Certificaciones de calidad en la ETSII

Certificaciones de calidad en la ETSII

Certificaciones de
calidad en la ETSII
Fernando Matía Espada
Jesús Félez Mindán
Julio Lumbreras Martín
ÍNDICE
1 Responsabilidad Social y Acreditación
1.
2. Acreditación en la ETSII: ABET
3. ¿Qué somete ABET a evaluación?
4 Conclusiones
4.
C
l i
1 Responsabilidad
1.
R
bilid d Social
S i ly
Acreditación
• ¿Por qué RS en la universidad pública?
– Aumentar la participación de los colectivos:
•
En la toma de decisiones (gestión)
g
•
En la docencia
•
En la investigación
– Mejorar la comunicación y relación entre las personas que
componen la Escuela
– Aumentar la
l transparencia y ell b
buen gobierno
b
•
Metodología: elaboración de memorias de RS
– La Memoria es mucho más que un instrumento de comunicación
– Es una herramienta que muestra los pasos para integrar la RS en la gestión
y áreas
á
de actividad del Centro
Principios para la elaboración de la Memoria:
o Participación: Tiene que reflejar aspectos que interesen a los grupos
de interés
o Transparencia: Tiene que reflejar la realidad a través de sus
indicadores
Hasta el momento se han publicado dos Memorias:
9 Primer Periodo: Memoria 2007//09
9 Segundo Periodo: Memoria 2009//10
• ¿Por qué acreditar una titulación?
– Es una garantía de que la formación de los estudiantes para la
profesión es equiparable a la de otros países
– Permite disponer de un sello distintivo en el contexto español
– Fomenta la incorporación de procesos de mejora continua
– Constituye una oportunidad para alinear los objetivos de los
miembros de la Escuela
– Puede
P d ffavorecer la
l promoción
ió de
d una cultura
lt
de
d la
l evaluación:
l
ió
•
Políticas y procedimientos
•
Estructura organizativa
•
Reconocimiento social (prestigio)
•
Estructura de motivación
•
Lenguaje/vocabulario común
2 Acreditación
2.
A
dit ió ETSII
ETSII: ABET,
ABET
¿Q é es ABET?
¿Qué
Definición y composición de ABET
–
Acreditation Board for Engineering and Technology.
–
Es una federación de 33 asociaciones profesionales,
incluyendo ASCE,
ASCE ASME,
ASME IEEE,
IEEE IIE,
IIE ISA y SME-AIME.
SME AIME
–
Más de 70 años de experiencia en el aseguramiento de la
calidad de la educación superior en el ámbito de la
ingeniería.
–
www.abet.org
¿Qué acredita ABET?
–
La acreditación ABET certifica que el plan de estudios
forma a sus titulados en las competencias requeridas por
la profesión de acuerdo a unos estándares de calidad.
–
ABET evalúa planes de estudio (programas), mientras que
el programa AUDIT de la ANECA, por ejemplo, evalúa el
sistema
i t
de
d garantía
tí de
d calidad
lid d del
d l Centro
C t o Universidad.
U i
id d
–
ABET no evalúa títulos, departamentos, escuelas,
universidades o instituciones.
¿Qué ramas de la ingeniería?
• Aerospace Engineering
• Agricultural Engineering
• Architectural
A hi
lE
Engineering
i
i
• Bioengineering and Biomedical
Engineering
• Biological
Bi l i l E
Engineering
i
i
• Ceramic Engineering
• Chemical, Biochemical,
Biomolecular Engineering
• Civil Engineering
• Construction Engineering
• Electrical and Comp
Computer
ter
Engineering
• Engineering, General
Engineering Engineering Physics,
Engineering,
Physics
and Engineering Science
• Engineering
g
g Management
g
• Engineering Mechanics
• Environmental Engineering
• Geological Engineering
• Industrial Engineering
• Manufacturing Engineering
• Materials and Metallurgical Engineering
• Mechanical Engineering
• Mining Engineering
• Naval Architecture and Marine
Engineering
• Nuclear and Radiological Engineering
• Ocean Engineering
• Petroleum Engineering
• Software Engineering
• Surveying Engineering
• Systems Engineering
3 ¿Qué
3.
Q é somete
t ABET a evaluación?
l
ió ?
ABET somete a evaluación nueve criterios
Criterio 1. Estudiantes
Criterio 2.
2 Objetivos educativos
Criterio 3. Competencias genéricas
Criterio 4. Mejora continua
Criterio 5. Plan de estudios
Criterio 6. Profesorado
Criterio 7. Instalaciones
l
Criterio 8. Recursos económicos y personal de apoyo
Criterio 9. Criterios específicos del programa
(Para el caso de ingeniería)
Criterio 1. Estudiantes
– Las políticas de admisión, traslado y convalidación de
créditos.
– Los mecanismos de evaluación de estudiantes.
estudiantes
– La monitorización de su progreso en la adquisición de las
competencias.
– La disponibilidad de medios para que los graduados
alcancen los objetivos educativos.
– Los servicios de apoyo a los estudiantes.
Criterio 2. Objetivos Educativos
– Unos objetivos educativos conocidos.
– Unos objetivos educativos consistentes con la misión de la
i tit ió
institución.
– Una revisión periódica del grado en el que los objetivos se
están alcanzando.
– Una revisión periódica de los propios objetivos educativos,
basada en las necesidades de los distintos grupos de
interés.
Misión
Objetivos Educativos
Competencias ABET
Competencias Genéricas
Competencias Específicas
Criterio 3.
3 Competencias
– Debe demostrarse que los estudiantes obtienen las 11
competencias que establece ABET (a)-(k) más cualquier
otra adicional articulada por el programa.
– Las competencias deben encajar con los objetivos
educativos.
d
– Debe evaluarse periódicamente el grado en el que se
alcanzan las competencias.
competencias
Criterio 4. Mejora continua
–
Cada p
programa
g
debe tener p
planificadas acciones de
mejora.
–
Estas acciones pueden basarse en la información
disponible, así como en aquella que resulta de los criterios
2 y 3.
Criterio 5. Plan de estudios
– Se fijan
j
requisitos
q
a nivel de bloques
q
de materias,, y no a
nivel de asignaturas concretas.
– El plan de estudios debe dedicar suficiente atención a
cada bloque, y debe hacerlo de manera consistente con
las competencias y los objetivos educativos.
– Debe incluir un año de materias básicas de ciencias y
matemáticas (algunas con prácticas).
– Debe incluir un año y medio de materias de ingeniería.
ingeniería
(algunas científicas, fomentando la creatividad, y otras de
diseño de sistemas, componentes o procesos).
– Debe incluir algunas materias de carácter general
consistentes con los objetivos educativos.
– Los estudiantes deben prepararse para la práctica de la
ingeniería mediante el desarrollo de un proyecto
experimental basado en los conocimientos y habilidades
adquiridas en cursos previos, que incorpore condiciones
realistas.
Criterio 6. Profesorado
– Debe cubrir todas las áreas de conocimiento del
programa.
– Debe
b ser suficiente
f
en número
ú
como para permitir unos
niveles adecuados de interacción estudiante-profesor
(tutorías, mentorías e interacciones con la industria y los
empleadores).
– Debe estar suficientemente cualificado para asegurar la
buena marcha del programa.
– Debe demostrar suficiente autoridad para implementar
procesos de evaluación y mejora continua del programa,
j
educativos y de sus competencias.
p
de sus objetivos
– Del profesorado se valoran:
•
sus estudios y diversidad formativa,
•
su experiencia en ingeniería,
•
su efectividad y experiencia docente,
•
su habilidad
h bilid d para comunicar,
i
su entusiasmo
t i
para
desarrollar programas más efectivos,
•
su nivel académico,,
•
su participación en sociedades profesionales,
•
su actividad profesional como ingeniero.
Criterio 7. Instalaciones
–
Las aulas, laboratorios y su equipamiento.
–
Unas instalaciones que fomenten la interacción profesorestudiante.
–
Una atmósfera
ó f
que propicie ell aprendizaje
d
del
d l estudiante
d
y facilite su desarrollo profesional.
–
Disponibilidad de herramientas modernas de ingeniería
para los estudiantes.
–
Unas infraestructuras informáticas adecuadas para dar
soporte a las actividades académicas, de acuerdo a los
objetivos educativos.
Criterio 8. Recursos económicos y personal de apoyo
–
Unos recursos económicos y apoyo institucional
adecuados, que aseguren la calidad y continuidad del
programa.
–
Unos recursos suficientes para atraer, retener y facilitar el
desarrollo continuado del profesorado.
–
Unos recursos suficientes para adquirir, mantener y
gestionar las instalaciones y el equipamiento apropiado.
–
Un personal de apoyo y servicios institucionales
adecuados para cubrir las necesidades del programa.
Criterio 9. Criterios específicos del programa (Ing. Industrial)
–
Sobre el plan de estudios
–
Sobre el profesorado
–
Sobre programas de Master
Condiciones de la acreditación
–
Por un máximo de 6 años. Pasado ese periodo debe
solicitarse la renovación, y se reinicia el proceso (informe
d auto-evaluación
de
t
l
ió + visita).
i it )
– En caso de existir defectos la acreditación es por un
máximo de dos años. Pasado ese periodo, se reevalúan
sólo los defectos (con informe o con visita, dependiendo
del tipo de defecto). En caso de no haberlo resuelto, no se
renueva la acreditación.
4 Conclusiones
4.
C
l i
•
La iniciativa de RS en la ETSII está p
permitiendo tanto establecer
una estrategia compartida materializada en compromisos
como evaluar con transparencia su cumplimiento
•
La certificación constituye un instrumento fundamental para la
mejora continua y para alcanzar los objetivos planteados
•
No se trata tanto de obtener un certificado, como de poder
mejorar los puntos débiles del programa formativo
•
Genera un proceso de auto-reflexión
auto reflexión del que la principal
beneficiada es la propia universidad evaluada
•
Es una excelente oportunidad de poner en orden tu propia casa
•
También permite sacar a la luz todos los recursos empleados
por otros p
p
profesores y departamentos,
p
, y enriquecerse
q
con ello
Certificaciones de
calidad en la ETSII
Fernando Matía Espada
Jesús Félez Mindán
Julio Lumbreras Martín