Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Núcleo

Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Núcleo

Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
Núcleo: Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación
Listado de Aprendizajes Esperados, Aprendizajes Esperados Específicos e Indicadores de
Evaluación en el Ámbito de Relación con el Medio Natural y Cultural, en el Núcleo de Relaciones
Lógico-Matemáticas y Cuantificación para Medio Menor.
Aprendizaje Esperado
Aprendizaje Esperado
Específico
3. Establecer las primeras
relaciones espaciales con los
objetos y personas con que
interactúa, percibiendo la
función de su cuerpo y las
relaciones: lejos-cerca, dentrofuera, encima-debajo y la
continuidad o discontinuidad
de superficies y líneas.
Identificar continuidad o
discontinuidad
4. Identificar secuencias
temporales de acción en
rutinas habituales y períodos
de tiempo familiares.
Identificar secuencias
temporales de acciones de
rutina
Identificar secuencias
temporales de tiempos
familiares
5. Identificar en diferentes
objetos, propiedades tales
como: forma, tamaño, peso,
volumen, para establecer
comparaciones.
6. Establecer al explorar
objetos de su interés, distintas
relaciones de agrupación,
comparación, orden y
correspondencia.
8. Resolver situaciones
problemáticas simples con
objetos, ensayando diferentes
estrategias de resolución que
consideren distintos medios.
9. Reconocer secuencias de
patrones de diferentes tipos,
reproduciéndolos a través de
diferentes formas.
Indicadores de Evaluación
Señala líneas continuas
Señala líneas discontinuas
Verbaliza concepto de continuo
Verbaliza concepto de
discontinuo
Identificar objetos según peso
Identificar objetos según
volumen
Ordena secuencia de imágenes,
(3 imágenes).
Verbaliza secuencia de acciones
Ordena secuencia de imágenes
Verbaliza secuencia de acciones
Señala objeto pesado
Señala objeto liviano
Señala objeto en volumen
Señala objeto plano
Comparar objetos según
atributo
Indica atributo especifico entre
dos objetos
Ordenar objetos según atributo
Dispone objetos de forma
coherentes según atributo
Resolver situaciones
problemáticas simples
Realiza acción resolutoria
Ensayar diferentes estrategias
de resolución de problemas
Realiza acciones de ensayo y
error
Reconocer secuencias de
patrones de 3 colores
Indica cual es el patrón de
colores
Reproducir secuencia de
patrones de 3 colores
Continua secuencia (ej. fichas)
Reconocer secuencias de
patrones de 3 formas
Reproducir secuencia de
patrones de 3 formas
Reconocer secuencias de
patrones de 3 tamaños
Reproducir secuencia de
patrones de 3 tamaños
Verbaliza cual es el patrón de
formas
Continua secuencia (ej. fichas)
Verbaliza cual es el patrón de
tamaño
Continua secuencia (ej. fichas)
Señala esferas
Verbaliza nombre de esfera
10. Descubrir cuerpos
Señala cubo
geométricos simples en objetos Identificar cubo
Verbaliza nombre de cubo
de su entorno.
Señala pirámide
Identificar pirámide
Verbaliza nombre de pirámide
Señala trayectoria de objetos y
Anticipar trayectoria de objetos personas
11. Anticipar, representando
y personas
Verbaliza trayectorias de
mentalmente recorridos,
objetos y personas
trayectos y ubicaciones de
Señala ubicación de objetos y
objetos y personas a partir de
Anticipar ubicación de objetos personas
situaciones lúdicas.
y personas
Verbaliza ubicación de objetos
y personas
Verbaliza coherentemente
12. Iniciarse en el empleo
Utilizar cuantificadores mayor- cuantificador de más
intuitivo de cuantificadores
menor
simples: mucho-poco, másVerbaliza coherentemente
menos, mayor- menor.
cuantificador de menos
Identificar esfera
Gráfico 8: Porcentaje de Logro, Ámbito de Relación con el Medio Natural y Cultural, Núcleo
de Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación.
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
Núcleo: Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación
90,00
80,00
70,00
60,00
50,00
40,00
30,00
20,00
10,00
0,00
84,72
75,00
47,22
55,56
51,85
80,56
AE Nº3
58,33
AE Nº4
AE Nº5
AE Nº6
19,44
AE Nº8
AE Nº9
AE Nº10
AE Nº11
En el gráfico anterior es posible observar que las diferencias en el porcentaje de logro
entre los diferentes Aprendizajes Esperados es variada, lo que se debe, como en casos anteriores,
que no se ha ofrecido a los niños y a las niñas experiencias de aprendizaje en donde fuese posible
evaluarlos. Así mismo, algunos aprendizajes esperados no han sido trabajados la cantidad de veces
necesarias como para que se logre un aprendizaje que resulte significativo.
De esta forma, según esta información, el Aprendizaje Esperado número 3 y número 8, son
los más débiles, por lo que son en los que se debería enfatizar durante el segundo semestre. Sin
perjuicio de lo anterior, todo el núcleo debe ser trabajado y propuesto a los niños y niñas en forma
de experiencias didácticas ordenadas y progresivas, para generar así aprendizajes significativos.