desert alternatives - Desert Heights Academy

Transcripción

MANUEL PARA PADRES Y ALUMNOS
2014-2015
(602) 232-4327
(602) 243-4957 FAX
WWW.DESERT-HEIGHTS.COM
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DESERT ALTERNATIVES
Bienvenido al Desert Alternatives, una escuela alternativa privada para estudiantes de 3er a 8o grado. El
Programa de Desert Alternatives está ubicado dentro del campus de Amy Houston Academy. El personal de
ambos programas se compromete a proporcionar un entorno de aprendizaje atractivo y positivo que motive a
los estudiantes a crecer y prosperar.
Misión: Nuestra misión es proporcionar una experiencia educativa positiva que enseñe a los estudiantes las
habilidades académicas necesarias y las habilidades sociales y de afrontamiento esenciales para hacer la
transición hacia su escuela original.
Como indica nuestra declaración de misión, nuestro objetivo principal es ayudar a los estudiantes a
hacer una transición.
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

Una transición desde las dificultades académicas hacia el éxito académico.
Una transición desde las dificultades de comportamiento hacia un comportamiento positivo y
apropiado.
Una transición de identificarse con el fracaso a identificarse con el éxito.
Muchos estudiantes necesitan asistencia durante todo el proceso de transición. Nuestros programas
académicos, clínicos y vocacionales proporcionan la estructura y la orientación necesarias para ayudar a
los estudiantes a aprender las habilidades necesarias para llevar a cabo estas transiciones.
En Desert Alternatives, creemos que TODOS LOS ESTUDIANTES DESEAN TENER ÉXITO. Para
algunos, el éxito está justo en el horizonte, y para otros, puede llevar un poco más de tiempo. Nuestro
personal está dedicado a estimular a cada estudiante para conseguir objetivos, incluso a aquellos que
experimenten mayores dificultades.
Este manual ofrece una visión general de cómo funciona nuestra escuela. Por favor, léalo con atención y
comuníquenos cualquier pregunta que tenga.
Esperamos con entusiasmo poder trabajar con usted y su hijo.
EL COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES DE DESERT ALTERNATIVES:
En este día,
Me comprometo a dar lo mejor
y trabajar duro para tener éxito.
Cada día trae desafíos y oportunidades. Me mantendré
firme, haré frente a estos desafíos y utilizaré mi
educación para conseguir el éxito.
Me comprometo a completar mis trabajos, a escuchar con
respeto y a comportarme de forma positiva.
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OPERACIONES DIARIAS:

El día escolar comienza a las 7:30 a. m. y los estudiantes salen a las 2:30 p. m. Desert
Alternatives sigue el calendario escolar de Amy Houston Academy. Al final de este manual se
incluye una copia del calendario. Por favor, consulte el calendario de vacaciones escolares, así
como los profesores en servicio y las fechas de capacitación.

Se ofrece desayuno y almuerzo a todos los estudiantes. El desayuno tiene lugar de 8:15 a 8:30 a.
m. El almuerzo se sirve entre las 10:30 y las 11:30 a. m.
Las comidas escolares tienen un valor nutritivo acorde con el Programa Nacional de
Almuerzos Escolares (National School Lunch Program).
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El Distrito Escolar Roosevelt ofrece un menú de almuerzo variado y, al comienzo de cada mes,
envía una copia a casa a través de los estudiantes. Los estudiantes pueden traer su propio
almuerzo o comer un almuerzo caliente en la cafetería. Los precios de la comida son los
siguientes:
Almuerzo para niños:
$1.50
Almuerzo para adultos:
$4.00
Las familias que califican para nuestro Programa de Almuerzo Gratis o Reducido deben
llenar una solicitud cada año.
Si un estudiante desperdicia su desayuno, NO se le proporcionará una segunda
comida.
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Los estudiantes de primaria tienen periodos de recreo diarios.
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Los estudiantes salen a las 2:30 p. m. todos los días, a excepción de los días de salida temprana
indicados en el calendario del Distrito Escolar Roosevelt.
INFORMACIÓN DE CONTACTO
El número directo para comunicarse con Desert Alternatives es (602) 232- 4237. También puede
comunicarse por correo electrónico con el director del programa a [email protected]
ASISTENCIA ESCOLAR:
Los padres deben ponerse en contacto con la escuela al (602) 232-4237 para avisar cuando su hijo vaya a
ausentarse. La ley del Estado de Arizona (A.R.S. 15-807) requiere que uno de los padres o tutores
notifique a la escuela por adelantado sobre una ausencia. Además, la ley requiere que la escuela tenga al
menos un número de teléfono para comunicarse con uno de los padres o tutores en caso de una ausencia o
emergencia. Si usted no se comunica, el personal escolar lo llamará para comprobar la ausencia. Por
favor, trate de llamar antes de las 7:30 a. m. Hemos establecido este procedimiento como medida de
seguridad para nuestros estudiantes, así como un elemento de disuasión para cualquier ausencia
injustificada.
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CONFIDENCIALIDAD Y PRIVACIDAD:
En Desert Alternatives, respetamos la privacidad de nuestros estudiantes y sus familias. De acuerdo con
normas éticas y jurídicas, los estudiantes menores de edad y sus tutores legales tienen el derecho a que
sus registros sean confidenciales. Con excepción del representante del distrito de la escuela de donde
proviene el alumno, no tratamos información relacionada con el alumno con otras personas que no sean
sus padres o sus tutores legales. Para permitir el intercambio de información con otras personas que no
sean los tutores legales del alumno, suele firmarse un consentimiento de divulgación de información
durante la admisión inicial.
VISITAS DE PADRES O TUTORES
Como padre o tutor legal de un estudiante de Desert Alternatives, sus visitas siempre son bienvenidas.
Muchas veces, los estudiantes participan en diversas actividades dentro y fuera de clase. Para no
interrumpir estas actividades, le pedimos que llame con anticipación para organizar su visita. También
le pedimos que apoye nuestros esfuerzos para mantener una cultura escolar positiva.
EXPECTATIVAS PARA EL PERSONAL Y LOS ESTUDIANTES:
Como la responsabilidad es un componente clave para fomentar y alcanzar el éxito, hemos destacado
varias expectativas para los estudiantes y el personal. Estas expectativas, junto con las normas y
procedimientos, proporcionan la estructura y la orientación necesarias para ayudar a los estudiantes en
su camino de transición hacia el éxito.
EXPECTATIVAS PARA LOS ALUMNOS:
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Los estudiantes asisten a la escuela en forma puntual todos los días.
Los estudiantes se esfuerzan activamente para completar todas sus tareas y prepararse para los
exámenes.
Los estudiantes siguen las instrucciones del personal y las reglas de la escuela.
Los estudiantes se tratan a sí mismos y a los demás con respeto y dignidad.
Los estudiantes se comportan de manera positiva todos los días.
EXPECTATIVAS PARA EL PERSONAL
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El personal trata a los alumnos y a los compañeros de trabajo con respeto y dignidad.
El personal es responsable de crear un entorno de aprendizaje seguro y positivo.
El personal sigue de manera consistente el modelo de control positivo del comportamiento.
El personal refuerza y estimula a los estudiantes para que den lo mejor de sí.
El personal está preparado para educar a los estudiantes todos los días.
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REGLAS Y PROCEDIMIENTOS:
Las siguientes reglas y procedimientos están diseñados para promover el éxito de nuestros estudiantes y
un entorno de aprendizaje seguro y positivo.

Pedimos que los estudiantes lleguen a tiempo a la escuela. Si un estudiante llega tarde o se
ausenta, les pedimos a los padres o tutores que se comuniquen con la escuela antes de las 7:30
a. m.
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Les pedimos a los estudiantes que traigan a la escuela exclusivamente una actitud positiva.
o Los estudiantes NO tienen permitido traer objetos personales a la escuela. No están
permitidos los reproductores de CD, iPod, teléfonos celulares, cosméticos, joyas,
mochilas, etc. La razón de esta regla es ayudar a los estudiantes a concentrarse en su
trabajo escolar y minimizar las distracciones. Esto también evita posibles robos o que
se averíen los objetos personales.
o Si un estudiante trae a la escuela algún tipo de articulo personal, el personal mantendrá el
articulo en un lugar seguro y se le devolverán al estudiante a final del día escolar. Si un
estudiante continua trayendo dichos artículos a la escuela, nosotros mantendremos los artículos
hasta que uno de los padres pueda recogerlos.
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Pedimos que los estudiantes se comporten de manera respetuosa y adecuada.
o Pedimos que los estudiantes practiquen el autocontrol todos los días.
o Pedimos a los estudiantes que expresen las emociones que los perturben en una manera
que muestre respeto y dignidad.
o Pedimos que los estudiantes utilicen un lenguaje respetuoso al comunicarse con sus
compañeros y el personal.
o Si los estudiantes se comportan de manera inapropiada, el personal aplicará
consecuencias acordes al comportamiento específico.
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Como nuestro programa promueve transiciones positivas, pedimos que los estudiantes cuiden su
higiene personal. Mantener un aspecto aseado y limpio es importante para desarrollar la
autoestima y las relaciones con los demás.
MEDICAMENTOS:
Si su hijo necesita tomar medicamentos en la escuela, debe traerlos un adulto, no un estudiante, y se
deben registrar en la oficina de enfermería. El padre debe completar un formulario de "Consentimiento de
Medicación". Los medicamentos recetados deben estar en el envase original, donde deben figurar el
nombre del niño, el médico, la dosis y las instrucciones claramente etiquetadas. Para que la enfermera
pueda administrar un medicamento de venta libre, debemos recibir la medicina en una botella sin abrir
con el nombre del niño en ella y una nota del doctor. También debe completarse el formulario
"Consentimiento de Medicación" para los medicamentos de venta libre. Por ley, la enfermera no puede
proporcionar los medicamentos que necesita su hijo. No podemos proporcionar Tylenol, pastillas para la
tos, Neosporin o cualquier otro medicamento de venta libre.
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CONDUCTA Y DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES
Desert Alternatives sigue y se alinea con los procedimientos de disciplina indicados por el Distrito
Escolar Roosevelt. En la mayoría de los casos, se seguirá un procedimiento de tres pasos si un estudiante
exhibe un comportamiento considerado peligroso o que refleje trastornos graves.
Paso 1: Se deriva temporalmente al estudiante al Programa de Intervención del Comportamiento
en Desert Heights Academy (por lo general, entre 2 y 5 días según el comportamiento por
el que se lo haya derivado). El programa BIP ofrece un entorno altamente estructurado
donde el estudiante puede concentrarse en su toma de decisiones y su comportamiento.
Esta ubicación temporal le brindará oportunidades para aprender sobre su
comportamiento y tomar mejores decisiones a la hora de controlar su comportamiento en
el futuro.
Paso 2: Mientras esté en el BIP, el estudiante tendrá que demostrar un comportamiento adecuado
para confirmar que está listo para volver a Desert Alternatives. Esto se mide según cómo
logra completar su trabajo académico, permanecer centrado y comportarse de forma
adecuada durante todo el día.
Paso 3: El estudiante completará un "plan de reunificación", en el que esbozará las habilidades y
comportamientos que necesita practicar y exhibir para mejor controlar su comportamiento
en Desert Alternatives.
Si un estudiante no mejora su comportamiento después de pasar por el BIP, Desert Alternatives podrá
recomendar medidas disciplinarias entre las que se encuentran la suspensión o la expulsión.
Además, puede haber ocasiones en que la conducta del estudiante ocasione una suspensión o expulsión
inmediata, según se explica en los procedimientos de disciplina estudiantil del Distrito Escolar Roosevelt.
Esta decisión será determinada por el Superintendente Adjunto y apoyada por Desert Alternatives.
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El conocimiento es poder, y el modelo educativo de Desert Alternatives capacita a los estudiantes para
emplear la información aprendida en la escuela en el mundo real. Estamos comprometidos a
proporcionar a los estudiantes las habilidades necesarias para lograr con éxito la transición hacia la
integración en sus comunidades. Nunca renunciamos a ayudar a los estudiantes y creemos sinceramente
que todos los estudiantes tienen el deseo de alcanzar el éxito.
Los programas Académico, Clínico y de Transición se diseñaron para ayudar a los estudiantes a tener
un desempeño escolar exitoso. Al ir desarrollando este desempeño exitoso, los estudiantes se
encaminan para hacer la transición hacia mayores logros.
PROGRAMA ACADÉMICO:
El programa Desert Alternatives sirve a los estudiantes en los grados de escuela primaria y media. Toda
la instrucción académica se basa en los estándares de Arizona College y Career Ready, y el plan de
estudios de Desert Heights Academy se corresponde con el plan de estudios del Distrito Escolar
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Roosevelt. Desert Alternatives trabaja con el Departamento de Evaluaciones y Plan de Estudios del
Distrito Escolar Roosevelt. Proporcionan diferentes servicios y recursos a nuestro personal, incluidos
libros de texto, evaluaciones, oportunidades de desarrollo y orientación profesional y apoyo en métodos
de enseñanza basados en la evidencia.
Con una metodología de diseño inverso, los maestros analizan los estándares académicos y elaboran
actividades de instrucción y evaluaciones acordes a los Requisitos del Estado de Arizona. Los
programas de clase diarios incluyen objetivos acordes con las normativas, actividades de aprendizaje
independiente y diversas formas de evaluaciones formativas y sumativas.
Además del currículo adoptado por Desert Heights Academy, el programa Desert Alternatives utiliza
Voyager Learning para satisfacer las necesidades académicas de cada estudiante. Voyager Learning
apoya la instrucción en Lengua Inglesa en Matemáticas.
o VMath: Vmath crea alumnos con un desempeño seguro e independiente en matemáticas.
Muchos estudiantes necesitan ayuda adicional para tener éxito en matemáticas y aprobar
exámenes importantes. VMath soluciona brechas importantes de aprendizaje con un
enfoque equilibrado y sistemático al combinar materiales de estudio impresos, métodos
consistentes de evaluación y tecnología en línea.
o Language: este plan de estudios de alfabetización integral es una intervención intensiva
basada en el dominio de competencias del lenguaje pensada para las necesidades de los
estudiantes que no saben leer o tienen dificultades y aquellos que están aprendiendo
inglés. Acelera el aprendizaje de los alumnos hasta que son capaces de dominar el nivel de
su grado mediante el uso de un formato de instrucción secuencial, acumulativo y basado
en el desarrollo de habilidades que es compatible con todos los estilos de aprendizaje.
EXCURSIONES:
Muchas de las excursiones son educativas y ofrecen una oportunidad única de aprendizaje fuera del aula.
Algunas excursiones incluyen recompensas para reforzar los éxitos de los alumnos.
Los padres o tutores deben firmar el formulario de permiso de uso múltiple para excursiones para que su
hijo pueda asistir.
Aunque se invita a todos los estudiantes a participar en las excursiones, puede haber ocasiones en que a
alguno no se le permita viajar. Estas ocasiones incluyen:
 El estudiante está enfermo.
 El estudiante no da muestras de un comportamiento seguro y por lo tanto no se lo puede
transportar.
INFORMES DE PROGRESO:
Los estudiantes reciben 4 informes de progreso cada año. Más específicamente, reciben dos informes de
progreso en el semestre de otoño y dos en el semestre de primavera. Los períodos de calificación duran
9 semanas por trimestre.
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Las calificaciones se asignan en base a los siguientes factores:
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Participación en clase
Esfuerzo activo para completar las tareas
Porcentajes de las calificaciones de las tareas en clase o lecciones y exámenes
Acceso para Estudiantes y Padres a PowerSchool
https://desert-heights.powerschool.com
Al iniciar sesión, PowerSchool permite a los padres y estudiantes revisar información de calificaciones
y asistencia en tiempo real desde 1997. Desde entonces, el portal PowerSchool para padres y
estudiantes ha crecido en popularidad hasta convertirse en el portal de SIS (Sistema de Información
para Estudiantes, por sus siglas en inglés) más visitado en la red.
PowerSchool permite a los padres comprobar si sus hijos están en clase en ese momento, saber qué tarea
tienen para esa noche, confirmar que se entregó la última tarea y conocer las calificaciones finales de sus
hijos, tal como figuran en el libro de notas del profesor en ese mismo momento. También puede seguir
el progreso del desempeño de su hijo en relación con las normas estatales, registrarse para recibir
notificaciones de alerta, revisar los comentarios diarios de los maestros y mucho más.
PROGRAMA CLÍNICO:
Mantener un entornos de aprendizaje seguro y saludable es la prioridad número uno de Desert
Alternatives. Para lograr esto, es necesario gestionar el conflicto de manera productiva y positiva. Dado
que muchos de nuestros estudiantes han sufrido experiencias conflictivas dañinas y poco saludables,
nuestro objetivo es enseñarles que el conflicto es parte de cualquier relación sana y que puede
manejarse de forma productiva que fortalezca las relaciones en lugar de debilitarlas. El modelo clínico
proporciona el marco necesario para que los estudiantes aprendan sobre el conflicto productivo y otras
importantes habilidades sociales y de afrontamiento que fortalecen las relaciones.
El Productive Conflict Behavior Management Model (Modelo de Control Productivo de Comportamientos
Conflictivos) proporciona un método para construir relaciones sólidas con los estudiantes.

Este modelo de trabajo se basa en investigaciones que han identificado características
de programas que dan buenos resultados con jóvenes de alto riesgo.

Este modelo de control del comportamiento se basa en el comportamiento en el mundo
real, lo que significa que los principios que enseña tienen aplicación directa para el éxito
en el mundo fuera de la escuela.
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Todo el personal de Desert Alternatives recibe capacitación regular sobre este
modelo clínico. Esto asegura que nuestro trabajo con los estudiantes sea uniforme y
consistente, al fortalecer la confianza y la seguridad en nuestra escuela.

Además, nuestros maestros reciben apoyo y supervisión continuos sobre técnicas de
instrucción eficaces y maneras prácticas de trabajar en clase.
El proceso de transición hacia el éxito a menudo requiere tiempo y práctica. "Práctica, Práctica y
Práctica" es el lema que enfatiza el programa clínico. Los estudiantes gozan de oportunidades diarias
para practicar habilidades sociales y de afrontamiento en relación con su trabajo académico y
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profesional. Grupos de trabajo semanales de habilidades sociales y de afrontamiento en todos los
cursos proporcionan el entorno adecuado para enseñar a los estudiantes estas habilidades y facilitan la
comprensión de cómo estas habilidades los beneficiarán en sus relaciones interpersonales y en su
trabajo.
El refuerzo positivo es uno de los puntos de referencia de nuestro modelo clínico. Los estudiantes
reciben elogios y recompensas continuos por sus esfuerzos para practicar resolver de manera
productiva problemas sociales y utilizar habilidades de afrontamiento. Nuestro objetivo es promover
comportamientos funcionales que sirvan a los estudiantes para la transición hacia el éxito académico y
profesional. La mejor manera de conseguir esto son los refuerzos positivos.
Este equipo de profesionales clínicos realiza varias funciones importantes:
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Grupos semanales para trabajar las habilidades sociales
Consulta y capacitación del personal docente
Evaluación psicoeducativa
Asesoramiento individual
Resolución de problemas sociales/mediación entre pares con estudiantes en conflicto
Intervención en crisis
CONTROL DE COMPORTAMIENTOS POSITIVOS
El Modelo de Control de Comportamientos Positivos es un enfoque orientado al uso de
consecuencias que enfatiza la responsabilidad, la toma de decisiones responsables y el
comportamiento prosocial. Se asemeja al funcionamiento del mundo real, al enseñar a los estudiantes
que cada acción tiene una consecuencia.
Nuestro personal selecciona comportamientos positivos como objetivos para los estudiantes e identifica
cómo esos comportamiento los ayudan en su transición hacia el éxito. Los refuerzos positivos se
utilizan con frecuencia para estimular a los estudiantes a tener comportamientos prosociales. Todo el
personal de Desert Alternatives recibe capacitación continua sobre técnicas y enfoques de Control de
Comportamientos Positivos. Nuestras intervenciones tienen en cuenta el estado de desarrollo de cada
estudiante y distinguimos enfoques eficaces para cada grupo de edad diferente.
Cuando los estudiantes tienen un comportamiento negativo o inapropiado, se aplican consecuencias
negativas. Nuestro modelo no castiga ni busca que los estudiantes se sientan avergonzados. Animamos a
los estudiantes a que no lo tomen personalmente cuando establecemos límites y empleamos
consecuencias. Les explicamos que nuestro trabajo es enseñarles formas responsables de manejar diversas
situaciones y factores de estrés académicos y sociales. Les enseñamos que los errores pueden ofrecer
valiosas experiencias de aprendizaje.
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DÓLARES DESERT:
Los Dólares Desert son una parte importante de nuestro modelo de refuerzos positivos. Cuando los
estudiantes dan muestras de comportamientos positivos y apropiados, son recompensados con
Dólares Desert. Algunos de los comportamientos más comunes incluyen:
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El autocontrol (físico y verbal)
El uso de palabras positivas
El respeto hacia los compañeros y el personal
El cumplimiento de tareas de manera correcta y a tiempo
El comportamiento cooperativo en clase
Estimular a los compañeros de clase
Comportamientos que reflejan que el estudiante obedece las reglas de la escuela
Los estudiantes pueden canjear sus Dólares Desert en la tienda de la escuela. La tienda cuenta con una
variedad de golosinas, juguetes, libros y otras "cosas interesantes" que hacen que ganar Dólares Desert
sea una experiencia gratificante.
ENFOQUE ORIENTADO AL USO DE CONSECUENCIAS:
Las consecuencias suelen utilizarse para proporcionar a los estudiantes información sobre lo
apropiado de sus comportamientos. Se hace hincapié en las consecuencias positivas. Además de
entregar Dólares Desert, el personal también ofrece otras consecuencias positivas, como:
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Recompensas en clase por realizar las tareas
Excursiones recreativas y educativas, por ejemplo, al cine, al parque zoológico, a museos,
etc.
Viajes al Parque
Tiempo Libre en la Computadora
Tutoría
Además de recibir consecuencias positivas por sus comportamientos positivos, los estudiantes
reciben consecuencias negativas por sus comportamientos inapropiados. Algunas de las
consecuencias negativas comunes incluyen:
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Derivación al Programa de Intervención del Comportamiento (BIP, por sus siglas en inglés)
Pérdida de privilegios (por ejemplo, recompensas de clase, excursiones)
Pago de restituciones a otros
Control físico en el caso de que el comportamiento del estudiante se vuelva peligroso
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO (BIP, POR SUS SIGLAS EN INGLÉS):
El Programa de Intervención del Comportamiento, también conocido como BIP, ofrece un marco de clases
altamente estructurado para estudiantes que demuestren comportamiento inapropiado en su clase regular.
Enviar un estudiante al BIP tiene dos propósitos: 1) Es una intervención clara que ayuda al estudiante a
comprender que su comportamiento fue malo o inadecuado y 2) ofrece una oportunidad para que el estudiante
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piense en su error e identifique formas en que pueda desarrollar comportamientos más prosociales y
saludables.
El BIP es el entorno de aprendizaje más restrictivo en nuestro campus. Cuando se los envía a este
programa, los estudiantes reciben multas que tienen que pagar trabajando mientras se encuentran en la
sala del BIP. Cuanto peor y más inapropiado sea el comportamiento, mayor es la multa. Mientras están
allí, los estudiantes deben sentarse en silencio y completar sus hojas de trabajo sobre habilidades de
afrontamiento, como cualquier otro trabajo escolar. Se proporcionan hojas de trabajo sobre habilidades
de afrontamiento para que los estudiantes acepten la responsabilidad por su comportamiento e
identifiquen alternativas positivas para hacer frente a la situación por la que fueron derivados al BIP.
Los estudiantes permanecen en la sala del BIP hasta que terminan el trabajo asignado como castigo. El
personal clínico también está disponible para reunirse con los estudiantes en el BIP y facilitar el
desarrollo de habilidades de afrontamiento.
El BIP sirve como una intervención para ayudar a que los estudiantes aprendan sobre su toma de
decisiones y su comportamiento. Las derivaciones sirven para que los estudiantes aprendan otros
comportamientos que puedan ayudarlos en la transición hacia el éxito.
‘ETAPAS’ DE TRANSICIÓN:
Como se mencionó anteriormente, nuestra misión es ayudar a los estudiantes en la transición hacia el
éxito. Dado que este proceso puede ser difícil y a veces abrumador, proporcionamos la estructura y la
orientación necesarias para que los estudiantes reconozcan su movimientos positivos.
El proceso hacia el éxito se divide en cinco etapas diferentes: Novato, Aprendiz, Iniciadores,
Veterano y Mentor. Estas etapas hacen que los estudiantes puedan ver claramente cómo va su
progreso. Los estudiantes realizarán un seguimiento de su progreso con fichas de punto semanales.
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ETAPA 1: ‘ETAPA NOVATO’
La etapa Novato corresponde a un estudiante que está comenzando a familiarizarse con
nuestro programa. Como todos los Novatos, necesitan tiempo para "aprender como funciona
el sistema". Los Novatos tienden a cometer más errores que los Veteranos y, por lo tanto, se
les conceden menos privilegios. Para que los Novatos avancen a la Etapa 2, la etapa
Aprendiz, deben completar las siguientes tareas durante 10 días consecutivos:
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
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Asistir a la escuela todos los días
Ganar 80 porciento de sus puntos cada día
Completar sus tareas y recibir calificaciones de aprobación en todas las clases
Practicar autocontrol y demostrarlo al no comportarse agresivamente
Trabajar activamente en el portafolio escolar
Completar una solicitud para avanzar de etapa y reunirse con el personal para determinar
si está preparado.
Los privilegios incluyen: Compras en la tienda de la escuela, la oportunidad de participar en el
Viernes de Diversión
.
ETAPA 2: ‘ETAPA APRENDIZ’
La etapa Aprendiz corresponde a un estudiante que ha demostrado el conocimiento de cómo
desenvolverse con éxito en el sistema. En esta etapa, se enfrentan al desafío de practicar las
habilidades de manera más consistente para disfrutar de una mayor independencia. Para que los
Aprendices completen con éxito esta etapa y avancen a la Etapa 3, la etapa de Iniciadores, los
estudiantes deben completar las siguientes tareas durante 15 días consecutivos:
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
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si está preparado.
Viernes de Diversión, un bono de 25 Dólares Desert luego de que le hayan concedido avanzar de
etapa.
ETAPA 3: ‘ETAPA DE INICIADORES’
La etapa de Iniciadores corresponde a un estudiante que ha dado muestras del conocimiento y
la práctica constante de las habilidades básicas para conseguir un éxito académico sostenido.
Como lo indica el nombre de la etapa, el estudiante ha demostrado tener capacidad y se ha
ganado el derecho de "iniciar el juego". En esta etapa, el estudiante se ha ganado la confianza
del personal de que puede comportarse de manera responsable y adecuada. Para que los
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alumnos en la etapa de Iniciadores la completen con éxito y avancen a la etapa 4, Veterano, los
estudiantes deben completar las siguientes tareas durante 15 días consecutivos:






si está preparado.
etapa, la oportunidad de participar en una actividad alternativa, música o deportes.
ETAPA 4: ‘ETAPA VETERANO’
La etapa Veterano corresponde a un estudiante que ha dado muestras de conocer y utilizar
con éxito la capacidad de cumplir con sus responsabilidades académicas. A través de su
comportamiento diario, el estudiante Veterano ha demostrado que entiende lo que hace falta
"cumplir con su trabajo". Se han puesto a prueba sus habilidades de transición y el estudiante
demostró dominarlas. A partir de la experiencia, comprende los desafíos que implica
mantener la concentración en sus objetivos y ambiciones. El Veterano se ha ganado la
confianza del personal para aceptar y encargarse de actividades de mayor independencia.
Para que los Veteranos completen con éxito esta etapa y avancen a la etapa 5, la etapa
Mentor, los estudiantes deben completar las siguientes tareas durante 15 días consecutivos:

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



si está preparado.
etapa, la oportunidad de participar en una actividad alternativa, música o deportes y la
oportunidad de asumir un puesto de trabajo en la escuela.
.
ETAPA 5: ‘ETAPA MENTOR’
La etapa Mentor corresponde a un estudiante que ha dado muestras de utilizar con éxito
las habilidades para crecer de forma CONSISTENTE/TODOS LOS DÍAS. El Mentor ha
aprendido de sus errores anteriores y utiliza este conocimiento para orientar su toma de
decisiones y sus comportamientos ahora y en el futuro. Los Mentores son respetuosos y
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responsables de su comportamiento de forma consistente y también tienen un desempeño
académico productivo. En esta etapa, se prueba a sí mismo y a los demás que está listo para
hacer la transición de regreso a su escuela original. Para que un estudiante se mantenga en la
etapa de Mentor, necesita satisfacer los siguientes criterios:





Completar sus portafolios escolares y explorar opciones para transición
o El estudiante identifica el plan que trata la toma de decisiones, aptitudes
sociales y para hacer frente a los problemas que les ayudarán a una
transición exitosa.
Los privilegios incluyen: Compras en la tienda de la escuela, la oportunidad de participar en
el Viernes de Diversión, la oportunidad de participar en una actividad alternativa, música o
deportes y la oportunidad de asumir un puesto de trabajo en la escuela o servir como líder de
la aula.
TRANSICIÓN HACIA LA VUELTA A LA ESCUELA ORIGINAL
La transición para salir de Desert Alternatives se determinará de acuerdo con el progreso académico y de
comportamiento del estudiante. Desert Alternatives hará un seguimiento de los progresos de
comportamiento usando un sistema de puntos por día que sirven para avanzar de etapa. Una vez que el
estudiante avanza a la etapa 5, el personal iniciará el proceso de transición. El primer paso consiste en
escribir una recomendación al director de la escuela original del estudiante. Una vez revisada y aprobada
la recomendación, el personal informa a los padres y al estudiante. El personal de Desert Alternatives
trabajará con los padres o tutores del estudiante y el personal de la escuela original al intercambiar
información sobre la transición. El tercer paso es que el estudiante complete su cartera de estudiante,
donde presentará un plan de transición que explique cómo planea mantener un comportamiento
responsable y respetuoso luego de regresar a su escuela anterior. El paso final consiste en establecer una
fecha y un plan de transición y llevarlo a cabo.
SEGUIMIENTO DEL PROGRESO:
Los estudiantes llevan un seguimiento de su progreso a través de fichas de puntos semanales.
Cada mañana identifican la etapa en que se encuentran y su meta de progreso para ese día.
A pesar de que nuestro objetivo es ayudar a los estudiantes a avanzar a través de las diversas
etapas, el camino hacia el éxito académico suele presentar desafíos. Los estudiantes pueden
avanzar Y retroceder etapas en función de su comportamiento.
Por ejemplo, si un estudiante no cumple con sus responsabilidades diarias y semanales, se
reunirá con el personal para tratar un posible cambio de etapa. Este proceso permite que el
estudiante reconozca que necesita continuar practicando en ese área.
CONSISTENCIA = CONFIANZA
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En Desert Alternatives, reconocemos la importancia de aplicar consistentemente nuestro modelo de
Control de Comportamientos Positivos. Se capacita al personal con la convicción de que la consistencia
genera confianza con los estudiantes. Para eso, seguimos de forma consistente un sistema que consta de
una serie de pasos para manejar los comportamientos negativos. Esto incluye:
Paso 1: El personal REDIRIGE al estudiante para que se comporte de manera adecuada.
Si el estudiante continúa comportándose de manera inapropiada...
Paso 2: El personal DIRIGE al estudiante para que se tome un "Tiempo Fuera".
Si el estudiante continúa comportándose de manera inapropiada...
Paso 3: El personal deriva al estudiante al BIP.
Si el estudiante se niega a caminar hasta la sala del BIP...
Paso 4: El personal escolta al alumno a la sala del BIP.
TIEMPO FUERA:
El Tiempo Fuera se usa para que los estudiantes calmen sus emociones y vuelvan a centrarse en
comportamientos apropiados y positivos..
Cuando se les pide que tomen un Tiempo Fuera, se coloca a los estudiantes en una ubicación donde haya
pocos estímulos, por lo general, de cara a una pared. El personal controla a los estudiantes mientras se
encuentran en Tiempo Fuera y los ayudan a volver con el resto de la clase cuando están listos.
El Tiempo Fuera NO es un castigo
La mayoría de las personas utilizan el Tiempo Fuera sin importar su edad u ocupación. Por lo tanto, en
Desert Alternatives vemos el uso eficaz del Tiempo Fuera como un desarrollo positivo para el estudiante.
COMPORTAMIENTO AGRESIVO Y PELIGROSO:
A los estudiantes que optan comportarse de manera agresiva y peligrosa se los controla físicamente.
Como organización, tenemos que proteger la seguridad de nuestros estudiantes y del personal, así como
la integridad de nuestro programa.
Si un estudiante se comporta de una manera agresiva y peligrosa, será referido para las
consecuencias disciplinarias como se indica en la página 4 de este manual.
CONTROL FÍSICO:
Para mantener un entorno de aprendizaje seguro y positivo, practicamos el control físico en situaciones en
que los estudiantes se comportan de manera peligrosa. Todo el personal recibe capacitación sobre técnicas
no violentas de control físico.
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Para que los estudiantes asistan a Desert Alternatives, uno de los padres o tutores debe firmar un
formulario de Consentimiento de Control Físico.
El procedimiento de control físico que se utiliza en Desert Alternatives implica un proceso de 4 pasos. Se
utiliza sólo como medio para garantizar la seguridad de los estudiantes y el personal. El formato de tres
pasos permite al alumno tener control psicológico sobre el procedimiento. La conducta del estudiante
determina cuán restrictivo debe ser el control físico. Con el fin de garantizar la seguridad de los
estudiantes, participan un mínimo de dos miembros del personal en el procedimiento de control físico.




Paso 1 (Sujetar los Brazos): Dos miembros del personal, de pie al lado del estudiante,
aseguran los brazos del estudiante al sujetar la muñeca y la parte superior del brazo (por
encima del codo).
Paso 2 (Sujetar de Pie): El miembro del personal que controla el proceso se coloca detrás
del estudiante y sujeta un brazo del estudiante contra su cuerpo, mientras que su asistente
continúa sosteniendo el brazo del estudiante por la muñeca y la parte superior del brazo
(por encima del codo).
Paso 3: Posición de Control del Equipo de CPI (Intervención de Prevención de Crisis, por sus
siglas en inglés): La Posición de Control del Equipo de CPI se utiliza para controlar a
individuos que se han vuelto peligrosos para sí mismos o para otros. Dos miembros del
personal sujetan al individuo mientras el miembro auxiliar del equipo evalúa en todo momento
la seguridad de todos los involucrados y presta ayuda si es necesario. Durante la intervención,
los miembros del personal que sujetan al individuo se:
o
Posicionarán mirando hacia la misma dirección que la persona que sujetan, según
sea necesario, para mantener un estrecho contacto corporal con el individuo.
o
mantendrán la parte trasera de las piernas de los miembros del personal deben estar
por delante del individuo.
o
pondrán los brazos del individuo en posición perpendicular con respecto al cuerpo,
sujetándolos contra las caderas.
o
colocarán las manos se colocan lo más cercano posible a los hombros del
individuo en una posición en forma de “C” para inclinar los hombros hacia
delante.
Paso 4:Documentación: Todo el personal involucrado en el control físico debe completar
formularios después de cada caso en que haya sido necesario utilizar control físico. Un
administrador designado debe llamar por teléfono a los padres o tutores del alumno para
informarles acerca del incidente de control físico si se necesitó utilizar la Posición de
Control del Equipo de CPI.
Los incidentes de control físico se registran y utilizan para determinar si es adecuado derivar al estudiante
a una transición de Desert Alternatives a su escuela original.
16
INFORMACIÓN DE CONTACTO
WWW.DESERT-HEIGHTS.COM
DESERT ALTERNATIVES
PHONE: (602) 232-4327
FAX (602) 277-4483
[email protected]
PowerSchool Access:
https://desert-heights.powerschool.com
PROGRAM DIRECTOR
Samuel Wright, M.Ed.
(602) 740-3000
[email protected]
PROGRAM SPECIALIST
Elizabeth Post
(602) 277-4482
[email protected]
DESERT BREEZE TRANSPORTATION
Ryan Klein / Transportation Director
(602) 308-4502
EXECUTIVE DIRECTOR
Michael J. Redivo, Ph.D.
(602) 743-2956
[email protected]
17

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Transcripción

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