Dinamica de la participacion de los estudiantes en la
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Dinamica de la participacion de los estudiantes en la
DINÁMICA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LA REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL DE LA FACULTAD DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN DE LA USTA. AUTOR: KRYSTLE J. CAMACHO UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS DIVISIÓN DE CIENCIAS DE LA SALUD FACULTAD DE CULTURA FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN TRABAJO DE GRADO I SEPTIEMBRE DE 2013 BOGOTÁ D.C. RESUMEN El propósito de este estudio es comprender la dinámica de la Representación Estudiantil en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomas, a través de un método mixto. Para el enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, se utilizó un cuestionario para medir el nivel de participación de los estudiantes en la representación y establecer la correlación entre las variables que pueden influir en ella. Desde un enfoque cualitativo, en un abordaje de tipo etnográfico, con alcance interpretativo, se utilizaron lluvia de ideas, entrevistas abiertas y en profundidad y diarios de campo sobre talleres efectuados. Se encontró que a través del tiempo la representación ha evolucionado favorablemente, es un tema de interés para los estudiantes a pesar de que estos reciben poca información acerca de ella durante su vida universitaria, que las directivas de la facultad esperan que este mecanismo evolucione y salga de las quejas y reclamos y se convierta en un grupo generador de proyectos que apunten al beneficio de los estudiantes en los ámbitos, directivos, administrativos, organizativos, institucionales, académicos y de bienestar. Palabras Clave: Representación política, democracia, universidad. estudiantil, participación, ABSTRACT The purpose of this study is to understand the dynamics of the Student Representation in the Faculty of Physical Culture Sport and Recreation at Santo Tomas University, through a mixed method. For quantitative approach with descriptive scope, a questionnaire was used to measure the level of student participation in the representation and establish the correlation between the variables that can influence it. From a qualitative approach in an ethnographic approach with interpretive scope, brainstorming, open and in-depth interviews and field notes were used on workshops held. We found that over time the performance has evolved favorably, is a topic of interest to students even though they receive little information about her for college life, directives faculty expect this mechanism evolve and exit complaints and claims and become a generator group of projects aimed to benefit students in the fields, managers, administrative, organizational, institutional, academic and welfare. Key words: Student democracy, university. representation, participation, politics, INTRODUCCION La representación estudiantil en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación de la Universidad Santo Tomas de Bogotá, A través del tiempo a sufrido cambios que requieren comprensión debido a que se han presentado oportunidades de evolución a favor de los estudiantes, la participación de los estudiantes no es la esperada y la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación comprometida con la formación integral de sus estudiantes, requiere conocer las necesidades de sus estudiantes por medio de los estudiantes representantes de grupo, ya que son ellos los que en su diario vivir perciben como puede la universidad ser mejor en sus procesos ya sean administrativos, organizacionales, institucionales, académicos, de bienestar, generando el logro de objetivos mutuos y aprovechando las herramientas que se ofrecen para recibir una educación con calidad. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Este proyecto surge de la experiencia como representante estudiantil de la Universidad Santo Tomas, a partir de la cual se perciben diferentes factores asociados a una baja o casi nula participación de los estudiantes en aspectos institucionales, administrativos, académicos y sociales de la universidad. El problema de la pobre participación de los estudiantes en los órganos de gobierno de las instituciones educativas, trasciende esta facultad y esta universidad, siendo extensivo en general a la educación superior lo cual es evidente al revisar antecedentes acerca del tema y su evolución a través del tiempo: Levy, D. (1995) al respecto evidencia las diferencias entre las universidades públicas y privadas, donde la realidad de la universidad privada se configura como negocio que genera una mejor calidad en la educación¸ que debe buscar estrategias para que los jóvenes decidan entrar a una universidad y no a otra y el decaimiento de la universidad pública. En su libro Levy, D. (1995) hace una importante revisión acerca de la participación política universitaria en Latinoamérica, argumentando que esta participación se mantiene activa en las universidades públicas a diferencia de las privadas que se mantienen alejadas de este tipo de eventos por que la representación estudiantil está limitada a la voz pero sin voto. Ejemplo de ello es la Universidad de los Andes de Colombia, que no permite la representación estudiantil ni en su junta de gobierno ni en cuestiones académicas o administrativas. Al respecto Molina (citado por Levy, D., 1995) aclara: “él administrador administra, el profesor enseña y el estudiante estudia” (p. 483) y concluye afirmando que el sector público está condenado por exceso de caos y el sector privado por sus múltiples restricciones. Turnnemann, C. (1998)en su estudio muestra que las universidades Latinoamericanas y la sociedad a través de las historia no se contradecían, ya que las universidades se dedicaban “a responder a las necesidades de las clases dominantes, dueñas del poder político y económico y por lo mismo, de la universidad” (p. 104) Con la reforma de Córdoba, Argentina, este pensamiento universitario cambió a nivel Latinoamérica, en donde las personas vieron la necesidad de modificar la sociedad, de que todos, sobretodo la clase media tenía derecho a la educación superior para así también poder acceder al poder y transformar su realidad, social, política y económica. Las universidades debían dejar de ser los centros de formación donde las personas solamente aprenden a obedecer, los métodos de enseñanza basados en la repetición y la sumisión, la universidad decide no tomar en cuenta ninguna petición realizada por los estudiantes y clausuran Universidades, esto genera marchas, mientras tanto en Argentina se crea la Fundación universitaria Argentina (FUA). Durante esta reforma aparece el Manifiesto Liminar de 1918 el cual reclama un gobierno estrictamente democrático e invita a todas las universidades Argentinas y de Latinoamérica a unirse, lo cual obliga a los gobiernos a reabrir las universidades y a hacer reformas que se mantienen hoy en día. En Colombia los estudiantes proclamaron la reforma en Medellín en 1922 y en Bogotá en 1924. “La Universidad, dijeron, pertenece a la juventud. Únicamente la juventud puede guiarla con acierto, poniéndola al servicio de la raza, del pensamiento, y de la vida” (Turnnemman, C. 1998, p. 116). El principio fundamental de esta reforma fue: “Por la libertad dentro del aula y la democracia fuera de ella”, en pocas palabras buscaba replantear las relaciones entre la universidad, la sociedad y el estado, de modo que se formaran universitarios del más alto nivel, con conciencia social y critica, para recibir los servicios educativos más eficientes y brindar a todos los pueblos Latinoamericanos los mejores aportes. En países como Argentina se han encontrado estudios como el realizado por Kandel V. (2007) sobre participación estudiantil y gobierno universitario en el cual se muestran las razones por las cuales los estudiantes participan como representantes estudiantiles, abordan los conflictos que surgen con la normativa universitaria, extraídas de los claustros realizados. En este estudio se analizó la relación entre representantes y representados y encontró un divorcio entre las partes, cuya relación se encuentra en profunda crisis. De hecho la participación en política universitaria a nivel nacional alcanza el 15% lo que demuestra una participación muy pequeña en este país. Kandel V.(2007)demuestra con este estudio la dificultad de las universidades por formar comunidad democrática, la cual debería ser una experiencia importante para afrontar una democracia fuera de las aulas que le permita a los ciudadanos dejar los particularismos y concebir los intereses generales, “poco y nada se ha desarrollado en términos de participación, control de la gestión, publicidad de los actos, consultas y comunicaciones con los representados”, por falta de fortalecimiento de las estructuras organizativas. Concluye que lo democrático depende de las actividades cotidianas orientadas hacia ese fin. Por su parte la Universidad de Zulia en Venezuela( Díaz J. &cols,2006), realizó un trabajo exploratorio, a través de revisión documental y un cuestionario realizado a 95 estudiantes de la Facultad de Ciencias, Económicas y Sociales, encontrando que los representantes estudiantiles no se rigen a las normas las cuales tampoco están establecidas claramente. Se demostró que esto genera desconocimiento entre los representantes estudiantiles sobre sus deberes con los representados y la institución, lo cual hace que se desvirtúen los fines y medios para los que se creó este programa en las instituciones educativas. Gomez, V. (2002) del departamento de sociología de la universidad de Nacional de Colombia, explica que es evidente “la enorme importancia del tipo y calidad del ‘gobierno’ institucional sobre la capacidad de modernización e innovación académica en respuesta a nuevas y múltiples demandas del conocimiento, de la sociedad y del Estado” (p. 1). También nos muestra que “en los últimos dos años ha sido cada vez más evidente ante la opinión pública nacional, la existencia de una profunda crisis de gobierno y gobernabilidad en la mayoría de las universidades públicas”. (p. 2) Al respecto una investigación realizada por Lozano (2008) en la universidad Católica de Colombia acerca de los procesos de subjetividad y participación política de estudiantes de psicología de Bogotá concluye que: los procesos de subjetividad política de los jóvenes participantes en el estudio están mediados por la forma en que conciben la política y la participación en ésta y la influencia de agentes de socialización como la familia, los pares e incluso el Estado. En la universidad Javeriana de Bogotá realizado por el Programa javerianos por la justicia y por la paz en el 2010 docentes investigadores de las facultades de ciencias políticas, psicología y comunicación social, generaron un proyecto de participación política juvenil en el cual encontraron que sí existen mecanismos de participación pero no son los regulares. Destacan que los jóvenes en Latinoamérica no participan en las elecciones de sus gobernantes, pero sí participan activamente de protestas y otros tipos de mecanismos no regulares. En estudios realizados dentro de la Pontificia Universidad Javeriana, se encontró que uno de los factores por los que los jóvenes universitarios no participan y no les interesan los temas relacionados con política, es porque según Ramírez 2004 (citado Gárafo & cols, 2010) ven la política como un centro de corrupción, clientelismo y los intereses de los estudiantes son de tipo ecológico. En su análisis acerca de qué ha pasado con la participación ciudadana en Colombia, Velásquez F. & González E. (2003), argumenta este factor, explicando que las personas desconfían del estado y sus dirigentes, ya que saben que son corruptos, que la política es un negocio y que predominan los beneficios particulares sobre los colectivos. Lamentablemente los jóvenes han crecido con esta cultura en donde es preferible hacerse a un lado, por la violencia, el mal manejo, la falta de oportunidad para participar, sin compromiso moral con los ciudadanos, donde los que dirigen están muy lejos de lo que realmente necesitan los dirigidos. En una reflexión acerca del gobierno en las instituciones de educación superior realizada por Cortes (2011) se plantea que los entes administrativos pierden constantemente la legitimidad, que se limita la autonomía de los estudiantes y que no hay una participación democrática participativa en el gobierno de las universidades. Al respecto la página web de la Federación de Estudiantes Universitarios publica una tesis escrita por el Administrador de la página en el año 2011 en donde expresa: En la mayoría de universidades públicas y privadas del país (con excepción de la Universidad de Nariño) las decisiones las toman consejos superiores o directivos con menos de un 25% de la participación de la comunidad universitaria, en ese mismo marco universidades emblemáticas como la Nacional aparecen como las universidades más antidemocráticas de América Latina con menos del 20% de la comunidad universitaria participando en su dirección. (p.6). En instituciones como la ESAP por su régimen universitario, la autonomía universitaria ni siquiera es un requisito. Por último, en instituciones como el SENA y múltiples universidades privadas de poca envergadura, la autonomía y un gobierno democrático son debates mucho más alejados, en algunos lugares, inexistentes. (p.7). Los estudiantes debemos tener la posibilidad de participar en la construcción de modelos pedagógicos, de proponer semilleros, grupos y actividades de investigación, extensión o docencia más allá de los formalismos de la universidad colombiana. El estudiante no es un sujeto pasivo dentro de la dinámica del saber, por el contrario, es la semilla de un nuevo saber y en ese sentido, debe ser parte integral de la construcción académica en las universidades, y no un sujeto experimental residual en las facultades y departamentos. (p.9). Frente a esta descripción general de la participación estudiantil en las universidades colombianas, resalta el compromiso de la USTA con la participación de los estudiantes, ya que estos cuentan con semilleros de investigación y diferentes grupos, deportivos, artísticos, de estudio etc., en los cuales estos pueden proponer ideas y proyectos. Sin embargo estos son de poca utilidad y adherencia. En el 2011 se aprueba la creación de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil –MANE-, movimiento que venía surgiendo desde el año 2006 con el nombre de Encuentros Nacionales Estudiantiles Universitarios (Pérez 2012). Según Hernández & Muñoz (2013): La MANE es un movimiento social de representación estudiantil. Ha logrado legitimidad por el uso de nuevas formas de manifestación pacífica y ganado fuerza a nivel nacional, aumentando sus posibilidades de influir en la política colombiana. Dentro de este movimiento, se dieron dos momentos: el primero ligado a la resistencia estudiantil y el segundo referente a la creación de una nueva propuesta de ley para la educación. Pérez (2012) hace un recorrido histórico en la conformación de grupos estudiantiles en Colombia, los cuales han aportado al país en cuatro direcciones: los estudiantes se han involucrado en manifestaciones por desacuerdos estatales, se han movilizado tanto dentro como fuera del sector y se han esforzado en construir una organización unitaria. El autor destaca hechos importantes de la historia como la creación de la Federación Nacional de estudiantes de 1922, la Federación de Estudiantes Colombianos (FEC), la UNEC Unión Nacional de estudiantes Colombianos la cual no salió adelante, en 1963 se crea la Federación universitaria Nacional (FUN) y el antecesor de la MANE fue la Asociación Colombiana de Estudiantes Universitarios (ACEU). La MANE se dio cuenta de la importancia de organizarse de dejar de hacer solo actos de presencia y de empezar a generar propuestas para la educación superior, porque lo que se hace hoy se verá en el futuro; dentro de su grupo se encuentran tanto universidades públicas como privadas y centros técnicos y tecnológicos. La Universidad Santo Tomás, de carácter privado ha sido representada por sus estudiantes ante la MANE, el organismo a gran escala de representación estudiantil en el nivel de la educación superior. En otro nivel, la USTA reconoce la organización estudiantil con fines de participación en los órganos colegiados, por lo que un estudiante representa a toda la comunidad estudiantil ante las instancias directivas, y cada facultad tiene su representante estudiantil ante su consejo de facultad, elegido entre los representantes por grupo y semestre. La USTA en su estatuto orgánico considera la participación de las diferentes instancias de la comunidad académica en sus órganos colegiados y los estudiantes tienen un lugar claramente identificable en los consejos de facultad, particular y académico general a través de sus representantes, la representación estudiantil y el rol del representante según la Secretaria General de la Universidad Santo Tomas, es un espacio importante de participación para los estudiantes, que contribuye a su formación integral involucrándolo y generando acciones que permitan mejorar la calidad de vida académica, pero la participación estudiantil en estos procesos aparentemente es muy poca. Los mecanismos de comunicación con los que cuentan los representantes generales de la facultad son escasos, ya sea por falta de tiempo para reunirse, porque en la página web de la universidad no hay un link para representación estudiantil, quizás por la dinámica actual y la falta de información de los representantes elegidos. La universidad en busca de informarse acerca de la dinámica de la representación estudiantil en las diferentes facultades y de integrar a los representantes, organizó en cabeza del Departamento de Promoción y Bienestar Universitario, durante el año 2012, un diplomado para representantes estudiantiles llamado “Gestión y representación del desarrollo humano”, en donde se evidenciaron y casi se coincidió en todos los factores por los cuales este mecanismo de participación tiene tantas deficiencias. Siendo Bogotá la Sede central de la Universidad Santo Tomas en Colombia, se pretende unificar criterios para consolidar el trabajo de todas las facultades y así llevar esta información a las demás seccionales, con el objetivo de hablar de “USTA Colombia” respecto a representación estudiantil, proyecto presentado por los representantes de la División de ciencias económicas y administrativas durante el diplomado mencionado anteriormente. Durante este diplomado también se evidenció que este es el primer proyecto que se hace con este objetivo, pues no se encontró información física acerca de eventos relacionados con representación estudiantil anteriormente a excepción de unos encuentros anuales de representantes estudiantiles que organizaba Bienestar Universitario hace algunos años, los cuales fueron cancelados debido a comportamientos impropios de los representantes estudiantiles de esa época. Todo esto es una evidencia más de la falta de pertinencia y pertenencia con el rol del representante estudiantil y su imagen. Con el objetivo de conocer el manejo de la representación estudiantil en las otras seccionales de la USTA (Tunja, Medellín, Bucaramanga, Villavicencio), se buscó información vía internet, encontrándose que de estas seccionales ninguna cuenta con link de representación estudiantil, por lo cual es complicado conocer la dinámica de su representación estudiantil. En la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación, tampoco se encuentra evidencia física acerca de investigaciones previas sobre la dinámica de participación de los estudiantes en liderar y apoyarse en sus representantes estudiantiles para proponer proyectos y generar cambios dentro de la facultad. Se encontró solamente un informe acerca de la gestión realizada por la ya egresada Denisse Rincón como representante general de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación en los periodos correspondientes a los periodos 2010-2, 2011-1, 20112, en el cual intentó integrar el grupo de representantes activos para esos periodos, pero a pesar de sus esfuerzos y buena gestión, la participación de los representantes estudiantiles no fue la esperada. La representación estudiantil en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación ha trabajado poco debido a la falta de compromiso de los representantes electos, la falta de tiempo y tal vez la falta de apoyo por parte de las directivas. La representación estudiantil se ha limitado a pasar quejas y reclamos pero no se ha preocupado por organizarse, presentarse y legitimarse, como un equipo de trabajo con participación activa, comunicativa y de liderazgo. Es por ello que la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación en su Proyecto Educativo del Programa (P.E.P) en el capítulo 10 denominado “Acompañamiento Estudiantil” describe el programa de Desarrollo estudiantil (P.E.P, Pág. 97) en el que se incluyen estrategias para disminuir la deserción universitaria y la repitencia académica, brinda espacios de formación integral y acompañamiento académico, pero en ninguna parte de este importante documento menciona la representación estudiantil, como parte del desarrollo del estudiante en su formación integral. De este programa surge otro importante programa en el 2013 denominado “Programa de desarrollo estudiantil F.C.F.D. Y R. “ en donde se describen 6 importantes proyectos para mejorar la calidad de vida de los estudiantes para culminar sus estudios a tiempo, desde el ingreso del estudiante, estos reciben orientación y adaptación al medio universitario, ofrece un modelo de formación académica para estudiantes deportistas, acompañamiento académico para la graduación oportuna, desarrollo personal y familiar, formación ética y construcción ciudadana en el cual está inmerso este proyecto y por último la orientación e inserción laboral. Este programa cuenta con un equipo humano conformado por el coordinador del programa, los responsables de los proyectos, los consejeros académicos, docentes tutores, orientadores, asesores pedagógicos, monitores, investigadores y estudiantes, los representantes estudiantiles, secretarias y docentes se denominan en este programa facilitadores. El naciente y crecientemente fortalecido programa de Desarrollo Estudiantil reconoce la importancia de la participación de los estudiantes no solo como beneficiarios de estrategias sino como gestores de proyectos, como fuentes importante de información diagnóstica, como agentes de ejecución de intervenciones transformadoras de la vida académica, como movilizadores de estudios diagnósticos y de caracterización y como agentes de difusión y de evaluación de impacto. Sin embargo, no se ha encontrado respuesta por parte de la actual representación estudiantil. A partir de lo anterior se determino que la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación no cuenta con un grupo de Representación estudiantil fuerte, cohesionado, armonioso, destacado que realmente pese y se haga sentir no para lograr objetivos individuales sino comunes, pues aún esta figura es poco reconocida y apoyada, mas por los mismos estudiantes que por las directivas de la facultad. La representación como derecho y deber del estudiante es utilizado por pocos y en ocasiones eventuales. Pero no ha podido hacer parte activa de la vida universitaria, por lo cual urge buscar soluciones, entre las cuales puede contarse la información adecuada a los neo-tomasinos de la facultad para que desde su ingreso a la universidad sean estimulados de forma real a buscar formas de cambiar los aspectos sociales, que hagan de él un profesional humano, ético y preocupado por el otro, convencido de que es capaz de identificar problemas y ejecutar acciones que permitan solucionarlos dentro de las normas y de la forma más racional y beneficiosa posible. Es necesario empezar a entrenar un personal que oriente a los representantes estudiantiles a ser agentes de cambio, a mejorar esas actitudes y habilidades propias de un líder, que se comprometa a plantear y cumplir metas, es importante también que la persona que toma el cargo, tenga reconocimiento y reciba beneficios otorgados por la universidad, ya que este, está invirtiendo tiempo, se debe considerar esta participación política tan importante como la participación deportiva, artística, cultural, y otros que contribuyen a la formación integral del estudiante tomasino. Teniendo en cuenta estos parámetros se busca con la ejecución del presente proyecto de investigación obtener y compartir una información detallada, actualizada y confiable acerca de la dinámica de la representación estudiantil en la facultad y los aspectos que se deben tener en cuenta para dar comienzo a una intervención que permita un cambio paradigmático y para generar un liderazgo con apoyo de la comunidad estudiantil, coherente con los principios democráticos y participativos de la nación. Para alcanzar este objetivo, se requiere que el proyecto este encaminado el fomento de una cultura política, que evidencie que la democracia no es un disfraz sino una realidad, dentro de la facultad y aplicarla a la vida profesional como ciudadanos activos, con derechos y deberes de participación, que le permitan al profesional enriquecer el campo y sobresalir. Se requiere entonces estudiar la situación, entender las razones por las cuales los estudiantes no usan este medio de participación, e iniciar un cambio, pero, si se quiere cambiar una situación, primero se debe cambiar asi mismo, “y que para cambiar nosotros efectivamente, debemos primero cambiar nuestras percepciones” (Covey, 1989), según este planteamiento no solo los estudiante necesitan un cambio, también las directivas, que tienen percepciones diferentes a las del estudiante, ante las múltiples necesidades e inquietudes que se presentan y que no escuchan o desconocen, tal vez porque no han tenido la oportunidad de ver a través de otro cristal, y que nadie más que el estudiante les puede mostrar. A través de este proyecto se pretende que el profesional de Cultura Física Deporte y Recreación experimente política universitaria, liderazgo real y participe activa y democráticamente como parte importante de la comunidad académica a la que pertenece y demuestre la importancia de lo hace, de lo que busca, de lo que es y se dé a conocer en un medio que tiene muchos campos de acción pero que también no ha hecho sentir la importancia de esta profesión tan valiosa y necesaria para todas las personas. Se busca además generar las estrategias de vinculación de los estudiantes para que conozcan realmente que es la representación estudiantil, el rol del representante y se arriesguen a generar proyectos y estrategias en pro de mejorar su formación académica como futuros profesionales del área del deporte, la salud y la recreación para que se den cuenta por si mismos que si pueden cambiar una realidad desde o dentro de su universidad y sean capaces de lograr cambios fuera de ella. Además sería interesante desde la facultad extender este proyecto a las otras facultades de la USTA y quizás a las otras universidades del país. Todo lo anterior señala la necesidad de comprender la dinámica de la representación estudiantil y movilizarla, en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación de Bogotá, para que se dé una efectiva participación de los estudiantes durante su estancia en la universidad, a través de iniciativas, propuestas de solución a dificultades, propuestas de mejoramiento, a partir de procesos de investigación, llevados a otras instancias por los representantes estudiantiles. Con la información obtenida se propone crear el manual guía de Representación estudiantil para la Facultad, protocolos y todos aquellos requerimientos que se obtengan a través de la comprensión de las necesidades, los hallazgos y el análisis obtenido en este proyecto investigativo teniendo en cuenta al personal directivo, administrativo y estudiantil, para articular los procesos en base a los conocimientos de cada parte y poder organizar un trabajo, en busca de beneficios colectivos. Pero de manera especial, se espera como producto de esta investigación tener una representación estudiantil viva y activa, inserta en la vida universitaria de cada día y haciendo parte de los principales proyectos de la facultad. Así, pues, este proyecto se orienta a responder la siguiente pregunta: ¿Cómo es la dinámica de la participación de los estudiantes de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación de Bogotá en la representación estudiantil y estrategias que pueden movilizarla? JUSTIFICACION Es necesario crear propuestas que generen cambios dentro de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación involucrando a toda la comunidad académica especialmente a sus estudiantes, como seres políticos que deben ser, aprovechando los diferentes grupos que existen dentro de la facultad y de la universidad como herramientas de desarrollo y participación estudiantil. La investigación propuesta busca aportar a la claridad de la comunidad estudiantil acerca de la naturaleza, mecanismos, alcances representación, perfiles del representante, las características que debe tener, las funciones que debe cumplir y los mecanismos para animar una participación de los estudiantes activa y permanente. La comprensión de la dinámica de la representación en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación, permite ajustar el funcionamiento de este grupo, de modo que los directivos y administrativos de la Facultad, docentes y estudiantes cuenten con un grupo organizado de estudiantes, que funcionen como equipo de trabajo articulado a los proyectos de la facultad, un canal de comunicación directo a disposición de todos, competente y comprometido con el cumplimiento del P.E.P y la acreditación institucional. Este grupo estará encargado de ayudar eficazmente a los estudiantes y orientarlos en situaciones de orden académico que se presenten durante su formación profesional y crear una cultura política de la democracia. Los directamente beneficiados de este proyecto serán los estudiantes de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación quienes a futuro contaran con un grupo de Representación estudiantil, fuerte, reconocido con la capacidad de trabajar en pro del beneficio colectivo. La participación estudiantil será mayor, ya que si esta tiene el reconocimiento que debe tener y la credibilidad que necesita, los demás estudiantes tendrán la necesidad de saber más acerca del tema. El grupo de representantes ya no será el centro de quejas y reclamos, será el grupo que presente proyectos de investigaciónacción, con objetivos claros que permitan solucionar las problemáticas que surgen durante la vida universitaria, trasladándolo posteriormente a la vida laboral y profesional. Este grupo estará articulado con los principales entes directivos como lo son Decanatura para solucionar situaciones que requieren una intervención temprana, con coordinación académica como los veedores del cumplimiento docente, del programa ofrecido y de garantizar un ambiente educativo armónico y sano, con la secretaria de división para orientar a los estudiantes en sus procesos académicos, con bienestar universitario para que participen y creen espacios para el aprovechamiento del tiempo libre. Este proyecto institucional es aplicable en las demás facultades de la USTA a nivel regional y nacional; es importante que la USTA hable el mismo idioma en tema de representación estudiantil y que sea el logro y la organización de un proyecto líder como este, para que sea acogido por otras universidades, ya que los estudiantes universitarios son el futuro de Colombia y si se genera pertenencia y participación desde la universidad, con el aporte de todos se puede construir un país mejor, vale aclarar que los problemas de educación superior no solo le competen a las universidades públicas también a las privadas. OBJETIVO GENERAL Comprender y movilizar la dinámica de estudiantil en la Facultad de Cultura Recreación de la USTA. la representación Física Deporte y Objetivos Específicos Medir el nivel de participación de los estudiantes de la facultad en la representación estudiantil. Describir la interacción entre estudiantes, administrativos, y directivos en relación con la representación estudiantil. Comprender los principales factores por los cuales los estudiantes participan o no activamente de este programa. Plantear y ejecutar estrategias que permitan vincular activamente a los estudiantes en el programa de desarrollo estudiantil y dinamizar la participación estudiantil. MARCO CONCEPTUAL El Ministerio de Educación Nacional comprometido con el cumplimiento de la constitución política de 1991 y define en uno de sus artículos los conceptos sobre participación y su importancia en la democracia, para participación como proceso social es: Proceso en el que distintas fuerzas sociales, en función de sus respectivos intereses, intervienen directamente o por medio de sus representantes en la marcha de la vida colectiva con el fin de mantener, reformar o transformar los sistemas vigentes de la organización social y política. También ofrece una definición sobre la participación ejercida por los ciudadanos, que vale la pena agregar: La participación ciudadana es ejercida por todos nosotros, porque somos poseedores de derechos y deberes, que actuamos en función de unos intereses sociales generales (Educación, salud, vivienda, medio ambiente, etc.), o colectivos (asociaciones de consumidores, gremios, sindicatos, etc.). Este tipo de participación, aunque no tenga vinculación directa con los partidos políticos, sí tiene que ver mucho con el Estado, cuando se trata de una intervención en el campo de lo público, es decir, en asuntos de interés general y del bien común. Es un derecho y un deber de los colombianos ejercer control sobre el estado y particulares, para garantizar la calidad de los servicios y las gestiones que estas entidades nos ofrecen. Entendiendo a las personas como veedores de los servicios prestados por el gobierno y/o particulares, en este caso de la educación, es importante revisar la normatividad vigente. La ley 115 de febrero de 1994, Ley general de educación nacional expresa en varios de sus artículos, aspectos relacionados con el tema de participación ciudadana y democracia que es pertinente tener como referencia. El capítulo número cuatro expresa que “ La calidad y el cubrimiento del servicio corresponden al estado a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la Nación y de las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento” (p. 1) Así, el estudiante es responsable de recibir o no educación con calidad y exigir que se respete su derecho a esta, pero no es solo su trabajo es de todas las personas que le rodean. El artículo número resalta los fines de la educación relacionados con el tema de participación y democracia, como sigue: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. En este fragmento se destaca la formación integral, tema que se tratara más adelante. 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. Incluso uno de los fines de la educación le corresponde al profesional en Cultura Física Deporte y Recreación numeral 12 dice: “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre” Según el artículo número 6 de esta ley toda la comunidad educativa participara en la dirección de los establecimientos educativos y quienes la conforman: La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo. Este es el motivo por el cual los estudiantes son la razón de ser de cualquier institución educativa. Según el artículo 21 que destaca los objetivos de la educación básica primaria destaca en su numeral a)”La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista y en el n)”La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política”. Articulo 22 objetivos de la educación básica secundaria numeral h)”El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social”; numeral j) “La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales. En el Titulo número cinco capítulos uno articulo 91 el cual habla de los educandos dice: “El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral”. Nuevamente la ley es clara en mostrar la importancia del estudiante y su responsabilidad autónoma de formarse como ciudadano de provecho, que participe, que se capacite y que se integre en los procesos administrativos, pedagógicos, investigativos, etc. El artículo 93 nombra la primera figura de representación que aparece desde la educación básica y media y son los representantes estudiantiles los cuales hacen parte de los consejos directivos de cada institución, los cuales deben ser elegidos por ellos mismos según el reglamento interno de cada institución. Posteriormente el artículo 94 muestra una segunda figura de representación conocida como personero de los estudiantes, el cual es el encargado de promover tanto los derechos como los deberes de los estudiantes. El Capitulo número dos trata acerca del gobierno escolar, articulo 142: Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar conformado por el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Las instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento, un gobierno escolar para la participación de la comunidad educativa a que hace referencia el artículo 68 de la Constitución Política. En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática en la vida escolar. Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y técnicopedagógico. Tanto en las instituciones educativas públicas como privada la comunidad educativa debe ser informada para permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas. Para la educación superior, de la cual se ocupa este proyecto, se formula: La ley 30 de diciembre 28 de 1992 la cual organiza el servicio público de la educación superior y sus aspectos con el tema de participación estudiantil y democracia. Al respecto en El Título I, Capitulo 2, Articulo 6 plantea como objetivos de la Educación Superior en Colombia “Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país”, y ” Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político v ético a nivel nacional y regional” indicando que sin importar la carrera seleccionada los estudiantes universitarios están llamados a responder a las necesidades del país, razón por la cual deben conocer cómo este funciona. Para cumplir con estos objetivos es necesaria la formación integral del estudiante en todas sus etapas de formación, pero al llegar a la universidad debe haber un acercamiento muy próximo a la realidad del país. En el Titulo II, Capitulo 1, Articulo 35, la ley reconoce a los integrantes del Consejo Nacional de Educación Superior (CESU) en el cual hay un representante de estudiantes, los integrantes son: a) El Ministro de Educación Nacional, quien lo preside. b) El Jefe del Departamento Nacional de Planeación. c) El Rector de la Universidad Nacional de Colombia. d) El Director del Fondo Colombiano de Investigaciones Científicas y Proyectos Especiales "Francisco José de Caldas", Colciencias. e) Un Rector de la universidad estatal u oficial. f) Dos Rectores de universidades privadas. g) Un Rector de universidad de economía solidaria. h) Un Rector de una institución universitaria o escuela tecnológica, estatal u oficial. i) Un Rector de institución técnica profesional estatal u oficial. j) Dos representantes del sector productivo. k) Un representante de la comunidad académica de universidad estatal u oficial. l) Un profesor universitario. m) Un estudiante de los últimos años de universidad. n) El Director del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (Icfes), con voz pero sin voto. Señala en su Parágrafo que “Para la escogencia de los representantes establecidos en los literales e), f), g), h), i), j), k), l) y m), el Gobierno Nacional establecerá una completa reglamentación que asegure la participación de cada uno de los estamentos representados, los cuales tendrán un período de dos años. Esta reglamentación será expedida dentro de los seis (6) meses siguientes a la vigencia de la presente Ley.” La ley es clara al señalar que toda institución de educación superior debe presentar un régimen de participación democrática de la comunidad educativa en la dirección de la institución, razón por la cual desde que estas son fundadas deben existir los mecanismos de participación de toda la comunidad académica a favor de involucrarse y dirigir la institución a la cual se pertenece (ver título IV, artículo 100, en que se describen los documentos que deberán acompañar a la solicitud de reconocimiento de personería jurídica y que incluye el régimen de participación democrática de la comunidad educativa en la dirección de la institución y el reglamento estudiantil. Esto indica que como Institución de Educación Superior Colombiana, la USTA incorpora en sus mecanismos de participación democrática a los estudiantes eje principal de toda universidad, es necesario conocer la organización institucional la cual permitirá a los estudiantes, participar más activamente, a continuación se presenta como es jerárquicamente, el gobierno de la USTA: Gobierno USTA El gobierno estudiantil tiene la siguiente estructura según estatuto orgánico capítulo I: Figura 1. Gobierno USTA. A continuación se presenta un resumen del estatuto orgánico acerca de cada uno de los componentes del gobierno USTA, funciones, integrantes etc. Más información en la página institucional, clic en institución, documentos institucionales estatuto orgánico. Figura 2. Consejo de Fundadores. Los estudiantes tienen el 10% de participación con voz y voto Figura 3. Consejo superior. Los estudiantes tienen el 4% de participación con voz y voto Figura 4.Consejo académico general. Los estudiantes tienen el 16 % de participación con voz y voto Figura 5. Consejo académico particular. Despues de conocer el gobierno de la USTA se presentan los componentes de la comunidad universitaria de la Facultad de cultura Fisisca Deporte y Recreacion, según el regalmanto particular de la facultad Titulo I, Disposiciones generales, Articulo 1. Naturaleza y estructura: Componentes: El Decano de la División de Ciencias de la Salud. El Secretario de la División de Ciencias de la Salud. El Decano de Facultad. El Consejo de Facultad. El equipo de docentes. Los estudiantes liderados desde la Representación Estudiantil. Los estudiantes tienen el 14 % de participación con voz y voto Figura 6. Consejo de facultad. Identificados los sectores de movilización estudiantil y los porcentajes de participación es necesario conocer conceptos importantes como el significado de la formación integral como principio de la USTA la cual es de suma importancia en los programas académicos que ofrece la Universidad en general, no solo en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación, de su perspectiva humanista, parte fundamental de la visión de la Universidad para adentrarnos en la representación estudiantil y sus componentes. La formación integral es definida por Niño (2001) como: “la manera más consecuente y promisoria de asumir pedagógicamente las llamadas del humanismo que vemos como posible y necesario en este milenio” y la universidad Santo Tomas en su proyecto educativo la define como: “aquella que atiende a la formación y el desarrollo de todas las dimensiones del universo personal”. Estas dos definiciones permiten entender que la educación y el humanismo presentan una relación estrecha, por este motivo es pertinente conocer la definición de educación: “encuentro de personas creador de ámbitos propicios a la conducción y promoción de cada hombre a los más elevados niveles alcanzables de humanización”. (Niño, F. 2001). Despejados estos importantes conceptos se demuestra que los procesos arrojan mejores resultados cuando se logra la participación completa de la comunidad, la educación es bidireccional, es entonces, cuando es importante que el representante estudiantil, escogido por sus compañeros por un periodo de 2 años, trabaje de la mano con sus pares para lograr objetivos en común y no individuales y es relevante educar a la comunidad educativa sobre estos temas y conceptos, para que tengan claros los mecanismos de participación. Dentro de la formación integral la Universidad actualiza el Studium Generale(Publicaciones USTA. 2001), que contempla y articula 3 grandes exigencias que son: primera, la formación en las ciencias, que contempla la investigación buscando siempre la verdad y la divulgación de la información dentro de la comunidad universitaria, esta primera exigencia falta respecto a la representación estudiantil, considerando que el conocimiento que tienen los estudiantes de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación es escasa, la segunda es la formación de la conciencia la cual busca generar libertad dentro de un marco de autonomía y responsabilidad que busca que las personas asuman retos y compromisos con la situación del país, para esto es necesario crear cultura política en y desde la universidad y la tercera exigencia es la formación para la presencia que permite a las personas estar a la altura de los cambio radicales del mundo, reconstruyendo valores básicos y realizando proyectos de justicia social respetando los derechos fundamentales de las personas. En si lo que pretende la formación integral es el lograr cumplir con las exigencias de la profesión o saber especifico, que el profesional rompa con los retos del día a día y que sea 100% competente en el campo al cual pertenece. El concepto de humanismo definido como: “fe lucida en el valor del hombre esperanza activa en su destino y compromiso concreto con todo aquello que promueve la realización de sus posibilidades conducentes a una existencia vivida en libertad, verdad, justicia y felicidad”. (Niño, F. 2001), entendido esto lo que busca la formación humanista es ver críticamente como el hombre experimenta, asume y expresa la realidad, entonces, es aquí en donde se pretende que el representante y los estudiantes tengan una realidad clara sobre las situaciones académicas, los recursos y mecanismos de participación y de formación en general que les permita la creación de proyectos de mejora viables reales, como escoger adecuadamente el componente flexible, solicitar recursos necesarios para la formación profesional con calidad, mejorar los servicios que reciben, todo con pleno conocimiento y conciencia de las acciones que se deben seguir para conseguir cambios en la facultad. El humanismo tomista articula la razón y la fe orientándose a explotar todas las dimensiones del hombre como ser social, cultural, político y trascendente por esto: “el humanismo integral es entonces la base y la razón de ser de la educación integral de todas las personas y de toda persona. (publicaciones, 2001). Esta es una de las afirmaciones más importantes por esto no se puede permitir que la responsabilidad de los logros de una comunidad sean de una sola persona, la responsabilidad debe ser asumida por todos y todas las personas que pertenecen a esa comunidad y es mejor aun cuando una persona logra sus objetivos con la ayuda de la comunidad, así esta se sentirá agradecido y buscara siempre lo mejor para quienes lo rodean y apoyan, es hora de explotar las capacidades políticas y trascendentales de los estudiantes de la facultad. Siendo esta la razón de ser de la Universidad en general, definitivamente el grupo de representantes estudiantiles debe ser un grupo cohesionado, fuerte y reconocido por su capacidad para darse a conocer dentro de su comunidad, de motivar a sus compañeros a participar activamente de las actividades universitarias y ser todos lideres, con capacidad de analizar posibles situaciones de dificultad, proponer alternativas de solución a esas dificultades, lograr los cambios esperados para ser mejores a través de lograr objetivos propuestos y destacarse dentro de la comunidad universitaria. En conclusión la formación integral y la perspectiva humanista están estrechamente ligadas y queda clara la importancia de nombrarlas y definirlas en este proyecto ya que son la base fundamental en la educación ofrecida por la Universidad y de lo que esta espera de sus egresados. Según los lineamientos de la USTA: “Los estudiantes son socios del cumplimiento de la Misión Institucional y como tales colaboran en las grandes tareas universitarias: investigar para conservar; desarrollar, crear y transmitir los saberes. Como protagonistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, colaboran en la comprensión de la realidad nacional y proyectan la Universidad”. (Reglamento General, 2010 pág., 70). La misión de la Facultad expresa en el P.E.P: Formar profesionales éticos y competentes, fundamentados en los principios humanistas de Santo Tomás de Aquino, con capacidad de identificar las necesidades del mundo actual en el contexto social de la Cultura Física, el deporte y la recreación para que a través de la corporeidad y la acción motriz contribuyan al desarrollo humano. Nuevamente en los lineamientos de la Universidad y en la misión de la Facultad de Cultura física, Deporte y Recreación se exponen los temas anteriormente mencionados y la razón de definirlos para adentrarnos ahora en los temas principales de este proyecto, como lo son democracia y política universitaria, representación estudiantil y todos sus componentes incluyendo el liderazgo. Lo que constituye a la representación como un modelo social para la toma de decisiones por la naturaleza de su composición y el alcance que pueda llegar a tener, conceptos de participación son claves para empezar a entender en términos democraticos. Gómez (2003) afirma que: La participación en el gobierno universitario de diversos actores o sectores externos a la universidad ha sido legitimada bajo el criterio de lograr una mayor pertinencia y responsabilidad en el contexto social externo”. Sin embargo, estos importantes objetivos también pueden lograrse mediante diversas modalidades de consulta, asesoría y estudios, que no implican la participación directa en los órganos del gobierno universitario. La participación entendida como la acción de pertenecer a algo (Diccionario Real Academia Española) en este caso, hablamos de participación estudiantil en el cual se dice que los estudiantes tienen derecho a participar en la toma de decisiones a través de la representación en los consejos superior, académico general, académico particular y de facultad, para que esto se logre el líder debe buscar estrategias y garantizar que los estudiante se involucren en la totalidad de estos procesos porque: “no es mandar, es saber servir y dirigir a los demás con propósito y amor” (anónimo obtenido de la web)). La participación política ha sido entendida como «actividades que tienen la intención o el efecto de influir sobre la acción gubernamental, ya sea directamente afectando la construcción o aplicación de políticas públicas, o indirectamente, a través de la selección de la personas que hacen dichas políticas» (Verba, Schlozman, & Brady 1995,p.38). Citado por Gutiérrez, M & Cols (2009). En cuanto a la representación se puede decir que es sustituir a ejecutar una idea, de una o varias personas a través de otra, por eso los estudiantes de la universidad deben ser líderes, con sentido crítico de la realidad y compromiso ético, para llevar a cabo los cambios necesarios en la vida social y promover el desarrollo integral del pueblo; “Un líder es aquel que sabe obedecer al grupo que dirige” (anónimo obtenido de la web). Respecto a representación estudiantil, en la USTA se presenta en el reglamento de pregrado la siguiente información, que se transcribe textualmente debido a su altísima pertinencia para comprender el marco institucional y reglamentario de la representación estudiantil: Artículo 105. Reglas Básicas. Los Representantes Estudiantiles son elegidos por sus pares, por el término de dos (2) años, de acuerdo con el Reglamento General de Elecciones, expedido por el Rector General, con derecho pleno a voz y voto durante el tiempo de su representación. En todos los cargos se elegirá un representante principal, quien asiste regularmente y un suplente, que sustituye al principal, durante sus ausencias. El Rector de cada sede ratificara, por Resolución, resultados de las elecciones y posesionara a los elegidos. los Articulo 106. Comunicación con las instancias directivas. Las inquietudes y reclamos presentados por los estudiantes deben acudir en primera instancia a la Secretaria de División, en segunda al Decano de Facultad y en tercera instancia al Decano de División. “Lo anterior se entiende sin perjuicio de las funciones de los representantes estudiantiles ante los organismos colegiados de Dirección de la Universidad y, por supuesto, el recurso a las autoridades mayores”. (Reglamento de pregrado USTA, 2010). Como se puede observar el rol del Representante estudiantil según el Reglamento no se describe con precisión, solo se hace referencia de este en 2 páginas, lo cual sugiere que hay una figura pero no se describen funciones, alcances, donde participa, ni como lo puede hacer. Sin embargo la USTA cuenta con el Reglamento General de Elecciones en el cual si se encuentran las funciones tanto de los representantes generales de facultad como la de los representantes de grupo y demás representantes a los diferentes consejos de gobierno estudiantil. La resolución 57 del 4 de Agosto de 2010, por la cual se actualizo el reglamento de Elección de los representantes de la comunidad universitaria tomasina y fue expedida por el Rector General José Antonio Balaguera Cepeda O.P y el Secretario General Héctor Fabio Jaramillo Santamaría, expresan no solo la forma de elección sino las funciones de los representantes y suplentes: Articulo 16. Estudiantes Representante de curso o de semestre En la fecha indicada en la directiva que convoca a elecciones en la misma sede o seccional, el estudiante matriculado en cada curso o semestre, de las diversas carreras sin importar si se es de pregrado o post grado elegirán por voto libre y secreto un representante y un suplente. Requisitos. Ser estudiante regular de la Universidad. No tener ni haber tenido problemas disciplinarios. Haber cursado como mínimo 1 semestre en la sede o Seccional. No haber perdido ningún semestre. No haber sido excluido en ningún periodo académico. Tener un promedio acumulado igual o superior al mínimo exigido por la facultad. Haber cursado minino un semestre en la universidad y tener carnet de identificación. Si es de primer semestre solo debe presentar el carnet de la universidad. Funciones. Presentar un plan de acción dentro de las dos semanas siguientes a su posesión que se entregara a las autoridades académicas, y a los representantes de curso, con el fin de impulsar un trabajo institucionalizado. Elegir entre ellos, su representante ante el Consejo de Facultad, la elección se hará por medio de voto directo y secreto. Funciones del representante ante el Consejo de Facultad. Son voceros del estudiantado. Cumplen funciones relacionadas con la solución de problemas académicos. Pueden presentar iniciativas relacionadas con el fortalecimiento de su formación integral, al Decano de División, al Decano de Facultad, o al director del programa académico en el caso de los post grados. Presentar un plan de acción dentro de las dos semanas siguientes a su posesión, que incluya el compromiso de trabajar en equipo, el cual se dará a conocer a toda la comunidad estudiantil, a las autoridades de la facultad, al Rector General o seccional, por conducto del respectivo Secretario General. Asistir a las 2 reuniones anuales con el Rector General, convocados por el secretario general, con el fin de acompañar el desarrollo de las actividades que adelanta la representación, informarlos acerca de las principales dinámicas institucionales y velar por la adecuada interacción y armonía entre los integrantes de la Comunidad Universitaria de la USTA. Los representantes que culminan su mandato, deben entregar al nuevo representante un informe acerca de la gestión que desarrollaron y el grado de cumplimiento del plan de acción. Funciones del Decano de la facultad y el Decano de División. Mantener comunicación con la representación con el fin de verificar el desarrollo de los planes de acción que defina cada representación. Representantes ante el Consejo Superior, Académico General y Académico Particular. Estos representantes y sus suplentes serán elegidos entre los representantes de cada facultad, será elegido por voto directo y secreto. Los estudiantes tienden a elegir por Representante a aquella persona destacada ya sea por su participación como líder, por su dedicación académica o por descarte y ese representante no tiene clara sus funciones, porque no sabe cómo ayudar a sus compañeros, la mayoría de estudiantes no conocen el reglamento estudiantil o muy poco de este; Es necesario entonces dar a conocer el reglamento de la universidad tanto el general como de elecciones a los estudiantes, para que la representación y la participación sea un proceso voluntario de participación activa de todos y no de unos pocos. El R.E es un líder reconocido en la comunidad académica por su participación en las situaciones trascendentales ocurridas en esa comunidad, razón por la cual es necesario entender las definiciones de líder, participación, representación y participación política. El líder es una persona que guía que está al frente de un grupo, aunque el líder es visto también como la persona que busca y genera un cambio, de su liderazgo va a depender los logros de ese grupo al que está dirigiendo, por eso es de vital importancia su participación activa, creativa y sobretodo humana siendo un ejemplo para los demás, bien dijo el caudillo liberal Jorge Eliecer Gaitán: “no soy un hombre soy un pueblo”. Entre las funciones del representante se encuentra el asistir a sus compañeros durante su vida académica. El programa de desarrollo estudiantil es un puente que ofrece a los estudiantes un proyecto conocido como: Proyecto Construcción Ciudadana Inserto en las actividades curriculares, este proyecto propende por favorecer el desarrollo del sentido de identidad y pertenencia Tomasina y al programa, tanto como garantizar una formación ética y ciudadana de los estudiantes de manera permanente en la vida cotidiana, en la solución de conflictos propios de la convivencia y en las formas democráticas de participación que ofrece la organización institucional. Dentro del modelo de Negociación y resolución de conflictos de la facultad según Abella (2013)”Actualmente, se está instaurando la participación del consejero y del representante de los estudiantes”, cuando algún estudiante presente un conflicto que requiere intervención o mediación por parte del comité de convivencia que se ha fusionado en el programa de desarrollo estudiantil. MÉTODO Enfoque Mixto. Se emplearán técnicas propias del enfoque cuantitativo en su fase 1 y técnicas del enfoque cualitativo en su fase 2. Fases El estudio comprendió dos fases. Un primera fase cuantitativa con alcance descriptivo, en la que se aplicó un cuestionario a una muestra probabilistica estratificada de estudiantes de CFDR matriculados en el período 2012-2. La segunda fase cualitativa, con alcance interpretativo de tipo etnográfico implicó la ejecución de entrevistas en profundidad a a 12 miembros de la comunidad académica ( 4 administrativos, 2 representantes generales de facultad, 4 exrepresentantes de grupo 4 representantes estudiantiles y 1 docente) vinculados con procesos de representación, lluvia de ideas aplicada a los estudiantes y observaciones registradas en diarios de campo, de las reuniones de representantes estudiantiles, instancias directivas de la facultad y en acompañamiento del proyecto de construccion ciudadana realizado en 10 grupos de la facultad. A continuación se describe en detalle los procedimientos y técnicas ejecutadas en cada fase. Fase 1: Enfoque Cuantitativo con aAlcance Descriptivo. Variables, dimensiones e indicadores: En la figura 7. Se presenta la sintesis de las variables con sus dimensiones e indicadores, con base en las cuales se diseñó el cuestionario para medir el nivel de participacion de los estudiantes en la representacion estudiantil. 1. Participación. Se entiende como pertenecer a algo , al ingresar a la universidad el estudiante hace parte de la comunidad tomasina, en esta varible tenemos en cuenta las formas probables de participacion del estudiante en la representacion estudiantil, las dimensiones que se tuvieron en cuenta para esta variable son: Generación de propuestas: a) el estudiante formula verbalmente sus inciativas en encuentros grupales de curso. b) el estudiante formula verbalmente sus inciativas en encuentros personales con el representante de grupo. c) el estudiante aporta ideas en el claustro de estudiantes d) el estudiante ha pasado por escrito alguna inconformidad. Información: a) los estudiantes conocen el reglamento estudiantil, b) los estudiantes conocen los conductos regulares de la facultad y de la universidad, c)los estudiantes conocen las funciones de los diferentes representantes, c)los estudiantes conocen el gobierno de la USTA, d)los estudiantes tienen interes en temas de politica y democracia universitaria e) Los estudiantes reciben capacitacion acerca de representacion estudiantil, politica y democracia universitaria. Regulación y control: a)los estudiantes vigilan que el representante cumpla con sus funciones. b) Los estudiantes denuncian incumplimentos de sus representantes con sus funciones. C) el estudiante estuvo presente en la ultima eleccion de su representante de grupo. Liderazgo: a)El representante estudiantil es reconocido como lider, b) el representante estudiantil comunica al grupo las desiciones tomadas en reunion de representantes c)el representante comunica en las reuniones las inquietudes e inconformidades de sus compañeros. Eleccion: a) el estudiante elige por voto secreto b)el estudiante elige al representante por que tienen confianza en el c) el estudiante elige al representante por que es el lider del grupo d) el estudiante elige al representante por que es el que mas pelea e) El estudiante elige por descarte f) el estudiante es elegido por que desea obtener el cargo g) el estudiante decide votar en blanco h) el estudiante tiene otra razon para elegir a un representante. Claustro: los estudiantes asisten al claustro b) asisten por interés c) el estudiante asiste y aporta sus ideas acerca de lo que observa d) si el estudiante esta inconforme genera posibles soluciones. Universidad: a)la universidad capacita a los estudiantes en temas de politica, democracia universitaria y representacion estudiantil b) al ingreso a la universidad orienta acerca de la representación estudiantil c) las directivas tienen en cuenta a los estudiantes al momento de tomar desiciones en asuntos academicos, administrativos, socioeconomicos, institucionales 2. Semestre. 1 a 9 semestre 3. Edad.16 a 30 años 4. Jornada. Diurna y mixta Figura 7. Síntesis variales, dimensiones, indicadores. Población y Muestra Se utilizó una muestra probabilística Estratificada de estudiantes de la F. C. F. D y R. se la USTA de 1ro a 9no semestre matriculados en el periodo 2012-2, con un margen de error del 0.05 es de: Jornada diurna: 623 estudiantes. Muestra: 74 estudiantes. Jornada diurna. Semestre Total Muestra 1 58 7 2 101 12 3 98 12 4 111 13 5 69 8 6 47 5 7 53 6 8 57 7 9 29 4 Instrumentos Se diseño el cuestionario de medición del nivel de participación en la representación estudiantil de la F.C.F.D. Y R. de preguntas abiertas y cerradas. (Ver anexo 1) Fase 2: Enfoque Cualitativo Tipo Etnógrafico Esta metodologia no solo permite conocer, tambien actuar para transformar el entorno en donde el investigador hace parte de la investigacion, se involucra en el problema, con el objetivo de transformar la realidad y buscar las estrategias de solucion. Permite tambien crear conocimiento colectivo, que permite abordar una comunidad desde el actuar y el conocer, permite afrontar la realidad de esta desde la participacion directa con el grupo de personas involucradas. Categorías Analíticas Se presenta el arbol categorial, ver figura 8. En el cual se presentan las categorias a priori con las cuales se elaboraron las entrevista realizadas a las directivas y estudiantes. 1.Información. Se refiere a la informacion que tienen estudiantes, directivos, representantes docentes acerca del funcionamiento de la representacion estudiantil, las gestiones realizadas por el grupo de representantes, cual es la percepcion acerca del nivel de participacion de los estudiantes en la representacion estudiantil, si las directivas conocen a los estudiantes representantes, en genral cual es la dinámica de la representación dentro de la facultad. 2. Apreciaciones acerca de fortalezas y debilidades. Es necesario conocer tanto las debilidades y las fortalezas que ha tenido y tiene ahora la representación estudiantil basados en los conocimientos que tienen las personas de la académica, para determinar los puntos clave que reforzarse. comunidad necesitan 3. Impacto. Conocer cuál es el alcance que tiene la representación estudiantil frente a las directivas, que debe hacer el grupo de representantes para lograr un mayor impacto, hasta donde creen los estudiantes que pueden llegar con sus gestiones. 4. Propuestas. Es fundamental conocer que proponen las personas entrevistadas para desde su punto de vista fortalecer el grupo de representantes estudiantiles y trabajar de forma cohesionada, representantes, docentes, directivos estudiantes y en general toda la comunidad académica. Figura 8. Árbol categorial Informantes Para entender la dinámica de la representación estudiantil en la facultad se tuvo en cuenta a toda la comunidad, se habla de participación, por esta razón no se puede excluir a nadie que pertenezca a esta comunidad compuesta por: el Decano de la División de Ciencias de la Salud, el Secretario de la División de Ciencias de la Salud, el Decano de Facultad, docentes,los representantes estudiantiles y los estudiantes. Estrategias y Instrumentos 1) De conversación y narración Técnicas de recolección de información: entrevista en profundidad, grupos de discusión, lluvia de ideas. 2) Observación participante Técnica de recolección de información: diarios de campo Se diseñaron las preguntas de las entrevistas, las de la lluvia de ideas y el diario de campo. Los cuestionamientos realizados para los grupos de discución fueron formuladas por la Docente Andrea Abella. (Ver anexo 2) RESULTADOS Cuantitativos Tabla. 1 Promedio general de participación según dimensión Figura 9. Grafica que muestra el promedio general de participación según dimensión. Cada dimensión es valorada en un escala de 1 a 5 de la siguiente manera: 1 Nunca, 2 Pocas veces, 3 Algunas veces, 4 Con Siempre. frecuencia, 5 Esto quiere decir que los estudiantes de la facultad nunca o pocas veces generan propuestas verbales o escritas, de mejoramiento, de las necesidades detectadas, de las dificultades, inquietudes o reclamos que se les presentan, de igual forma la información que reciben los estudiantes acerca de política universitaria, democracia y representación estudiantil, durante su formación profesional es escasa y a su vez los estudiantes perciben poco el liderazgo de sus representantes, los cuales pocas veces se dirigen a sus grupos para comunicarles los proyectos y decisiones tomadas en reuniones de representantes, tampoco lideran procesos de participación estudiantil, como se espera. El claustro universitario, no alcanza a ser el espacio de participación óptimo de recepción de aportes, ideas, inquietudes, dejando propuestas para la ejecución por parte del grupo de representantes, respecto a la universidad no informa oportunamente a los estudiantes acerca de los logros de los representantes estudiantiles, casi nunca tiene en cuenta la opinión de los estudiantes en la toma de decisiones administrativas, académicas o de algún tema de interés estudiantil, desafortunadamente el interés de los estudiantes por participar e investigar temas relacionados con política universitaria, democracia y representación estudiantil es insuficiente para cumplir objetivos comunes en cuestiones que los involucran, los estudiantes medianamente se encuentran presentes en la elección de su representante y es la dimensión en la que se demuestra mayor participación por parte de los mismos independientemente de la razón para elegir. Tabla. 2 Nivel de participación de los estudiantes en la representación estudiantil en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación Figura 10. Grafica que muestra el porcentaje del nivel de participación de los estudiantes en la representación estudiantil en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación La participación de los estudiantes se encuentra en mayor porcentaje en un nivel medio con el 42% de participación, seguido por un porcentaje medio alto con el 39% de participación, en nivel medio bajo con un 15% de participación y tan solo un 4% de los estudiantes participan altamente en la representación estudiantil. Tabla. 3 Correlaciones entre dimensiones Las dimensiones que mas alto correlacionan participación son la información, el claustro y el seguidas en su orden por el liderazgo y la universidad. con la interés, Tabla. 4 Correlación entre el semestre cursado y las dimensiones. Es muy baja la correlación y sin embargo muestra la tendencia a que la participación disminuya en virtud del aumento del semestre. Figura 11. Grafica que muestra el nivel de participación según promedio académico del estudiante Los estudiantes con un promedio entre 4,1 a 4,5 son los que más participan, en el nivel alto de participación en la representación estudiantil. La participación en niveles medio bajo hasta alto, ocurre con mayor frecuencia entre estudiantes con un promedio entre 3,6 a 4,0. Cualitativos La información que tienen los estudiantes acerca de la representación estudiantil es que es una institución, un espacio de participación, un medio, una herramienta, un grupo de personas, de estudiantes lideres, encargadas de escuchar, entender, los reclamos, inconvenientes, dificultades, quejas, sugerencias, y ejecutar propuestas y proyectos ya que son la voz que el grupo escoge y este a su vez tiene voz y voto ante las directivas. Las formas de participación son votando y dirigiéndose a su representante, presentando verbalmente las ideas, propuestas, quejas reclamos. Etc. y apoyándolos en las gestiones que estos hagan. Asistiendo al Claustro y aportado en el. Hay estudiantes que argumentan no participar en el tema. Los estudiantes participan en general para generar propuestas ya que por medio de esta tiene contacto con los directivos con el objetivo de solucionar y mejorar aspectos internos de la facultad y en general de la universidad, buscando cambios positivos, para el bienestar de los estudiantes. Los aspectos en los que los estudiantes pueden participar según ellos mismos son académicos, administrativos, directivos de organización, en la universidad, en la facultad, con decanatura, en las clases. Para los representantes actuales y ex representantes estudiantiles la representación funciona de la siguiente manera, se escoge un representante por cada grupo, esos representantes escogen al representante general que tiende a ser de semestres superiores, escogido este se planean reuniones semanales o mensuales, para recoger las inconformidades, quejas, reclamos, inconvenientes o problemáticas y hacer la gestión para solucionar esas necesidades expuestas por los estudiantes a sus representantes. Las formas de participación de los representantes son distribuirse funciones se cuenta con representantes no electos, son estudiantes voluntarios interesados en el tema, asistiendo a las reuniones propuestas por el representante general, proponiendo ideas, postulándose como candidato, siendo elegidos, y recogiendo las necesidades de los estudiantes para a través del representante general llevarlas a los directivos. Esta es la información que tienen los directivos respecto a la representación estudiantil, esta es un honor, hay un vocero que hay una democracia dentro de la misma institución para que las cosas mejoren, detectando aquellas funciones, aquellas cosas que debe hacer un representante estudiantil hoy y recogiendo las necesidades de los estudiantes, para determinar un modelo especial de acción de un representante para la USTA, siendo el veedor de los procesos de enseñanza aprendizaje. En cuanto a los aspectos en los cuales deben estar presentes los representantes los directivos los ubican en todos aquellos en los que el estudiante debería estar, tienen que involucrarse con los procesos de acreditación, con los procesos de desarrollo curricular, con los procesos de bienestar universitario, no solamente deben elegir uno para que vaya al consejo sino, que deben elegir personas en todos los demás ámbitos, pastoral, bienestar, deporte en fin una cantidad de acciones en la universidad, en todas las decisiones de la facultad en temas relacionados con el currículo, en los sistemas de evaluación, en las metodologías de enseñanza, los intercambios la movilidad académica, la búsqueda de lograr una doble titulación, mejoramiento de las condiciones ambientales, y de todo tipo de actividades en el campus. Para los directivos las funciones de un representante estudiantil deben ser los veedores de las situaciones que suceden dentro de las aulas de clase, Tanto estudiantes, representantes y directivos coinciden que la característica más importante que debe tener representante estudiantil es el liderazgo, acompañado de convicción para realizar las cosas, comprometido, capaz proponer proyectos, que sea constante y se sacrifique. en un la de La comunicación entre representantes y representados es muy deficiente, los representantes no comunican a sus representados las situaciones expuestas en las reuniones. Al igual que entre representantes, el representante general no tiene mecanismos eficientes de comunicación para convocar a las reuniones y eventos, unos representantes se enteran y otros no. Esta ruptura ocasiona perdida en la continuidad de los procesos. Para los estudiantes el alcance que pueden tener los representantes es muy poco, ello creen que las directivas no escuchan al estudiantado y por eso les parece una pérdida de tiempo, para los representantes involucrados el alcance que se tiene como estudiante es alto, pero requiere tiempo y compromiso, para los representantes que no se han involucrado fuertemente el alcance es poco también y para los directivos el alcance es mucho, los directivos refieren dar un completo y absoluto apoyo a las ideas y proyectos creados por los estudiantes. Se han creado alianzas importantes entre, representantes y representados, representantes y directivas, hay personas muy comprometidas con el proceso para ellas el voluntariado es serio, se requiere que exista un mecanismo que obligue a los estudiantes que han sido elegidos a cumplir con sus funciones. INTERPRETACION La dinámica de la representación estudiantil en la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación, es un proceso vivo que a través del tiempo ha sufrido cambios en la participación, un espacio para la generación de propuestas y en consolidación que aun reclama la búsqueda de estrategias para promover una mayor participación y adherencia por parte de los representantes y los representados. Es interesante acercarse a las creencias que tienen los estudiantes acerca de lo que es y para qué sirve la representación estudiantil, que corresponde con su naturaleza de ser un espacio donde deben ser escuchados y en donde participar. Sin embargo es muy tenue lo que conocen acerca de cómo funciona y la información que tienen es muy poca, a diferencia de los representantes activos (una minoría de los elegidos) quienes conocen el funcionamiento adecuado de la representación y los pocos que se encuentran realmente involucrados en el tema, han aprendido a orientar los procesos acerca de las necesidades de los estudiantes generando las acciones respectivas y dirigiéndolas según los conductos regulares estipulados. Pese a sus gestiones, para las directivas estos esfuerzos son poco reconocidos por que no tienen el impacto esperado y demandan que esta participación sea aun más activa y visible, que las gestiones realizadas por los representantes trasciendan mas allá de las quejas y reclamos, a la propuesta de proyectos de transformación del entorno y de la vida universitaria de los estudiantes. El nivel de participación de los estudiantes en la facultad se encuentra entre un nivel medio y medio alto de participación, lo que quiere decir que los estudiantes realizan gestiones encaminadas en su bienestar. Esta gestión se efectúa de forma verbal y en ocasiones de manera escrita según la información que tengan acerca del tema, los espacios de participación propuestos para escucharlos y el interés que tienen acerca de las inquietudes, quejas, reclamos, dificultades, inconvenientes y sugerencias que desde su ser estudiante perciben. La representación estudiantil en la facultad ha evolucionado con los cambios de representantes estudiantiles que han demostrado gran liderazgo, han gestionado proyectos y han obtenido respuestas visibles por parte de las directivas. Aunque estos logros que han sido importantes para los representantes estudiantiles, falta su divulgación a la comunidad estudiantil en extenso, la que, a pesar de las muy buenas gestiones realizadas por los representantes, no las reconocen y por ello la representación aun tiene una pobre acogida entre los demás estudiantes. Estas gestiones y buenas ideas con el tiempo han elevado la participación de los estudiantes encontrando en ella representantes estudiantiles electos y no electos, los electos como tal por la Secretaria General de la universidad y los no electos estudiantes interesados en participar, comprometidos, que se han organizado en beneficio de los demás estudiantes y convencidos de que si se pueden lograr grandes cosas dentro de la facultad, demostrando el liderazgo necesario para que este mecanismo de participación funcione como debe ser. A pesar de no contar con un grupo completo lo cual sería ideal, se insiste en que cada grupo tenga un representante que recoja su vocería y experiencias. En este sentido debe reconocerse el modo en que la Facultad desde su Programa de Desarrollo Estudiantil y en particular desde su proyecto de Formación ética y ciudadana ha contribuido recientemente a la movilización de los procesos de sensibilización y elección consciente y responsable de representantes, procurando un proceso verdaderamente democrático de participación, e iniciando un proceso de formación en liderazgo con este grupo de estudiante. Con el cambio de semestre la cantidad de estudiantes representantes cambia igualmente con el aumento o disminución del número de grupos y con las transformaciones en su conformación. Mientras que es alta la cantidad de alumnos que ingresan a primer semestre, el cambio de quinto (donde generalmente hay dos representantes y dos suplentes) a sexto semestre significa la reducción a un solo grupo, momento en que hay que elegir cuál de los estudiantes va a ser el representante para ese semestre. Teniendo en cuenta el número de grupos y su movilidad a lo largo de la carrera, el grupo de representantes debería estar compuesto por aproximadamente entre 18 y 20 estudiantes, pero en la realidad lo que se observa es que., independientemente de ello suelen trabajar en ella entre 6 y 10 estudiantes, unos con una participación más activa y comprometida que otros. Esta dinámica hace que debido al cambio de semestre los estudiantes cambien de grupo afectando severamente la continuidad y la participación de estos. Para poner un ejemplo, el estudiante que empieza en el grupo primero B, se matricula para su siguiente semestre y queda en el grupo segundo A con compañeros diferentes a los que tenía el semestre anterior; esto continua en tercer, cuarto y quinto semestre, de la misma manera. Por ser grupos cambiantes en su conformación de acuerdo a como se haga la matrícula, si el representante no tiene la capacidad de asumir su nuevo grupo, o no recibe el respaldo de un grupo que no lo reconoce como tal, el proceso pierde continuidad y legitimidad. Este resulta ser por tanto un factor de organización muy importante para el funcionamiento adecuado de la representación estudiantil. De este modo, si los representantes comprenden esta dinámica, al iniciar cada nuevo semestre podrían asumir el nuevo grupo sin importar si es A, B, D, E, informando de ello desde la primera semana al Representante general, quien desde inicio de semestre es quien debe organizar el grupo. Idealmente debería reunirse con los representantes una semana antes de comenzar clases para que los grupos sepan quién los está liderando y eventualmente confirmar representación. con el grupo de electores su El desconocimiento de estas transiciones por parte de los estudiantes y la falta de comunicación temprana entre representantes al iniciar semestre, sean electos o voluntarios, hace que las gestiones realizadas durante un semestre no sean vistas por los estudiantes ni animadas desde su sentir, ya que la primera reunión de representantes por lo general es después del primer mes de haber iniciado clases, cuando el representante general empieza a darse cuenta de que el grupo está incompleto, por las razones anteriormente nombradas y además por retiros de la universidad o aplazamientos de semestre de representantes electos, hechos no informados oportunamente a la organización estudiantil. Para este entonces apenas se está planteando la mesa de trabajo según las inquietudes, quejas, reclamos y demás aspectos que involucran a los estudiantes respecto a su bienestar, de orden académico, de orden físico, administrativo o directivo. Para las directivas un grupo de cinco o seis personas no es un numero representativo porque las problemáticas de cada grupo son particulares y requieren intervención, evaluación y seguimiento cercano, por lo cual es necesario tener un grupo representantivo visible, que genere impacto a través de su vinculación con los proyectos de la facultad y en particular del Programa de Desarrollo Integral Estudiantil favoreciendo la pertenencia y el desarrollo de una cultura democrática , partiendo de que el estudiante representante de sus pares sea quien desee integrar el grupo de representantes, y lo haga por gusto y convicción. Las directivas por su parte esperan que los estudiantes efectivamente se involucren en los procesos académicos y de bienestar, no solo señalando insatisfacciones sino haciendo propuestas de transformación y mejoramiento en que puedan vincularse activamente. Esperan que los estudiantes les muestren aquellas cosas que tal vez no funcionan bien para ellos, y que desconocen porque realmente no han tenido la oportunidad de acercarse a los estudiantes y los estudiantes que se acercan a ellos son pocos. En ese sentido los directivos coinciden en que es necesario pasar de las quejas y reclamos (en torno a lo cual parece convocarse la voz de los estudiantes) a los proyectos dirigidos por y para estudiantes. Es importante señalar que las instancias directivas de la facultad reconocer que hay unos lideres muy buenos que se deben aprovechar, buscando la formación integral de todos y el fortalecimiento de este liderazgo. En las reuniones sostenidas con decanatura, coordinación académica y secretaria de división, es claro que estas instancias solicitan la intervención de los estudiantes en las actividades organizadas por la facultad no solo como un grupo visible que participe, sino que inviten y promuevan la participación de los estudiantes en ellos en procesos de divulgación, evaluación, generación de propuestas e intervenciones. Es necesario que la organización estudiantil informe a todos los estudiantes acerca de las gestiones realizadas por los representantes estudiantiles, y especialmente trabajar con quienes ingresan por primera vez mediante un taller acerca de que es la representación estudiantil, como funciona, para que sirve, donde solicitar información acerca de ella. Este trabajo se ha venido realizando con los grupos de primer semestre desde el periodo 2012-1, con el Programa de Desarrollo Estudiantil durante la inducción a neotomasinos. Al parecer esta intervención ha logrado movilizar una mayor participación en los semestres menores, que en los semestres avanzados. Sin embargo, a pesar de que anteriormente no se recibía ninguna información al respecto al ingreso a la universidad, siempre han sabido que existe un mecanismo de participación en donde ellos pueden exponer sus inquietudes. Es necesario crear una cultura en la que los estudiantes no solo expongan verbalmente sus inquietudes, sino las escriban sean creativos con ellas, propongan acciones que a largo plazo enriquezcan a la Facultad y sus procesos administrativos, académicos, de bienestar y que sean de su interés, que pueden, como este, hacerse como tesis de grado convirtiéndolos en proyectos de investigación. Otro aspecto que afecta la dinámica de la representación estudiantil es el momento y la manera de elegir al representante de curso, lo cual ocurre cada dos años: generalmente el secretario de división pasa por los salones donde se postulan tres o cuatro estudiantes, se efectúa una votación y se diligencia un acta, este proceso que toma aproximadamente 10 minutos. En estas condiciones normalmente se elige a la persona que desea el cargo o quien se reconoce como líder del grupo, pero no es resultado de un proceso de la sensibilización y participación responsable y consciente en un proceso democrático, ni de una reflexión acerca de lo que significa el voto. Lamentablemente la elección de representantes se vive como un requisito de la universidad que se cumple rápidamente para garantizar la presencia de los estudiantes en sus respectivos consejos en donde el estudiante tiene voz y voto como un derecho. Sin embargo esa voz que requiere ser escuchada y analizada supone la responsabilidad del estudiante de recoger las voces de sus representados y obrar en el interés colectivo con liderazgo, diplomacia, para cumplir a cabalidad con los compromisos adquiridos el día de su elección. Habitualmente cuando los estudiantes son elegidos representantes no reciben ningún tipo de capacitación acerca de sus funciones, se trabaja empíricamente y aprenden sobre la marcha retardando aun más el proceso de reuniones entre representantes. Por ello, es necesario que los representantes no solo se reúnan y realicen gestiones apartadas de los diferentes procesos de la universidad. Por ello es muy importante que los representantes conozcan los espacios de participación abiertos para ellos: académicos, administrativos, de bienestar, en pastoral. Para lograr esto los representantes deben organizarse para garantizar su participación en ellos, abran puertas y generen alianzas en beneficio propio. Según el gobierno de la universidad hay un representante estudiantil en estos sitios, pero para la Facultad de Cultura Física sería maravilloso contar con un representante en cada lugar y se mantuviera informado para traer ideas al Campus y generar el reconocimiento que la representación estudiantil requiere, logrando ser la Facultad líder en representación estudiantil. Aunque los esfuerzos de los representantes son visibles, los mayores problemas que presentan son la falta de organización, el desconocimiento de las funciones y la falta de compromiso de algunos representantes que en parte desmotiva a los que trabajan activamente en ella. Con la ejecución del proyecto de formación ética y ciudadana, a pesar de su atractivo para los estudiantes, se evidencio su fuerte falta de compromiso: de 30 candidatos voluntariamente postulados de los 18 grupos con los que cuenta la facultad para el periodo 2014-1, a la primera reunión de sensibilización solo asistieron 6 y a la segunda 10 de los cuales solamente 3 habían asistido a la primera también. Este tipo de situaciones no solo se presentan en las campañas de sensibilización a la comunidad estudiantil, se evidencia en las reuniones convocadas por el representante general, coordinación académica, decanatura, desarrollo estudiantil y a los eventos convocados por estos. Las razones que lo explican tienen que ver con la falta de convicción, compromiso y ver la representación como una carga o responsabilidad excesiva más que como una oportunidad, factores que intervienen en la continuidad, en la comunicación entre representantes y representados y en la búsqueda de más y mejores soluciones continuas que generen impacto en la transformación de la vida universitaria y dejen evidencias de los trabajos realizados. Existen pocos archivos de acciones las acciones realizadas por representantes. En esta Facultad solo se encontró un informe realizado por la egresada Dennise Rincón quien a pesar de su buena gestión, no recibió el apoyo de su grupo de compañeros representantes. Al irse ella el cargo fue asumido por el egresado Leonardo Orjuela de quien no se conoce ninguna gestión. En el periodo 2012-2 correspondió al también ya egresado David Gómez quien organizo el grupo y realizo una excelente gestión creando el grupo en Facebook; durante este periodo y hasta el 2013-1, se organizó un simposio de actividad física y una clínica con el equipo de voleibol selección Colombia y se organizó la comunidad estudiantil en contra del cobro del parqueadero en el Campus San Alberto Magno. Sin embargo no hay evidencia de la realización de estas actividades ni se logró articular la representación al naciente programa de Desarrollo Estudiantil, a pesar de la invitación reiterada a hacerlo. A pesar de todos estos logros David tampoco conto con el apoyo del grupo completo de representantes los cuales refieren que es falta de compromiso y de tiempo para la representación estudiantil, pero aún más que eso es falta de beneficios para el estudiante representante, motivación para darle prioridad al cargo, credibilidad en el grupo y organización. Según el reglamento de la universidad el cargo debe entregarse con un informe de gestión del representante saliente al entrante lo cual no se instaurado como una práctica en uso. Tampoco existe un archivo en el que los estudiantes puedan informarse acerca del tema, formatos de registro de los representantes, actas de reuniones, ni un manual que los representantes puedan leer y conocer sus funciones según los diferentes reglamentos que existen en la universidad. Aunque la facultad cuenta con una oficina de representación estudiantil, esta se encuentra abandonada y no se están aprovechando los recursos disponibles. El actual representante general de la facultad Alejandro Estupiñan, tiene un gran reconocimiento por parte de docentes, decanatura y estudiantes, ha realizado grandes aportes tanto en el Consejo general de la facultad y en el comité curricular pero le falta convocar al grupo, este semestre solo se ha realizado una reunión de representantes a la cual asistieron la totalidad de los representantes activos y se realizó una reunión con los decanos tanto de división como académico a la que también asistieron la totalidad de los representantes activos. Se evidencia que aunque través del tiempo el grupo poco a poco se ha consolidado, hace falta elegir los representantes de los grupos que no lo tienen. En ese sentido, se requiere que los representantes generales sean ejemplo de liderazgo desinteresado y logren la cohesión del grupo con un plan de acción concertado, en torno al cual se articule la red de la representación estudiantil con los programas y proyectos de la facultad. Lamentablemente los representantes trabajan y funcionan individualmente en pro de su grupo, pero no trabajan en conjunto para lograr la implementación de ideas y proyectos que nos solo mejoren o resuelvan los inconvenientes de un grupo específico sino de todos los estudiantes de la facultad, fusionando fuerzas con docentes y directivos. Respecto al alcance que tienen la representación dentro de la facultad según los estudiantes son diversas aunque la mayoría cree que el alcance es poco, pero los representantes estudiantiles activos se han dado cuenta que el alcance es mucho, se pueden lograr muchas cosas a través de alianzas con bienestar, pastoral y del apoyo de los directivos quienes refieren que están esperando que los estudiantes se atrevan a proponer cosas, pero aún quedan representantes quienes no creen en ese apoyo. Este fenómeno distorsiona el trabajo en equipo de los representantes estudiantiles entre los que ya han logrado cosas y los que dicen prefieren no perder su tiempo. Se propone entonces por parte de estudiantiles que las directivas creen un beneficios a los representantes estudiantiles pertenecer a ella vale la pena y se cree una en donde los estudiantes hagan control sobre sean los veedores del cumplimiento de este. los representantes mecanismo que dé para que crean que cultura democrática su representante y A continuación se plantean las estrategias desarrollado hasta el momento y los productos desarrollado durante la ejecución de este proyecto. que que se se han han Estrategias para mejorar el nivel de participacion 1. Capacitar a los estudiantes en los siguientes temas, que,. De acuerdio con los hallazgos de este proyecto son los que más tienen que ver con la participacion: Reglamento estudiantil: Todos los semestres. Conductos regulares: Todos los semestres. Representación estudiantil. Resolución 57 de la USTA. Democracia y política Universitaria. Participación y formas de participación. Liderazgo. Pertenencia. 2. Se implementó el correo electrónico de representación estudiantil de la facultad. [email protected] 3. Se redactó el Manual de representacion estudiantil y se crearon formatos de registro que generen informacion acerca de las gestiones realizadas por el grupo. (Ver anexo 3). 4. Realizar actividades de integracion y de trabajo en equipo para los R.E. 5. Empezar a insertar estudiantes representantes en los proyectos de la Facultad en sus tres funsiones sustantivas: docencia, investigación y proyección social, sobre asuntos de interés para la comunidad estudiantil. REFERENCIAS Covey, S. (1989). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Barcelona: Paidós Plural. Recuperado el 11/03/2012 de <http://books.google.com Levy, D. (1995)La educación superior y el estado en Latinoamérica. Desafíos privados al predominio público. Ciudad universitaria. UNAM. México D.F. Págs. 482-483. Recuperado el 20/05/13 de < Tunnermann, C. (1998)La reforma Universitaria de Córdoba. 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No hay respuestas buenas ni malas. Gracias por su colaboracion. Por favor responda a las siguientes preguntas, colocando una X sobre la respuesta que corresponda; 1. Semestre que cursa actualmente segun el poligrafo: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. Rango de edad en el que se encuentra: 16 a 19 años. 20 a 22 años. 23 a 26 años. 27 a 30 años. 30 años en adelante. 3. Rango en el que se encuentra su promedio acumulado actual: 3.0 a 3.5 3.6 a 4.0 4.1 a 4.5 4.6 a 5.0 No recuerda 4. Jornada a la que pertenece actualmente: DIURNA MIXTA 5. Usted participa en la representación estudiantil: Nunca Pocas veces Algunas veces Con frecuencia Siempre 6. Las siguientes preguntas corresponden a las formas de participación: a.) Usted como estudiante aporta ideas, identifica necesidades o comenta inquietudes a su representante. Nunca Pocas veces Algunas veces Con frecuencia Siempre b.) Usted ha presentado propuestas por escrito para cambiar cosas en beneficio propio y de los demás estudiantes. Nunca Pocas veces Algunas veces Con frecuencia Siempre c.) Usted ha presentado solicitudes escritas sobre cosas que cree hacen falta en la facultad de C.F.D. y R. (libros, elementos, etc.) Nunca 7. Pocas veces Algunas veces Con frecuencia Siempre Las siguientes preguntas corresponden a la información que tiene como estudiante sobre la representación estudiantil. a.) Conoce el reglamento estudiantil: No Muy poco Poco Si Mucho Si Mucho b.) Conoce la resolución 57 de la universidad: No Muy poco Poco c.) Conoce los conductos regulares de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreacion: No Muy poco Poco Si Mucho Si Mucho Si Mucho d.) Conoce los conductos regulares de la Universidad: No Muy poco Poco e.) Sabe usted cuales son las funciones del representante estudiantil: No Muy poco Poco f.) Sabe quién es su representante de grupo actual: Si____ No____ g.) Sabe quién es el representante general de la Facultad: Si____ No____ h.) Conoce el plan de acción propuesto por el actual representante general de la Facultad: No Muy poco Poco Si Mucho 8. Liderazgo a.) Su representante convoca al grupo y comunica los logros obtenidos por el grupo de representantes: No Muy poco Poco Si Mucho Si Mucho b.) Su representante cumple con las características de un líder: No Muy poco Poco 9. Las siguientes preguntas tienen que ver con los claustros estudiantiles: a.) Asiste voluntariamente: Nunca Pocas veces Algunas veces Con frecuencia Siempre b.) Asiste obligatoriamente: Nunca Pocas veces Algunas veces Con frecuencia Siempre Con frecuencia Siempre c.) Aporta opiniones y expone sus inquietudes: Nunca Pocas veces Algunas veces d.) Invita a sus compañeros a asistir: Si____ No____ e.) Reconoce la importancia de este espacio como parte fundamental de su desempeño como estudiante: Si____ No____ 10.) Respecto a la Universidad responda: a.) Cuando ingreso a la universidad recibió capacitación sobre representación estudiantil, democracia y política universitaria: No Muy poco Poco Si Mucho b.) Alguna vez la universidad ha tomado en cuenta la opinión de los estudiantes para realizar cambios dentro de ella, a través de encuestas o elementos similares: Si____ No____ c.) La universidad divulga los logros obtenidos por estudiantes que han presentado propuestas de cambio para que esos nuevos recursos sean utilizados por los otros estudiantes: Si____ No____ 11.) Respecto al interés responda: a.) Alguna vez ha investigado temas relacionados con representación estudiantil: No Muy poco Poco Si Mucho b.) Alguna vez ha investigado temas relacionados con democracia y política universitaria: No Muy poco Poco Si Mucho c.) Alguna vez se ha sentido interesado en participar como representante estudiantil: Si____ No____ Por que? Explique sus razones _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________ 12.) Respecto a la elección del representante responda: a.) El representante actual se eligió: 1. Por voto secreto _____ 2. No estuvo presente en la elección _____ b.) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Escoja una razón para elegir al representante de curso: Tiene confianza en esa persona _____ Es el líder del grupo_____ Es el que más pelea_____ Por descarte _____ Porque el postulado desea obtener el cargo _____ Ha votado en blanco _____ Otro._____________________________ ¿Por qué? Explique sus razones ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________. Aplicación del Instrumento Los instrumentos se aplicaron en la semana del 22 al 26 de Octubre de 2012, en el Campus San Alberto Magno. Anexo 2. Instrumentos cualitativos Diario de Campo Se usara en reuniones de representantes, claustro universitario, actividades en donde esté presente la participación de los representantes. DIARIO DE CAMPO FECHA: SITUACION: LUGAR: HORA: OBSERVACION NOMBRE DEL OBSERVADOR COMENTARIOS Entrevista Estudiantes Representantes Estudiantiles o que han sido Representantes Estudiantiles Preguntas. ¿Cuáles cree usted son las razones por las que el grupo lo eligió como representante y cuáles fueron los motivos por los que se postuló? ¿Cómo funciona la representación estudiantil (R.E.) en la F.C.F.D y R. de la USTA? ¿Cuál es el alcance de la R.E en la F.C.F.D y R. de la USTA? ¿Cuáles son las falencias de la R.E. en la F.C.F.D y R. de la USTA? ¿Cuáles son las fortalezas de la R.E. en la F.C.F.D y R. de la USTA? ¿Cómo podemos trabajar mejor? Opcional. ¿Cuál fue el motivo por el que dejaste la R.E.? Las respuestas serán grabadas para su posterior análisis. Entrevista Personal Administrativo La entrevista es para el Decano de la División de Ciencias de la Salud, el Secretario de la División de Ciencias de la Salud, el Decano de Facultad, la Coordinadora Académica de la Facultad para determinar que opinan ellos de forma individual acerca de la R.E. ¿Qué sabe usted acerca de las gestiones realizadas por los estudiantes a través de la R.E.?. ¿Usted que esperaría de la representación estudiantil, para facilitar su gestión? ¿Considera que el nivel de participación de los estudiantes en la facultad es alto, medio o bajo? ¿Qué estrategias propondría usted para mantener o mejorar este nivel? ¿Conoce usted al grupo de representantes estudiantiles actuales de la Facultad? ¿Considera importante conocer a los líderes de la Facultad o es suficiente con el trabajo realizado por el representante general y por qué? ¿Cuáles considera usted son las debilidades y las fortalezas de la representación estudiantil en la facultad? ¿Cuáles son los aspectos más importantes en los que usted considera, deben estar involucrados los representantes estudiantiles? ¿Desde su cargo y su experiencia, cual es el alcance que tienen los representantes estudiantiles, dentro de la Facultad? Lluvia de ideas En el claustro universitario se realizaron las siguientes preguntas para conocer la opinión de los estudiantes. 1. ¿Qué sabe de la representación estudiantil? 2. ¿Cómo participa de la representación estudiantil? A cada estudiante al ingresar al claustro se le entrego un papel en blanco para escribir las respuestas a las preguntas y las preguntas se entregaron en físico en una tira de papel, con forme los estudiantes iban saliendo del claustro se recogieron los papeles con las respuestas de los estudiantes. Grupos de Discusión Con la iniciativa de la Docente Andrea Abella (docente de investigación y de educación experiencial de la facultad, consejera académica, docente del comité curricular, antigua coordinadora del extinto comité de convivencia) quien lidera el proyecto de desarrollo estudiantil conocido como “Proyecto de Construcción Ciudadana” se realizó una jornada de sensibilización al voto y a la participación en la representación estudiantil en la facultad, esta sensibilización se realizó en los 18 grupos existentes para el periodo 2014-1 y se realizaron los siguientes cuestionamientos: 1. Escriba los imaginarios que usted como estudiante tiene acerca de la representación estudiantil. 2. Escriba una característica o una habilidad que deba tener un representante estudiantil, con el objetivo de crear un perfil. 3. Escriba porque es importante el voto y votar. Posteriormente se aclaraban a los estudiantes los imaginarios, si estos eran falsos o verdaderos según lo que si pasa dentro de la representación y lo que no. Se demostraba lo que necesita un estudiante para ser representante, aclarando que cualquier estudiante puede ejercer el cargo. Por último se hizo una reflexión hacia la importancia del voto. La sensibilización tenía por objetivo, el cual era que de cada grupo salieran mínimo dos candidatos para hacer elecciones de nuevos representantes, donde la comunidad estudiantil participe y vote por el candidato de su preferencia poniendo en práctica la democracia y así tener un grupo de representantes estudiantiles comprometido y que cumpla con las expectativas de las directivas, de los docentes y por supuesto de los estudiantes. Esta jornada estuvo a cargo de la Docente Andrea Abella, Alejandro Estupiñan (Representante General de Estudiantes de la Facultad, actualmente cursa cuarto semestre) y Krystle J. Camacho (Representante estudiantil de décimo semestre, practicante del Programa de Desarrollo Estudiantil, investigadora del semillero cuerpo, sujeto y educación). De este desarrollo se realizaron respuestas más relevantes que afectan estudiantes, se recolecto información estudiantes, pero esta información será aparte. diarios de campo de las la participación de los escrita por los mismos utilizada en un artículo Aplicación de los instrumentos Estos instrumentos se aplicaron durante los periodos 2013-1, 2013-2 y 2014-1. Anexo 3. Manual de representacion estudiantil y formatos. MANUAL REPRESENTACION ESTUDIANTIL FACULTAD DE CULTURA FISICA DEPORTE Y RECREACION DE ESTUDIANTES PARA ESTUDIANTES Elaborado por: Krystle Johana Camacho Castro 2013 - 2014 El saber no es suficiente, debemos aplicarlo. El querer no es suficiente, debemos hacer. Bruce Lee El Sabio no tiene intereses propios, hace suyos los intereses del pueblo. Lao Tse INDICE INTRODUCCIÓN 3 REPRESENTACIÓN ESTUDIANTIL EN LA USTA 3 ¿Qué es representación estudiantil? 3 ¿Qué es un representante de grupo? 3 Perfil del representante estudiantil 3 ¿Cuáles son los requisitos para ser representante de grupo?4 ¿Cuáles son las funciones del representante de grupo? 4 REPRESENTANTE ANTE EL CONSEJO DE FACULTAD 5 ¿Cuáles son las funciones del representante ante el consejo de facultad? 5 GOBIERNO USTA 5 Consejo Fundadores 6 Consejo Superior 7 Consejo Académico General 8 Consejo Académico Particular 9 Consejo de Facultad 9 ¿Qué hacer al recibir el cargo? 12 PROTOCOLO 13 DONDE DEBEN ESTAR PRESENTES LOS REPRESENTANTES ESTUDIANTILES 14 FORMATOS 15 1. Para el Representante general. 2. Para los representantes de grupo. INTRODUCCION Este texto contiene todo aquello que debe saber un representante estudiantil de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación, respecto a representación estudiantil, las personas involucradas en esta construcción literaria docentes, estudiantes representantes y comunidad educativa interesada, ha resumido para ustedes los temas a tener en cuenta para desempeñar un adecuado rol como Representante Estudiantil. REPRESENTACION ESTUDIANTIL EN LA USTA Respecto a representación estudiantil, en la USTA se presenta en el reglamento de pregrado la siguiente información, que se transcribe textualmente debido a su altísima pertinencia para comprender el marco institucional y reglamentario de la representación estudiantil: Artículo 105. Reglas Básicas. Los Representantes Estudiantiles son elegidos por sus pares, por el término de dos (2) años, de acuerdo con el Reglamento General de Elecciones, expedido por el Rector General, con derecho pleno a voz y voto durante el tiempo de su representación. En todos los cargos se elegirá un representante principal, quien asiste regularmente y un suplente, que sustituye al principal, durante sus ausencias. El Rector de cada sede ratificara, por Resolución, resultados de las elecciones y posesionara a los elegidos. los Articulo 106. Comunicación con las instancias directivas. Las inquietudes y reclamos presentados por los estudiantes deben acudir en primera instancia a la Secretaria de División, en segunda al Decano de Facultad y en tercera instancia al Decano de División. “Lo anterior se entiende sin perjuicio de las funciones de los representantes estudiantiles ante los organismos colegiados de Dirección de la Universidad y, por supuesto, el recurso a las autoridades mayores”. (Reglamento de pregrado USTA, 2010). Como se puede observar el rol del Representante estudiantil según el Reglamento no se describe con precisión, solo se hace referencia de este en 2 páginas, lo cual sugiere que hay una figura pero no se describen funciones, alcances, donde participa, ni como lo puede hacer. Sin embargo la USTA cuenta con el Reglamento General de Elecciones en el cual si se encuentran las funciones tanto de los representantes generales de facultad como la de los representantes de grupo y demás representantes a los diferentes consejos de gobierno estudiantil. La resolución 57 del 4 de Agosto de 2010, por la cual se actualizo el reglamento de Elección de los representantes de la comunidad universitaria tomasina y fue expedida por el Rector General José Antonio Balaguera Cepeda O.P y el Secretario General Héctor Fabio Jaramillo Santamaría, expresan no solo la forma de elección sino las funciones de los representantes y suplentes: Articulo 16. Estudiantes Representante de curso o de semestre En la fecha indicada en la directiva que convoca a elecciones en la misma sede o seccional, el estudiante matriculado en cada curso o semestre, de las diversas carreras sin importar si se es de pregrado o post grado elegirán por voto libre y secreto un representante y un suplente. ¿Qué es representación estudiantil? Es necesario aclarar este concepto debido a que muchos estudiantes tienen la mala idea de que el representante es el encargado de resolver todos los problemas que se presentan durante la vida académica y ese no es solo trabajo del representante, es trabajo de todos aquellos que pertenecen a la comunidad educativa, la representación se refiere a que una persona (vocero) toma las ideas de todos y las une para alcanzar un objetivo o meta colectiva. ¿Qué es un representante de grupo? Es un estudiante elegido por sus compañeros mediante voto secreto, por un periodo de 2 años, tienen como propósito liderar al grupo que lo eligió, monitorizar y determinar desacuerdos de tipo académico, administrativo y personal de la comunidad estudiantil y demás comunidad educativa, con el fin de resolver satisfactoriamente los conflictos que puedan entorpecer la culminación de la carrera a tiempo y provea las herramientas y/o estrategias para obtener la calidad académica que ofrece la USTA. Perfil del representante estudiantil El representante estudiantil debe ser el líder positivo de su grupo, alumno ejemplar, con disposición y compromiso, capaz de poner en marcha proyectos a través de los escenarios de participación como el programa de desarrollo estudiantil, semilleros de investigación. Etc. Se elige un representante (periodo 2014-1): 1 A 1 B 1 D 2 A 2 B 1 E 3 A 3 B 3 D 4 A 4 B por 5 A 5 B grupo de 6 A 7 A la siguiente 8 A 9 A manera 10 A Tabla 1. Representantes estudiantiles En total son 18 representantes titulares de toda la facultad jornada diurna, para el periodo 2014-1, los cuales deben contar con un suplente el cual deberá cumplir con las funciones de representante en ausencia del representante titular. Esta dinámica cambia cada semestre, los representantes deben estar muy atentos a la dinámica por aumento y disminución de grupos según periodo académico. ¿Cuáles son los requisitos para ser representante de grupo? Según el Reglamento General de Elecciones de la USTA son: Ser estudiante regular de la Universidad. No tener ni haber tenido problemas disciplinarios. Haber cursado como mínimo 1 semestre en la sede o Seccional. No haber perdido ningún semestre. No haber sido excluido en ningún periodo académico. Tener un promedio acumulado igual o superior al mínimo exigido por la facultad. Haber cursado minino un semestre en la universidad y tener carnet de identificación. Si es de primer semestre solo debe presentar el carnet de la universidad. ¿Cuáles son las funciones del representante de grupo? Para la facultad son: Asistir a las reuniones convocadas por el representante general de la facultad. Capacitar a sus compañeros de grupo y orientarlos en temas de conductos regulares y presentación de propuestas. Los representantes estudiantiles no reciben quejas, reciben problemáticas y soluciones expuestas por sus compañeros y este deberá presentarlas en las reuniones de representantes. Escoger los monitores de las asignaturas y llevar un listado, cada monitor será el encargado de verificar la labor docente. NOTA: a partir de este año se pretende que haya mayor participación de todos los estudiantes académicamente activos, por este motivo los estudiantes deben entregar a su representante la problemática y la posible solución por escrito en lo posible, es nuestra labor. Según el Reglamento General de Elecciones de la USTA son: Presentar un plan de acción dentro de las dos semanas siguientes a su posesión que se entregara a las autoridades académicas, y a los representantes de curso, con el fin de impulsar un trabajo institucionalizado. Elegir entre ellos, su representante ante el Consejo de Facultad, la elección se hará por medio de voto directo y secreto. Según el Reglamento particular de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación son: Planear y ejecutar la jornada de inducción de neotomasinos del programa (en apoyo al Programa de Desarrollo Estudiantil) y el claustro de estudiantes correspondiente a cada semestre. Asistir a las reuniones de los comités de los cuales hacen parte para llevar a estos escenarios la vocería de los estudiantes. Hacer un uso adecuado de la oficina de representantes otorgada por la universidad. REPRESENTANTE ANTE EL CONSEJO DE FACULTAD El representante ante el consejo de Facultad es el representante general elegido entre representantes, es la voz y voto de todos los estudiantes. ¿Cuáles son las funciones del representante ante el consejo de facultad? Según el Reglamento General de Elecciones de la USTA son: Son voceros del estudiantado. Convocar a los representantes de grupo a las reuniones. Cumplen funciones relacionadas con la solución de problemas académicos. Pueden presentar iniciativas relacionadas con el fortalecimiento de su formación integral, al Decano de División, al Decano de Facultad, o al director del programa académico en el caso de los post grados. Presentar un plan de acción dentro de las dos semanas siguientes a su posesión, que incluya el compromiso de trabajar en equipo, el cual se dará a conocer a toda la comunidad estudiantil, a las autoridades de la facultad, al Rector General o seccional, por conducto del respectivo Secretario General. Asistir a las 2 reuniones anuales con el Rector General, convocados por el secretario general, con el fin de acompañar el desarrollo de las actividades que adelanta la representación, informarlos acerca de las principales dinámicas institucionales y velar por la adecuada interacción y armonía entre los integrantes de la Comunidad Universitaria de la USTA. Los representantes que culmina su mandato, deben entregar al nuevo representante un informe acerca de la gestión que desarrollaron y el grado de cumplimiento del plan de acción. Según el Reglamento particular de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación son: Debe ser un estudiante que al ser elegido, se encuentre cursando entre cuarto y sexto semestre. Como lo indica el reglamento de pregrado, debe nombrarse un representante titular y uno suplente. Debe ser un estudiante que además de ser elegido por los representantes de cada grupo, haya demostrado excelencia académica y disciplinaria durante su proceso de formación. Debe ser un interlocutor entre el Consejo de Facultad, la Decanatura de Facultad, los diferentes comités y los demás estudiantes, tanto de la facultad como de la universidad. Funciones del Decano de la facultad y el Decano de División Mantener comunicación con la representación con el fin de verificar el desarrollo de los planes de acción que defina cada representación. GOBIERNO USTA El gobierno estudiantil tiene la siguiente estructura según estatuto orgánico capítulo I: Figura 1. Gobierno USTA A continuación se presenta un resumen del estatuto orgánico acerca de cada uno de los componentes del gobierno USTA, funciones, integrantes etc. Más información en la página institucional, clic en institución, documentos institucionales estatuto orgánico. No hay participación estudiantil Somos el 10% con voz y voto Somos el 4 % con voz y voto Somos el 16 % con voz y voto Somos el 14 % con voz y voto ¿Qué hacer al recibir el cargo? 1. El representante anterior debe entregar el cargo, de no ser así debe desarrollar un plan de acción nuevo en conjunto con sus compañeros de grupo, el cual expondrá a los demás representantes en la primera reunión para verificar que se puede hacer y qué no. 2. El representante nuevo verificara junto con el antiguo el plan de acción anterior: a) Tareas realizadas y objetivos cumplidos. b) Tareas y actividades pendientes, esto con el fin de mantener la continuidad de los procesos. PROTOCOLO Antes de culminar cada semestre se debe dejar hecho el cronograma del siguiente semestre para garantizar la continuidad del proceso. ACTIVIDADES Primera semana de clases Segunda semana de clases Viernes Tercera semana Cuarta semana Quinta semana Sexta semana Séptima semana Convocatoria a representantes antiguos y confirmar participación.(*). Elegir los representantes de primer semestre. Primera reunión de representantes. (&). Inducción a representantes nuevos. Actividad de integración de representantes. Claustro Universitario. Recepción de propuestas de estudiantes. Plan de acción. Proyectos que involucren más estudiantes, lo ideal sería por semilleros de investigación. (*)En caso de que un representante decida no mantener el cargo es su deber reunir al grupo y escoger un nuevo representante en la primera semana de clases. NOTA: Este proceso debe hacerse bajo la supervisión del secretario de Facultad y/o un docente delegado por este, para mantener la legitimación del cargo. (&)En esta reunión se verifica la participación y disposición de los nuevos representantes. - - Se revisa el plan de acción del Representante general, tareas realizadas y objetivos cumplidos, tareas y actividades pendientes, esto con el fin de mantener la continuidad de los procesos. Entrega de cargos. Elección de nuevo representante general. (si no lo hay). A partir de esta elección el representante general tendrá 2 semanas para desarrollar un plan de acción el cual debe ser presentado al Consejo de Facultad. DONDE DEBE ESTAR PRESENTE EL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL - El representante debe aparecer en todas las actas firmadas al inicio del semestre. - Es el encargado de delegar un monitor por materia que es el encargado de vigilar las acciones académicas del docente y el cumplimiento de los acuerdos. - En todas actividades organizadas por la organizadas por Representación estudiantil. - Según Jesús Astolfo Romero decano actual de la Facultad los representantes deben estar: facultad y/o En temas relacionados con el currículo, en los sistemas de evaluación, en las metodologías de enseñanza, los intercambios la movilidad académica, la búsqueda de lograr una doble titulación, mejoramiento de las condiciones ambientales y en todo tipo de actividades en el campus en fin de alguna manera el representante debe estar absolutamente involucrado en todos los procesos que se puedan orientar en la universidad para garantizar un programa de excelencia. FORMATOS Los formatos deben ser diligenciados por los representantes estudiantiles y/o personas delegadas, estos formatos deben ser entregados al finalizar cada semestre y archivados en la oficina de representación estudiantil, para uso de los futuros representantes y personas interesadas en el tema. El encargado es el Representante general vigente. Para el Representante general. a. Formato de datos representantes de grupo. b. Formato de datos suplentes de grupo. c. Formato de asistencia a las reuniones programadas. (En caso de inasistencia a la reunión tanto el representante general como el representante de grupo deben buscar la forma de poner y de ponerse al tanto de lo hablado en dicha reunión y las acciones a seguir). d. Actas de reuniones. NOTA: En la casilla de observaciones se debe colocar las funciones de cada representante, ejemplo: El representante del grupo 3B es el suplente del representante general. Para el Representante de grupo. e. Formato control de monitores por grupo. f. Diario de campo. (Es un formato auxiliar que permite a los representantes recoger y sustentarlas problemáticas observadas por sus representados). g. Formato confirmación, renuncia y/o aceptación al cargo de representante estudiantil de la facultad de cultura física deporte y recreación. DATOS REPRESENTANTES ESTUDIANTILES DE GRUPO FACULTAD DE CULTURA FISICA DEPORTE Y RECREACION NOMBRE REPRESENTANTE GENERAL: __________________________________________________________________ . PERIODO ACADEMICO: _____________. FECHA: ___________________. NOMBRE REPRESENTANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Formato a. GRUPO CORREO TELEFONO OBSERVACIONES ELECTRONICO DATOS SUPLENTES REPRESENTANTES ESTUDIANTILES DE GRUPO FACULTAD DE CULTURA FISICA DEPORTE Y RECREACION NOMBRE REPRESENTANTE GENERAL: __________________________________________________________________ . PERIODO ACADEMICO: _____________. FECHA: ___________________. NOMBRE REPRESENTANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Formato b. GRUPO CORREO TELEFONO OBSERVACIONES ELECTRONICO CONTROL DE ASISTENCIA A REUNIONES DE REPRESENTACION ESTUDIANTIL FACULTAD DE CULTURA FISICA DEPORTE Y RECREACION NOMBRE REPRESENTANTE GENERAL: __________________________________________________________________ . PERIODO ACADEMICO: _____________. FECHA:______________ ____ FECHA:________________ __ FECHA:_______________ ___ FECHA:_______________ ___ HORA:_______________ ____ HORA:_________________ __ HORA:________________ ___ HORA:________________ ___ REUNION NUMERO:_________ REUNION NUMERO:_________ REUNION NUMERO:_________ REUNION NUMERO:_________ REPRE. SUPL. REPRE. SUPL. REPRE. SUPL. REPRE. SUPL. 1 A 1 B 1 A 1 B 1 A 1 B 1 A 1 B 1 A 1 B 1 A 1 B 1 A 1 B 1 A 1 B 1 D 1 B 1 D 1 B 1 D 1 B 1 D 1 B 1 D 1 B 1 D 1 B 1 D 1 B 1 D 1 B 2 A 2 B 2 A 2 B 2 A 2 B 2 A 2 B 2 A 2 B 2 A 2 B 2 A 2 B 2 A 2 B 3 A 3 B 3 A 3 B 3 A 3 B 3 A 3 B 3 A 3 B 3 A 3 B 3 A 3 B 3 A 3 B 4 A 4 B 4 A 4 B 4 A 4 B 4 A 4 B 4 A 4 B 4 A 4 B 4 A 4 B 4 A 4 B 5 A 5 B 5 A 5 B 5 A 5 B 5 A 5 B 5 A 5 B 5 A 5 B 5 A 5 B 5 A 5 B 6 A 6 C 6 A 6 C 6 A 6 C 6 A 6 C 6 A 6 C 6 A 6 C 6 A 6 C 6 A 6 C 7 A 7 C 7 A 7 C 7 A 7 C 7 A 7 C 7 A 7 C 7 A 7 C 7 A 7 C 7 A 7 C 8 A 8 B 8 A 8 B 8 A 8 B 8 A 8 B 8 A 8 B 8 A 8 B 8 A 8 B 8 A 8 B 9 A 9 B 9 A 9 B 9 A 9 B 9 A 9 B 9 A 9 B 9 A 9 B 9 A 9 B 9 A 9 B OBSERVACIONES.____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________________. Formato c. ACTA N°: _____________________ REUNION N°: _______________________________ FECHA: ___________________________ HORA: ______________ LUGAR: ________________ REUNION ORDINARIA ____ REUNION EXTRAORDINARIA ______ QUORUM: SI____ NO____ ASUNTOS 1.__________________________________________ 2.__________________________________________ 3.__________________________________________ 4.__________________________________________ PROBLEMATICA DISCUSION SOLUCION TAREAS FIRMAS DE LOS ASISTENTES Y/O SUPLENTES: _________________ ____________________________________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA CONTROL DE MONITORES POR GRUPO NOMBRE REPRESENTANTE: ____________________________________________ GRUPO: _______________________________________. NOMBRE DEL MONITOR ASIGNATURA NOMBRE DEL DOCENTE CORREO ELECTRONICO CELULAR 1 2 3 4 5 6 7 8 OBSERVACIONES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Formato e. DIARIO DE CAMPO NOMBRE CANDIDATO: ____________________________________________ GRUPO: _______________________. NOMBRE DE LA PROPUESTA: __________________________________________________________________ ___________. ANTECENTES DE LA PROPUESTA Y NECESIDADES DEL GRUPO POSIBLE SOLUCION Observaciones Formato f. F FORMATO CONFIRMACION, RENUNCIA Y/O ACEPTACION AL CARGO DE REPRESENTANTE ESTUDIANTIL DE LA FACULTAD DE CULTURA FISICA DEPORTE Y RECREACION. Yo __________________________________________ estudiante activo de la Facultad de Cultura Física Deporte y Recreación identificado con documento tipo ________________ número ________________ de _____________ y código número ________________. (Elija una de las siguientes opciones) 1. CONFIRMO_______ continuar ejerciendo el cargo de representante estudiantil elegido en el periodo académico ________ por el grupo ______ por un semestre mas y me comprometo a cumplir con las funciones y/o tareas me sean asignadas o auto asignadas, como representante del grupo ______. 2. RENUNCIO ______ al cargo de representante estudiantil elegido en el periodo académico ________ por el grupo ______, por los siguientes motivos (campo no obligatorio): _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________. 3. ACEPTO _______ el cargo de representante estudiantil elegido en el periodo académico ________ por el grupo ______ me comprometo a cumplir con las funciones y/o tareas me sean asignadas o auto asignadas. FIRMA DEL ESTUDIANTE: ___________________________. FIRMA Y NOMBRE DEL REPRESENTANTE GENERAL: _______________________. FIRMA Y NOMBRE TESTIGO: _______________________. Formato g.