Diapositiva 1 - Universidad Pedagógica Nacional
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Diapositiva 1 - Universidad Pedagógica Nacional
Makhazin Diplomado de Educación Sexual Julio de 2012 ARTÍCULOS DE: CARLOS GUTIÉRREZ MONTENEGRO; ADRIANA PATRICIA MORÍN HERRERA; EDUARDO DÁVILA VALDÉS; ELVIRA BONILLA SOLÍS; IRMA LETICIA RIVERA FERRER; JOSÉ LUIS SOLANO CARRILLO; MARIA DE JESUS ORTIZ ZAMARRIPA; MARÍA ESTHER MORA GARZA; MARÍA GABRIELA HERNÁNDEZ CAMACHO; MARIA INOSCENCIA ALVAREZ PINEDA; MAYRA ANGÉLICA MEDRANO CASTAÑEDA; MÓNICA LIZBETH AGÜERO RENDÓN; SEVERIANO PECINA DOMÍNGUEZ. Makhazin Diplomado de Educación Sexual CARLOS GUTIÉRREZ MONTENEGRO PRESENTACIÓN: EL DIPOLMADO EN EDUCACIÓN SEXUAL 2 ADRIANA PATRICIA MORÍN HERRERA: LA EDUCACIÓN SEXUAL Y LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE. 5 EDUARDO DÁVILA VALDÉS: ¿PORQUE LOS PADRES DE FAMILIA NO HABLAN DE SEXUALIDAD CON SUS HIJOS? 8 ELVIRA BONILLA SOLÍS: ¿QUE TANTO DAÑA EL MIEDO A NUESTRA SEXUALIDAD? 11 IRMA LETICIA RIVERA FERRER: LA SEXUALIDAD EN EL ADULTO MAYOR. 13 JOSÉ LUIS SOLANO CARRILLO: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN MÉXICO, EN LOS UMBRALES DEL SIGLO XXI? 15 MARIA DE JESUS ORTIZ ZAMARRIPA: LOS RIESGOS QUE CORREN LOS ADOLECENTES SOBRE SU SEXUALIDAD. 18 DIRECTORIO: Lic. Rubén Moreira Valdez GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO Ing. José María Fraustro Siller SECRETARIO DE EDUCACIÓN Lic. Jesús Manuel de la Garza Long SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Prof. Gustavo Villaseñor Bazaldúa DIRECTOR DE ENLACE DE U.P.N EN EL ESTADO Dra. Sylvia B. Ortega Salazar RECTORA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Julio de 2012 20 MARÍA ESTHER MORA GARZA: LOS TABÚES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL. 23 MARÍA GABRIELA HERNÁNDEZ CAMACHO: SEXUALIDAD NI MÁS NI MENOS. 25 MARIA INOSCENCIA ALVAREZ PINEDA: IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA ESCUELA PRIMARIA. 28 MAYRA ANGÉLICA MEDRANO CASTAÑEDA: LO QUE OPINAN LOS JÓVENES ACERCA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL. 30 MÓNICA LIZBETH AGÜERO RENDÓN: ¿CÓMO AFECTO AL ADOLESCENTE AL NO HABLARLE DE SEXUALIDAD? 32 SEVERIANO PECINA DOMÍNGUEZ: LA INFORMACION SEXUAL NO PREVIENE EL EMBARAZO DE ADOLECENTES. Profra. María del Rosario Téllez Guajardo DIRECTORA DE LA UPN UNIDAD SALTILLO MC Carlos Gutiérrez Montenegro COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN. UPN SALTILLO MC Gerardo Martínez Morales COORDINADOR DE POSGRADO. UPN SALTILLO Prof. José Ángel Sánchez García COORDINADOR DE DIPLOMADOS. UPN SALTILLO. Edición y diseño: Coordinación de Investigación. Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Saltillo. Julio de 2012. 1ª. edición. 500 ejemplares. Makhazin PRESENTACIÓN: EL DIPOLMADO EN EDUCACIÓN SEXUAL. Carlos Gutiérrez Montenegro La enseñanza de la sexualidad humana ha sido históricamente criticada por determinadas corrientes sociales conservadoras, a lo largo de la historia de la educación en México. Por ello, los maestros no han podido familiarizarse con la enseñanza de la sexualidad, con las dimensiones en que se les estudia y con la didáctica de este tema, diferente al resto de conocimientos. Para hacer relevante y exitoso un tema, es necesario dominarlo y tener suficiente información, científica y clara sobre de dicho tema y para hacer significativa su enseñanza es necesario que el maestro tenga la convicción de lo que enseña y debe estar convencido de lo que va a enseñar En el caso de la enseñanza de la sexualidad, el maestro se encuentra siempre con una serie de factores internos y externos que no le permiten, en principio, desarrollar el tema según las necesidades tanto curriculares como de los alumnos, puesto que estos factores provocan una resistencia inusitada. Por lo tanto, el maestro debe experimentar un cambio de actitudes hacia la enseñanza de la sexualidad, sin lo cual no será posible el aprendizaje significativo Para apoyar al necesario cambio de actitudes en el docente de educación básica respecto a tan importante tema, la Universidad Pedagógica Nacional, en su Unidad Saltillo, ha instrumentado el Diplomado en Educación Sexual, opción académica que aspira a conseguir los siguientes fines: a. Responder al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que ella exige, a partir de actualizar el conocimiento del docente en un tema que se suele manejar con conocimientos falsos o incompletos, pero que se ha tornado de vital importancia para las nuevas generaciones. b. Las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico; pero en la enseñanza de la sexualidad existen tabúes de tal magnitud, que el pensamiento racional y objetivo se nulifica o pierde. Por ello es que se debe desarrollar la metodología de análisis introspectivo y situacional. c. Formar y actualizar a los maestros responsables del tema, mediante el esquema no formal de diplomado, pero de manera objetiva y coherente, en un área del conocimiento humano que ha estado siempre ausente de la educación formal. El diplomado busca clarificar, ejemplificar y discutir los cuatro aspectos de la sexualidad buscando sus semejanzas, sus diferencias y sus omisiones, para poder transferir esas perspectivas a la discusión en el trabajo docente. 2 3 Diplomado de Educación Sexual El Diplomado asume como propia la idea del “Acuerdo 384…” respecto a que el estudio de la sexualidad plantea que los alumnos la reconozcan como una expresión de la afectividad humana vinculada al ejercicio responsable de la libertad personal; como conjunto de prácticas sociales y culturales diversas que adquieren significados particulares en diferentes contextos históricos y geográficos; como práctica que entraña derechos y responsabilidades, así como el respeto a la dignidad humana; como forma de convivencia donde prevalece el trato igualitario y el respeto mutuo y como vertiente de la cultura de la prevención donde la identificación de factores de riesgo y de protección constituye una condición para su mejor disfrute. La educación sexual no solo requiere del libro de texto: le pide al maestro que lo pueda manejar consistentemente. Necesita tener información precisa y confiable sobre el tema y requiere conocer con amplitud y profundidad los temas que al niño le despiertan su curiosidad, su necesidad de explicaciones que, de satisfacerse, estimulará el desarrollo personal equilibrado. El niño es quien debe guiar, con sus expectativas de información, la cantidad, profundidad y precisión de las respuestas que el maestro preparará, los temas y los enfoques. Preparar información sexual para el niño, manejarla y analizarla comprensiblemente requiere partir de las propias preguntas e inquietudes infantiles. El postulado que da base de partida es la convicción de que existe la necesidad social de una educación sexual de calidad, objetiva y sin culpa, y que los niños tienen el derecho absoluto de saber de cualquier tema sobre su propia naturaleza sexual. La sexualidad es un rasgo humano que existe independientemente de que se le quiera ignorar o evitar. Es múltiple y complejo y se presenta en todo nivel y condición social. Requiere abordaje científico y debe ser tomado con seriedad y transmitido bajo criterios de educación formal. La educación sexual debe seguir la lógica del desarrollo humano y, por tanto, debe verse con la naturalidad con la que se ve cualquier otro elemento evolutivo. El educador (llámese padre o maestro) debe ser previamente informado: Existen gran cantidad de ideas falsas o de sentido común (con todos los defectos de este tipo de conocimiento) que hacen, de las respuestas de los adultos, nidos de confusión en donde se prepara la futura angustia y la miseria sexual de sus posteriores etapas. Makhazin Asumimos que una escuela que no habla de sexualidad, está exigiendo el silencio de tales temas, lo que obliga a pensarlos con culpa. La sociedad, y con ella la escuela, de antiguo, tomó una doble posición ante la sexualidad: en lo público la ignora o rechaza, pero en lo privado la deforma y sobreexplota. En la actualidad es de fundamental importancia la educación de la sexualidad. En efecto, mediante una educación sexual de calidad, se facilita y regula el conocimiento de las reacciones humanas: orgánicas, afectivas, interpersonales y sociales; se permite la claridad en la toma de decisiones y se obtiene una mayor posibilidad adulta de goce y disfrute de la vida sexual, lo que abate el nivel de neuroticidad personal. Además, controla y previene las anomalías en el uso de la sexualidad, disminuye las consecuencias patógenas en la esfera sexual (embarazos prematuros, infecciones de transmisión sexual) y limita las consecuencias de los actos de abuso y agresión sexual, la prostitución y drogadicción infantiles. Es por todo ello que consideramos necesaria la puesta en práctica de una opción educativa como ésta que, aun a riesgo de ser discutida, se considera esencial para la búsqueda de los mejores resultados de la educación en nuestro tiempo. El currículo del Diplomado se plantea desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta, es decir, en el currículo en acción, como un currículo centrado en experiencias. Se centra en las experiencias que ha vivido el alumno y por tanto da primacía a éste sobre el contenido. 4 Diplomado de Educación Sexual 5 LA EDUCACIÓN SEXUAL Y LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE Adriana Patricia Morín Herrera Estimado lector: Me permito dirigirme a Usted para que tome conocimiento de lo que actualmente acontece en las escuelas y que tiene que ver con el hecho de que se faciliten contenidos temáticos sobre educación sexual incluidos en los programas oficiales de la Secretaría de Educación Pública en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. ¿Por qué atraigo su atención con esta temática? Por una simple razón, al igual que yo asumo que Usted ya se estará preguntando: ¿Qué contenidos? Y ¿Qué tan competentes son los docentes que se encuentran actualmente laborando frente a grupo para manejar estas temáticas de manera eficiente y con el impacto que se debe alcanzar para que niños y jóvenes tomen conciencia del ejercicio responsable de su sexualidad? Un nuevo programa de educación sexual surge bajo el impulso de la “modernización educativa”, la iniciativa emana de organizaciones internacionales y de los gobiernos nacionales con el objetivo de promover la equidad de género y evitar infecciones de transmisión sexual (ITS). De manera que a partir de 1998, el tema de la sexualidad vuelve a llamar la atención de las autoridades educativas y de los diversos sectores de la sociedad mexicana. En esta ocasión el gobierno replanteó en una política educativa que dentro del marco de la Reforma Integral de la Educación básica (RIEB), maestras y maestros trabajen con los programas de estudio 2011, donde se articulan planes de estudio, programas y guías de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, y en donde se centra en los procesos de aprendizaje de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal. Cuando se habla de sexualidad y de cuerpo vinculado a la sexualidad, es fácil encontrarse con un amplio y complejo repertorio de ideas y significados, todos ellos mediados por la cultura a la cual se pertenece, por lo que resulta difícil una sola definición de estos conceptos; sin embargo, es común reconocer algunos elementos que permiten comprender la sexualidad como el conjunto social, compartido, de comportamientos y discursos en torno al cuerpo, a las relaciones corporales o a las pasiones que apuntan hacia lo corporal, las cuales son posibles y reconocibles en la cultura de una comunidad. La sexualidad es más que simplemente el cuerpo, aunque sea el cuerpo biológico el sitio en que se establece y delimita lo sexualmente posible; la sexualidad involucra además del cuerpo físico, ideologías, creencias e imaginación (Collignon, 2005). ¿Qué se enseña? Me enfoco Makhazin de manera particular al primer grado de secundaria en donde se contempla ampliar los marcos cognitivos de los alumnos, ya que previamente en el nivel de primaria en sexto grado manejaron dentro del bloque I “¿Cómo mantener la salud?” Los temas: Etapas del desarrollo humano: la reproducción, implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia y la generación de un proyecto denominado nuestra sexualidad. Dentro del tema de reproducción se trabaja lo que son las características de la etapa de desarrollo conocida como pubertad y adolescencia; se habla también de la fecundación y el embarazo, estableciendo pautas de desarrollo y comparando el proceso del ser humano con el de otros mamíferos. En implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia se informa sobre las infecciones de transmisión sexual, sobre el embarazo y maternidad, métodos anticonceptivos, se hace hincapié en el Síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) y en el VPH (virus del papiloma humano), por ser infecciones que se presentan con mayor frecuencia. Así mismo, en el proyecto “Nuestra sexualidad”, que generan los alumnos se determina que logren investigar y comunicar a sus compañeros acerca de la sexualidad humana, falsas creencias de la sexualidad, acciones de prevención de las ITS, y se da un primer acercamiento a las potencialidades de la sexualidad humana. Por lo que al maestro de biología en el nivel de secundaria le corresponde profundizar y ampliar dichas temáticas en el bloque 4 denominado: la reproducción y la continuidad de la vida; en donde se aborda desde una perspectiva amplia la sexualidad humana y en donde se integran aspectos de equidad de género (visto como la construcción personal y social, que determinan las diferencias sexuales ubicadas en un contexto histórico determinado), vínculos afectivos (que implica el sentimiento amoroso que se siente por otra persona y el placer de tenerla cerca, tocarla, soñar con él o con ella y otras acciones que resultan muy estimulantes), erotismo (capacidad de disfrutar las experiencias relacionadas con el deseo, la excitación y el contacto sexual, así como modelos de pensamiento y conducta que el individuo y la sociedad generan alrededor de dichas experiencias) y reproducción (Posibilidad de generar nuevos individuos y heredar caracteres a las nuevas generaciones). Los contenidos se plantean en el marco de la salud sexual y reproductiva con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a los alumnos fundamentar la toma de decisiones responsables e informadas, por lo que se pone énfasis en la importancia de la prevención, al estudiar las causas y consecuencias de las ITS y al analizar los beneficios y riesgos de los métodos anticonceptivos. Se aborda el tema de la herencia biológica, y se destaca la relación entre cromosomas, genes y ADN y se promueve el análisis y la discusión de algunas implicaciones 6 Diplomado de Educación Sexual 7 éticas y sociales derivadas de los avances de la manipulación genética. Los alumnos concluyen desarrollando un proyecto que seleccionan en base a dos interrogantes: ¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infección por VIH y otras infecciones de transmisión sexual (ITS) en la vida de un adolescente? o ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH? Hasta aquí lo que se refiere a qué se enseña. Dando respuesta a la segunda pregunta, me permito referir que lamentablemente el problema al que se enfrentan las escuelas es que los maestros, en la mayoría de los casos, evitan impartir educación sexual o se limitan a proporcionar información biológica, negando u ocultando la dimensión psicológica y social de la sexualidad, como la masturbación, las preferencias sexuales, las parafilias, el abuso sexual, entre otras. En ocasiones hasta desconocen su significado, por lo que prefieren evitarla, de manera que cuando es tiempo de abordar estos temas se recurre a la asesoría externa, la que suelen dar médicos que por su misma formación tienden a informar desde la perspectiva de la biología, ya que la sexualidad no es parte de su currículo. A algunos maestros les resulta inmanejable tratar en el aula estos temas pues en ellos ven involucrada su propia sexualidad, la que no se constituye exclusivamente de nombres científicos, sino que también está lleno de deseos (Vera, 2008). Se necesitan docentes capaces de desarrollar estrategias educativas apropiadas a las audiencias y que se conviertan en los promotores de un paradigma de la sexualidad que favorezcan a otros docentes, padres de familia y a los escolares en materia de información sobre distintos aspectos de la sexualidad, por lo que la búsqueda de actualización debe ser continua y científica. BIBLIOGRAFÍA: Collignon, M. M. (2005).En la ruta cotidiana del aprendizaje de la sexualidad. Sinéctica 26. Instituto tecnológico y de estudios superiores de occidente A.C. pp. 74-75. SEP. (2011). Programas de estudios 2011, educación básica secundaria. Descripción general del curso. pp. 40-41. Vera, N. J. A. (2008). Educación sexual en educación básica: conocimientos y actitudes de profesores en México. Archivos hispanoamericanos de sexología. Vol. 14. Núm. 1. pp. 60-61. Makhazin ¿PORQUE LOS PADRES DE FAMILIA NO HABLAN DE SEXUALIDAD CON SUS HIJOS? Eduardo Dávila Valdés La mayoría de los padres de familia no abordan nunca el tema de la sexualidad con sus hijos a pesar de considerarlo "importante". En relación con épocas anteriores, donde era un tema tabú, prohibido y hasta era una falta de respeto conversar de sexo en la familia. Ahora se habla un poco más de sexo, pero sigue el tabú, las pocas aclaraciones y orientaciones, ya que por lo general las familias no afrontan el tema por vergüenza con sus hijos o porque sienten que tienen poca cultura sexual, debido a que nuestros antepasados decían que eso se debía de aprender con el pasar de los años o bien que debían adquirir estos conocimientos en la escuela o con los jerarcas de la familia que siempre evadían las preguntas que los adolescentes de esa época les hacían. La sexualidad es un aspecto muy importante en la educación de nuestros adolescentes, tanto a lo largo de su infancia como en su adolescencia. Pero a veces, padres y madres no saben muy bien cómo actuar ni qué decir por miedo o por desconocimiento, y entonces es frecuente dejar de lado este tema confiando en que los adolescentes lo resuelvan por sí mismos o, en el mejor de los casos, en la escuela. En los tiempos actuales, es necesario tomar una cultura sobre la sexualidad en la que se puedan tratar los temas en donde el joven pueda aclarar sus dudas y tomar sus propias decisiones como son los embarazos precoces, la paternidad responsable, las infecciones de transmisión sexual los métodos anticonceptivos y así estar más informados. Ya que todo lo que tiene que ver con la sexualidad no orientada, planificada puede traer consecuencias tanto de índole fisiológico como psicológico, por miedo o creencias erróneas sobre los encuentros sexuales. Pero ¿cómo se puede lograr estos conocimientos? Es necesario que los padres de familia, maestros y adolescentes, tomen en cuenta que se necesita ampliar más esta cultura sobre la sexualidad y asistir a pláticas con personas aptas en el tema para que se les pueda explicar cada duda que surja en el transcurso de los avances de estas conferencias o cursos. 8 9 Diplomado de Educación Sexual Cada vez que los padres de familia se van preparando mas con los temas de la sexualidad, van obteniendo un panorama más amplio en donde se les presenta de manera más sencilla de explicar los misterios o tabúes que ellos no pudieron descifrar o más bien no quisieron abordar por miedo o como mencione anteriormente por vergüenza. Actualmente, en muchas partes de nuestro entorno se habla de sexualidad aunque restringidamente como son: periódicos, revistas, radio y televisión y en si en muchos medios de comunicación para tratar de enfatizar algunos de los riesgos que existen así como tener una sexualidad placentera y sobretodo segura. En educación básica, se ha tomado este tema en alguna de las unidades de estudio por ejemplo en primaria en la materia de ciencias naturales y en educación secundaria en la materia de ciencias I (Biología), en donde se abordan diferentes rubros o subtemas acerca de la sexualidad. Específicamente en la materia de biología, en la unidad llamada reproducción se muestran temas de interés para los jóvenes. Uno de ellos, que es de suma importancia es llamado: las cuatro potencialidades o generalidades de la sexualidad. En este tema el alumno aprecia cuatro fases de la sexualidad como son: el género, en donde nos dice que en la evolución de los seres vivos apareció el sexo. En el caso de la especie humana le asignación del sexo ocurre en el nacimiento y se ha etiquetado con los nombres de mujer u hombre. En la fase de los vínculos afectivos, aquí se explican desde los lazos prenatales hasta los lazos en donde el individuo debe sentir el afecto por otras personas. Todo esto es basado en el amor como es el amor filial, el afecto con los padres y la familia, el amor fraternal que no es otra cosa que el compañerismo y amistad, y el amor erótico que se manifiesta en las relaciones con la pareja. Otra de estas potencialidades es precisamente el erotismo, que es un gran elemento de la sexualidad que produce el placer. En sí, el erotismo se resume como el apetito por la relación sexual y las construcciones mentales que suelen tener los y las adolescentes el erotismo se manifiesta por besos caricias e incluso las relaciones sexuales. Por último muestro la última potencialidad llamada reproductividad, que no es otra cosa más que la capacidad de los individuos en reproducirse por medio de las relaciones sexuales y con la fertilidad para lograr descendencia y segur perpetuando la especie humana. Makhazin Cabe mencionar que estos temas que se presentan en educación básica están estipulados en los planes de estudio de la Secretaria de Educación y se deben de presentar al alumno para que vaya creando su propio conocimiento y pueda confrontar las dudas y resolver problemas que en un futuro se les pueda presentar de una manera asertiva. Como he mencionado con anterioridad es necesario que los padres de familia, así como los docentes de diversos grados o especialidades, se involucren en los temas de interés acerca de la sexualidad para que trabajen en conjunto maestros, padres de familia y alumnos, y porque no, todos los actores que intervienen en la escuela. En pocas palabras: La sexualidad humana representa el conjunto de comportamientos que conciernen la satisfacción de la necesidad y el deseo sexual. Al igual que los otros primates, los seres humanos utilizan la excitación sexual con fines reproductivos y para el mantenimiento de vínculos sociales, pero le agregan el goce y el placer propio y el del otro. El sexo también desarrolla facetas profundas de la afectividad y la conciencia de la personalidad. En relación a esto, muchas culturas dan un sentido religioso o espiritual al acto sexual, así como ven en ello un método para mejorar (o perder) la salud. 10 Diplomado de Educación Sexual 11 ¿QUE TANTO DAÑA EL MIEDO A NUESTRA SEXUALIDAD? Elvira Bonilla Solís Un día como cualquier otro, un niño de 12 años llega a su casa y con cierto temor de la reacción, le pregunta a su madre “¿Por qué a mí no se me erecta mi pene cuando me lo…?”, la madre no lo deja terminar, lo calla y le dice: “Qué cochinadas has estado haciendo, vete de aquí”, y se aleja de él. Aún sintiéndose culpable de lo que preguntó, hace el intento con su padre y recibe una respuesta aún peor: “¿Qué no se te qué... no serás mariquita?”, dejándolo aún más confundido, con sentimiento de culpa, miedo e inseguridad. En nuestra sociedad, a pesar de los avances tecnológicos y el acceso a la información, los temas relacionados con la sexualidad siguen manteniéndose en lo clandestino. Se asocia solo a la relación en pareja (debajo de las sábanas), sin tomar en cuenta que la sexualidad viene desde el autoconocimiento y entender que se puede disfrutar con ella, que no solo es un medio para la reproducción. No es común que en la familia se aclaren las dudas de niños y jóvenes en relación al tema; seguimos arrastrando con los miedos y prejuicios de una sociedad que ve la sexualidad como algo prohibido. No se ha de culpar a los padres de no dar respuesta a sus hijos, pues ellos en la mayoría de los casos, no tienen la respuesta al haber sido limitados por sus respectivas familias y orillados a sentir vergüenza de su sexualidad. Es así que se deja la educación sexual a la escuela formal en sus diferentes niveles: preescolar, primaria y secundaria, principalmente, ya que la educación media superior y superior poco atiende estos temas. Sin embargo, nos encontramos en el sistema educativo con docentes que también traen arraigado en su educación familiar cierto recelo a los temas de la sexualidad, quienes prefieren ver estos temas por “encimita” o simplemente omitirlos del currículo. Por otro lado, también se presentan casos en los que es la familia o la comunidad la que se niega a que el profesor trate en clase temas de sexualidad, alegando que incita a los alumnos a tener relaciones sexuales a temprana edad. Como resultado de toda esta ideología, tenemos y somos partícipes de una sociedad inconsciente de su sexualidad, que no la conoce, no se valora, siente vergüenza y recelo de la misma, desconoce y no utiliza méto- Makhazin dos anticonceptivos quedándose a merced de las infecciones de transmisión sexual (ITS), los embarazos no deseados y con nula planificación familiar. Además de ser personas que no disfrutan de su sexualidad y se limitan por los mitos y tabúes existentes A pesar de todo, el cambio de mentalidad no es imposible si trabajamos en pro de una sexualidad responsable que permita disfrutar de la misma, no solo con programas sociales que van dirigidos a los jóvenes principalmente sobre prevención de ITS y embarazos no deseados, sino atacando la raíz del problema, las ideas de los adultos, que frenan las inquietudes y curiosidad de los jóvenes. Esto no se logrará obligándolos, sino creando espacios donde tengan la oportunidad de resolver sus propias dudas, aquellas que desde jóvenes tuvieron y al paso de los años se resignaron a vivir sin la respuesta, concientizándolos de que conocer su cuerpo no les causará ninguna enfermedad ni se les castigará por hacerlo como se les dijo en su niñez y juventud. En cambio, aprenderán a conocerse, explorarse y disfrutar de ella sin miedos, sin importar la edad que tengan. Es una tarea ardua, más no imposible si trabajamos juntos como sociedad, acercándonos a nuestros familiares y amigos a hablar de sexualidad de la manera más natural y pacífica que podamos, lentamente y con paciencia, comprendiendo su posición ante el tema. Si tienes la conciencia de que cada acción lleva a una reacción, te darás cuenta que sin importar que seas niño, joven o adulto, puedes ayudar a alguien a reconciliarse consigo mismo y con su sexualidad y a que estas acciones permeen en la sociedad en general, logrando así que las personas ya no vean la sexualidad como algo prohibido. Tal vez en algún tiempo, ese niño que se acercó a sus padres en busca de una respuesta, reciba comprensión y apoyo en una situación que de recibir rechazo, tal vez concluirá en que, por no atender un problema a tiempo, se le orillará a buscar respuestas con amigos y conocidos que al estar igual de desinformados que él lo llevarían a experimentar con su cuerpo en busca de respuestas. Y éstas no siempre serán las correctas. 12 Diplomado de Educación Sexual 13 LA SEXUALIDAD EN EL ADULTO MAYOR Irma Leticia Rivera Ferrer ¿Deben los Adultos Mayores, tener vida sexual? ¿Son capaces de hacer el amor? ¿Quieren realmente hacerlo? ¿Es correcto, normal o decente hacerlo? Estas y otras interrogantes se generan en torno a la sexualidad del Adulto Mayor, sin embargo las personas viven cada vez más años y con mejor estado de salud, es por ello que se considera urgente comprender con claridad los aspectos biológicos, psicosociales y conductuales de la sexualidad en esta etapa de la existencia. A muchas personas se les hace difícil pensar que las personas de la tercera edad tengan todavía sentimientos, necesidades y relaciones de tipo sexual, esto contribuye a una cultura de retraimiento, considerando inadmisible y ridícula la sexualidad en edad avanzada, creando una serie de estereotipos y mitos dentro de la población, que pueden ser cambiados mediante una correcta información. Los mitos y prejuicios sociales castigan al Adulto Mayor privándole su derecho de mantener su actividad sexual, por lo que es necesaria una correcta información en materias relacionadas a la sexualidad, siendo ésta una de las áreas del comportamiento humano más desconocida y menos exploradas, ya que la mera existencia de manifestaciones sexuales en los adultos mayores es consideradamente negada o rechazada por gran parte de la sociedad. ¿Qué es la sexualidad? Clásicamente, la sexualidad se define como un proceso de integración emocional, somático, intelectual y relacional, que se desarrolla durante toda la existencia del ser humano. Desde el punto de vista geriátrico, se habla de una expresión psicológica de emociones, de un comportamiento que exige la mayor cantidad y calidad de comunicaciones entre compañeros para lograr una relación en la que se comparta confianza, amor y placer. Lo más importante de esta definición es que se centra en la calidad de la relación, con coito o sin él, lo que diferencia a este grupo de los demás. Makhazin Ante esto debemos saber que la sexualidad en los Adultos Mayores no se pierde, pero cambia, que existen cambios biológicos y funcionales de los órganos sexuales que no necesariamente provocan el cese de la actividad sexual, entender que la sexualidad en ellos puede ser plena y satisfactoria siempre y cuando no existan enfermedades que invaliden esta función y que tienen derecho a disfrutarla plenamente. Las personas de la tercera edad no solo buscan la satisfacción en los genitales, el estar junto a la pareja, dormir abrazados, sentirse queridos y protegidos, forma parte de su bienestar tanto biológico, como psicológico y social. De la misma forma saber que las personas mayores tienen prácticas amorosas más variadas que los jóvenes, por lo que ellos pueden seguir disfrutando de ella. Los cambios fisiológicos normales propios de la edad en el hombre, con frecuencia dificultan en el Adulto Mayor conseguir erecciones; esto les produce ansiedad y esta ansiedad perjudica aun más su capacidad de respuesta sexual. Lo mismo sucede con la mujer debido a la disminución de estrógenos, las molestias que genera una vagina sin lubricación puede provocar ansiedad anticipada con el consiguiente riesgo de aumento de dolor. Por esto se debe entender que la sexualidad en el Adulto Mayor se basa fundamentalmente en una optimización de la calidad de la relación, más que la cantidad de ésta. La disminución del número de coitos, el aumento proporcional de otras actividades sexuales, tales como aproximaciones físicas, caricias, ratos de intimidad emocional, complicidad, relaciones de compañía y masturbación, entre otras, contribuye en gran parte el desarrollo de su actividad sexual. Aun hay mucha ignorancia con respecto al tema, sin embargo, se puede concluir de que en aspectos sexuales no existe un límite cronológico que marque la desaparición de la vida sexual, que existe una relación directa en la calidad de vida de un Adulto Mayor sexualmente activo, y por último que todos debemos colaborar llenando los vacios existentes de conocimientos relativos a la sexualidad de los Adultos Mayores y combatir los estereotipos que tanto perjudican la salud y la felicidad de las personas mayores. 14 Diplomado de Educación Sexual 15 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN MÉXICO, EN LOS UMBRALES DEL SIGLO XXI? José Luis Solano Carrillo. La educación sexual es tan importante como lo es una relación de pareja, un matrimonio y la misma comunión entre padres e hijos. Y tan lo es, que representa la base fundamental de estas relaciones e indispensable para una buena convivencia y desarrollo del ser humano. Una sociedad educada sexualmente es una sociedad desarrollada, avanzada, equilibrada dentro de su contexto, ya que proporciona a sus ciudadanos una vida saludable física y psicológicamente. Un ciudadano sexualizado es un ciudadano comprometido consigo mismo, con su familia y con la propia sociedad. Es inaceptable que en pleno siglo XXI la sociedad en general, a través de las autoridades educativas, asociaciones de padres de familia, maestros y en algunos casos estudiantes, no acepten enfrentar el tema de la educación sexual en las escuelas públicas y privadas. Ciertamente ya existen programas académicos en donde se maneja el tema, pero creo que todavía falta un gran camino que recorrer; pero ese camino tiene que caminarse a pasos agigantados, ya que no están dando los resultados esperados. A medida que pasan las generaciones, éstas van cambiando su modus vivendi y se van adaptando a una nueva cultura, a una nueva sociedad a unas nuevas costumbres y poco a poco se van dejando atrás los tabúes, los miedos, las inseguridades y todas estas debilidades sociales se van transformando en fortalezas Lo que sucede es que todavía no nos decidimos por completo; tenemos nuestras dudas y temores de lo que pueda decir la gente y las organizaciones inconformes, que lejos de ayudar a construir una sociedad más grande, más sólida, más segura y más sana, se dedican a dañar, criticar y obstaculizar el avance humano y social. Ya lo mencionaba Josefina Leroux en su Columna periodística “DIVÁN” del Diario Zócalo de Saltillo del domingo 17 de junio del 2012: “La educación sexual es una educación para la vida, para amar y disfrutar, sin dañar a alguien”. Makhazin ANTECEDENTES: Hacia los inicios del siglo XX, se empezaron a dar los primeros pasos sobre temas de educación sexual con carácter de prevención y salud pública dentro del gobierno de Porfirio Díaz, sustentados en los valores morales y modelos del bien hacer y ser. Hacia 1932 la Secretaría de Educación promovió el primer proyecto de Educación Sexual dirigido a niños que cursaban el 5º y 6º de primaria, pero la Iglesia Católica celosísima de su “buena moral y cristiandad” terminó con dicho proyecto, manifestándose de manera violenta en contra de su aplicación. Quizá la Iglesia Católica tenía cierto dominio de las mentes, al menos de sus feligreses en ese tiempo, pero hoy la iglesia puede tener propuestas, más no decisiones; y menciono específicamente a la iglesia católica y a sus grupos que participan en temas de vida y sexualidad, porque ella ha sido un factor determinante en la cancelación de todos los programas que tengan que ver con el tema de la sexualidad. La iglesia, a través de los años, se ha inmiscuido en temas sociales como el de sexualidad y así mismo a través de los años, hemos visto como sus sacerdotes, clérigos, obispos, etc. han caído en faltas a su propia doctrina, tal vez por carecer de una buena educación sexual; pero eso sí, con mucha voz y voto para prohibir todo avance que conduzca al fortalecimiento de la sociedad. En los inicios del siglo XXI, se han hecho los primeros nuevos intentos de llevar a la educación formal el tema de la sexualidad, pero de una manera discreta integrándolos en las asignaturas de Biología y Formación Cívica y Ética, es decir, no de una manera abierta y con la actitud beligerante de algunos padres de familia y de maestros que se resisten a tocar el tema, en algunos casos, por falta de conocimiento y en otros por falta de convencimiento. Lo que faltaría de la aplicación de esos programas es llevar a cabo una evaluación para conocer los resultados para dar seguimiento y mejora. PROPUESTA: La educación sexual formal, debe tratarse con naturalidad y enfrentarla con responsabilidad. 16 17 Diplomado de Educación Sexual Es tiempo de que en México se aplique una reforma en tema sexual dentro de las escuelas, sin temores, sin miramientos y sin miedos, pero eso sí, con una firme determinación, estructuración y evaluación, por parte de las autoridades educativas, sin olvidar el tomar en cuenta las opiniones, propuestas y aportaciones de los diferentes sectores de la sociedad. 1º. Para ello, propongo que se establezcan las asignaturas de la sexualidad, secuenciadas y seriadas integradas en los planes de estudios o en los currículos académicos desde las estancias-guarderías hasta la culminación del nivel medio superior. 2º Que en el nivel profesional, se integren dentro de los planes de estudio, asignaturas sobre temas de la sexualidad con carácter optativo. 3º Crear un Instituto Coahuilense de la Sexualidad Humana que tenga entre sus principales funciones y objetivos los siguientes: a. Preparar y formar a padres de familia sobre los diferentes temas de la sexualidad. b. Preparar y formar a maestros de los diferentes niveles de educación. Con ello se pretende que los recursos humanos involucrados estén lo debidamente preparados para afrontar el reto futuro en puertas. Por otra parte y viendo los acontecimientos recientes a nivel nacional, es conveniente que los jóvenes participen activamente en este reto y para ello se invitaría al movimiento “@yosoy132” a que a través de su espíritu de participación social y a la gran inquietud y fortaleza propia de su juventud, participen activa y directamente en la conformación de estos programas aparte de que en gran medida van dirigidos a ellos y son ellos mismos los que se verán beneficiados, ya que fortalecerán sus convicciones, conocimientos y participarán directamente a través de su preparación y formación como agentes de participación y de transformación. Finalmente quiero refrendar mi convicción de la urgente participación de toda la sociedad en la creación de los programas de educación sexual a través de la Secretaría de Educación Pública, convencido también de que será un cambio total en la mentalidad de nuestro país. Makhazin LOS RIESGOS QUE CORREN LOS ADOLECENTES SOBRE SU SEXUALIDAD MARIA DE JESUS ORTIZ ZAMARRIPA Los adolescentes por su inexperiencia e irresponsabilidad, constituyen un grupo de riesgo para ellos y para su familia. Ya que con el paso del tiempo la sociedad ha cambiado y ha cambiado el modo de educar a las nuevas generaciones y por lo tanto lo que les toca a estas generaciones no es nada fácil. Nuevas enfermedades de transmisión sexual han surgido con las nuevas tecnologías y experimentaciones como el SIDA, gonorrea, embarazos no deseados y las enfermedades venéreas que nosotras lo adultos conocemos, junto a las adicciones, son tan solo algunas de las cuestiones que preocupan a los maestros de hoy en día, pues como la economía decae los padres tienen que salir con su preocupación a trabajar tanto como mamá y papá, dejando a la juventud de hoy sola, al descubierto para esos “lobos” y personas malas que lavan el cerebro y atrapan en sus garras a los jóvenes de hoy. Muchas personas ya se han adaptado a los diferentes valores y formas de educar a sus hijos dándoles libertad y confianza; otras, por la moral de la familia o por el pudor se reservan todo ese tipo de cosas, como conversaciones para resolver las dudas e informar acerca de sus cambios físicos, psicológicos o de preservativos y métodos para evitar enfermedades o embarazos no deseados. Para algunos la mejor solución es la abstinencia, pero para otros pueden aceptar con más espontaneidad que los adolescentes deben vivir sus propias experiencias. Lo cierto es que debemos tener presente que toda prohibición produce aumento del deseo; siempre es así y si se niega la realidad sexual de los hijos, o se calla, por censura o pudor, los jóvenes llevarán a cabo sus experiencias de alguna u otra forma, totalmente abandonados de protección. La verdadera protección no es prohibir, sino informar y eso nos corresponde a nosotros los maestros. Al estar bien preparados dominando el tema para poder contestar todas esas dudas ¿Cómo? con talleres tanto a padres de familia como a alumnos. Si hiciéramos labor de educar 18 19 Diplomado de Educación Sexual desde la infancia, evitaríamos embarazos no deseados en los adolecentes, jóvenes con sida, gonorrea, herpes, etc. Ellos deben aprender a tomar las previsiones adecuadas en cada situación, ésta será la mejor manera de cuidarlos. La práctica sexual y las relaciones de riesgo que se repiten sin protección, son síntomas de problemas emocionales, es el reflejo de un estilo de vida llevada al límite. Los adolescentes que asumen estos riesgos tienden a repetirlos en otras facetas de su vida y necesitan ayuda; en primer lugar de su familia. Si como padre sientes que te resulta difícil manejar la situación, puedes consultar con un profesional que los ayude, a ti y a tu familia, a situar los fallos y a encontrar soluciones adecuadas para el caso. Asumir la elección sexual es una de las definiciones más complicadas de este momento de la vida. Es frecuente que un adolescente dude de su identidad sexual, como también lo son los acercamientos exploratorios entre adolescentes del mismo sexo, particularmente entre los más jóvenes. Estas dudas forman parte de su búsqueda, de las incertidumbres que siempre produce lo nuevo o lo desconocido. Es esencial estar a su lado en esta búsqueda, pero sobre todo, que sea el hogar el sitio privilegiado en el que se dialogue con total libertad. La ignorancia, los prejuicios y los miedos, no ayudan en absoluto a la angustia con la que un adolescente afronta sus propias preguntas. Makhazin LOS TABÚES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL. María Esther Mora Garza Mucho se ha hablado acerca de lo permitido y no permitido, de lo que niños y jóvenes adolescentes deban o no saber sobre la sexualidad, ya que mucha gente de generaciones adultas protestan enérgicamente al creer que sus hijos o nietos están recibiendo más información de la debida, en temas de educación sexual. La gente mayor piensa y dice que no es necesario que se les abran más los ojos a los niños y jóvenes, pues ya saben todo y en ocasiones hasta les enseñan cosas para ellos desconocidas. Es en este momento cuando dan inicio los tabúes, ya que las costumbres y pensamientos de nuestros adultos obstaculizan el desarrollo de una sociedad más pujante y moderna. Los tabúes en materia de educación sexual, deben desaparecer a través de una educación formal dentro de nuestras escuelas tanto públicas como privadas. Los tabúes frenan el avance y desarrollo de una sociedad; la educación sexual acelera el desarrollo. A través de la historia de México, la Iglesia Católica ha participado directamente en las decisiones gubernamentales en estos temas y ha logrado frenar la aplicación de los diversos proyectos que se han implementado o mejor dicho se han tratado de implementar en las escuelas. Esa participación se dio a principios del siglo XX y a lo largo del tiempo siempre ha contribuido para dar marcha atrás a los programas establecidos por las autoridades a través de la Secretaría de Educación Pública. En pleno siglo XXI es necesario establecer una relación estrecha entre los programas de educación sexual y la sociedad en su conjunto. Otro de los agentes que promueven los tabúes en nuestra sociedad son los padres de familia que, carentes de conocimientos y convicciones, participan en el rechazo de programas y temas de sexualidad. 20 Diplomado de Educación Sexual 21 Finalmente la participación de los maestros, también es deficiente y nula ya que por temor a enfrentar los temas y evitar problemas con padres de familia, rehúyen su responsabilidad como facilitadores y agentes de cambio. Según nos informa McCary: “Los tabúes sexuales podrían analizarse de la siguiente manera. Podrían considerar como válvulas de presión ante la problemática sexual, por ello existen innumerables mitos, fantasías y leyendas alrededor de ello. Si analizamos el término tabú, los autores mencionan que se constituye como una prohibición absoluta basada en la religión, las tradiciones, las costumbres sociales o la superstición. Estas prohibiciones generalizadas a nivel sexual constituyen un verdadero acoso, ya que en la época de la colonia fueron duramente castigadas con métodos de tortura. En la actualidad constituyen un pecado si son fuera de matrimonio o si son practicadas antes del mismo. Esto se vuelve un doble vínculo, ya que a pesar de que lo fomentan dentro del matrimonio, lo prohíben de manera drástica, ya que debe de ser ‘como Dios manda’ y en donde se prohíbe la fornicación ya que se constituye con el único fin de la procreación.” Las costumbres y tradiciones imperantes en nuestra sociedad, fortalecen mucho los tabúes ya que nuestra comunidad es muy cerrada de ideología; entre las principales se encuentran. a) b) c) d) e) f) El llegar virgen al matrimonio. (que te garantiza la felicidad, la permanencia dentro del matrimonio y la fidelidad eterna, entre otras) El casarse por la iglesia. (manifiesta una mujer recatada y conservadora) En algunos sectores de la sociedad sobretodo de más bajos recursos, sobresale la idea de sentirse exclusivamente esposas y madres siendo ése su único fin y valor en vida. La sumisión de gran número de mujeres de no seleccionar la posición sexual que más les agrade por temor a ser juzgada negativamente por la pareja o el marido. El no usar condón por considerar que es mayor el gozo sin él. El marcado machismo mexicano considerando que la mujer debe ser pasiva y no puede aspirar a triunfos sólo el macho. Makhazin PROPUESTA: Mi propuesta consiste en lo siguiente: hacer y formar conciencia en todos los niveles educativos y extractos sociales que permitan hacer a un lado los tabúes, sin olvidar que el primer paso para lograr una plena conciencia de la sexualidad es el conocernos a nosotros mismos. Crear centros de formación y actualización para padres de familia y maestros de manera presencial y virtual pero supervisados por la Secretaría de Educación Pública. Que el gobierno a través de la Secretaría de Educación Pública incluya en los planes de estudio la educación sexual como una materia indispensable como obligatoria y con valor curricular desde el nivel de educación inicial hasta la formación profesional; entre más sepan los niños y adolescentes de educación sexual más se cuidarán y se protegerán en su vida. Otra participación directa sería el de crear grupos de jóvenes como “@yosoy132” para que a través de ellos, se cree conciencia de la importancia de la educación sexual. 22 Diplomado de Educación Sexual 23 SEXUALIDAD NI MÁS NI MENOS María Gabriela Hernández Camacho Hablar de la sexualidad es sumamente complejo, tanto que la mayoría de las veces está regida por la desinformación, tabú, complejos y críticas de la sociedad que poco han dejado ver y practicar dicho fenómeno emocional y fisiológico que el ser humano debería tener conocimiento sin importar el sexo, edad, religión o cultura. El desarrollo sexual parece estar influido por motivos aprendidos, apetitos y expectativas. A medida que la temática se ha complicado, los investigadores se han visto urgidos a idear una disposición para estudiar los fenómenos de la sexualidad, a la cual está compuesta por cuatro componentes de estudio; por género, reproducción, por erotismo y afecto. En México la educación sexual que se imparte carece de dos aspectos importantes: la primera es la falta de información verídica y completa del educador (se limitan a lo que ellos han practicado, escuchado o lo que está permitido enseñar) y el segundo matiz es la cultura social que en su mayoría está influenciada por el dogma católico implementada por más de 600 años. La sexualidad ejercida a temprana edad suele ejercerse por gran mayoría de la población prácticas anómalas, patológicas que pueden “dañar” el crecimiento físico cognitivo de quien la practica solo por el hecho de ser personas que aun no terminan su desarrollo y por no estar unidos en “matrimonio” (contrato ante la ley cien por ciento para la convivencia sana y descendencia, que para la religión es símbolo de amor), la cual estamos convencidos que se deja atrás tanto en lo educativo, jurídico y religioso el goce sexual pleno del ser humano sin importar lo demás (género, edad, fertilidad, etc.) En el Internet, platicando con padres de familia, maestros y sociedad en general, se han observado las extensas dudas que han pasado de generación en generación, que al parecer ni la globalización ha permitido la entrada a un verdadero cambio y apertura para que las conductas y prácticas sobre el tema puedan dar un giro en el cuál haya información, sin mistificar las prácticas sexuales mas placenteras que un ser vivo pueda ejercer. Aunque la liberación sexual ha sido más notoria en las últimas tres décadas, no se ha podido romper la barrera de lo que “no es correcto”, dando el salto al “¿y por que no es correcto? ¿Quién dijo?”, pero opiniones trasnochadas y elocuentes hacen que el libre Makhazin 24 albedrío se desvanezca y a su vez provoque dudas, temores, insatisfacciones o hasta enfermedades. Veamos esta opinión: “Existe un hábito maligno, degradante y sumamente destructor tanto para la mente como para el cuerpo, en el que caen con frecuencia los jóvenes de ambos sexos pero principalmente los varones que no tienen nombre… Se llama masturbación… vicio de especie harto… fatal este solo hábito pernicioso es causa directa de debilidad física y mental destrucción de mas constituciones, ruinas de mas mentes y fuente de mas desgracia y desolación que cualquier otra causa. Tiende a debilitar y destruir la fuerza y energía físico, estropear el intelecto, ablandar la memoria y rebajar la mente, resultando no rara vez en decrepitud temprana, afecciones tempranas permanentes, ceguera y locura. Peor que la libidinosidad abierta, peor que todos los demás vicios en que pueden incumbir los jóvenes o los viejos; es el que mejor destruye los mejores intereses de la humanidad, de este y del mundo por venir; destruye mente, cuerpo y alma y la voluntad. Si se persiste hace una carga de la existencia, un puro desperdicio y de la vida una escena continuada de estropicio” Lo anterior es un pasaje de “The family physician”, libro medico muy leído a finales del siglo XIX, en mi opinión padece de un sin fin de consecuencias sin fundamento y absurdas, pero para su época y tiempo era lo menos que se le podía adjudicar a esta práctica de la masturbación (sin contar las practicas que están en boga en la actualidad), que no es más que una ejecución que puede facilitar exploración y llevar una sexualidad más abierta, plena y feliz. La historia no juzga, solo muestra y en ese ver del pasado podremos partir para modificar todo aquello que carezca de fundamento científico, quien es ahora la rama con más verídica de información, la cual nos puede orientar de las prácticas sexuales enfocadas al ámbito reproductivo, cognitivo y emocional. Ejercer la sexualidad con información y responsabilidad es realizarla plena y satisfactoriamente, no dejando de lado el concepto psíquico “YO” pero que sin duda alguna estará siempre en constante lucha con las pulsiones y deseos del “ELLO” y qué decir de la instancia moral dirigida por un tipo de sociedad, que encarna al “SUPERYO”, que sin EDUCACION SEXUAL poco se podrá avanzar. Diplomado de Educación Sexual 25 IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA ESCUELA PRIMARIA. María Inoscencia Álvarez Pineda Hablar de Educación sexual aun en nuestros días, resulta algo difícil de enfrentar para los docentes, que todavía arrastran viejos esquemas, donde se ve la sexualidad como lo reprimido, lo prohibido, lo que sólo se puede abordar a través del chiste, porque se es incapaz de afrontarlo como algo personal. Podemos entender perfectamente, que con la actitud anterior, se logra que los alumnos vean su propia sexualidad como algo obscuro, que los inquieta y atormenta, pero que debe permanecer oculto, al menos con las personas que están en condiciones de orientarlos y se conforman con lo que otros jóvenes les comparten, que en la mayoría de los casos, nada más los mal informan y los llevan a graves consecuencias en ocasiones irremediables. Partiendo de lo anterior los docentes deben asumirse como seres sexuales, para poder hablar con otros de sexualidad, y esto se dará como resultado de una amplia reflexión sobre sí mismo, sobre la relación y los derechos de los alumnos y los objetivos claros que en este aspecto se desean desarrollar. Es importante que se tenga una nueva actitud, para propiciar en las aulas espacios donde se escuche realmente la demanda de los niños y se hable de ello como algo muy importante que merece respeto y que los lleve a relaciones más humanas y sanas. El Sistema Educativo Mexicano ha ido integrando la educación sexual en la educación básica, en nivel primaria, se integra, en el área de Ciencias Naturales en el ámbito del desarrollo humano y la salud donde se propone conservar la salud integral del individuo a partir de la cultura de la prevención, fortaleciendo los hábitos y actitudes saludables, impulsada a partir de los principales determinantes de la salud en la población mexicana infantil y adolescentes, donde destaca la sexualidad responsable y protegida. Se busca fortalecer la autoestima, la equidad de género y la valoración del cuerpo humano como algo único e insustituible. Otros aspectos que hay que enfatizar son los datos expresados el Consejo Nacional de Población (CONAPO) donde expresa que en el ámbito nacional una de cada seis mujeres en edad fértil tiene entre 15 y 19 años, siendo este un grupo de especial atención por las repercusiones que el ejercicio de su sexualidad tendrá en la vida adulta, ya que según informes de la ENADID (Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica) la cuarta parte Makhazin de mujeres entre los 25 y 34 años tuvo su primera relación sexual antes de los 16. Con respecto a la cual sólo una quinta parte, que corresponde al 19.9 % de mujeres en edad fértil se protegió de un embarazo, aunque cabe mencionar que en las generaciones más jóvenes se observa más esta práctica. Pero aún falta mucho por lograr puesto que en lo relativo a los nacimientos ocurridos en mujeres menores de 20 años no ha variado mucho de 1990 al 2005 la participación porcentual de madres adolescentes pasó de 17.4 a 16.9%. Es una obligación de maestros y padres de familia informar a nuestros niños desde temprana edad sobre las implicaciones y diferencias entre una vida sexual responsable o desprotegida, porque quizá un embarazo temprano sea una situación difícil, pero con alguna alternativa de solución, cosa que no puede decirse de algunas enfermedades de transmisión sexual como lo son clamidia o gonorrea y el VIH (Sida) donde lo que se pone en juego es la vida de quien practica sexo inseguro y sin protección. Según información del Instituto Mexicano del Seguro Social las enfermedades de transmisión sexual, anteriormente conocidas como enfermedades venéreas atacan a cualquier edad y sexo pero los adolescentes son el grupo con mayor riesgo, una persona puede seguir propagando la enfermedad sin saber que lo hace ya que en ocasiones es asintomáticas y si no son tratadas a tiempo ocasionan esterilidad, enfermedades crónicas e incluso la muerte. El contacto sexual sin protección con personas infectadas es una de las condiciones que favorecen el contagio sin ser necesaria la penetración, basta con el roce de los genitales debido a que antes de la eyaculación masculina existe la salida de líquido preseminal que es potencialmente infectante. El uso adecuado del condón es útil para prevenirlas. Es primordial pues que la escuela primaria marque las pautas y siente los cimentos del desarrollo pleno y feliz del ser humano y contribuya así a la formación de una sociedad con individuos que tengan mayor conocimiento de sí mismos, que entiendan su aspecto biológico y emocional, que autorregulen sus emociones en un marco de respeto y equidad. El objetivo es que los niños y jóvenes asuman su sexualidad de manera natural como se abordan otros aspectos del aprendizaje, a la luz de la ciencia y de manera abierta y clara. Los maestros deben preparar a los alumnos para el ejercicio de la libertad, y una sociedad libre no lo es, si sus miembros no poseen el conocimiento, manejo y desarrollo oportuno de su sexualidad que los remita al goce y ejercicio responsable de la misma. 26 27 Diplomado de Educación Sexual Es preciso reconocer que hay que librar una gran batalla para romper con los esquemas tradicionales, para lograr el desarrollo armónico y satisfactorio de las nuevas generaciones para que hombres y mujeres logren su realización en todos los aspectos de su vida, donde una plena formación sexual se vea reflejada en el bienestar común con equidad de género. Teniendo presente que la sexualidad está presente desde el nacimiento la educación sexual debe abordarse desde todas sus potencialidades: género, reproducción, erotismo y vínculos afectivos utilizando estrategias de acuerdo al desarrollo infantil y a las necesidades de cada grupo social. Puntualizando la educación será una gran herramienta en la formación y educación sexual de los niños y las niñas para que en su momento sean personas capaces de ejercer su sexualidad satisfactoria y responsable, utilizando la protección adecuada para prevenir enfermedades y embarazos no deseados. Makhazin LO QUE OPINAN LOS JÓVENES ACERCA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL. Mayra Angélica Medrano Castañeda En todas partes se escucha hablar de sexualidad, en la escuela, en los medios de comunicación, en las charlas entre adultos, adolescentes, mujeres, hombres, y en general es el tema del que todo mundo habla y pocos conocen. Lo interesante es saber de dónde proviene la información que han obtenido y de qué manera se les ha ido proporcionando. Platicando con jóvenes de entre 15 y 25 años acerca de lo que opinan sobre el tema, de dónde obtuvieron los primeros conocimientos, porqué es importante informarse, cuáles medios buscan para informarse y cuáles son sus principales dudas sobre el tema, se obtuvo la siguiente información: Mucha gente habla acerca de la sexualidad usando el término para referirse a sexo, o sea, genitalidad. La mayoría de la gente tiene información limitada o errónea acerca del tema pues los primeros conocimientos obtenidos fueron en el contexto familiar o con amigos, así la información obtenida se va distorsionando. Quienes han recibido mayor información en las escuelas sólo han aprendido acerca de enfermedades, preservativos, gestación, etc. Así las principales dudas a partir de estos conocimientos, están referidas a ¿cómo debo cuidarme para tener sexo seguro? Es por eso que la gente le da importancia al tema únicamente para saber cómo tener sexo seguro para prevenir enfermedades y embarazos, saben que no tienen la información suficiente y son conscientes que hay que estar actualizados en el tema, sin embargo, sus principales fuentes de información son el internet, personas mayores o “con experiencia”, los maestros, amigos y pocas veces en la familia. El problema aquí es ¿cómo tener la certeza de que la información que te proporcionan en verídica? Aunque existe mucha información sobre los principales intereses de los jóvenes, no siempre se sabe manejar de la manera más adecuada y día a día hay cambios, nuevas enfermedades, nuevos métodos, y lamentablemente nuevas maneras de confundir a quienes no saben buscar y comparar las fuentes de donde provienen los artículos de su interés. En muchas escuelas aún no quieren entrar a fondo por temor a no saber responder a las dudas de los alumnos, es decir, por no estar capacitados e informados, y hablo de las escuelas porque considero que es el contexto más viable para los jóvenes, ya que en las 28 29 Diplomado de Educación Sexual familias anteriormente eran temas muy reservados, se hablaba poco sobre estas situaciones y sabían menos, así que ahora pocos padres de familia están abiertos ante este nuevo cambio. Anteriormente había pocos campos para conocer acerca del tema pues en las escuelas sólo se hablaba de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual. Hoy en día existen personas especialistas en el tema que ponen al alcance de la comunidad los conocimientos necesarios sobre la sexualidad en sus cuatro dimensiones para discernir información, aclarar dudas, poner en práctica estos conocimientos y así disfrutar de una vida plena tomando en cuenta que está presente en todos los momentos de la vida. Yo me pregunto, ¿Por qué muchos maestros siguen con el temor de informarse e impartir temas sobre sexualidad? ¿Acaso será comodidad, no saben que la sexualidad tiene cuatro dimensiones (genitalidad, erotismo, vínculos afectivos y género), no saben manejar las situaciones imprevistas o es que simplemente tienen miedo de conocerse a sí mismos? Creo que estamos a tiempo de promover y gestionar cursos, talleres o más diplomados que nos capaciten e informen a los docentes para que podamos brindar una educación diferente a nuestros alumnos, y no estaría nada mal incluir a los padres de familia, así con toda seguridad puedo decir que habría más gente satisfecha y los jóvenes estarían menos desubicados, de esta manera, cuando se hable de una sexualidad plena, sabremos que es una frase que abarca muchos aspectos y que está presente en todos lados y momentos. Makhazin ¿CÓMO AFECTO AL ADOLESCENTE AL NO HABLARLE DE SEXUALIDAD? Mónica Lizbeth Agüero Rendón Primero que nada y antes de iniciar con un juicio meramente personal, se tiene que tomar en cuenta la parte biológica; por ejemplo, el término sexualidad es muy amplio, pero no difícil de comprender: es la capacidad de expresar sentimientos y emociones profundas, como el amor que enriquece el espíritu y condiciona muchos aspectos del comportamiento afectivo del individuo, mientras que la función sexual no es otra cosa que la integración armónica del sexo, netamente biológico; con la sexualidad, que se manifiesta mediante la actitud psicológica frente al sexo e implica, al mismo tiempo, la expresión de sentimientos. La sexualidad, cuando se limita exclusivamente a los órganos genitales, es una respuesta instintiva y tiende a la repetición pero, más allá, hacia la sensualidad se abre una amplia gama de posibilidades que, junto con el despertar de la imaginación, logra innovadores efectos en quienes saben cómo utilizarla. Otro de los conceptos que considero importante es a nivel puramente biológico: el sexo, el cual se refiere a un mecanismo mediante el cual los humanos, al igual que cualquier otra especie animal y vegetal evolucionada, se reproducen. El proceso consiste en llevar una célula reproductiva masculina (espermatozoide) hacia la célula reproductora femenina (el óvulo) la cual es fecundada. Durante 9 meses, el óvulo fecundado se desarrolla dentro de la madre y se convierte en un nuevo individuo, en una nueva vida. Como docente o padre de familia, la pregunta: ¿cómo afecto al adolescente al no hablarle de sexualidad? debería de alarmarnos ahora en la actualidad y desde siempre. ¿Por qué? te estarás preguntando. Pues primeramente, porque ¿quien más si no somos nosotros los que conocemos a nuestros alumnos e hijos?; en segundo lugar, no esperes que otras personas que se dicen expertas en el tema, como los llamados “amigos”, proporcionen información correcta y adecuada. La mayor parte es errónea y mal intencionada. Y tercero: ¿en quién crees que caen las responsabilidades por no haber hablado a tiempo sobre el tema? Los adolescentes no solo necesitan saber que estas ahí para ellos como una persona más en la casa, sino que tienen que sentirse con la confianza para expresarnos lo que en 30 31 Diplomado de Educación Sexual verdad les está afectando; es muy común que nos lancen palabras o ideas sobre sexualidad, pero no de modo directo y abierto, sino como insinuación o encubierto. El problema es entenderlo y enfrentarlo amable y objetivamente. Si no lo hacemos a tiempo, después deberemos excusarnos tras la palabra tan común: “hubiera”, cuando los problemas lleguen. En fin, el punto es nuestros adolescentes tienen que conocer primeramente su cuerpo y sus funciones, la sexualidad, el sexo, métodos anticonceptivos (pros y contras) y luego todo aquello que nutre a la sexualidad, como el erotismo, el género y el afecto. En la medida en que lo conozcan mas bien y mejor, lo disfrutarán con menos riesgos y más a gusto. Por eso hay que hablar con el adolescente de sexualidad cuando él lo pregunte. Makhazin LA INFORMACION SEXUAL NO PREVIENE EL EMBARAZO DE ADOLECENTES Severiano Pecina Domínguez Actualmente la educación sexual en nuestro país se encuentra retrasada o reprimida en comparación con nuestros vecinos del norte debido a diferentes factores como económicos sociales y culturales. Nuestra educación sexual ha sido limitada también por el tipo de educación recibida desde el hogar y además si bien muchos tenemos alguna profesión no fuimos educados sexualmente y actualmente existen tabúes y un gran número de conceptos erróneos aunado a costumbres y tradiciones que se encuentran arraigadas en nuestra sociedad. Se han publicado estudios sobre la incidencia de las campañas y programas escolares en los años recientes, con el objetivo de lograr retrasar la edad de inicio de la actividad sexual, el uso de anticonceptivos y la reducción de embarazos en los adolecentes. Esto no ha sido posible por la poca información, que además viene fragmentada en los libros de texto de la educación secundaria. Existen decenas de estudios sobre la eficacia de las clases de educación sexual en colegios, escuelas y de programas para jóvenes, centros de planificación familiar, campañas gubernamentales etc. En la prevención de embarazos en jóvenes de 11 a 18 años excluyendo programas que solo evalúan conocimientos y actitudes, los que miden el uso de preservativos; en los jóvenes participantes. Tras el análisis de estudios gran número de chicas adolecentes embarazadas se demuestra que los programas no logran que los jóvenes retrasen las relaciones sexuales, y otros estudios llegan a la misma conclusión. Tampoco se ha descubierto aumento significativo en el uso de anticonceptivos por parte de los adolecentes después de participar en algún programa de prevención de embarazos. Sin embargo se dan menos embarazos cuando las chicas participan en programas “multifacéticos” menos superficiales que las clases de anatomía o en el reparto de preservativos. Estos estudios afirman que los jóvenes tienen información, pero que la prevención mejora cuando los programas incluyen además seguimiento de los participantes; sesiones individuales, actividades alternativas, lecciones de autoestima y con los padres, información sobre enfermedades de trasmisión sexual etc. Estos programas, al ser más profundos, suelen hablar de abstinencia, una estrategia que se ha demostrado más eficaz. Después de lo expuesto y los factores que limitan dentro y fuera de la escuela los docentes debemos de insistir en la educación sexual para una mejor calidad de vida. 32 Diplomado de Educación Sexual 1. Título del Diplomado: “Diplomado en Educación Sexual” 2. Nivel al que está dirigido: Inicial, Preescolar, Primaria, Educación Especial, Secundaria y Media Superior. 3. Destinatarios: Maestros frente a grupo, asesores pedagógicos, psicólogos y trabajadores de la salud. 4. Duración: El Diplomado inicia el trabajo modular en septiembre y concluye en junio, en el que se presenta el trabajo de evaluación final del producto académico. 5. Mapa curricular: Se diseña un mapa curricular que busca el elemento pragmático como central, en términos de máximo aprovechamiento de tiempo y esfuerzo del docente participante. Las cargas se distribuyen en 7 módulos de trabajo, que, a partir de su manejo tanto personal como grupal, contemplan los principales elementos de la sexualidad. MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4 MÓDULO 5 MÓDULO 6 MÓDULO 7 La sexualidad como un fenómeno humano multi dimensional La enseñanza de la sexualidad. Introducción a los nuevos enfoques didácticos La primera potencialidad de la sexualidad: la reproducción La segunda potencialidad de la sexualidad: el género La tercera potencialidad de la sexualidad: el erotismo La cuarta potencialidad de la sexualidad: el afecto Lo que el adolescente pregunta y los autores no se atrevieron a contestar Metodología del módulo: Seminario Metodología del módulo: Seminario Metodología del módulo: Taller Metodología del módulo: Taller Metodología del módulo: Taller Metodología del módulo: Taller Metodología del módulo: Laboratorio Total de horas del Diplomado: 140 6. Criterios de operación del Diplomado: El trabajo del diplomado es modular, porque cada módulo desarrolla con profundidad una de las perspectivas que integran el objeto de conocimiento, de manera dinámica y con sus propios elementos didácticos y de evaluación. Cada módulo se lleva a cabo con metodología específica y tiene sus criterios de evaluación propios, según la metodología que se señala en el mapa curricular. El 80% de asistencia por módulo es necesario para su acreditación. Cada módulo es secuencial y se ofrece en sesiones de 4 horas (los lunes) hasta completar el tiempo estipulado. Cada módulo cuenta con su cuadernillo de trabajo y sus materiales complementarios en formato electrónico. Los diferentes módulos tienen metodologías didácticas específicas: Seminario, Taller o Laboratorio. Los facilitadores de cada módulo son profesionales especializados en el área del conocimiento que se está presentando, para asegurar la profundización de cada tema, al nivel que los participantes requieran. Se ofrece orientación y tutoría tanto individual como grupal. Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Saltillo. Blvds. Francisco Coss y Nazario S. Ortiz Garza. CP. 25000. Tel. (844) 412 0721. Correo Electrónico: [email protected]