PROPUESTA DE STAFF DE APOYO A TUTORIAS VICTOR

PROPUESTA DE STAFF DE APOYO A TUTORIAS VICTOR

PROPUESTA DE STAFF DE APOYO A TUTORIAS
VICTOR MANUEL MONCADA CASTRO
[email protected]
MARTIN ALEJANDRO QUIJADA CASTILLO
[email protected]
LICENCIATURA EN:
CULTURA FISICA Y DEPORTE
Resumen
En distintas organizaciones reconocidas tanto de iniciativa privada como lo es
coca cola, scotiabank Inverlat, e universidades de España como la de Huelva
hasta en grupos sociales cuyas actividades sean de ocio o encuentros deportivos
o recreativos encontramos que sin importar el tamaño vemos que existe un gran
número de unidades especializadas cuya función consiste en proporcionar un
apoyo a la organización fuera del flujo de trabajo de operaciones.
Apoyan de forma indirecta el cumplimiento de la misión fundamental de la
organización.
Las unidades de apoyo pueden hallarse en distintos niveles jerárquicos según la
organización y/o grupo que necesite de estos servicios.
Sin embargo, como las unidades del staff de apoyo están muy especializadas la
normalización de habilidades puede ser el principal mecanismo de coordinación.
PARA QUE ME GUSTARIA QUE EXISTIERA UN STAFF DE APOYO EN
TUTORIAS?
Para así poder motivar a mis compañeros a mejorar la relación maestro-alumno y
viceversa.
Este sistema conviene para tener un acercamiento entre los mismo
compañeros desde de otro punto de vista y diferentes actividades, además de
que, como alumnos observamos que algunos maestros denotan
poco interés
en el acercamiento con los alumnos y/ o más bien puede ser la probabilidad que la
diversificación de las tareas que tienen sus quehaceres como docente, no le
permiten darse tiempo para darle prioridad a la atención de los alumnos en el
sistema de tutorías, consideramos que si el tutor se acercara más a los alumnos
en espacios no tan formales, podría acrecentarse la confianza tutor-tutorado y así
facilitar la detección de problemáticas que presente el alumno y con el
acercamiento que como staff podemos brindar en apoyo al tutor por el hecho de
estar involucrados directamente con las necesidades que como estudiantes
requerimos, podríamos contribuir a estimular
e invitar a los compañeros a
acercarse más a su tutor y que participen en las actividades programadas en
beneficio de ellos; de esta forma ayudaría a mejorar académica mente al alumno.
Contribuyendo como un valor agregado en la relación mutua tutor-tutorado;
además de apoyar en el cuidado de las calificaciones de los tutorados.
BINCULO MAESTRO ALUMNO.
Tanto el maestro tutor como el alumno tiene que poner de su parte para que el
trabajo de tutoría funcione correctamente. Pero este no puede funcionar si el
maestro después de su clase debido a su trabajo como docente no cuenta con el
tiempo suficiente para para un tiempo con el alumno y/o bien si los cubículos
quedan demasiado aislados de los salones del alumno.
Debido a estos aspectos el vínculo que tiene el tutor hacia el alumno y el alumno
hacia el tutor debe ser estrechos y esto no se puede mejorar sin la iniciativa de
alguno de ellos, por lo cual pensando que el alumno no se acercar al maestro tutor
este debe de tomar la iniciativa e ir con el alumno platicar con él y preguntarle en
que tiene dudas en que se le puede ayudar, acercarse a él y saber cuáles son sus
objetivos e intereses, así como las necesidades de alguna problemática.
RESEÑAS O BASE DE MODELOS TUTORIALES DE OTRAS UNIVERSIDADES
Circular: Tutoría Electrónica en la Universidad de Cádiz, España
Modelo
La Tutoría Electrónica (TE) en entorno virtual consiste en la incorporación de las TIC a la
actividad ordinaria de la función tutorial de los profesores de la UCA. Ello va a permitir una
mejor adaptación a las circunstancias personales de aprendizaje de cada estudiante.
Dicha
actividad en red, combinada con los recursos didácticos utilizados durante el contacto
regular
con el alumno en clase, deberá redundar en un mayor aprovechamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, resultando en una mejora de la calidad y de la eficacia del
modelo
educativo de nuestra Universidad.
http://www.uca.es/web/estudios/innovacion/ficheros/tutorias_electronicas05_06.pdf
Manuel Monescillo Palomo
Universidad de Huelva, España
. Acción tutorial con los alumnos
Los alumnos cuentan con una hora semanal de tutoría para poder participar
en este programa de forma permanente y sistemática con la ayuda de su tutor. Ésta
es la fe principal orientadora, y a la que a continuación nos referiremos, pero no
la única. También tendremos que contar con los efectos de las acciones concretas
de evaluación formativa que se irán desarrollando progresivamente en las clases, a
medida que los profesores comiencen a poner en práctica los compromisos y
conocimientos que irán adquiriendo en la acción tutorial y formativa en que ellos
paralelamente se encuentran implicados.
http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/02/02articulos/monografico/monescillo.PDF
La universidad de tecnológica nacional faculta regional pacheco de buenos aires
argentina
Lorena Guiggiani coordinadora de tutorías
El modelo puede inscribirse dentro del llamado Modelo Integral sustentado por dos grandes
Líneas de intervención, una de apoyo orientado al desarrollo personal – motivacional de los
estudiantes y Otra de apoyo orientada al rendimiento académico. Está constituido por dos
modalidades de Intervención: Tutoría motivacional y Tutoría académica en: Ciencias Básicas y en
Competencias de Lectura y escritura. Objetivos generales Los objetivos previstos en la FRGP son:
Contribuir con el desarrollo de la autonomía de los postulantes y alumnos. Profundizar el
diagnóstico académico de los postulantes y alumnos de 1º y 2º años.Reducir la deserción evitable.
Tutoría motivacional Promover la motivación continua de los alumnos y Estimular la capacidad para
estructurar su propio proyecto académico. y Tutor académico en competencias de lectura y
escritura Fortalecer el desarrollo de competencias para el trabajo intelectual.
Link: www.caedi.org.ar/pcdi/Area%201/1-246.PDF
Universidad de Bucaramanga,colombia
Se presenta la experiencia de “tutoría entre pares” con el propósito de crear condiciones y
escenarios de formación universitaria que permitan autorregular los aprendizajes e incorporar
nuevas estrategias en la relación pedagógica estudiante-profesor. El estudio se realizó en la
Universidad Industrial de Santander, Bucaramanga, con el objetivo de proporcionar al estudiante
estrategias que apoyen su proceso de formación profesional tutoría entre pares: propuesta de
aprendizaje y formación. Se concibe que el trabajo entre pares mejora la calidad universitaria,
Los estudiantes identifican que las interacciones que se producen al trabajar con otros iguales:
“disminuyen las tensiones, que muchas veces bloquean el aprendizaje en una clase normal”;
además, “es más fácil que aprendamos con un igual, pues se tiene mayor facilidad de expresar lo
que cada uno conoce y siente.
Link: aquichan.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/.../1926/2481
Universidad de la republica de Montevideo,Uruguay
La tutoría virtual permite acompañar al estudiante en su proceso de aprendizaje de forma
asincrónica o sincrónica dependiendo de la modalidad utilizada. De esta manera se logra
minimizar las dificultades de horarios entre alumno y docente sobre todo en la población
de estudiantes con más dificultades de acceso, ejemplo de ello son los estudiantes que
trabajan que según datos del último censo del 2007 corresponden al 55,6%.(UdelaR,
2007). A su vez el trabajo en red que permite lo virtual favorece y estimula nuevas
habilidades de estudio y de trabajo. Dado que en muchos casos se requiere de una
reorganización de tiempos y espacios para aprender, uno de los aspectos que se ve
favorecido es la autogestión del proceso educativo.y por ultimo una buena tutoría virtual
mejora las interacciones sociales en entornos virtuales con fines de aprendizaje
link:
http://laclo2011.seciu.edu.uy/publicacion/moodlemoot/moodlemootuy2011_submission_67
.pdf
PROPOSITOS Y APORTACION DE IDEAS PARA LA MEJORA DE TUTORIAS.
El propósito de la creación de un STAFF de apoyo en tutorías como una
herramienta básica de ayuda al maestro tutor.
Debido al hecho de que como alumnos estamos mas vinculados estrechamente
con nuestros compañeros, ya sea en el aula, pasillos, actividades generalas y
ocio, recesos; nos brinda la posibilidad de poder conocer a la mayoría de nuestros
compañeros aún más que al propio maestro. Sobre todo al mismo nivel de
necesidades y con ello poder aportar más nuestro apoyo al programa de tutorías
así fungiendo como intermediarios entre tutor-tutorado.
así aprendería como acercarse a los alumnos, hacer grande el vínculos entre
alumno tutor, sería más fácil ayudar a los alumnos a alcanzar sus metas y el tutor
aprendería las necesidades reales de sus tutorados.
En el programa de tutorías se muestra clara mente que el tutor debe acercarse
con un mínimo de una vez a la semana a sus alumnos tutorados pero en vista de
su falta de atención o tiempo del mismo no se llevan a cabo estas juntas
semanales (guías) para los alumnos.
En este periodo nos hemos acercado a la coordinadora actual de tutorías de la Lic.
En Cultura Física Y Deporte y nos percatamos de esta problemática y con el
entusiasmo de contribuir a este programa, proponemos a la maestra apoyar, para
enriquecer y acrecentar la calidad de atención a nuestros compañeros, estando
conscientes que esta experiencia de contribución de tiempos y esfuerzos es parte
de la formación en el aspecto de cooperación que debemos tener como futuros
docentes y así fomentar posteriormente con nuestros futuros alumnos dándole un
toque laboral.
Es por ello que las demandas que están surgiendo con el programa de tutorías se
a decidido proponer alumnos un equipo de trabajo denominado STAFF de apoyo
a tutorías en el cual los alumnos de este equipo que podría estar conformado de 5
a 6 personas (alumnos) que apoyaran al acercamiento de nuestros compañeros
con los tutores que les corresponden en las diferentes actividades como:
entrevistas, talleres y/o charlas, y actividades grupales de integración con el
propósito de mejorar la calidad de vida en su trayectoria universitaria y así obtener
con el éxito el título profesional en el tiempo y forma.
El STAFF auxiliar propone actividades de apoyo para reforzar vínculos alumnos
tutor.
 Activación de redes sociales.
 Juntas de actualización o interacción dinámica estudiantil con los tutorados.
 Aclaración de dudas a las preguntas con mas auge que el tutorado tenga.
Los puntos que se muestran a continuación se pretende implementar para mejorar
las relaciones de los tutores con el alumnado en general para que así el alumno
tutorado se abra más a su maestro tutor y así poder sacar adelante en sus
estudios a los alumnos para que no quede como una carrera tunca.
 Espacio recreativo tutor-alumno
 Macro encuentros con los alumnos y tutores de una especialidad (ciencias
de la salud y biológicas.)
 Platicas formativas con maestros especializados en el área para la
especialidad (ciencias de la salud y bilógicas.)
Conclusiones
Debido a las observaciones que hemos presenciado como estudiantes de nuevo
ingresos a la Universidad de Sonora, nos damos cuenta de las múltiples funciones
que tienen nuestros maestros y que por ser una carrera nueva esta casa de
estudios, como todo inicio carece de instalaciones, de laboratorio de apoyos a la
materia, entre otras cosas, pero lo pero lo más cercano es que los tutores y la
coordinación de tutoría están haciendo el esfuerzo de mejores estrategias de
acercamiento a los alumnos para su apoyo en las necesidades, pero
consideramos que no es suficiente y haciendo un análisis de inicio que hay en
tutoría por parte de otras universidades y en la nuestra, percibimos que falta la
participación más estrecha de los alumnos con los maestros, es por ello que
tenemos la iniciativa de proponer este STAFF de apoyo administrativo y de gestión
con el propósito de enriquecer el programa de tutorías y así mismo nuestra propia
experiencia en formación como alumnos.