Lollipop 3 10.1A–10.1BQ, R, S, T, U

Transcripción

Lollipop 3 10.1A–10.1B
CONTENIDO
Páginas: 194–195
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósito
Identificar y escribir las letras Q–U
Competencias
El alfabeto
Vocabulario
Quinn, quiet, Ron, run, Sunday, sun,
Tony, train, UFO, up
Lenguaje Funcional
This is capital “Q.”
This is small “q.”
“Q” is for Quinn.
Materiales
Flashcards # 212–253 (Aa–Uu)
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Q, R, S, T, U
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
 Good Morning (canción)
 Ten Little Fingers (canción)
 Days of the Week (canción) / What is the Date Today?
 The Alphabet Song (canción)
LOLLISTEPS
❸❹❺
ACTIVIDAD DE CLASE
 Escriba las letras (Qq Rr Ss Tt Uu) en el pizarrón con
las flechas numeradas como en el libro.
 Muestre a sus alumnos como escribir cada letra y
pida que la sigan escribiendo en el aire con sus dedos.
 Recuérdeles que deben de seguir el orden de las
flechas numeradas.
Ejercicio 10.1A–B (pág. 194–195)
 Pida que abran sus libros en la página 194.
 Presente una letra a la vez y pida que señalen y
repitan, por ejemplo: “Capital ‘Q’ is for Quinn.”
 Diga que tracen con sus dedos las letras azules de
esta página de acuerdo a las flechas.
 Pida que tracen cada letra azul varias veces mientras
dicen , por ejemplo: “Capital ‘Q.’ / Small ‘q.’”
 Luego pida que complete su oración diciendo:
“Capital ‘q’ is for …. / Small ‘q’ is for ….”
 Diga que iluminen los dibujos.
EXTENSIÓN
 Reparta las tarjetas de la A a la U (mayúsculas
solamente) pida que pasen en el orden de las letras.
Repita la actividad varias veces con distintos alumnos.
 Luego revuelva las tarjetas y repártalas de nuevo.
 Pida a sus alumnos que pongan la mayúscula con su
minúscula en el pizarrón.
 Mientras las unen pida que digan: “Capital … is for …
Small … is for ….”
CIERRE DE CLASE
 Canto de despedida: So Long, Farewell
© Alston Publishing House Pte Ltd
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Look at the board. This is how we write capital “Q.”
 Do you see these arrows and numbers?
 (Point and write.) Follow these steps. 1… 2…
 Now write it with your finger in the air like this.
 Remember to follow arrows and numbers.
 Good! Now let’s learn to write small “q.”
(Repeat the above for q, R, r, S, s, T, t, U, and u.)
 Open your book to page 194.
 Point to capital “Q.” Repeat: Capital “Q” is for Quinn.
 Follow the arrows and numbers to write capital “Q.”
 Look for number 1 and put your finger there.
 Now trace with your finger, like this: 1… 2…
 Trace it a few more times and say: Capital “Q.”
 Point to small “q.” Repeat: Small “q” is for quiet.
 Follow the arrows and numbers to write small “q.”
 Put your finger at number 1.
 Now trace with your finger like this: 1… 2… 3…
 Trace it a few more times and say: Small “q.”
(Repeat the above for R, r, S, s, T, t, U, and u.)
 Great! Let’s revise the letters. Capital “Q” is for …
(Ss: Quinn.) Small “q” is for ….
(Continue the above to revise letters Qq to Uu.)
EXTENSIÓN
 Here are flashcards of the letters A to U.
 Let’s arrange them in order. Who has “A”? Come and
stand here with your flashcard. What’s the next letter?
(Continue until students are able to arrange A to H).
 I will hand out the flashcard to you again.
 When I call your letter, come up and match your letter
to its small letter. Say, for example: Capital “T” is for
Tony. Small “t” is for train. Ready?
 Let’s start with “O”! Next letter… (Continue calling the
letters in random order.)
CIERRE DE CLASE
 Please stand up!
 Let’s sing So Long, Farewell.
 Thank you! Sit down please!
 Good-bye! See you next class!
Lollipop 3 10.1C–10.1D
CONTENIDO
Páginas: 196–197
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósito
Competencias
Motora
Q, R, S, T, U
PLAN DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 10.1C–D (pág. 196–197)
 Let’s do some writing today. Have a pencil ready.
 Let’s start with the first letter. What is this? “Q”!
 (Point to the queen.) “q” is for … queen!
 Now follow the arrow and trace the broken line(s).
 As you trace, repeat: “q” is for queen.
 (Point to the question.) “q” is also for … question!
 As you trace, repeat: “q” is for question.
 Look at capital “Q.” Do you remember how to write it?
 Follow the numbers and arrows and trace the dots.
 Trace the next one. Remember to follow the steps.
 Now on your own, write another five capital “Q.”
 Follow the steps and write within the lines given.
 Look at small “q.” Do you remember how to write it?
 Follow the number(s) and arrow(s) and trace the dots.
 Trace the next one. Remember to follow the step(s).
 Now on your own, write another five small “q.”
 Done? Let’s look at the next letter. What is this?
(Repeat the above for R, r, S, s, T, t, U, and u.)
 What starts with an “r”? (Ss: Ruler! Rabbit!) Yes!
 Color the ruler and repeat: “r” is for ruler.
 Color the rabbit and repeat: “r” is for rabbit.
(Repeat the above for the other letters in random order.)
LOLLISTEPS
❹❺❻❼
Vocabulario
Lenguaje Funcional
Materiales
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
ACTIVIDAD DE CLASE
 Pida que tengan listos sus lápices.
 Repase cada letra haciendo que sus alumnos
identifiquen los dibujos de abajo, por ejemplo: “‘q’ is
for queen.”
 Pida que tracen las líneas punteadas en la dirección
de las flechas y repita, por ejemplo: “‘q’ is for ….”
 Luego dirija a sus alumnos a las líneas punteadas.
 Recuerde a sus alumnos que pongan atención a las
flechas numeradas y que sigan el orden establecido
ahí.
 Para cada letra, pida a sus alumnos que tracen las
primeras dos y luego escriban 5 o más por si solos.
 Mientras realizan el ejercicio revise que estén
escribiendo correctamente.
 Luego pida a sus alumnos que iluminen los dibujos
en distinto orden al preguntar Ud., por ejemplo.:
“What starts with a ‘q’?”
EXTENSIÓN
 Juegue: Memory Game (Memorama) – use la
referencia del plan de clase Unidad 7.2F.
 Por ejemplo, en la primera ronda, use las letras Qq–Uu.
 Acomode las tarjetas correspondientes a estas letras
en forma ordenada boca-abajo. Invite a sus alumnos
a voltear dos tarjetas hasta que hagan el par de la
letra mayúscula con su letra minúscula.
 Si las tarjetas que volteó no hacen par deben de
voltearla y dejarlas de nuevo en su mismo lugar.
 Repita con distintos juegos, de la Aa–Ee, Ff–Jj, etc.
CIERRE DE CLASE
EXTENSIÓN
 Let’s play a memory game. Come around my table.
 Look at these cards. You will take turns to open any
two cards. Try to match the capital letters to the small
letters. For example, if you see capital “Q,” you must
try to find small “q” to match it. Who wants to go first?
 Open any two cards. Are they the same? No. Turn
them back. Who wants to go next? Open another two.
 Oh here’s capital …. Where is the small letter …?
CIERRE DE CLASE
Lollipop 3 10.1E–10.1F
CONTENIDO
Páginas: 198–199
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Competencias
Sonidos iniciales
Letras iniciales
Vocabulario
Lenguaje Funcional
Materiales
Objetos reales (opcional para Extensión)
Una bolsa/caja negra
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
Q, R, S, T, U
PLAN DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
ACTIVIDAD DE CLASE
Ejercicio 10.1E (pág. 198)
 (Point to Quinn.) Look! This is Quinn. What letter
does her name begin with? Capital “Q”! Write capital
“Q” in the box. Say together: Capital “Q” is for Quinn.
 Look at these pictures. Circle the ones that also begin
with the letter “q.” (Point accordingly.) Listen carefully:
queen; question; chair; carrot.
 Did you circle the queen and the question mark?
 Good! Let’s say together: “q” is for queen/question.
 (Point to Ron.) Let’s continue. This is Ron.
(Repeat the above for the remaining columns – R: Ron,
ring, rectangle; S: Sunday, skirt, scissors; T: Tony,
toothbrush, tomato, truck; and U: UFO, up, umbrella.)
LOLLISTEPS
❹❺❻❼
Note
❼: Do you have capital “Q”?
ACTIVIDAD DE CLASE
 Pida que llenen los cuadros con la letra correcta
diciendo la palabra de cada dibujo: “Capital ‘Q’ is for ….”
 Diga a sus alumnos lo que son los dibujos de abajo.
 Pronuncie cada palabra claramente, pida que
encierren en círculo los dibujos que tienen el mismo
sonido inicial.
 Revise que hayan encerrado en círculo los dibujos
correctos. Pida que digan, por ejemplo: “‘q’ is for ….”
Ejercicio 10.1F (pág. 199)
 Dirija a sus alumnos a la página 199.
 Pida a sus alumnos que identifiquen el dibujo en
cada cuadro.
 Pregunte con qué letra empieza cada palabra.
 Pida que encierren en círculo la letra correcta y que
llenen el cuadro con la letra correspondiente para
completar la palabra.
 Luego pida que digan, por ejemplo: “‘s’ is for salad.”
EXTENSIÓN
 Ponga dentro de una bolsa de tela negra varios
objetos del salón de clases, ropa, etc.
 Invite a un alumno a pasar al frente y tomar un objeto
de dentro de la bolsa.
 Pida que identifique el objeto y diga con qué letra
empieza, por ejemplo: “This is a pencil. ‘Pencil’
begins with the letter ‘p.’”
CIERRE DE CLASE
 Let’s look at page 199.
 We are going to choose the correct letter for each
picture and then fill in the box to complete the word.
 Look at the first picture. What is it? Salad!
 What letter does “salad” begin with? It begins with the
letter “s.” Find and circle the correct letter.
 Then write the letter in the box to complete the word.
 Repeat after me: “s” is for salad.
(Repeat the above for queen, television, policeman,
octopus, and umbrella.)
EXTENSIÓN
 I have some items in this black bag.
 You are going to take turns to come up and draw
something from the bag without looking in.
 Who wants to go first? Put your hand it.
 Tell us what it is. What letter does it begin with?
CIERRE DE CLASE
Lollipop 3 10.2A–10.2B
CONTENIDO
Páginas: 200–201
Fase: ESA (ENGRANAR)
Propósito
Identificar y escribir las letras V–Z
Competencias
El alfabeto
Vocabulario
Vicky, vase, Wednesday, window, X-ray,
xylophone, Yankee Doodle, yo-yo, Zorro,
zebra
Lenguaje Funcional
This is capital “V.”
This is small “v.”
“V” is for Vicky.
Materiales
Flashcards # 212–263 (Aa–Zz)
Calcomanías para recompensas
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
V, W, X, Y, Z
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❸❹❺
ACTIVIDAD DE CLASE
 Escriba las letras (Vv Ww Xx Yy Zz) en el pizarrón
con las flechas numeradas como en el libro.
 Muestre a sus alumnos como escribir cada letra y
pida que la sigan escribiendo en el aire con sus dedos.
 Recuérdeles que deben de seguir el orden de las
flechas numeradas.
 Presente una letra a la vez y pida que señalen y
repitan, por ejemplo: “Capital ‘V’ is for Vicky.”
 Diga que tracen con sus dedos las letras azules de
esta página de acuerdo a las flechas.
 Pida que tracen cada letra azul varias veces mientras
dicen , por ejemplo: “Capital ‘V.’ / Small ‘v.’”
 Luego pida que complete su oración diciendo:
“Capital ‘V’ is for …. / Small ‘v’ is for ….”
 Diga que iluminen los dibujos.
EXTENSIÓN
 Divida el grupo en equipos de dos o tres alumnos.
 Reparta a cada equipo un sobre con un alfabeto dentro,
cada letra impresa en un pedazo pequeño de papel.
 Pida a sus alumnos que acomoden las letras en
orden de la A a la Z.
 El equipo que primero acomode las letras en orden
correctamente, gana.
 Cante: Yankee Doodle
 El enlace en línea de la letra y video de esta canción
la podrá encontrar en Teachers’ Corner.
CIERRE DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Look at the board. This is how we write capital “V.”
 Do you see these arrows and numbers?
 (Point and write.) Follow these steps. 1… 2…
 Now write it with your finger in the air like this.
 Remember to follow arrows and numbers.
 Good! Now let’s learn to write small “v.”
(Repeat the above for v, W, w, X, x, Y, y, Z, and z.)
 Point to capital “V.” Repeat: Capital “V” is for Vicky.
 Follow the arrows and numbers to write capital “V.”
 Look for number 1 and put your finger there.
 Now trace with your finger, like this: 1… 2…
 Trace it a few more times and say: Capital “V.”
 Point to small “v.” Repeat: Small “v” is for vase.
 Follow the arrows and numbers to write small “v.”
 Put your finger at number 1.
 Now trace with your finger like this: 1… 2…
 Trace it a few more times and say: Small “v.”
(Repeat the above for W, w, X, x, Y, y, Z, and z.)
 Great! Let’s revise the letters. Capital “V” is for … (Ss:
Vicky.) Small “v” is for ….
(Continue the above to revise letters Vv to Zz.)
EXTENSIÓN
 Let’s get into groups of three/four!
 Inside the envelope you will find all the letters from A
to Z! Work together to arrange the letters in order.
 The group that finishes first will wins a prize!
 Once you finish, everyone in the group must stand up
together and say: Alphabet! Ready… Go!
 Let’s learn a new song – Yankee Doodle!
CIERRE DE CLASE
Lollipop 3 10.2C–10.2D
CONTENIDO
Páginas: 202–203
Fase: ESA (ESTUDIAR)
Propósito
Competencias
Motora
Vocabulario
zebra
Lenguaje Funcional
Materiales
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
V, W, X, Y, Z
PLAN DE CLASE
GUIÓN DEL MAESTRO
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
ACTIVIDAD DE CLASE
 Let’s do some writing today. Have a pencil ready.
 Let’s start with the first letter. What is this? “V”!
 (Point to the vest.) “v” is for … vest!
 As you trace, repeat: “v” is for vest.
 (Point to the vegetable.) “v” is also for … vegetable!
 As you trace, repeat: “v” is for vegetable.
 Look at capital “V.” Do you remember how to write it?
 Now on your own, write another five capital “V.”
 Follow the steps and write within the lines given.
 Look at small “v.” Do you remember how to write it?
 Now on your own, write another five small “v.”
 Done? Let’s look at the next letter. What is this?
(Repeat the above for W, w, X, x, Y, y, Z, and z.)
 What starts with a “w”? (Ss: Wall! Whale!) Yes!
 Color the wall and repeat: “w” is for wall.
 Color the whale and repeat: “w” is for whale.
(Repeat the above for the other letters in random order.)
LOLLISTEPS
❹❺❻❼
ACTIVIDAD DE CLASE
 Pida que tengan listos sus lápices.
 Repase cada letra haciendo que sus alumnos
identifiquen los dibujos de abajo, por ejemplo: “‘v’ is
for vest / vegetable!”
 Pida que tracen las líneas punteadas en la dirección
de las flechas y repita, por ejemplo: “‘v’ is for ….”
 Luego dirija a sus alumnos a las líneas punteadas.
 Recuerde a sus alumnos que pongan atención a las
flechas numeradas y que sigan el orden establecido
ahí.
 Para cada letra, pida a sus alumnos que tracen las
primeras dos y luego escriban 5 o más por si solos.
 Mientras realizan el ejercicio revise que estén
escribiendo correctamente.
 Luego pida a sus alumnos que iluminen los dibujos
en distinto orden al preguntar Ud., por ejemplo.:
“What starts with a ‘w’?”
EXTENSIÓN
 Invite a un alumno a pasar y tomar una tarjeta (A–Z).
 Este alumno sin dejar ver la letra que escogió
dibujara algo en el pizarrón (no puede ser lo que
tiene la tarjeta) que comience con la misma letra.
 Si el alumno no puede pensar que dibujar, dele ideas
o permítale escoger otra letra.
 El resto del grupo tratara de adivinar lo que está
dibujando. El alumno que adivine correctamente
debe de decir con que letra comienza: “It begins with
the letter ….”
CIERRE DE CLASE
 Cante: Yankee Doodle
EXTENSIÓN
 Let’s play a game! Who wants to go first?
 Pick a flashcard. Do not show the class what it is.
 Can you think of something that begins with this
letter? Do not say it out. Just draw it on the board.
 Who knows what this is? Raise your hand!
 Correct! What letter does it begin with?
 Now you get to pick the next letter.
CIERRE DE CLASE
 Let’s sing Yankee Doodle.
Lollipop 3 10.2E–10.2F
CONTENIDO
Páginas: 204–205
Fase: ESA (ACTIVAR)
Propósito
Competencias
Sonidos iniciales
Identificar letras
Orden alfabético
Aprendizaje literario y lúdico.
Vocabulario
zebra
Lenguaje Funcional
Materiales
Tarea
N.A.
Notas / Evaluación
V, W, X, Y, Z
PLAN DE CLASE
INICIO DE CLASE
Rutina Diaria:
LOLLISTEPS
❹❺❻❼
Note
❼: Do you have capital “V”?
ACTIVIDAD DE CLASE
 Diga que tengan listos sus lápices.
 Diga que unan cada letra con el dibujo correcto y
luego que llenen el cuadro con esa letra.
 Pida que digan: “Small … is for ….”
 Dirija a sus alumnos a la página 205.
 Explique a sus alumnos que van a unir los puntos
para completar el dibujo de Yankee Doodle.
 Pida que unan los puntos en orden alfabético.
 Pida que lean y/o canten el texto que está en la parte
inferior de la página.
 Pida que iluminen el dibujo.
EXTENSIÓN
 Juegue: Word Train
 Piense en una palabra y escríbala en el pizarrón, por
ejemplo: “cat.”
 Pida que de uno en uno digan una palabra que
empiece con la última letra de la palabra anterior.
 Escríbalas en el pizarrón.
 Por ejemplo: cat – train – nose – egg – girl – love …
CIERRE DE CLASE
 Felicite a sus alumnos por terminar la serie.
 Prémielos con el Diploma que está al final del libro.
Recuerde llenarlo con el nombre del alumno y la fecha.
GUIÓN DEL MAESTRO
ACTIVIDAD DE CLASE
 Have a pencil ready. We are going to match each
letter to the correct picture and then fill in the box.
 Look at the first letter. What is it? It is the letter “v”!
 Which picture shows a word beginning with “v”?
 Is it the watermelon/zoo/vase? Yes, the vase!
 Match the letter “v” to the vase and write the correct
letter in the box. Say together: “v” is for vase.
 What is the next letter?
(Repeat the above for w, x, y, and z.)
 Look! Here are two drawings. We are going to
complete them by joining the dots.
 Let’s start with the first picture. Connect the dots in
alphabetical order from the small letter “a” to “z”!
 Done? Look at the next drawing. This is Yankee
Doodle! We have been singing about him!
 What is he riding on? That’s right, a pony!
 Let’s complete the pony by joining the dots from
capital “A” to “Z.” Be sure to connect them in order.
 You have now completed the picture of Yankee
Doodle! Let’s read the words below. Let’s sing it!
 Color the picture.
EXTENSIÓN
 Let’s play a game called the Word Train!
 I will think of a word and write it on the board.
 Then you must come up with the next word. It must
begin with the last letter of the previous word.
 For example, let’s start with “cat”! Spell cat: c-a-t!
 Can you think of a word beginning with the letter “t”?
 Train? Let’s spell train: t-r-a-i-n. What’s the last letter?
 Can you think of a word beginning with …?
CIERRE DE CLASE
 You have completed Lollipop 3. Congratulations!
 Here is your Certificate of Completion!
 Thank you! You did a great job!

Lollipop 3 10.1A–10.1BQ, R, S, T, U

Transcripción

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