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ELE
BCN
14
XXIII Encuentro práctico
de profesores de ELE
en Barcelona
19 y 20 de diciembre de 2014
Coordinación pedagógica:
Begoña Montmany
Neus Sans
Secretaría:
Edith Moreno
Pilar Sánchez
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Comité científico:
Miquel Llobera
Ernesto Martín Peris
Peter J. Slagter
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Un año más, os proponemos pasar dos días en
Barcelona antes de Navidad. Dos días intensos
para ponernos al día metodológicamente, para
intercambiar experiencias con colegas venidos de
cualquier rincón del planeta, para ver las novedades
en el ámbito de los materiales, de la formación de
profesores y de la enseñanza-aprendizaje de ELE…
En suma, para “reencontrarnos”.
Con el programa de este año nos hemos propuesto plantear nuevos temas
de reflexión o nuevos aspectos de los ámbitos clásicos, y todo ello en varios
formatos con el fin de estimular al máximo la participación y la interacción
entre los asistentes.
¡Os esperamos!
ENTOS
DESCU IALES
ESPEC sores
p r o fe
p a ra p a ro
en
Recordad que si queréis
presentar una experiencia
práctica (taller de 45
minutos) podéis enviarnos
vuestras propuestas y tener
una inscripción gratis.
Precio especial en alojamiento y
descuentos en RENFE para todos
los asistentes al Encuentro:
www.encuentro-practico.com/donde.html
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PROGRAMA
Viernes 19 de diciembre
9.30 - 10.15 Entrega de documentación
10.15 - 10.30 Inauguración
10.30 - 11.30 Ignacio Morgado
UniversiTaT AutÒnoma de Barcelona
Cómo facilitar el aprendizaje y la memoria
11.30 - 12.00 Pausa
12.00 - 13.00 Ernesto Martín Peris
Universitat Pompeu Fabra, Barcelona
Aprendizaje de ELE mediante el vocabulario: nuevas perspectivas sobre el papel del léxico
13.00 - 14.00 Mentor: un speed dating entre profesores con y sin experiencia
14.00 - 15.00 Almuerzo
15.00 - 16.00Doctor ELE, tengo una pregunta
16.15 - 17.15Carolina Figueras Bates
Universitat de barcelona
El desarrollo de la competencia pragmática en la clase de español
17.45 - 18.45
José Ángel Medina
Universidad Complutense de Madrid
El discurso del profesor: la influencia en clase de las palabras de los docentes Sábado 20 de diciembre
9.30 - 11.00 Talleres (1ª franja)
11.00 - 11.30 Pausa
11.30 - 13.00 Talleres (2ª franja)
13.15 - 14.00 Experiencias prácticas (1ª franja)
14.00 - 15.30 Almuerzo
15.30 - 17.00 Talleres (3ª franja)
17.15 - 18.00 Experiencias prácticas (2ª franja)
18.15 - 20.00 Sorteo y brindis navideño
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TALLERES
José Amenós (UNED / EOI Madrid-embajadores)
Los nativos y los juicios gramaticales: una extraña
pareja
Mercedes Fornés (Instituto Cervantes Berlín)
Categorías cognitivas en el aprendizaje de la
gramática, ¿categorías transversales?
Francisco Herrera (Clic IH Cádiz)
¿Gamiqué? Planificar tu clase de español con
mecánicas de juego
Marta Higueras (Instituto Cervantes Madrid)
Primeros pasos para aplicar un enfoque léxico
Zhu Jingtao (ClicAsia, Centre d´Estudis Orientals)
La repercusión de la lengua y escritura chinas en
ELE de hablantes sinófonos
Beatriz López Medina (Universidad Nebrija, Madrid)
El diseño de materiales CLIL/AICLE. Propuestas
prácticas para el aprendizaje de lengua y contenidos
Adelaida Martín (CEA-Univ. of New Haven, barcelona)
Instagrameando en la clase de ELE
Cristina Moreno y Fernando López Murcia (Instituto
Cervantes nueva york)
¿Cómo ayudo a un profesor en prácticas a
aprender? ¿Cómo puedo aprovechar las prácticas
docentes?
Isabel Pérez-Cano (Instituto Cervantes Hamburgo)
Explorando nuevos caminos para mejorar la
comprensión auditiva: la conciencia fonológica
Natalia Pérez de Herrasti (Universidad GötTingen)
Malentendidos culturales: puertas abiertas,
puertas cerradas. Distintos conceptos de cortesía
Inés Soria (Instituto cervantes madrid)
Diferencias y similitudes entre los exámenes DELE
de adultos y de adolescentes
Montserrat Vilà (Universitat Autònoma Barcelona)
Estrategias discursivas de los docentes mejor
valorados por los estudiantes
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ponentes
Este año contaremos con los
siguientes conferenciantes
y animadores de talleres.
Además, a partir del 1 de
noviembre, podrás consultar
en la web del Encuentro
la lista de experiencias
seleccionadas.
Ernesto Martín Peris
Aprendizaje de ELE mediante el vocabulario: nuevas perspectivas sobre el papel
del léxico
La renovada importancia que en los últimos años se le está concediendo
al léxico, tanto en los estudios sobre el lenguaje como en los de didáctica
de las lenguas, nos dan pie a explorar las posibilidades que aquel ofrece
para una enseñanza centrada en el significado y la comunicación. En
esta conferencia se abordará el potencial de la palabra y otras unidades
léxicas como elementos en los que cimentar la comunicación en el aula
y el desarrollo de la competencia lingüística; se pondrá de relieve la
importancia de la combinatoria de las palabras para un uso eficaz de la lengua conducente
a su aprendizaje.
Carolina Figueras Bates
José Ángel Medina
José Amenós
El desarrollo de la competencia
pragmática en la clase de español
El discurso del profesor: la influencia de las palabras de los docentes
Los nativos y los juicios gramaticales: una extraña pareja
Hace años que los
métodos comunicativos
propugnan la
necesidad de integrar
el componente
pragmático en el
desarrollo de la
competencia comunicativa. Ya no es
suficiente el dominio de la gramática para
ser competente en una segunda lengua. Es
esencial ser capaz de manejar y combinar
diferentes habilidades lingüísticas,
sociales y cognitivas que nos permitan
comunicarnos adecuadamente en la
cultura meta. La presentación se centrará
en lo que algunos autores han bautizado
como “competencia pragmática”, y en
cómo presentarla y trabajarla en la clase
de español como lengua extranjera. ¿En
qué consiste la competencia pragmática?
¿Qué problemas de comunicación surgen
cuando no se dispone de un buen nivel
de competencia comunicativa? ¿Qué
conceptos teóricos de la pragmática
lingüística son útiles en el desarrollo de la
competencia comunicativa en el aula?
En la conferencia se
intentan desentrañar
los procesos de participación e implicación del
alumnado en las clases
y cómo la forma de
expresarse del profesor
puede incidir en esos procesos. Se aportan
instrumentos y claves prácticas para la
intervención en el aula desde ese punto de
vista.
En las investigaciones
empíricas sobre
la aceptabilidad o
la interpretación
de construcciones
gramaticales, es
habitual tomar
como referencia las intuiciones de los
hablantes nativos. Sin embargo, las
respuestas de los nativos tienden a ser
dispares y contradictorias; en algunos
casos, con una variabilidad mayor
incluso que la de los no nativos. Esto
es particularmente visible en lo que se
refiere a los efectos interpretativos de
la alternancia indicativo-subjuntivo en
ciertas construcciones, como por ejemplo
las concesivas y las condicionales, que
serán precisamente el objeto de nuestra
atención durante el taller.
De estas cuestiones, y de sus
implicaciones prácticas para la didáctica
de ELE, nos ocuparemos en el presente
taller, cuya base teórica está en el ámbito
de la pragmática cognitiva.
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Ignacio Morgado
Cómo facilitar aprendizaje y memoria
En esta conferencia
se explica lo que
ocurre en el cerebro
cuando aprendemos y
se dan consejos para
mejorar los métodos
y procedimientos de
enseñanza y aprendizaje en cualquier nivel
educativo. Se explica por qué la memoria se
deteriora cuando nos hacemos mayores y
cómo conseguir mitigar ese deterioro.
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Zhu Jingtao
Beatriz López Medina
La repercusión de la lengua y escritura chinas en ele de hablantes sinófonos
El diseño de materiales CLIL/AICLE.
Propuestas prácticas para el
aprendizaje de lengua y contenidos
Tradicionalmente se considera que el chino es una lengua exótica y
totalmente distante del español. Sin embargo, entre ambas lenguas
podríamos establecer posibles paralelismos. En el taller, con la intención
de conocer mejor el funcionamiento de la lengua materna de los alumnos
sinófonos de ELE, abordaremos las características principales de la lengua
china y su escritura. Examinaremos las similitudes entre las dos lenguas
y su posible aplicación en los procesos de enseñanza de ELE para los
estudiantes de origen chino. También intentaremos dar respuesta a preguntas como: ¿existe
gramática en chino? ¿Qué características morfosintácticas tiene el chino que comparte con el
castellano? Y haremos una propuesta de “trasplante cultural” para ofrecer a los asistentes una
alternativa para el tratamiento de contenidos socioculturales en el aula de ELE.
Isabel Pérez-Cano
Montserrat Vilà
Explorando nuevos caminos para
mejorar la comprensión auditiva: la
conciencia fonológica
Estrategias discursivas de los
docentes mejor valorados por los
estudiantes
Los objetivos de
este taller son dar a
conocer el concepto
de conciencia
fonológica entre los
profesionales de ELE
y proponer ejemplos
y pautas de cómo incluir, de manera
sencilla, la práctica de la conciencia
fonológica en los ejercicios de audición
que ofrecen los manuales.
De este modo, se presentará el concepto
metalingüístico “conciencia fonológica”,
su relación con la enseñanza de lenguas
extranjeras y su aplicación en la clase de
ELE como herramienta para trabajar la
comprensión auditiva.
Tendrá una pequeña parte teórica de
introducción al tema donde se verán
las redes neuronales implicadas en la
comprensión auditiva y una fase práctica
con ejercicios tomados de manuales de
diferentes niveles.
Los estudios sobre
la actuación de los
docentes en las
aulas han descrito un
abanico de cualidades
que definen lo que
podríamos denominar
“un buen docente”. Estos estudios
coinciden en que la experiencia en el
aula aporta un mayor conocimiento de
la materia y una soltura en la aplicación
de recursos didácticos facilitadores del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo, como mostramos en
nuestra investigación y veremos a lo
largo del taller, no basta con esto para
ser un buen docente. Desde el punto de
vista que nos ocupa, el de los recursos
verbales, es preciso encontrar un estilo
personal y eficaz para comunicarse
con el alumnado y utilizar un conjunto
de estrategias discursivas que, de un
modo sistemático, faciliten la labor
de enseñar y aprender una lengua
extranjera.
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Partiendo de los
procesos vinculados
al desarrollo de
materiales CLIL,
en este taller
analizaremos la
situación actual de
los recursos y materiales disponibles
para los docentes que imparten
contenidos a través de una lengua
extranjera. Describiremos cómo evaluar
los materiales existentes y crearemos
y adaptaremos materiales orientados
a distintas áreas, centrándonos en el
diseño, la producción y la aplicación
didáctica al aula.
A través del trabajo colaborativo entre
docentes, al igual que sucede en el
enfoque CLIL, reflexionaremos sobre
los materiales adaptados o creados
por los asistentes, prestando especial
atención a cómo los materiales
permiten (o no) la integración del
contenido y de la lengua.
Marta Higueras
Primeros pasos para aplicar un
enfoque léxico
En este taller
reflexionaremos sobre
algunas técnicas
docentes sencillas y
eficaces que cualquier
profesor puede
incorporar a su práctica
docente, para potenciar el papel del léxico en
la enseñanza de una lengua.
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Francisco Herrera
Adelaida Martín
¿gamiqué? planificar tu clase de ELE
con mecánicas de juego
Instagrameando en la clase de ELE
En los últimos años la
gamificación ha pasado
de ser una tendencia a
una realidad. Con las
herramientas de la
investigación en diseño de
juegos podemos conseguir
mayor implicación de nuestros estudiantes en
el proceso de aprendizaje, añadir una capa extra
de motivación y reforzar el rendimiento .
Las redes sociales permiten que todos sus usuarios estén conectados entre
sí e interactúen a un mismo nivel. Gracias a su uso, el profesor promueve
el aprendizaje informal y, con él, una mayor autonomía del estudiante en
su aprendizaje. ¿Qué papel juega Instagram en este proceso? En el taller
reflexionaremos sobre diferentes cuestiones a partir de unas preguntas, como:
¿Qué tipo de red social es Instagram? ¿Qué características tiene? ¿Qué tiene en
común y en qué se diferencia de otras redes sociales como Facebook o Twitter?
También veremos qué posibilidades ofrece Instagram como herramienta. Se presentarán actividades
relacionadas con el uso de Instagram y se pondrán en práctica con los asistentes. Por último, a partir
de la observación y de la propia experiencia de uso, se extraerán unas conclusiones sobre la utilización
de esta red social con estudiantes de ELE.
Cristina Moreno y Fernando López Murcia
Inés Soria
¿Cómo ayudo a un profesor en prácticas a aprender?
Diferencias y similitudes entre los
exámenes DELE de adultos
y adolescentes
Tal y como se refleja en la parrilla EPG, la formación de los profesores
noveles pasa por hacer prácticas tutorizadas. A su vez, los profesores
experimentados ven que su desarrollo profesional pasa por ayudar a
estos nuevos profesores en formación. Esta propuesta está dirigida
tanto a profesores que deseen iniciarse en la tutorización de prácticas
o que quieran profundizar en este ámbito, como a profesores noveles
que quieran adentrarse en el discurso que se crea en el diálogo entre
profesores expertos y noveles. La propuesta, que gira en torno a
experiencias vividas por sus protagonistas, propone un espacio para la
reflexión y el intercambio de técnicas destinadas a promover la reflexión
y el desarrollo del discurso del profesor en prácticas.
Natalia Pérez de Herrasti
Mercedes Fornés
Malentendidos culturales: Distintos
conceptos de cortesía
categorías cognitivas en el aprendizaje de la gramática
Nuestra cultura
nos enseña a tener
determinadas expectativas e interpretaciones
de la conducta
humana que creemos
universales. Esto produce
malentendidos. Esos distintos códigos de
conducta producen estereotipos. Veremos
muchos ejemplos concretos de ello.
Veremos cómo la
aplicación de categorías
cognitivas a la descripción
gramatical facilita que
los alumnos automaticen
algunas estructuras que
les resultan más difíciles.
Plantearemos también cómo la transversalidad
de estas categorías favorece su incorporación al
metalenguaje gramatical de los estudiantes.
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El Instituto Cervantes
ha iniciado una nueva
línea de exámenes
para candidatos entre
11 y 16 años. En mayo
de 2014 se administró
por primera vez el
examen DELE A1 Escolar y el próximo año
se pondrá en marcha un nuevo examen
escolar de doble salida A2-B1.
En este taller analizaremos las
semejanzas y diferencias entre estos
exámenes para escolares y los exámenes
generales para la acreditación de los
niveles A1, A2 y B1.
Nos centraremos en algunos aspectos
de diseño y en los criterios de
calificación de las pruebas de expresión
e interacción orales y escritas. Para
ello, analizaremos diferentes tareas y
muestras orales y escritas obtenidas en
las experimentaciones
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TALLERES DE EXPERIENCIAS
PRÁCTICAS
DOCTOR ELE, TENGO UNA
PREGUNTA
Se elegirán 12 experiencias entre las
propuestas que hayamos recibido. Los
animadores de los talleres dispondrán
de 45 minutos para presentarlas.
Cada participante podrá asistir a dos
talleres.
En la sección Doctor ELE una serie
de expertos en diversos aspectos de la
enseñanza del ELE ejercerán de coach
para ayudarnos a mejorar cuestiones
de nuestra práctica docente que nos
plantean dudas.
En noviembre anunciaremos los
nombres de estos especialistas, con
sus respectivas áreas de investigación,
para que vayáis preparando vuestras
consultas.
Las experiencias seleccionadas en
la categoría Talleres de experiencias
prácticas tendrán derecho a UNA
INSCRIPCIÓN gratuita. Los
materiales de los talleres se editarán
en una publicación, por lo que sus
autores deberán presentar con un
mes de antelación los documentos
que deseen, siguiendo unas normas
de presentación y estilo que les serán
comunicadas previamente.
Envíanos tu propuesta de
experiencia práctica antes del 13
de octubre a través del formulario
que encontrarás en:
www.encuentro-practico.com
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SPEED DATING
Este año queremos abrir un nuevo
espacio de encuentro entre profesores
que comienzan su carrera docente
y aquellos que ya llevan años en
las aulas. El objetivo de estas citas
es compartir experiencias, dudas
y preguntas entre profesores con
diferentes niveles de formación o
experiencia.
No te lo pierdas: el viernes de 13.00h a
14.00h en el salón de actos.
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ELEBCN14
dónde estamos
INEFC Institut Nacional
d’Educació Física de Catalunya
Av. de l’Estadi s/n Anella Olímpica
08038 Barcelona
Hasta Plaza España: Metro L1, L3
Desde Plaza España al INEFC: autobús 150
Inscripción
www.encuentro-practico.com/inscripcion.html
Hasta el 9 de noviembre: 120€
A partir del 9 de noviembre: 135€
En caso de anulación de la inscripción por parte
del participante, a partir del 5 de noviembre
NO se realizarán devoluciones del importe abonado.
Descuentos especiales:
10% Profesores en paro.
20% Alumnos de máster de universidades
patrocinadoras.
 20% Ex-alumnos de los cursos de formación ELE de
IH Barcelona y FormacionELE.com.


organizado por
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con el patrocinio de
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