Conseguir el resultado adecuado

Transcripción

Exams
FOCUS ON
2. ª edición 2016
Conseguir el
resultado adecuado
por Andrew McBirnie,
Director de exámenes
Benesh Movement
Notation: ¿por qué merece
la pena estudiarlo?
Total Qualification Time
(Tiempo de calificación total):
¿cuánto se tarda en
completar un examen?
Examinations Department
36 Battersea Square
London SW11 3RA
United Kingdom
tel: +44 (0)20 7326 8000
fax: +44 (0)20 7924 2311
correo electrónico: [email protected]
www.rad.org.uk/examinations
www.rad.org.uk
www.radenterprises.co.uk
www.radeducation.org.uk
www.stepintodance.org
@RADheadquarters
/RoyalAcademyofDance
Diseño original de la serie: Consider This
Design (versión en inglés): Nandita Dutta
Traducciones en otros idiomas y maquetación: ITR
Impresión: Harlequin Print Group
Foto de portada: Graham Read
Focus on Exams está publicado por la Royal Academy of Dance, una
organización benéfica registrada en Inglaterra y Gales con el n.º
312826 en nombre de Royal Academy of Dance Group a nivel
mundial. Los datos de contacto de las oficinas del RAD Group
pueden encontrarse en las págs. 15-16.
Número de identificación a efectos de IVA: GB 603 1763 71
ROYAL ACADEMY OF DANCE, RAD, RAD PRE-PRIMARY IN
DANCE, RAD PRIMARY IN DANCE y SILVER SWANS son marcas
comerciales registradas® de la Royal Academy of Dance. RAD
INTERMEDIATE FOUNDATION, RAD INTERMEDIATE, RAD
ADVANCED FOUNDATION, RAD ADVANCED 1, RAD
ADVANCED 2, RAD CLASS AWARD, RAD SOLO
PERFORMANCE AWARD, DANCE TO YOUR OWN TUNE, CBTS
y KARSAVINA SYLLABUS son marcas comerciales no registradas™
de la Royal Academy of Dance. Queda estrictamente prohibido el
uso o uso inapropiado de la marca comercial o cualquier otro
contenido de esta publicación sin consentimiento previo y por
escrito por parte de la Royal Academy of Dance.
Los Registered Teachers (profesores registrados) pueden ser
reconocidos por una marca colectiva especial que pueden utilizar:
Royal Academy of Dance Registered Teachers®
Queda estrictamente prohibida la reproducción, en todo o en parte,
de esta publicación sin permiso por escrito. La Royal Academy of
Dance® es una sociedad benéfica registrada en Inglaterra y Gales
con el n.º 312826.
Bienvenido a Focus on Exams, una publicación de la RAD
dedicada por completo a todos los asuntos relacionados
con los exámenes.
El Regulated Qualifications
Framework
Damos la enhorabuena a todos los destinatarios de las
ayudas de la Fiona Campbell Examinations bursary (beca
para exámenes de Fiona Campbell); les deseamos lo mejor
en sus exámenes.
El Regulated Qualifications Framework (RQF) (Marco de
calificaciones reguladas) se introdujo el 1 de octubre de
2015 en sustitución del Qualifications and Credit
Framework (QCF) (Marco de calificaciones y créditos). El
RQF es un marco más flexible e inclusivo que reúne todas
las calificaciones reguladas en Inglaterra, Gales e Irlanda del
Norte, incluidas las calificaciones GCSE, A levels, vocational
(basadas en el trabajo) y los exámenes graded, bajo un solo
paraguas.
En los últimos meses se han producido algunos cambios
normativos importantes tras la implementación del nuevo
Regulated Qualifications Framework (RQF) (Marco de
calificaciones regulado) en Inglaterra, Gales e Irlanda del
Norte. Uno de estos cambios es la introducción del Total
Qualification Time (TQT) (tiempo de calificación total), que
es una medida del tiempo que lleva a un alumno “medio”
completar una calificación. Se nos ha encomendado la tarea
de revisar nuestras directrices, y Karen Harris, una de
nuestras examiners, ha escrito acerca de su experiencia a la
hora de participar en esta revisión.
Hay disponibles una gran cantidad de actividades del
Continuing Professional Development (CPD) (Plan de
desarrollo profesional continuo) relacionadas con todos los
niveles de los programas de estudio de la RAD, así como la
evaluación, administración y regulación de exámenes, y el
estudio del Benesh Movement Notation (BMN) (Sistema
de notación y análisis del movimiento diseñado por
Benesh). ¡Más información en el interior!
La RAD cuenta con 203 examiners que viven en 25 países
y realizan alrededor de 230.000 exámenes al año, en 70
países. Al igual que usted, queremos que las calificaciones se
otorguen de igual modo desde Brasil a Bali, entre un año y
el siguiente, y entre un examiner y el próximo. He escrito
un artículo sobre este tema importante que espero que les
resulte útil y les dé seguridad.
Si tienen cualquier duda acerca de
cualquier asunto de esta edición de
Focus on Exams, no dude en
escribirnos a: [email protected]. Le
pedimos que nos haga llegar su
experiencia de nuestro servicio a
través de nuestra nueva encuesta en
línea: www.surveymonkey.com/r/
examsfeedback. Muchas gracias por
su apoyo constante.
Esto no afecta al estatus regulado de los exámenes de la
RAD y se seguirán aplicando los puntos UCAS (secretaría
de admisiones de universidades y escuelas técnicas). En un
futuro cercano seguiremos concediendo créditos, aunque el
RQF nos ofrece la opción de descontinuarlos a su debido
tiempo, si así lo deseáramos.
Qualifications Wales
La responsabilidad de la regulación de Gales se transfirió
del gobierno galés a un nuevo regulador independiente,
llamado Qualifications Wales, el 21 de septiembre de 2015.
Puede que haya visto el nuevo logotipo de Qualifications
Wales en los certificados.
Escocia
Los exámenes que se realicen en Escocia seguirán contando
con la acreditación de la SQA dentro del Scottish Credit
and Qualifications Framework (SCQF) (Marco escocés de
créditos y calificaciones).
Total Qualification Time (TQT)
Muchos profesores son conscientes de las Guided Learning
Hours (GLH) (horas lectivas) que, junto con el Notional or
Other Learning (aprendizaje de nociones u otro
aprendizaje), dan lugar a una estimación del tiempo que
lleva a un alumno “medio” completar un examen (el
“tamaño” de la calificación). Este valor se traduce en los
créditos que se muestran en los certificados, en los que
10 horas de aprendizaje = 1 crédito. Así, en el Grade 1, en
el que el tiempo de aprendizaje total es de 70 horas será el
equivalente a 7 créditos.
Tras la introducción del RQF (ver arriba), todos los
organismos que lo concedan regulados por Ofqual (el
regulador de exámenes en Inglaterra) están sujetos a
nuevos requisitos que les obligan a recopilar pruebas acerca
de cómo se han calculado estas horas de aprendizaje, y
someter a estas pruebas a una continua revisión. Esta nueva
medida de aprendizaje se denomina “Total Qualification
Time” (TQT) (Tiempo de calificación total), e incluye un
estudio dirigido (conducido por el profesor), un aprendizaje
independiente, y el examen en sí mismo.
NORMATIVAS Y EXTERIOR
BIENVENIDA
Focus on Exams 2. ª edición 2016
La RAD se ha implicado en un proyecto, dirigido por el
Council for Dance Education and Training (CDET) (Consejo
para educación y formación en danza) en nombre de todos
los organismos que conceden calificaciones de danza
reguladas en el Reino Unido, para cumplir con estos nuevos
requisitos. Nuestra examiner Karen Harris ha participado
en este proyecto y ha escrito un artículo al respecto desde
el punto de vista de un profesor y un examiner, que puede
leerse en otro apartado de esta edición de Focus on
Exams.
Es importante recordar que el TQT es una estimación del
tiempo empleado por el alumno medio en completar una
calificación. Todos los profesores saben que casi ningún
alumno es realmente “medio”, y el tiempo real empleado
en estudiar un examen variará dependiendo de la aptitud
del alumno, su aprendizaje anterior, su físico y su
compromiso.
Dr Andrew McBirnie
Director de exámenes
1
[FSC logo]
Hemos estado organizando el nuevo “modelo dual” de
realización de exámenes desde hace más de un año y está
funcionando muy bien. Ahora que todos los niveles de
exámenes pueden realizarse juntos, la inscripción de
candidatos graded en un RAD Approved Venue (RAV)
(Centro autorizado de la RAD) podría proporcionarle más
oportunidades de elegir los días que precisa.
Sea lo más flexible posible a la hora de solicitar las fechas
de los exámenes para un Approved Examination Centre
(AEC) (Centro de examen autorizado), y proporcione
como mínimo tantas opciones como indique su oficina
local. Después de todo, ¡no todo el mundo puede hacer los
exámenes el mismo día!
Nosotros podemos enviar una carta que explique la
legitimidad de los exámenes para que los alumnos
obtengan permiso para no acudir al colegio entre semana.
Si los colegios siguieran sin dar permiso a los candidatos
del examen, póngase en contacto con el departamento
de exámenes o su oficina local, ya que es posible que
podamos ofrecerle más ayuda.
Nuevos programas de estudios
Advanced 1 y 2 para candidatos
masculinos
Fiona Campbell Examinations
Bursary
Enhorabuena a los primeros ganadores de la Fiona
Campbell Examinations Bursary (Beca para exámenes de
Fiona Campbell). Estas becas son posibles gracias al
generoso legado que dejó Fiona Campbell, profesora de la
RAD, examiner, tutora y una vieja amiga de la Academy.
Los nuevos programas de estudios Advanced 1 y 2 para
candidatos masculinos se examinan desde enero de 2016.
Class awards
En septiembre habrá una nueva ronda de solicitudes. Por el
momento, es nuestra intención mantener estas becas
durante 5 años, con la posibilidad de renovarlas
posteriormente, dependiendo de las opciones de
financiación.
El año pasado incorporamos una selección de ejercicios (a
elegir) en los class awards (premios de clase) de los Grades
1–5. Los candidatos ya no tienen que ejecutar todos los
ejercicios del programa de estudios.
Esto afecta a los apartados Técnicas 2, 3 y 4. La información
sobre las opciones se incluye en las Specifications
(especificaciones) correspondientes.
Foto: Laura Jones
Números
Los candidatos llevan números durante el examen para
poder identificarlos.
Cada grupo de candidatos se numera del 1–4 [1–8 para los
class awards y las presentation classes (clases de
presentación) de los Grades 6–7], y lo ideal es que cada
uno de ellos lleve dos números, uno en la parte delantera y
otro en la parte trasera.
Ya puede comprar los números para los exámenes de la
RAD en RAD Enterprises, en el enlace siguiente:
www.radenterprises.co.uk/rad-examination-wear/
exam-badges
Los candidatos que se presenten a los exámenes graded
pueden llevar identificaciones rosas/rojas, blancas, amarillas y
azules, así como números, si así lo desean.
Al comienzo del examen los candidatos deberán colocarse
en el centro de la sala en orden numérico y en fila mirando
hacia el examiner; el candidato 1 debe situarse a la
izquierda del examiner, visto desde enfrente.
Los profesores pueden solicitar una beca en nombre de los
candidatos que la merezcan por el importe de su próximo
examen. El proceso es muy sencillo: en 150 palabras debe
explicar por qué su candidato merece una beca. Se puede
solicitar para todos los exámenes (excepto para el Solo
Seal).
Las becas están disponibles en todo el mundo, y los
candidatos elegidos tendrán 12 meses para hacer uso de su
beca a partir de la fecha en que se les comunique su
concesión.
NOTICIAS, ACTUALIZACIONES Y RECORDATORIOS
NOTICIAS, ACTUALIZACIONES Y RECORDATORIOS
Fechas de examen
Esperamos que apoye esta iniciativa ayudando a los
candidatos que la merezcan, que de no obtenerla pudieran
tener dificultades para inscribirse en los exámenes de la
RAD.
Repertoire Syllabus
Esperamos continuar con este proyecto en 2016, y muy
pronto nos pondremos en contacto con aquellos
profesores que hayan mostrado su interés.
Publicaciones del programa de
estudios
En nuestro sitio web puede encontrarse un resumen
de las modificaciones a las publicaciones del programa
de estudios y partituras:
www.rad.org.uk/achieve/exams/what-we-do/
syllabus-updates
3
2
Foto: Elliott Franks
por Karen Harris (RAD Examiner, Reino Unido)
Desde que me solicitaron ayuda para revisar las horas de
aprendizaje para los exámenes, sabía que sería un proyecto
interesante.
Tras los cambios recientes en la regulación del Reino Unido,
es decir la retirada del Qualifications and Credit Framework
(QCF) y su sustitución por el Regulated Qualifications
Framework (RQF), se me pidió que estudiará el “Total
Qualification Time” (TQT) designado a los exámenes
graded y vocational graded de la RAD. Mi tarea consistía en
determinar si las horas de aprendizaje designadas eran
representativas del tiempo que un alumno “medio”
precisaría para obtener el grade.
Las horas de aprendizaje, que consisten en las guided
learning hours (GLH) y aprendizaje adicional u “otro
aprendizaje”, se acordaron originalmente entre los
organismos de acreditación de la danza regulados en 2009.
Muchos profesores agradecen contar con las horas de
aprendizaje publicadas, que pueden encontrarse en
Examinations Information, Rules and Regulations (4.3).
Puede que resulte útil tener esta tabla a mano para
consultarla a la hora de hablar de las matrículas para
el examen con los padres, por ejemplo.
Como profesora de danza independiente, he enseñado en
distintos entornos, desde escuelas vocacionales a tiempo
completo a escuelas de danza privada. Cada una de estas
escuelas organiza las guided learning hours para los
programas de estudios del examen de modo distinto,
dependiendo de la ubicación, la disponibilidad del estudio, y
las necesidades de la comunidad local. El común
denominador de todas ellas es que cada escuela piensa en
lo mejor para sus alumnos y quiere ver triunfar a todos
ellos.
Sin embargo, a pesar de la diversidad de mis propias
experiencias de aprendizaje, estaba claro que debía
explorar el tema más a fondo para realizar la tarea
correctamente. Así que empecé a investigar.
Gracias a mi propia planificación, sé que es posible que un
alumno que haga el Primary in Dance, con 6 años, cumpla
con el Total Qualification Time de cada grade y finalice el
Grade 8 en su último año académico. Pero sentía curiosidad
por conocer hasta qué punto creen los profesores que es
posible, teniendo en cuenta la cantidad de influencias
externas.
En primer lugar, me puse en contacto con los profesores
del Reino Unido. Les solicité una descripción general de la
pedagogía y el aprendizaje de los Grades 1–8 y vocational
grades (grados vocacionales) de la escuela. Quería saber la
duración de cada lección, cuántas lecciones había por
semana, cuántas semanas había en un trimestre escolar, y
cuántos trimestres hace un alumno en un grade antes de
realizar el examen. Los resultados fueron muy interesantes y
muchos profesores me proporcionaron información
adicional relacionada. Muchos de ellos comentaron que
tenían que lidiar con problemas de déficit de atención de
los alumnos. A algunas escuelas les resulta difícil adaptar un
calendario que incluye otros géneros. El consenso era la
falta de tiempo. Como me comentó uno de los profesores:
“¡sencillamente, no hay suficientes minutos en una hora!”.
No importa lo bien planeado y organizado que esté el
calendario de preparación de los exámenes, todos
parecemos sufrir la presión adicional antes del día del
examen. ¡Todos hemos tenido a un alumno que es el que
más necesita las clases, que se ausenta en un momento
crucial!
Tras recibir toda esta información de los profesores del
Reino Unido, decidí ampliar mi estudio a nivel internacional,
para obtener una visión más amplia.
Cuando empecé a recibir respuestas, me sentí honrada y
privilegiada, emocionada por la generosidad de mis
compañeros. Una gran mayoría se mostró dispuesta a
compartir sus ideas a la hora de organizar mejor las guided
learning hours. A pesar de formar parte de una
organización global, somos una comunidad muy unida.
Todos compartimos los mismos problemas cuando
intentamos lograr los mismos objetivos, y todos tenemos la
misma pasión: ¡nos encanta lo que hacemos!
¿Son adecuadas las horas de aprendizaje? Sí, pienso que en
general lo son, y los resultados de mi estudio lo respaldan.
Sin embargo, debe reconocerse que no son necesariamente
fáciles de lograr. El modo en que las escuelas de danza de
distintos lugares lo gestiona es muy distinto. Sin embargo,
muchos de los problemas a los que se enfrentan son los
mismos: las limitaciones presupuestarias, la competencia y
otras actividades extracurriculares, espectáculos y otras
oportunidades para actuar, y la presión cada vez mayor de
la tareas para casa, por nombrar solo unos cuantos.
El TQT está basado en el alumno “medio”. Por ello, siempre
debería haber excepciones a esta regla, ya que cada grupo
es distinto. Según mi experiencia, y respaldado también por
mi estudio, los Grades 7–8 no requieren tantas horas de
aprendizaje como el Grade 6. Siento curiosidad por ver si el
Grade 6 precisará, con el tiempo, más horas de aprendizaje,
ahora que va detrás del nuevo programa de estudios del
Grade 5. Sin embargo, creo que hay que reconocer que las
clases de los programas de estudios pueden suponer una
magnífica válvula de escape tras el estrés de un día escolar.
Por ello, merece la pena completar todas las guided learning
hours y dar también a los alumnos diversas oportunidades,
dentro de sus ajetreadas vidas, para completar las horas de
“aprendizaje adicional”, con viajes a teatros, su propia
investigación y estudio independiente. Esto puede ser muy
gratificante, tanto para alumnos como para profesores.
El examen debe ser una experiencia positiva en todos los
grades. A veces, a un examiner le puede parecer que a un
candidato le han faltado horas de aprendizaje. Además de
afectar el desarrollo técnico, esto también puede hacer que
a veces el candidato se muestre inseguro acerca del
procedimiento de examen correcto o los requisitos del
programa de estudios. Por desgracia, esto puede provocar
una ansiedad innecesaria. También puede verse reflejado en
el resultado del examen, ya que puede tener un impacto en
las calificaciones de la técnica, la música o la interpretación.
Creo firmemente que si un alumno recibe el número de
guided learning hours recomendadas antes de realizar el
examen, tendrá la oportunidad de alcanzar su máximo
potencial en ese grade.
ARTÍCULOS
ARTÍCULOS
Total Qualification Time
Foto: Graham Read
CPD relacionado con los exámenes
por Elizabeth Hudson (Examinations Operations and
Communications Manager)
El portafolio de actividades del Continuing Professional
Development (CPD) de la RAD se ha concebido para
ayudar a los profesores de danza a desarrollar sus
habilidades y ampliar sus conocimientos sobre la danza y los
sectores educativos de la danza.
En cuanto al CPD relacionado con los exámenes, casi todos
los profesores están familiarizados con los cursos
“introduction to...” (“introducción a…”), que se han ofrecido
de forma generalizada después de los lanzamientos de
nuevos programas de estudios. Sin embargo, ¿sabía que hay
otros muchos cursos disponibles centrados en todos los
niveles y aspectos específicos del programa de estudios,
que ofrecen más información y detalles, así como consejos?
Diríjase a su oficina RAD local y solicite los cursos que le
interesen y que piense que le servirán a usted y sus
compañeros.
Consulte los detalles de los cursos al dorso.
4
5
Horas
del CPD
Hora
Información del curso
Focus on Variations (Foco en variaciones)
Horas
del CPD
Hora
Introduction to the Dance to Your Own Tune
curriculum (Introducción al currículo de “Baila
a tu aire”)
4
½ día
• proporciona una descripción general de cada programa de
estudios
Intermediate Foundation:
Focus on Variations (Foco en variaciones)
8
1 día
Introduction to Pre-Primary in Dance and
Primary in Dance (Introducción a Pre-Primary
in Dance y Primary in Dance)
8
1 día
• equipa a los profesores con una base segura desde la cual pueden
ampliar y desarrollar su conocimiento en relación al contenido del
programa de estudios
Intermediate: Focus on Variations
(Foco en variaciones)
8
1 día
• un taller práctico de un día en el que los profesores participantes
alcanzarán un conocimiento detallado de los pasos y movimientos
de cada una de las variaciones al nivel correspondiente
8
1 día
• las actividades de aprendizaje se centran en el desarrollo de una
técnica correcta a través del avance del vocabulario y las
diferencias en música y estilo para cada variación
Introduction to Grades 1–3 (Introducción
a los Grades 1–3)
24
3 días
Advanced Foundation (Male & Female)
(candidatos masculinos y femeninos): Focus
on Variations (Foco en variaciones)
Introduction to Grades 4 & 5 (Introducción
a los Grades 4 y 5)
24
3 días
Advanced 1 y 2:
Focus on Variations (Female) [Foco en
variaciones (candidatas femeninas)]
8
1 día
• el taller también proporciona la oportunidad de comentar los
criterios de evaluación del examen correspondientes y los
ejercicios para el desarrollo de la técnica correcta
Introduction to Grades 6
(Male & Female) [Introducción a los Grades 6
(candidatos masculinos y femeninos)]
16
2 días
Advanced 1 y 2:
Focus on Variations (Male) [Foco en
variaciones (candidatos masculinos)]
8
1 día
Introduction to Grade 7 (Female)
[Introducción a los Grade 7 (candidatas
femeninas)]
16
2 días
Introduction to Grade 8 (Female)
[Introducción a los Grade 7 (candidatas
femeninas)]
16
2 días
Focus on Character (Foco en las danzas de
carácter)
Horas
del CPD
Hora
8
1 día
Introduction to Grade 7&8 (Male)
[Introducción al Grade 7 y 8 (candidatos
masculinos)]
8
1 día
Grades 1–3: Focus on Character
(Foco en las danzas de carácter)
Grades 4 y 5: Focus on Character
(Foco en las danzas de carácter)
8
1 día
• un taller práctico de un día en el que los profesores participantes
alcanzarán un conocimiento detallado sobre elementos
importantes de la ejecución de cada una de las character dances
(danzas de carácter) en los grades correspondientes
Introduction to Intermediate Foundation
(Introducción a Intermediate Foundation)
12
1,5 días
Introduction to Intermediate (Introducción
a Intermediate)
12
1,5 días
Introduction to Advanced Foundation (Male &
Female) [Introducción a Advanced Foundation
(candidatos masculinos y femeninos)]
16
2 días
2 días
Horas
del CPD
16
Syllabus Strategies (Estrategias del
programa de estudios)
Hora
Introduction to Advanced 1 (female)
[Introducción a Advanced 1 (candidatas
femeninas)]
8
1 día
• un taller práctico de un día en el que los profesores aprenden a
enseñar el programa de estudios
Introduction to Advanced 2 (female)
[Introducción a Advanced 2 (candidatas
femeninas)]
16
2 días
Syllabus Strategies (Estrategias del programa
de estudios):
Focus on Grades 1–3 (Foco en los Grades
1–3)
8
1 día
Introduction to Advanced 1&2 (male)
[Introducción a Advanced 1 y 2 (candidatos
masculinos)]
16
de estudios):
Focus on Grades 4 & 5 (Foco en los Grades
4 y 5)
de estudios):
Focus on Grades 6-8 (Foco en los Grades
6-8)
8
1 día
• proporciona ejemplos de los movimientos requeridos, tal como se
establece en el libro The Foundations of Classical Ballet Technique
(Fundamentos de la técnica del ballet clásico)
• explica el proceso, metodología, música y desarrollo del
vocabulario y coreografía del programa de estudios
• proporciona una oportunidad para que los profesores entiendan
el sistema de calificaciones aplicado a la preparación de los
alumnos para los exámenes, los class awards y los solo
performance awards (premios para solos).
2 días
Focus on Classical Dances (Foco en danzas
clásicas)
Horas
del CPD
Hora
Grades 1–3: Focus on Classical Dances
(Foco en danzas clásicas)
8
1 día
Grade 4: Focus on Classical Dances
8
1 día
• se centra en las danzas clásicas de los graded syllabi
• equipa a los profesores con una base segura desde la cual pueden
ampliar y desarrollar su conocimiento en relación al contenido del
programa de estudios
Grade 5: Focus on Classical Dances
8
1 día
• proporciona una oportunidad para que los profesores entiendan
el sistema de calificaciones aplicado a la preparación de los
alumnos para los exámenes, los class awards y los solo
performance awards.
• permite a los profesores experimentar los movimientos
correspondientes para el desarrollo de la técnica, la expresión
artística y la musicalidad requerida para las danzas
ARTÍCULOS
ARTÍCULOS
6
Introduction to… (Introducción a...)
• las actividades de aprendizaje se centran en el desarrollo de una
técnica correcta gracias al avance en el vocabulario de las danzas
de carácter, las diferencias de música y estilo de cada grade, y a
fomentar que los alumnos sean cada vez más precisos a la hora
de interpretar contenido rítmico y compases
• las actividades de aprendizaje se centran en la creación de
ejercicios de desarrollo adecuados que fomenten una
interpretación exacta de los criterios que se utilizan en el sistema
de calificaciones del examen
7
Horas
del CPD
Hora
Beyond the Exam (Después del
examen)
4
½ día
• explora algunos de los problemas no relacionados con los programas de
estudios correspondientes a los exámenes de la RAD, que los profesores
tienen la obligación de conocer y que representa un beneficio para su
pedagogía y la gestión de sus negocios
• abarca: comunicaciones, procedimientos administrativos, obligaciones de
los profesores, garantía de calidad de los resultados, malas prácticas,
consultas y apelaciones, regulación y otros muchos asuntos
Inside the Exam (Durante el examen)
4
½ día
• estudia en profundidad el proceso del examen en general y los criterios
de calificación de la RAD en particular
• incluye información práctica sobre el modo en que se realiza el examen
• da más detalles acerca de en qué se fija un examiner cuando observa y
califica un examen
• ayuda a los profesores de la RAD a identificar las áreas principales en las
que pueden trabajar con sus alumnos para desarrollar su respuesta a los
criterios de calificación de la RAD, y con ello, mejorar los resultados de
los exámenes de sus alumnos
• una sesión de preguntas y respuestas completa el curso
Examination Feedback Seminars
(Seminarios de feedback de
exámenes)
4
½ día
• los examiners proporcionan información sobre cómo se otorgaron las
calificaciones de los exámenes durante una gira o sesión de exámenes
concretos
• un seminario grupal, impartido por el examiner
• proporciona una oportunidad para dar feedback en términos generales
sobre el trabajo observado durante la gira/sesión y destacar cualquier
asunto que hubiera surgido: bueno o malo
• los profesores pueden tomar medidas para mejorar la preparación de
los alumnos para futuros exámenes
• una sesión de preguntas y respuestas con el examiner pone punto
y final al curso
Benesh Movement Notation:
¿por qué merece la pena estudiarlo?
por Liz Cunliffe (Director de Benesh)
“El sistema de anotación de Benesh proporciona una forma de
pensar acerca del movimiento y analizar exactamente lo que
estamos haciendo. El proceso de examinar de cerca el
movimiento solo puede resultar beneficioso para nosotros en
tanto que profesores”.
– Diana Curry
La Academy proporciona distintos recursos para apoyar sus
programas de estudio de exámenes, incluidas las
calificaciones del Benesh Movement Notation (BMN)
(Sistema de anotación de Benesh) de los ejercicios
programados. La danza es un arte, efímero y bello, pero
sumamente difícil de describir en palabras. Un vídeo es un
medio fantástico para llevarte una impresión, pero no lo es
tanto como medio para el análisis.
El ballet pone un gran énfasis en la ejecución precisa de la
coreografía y el sistema de anotación de Benesh
proporciona una descripción clara y precisa de todos los
elementos del movimiento, haciendo corresponder
explícitamente cada acción con la música y el compás.
Benesh es también un “idioma” universal. No importa si
habla inglés, danés o tailandés; el idioma no es una barrera.
Tampoco importa el método que le enseñaron: RAD,
Cecchetti, Vaganova etc., o los nombres que usa para los
pasos: si lee el sistema Benesh, sabrá exactamente cuál
debería ser el movimiento.
Su uso es de gran valor a la hora de usarlo en la enseñanza
diaria, la preparación de las clases y los espectáculos. Tomar
notas con palabras puede resultar laborioso y los resultados
suelen ser arduos y ambiguos. Una vez que se domina, el
sistema Benesh es rápido y fácil de usar y mucho más
preciso.
Existen varias oportunidades de aprender el sistema
Benesh, incluido el curso BMN for Ballet (BMN para Ballet)
que puede hacerse a distancia: 4 módulos a 100 £ (o el
equivalente en moneda local) por módulo y cada uno por
valor de 16 horas de duración para el CPD. Se trata de una
opción brillante para los profesores de cualquier lugar del
mundo de cubrir los 4 años del CPD a un coste muy
razonable.
8
ARTÍCULOS
ARTÍCULOS
Actividades adicionales
Foto: Cleon Daniel
Otras opciones son:
• BMN in Practice (práctica del sistema de anotación
de Benesh): un taller ameno e informal de un día de
introducción al sistema Benesh, diseñado
específicamente para cubrir las necesidades de los
profesores de la RAD
• Reading BMN for Ballet Teachers (estudio del sistema
de anotación de Benesh para profesores de ballet): un
curso de 3–5 días que explora más a fondo el sistema
de anotación de Benesh.
Los cursos de BMN también se ofrecen como parte
de la Conferencia En Avant Teacher que tendrá lugar en
Canadá en agosto de 2016 (contacte con:
[email protected]).
Para obtener más información, en concreto, si desea
solicitar un curso de Benesh en su área, póngase en
contacto con su oficina RAD local o
[email protected]
9
por Dr. Andrew McBirnie (Director de exámenes)
Cuando me convertí en Director de exámenes de la RAD
en 2010, me di cuenta enseguida de que una de las
principales fuentes de preocupación de los candidatos de
los exámenes, padres y profesores era la exactitud, fiabilidad
y coherencia de los resultados. Esto no me supuso una
sorpresa, ya que en mi trabajo anterior en la junta de
exámenes de música había experimentado lo mismo, y de
hecho, es el principal problema de los organismos
examinadores de cualquier naturaleza. La reciente actividad
en las redes sociales y las respuestas a nuestra nueva
encuesta de profesores en línea indican que estas
preocupaciones son tan hondas como antes.
Si pagas por un examen, hay una cosa que deseas sobre las
demás: un resultado preciso y significativo. Entendemos que
es así, y dedicamos mucho tiempo, esfuerzo y dinero a
intentar ofrecer esto a todos los candidatos. No podemos
decir que tengamos un porcentaje de éxito del 100 %, ni lo
hacemos. Pero podemos decir claramente que nos
esforzamos al 100 % para que así sea.
“Precisión” significa que el resultado que se otorga es
correcto, que realmente refleja lo que el candidato hizo en
el examen, y “consistencia” significa que las estrategias de
calificaciones permanecen invariables con el tiempo y entre
examiners. Estos conceptos se combinan para producir lo
que los reguladores de calificaciones, como Ofqual (Oficina
del regulador de calificaciones y exámenes), denominan
validez. Un resultado “válido” es un resultado que ofrece
una indicación significativa, útil y fiable del nivel mostrado
por un candidato en relación al conjunto de criterios. Como
junta de exámenes regulada, la RAD debe ser capaz de
demostrar cómo logramos esta validez.
La evaluación del modelo de los exámenes graded (de los
que son un ejemplo los exámenes de la RAD) presenta
unas dificultades específicas a este respecto. Una de ellas es
que estamos evaluando un arte, y cada profesional
informado responde de una forma distinta al arte. Otra de
ellas es que dependemos del juicio que estos profesionales
informados realizan en un momento y lugar determinados.
Sin embargo, incluso las personas más profesionales y mejor
formadas del mundo pueden cometer errores, por lo que
necesitamos estrategias para minimizar el riesgo de que ese
error se produzca.
Está claro que la mayoría de candidatos y profesores
comprenden que existen variaciones a la hora de calificar a
algunos candidatos entre distintos examiners y con el paso
del tiempo. En el caso de alumnos individuales, pueden
incluso producirse grandes sorpresas: después de todo,
algunos candidatos hacen cosas inesperadas cuando entran
finalmente en el aula del examen. Además, conforme
avanzan los grades, el trabajo se vuelve más complejo y
exigente, y las anomalías técnicas, cuando se producen,
pueden tener un impacto mayor que antes. Sin embargo, un
conjunto de resultados con una calificación 10 puntos por
debajo de lo esperado es mucho más difícil de explicar en
relación a una “variación natural de las calificaciones”, o a
candidatos a los que les cuesta las dificultades que
incorporan ejercicios más complejos, o que simplemente
“tienen un mal día”.
He destacado aquí abajo algunas de las iniciativas que
intentamos poner en marcha para asegurarnos de que
usted consigue el resultado adecuado.
1. Calificaciones basadas en criterios
No solo le pedimos a los examiners usar su juicio intuitivo a
la hora de otorgar las calificaciones. Si lo hiciéramos,
acabaríamos con 200 formas distintas de calificar los
exámenes. En su lugar, establecemos una estructura clara
para evaluar a los candidatos, considerando criterios como
el control, la línea, la dinámica, la expresión y su reacción
ante la música, aplicados a varias partes del examen. Los
examiners otorgan las calificaciones en relación a estos
criterios basados en simples descriptores: malo, adecuado,
aceptable, bueno, excelente.
Estos sistemas de calificaciones se detallan en las
specifications y se explican en una serie de cursos del CPD,
de modo que los profesores y candidatos puedan entender
cómo los examiners evalúan y se preparan para el examen
de forma adecuada. No hay secretos: los examiners no
disponen de información adicional ni ninguna guía que
contradiga lo que se detalla en la specification. Y los
sistemas de calificación son ahora prácticamente los mismos
de Primary in Dance a Advanced 2, lo que significa que los
examinadores estarían aplicando los mismos principios y
haciendo juicios comparables y consistentes en todos los
niveles, lo que aumenta la fiabilidad de estos juicios.
2. Normalización del examiner
La “normalización” es un tipo de formación que todos los
examiners reciben. En su formato más sencillo, los examiners
califican vídeos de exámenes y se les proporciona feedback
sobre si sus calificaciones fueron demasiado bajas,
demasiado altas, o justas. Esta actividad viene reforzada por
una amplia exposición acerca de cómo los descriptores
señalados en el epígrafe 1 anterior se aplican a los criterios:
¿cómo debe ser realmente un “control justo” de Grade 3 en
este ejercicio en particular? Este trabajo se realiza en los
seminarios de examiners y en línea durante todo el año, y es
obligatorio para todos los examiners. Existe un gran
compromiso por parte de todo el panel de normalización:
¡ningún examiner quiere ser el que otorgue una calificación
2 puntos superior o inferior al resto!
3. Normalizaciones individuales
En esta normalización, un examiner se sienta con un
compañero durante una parte o todo el día para observar
su trabajo y calificar doblemente a los candidatos. Se realiza
un informe y se envía al examiner. El principio es el mismo
que el epígrafe 2 anterior, pero la diferencia estriba en que
se usan exámenes reales en vez de exámenes ficticios o
vídeos.
Sabemos que es difícil entender como podemos ajustar una
calificación sin estar presentes en el aula de examen para
ver lo que hizo el candidato, pero lo importante es que no
ajusta los resultados de los candidatos a nivel individual.
Como se ha señalado anteriormente, un candidato puede
legítimamente bajar 10 puntos; pero si todos los candidatos
de una gira han bajado de media 10 puntos, entonces quizá
deberíamos tomar cartas en el asunto. Sé que algunos
profesores lo pondrán en tela de juicio, pero sabemos,
gracias al análisis que hemos realizado, que
aproximadamente el 70–80 % de las quejas que recibimos
acerca de bajas calificaciones están relacionadas con giras
que ya habían sido ajustadas al alza, lo que sugiere que si no
hubiéramos ajustado estas giras, habríamos recibido muchas
más quejas. También confirma que, en general, no estamos
recibiendo quejas sobre giras en las que las calificaciones se
han ajustado a la baja.
ARTÍCULOS
ARTÍCULOS
Conseguir el resultado correcto
4. Moderación de los resultados
Se comprueban los resultados de todas las giras de
exámenes y se realizan ajustes cuando es evidente que la
calificación podría haber resultado imprecisa. Se trata de un
proceso complejo de explicar en un artículo breve, por lo
que si desea obtener más información, le remito a que
consulte el documento Information for teachers on exams
moderation (información para profesores sobre la
moderación de exámenes), al que podrá acceder a través
del siguiente enlace, donde se explica el procedimiento
con más detalle y se incluye un ejemplo real:
www.rad.org.uk/achieve/exams/more-information/
policies-and-guidelines
11
10
Foto: Elliott Franks
Octubre de 2015 a junio de 2016
Damos la enhorabuena a:
Australia
Canadá
Montana Tomkyns
Gabrielle Gregg
Isabella Howard
No es cierto que no tomemos ninguna medida en cuanto a
las quejas: en la mayoría de los casos (aproximadamente un
75 %)1 ofrecemos informes de consultas sobre resultados
gratuitos, basados en las notas del examiner en el momento
del examen, de modo que los profesores y los candidatos
puedan comprender mejor los resultados otorgados; y más
puntualmente, ofrecemos un ajuste de la calificación (10 %)
o nuevos exámenes gratis (5 %). Es obvio que a veces no
realizamos ninguna acción (5 %); pero en estos casos,
siempre explicamos por qué, y todas las quejas quedan
registradas para que podamos ver qué ha estado
ocurriendo y actuar en consecuencia, si fuera necesario
hacerlo (por eso las consultas y apelaciones forman parte
de este proceso de obtención de resultados fiables).
Jia Yi Luo
Georgie Bailey
Sara Carver
Jade Charlton
Letizia Dotto
Amelia Rosek
Cierra Munro
Cada año recibimos aproximadamente 100 quejas sobre
los resultados, de las que una o dos llegan a apelaciones.
La política está disponible en:
www.rad.org.uk/achieve/exams/more-information/
policies-and-guidelines
Brasil
Es importante para nosotros que los candidatos se vean
recompensados por su gran trabajo con resultados precisos.
Sabemos que puede que no acertemos en todo, ni en todo
momento, pero queremos que sepa que nos tomamos
estos asuntos muy en serio y que no escatimaremos
esfuerzos en intentar lograr la mayor fiabilidad y
consistencia que podamos. Estos asuntos se explican en
detalle en el curso Beyond the Examination (Más allá del
examen) del CPD (ver artículo arriba).
Madeleine Skippen
Arisa Sano
Tailandia
Taela Williams
Pim Puttal
Evelyn Roberts
Sudáfrica
Megan Gerber
Leroy Mokgatle
Carla Oliviera
Nueva Zelanda
Jeremie Wen-Jian Gan
Indonesia
Cindy Luimenta
México
Mariana Perez
Italia
Letizia Basso
CANDIDATOS QUE HAN SUPERADO EL SOLO SEAL
5. Consultas y apelaciones
Siempre me sorprende comprobar, al hablar con profesores,
que muchos de ellos aún no saben que este servicio está
disponible. Llevamos años publicando un procedimiento de
consultas y apelaciones y contamos con un proceso muy
arraigado y riguroso. Todas las quejas sobre resultados se
investigan a fondo y se envía una respuesta completa.
Reino Unido
Joshua Denyer
Daniel Harrison
Honoka Ishihara
Foto: Graham Read
12
1. Todas las cifras se basan en quejas acerca de los resultados procesados en el año financiero 2015/16 hasta la fecha en el momento de la
redacción (marzo de 2016).
13
Estamos encantados de presentarles a once nuevos
examinadores que han completado con éxito su formación
y se han unido recientemente al panel:
Ana Maria Campos (Brasil)
Sun Sun Chin (Malasia)
Mariapia Di Mauro (Italia)
Lizi Eringa (Reino Unido)
Debra Jones (Canadá)
Susan Evans (Estados Unidos)
Madeline Gliddon (Reino Unido)
Gillian McCaffery (Canadá)
Samantha Semprini (Italia)
Alexandra Sherman (Reino Unido)
Mandi Sutherland (Canadá)
Despedida
Nuestro sincero agradecimiento y mejores deseos a los
cinco examiners que han presentado su jubilación o
renuncia durante la última mitad de 2015/principios de
2016:
Valma Briggs (Australia)
Hilary Caldwell (Reino Unido)
Gillian Caplan (Reino Unido)
Patricia Moore (Reino Unido)
Deirdre Tarrant (Nueva Zelanda)
In memoriam
Les comunicamos con gran pesar el fallecimiento de la
examiner del Reino Unido Mary Schon, la antigua examiner
del Reino Unido Elaine Rea, y la antigua examiner de
Zimbabue y Australia Patricia Stirling. En Focus on Members
hemos publicado necrológicas completas.
Examinations department de la sede
central de la RAD
En el Año Nuevo nos encantó dar la bienvenida a la
Examinations Officer (International) Joanna Pigeon que
regresaba tras su baja por maternidad. También estamos
encantados de que Cecilia Matteucci se haya quedado con
nosotros en sustitución de Kirsty Yeung en el puesto de
Examinations Operations Administrator.
En el verano de 2016, volveremos a dar la bienvenida a
Harriet Grant, Examinations Operations and
Communications Manager, tras su baja por maternidad, y
nos despediremos de Elizabeth Hudson que ocupó
competentemente el puesto de Harriet en su ausencia.
UK Headquarters
Royal Academy of Dance
Examinations Department
36 Battersea Square
London SW11 3RA
[email protected] / t: +44 (0)20 7326 8000 / f: +44 (0)20 7924 2311
www.rad.org.uk
South West England, Wales & Channel Islands
Regional Manager: Claire Marks
[email protected] / t: +44 (0)1984 667533 / m: +44 (0)7554 457258 /
f: +44 (0)1490 460594
Director of Examinations
Andrew McBirnie
[email protected] / t: +44 (0)20 7326 8088
Northern Ireland
Examinations Area Organiser: Millicent Brown
Chair of the Panel of Examiners and Head of Syllabus Development
Paula Hunt
Examinations Results Quality Assurance Manager
Lynne Bradley
[email protected] / t: +44 (0)1608 676109
Examinations Customer Service Manager
Zoë Black (maternity cover)
Examinations Operations and Communications Manager
Harriet Grant
Examinations Results Manager
Mark Rogers
Examinations Resources Manager
Sara-Jane Mulryan
Examinations Officer (London, Middlesex and UK Specials)
Sandra Elphinston
Examinations Officer (UK RAD Approved Venues)
Brenda Strong
Examinations Officer (International)
Joanna Pigeon
[email protected]/ +44 (0)20 7326 8909
Examinations Business and Customer Services Administrator
Katharine Christopher
[email protected] / +44 (0)20 7326 8057
Examinations Operations Administrator
Cecilia Matteucci
[email protected] / +44 (0)20 7326 8909
Examinations Resources Administrator
Lillian Doleman
[email protected] / +44 (0)20 7326 8058
Examinations Results Officer
Monica Camara
Examinations Data Processing Supervisor
Andrew Milton
UK regional offices:
14
Scotland
Regional Manager: Jennifer MacFarlane
Northern England
Regional Manager: Debbie White
Midlands and East of England
Regional Manager: Léonie Locke
[email protected] / t: +44 (0)7554 457260
South East England
Regional Manager: Sue Morice-Jones
CONTACTOS
EXÁMENES – PERSONAL
Bienvenida
International offices:
Bermuda, Brunei, Ghana, Jordan, Kuwait, Lebanon, Macau, Serbia
(and all other countries not listed below):
Examinations Officer (International): Joanna Pigeon
[email protected] / +44 (0)20 7326 8930
Australia & Papua New Guinea
Examinations & Training Manager: Kathryn Hughes
[email protected] / t: +61 2 9380 1908 / f: +61 2 9360 6677
www.rad.org.au
Belgium, the Netherlands, Luxembourg and France
Royal Academy of Dance Asbl
National Director: Neeltje Holland Van Laarhoven
[email protected] / t: + 31 6 20748924
www.rad.lu
Brazil, Peru, Ecuador, Chile and Venezuela
Royal Academy of Dance BrasilLtda
National Director: Maria doCarmo de Kenny
[email protected] / t/f: +55 19 3892 3985
www.royalacademyofdance.com.br
Canada
Graded Examinations: Cindy Kirsch
[email protected] / t: +1 416 489 2813 ext. 234
Vocational Graded Examinations: Lenore Orantia
[email protected] / t: +1 416 489 2813 ext. 225
www.radcanada.org
Caribbean (Jamaica, Guadeloupe, Bahamas,Trinidad and Tobago,
Barbados, St Lucia, Antigua and Aruba)
National Manager: Diane Bernard
China
Chief Representative RAD China: Professor Ting Tina Chen
[email protected] / t: 86 21 63463675 / f: 86 21 6513 7188
[email protected] / t: 86 21 6346 3675
Chief Officer (RAD China): Miss Judy Gu
[email protected] / t: 86 21 63463675 / f: 86 21 6513 7188
RAD Shanghai (Exams)
Shanghai & Eastern China: Miss Ying Wang
[email protected] / t: 86 21 62483326
Beijing & North East China: Miss Lu Sha (Rose) Xu
[email protected] / t: 86 138 1071 7071
www.rad.cn.com
Cyprus
National Manager: George Shantos
www.rad.com.cy
Germany, Austria and Switzerland
Royal Academy of Dance GmbH
National Director: Horst Vollmer
Examinations officer: Markus Thiée
[email protected] / t: +49 (0)30 39 40 466 60 /
f: +49 (0)30 39 40 466 69
www.royalacademyofdance.de
15
CONTACTOS
Greece
The British Council
RAD Representative: Veta Anastasopoulou
Hong Kong
Hong Kong Examinations & Assessment Authority
International and Professional Examinations Division
RAD Representative: George Pang
[email protected] / t: +852 3628-8787/3628-8750 (Direct) /
f: +852 3628 8790
Indonesia
Yayasan Royal Academy of Dance Indonesia
National Director: Lala Salendu
[email protected] / t: +62 21 75 90 93 63 / f: +62 21 75 90 93 70
Ireland
National Manager: Beverley Dinsmore
[email protected] / t: (353) 419 811 915
Israel
National Manager: Gali Zamir
[email protected] / t: +972 52 3343838
Italy
Royal Academy of Dance Srl
National Director: Manuela De Luca
www.raditaly.it
Japan
National Director: Noriko Kobayashi
Malaysia
RAD Dancing (Malaysia) SdnBhd
National Director: Selvee Murugiah
Malta
National Manager: Sandra Mifsud
[email protected] / t: (356) 7993 8584
www.rad.org.mt
Mexico, El Salvador, Honduras, Costa Rica, Guatemala and Panama
Royal Academy of Dance de Mexico AC
National Director: Julieta Navarro
[email protected] / t: +55 5360 2700 / f: +52 55 5373 4069
New Zealand
National Director: Janet Taylor
[email protected] / t: +64 4 382 8924
www.rad.org.nz
Norway, Sweden and Denmark
National Manager: Karina Lund
[email protected] / t: +47 95920812
www.royalacademyofdance.no
Philippines
The British Council
RAD Representative: Justine Tiro
[email protected] / t: + 632 555 3000 ext 141
www.britishcouncil.org.ph
16
Portugal
National Director: Margarida Sa Fialho
Singapore
Royal Academy of Dance Singapore
National Director: Mona Lim
[email protected] / t: +65 6762 8993 / f: +65 6762 4031
www.rad.sg
South Africa, Botswana, Kenya, Mauritius, Mozambique, Namibia,
Swaziland and Zimbabwe
AEC Tour Co-ordinator: Lorraine Redmayne
RAV Tour Co-ordinator: Idalina Lume
[email protected] / www.rad.org.za
Passion, pride, prestige
Did you know that the
Genée is open to students
who have passed Advanced 2
with Distinction?
South Asia (Bangladesh, Bhutan, India, Maldives, Nepal, Pakistan and Sri
Lanka)
Royal Academy of Dance, South Asia
National Manager: Ranmali Mirchandani
[email protected]/ t: +94 777 349399
South Korea
RAD Representative: Hyun Joo Ham
[email protected]/ t: +82 10 3793 1910
www.radkorea.org
Spain, Andorra and Gibraltar
Royal Academy of Dance SL
National Director: Maria José Antón
[email protected] / t: +34 977 34 24 89 / t/f: +34 977 34 19 35
www.rad.org.es
Taiwan
National Manager: Shu-Yu Lin
www.rad.org.tw
Thailand
RAD Dancing (Thailand) Co Ltd
National Director: Glenn van der Hoff
[email protected] / t: +6653 274841 / m: +668 51564 562
www.radthailand.org 2–11 December
Encourage your students to
enter and they could end
up competing in the Final at
Sydney Opera House.
www.rad.org.uk/genee
Applications open
1 July – 3 October 2016
@RADheadquarters
Presented by
/GeneeInternationalBalletCompetition
royalacademyofdance
Photos: Elliott Franks; Herbert Heinsche/Shutterstock
Turkey
The British Council
RAD Representative: Ceren Cetin-Arikan
[email protected] / t: +90 212 355 56 35
United Arab Emirates, Bahrain, Qatar and Oman
The British Council
RAD Representative: Shabnam Habib
[email protected] / t: + 971 (0)4 3135568 /
f: + 971 (0)4 3370703
www.britishcouncil.ae/en
United States of America
National Director: Patti Ashby
www.radusa.org
LONDON COLLEGE OF
MUSIC EXAMINATIONS
We are an international examinations board offering
graded and diploma qualifications in music, drama and
communication.
Examinations are held across a global network
of exam centres, and are unique in the graded
examinations world in being awarded by a university.
We offer
• a wide range of qualifications catering for candidates
of all ages and abilities
• an exceptionally large portfolio of subjects
• Ofqual accreditation
• UCAS points towards university entry at Grades 6-8
• a comprehensive catalogue of supporting publications.
LCM Examinations
University of West London
St Mary’s Road, London W5 5RF
020 8231 2364
[email protected]
uwl.ac.uk/lcmexams
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