Presentación de PowerPoint - Accelera
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Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario Iniciativas de desarrollo(DCI-ALA/2014/351-291) educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291)http://edo.uab.cat/ideas http://edo.uab.cat/ideas Organización y gestión del tiempo y de los recursos materiales David Rodríguez-Gómez Mayo2015 Financia: Desarrolla: Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas El tiempo como recurso Según Acosta (1999): •Atípico •Equitativo •Inelástico •Indispensable •Insustituible •Inexorable Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Principios generales de la gestión del tiempo Según Viñas (1996): •Principio de globalización •Principio de priorización •Principio de racionalidad y distribución de tareas •Principio de coherencia •Principio de revisión y control temporal Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Consideraciones previas • El currículum a desarrollar: los objetivos, las actividades, la metodología, ... • El tiempo disponible para el proceso de formación • Alumnado destinatario • Contexto de actuación • La necesidad de proporcionar una cierta flexibilidad Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas El tiempo del alumnado Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Calencario escolar: factores • El descanso de varios días favorece el rendimiento posterior. • Dedicar excesivos días al ocio repercute negativamente en el posterior rendimiento, por la pérdida de conocimientos y hábitos que ocasiona. • El cambio en los ritmos biológicos que se dan en las fines de semana promueven la fatiga a la que a menudo estamos sometidos los lunes. • Las costumbres sociales y culturales alteran las tareas programadas a la introducir días festivos entre semana. • Los factores geográficos y sociales nos tienen que obligar a reflexionar sobre cuál es el calendario y el horario más adecuado. • Los resultados de las investigaciones realizadas hasta el momento no han demostrado que con más horas de trabajo, el rendimiento escolar aumente. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Jornada escolar: consideraciones • La necesaria diferenciación entre la jornada del profesor, del centro y del alumnado. • Las funciones de las instituciones educativas. • La división existente entre actividad escolar y extraescolar. • Las necesidades reales para llevar a buen puerto los procesos de aprendizaje. • Las edades de los escolares y su ritmo de trabajo. Las estrategias educativas utilizadas. • Las pausas necesarias y su relación con la curva de la fatiga. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Jornada Intensiva: ventajas •Facilita realizar actividades de larga duración. •Concentra el tiempo escolar y aumenta el libre. •Permite concentrar las horas de trabajo del profesorado. •Posibilita una distribución más racional y operativa de las actividades extraescolares. •Se evita la doble adaptación de los protagonistas. •Facilita el perfeccionamiento del profesorado. •Permite mayor integración de la escuela en su entorno social (si se acompaña de un plan de actividades extraescolares). •Nos aproxima al modelo del sociedad del ocio. •Permite autoorganitzar el tiempo libre. •Reduce el tiempo en desplazamientos de profesores y alumnos. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Jornada Intensiva: inconvenientes •No se aprovechan los posibles rendimientos de la tarde. •Se genera ausencia por el exceso de horas seguidas. •Transcurre más tiempo entre la entrada en el centro y comer. •Reduce el tiempo real de enseñanza a la obligar además descanso. •Una excesiva oferta de actividades extraescolares puede difuminar los objetivos principales de la escuela. •Potencia una falta de dedicación exclusiva en el profesorado. •Exige más profesionales para las actividades alternativas de la tarde. •Puede influir negativamente en los sectores sociales más desfavorecidos. •Ocasiona trastornos en los horarios familiares. •Pierde sentido el uso de servicios de comedor y talleres, que a veces tienen un carácter asistencial. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas El horario: condicionantes Condicionantes biológicos: Días centrales de la semana Entrada a la escolaridad y pubertad Programación del trabajo considerando fluctuaciones en los niveles de atención Relajación después de la comida Alternancia actividades de aprendizaje (hemisferio derecho- tareas de tipo espacial- e izquierdo tareas de tipo verbal-) Distribución materias según fatiga Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas El horario: condicionantes Condicionantes biológicos: Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas El horario: condicionantes Condicionantes pedagógicos: Número de materias del currículum Manera de organizar y presentar el contenido (áreas, interdisciplinariament) Forma de agrupar los alumnos (flexible, rígida, pequeño grupo, grupoclase) Metodología didáctica (más o menos activa y atractiva) Tiempo y tipo de actividad Tipo de organización vertical que se adopte (graduación, nograduación, por ciclos) Individualización y flexibilidad de las actividades según los alumnos. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas El horario: condicionantes Condicionantes sociológicos: climatología condiciones que impone la normativa, situaciones políticas. contexto geográfico (traslados, etc.) situación laboral del alumno, trabajo de la familia, necesidades sociales costumbres sociales y culturales necesidades sociales que obligan a diferentes turnos Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Tipología de horarios RIGIDO COOPERATIVO RACIONAL BLOQUE MOSAICO • concepción mecanicista, uniformidad • establecido conjuntamente entre profesor y alumno • solución mixta de las anteriores •un profesor durante gran parte de la jornada establece el mismo horario para un mismo nivel • profesor como especialista rota por diferentes cursos Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas El espacio escolar • Elemento relevante del currículum oculto, interviene en la construcción y transmisión de una determinada cultura y conforma las actitudes de las personas. • Un medio educativo más, desde su uso hay que pensar como se favorecerán los objetivos generales • Espacio tiene que adaptarse a las etapas evolutivas, propuesta de agrupaciones y objetivos que se pretenden Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Espacio: funciones • • • • • • Funciones relativas al desarrollo intelectual Funciones relativas al desarrollo físico Funciones relativas al desarrollo emocional Funciones relativas al desarrollo social Funciones relativas al desarrollo creativo Funciones relativas al desarrollo estético Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Espacio: funciones http://www.youtube.com/watch?v=hme4Q2stGgQ Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Espacio: su diseño • Responder al proyecto institucional • Ser concebido según un planteamiento psicopedagógico del espacio • Estimulador de la creatividad, imaginación • Promotor de la investigación, innovación • Estéticamente atractivo • Tecnológicamente preparado • Permitir la comunicación y el desarrollo de las relaciones sociales Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Espacios: distribución Agrupacions lineals Agrupacions nucleades Agrupacions mixtes CEIP Joan Abelló. Mollet del Vallès CEIP Bernat Metge. El Prat de Llobregat CEIP Ponent. Granollers CEIP Salvador Espriu. Badalona CEIP Charles Darwin. El Prat de Llobregat Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Espacios: diversidad Patio Aula informática Lab. ciencias Biblioteca Lab. idiomas Gimnasio Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Espacios: ordenación del aula Horizontal Herradura-semicírculocíruclo Individual Grupos de cuatro Parejas Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Compare estas dos figuras: Describa cómo están organizadas las dos aulas. Concrete, en cada caso, qué tipo de metodología didáctica puede utilizar el profesor dada esta distribución del mobiliario. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Espacios: aula 2.0 Tecnología integrada de manera sutil, invisible y amigable por un entorno propicio a la interacción y aprendizaje Nuevo concepto que sustituye el aula informática y el aula audiovisuales PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA TABLETS O PORTÁTILES WEBCAM Comporta innovación, nuevas dinámicas y metodologías de aprendizaje el aula Se trabaja contenido curricular de forma digital y dinámica, con TIC y otros materiales IMPRESORA, ESCANER AMPLI. DE SONIDO, CONEXIÓN A ANTENA TV Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Mobiliario CARACTERÍSTICAS DEL MOBILIARIO: 1 Ligereza, Seguridad, Resistencia, Economía de coste y mantenimiento, Higiene, Estética, Autosuficiente, Polivalente, Apilable, Conjuntable. DISTRIBUCIÓN DEL MOBILIARIO: 2 Existe relación entre distribución mobiliario e influencia en el aprendizaje No hay un modelo ideal pero la tradicional no es la más adecuada Colocación de los alumnos y distancia del profesor: más próximos y los de la zona central suelen participar más (zona acción que ocupa el 30% aula). POSTURA De SENTADO: 3 Concienciar de la correcta postura de sentado para evitar deformaciones óseas, sobre todo entre 11 y 16 años. Mesas y sillas de diferentes medidas para acomodar tallas y medidas grandes y pequeñas Combinar postura sentada con semisentada. Variar de actividades. Garantizar comodidad y facilitar la adopción de posturas correctas. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Mobiliario https://www.youtube.com/watch?v=F7mZDY3sI9U Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Mobiliario: ergonomía Ámbito educativo: estudio y desarrollo condiciones ambientales en relación a la madurez física y psicológica del alumno para facilitar el desarrollo del trabajo escolar. Necesidades Fisiológicas (carga de trabajo progresiva) Afectivas o intelectuales (varían durante el crecimiento) Específicas desde el punto de vista de los recursos materiales (aspecto lúdico, adaptado a la edad...) Resultantes de los edificios y en torno (importancia de adaptar espacios) Lucha contra efectos perniciosos (ruido, iluminación, temperatura, etc.) Impacto cultural y educativo del estético del entorno a trabajo y en torno familiar Especiales de hijos de inmig., alumnos con deficiencias físicas, psíquicas o marginación social. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Material didáctico y curricular Medio didáctico Cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Ejemplo: un libro de texto o programa informático para hacer prácticas de formulación química. Recurso educativo Cualquier material que, en un contexto determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Ejemplo: botellas de plástico que hacen de bolos Material curricular o de aprendizaje Cualquier tipo de material destinado generalmente al alumnado con el fin de ayudar al profesor en el proceso de planificación, desarrollo y evaluación del currículum. Media en el proceso de e-a, ayuda al profesor a traer a la práctica las intenciones educativas. Ejemplo: mapas, tangram, figuras geométricas, ... Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Análisis y selección Requisitos de aprendizaje Comprobar si hacen el aprendizaje más significativo. Objetivos educativos Comprobar si se corresponden con los del centro y alumnos PAUTAS PARA El ANÁLISIS Y SELECCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES Secuencia de actividades Revisar actividad para ver progresión y orden Contenidos Comprobar si se corresponden con objetivos Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas VENTANAS VENTANAS Imagínese una clase vacía como la que figura a continuación. Elabore una propuesta de distribución del mobiliario y material y justifique su respuesta.. PUERTA PUERTA Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291) http://edo.uab.cat/ideas Partiendo de los condicionantes del horario comentados y considerando la realidad de su centro educativo, así como las características de su alumnado, elabore un horario escolar para un nivel medio de su institución escolar. Justifique las opciones tomadas. Criterios generales: 1) El horario debe facilitar el desarrollo de nuevas propuestas de agrupamientos; 2) Expliciten los factores que condicionan sus horario; 3) Concreten los criterios seguidos para elaborarlo; 4) Elaboren la propuesta. Iniciativas de desarrollo educativo y sociocomunitario Iniciativas de desarrollo(DCI-ALA/2014/351-291) educativo y sociocomunitario (DCI-ALA/2014/351-291)http://edo.uab.cat/ideas http://edo.uab.cat/ideas Organización y gestión del tiempo y de los recursos materiales David Rodríguez-Gómez Mayo2015 Financia: Desarrolla: