CEIP Jacobo Rodríguez Pereira - Berlanga

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ACTIVIDAD INICIAL: Seis sombreros para pensar
1. ¿Qué información necesitaríamos saber sobre Competencias Básicas?
1. Mayor formación teórica.
2. Cómo introducir CCBB dentro de la programación.
3. Cómo enseñar por competencias.
4. Cómo desarrollar contenidos de forma global.
5. Necesidad de recursos para el desarrollo de tareas.
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2. ¿Qué sensaciones tenemos ante el reto que supone la incorporación de las CCBB a los diseños y qué supondrá para los centros?
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Miedo, inseguridad e incertidumbre.
El maestro tiene que abarcar demasiado. Se pierden contenidos imprescindibles.
Se necesita esfuerzo y motivación por parte del profesorado.
Más trabajo para los centros.
Se necesita un cambio metodológico.
No supone nada nuevo. Se hace diariamente.
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3. Si las CCBB se incorporan a los diseños y no tienen éxito, ¿qué consecuencias negativas tendrán para los centros?
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Vuelta a empezar y un nuevo cambio.
Tiempo perdido.
Enfado del profesorado.
Fracaso y frustración.
El alumno no aprenderá para la vida.
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4. Si la incorporación de las CCBB al diseño curricular tiene éxito, ¿qué cambios positivos se producirían en el currículo?
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Se conseguirán contenidos y aprendizajes funcionales.
Mayor enriquecimiento del alumno y mejor preparación para la vida.
Tener alumnos competentes.
Algo que funciona, facilita el trabajo del profesorado.
Mayor enriquecimiento del currículo.
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5. ¿Qué podríamos hacer para que la incorporación de las CCBB en los diseños mejore los currículos reales de los centros?
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Mayor seguridad del profesorado en lo que trabaja.
Enseñar sin olvidar el desarrollo de contenidos mínimos: leer, escribir, comprender,…
Mayor coordinación y trabajo en equipo del profesorado.
Cambio de actitud en el profesorado.
Mayor preparación del profesorado.
Programar actividades/tareas que impliquen el mayor número de asignaturas.
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6. ¿Cómo podríamos controlar la estrategia y procesos de mediación entre los diseños y los currículos reales de los centros para que el éxito sea el
mayor posible?
1. Mayor coordinación del profesorado, dentro de los ciclos y a través de la CCP.
2. Programar tareas conjuntamente, coordinadas por la CCP, e incluirlas dentro de la programación de aula.
3. Aportar ideas por todo el claustro, ponerlas en común y unificar criterios para programar tareas que sean incluidas en la programación de aula.
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ACTIVIDAD INICIAL: SEIS SOMBREROS PARA PENSAR
CONCLUSIONES
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Parece ser que el profesorado del centro conoce el marco teórico, ya que se ha venido trabajando en los diseños
curriculares en los últimos años. Sin embrago, se demanda formación sobre cómo programar por competencias:
metodología, temporalización de tareas, recursos para llevarlas a cabo. Ve importante el desarrollo de contenidos de forma
global para trabajar por competencias, a la vez que cree necesario un cambio metodológico.
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Todo lo que es nuevo, supone para los centros miedo, inseguridad, más trabajo para los centros. También manifiestan la
sensación de que el maestro tiene que abarcar más de lo que puede. Como es algo que no domina, algunos creen que se
pierde más tiempo y que se dejan a un lado contenidos mínimos (leer, escribir, comprender,…).
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Si no tuvieran éxito, el profesorado cree que provocaría en los centros fracaso, frustración y enfado y vuelta a empezar con
otro nuevo proyecto.
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Respecto al profesorado, les proporcionaría seguridad y facilitaría su labor docente.
Sería necesaria una mayor coordinación del profesorado, a través de los equipos de ciclos y la coordinación a través de la
Comisión de Coordinación Pedagógica. Algunos consideran fundamental un cambio de actitud del profesorado, una mayor
motivación y formación permanente.
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Los contenidos serían más funcionales y más cercanos a la realidad, lo que produciría un mayor enriquecimiento del
alumnado y una mayor preparación para la vida. Lograríamos formar alumnos competentes y un mayor enriquecimiento
del currículo.
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El desarrollo de tareas supone una mayor coordinación de todo el profesorado, poniendo en común sus ideas, aunando
criterios y estableciendo puntos comunes para su desarrollo dentro de la programación de aula. Todo esto, deberá ser
incluido dentro de los documentos oficiales del centro: diseños curriculares y Plan de Mejora.
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Carlos Marcelo García