ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 4 “PROFR. JOSÉ SANTOS

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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.4 “PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS SALAZAR”
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 4
“PROFR. JOSÉ SANTOS VALDÉS SALAZAR”
CLAVE: 28DES0054Z
MANUAL DE MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE
LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS
(RECOPILACIÓN
DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS)
RESPONSABLES
PROFRA. PATRICIA ELENA ROCHE RANGEL
PROFRA. MARÍA DE LOURDES HERNÁNDEZ FLORES
ACADEMIA DE ESPAÑOL
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS
CD. VICTORIA, TAMAULIPAS
OCTUBRE DE 2013
1
MANUAL DE MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS
MATEMÁTICAS
(RECOPILACIÓN DE MÉTODOS Y TÉCNICAS)
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN-……………………………….4
SABER ENSEÑAR-…………………………… 5
¿CÓMO CONVERTIRNOS EN
MAESTROS CREATIVOS-………………………6
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LAS MATEMÁTICAS-…………………………… 7
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA LECTURA Y LA ESCRITURA-…………… 11
CONCLUSIONES-………………………………
3
INTRODUCCIÓN
Este Manual es producto de los acuerdos tomados en la Primera Reunión de
Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2013-2014, quedando establecido en
la Ruta de Mejora que el 25 de octubre de 2013, se trataría el tema de métodos y
técnicas de estudio y que el producto consistiría en un manual para el desarrollo
de la lectura, escritura y las matemáticas
Dentro de las acciones a desarrollar se incluyeron aquellas en las que los
docentes aportaran las técnicas que en su propia experiencia consideraran más
oportunas o idóneas para ser compartidas a todo el C.T.E..
Por ese motivo, el equipo responsable de la sesión de octubre, recopiló esa
información a través de la Encuesta para Maestros, asimismo, se dio a la tarea de
organizar los datos obtenidos en dicha encuesta y mediante la investigación
documental complementar este trabajo para finalmente presentar este manual.
En él se hace una exposición ordenada numéricamente de las técnicas
didácticas, para que usted, las lea y les dé el uso en un ambiente áulico o no
áulico, de acuerdo a su inventiva, creatividad y criterio docente.
4
"Saber algo ya no es suficiente; es preciso también saber
enseñar"
Maurice Tardif
El profesor o profesora, constantemente debe estar interesado en el estudio o
actualización de los métodos, estrategias y técnicas de enseñanza, ya que
constituyen una parte medular de su labor docente, por ello, nos parece
importante recordar brevemente algunos conceptos sencillos al respecto.
Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el
método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con
base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir el
camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su
aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y
de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. La
estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto
articulado de acciones para llegar a una meta. En su aplicación, la estrategia
puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que
persigue
Técnica de enseñanza. Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es
considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar
una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.
Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale
el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias
para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Estas actividades
son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo
de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser
aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo. Una
forma de técnica o de actividad lo constituye el juego didáctico, el cual según la
Real Academia Española es un ejercicio recreativo sometido a reglas y en el que
se gana o se pierde.
5
¿CÓMO PODEMOS CONVERTIRNOS EN VERDADEROS MAESTROS
CREATIVOS?
"No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el
mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis
prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si
os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos."
Celestin Freinet
El arte de enseñar requiere de:
1.
2.
3.
4.
5.
Un dominio de la materia
Un dominio de las técnicas de enseñanza
El manejo de los materiales disponibles
Saber aprovechar los recursos con que se cuentan
Conocer las cualidades personales para utilizarlas a favor de la
clase
6. Ser muy creativo
“Motivar, innovar y crear
un contexto lúdico y
práctico para el
aprendizaje, es una de las
mejores formas de
incrementar
el interés de
ros de cada
asignatura puece
un alumno por una
asignatura”.
La mejor estrategia, la mejor
técnica o el mejor juego
didáctico que podemos utilizar
para el desarrollo de la lectura,
escritura y las matemáticas,
generalmente lo vamos a
encontrar cuando descubramos
nuestras
potencialidades
y
pongamos
nuestro
mejor
esfuerzo en la enseñanza.
Es cierto que en la actualidad
podemos acceder a diferentes tipos
de técnicas o juegos didácticos,
sobre todo a los de tipo digital, pero
aún a estos les podemos poner
nuestro sello personal.
En la primera reunión de Consejo Técnico Escolar escogimos el rasgo de
normalidad mínima que expresa que todos los alumnos consolidan su dominio
de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo, y
en virtud de ello, en esta tercera sesión se elabora el presente producto que
incluye varias sugerencias sobre técnicas y actividades didácticas que en sus
manos pueden constituirse precisamente en opciones para crear ese ambiente
6
lúdico y agradable que motive a los alumnos a aprender. Estas técnicas se
presentan a ustedes, para invitarlos a que las revisen y seleccionen las más
idóneas para aplicarlas en su clase y así fortalecer el desarrollo de la lectura , la
escritura y las matemáticas.
MATEMÁTICAS
“El aprendizaje de las matemáticas no es deporte para espectadores”
1.- Matemáticas y Educación Física
Se pide a la mitad del grupo que hagan una línea, sentándose con las piernas
estiradas y dejando un espacio de aproximadamente 1/2 metro entre ellos. El resto
del grupo deberá brincar con los pies juntos entre sus compañeros, cantando o
diciendo con voz fuerte, el tema o contenido seleccionado previamente para
aprender, repasar, recordar, etc.(Por ejemplo, se pueden recitar los múltiplos de
los números, las leyes de los signos, etc,).
2.- Matemáticas y Educación Física.
Se dibuja el juego del bebeleche, colocando en cada cuadro un número (es
recomendable que se hagan en pequeños carteles para poder ir cambiando los
números), de tal manera que el participante vaya multiplicando y diciendo en voz
alta el resultado, si se equivoca, pierde y sigue el contrincante, si gana se puede
obsequiar algo simbólico.
Nota: se pueden cambiar los elementos de cada parte del bebeleche, según el
tema que se está estudiando, por ejemplo se pueden colocar nombres de
personajes, fórmulas,
8
7
6
9
4
5
6
9
7
3.-Matemáticas y Artes (Artes Visuales)
En la clase de Artes Visuales se asesora a los alumnos a diseñar los números
del 1 al 10, por lo menos tres juegos o cuatro. Luego en la clase se utilizarán de la
siguiente manera:
a) Se forman equipos de 10 integrantes.
b) A cada uno de los integrantes se le asigna un número, con el cual participará en
el juego.
c) A cada equipo el maestro les pide que resuelva una división y que represente
el resultado con los números que correspondan.
4.- TODAS LAS ASIGNATURAS
Ejercicios para fortalecer las operaciones básicas
Se forman equipos de 5 integrantes y a cada uno se les asigna un día de la
semana.
Se escriben en el pizarrón cuatro columnas con operaciones de sumas, restas,
divisiones y multiplicaciones, un miembro de cada equipo pasa al pizarrón y las
resuelve.
Posteriormente el maestro señala los aciertos y al final de la semana se da el
equipo ganador
9
7
9
5
4
x
x
x
x
x
8= _____
3= _____
6=_____
3=_____
6=_____
9 ÷
8 ÷
4 ÷
10 ÷
6÷
3=_____
4=_____
2=_____
2=_____
3=_____
10 - 6=_____
8 -5=_____
28 -6=_____
7 - 3=_____
19 - 4=_____
9
12
32
4
52
+
+
+
+
+
8 =_____
7=_____
5=_____
9=_____
8=_____
Matemáticas en la vida real
Cada día se deben resolver problemas
numerales en multitud de situaciones
Las matemáticas aplicadas en el contexto de las actividades
En la compra: pedirle que busque un producto con el precio más bajo para
repasar los conceptos de mayor y menor, que compre un número de manzanas
suficiente para que cada miembro de la familia pueda comer dos durante la
semana -así aplicará la multiplicación- o enseñarle a calcular los descuentos
marcados para aprender más de los porcentajes son algunos ejemplos de las
operaciones matemáticas que se pueden resolver en este contexto.
8
En la cocina: al elaborar una receta, el alumno puede ayudar en las tareas de
medición o peso de los ingredientes. Incluso se le puede pedir que utilice un
sistema de conversión de medidas. Para repasar y entender las fracciones, una
buena idea es permitirle que corte él mismo las porciones de una tarta, bizcocho o
pizza.
Conseguir que las matemáticas sean divertidas es posible si se integra su
aprendizaje en un entorno lúdico y motivador. En numerosos juegos, sin darse
cuenta, los alumnos deben aplicar sus conocimientos sobre esta materia y
entrenar su habilidad con los números. El parchís, la oca y otros juegos de mesa
que requieren el uso de dados constituyen una oportunidad perfecta para repasar
las sumas y el cálculo mental.
Calcula el peso de algún objeto en casa. Sugiere al alumno que calcule el
peso de su mascota y luego lo pese en casa y que obtenga la diferencia entre el
cálculo que hizo y el peso real de su mascota.
8.-Mide a tu familia. Utiliza una cinta métrica para medir el tamaño de los
miembros de tu familia. Suma todos los centímetros para ver qué tan "altos" son
todos juntos.
Otro tipo de lección, que resulta interesante, es el uso de juegos de
competencia en resolución de problemas Las actividades de estos juegos son
particularmente apropiadas para formar actitudes positivas hacia la matemática, practicando
habilidades y destrezas y desarrollando soluciones a problemas.
Participar en una competencia requiere de una empresa diligente en actividades de aprendizaje,
ya que el participante aprende a relacionar ideas al tratar de resolver los problemas que se
plantean, la competencia requiere que el alumno trabaja rápida y efectivamente. También debe
aceptar la responsabilidad de seguir las reglas del juego e interactuar con otros participantes. Una
competencia será efectiva en la medida en que sea usada apropiadamente. La competencia debe
involucrar ideas o problemas que sean parte del trabajo regular de clase y debe de aprovecharse
para ir distinguiendo el tipo de actitudes que tienen los estudiantes para resolver problemas y
hacerles notar los errores cometidos.
10.- TODAS LAS ASIGNATURAS Pescando:
El profesor o profesora traza en el piso estratégicamente un dibujo que represente
a un río y dentro de éste coloca (resultados de operaciones básicas, leyes de los
signos, fórmulas de áreas y perímetros, etc.).
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Enseguida, pide a un alumno por turno que pesque el resultado correcto según
sea lo que se le solicita.
11.- Crucigramas
12.- Lotería
13.-Memorama
14.- Dibujando y pintando con números
El o la maestra de artes o de determinada materia solicita que cada alumno
elabore el dibujo que prefiera en una hoja de máquina. Se puede trabajar por
equipos.
Una vez que esté elaborado el dibujo, se le solicita al alumno que lo rellene con el
tema seleccionado por el maestro o el propio alumno (pueden ser operaciones
básicas, leyes de los signos, etc.), utilizando plumas de diferentes colores que
favorezcan que el dibujo sea llamativo.
Ejemplos de textos:
El maestro puede pedir que
operaciones, etc.
el dibujo se rellene con series de números,
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ESPAÑOL
1.-Español y Artes (Música de Cuerda) TODAS LAS ASIGNATURAS
El o la maestra de Español promoverá en su grupo un concurso de composición
musical con una temática propia de la materia (personajes literarios, reglas
ortográficas, etc.)
En coordinación con el profesor de Música de Cuerdas monitorean la preparación
de las composiciones, las cuales se pueden presentar en ambas clases.
2.-Español y Teatro TODAS LAS ASIGNATURAS
En lugar de. . . . . .
Formar equipos de 5 y que nombren a un representante que actúe en el papel de
un personaje de la independencia, reforma, revolución, etc., además nombrarán a
otro representante que se encargue de hacer preguntas sobre una palabra de
difícil interpretación al resto de los equipos. Se les dan los días necesarios para
prepararse.
La consigna es que cada personaje se presente, diga datos relevantes sobre su
aportación a la Patria y que comente datos curiosos o anecdóticos sobre su
personaje.
Posteriormente cada equipo hace la pregunta sobre el significado de la palabra
elegida y el maestro hace los comentarios o conclusiones finales, pudiendo
agregar datos que resulten muy curiosos o llamativos. Se puede presentar en
ambas clases.
3.-Español y Música TODAS LAS ASIGNATURAS
Karaoke y reglas de Acentuación (palabras agudas, graves, esdrújulas)
Se forman equipos de cinco y se distribuyen las comisiones o funciones que le
corresponden a cada uno de los integrantes, a saber:
a) Interprete de una canción
b) Tres encargados de tomar nota de las palabras agudas, graves o
esdrújulas que aparezcan en la canción que interpreta su compañero de
equipo.
El maestro o maestra
comenta si se señalaron todas las palabras
correspondientes o en su caso, menciona las que hayan faltado y se escriben en
el pizarrón una columna de palabras agudas, graves y esdrújulas.
Una variante puede ser que se localicen los errores ortográficos.
En caso de que no se cuente con el karaoke, el maestro puede suplirlo de alguna
manera.
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Juegos para relacionar cantando o bailando ( textos correctos, definiciones,
resultados, países y capitales, elementos con el símbolo, etc.)
Ejemplo:
El maestro entrega textos interesantes, uno correcto y otro incorrecto en su
redacción y/o ortografía, se colocan frente al grupo y los alumnos desde un lugar
estratégico pasan (bailando, cantando, saludando) hasta llegar al texto que
seleccionen como el correcto.
Otra variante es que el maestro solicite que se hagan los carteles y en ese
momento aprovecha para dar orientaciones sobre la escritura y ortografía de los
mismos.
Una vez que estén listos, en este caso, los carteles de países y capitales, se
coloca un cartel frente a otro (al azar) y a una distancia que permita que el alumno
participante relacione los carteles partiendo del país a la capital; para hacerlo
divertido se puede utilizar que el alumno haga el recorrido bailando, saludando de
manera especial, cantando, etc.
Una tercera variante sería colocar una hilera de alumnos con un cartel que
contenga una operación básica y enfrente otra hilera de alumnos que presenten
carteles con los resultados de las operaciones, para que otros alumnos unan
ambas hileras, partiendo de la operación al resultado.
Al final el maestro puede hacer comentarios relevantes que apoyen el desarrollo
de la lectura, escritura o matemáticas, según sea aconsejable.
Sopa de Letras
Puede utilizarse en distintos momentos, por ejemplo, al inicio de la clase, el
profesor les puede pedir que resuelvan una sopa de letras que incluya la
localización de algunas palabras del glosario de la clase.
Por ejemplo:
Encuentra las siguientes palabras: amor, buena , conducta, amables
R
A
H
A
L
C
E
R
O
M
A
O
S
A
N
A
E
N
P
R
R
B
E
D
E
S
A
L
Y
U
12
T
O
D
E
S
C
O
U
O
S
Z
T
B
U
E
N
A
A
6.- Frases.- El profesor selecciona frases, reflexiones o anécdotas relacionadas
con el tema que desea abordar y va propiciando su lectura, inclusive es
recomendable, que el maestro también haga lectura del texto seleccionado
para orientar al grupo sobre la manera correcta de hacer una lectura.
(La Academia de Español nos puede proporcionar orientación sobre los
aspectos a reforzar, como entonación, fluidez, etc.)
Ejemplos
"La paz y la guerra empiezan en el hogar. Si de verdad queremos que haya paz en
el mundo, empecemos por amarnos unos a otros en el seno de nuestras propias
familias. Si queremos sembrar alegría en derredor nuestro precisamos que toda
familia viva feliz." Teresa de Calcuta
La Vida es...
La vida es una oportunidad, aprovéchala.
La vida es belleza, admírala.
La vida es bienaventuranza, saboréala.
La vida es un sueño, hazlo realidad.
La vida es un desafío, enfréntalo.
La vida es un deber, cúmplelo.
La vida es un juego, juégalo.
La vida es un tesoro, cuídalo.
La vida es una riqueza, consérvala.
La vida es amor, gózalo.
La vida es un misterio, descúbrelo.
La vida es una promesa, realízala.
La vida es tristeza, supérala.
La vida es un himno, cántalo.
La vida es una lucha, acéptala.
La vida es una aventura, arriésgate.
La vida es felicidad, merécela.
La vida es vida, defiéndela.
Teresa de Calcuta.
7.- Español y Artes (Artes Visuales) TODAS LAS ASIGNATURAS
Captando el espacio
¡Buena vista! cámara (opcional).
Divida el grupo en equipos y encargue a sus alumnos(as) que durante la tarde
de ese día
busquen
posibles errores en los anuncios comerciales o
publicitarios, el equipo que presente más fotografía será el ganador.
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8.- Español y Música (CD’S)
Haga leer al alumno las letras de las canciones a medida que las escuchan y
las cantan individualmente y por grupos.
9.- Crucigramas
10.- Lotería
11.-Memorama
12.- Lectura grupal o individual TODAS LAS ASIGNATURAS
El profesor prepara un texto con contenidos sobre el tema y al final del texto
incluye preguntas que los alumnos en forma individual contestarán, después de la
lectura.
Al final el maestro conduce la sesión hacia la evaluación de las respuestas y
hace un resumen o una conclusión que propicie el cierre.
13.-Dibujando y pintando con letras (Puede propiciarse la coordinación entre artes
visuales y otra materia)
El o la maestra de artes o de determinada materia solicita que cada alumno
elabore el dibujo que prefiera en una hoja de máquina. Se puede trabajar por
equipos.
Una vez que esté elaborado el dibujo, se le solicita al alumno que lo rellene con el
texto referente al tema o subtema seleccionado por el maestro o el alumno,
utilizando plumas de diferentes colores que favorezcan que el dibujo sea llamativo.
Ejemplos de textos:
 Título y opinión de los libros leídos
 Características
 Palabras que el maestro seleccione para la escritura, ortografía, etc.
 El maestro de matemáticas puede pedir que el dibujo se rellene con series
de números, operaciones, etc.
Otras sugerencias para apoyar el desarrollo de la lectura y la escritura.
“Leer es mucho más que poseer un caudal de estrategias. Leer es sobre
todo una actividad voluntaria y placentera y enseñar a leer debe tener esto
en cuenta."
Incentivar la lectura
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1.-En el aula, podemos hacerlo con la lectura grupal en voz alta, individual en voz
alta, por parejas, el docente también puede modelar la lectura marcándoles
diferencias en los tonos de la voz de acuerdo al texto, invitándolos a analizar los
signos de puntuación (interrogación, exclamación, puntos, comas, etc.);
exploración, análisis y creación de textos diversos, corrección de creaciones de
los alumnos, enfatizando los avances y logros individuales y grupales. Otra
herramienta útil es grabar la lectura de los alumnos para compararlas tiempo
después para que se noten las diferencias en la forma de leer y producir textos
escritos
2.- Consignas
Escribe la oración más larga posible, en la que todas las palabras empiecen por la
misma letra. Por ejemplo: Carlos Castillo comía calabaza cuando cayeron coles
cocidas cambiando colores campestres cuidadosamente...
Escribe una historia sobre una familia en la que todo es exagerado
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3.- Juego de roles:
Puede ser en parejas, de a tres, hasta cuatro participantes. El maestro debe preparar diferentes
situaciones y diferentes roles para esas situaciones. Por ejemplo: En la práctica de un tópico como
"en el restaurante" los roles pueden ser una pareja y un camarero. A cada participante le doy su
rol con su consigna, esta última será secreta, en un principio, para el resto de los alumnos. Las
consignas pueden ser: La mujer quiere hacer dieta y no quiere comer nada grasoso y pregunta
mucho al mozo sobre las calorías e ingredientes de cada plato. El marido quiere comer una gran
cena llena de calorías y lujos para festejar su ascenso en el trabajo. El camarero viene de hacer dos
turnos seguidos, está muy cansado y sin paciencia….Bueno, puedo inventar un sinnúmero de
situaciones en diferentes contextos y con distintas metas para el aprendizaje de cualquier tema
gramatical.
4.-Juegos para adivinar:
El juego del personaje por excelencia. En dos o tres grandes grupos, un participante pasa al frente.
Sus compañeros deben adivinar que personaje le tocó (el alumno del frente puede tomar la
personalidad del personaje a adivinar y contestar en primera persona como si fuera él mismo el
personaje). El alumno del frente debe contestar sólo si o no. Otra variante es que no puede utilizar
las palabras si, no, blanco y negro y el grupo contrario intentará que sí las utilice para
descalificarlo. Vienen muy bien para la práctica de características personales, verbo ser,
conjugación del presente del indicativo. Se pueden también adivinar nombre de películas, países,
etc.
5. Bingos:
Los bingos son buenísimos y muy divertidos. Pueden utilizarlos para la práctica de vocabularios,
verbos presente, números, verbo tener.
Eso si requiere bastante preparación de material por parte del maestro.
Material: se deben preparar tableros (la cantidad necesaria para repartir un por alumno o uno por
pareja). Cada tablero estará dividido en 12 o más cuadros, los cuales tendrán un verbo, dibujo,
figura (según lo que se quiera practicar). Cada tablero será diferente. Por otro lado, prepara fichas
con cada una de las figuras que aparecen en el tablero.
Se pueden hacer variaciones, como que la persona que tenga la figura que sale, deba decir una
frase con ella, o conjugar el verbo que haya en el cuadro, etc.
Es importante tomar en cuenta que los bingos tienden a tener un largo tiempo de duración y debe
considerarse esto al momento de realizar la programación general.
6. Juegos con la lengua:
Estos pueden ir desde los juegos tradicionales: trabalenguas, adivinanzas, palabras encadenadas;
hasta otras propuestas más modernas: juegos psicológicos, de lógica, pasatiempos, etc. Se pueden
encontrar muchos en Internet y modificarlos.
7.- Las adivinanzas
Se da una o dos para resolver a cada alumno o pareja y luego se les pide que ellos hagan
adivinanzas para que los otros alumnos resuelvan. Siempre hay que tener en cuenta el tema que
se está enseñando o la estructura gramatical. Son muy buenos para los pronombres relativos,
colores, adjetivos, verbos en presente, etc.
8.- Jugando con el diccionario
Se pide a los alumnos que busquen una palabra que no conozcan y escriban su acepción (una de
ellas), más otras dos acepciones inventadas por ellos. Luego, el resto de los compañeros deberán
adivinar cuál es la acepción correcta.
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9.- Rompecabezas:
Puedo pedir que resuelvan el rompecabezas de un texto que he fragmentado, de una historieta o
comics (puedo pedir también que escriban la historia del comics). Nuevamente, el material lo
puedo encontrar en Internet y modificarlo.
10.- Actividades didácticas para reforzar español TODAS LAS ASIGNATURAS
(Esta técnica puede tener variantes en el tema, en el aspecto a reforzar, etc., así
por ejemplo, en F.C.E. el profesor o profesora puede usar esta técnica con un
tema de su materia, solicitando que se revisen los signos de puntuación, que se
haga un resumen, etc.
EL SISTEMA RESPIRATORIO Y LA HIGIENE
TÍTULO:
OBJETIVOS
EL SISTEMA RESPIRATORIO
Y LA
HIGIENE
Presentar los órganos del sistema
respiratorio con sus funciones;
• Introducir la idea de que fumar es nocivo
CONTENIDO/S
1)GRAMATICALES
1)comparación; acentuación
2) FUNCIONALES
2) resumir
3) LÉXICOS
3) órganos del sistema respiratorio y sus
funciones
4) CULTURALES
4) Las enfermedades respiratorias
• Esquema con los órganos (azul) y sus
funciones (violeta) (FICHA A)
• Póster con el sistema respiratorio
(FICHA B)
• Cajetillas de tabaco con eslóganes
(Ficha C) o imágenes de internet
DURACIÓN 80 min
80 min
MATERIAL NECESARIO
DURACIÓN
DINÁMICAS
Toda la clase, individual, en parejas, en
grupos
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Descripción de la actividad
1. El profesor pregunta a los alumnos si saben cómo se expulsan del cuerpo las
sustancias nocivas y cómo afectan al sistema respiratorio.
2. El profesor distribuye la FICHA A con los órganos y las funciones y pide que en
parejas ordenen los órganos. Una vez ordenados, uno de la pareja lo lee en voz
alta y pide que le vayan diciendo las funciones de cada órgano. El resto de la
clase lo apunta y corrige las tildes.
3. El profesor pide que copien la información del paso 2 en sus cuadernos.
4. Una vez confeccionada la tabla se comentan las funciones en grupo, se señalan
los órganos y se aclaran las palabras desconocidas. Es muy importante subrayar
que los pulmones con sus alvéolos parecen una esponja. (FICHA B, del sistema
respiratorio)
5. El profesor pide a los alumnos que piensen en la importancia que tiene el no
fumar y en las leyes que lo regulan. Después de unos minutos, les pregunta si
conocen las leyes de prohibición de fumar en lugares cerrados. Si no las conocen,
el profesor se las comenta y en grupo analizan la legislación mexicana sobre el
tema.
6. El profesor enseña las cajetillas de cigarrillos con los dibujos y eslóganes de la
Secretaría de Salud (FICHA C) y les pide que en parejas identifiquen y copien en
el cuaderno el vocabulario que aparece y anoten el léxico similar y diferente que
encuentran.
7. El profesor divide la clase en grupos. Cada 2 grupos tienen que pensar sobre:
a. – factores que influyen positivamente sobre el sistema respiratorio.
b. – factores que influyen negativamente sobre el sistema respiratorio
c. – enfermedades del sistema respiratorio.
8. - Cada grupo tiene que producir un cartel con información sobre los temas
tratados.
FICHA A: ÓRGANOS Y FUNCIONES
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ORGANOS
Fosas nasales
FUNCIONES
calientan, humedecen y purifican el
aire, ya que son la via principal de
entrada de aire en el organismo
via secundaria de entrada del aire y
muy importante porque interviene
en la emision de la voz
Boca
Faringe
conducto que desciende de las
fosas nasales y es el cruce
de las vias respiratorias y
digestivas
valvula que cierra el paso de la
laringe cuando tragamos
alimentos
Epiglotis
Laringe
cavidad cartilaginosa se encuentra
situada entre la faringe y la traquea,
y es el organo de la fonacion
Traquea
conducto cartilaginoso de 10-15 cm
de longitud situado entre la laringe
y el origen de los bronquios
Bronquios
conductos resultantes de la
bifurcación de la traquea que
se van ramificando en otros más
finos
conductos de menos de 1 mm de
diametro
organos basicos del aparato
respiratorio ubicados en el
interior de la caja toracica que se
encargan del correcto intercambio
de gases de la sangre a traves de
los alveolos pulmonares
pequeñas dilataciones de los
bronquiolos
Bronquiolos
Pulmones
Alveolos
FICHA B: EL SISTEMA RESPIRATORIO HUMANO
FICHA C: CAJETILLAS DE TABACO
CONCLUSIONES
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1.- El maestro o maestra puede generar en su clase un ambiente agradable que
propicie el aprendizaje.
2.- El docente posee recursos, tanto por su formación profesional como por sus
propias potencialidades individuales.
3.- Existen muchas técnicas didácticas a las que puede recurrir el docente y aún
más, tiene la capacidad de usar su propia creatividad.
4.- Los maestros de asignaturas distintas a español y matemáticas tienen una
gama de oportunidades para contribuir en el desarrollo de la lectura, la escritura y
las matemáticas.
20

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 4 “PROFR. JOSÉ SANTOS

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