La educación plurilingüe: Tendencias i perspectivas de investigación

La educación plurilingüe: Tendencias i perspectivas de investigación

La educación plurilingüe: Tendencias i perspectivas de investigación
Datos del modulo
La educación plurilingüe: tendencias y perspectivas de
investigación
Nombre del módulo
M 14 (M6 E4)
Código
Créditos ECTS
6
Curso y periodo en el que se
imparte
Horario
Máster de Investigación en Educación- 2n semestre
Tarde
Lugar donde se imparte
Lengua vehicular mayoritaria
Profesor/a de contacto
Nombre profesor/a
e-mail
Facultad Ciencias de la Educación
catalán/castellano/inglés
Cristina Escobar Urmeneta
[email protected]
2. Equipo docente*
Nombre profesor/a
Departamento
Universidad/Institución
Despacho
Teléfono (*)
e-mail
Horario de tutorías
Didáctica de la lengua i la Literatura i de las Ciencias
Sociales
Universidad Autónoma de Barcelona
G5-115
93 581 18 78
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2
3.- Prerrequisitos
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4.- Contextualización/objetivos
Este módulo es obligatorio en la especialidad de Didáctica de la Lengua y la Literatura y es optativo en el resto de
especialidades.
En este módulo se recogen las investigaciones renovadoras para la didáctica de las lenguas en contextos de
globalización, de diversidad lingüística, de multiculturalidad y de utilización creciente del inglés como lengua
franca. A partir de una concepción global de la educación plurilingüe e intercultural y desde perspectivas que
entienden la construcción del conocimiento como un proceso situado y compartido, se presentarán las políticas y
los recursos europeos respecto de las lenguas de escolarización, las orientaciones del sistema educativo y las
propuestas innovadoras para los centros educativos y las aulas.
5.- Competencias
CB8 Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que,
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 Comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades
CB10 Poseer las habilidades de aprendizaje que los permitan continuar estudiando de una manera que tendrá
que ser en gran medida autodirigida o autónoma
E1 Reconocer y relacionar los aspectos teóricos, empíricos y sociales del dominio específico de investigación.
E3 Planificar investigaciones de acuerdo con los problemas relacionados con la práctica, en consideración a los
adelantos teóricos en el campo de conocimiento.
E4 Recoger datos para la investigación en coherencia con la opción metodológica tomada.
E5 Analizar datos de acuerdo con la naturaleza de los mismos y elaborar resultados de acuerdo con los
propósitos de la investigación.
E6 Comunicar los resultados de investigación, el conocimiento adquirido y las implicaciones para la práctica,
adecuando el registro a la audiencia y protocolos formales.
E10 Reconocer el conocimiento aportado por la investigación en educación lingüística y literaria como una
herramienta imprescindible para una sociedad más equitativa y respetuosa con la igualdad de oportunidades.
T2 Trabajar en equipo y en equipos del mismo ámbito o interdisciplinario
T3 Incorporar las TIC en el proceso de investigación, la investigación y la gestión de la información, el análisis de
datos y la difusión y comunicación de resultados.
3
6.- Resultados de aprendizaje
E1.1 Juzgar la relevancia y la pertinencia teórica y social de una problemática de investigación relativa a la educación
plurilingüe.
E1.2 Identificar referentes teóricos y evaluar su adecuación para interpretar problemáticas relativas a la educación
plurilingüe.
E1.3 Identificar problemáticas educativas y evaluar qué aproximaciones metodológicas permiten responder.
E1.4 Conocer los aspectos relevantes de los contextos de educación plurilingüe y analizarlos como objetos de
investigación.
E1.5 Conocer la investigación sobre los proyectos plurilingües de centro en el marco europeo
E 1.6 Analizar las tendencias actuales de la investigación en el aprendizaje integrado de lenguas
E3.2 Buscar y analizar referentes teóricos.
E3.3 Analizar los marcos teóricos de referencia para establecer los que orientan la investigación.
E3.4 Conocer las posibilidades que ofrece el trabajo en red y el aprendizaje de las lenguas desde las aportaciones de
la investigación educativa.
E4.1 Emplear métodos, técnicas y estrategias de investigación y elaborar el diseño adecuado de problemas de
investigación en su contexto.
E4.3 Diseñar estrategias de recogida de información.
E5.3 Relacionar resultados según su procedencia (fuentes y/o instrumentos).
E5.4 Elaborar conclusiones tomando en consideración los objetivos y preguntas de la investigación y los referentes
teóricos.
E6.1 Elaborar el informe de investigación según la estructura de protocolos formales.
E6.3 Defender oralmente, empleando la tecnología adecuada, la investigación desarrollada.
E10.3 Interpretar las políticas y las situaciones de aprendizaje de lenguas desde la óptica de la investigación educativa
en contextos de globalización, de multilingüismo y de multiculturalidad.
7.- Contenidos

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

Proyectos plurilingües de centro en el marco europeo.
Integración del aprendizaje de lenguas y otros contenidos curriculares. Los programas AICLE.
Proyectos de trabajo en redes internacionales de tele colaboración.
Uso y aprendizaje de lenguas extranjeras en entornos plurilingües.
4
8.- Metodología docente y actividades formativas
La actividad formativa se desarrollará a partir de las dinámicas siguientes:

Clases magistrales/expositivas por parte del profesorado
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



Lectura de artículos y fondos documentales
Análisis y discusión colectiva de artículos y fuentes documentales
Prácticas de aula: resolución de problemas / casos / ejercicios
Presentación / exposición oral de trabajos.
Tutorías.
Nombre de la
actividad
Dirigidas
Horas ECTS
Resultados de aprendizaje*
36
Análisis de
interacciones en
contextos multilingües
Uso de herramientas
informáticas
específicas
36
Supervisadas
Preparación del trabajo
de campo
Recogida de datos
78
Autónomas
Búsqueda bibliográfica
Búsqueda de
experiencias en
educación plurilingüe
9.- Evaluación
Asistencia y participación en las sesiones
15%-20%
Actividades durante el desarrollo del modulo
30%-35%
Memoria/trabajo individual del módulo
45%-50%
5
La evaluación del módulo se realizará mediante las actividades que se indican.
La nota final será el promedio ponderado de las actividades previstas. Para poder aplicar este criterio será
necesario obtener como mínimo un 4 en todas las actividades, las realizadas durante el desarrollo del módulo y
en la memoria/trabajo final del módulo.
La asistencia a clase es obligatoria. Para poder obtener una evaluación final positiva el estudiante tendrá que
haber asistido a un mínimo de un 80% de las clases.
El procedimiento de revisión de las pruebas se realizará de forma individual.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
HORAS
ECTS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Actividades durante el desarrollo del modulo:
Presentación de lecturas i/o experiencias de
educación plurilingüe
E1.1, E1.2, E1.3, E1.4,
E3.2
Presentación de análisis de datos recogido en
contextos multilingües
E1.2, E1.4, E3.2, E43
Memoria/trabajo individual del modulo
E3.2, E3.3, E4.1, E4.3, E5.3, E5.4, E6.1
9- Bibliografía i enlaces web
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Europe. Disponible a:
http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/SourcePublications/CompetencePlurilingue09web_en.pdf
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Dooly, M., i O’Dowd, R. (2012). Researching online foreign language interaction and exchange. Theories,
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Dooly, M. i Masats, D. (2011) Closing the loop between theory and praxis: New models in EFL teaching. ELT
Journal, 65(1): 42-51. Disponible aquí.
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Implementation, Results and Teacher Training. Newcastle, UK: Cambridge Scholars Publishing: 189-218.
Escobar Urmeneta, C. 2013. Learning to Become a CLIL Teacher: Teaching, Reflection and Professional
Development. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism (primavera 2013).
Escobar Urmeneta, C. i Nussbaum, L. (eds.) (2011) Aprendre en una altra llengua / Learning through another
language / Aprender en otra lengua. Bellaterra: Servei de publicacions de la UAB. ISBN 978-84-490-2677-5.
Escobar Urmeneta, C. i N. Evnitskaya (en premsa). Do you know Actimel? The adaptive nature of science
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6
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Masats, D., Nussbaum, L. and Unamuno, V. (2007) When activity shapes the repertoire of second language
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Masats, D. i Dooly, M. (2011) Rethinking the use of video in teacher education: A holistic approach. Teaching
and Teacher Education, 27(7): 1151-1162. Disponible aquí.
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Nussbaum, L and Unamuno, V (Eds) (2006) Usos i competències multilingües entre escolars d’origen
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