Diapositiva 1 - Universidad Pedagógica Nacional

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Diapositiva 1 - Universidad Pedagógica Nacional
Makhazin
Diplomado de Educación Sexual
Julio de 2012
ARTÍCULOS DE:
CARLOS GUTIÉRREZ MONTENEGRO; ADRIANA PATRICIA MORÍN HERRERA; EDUARDO DÁVILA
VALDÉS; ELVIRA BONILLA SOLÍS; IRMA LETICIA RIVERA FERRER; JOSÉ LUIS SOLANO CARRILLO;
MARIA DE JESUS ORTIZ ZAMARRIPA; MARÍA ESTHER MORA GARZA; MARÍA GABRIELA
HERNÁNDEZ CAMACHO; MARIA INOSCENCIA ALVAREZ PINEDA; MAYRA ANGÉLICA MEDRANO
CASTAÑEDA; MÓNICA LIZBETH AGÜERO RENDÓN; SEVERIANO PECINA DOMÍNGUEZ.
Makhazin
Diplomado de Educación Sexual
CARLOS GUTIÉRREZ MONTENEGRO
PRESENTACIÓN: EL DIPOLMADO EN EDUCACIÓN SEXUAL
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ADRIANA PATRICIA MORÍN HERRERA:
LA EDUCACIÓN SEXUAL Y LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE.
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EDUARDO DÁVILA VALDÉS:
¿PORQUE LOS PADRES DE FAMILIA NO HABLAN DE SEXUALIDAD
CON SUS HIJOS?
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ELVIRA BONILLA SOLÍS:
¿QUE TANTO DAÑA EL MIEDO A NUESTRA SEXUALIDAD?
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IRMA LETICIA RIVERA FERRER:
LA SEXUALIDAD EN EL ADULTO MAYOR.
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JOSÉ LUIS SOLANO CARRILLO:
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN MÉXICO, EN LOS
UMBRALES DEL SIGLO XXI?
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MARIA DE JESUS ORTIZ ZAMARRIPA:
LOS RIESGOS QUE CORREN LOS ADOLECENTES SOBRE SU SEXUALIDAD.
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DIRECTORIO:
Lic. Rubén Moreira Valdez
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO
Ing. José María Fraustro Siller
SECRETARIO DE EDUCACIÓN
Lic. Jesús Manuel de la Garza Long
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Prof. Gustavo Villaseñor Bazaldúa
DIRECTOR DE ENLACE DE U.P.N EN EL ESTADO
Dra. Sylvia B. Ortega Salazar
RECTORA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Julio de 2012
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MARÍA ESTHER MORA GARZA:
LOS TABÚES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
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MARÍA GABRIELA HERNÁNDEZ CAMACHO:
SEXUALIDAD NI MÁS NI MENOS.
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MARIA INOSCENCIA ALVAREZ PINEDA:
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA ESCUELA PRIMARIA.
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MAYRA ANGÉLICA MEDRANO CASTAÑEDA:
LO QUE OPINAN LOS JÓVENES ACERCA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
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MÓNICA LIZBETH AGÜERO RENDÓN:
¿CÓMO AFECTO AL ADOLESCENTE AL NO HABLARLE DE SEXUALIDAD?
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SEVERIANO PECINA DOMÍNGUEZ:
LA INFORMACION SEXUAL NO PREVIENE EL EMBARAZO DE ADOLECENTES.
Profra. María del Rosario Téllez Guajardo
DIRECTORA DE LA UPN UNIDAD SALTILLO
MC Carlos Gutiérrez Montenegro
COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN. UPN SALTILLO
MC Gerardo Martínez Morales
COORDINADOR DE POSGRADO. UPN SALTILLO
Prof. José Ángel Sánchez García
COORDINADOR DE DIPLOMADOS. UPN SALTILLO.
Edición y diseño: Coordinación de Investigación. Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Saltillo. Julio de 2012. 1ª. edición. 500 ejemplares.
Makhazin
PRESENTACIÓN: EL DIPOLMADO EN EDUCACIÓN SEXUAL.
Carlos Gutiérrez Montenegro
La enseñanza de la sexualidad humana ha sido históricamente criticada por
determinadas corrientes sociales conservadoras, a lo largo de la historia de la
educación en México. Por ello, los maestros no han podido familiarizarse con la
enseñanza de la sexualidad, con las dimensiones en que se les estudia y con la
didáctica de este tema, diferente al resto de conocimientos. Para hacer relevante y
exitoso un tema, es necesario dominarlo y tener suficiente información, científica y
clara sobre de dicho tema y para hacer significativa su enseñanza es necesario
que el maestro tenga la convicción de lo que enseña y debe estar convencido de
lo que va a enseñar
En el caso de la enseñanza de la sexualidad, el maestro se encuentra siempre
con una serie de factores internos y externos que no le permiten, en principio,
desarrollar el tema según las necesidades tanto curriculares como de los alumnos,
puesto que estos factores provocan una resistencia inusitada. Por lo tanto, el
maestro debe experimentar un cambio de actitudes hacia la enseñanza de la
sexualidad, sin lo cual no será posible el aprendizaje significativo
Para apoyar al necesario cambio de actitudes en el docente de educación básica
respecto a tan importante tema, la Universidad Pedagógica Nacional, en su
Unidad Saltillo, ha instrumentado el Diplomado en Educación Sexual, opción
académica que aspira a conseguir los siguientes fines:
a. Responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de
adaptación que ella exige, a partir de actualizar el conocimiento del docente en un
tema que se suele manejar con conocimientos falsos o incompletos, pero que se
ha tornado de vital importancia para las nuevas generaciones.
b. Las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el
análisis crítico; pero en la enseñanza de la sexualidad existen tabúes de tal
magnitud, que el pensamiento racional y objetivo se nulifica o pierde. Por ello es
que se debe desarrollar la metodología de análisis introspectivo y situacional.
c. Formar y actualizar a los maestros responsables del tema, mediante el
esquema no formal de diplomado, pero de manera objetiva y coherente, en un
área del conocimiento humano que ha estado siempre ausente de la educación
formal. El diplomado busca clarificar, ejemplificar y discutir los cuatro aspectos de
la sexualidad buscando sus semejanzas, sus diferencias y sus omisiones, para
poder transferir esas perspectivas a la discusión en el trabajo docente.
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Diplomado de Educación Sexual
El Diplomado asume como propia la idea del “Acuerdo 384…” respecto a que el
estudio de la sexualidad plantea que los alumnos la reconozcan como una
expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la
libertad personal; como conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que
adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y
geográficos; como práctica que entraña derechos y responsabilidades, así como
el respeto a la dignidad humana; como forma de convivencia donde prevalece el
trato igualitario y el respeto mutuo y como vertiente de la cultura de la prevención
donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una
condición para su mejor disfrute.
La educación sexual no solo requiere del libro de texto: le pide al maestro que lo
pueda manejar consistentemente. Necesita tener información precisa y confiable
sobre el tema y requiere conocer con amplitud y profundidad los temas que al niño
le despiertan su curiosidad, su necesidad de explicaciones que, de satisfacerse,
estimulará el desarrollo personal equilibrado.
El niño es quien debe guiar, con sus expectativas de información, la cantidad,
profundidad y precisión de las respuestas que el maestro preparará, los temas y
los enfoques. Preparar información sexual para el niño, manejarla y analizarla
comprensiblemente requiere partir de las propias preguntas e inquietudes
infantiles. El postulado que da base de partida es la convicción de que existe la
necesidad social de una educación sexual de calidad, objetiva y sin culpa, y que
los niños tienen el derecho absoluto de saber de cualquier tema sobre su propia
naturaleza sexual.
La sexualidad es un rasgo humano que existe independientemente de que se le
quiera ignorar o evitar. Es múltiple y complejo y se presenta en todo nivel y
condición social. Requiere abordaje científico y debe ser tomado con seriedad y
transmitido bajo criterios de educación formal. La educación sexual debe seguir la
lógica del desarrollo humano y, por tanto, debe verse con la naturalidad con la que
se ve cualquier otro elemento evolutivo.
El educador (llámese padre o maestro) debe ser previamente informado: Existen
gran cantidad de ideas falsas o de sentido común (con todos los defectos de este
tipo de conocimiento) que hacen, de las respuestas de los adultos, nidos de
confusión en donde se prepara la futura angustia y la miseria sexual de sus
posteriores etapas.
Makhazin
Asumimos que una escuela que no habla de sexualidad, está exigiendo el silencio
de tales temas, lo que obliga a pensarlos con culpa. La sociedad, y con ella la
escuela, de antiguo, tomó una doble posición ante la sexualidad: en lo público la
ignora o rechaza, pero en lo privado la deforma y sobreexplota.
En la actualidad es de fundamental importancia la educación de la sexualidad. En
efecto, mediante una educación sexual de calidad, se facilita y regula el
conocimiento de las reacciones humanas: orgánicas, afectivas, interpersonales y
sociales; se permite la claridad en la toma de decisiones y se obtiene una mayor
posibilidad adulta de goce y disfrute de la vida sexual, lo que abate el nivel de
neuroticidad personal.
Además, controla y previene las anomalías en el uso de la sexualidad, disminuye
las consecuencias patógenas en la esfera sexual (embarazos prematuros,
infecciones de transmisión sexual) y limita las consecuencias de los actos de
abuso y agresión sexual, la prostitución y drogadicción infantiles.
Es por todo ello que consideramos necesaria la puesta en práctica de una opción
educativa como ésta que, aun a riesgo de ser discutida, se considera esencial
para la búsqueda de los mejores resultados de la educación en nuestro tiempo.
El currículo del Diplomado se plantea desde la perspectiva de su desarrollo en la
realidad concreta, es decir, en el currículo en acción, como un currículo centrado
en experiencias. Se centra en las experiencias que ha vivido el alumno y por tanto
da primacía a éste sobre el contenido.
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Diplomado de Educación Sexual
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LA EDUCACIÓN SEXUAL Y LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE
Adriana Patricia Morín Herrera
Estimado lector:
Me permito dirigirme a Usted para que tome conocimiento de lo que actualmente
acontece en las escuelas y que tiene que ver con el hecho de que se faciliten contenidos
temáticos sobre educación sexual incluidos en los programas oficiales de la Secretaría de
Educación Pública en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. ¿Por qué atraigo su
atención con esta temática? Por una simple razón, al igual que yo asumo que Usted ya se
estará preguntando: ¿Qué contenidos? Y ¿Qué tan competentes son los docentes que se
encuentran actualmente laborando frente a grupo para manejar estas temáticas de
manera eficiente y con el impacto que se debe alcanzar para que niños y jóvenes tomen
conciencia del ejercicio responsable de su sexualidad? Un nuevo programa de educación
sexual surge bajo el impulso de la “modernización educativa”, la iniciativa emana de
organizaciones internacionales y de los gobiernos nacionales con el objetivo de promover
la equidad de género y evitar infecciones de transmisión sexual (ITS). De manera que a
partir de 1998, el tema de la sexualidad vuelve a llamar la atención de las autoridades
educativas y de los diversos sectores de la sociedad mexicana. En esta ocasión el gobierno
replanteó en una política educativa que dentro del marco de la Reforma Integral de la
Educación básica (RIEB), maestras y maestros trabajen con los programas de estudio
2011, donde se articulan planes de estudio, programas y guías de los niveles de
preescolar, primaria y secundaria, y en donde se centra en los procesos de aprendizaje de
las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las
competencias que permitan su desarrollo personal.
Cuando se habla de sexualidad y de cuerpo vinculado a la sexualidad, es fácil encontrarse
con un amplio y complejo repertorio de ideas y significados, todos ellos mediados por la
cultura a la cual se pertenece, por lo que resulta difícil una sola definición de estos
conceptos; sin embargo, es común reconocer algunos elementos que permiten
comprender la sexualidad como el conjunto social, compartido, de comportamientos y
discursos en torno al cuerpo, a las relaciones corporales o a las pasiones que apuntan
hacia lo corporal, las cuales son posibles y reconocibles en la cultura de una comunidad.
La sexualidad es más que simplemente el cuerpo, aunque sea el cuerpo biológico el sitio
en que se establece y delimita lo sexualmente posible; la sexualidad involucra además del
cuerpo físico, ideologías, creencias e imaginación (Collignon, 2005). ¿Qué se enseña? Me
enfoco
Makhazin
de manera particular al primer grado de secundaria en donde se contempla ampliar los
marcos cognitivos de los alumnos, ya que previamente en el nivel de primaria en sexto
grado manejaron dentro del bloque I “¿Cómo mantener la salud?” Los temas: Etapas del
desarrollo humano: la reproducción, implicaciones de las relaciones sexuales en la
adolescencia y la generación de un proyecto denominado nuestra sexualidad. Dentro del
tema de reproducción se trabaja lo que son las características de la etapa de desarrollo
conocida como pubertad y adolescencia; se habla también de la fecundación y el
embarazo, estableciendo pautas de desarrollo y comparando el proceso del ser humano
con el de otros mamíferos. En implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia
se informa sobre las infecciones de transmisión sexual, sobre el embarazo y maternidad,
métodos anticonceptivos, se hace hincapié en el Síndrome de inmunodeficiencia
adquirida (SIDA) y en el VPH (virus del papiloma humano), por ser infecciones que se
presentan con mayor frecuencia.
Así mismo, en el proyecto “Nuestra sexualidad”, que generan los alumnos se determina
que logren investigar y comunicar a sus compañeros acerca de la sexualidad humana,
falsas creencias de la sexualidad, acciones de prevención de las ITS, y se da un primer
acercamiento a las potencialidades de la sexualidad humana. Por lo que al maestro de
biología en el nivel de secundaria le corresponde profundizar y ampliar dichas temáticas
en el bloque 4 denominado: la reproducción y la continuidad de la vida; en donde se
aborda desde una perspectiva amplia la sexualidad humana y en donde se integran
aspectos de equidad de género (visto como la construcción personal y social, que
determinan las diferencias sexuales ubicadas en un contexto histórico determinado),
vínculos afectivos (que implica el sentimiento amoroso que se siente por otra persona y el
placer de tenerla cerca, tocarla, soñar con él o con ella y otras acciones que resultan muy
estimulantes), erotismo (capacidad de disfrutar las experiencias relacionadas con el
deseo, la excitación y el contacto sexual, así como modelos de pensamiento y conducta
que el individuo y la sociedad generan alrededor de dichas experiencias) y reproducción
(Posibilidad de generar nuevos individuos y heredar caracteres a las nuevas generaciones).
Los contenidos se plantean en el marco de la salud sexual y reproductiva con el fin de
fortalecer conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los alumnos
fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas, por lo que se pone énfasis
en la importancia de la prevención, al estudiar las causas y consecuencias de las ITS y al
analizar los beneficios y riesgos de los métodos anticonceptivos. Se aborda el tema de la
herencia biológica, y se destaca la relación entre cromosomas, genes y ADN y se
promueve el análisis y la discusión de algunas implicaciones
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Diplomado de Educación Sexual
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éticas y sociales derivadas de los avances de la manipulación genética. Los alumnos
concluyen desarrollando un proyecto que seleccionan en base a dos interrogantes:
¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infección por VIH
y otras infecciones de transmisión sexual (ITS) en la vida de un adolescente? o ¿De qué
manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH? Hasta aquí lo que se
refiere a qué se enseña. Dando respuesta a la segunda pregunta, me permito referir que
lamentablemente el problema al que se enfrentan las escuelas es que los maestros, en la
mayoría de los casos, evitan impartir educación sexual o se limitan a proporcionar
información biológica, negando u ocultando la dimensión psicológica y social de la
sexualidad, como la masturbación, las preferencias sexuales, las parafilias, el abuso
sexual, entre otras. En ocasiones hasta desconocen su significado, por lo que prefieren
evitarla, de manera que cuando es tiempo de abordar estos temas se recurre a la asesoría
externa, la que suelen dar médicos que por su misma formación tienden a informar desde
la perspectiva de la biología, ya que la sexualidad no es parte de su currículo. A algunos
maestros les resulta inmanejable tratar en el aula estos temas pues en ellos ven
involucrada su propia sexualidad, la que no se constituye exclusivamente de nombres
científicos, sino que también está lleno de deseos (Vera, 2008).
Se necesitan docentes capaces de desarrollar estrategias educativas apropiadas a las
audiencias y que se conviertan en los promotores de un paradigma de la sexualidad que
favorezcan a otros docentes, padres de familia y a los escolares en materia de información
sobre distintos aspectos de la sexualidad, por lo que la búsqueda de actualización debe
ser continua y científica.
BIBLIOGRAFÍA:
Collignon, M. M. (2005).En la ruta cotidiana del aprendizaje de la sexualidad. Sinéctica 26. Instituto
tecnológico y de estudios superiores de occidente A.C. pp. 74-75.
SEP. (2011). Programas de estudios 2011, educación básica secundaria. Descripción general del curso. pp.
40-41.
Vera, N. J. A. (2008). Educación sexual en educación básica: conocimientos y actitudes de profesores en
México. Archivos hispanoamericanos de sexología. Vol. 14. Núm. 1. pp. 60-61.
Makhazin
¿PORQUE LOS PADRES DE FAMILIA NO HABLAN DE SEXUALIDAD CON SUS HIJOS?
Eduardo Dávila Valdés
La mayoría de los padres de familia no abordan nunca el tema de la sexualidad con sus
hijos a pesar de considerarlo "importante".
En relación con épocas anteriores, donde era un tema tabú, prohibido y hasta era una
falta de respeto conversar de sexo en la familia. Ahora se habla un poco más de sexo, pero
sigue el tabú, las pocas aclaraciones y orientaciones, ya que por lo general las familias no
afrontan el tema por vergüenza con sus hijos o porque sienten que tienen poca cultura
sexual, debido a que nuestros antepasados decían que eso se debía de aprender con el
pasar de los años o bien que debían adquirir estos conocimientos en la escuela o con los
jerarcas de la familia que siempre evadían las preguntas que los adolescentes de esa
época les hacían.
La sexualidad es un aspecto muy importante en la educación de nuestros adolescentes,
tanto a lo largo de su infancia como en su adolescencia. Pero a veces, padres y madres no
saben muy bien cómo actuar ni qué decir por miedo o por desconocimiento, y entonces
es frecuente dejar de lado este tema confiando en que los adolescentes lo resuelvan por
sí mismos o, en el mejor de los casos, en la escuela.
En los tiempos actuales, es necesario tomar una cultura sobre la sexualidad en la que se
puedan tratar los temas en donde el joven pueda aclarar sus dudas y tomar sus propias
decisiones como son los embarazos precoces, la paternidad responsable, las infecciones
de transmisión sexual los métodos anticonceptivos y así estar más informados. Ya que
todo lo que tiene que ver con la sexualidad no orientada, planificada puede traer
consecuencias tanto de índole fisiológico como psicológico, por miedo o creencias
erróneas sobre los encuentros sexuales.
Pero ¿cómo se puede lograr estos conocimientos?
Es necesario que los padres de familia, maestros y adolescentes, tomen en cuenta que se
necesita ampliar más esta cultura sobre la sexualidad y asistir a pláticas con personas
aptas en el tema para que se les pueda explicar cada duda que surja en el transcurso de
los avances de estas conferencias o cursos.
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Diplomado de Educación Sexual
Cada vez que los padres de familia se van preparando mas con los temas de la sexualidad,
van obteniendo un panorama más amplio en donde se les presenta de manera más
sencilla de explicar los misterios o tabúes que ellos no pudieron descifrar o más bien no
quisieron abordar por miedo o como mencione anteriormente por vergüenza.
Actualmente, en muchas partes de nuestro entorno se habla de sexualidad aunque
restringidamente como son: periódicos, revistas, radio y televisión y en si en muchos
medios de comunicación para tratar de enfatizar algunos de los riesgos que existen así
como tener una sexualidad placentera y sobretodo segura.
En educación básica, se ha tomado este tema en alguna de las unidades de estudio por
ejemplo en primaria en la materia de ciencias naturales y en educación secundaria en la
materia de ciencias I (Biología), en donde se abordan diferentes rubros o subtemas acerca
de la sexualidad.
Específicamente en la materia de biología, en la unidad llamada reproducción se
muestran temas de interés para los jóvenes. Uno de ellos, que es de suma importancia es
llamado: las cuatro potencialidades o generalidades de la sexualidad. En este tema el
alumno aprecia cuatro fases de la sexualidad como son: el género, en donde nos dice que
en la evolución de los seres vivos apareció el sexo.
En el caso de la especie humana le asignación del sexo ocurre en el nacimiento y se ha
etiquetado con los nombres de mujer u hombre. En la fase de los vínculos afectivos, aquí
se explican desde los lazos prenatales hasta los lazos en donde el individuo debe sentir el
afecto por otras personas. Todo esto es basado en el amor como es el amor filial, el afecto
con los padres y la familia, el amor fraternal que no es otra cosa que el compañerismo y
amistad, y el amor erótico que se manifiesta en las relaciones con la pareja.
Otra de estas potencialidades es precisamente el erotismo, que es un gran elemento de la
sexualidad que produce el placer. En sí, el erotismo se resume como el apetito por la
relación sexual y las construcciones mentales que suelen tener los y las adolescentes el
erotismo se manifiesta por besos caricias e incluso las relaciones sexuales.
Por último muestro la última potencialidad llamada reproductividad, que no es otra cosa
más que la capacidad de los individuos en reproducirse por medio de las relaciones
sexuales y con la fertilidad para lograr descendencia y segur perpetuando la especie
humana.
Makhazin
Cabe mencionar que estos temas que se presentan en educación básica están estipulados
en los planes de estudio de la Secretaria de Educación y se deben de presentar al alumno
para que vaya creando su propio conocimiento y pueda confrontar las dudas y resolver
problemas que en un futuro se les pueda presentar de una manera asertiva.
Como he mencionado con anterioridad es necesario que los padres de familia, así como
los docentes de diversos grados o especialidades, se involucren en los temas de interés
acerca de la sexualidad para que trabajen en conjunto maestros, padres de familia y
alumnos, y porque no, todos los actores que intervienen en la escuela.
En pocas palabras:
La sexualidad humana representa el conjunto de comportamientos que conciernen la
satisfacción de la necesidad y el deseo sexual. Al igual que los otros primates, los seres
humanos utilizan la excitación sexual con fines reproductivos y para el mantenimiento de
vínculos sociales, pero le agregan el goce y el placer propio y el del otro. El sexo también
desarrolla facetas profundas de la afectividad y la conciencia de la personalidad. En
relación a esto, muchas culturas dan un sentido religioso o espiritual al acto sexual, así
como ven en ello un método para mejorar (o perder) la salud.
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¿QUE TANTO DAÑA EL MIEDO A NUESTRA SEXUALIDAD?
Elvira Bonilla Solís
Un día como cualquier otro, un niño de 12 años llega a su casa y con cierto temor de la
reacción, le pregunta a su madre “¿Por qué a mí no se me erecta mi pene cuando me
lo…?”, la madre no lo deja terminar, lo calla y le dice: “Qué cochinadas has estado
haciendo, vete de aquí”, y se aleja de él. Aún sintiéndose culpable de lo que preguntó,
hace el intento con su padre y recibe una respuesta aún peor: “¿Qué no se te qué... no
serás mariquita?”, dejándolo aún más confundido, con sentimiento de culpa, miedo e
inseguridad.
En nuestra sociedad, a pesar de los avances tecnológicos y el acceso a la información, los
temas relacionados con la sexualidad siguen manteniéndose en lo clandestino. Se asocia
solo a la relación en pareja (debajo de las sábanas), sin tomar en cuenta que la sexualidad
viene desde el autoconocimiento y entender que se puede disfrutar con ella, que no solo
es un medio para la reproducción.
No es común que en la familia se aclaren las dudas de niños y jóvenes en relación al tema;
seguimos arrastrando con los miedos y prejuicios de una sociedad que ve la sexualidad
como algo prohibido. No se ha de culpar a los padres de no dar respuesta a sus hijos, pues
ellos en la mayoría de los casos, no tienen la respuesta al haber sido limitados por sus
respectivas familias y orillados a sentir vergüenza de su sexualidad.
Es así que se deja la educación sexual a la escuela formal en sus diferentes niveles:
preescolar, primaria y secundaria, principalmente, ya que la educación media superior y
superior poco atiende estos temas.
Sin embargo, nos encontramos en el sistema educativo con docentes que también traen
arraigado en su educación familiar cierto recelo a los temas de la sexualidad, quienes
prefieren ver estos temas por “encimita” o simplemente omitirlos del currículo. Por otro
lado, también se presentan casos en los que es la familia o la comunidad la que se niega a
que el profesor trate en clase temas de sexualidad, alegando que incita a los alumnos a
tener relaciones sexuales a temprana edad. Como resultado de toda esta ideología,
tenemos y somos partícipes de una sociedad inconsciente de su sexualidad, que no la
conoce, no se valora, siente vergüenza y recelo de la misma, desconoce y no utiliza méto-
Makhazin
dos anticonceptivos quedándose a merced de las infecciones de transmisión sexual (ITS),
los embarazos no deseados y con nula planificación familiar. Además de ser personas que
no disfrutan de su sexualidad y se limitan por los mitos y tabúes existentes
A pesar de todo, el cambio de mentalidad no es imposible si trabajamos en pro de una
sexualidad responsable que permita disfrutar de la misma, no solo con programas sociales
que van dirigidos a los jóvenes principalmente sobre prevención de ITS y embarazos no
deseados, sino atacando la raíz del problema, las ideas de los adultos, que frenan las
inquietudes y curiosidad de los jóvenes.
Esto no se logrará obligándolos, sino creando espacios donde tengan la oportunidad de
resolver sus propias dudas, aquellas que desde jóvenes tuvieron y al paso de los años se
resignaron a vivir sin la respuesta, concientizándolos de que conocer su cuerpo no les
causará ninguna enfermedad ni se les castigará por hacerlo como se les dijo en su niñez y
juventud. En cambio, aprenderán a conocerse, explorarse y disfrutar de ella sin miedos,
sin importar la edad que tengan.
Es una tarea ardua, más no imposible si trabajamos juntos como sociedad, acercándonos
a nuestros familiares y amigos a hablar de sexualidad de la manera más natural y pacífica
que podamos, lentamente y con paciencia, comprendiendo su posición ante el tema. Si
tienes la conciencia de que cada acción lleva a una reacción, te darás cuenta que sin
importar que seas niño, joven o adulto, puedes ayudar a alguien a reconciliarse consigo
mismo y con su sexualidad y a que estas acciones permeen en la sociedad en general,
logrando así que las personas ya no vean la sexualidad como algo prohibido.
Tal vez en algún tiempo, ese niño que se acercó a sus padres en busca de una respuesta,
reciba comprensión y apoyo en una situación que de recibir rechazo, tal vez concluirá en
que, por no atender un problema a tiempo, se le orillará a buscar respuestas con amigos y
conocidos que al estar igual de desinformados que él lo llevarían a experimentar con su
cuerpo en busca de respuestas. Y éstas no siempre serán las correctas.
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LA SEXUALIDAD EN EL ADULTO MAYOR
Irma Leticia Rivera Ferrer
¿Deben los Adultos Mayores, tener vida sexual? ¿Son capaces de hacer el amor? ¿Quieren
realmente hacerlo? ¿Es correcto, normal o decente hacerlo?
Estas y otras interrogantes se generan en torno a la sexualidad del Adulto Mayor, sin
embargo las personas viven cada vez más años y con mejor estado de salud, es por ello
que se considera urgente comprender con claridad los aspectos biológicos, psicosociales y
conductuales de la sexualidad en esta etapa de la existencia.
A muchas personas se les hace difícil pensar que las personas de la tercera edad tengan
todavía sentimientos, necesidades y relaciones de tipo sexual, esto contribuye a una
cultura de retraimiento, considerando inadmisible y ridícula la sexualidad en edad
avanzada, creando una serie de estereotipos y mitos dentro de la población, que pueden
ser cambiados mediante una correcta información.
Los mitos y prejuicios sociales castigan al Adulto Mayor privándole su derecho de
mantener su actividad sexual, por lo que es necesaria una correcta información en
materias relacionadas a la sexualidad, siendo ésta una de las áreas del comportamiento
humano más desconocida y menos exploradas, ya que la mera existencia de
manifestaciones sexuales en los adultos mayores es consideradamente negada o
rechazada por gran parte de la sociedad.
¿Qué es la sexualidad?
Clásicamente, la sexualidad se define como un proceso de integración emocional,
somático, intelectual y relacional, que se desarrolla durante toda la existencia del ser
humano.
Desde el punto de vista geriátrico, se habla de una expresión psicológica de emociones,
de un comportamiento que exige la mayor cantidad y calidad de comunicaciones entre
compañeros para lograr una relación en la que se comparta confianza, amor y placer. Lo
más importante de esta definición es que se centra en la calidad de la relación, con coito
o sin él, lo que diferencia a este grupo de los demás.
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Ante esto debemos saber que la sexualidad en los Adultos Mayores no se pierde, pero
cambia, que existen cambios biológicos y funcionales de los órganos sexuales que no
necesariamente provocan el cese de la actividad sexual, entender que la sexualidad en
ellos puede ser plena y satisfactoria siempre y cuando no existan enfermedades que
invaliden esta función y que tienen derecho a disfrutarla plenamente.
Las personas de la tercera edad no solo buscan la satisfacción en los genitales, el estar
junto a la pareja, dormir abrazados, sentirse queridos y protegidos, forma parte de su
bienestar tanto biológico, como psicológico y social.
De la misma forma saber que las personas mayores tienen prácticas amorosas más
variadas que los jóvenes, por lo que ellos pueden seguir disfrutando de ella. Los cambios
fisiológicos normales propios de la edad en el hombre, con frecuencia dificultan en el
Adulto Mayor conseguir erecciones; esto les produce ansiedad y esta ansiedad perjudica
aun más su capacidad de respuesta sexual.
Lo mismo sucede con la mujer debido a la disminución de estrógenos, las molestias que
genera una vagina sin lubricación puede provocar ansiedad anticipada con el consiguiente
riesgo de aumento de dolor. Por esto se debe entender que la sexualidad en el Adulto
Mayor se basa fundamentalmente en una optimización de la calidad de la relación, más
que la cantidad de ésta. La disminución del número de coitos, el aumento proporcional de
otras actividades sexuales, tales como aproximaciones físicas, caricias, ratos de intimidad
emocional, complicidad, relaciones de compañía y masturbación, entre otras, contribuye
en gran parte el desarrollo de su actividad sexual.
Aun hay mucha ignorancia con respecto al tema, sin embargo, se puede concluir de que
en aspectos sexuales no existe un límite cronológico que marque la desaparición de la
vida sexual, que existe una relación directa en la calidad de vida de un Adulto Mayor
sexualmente activo, y por último que todos debemos colaborar llenando los vacios
existentes de conocimientos relativos a la sexualidad de los Adultos Mayores y combatir
los estereotipos que tanto perjudican la salud y la felicidad de las personas mayores.
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¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN MÉXICO, EN LOS UMBRALES DEL
SIGLO XXI?
José Luis Solano Carrillo.
La educación sexual es tan importante como lo es una relación de pareja, un matrimonio
y la misma comunión entre padres e hijos. Y tan lo es, que representa la base
fundamental de estas relaciones e indispensable para una buena convivencia y desarrollo
del ser humano.
Una sociedad educada sexualmente es una sociedad desarrollada, avanzada, equilibrada
dentro de su contexto, ya que proporciona a sus ciudadanos una vida saludable física y
psicológicamente. Un ciudadano sexualizado es un ciudadano comprometido consigo
mismo, con su familia y con la propia sociedad.
Es inaceptable que en pleno siglo XXI la sociedad en general, a través de las autoridades
educativas, asociaciones de padres de familia, maestros y en algunos casos estudiantes,
no acepten enfrentar el tema de la educación sexual en las escuelas públicas y privadas.
Ciertamente ya existen programas académicos en donde se maneja el tema, pero creo
que todavía falta un gran camino que recorrer; pero ese camino tiene que caminarse a
pasos agigantados, ya que no están dando los resultados esperados.
A medida que pasan las generaciones, éstas van cambiando su modus vivendi y se van
adaptando a una nueva cultura, a una nueva sociedad a unas nuevas costumbres y poco a
poco se van dejando atrás los tabúes, los miedos, las inseguridades y todas estas
debilidades sociales se van transformando en fortalezas
Lo que sucede es que todavía no nos decidimos por completo; tenemos nuestras dudas y
temores de lo que pueda decir la gente y las organizaciones inconformes, que lejos de
ayudar a construir una sociedad más grande, más sólida, más segura y más sana, se
dedican a dañar, criticar y obstaculizar el avance humano y social.
Ya lo mencionaba Josefina Leroux en su Columna periodística “DIVÁN” del Diario Zócalo
de Saltillo del domingo 17 de junio del 2012: “La educación sexual es una educación para
la vida, para amar y disfrutar, sin dañar a alguien”.
Makhazin
ANTECEDENTES:
Hacia los inicios del siglo XX, se empezaron a dar los primeros pasos sobre temas de
educación sexual con carácter de prevención y salud pública dentro del gobierno de
Porfirio Díaz, sustentados en los valores morales y modelos del bien hacer y ser.
Hacia 1932 la Secretaría de Educación promovió el primer proyecto de Educación Sexual
dirigido a niños que cursaban el 5º y 6º de primaria, pero la Iglesia Católica celosísima de
su “buena moral y cristiandad” terminó con dicho proyecto, manifestándose de manera
violenta en contra de su aplicación.
Quizá la Iglesia Católica tenía cierto dominio de las mentes, al menos de sus feligreses en
ese tiempo, pero hoy la iglesia puede tener propuestas, más no decisiones; y menciono
específicamente a la iglesia católica y a sus grupos que participan en temas de vida y
sexualidad, porque ella ha sido un factor determinante en la cancelación de todos los
programas que tengan que ver con el tema de la sexualidad.
La iglesia, a través de los años, se ha inmiscuido en temas sociales como el de sexualidad
y así mismo a través de los años, hemos visto como sus sacerdotes, clérigos, obispos, etc.
han caído en faltas a su propia doctrina, tal vez por carecer de una buena educación
sexual; pero eso sí, con mucha voz y voto para prohibir todo avance que conduzca al
fortalecimiento de la sociedad.
En los inicios del siglo XXI, se han hecho los primeros nuevos intentos de llevar a la
educación formal el tema de la sexualidad, pero de una manera discreta integrándolos en
las asignaturas de Biología y Formación Cívica y Ética, es decir, no de una manera abierta y
con la actitud beligerante de algunos padres de familia y de maestros que se resisten a
tocar el tema, en algunos casos, por falta de conocimiento y en otros por falta de
convencimiento.
Lo que faltaría de la aplicación de esos programas es llevar a cabo una evaluación para
conocer los resultados para dar seguimiento y mejora.
PROPUESTA:
La educación sexual formal, debe tratarse con naturalidad y enfrentarla con
responsabilidad.
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Diplomado de Educación Sexual
Es tiempo de que en México se aplique una reforma en tema sexual dentro de las
escuelas, sin temores, sin miramientos y sin miedos, pero eso sí, con una firme
determinación, estructuración y evaluación, por parte de las autoridades educativas, sin
olvidar el tomar en cuenta las opiniones, propuestas y aportaciones de los diferentes
sectores de la sociedad.
1º. Para ello, propongo que se establezcan las asignaturas de la sexualidad, secuenciadas
y seriadas integradas en los planes de estudios o en los currículos académicos desde las
estancias-guarderías hasta la culminación del nivel medio superior.
2º Que en el nivel profesional, se integren dentro de los planes de estudio, asignaturas
sobre temas de la sexualidad con carácter optativo.
3º Crear un Instituto Coahuilense de la Sexualidad Humana que tenga entre sus
principales funciones y objetivos los siguientes:
a. Preparar y formar a padres de familia sobre los diferentes temas de la sexualidad.
b. Preparar y formar a maestros de los diferentes niveles de educación.
Con ello se pretende que los recursos humanos involucrados estén lo debidamente
preparados para afrontar el reto futuro en puertas.
Por otra parte y viendo los acontecimientos recientes a nivel nacional, es conveniente que
los jóvenes participen activamente en este reto y para ello se invitaría al movimiento
“@yosoy132” a que a través de su espíritu de participación social y a la gran inquietud y
fortaleza propia de su juventud, participen activa y directamente en la conformación de
estos programas aparte de que en gran medida van dirigidos a ellos y son ellos mismos los
que se verán beneficiados, ya que fortalecerán sus convicciones, conocimientos y
participarán directamente a través de su preparación y formación como agentes de
participación y de transformación.
Finalmente quiero refrendar mi convicción de la urgente participación de toda la sociedad
en la creación de los programas de educación sexual a través de la Secretaría de
Educación Pública, convencido también de que será un cambio total en la mentalidad de
nuestro país.
Makhazin
LOS RIESGOS QUE CORREN LOS ADOLECENTES SOBRE SU SEXUALIDAD
MARIA DE JESUS ORTIZ ZAMARRIPA
Los adolescentes por su inexperiencia e irresponsabilidad, constituyen un grupo de riesgo
para ellos y para su familia. Ya que con el paso del tiempo la sociedad ha cambiado y ha
cambiado el modo de educar a las nuevas generaciones y por lo tanto lo que les toca a
estas generaciones no es nada fácil.
Nuevas enfermedades de transmisión sexual han surgido con las nuevas tecnologías y
experimentaciones como el SIDA, gonorrea, embarazos no deseados y las enfermedades
venéreas que nosotras lo adultos conocemos, junto a las adicciones, son tan solo algunas
de las cuestiones que preocupan a los maestros de hoy en día, pues como la economía
decae los padres tienen que salir con su preocupación a trabajar tanto como mamá y
papá, dejando a la juventud de hoy sola, al descubierto para esos “lobos” y personas
malas que lavan el cerebro y atrapan en sus garras a los jóvenes de hoy.
Muchas personas ya se han adaptado a los diferentes valores y formas de educar a sus
hijos dándoles libertad y confianza; otras, por la moral de la familia o por el pudor se
reservan todo ese tipo de cosas, como conversaciones para resolver las dudas e informar
acerca de sus cambios físicos, psicológicos o de preservativos y métodos para evitar
enfermedades o embarazos no deseados.
Para algunos la mejor solución es la abstinencia, pero para otros pueden aceptar con más
espontaneidad que los adolescentes deben vivir sus propias experiencias.
Lo cierto es que debemos tener presente que toda prohibición produce aumento del
deseo; siempre es así y si se niega la realidad sexual de los hijos, o se calla, por censura o
pudor, los jóvenes llevarán a cabo sus experiencias de alguna u otra forma, totalmente
abandonados de protección.
La verdadera protección no es prohibir, sino informar y eso nos corresponde a nosotros
los maestros. Al estar bien preparados dominando el tema para poder contestar todas
esas dudas ¿Cómo? con talleres tanto a padres de familia como a alumnos. Si hiciéramos
labor de educar
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Diplomado de Educación Sexual
desde la infancia, evitaríamos embarazos no deseados en los adolecentes, jóvenes con
sida, gonorrea, herpes, etc.
Ellos deben aprender a tomar las previsiones adecuadas en cada situación, ésta será la
mejor manera de cuidarlos.
La práctica sexual y las relaciones de riesgo que se repiten sin protección, son síntomas de
problemas emocionales, es el reflejo de un estilo de vida llevada al límite.
Los adolescentes que asumen estos riesgos tienden a repetirlos en otras facetas de su
vida y necesitan ayuda; en primer lugar de su familia.
Si como padre sientes que te resulta difícil manejar la situación, puedes consultar con un
profesional que los ayude, a ti y a tu familia, a situar los fallos y a encontrar soluciones
adecuadas para el caso.
Asumir la elección sexual es una de las definiciones más complicadas de este momento de
la vida.
Es frecuente que un adolescente dude de su identidad sexual, como también lo son los
acercamientos exploratorios entre adolescentes del mismo sexo, particularmente entre
los más jóvenes.
Estas dudas forman parte de su búsqueda, de las incertidumbres que siempre produce lo
nuevo o lo desconocido.
Es esencial estar a su lado en esta búsqueda, pero sobre todo, que sea el hogar el sitio
privilegiado en el que se dialogue con total libertad.
La ignorancia, los prejuicios y los miedos, no ayudan en absoluto a la angustia con la que
un adolescente afronta sus propias preguntas.
Makhazin
LOS TABÚES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
María Esther Mora Garza
Mucho se ha hablado acerca de lo permitido y no permitido, de lo que niños y jóvenes
adolescentes deban o no saber sobre la sexualidad, ya que mucha gente de generaciones
adultas protestan enérgicamente al creer que sus hijos o nietos están recibiendo más
información de la debida, en temas de educación sexual.
La gente mayor piensa y dice que no es necesario que se les abran más los ojos a los niños
y jóvenes, pues ya saben todo y en ocasiones hasta les enseñan cosas para ellos
desconocidas.
Es en este momento cuando dan inicio los tabúes, ya que las costumbres y pensamientos
de nuestros adultos obstaculizan el desarrollo de una sociedad más pujante y moderna.
Los tabúes en materia de educación sexual, deben desaparecer a través de una educación
formal dentro de nuestras escuelas tanto públicas como privadas.
Los tabúes frenan el avance y desarrollo de una sociedad; la educación sexual acelera el
desarrollo.
A través de la historia de México, la Iglesia Católica ha participado directamente en las
decisiones gubernamentales en estos temas y ha logrado frenar la aplicación de los
diversos proyectos que se han implementado o mejor dicho se han tratado de
implementar en las escuelas.
Esa participación se dio a principios del siglo XX y a lo largo del tiempo siempre ha
contribuido para dar marcha atrás a los programas establecidos por las autoridades a
través de la Secretaría de Educación Pública.
En pleno siglo XXI es necesario establecer una relación estrecha entre los programas de
educación sexual y la sociedad en su conjunto.
Otro de los agentes que promueven los tabúes en nuestra sociedad son los padres de
familia que, carentes de conocimientos y convicciones, participan en el rechazo de
programas y temas de sexualidad.
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Diplomado de Educación Sexual
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Finalmente la participación de los maestros, también es deficiente y nula ya que por
temor a enfrentar los temas y evitar problemas con padres de familia, rehúyen su
responsabilidad como facilitadores y agentes de cambio.
Según nos informa McCary:
“Los tabúes sexuales podrían analizarse de la siguiente manera. Podrían
considerar como válvulas de presión ante la problemática sexual, por
ello existen innumerables mitos, fantasías y leyendas alrededor de ello.
Si analizamos el término tabú, los autores mencionan que se constituye
como una prohibición absoluta basada en la religión, las tradiciones, las
costumbres sociales o la superstición. Estas prohibiciones generalizadas
a nivel sexual constituyen un verdadero acoso, ya que en la época de la
colonia fueron duramente castigadas con métodos de tortura. En la
actualidad constituyen un pecado si son fuera de matrimonio o si son
practicadas antes del mismo. Esto se vuelve un doble vínculo, ya que a
pesar de que lo fomentan dentro del matrimonio, lo prohíben de
manera drástica, ya que debe de ser ‘como Dios manda’ y en donde se
prohíbe la fornicación ya que se constituye con el único fin de la
procreación.”
Las costumbres y tradiciones imperantes en nuestra sociedad, fortalecen mucho los
tabúes ya que nuestra comunidad es muy cerrada de ideología; entre las principales se
encuentran.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
El llegar virgen al matrimonio. (que te garantiza la felicidad, la permanencia dentro
del matrimonio y la fidelidad eterna, entre otras)
El casarse por la iglesia. (manifiesta una mujer recatada y conservadora)
En algunos sectores de la sociedad sobretodo de más bajos recursos, sobresale la
idea de sentirse exclusivamente esposas y madres siendo ése su único fin y valor en
vida.
La sumisión de gran número de mujeres de no seleccionar la posición sexual que
más les agrade por temor a ser juzgada negativamente por la pareja o el marido.
El no usar condón por considerar que es mayor el gozo sin él.
El marcado machismo mexicano considerando que la mujer debe ser pasiva y no
puede aspirar a triunfos sólo el macho.
Makhazin
PROPUESTA:
Mi propuesta consiste en lo siguiente: hacer y formar conciencia en todos los niveles
educativos y extractos sociales que permitan hacer a un lado los tabúes, sin olvidar que el
primer paso para lograr una plena conciencia de la sexualidad es el conocernos a nosotros
mismos.
Crear centros de formación y actualización para padres de familia y maestros de manera
presencial y virtual pero supervisados por la Secretaría de Educación Pública.
Que el gobierno a través de la Secretaría de Educación Pública incluya en los planes de
estudio la educación sexual como una materia indispensable como obligatoria y con valor
curricular desde el nivel de educación inicial hasta la formación profesional; entre más
sepan los niños y adolescentes de educación sexual más se cuidarán y se protegerán en su
vida.
Otra participación directa sería el de crear grupos de jóvenes como “@yosoy132” para
que a través de ellos, se cree conciencia de la importancia de la educación sexual.
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Diplomado de Educación Sexual
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SEXUALIDAD NI MÁS NI MENOS
María Gabriela Hernández Camacho
Hablar de la sexualidad es sumamente complejo, tanto que la mayoría de las veces está
regida por la desinformación, tabú, complejos y críticas de la sociedad que poco han
dejado ver y practicar dicho fenómeno emocional y fisiológico que el ser humano
debería tener conocimiento sin importar el sexo, edad, religión o cultura.
El desarrollo sexual parece estar influido por motivos aprendidos, apetitos y
expectativas. A medida que la temática se ha complicado, los investigadores se han visto
urgidos a idear una disposición para estudiar los fenómenos de la sexualidad, a la cual
está compuesta por cuatro componentes de estudio; por género, reproducción, por
erotismo y afecto.
En México la educación sexual que se imparte carece de dos aspectos importantes: la
primera es la falta de información verídica y completa del educador (se limitan a lo que
ellos han practicado, escuchado o lo que está permitido enseñar) y el segundo matiz es la
cultura social que en su mayoría está influenciada por el dogma católico implementada
por más de 600 años.
La sexualidad ejercida a temprana edad suele ejercerse por gran mayoría de la población
prácticas anómalas, patológicas que pueden “dañar” el crecimiento físico cognitivo de
quien la practica solo por el hecho de ser personas que aun no terminan su desarrollo y
por no estar unidos en “matrimonio” (contrato ante la ley cien por ciento para la
convivencia sana y descendencia, que para la religión es símbolo de amor), la cual
estamos convencidos que se deja atrás tanto en lo educativo, jurídico y religioso el goce
sexual pleno del ser humano sin importar lo demás (género, edad, fertilidad, etc.)
En el Internet, platicando con padres de familia, maestros y sociedad en general, se han
observado las extensas dudas que han pasado de generación en generación, que al
parecer ni la globalización ha permitido la entrada a un verdadero cambio y apertura para
que las conductas y prácticas sobre el tema puedan dar un giro en el cuál haya
información, sin mistificar las prácticas sexuales mas placenteras que un ser vivo pueda
ejercer.
Aunque la liberación sexual ha sido más notoria en las últimas tres décadas, no se ha
podido romper la barrera de lo que “no es correcto”, dando el salto al “¿y por que no es
correcto? ¿Quién dijo?”, pero opiniones trasnochadas y elocuentes hacen que el libre
Makhazin
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albedrío se desvanezca y a su vez provoque dudas, temores, insatisfacciones o hasta
enfermedades. Veamos esta opinión:
“Existe un hábito maligno, degradante y sumamente destructor tanto
para la mente como para el cuerpo, en el que caen con frecuencia los
jóvenes de ambos sexos pero principalmente los varones que no tienen
nombre… Se llama masturbación… vicio de especie harto… fatal este
solo hábito pernicioso es causa directa de debilidad física y mental
destrucción de mas constituciones, ruinas de mas mentes y fuente de
mas desgracia y desolación que cualquier otra causa.
Tiende a debilitar y destruir la fuerza y energía físico, estropear el
intelecto, ablandar la memoria y rebajar la mente, resultando no rara
vez en decrepitud temprana, afecciones tempranas permanentes,
ceguera y locura. Peor que la libidinosidad abierta, peor que todos los
demás vicios en que pueden incumbir los jóvenes o los viejos; es el que
mejor destruye los mejores intereses de la humanidad, de este y del
mundo por venir; destruye mente, cuerpo y alma y la voluntad. Si se
persiste hace una carga de la existencia, un puro desperdicio y de la vida
una escena continuada de estropicio”
Lo anterior es un pasaje de “The family physician”, libro medico muy leído a finales del
siglo XIX, en mi opinión padece de un sin fin de consecuencias sin fundamento y
absurdas, pero para su época y tiempo era lo menos que se le podía adjudicar a esta
práctica de la masturbación (sin contar las practicas que están en boga en la actualidad),
que no es más que una ejecución que puede facilitar exploración y llevar una sexualidad
más abierta, plena y feliz.
La historia no juzga, solo muestra y en ese ver del pasado podremos partir para
modificar todo aquello que carezca de fundamento científico, quien es ahora la rama con
más verídica de información, la cual nos puede orientar de las prácticas sexuales
enfocadas al ámbito reproductivo, cognitivo y emocional.
Ejercer la sexualidad con información y responsabilidad es realizarla plena y
satisfactoriamente, no dejando de lado el concepto psíquico “YO” pero que sin duda
alguna estará siempre en constante lucha con las pulsiones y deseos del “ELLO” y qué
decir de la instancia moral dirigida por un tipo de sociedad, que encarna al “SUPERYO”,
que sin EDUCACION SEXUAL poco se podrá avanzar.
Diplomado de Educación Sexual
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IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA ESCUELA PRIMARIA.
María Inoscencia Álvarez Pineda
Hablar de Educación sexual aun en nuestros días, resulta algo difícil de enfrentar para los
docentes, que todavía arrastran viejos esquemas, donde se ve la sexualidad como lo
reprimido, lo prohibido, lo que sólo se puede abordar a través del chiste, porque se es
incapaz de afrontarlo como algo personal.
Podemos entender perfectamente, que con la actitud anterior, se logra que los alumnos
vean su propia sexualidad como algo obscuro, que los inquieta y atormenta, pero que
debe permanecer oculto, al menos con las personas que están en condiciones de
orientarlos y se conforman con lo que otros jóvenes les comparten, que en la mayoría de
los casos, nada más los mal informan y los llevan a graves consecuencias en ocasiones
irremediables.
Partiendo de lo anterior los docentes deben asumirse como seres sexuales, para poder
hablar con otros de sexualidad, y esto se dará como resultado de una amplia reflexión
sobre sí mismo, sobre la relación y los derechos de los alumnos y los objetivos claros que
en este aspecto se desean desarrollar. Es importante que se tenga una nueva actitud, para
propiciar en las aulas espacios donde se escuche realmente la demanda de los niños y se
hable de ello como algo muy importante que merece respeto y que los lleve a relaciones
más humanas y sanas.
El Sistema Educativo Mexicano ha ido integrando la educación sexual en la educación
básica, en nivel primaria, se integra, en el área de Ciencias Naturales en el ámbito del
desarrollo humano y la salud donde se propone conservar la salud integral del individuo a
partir de la cultura de la prevención, fortaleciendo los hábitos y actitudes saludables,
impulsada a partir de los principales determinantes de la salud en la población mexicana
infantil y adolescentes, donde destaca la sexualidad responsable y protegida. Se busca
fortalecer la autoestima, la equidad de género y la valoración del cuerpo humano como
algo único e insustituible.
Otros aspectos que hay que enfatizar son los datos expresados el Consejo Nacional de
Población (CONAPO) donde expresa que en el ámbito nacional una de cada seis mujeres
en edad fértil tiene entre 15 y 19 años, siendo este un grupo de especial atención por las
repercusiones que el ejercicio de su sexualidad tendrá en la vida adulta, ya que según
informes de la ENADID (Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica) la cuarta parte
Makhazin
de mujeres entre los 25 y 34 años tuvo su primera relación sexual antes de los 16. Con
respecto a la cual sólo una quinta parte, que corresponde al 19.9 % de mujeres en edad
fértil se protegió de un embarazo, aunque cabe mencionar que en las generaciones más
jóvenes se observa más esta práctica. Pero aún falta mucho por lograr puesto que en lo
relativo a los nacimientos ocurridos en mujeres menores de 20 años no ha variado mucho
de 1990 al 2005 la participación porcentual de madres adolescentes pasó de 17.4 a
16.9%.
Es una obligación de maestros y padres de familia informar a nuestros niños desde
temprana edad sobre las implicaciones y diferencias entre una vida sexual responsable o
desprotegida, porque quizá un embarazo temprano sea una situación difícil, pero con
alguna alternativa de solución, cosa que no puede decirse de algunas enfermedades de
transmisión sexual como lo son clamidia o gonorrea y el VIH (Sida) donde lo que se pone
en juego es la vida de quien practica sexo inseguro y sin protección.
Según información del Instituto Mexicano del Seguro Social las enfermedades de
transmisión sexual, anteriormente conocidas como enfermedades venéreas atacan a
cualquier edad y sexo pero los adolescentes son el grupo con mayor riesgo, una persona
puede seguir propagando la enfermedad sin saber que lo hace ya que en ocasiones es
asintomáticas y si no son tratadas a tiempo ocasionan esterilidad, enfermedades crónicas
e incluso la muerte.
El contacto sexual sin protección con personas infectadas es una de las condiciones que
favorecen el contagio sin ser necesaria la penetración, basta con el roce de los genitales
debido a que antes de la eyaculación masculina existe la salida de líquido preseminal que
es potencialmente infectante. El uso adecuado del condón es útil para prevenirlas.
Es primordial pues que la escuela primaria marque las pautas y siente los cimentos del
desarrollo pleno y feliz del ser humano y contribuya así a la formación de una sociedad
con individuos que tengan mayor conocimiento de sí mismos, que entiendan su aspecto
biológico y emocional, que autorregulen sus emociones en un marco de respeto y
equidad.
El objetivo es que los niños y jóvenes asuman su sexualidad de manera natural como se
abordan otros aspectos del aprendizaje, a la luz de la ciencia y de manera abierta y clara.
Los maestros deben preparar a los alumnos para el ejercicio de la libertad, y una sociedad
libre no lo es, si sus miembros no poseen el conocimiento, manejo y desarrollo oportuno
de su sexualidad que los remita al goce y ejercicio responsable de la misma.
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Diplomado de Educación Sexual
Es preciso reconocer que hay que librar una gran batalla para romper con los esquemas
tradicionales, para lograr el desarrollo armónico y satisfactorio de las nuevas generaciones
para que hombres y mujeres logren su realización en todos los aspectos de su vida, donde
una plena formación sexual se vea reflejada en el bienestar común con equidad de
género.
Teniendo presente que la sexualidad está presente desde el nacimiento la educación
sexual debe abordarse desde todas sus potencialidades: género, reproducción, erotismo y
vínculos afectivos utilizando estrategias de acuerdo al desarrollo infantil y a las
necesidades de cada grupo social.
Puntualizando la educación será una gran herramienta en la formación y educación sexual
de los niños y las niñas para que en su momento sean personas capaces de ejercer su
sexualidad satisfactoria y responsable, utilizando la protección adecuada para prevenir
enfermedades y embarazos no deseados.
Makhazin
LO QUE OPINAN LOS JÓVENES ACERCA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
Mayra Angélica Medrano Castañeda
En todas partes se escucha hablar de sexualidad, en la escuela, en los medios de
comunicación, en las charlas entre adultos, adolescentes, mujeres, hombres, y en general
es el tema del que todo mundo habla y pocos conocen. Lo interesante es saber de dónde
proviene la información que han obtenido y de qué manera se les ha ido proporcionando.
Platicando con jóvenes de entre 15 y 25 años acerca de lo que opinan sobre el tema, de
dónde obtuvieron los primeros conocimientos, porqué es importante informarse, cuáles
medios buscan para informarse y cuáles son sus principales dudas sobre el tema, se
obtuvo la siguiente información:
Mucha gente habla acerca de la sexualidad usando el término para referirse a sexo, o sea,
genitalidad. La mayoría de la gente tiene información limitada o errónea acerca del tema
pues los primeros conocimientos obtenidos fueron en el contexto familiar o con amigos,
así la información obtenida se va distorsionando.
Quienes han recibido mayor información en las escuelas sólo han aprendido acerca de
enfermedades, preservativos, gestación, etc. Así las principales dudas a partir de estos
conocimientos, están referidas a ¿cómo debo cuidarme para tener sexo seguro?
Es por eso que la gente le da importancia al tema únicamente para saber cómo tener
sexo seguro para prevenir enfermedades y embarazos, saben que no tienen la
información suficiente y son conscientes que hay que estar actualizados en el tema, sin
embargo, sus principales fuentes de información son el internet, personas mayores o “con
experiencia”, los maestros, amigos y pocas veces en la familia.
El problema aquí es ¿cómo tener la certeza de que la información que te proporcionan en
verídica? Aunque existe mucha información sobre los principales intereses de los jóvenes,
no siempre se sabe manejar de la manera más adecuada y día a día hay cambios, nuevas
enfermedades, nuevos métodos, y lamentablemente nuevas maneras de confundir a
quienes no saben buscar y comparar las fuentes de donde provienen los artículos de su
interés.
En muchas escuelas aún no quieren entrar a fondo por temor a no saber responder a las
dudas de los alumnos, es decir, por no estar capacitados e informados, y hablo de las
escuelas porque considero que es el contexto más viable para los jóvenes, ya que en las
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Diplomado de Educación Sexual
familias anteriormente eran temas muy reservados, se hablaba poco sobre estas
situaciones y sabían menos, así que ahora pocos padres de familia están abiertos ante
este nuevo cambio.
Anteriormente había pocos campos para conocer acerca del tema pues en las escuelas
sólo se hablaba de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual. Hoy
en día existen personas especialistas en el tema que ponen al alcance de la comunidad los
conocimientos necesarios sobre la sexualidad en sus cuatro dimensiones para discernir
información, aclarar dudas, poner en práctica estos conocimientos y así disfrutar de una
vida plena tomando en cuenta que está presente en todos los momentos de la vida.
Yo me pregunto, ¿Por qué muchos maestros siguen con el temor de informarse e impartir
temas sobre sexualidad? ¿Acaso será comodidad, no saben que la sexualidad tiene cuatro
dimensiones (genitalidad, erotismo, vínculos afectivos y género), no saben manejar las
situaciones imprevistas o es que simplemente tienen miedo de conocerse a sí mismos?
Creo que estamos a tiempo de promover y gestionar cursos, talleres o más diplomados
que nos capaciten e informen a los docentes para que podamos brindar una educación
diferente a nuestros alumnos, y no estaría nada mal incluir a los padres de familia, así con
toda seguridad puedo decir que habría más gente satisfecha y los jóvenes estarían menos
desubicados, de esta manera, cuando se hable de una sexualidad plena, sabremos que es
una frase que abarca muchos aspectos y que está presente en todos lados y momentos.
Makhazin
¿CÓMO AFECTO AL ADOLESCENTE AL NO HABLARLE DE SEXUALIDAD?
Mónica Lizbeth Agüero Rendón
Primero que nada y antes de iniciar con un juicio meramente personal, se tiene que tomar
en cuenta la parte biológica; por ejemplo, el término sexualidad es muy amplio, pero no
difícil de comprender: es la capacidad de expresar sentimientos y emociones profundas,
como el amor que enriquece el espíritu y condiciona muchos aspectos del
comportamiento afectivo del individuo, mientras que la función sexual no es otra cosa
que la integración armónica del sexo, netamente biológico; con la sexualidad, que se
manifiesta mediante la actitud psicológica frente al sexo e implica, al mismo tiempo, la
expresión de sentimientos.
La sexualidad, cuando se limita exclusivamente a los órganos genitales, es una respuesta
instintiva y tiende a la repetición pero, más allá, hacia la sensualidad se abre una amplia
gama de posibilidades que, junto con el despertar de la imaginación, logra innovadores
efectos en quienes saben cómo utilizarla.
Otro de los conceptos que considero importante es a nivel puramente biológico: el sexo,
el cual se refiere a un mecanismo mediante el cual los humanos, al igual que cualquier
otra especie animal y vegetal evolucionada, se reproducen. El proceso consiste en llevar
una célula reproductiva masculina (espermatozoide) hacia la célula reproductora
femenina (el óvulo) la cual es fecundada. Durante 9 meses, el óvulo fecundado se
desarrolla dentro de la madre y se convierte en un nuevo individuo, en una nueva vida.
Como docente o padre de familia, la pregunta: ¿cómo afecto al adolescente al no
hablarle de sexualidad? debería de alarmarnos ahora en la actualidad y desde siempre.
¿Por qué? te estarás preguntando. Pues primeramente, porque ¿quien más si no somos
nosotros los que conocemos a nuestros alumnos e hijos?; en segundo lugar, no esperes
que otras personas que se dicen expertas en el tema, como los llamados “amigos”,
proporcionen información correcta y adecuada. La mayor parte es errónea y mal
intencionada. Y tercero: ¿en quién crees que caen las responsabilidades por no haber
hablado a tiempo sobre el tema?
Los adolescentes no solo necesitan saber que estas ahí para ellos como una persona más
en la casa, sino que tienen que sentirse con la confianza para expresarnos lo que en
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Diplomado de Educación Sexual
verdad les está afectando; es muy común que nos lancen palabras o ideas sobre
sexualidad, pero no de modo directo y abierto, sino como insinuación o encubierto. El
problema es entenderlo y enfrentarlo amable y objetivamente. Si no lo hacemos a
tiempo, después deberemos excusarnos tras la palabra tan común: “hubiera”, cuando los
problemas lleguen.
En fin, el punto es nuestros adolescentes tienen que conocer primeramente su cuerpo y
sus funciones, la sexualidad, el sexo, métodos anticonceptivos (pros y contras) y luego
todo aquello que nutre a la sexualidad, como el erotismo, el género y el afecto. En la
medida en que lo conozcan mas bien y mejor, lo disfrutarán con menos riesgos y más a
gusto. Por eso hay que hablar con el adolescente de sexualidad cuando él lo pregunte.
Makhazin
LA INFORMACION SEXUAL NO PREVIENE EL EMBARAZO DE ADOLECENTES
Severiano Pecina Domínguez
Actualmente la educación sexual en nuestro país se encuentra retrasada o reprimida en
comparación con nuestros vecinos del norte debido a diferentes factores como
económicos sociales y culturales.
Nuestra educación sexual ha sido limitada también por el tipo de educación recibida
desde el hogar y además si bien muchos tenemos alguna profesión no fuimos educados
sexualmente y actualmente existen tabúes y un gran número de conceptos erróneos
aunado a costumbres y tradiciones que se encuentran arraigadas en nuestra sociedad.
Se han publicado estudios sobre la incidencia de las campañas y programas escolares en
los años recientes, con el objetivo de lograr retrasar la edad de inicio de la actividad
sexual, el uso de anticonceptivos y la reducción de embarazos en los adolecentes. Esto no
ha sido posible por la poca información, que además viene fragmentada en los libros de
texto de la educación secundaria.
Existen decenas de estudios sobre la eficacia de las clases de educación sexual en
colegios, escuelas y de programas para jóvenes, centros de planificación familiar,
campañas gubernamentales etc. En la prevención de embarazos en jóvenes de 11 a 18
años excluyendo programas que solo evalúan conocimientos y actitudes, los que miden el
uso de preservativos; en los jóvenes participantes.
Tras el análisis de estudios gran número de chicas adolecentes embarazadas se demuestra
que los programas no logran que los jóvenes retrasen las relaciones sexuales, y otros
estudios llegan a la misma conclusión.
Tampoco se ha descubierto aumento significativo en el uso de anticonceptivos por parte
de los adolecentes después de participar en algún programa de prevención de embarazos.
Sin embargo se dan menos embarazos cuando las chicas participan en programas
“multifacéticos” menos superficiales que las clases de anatomía o en el reparto de
preservativos. Estos estudios afirman que los jóvenes tienen información, pero que la
prevención mejora cuando los programas incluyen además seguimiento de los
participantes; sesiones individuales, actividades alternativas, lecciones de autoestima y
con los padres, información sobre enfermedades de trasmisión sexual etc. Estos
programas, al ser más profundos, suelen hablar de abstinencia, una estrategia que se ha
demostrado más eficaz.
Después de lo expuesto y los factores que limitan dentro y fuera de la escuela los
docentes debemos de insistir en la educación sexual para una mejor calidad de vida.
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Diplomado de Educación Sexual
1. Título del Diplomado:
“Diplomado en Educación Sexual”
2. Nivel al que está dirigido:
Inicial, Preescolar, Primaria, Educación Especial, Secundaria y Media Superior.
3. Destinatarios:
Maestros frente a grupo, asesores pedagógicos, psicólogos y trabajadores de la salud.
4. Duración:
El Diplomado inicia el trabajo modular en septiembre y concluye en junio, en el que se presenta el
trabajo de evaluación final del producto académico.
5. Mapa curricular:
Se diseña un mapa curricular que busca el elemento pragmático como central, en términos de
máximo aprovechamiento de tiempo y esfuerzo del docente participante. Las cargas se
distribuyen en 7 módulos de trabajo, que, a partir de su manejo tanto personal como grupal,
contemplan los principales elementos de la sexualidad.
MÓDULO 1
MÓDULO 2
MÓDULO 3
MÓDULO 4
MÓDULO 5
MÓDULO 6
MÓDULO 7
La
sexualidad
como un
fenómeno
humano
multi
dimensional
La
enseñanza
de la
sexualidad.
Introducción
a los nuevos
enfoques
didácticos
La primera
potencialidad
de la
sexualidad: la
reproducción
La segunda
potencialidad
de la
sexualidad: el
género
La tercera
potencialidad
de la
sexualidad: el
erotismo
La cuarta
potencialidad
de la
sexualidad: el
afecto
Lo que el
adolescente
pregunta y
los autores
no se
atrevieron a
contestar
Metodología
del módulo:
Seminario
Metodología
del módulo:
Seminario
Metodología
del módulo:
Taller
Metodología
del módulo:
Taller
Metodología
del módulo:
Taller
Metodología
del módulo:
Taller
Metodología
del módulo:
Laboratorio
Total de horas del Diplomado: 140
6. Criterios de operación del Diplomado:
El trabajo del diplomado es modular, porque cada módulo desarrolla con profundidad una de
las perspectivas que integran el objeto de conocimiento, de manera dinámica y con sus propios
elementos didácticos y de evaluación. Cada módulo se lleva a cabo con metodología específica
y tiene sus criterios de evaluación propios, según la metodología que se señala en el mapa
curricular. El 80% de asistencia por módulo es necesario para su acreditación. Cada módulo es
secuencial y se ofrece en sesiones de 4 horas (los lunes) hasta completar el tiempo estipulado.
Cada módulo cuenta con su cuadernillo de trabajo y sus materiales complementarios en
formato electrónico. Los diferentes módulos tienen metodologías didácticas específicas:
Seminario, Taller o Laboratorio.
Los facilitadores de cada módulo son profesionales especializados en el área del conocimiento
que se está presentando, para asegurar la profundización de cada tema, al nivel que los
participantes requieran. Se ofrece orientación y tutoría tanto individual como grupal.
Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Saltillo. Blvds. Francisco Coss y Nazario S.
Ortiz Garza. CP. 25000. Tel. (844) 412 0721. Correo Electrónico:
[email protected]

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