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ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” REJILLA CURRICULAR GRADO DECIMO INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS COMPETENCIA NIVEL DE DESEMPEÑO Desarrollar actitudes, habilidades y aptitudes personales, que le permitan potenciar su vocacionalidad pedagógica. Desarrolla actitudes y habilidades personales, que fortalezcan las relaciones interpersonales en el contexto donde interactúa. 2. Orienta procesos de autodesarrollo en la toma de decisiones, fortaleciendo la superación de desafíos que los procesos pedagógicos imponen a la persona del maestro. 3. Manejar el tiempo y el espacio como elemento clave para la planificación y administración de las acciones pedagógicas 1. INDICADOR DE DESEMPEÑO Evidencia capacidad de escucha, autocrítica, empatía, interacción, trabajo en equipo y disciplina, relacionándome en un clima de confianza y buena comunicación. Resuelve problemas y conflictos de modo creativo, desde una visión holística de la realidad. Guía, diseña y adecúa instrumentos pedagógicos pertinentes a la acción pedagógica. Identifico marcos curriculares que me permiten orientar la acción pedagógica. NUCLEO INTEGRADOR (SUJEO) “Estudiante en proceso de iniciación pedagógica” EJE INTEGRADOR (PREGUNTA INTEGRADORA) ACTIVIDAD INTEGRADORA ¿Cómo se evidencia en el estudiante en proceso de iniciación pedagógica la apropiación de actitudes (escucha, autocrítica, empatía, interacción, trabajo en equipo, disciplina y comunicación) que le permita continuar en el proceso de formación docente? Lectura de obras que fortalezcan la vocacionalidad del maestro en formación. - Conversatorios con docentes con alto sentido de desempeño pedagógico PRODUCCIÓN Elaboración de plegables sobre las características del maestro. 2 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: DECIMO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 SEMANAS FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: 20- 01- 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS El Valor de la Filosofía. Introducción a la Filosofía. Orígenes Históricos. Aprender a Filosofar. Filosofía Institucional. Escuelas Filosóficas primarias. Los métodos de la Filosofía. Origen, fundamento y límites del conocimiento. Cosmología: La Naturaleza. Desarrollo del pensamiento analítico, reflexivo y creativo. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primaria y secundarias (orales, escritas, virtuales e iconográficas etc.) y diferentes términos para encontrar información que contesten preguntas Participo en discusiones y debates siendo objetivo. Comprende y compara alguno de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y XX (procesos coloniales en áfrica y Asia , revolución rusa y primera y segunda guerra mundial Comprende como la filosofía es una actividad que se aprende aplicando herramientas de reflexión y ejercitando el razonamiento lógico Manifiesta interés por aplicar razonamientos y métodos filosóficos. Pongo interés a la clase y tomo apuntes para afianzar mis conocimientos sobre el tema INDICADOR DE COMPETEDESEMPEÑOSCIA Formulo preguntas que promuevan la discusión Filosófica. Selecciono información y establezco el carácter Filosófico de sus fuentes. Manejo lenguaje adecuado oral y escrito promoviendo la interdisciplinariedad. Explico críticamente conocimientos valiosos. 3 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnosticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿ Cual es la importancia de la filosofía y como aplicarla en mi diario vivir ¿ Lengua, Comunicación. Educación para Democracia. Matemáticas. Religión la APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Tenga en cuenta: Es capaz de pensar objetivamente y dar argumentos sólidos de la importancia que tiene para su vida el aprender a filosofar. Tiene presente que la filosofía le permite hacerse preguntas sobre su existencia y buscar posibles respuestas. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Comprendo que no siempre en un debate o discusión filosófica puedo tener la razón PROCEDIMENTAL Observa videos sobre la filosofía y realiza debates teniendo presente el análisis y el argumento A través de argumentos lógicos explica los métodos de la filosofía y la manera como se aprende a sacar conclusiones. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIO AUTOEVALUACION: consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos, lecturas de análisis, comprensión de textos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. 4 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Comprendo, a partir de argumentos, el problema de la existencia del Ser universales y el problema de la existencia y la naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS LA Ontología como Formulo nuevos problemas filosóficos a Identificar las principales ideas y Pongo en práctica mis saberes explicación teocéntrica del partir de la teoría del Conocimiento, la conceptos desarrollados en torno previos y lo coloco al servicio de mundo teoría del arte y la concepción del actuar al ser en las diferentes etapas de los demás humano, tanto en el ámbito de la la filosofía. Que es la Ontología Reconozco que existen conducta individual como en el de la Fundamenta con argumentos conocimientos valiosos que no Ontología Dios participación política. claros la importancia de definir el con científicos y los asumo como El Ser Ontológico ser Ontológico y sus caracteriza filosóficos. Formulo nuevos problemas filosóficos a Fundamentación Ontológica partir de la teoría del Conocimiento, la dentro de la filosofía de la vida Formulo nuevos problemas del pensamiento cristiano teoría del arte y la concepción del actuar Espiritual y humana filosóficos a partir de las Explicación Teocéntrica de la humano, tanto en el ámbito de la experiencias vividas Comprende al ser como un Ente Existencia de Dios conducta individual como en el de la universal que existe en el universo Tomo mis propias posiciones a La Fe y la Razón en la Edad participación política. creado para ejercer una misión en partir de diversos puntos de Media esta mundo vistas filosóficos La Patrística y la Escolástica Comprendo, a partir de argumentos, el problema de la existencia de los entes Identifica y explica fenómenos que Manejo conceptos acerca del como principales argumentos universales y el problema de la dan razón de su existencia Ser de la existencia de Dios existencia y la naturaleza de un mundo valorando la pluralidad y la En las diferentes etapas de la La Metafísica aristotélica externo independiente del sujeto que lo diferenciafilosofía conoce 5 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿ Es posible identificar modos diferentes de estar en la verdad sobre el concepto del Ser ¿ ¿ Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicación ¿ ¿ Es cierto que la razón solo descubre en la naturaleza lo que de antemano ha puesto en ella? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Lengua, Comunicación. Educación para la Democracia. Matemáticas. Religión Ética y valores Educación artística APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. En situaciones extra clase el estudiante debe valorar al ser Ontológico espiritual como aquel que nos da la vida y permite que habitemos en este universo que Dios creo para que lo habitemos. También debe comprender el ser natural aquel ser que existe porque dios le da la vida y que forma parte de una y le regala una familia para continuar la existencia como lo expresan muchos filósofos en diversas manifestaciones o postulados. Debe valorar la existencia en la tierra y vivir conforme la voluntad de Dios Padre. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. 6 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. ACTITUDINAL Comprendo que no siempre en un debate o discusión filosófica puedo tener la razón Manejo lenguaje adecuado oral y escrito promoviendo la interdisciplinariedad. PROCEDIMENTAL Observa videos sobre la filosofía y realiza debates teniendo presente el análisis y el argumento Formulo preguntas que promuevan la discusión Filosófica. Selecciono información y establezco el carácter Filosófico de sus fuentes. OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea crítico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad 7 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 10 TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FILOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Antropología Filosófica. Comprender a partir de argumentos comprende la importancia de la Reconozco los contextos en los el problema de la existencia de dios antropología filosófica para dar cuales son formuladas las Que es la antropología y la definición de su naturaleza. explicación sobre nuestra existencia y el argumentaciones. filosófica propósito que dios tiene con nosotros Formulo nuevos problemas Identifico los diferentes Ramas de la antropología filosóficos a partir de la teoría del Fundamenta con argumentos como han postulados filosóficos sobre la Origen de la Especie Humana. Conocimiento, la teoría del arte y la hecho los filósofos en diversos tiempos antropología Dimensiones Sicofísicas y concepción del actuar humano, hacerse preguntas acerca de nuestra Reconozco la importancia de la sociales del ser humano tanto en el ámbito de la conducta existencia antropología filosófica y su Los propósitos del lenguaje individual como en el de la estudio sobre el alma Argumenta sobre la importancia que ha humano. participación política. tenido para la filosofía el problema del Articulo la filosofía con otras Filosofía del Lenguaje. Formulo nuevos problemas hombre a través de las diferentes épocas perspectivas disciplinarias en el Actividad creadora. filosóficos a partir de la teoría del Reconoce en los diferentes postulados tratamiento de los problemas Lenguaje y creación. Conocimiento, la teoría del arte y la filosóficos la contribución que ha tenido sobre el hombre. concepción del actuar humano, la filosofía al análisis del hombre . Participo activamente en las tanto en el ámbito de la conducta Presenta propuestas sobre el tipo de discusiones filosóficas que se individual como en el de la hombre que debe existir en la actualidad dan en el aula de clases participación política. con normas espirituales y sociales. 8 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía ¿Es la postmodernidad la superación del pensamiento de la antropología filosófica? ¿Se puede analizar al hombre contemporáneo como problema o como solución en la filosofía antropológica? Lengua, Comunicación. E tica y valores Matemáticas. Religión Educación tecnológica e informática APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Frente a cualquier situación es capaz de dar explicación satisfactoria sobre nuestra existencia y el propósito que tenemos en este mundo porque Dios así lo quiere. Esta en capacidad para hacerse pregunta sobre nuestra vida y comprender mejor este universo que habitamos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES PROCEDIMENTAL Interpretación de lecturas y preguntas filosóficas. Organización de video-foros fomentando el pensamiento divergente. Desarrollo de talleres escritos TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea critico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad 9 ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: DECIMO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: 29-01-2014 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FPLOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad. ELEMENTOS CONCEPTUALES LA PSICOLOGIA Y EL SABER GNOSEOLOGICO La concepción de la psicología como ciencia Teorías y corrientes psicológicas Dimensiones básicas del ser humano Escuelas psicológicas Principales representantes de la psicología El proceso historio del desarrollo del pensamiento La naturaleza del conocimiento gnoseológico Tipos y teorías de conocimientos ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad. Reconoce la importancia de la psicología y la gnoseología como ciencias que contribuyen a la comprensión de la vida personal y social Argumenta en torno a las implicaciones que tienen las teorías psicológicas y gnoseológicas en las explicaciones de la realidad humana Plantea alternativas de explicación de su realidad personal, de sus inquietudes frente a la vida y de su relación con su entorno social. Reconoce sus saberes previos Identifica los principales planteamientos teóricos de la psicología y plantea ejemplos de la vida practica. Reconoce en la gnoseología un aporte al conocimiento general que permite comprender mejor el mundo en que se desarrolla nuestra vida. Determina los alcances de las explicaciones psicológicas y gnoseológicas de la humanidad y plantea alternativas de teorización frente a su realidad. 10 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: DECIMO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: 29-01-2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: FPLOSOFIA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad. ELEMENTOS CONCEPTUALES LA PSICOLOGIA Y EL SABER GNOSEOLOGICO La concepción de la psicología como ciencia Teorías y corrientes psicológicas Dimensiones básicas del ser humano Escuelas psicológicas Principales representantes de la psicología El proceso historio del desarrollo del pensamiento La naturaleza del conocimiento gnoseológico Tipos y teorías de conocimientos ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de la teoría del Conocimiento, la teoría del arte y la concepción del actuar humano, tanto en el ámbito de la conducta individual como en el de la participación política. Planteo posibles soluciones que permiten la producción de conocimiento Científico y sus consecuencias Sociales, Culturales y Políticas de sus proyectos. Reflexiono acerca de principios, doctrinas y corrientes ideológicas que han permitido concebir la estética y la moral como elementos constitutivos de una sociedad. Reconoce la importancia de la psicología y la gnoseología como ciencias que contribuyen a la comprensión de la vida personal y social Argumenta en torno a las implicaciones que tienen las teorías psicológicas y gnoseológicas en las explicaciones de la realidad humana Plantea alternativas de explicación de su realidad personal, de sus inquietudes frente a la vida y de su relación con su entorno social. Reconoce sus saberes previos Identifica los principales planteamientos teóricos de la psicología y plantea ejemplos de la vida practica. Reconoce en la gnoseología un aporte al conocimiento general que permite comprender mejor el mundo en que se desarrolla nuestra vida. Determina los alcances de las explicaciones psicológicas y gnoseológicas de la humanidad y plantea alternativas de teorización frente a su realidad. 11 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES AMPLIACIONES. Y SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así proporcionarles conocimientos de importancia para la vida reflexiva como se requiere en filosofía PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Lengua, Comunicación. Tenga en cuenta: ¿Qué circunstancias, mecanismos Educación para la Es capaz de pensar objetivamente y o acciones motivan los Democracia. dar argumentos solidos de la comportamientos de las personas Ciencias naturales y importancia que tiene para su vida el y de que maneras repercuten educación ambiental aprender a filosofar. tales comportamientos en la Tecnología e informática sociedad y en sus formas de Pedagogía Tiene presente que la filosofía le organización? permite hacerse preguntas sobre su ¿La ciencia posibilita el existencia y buscar posibles conocimiento y transforma la respuestas. naturaleza? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, Cicionario, Revistas. 12 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Manejo lenguaje adecuado oral y escrito promoviendo la interdisciplinariedad. PROCEDIMENTAL Observa videos sobre la psicología y la gnoseología y realiza debates teniendo presente el análisis y el argumento Formulo preguntas que promuevan la discusión Filosófica. Selecciono información y establezco el carácter Filosófico de sus fuentes. COGNITIVO: A través de argumentos lógicos explica la importancia de la psicología y la gnoseología y la manera como se aprende a sacar conclusiones. Explico críticamente conocimientos valiosos. Da razones de cómo la psicología es una ciencia que contribuye a la comprensión de la vida de las personas TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. COEVALUCION OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra La realización de ensayos filosóficos permite que el estudiante de filosofía sea crítico y analítico repentado la tesis y postulados de los filósofos Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad 13 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: DECIMO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: 29 -03- 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: NUCLEO SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Democracia en la Escuela. Introducción conceptual entre economía y política. Instancias Democráticas. Tipos de participación democrática. Campaña Personero Estudiantil. Evolución del proceso democrático en la Historia. Nace la Ciencia Económica. Factores determinantes del proceso económico. Medios de producción. Distribución. Consumo. Sectores Económicos Colombianos Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estado y el interior de ellos mismos Pongo en practica mis saberes previos. Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión Identifico mecanismos institucionales y Constitucionales de participación. Asumo posición crítica frente al proceso democrático en la Escuela. Justifico la importancia de la democracia en la Escuela. Analizo críticamente evolución histórica de la Democracia. 14 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓNRELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnosticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida PROBLEMATIZACIONES AMPLIACIONES. Y ¿ Existe relación entre el sistema democrático escolar y la forma como se realiza el sistema político en Colombia ¿ SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Buenas relaciones interpersonales a partir del conocimiento de uso y practica del sistema democrático Aplicaciones de las ideas económicas con relación a las primeras formas del trabajo y la producción Valoración de los recursos económicos que son limitados Realización de consultas, investigaciones , elaboración de proyectos y ensayos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: DVD, MEMORIA, TELEVISOR, VIDEOS, CD, COMPUTADOR, TABLERO, CARTELERA, TEXTOS, DIARIO DE CAMPO. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES PROCEDIMENTAL Observa videos sobre la democracia en Colombia , para aplicarla en su contexto Consulta Consulta sobre la historia de la economía y su evolución en la humanidad. Tecnología E Informática Lengua Castellana Constitución Política TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda. OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad 15 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Evolución de las ideas económicas Sistema político de Colombia y el mundo Factores y sectores económicos. Producción de bienes y servicios. Evolución de las ideas económicas en la antigüedad, Edad Media. Edad Moderna. Nace la Ciencia Económica Factores determinantes del proceso económico. Medios de producción. Distribución. Consumo. Sectores Económicos Colombianos Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias Políticas, Económicas, Sociales y Ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos Económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permiten explicar la situación de Colombia en este contexto. ibir las características que identifican al sistema capitalista de producción y su influencia en la producción de bienes y servicios fundamental en el desarrollo social en la actualidad. Analiza las diferentes épocas en las cuales el sistema económico ha sufrido cambios significativos y que en cierta forma caracterizo las clases sociales. Identifica los problemas que impiden un buen funcionamiento socioeconómico y político en Colombia y el mundo Comparo ideas económicos de la antigüedad con las modernas. Explico factores determinantes en el proceso económico. Enuncio coherentemente conceptos propios de las Ciencias Económicas. Propongo alternativas de solución a problemas económicos en el contexto. 16 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida PROBLEMATIZACIONES AMPLIACIONES. Y ¿Cuál es nuestro sistema económico y en que está representado primordialmente? ¿Existe equidad económica en Colombia, que se debe hacer para vivir en un país más equitativo con respecto al factor económico? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES SITUACIONES NO ESCOLARES. EN Ciencias Sociales. Matemáticas. Educación Ambiental. Español. Tecnología e informática Educación Artística. Tiene presente los factores económicos como base de la economía y que son indispensables para el sustento diario de las familias colombianas. Está en capacidad de comprender la importancia que tiene la tierra para la producción MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES TIPO DE EVALUACIÓN COGNITIVO AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Sustentación oral y escrita. DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación dinámica en cine –foros. AUTOEVALUACION: Presentación de trabajos en medios magnéticos. Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, ACTITUDINAL investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos Valoro creatividad pedagógica para socializar temas propuestos. HETEROEVALUACION Planteamiento de conjeturas sobre tema propuesto. Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Selección de fuentes primarias y secundarias: Textos mapas, tablas, gráficos, diapositivas Sustentación oral y escrita. para transmitir información. Participación dinámica en cine –foros. Desarrollo de talleres en clase. Presentación de trabajos en medios magnéticos. Socialización OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad 17 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 10 TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Economía y Política Corrientes Económicas modernas: Capitalismo. Comunismo. Liberalismo Económico. Neoliberalismo. Proteccionismo. Utilitarismo. Pragmatismo. Liberalismo Clásico. Marxismo-Leninismo. Bloques Económicos. Tratado de libre Comercio. Microeconomía Manejo Fiscal. Inflación Moneda. Deflación Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. Establezco alguns relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. Analizo el impacto de estos modelos en la región. Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información. Reconozco el cambio económico y cultural generado en el siglo XX. Establezco relaciones de poder en las diferentes corrientes económicas. Analizo aportes de disertación económica. Demuestro habilidad para lectura de textos económicos. Indagar, Identificar y Explicar fenómenos sociales. Comunicativas: Identificar y hacer uso de fuentes de información. analizo críticamente regímenes políticos imperantes y su incidencia en los sistemas colombianos y latinoamericanos 18 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los ¿A parte del capitalismo, que Ciencias Sociales. Tiene presente los factores estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a otros sistemas económicos Matemáticas. económicos como base de la trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los existen en el mundo y en América Educación Ambiental. economua y qie son estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona Latina? Español. indispensables para el conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida ¿A que hace referencia la Tecnología e informatica sustento diario de las familias microeconomía en el sistema Educación Artística colombianas. económico y cuales se pueden Está en capacidad de destacar en Colombia? comprender la importancia qie tiene la tierra para la producción MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO Participación dinámica en los diferentes procesos de clase: Sustentaciones orales. Talleres escritos.. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras. ACTITUDINAL Participación dinámica en los diferentes procesos de clase: PROCEDIMENTAL Diseño plan de trabajo para socializaciones. Relación de talleres en clase. Registro de información en medios magnéticos. Elaboración de mapas conceptuales. Análisis de videos. PROBLEMATIZACIONES AMPLIACIONES. Y SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Sustentaciones orales. Talleres escritos.. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Sustentación oral y escrita. Participación dinámica en cine –foros. Presentación de trabajos en medios magnéticos. 19 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad 20 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E ESCUELA NORMAL JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY JUDITH RIASCOS GRADO: 10 UNIDAD CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20- 01- 2014 FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ECONOMIA Y POLITICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en este siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en contexto. ELEMENTOS ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA CONCEPTUALES EL SISTEMA FINANCIERO DE Identifico algunas características culturales y Analizo el paso de un sistema Identifico en fuentes primarias y UN PAIS sociales de los procesos secundarias ramas y órganos de poder democrático representativo a un El papel del dinero en la de transformación que se generaron a partir público colombiano. sistema economía del desarrollo político y económico de democrático participativo en Analizo críticamente principales Funciones del Banco de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX sucesos sociopolíticos de Colombia Colombia la Republica contemporáneos como: primera Identifico y tomo posición frente a las Identifico las funciones que república liberal. principales causas y consecuencias políticas, El dinero y el sistema cumplen bancario económicas, sociales y ambientales de la las oficinas de vigilancia y control Identifico en fuentes primarias y aplicación de las diferentes teorías y modelos del Estado. secundarias ideas económicas antiguas El banco central y la económicos en el siglo XX y formulo hipótesis Identifico y modernas. política monetaria mecanismos e que me permitan explicar la situación de Analizo objetiva y críticamente factores Cuenta de ahorro instituciones Colombia en este contexto determinantes del proceso económico Que es el Producto constitucionales que protegen los latinoamericano y mundial. Comprendo que el ejercicio político es el interno Bruto derechos fundamentales de resultado de esfuerzos por resolver conflictos El Producto interno los ciudadanos y las ciudadanas y tensiones que surgen en las relaciones de Promuevo Bruto de Colombia campañas para identifico problemáticas relacionadas poder entre los Estados y en el interior de con los sectores económicos del país y Estado, fomentar ellos mismos. con los bienes y servicios públicos País, Nación la cultura del pago de impuestos y .enuncio funciones de los principales Identifico y tomo posición frente a las ejerzo vigilancia sobre el gasto Republica principales causas y consecuencias políticas, organismos internacionales y las Territorio Colombiano público en mi comunidad. económicas, sociales y ambientales de la organizaciones no gubernamentales 21 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS Los partidos políticos y sus funciones aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en este siglo XX y formulo hipótesis para explicar la situación de Colombia en contexto. Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener información y diversas formas de expresión para comunicar a otros los resultados de una investigación 22 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) A partir de pruebas diagnósticas pruebas saber y evaluaciones. Los estudiantes manifiestan conocimientos sobre el tema que se va a trabajar, estas habilidades nos permiten saber el avance de los estudiantes sobre la temática y así el docente proporciona conocimiento significativo que realmente necesita este para la vida PROBLEMATIZACIONES AMPLIACIONES. Y ¿ Que ventajas ofrece para la población Civil la creación de un partido político en Colombia? ¿ Que función cumple el Banco de la republica con respecto a la macro economía de nuestra Nacion Colombiana? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Ciencias Sociales. Matemáticas. Educación Ambiental. Español. Tecnología e informatica Educación Artística APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. En situaciones extra clase debe saber que el sistema financiero y moneterio de Colombia esta regido por el capitalismo en el cual cada persona cuando cumple la mayoría de edad que son los dieciocho acños de edad ya esta en la etapa prácticamente laboral por lo tanto debe aprovechar cac minuto y tiempo en la edad adolescente para estudiar y prepararse intelectualmente y asi ejercer un buen empleo o en su efecto crearse su propia microempresa y devengar su salario para no depender También aprender a valorar sus ingresos y darle el uso adecuado y no malgastarlo. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS : Tablero, DVD, CD, Diapositivas, Memoria, Videos, Televisor, Computador Internet, Moder, Enciclopedia, diccionario, Revistas. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO Participación dinámica en los diferentes procesos de clase: Sustentaciones orales. Talleres escritos.. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras. ACTITUDINAL Participación dinámica en los diferentes procesos de clase: PROCEDIMENTAL Diseño plan de trabajo para socializaciones. Relación de talleres en clase. Registro de información en medios magnéticos. Elaboración de mapas conceptuales. Análisis de videos. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Sustentaciones orales. Talleres escritos.. Presentación de diapositivas y videos. Elaboración de carteleras AUTOEVALUACION: Evaluaciones tipo ICFES, oral y escrita consultas, participación en clase, investigaciones, ensayos, elaboración de proyectos HETEROEVALUACION Exposiciones, talleres, debates, mesa redonda Sustentación oral y escrita. Participación dinámica en cine –foros. Presentación de trabajos en medios magnéticos. 23 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS OBSERVACIONES: Es muy importante iniciar la clase con los saberes previos de los estudiantes, es decir que conocimientos tienen del tema a tratar ya que en filosofía debe ser constante la participación, discusión y debates entre los estudiantes. Se debe manejar un cuaderno viajero entre los estudiantes y la docente tener un diario de campo. Los estudiantes deben tener disposición en la clase tanto en la disciplina como en la intervención ordenada respetando el turno en el uso de la palabra Ser puntuales en la entrega de los trabajos para incentivar en los educando el valor de la responsabilidad 24 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LEDESMA GRACES GRADO: 10 PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 4 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. NUCLEOS TEMÁTICOS: ED. ARTÍSTICAS Y CULTURAL COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / LINEAMIENTOS CURRICULARES Valoro las producciones escenográficas del séptimo arte y manifiesto el sentido crítico frente a los medios de comunicación y su influencia en la comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES El Teatro El entremés Escenografía Guion Mascaras ESTANDARES Y LINEAMIENTOS CURRICULARES Valoro las producciones escenográficas del séptimo arte y manifiesto el sentido crítico frente a los medios de comunicación y su influencia en la comunidad COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Identifico los orígenes del teatro, su evolución, influenza en la vida de las comunidades Presento ideas creativas en una obra de teatro desarrollando la motricidad gruesa y fina en la ejecución de movimientos coordinados Se comunica a través de dibujos describiendo situaciones que se observan en una obra de teatro Desarrolla las actividades sugeridas para analizar la obra de teatro Organiza grupos de trabajo para la planeación de una obra de teatro 25 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Identifico los elementos musicales, su clasificación Identifico la voz humana como elemento principal en las producciones musicales. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿De qué manera el estudiant5e valora la importancia del silencio como condiciones previa para la experiencia de la música y como elemento de armonía en la relación con uno mismo y los demás, tomando conciencia de la agresión que supone el uso indiscriminado del sonido. ? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. CIENCIAS NATURALES. Identifico los órganos de los sentidos. EDU. FÍSICA. La motricidad fina y gruesa La expresión corporal. Muestra sus habilidades artísticas al tocar un instrumento musical. Reconoce y ubica en un pentagrama las notas musicales. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros, carpeta, cuaderno. Lápiz, colores, instrumento musical. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL A partir de las tres dimensiones: apreciativa, productiva y emocional se valorara: actitud y aptitud TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Elaboración con recursos del medio de un instrumento musical. 26 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Rita Edith Estacio Caicedo GRADO: Décimo PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: 20 de enero del 2014 FECHA FINAL: 29 de marzo del 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Lenguaje y Comunicación NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua Castellana COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Producción textual: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprensión e interpretación textual: Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Literatura: Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Ética de la comunicación: Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. ELEMENTOS CONCEPTUALES Literatura aborigen española. Literatura de la colonia. El discurso La. Exposición Ramas de la lingüística. El habla de Buenaventura .Sociolingüística Niveles de la lengua; Estructura de los tipos De textos La reseña bibliográfica La crónica. -Análisis de la literatura española (aborigen- colonia). ESTANDARES Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. COMPETENCIAS Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. INDICADORES DE COMPETENCIADESEMPEÑOS Analiza y reflexiona sobre las temáticas dadas en una obra literaria según su forma y fondo. Expone con fluidez, claridad y profundidad textos en forma oral y/o escrita. Identifica los aportes literarios de las diferentes corrientes y/o escuelas literarias. Argumenta con criterios claros, la posición frente a las manifestaciones literarias de la época medieval y renacentista y las compara con las de la región. 27 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Es importante que a Identificar los aporte literarios los estudiantes de de la literatura medieval este grado le queden española y la literatura colonial. claros los siguientes Realizar exposiciones con conceptos: mucha fluidez en cualquier contexto. Aportes de la literatura española. Usando los conocimientos de estructura semántica y formal Que es un discurso y cuál es su utilidad. del texto presenta un resumen analítico de un ensayo leído. Las ramas de la lingüística. Identificar las causas por las cuales todos no hablamos de Los niveles de la igual forma. lengua. La estructura de un texto. Las reseñas bibliográficas. La crónica. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: obras sugeridas.*El cantar del Mío Cid-*El lazarillo de Tormes.-*Edipo Rey. *Carteleras- Video - *Textos de lecturas - *Obras Literarias - *Fotos - *Fichas bibliográficas – *Mapas conceptuales - *Folletos EVALUACIÓN FORMATIVA ¿Cuáles fueron los aportes de la literatura medieval española? ¿A que nos referimos cuando hablamos de literatura colonial? ¿De acuerdo con la intención del hablante como se puede clasificar el discurso? ¿Para qué se utiliza la exposición? ¿Cuáles son las ramas de la lingüística? ¿A qué se debe los cambios que ha sufrido el habla de Buenaventura? ¿Qué factores determinan que los hablantes de una lengua no la utilicen de manera uniforme? ¿Cómo se estructura un texto? ¿Qué función cumple la reseña bibliográfica? ¿Qué es una crónica y para que las utilizamos? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. ¿Por qué se concibe la literatura como un instrumento para transmitir los valores cristianos y ofrecer pautas de actuación y modelos de comportamiento? ¿El hecho de que Buenaventura sea un puerto donde convergen diversas culturas permite que los habitantes experimenten cambios en su habla? INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación sobre el desempeño en las actividades grupales, talleres, proyectos, exposiciones. Revisión de los textos que producen aplicando los conocimientos vistos. Desempeño en las actividades planeadas. Talleres de comprensión lectora. 28 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Rita Edith Estacio Caicedo GRADO: Décimo SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: Abril 01 del 2014 FECHA FINAL: del 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Lenguaje y Comunicación NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua Castellana COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Producción textual: produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprensión e interpretación textual: comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Literatura: analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. ------ Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Ética de la comunicación: expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE COMPETENCIADESEMPEÑOS La novela, la lirica, el teatro Analizo crítica y creativamente Leo textos literarios de diversa Destaca la relevancia del a novela medieval-obras-autores. diferentes manifestaciones índole, genero, temática y origen. en el contexto literario universal. literarias del contexto *Normas ICONTEC. Relaciono el significado de los Reflexiona sobre los aportes del universal textos que leo con los contextos teatro en la literatura universal. *El grafiti.*La publicidad. Comprendo e interpreto textos sociales, culturales y políticos en Se comunica a través de diferentes *Literatura afro en el mundo. con actitud crítica y capacidad los cuales se han producido. medios que le proporciona la -Diversidad y clasificación de la argumentativa. Doy cuenta del uso del lenguaje ciencia y la tecnología. literatura afroamericana. verbal o no verbal en Argumenta con criterios claros, su críticamente los Literatura de habla inglesa, Retomo lenguajes no verbales para manifestaciones humanas como posición frente a las hispánica, portuguesa y latina. desarrollar procesos los graffiti, la publicidad, los manifestaciones literarias de la *Los premios nobel; comunicativos intencionados. símbolos patrios, entre otros. época medieval y renacentista y las Toni Morrinson, wole Soyinka, Expreso respeto por la Identifico, caracterizo y valoro compara con las de la región. Gabriel Garcias Marquez. diversidad cultural y social del diferentes grupos humanos Analiza con sentido crítico, la *Los tecnicismos. mundo contemporáneo, en las teniendo en cuenta aspectos ideología que circula en los diversos situaciones comunicativas en étnicos, lingüísticos, sociales y tipos de publicidad. las que intervengo. culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. 29 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Cuáles ha sido los aportes sustanciales que han permitido el conocimiento del legado cultural de los afrodescendientes? ¿A qué se debe que una persona sea galardonada con un premio nobel y que implicaciones tiene este para la humanidad? ¿Qué elementos fueron fundamentales en la literatura inglesa que permitieron la expansión de esta? INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifica en situaciones comunicativas como juego de roles, escenas de la vida cotidiana, en los programas de televisión, en fragmentos de obras de la literatura española, el uso que se hace de la lengua según los contextos. Participa activamente en la clase con respeto y seriedad, haciendo aportes que amplían los contenidos del área. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Identificar la influencia de la literatura afrodescendientePre sentar trabajos escritos empleando las normas Icontec Clasificar algunos autores de acuerdo a la escuela literaria que pertenecen. Conocer los aportes que le permiten a una persona ser galardonada con un premio Nobel. A los estudiantes de este grado al finalizar el periodo le deben quedar claros los siguientes conceptos: La influencia medieval en la novela, la lírica y el teatro. El empleo de las normas Icontec. La comunicación a través de los graffitis y la publicidad. Autores afrodescendientes destacados. Características de la literatura inglesa, hispánica, portuguesa y latina. El premio nobel. Los tecnicismos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: *Carteleras- Video - *Textos de lecturas - *Obras Literarias - *Fotos - *Fichas bibliográficas – *Mapas conceptuales EVALUACIÓN FORMATIVA ¿Qué influyo en el desarrollo de la novela, la lírica y el teatro medieval? ¿Para qué se emplean las normas Icontec? ¿Qué función cumplen el graffiti y la publicidad? ¿Qué autores afrodescendientes se han destacado a nivel mundial? ¿Por qué se caracterizan las literaturas de habla inglesa, la hispánica, la portuguesa y la latina? ¿A qué se llama premio nobel y cuáles son los requisitos para obtenerlo? ¿A qué se conoce con el nombre de tecnicismo? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓ N DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación sobre el desempeño en las actividades grupales, talleres, proyectos, exposiciones. Revisión de los textos que producen aplicando los conocimientos vistos. Desempeño en las actividades planeadas. Talleres de comprensión lectora. 30 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Rita Edith Estacio Caicedo GRADO: Décimo TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: del 2014 FECHA FINAL: del 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Lenguaje y Comunicación NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua Castellana COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Producción textual: produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprensión e interpretación textual: comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Literatura: analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Ética de la comunicación: expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Siglo de oro español. El renacimiento: novela, teatro, poesía. La novela picaresca. Literatura de Cervantes Diferenciación: porqué, porque por qué. Los medios de comunicación masivos y la sociedad. _La fotografía - _La publicidad _El mundo del cine _El reportaje _El video clip _El corto metraje. Técnicas para el trabajo grupal Diversidad étnica y cultural de la región pacífica. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas entre otras. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales entre otros, del mundo contemporáneo. Identifica y valora obras y autores del siglo de oro de la literatura española. Lee valora e interpreta, como expresiones culturales, algunas obras del renacimiento. Reconoce las características de la novela picaresca española. Reconoce la función semántica de las expresiones porque, porqué, por qué 31 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES APLICACIONES Y CONEXIONES EN CONOCIMIENTO PREVIO. CERCANAS. SITUACIONES NO ESCOLARES. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Cuáles fueron las ¿Por qué el Siglo de Oro, ha sido Es importante que el Identificar los aportes que nos dejó el manifestaciones literarias del considerado como uno de los más estudiante de este grado tenga siglo de oro español en diferentes siglo de oro español? brillantes y fructíferos períodos del claro: ramas como el arte, lo técnico, las arte en España? matemáticas, etc. ¿A qué nos referimos cuando El siglo de oro. hablamos de novela picaresca? ¿A qué se debe que los cambios La novela picaresca Conocer la función que cumplen los económicos y sociales impulsaran el Literatura de Cervantes medios de comunicación en la ¿Cuáles han sido los aportes nacimiento y desarrollo de distintos Empleo de: porqué, por qué y sociedad. de Cervantes a la literatura? medios de comunicación? Reconocer los logros que ha adquirido ¿Cuándo se emplea porqué, porque. ¿A qué se debe que los habitantes del Los medios de comunicación la población afrodescendiente de la por qué y porque? Pacífico costa pacífica que permiten una mejor ¿En que influyen los medios de masiva. colombiano emigren tradicionalment forma de vida de sus habitantes comunicación en la sociedad? Técnicas de trabajo grupal. e a las ciudades y pueblos ubicados Diversidad étnica y cultural de ¿Cómo se aplican las técnicas en el valle geográfico del Cauca, de trabajo grupal? la costa pacífica. especialmente a la ciudad de Cali? ¿De dónde proviene la diversidad étnica y cultural de la costa pacífica? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: *Carteleras- Video - *Textos de lecturas - *Obras Literarias - *Fotos - *Fichas bibliográficas – *Mapas conceptuales EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifica los aportes que tanto la literatura como los medios de comunicación han realizado en la sociedad. Participa activamente en la clase con respeto y seriedad, haciendo aportes que amplían los contenidos del área. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación sobre el desempeño en las actividades grupales, talleres, proyectos, exposiciones. Revisión de los textos que producen aplicando los conocimientos vistos. Desempeño en las actividades planeadas. Talleres de comprensión lectora. 32 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Rita Edith Estacio Caicedo GRADO: Décimo CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: del 2014 FECHA FINAL: del 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Lenguaje y Comunicación NUCLEOS TEMÁTICOS: Lengua Castellana COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Producción textual: produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprensión e interpretación textual: comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Literatura: analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. ------ Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Ética de la comunicación: expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS El barroco. El neoclasicismo. Analizo crítica y creativamente Identifico en obras de la literatura universal el *identifica obras y diferentes manifestaciones lenguaje, las características formales, las autores del barroco *Literatura española del siglo XIX y XX. literarias. épocas y escuelas, estilos, tendencias, español. *El realismo. El naturalismo. temáticas, géneros y autores, entre otros *Reconoce Produzco textos argumentativos las *El movimiento modernista. aspectos. que evidencian mi conocimiento características de la *La generación del 98 y del 27 de la lengua y el control sobre el Desarrollo procesos de autocontrol y literatura del siglo *El retrato. El periódico. uso que hago de ella en corrección lingüística en mi producción de XIX. *El ensayo. contextos comunicativos orales textos orales y escritos. *Reflexiona sobre *El currículo Vitae y escritos. Explico cómo los códigos verbales y no los aportes hechos Retomo críticamente los verbales se articulan para generar sentido en al realismo y lenguajes no verbales para obras cinematográficas, canciones y naturalismo desarrollar procesos caligramas entre otras. español. comunicativos intencionados. Identifico, caracterizo y valoro diferentes *Identifica autores Expreso respeto por la grupos humanos teniendo en cuenta de la generación del diversidad cultural y social del aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y 98 y 27. mundo contemporáneo, en las culturales entre otros, del mundo situaciones comunicativas en las contemporáneo. que intervengo. 33 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) METODOLOGÍA PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Qué periodo se conoce con el nombre de barroco? ¿A qué se debe la utilización del Es importante que el Identificar los término barroco en un sentido estudiante de este grado aportes que nos ¿Por qué se caracteriza el neoclasicismo? despectivo a partir del siglo XVIII? tenga claro los siguientes dejó el barroco en ¿En que se basa la literatura del siglo XIX y XX? conceptos: diferentes ramas ¿Cuáles eran los temas del realismo y del ¿Por qué se dice que la literatura del como el arte, la siglo XX se vio marcada por -El barroco y el neoclasicismo. naturalismo? arquitectura, etc. conflictos bélicos que sacudieron la -Literatura de los siglos XIX y ¿En qué consistía el movimiento modernista? conciencia de los escritores? Reconocer los XX. ¿Quiénes conforman las generaciones del 98 y el cambios que ¿Se puede considerar al ensayo Realismo y naturalismo. 27? marcaron a los como un género literario? El modernismo. ¿Cuál es la función del retrato y el periódico? escritores de la Las generaciones del 98 y 27. ¿Para qué se utiliza el ensayo? literatura del siglo -El retrato y el periódico. ¿Qué es un currículo Vitae? XX. - El ensayo. Realizar ensayos -El currículo vitae. teniendo en cuenta su función y estructura. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: *Carteleras- Video - *Textos de lecturas - *Obras Literarias - *Fotos - *Fichas bibliográficas – *Mapas conceptuales EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES TIPO DE EVALUACIÓN COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACI Identifica los aportes que la literatura ha realizado en la sociedad. ÓN Participa activamente en la clase con respeto y seriedad, haciendo aportes que amplían DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: los contenidos del área. Autoevaluación sobre el desempeño en las actividades grupales, talleres, Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de proyectos, exposiciones. trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y Revisión de los textos que producen aplicando los conocimientos vistos. docente Desempeño en las actividades planeadas. Talleres de comprensión lectora. 34 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: JAVIER MARTÍN MUÑOZ CASTILLO GRADO: DECIMOS PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: FEBRERO 3 FECHA FINAL: MARZO 28 NUCLEOS PROBLEMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGIA NUCLEOS TEMÁTICOS: ÁLGEBRA COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Pensamiento Numérico y Variacional Identifico relaciones entre propiedades de la gráfica y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación. Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios. Pensamiento Geométrico y Métricos Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanzas entre triángulos en la resolución y formulación de problemas. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) SISTEMAS DE ECUACIONES Identifico diferentes métodos para Formular situaciones problémicas a partir de Resuelvo sistemas de LINEALES solucionar sistemas de ecuaciones observaciones dentro y fuera de las matemáticas. ecuaciones lineales aplicando Sistemas de Ecuaciones Lineales lineales. Aplicar diversas estrategias para resolver situaciones diferentes métodos de solución, 2 X 2. Identifico relaciones entre problémicas de acuerdo a un contexto dado. (igualación, sustitución, Método de igualación. propiedades de la gráfica y Explicar el cómo y el porqué de los procesos que se reducción, gráfico). Método de sustitución. propiedades de las ecuaciones siguen para llegar a conclusiones. Aplico los métodos de solución Método de Adición - algebraicas. Justificar las estrategias y los procedimientos puestos de sistemas de ecuaciones Sustracción. Identifico y utilizo diferentes maneras en acción en el tratamiento de problemas. lineales 2x2 para resolver Aplicaciones. de definir y medir la pendiente de una Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y situaciones problémicas curva que representa en el plano describiendo visualmente de diferentes formas. cotidianas dentro y fuera de las cartesiano situaciones de variación. Comprender, interpretar y evaluar ideas que son matemáticas. presentadas oralmente, por escrito y en forma visual. Construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones. 35 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES APLICACIONES Y CONEXIONES CONOCIMIENTO PREVIO. CERCANAS. EN SITUACIONES NO (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESCOLARES. ESTUDIANTES) CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿Cómo determinar el punto de equilibrio El estudiante aprenderá a resolver ¿Cuál de las tasas de interese es Igualdades con números en la relación producción- ganancias de problemas de la vida diaria aplicando mejor para realizar una Verificación de igualdades una empresa? los diferentes métodos para resolver un inversión la continua o la ACTIVIDADES A DESARROLLAR ¿De qué manera se puede predecir las sistema de ecuaciones lineales, al simple? Consultas previas ganancias o pérdidas de una empresa en mismo tiempo aplicar las operaciones ¿Qué significado tiene en el Explicaciones y aclaraciones. el futuro? básicas en la solución de diferentes ámbito económico una Operaciones mentales. tipos de situaciones. pendiente negativa? Salidas al tablero. Trabajos en grupo e individual. Consultas de textos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libros, Internet (blogs, buscadores, etc), talleres, consultas, diálogos, etc. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno de taller. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Resuelve un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de igualación. Resuelve un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de sustitución. Resuelve un sistema de ecuaciones lineales 2x2 por el método de reducción o eliminación. Expresa enunciados y oraciones simples en símbolos y expresiones matemáticas, Plantea ecuaciones lineales utilizando expresiones matemáticas. Resuelve situaciones problémicas que involucren ecuaciones lineales con 2 incógnitas. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Talleres individuales Talleres grupales Ejercicios en clase Tareas para la casa Evaluaciones escritas tipo saber Observación Participación en clase COEVALUACIÓN OBSERVACIONES: 36 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: JAVIER MARTÍN MUÑOZ CASTILLO GRADO: DECIMOS # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: MARZO 31 DE 2014 FECHA FINAL: JUNIO 6 DE 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGIA NUCLEOS TEMÁTICOS: ÁLGEBRA COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Pensamiento Numérico y Variacional Identifico relaciones entre propiedades de la gráfica y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas para resolver problemas. Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que la representan. Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas. Pensamiento Geométrico y Métricos Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanzas entre triángulos en la resolución y formulación de problemas. Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. Resuelvo y formulo problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia. Pensamiento aleatorio Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos). ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑO Funciones y Ecuaciones Función Cuadrática Ecuación Cuadrática. Solución de ecuaciones cuadráticas por : Factorización Formula general Situaciones problémicas (aplicación) Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas para resolver problemas. Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que la representan. Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas. RESOLUCIÓN Y EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Formular situaciones problémicas a partir de observaciones dentro y fuera de las matemáticas. Aplicar diversas estrategias para resolver situaciones problémicas de acuerdo a un contexto dado. RAZONAMIENTO Explicar el cómo y el porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones. Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el tratamiento de problemas. COMUNICACIÓN Ubico puntos de corte de una ecuación cuadrática en los diferentes ejes de un plano cartesiano para encontrar su gráfica. Represento gráficamente una ecuación de segundo grado o cuadrática reconociendo los puntos de corte y su vértice. Encuentro las raíces 37 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas. Comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente, por escrito y en forma visual. Construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones. de una ecuación de segundo grado utilizando diferentes estrategias y métodos de solución. Resuelvo situaciones problémicas que requieran el uso de ecuaciones de segundo grado. 38 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y APLICACIONES Y CONEXIONES CONOCIMIENTO PREVIO. CONEXIONES CERCANAS. EN SITUACIONES NO (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ESCOLARES. CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿Cómo determinar el ángulo de elevación El estudiante aprenderá a ¿Cuál es el valor máximo que Puntos en el plano cartesiano. de un balón para lograr hacer una cesta resolver problemas de la vida se puede invertir en bonos? Pareja de coordenadas cartesianas. desde un determinado punto? diaria aplicando los diferentes Operaciones con números reales. ¿De qué manera se puede demostrar la métodos para resolver ACTIVIDADES A DESARROLLAR simetría de los movimientos de los cuerpos ecuaciones cuadráticas, al mismo Consultas previas en la tierra? tiempo aplicar las operaciones Explicaciones y aclaraciones. básicas en la solución de Operaciones mentales. diferentes tipos de situaciones Salidas al tablero. que determinen parábolas. Trabajos en grupo e individual. Consultas de textos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libros, Internet (blogs, buscadores, etc), talleres, consultas, diálogos, etc. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno 39 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Representa coordenadas cartesianas en el plano. Identifica el punto de corte con el eje y en una ecuación cuadrática. Calcula el valor de la coordenada en x del vértice de una ecuación cuadrática. Ubica el punto correspondiente al vértice de una ecuación cuadrática. Representa en forma gráfica una ecuación de segundo grado. Identifica la gráfica de una ecuación de segundo grado como una parábola. Determina la naturaleza de las raíces de una ecuación cuadrática utilizando el discriminante. Traza la gráfica de una ecuación cuadrática reconociendo los puntos de corte con los ejes y el vértice. Resuelve ecuaciones de segundo grado o cuadráticas aplicando factorización de trinomios. Aplica la formula general para encontrar las raíces de una ecuación cuadrática. Plantea y resuelve situaciones problémicas que involucren ecuaciones cuadráticas. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Talleres individuales Talleres grupales Ejercicios en clase Tareas para la casa Evaluaciones escritas tipo saber Observación Participación en clase COEVALUACIÓN 40 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: JAVIER MARTÍN MUÑOZ CASTILLO GRADO: DECIMOS TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO:JUNIO 16 FECHA FINAL: SEPTIEMBRE 5 NUCLEOS PROBLEMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGIA NUCLEOS TEMÁTICOS: ÁLGEBRA COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Pensamiento Numérico y Variacional Identifico relaciones entre propiedades de la gráfica y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas para resolver problemas. Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que la representan. Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas. Pensamiento Geométrico y Métricos Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanzas entre triángulos en la resolución y formulación de problemas. Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. Resuelvo y formulo problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia. Pensamiento aleatorio Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos). ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑO Funciones exponencial y logarítmica. Función Exponencial. Propiedades. Ecuación Exponencial. Función Logarítmica. Propiedades. Ecuación Logarítmica. Aplicaciones. Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas para resolver problemas. Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que la representan. Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de RESOLUCIÓN Y EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Formular situaciones problémicas a partir de observaciones dentro y fuera de las matemáticas. Aplicar diversas estrategias para resolver situaciones problémicas de acuerdo a un contexto dado. RAZONAMIENTO Explicar el cómo y el porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones. Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el tratamiento de problemas. COMUNICACIÓN Ubico puntos en el plano cartesiano para representar gráficamente funciones de crecimiento y/o decrecimiento exponencial. Aplico las propiedades de la potenciación para encontrar la solución a ecuaciones exponenciales y/o logarítmicas. Resuelvo situaciones problémicas que involucren ecuaciones exponenciales y logarítmicas, aplicando ecuaciones lineales y/o ecuaciones cuadráticas. 41 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas. Comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente, por escrito y en forma visual. Construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones. METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PROBLEMATIZACIONES Y SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES APLICACIONES Y CONEXIONES EN PREVIO. AMPLIACIONES. CERCANAS. SITUACIONES NO ESCOLARES. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿Cómo determinar el punto de El estudiante aprenderá a resolver ¿Cuál de las tasas de interese es Igualdades con números equilibrio en la relación problemas de la vida diaria mejor para realizar una inversión la Verificación de igualdades producción- ganancias de una aplicando los diferentes métodos continua o la simple? ACTIVIDADES A DESARROLLAR empresa? para resolver un sistema de ¿Qué significado tiene en el ámbito Consultas previas ecuaciones lineales, al mismo económico una pendiente Explicaciones y aclaraciones. ¿De qué manera se puede predecir tiempo aplicar las operaciones negativa? Operaciones mentales. las ganancias o pérdidas de una básicas en la solución de diferentes Salidas al tablero. empresa en el futuro? tipos de situaciones. Trabajos en grupo e individual. Consultas de textos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libros, Internet (blogs, buscadores, etc), talleres, consultas, diálogos, etc. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno de taller. 42 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Grafica funciones exponenciales identificando sus características. Identifica funciones exponenciales y logarítmicas. Expresa en forma exponencial igualdades logarítmicas y viceversa. Resuelve ecuaciones exponenciales aplicando las propiedades de la potenciación. Grafica funciones logarítmicas Aplica las propiedades de los logaritmos. Resuelve ecuaciones logarítmicas. Aplica las ecuaciones logarítmicas y exponenciales para resolver situaciones problémicas TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Talleres individuales Talleres grupales Ejercicios en clase Tareas para la casa Evaluaciones escritas tipo saber Observación Participación en clase COEVALUACIÓN 43 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: JAVIER MARTÍN MUÑOZ CASTILLO GRADO: DECIMOS # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: SEPTIEMBRE 15 FECHA FINAL: NOVIEMBRE 21 DE 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGIA NUCLEOS TEMÁTICOS: ÁLGEBRA COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Pensamiento Numérico y Variacional Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números naturales. Utilizo las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos. Comparo y contrasto las propiedades de los números (números, enteros, racionales y reales) y la de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar aproximadamente los distintos sistemas numéricos. Pensamiento Geométrico y Métrico Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias. Resuelvo y formulo problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia. Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de las figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras. Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas. Pensamiento aleatorio Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos). ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS (DESEMPEÑO) Triángulos rectángulos Relaciones trigonométricas. Solución de triángulos rectángulos. Aplicaciones. Triángulos no rectángulos. Teorema del seno. Teorema del coseno. Situación de aplicación. Identidades trigonométricas. Funciones trigonométricas Identifico relaciones entre propiedades de la gráfica y propiedades de las ecuaciones algebraicas. Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación. Comparo y contrasto las propiedades de los números (números, enteros, racionales y reales) y la de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar aproximadamente los distintos sistemas numéricos. Resuelvo problemas en los que se usen RESOLUCIÓN Y EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS Formular situaciones problémicas a partir de observaciones dentro y fuera de las matemáticas. Aplicar diversas estrategias para resolver situaciones problémicas de acuerdo a un contexto dado. RAZONAMIENTO Explicar el cómo y el porqué de los procesos que se siguen para llegar a conclusiones. Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el tratamiento de problemas. COMUNICACIÓN Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de Soluciono triángulos rectángulos aplicando el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas. Resuelvo situaciones problémicas que dan origen a triángulos rectángulos aplicando las relaciones trigonométricas y el teorema de pitágoras. Deduzco los teoremas del seno y del coseno a partir de un triángulo no rectángulo. Soluciono triángulos no rectángulos aplicando el teorema del seno o del coseno. Resuelvo situaciones problémicas que dan origen a triángulos no rectángulos aplicando el teorema del seno del coseno. Expreso identidades trigonométricas en términos de una sola fracción o relación 44 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS las propiedades geométricas de las figuras cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras. diferentes formas. Comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente, por escrito y en forma visual. Construir, interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones. trigonométrica. Demuestro identidades trigonométricas utilizando las identidades fundamentales y las operaciones básicas en diferentes conjuntos numéricos. 45 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) CONOCIMIENTOS PREVIOS Igualdades con números Verificación de igualdades ACTIVIDADES A DESARROLLAR Consultas previas Explicaciones y aclaraciones. Operaciones mentales. Salidas al tablero. Trabajos en grupo e individual. Consultas de textos. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Cómo se aplica la técnica de la triangulación en la medición de las distancias que separan a las estrellas y los astros? El estudiante aprenderá a resolver problemas de la vida diaria que necesite la triangulización aplicando el teorema de Pitágoras, las relaciones trigonométricas y la ley del seno o coseno, al mismo tiempo aplicar las operaciones básicas en la solución de diferentes tipos de situaciones. Medir áreas de un terreno irregular utilizando la triangulación. ¿Qué tipo de movimiento realizan los aparatos colocados en las clínicas a los pacientes para controlar los signos vitales? Determinar la altura de un edificio utilizando la sombra y el ángulo formado por esta. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Libros, Internet (blogs, buscadores, etc), talleres, consultas, diálogos, etc. Texto guía creado por el profesor. Cuaderno de taller. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifica los triángulos rectángulos y cada uno de sus componentes. Encuentra los valores de los ángulos en un triángulo rectángulo. Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar el valor desconocido de un lado en un triángulo rectángulo. Identifica las relaciones trigonométricas como el cociente o la razón entre dos lados de un triángulo rectángulo. Resuelve triángulos rectángulos utilizando diferentes estrategias. Plantea y resuelve situaciones problémicas que involucren el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas. Reconoce los triángulos no rectángulos. Descompone triángulos rectángulos en dos triángulos rectángulos. Deduce el teorema del seno y el teorema del coseno de la semejanza de dos triángulos rectángulos. Aplica el teorema del seno en la solución de triángulos no rectángulos. Aplica el teorema del coseno en la solución de triángulos no rectángulos. Resuelve situaciones problémicas aplicando el teorema del seno y/o coseno según las condiciones dadas. Identifica las identidades trigonométricas como el cociente de dos líneas trigonométricas en un triángulo rectángulo. Expresa una identidad trigonométrica en términos de una sola relación trigonométrica. Realiza operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división) de identidades trigonométricas. Demuestra identidades trigonométricas aplicando las identidades básicas y laas operaciones matemáticas básicas. OBSERVACIONES: TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Talleres individuales Talleres grupales Ejercicios en clase Tareas para la casa Evaluaciones escritas tipo saber Observación Participación en clase COEVALUACIÓN 46 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: EDGAR VALLECILLA GRANADOS GRADO: DÉCIMO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 20 -01 - 2014 FECHA FINAL: 28 – 03 - 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Ciencia y Tecnología NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Naturales y Educación Ambiental QUIMICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ELEMENTOS CONCEPTUALES. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. ELEMENTOS CONCEPTUALES MEDICIÓN UNIDADES DE MEDICIÓN: Unidades SI, unidades SI derivadas MANEJO DE NÚMEROS: Notación científica, análisis de cifras significativas, redondeo de cifras, exactitud y precisión MÉTODO DE FACTOR UNITARIO PARA RESOLVER PROBLEMAS QUÍMICA: Campo de estudio, división, importancia, método científico, el laboratorio de química CONCEPTOS BÁSICOS: Materia, Masa, Peso ESTADOS DE LA MATERIA Y CAMBIOS DE ESTADO ESTANDARES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES COMPETENCIAS • • • • • • • • • Procesos biológicos. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Procesos químicos. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional y la ley de gravitación universal. Procesos tecnológicos. Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. INDICADOR DE DESEMPEÑO • Utiliza apropiadamente los sistemas de medidas para la resolución de ejercicios en situaciones específicas. • Conoce los aspectos básicos para trabajar en química, su fundamento y sus relaciones con otras ciencias, así como su evolución. • Utiliza adecuadamente los instrumentos de uso común en el laboratorio 47 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS • • • • Compromisos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. 48 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: EDGAR VALLECILLA GRANADOS GRADO: DÉCIMO SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 31 -03 - 2014 FECHA FINAL: 13 – 06 - 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Ciencia y Tecnología NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Naturales y Educación Ambiental QUIMICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. ELEMENTOS CONCEPTUALES. • Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. • Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga y a la masa. • Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. • Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. ELEMENTOS CONCEPTUALES • • • • • • • • CLASES DE MATERIA, PROPIEDADES, TRANSFORMACIONES MEZCLAS Y MÉTODOS DE SEPARACIÓN ENERGÍA: Clases, transformaciones, calor y temperatura TEORÍA ATÓMICA ESTRUCTURA ATÓMICA MODELOS ATÓMICOS NÚMEROS CUÁNTICOS TABLA PERIÓDICA ESTANDARES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO Procesos biológicos. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Procesos químicos. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional y la ley de gravitación universal. Procesos tecnológicos. Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. Explico cambios químicos en la cocina, la Distingue las clases de materia y los diferentes estados en que se presenta Explica las principales características de la materia y clasifico las propiedades y los cambios o transformaciones de las mismas Aplica diferentes métodos de separación de mezclas Explica las formas de energía más comunes y ejemplifico procesos en los cuales se dan casos de transformaciones energéticas Relaciona la estructura y composición del átomo con la constitución de la materia, aspecto clave para la comprensión de la química moderna 49 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS industria y el ambiente. Compromisos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. 50 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: EDGAR VALLECILLA GRANADOS GRADO: DÉCIMO TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 16 -06 - 2014 FECHA FINAL: 12 – 09 - 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Ciencia y Tecnología NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Naturales y Educación Ambiental QUIMICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. ELEMENTOS CONCEPTUALES CÁLCULOS QUE INVOLUCRAN ÁTOMOS Y MOLÉCULAS ENLACES QUÍMICOS FÓRMULAS QUÍMICAS NÚMERO DE OXIDACIÓN NOMENCLATURA QUÍMICA ECUACIONES Y REACCIONES QUÍMICAS ESTEQUIOMETRÍA ESTANDARES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO Procesos biológicos. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Procesos químicos. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional y la ley de gravitación universal. Procesos tecnológicos. Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. Explico cambios químicos en la cocina, la Relaciona la estructura y composición del átomo con la constitución de la materia, aspecto clave para la comprensión de la química moderna Desarrolla las competencias básicas para realizar cálculos que involucran átomos y moléculas Evidencia conocimiento acerca de la tabla periódica en cuanto a su importancia y utilidad, capacitándome en su uso e interpretación Identifica y representa gráficamente los distintos tipos de enlace químico Distingue las clases de enlace químico y deduce sus relaciones con los electrones de Valencia, la electronegatividad y las clases de compuestos formados Resuelve ejercicios que permiten la determinación de fórmulas 51 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS industria y el ambiente. Compromisos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. empíricas y moleculares a partir de datos analíticos Determina el número de oxidación de los átomos que hacen parte de una especie química 52 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: EDGAR VALLECILLA GRANADOS GRADO: DÉCIMO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: 15 -09 - 2014 FECHA FINAL: 28 – 11 - 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Ciencia y Tecnología NUCLEOS TEMÁTICOS: Ciencias Naturales y Educación Ambiental QUIMICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. • Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. • Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga y a la masa. • Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. • Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTADO GASEOSO: Propiedades, leyes LÍQUIDOS: Propiedades SÓLIDOS: Propiedades SOLUCIONES: Concepto, componentes, clases, disolución, solubilidad y factores que la afectan, concentración de las soluciones, factores que influyen en la solubilidad, coloides CINÉTICA Y EQUILIBRIO SOLUCIONES DE ELECTROLITOS, ÁCIDOS Y BASES ELECTROQUÍMICA ESTANDARES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, SOCIEDAD TECNOLOGÍA Y DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES COMPETENCIAS DESEMPEÑO Procesos biológicos. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Procesos químicos. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional y la ley de gravitación universal. Procesos tecnológicos. Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Relaciona las propiedades que determinan los tres estados fundamentales de la materia y aplica las leyes que explican el conocimiento de los gases en la solución de diferentes tipos de problemas. Prepara soluciones de diferentes concentraciones y determino la concentración de soluciones preparadas Calcula la concentración de soluciones en unidades físicas y en unidades químicas Explica cómo influye la naturaleza, estado de los reaccionantes, la temperatura, presencia de catalizadores y la concentración de los reaccionantes en la velocidad de una reacción Determina el significado y aplica el concepto de pH 53 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS Compromisos. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Nuestro punto de partida fue la revisión y ajuste de los estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales en todos los conjuntos de grado y los cuadernillos prueba saber de 5°, 9° y 11° del 2012 para identificar qué temáticas había que prestar mayor atención este año ya que aparecían en la prueba , luego de realizar esta revisión minuciosa establecimos el siguiente plan de mejoramiento: Ubicar la unidad de la materia de 6° a 9° en el primer período ya que estaba en el cuarto, lo que llevaba a que en ocasiones no se alcanzara a trabajar Quitamos algunas temáticas de entorno vivo por considerarlas poco pertinentes. Integrar más el PRAE de la institución con actividades durante las clases en cada período. Desarrollar nuestro plan lector en ciencias con temáticas específicas del área (biología, física, química, ecología, educación ambiental y salud). También revisamos los resultados de las pruebas saber aplicadas a nuestros estudiantes durante el 2012 a 5° y 9° las cuales Sugerencias: (tenga en cuenta una o algunas) Plantee máximo tres preguntas fundamentales o situaciones que resolverán los estudiantes a partir de los estándares y desempeños esperados. Para esto tenga en cuenta que: • Se busca el aprendizaje no solo de conceptos o habilidades sino de modos de poner en juego dichos saberes en contextos diversos, al servicio de resolver problemas o cumplir los objetivos determinados. • Las preguntas o situaciones tengan sentido y significado para el estudiante. • Siempre que sea posible, Conceptualizacione s, nociones, definiciones, etc. de todos los núcleos temáticos que se están articulando. Escribir lo que queremos que el estudiante aprenda es como los títulos Tenga en cuenta: ¿Qué debería poder hacer o decir un estudiante que alcanzó los aprendizajes que buscábamos? Actividades, tareas, talleres, etc. que permiten hacer aplicaciones pues solo así se evidencian las competencias En que le sirve el tema afuera, aplicaciones que hace en el tema 54 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS arrojaron los siguientes resultados: seleccione las preguntas o RESULTADOS GRADO 9° 2014 situaciones a responder en DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN contextos cotidianos, estilos, ritmos y necesidades que ayuden NIVELES DE DESEMPEÑO Insuficiente 14% Mínimo 64% Satisfactorio 20% a los estudiantes a vislumbrar las relaciones entre lo que están Avanzado 2% COMPARACIÓN DEL PUNTAJE PROMEDIO ENTRE LA I.E., aprendiendo y la posibilidad de aplicarlo en la interpretación del B/TURA Y COLOMBIA: mundo que los rodea, la Nuestra I.E. con un puntaje promedio 286 resolución de problemas y Buenaventura puntaje promedio 258 búsqueda de respuestas. Colombia puntaje promedio 312 RESULTADOS EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA: Débil en el uso comprensivo del conocimiento científico Muy débil en explicación de fenómenos Muy fuerte en indagación EN CUANTO A LOS COMPONENTES: Débil en el componente Entorno vivo Fuerte en el componente Entorno físico Similar en el componente Ciencia Tecnología y Sociedad. REFLEXIONES DE LOS DOCENTES DEL ÀREA EN TORNO A LOS RESULTADOS El puntaje promedio de Colombia es de 312, el de Buenaventura es 258 y el de nuestro establecimiento es de 286. Nos encontramos por debajo del promedio nacional y por encima del promedio de la entidad territorial; esto lo que nos dice es que si bien hemos avanzado por todas las estrategias de mejoramiento en clase nos falta mucho camino por recorrer pero lo importante es que lo estamos recorriendo. Tenemos entre el nivel insuficiente y mínimo el 80% de nuestros estudiantes y eso nos causó una gran preocupación y nos llevó a reflexionar sobre nuestra práctica y a implementar estrategias que nos permitan mejorar las competencias en nuestros estudiantes. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo que a partir de Directivos, docentes y personal administrativo, son clave en la ejecución de un plan donde el 55 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS estudiante sea el objeto del proceso educativo. INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, salones de informática, laboratorios y espacios en general, son base del trabajo del Plan Curricular. Los recursos didácticos con que cuenta la institución como: fotocopiadora, biblioteca y material de ayudas, son otros componentes de la institución para el desarrollo del Plan de Área. ECONÓMICOS O PRESUPUESTO: Los recursos económicos o presupuestales con que cuenta la institución, también son parte fundamental para la ejecución del Plan de Área. INTERINSTITUCIONALES: Como son instituciones de apoyo al trabajo, entre otras: Universidades y Corporaciones Ambientales, Industria y Comercio para investigación. Aquí también se comprenden los eventos que se promuevan fuera de la institución. Textos especializados para consultas Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales, exposiciones, Internet, TICs. BIBLIOGRAFIA Estándares Básicos de Competencias en Ciencias. MEN. CEINCIAS NATURALES, Lineamientos Curriculares, Bogotá, Edt Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional 2006. 1ª edición. LEY GENERAL DE EDUCACION. (Ley 115 de 1994) . Delfin, 1998. MUTIS, H Y MOLINA, H. Documentos varios fotocopias. ESTRATEGIA DE APROPIACION DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS, Ministerio de Educación Nacional. Imprenta Nacional de Colombia. 2004. FORMAR EN CIENCIAS: EL DESAFIO. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio de Educación Nacional. Guía Nº 7. Imprenta Cargaphics. S.A. 2004. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON EL MUNDO PRODUCTIVO, Competencias Laborales Generales, Ministerio de Educación Nacional. Imprenta Nacional de Colombia. Normatividad Educativa Vigente. Estrategia de Apropiación de Estándares de Competencias Básicas y Ciudadanas. Documento de Trabajo Nº 2. Ministerio de Educación Nacional. 2006. Estrategia MEN – ASCOFADE. Formación de Formadores en Estándares de Competencias Básicas y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional. 20 BERMEJO, F. Problemas de Química General Paraninfo, 1995. CAREY, F. A.: Química Orgánica. Ed. McGraw-Hill, 1999. CHANG, R. Principios Esenciales de Química General. Cuarta Edición. McGraw-Hill, Madrid: 2006. Diccionario de Química. Colección Llave de la ciencia. Grupo Editorial Norma S. A. GARZÓN, G. química General. Segunda Edición. McGraw-Hill. Santafé de Bogotá: 1994. GRAHAM, SOLOMONS, T. W.: Química Orgánica. Ed. Limusa. México: 1999. MORRISON, R. T. y BOYD, R. N. Química Orgánica. Quinta Edición. Addison Wesley Interamericana, México: 1990. TORRES, D. Ciencia Experimental Química y Biología 10. Grupo Editorial Educar. Bogotá: 2006. TORRES, D. Ciencia Experimental Química y Biología 11. Grupo Editorial Educar. Bogotá: 2006. 56 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Recuerde que la básica y media utilizan indicadores de desempeño y el preescolar descriptores (doc. 13). Esta se divide en dos: si aprendió y si lo que aprendió lo puede poner en práctica Define el concepto de célula COGNITIVA Identifica las partes PROCEDIMENTAL Reconoce la importancia de la vida ACTITUDINAL ESTOS PARA CADA TEMA TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Señale que tipo de evaluación está realizando y describa qué criterios se tuvo en cuenta recuerde que esto hace parte de las evidencias Escribir cuántas autoevaluación, heteroevaluación 57 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NELSON GUILLERMO GONZALEZ GAMBOA # DE SESIONES PROGRAMADAS: GRADO: 10º PRIMER PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACION NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION FISICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales ELEMENTOS CONCEPTUALES Fundamentos básicos sobre administración y organización. Estructura básica del Deporte Colombiano. Estructura de los Campeonatos inter curos. Sistema de competencia. Clasificación y tabla de resultados. ESTANDARES Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales COMPETENCIAS Competencia motriz: desarrollo motor con las técnicas del cuerpo, con la condición física y lúdica motriz. Competencias expresiva corporal está relacionada con lenguajes corporales. Competencias axiológicas corporales: está relacionada con cuidado de si mismo. DESEMPEÑO Aplico conceptos Básicos sobre la organización y administración deportiva. Aplico y relaciono conceptos básicos sobre la organización de torneos y juegos inter cursos. Manejo claramente los sistemas de eliminación y clasificación para el desarrollo de torneos y eventos. Manejo a cabalidad planillas y arbitraje en los eventos desarrollados. 58 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGIA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Explicación y conceptualización sobre cada uno de los deportes. Observación videos y películas a los deportes que se practican. Ejercitación y ejecución de actividades físicas propias de los deportes. Demostraciones y experimentaciones sobre tácticas de juegos. Entonamiento permanente de cada una de los deportes. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Como valoro mis capacidades físicas condicionales atravez de pruebas de acitivades físicas? Ciencias naturales : Proyecto educación sexual Lengua castellana : Leguaje deportivo utilizado, lecturas. Matemáticas : Manejo estadísticos promedios y porcentajes. Ciencias sociales : Relación convivencia ciudadana. Recreación : Aprovechamiento del tiempo libre. Ficha de observación. Aplicación de test de desempeño deportivo. Aplicación de test de actitud física. Participación en eventos deportivos y recreativos. Concursos y juegos de aplicación. Mini torneo. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Cámaras, balones, cuerdas, conos, televisor, computador, video beam, instrumentos musicales, juegos de mesa, textos guías, revistas, cronómetros. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Refuerzo y valoro mi identidad personal y cultural, mediante la práctica de expresiones motrices Valoro la importancia de las capacidades coordinativas para la práctica de las expresiones motrices Valoro y comprendo la importancia de la educación corporal como fundamento de la salud Promuevo el respeto de la condición sexual, religiosa o política mediante la práctica de expresiones motrices Participo y apoyo los programas de educación física, recreación y deporte que se promueven en mi comunidad TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: COEVALUACIÓN 59 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NELSON GUILLERMO GONZALEZ GAMBOA # DE SESIONES PROGRAMADAS: GRADO: 10º SEGUNDO PERIODO FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACION FECHA FINAL: NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION FISICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Fundamentos técnicos básicos sobre reglamentación y estrategias de juegos sobre los deportes estudiados o desarrollados en la institución. Refuerzo de fundamentos técnicos básicos. Sistemas tácticos y estrategias elementales. Arbitraje y planillaje. Análisis, comprensión y aplicación de las principales reglas de juegos. Organización de torneos internos. Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales Competencia motriz: desarrollo motor con las técnicas del cuerpo, con la condición física y lúdica motriz. Competencias expresiva corporal está relacionada con lenguajes corporales. Competencias axiológicas corporales: está relacionada con cuidado de si mismo. Aplico los Fundamentos técnicos básicos de los deportes estudiados. Aplico los diferentes sistemas sencillos tácticos en situaciones de juego. Ejecuto y aplico las principales reglas en el desarrollo juegos. Demuestro capacidad organizativa, de planillaje y arbitraje en el desarrollo de mini torneos. 60 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGIA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Explicación y conceptualización sobre cada uno de los deportes. Observación videos y películas a los deportes que se practican. Ejercitación y ejecución de actividades físicas propias de los deportes. Demostraciones y experimentaciones sobre tácticas de juegos. Entonamiento permanente de cada una de los deportes. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Por que es importante tener en cuenta la edad, el sexo, la salud y la alimentación para realizar actividades físicas y deportivas? Ciencias naturales : Proyecto educación sexual Lengua castellana : Leguaje deportivo utilizado, lecturas. Matemáticas : Manejo estadísticos promedios y porcentajes. Ciencias sociales : Relación convivencia ciudadana. Recreación : Aprovechamiento del tiempo libre. Ficha de observación. Aplicación de test de desempeño deportivo. Aplicación de test de actitud física. Participación en eventos deportivos y recreativos. Concursos y juegos de aplicación. Mini torneo. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Cámaras, balones, cuerdas, conos, televisor, computador, video beam, instrumentos musicales, juegos de mesa, textos guías, revistas, cronómetros. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Soy consciente de la importancia de la actividad física como aspecto fundamental de mi desarrollo psicosexual Identifico conceptos relacionados con las capacidades físico motrices Utilizo el deporte, la educación física y la recreación como medios para el cuidado de mi salud y la adquisición de valores TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: COEVALUACIÓN 61 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL NELSON GUILLERMO GONZALEZ GAMBOA # DE SESIONES PROGRAMADAS: GRADO: 10º TERCER PERIODO FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACION FECHA FINAL: NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION FISICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales ELEMENTOS CONCEPTUALES Generalidades de la recreación: Concepto de importancia, historia, objetivos. Técnica de recreación. El juego concepto de importancia, teoría sobre el juego. Actividades culturales, eventos, porrismo. ESTANDARES Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales COMPETENCIAS Competencia motriz: desarrollo motor con las técnicas del cuerpo, con la condición física y lúdica motriz. Competencias expresiva corporal está relacionada con lenguajes corporales. Competencias axiológicas corporales: está relacionada con cuidado de si mismo. INDICADOR DE COMPETENCIA Aplico los Fundamentos técnicos básicos sobre la recreación. Aplico las diferentes técnicas de recreación en eventos organizados. Ejecuto y elaboro manual juegos pedagógicos. Demuestro capacidad organizativa, de eventos recreativos utilizando diversos juegos a nivel escolar y comunitario. 62 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGIA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Explicación y conceptualización sobre cada uno de los deportes. Observación videos y películas a los deportes que se practican. Ejercitación y ejecución de actividades físicas propias de los deportes. Demostraciones y experimentaciones sobre tácticas de juegos. Entonamiento permanente de cada una de los deportes. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Como se planillan y se dirijen los encuentros deportivos de las disciplinas comunes en nuestra institución? Ciencias naturales : Proyecto educación sexual Lengua castellana : Leguaje deportivo utilizado, lecturas. Matemáticas : Manejo estadísticos promedios y porcentajes. Ciencias sociales : Relación convivencia ciudadana. Recreación : Aprovechamiento del tiempo libre. Ficha de observación. Aplicación de test de desempeño deportivo. Aplicación de test de actitud física. Participación en eventos deportivos y recreativos. Concursos y juegos de aplicación. Mini torneo. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Cámaras, balones, cuerdas, conos, televisor, computador, video beam, instrumentos musicales, juegos de mesa, textos guías, revistas, cronómetros. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Demuestro habilidad rítmica y argumento su importancia como elemento de la expresión corporal Reconozco las capacidades físico motrices como expresiones de una buena salud Valoro la participación ciudadana en los diferentes programas para el desarrollo de las prácticas corporales relacionadas con la educación física, el deporte y la recreación TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: COEVALUACIÓN 63 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: NELSON GUILLERMO GONZALEZ GAMBOA # DE SESIONES PROGRAMADAS: GRADO: 10º CUARTO PERIODO FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACION FECHA FINAL: NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION FISICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Concepto de la preparación física de base. Efectos físicos y fisiológicos de la preparación física. Principios fundamentales. Objetivos de la preparación física. Medios de la preparación física de base. Planeamiento para la preparación física de base. Pruebas para medir la condición física. Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las practicas corporales Competencia motriz: desarrollo motor con las técnicas del cuerpo, con la condición física y lúdica motriz. Competencias expresiva corporal está relacionada con lenguajes corporales. Competencias axiológicas corporales: está relacionada con cuidado de si mismo. Practico actividades físicas como medio de conservación y mejoramiento de la salud. Realizo ejercicios para el mantenimiento de mi condición física en mi tiempo libre. Ejecuto y elaboro manual de entrenamiento deportivo para una buena preparación física. Demuestro mi condición física en el desarrollo, de las pruebas preestablecidas. 64 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGIA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Explicación y conceptualización sobre cada uno de los deportes. Observación videos y películas a los deportes que se practican. Ejercitación y ejecución de actividades físicas propias de los deportes. Demostraciones y experimentaciones sobre tácticas de juegos. Entonamiento permanente de cada una de los deportes. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Como aplico mis conocimientos en las actividades recreativas, lúdicas y deportivas? Ciencias naturales : Ficha de observación. Proyecto educación sexual Aplicación de test de desempeño Lengua castellana : deportivo. Leguaje deportivo utilizado, Aplicación de test de actitud física. lecturas. Participación en eventos deportivos y Matemáticas : recreativos. Manejo estadísticos promedios y porcentajes. Ciencias sociales : Relación convivencia ciudadana. Recreación : Aprovechamiento del tiempo libre. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Cámaras, balones, cuerdas, conos, televisor, computador, video beam, instrumentos musicales, juegos de mesa, textos guías, revistas, cronómetros. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Tengo una actitud positiva para participar en actividades rítmico –danzarías Reconozco la actividad física, el deporte y la recreación, como aspectos fundamentales para un estilo de vida saludable Respeto las prácticas deportivas y recreativas de los demás y cuido los espacios públicos deportivos de mi comunidad TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: COEVALUACIÓN 65 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: BIBIANA DEL SOCORRO QUIGUA PELAEZ GRADO: DECIMO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO: Enero 20 de 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN: Marzo 28 de 2014 NÚCLEOS PROBLÉMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGÍA NÚCLEOS TEMÁTICOS: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA COHERENCIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología. . ESTANDAR: Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.. COMPONENTE: Naturaleza y evolución de la tecnología ESTANDAR: Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.. COMPONENTE: Solución de problemas con tecnología ESTANDAR: Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. COMPONENTE: Tecnología y sociedad ESTANDAR: Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente. ELEMENTOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONCEPTUALES DESEMPEÑOS Características generales Tengo en cuenta principios de Indago sobre la prospectiva e incidencia de Consulto sobre las características que del programa Publisher funcionamiento y criterios de algunos desarrollos tecnológicos identifican los documentos publicitarios como selección, para la utilización Utilizo Documentos adecuadamente herramientas volantes, catálogos, carteles, revistas, eficiente y segura de publicitarios: volante, informáticas de uso común para la plegables, folletos, etc. artefactos, productos, servicios, plegable, folletos, búsqueda y procesamiento de la Comparo los documentos publicitarios de procesos y sistemas catálogos, revistas, etc. información y la comunicación de ideas. diferentes épocas, los programas y tecnologías tecnológicos de mi entorno.. Elementos que Demuestro comprensión de los conceptos involucrados en su diseño y elaboración. distinguen cada tipo de Analizo y valoro críticamente teóricos y prácticos básicos del programa Establezco diferencias entre los documentos los componentes y evolución documento publicitario Publisher para elaborar documentos publicitarios, sus intencionalidades y la forma de los sistemas tecnológicos y predeterminados dirigidos a promover la Normas básicas de presentar la información las estrategias para su divulgación de temáticas concretas. . ergonómicas para usar Retomo críticamente los lenguajes verbales y desarrollo.. correctamente el PC. Produzco textos, empleando lenguaje escritos para desarrollar procesos problemas verbal o no verbal, para exponer mis ideas comunicativos intencionados que explican mis Consultas básicas en Resuelvo tecnológicos y evalúo las o para recrear realidades, con sentido Internet. preferencias, decisiones y actuaciones. soluciones teniendo en cuenta crítico. Buscadores en Internet Expreso rechazo ante toda forma de las condiciones, restricciones y Doy cuenta del uso del lenguaje discriminación o exclusión social y hago uso de Páginas Web especificaciones del problema verbal o no verbal en manifestaciones los mecanismos democráticos para la planteado. humanas como los superación de la discriminación y el respeto a la Reconozco las implicaciones graffiti, la publicidad, los símbolos diversidad. éticas, sociales y ambientales patrios, las canciones, los caligramas, Me integro a equipos de trabajo, aportando 66 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente. entre otros. Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación. Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones Utilizo apropiadamente las funciones básicas de los buscadores para realizar consultas en Internet Evalúo las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilización de la tecnología. ideas, experiencia , conocimiento responsablemente para el logro exitoso de las metas definidas por el grupo Demuestro comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet para obtener información pertinente y de manera eficaz. Copio texto e imágenes de una página Web y puedo pegarlos en un documento de trabajo. Argumento sobre el por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas. Demuestro responsabilidad para evitar el plagio y respeto la normatividad sobre los derechos de autor 67 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Concepto de publicidad. Diferentes tipos de publicidad. ¿Cómo ha cambiado la publicidad a través de la historia, los programas y tecnología utilizados en su diseño y producción? ¿Qué se entiende por documento publicitario? ¿Cuáles son los principales documentos publicitarios? Revisión de documentos publicitarios comerciales como volantes, plegables, revistas, etc. ¿Qué elementos caracterizan los diferentes tipos de documentos publicitarios como volantes, plegables, folletos, catálogos, pancartas, etc.? ¿Qué programas permiten diseñar documentos publicitarios a nivel industrial? ¿Qué es un plotter? ¿Qué tipo de acciones desarrolla un profesional de diseño gráfico? ¿En qué consisten las artes gráficas? PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. Historia de los documentos publicitarios. Tecnología y programas que se han desarrollado con el fin de mejorar la calidad de los documentos publicitarios. Tendencias de la publicidad en los campos informáticos, Impresiones a gran escala de los documentos publicitarios. Los plotters. Vallas y pasacalles. Revistas vs catálogos Consultas en internet sobre publicidad y programas virtuales para crear documentos publicitarios. Microsoft Publisher ventajas y desventajas frente a otros programas como PageMaker, FreeHand, Illustrator. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Publisher y otros programas para editar documentos publicitarios.. Avances tecnológicos relacionados con la publicidad. Características de un documento publicitario. Tipos de documentos publicitarios: Revista, plegable, folleto, volante, etc. Planeación y diseño documento publicitario. La ética y los documentos publicitarios. El uso de la estética, colores, formas imágenes y fuentes en los documentos publicitarios. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Sensibilización a los estudiantes sobre las alternativas laborales que ofrece Publisher, a través de proyectos de emprendimiento en la confección de tarjetas y otros documentos publicitarios. Tipos de impresoras: laser, matriz de puntos, inyección de tinta. Tamaño de impresión. Variedad de papeles para imprimir. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Conferencia: Recursos publicitarios. El diseño Gráfico y las artes gráficas. Computador : Programa Publisher , Internet. Programas para diseñar material gráfico. Guías de trabajo: Las Plantillas de Publisher Documentos publicitarios : Volantes, plegables, folletos, revistas, catálogos, pancartas, etc. 68 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL COGNITIVO Interpreto los pormenores del ambiente del diseño gráfico y el arte gráfico que cumplen una función comunicativa. Conozco aspectos generales y prácticos del programa Publisher y su potencial para comunicar ideas. Relaciono los cambios tecnológicos y de programación que se han dado en el ámbito de diseño gráfico. PROCEDIMIENTAL Adquiero familiaridad con el vocabulario general del diseño gráfico y de Publisher. Reconozco la interfaz del programa Publisher y sus principales herramientas y comandos. ACTITUDINAL Valoro la función social que cumplen los documentos publicitarios. Evaluó las repercusiones que pueden tener los documentos publicitarios en las subculturas de adolescentes y niños. Asumo con precaución ante los mensajes publicitarios que pueden ser engañosos. AUTOEVALU ACIÓN Utiliza adecuadamente la información de los diversos portales en Internet, siendo consecuente con el control de la información, la integridad intelectual y el respeto de la autoría Asume una actitud crítica ante a la información elegida para ser incluida en el documento publicitario. TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUA COEVALUACIÓN CIÓN Pruebas escritas y orales. Cumplimiento eficaz de las Responsabilidad y tareas asignadas por el cumplimiento en la grupo para desarrollar solución de talleres. proyectos y talleres. Sustentación tipo exposición del trabajo realizado como consultas, talleres y proyectos. (se tiene en cuenta fluidez, ortografía, gusto estético, orden, manejo de los recursos de internet.) Respeto y buen trato hacia los compañeros. Socialización y exposición de consultas y proyectos asignados. Trabajo practico en el PC. OBSERVACIONES: 69 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NOMBRE DEL DOCENTE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BIBIANA DEL SOCORRO QUIGUA PELAEZ GRADO: DECIMO SEGUNDO PERIODO FECHA DE INICIO Marzo 31de # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE FINALIZACIÓN Junio 13 de 2014 2014 NÚCLEOS PROBLÉMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGÍA NÚCLEOS TEMÁTICOS: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA COHERENCIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología. . ESTANDAR: Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.. COMPONENTE: Naturaleza y evolución de la tecnología ESTANDAR: Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.. COMPONENTE: Solución de problemas con tecnología ESTANDAR: Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. COMPONENTE: Tecnología y sociedad ESTANDAR: Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente. ELEMENTOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONCEPTUALES DESEMPEÑOS Planificación, diseño y Tengo en cuenta principios Analizo críticamente y selecciono la información Diseño el aspecto general de un documento producción de un pertinente para la producción de documentos publicitario de funcionamiento y documento publicitarios. Elaboro el plan metódico y sistemático de la criterios de selección, para publicitario como: estructura general del proyecto publicitario a la utilización eficiente y Planifico metódica y sistemáticamente los revista, catálogo, proyectos publicitarios. realizar: revista, catálogo, folleto, cartel. segura de artefactos, cartel, volantes, productos, servicios, Recurro al programa Publisher para mejorar la Utilizo eficientemente las herramientas de plegables. procesos y sistemas productividad, eficiencia, calidad y creatividad Publisher para la elaboración de documentos Selección de tecnológicos de mi en el diseño y elaboración de documentos de publicitarios información entorno.. tipo publicitario. Escribo textos publicitarios sobre temas del apropiada para ser Analizo y valoro Produzco textos, empleando lenguaje verbal o entono, haciendo uso de manifestaciones comunicada a través críticamente los no verbal, para exponer mis ideas o para recrear simbólicas con creatividad y con sentido crítico de documentos componentes y evolución realidades, con sentido crítico. Expongo el proyecto publicitario explicando los publicitarios de los sistemas Trabajo en equipo en la realización de proyectos objetivos y alcances del mismo. Normas básicas tecnológicos y las tecnológicos y, cuando lo hago, involucro Expreso rechazo ante toda forma de ergonómicas para estrategias para su herramientas tecnológicas de comunicación. discriminación o exclusión social y hago uso de usar correctamente el desarrollo.. los mecanismos democráticos para la Evalúo las implicaciones para la sociedad de la PC. Resuelvo problemas superación de la discriminación y el respeto a la protección a la propiedad intelectual en temas Consultas básicas en tecnológicos y evalúo las diversidad. como desarrollo y utilización de la tecnología. Internet. soluciones teniendo en Construyo una posición crítica frente a las Me integro a equipos de trabajo, aportando 70 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS Buscadores Internet Páginas Web en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente. situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. Utilizo apropiadamente las funciones básicas de los buscadores para realizar consultas en Internet ideas, experiencia , conocimiento responsablemente para el logro exitoso de las metas definidas por el grupo Demuestro comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet para obtener información pertinente y de manera eficaz. Copio texto e imágenes de una página Web y puedo pegarlos en un documento de trabajo. Argumento sobre el por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas. Demuestro responsabilidad para evitar el plagio y respeto la normatividad sobre los derechos de autor 71 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Qué elementos caracterizan los diferentes tipos de documentos publicitarios como volantes, plegables, folletos, catálogos, pancartas, etc.? ¿Características del programa Publisher? ¿Por qué escoger este programa? ¿En qué consiste la estructura de diseño general de un documento publicitario? ¿Qué es un diseño? ¿Qué es un boceto? ¿Qué se entiende por página maestra? ¿Cuál es la transcendencia del lenguaje visual en un documento publicitario? ¿Qué es un logotipo? El círculo cromático o paleta de colores para la aplicación estética de los colores. Los diseños de las fuentes tipográficas. El papel de impresión y tipos de papel utilizados para documentos publicitarios. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Qué elementos conforman una página de una revista? ¿Son los mismos para un folleto u otros documentos publicitarios? ¿En qué cambia la información que se presenta en un documento publicitario a otro? La veracidad de la información de los documentos publicitarios. La creatividad y la estética en documentos publicitarios. Elaborar bocetos y diseños de la estructura del documento publicitario. Cómo imprimir un documento publicitario en Publisher. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Publisher. Plantillas y herramientas de Publisher. Documentos publicitarios como: Revista, plegable, folleto, volante, etc. Planeación, diseño y elaboración de un documento publicitario como revistas, carteles, folletos, catálogos, volantes, vallas, pendones. El boceto o estructura general del documento. Tipo de papel y características de impresión de un documento publicitario. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Sensibilización a los estudiantes sobre las alternativas laborales que ofrece Publisher, a través de proyectos de emprendimiento en la confección de tarjetas y otros documentos publicitarios. Tipos de impresoras: laser, matriz de puntos, inyección de tinta. Tamaño de impresión. Variedad de tipos de papel para imprimir. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Conferencia: Recursos publicitarios. El diseño Gráfico y las artes gráficas. Computador : Programa Publisher , Internet. Programas para diseñar material gráfico. Guías de trabajo: Las Plantillas de Publisher Documentos publicitarios : Volantes, plegables, folletos, revistas, catálogos, pancartas, etc. 72 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL COGNITIVO Reconozco el potencial del programa Publisher para mejorar la productividad, eficiencia, calidad y creatividad en el diseño y elaboración de documentos de tipo publicitario PROCEDIMIENTAL Utilizo con propiedad las herramientas de Publisher para dar formato a documentos de tipo publicitario. Desarrollo procesos comunicativos a través de documentos publicitarios como revistas, catálogos, volantes, folletos, carteles, pancartas, etc. ACTITUDINAL Valoro la función social que cumplen los documentos publicitarios. Evalúo las repercusiones que pueden tener los documentos publicitarios en las subculturas de adolescentes y niños. Asumo con precaución los mensajes publicitarios porque pueden ser engañosos. AUTOEVALUACIÓN Utiliza adecuadamente la información de los diversos portales en Internet, siendo consecuente con el control de la información, la integridad intelectual y el respeto de la autoría Asume una actitud crítica ante a la información elegida para ser incluida en el documento publicitario. Responsabilizarse por la información presentada en un documento publicitario. TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN Pruebas escritas y orales. Responsabilidad y cumplimiento en la solución de talleres. Sustentación tipo exposición del trabajo realizado como consultas, talleres y proyectos. (se tiene en cuenta fluidez, ortografía, gusto estético, orden, manejo de los recursos de internet.) Trabajo practico en el PC. COEVALUACIÓN Cumplimiento eficaz de las tareas asignadas por el grupo para desarrollar proyectos y talleres. Respeto y buen trato hacia los compañeros. Socialización de consultas y proyectos asignados.. Presentación impresa de documentos publicitarios desarrollados como carteles, folletos, revistas, catálogos, volantes, etc., someterlos a evaluación grupal y valorar las recomendaciones dadas. OBSERVACIONES: 73 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: BIBIANA DEL SOCORRO QUIGUA PELAEZ GRADO: DECIMO SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO Junio 16 de 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN Septiembre 12 de 2014 NÚCLEOS PROBLÉMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGÍA NÚCLEOS TEMÁTICOS: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA COHERENCIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología. . ESTANDAR: Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.. COMPONENTE: Naturaleza y evolución de la tecnología ESTANDAR: Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.. COMPONENTE: Solución de problemas con tecnología ESTANDAR: Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. COMPONENTE: Tecnología y sociedad ESTANDAR: Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente. ELEMENTOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONCEPTUALES DESEMPEÑOS Utilización del video Tengo en cuenta Explico cómo la tecnología ha Establezco diferencias entre películas, videos, documentales, digital en el aula. videoclips, etc. evolucionado en sus diferentes principios de Películas, videos, Elaboro el plan sistemático de la estructura general del proyecto manifestaciones y la manera cómo funcionamiento y videoclips, audiovisual (video) éstas han influido en los cambios criterios de selección, documentales, estructurales de la sociedad y la Diseño el guión del video sobre temas del entono, haciendo uso para la utilización cultura a lo largo de la historia. de manifestaciones simbólicas con creatividad y con sentido Características básicas eficiente y segura de de las videocámaras. crítico artefactos, productos, Utilizo adecuadamente herramientas servicios, procesos y informáticas de uso común para la Normas de seguridad para el correcto sistemas tecnológicos búsqueda y procesamiento de la xpongo el proyecto audiovisual explicando los objetivos y manejo de de mi entorno.. información y la comunicación de alcances del mismo. videocámaras y el PC ideas. Analizo y valoro Identifico y explico las características básicas de las partes que críticamente los Produzco componen una videocámara. Herramientas del videos, empleando software para editar componentes y lenguaje verbal o no verbal, para Grabo y descargo videos, audio e imágenes de diferentes fuentes videos. (Movie evolución de los exponer mis ideas o para recrear como cámaras digitales, Internet, CD, etc. Maker) sistemas tecnológicos realidades, con sentido crítico. Creo y/o introduzco modificaciones a un video utilizando las y las estrategias para Evalúo y selecciono con argumentos, Consultas básicas en herramientas de un software de edición de video como Movie su desarrollo.. Internet. mis propuestas y decisiones en torno Maker. al diseño de un video. Buscadores en Resuelvo problemas Identifico los principales formatos de video. tecnológicos y evalúo Produzco videoclips con ayuda de Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión Internet las soluciones software especializado. Páginas Web social y hago uso de los mecanismos democráticos para la 74 E INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente. Trabajo en equipo en la realización de proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, involucro herramientas tecnológicas de comunicación. Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. Me integro a equipos de trabajo, aportando ideas, experiencia , conocimiento responsablemente para el logro exitoso de las metas definidas por el grupo Demuestro comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet para obtener información pertinente y de manera eficaz. Argumento sobre el por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas. Demuestro responsabilidad para evitar el plagio y respeto la normatividad sobre los derechos de autor 75 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Elementos necesarios para grabar un video: cámaras digitales, tabletas digitales, PC. Programas de licencia libre para crear y editar videos. El video como medio de denuncia de problemáticas sociales. Editar videos familiares. Publicar videos en diferentes medios: CD, DVD, USB, Internet. ¿Cuál es la diferencia entre película video, ¿Qué se define como una película? Crear y editar videos con Movie documentales, videoclips? ¿Cuál es la diferencia entre película y video? Maker. ¿Cuáles con las características de las videocámaras? Formatos de video y de sonido. MP4, Principales herramientas y Evolución histórica de las videocámaras MOV,WMV, AVI, FLV, DVD, JPEG, MP3, comandos de Movie Maker. ¿En qué consiste la estructura de diseño general de un WMA Criterios para seleccionar temáticas video? La página de videos YouTube apropiadas para exponer a través ¿Qué es un guión? ¿En qué consiste la estructura ¿Cómo descargar videos de YouTube? de un video. general de un video, un documental o una película? ¿Cómo subir video a YouTube? Planeación, diseño y realización de ¿Cuál es la transcendencia del lenguaje visual en un El programa aTube Catcher. un documento audiovisual. video? La creatividad, la estética, la calidad de Elaboración del guión. ¿Cuáles son los principales formatos de los videos? imagen y sonido en Videos. Grabación del video. ¿Cómo se cambia de formato a un video? ¿Cuáles son las pautas para crear un guión Criterios para escoger el formato y ¿Qué se entiende por edición de un video? de video? medio de publicación del video. ¿Qué identifica a los programas para editar videos? ¿Cuáles son los principales programas para Cámaras para grabar videos. ¿Cuáles son los principales programas digitales para crear y editar videos? Descargar videos, imágenes y crear y editar video? ¿Cómo opera el programa Movie Maker? sonidos desde la Web. ¿Cómo se descarga videos desde internet? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Conferencia: El video digital en el aula. YouTube conocer y divulgar videos. El programa Movie Maker: aplicaciones generales. Formatos de sonido y video. Historia y evolución de las cámaras y las videocámaras. Evolución histórica de los documentos audiovisuales y las películas. Computador : Programa Movie Maker , Internet. aTube Catcher. Convertidores de formato. Cámaras de video digitales, PC, proyector de multimedia. Televisor, parlantes, Guías de trabajo: Herramientas de Movie Maker para editar videos Consultas sobre diferentes temáticas. 76 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL COGNITIVO Reconozco las Herramientas básicas de funcionamiento del software para editar videos como MovieMaker Reconozco el potencial de los documentos audiovisuales para exponer realidades del entorno. PROCEDIMIENTAL Utilizo con propiedad las herramientas de Movie Maker para crear y editar videos. Desarrollo procesos comunicativos a través de documentos videos. ACTITUDINAL Valoro la función social que cumplen los videos como medios de expresión de la cultura y de realidades sociales y personales. Evalúo las repercusiones que pueden tener los videos en las subculturas de adolescentes y niños. Tengo en cuenta el respeto a la integridad y privacidad personal cuando se crea y edita un video. AUTOEVALUACIÓN Utiliza adecuadamente la información de los diversos portales en Internet, siendo consecuente con el control de la información, la integridad intelectual y el respeto de la autoría Asume una actitud crítica ante a la información elegida para ser incluida en videoclip. Responsabilizarse por la información presentada en un medio audiovisual. TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN Pruebas escritas y orales. Responsabilidad y cumplimiento en la solución de talleres. Sustentación tipo exposición del trabajo realizado como consultas, talleres y proyectos. (se tiene en cuenta fluidez, ortografía, gusto estético, orden, manejo de los recursos de internet.) Trabajo practico en el PC. COEVALUACIÓN Cumplimiento eficaz de las tareas asignadas por el grupo para desarrollar proyectos y talleres. Respeto y buen trato hacia los compañeros. Socialización de consultas y proyectos asignados.. Presentación del video realizado. Evaluación grupal del trabajo realizado. Valorar y acatar las recomendaciones dadas. OBSERVACIONES: 77 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: BIBIANA DEL SOCORRO QUIGUA PELAEZ GRADO: DECIMO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 9 FECHA DE INICIO Septiembre 15 de 2014 FECHA DE FINALIZACIÓN Noviembre 28 de 2014 NÚCLEOS PROBLÉMICOS: CIENCIA Y TECNOLOGÍA NÚCLEOS TEMÁTICOS: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA COHERENCIA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología. . ESTANDAR: Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.. COMPONENTE: Naturaleza y evolución de la tecnología ESTANDAR: Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.. COMPONENTE: Solución de problemas con tecnología ESTANDAR: Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones del problema planteado. COMPONENTE: Tecnología y sociedad ESTANDAR: Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente. INDICADORES DE COMPETENCIA ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTÁNDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS La foto digital. Tengo en cuenta principios de Explico cómo la tecnología ha evolucionado Establezco diferencias entre imágenes y funcionamiento y criterios de fotos. Herramientas de en sus diferentes manifestaciones y la selección, para la utilización software para editar manera cómo éstas han influido en los Describo las clases de fotos que pueden eficiente y segura de fotos. cambios estructurales de la sociedad y la identificarse. artefactos, productos, servicios, cultura a lo largo de la historia. Características básicas Diseño composiciones fotográficas como procesos y sistemas Utilizo de las cámaras digitales collage adecuadamente herramientas tecnológicos de mi entorno.. informáticas de uso común para la búsqueda Identifico y explico las características básicas Normas de seguridad y procesamiento de la información y la para el correcto manejo Analizo y valoro críticamente las cámaras y su evolución histórica. los componentes y evolución comunicación de ideas. de videocámaras y el PC Grabo y descargo fotos e imágenes de de los sistemas tecnológicos y Trabajo en equipo en la realización de diferentes fuentes como cámaras digitales, Consultas básicas en las estrategias para su proyectos tecnológicos y, cuando lo hago, Internet. Internet, CD, etc. desarrollo.. involucro herramientas tecnológicas de Edito fotos utilizando las herramientas de Buscadores en Internet Resuelvo problemas comunicación. software de edición especializado. Páginas Web tecnológicos y evalúo las Explico el uso del lenguaje Expreso rechazo ante toda forma de soluciones teniendo en cuenta no verbal como las fotos para representar discriminación o exclusión social y hago uso las condiciones, restricciones y manifestaciones humanas de los mecanismos democráticos para la especificaciones del problema Analizo el poder de las imágenes para superación de la discriminación y el respeto a planteado. representar fenómenos y situaciones reales la diversidad. Reconozco las implicaciones o simbólicas. Me integro a equipos de trabajo, aportando éticas, sociales y ambientales ideas, experiencia , conocimiento 78 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente. Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. responsablemente para el logro exitoso de las metas definidas por el grupo Demuestro comprensión de los conceptos teóricos básicos de Internet para obtener información pertinente y de manera eficaz. Argumento sobre el por qué es importante evaluar críticamente (cuestionar) las páginas Web localizadas. Demuestro responsabilidad para evitar el plagio y respeto la normatividad sobre los derechos de autor 79 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. ¿Cómo nació la fotografía y cómo ha evolucionado ¿Cómo se define una fotografía? Historia de la fotografía. históricamente? ¿Cuál es la diferencia entre foto y foto Descargar y grabar desde ¿Cuáles con las características de las cámaras para capturar digital? diferentes fuentes. fotos? Formatos de imágenes y fotos. JPEG, Resolución, tamaño de archivo, Evolución histórica de las cámaras fotográficas y las cámaras GIF y otros. formato, dimensiones de la foto digitales. La página de edición de fotos online digital. ¿Cuál es la diferencia entre la foto tradicional y la digital? La creatividad, la estética, los Principales programas para ¿Cuáles son los elementos más importantes de la componentes de las fotografías editar fotos en línea. composición de las fotografías: sombras, luz, color, etc.? digitales. Herramientas más importantes ¿Cuál es la transcendencia del lenguaje visual de la ¿Qué es y cómo se crea un álbum en la edición de fotos digitales. fotografía? digital? Composición de las fotos: brillo, ¿Cuáles son los aportes de la fotografía a la historia mundial? ¿Cuáles son los principales programas contraste, color, saturación, ¿Qué se entiende por edición de una foto? para crear y editar fotos? escala de grises, sepia, marcos, ¿Qué identifica a los programas para editar fotos? Proyecto escolar “La fotografía digital sombras, efectos, otros ¿Cuáles son los principales programas digitales para editar expresión de la vida escolar” elementos. imágenes y fotos? (Exposición de fotos tomadas por los Fotomontajes. ¿Cómo se descargan fotos desde internet? estudiantes, para escoger la más Textos en las fotos. ¿Cómo se crea un álbum digital? representativa) Formatos de las fotografías. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Conferencia: La fotografía digital en proyectos escolares. Principales programas online para editar fotografías e imágenes. Historia y evolución de las cámaras fotográficas. Evolución histórica de la fotografía. Computador : Programa de edición de fotos , Internet. Convertidores de formato. Cámaras de fotografía digitales, PC, proyector de multimedia. Televisor, parlantes, Guías de trabajo: Herramientas de digitales para editar fotografías e imágenes. Los fotomontajes. La composición fotográfica. Proyecto concursos La mejor fotografía escolar. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Elementos necesarios para tomar fotografías, cámara digital, trípode, zoom, flash. Software libre para editar fotografías digitales. La fotografía como medio de denuncia de problemáticas sociales. Editar álbum de fotos familiares y sociales. La fotografía de paisajes. Publicar fotos en diferentes medios: CD, DVD, USB, Internet. Derechos de autor de las fotografías. Permisos para publicar fotografías personales. 80 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL COGNITIVO Reconozco las Herramientas básicas de funcionamiento del software para editar fotos e imágenes. Reconozco el potencial de las fotos y las imágenes para exponer realidades del entorno. PROCEDIMIENTAL Utilizo con propiedad las herramientas de edición de fotografía para crear fotomontajes y composiciones fotográficas. Desarrollo procesos comunicativos a través de álbum fotográficos y collage. ACTITUDINAL Valoro la función social que cumplen las fotos y las imágenes como medios de expresión de la cultura y de realidades sociales y personales. Evalúo las repercusiones que pueden tener las fotografías en las subculturas de adolescentes y niños. Tengo en cuenta el respeto a la integridad y privacidad personal cuando se crea, edita y expone una fotografía. AUTOEVALUACIÓN Utiliza adecuadamente la información de los diversos portales en Internet, siendo consecuente con el control de la información, la integridad intelectual y el respeto de la autoría Asume una actitud crítica ante a la información elegida para ser publicada a través de fotos o imágenes. Responsabilizarse por la información presentada en fotografías. TIPO DE EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Pruebas escritas y orales. Cumplimiento eficaz de las tareas asignadas por el grupo para Responsabilidad y desarrollar proyectos y talleres. cumplimiento en la solución de talleres. Respeto y buen trato hacia los Sustentación tipo compañeros. exposición del trabajo Selección responsable y objetiva realizado como consultas, de las fotos publicadas en el talleres y proyectos. (se proyecto concurso escolar a la tiene en cuenta fluidez, mejor fotografía. ortografía, gusto estético, Evaluación grupal del trabajo orden, manejo de los realizado. recursos de internet.) Valorar y acatar las Trabajo practico en el PC. recomendaciones dadas. OBSERVACIONES: 81 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA NOMBRE DEL DOCENTE: JORGE TULIO QUIÑONEZ DIUZA GRADO:10º PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO:20/1/2013 FECHA FINAL:29/3/2013 NUCLEOS PROBLEMICOS: ciencia y tecnología NUCLEOS TEMÁTICOS: FISICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ello. ELEMENTOS CONCEPTUALES Medición Longitud Superficie Volumen Medición PROPORCIONALIDAD VECTORES ESTANDARES Propongo y verifico diversas formas de medir Sólidos y líquidos Establezco relación entre magnitudes y unidades de medida apropiada. Comparo movimiento de seres vivos y objetos. Modelo matemática y gráficamente Cantidades vectoriales y escalares. Establezco relación grafica y cuantitativa entre magnitudes escalares y vectoriales COMPETENCIAS Indagación Uso comprensivo del conocimiento científico Uso comprensivo del conocimiento científico Indagación Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Uso comprensivo del conocimiento científico. Indagación. Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. INDICADOR DE COMPETENCIA Realizo operaciones con Potencia de diez Redondeo y hallo el número de cifras significativas de una cantidad. Realizo conversión de unidades en diferentes sistemas Identifico cuando dos magnitudes son directamente proporcionales. Identifico cuando dos magnitudes son inversamente proporcionales Identifico cantidades vectoriales y escalares Resuelvo problemas sobre vectores. 82 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: televisor, computador, estudiantes, docentes que integran el área . EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clases, uso adecuado en el manejo del material de laboratorio, nivel de interpretación, argumentación en las ideas, valoración de situaciones, pruebas orales o escritas que incluyan la interpretación de gráficos. OBSERVACIONES: 83 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA NOMBRE DEL DOCENTE: JORGE TULIO QUIÑONEZ DIUZA GRADO:10 SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO:20/1/2013 FECHA FINAL:3/29/2013 NUCLEOS PROBLEMICOS:ciencia y tecnología . NUCLEOS TEMÁTICOS: FISICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA ENERGÍA Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO Trabajo potencia Cinética. Potencial gravitacional. Potencial elástica . Conservación de la energía mecánica Impulso y cantidad de movimiento. Choque inelásticos y elásticos. FLUIDOS. Hidrostática Densidad. Presión hidrostática. Variación de la presión con la profundidad. Presión atmosférica. Manómetro de tubo abierto en forma de U. Principio de pascal. Principio de Arquímedes. Hidrodinámica. Flujo de fluidos. Ecuación de continuidad. Ecuación de Bernoulli. Explico las transformaciones de energía cinética en energía potencial. Explico el comportamiento de fluidos En movimiento y en reposo. Explico aplicaciones tecnológicas del Modelo de mecánica de fluidos Indagación. Uso comprensivo conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación Uso comprensivo conocimiento científico. Explicación de fenómenos del del Planteo y aplico condiciones para que la energía mecánica se conserve en un determinado sistema. Defino operacionalmente los conceptos de : densidad ,presión, Principio de pascal y principio de Arquímedes, y, los aplico en la solución de problemas. Identifico las propiedades de los fluidos en movimiento. Aplico la Ecuación de continuidad y la ecuación de Bernoulli en la solución de problemas. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. 84 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA NOMBRE DEL DOCENTE: JORGE TULIO QUIÑONEZ DIUZA GRADO:10 TECER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO:20/1/2013 FECHA FINAL:3/29/2013 NUCLEOS PROBLEMICOS:ciencia y tecnología . NUCLEOS TEMÁTICOS: física. COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA TEMPERATURA Y LA DILATACIÓN DE ORIGEN TÉRMICO . la temperatura y el calor. Equilibrio térmico. Cambios de temperatura. Medida de la temperatura. Escalas de temperatura. Dilatación lineal Dilatación superficial. Dilatación volumétrica . Concepto de calor. Explico las transformaciones de energía mecánica en energía térmica. Indagación. Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Resuelvo problemas temperatura y calor. de 85 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS” BUENAVENTURA NOMBRE DEL DOCENTE: JORGE TULIO QUIÑONEZ DIUZA GRADO:10 CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO:20/1/2013 FECHA FINAL:3/29/2013 NUCLEOS PROBLEMICOS:ciencia y tecnología . NUCLEOS TEMÁTICOS: física. COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA ENERGÍA Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO Trabajo potencia Cinética. Potencial gravitacional. Potencial elástica . Conservación de la energía mecánica Impulso y cantidad de movimiento. Choque inelásticos y elásticos. FLUIDOS. Hidrostática Densidad. Presión hidrostática. Variación de la presión con la profundidad. Presión atmosférica. Manómetro de tubo abierto en forma de U. Principio de pascal. Principio de Arquímedes. Hidrodinámica. Flujo de fluidos. Ecuación de continuidad. Ecuación de Bernoulli. Explico las transformaciones de energía cinética en energía potencial. Explico el comportamiento de fluidos En movimiento y en reposo. Explico aplicaciones tecnológicas del Modelo de mecánica de fluidos Indagación. Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos Planteo y aplico condiciones para que la energía mecánica se conserve en un determinado sistema. Defino operacionalmente los conceptos de : densidad ,presión, Principio de pascal y principio de Arquímedes, y, los aplico en la solución de problemas. Identifico las propiedades de los fluidos en movimiento. Aplico la Ecuación de continuidad y la ecuación de Bernoulli en la solución de problemas. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. 86 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones GRADO: Décimo PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20 de enero del 2014 FECHA FINAL: 29 de Marzo del 2014 9 semanas (1er periodo) NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión NUCLEOS TEMÁTICOS: Fundamentación Pedagógica COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo aptitudes, habilidades y actitudes personales que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) Conceptos básicos de: Reconoce la fundamentación Reconocer los referentes teóricos de Expresa con objetividad sobre -Pedagogía -Educación pedagógica como construcción la fundamentación pedagógica que lo la fundamentación del quehacer -Formación -Didáctica personal y profesional y una actitud encaminan a su crecimiento personal pedagógico -Currículo -Plan de estudio de formación permanente que y profesional como maestro en Argumenta objetivamente sobre -Metodología -Evaluación, redunde en el mejoramiento formación los conceptos básicos de -Aporte de diferentes autores progresivo de su práctica educativa. Expresar oralmente ideas, Fundamentación pedagógica Reconozco los referentes teóricos de sentimientos y experiencias de forma Reflexiona acerca de los aportes la fundamentación pedagógica para coherente, ordenada y clara. de diferentes autores sobre los cimentar el quehacer del maestro en Desarrollar la capacidad de elegir la conceptos básicos de formación. mejor opción y tomar iniciativas fundamentación pedagógica responsables Analizo el aporte de diferentes Organiza y participa de autores y expreso mis puntos de vista Asume la pedagogía como la dinámicas grupales. contribuyendo a un mejor disciplina fundante de la formación Participa en dramatizaciones y desempeño en mi formación como intelectual ética y cultural de los actividades lúdicas- recreativas. futura(o) maestra(o) educandos, y a partir de ella articula y potencia el desarrollo del conocimiento y la cultura. 87 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Qué necesitan saber: Saberes previos necesarios sobre pedagogía. Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en esta unidad. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Qué entiendes por pedagogía? ¿Por qué crees que es importante la pedagogía? Explica con tus propias palabras: Por qué crees que es importante la fundamentación pedagógica en una normal? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Los estudiantes de décimo deben saber en éste núcleo temático sobre La pedagogía, educación, metodología, didáctica, APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Todo lo tratado en el núcleo es muy importante para su fortalecimiento o crecimiento en el proceso de formación como futuro maestro. Adquiere herramientas importantes que lo capacitan como un futuro maestro crítico, reflexivo, y propositivo que busca la calidad educativa. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas, computador, periódico, D.V.D EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Exponer a mis compañeros sobre Pedagogía, educación, didáctica, currículo… Creación de coplas sobre los conceptos propios de la unidad. Actitudinal -Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase. -Valorar el buen comportamiento en la clase. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el aula. Heteroevaluación -Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo. -Resolución de talleres de algunos temas de este periodo. -Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa de las exposiciones OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades: Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético. Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades asignadas. 88 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones GRADO: Décimo SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 2DO. PERIODO FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO 2014 FECHA FINAL: 13 DE JUNIO 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión NUCLEOS TEMÁTICOS: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo aptitudes, habilidades y actitudes personales que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES Funciones de la pedagogía Relación entre pedagogía, didáctica y educación ESTANDARES Demuestro los conocimientos, actitudes y habilidades que quiero promover en mis estudiantes para motivarlos y comprometerlos con su aprendizaje y desarrollo integral permanente. Reconozco la importancia que tienen la pedagogía, la didáctica y la educación en un estudiante en proceso de formación. Valoro los aportes que han hecho algunos autores sobre pedagogía, didáctica y educación y argumento críticamente ante el público COMPETENCIAS Estimular el desarrollo de la creatividad y la autonomía de los maestros en formación para proyectarse en la sociedad. Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa . Expresar objetivamente sobre las funciones de la pedagogía y argumentar con claridad sus puntos de vista. INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) Identifica y explica las funciones de la pedagogía Expresa en forma clara, coherente y ordenada sus puntos de vista . Expresa con objetividad la relación que existe entre pedagogía, didáctica y educación. Argumenta con propiedad conceptos que tiene sobre pedagogía y se apropia de nuevos conocimientos. 89 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Qué necesitan saber: .Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en esta unidad. Escribir con coherencia y buena ortografía sobre conceptos adquiridos PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. Por qué es importante la pedagogía ? Por qué crees que existe relación entre pedagogía, educación y didáctica? Cómo defines la pedagogía? Cómo defines la didáctica y la educación Por qué crees que en una normal superior se debe hablar de pedagogía? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Es importante la expresión oral y escrita en los estudiantes, eso ayudará a su proceso de formación como futuros maestros. La ortografía y la escritura serán exigidas en su proceso de formación APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Todo lo desarrollado en este núcleo temático le da bases sólidas a los maestros en formación y los proyecta en un futuro con herramientas claras y definidas para mejorar los procesos enseñanza aprendizaje MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas, computador, periódico, D.V.D EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Exponer a mis compañeros sobre las funciones de la pedagogía Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad. Actitudinal Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase. Valorar el buen comportamiento en la clase. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el aula. Heteroevaluación -Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo. -Resolución de talleres de algunos temas de este periodo. -Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa de las exposiciones OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades: Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético. Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades asignadas. Actitud positiva para el desarrollo de diferentes actividades 90 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones GRADO: Décimo TERCERO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 3er PERIODO FECHA DE INICIO: 16 de Junio 2014 FECHA FINAL: 12 de Septiembre 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión NUCLEOS TEMÁTICOS: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo aptitudes, habilidades y actitudes personales que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES La escuela Concepto de escuela Estructura del sistema educativo : Educación formal: Pre-escolar, básica y media Significados de: escuela Institución educativa, establecimiento educativo. Funciones de la escuela ESTANDARES Reconozco que la escuela pasó de transmisión de información a ser un centro de formación del alumno en su integridad cultural, moral, social y política. Expreso que la escuela debe educar para formar ciudadanos comprometidos y críticos con sus conciudadanos y con el país en el que viven. Comprendo que la escuela es una de las instituciones más importantes en la vida de una persona y expreso que en ella se desarrollan procesos de enseñanza aprendizaje en el cual me preparo como futura maestra(o). COMPETENCIAS Estimular el desarrollo de la creatividad y la autonomía de los maestros en formación para proyectarse en la sociedad. Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa . Reconocer cual es la mejor escuela donde los estudiantes puedan aprender y desarrollar una educación de calidad. Expresar con propiedad que la escuela es un lugar de convivencia y democracia donde se vive un ambiente propicio para el aprendizaje. INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) Argumenta con objetividad sobre la importancia de una escuela eficaz y de calidad. Reconozco el papel vital que juega la escuela en la construcción de la democracia y convivencia Identifica y explica la responsabilidad que debe asumir la escuela en la construcción del conocimiento y la solución de necesidades del mundo actual Expresa el concepto de instituciones educativas y de la estructura de la educación colombiana Argumenta objetivamente ideas relacionadas con la importancia del PEI (sus componentes) como articulador del quehacer de la institución educativa Argumenta con propiedad el marco conceptual y la apropiación de la propuesta de formación institucional Humanística, activa, en la pedagogía del amor. 91 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Qué necesitan saber: Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en esta unidad. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Por qué es importante la escuela? Por qué crees que la escuela es el espacio para aprender ¿ Cómo defines la escuela? Para ti por qué es importante la escuela en este siglo? Por qué crees que en una normal superior se debe hablar de la escuela como sitio de aprendizaje significativo? Este núcleo temático es valioso ya que los estudiantes reconocerán cual es la mejor escuela donde los estudiantes puedan aprender y desarrollar una educación de calidad y además expresarán con propiedad que la escuela debería ser un lugar de convivencia y democracia donde se viva un ambiente propicio para el aprendizaje MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas, computador, periódico, D.V.D EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Exponer a mis compañeros sobre las funciones de la escuela Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad. Actitudinal Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase. Valorar el buen comportamiento en la clase. Los futuros maestros reconocerán que la escuela es un sitio especial donde se debe aprender para la vida y por lo tanto es importante un aprendizaje significativo en los estudiantes. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el aula. Heteroevaluación Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo. Resolución de talleres de algunos temas de este periodo. Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa de las exposiciones OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades: Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético. Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades asignadas. Actitud positiva para el desarrollo de diferentes actividades 92 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones GRADO: Décimo CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 4to PERIODO FECHA DE INICIO: Septiembre 2014 FECHA FINAL: Noviembre 28 del 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión NUCLEOS TEMÁTICOS: FUNDAMENTACION PEDAGOGICA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica. ELEMENTOS CONCEPTUALES Organización Clases de escuelas Ambiente escolar. ESTANDARES Analizo y reflexiono sobre el perfil de una escuela pertinente comprometida con la madurez integral del ser humano a través de procesos de calidad COMPETENCIAS Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa . Reconocer cuales son las competencias básicas y profesionales del maestro y argumentar en forma oral y escrita sus puntos de vista para poder desarrollar una educación de calidad. Expresar con propiedad que la vocación en un maestro es importante porque vive un ambiente propicio para el aprendizaje. INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) Argumenta con objetividad como está organizado el sistema educativo colombiano. Clasifica y describe ambientes pedagógicos de los establecimientos educativos enfatizando en la condiciones de accesibilidad, comodidad y seguridad. Argumenta objetivamente ideas relacionadas con la importancia del PEI (sus componentes) como articulador del quehacer de la Institución educativa. 93 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓNRELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Qué necesitan saber: .Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en esta unidad. PROBLEMATIZACIONES AMPLIACIONES. Y Por qué es importante conocer la organización de la escuela SISTEMATIZACIÓN CERCANAS. Y CONEXIONES Los maestros en formación reconocerán que es muy importante conocer sobre la escuela y además adquieren conocimiento sobre el sistema educativo colombiano para poder enriquecerse en conocimiento y poder proyectarse como futuro maestro o maestra APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Podemos decir que en este núcleo temático se trabajan temas muy interesantes que llevan al futuro maestro a Por qué crees que en una normal conocer el funcionamiento de superior se debe hablar de la las escuelas, su organización y escuela como sitio de aprendizaje además cómo está organizado el significativo? sistema educativo colombiano todo aquello y le proporcionan Por qué es importante conocer crecimiento intelectual que lo cómo está organizado el sistema hacen ser cada día más educativo colombiano? comprometido con su labor MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas, computador, periódico, D.V.D EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Exponer a mis compañeros sobre las funciones de la escuela Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad. Actitudinal Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase. Valorar el buen comportamiento en la clase. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el aula. Heteroevaluación Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo. Resolución de talleres de algunos temas de este periodo. Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa de las exposiciones. OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades: Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético. Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades asignadas. Actitud positiva para el desarrollo de diferentes actividades 94 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones GRADO: Décimo PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 20 de enero del 2014 FECHA FINAL: 29 de Marzo del 2014 9 semanas (1er periodo) NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión NUCLEOS TEMÁTICOS: Didáctica General COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Comprende las distintas orientaciones conceptuales en el campo de la Didáctica así como las repercusiones que tienen en la teoría y en la práctica de la Educación. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) Fundamentación teórica de la Comprende las distintas Observa las diferencias entre enfoques teóricos y Argumenta objetivamente sobre didáctica orientaciones conceptuales prácticos sobre la enseñanza aprendizaje. los conceptos básicos de en el campo de la Didáctica Pone atención a los discursos distintos de didáctica general La didáctica entre las ciencias de la así como las repercusiones educación. personas, que aparecen en documentos, en Reflexiona sobre la didáctica que tienen en la teoría y en intervenciones orales. como una ciencia práctica, de La didáctica como disciplina la práctica de la Educación. intervención y transformadora pedagógica Reconoce el valor de la Didáctica en el marco de Identifico y argumento los de la realidad educativa las Ciencias de la Educación (qué papel ocupa, componentes y aportes de para qué sirve, cómo se relaciona con otras Analiza e interpreta sobre la la didáctica general como disciplinas, en qué aspectos centra su atención didáctica como disciplina apoyo para el quehacer en la Educación pedagógica pedagógico. Utilizar con eficacia el campo conceptual y Desarrolla habilidades de Reconozco la importancia terminológico básico de la Didáctica, incluyendo expresión oral y escrita a través de la didáctica como una visión propia y fundamentada sobre la base de consultas y exposiciones. disciplina pedagógica de dichos conceptos. Desarrolla competencias Identifico la didáctica como Pondera la relevancia de los componentes comunicativas a través de una ciencia práctica, de didácticos en los procesos de enseñanza y diferentes lecturas que generan intervención y aprendizaje en la etapa de Educación Primaria. el debate. transformadora de la Expresar oralmente ideas sentimientos y Organiza y participa de realidad. experiencias de forma coherente, ordenada y dinámicas grupales clara. Participa de talleres reflexivos sobre la didáctica general Desarrollar capacidad de liderazgo en el desempeño de las actividades pedagógicas. Despertar el interés por la lectoescritura para una intercomunicación efectiva. 95 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Por qué se dice que la Los futuros maestros Toda la temática abordada le da didáctica es una disciplina. deben aprovechar herramientas básicas a los todo lo que nos brinda futuros maestros que los llevan Por qué crees que un la didáctica y aplicarla a fortalecer su proceso maestro en formación debe en su vida, encaminado a la excelencia conocer ampliamente sobre reconociendo lo académica y profesional la didáctica? importante de ella. Por qué decimos que un maestro debe poseer buena didáctica? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas, computador, periódico, D.V.D, folletos EVALUACIÓN FORMATIVA Qué necesitan saber: Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en esta unidad. INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Exponer a mis compañeros sobre la didáctica general Demostrar creatividad sobre los conceptos propios de la unidad. Actitudinal Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase. Valorar el buen comportamiento en la clase. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el aula. Heteroevaluación -Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo. -Resolución de talleres de algunos temas de este periodo. -Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa de las exposiciones OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades: Fortalecer la disciplina personal y el hábito para leer comprensivamente. Mejorar la calidad de la escritura pedagógica, aplicando la objetividad, coherencia y correcta ortografía. Entregar a tiempo trabajos. Asumir responsablemente las actividades asignadas individualmente y por equipos. Participar con objetividad. 96 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones GRADO: Décimo # DE SESIONES PROGRAMADAS: 2do. Período FECHA DE INICIO: 31 de Marzo del 2014 FECHA FINAL: 13 de Junio del 2014 SEGUNDO PERIODO NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión NUCLEOS TEMÁTICOS: Didáctica General COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo aptitudes, habilidades y actitudes personales que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES Objetivos de la didáctica La didáctica como arte y como ciencia La didáctica como disciplina pedagógica Evolución del pensamiento didáctico ESTANDARES Reconoce que la Didáctica es necesaria para que la enseñanza sea más eficiente, más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la sociedad. Expreso que la didáctica permite el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados. Argumento que el educador debe caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar y procurar conocer a sus alumnos, para adaptar su trabajo a éstos. COMPETENCIAS Reconocer que en el proceso educativo es importante una enseñanza atractiva que aproveche el juego y la capacidad del niño y poder obtener mejores resultados o desempeños en ellos. Expresar que un maestro o maestra es didáctico(a) cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos. Comprender que enseñar bien es permitir que el alumno aprenda de manera rápida, agradable y completa. INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) Argumenta con objetividad sobre la importancia de formar maestros con habilidad para comunicar un tema y lograr estimular aprendizajes en sus estudiantes. Comprende y expresa en forma oral y escrita que enseñar bien es permitir que el alumno aprenda para la vida de manera rápida, agradable y completa. Expresa con propiedad sobre el valor tan importante que tiene la didáctica en un mundo que busca la calidad en la educación y por eso se prepara en su proceso de maestro en formación . 97 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Por qué el maestro ha sido y Los futuros maestros El maestro en formación con seguirá siendo importante? deben aprovechar este núcleo temático reconocerá todo lo que nos brinda y se apropiará con objetividad Por qué crees que el maestro la didáctica y aplicarla de que la Didáctica es debe formarse en su vida, necesaria para que la enseñanza integralmente? reconociendo lo sea más eficiente, más ajustada Cuál es el maestro que importante de ella. a la naturaleza y a las necesitamos en este siglo? posibilidades del educando y de Qué cualidades debe tener el la sociedad. maestro de hoy? Cuál es el maestro que desean los estudiantes? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas, computador, periódico, D.V.D EVALUACIÓN FORMATIVA Qué necesitan saber: Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en esta unidad. INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Exponer a mis compañeros sobre la didáctica en forma creativa Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad. Actitudinal Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase. Valorar el buen comportamiento en la clase. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el aula. Heteroevaluación -Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo. -Resolución de talleres de algunos temas de este periodo. -Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa de las exposiciones OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades: Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético. Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades asignadas. Actitud positiva para el desarrollo de diferentes actividades 98 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones GRADO: Décimo # DE SESIONES PROGRAMADAS: Ter. Período FECHA DE INICIO: Junio del 2014 FECHA FINAL: Septiembre del 2014 TERCER PERIODO NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión NUCLEOS TEMÁTICOS: Didáctica General COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica. ELEMENTOS CONCEPTUALES Caracterización científica de la didáctica La dimensión técnica de la didáctica. La dimensión tecnológica de la didáctica La dimensión artística de la didáctica ESTANDARES Reconoce que la Didáctica es necesaria para que la enseñanza sea más eficiente, más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la sociedad. Expreso que la didáctica permite el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados. Argumento que el educador debe caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar y procurar conocer a sus alumnos, para adaptar su trabajo a éstos. COMPETENCIAS Reconocer que en el proceso educativo es importante una enseñanza atractiva que aproveche el juego y la capacidad del niño y poder obtener mejores resultados o desempeños en ellos. Expresar que un maestro o maestra es didáctico(a) cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos. Comprender que enseñar bien es permitir que el alumno aprenda de manera rápida, agradable y completa. INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) Argumenta con objetividad sobre la importancia de formar maestros con habilidad para comunicar un tema y lograr estimular aprendizajes en sus estudiantes. Comprende y expresa en forma oral y escrita que enseñar bien es permitir que el alumno aprenda para la vida de manera rápida, agradable y completa. Expresa con propiedad sobre el valor tan importante que tiene la didáctica en un mundo que busca la calidad en la educación y por eso se prepara en su proceso de maestro en formación. 99 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Qué necesitan saber: Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en esta unidad. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Por qué es importante que el maestro sea didáctico? ¿Para qué se estudia la didáctica general? ¿Por qué crees que un maestro debe ser entusiasta a la hora de orientar una clase? Para qué se estudia la didáctica general? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Con éste núcleo temático el maestro en formación reconoce que la Didáctica es necesaria para que la enseñanza sea más eficiente, más ajustadas a la naturaleza y a las posibilidades y además Reconoce que en el proceso educativo es importante una enseñanza atractiva que aproveche el juego y la capacidad del niño y poder obtener mejores resultados o desempeños en ellos MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas, computador, periódico, D.V.D EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: -Exponer a mis compañeros sobre la caracterización de la didáctica en forma creativa -Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad. Actitudinal -Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase. -Valorar el buen comportamiento en la clase. Los futuros maestros deben aprovechar todo lo que nos brinda la didáctica, aplicarla en el proceso enseñanza aprendizaje y reconocer lo valiosa que es. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el aula. Heteroevaluación -Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo. -Resolución de talleres de algunos temas de este periodo. -Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa de las exposiciones OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades: Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético. Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades asignadas. Actitud positiva para el desarrollo de diferentes actividades 100 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Consuelo Devia Quiñones GRADO: Décimo CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: Cuarto Período FECHA DE INICIO: Septiembre del 2014 FECHA FINAL: Noviembre NUCLEOS PROBLEMICOS: Pedagogía y Gestión NUCLEOS TEMÁTICOS: Didáctica General COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo aptitudes, habilidades y actitudes personales que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES El proceso de enseñanza aprendizaje como objeto de la didáctica Contextualización de los procesos de enseñanza aprendizaje ESTANDARES Reconoce que la Didáctica es necesaria para que la enseñanza sea más eficiente, más ajustada a la naturaleza y a las posibilidades del educando y de la sociedad. Expreso que la didáctica permite el planeamiento de actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean suficientemente logrados. Argumento que el educador debe caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar y procurar conocer a sus alumnos, para adaptar su trabajo a éstos. COMPETENCIAS Reconocer que en el proceso educativo es importante una enseñanza atractiva que aproveche el juego y la capacidad del niño y poder obtener mejores resultados o desempeños en ellos. Expresar que un maestro o maestra es didáctico(a) cuando posee la habilidad para comunicar un tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y alumnos. Comprender que enseñar bien es permitir que el alumno aprenda de manera rápida, agradable y completa. del 2014 INDICADOR DE COMPETENCIA (DESEMPEÑO) Argumenta con objetividad sobre la importancia de formar maestros con habilidad para comunicar un tema y lograr estimular aprendizajes en sus estudiantes. Comprende y expresa en forma oral y escrita que enseñar bien es permitir que el alumno aprenda para la vida de manera rápida, agradable y completa. Expresa con propiedad sobre el valor tan importante que tiene la didáctica en un mundo que busca la calidad en la educación y por eso se prepara en su proceso de maestro en formación. 101 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Qué necesitan saber: .Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en esta unidad. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Videos, materia computador, periódico, D.V.D EVALUACIÓN FORMATIVA SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Es importante que el El futuro maestro expresará proceso enseñanza con propiedad sobre el valor tan aprendizaje sea importante que tiene la abordado en los didáctica en un mundo que futuros maestros como busca la calidad en la educación algo dinámico para que y por eso se prepara en su puedan ser creativos y proceso de maestro en recursivos según los formación y da mejores nuevos retos que nos respuestas según las exigencias presenta la educación que se le hagan. actual real, carteleras, carteles, láminas, rótulos, tablero, marcador, hojas de block, televisor, lapiceros, lápices, revistas, Por qué el proceso enseñanza aprendizaje es el objeto de la didáctica ? Por qué crees que el maestro debe ser abierta a los cambios? Cuál crees que debe ser el papel de un maestro didáctico? Qué cualidades debe tener el maestro didacta? Cuál es el maestro que desean los estudiantes? INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: -Exponer a mis compañeros sobre el proceso enseñanza aprendizaje en forma creativa -Creación de canciones sobre los conceptos propios de la unidad. Actitudinal -Valorar la participación y disponibilidad de los estudiantes durante la clase. -Valorar el buen comportamiento en la clase. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: Permitir al estudiante, mediante un referente que valore su proceso de aprendizaje en el aula. Heteroevaluación -Evaluación escrita de los temas vistos en este periodo. -Resolución de talleres de algunos temas de este periodo. -Evaluación de consultas de los temas trabajados.-Valoración cualitativa y cuantitativa de las exposiciones OBSERVACIONES: Actividades de mejoramiento para estudiantes con dificultades: Estimular el fortalecimiento de la responsabilidad, el compromiso, la creatividad y el gusto estético. Consultar oportunamente y socializar con objetividad. Entrega puntual de trabajos. Evidenciar interés por el desarrollo de las actividades. Realizar las actividades asignadas. Actitud positiva para el desarrollo de diferentes actividades 102 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: CONSUELO DEVIA QUIÑONES GRADO: DECIMO PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: Primer Per FECHA DE INICIO: 20 DE ENERO del 2014 FECHA FINAL: 29 DE MARZO DEL 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Introducción al campo de la práctica pedagógica investigativa: Concepto de práctica. Asumo con responsabilidad la elaboración de mi proyecto de vida Evidencio interés por el crecimiento, desarrollo y la superación personal Reflexiono sobre el funcionamiento pedagógico, cultural social e investigativo de las instituciones en convenio e incursiona en la Práctica Pedagógica Investigativa en el aula a través de la observación, de la praxis docente y la lectura de contextos, mediante el diligenciamiento de instrumentos Argumento con propiedad sobre lo importante de mi crecimiento , desarrollo y superación personal como base para la iniciación de la práctica pedagógica investigativa Valoro la importancia de los procesos orientados a formar maestros integrales y competentes que sean agentes de cambio en el entorno y la sociedad Comprendo la importancia de los procesos orientados a formar maestros integrales y competentes que sean agentes de cambio en el entorno y la sociedad Identifico los procesos de la observación que me introducen al campo de la práctica pedagógica investigativa contribuyendo a un mejor desempeño en mi formación como futura maestra. Reflexiono sobre mi proceso de formación inicial a través de ejercicios escriturales en el diario pedagógico. Comprendo que el crecimiento, desarrollo y la superaciósan personal son la base para una excelente práctica pedagógica investigativa Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica Asumo con responsabilidad la elaboración de mi proyecto de vida. Evidencio interés por el crecimiento, desarrollo y la superación personal Elabora folletos sobre juegos didácticos Propone juegos con orientación escolar como estrategia de aprendizaje. Clasifica por sus características mediaciones escriturales que permiten al maestro expresar pensamientos, conocimientos y experiencias Reconoce la importancia de construir el proyecto de vida y fortalecer la autoestima 103 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en la unidad PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Qué aportes me ofrece la práctica pedagógica para mi formación como futura maestra Determinar los procesos de ayudantía Acercamiento a los proyectos obligatorios Participación en actividades recreativas y decoración de salones ¿Cómo defines la práctica pedagógica investigativa? ¿Por qué crees que la práctica pedagógica investigativa es importante en la formación de maestros? SISTEMATIZACIÓ N Y CONEXIONES CERCANAS. Los estudiantes deben saber sobre: La ayudantía El proceso de la práctica La práctica es una oportunidad para descubrir y fortalecer la vocación por ser maestro y a su vez aprender a ser maestro APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Este núcleo temático es importante puesto que coloca a los futuros maestros a conocer la realidad escolar, la organización y funcionamiento de los elementos curriculares que intervienen en el proceso de preparación de los educandos posibilitando la construcción activa, significativa y funcional de conceptos, estrategias, actitudes y valores que determinan el perfil ideal del maestro que se desea formar y que responda a las exigencias del mundo globalizado. La práctica pedagógica sirve como referente y elemento motivador para impulsar procesos de aprendizaje significativo y transformador MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Identifique en los materiales las unidades, capítulos y/o actividades que abordan los estándares a trabajar mencionado la pág. de la guía didáctica y/o el libro de referencia. Mencione los recursos educativos que va a utilizar 104 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Analiza las propuestas de diferentes pedagogos a través de la reflexión sobre sus contenidos Participa de talleres reflexivos sobre el reglamento de práctica Identifica estrategias metodológicas que fortalezcan y dinamicen el proceso enseñanza aprendizaje. Comprendo y analizo los aportes de los teóricos que sustentan la propuesta pedagógica institucional, abordando la pedagogía desde nuevas visiones que permiten enriquecerla y apropiarse de ella. Actitudinal: Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica Asumo y me empodero de los principios pedagógicos como procesos que dinamizan y fortalecen la vocacionalidad, su formación personal y profesional eficazmente en el proceso niveles de preescolar y básica primaria. Proyecto el saber pedagógico a la comunidad planeando, organizando, desarrollando y evaluando trabajos que propicien el mejoramiento de la calidad de vida. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUAC HETEROEVALU COEVALUACIÓN IÓN ACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: A través de producción escrita en el diario pedagógico sobre los procesos cotidianos de la escuela y la vida diaria. Coevaluación: Revisión del portafolio destacando la autonomía del estudiante en formación, observando procesos lectoescriturales, organización, creatividad, ortografía y redacción. Heteroevaluación: Observa el desempeño de los maestros en formación a través de las guías de observación, de ayudantía y evaluación de desempeño de clases. Presentación y sustentación de trabajos escritos teniendo en cuenta la fluidez verbal, ortografía, escritura, redacción, gusto estético, orden, recursos tecnológicos y didácticos. Pruebas escritas orientadas a las pruebas de estado. OBSERVACIONES: La evaluación será en forma integral, observando actitud, aptitud, disposición, sentido de pertenencia, interés, compromiso, liderazgo, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, la sana convivencia. 105 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: CONSUELO DEVIA QUIÑONES GRADO: DECIMO SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: Segundo Per FECHA DE INICIO: 31 DE MARZO DEL 2014 FECHA FINAL:13 de Junio de 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Introducción al campo de la práctica pedagógica investigativa: Concepto de práctica pedagógica investigativa Finalidades de la práctica. La observación Característica: Sistematizada, gradual, funcional, flexible, investigativa. El diario pedagógico Reflexiono sobre el funcionamiento pedagógico, cultural social e investigativo de las instituciones en convenio e incursiona en la Práctica Pedagógica Investigativa en el aula a través de la observación, de la praxis docente y la lectura de contextos, mediante el diligenciamiento de instrumentos Reconozco que el proceso de formación inicial de educadores requiere el desarrollo de actitudes y habilidades para el fortalecimiento de la vocación por ser maestro y el desempeño eficiente en el ámbito de la práctica pedagógica investigativa Valoro la importancia de los procesos orientados a formar maestros integrales y competentes que sean agentes de cambio en el entorno y la sociedad Comprendo la importancia de los procesos orientados a formar maestros integrales y competentes que sean agentes de cambio en el entorno y la sociedad Identifico los procesos de la observación que me introducen al campo de la práctica pedagógica investigativa contribuyendo a un mejor desempeño en mi formación como futura maestra. Reflexiono sobre mi proceso de formación inicial a través de ejercicios escriturales en el diario pedagógico. Muestro capacidad de liderazgo en el desempeño de las actividades pedagógicas, desarrolladas en el proceso de iniciación pedagógica. Mostrar manejo de las diferentes acciones didácticas a través de diferentes actividades o situaciones pedagógicas. Manifestar habilidad lectoescritural en el proceso de reflexión del diario y la bitácora pedagógica. Uso del lenguaje oral y escrito como estrategia de aprendizaje y expresión de actitudes y emociones Analizo críticamente el sentido de las normas y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas Interpreta y argumento objetivamente la importancia de la práctica docente, en el proceso de la formación inicial de educadores. Identifica las etapas de la estructura de la práctica sus características y finalidades Realiza acompañamiento pedagógico con responsabilidad, compromiso y creatividad Presenta el diario pedagógico con una ambientación pertinente a la profesión Realiza actividades de ayudantía relacionadas con la organización de ambientes escolares y el apoyo al proceso disciplinario Aplica criterios de buen gusto estético en la rotulación y organización de materiales de trabajos escolares 106 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) .Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en la unidad Consulta sobre temas presentes en la unidad y dar su punto de vista PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y APLICACIONES Y CONEXIONES CONEXIONES EN SITUACIONES NO CERCANAS. ESCOLARES. Cómo defines la práctica Es importante que los Toda la temática abordada le da pedagógica investigativa? estudiantes tengan herramientas básicas a la futura contacto progresivo y de maestra que la llevan a fortalecer su ¿Por qué crees que la práctica creciente complejidad proceso encaminado a la excelencia pedagógica investigativa es con la realidad educativa académica y profesional. importante en la formación de concreta en condiciones maestros? Es importante este núcleo ya que el reales, para que futuro maestro analiza y reflexiona ¿Qué es el diario pedagógico identifiquen, analicen, críticamente sobre la realidad para ti? reflexionen y optimicen educativa, analice su problemática y ¿Por qué crees que es roles, funciones y proponga alternativas de solución importante una observación? acciones inherentes al innovadoras a través del análisis trabajo docente objetivo MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Identifique en los materiales las unidades, capítulos y/o actividades que abordan los estándares a trabajar mencionado la pág. de la guía didáctica y/o el libro de referencia. Mencione los recursos educativos que va a utilizar 107 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Analiza las propuestas de diferentes pedagogos a través de la reflexión sobre sus contenidos Participa de talleres reflexivos sobre el reglamento de práctica Identifica estrategias metodológicas que fortalezcan y dinamicen el proceso enseñanza aprendizaje. Comprendo y analizo los aportes de los teóricos que sustentan la propuesta pedagógica institucional, abordando la pedagogía desde nuevas visiones que permiten enriquecerla y apropiarse de ella. Actitudinal: Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica Colabora con la maestra cooperadora en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y metodológicos dentro y fuera del aula. Asumo y me empodero de los principios pedagógicos como procesos que dinamizan y fortalecen la vocacionalidad, su formación personal y profesional eficazmente en los niveles de preescolar y básica primaria .Realizo prácticas pedagógicas innovadora que permita resignificar en el estudiante su identidad socio – cultural como promotor de cambio y desarrollo humano. Proyecto el saber pedagógico a la comunidad planeando, organizando, desarrollando y evaluando trabajos que propicien el mejoramiento de la calidad de vida. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUAC HETEROEVALU COEVALUACIÓN IÓN ACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: A través de producción escrita en el diario pedagógico sobre los procesos cotidianos de la escuela y la vida diaria. Coevaluación: Revisión del portafolio destacando la autonomía del estudiante en formación, observando procesos lectoescriturales, organización, creatividad, ortografía y redacción. Heteroevaluación: Observa el desempeño de los maestros en formación a través de las guías de observación, de ayudantía y evaluación de desempeño de clases. Presentación y sustentación de trabajos escritos teniendo en cuenta la fluidez verbal, ortografía, escritura, redacción, gusto estético, orden, recursos tecnológicos y didácticos. Pruebas escritas orientadas a las pruebas de estado. OBSERVACIONES: La evaluación será en forma integral, observando actitud, aptitud, disposición, sentido de pertenencia, interés, compromiso, liderazgo, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, la sana convivencia. 108 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: CONSUELO DEVIA QUIÑONES GRADO: DECIMO TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: Ter. Periodo FECHA DE INICIO: De Junio del 2014 FECHA FINAL: Septiembre DEL 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS TEORÍA PRÁCTICA APRENDIZAJE Competencias observacionales Escritura pedagógica.: Diario de campo, cartografía, autobiografía, bitácora pedagógica, ensayo. Práctica elaboración de carteles. Reflexiono sobre el funcionamiento pedagógico, cultural social e investigativo de las instituciones en convenio e incursiona en la Práctica Pedagógica Investigativa en el aula a través de la observación, de la praxis docente y la lectura de contextos, mediante el diligenciamiento de instrumentos investigativa Valoro la importancia de los procesos orientados a formar maestros integrales y competentes que sean agentes de cambio en el entorno y la sociedad Reconozco que el proceso de formación inicial de educadores requiere el desarrollo de actitudes y habilidades para el fortalecimiento de la vocación por se maestro y el desempeño eficiente en el ámbito de la práctica pedagógica Comprendo la importancia de los procesos orientados a formar maestros integrales y competentes que sean agentes de cambio en el entorno y la sociedad Identifico los procesos de la observación que me introducen al campo de la práctica pedagógica investigativa contribuyendo a un mejor desempeño en mi formación como futura maestra. Reflexiono sobre mi proceso de formación inicial a través de ejercicios escriturales en el diario pedagógico. Sustento con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista. Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica Asumo con responsabilidad la elaboración de mi proyecto de vida. Evidencio interés por el crecimiento, desarrollo y la superación personal Elabora folletos sobre juegos didácticas Propone juegos con orientación escolar como estrategia de aprendizaje. Clasifica por sus características mediaciones escriturales que permiten al maestro expresar pensamientos, conocimientos y experiencias Realizo acompañamiento pedagógico con responsabilidad, compromiso y creatividad Reconoce la importancia de elaborar carteles como práctica en su proceso de formación de maestro(a) 109 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en la unidad PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. ¿Por qué es importante aprender a elaborar carteleras? ¿Por qué crees que la práctica investigativa es importante en un maestro en formación? ¿Explica por qué la práctica pedagógica es valiosa en un estudiante que se forma como maestro? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Es importante que los estudiantes tengan contacto progresivo y de creciente complejidad con la realidad educativa concreta en condiciones reales, para que identifiquen, analicen, reflexionen y optimicen roles, funciones y acciones inherentes al trabajo docente APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Toda la temática abordada le da herramientas básicas a la futura maestra que la llevan a fortalecer su proceso encaminado a la excelencia académica y profesional. Es importante este núcleo ya que el futuro maestro analiza y reflexiona críticamente sobre la realidad educativa, analice su problemática y proponga alternativas de solución innovadoras a través del análisis objetivo MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Identifique en los materiales las unidades, capítulos y/o actividades que abordan los estándares a trabajar mencionado la pág. de la guía didáctica y/o el libro de referencia. Mencione los recursos educativos que va a utilizar 110 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES TIPO DE EVALUACIÓN COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL AUTOEVALUAC HETEROEVALU COEVALUACIÓN Cognitivo: IÓN ACIÓN Analiza las propuestas de diferentes pedagogos a través de la reflexión sobre sus contenidos Participa de talleres reflexivos sobre el reglamento de práctica Identifica estrategias metodológicas que fortalezcan y dinamicen el proceso DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: enseñanza aprendizaje. Autoevaluación: Comprendo y analizo los aportes de los teóricos que sustentan la propuesta A través de producción escrita en el diario pedagógico sobre los procesos pedagógica institucional, abordando la pedagogía desde nuevas visiones que cotidianos de la escuela y la vida diaria. permiten enriquecerla y apropiarse de ella. Coevaluación: Actitudinal: Revisión del portafolio destacando la autonomía del estudiante en formación, Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica observando procesos lectoescriturales, organización, creatividad, ortografía y Colabora con la maestra cooperadora en el fortalecimiento de los procesos redacción. pedagógicos y metodológicos dentro y fuera del aula. Heteroevaluación: Asumo y me empodero de los principios pedagógicos como procesos que Observa el desempeño de los maestros en formación a través de las guías de dinamizan y fortalecen la vocacionalidad, su formación personal y profesional. observación, de ayudantía y evaluación de desempeño de clases. eficazmente en el proceso niveles de preescolar y básica primaria.ético Presentación y sustentación de trabajos escritos teniendo en cuenta la fluidez Realizo prácticas pedagógicas innovadora que permita resignificar en el verbal, ortografía, escritura, redacción, gusto estético, orden, recursos estudiante su identidad socio – cultural como promotor de cambio y desarrollo tecnológicos y didácticos. humano. Pruebas escritas orientadas a las pruebas de estado. Proyecto el saber pedagógico a la comunidad planeando, organizando, desarrollando y evaluando trabajos que propicien el mejoramiento de la calidad de vida. OBSERVACIONES: La evaluación será en forma integral, observando actitud, aptitud, disposición, sentido de pertenencia, interés, compromiso, liderazgo, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, la sana convivencia. 111 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: CONSUELO DEVIA QUIÑONES GRADO: DECIMO CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 4to Período FECHA DE INICIO: Septiembre del 2014 FECHA FINAL: 28 de Noviembre DEL 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS La práctica en la formación inicial de educadores. Elaboración de objetivos y desempeños. PRACTICA INVESTIGATIVA Reflexiono sobre el funcionamiento pedagógico, cultural social e investigativo de las instituciones en convenio e incursiona en la Práctica Pedagógica Investigativa en el aula a través de la observación, de la praxis docente y la lectura de contextos, mediante el diligenciamiento de instrumentos Argumento con propiedad sobre lo importante de mi crecimiento , desarrollo y superación personal como base para la iniciación de la práctica pedagógica investigativa Valoro la importancia de los procesos orientados a formar maestros integrales y competentes que sean agentes de cambio en el entorno y la sociedad Reconozco que el proceso de formación inicial de educadores requiere el desarrollo de actitudes y habilidades para el fortalecimiento de la vocación por se maestro y el desempeño eficiente en el ámbito de la práctica pedagógica Comprendo la importancia de los procesos orientados a formar maestros integrales y competentes que sean agentes de cambio en el entorno y la sociedad Identifico los procesos de la observación que me introducen al campo de la práctica pedagógica investigativa contribuyendo a un mejor desempeño en mi formación como futura maestra. Reflexiono sobre mi proceso de formación inicial a través de ejercicios escriturales en el diario pedagógico. Comprendo que el crecimiento, desarrollo y la superación personal son la base para una excelente práctica pedagógica investigativa Reconozco que el proceso de formación inicial de educadores requiere el desarrollo de actitudes y habilidades para el fortalecimiento de la vocación por se maestro y el desempeño eficiente en el ámbito de la práctica pedagógica Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica Asumo con responsabilidad la elaboración de mi proyecto de vida. Evidencio interés por el crecimiento, desarrollo y la superación personal Elabora folletos sobre juegos didácticas Propone juegos con orientación escolar como estrategia de aprendizaje. Clasifica por sus características mediaciones escriturales que permiten al maestro expresar pensamientos, conocimientos y experiencias Realizo acompañamiento pedagógico con responsabilidad, compromiso y creatividad Oriento mis actuaciones al logo de objetivos para mejorar mi práctica pedagógica 112 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Interpretar textos donde puedan obtener información apropiada sobre los temas tratados en la unidad PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Es importante que los estudiantes Toda la temática abordada le da herramientas básicas tengan contacto progresivo y de a la futura maestra que la llevan a fortalecer su creciente complejidad con la proceso encaminado a la excelencia académica y realidad educativa concreta en profesional. condiciones reales, para que Es importante este núcleo ya que el futuro maestro identifiquen, analicen, reflexionen y analiza y reflexiona críticamente sobre la realidad optimicen roles, funciones y educativa, analice su problemática y proponga acciones inherentes al trabajo alternativas de solución innovadoras a través del docente análisis objetivo MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:Identifique en los materiales las unidades, capítulos y/o actividades que abordan los estándares a trabajar mencionado la pág. de la guía didáctica y/o el libro de referencia. Mencione los recursos educativos que va a utilizar EVALUACIÓN FORMATIVA Por qué es importante aprender a elaborar objetivos? Cómo se elaboran los desempeños? INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Cognitivo: Analiza las propuestas de diferentes pedagogos a través de la reflexión sobre sus contenidos Participa de talleres reflexivos sobre el reglamento de práctica Identifica estrategias metodológicas que fortalezcan y dinamicen el proceso enseñanza aprendizaje. Comprendo y analizo los aportes de los teóricos que sustentan la propuesta pedagógica institucional, abordando la pedagogía desde nuevas visiones que permiten enriquecerla y apropiarse de ella. Participa en un concurso de coplas y poemas sobre el concepto de la práctica Colabora con la maestra cooperadora en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y metodológicos dentro y fuera del aula. Asumo y me empodero de los principios pedagógicos como procesos que dinamizan y fortalecen la vocacionalidad, su formación personal y profesional. eficazmente en el proceso niveles de preescolar y básica primaria.ético Realizo prácticas pedagógicas innovadora que permita resignificar en el estudiante su identidad socio – cultural como promotor de cambio y desarrollo humano. Proyecto el saber pedagógico a la comunidad planeando, organizando, desarrollando y evaluando trabajos que propicien el mejoramiento de la calidad de vida. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Autoevaluación: A través de producción escrita en el diario pedagógico sobre los procesos cotidianos de la escuela y la vida diaria. Coevaluación: Revisión del portafolio destacando la autonomía del estudiante en formación, observando procesos lectoescriturales, organización, creatividad, ortografía y redacción. Heteroevaluación: Observa el desempeño de los maestros en formación a través de las guías de observación, de ayudantía y evaluación de desempeño de clases. Presentación y sustentación de trabajos escritos teniendo en cuenta la fluidez verbal, ortografía, escritura, redacción, gusto estético, orden, recursos tecnológicos y didácticos. Pruebas escritas orientadas a las pruebas de estado. 113 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO: 10 PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO FECHA DE INICIO: ENERO 23 DE 2014 FECHA FINAL: 28 DE MARZO 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: AYUDAS EDUCATIVAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Referencia los procesos de comunicación y educación como el arte de transmitir información ideas y actitudes de una persona a otra ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Fundamentos teóricos sobre educación y comunicación Comunicación y educación Los recursos de apoyo en la educación Principios que rigen la presentación y usos de los recursos didácticos Como enseñar los recursos de apoyo Relaciona el proceso de comunicación con el proceso educativo Idéntica los interferentes psicológicos que afectan el proceso enseñanzaaprendizaje Identifica la diferencia entre la teoría del estímulo-repuesta y el procesoenseñanza Identifica el proceso de comunicación con el proceso educativo Identifica los interferentes psicológicos que afectan el proceso enseñanza-aprendizaje diferencia entre la teoría del estímulo-repuesta y el procesoenseñanza Clasifica las diferentes vivencias personales, dentro de los niveles de aprendizaje Planifica cada actividad que debe contemplar el alumno 114 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿La comunicación y la educación son procesos similares? ¿Enseñar bien implica comunicar bien? ¿ los recursos didácticos deben considerarse como un apéndice o anexo del aprendizaje? PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. Los recursos didácticos deben ser adquiridos por la directivas de las instituciones para que cumplan los requisitos de excelente presentación, gusto estético y novedad SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Utilizar correctamente los recursos didácticos haciendo una buena planeación de contenidos y de mariales APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Profundiza sobre los conocimientos adquiridos. Indaga acerca de los diversos tipos de materiales didácticospara llevarlos a su aplicación. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: HUMANO, Textos, Revistas, Libros impresos y virtuales ,hojas de block, impresora, computador, cartelera ,fotocopias memorias USB, marcadores , revistas especializadas, enciclopedias, folletos, materiales del medio EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL - Fomentar el sentido investigativo y creativo a través de la práctica de las técnicas didácticas - Estimular mediante actividades variadas el desarrollo de las habilidades de acuerdo con los intereses , aptitudes y necesidades TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: -Realizar lecturas dinámicas, subrayar ideas principales, resumir y verificar lo aprendido a través de la reflexión; resolver ejercicios de valoración creativa y cognoscitiva que conduzcan a la autoformación OBSERVACIONES: 115 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE DORA VALENCIA PATIÑO DECIMO SEGUNDO PERIODO Segundo PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: AYUDAS EDUACATIVAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Identifica la cartelera y el cartel como recursos de apoyo para las exposiciones didácticas ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA La cartelera Utilización de la cartelera Materiales para la utilización de las carteleras. El cartel Clases de carteles Recomendación del uso de los carteles Rompe cabezas planos Identifica la cartelera como un recurso expositivo Reconoce que el cartel y la cartelera son recursos didácticos y de diferentes características Reconoce que un excelente material garantiza la eficacia de una buena exposición Reconoce que en una exposición lo ideal es que tanto profesor como alumno manipulen el material, a su debido tiempo desacuerdo a la planeación Reconoce que los recursos de apoyo para exposiciones son necesarios para todos los alumnos Maneja diferencia entre cartelera y cartel Reconoce la necesidad de manejar un buen cartel Maneja la buena presentación de una cartelera 116 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Las carteleras y los carteles son recursos didácticos de idéntica característica y utilización? ¿Los materiales adhesivos de uso común pueden ser empleados como recursos de apoyo en las exposiciones didácticos? Una buena cartelera garantiza parte de una buena exposición El cartel es una ayuda visual de múltiples aplicaciones y como recurso no solo didáctico sino informativo y visual La cartelera y el cartel se pueden elaborar con cartoné, cartulina, triples, laminas de corcho Colocar las cartelera y los carteles en un lugar visible y cómodos para todos Realizar las carteleras y los carteles en tiempo extra para una mejor elaboración Seleccionar los materiales y el tema principal a utilizar MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano. Graficas, recortes de revistas y periódicos, pinturas, tarjetas, carteles , postales, crayolas, lápices d colores, acuarelas, chinches, cinta pegantes, tijeras, papeles de diferentes colores EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL - Identifica diversos recursos de expresión plástica aplicables en la labor docente - Define los recursos escénicos con sus características de apoyo didáctico. - Determina las diferentes clases de títeres que se pueden utilizar en el campo educativo TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Identifico y relaciono los cambios que produjeron en mí el aprendizaje de la elaboración de la cartelera y el cartel y todas sus características El profesor emitirá un juicio sobre la calidad de los trabajos individuales y grupales presentados OBSERVACIONES: 117 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: : INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO Grado:10 TERCER PERIODO Tercer PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: AYUDAS EDUCATIVAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Reconoce los recursos expositivos y los aplica según la necesidad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Recursos expositivos El tablero Clases de tableros Elaboración del tablero Recomendación para el uso del tablero El dibujo en el tablero El franelografo Identifica diferentes recursos de apoyo para las exposiciones didácticas Identifica la utilidad pedagógica de los recursos expositivos Elabora recursos didácticos de acuerdo la exigencia del medio Aplica los recursos didácticos en los medios que los necesita Reconoce la necesidad de manejar los recursos aplicable al tema a tratar Practica con los recursos elaborado en clase Emplea los reclusos necesarios según la demanda Examina que recursos didácticos necesita para la aplicación del tema a tratar 118 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿El tablero es la mejor ayuda didáctica para la exposiciones porque es la mas antigua y usada del medio? ¿Cualquier material de apoyo necesario es una exposición y debe ser elaborado con recursos costosos y con ayudas des especialistas? Los TABLEROS son recursos didácticos de mayor utilización Los materiales adhesivos de uso común pueden ser empleados como recursos de apoyo en las exposiciones didácticas Diferenciar los diferentes clase de tableros Los tableros pueden ser elaborados por educadores con la colaboración de los alumnos Elaborar materiales didácticos en tiempo extra clase Trabajar con materiales del medio Recolectar material desechable en tiempo extra MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, revista, cartulina materiales del medio, y los materiales a usar según el trabajo EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL - Identifica los interferentes psicológicos que afectan el proceso enseñanzaaprendizaje - Identifica la utilidad pedagógica de los recursos expositivos. - Elabora recursos didácticos de acuerdo con las exigencias del medio TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Describo las experiencias que he tenido como resultado de interacción con mi equipo de trabajo e identifico las dificultades presentada y los logros obtenidos - Desarrollo ficha de autoevaluación de lo visto en el periodo OBSERVACIONES: 119 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: : INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO DECIMO CUARTO PERIODO CUARTO PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: AYUDAS EDUCATIVAS COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Identifica, se familiariza con los medios de expresión y los lleva a la practica ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS Recursos expresivos Recursos plásticos Lápices de colores Plastilina Pasta para modelado Pintura dactilar Temperas Alambres Collage Recursos escénicos Expresión corporal Identifica diversos recursos de expresión plástica aplicables en la labor docente Define los recursos escénicos con sus características de a poyo didácticos Determina las diferentes clases de títeres que se puedan utilizar en el campo educativo Lleva a escena obras de teatro sencillas acordes a en el nivel de edad de los estudiantes Realiza modelado con arcilla ejercitando la expresión plástica Aplica el libreto o guion para una obra de teatro. INDICADOR DE COMPETENCIA Diferencia la expresión plástica de la expresión escénica Aplica la forma correcta de expresarse artísticamente Realiza la expresión corporal en otras actividades no solamente artística sino de cualquier área del aprendizaje 120 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿La expresión plástica es diferente de la expresión escénica?¿El teatro como expresión escénica es ideal para facilitar el aprendizaje de pasaje histórico y literario? PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. La pantomimas es una actividad artística que permite la expresión libre La expresión corporal debe estar integrada a otras actividades no sólo artísticas sino de cualquier áreas del aprendizaje Fomenta la libre expresión como unos de los objetivos fundamentales del educador El dibujo, la pintura, la escultura y general las representaciones artísticas son maneras de manifestar sentimientos y percepciones, que permiten el individuo relacionarse con el mundo circundante Los disfraces, las pastas para modelar, los elementos para fabricación de títeres, los materiales de desechables son adquiridos en tiempo extra. Realizar pasta de modelado en hora extra. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Plastilina, pasta de modelado, aserrín, masa pan, pintura dactilar. Almidón, tempera alambre,, collage. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL - Define los recursos escénicos con sus características de apoyo didáctico. - Determina las diferentes clases de títeres que se pueden utilizar en el campo educativo - Lleva a escena obras de teatro sencillas acorde con el nivel de edad de los estudiantes TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: La pertinencia y aplicación de los conceptos desarrollados y la calidad de los materiales en los estudiantes Por consenso, entre integrantes del grupo se seleccionan y priorizan aquellas ideas que se consideren mas fundamentadas OBSERVACIONES: BIBLIOGRAFIA: - RECURSOS DIDACTICOS AL ALCANCE DE TODOS. MARTHA ISABEL VILLAREAL GIL. Editorial el búho Bogotá 1998 - Ayudas educativas creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda Elizabeth Páez R. Editorial Magisterio - Ayudas educativas. Agustín Uhia Humberto Ángel. Editorial Voluntad 1971 121 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRAFO 10 PRIMER PERIODO PRMER PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: INVESTIGACION COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA LA CIENCIA Y SUS GENERALIDADES •Introducción a la Ciencia. •Conocimiento Científico La ciencia Conocimiento vulgar y científico Establece el grado de validez y confiabilidad de un conocimiento según la forma como haya sido adquirido. Identifica aquellas particularidades epistemológicas que determinan marcadas diferencias entre las ciencias del hombre y las ciencias de la naturaleza Uso de metodologías de investigación científica (recolección de datos, trabajo de campo, elaboración de información, etc.). Socializa las teorías en que se fundamenta la investigación. • • Desarrollo metodologías de investigación científica (recolección de datos, trabajo de campo, elaboración de información, etc.). Me apropio de las teorías en que se fundamenta la investigación 122 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Qué es ciencia? ¿Qué es investigación? ¿Qué es conocimiento vulgar y científico PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. • SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Qué función cumplen los objetivos en el proceso de investigación? ¿Cómo determino el tipo de investigación a desarrollar? El maestro en formación tendrá presente las siguientes conceptualizaciones y procesos APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. • • Aplica formatos dados para la caracterización de la comunidad educativa de la institución objeto de estudio. Realiza visitas y observaciones que le permitan tener elementos para la determinación del problema de investigación MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Textos, Revistas, Libros impresos y virtuales, Instituciones educativas en convenio, video vean, cámara fotográfica, filmadora, diarios de campo, docentes cooperadores, estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio, hojas de block, impresora, computador, cartelera ,fotocopias memorias USB, marcadores , revistas especializadas, enciclopedias, folletos, personal interdisciplinario EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL • Perfecciono las prácticas escriturales, sistematizando el informe de investigación a partir de la problemática que se está investigando en el aula de clases. • Utilizo las TICS como un recurso de apoyo a la investigación adecuándolas a la tarea que se requiere en cada fase del proceso de investigación. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: El estudiante demostrara la apropiación de los conocimientos a partir de exposiciones y debates que le permitan evidenciar crítica y analíticamente los logros, desaciertos que se vayan presentando en su proceso formativo • Fortalezco el espíritu científico e investigativo mediante el acercamiento y sistematización de las experiencias de la práctica pedagógica investigativa. OBSERVACIONES: 123 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: INVESTIGACION COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Desarrollo habilidades para aplicar conceptos básicos ,los métodos y las técnicas de la investigación educativa en las situaciones cotidianas de la vida escolar ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA • • • La Epistemología Método Científico. Elementos del Método Científico. • • Establece el grado de validez y confiabilidad de un conocimiento según la forma como haya sido adquirido. Identifica los elementos del método científico • • Forma el grado de validez y confiabilidad de un conocimiento según la forma como haya sido adquirido. Formar investigadores capaces de comprender, explicar y resolver los problemas educativos, para que contribuyan al desarrollo educativo del Estado • • Establece el grado de validez y confiabilidad de un conocimiento según la forma como haya sido adquirido. Establece el grado de validez y confiabilidad de un conocimiento según la forma como haya sido adquirido. 124 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) • • • ¿Cuál es el proceso para la sistematización de la información? Conoces los tipos de investigación ‘ ¿Qué es conocimiento vulgar y científico? PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. • • Es posible o no el conocimiento Determinar a qué grupo de la ciencia pertenece la educación como teoría y en qué medida participa de las dificultades epistemológicas atribuidas a al grupo que se le asigna SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. El conocimiento es la actividad de conocer y conocer es aprender teóricamente los objetos, La teoría del conocimiento se pregunta que es el conocimiento, cuales su modo o especie y cual su alcance o significación Nuestro conocimiento es todo el fenoménico porque depende en su parte esencial de la espontaneidad y peculiaridad del sujeto Nuestro conocimiento también es al mismo tiempo objetivo, es decir afectivo conocimiento porque el sujeto transcendental es universal y obedece a estricta regularidad MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Textos, Revistas, Libros impresos y virtuales, Instituciones educativas en convenio, video vean, cámara fotográfica, filmadora, diarios de campo, docentes cooperadores, estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL • Me apropio del método de investigación científica, para desarrollar investigaciones • Reconozco y socializo la importancia de los fundamentos del método científico • Desarrolla habilidades para aplicar los conceptos básicos de investigación TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: El estudiante demostrara la apropiación de los conocimientos a partir de exposiciones y debates que le permitan evidenciar crítica y analíticamente los logros, desaciertos que se vayan presentando en su proceso formativo OBSERVACIONES: 125 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 TERCER PERIODO TERCER PERIODO FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: INVESTIGACION COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Identifica claramente los procesos relacionados con las características, principios y metas de la investigación científica para emplearla en su desarrollo ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA • • • Etapas del Método Científico. Características del Método Científico. Aplicación del Método Científico. • • • Identifica las etapas del método científico Conoce el proceso de la investigación científica y se apoya en los pasos del método científico Identifica el método científica como la manera más fiable y validad para responsar a amplios cuestionamientos sobre los fenómenos • • Reflexiona sobre un problema- tema de investigación Realiza procesos de lectura alcanzando niveles óptimos de comprensión para dinamizar y hacer más efectivo los aprendizajes de las temáticas desarrolladas. • • • • • El estudiante tendrá presente las siguientes conceptualizaciones y procesos: Estructura del marco teórico. Estructura del anteproyecto de investigación. Características de los diferentes tipos de investigación. Paradigmas investigativos pertinente para problemas pedagógicos. 126 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Qué es la investigación científica? ¿Qu7e es el método científico? ¿La investigación científica en los pasos del método científico? PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. La investigación consiste básicamente en hallar repuestas a nuestros interrogantes mediantes la aplicación de procedimientos científicos Investigar e indagar una búsqueda organizada de hechos que permitan ofrecer una explicaciones satisfactorias a cerca de algo La investigación tiene que ser sistemática porque la sola recolección de los datos no es investigación La investigación científica es la base de ciencia El proceso que sigue el investigador para no equivocarse y llegar con certeza y ordenadamente a conclusiones sobre algo es el método científica Si por deducción se llega a la conclusión de que las hipótesis son ciertas, el investigador podrá avanzara l paso siguiente MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Textos, Revistas, Libros impresos y virtuales, Instituciones educativas en convenio, video vean, cámara fotográfica, filmadora, diarios de campo, docentes cooperadores, estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio, hojas de block, impresora, computador, cartelera ,fotocopias memorias USB, marcadores , revistas especializadas, enciclopedias, folletos, personal interdisciplinario EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES TIPO DE EVALUACIÓN COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN • Identifico las habilidades cotidianas aplicadas a la investigación científica DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: • Me apropio de la estrategias utilizadas para la formación de investigadores • Elaboro mi diario de campo y demás elementos de apoyo en el proceso de El estudiante demostrara la apropiación de los conocimientos a partir de investigación exposiciones y debates que le permitan evidenciar crítica y analíticamente los logros, desaciertos que se vayan presentando en su proceso formativo OBSERVACIONES: 127 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 TERCER PERIODO TERCER PERIODO FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: PEDAGOGIA Y GESTION NUCLEOS TEMÁTICOS: INVESTIGACION COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Desarrollo actitudes, habilidades y aptitudes personales, que me permitan potenciar mi vocacionalidad pedagógica. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA CONCEPTO DE PROYECTO • Estructura de los proyectos obligatorios. • Concebir la idea a investigar. • Como se originan las investigaciones • • Fortalezco el espíritu científico e investigativo mediante el acercamiento y sistematización de las experiencias de la práctica pedagógica investigativa. Desarrollo habilidades para aplicar conceptos básicos ,los métodos y las técnicas de la investigación educativa en las situaciones cotidianas de la vida escolar • • Indago, reflexiono y fortalezco el quehacer pedagógico al interior del aula a través de la investigación. Perfecciono las prácticas escriturales, redactando notas de campo, sintetizando datos, textos y sistematizando informes de investigación acerca de un problema identificado en el aula de clases, en la escuela o en la comunidad donde interactúa. • • Perfecciono las prácticas escriturales, sistematizando el informe de investigación a partir de la problemática que se está investigando en el aula de clases. Utilizo las TICS como un recurso de apoyo a la investigación adecuándolas a la tarea que se requiere en cada fase del proceso de investigación. 128 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) • Qué aspectos debe tener en cuenta para la lectura de un contexto determinado? • ¿Qué Tipos de observación conoces? • ¿Cuáles son las pautas para una correcta observación? • Qué es plantear el problema de investigación? PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. • • • Qué función cumplen los objetivos el proceso de investigación? ¿Cómo determino el tipo investigación a desarrollar? ¿Por qué la observación es aspecto fundamental en desarrollo de la investigación en SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. • de • un el • • • El maestro en formación tendrá presente las siguientes conceptualizaciones y procesos: La observación y tipos de observación Lectura de contextos. Características de un contexto. El planteamiento del problema de investigación. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. • • • caracterización de la comunidad educativa de la institución objeto de estudio. Realiza visitas y observaciones que le permitan tener elementos para la determinación del problema de investigación. Se Documenta para fundamentar el planteamiento del problema detectado.. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Textos, Revistas, Libros impresos y virtuales, Instituciones educativas en convenio, video bean, cámara fotográfica, filmadora, diarios de campo, docentes cooperadores, estudiantes, comunidad educativa de la institución objeto de estudio, hojas de block, impresora, computador, cartelera ,fotocopias, memorias USB, marcadores , revistas especializadas, enciclopedias, folletos, personal interdisciplinario, maestros en formación. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL • Indica que aspectos entran en el problema y que se excluye del mismo. • Redacta claramente los objetivos de la investigación de manera que -ellos indiquen lo que se propone hacer • Realiza por escrito la descripción del problema TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Auto evaluación: El estudiante demostrara la apropiación de los conocimientos a partir de exposiciones y debates que le permitan evidenciar crítica y analíticamente los logros, desaciertos que se vayan presentando en su proceso formativo. Heteroevaluación El maestro realiza un seguimiento personal, cualitativo y crítico a uno de los estudiantes con el fin de detectar logros y dificultades para así darle posibilidad de mejorarlos. Se realizarán tres evaluaciones, dos parciales y un final. El primer y segundo parcial evaluarán las temáticas vistas para tener en cuenta la apropiación de los conocimientos. El final será la presentación y socialización del anteproyecto de investigación. Coevaluación Esta permite que todos los actores involucrados el proceso de formación puedan colaborar y contribuir de manera directa en el mejoramiento y crecimiento de todos. A la vez, esta reconoce que la educación un proceso integral, formativo y dinámico, permitiéndole al individuo ser valorado y estimulado por otros, contribuye a mejorar las relaciones de grupo y el trabajo en equipo. 129 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 PRIMER PERIODO PRIMER PERIODO ETICA Y VALORES FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Desarrolla una serie de valores que facilita la convivencia pacífica entre los seres humanos y les permite generar armonía y bienestar en la igualdad, la fraternidad, la libertad, el respeto, la tolerancia, el dialogo, la reconciliación, la solidaridad la justicia, ternura entre otros. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Puedo participar La familia La familia y la economía Poder y servicio en la familia Compromiso de la familia en el desarrollo de la sociedad La institución El gobierno escolar, punto de partida y llegada al éxito Quien opta se compromete La comunidad educativa, formadora de paz La comunidad El neoliberalismo y la globalización Propuesta de amor y servicio La Bioética como repuesta a los fenómenos biotecnológicos Descubro la influencias del neoliberalismo en loes campos políticos y económico de la vida Conoce y valora sus principios éticos Rescata los valores positivos que se hayan podido perder por indiferencia o descuido o a causa de una modernidad mal interpretada Idéntica la cultura de nuestra familias Explica que se está haciendo para conservar los valores autóctonos en el núcleo familiar Establece como acepta o asume nuestra familia los momentos de angustia que ocasionan las dificultades que se presentan en el ámbito económico y social Valora y estimula las actuaciones positivas de los demás miembros de la familia Aplico con todas las personas acciones como un saludo, prestar un servicio, escuchar etc. Evitando cualquier tipo de discriminación Suero las limitaciones y dificultades que nos presenta el diario vivir Reconozco el valor de los detalles y los acontecimiento de nuestra vida familiar por pequeños e insignificante que parezcan Fomento la cultura del dialogo y buen ejemplo entre padres e hijos Reconoce que todas las personas tienen un valor que esta por encima de todos: su dignidad 130 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO SEGUNDO PERIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIO CULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Reconoce el valor familiar , su rol y las pautas que hay en ella para su aplicación ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Puedo participar La familia La familia y la economía Poder y servicio en la familia El respecto por mi cuerpo El respecto por mi mente Respetar a los demás para ser respetado Proyecto de vida Reconoce las funciones que desempeñan algunas instituciones en la sociedad (hogar, colegio, familia) Reconoce por diferentes medios los valores que van configurando la personalidad ética. (La familia, el colegio, el grupo de amigos, la sociedad en general) Fortalecer los procesos de conciencia crítica mediante el análisis de situaciones sociales que contradicen postulados éticos. -Acata orientación de las pautas en el valor de las familias, los futuros hogares y las familias actuales Esboza directrices en la organización familiar, Distingue los roles y cuáles son las funciones de cada uno de los miembros familiar Valora y respeta su cuerpo y su mente Respeta a los demás para ser respetado Interactúa con la familia los deberes y los derechos de cada uno Cumple con el rol que le es asignado Mantiene buena convivencia en trato con los demás 131 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Cuáles es tu concepto de la sociedad familiar? ¿Los lazos familiares nos unen por el amor? ¿Cómo debe respetar mi cuerpo y mi mente? PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. La familia está constituida por un pequeño grupo de personas, padres e hijos -el amor perfecciona y sostiene la familia -Si hay algo que distinguen a las personas del resto de los seres vivos, es su capacidad de razonar SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Si, antes de actuar, las personas reflexionaran un poco las consecuencias de sus acciones, la convivencia sería mucho mejor Los lazos familiares no están hechos, es necesario construirlos en la brega del diario vivir La familia es el santuario donde se aprende y se ejercitan los valores que hacen que la comunidad familiar, sea un ejemplo de convivencia que aporta grandemente a la sociedad donde vive MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Talento humano. Papel,, colores, videos, películas, computador, lectura, EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Examino críticamente su conducta económica en el hogar y el uso adecuado de bienes y servicio de que dispongo Enumero acciones concretas de servicio a mi propia familia Reconozco las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social. OBSERVACIONES: TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se realiza un adecuado proceso del desempeño académico de los estudiantes en sus aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer); procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal (ser, actitudes, cooperación y convivencia). 132 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 TERCER PERIODO TERCER PEIODO FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Practica y vive las formas de comportamientos que le hacen crecer como persona importante en la sociedad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA La institución El gobierno Escolar un punto de partida y de llegar al éxito Quien opta se compromete En Algo nos parecemos Acuerdos y desacuerdo Proyecto de vida Identifica todas sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona importante en la sociedad Expresa la importancia del amor en la vida diaria. Dramatiza las diferencias actitudinales de las personas que le rodean. Expresa la importancia del amor en la vida diaria. Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones Asume una actitud de respeto por los animales, las plantas, las personas y los recursos del medio ambiente Identifica todas sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona importante en la sociedad Expresa el valor del respeto como base fundamental en sus relaciones Conoce las actitudes de respeto que debo tener conmigo mismo con el otro y con el entorno Identifica sus formas de comportamiento que le hacen crecer como persona importante en la sociedad 133 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Qué conozco de mi institución? ¡Qué piensas de igualdad entre las personas? ¿Qué elementos nos asemejan a los demás? ¿Cuáles nos diferencian? ¿Son muy importantes esa diferencia? ¿Por qué PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. Ningún ser humano puede hallar la felicidad en completa soledad. El desarrollo personal depende, en gran parte, de las relaciones que cada uno establezca con su semejantes SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Toda sociedad necesita un mínimo de acuerdos entre sus integrantes para funcionar. Estos acuerdos significan aceptar como buenos determinados comportamientos y actitudes y como malos los que perjudican la convivencia Los verdaderos valores que debemos cultivar son aquellos que mejoran la convivencia, como el amor, la confianza, la tolerancia, la cooperación, el respecto, la solidaridad, la justicia MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Talento humano, películas, conferencias, video, cuadernos, revistas, computadores EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Aprecio el valor de la honestidad como virtud de todo gobernante Aprecia la comunidad educativa como formadora de paz Tengo claridad sobre el valor de la honestidad y la participación y las implicaciones en el desarrollo de la comunidad educativa TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se realiza un adecuado proceso del desempeño académico de los estudiantes en sus aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer); procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal (ser, actitudes, cooperación y convivencia). OBSERVACIONES: 134 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: DORA VALENCIA PATIÑO GRADO 10 CUARTO PERIODO CUARTO PERIODO FECHA DE INICIO: NUCLEOS PROBLEMICOS: SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS: ETICA Y VALORES COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS Y PROFESIONALES DE COMPETENCIAS. Mejora los procesos de conciencia crítica mediante el análisis de situaciones sociales que contradicen postulados éticos. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Todos podemos equivocarnos Propuesta de amor y servicio La Bioética como repuesta a los fenómenos biotecnológicos Las buena costumbres Ayudar me engrandece Proyecto de vida • • • Forma en la integridad del ser humano, teniendo en cuenta el sentido profundo de la totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones. Fortalece la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia dentro de un grupo. Toma conciencia de la pertenencia a un grupo social y de los deberes y derechos que ello implica. • • Comprende la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica de la norma en la vida personal y comunitaria. Asume los principios y valores éticos, en la vida cotidiana. Fortalece los procesos de conciencia crítica mediante el análisis de situaciones sociales que contradicen postulados éticos. Argumenta de los valores fundamentales para la vida personal y comunitaria. Construye de propuestas Éticas para la transformación de la realidad personal. Identifica la importancia de la persona creada para ser feliz dentro de una sociedad. 135 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) ¿Vale el esfuerzo acércanos los unos a los otros? ¿Cómo manejo mi convivencia con los demás? PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. Hacer un favor o recibirlo es uno de los actos más gratificantes que podemos vivenciar Una de nuestras características como seres sociales y culturales es la de reconocernos con miembros de una gran comunidad. La comunidad humana MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Talento humano, películas, conferencias, video, cuadernos, revistas, computadores EVALUACIÓN FORMATIVA Los humanos nos necesitamos los unos a los otros. Desde que nacemos y durante toda la vida seremos ayudados por nuestros semejante una y otra ves INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Identifico las características de la globalización y neoliberalismo y su incidencia en el estilo de vida de la persona de la comunidad Defino argumentos básicos para defender la no violencia Aprecio la vida como el regalo más maravilloso recibido de Dios y lo defiendo APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Dialogar y entenderse significa construir acuerdos, respetarse como persona libres. Tu misión en la comunidad es colaborar responsablemente en el orden, justicia, seguridad y sobre todo debemos garantizar una buena convivencia TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Se realiza un adecuado proceso del desempeño académico de los estudiantes en sus aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer); procedimental, (hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal (ser, actitudes, cooperación y convivencia). OBSERVACIONES: CALVO de Saavedra Angela. Topografía del Debate Ético Contemporáneo. Documento presentado al Programa Nacional de Formación en Valores. BIBLIOGRAFIA CARRILLO Isabel y otras. Documento: La Evaluación en el ámbito de la Educación Moral. Publicados por OEI en Educación en Valores y Desarrollo Moral. 1995. CASTORIADES Cornelio. Dominios del Hombre: Las Encrucijadas del Laberinto. Gedisa, Barcelona, 1988. CORTINA Adela en el artículo “La Educación del Hombre y del Ciudadano" publicado en el libro compilado por Miquel Martínez y María Rosa Buxarrais "Educación en Valores y Desarrollo Moral" Editado por el Institut de Ciencies de l’Educació y la Organización de Estados Iberoamericanos. OEI Barcelona. 1996. CORTINA Adela en Educación en Valores y Desarrollo Moral. La Educación del Hombre y del Ciudadano. Publicado por I.C.E y OEI 1995. CORTINA Adela. La Ética de la Sociedad Civil, Aluda Anaya, Madrid. 1994 CORTINA Adela. La ética de la sociedad civil. Aluda Anaya. Madrid 1994. Díaz barriga Arceo, Frida. Rolando Emilio, Maggi Yánez. Desarrollo humano y calidad, valores y actitudes. Editorial, limusa. 136 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia # DE SESIONES PROGRAMADAS: GRADO: décimo PRIMER PERIODO FECHA DE INICIO:3 febrero 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación FECHA FINAL:30 marzo 2014 NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA “Exchanging Information” Diagnóstico, conducta inicial Retroalimentación conocimientos previos: Presente simple Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Lingüística: Gramatical, léxica, sintáctica Pragmática: Discursiva, funcional Sociolingüística Competencias ciudadanas: Convivencia y paz, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Competencias laborales: Cognitivas, personales Entiendo instrucciones para seguir acciones cotidianas. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de mis compañeros y del profesor. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, sintaxis, la coherencia y la Reconoce los aspectos lingüísticos claves del presente simpe y su importancia para comunicar hechos, rutina, hábitos, gustos y otro tipo de información personal propia y de otros. Utiliza con precisión los aspectos lingüísticos relacionados con la gramática del presente simple en sus producciones orales y escritas. 137 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS cohesión. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés, utilizando un lenguaje claro y sencillo. 138 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Test diagnostic: descubrir qué problemas tienen los estudiantes e intentar que ellos descubran la-s regla-s Situational presentation: créate a situation Elicit target language: el crear una situación por medio de un gráfico o la representación de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras y saberes que se generan a través de la preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez permite la retroalimentación y la clarificación. Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación, sonido, fonética. El maestro modela y ellos repiten. Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido. Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo. Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se motiven y clarifiquen Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar significado, forma y pronunciación. Gap fill Test pair work- oral Para dar inicio al estudio de los elementos conceptuales es necesario que ellos clarifiquen a través de las actividades mencionadas anteriormente, los conocimientos y habilidades que debieron traer desarrollados y aprehendidos al llegar a la educación media. Ellos son: Dominio de habilidades receptivas y productivas que abarcan en su orden la escucha, la comprensión de textos, la escritura, ¿Cuál sería su aporte como futuro maestro, profesional o padre de familia, desde el aprendizaje y apropiación del inglés para la educación de las próximas generaciones de su región o país y para la interacción de ellos con otras naciones? ¿Cómo podría usted como estudiante de la lengua extranjera inglés y su preparación en la misma, aportar al desarrollo del turismo de su ciudad? Haciendo referencia sólo a este primer periodo, el estudiante debe estar en capacidad de: Manejar estructuras básicas de los elementos conceptuales estipulados. Demostrar competencia lingüística y hacerla palpable en su discurso primario y dar aproximaciones a discursos secundarios. Con lo que sabe, él y ella deben estar en capacidad de: Dar información personal y de otros. Participar espontáneamente de las conversaciones generadas en clase y máxime si trata de temas conocidos. Presentar de forma oral y escrita a otros; dando amplia información de su vida, gustos, rutina, hábitos, aversiones, celebraciones, entre otras. Utilizar una pronunciación clara y adecuada. Comprender lo que otros dicen . Explicar/ clarificar y ejemplificar a otros temáticas trabajadas. Producir textos escritos con buen manejo lingüístico (gramátical, lexical y sintáctico) de la retroalimentación y clarificación que se trabajó. Comprender textos cortos y de mediana longitud. Dar información literal e inferencial.- 139 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS monólogos y conversación. En cuanto a conceptos: Tiempos verbales, estructuras y categorías gramaticales, desarrollo de habilidades lectoras que van desde lo literal hasta lo inferencial y de esa manera poder ir aproximándonos al análisis crítico. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. Literatura: Dora “The explorer”, Harry the dirty dog, The best Mom: SpongeBob- squarepants. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Da a conocer precisa y ampliamente información personal y de otros en producciones orales y escritas. Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de clase. Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas. Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje. Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase. También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo, Trabajo virtual, Cursos en línea Actividades complementarias y de refuerzo para la casa Revisión y valoración de avance dentro de la clase Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciónes Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas. 140 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia # DE SESIONES PROGRAMADAS: GRADO: décimo FECHA DE INICIO:1de abril 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación FECHA FINAL: 2014 NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA “This is my life and my world” Presente perfecto y pasado simple Adjetivos superlativos Conectores, conjunciones y adverbios Comprensión lectora Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Lingüística: Gramatical, léxica, sintáctica Pragmática: Discursiva, funcional Sociolingüística Competencias ciudadanas: Convivencia y paz, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Competencias laborales: Cognitivas, personales Entiendo instrucciones para seguir acciones cotidianas. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de mis compañeros y del profesor. Estructuro mis textos teniendo en cuenta Reconoce los aspectos lingüísticos claves del presente perfecto y del pasado simple y su importancia para comunicar hechos o eventos del pasado y de aquellos que aún se mantienen en el presente, sea esto referido a sí mismo, a otros, a su ciudad, colegio o país. Utiliza con precisión los aspectos lingüísticos relacionados con la gramática del presente perfecto y del pasado simple en sus producciones orales y escritas. Comparte su conocimiento con otros, clarificando sus dudas inmediatas y generando motivación en el aprendizaje de una segunda lengua. 141 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS elementos formales del lenguaje como la puntuación, sintaxis, la coherencia y la cohesión. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés, utilizando un lenguaje claro y sencillo. 142 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Situational presentation: créate a situation Elicit target language: el crear una situación por medio de un gráfico o la representación de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras y saberes que se generan a través de la preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez permite la retroalimentación y la clarificación. Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación, sonido, fonética. El maestro modela y ellos repiten. Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido. Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo. Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se motiven y clarifiquen Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar significado, forma y pronunciación. Gap fill Test pair work- oral Utilización de la línea de tiempo para dar ubicación y claridad así como establecer diferencia entre el pasado y el presente perfecto. Preguntas como: ¿dónde empezó la acción? ¿La acción ya está terminada? ¿La acción aún continúa? ¿Especifican el tiempo de la acción? Ayudarán a dar claridad. ¿Cuál sería su aporte como futuro maestro, profesional o padre de familia, desde el aprendizaje y apropiación del inglés para la educación de las próximas generaciones de su región o país y para la interacción de ellos con otras naciones? El estudiante debe estar en capacidad de: Tener claridad del uso de preposiciones, adverbios o conjunciones tales como: since, for, already, ever, never. Demostrar competencia lingüística y hacerla palpable en su discurso primario y dar aproximaciones a discursos secundarios. Producir textos escritos con buen manejo lingüístico (gramátical, lexical y sintáctico) de la retroalimentación y clarificación que se trabajó. Comprender textos cortos y de mediana longitud. Dar información literal e inferencial.- Con lo que sabe, él y ella deben estar en capacidad de: Hablar sobre hechos pasados y otros que aún se mantienen en su vida o en la vida de su ciudad, país y colegio. Participar espontáneamente de las conversaciones generadas en clase y máxime si trata de temas conocidos. Presentar de forma oral y escrita a otros hechos relevantes de su vida y de otros que aún se conservan en su vida. Utilizar una pronunciación clara y adecuada. Comprender lo que otros dicen. Explicar/ clarificar y ejemplificar a otros temáticas trabajadas. ¿Cómo podría usted como estudiante de la lengua extranjera inglés y su preparación en la misma, aportar al desarrollo del turismo de su ciudad? MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones 143 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Establece diferencias entre el uso de tiempos verbales como el presente perfecto y el pasado simple, utilizándolo puntualmente en sus producciones orales y escritas. Da coherencia a sus escritos y discursos valiéndose de los conectores previamente estudiados. Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de clase. Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas. Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje. Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase. También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo -Trabajo virtual -Cursos en línea -Actividades complementarias y de refuerzo para la casa -Revisión y valoración de avance dentro de la clase Actividades: Escucha, Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo, narraciónes Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas. 144 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia GRADO: décimo TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación FECHA FINAL: 2014 NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA “My own expectations and dreams” Future using Will Future using Be Going To Zero and First Conditional Comprensión lectora Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente. Lingüística: Gramatical, léxica, sintáctica Pragmática: Discursiva, funcional Sociolingüística Competencias ciudadanas: Convivencia y paz, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Competencias laborales: Cognitivas, personales Entiendo instrucciones para seguir acciones cotidianas. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de mis compañeros y del profesor. Reconoce los aspectos lingüísticos claves del futuro, estableciendo diferencias entre el uso del will, be going to y el presente continuo para expresar acciones a largo y corto plazo, ofrecer o predecir. Utiliza con precisión los aspectos lingüísticos relacionados con la gramática del futuro simple en sus producciones orales y escritas. Utiliza claves lectoras para la interpretación, argumentación y/o proposición de los textos asignados. Comparte su conocimiento con otros, clarificando sus dudas inmediatas y 145 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, sintaxis, la coherencia y la cohesión. Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés, utilizando un lenguaje claro y sencillo. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. Describo en forma oralmis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. generando motivación en el aprendizaje de una segunda lengua. 146 METODOLOGÍA INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Situational presentation: créate a situation Elicit target language: el crear una situación por medio de un gráfico o la representación de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras y saberes que se generan a través de la preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez permite la retroalimentación y la clarificación. Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación, sonido, fonética. El maestro modela y ellos repiten. Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido. Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo. Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se motiven y clarifiquen Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar significado, forma y pronunciación. Gap fill Test pair work- oral Lectura de imágenes y/o situaciones comunes. Preguntas frente a estas: ¿Qué indican estas acciones? ¿ fue una decisión planeada o surgió en el instante de hablar, de percatarse de la situación? ¿Es una acción a corto o largo plazo? ¿Es un enunciado que predice, pues hay indicios que hacen suponer eso? ¿El sujeto se ofrece a hacer algo porque lo planeó, lo soñó o fue una decisión tomada en preciso momento de observar la situación? ¿Cuál sería su aporte como futuro maestro, profesional o padre de familia, desde el aprendizaje y apropiación del inglés para la educación de las próximas generaciones de su región o país y para la interacción de ellos con otras naciones? ¿Cómo podría usted como estudiante de la lengua extranjera inglés y su preparación en la misma, aportar al desarrollo del turismo de su ciudad? El estudiante debe estar en capacidad de: Manejar la estructura del presente continuo, expresiones de tiempo que indiquen acciones futuras, adverbios, verbos que indiquen deseos, sueños, anhelos, tales como : want, look forward to, would like, hope… Demostrar competencia lingüística y hacerla palpable en su discurso primario y dar aproximaciones a discursos secundarios. Producir textos escritos con buen manejo lingüístico (gramátical, lexical y sintáctico) de la retroalimentación y clarificación que se trabajó. Comprender textos cortos y de mediana longitud. Dar información literal e inferencial.- Con lo que sabe, él y ella deben estar en capacidad de: Expresar sus deseos, sueños, expectativas, ambiciones a los demás. Comunicar propósitos y sustentarlos. Participar espontáneamente de las conversaciones generadas en clase y máxime si trata de temas conocidos. Utilizar una pronunciación clara y adecuada. Comprender lo que otros dicen. Explicar/ clarificar y ejemplificar a otros temáticas trabajadas. 147 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones, computadora. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES TIPO DE EVALUACIÓN COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Comunica con precisión lingüística (future tense) y la pragmática (speech) deseos, anhelos y propósitos a corto y largo plazo.. Da coherencia a sus escritos y discursos valiéndose de los conectores previamente estudiados. Demuestra habilidades lectoras en la compresión de los textos asignados. Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de clase. Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas. AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas. Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje. Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase. También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo -Trabajo virtual -Cursos en línea -Actividades complementarias y de refuerzo para la casa -Revisión y valoración de avance dentro de la clase Actividades: Escucha, Gramática: Error Analysis Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura Prueba tipo ICFES Quices Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo. Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas. OBSERVACIONES: 148 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I.E. Normal Superior Juan Ladrilleros NOMBRE DEL DOCENTE: Nayive Mayolo Valencia # DE SESIONES PROGRAMADAS: GRADO: décimo CUARTO PERIODO FECHA DE INICIO: 2014 FECHA FINAL: 2014 NUCLEOS PROBLEMICOS: lenguaje y comunicación NUCLEOS TEMÁTICOS: inglés COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA “Memorable times” Past tense Regular and irregular verbs Time expressions Used to Comprensión lectora Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna. Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada. Puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo mi discurso es sencillo y coherente. Lingüística: Gramatical, léxica, sintáctica Pragmática: Discursiva, funcional Sociolingüística Competencias ciudadanas: Convivencia y paz, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Competencias laborales: Cognitivas, personales Entiendo instrucciones para seguir acciones cotidianas. Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. Planeo, reviso y edito mis escritos con ayuda de mis compañeros y del profesor. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, sintaxis, la coherencia y la cohesión. Hago presentaciones orales sobre temas de mi Reconoce los aspectos lingüísticos y funciones claves del tiempo pasado para expresar hechos, vivencias y recuerdos de su infancia, de su colegio, ciudad y/o país. Utiliza con precisión los aspectos lingüísticos relacionados con la gramática del tiempo pasado en sus producciones orales y escritas. Utiliza claves lectoras para la interpretación, argumentación y/o proposición de los textos asignados. Comparte su conocimiento con otros, clarificando sus dudas inmediatas y generando motivación en el aprendizaje de una segunda 149 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS interés y relacionados con el currículo escolar. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés, utilizando un lenguaje claro y sencillo. Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. lengua. 150 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Situational presentation: créate a situation: Jiw saw story Contar la historia Recontar la historia por parte de los estudiantes Elicit target language: el crear una situación por medio de un gráfico o la representación de esta, involucra el uso del idioma, el intercambio de palabras y saberes que se generan a través de la preguntas y las respuestas de los estudiantes y que a su vez permite la retroalimentación y la clarificación. Otra situación es creada a través de una imagen Drill-model (for pronunciation): enfatiza en la pronunciación, sonido, fonética. El maestro modela y ellos repiten. Check meaning( for concepts, concepts questions): para explicar una estructura difícil y cerciorarse que los estudiantes realmente han aprehendido. Uso de la línea del tiempo Preguntas como: cuantas acciones hay, cuándo sucedieron,, cuándo terminó la acción, qué encuentran de diferente o similar en los verbos… Practice: permite al estudiante ser el centro de su propio aprendizaje y el ejecutor y administrador del mismo. Conceptos por parte del docente, si es necesario. Actividad de gramática: Gap fill, test, test-teach-test Test-teach-test: forma dinámica para que los estudiantes se motiven y clarifiquen Teach through a text: forma practica para enfocar en aspectos de la lengua que causan mayor dificultad: situaciones en restaurantes, aeropuertos, hoteles…, permite además abarcar significado, forma y pronunciación. Actividad de escucha: Preparación previa para lo que se escuchará Preguntas relacionadas con el tema ¿Cuál sería su aporte como futuro maestro, profesional o padre de familia, desde el aprendizaje y apropiación del inglés para la educación de las próximas generaciones de su región o país y para la interacción de ellos con otras naciones? ¿Cómo podría usted como estudiante de la lengua extranjera inglés y su preparación en la misma, aportar al desarrollo del turismo de su ciudad? El estudiante debe estar en capacidad de: Manejar los verbos, expresiones del pasado (tiempo, auxiliares…) conocer los verbos regulares e irrefulares. Conocer vocaluario relacionado con la apariencia física, personalidad. Conocer vocabulario relacionado con los juegos de infancia. Manejar la estructura de las oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Demostrar competencia lingüística y hacerla palpable en su discurso primario y dar aproximaciones a discursos secundarios. Producir textos escritos con buen manejo lingüístico (gramátical, lexical y sintáctico) de la retroalimentación y clarificación que se trabajó. Con lo que sabe, él y ella deben estar en capacidad de: Hablar sobre su infancia, momentos inolvidables, su relación con los demás niños, su época escolar y actividades preferidas. Comunicar a otros hechos importantes o la historia de su colegio, ciudad y/o país. Hablar de las experiencias vividas por otros en el pasado (familia, amigos, compañeros…) Participar espontáneamente de las conversaciones generadas en clase y máxime si trata de temas conocidos. Utilizar una pronunciación clara y adecuada. Comprender lo que otros dicen. Explicar/ clarificar y ejemplificar a otros temáticas trabajadas. Comprender textos cortos y de mediana longitud. 151 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS Hablar sobre las imágenes Dar información literal e Lectura de las preguntas antes de escuchar la grabación inferencial.Comprensión lectora MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: libros: Headway 1-2, Interchange, Teenagers, Extreme Solutions. English Advanced Dictionary- Oxford Televisor, DVD, computador, CD, juegos, imágenes, fotocopias, canciones, computadora. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Utiliza correctamente los aspectos linguisticos del tiempo pasado con las expresiones claves del mismo en sus producciones orales y escritas. Comprende con facilidad la información de los textos valiéndose de las claves lectoras estudiadas. Demuestra interés constante por aprender, mejorar y realizar las actividades de clase. Responde con total esmero y progreso a las actividades estipuladas. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Como proceso continuo y aplicación de criterios de autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion, se motivará en forma permanente y valorará integralmente el proceso de adquisición y dominio de las habilidades comunicativas. Se aplicará para esto diferentes estrategias que permitan observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de aprendizaje. Desde la asignatura se tiene en cuenta aspectos que abarcan los desempeños personales y sociales como: el uso del idioma en clase, interés, responsabilidad, convivencia, puntualidad, asistencia, esfuerzo, actitud positiva, dinamismo y participación en las actividades de la clase. También se tendrá en cuenta: -Trabajo colaborativo -Trabajo virtual -Cursos en línea -Actividades complementarias y de refuerzo para la casa -Revisión y valoración de avance dentro de la clase Actividades: Escucha, Gramática: Error Analysis Lectura: warm up, before, while and after Reading Escritura Prueba tipo ICFES Quices Monólogos: presentaciones orales, exposiciones, parafraseo. Conversaciones generadas a partir de las lecturas, situaciones inmediatas, cotidianas o previamente designadas. 152 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LEDESMA GRADO: 10 PRIMER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN. NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS. Expreso ideas, sentimientos mediante el uso de la voz, de movimientos, para enriquecer mis posibilidades de comunicación, respetando otras formas distintas de comunicarnos ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Resalte el valor artístico y los aportes culturales de algunos compositores. Plantea síntesis de la producción musical desde épocas antiguas hasta nuestros días Desarrolla su sentido de pertenencia cultural y sus conciencia histórica , creando incentivos para promover el juego, la expresividad, la comunicación, con una visión particular del mundo para reconstruir vínculos social y imperiales Cultura musical Elementos de la música. Géneros musicales Historia. Periodos: primitivo, antiguo, medieval Sonidos naturales en la música. La escala musicales. La velocidad en la música. Pentagrama. Bemoles. Matices o tonos de la voz. grandes maestros de la música. Composición creativa Expreso ideas, sentimientos mediante el uso de la voz, de movimientos, para enriquecer mis posibilidades de comunicación, respetando otras formas distintas de comunicarnos Asumo y promuevo actividades sensibles hacia los demás, el medio ambiente natural y mi contexto cultural, específicamente hacia el mundo sonoro y musical. Transformo de una manera cualitativa mi experiencia a través del quehacer musical, que me permite gozar escuchando, improvisando, interpretando y componiendo música o coordinando actividades musicales. Reconoce algunos aspectos de la música, los instrumentos, el canto sus exponentes, destacando sus elementos tomando la naturaleza como fuente de inspiración creativa 153 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES AMPLIACIONES. Y SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Diseña coreografías musicales Compone y difunde canciones de su propia inspiración ¿Cómo contribuir al desarrollo sicomotriz, socio efectivo e intelectual del estudiante, a través de la música? EDUCACION FISICA Ejercicios de comparación motriz. LENGUA CASTELLANA Identifico caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales, y culturales entre otros del mundo contemporáneo Sensibilizaciones. Diálogos pedagógicos. Realizar improvisaciones musicales Utilizar el humor para hacer sorpresas musicales. Investigaciones. Ejercicios de expresión corporal. Dramatizaciones Entonar melodías. Hacer montajes corales, composiciones, versos, coplas1 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: hojas de block, lápiz, la naturaleza como fuente de inspiración EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Percibe el entorno musical a partir de sus cualidades sonoras visuales y táctiles Utiliza las experiencias artísticas como oportunidades para descubrir talentos Aprecia las posibilidades creativas que brinda la combinación de los lenguajes comunicativos TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Argumentaciones con mapas conceptuales, Cuadros comparativos. Producciones artísticas, Creativas. Mesas redondas, Evaluaciones escritas. Participación en clases, Gusto estético Responsabilidades y desempeño de actividades. 154 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LEDESMA GRACES GRADO: 10 SEGUNDO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 4 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. NUCLEOS TEMÁTICOS: ED. ARTÍSTICAS Y CULTURAL COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / LINEAMIENTOS CURRICULARES Valoro las producciones escenográficas del séptimo arte y manifiesto el sentido crítico frente a los medios de comunicación y su influencia en la comunidad ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES Y LINEAMIENTOS COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA CURRICULARES El Teatro Valoro las producciones Identifico los orígenes del teatro, su Se comunica a través de dibujos escenográficas del séptimo arte y evolución, influenza en la vida de las describiendo situaciones que se observan El entremés manifiesto el sentido crítico frente a comunidades en una obra de teatro Escenografía los medios de comunicación y su Presento ideas creativas en una obra Desarrolla las actividades sugeridas para Guion influencia en la comunidad de teatro desarrollando la motricidad analizar la obra de teatro Mascaras gruesa y fina en la ejecución de Organiza grupos de trabajo para la movimientos coordinados planeación de una obra de teatro METODOLOGÍA EXPLORACIÓNRELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Argumentación con mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Producciones artísticas. Creativas. Coevaluacion Heterovaluacion Mesas redondas Evaluaciones escritas. Participación en clases Gusto estético Responsabilidades y desempeño de actividades. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN CONEXIONES CERCANAS. ¿De qué manera el estudiante reconoce la importancia de las artes escénicas, innova y pone en escena una obra? EDUCACION FISICA Movimientos corporales que impliquen el uso de la motricidad fina y motricidad gruesa LENGUA CASTELLANA Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos ¿Cómo implementar ideas innovadoras que despierten el interés en el estudiante y muestre su expresividad en una obra de teatro? Y APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Juegos Representaciones teatrales Actividades dramático creativas Composiciones teatrales 155 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Regla – libro de dibujo – lápiz – tablero – cuadros hojas de block, escenario, tijeras , papel, pegante (para realizar vestuario) EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Discrimino cada una de las áreas que componen el arte dramático, los elementos que determinan las experiencias del hombre Disfruto con las narraciones de historia de mi comunidad, ritos, leyendas. Tradiciones, y con las artes autóctonas para expresar mi identidad cultura TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Atreves de la puesta de escenas de pequeñas obras teatrales. Aplicación de los elementos técnicos y artísticos en una representación teatral. Crea un guion utilizando vocabularios y técnicas relacionado con el entorno sociocultural. 156 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LEDESMA GRADO: 10 TERCER PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN. NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL COHERENCIA ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / LINEAMIENTO CURRICURAL Identifico e potencia de los diversos legados dejados por la historia como fuente de identidad y promotora del desarrollo cultural ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Las bella artes La pintura Historia de la pintura Técnicas de pintura: dactilopintura, Los pigmentos El color El retrato Los grafitis El puntillismo Las historietas o comic Moldeado Recortado Collage Pegado Expresión grafica Aprestamiento Trazos a mano alzada grafia, Identifico e potencia de los diversos legados dejados por la historia como fuente de identidad y promotora del desarrollo cultural INVESTIGATIVA Desarrollo la capacidad para describir contextos y escribir textos basados en su entorno físico y su interacción con la comunidad. COMUNICATIVA Planteo con solvencia los problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una teoría científica. COGNITIVA Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. Valoro el conocimiento concretó y científico del arte con el enfoque cognitivo y comunicativo LABORAL PERSONAL Tiene confianza en si mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo con su pertenencia a un proceso de actividad cultural. Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mis proyectos personal de vida. CIUDADANA INTEGRADORA Y CONOCIMIENTO Comprendo que es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar como en el municipio. Identifica las características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural Comprendo el desarrollo histórico cultural del ser humano a través del manejo crítico, reflexivo la dimensión espacio temporal. Favorezco el desarrollo del tema artístico a través del uso de las tic, consultando e investigando virtualmente Explico las nociones básicas del lenguaje artísticos contenidos en sus expresiones y las contrasto y me apropio de ellas. Comprendo del sentido estético y de pertenencia cultural. Experimento y controlo mis producciones graficas con propiedad étnica y/o de manejo de medios tecnológicos que me permiten encontrar sentido y Darle significados a mi entorno físico, a mi interacción con los compañeros y la comunidad. Establezco diferencias y relaciones 157 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS entre el arte y la educación, fundamentado en el desarrollo de la sensibilidad. Creo con originalidad compositiva examinando el nivel de innovación personal y agrego expresiones con luces, obras, y armonía de mis trabajos artísticos 158 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. Con su modo de pensar expresa su ideas en cualquier contexto Se esfuerza por mostrar sensibilidad al contemplar obras de arte Comprende la utilidad de los medios tecnológicos en el esarrollo de temas artísticos Obtengo ideas claras y precisas sobre cada uno de los conceptos aprendidos Analizo la importancia que tiene cada material al darle el uso adecuado en la clase y actividades realizadas dentro y fuera del aula ¿De qué manera estimulan los estudiantes la precesión cuidadosa, sensible, atenta y contemplativa de la realidad para que se detenga en esta y la aprecien a plenitud? SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. LENGUA CASTELLANA Los relatos Utilizo el dialogo y la argumentación para superar enfrentamiento y posiciones antagónicas. TECNOLOGIA E INFORMATICA. Utilizo con propiedad y efectividad medios tecnológicos que me permitan presentar mis creaciones artísticas. El arte y las nuevas tecnologías EDU. FISICA Ejercicios de coordinación vasomotoras (ojo, mano) SOCIALES Relación arte y cultura con la evolución histórica MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: colores, hojas de block, pincel, temperas EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Desarrollo e sentido de cooperación a través de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico Crea contexto comunicativo para aprender otra mirada y otra forma de entender el mundo Genera espacios de reflexión que permita analizar el manejo que se le da al dibujo como un sistema de simbolización grafico susceptible de ser encausado a forma convencionales como al escritura APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Sensibilización. Diálogos pedagógicos Trabajos manuales y prácticos. Consultas. Talleres. Actividades lúdicas Elaboración de mapas conceptuales Identificación de saberes previos TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Argumentaciones con mapas conceptuales, Cuadros comparativos. Producciones artísticas, Creativas, Coevaluacion, Heterovaluacion. Mesas redondas, Evaluaciones escritas, Participación en clases. Gusto estético 159 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: AMANDA ISABEL LESDESMA GRADO: 10 CUARTO PERIODO # DE SESIONES PROGRAMADAS: 10 FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS: LENGUA Y COMUNICACIÓN. NUCLEOS TEMÁTICOS: EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL COHERENCIA ESTANDARES/LINEAMIENTO CURRICUAL La cultura y el folclor elementos de identidad del hombre colombiano Reconozco el patrimonio cultural e inmaterial colombiano ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES/LINEAMIENTO CURRICURAL COMPETENCIAS INDICADOR DE COMPETENCIA Folklor colombiano Expresiones dancísticas Lenguajes y expresiones orales: adivinasas, trabalenguas, retahílas, cuentos, poesías La cultura y el folclor elementos de identidad del hombre colombiano Reconozco el patrimonio cultural e inmaterial colombiano Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos describiendo los procedimientos técnicos que realiza. Transforma creativamente acciones, errores e imprevistos. Manifiesta a gusto, pregunta y reflexiona sobre las expresiones artísticas las agrupas y generaliza. Explica las nociones básicas del lenguaje artístico, las contrastas y las utiliza adecuadamente en otras áreas. Expresa una actitud sincera y segura asumiendo con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones.. Reconozco la riqueza cultural que tiene nuestro país. Me comunico para relacionarme armónicamente con otras personas, compartiendo juegos, movimientos, ritmos y gestualidad en las danzas. Identifico en el lenguaje coreográfico los impulsos internos, las posiciones del cuerpo, movimientos rítmicos y gestualidad para simbolizar, individual y colectivamente sentimientos y situaciones en el espacio y en el tiempo. Hago representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas. 160 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) identifica la ley que salva guarda el patrimonio cultural colombiano PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Qué es el patrimonio cultural? ¿Cuáles son las características del patrimonio cultural inmaterial? ¿De qué manera el estudiante los identifica y los aplica en su diario vivir reconociendo su contexto cultural? SOCIALES Estimular la motricidad a través de La conservación de las juegos rítmicos y ejercicios de tradiciones culturales un coordinación – imitaciones, movimientos desafío para los grupos expresivos, creatividad étnicos. Cátedra de estudios afrocolombianos, identidad y cultura. LENGUA CASTELLANA Doy cuenta y analizo el uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como la publicidad, las canciones y sus implicaciones en la cultura y la sociedad. Produzco textos y participo en la elaboración de guiones MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: instrumentos musicales, canciones de bailes típicos EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Con mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Producciones artísticas.Creativas.Coevaluacion Heterovaluacion, Mesas redondas Evaluaciones escritas. Participación en clases Gusto estético Responsabilidades y desempeño de actividades. 161 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: YANETH, INES TORRES GRADO: 10° PERIODO: 1 # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS:RELIGION COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Hace una reflexion comprensiva sobre el sentido y elvalor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de jesus, estableciendo relaciones de diferencia y semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida identificando la presencia en el entorno y en la historia de las personas que se han realizado y servido a la humanidad desde un proyecto de vida cristiano. ELEMENTOS CONCEPTUALES El hombre se interroga sobre el valor y el sentido de su vida. Sentido de la vida y proyecto personal. Acercándonos a las vidas de Francisco y Luis Amigó. ESTANDARES Hace una reflexion comprensiva sobre el sentido y elvalor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de jesus, estableciendo relaciones de diferencia y semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida identificando la presencia en el entorno y en la historia de las personas que se han realizado y servido a la humanidad desde un proyecto de vida cristiano COMPETENCIAS Expreso e interpreto de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, opciones y creaciones relacionadas con los temas vistos en la unidad. Identifica cual es el sentido actual de su vida sobre qué elementos la constituye. DESEMPEÑO Desarrollo talleres relacionados con la temática moral, vista en clase (el aborto entre otros). Analizo y confronto mis opciones y comportamientos a la luz de la palabra de Dios. Identifico los que posee la iglesia para orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana. Comprendo el sentido de conversación predicada por Jesucristo y las exigencias morales a quien cree en El y se hace discípulo. 162 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Videos: se observarán un video , la vida de Francisco de Asis y se realizará un trabajo en grupo para comentar.. ¿Cuál es el valor y sentido de la vida? ¿Cuáles es mi proyecto personal? Educación para la democracia. Estudios afrocolombianos Ética: Dimensión ética de la persona humana. Identifica cual es el sentido actual de su vida, sobre qué elementos la construye. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, catecismo de la iglesia católica colombiana, textos del grado 10°, videos, Conferencia Episcopal Colombiana, Ley 115 de 1994 EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Define con claridad un proyecto personal de vida. Establece los pasos para dinamizar su proyecto personal. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clase, realización de trabajos, evaluaciones escritas. OBSERVACIONES: 163 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: YANETH, INES TORRES GRADO: 10° PERIODO: 2 # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS:RELIGION COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Establece relaciones de diferencia y semejanza entre las convicciones cristianas y lo que se practica en la vida diaria, entre las convicciones y practicas cristianas y las que no son, desarrollando actitudes de respeto hacia las diversas convicciones y formas de vivir la moral. ELEMENTOS CONCEPTUALES Misión de la iglesia en el campo moral. Medios de santificación de la iglesia. Religiosidad del hombre del Pacífico Colombiano. ESTANDARES Establece relaciones de diferencia y semejanza entre las convicciones cristianas y lo que se practica en la vida diaria, entre las convicciones y practicas cristianas y las que no son, desarrollando actitudes de respeto hacia las diversas convicciones y formas de vivir la moral. COMPETENCIAS Expreso e interpreto de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, opciones y creaciones relacionadas con los temas vistos en la unidad. Compara distintas formas de vivir el compromiso moral. Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico como dicha participación contribuye a mejorar la situación. DESEMPEÑO Desarrollo talleres relacionados con la temática moral, vista en clase (el aborto entre otros). Analizo y confronto mis opciones y comportamientos a la luz de la palabra de Dios. Identifico los que posee la iglesia para orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana. Comprendo el sentido de conversación predicada por Jesucristo y las exigencias morales a quien cree en El y se hace discípulo. 164 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. Charlas iniciales para motivar e identificar que tanto saben los estudiantes. ¿Cuál es la misión de la iglesia en el campo moral? ¿Cuáles son los medios se santificación de la iglesia? ¿Cómo es la religiosidad del hombre del pacífico? Sociales: Educación para la democracia. Derechos humanos. Estudios afrocolombianos. Contribuyo en el mejoramiento de situaciones en las que se vulneran los derechos humanos. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, catecismo de la iglesia católica colombiana, textos del grado 9°, videos, Concilio Vaticano II, Ley 115 de 1994, concordato 1973. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Analiza y comprende la misión de la iglesia en el crecimiento de la vida moral cristiana. Aplico en mis acciones cotidianas los conocimientos aprendidos en clase. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clase, trabajos en grupo, exposiciones, evaluaciones. OBSERVACIONES: 165 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: YANETH, INES TORRES GRADO: 10° PERIODO: 3 # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS:RELIGION COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Hace una reflexion comprensiva sobre el sentido y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de jesus, estableciendo relaciones de diferencia y semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida, identificano la presencia en el entorno y en la historia de las personas que se han realizado y servido a la comunidad desde un proyecto de vida cristiano. ELEMENTOS CONCEPTUALES El proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado por sus discípulos. Jesús llama a sus discípulos Sentido de la vida y de la historia según la fe de Israel. ESTANDARES Hace una reflexión comprensiva sobre el sentido y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de Jesús, estableciendo relaciones de diferencia y semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida, identificando la presencia en el entorno y en la historia de las personas que se han realizado y servido a la comunidad desde un proyecto de vida cristiano. COMPETENCIAS Expreso e interpreto de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, opciones y creaciones relacionadas con los temas vistos en la unidad. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios. DESEMPEÑO Conozco los principios básicos del evangelio propuesto por Jesús para dar sentido a la vida y trascendencia. Describo el proceso seguido por los discípulos para responder al plan de Dios en sus vidas. Integro a mi proyecto de vida valores, principios o rasgos del pueblo de Israel en su camino y relación con Dios. 166 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Iniciaremos la actividad con charlas sobre el tema PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Cuál es el proyecto de vida propuesto por Jesús y realizado por sus discípulos? Sociales: Educación para la democracia. Ética: Dimensión ética de la persona humana. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se maneje de manera pacífica y constructiva. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, catecismo de la iglesia católica colombiana, textos del grado 10°. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Comprendo y valoro el proyecto de vida marcado por Jesús. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clase, realización de talleres, exposiciones, evaluaciones escritas. OBSERVACIONES: 167 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS NOMBRE DEL DOCENTE: YANETH, INES TORRES GRADO: 10° PERIODO: 4 # DE SESIONES PROGRAMADAS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL: NUCLEOS PROBLEMICOS:SOCIOCULTURAL NUCLEOS TEMÁTICOS:RELIGION COHERENCIA LINEAMIENTOS CURRICULARES / ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS / ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Hace una reflexion comprensiva sobre el sentido de la vida y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de jesus, estableciendo relaciones de diferencia y semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida, identificando la presencia en el entorno y en la historia de laas peersonas que se han realizado y servido a la humanidaad desde un proyecto de vida cristiano. ELEMENTOS CONCEPTUALES ESTANDARES COMPETENCIAS DESEMPEÑO Enseñanza y actividad pastoral de la iglesia para los jóvenes. Vocación y vocaciones en la iglesia Experiencia de Dios en Jesucristo La misión del Espíritu Santo Hace una reflexion comprensiva sobre el sentido de la vida y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de jesus, estableciendo relaciones de diferencia y semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida, identificando la presencia en el entorno y en la historia de laas peersonas que se han realizado y servido a la humanidaad desde un proyecto de vida cristiano. Expreso e interpreto de forma oral y escrita pensamientos, emociones, vivencias, opciones y creaciones relacionadas con los temas vistos en la unidad. Aplica los elementos de análisis de la realidad proponiendo alternativas de solución. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial. Conozco las enseñanzas de la iglesia a la juventud tendientes a descubrir y realizar su proyecto de vida. Estudio y analizo las vocaciones en la iglesia diferenciándolas de las vocaciones comunes. Integro en mi proyecto de vida los valores, principios y enseñanzas de Jesús Desarrollo con empleo, creatividad e interés, talleres, actividades y trabajos relacionados con la unidad. 168 INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS METODOLOGÍA EXPLORACIÓN- RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO PREVIO. (PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES) Charlas iniciales para motivar e identificar que tanto saben los estudiantes y observación de videos. PROBLEMATIZACIONES Y AMPLIACIONES. SISTEMATIZACIÓN Y CONEXIONES CERCANAS. APLICACIONES Y CONEXIONES EN SITUACIONES NO ESCOLARES. ¿Cuál es la actividad pastoral de la iglesia? ¿Cuáles son las vocaciones de la iglesia? ¿Cuál es la misión del Espíritu Santo? Sociales: Educación para la democracia. Derechos humanos. Estudios afrocolombianos. Identifico y valoro las vocaciones humanas a la luz de las vocaciones de la iglesia. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Biblia, textos del grado 10°, videos, cuaderno, televisor. EVALUACIÓN FORMATIVA INDICADORES DE DESEMPEÑOS Y/O DESCRIPTORES COGNITIVO- ACTITUDINAL-PROCEDIMENTAL Aplico los conocimientos vistos en la unidad en búsqueda de mi vocación de vida. TIPO DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN COEVALUACIÓN DESCRIPCIÓN Y/O CRITERIOS: Participación en clase, exposiciones, evaluaciones escritas. OBSERVACIONES: 169