
deforma. Esto significa que los cuadrados no son tan buenos como los triángulos
para construir soportes. Es fácil ver triángulos en estructuras tales como torres de
alta tensión, torres de red de radio y algunos puentes.
Esta entretenida actividad saca la geometría y las formas que se usan comúnmente
en la construcción al terreno de juegos. Haga con sus alumnos un tour de geometría
o mándelos a hacer una búsqueda de formas geométricas. Hay instrucciones para
esta actividad en línea en
http://www.exploratorium.edu/geometryplayground/Activities/GP_
OutdoorActivities/GeometryScavengerHunt.pdf
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SCIENCE NIGHT
HUELLAS
DIGITALES
GRAN IDEA
Explorar los tres principales
patrones de huellas digitales y
descubrir qué tipos se tienen.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• almohadillas de tinta
• globos de látex blanco
(precaución: advertencia de
alergia)
• pañitos para limpiarse las manos
• lupas
• hoja de patrones de huellas
digitales
Lo que usted pone:
• bolsa de basura
• opcional: papel
ORGANÍCELO
Disponga las almohadillas de
tinta, los globos y los pañitos para
limpiarse las manos en la mesa.
Ponga las fotos de los diferentes
tipos de huellas digitales donde
se puedan ver fácilmente. Se
recomienda pegarlas con cinta
adhesiva a la mesa o a la pared.
OPCIONES
Durante la noche de las
ciencias
Ofrezca un giro original en el
arte tradicional de las huellas
digitales. Ponga a disposición
materiales de arte adicionales—
papel, creyones, y marcadores—y
anime a los familiares a crear
un retrato de familia de huellas
digitales.
7
ARRIBA EL TELÓN
pídales que se miren la punta de uno de los dedos.
Pregúnteles: ¿Ven líneas en la punta del dedo? Explique
que las líneas que forman el patrón de la huella digital
se llaman crestas papilares. Los científicos forenses
clasifican estos patrones en tres tipos: espiral, arco y
bucle. Dirija a los familiares a las imágenes agrandadas
de cada tipo de patrón de huella digital. Explique las
características de cada tipo de patrón:
• Espiral - Las crestas papilares forman un patrón
circular
• Arco - Las crestas papilares forman un patrón en
forma de colina o tienda de campaña.
• Bucle - Las crestas papilares forman un patrón de
bucle alargado.
Dígales que pueden mirar de cerca sus huellas digitales
y determinar de qué tipo son. Para hacer esto, deben
rodar cuidadosamente de lado a lado la punta de un
dedo en la almohadilla de tinta y luego transferir la
huella digital a la superficie de un globo. Rodar los
dedos de lado a lado es la mejor manera de cubrir los
dedos uniformemente con tinta y transferir la huella.
Adviértales que no deben oprimir el globo muy fuerte
porque la huella digital puede salir borrosa. Una vez
que hayan transferido la huella digital, pueden inflar el
globo, lo cual agranda la huella digital para que puedan
verla con más facilidad y determinar el patrón que tiene.
Cuando terminen, pueden quitarse la tinta de los dedos
con un pañito húmedo de limpieza.
SI LES ENCANTA
Permítales a los participantes hacer impresiones de las
huellas digitales de otros dedos en una hoja de papel.
La mayor parte de la población tiene una combinación
de patrones de huellas digitales en los 10 dedos de la
manos.
Todos tienen pequeñas crestas papilares de piel en los dedos y las palmas de
las manos y en los dedos de los pies y las plantas de los pies. Este tipo de piel es
conocido como piel de crestas papilares. Las crestas papilares forman una superficie
de agarre de manera muy parecida a lo que hace el dibujo de los neumáticos del
automóvil. Nadie tiene exactamente los mismos patrones de crestas pailares que
otra persona, ni siquiera los mellizos idénticos, que tienen el mismo DNA. Aunque el
número, la forma y el espaciado exactos de las crestas papilares cambia de persona
a persona, los patrones de huellas digitales se pueden clasificar en tres categorías
generales: bucle, arco y espiral.
Las crestas papilares se forman en la epidermis¬—la capa de piel más externa—de
los dedos durante el tercer o el cuarto mes de desarrollo fetal. Las huellas digitales
son estáticas y no cambian con la edad, de manera que una persona tiene siempre
las mismas huellas digitales, desde la infancia hasta la edad adulta. El patrón cambia
de tamaño, pero no de forma, a medida que la persona crece (tal como la huella
digital del globo de esta actividad). Como cada persona tiene huellas digitales
exclusivas que no cambian con el tiempo, las huellas digitales se pueden usar para
identificar a la persona. Por ejemplo, los científicos forenses usan huellas digitales
para determinar si una persona en particular ha estado en una escena de crimen. Las
huellas digitales se han estado detectando, observando y poniendo a prueba como
sistema exclusivo de identificación de personas durante más de 100 años.
Dato entretenido: Los bucles son el tipo más común de huella digital; en promedio
65% de todas las huellas digitales son bucles, aproximadamente 30% son espirales y
los arcos ocurren solamente 5% de las veces.
Mida y compare las huellas digitales de sus alumnos con las de la población nacional.
Dígales a los alumnos que analicen sus huellas digitales para determinar cada
patrón. Luego haga un gráfico mostrando la distribución de los diferentes patrones
dentro de su clase. Hay una versión de esta actividad en línea en
http://forensics.rice.edu/en/materials/activity_ten.pdf
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SCIENCE NIGHT
MI BRAZALETE
GENÉTICO
GRAN IDEA
Ver qué características
genéticas se tienen y mostrarlas
en un brazalete personalizado
que representa los genes.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
8
OPCIONES
Por adelantado
Pida papeles de prueba PTC y agregue otra
característica: capacidad de gustar o no gustar. Haga
una tabla de características y dígales a las personas
que anoten las características que tienen. En general
¿hay más personas con características dominantes?
• 1cuentas de collar de 12 colores
ARRIBA EL TELÓN
Cuando los familiares se aproximen a la mesa, dele
a cada uno un limpiador de pipa y dígale que van
a intentar determinar los genes que tienen en el
cuerpo mirando características interesantes por fuera.
Dígales a los participantes que miren las imágenes
de cada tarjeta de característica, que decidan qué
característica tienen y que luego agreguen una cuenta
del color correspondiente al limpiador de pipa. Deben
terminar con seis cuentas que representan sus seis
características. Luego pueden retorcer el limpiador de
pipa alrededor de la muñeca y ponérselo de brazalete.
• tarjeta de características Mis
genes
Lo que usted pone:
• opcional: espejo
ORGANÍCELO
Ponga las tarjetas de
características en el orden que
se muestra en el diagrama.
Abra cada contenedor de
cuentas y ponga los colores
correspondientes debajo de
cada tarjeta de características.
Ponga los limpiadores de pipa a
la izquierda de la mesa. Imagine
que la mesa es un buffet donde
los participantes comienzan a la
izquierda y se desplazan hacia
la derecha agregando cuentas a
su limpiador de pipa a medida
que avanzan.
Anime a los estudiantes a comparar sus brazaletes con
los de los miembros de su familia y sus amigos. Vea
si puede llevarlos a que se den cuenta de que por lo
general hay más semejanzas dentro de las familias.
SI LES ENCANTA
Pídales a los estudiantes que comparen sus
características con las de sus padres. Explíqueles
cómo funcionan las características dominantes y
recesivas. Pregúnteles si pueden determinar cómo se
originan sus características en las características de
sus padres. Obviamente, sea sensible a las familias
no tradicionales. No es nuestra intención molestar a
nadie.
Cada una de estas características es controlada por un gen único, lo cual significa
que la característica que aparece por fuera es simplemente el resultado de dos copias
del gen que se tiene por dentro. Toda persona tiene dos copias de cada gen, una
de la madre y otra del padre. Estas copias se llaman alelos. Los alelos pueden ser
dominantes o recesivos. El alelo dominante siempre es visible en las características
de la persona, aun cuando el otro alelo es recesivo. La única manera de ver una
característica recesiva es que los dos alelos sean recesivos. Esto significa que se
espera que haya más personas que muestran características dominantes porque hay
dos maneras de mostrar tales características: que se tengan dos alelos dominantes o
que se tenga uno dominante y uno recesivo. Interesantemente, dos padres con una
característica dominante pueden tener un niño con una característica recesiva¬: si
los dos padres tienen un alelo recesivo y un alelo dominante, hay 1/4 de probabilidad
de que el niño termine con un alelo recesivo de cada uno de los padres y que por
lo tanto muestre la característica recesiva. Sin embargo, no hay manera de que dos
padres con características recesivas tengan un niño que muestre una característica
dominante.
Nota: Aunque algunas de estas características se usan comúnmente para actividades
como esta, hay cierta medida de debate en cuanto a que todas ellas realmente sean
controladas por un solo gen. Hay excepciones para todas las reglas; sin embargo, aun
así creemos que vale la pena hacer esta actividad y aprender un poco sobre nuestros
genes.
En Internet hay una gran cantidad de información sobre las características de gen
único y la herencia de genes. Gregor Mendel era un monje que hizo experimentos
con plantas de chícharos para descubrir cómo funcionaba este tipo de herencia de
genes.
Aquí hay un plan de lección sobre plantas de chícharos de Mendel que usted puede
adaptar a su horario y al nivel de comprensión de sus estudiantes.
http://www.lessonplansinc.com/lessonplans/mendel_pea_plants_ws.pdf
Aquí hay una hoja de trabajo de Cuadrados de Punnett con plantas de chícharos:
http://www.lessonplansinc.com/lessonplans/pea_plant_punnett_squares_ws.pdf
Y aquí hay dos variaciones entretenidas de los Cuadrados de Punnett con los
personajes de Esponja Bob y Pantalones Cuadrados:
http://sciencespot.net/Media/gen_spbobgenetics.pdf
http://sciencespot.net/Media/gen_spbobgenetics2.pdf
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SCIENCE NIGHT
MÁQUINAS
VOLADORAS DE
PAPEL
GRAN IDEA
No tiene que parecer avión para
que vuele. Construir diferentes
máquinas voladoras para
experimentar con las cuatro
fuerzas del vuelo.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• popotes
• tarjetas de índice
9
OPCIONES
Por adelantado
Ponga a disposición de los niños marcadores y otros
materiales de arte para que los niños decoren sus
máquinas voladoras.
Dígales que diseñen su propia máquina voladora y que
se la enseñen a alguien.
ORGANÍCELO
• instrucciones Máquina
Voladora
Ponga las instrucciones de la máquina voladora,
el papel, los popotes, las tarjetas de índice, la cinta
adhesiva y las tijeras en la mesa. Con cinta de
enmascarar, defina una pista de aterrizaje en el
piso y con la cinta de medir o el metro marque las
distancias.
Lo que usted pone:
ARRIBA EL TELÓN
• cinta de enmascarar
• cinta adhesiva transparente
• papel
• tijeras
• cinta de medir o metro
• opcional: cronómetros
Anime a los familiares a entretenerse construyendo
y echando a volar sus máquinas voladoras de papel.
Hay instrucciones para planeadores de popote y
molinetes, y los familiares pueden crear su propio
diseño a partir de las instrucciones. También pueden
ver a qué distancia pueden llegar los planeadores
de popotes en el carril de aterrizaje y ver con cuánta
precisión pueden apuntar los planeadores. Los
molinetes giran en vez de volar pero los familiares
pueden ver cuánto tiempo permanecen en el aire
con sus cronómetros (o sus propios teléfonos
inteligentes).
SI LES ENCANTA
Dígales a los familiares que adapten los diseños.
¿Cuál es el planeador de popote funcional más grande
que pueden construir? ¿Qué pasa si se agregan
más bucles al planeador de popote? ¿Cuál es el
molinete más enrevesado que puede girar? Cambie
la ubicación de las muescas del molinete o recorte
las puntas de las tiras para que queden en forma de
punta.
Para volar, una máquina voladora tiene que sobreponerse a la fuerza de gravedad. La
gravedad de la tierra jala a todos los objetos hacia abajo, así es que estas máquinas
voladoras tienen que valerse de otras fuerzas para neutralizar temporalmente la
fuerza de gravedad. La sustentación es una fuerza creada por el aire que fluye sobre
las superficies curvas de los bucles de papel del planeador de popotes, y el impulso
es la fuerza que se le da al planeador al lanzarlo. Tanto la sustentación como el
impulso contribuyen a mantener a la máquina voladora en el aire. La resistencia
es la fuerza opuesta al movimiento que la máquina encuentra cuando se mueve a
través del aire. La resistencia reduce el movimiento hacia adelante, lo cual reduce
la sustentación. De manera que si la sustentación y el impulso son mayores que la
resistencia y la gravedad, la máquina vuela.
CONEXIÓN CON CAROLINA DEL NORTE
El lema estatal de Carolina del Norte es “El primero en volar” porque los hermanos
Wright fueron los primeros seres humanos en hacer un vuelo sostenido motorizado
en una máquina más pesada que el aire en Kill Devil Hills en 1903. El logro de los
hermanos Wright inició la aviación que conocemos hoy en día. La gente siempre ha
estado fascinada con la idea de volar. Aunque no servirían para llevar personas, las
máquinas voladoras como estos planeadores de popote y molinetes contribuyen a
demostrar la gran variedad de formas que vuelan.
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PARACAÍDAS
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SCIENCE NIGHT
GRAN IDEA
Diseñar y construir un
paracaídas con unos cuantos
materiales domésticos.
ORGANÍCELO
• notas adhesivas pequeñas
Con cinta de enmascarar, haga un blanco en el piso.
Comience con un círculo central de aproximadamente
el tamaño de un plato de cartón y luego agregue
anillos concéntricos. Cada anillo debe agregar un
pié o más al radio del blanco, que debe constar de
tres o cuatro anillos en total. Puede poner blancos
adicionales dependiendo del espacio disponible.
Ponga los materiales en orden de izquierda a derecha:
hilo, reglas, tijeras, servilletas, pegatinas, clips. Ponga
las instrucciones en la mesa. Es buena idea hacer su
propio paracaídas por adelantado. De esta manera
los estudiantes pueden ver el producto terminado y
usted puede asegurarse de entender las instrucciones
y anticipar los problemas que los niños puedan
enfrentar cuando construyan y prueben sus propios
paracaídas.
Lo que usted pone:
ARRIBA EL TELÓN
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• servilletas (2 tamaños)
• hilo
• pegatinas
• reglas
• clips (2 tamaños)
• tijeras
• marcadores
• opcional: cronómetro
OPCIONES
Por adelantado
Puede poner a disposición más
materiales, tales como filtros de
café, papel de periódico, papel
higiénico, etc. Los pequeños
animales plásticos pueden hacer
de paracaidistas y también
aumentar la complejidad del
diseño del paracaídas.
Durante la noche de las
ciencias
Con otro voluntario, puede
agregar una escalera a la actividad
para que los lanzamientos sean
más dramáticos. El voluntario
puede vigilar a los niños mientras
se encuentran en la escalera para
garantizar su seguridad.
Muéstreles a los familiares cómo construir el
paracaídas de acuerdo con las instrucciones. Dígales
que lo suelten de manera que el paracaidista, el clip,
caiga lo más cerca posible del centro del blanco.
Para ver dónde caen los paracaidistas, pídale a cada
participante que ponga su nombre o sus iniciales en
una pequeña nota adhesiva. Cada vez que suelten
el paracaídas, pueden poner la nota adhesiva donde
cayó su clip. Anímelos a explorar diferentes variables
cuando construyan y pongan a prueba sus paracaídas.
Por ejemplo, la altura de la cual se deja caer, el lugar de
donde se deja caer, el ángulo con el cual se deja caer, la
longitud de los hilos, etc.
SI LES ENCANTA
Después de que los participantes hayan construido
su paracaídas, dígales que cambien el diseño
(un elemento a la vez) para ver cómo afecta cada
elemento el descenso del paracaídas.
Cuando se lanza algo al aire, como el paracaídas, el objeto cae porque la fuerza de
gravedad lo jala hacia la tierra. A medida que se mueve a través del aire, el objeto
sufre los efectos de otra fuerza, llamada resistencia, Esta fuerza es causada por el aire
y empuja al objeto en dirección opuesta a su movimiento. Si alguna vez ha puesto
la mano fuera de la ventanilla de un auto en marcha, el aire que pasa por el lado
del auto empuja la mano hacia atrás. La resistencia reduce la rapidez del objeto y,
mientras más resistencia, más lento se mueve el objeto. A medida que el paracaídas
cae, la parte de arriba, que se llama velamen, se llena de aire. El paracaídas funciona
porque el aire atrapado en el velamen aumenta la resistencia del aire sobre el
paracaídas y reduce la rapidez con que baja. Los buenos paracaídas aumentan la
resistencia lo suficiente para que el objeto aterrice sin problemas.
Dígales a sus estudiantes que hagan un experimento de caída de huevos, que es una
manera dramática de interesar a los alumnos en la ingeniería. Los estudiantes deben
diseñar un sistema que proteja un huevo crudo que cae de una gran altura. Con esta
actividad, los estudiantes podrán diseñar un producto (un contenedor), evaluar el
producto y comunicar el proceso de modificación de diseño. La caída de huevos
puede relacionarse con cualquier cosa, desde las bolsas de aire en un auto hasta
hacer el aterrizaje de un trotamundos en Marte.
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SCIENCE NIGHT
MONTAÑA
RUSA
GRAN IDEA
Experimentar con las fuerzas del
movimiento construyendo una
montaña rusa para canicas.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• tubos de aislamiento de
espuma
• canicas
• pinzas reversibles
Lo que usted pone:
• 2 contenderos de leche o café
limpios y vacíos
• dos sillas
OPCIONES
Por adelantado
Consiga más tubos, en cualquier
tienda de mejoramiento del
hogar, y conéctelos con cinta
adhesiva o pinzas reversibles
para hacer un carril extra largo.
SI LES ENCANTA
Dígales a los familiares que vayan
un poco más allá haciendo un
bucle más pequeño o más grande,
agregando otro bucle o desafiando
la gravedad con un salto de un
carril a otro.
11
ORGANÍCELO
Vea el diagrama que aparece en la hoja de
instrucciones. Arme un carril de muestra para los
familiares. Con cinta de enmascarar, fije un extremo
del tubo de espuma a una pared (3 a 4 pies de altura
sobre el piso) o el respaldo de una silla. Poner una
silla plegable abierta patas arriba aumenta el apoyo
de la montaña rusa. Va a necesitar un contenedor
para capturar la canica que llega al final del carril.
Esto puede ser un vaso, una lata de café o un
contenedor de leche con la parte de arriba cortada.
ARRIBA EL TELÓN
Dígales a los familiares que diseñen y construyan una
montaña rusa con un carril de tubos de aislamiento
de espuma y una canica como carrito de pasajeros. El
único requisito es que la montaña rusa tenga por lo
menos un bucle. Esto significa que la canica va a dar
una vuelta vertical completa sin caerse del carril. Esta
actividad funciona mejor si los miembros del grupo
son responsables de diferentes funciones. Anime a
los miembros del grupo a escoger entre las siguientes
funciones:
• Lanzador de canicas. Responsable de soltar la
canica en la parte de arriba del carril cuando el
grupo esté listo para poner a prueba su diseño.
• Capturador de canicas. Responsable de observar la
bajada de la canica y recogerla en el contenedor al
final del carril.
• Equipo de construcción. Como el carril es ligero y
flexible, los miembros que quedan del grupo son
responsables de sostener el carril y darle las formas
y los ángulos de una montaña rusa.
La detección y reparación de averías es importante en
los problemas de ingeniería. Anime a los familiares
a observar cómo se desplaza la canica para ajustar la
forma del carril. No dude en hacerles preguntas tales
como: ¿Qué cree que va a pasar? ¿Va la canica muy
rápido o muy lento para pasar por el bucle? ¿Qué
podría cambiar para que la canica fuera más rápido o
más lento.
En ciencias se trata siempre de poner a prueba las cosas. Esta actividad les da
a los familiares la posibilidad de probar y volver a probar sus diseños mientras
experimentan con energía y las leyes del movimiento de Newton. Pueden haber
notado que la mayoría de las montañas rusas comienzan con una subida hasta un
punto muy alto. Esto es porque las montañas rusas no tienen motores que muevan
los carros a lo largo del carril. En vez de eso, los carros se jalan hasta el punto más
alto de la montaña y luego se sueltan. A partir de ese momento, los carros ruedan
libremente a lo largo del carril sin ninguna asistencia mecánica durante el resto
del trayecto, tal como las canicas. Las montañas rusas se valen de la gravedad y la
energía para generar la emoción de la bajada.
Hay dos tipos de energía: potencial (energía almacenada) y cinética (energía de
movimiento). Cuando se sostiene en la parte de arriba del carril antes de soltarla, la
canica tiene energía potencial. Una vez que se suelta, la gravedad la jala y la canica
rueda por el carril. La energía potencial se transforma en energía cinética porque la
canica está en movimiento. Cuando entra en el bucle y comienza a subir, la canica
baja de velocidad y la energía cinética se convierte en energía potencial. Después de
pasar por la parte de arriba del bucle y a medida que comienza a desplazarse hacia
abajo, la energía potencial de la canica nuevamente se convierte en energía cinética.
En la montaña rusa la energía cambia constantemente de potencial a cinética a
medida que los carros suben y bajan y pasan por bucles. Este dar y recibir de energía
produce los cambios de rapidez y las diferentes sensaciones que se sienten cuando
se uno se sube a una montaña rusa. A ciertas personas esto les parece fascinante, a
otras no tanto.
Esta actividad es una excelente manera de presentarles a sus estudiantes los
conceptos fundamentales de la física de manera práctica y entretenida. Con unas
cuantas piezas adicionales de tubos de espuma baratos, que se pueden encontrar
en cualquier tienda de mejoramiento del hogar, usted puede transformar su salón
de clases en un parque de diversiones. Dígales a sus estudiantes que construyan
una montaña rusa de canicas trabajando en grupos pequeños. En sus grupos, los
estudiantes pasan por el proceso de construir, poner a prueba, observar y revisar sus
diseños mientras desarrollan capacidades de trabajo en equipo y comunicación. Hay
buenas instrucciones e imágenes a disposición del público aquí:
http://www.instructables.com/id/Marble-Roller-Coaster/?ALLSTEPS
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SCIENCE NIGHT
COHETES DE
PISOTÓN
GRAN IDEA
Los cohetes de pisotón permiten
lanzar cohetes muy alto en el
aire. Y usted puede hacer sus
propios cohetes.
VA A NECESITAR
Lo que le dimos:
• un juego de cohete de pisotón
Stomp Rocket Jr.
• papel de trabajos manuales
• palos cilíndricos
• cinta adhesiva transparente
Lo que usted pone:
• tijeras
OPCIONES
Por adelantado
Ponga a disposición hojas de
espuma y también de papel. La
rigidez produce mejores aletas
y morros de cohete, pero el
peso adicional afecta el vuelo.
12
ORGANÍCELO
Arme el lanzador de cohete de pisotón de
acuerdo con las instrucciones de la caja. Con
cinta de enmascarar, dibuje dos o tres blancos
en el piso o en una pared de 15 a 25 pies de
distancia. Los blancos deben estar separados
cinco pies uno de otro. La meta es
presentar un par de desafíos. Considere
la seguridad: apunte todos los cohetes en
dirección opuesta al lugar por donde
pasa gente. Ponga los palos, el papel
de manualidades, las tijeras y la cinta
adhesiva transparente en mesas.
ARRIBA EL TELÓN
Muéstreles a los familiares cómo funciona el cohete
de pisotón. Ponga el cohete en el lanzador y dele
un pisotón al disparador. Dígales que apunten al
blanco o que traten de mejorar el alcance del cohete.
Pueden variar el ángulo del lanzador o la fuerza del
pisotón. El problema se complica cuando se apunta a
diferentes ángulos.
Los estudiantes también pueden hacer sus
propios cohetes. Enrolle apretadamente papel de
manualidades en un palo y fije el rollo con cinta
adhesiva. Esto forma un tubo de papel de tamaño
correcto para este lanzador. Luego, use más papel y
cinta adhesiva para ponerle un morro hermético a
un extremo del tubo de papel. Los cohetes necesitan
morro para que el aire del lanzador no se salga por
arriba. Las aletas no son necesarias, pero son buenas
porque estabilizan el cohete y hacen que vuele mejor.
Una vez que monte el morro y las aletas, ponga el
cohete de papel en el palo y practique el lanzamiento
de cohetes hechos en casa.
SI LES ENCANTA
Dígales a los estudiantes que construyan un cohete
de dos etapas, como muchos de los cohetes diseñados
para ir al espacio.
Esto es ingeniería aeroespacial. En los cohetes de pisotón, la fuerza del pisotón en
el lanzador le da un gran empujón de aire que lo lanza. En los cohetes que se han
lanzado al espacio o se han puesto en órbita terrestre, la fuerza impulsora se logra
quemando enormes cantidades de combustible. En ambos tipos de cohete, la fuerza
impulsora tiene que ser suficientemente grande como para superar la gravedad.
Apuntar los cohetes es un problema tanto en la vida real como en el caso de los
cohetes de pisotón, y los ingenieros aeroespaciales se valen de matemáticas y física
para apuntar, guiar y cronometrar correctamente los lanzamientos.
Los cohetes de pisotón son un agregado ideal para su salón de clases. Llévelos afuera
y haga una competencia de distancia o altura. Pueden concentrarse en construir
y perfeccionar cohetes con diferentes diseños de morro o aletas. Dígales a los
alumnos que pongan a prueba una sola variable diseñando dos cohetes con una sola
diferencia y luego probándolos repetidamente y comparando los datos. También
puede modelar las dificultades de apuntar los cohetes diciéndoles a los alumnos que
intenten darle a un blanco en movimiento. Si a usted o a sus alumnos les encanta
construir, pueden buscar instrucciones en línea para construir su propio lanzador de
cohetes además de sus propios cohetes.
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JARDÍN EN UN GUANTE - North Carolina Science Festival

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