hernandez_ susan unidad 2 act 3 f. guia didactica

Transcripción

DISEÑO DE UN MATERIAL MULTIMEDIA.
GUIA DIDACTICA
SUSAN VANESSA HERNANDEZ VANEGAS
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA
MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA Y MEDIOS INNOVADORES
CURSO PRODUCCION DE RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS II
BUCARAMANGA
2011
GUIA DIDACTICA – APRENDIENDO CON PAZ
Titulo del Material: Aprendiendo con paz
Autor y año de realización: Susan Vanessa Hernández, 2011
Material realizado en PowerPoint:
1. Destinatarios: Jóvenes entre 12 – 18 años
2. Objetivos y Contenidos:
a. Objetivos:
Aprendamos en Paz pretende a través del currículo del estudiante abordar el tema
desde diferentes perspectivas y con un enfoque multidisciplinar.

Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos relacionados con la
Paz y la no violencia, para su conocimiento y uso.

Generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una
situación donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los
estudiantes tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo
cual facilita la resolución de conflictos.

Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la paz, a través de
actividades que para ellos son situaciones de la cotidianidad.
1. Contenido:
Contenidos Curriculares:

Terminología

Composición de textos escritos

Conocimiento

Paz

Resolución de conflictos

Conocimiento de la lengua

Tratamiento de la información

Números fraccionarios
Contenidos Transversales:

Paz

No violencia

Prevención

Resolución de conflictos

Solidaridad

Valores

Prevención de conflictos

Derechos de la infancia

Diversidad
Competencias:

Comunicación lingüística /social y ciudadana

Matemática social y ciudadana
3. Justificación de la realización del montaje:
En este material interactivo se estructura y se planea la enseñanza de una manera
creativa, con tareas claras que invitan al estudiante a desarrollar de forma
autónoma y colaborativa las actividades.
La función del material Aprendamos en Paz busca que los estudiantes aprendan la
cultura de la no violencia cultivando una conciencia de paz y justicia.
El material tiene las siguientes partes:

Inicio: Contiene el nombre del material. Numero de diapositivas: 1

Introducción: Detalla la información necesaria para empezar la actividad.
Numero de diapositivas: 1

Objetivos: claros que permiten al usuario saber que se pretende con el
material. Numero de diapositivas: 1

Tarea: describe el tipo de actividades con que el usuario se encontrará.
Numero de diapositivas: 1

Proceso: Enumeración de las actividades propuestas. Numero de
diapositivas: 24

Recursos: necesarios para encontrar la información y el desarrollo de
algunas actividades. Numero de diapositivas: 1

Evaluación: Cada actividad cuenta con posibles soluciones y tratándose de
un material de tipo formativo de valores algunas actividades no tienen
solución ya que son de tipo respuesta personal. Numero de diapositivas: 1

Conclusión de tipo retroalimentación. Numero de diapositivas: 1
4. Descripción detallada del programa.
Esquema de contenidos y actividades:
Cuanto sabes de
la Paz
Familiarización
de contenidos
Otros puntos de
vista
Tareas
Proceso
Etimología
Doble significado
Recursos
Conclusiones
Subasta de los
derechos
Compartamos
Actividades
Propuestas
Como se enunció en el apartado anterior el programa tiene como principal guía de
navegación un menú que lleva la usuario a cada una de las partes más
significativas del recurso, como se observa en la siguiente imagen.
Cabe anotar que cada vez que el usuario se encuentre en cada uno de los ítems
del material, este se pondrá de otro color que le indica en donde está ubicado.
También cuenta con botones de acción que ayudan al usuario a acceder a
diferentes sitios del material, ejemplo:
Gif animados que lo llevan a otra diapositiva a
un recurso tipo guía didáctica (Word y Excel):
Botones de acción que le ayudan al usuario a
navegar por el material, ejemplo:
En la diapositiva que contiene los
recursos, se listan las actividades que
puede realizar el usuario y cada uno
cuenta con un hipervínculo para acceder a
ellas. Ver imagen:
Cada actividad describe de maneta
detallada los contenidos curriculares que
aborda, así como sus contenidos
transversales y las competencias.
Algunas de las actividades cuentan con guías didácticas para ser resueltas por el
estudiante, como por ejemplo, esta ficha en Word:
5. Estructura grafica del material. Mapa de Navegación:
6. Guión:
Nombre: Inicio
Numero:
1
Elementos
Auditivos:
Ninguno
Texto: Aprendiendo con Paz
Elementos de Ac:
Gif animado:
Siguiente
Imagen: numero 1
Nombre: Introducción
Numero:
2
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
El aprender a convivir en Paz no requiere
ocultar la violencia, si no encarar los
conflictos
y
lejos
de
esconderlos
mostrarlos y exteriorizarlos para buscar
soluciones no violentas a situaciones que
enfrentamos día a día.
Con el uso de este material se busca que los
estudiantes aprendan la cultura de la no
violencia cultivando una conciencia de paz
y justicia
Evaluación
Conclusiones
Elementos
Auditivos:
Ninguno
Texto:
El aprender a convivir en Paz no requiere ocultar la violencia, si no
encarar los conflictos y lejos de esconderlos mostrarlos y
exteriorizarlos para buscar soluciones no violentas a situaciones que
enfrentamos día a día.
Con el uso de este material se busca que los estudiantes aprendan la
cultura de la no violencia cultivando una conciencia de paz y justicia
Elementos de Ac:
Menú con botones
de acción:
Introducción,
Tarea, Proceso,
Recursos,
Evaluación,
Conclusiones
Gif animado:
Objetivos
Imagen: Numero 2
Botones de Acción:
Home, Siguiente,
Anterior
Nombre: Objetivos
Numero:
3
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Objetivo s: Aprendamos en Paz pretende a través del currículo del
estudiante abordar el tema desde diferentes perspectivas y con
un enfoque multidisciplinar.
Elementos Auditivos:
Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos relacionados con la Paz y
la no violencia, para su conocimiento y uso.
Ninguno
Generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una situación
donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los estudiantes
tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual facilita la
resolución de conflictos.
Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la paz, a través de
actividades que para ellos son situaciones de la cotidianidad.
Para continuar haz clic en el menú: Tarea
Texto:
Objetivos: Aprendamos en Paz pretende a través del currículo
del estudiante abordar el tema desde diferentes perspectivas y
con un enfoque multidisciplinar.
 Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos
relacionados con la Paz y la no violencia, para su
conocimiento y uso.
 Generar empatía hacia las demás personas de forma que
si se da una situación donde haya tensión (que pueda
transformarse en conflicto), los estudiantes tengan la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual
facilita la resolución de conflictos.
 Enseñar la importancia de los valores que contribuyen a la
paz, a través de actividades que para ellos son situaciones
de la cotidianidad.
 Para continuar haz clic en el menú: Tarea
Elementos de Ac:
Menú con botones de acción:
Introducción, Tarea, Proceso,
Recursos, Evaluación,
Conclusiones
Imagen: Numero 1
Botones de Acción: Home,
Siguiente, Anterior
Hipervínculo Texto: Tarea
Nombre: Tarea
Numero:
4
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
En este material interactivo se estructura y se planea la
enseñanza de una manera creativa, con tareas claras que invitan
al estudiante a desarrollar de forma autónoma, con varias
posibles soluciones
Esta conformado por una serie de actividades y guías didácticas
relacionadas con la paz y la convivencia social. Es importante que
lea lo que se pretende con cada uno de ellas para lograr un
mayor afianzamiento de los temas.
Ninguno
Texto:
En este material interactivo se estructura y se planea la
enseñanza de una manera creativa, con tareas claras que
invitan al estudiante a desarrollar de forma autónoma, con
varias posibles soluciones
Esta conformado por una serie de actividades y guías
didácticas relacionadas con la paz y la convivencia social. Es
importante que lea lo que se pretende con cada uno de ellas
para lograr un mayor afianzamiento de los temas.
Elementos de Ac:
Conclusiones
Imagen: Numero 1
Siguiente, Anterior
Nombre: Proceso
Numero:
5
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Las actividades de este material son
Ninguno
Texto:
Las actividades de este material son
 ¿Cuánto sabes de la Paz?
 Otros puntos de vista
 Etimología
 Doble significado
 Subasta de los derechos
 Compartamos
Elementos de Ac:
Conclusiones
Imagen: Numero 1
Siguiente, Anterior
Nombre: Recursos
Numero:
6
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Los enlaces que se proponen a continuación son un complemento
necesario para el correcto desarrollo de las guías metodológicas.
•Diccionario de la lengua española
Ninguno
•Fundación Televisa/Valores
•Números fraccionarios
•Gráficos en Excel
•Valores
•Video: Valores Morales - Marcianitos
Texto:
Los enlaces que se proponen a continuación son un
complemento necesario para el correcto desarrollo de las
guías metodológicas.
• Diccionario de la lengua española
• Fundación Televisa/Valores
• Números fraccionarios
• Gráficos en Excel
• Valores
• Video: Valores Morales - Marcianitos
Elementos de Ac:
Conclusiones
Imagen: Numero 1
Siguiente, Anterior
Hipervínculos de texto a páginas
web: Diccionario de la lengua
española, Fundación
Televisa/Valores, Números
fraccionarios, Gráficos en Excel
Valores, Video: Valores Morales Marcianitos
Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz
Numero:
7
Ninguno
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Contenidos Curriculares: Terminología
Contenidos Transversales: Paz, no violencia, prevención, resolución de
conflictos
Competencias: Comunicación lingüística /social y ciudadana
En esta actividad, a través del contenido curricular Terminología, se
pretende familiarizar a los alumnos y las alumnas con distintos
conceptos relacionados con la Paz y la no violencia, para su
conocimiento y uso.
Fuente: Cruz roja juventudes
El concepto de Paz no se corresponde sólo con la ausencia de guerras y de conflictos armados. Es
un concepto muy amplio, que se puede tratar desde muchos enfoques.
Texto:
Contenidos Curriculares: Terminología
Contenidos Transversales: Paz, no violencia, prevención,
resolución de conflictos
En esta actividad, a través del contenido curricular
Terminología, se pretende familiarizar a los alumnos y las
alumnas con distintos conceptos relacionados con la Paz y la
no violencia, para su conocimiento y uso.
El concepto de Paz no se corresponde sólo con la ausencia de
guerras y de conflictos armados. Es un concepto muy amplio,
que se puede tratar desde muchos enfoques.
Elementos de Ac:
Conclusiones
Imagen: Numero 3
Siguiente, Anterior
Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Actividad
Numero:
8
Introducción
Tarea
1
Proceso
¿Qué es la paz?
Una meta inalcanzable
b) Algo que solo se consigue
puntualmente al final de una guerra
c) Un proceso.
a)
2
¿Qué tipos de paz hay?
a) Paz positiva y paz negativa
b) Paz de religiones
c) Paz de países
Recursos
4
¿Qué es la paz negativa?
Una paz que se ha logrado con mucho
esfuerzo
b) Una paz que no convence a todo el
mundo
c) La ausencia de guerra
5
a)
b)
6
¿Qué es la paz positiva?
Que la paz conste de un tratado
a)
b) Escaso nivel de violencia estructural y b)
alto nivel de justicia social.
c) Una paz que es buena para todas y
c)
todos.
a)
Conclusiones
a)
c)
3
Evaluación
¿Qué es la violencia estructural?
Las formas de violencia y desigualdades
generadas
Los golpes fuertes en los edificios
Violencia desde el centro de la tierra.
¿Qué es la no violencia?
Que ya nunca nadie se pelee
El autocontrol del lado violento propio
del ser humano.
Lo que promueve la policía
antidisturbios con sus armas.
Ninguno
Texto:
Qué es la paz?
Una meta inalcanzable
Algo que solo se consigue puntualmente al final de una guerra
Un proceso.
¿Qué tipos de paz hay?
Paz positiva y paz negativa
Paz de religiones
Paz de países
¿Qué es la paz positiva?
Que la paz conste de un tratado
Escaso nivel de violencia estructural y alto nivel de justicia
social.
Una paz que es buena para todas y todos.
¿Qué es la paz negativa?
Una paz que se ha logrado con mucho esfuerzo
Una paz que no convence a todo el mundo
La ausencia de guerra
¿Qué es la violencia estructural?
Las formas de violencia y desigualdades generadas
Los golpes fuertes en los edificios
Violencia desde el centro de la tierra.
¿Qué es la no violencia?
Que ya nunca nadie se pelee
El autocontrol del lado violento propio del ser humano.
Lo que promueve la policía antidisturbios con sus armas.
Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Respuestas
Elementos de Ac:
Conclusiones
Imagen: Numero 3
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Hipervínculos en texto: Una meta
inalcanzable, Algo que solo se
consigue puntualmente al final de
una guerra, Un proceso. Paz
positiva y paz negativa, Paz de
religiones, Paz de países. Que la
paz conste de un tratado , Escaso
nivel de violencia estructural y alto
nivel de justicia social, Una paz que
es buena para todas y todos. Una
paz que se ha logrado con mucho
esfuerzo,
Una paz que no convence a todo el
mundo, La ausencia de guerra. Las
formas de violencia y
desigualdades generadas, Los
golpes fuertes en los edificios,
Violencia desde el centro de la
tierra. Que ya nunca nadie se pelee
El autocontrol del lado violento
propio del ser humano. Lo que
promueve la policía antidisturbios
con sus armas.
Numero:
9
Gemido Masculino
Texto:
Cuantos Sabes de la paz
Sigue intentando
Nombre: Recursos: Cuanto sabes de la paz Respuestas Solución
Elementos de Ac:
Botón de acción: Flecha Anterior
Imagen: Numero 4
Gif Animados Letras: Sigue
Intentando
Numero:
10
Aplausos
Solución: La paz es un proceso continuo, que se logra y se trabaja día
a día, ya que siempre hay conflictos y la paz consiste en solucionarlos de
forma no violenta.
Texto:
Muy Bien
Solución: La paz es un proceso continuo, que se logra y se
trabaja día a día, ya que siempre hay conflictos y la paz
consiste en solucionarlos de forma no violenta.
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 3
Gif Animados Letras: Muy Bien
Numero:
11
Aplausos
Solución: Paz positiva y Paz negativa, ya que las otras no existen como
tal.
Texto:
Muy Bien
Solución: Paz positiva y Paz negativa, ya que las otras no
existen como tal.
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 3
Numero:
12
Aplausos
Solución: Paz positiva: se asocia al concepto amplio de Paz, que no sólo
es la ausencia de guerra o violencia, sino que además el nivel de violencia
y de injusticia social está reducido.
Texto:
Muy Bien
Solución: Paz positiva: se asocia al concepto amplio de Paz,
que no sólo es la ausencia de guerra o violencia, sino que
además el nivel de violencia y de injusticia social está reducido.
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 3
Numero:
13
Aplausos
Solución: Paz negativa: se asocia a la ausencia de conflictos armados,
como el nivel más elemental de Paz.
Texto:
Muy Bien
Solución: Paz negativa: se asocia a la ausencia de conflictos
armados, como el nivel más elemental de Paz.
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 3
Numero:
14
Aplausos
Solución: La violencia estructural es una forma de violencia y
desigualdades generadas por las estructuras sociales, que facilitan o
generan conflictos difíciles de solucionar (estructurales), que pueden
desencadenar en conflictos violentos.
Texto:
Muy Bien
Solución: La violencia estructural es una forma de violencia y
desigualdades generadas por las estructuras sociales, que
facilitan o generan conflictos difíciles de solucionar
(estructurales), que pueden desencadenar en conflictos
violentos.
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 3
Numero:
15
Aplausos
Solución: La tendencia hacia la violencia se encuentra en nuestro
interior y surge cuando algo nos molesta, nos enfada, nos duele. Nos
corresponde entonces dominarlo, amaestrarlo, no rechazarlo. Será
necesario convertir la energía destructiva en energía constructiva.
Texto:
Muy Bien
Solución: La tendencia hacia la violencia se encuentra en
nuestro interior y surge cuando algo nos molesta, nos enfada,
nos duele. Nos corresponde entonces dominarlo, amaestrarlo,
no rechazarlo. Será necesario convertir la energía destructiva
en energía constructiva.
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 3
Nombre: Recursos: Otros puntos de vista
Numero:
16
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Contenidos Curriculares: Composición de textos escritos
Contenidos Transversales: Solidaridad, valores, prevención de conflictos
En esta actividad, a través del contenido curricular Composición de textos escritos,
se pretende generar empatía hacia las demás personas de forma que si se da una
situación donde haya tensión (que pueda transformarse en conflicto), los alumnos
y las alumnas tengan la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, lo cual
facilita la resolución de conflictos.
“Si solamente amamos a quienes nos aman, no se trata de no violencia. Sólo existe la no
violencia cuando amamos a quienes nos odian.” Mahatma Gandhi
Ninguno
Texto:
Contenidos Curriculares: Composición de textos escritos
Contenidos Transversales: Solidaridad, valores, prevención de
conflictos
Composición de textos escritos, se pretende generar
empatía hacia las demás personas de forma que si se da una
situación donde haya tensión (que pueda transformarse en
conflicto), los alumnos y las alumnas tengan la capacidad de
ponerse en el lugar de los demás, lo cual facilita la resolución
de conflictos.
“Si solamente amamos a quienes nos aman, no se trata de no
violencia. Sólo existe la no violencia cuando amamos a
quienes nos odian.”
Mahatma Gandhi
Nombre: Recursos: Otros puntos de vista - Actividad
Elementos de Ac:
Conclusiones
Imagen: Numero 5
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Numero:
17
Lee esta historia y después cuéntala
como si fueras uno de los personajes
“Iba con mi amiga Sandra por el colegio, cuando de repente, sin
darse cuenta, Sandra pisó unas gafas que estaban en el suelo.
Rápidamente se agachó a recogerlas, preocupada. En seguida
apareció otro niño (Carlos), que parecía a la vez enfadado y
asustado, mirando fijamente las gafas. Sandra supuso que las gafas
eran de él y le pidió perdón, asegurándole que no las había visto…
Yo no sabía qué hacer…
Al principio, Carlos estaba muy enfadado, pero luego pareció darse
cuenta de que estando en el suelo, cualquiera podría haberlas
pisado, cogió las gafas, dijo que no nos preocupáramos y se fue.”
Ahora cuenta la historia como si
fueras Sandra:
Y cuéntala como si tú fueras
Omar:
Ninguno
Texto:
Lee esta historia y después cuéntala como si fueras uno de los
personajes
“Iba con mi amiga Sandra por el colegio, cuando de repente, sin
darse cuenta, Sandra pisó unas gafas que estaban en el suelo.
Rápidamente se agachó a recogerlas, preocupada. En seguida
apareció otro niño (Carlos), que parecía a la vez enfadado y
asustado, mirando fijamente las gafas. Sandra supuso que las
gafas eran de él y le pidió perdón, asegurándole que no las
había visto… Yo no sabía qué hacer…
Al principio, Carlos estaba muy enfadado, pero luego pareció
darse cuenta de que estando en el suelo, cualquiera podría
haberlas pisado, cogió las gafas, dijo que no nos
preocupáramos y se fue.”
Ahora cuenta la historia como si fueras Sandra:
Y cuéntala como si tú fueras Omar:
Nombre: Recursos: Etimología
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 6 y 7
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Gif animado: Guía
Hipervínculo a archivo de Word:
Guía
Numero:
18
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Contenidos Curriculares: Conocimiento de la lengua
Contenidos Transversales: Paz, resolución de conflictos
Ninguno
En esta actividad, a través del contenido curricular Conocimiento de la
lengua, se pretende trabajar en la etimología de la palabra “Paz” y de algunas
otras palabras relacionadas, con el fin de ampliar los conocimientos de los
alumnos y las alumnas en terminología.
Texto:
Contenidos Transversales: Paz, resolución de conflictos
Conocimiento de la lengua, se pretende trabajar en la
etimología de la palabra “Paz” y de algunas otras palabras
relacionadas, con el fin de ampliar los conocimientos de los
alumnos y las alumnas en terminología.
Elementos de Ac:
Recursos, Evaluación, Conclusiones
Imagen: Numero 8
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Nombre: Recursos: Etimología - Actividad
Numero:
19
Mira la etimología u origen de estas palabras y contesta las preguntas:
PAZ
Viene del latín pax (genitivo: pacis) y está relacionada
con el verbo pacisci que significa “acordar” o “hacer un
trato” (de su participio pactum sale nuestra palabra
“pacto”). Los romanos, a través de conquistas o
acuerdos con otros
pueblos, por ejemplo formando estados de clientela,
establecían la “paz” (pax romana). De ahí empezaron a
utilizar el verbo pacare, que significaba “pacificar”
mediante conquista o acuerdo.
NEGOCIACIÓN
Proceso por el cual, dos o más personas tratan de
ponerse de acuerdo y resolver un conflicto a través de
un consenso, sin la intervención de terceros, y de
forma pacífica. El verbo “negociar” proviene del latín
negotiari, que significa tratar asuntos procurando
llegar a la mejor solución.
La palabra “negocio” viene del latín nec (no) y otium
(ocio), es decir, cualquier ocupación, quehacer o
trabajo contrario al ocio.
CONFLICTO
Circunstancia en la cual dos o más personas perciben
tener intereses mutuamente incompatibles, ya sean
total o parcialmente contrapuestos y excluyentes,
generando un contexto confrontativo de permanente
oposición.
Viene de la voz latina confuctus que deriva del verbo
confluyere (combatir, luchar, pelear).
MEDIACIÓN
Estrategia destinada a la resolución de conflictos, por la vía
pacífica, mediante la negociación directa entre las partes,
favoreciendo la creatividad para encontrar posibles
resoluciones. Se realiza con la intervención de un o una
profesional capacitado o capacitada al efecto: el mediador
o mediadora es neutral y no tiene la capacidad de decidir.
El verbo “mediar” viene de mediare, y significa llegar a la
mitad de alguna cosa, real o figuradamente; interceder por
alguien; interponerse entre los que riñen o contienden,
procurando conciliarlos.
Ninguno
Texto:
Mira la etimología u origen de estas palabras y contesta las
preguntas:
PAZ
Viene del latín pax (genitivo: pacis) y está relacionada con el verbo
pacisci que significa “acordar” o “hacer un trato” (de su participio
pactum sale nuestra palabra “pacto”). Los romanos, a través de
conquistas o acuerdos con otros
pueblos, por ejemplo formando estados de clientela, establecían la
“paz” (pax romana). De ahí empezaron a utilizar el verbo pacare, que
significaba “pacificar” mediante conquista o acuerdo.
CONFLICTO
Circunstancia en la cual dos o más personas perciben tener
intereses mutuamente incompatibles, ya sean total o parcialmente
contrapuestos y excluyentes, generando un contexto confrontativo
de permanente oposición.
Viene de la voz latina confuctus que deriva del verbo confluyere
(combatir, luchar, pelear).
NEGOCIACIÓN
Proceso por el cual, dos o más personas tratan de ponerse de
acuerdo y resolver un conflicto a través de un consenso, sin la
intervención de terceros, y de forma pacífica. El verbo “negociar”
proviene del latín negotiari, que significa tratar asuntos procurando
llegar a la mejor solución.
La palabra “negocio” viene del latín nec (no) y otium (ocio), es decir,
cualquier ocupación, quehacer o trabajo contrario al ocio.
MEDIACIÓN
Estrategia destinada a la resolución de conflictos, por la vía pacífica,
mediante la negociación directa entre las partes, favoreciendo la
creatividad para encontrar posibles resoluciones. Se realiza con la
intervención de un o una profesional capacitado o capacitada al
efecto: el mediador
o mediadora es neutral y no tiene la capacidad de decidir.
El verbo “mediar” viene de mediare, y significa llegar a la mitad de
alguna cosa, real o figuradamente; interceder por alguien;
interponerse entre los que riñen o contienden, procurando
conciliarlos.
Elementos de Ac:
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Gif animado: Preguntas
Guía Preguntas
Botón de Acción. Soluciones
Nombre: Recursos: Etimología - Soluciones
Numero:
20
Soluciones:
1. Acordar, hacer un trato, arreglar, unir.
2. Confrontación, oposición, combatir, luchar, pelear.
3. Ponerse de acuerdo, hacer un trato, consenso.
Ninguno
4. Llegar a la mitad de alguna cosa, interponerse en una
contienda para
5. procurar la conciliación.
6. Respuesta individual de cada alumno y alumna.
Texto:
Soluciones:
1. Acordar, hacer un trato, arreglar, unir.
2. Confrontación, oposición, combatir, luchar, pelear.
3. Ponerse de acuerdo, hacer un trato, consenso.
4. Llegar a la mitad de alguna cosa, interponerse en una
contienda para
5. procurar la conciliación.
6. Respuesta individual de cada alumno y alumna
Elementos de Ac:
Imagen: 8
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Gif animado: Preguntas
Guía Preguntas
Nombre: Recursos: Doble Significado - Actividad
Numero:
21
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Contenidos Transversales: Prevención de conflictos
En esta guía, a través del contenido curricular Conocimiento de la
lengua, se pretende familiarizar a los alumnos y las alumnas con
palabras polisémicas relacionas con conflictos armados y guerras.
Nota: Utiliza el menú “Recursos “para encontrar el
significado de las palabras
Ninguno
Texto:
Contenidos Transversales: Prevención de conflictos
En esta guía, a través del contenido curricular Conocimiento
de la lengua, se pretende familiarizar a los alumnos y las
alumnas con palabras polisémicas relacionas con conflictos
armados y guerras.
Nota: Utiliza el menú “Recursos “para encontrar el significado
de las palabras
Elementos de Ac:
Imagen: 9
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Gif animado: Guia
Guía
Nombre: Recursos: Doble Significado - Soluciones
Numero:
22
Soluciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Espada: arma larga, recta y cortante.
Escudo: arma defensiva que protege de las ofensivas.
Tanque: vehículo de guerra blindado.
Escuadra: conjunto de soldados.
Gatillo: parte de un arma en la que se apoya el dedo para disparar.
Apuntar: señalar hacia un sitio, objeto o persona con un arma.
Disparo: acción de arrojar la carga de un arma sobre alguien o algo.
Bomba: artefacto explosivo.
Sirena: sonido que se oye a mucha distancia y que sirve para alertar
del peligro.
10.Granada: proyectil explosivo que se suele activar tirando de una
anilla.
Ninguno
Texto:
Elementos de Ac:
Soluciones:
 Espada: arma larga, recta y cortante.
 Escudo: arma defensiva que protege de las ofensivas.
 Tanque: vehículo de guerra blindado.
 Escuadra: conjunto de soldados.
 Gatillo: parte de un arma en la que se apoya el dedo para
disparar.
 Apuntar: señalar hacia un sitio, objeto o persona con un
arma.
 Disparo: acción de arrojar la carga de un arma sobre
alguien o algo.
 Bomba: artefacto explosivo.
 Sirena: sonido que se oye a mucha distancia y que sirve
para alertar del peligro.
 Granada: proyectil explosivo que se suele activar tirando
de una anilla.
Imagen: 9
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Nombre: Recursos: Doble Significado - Soluciones
Numero:
23
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Contenidos Curriculares: Tratamiento de la información
Contenidos Transversales: Derechos de la infancia
Ninguno
Competencias: Matemáticas social y ciudadana
En esta actividad, a través del contenido curricular Tratamiento de
la información, se pretende que los alumnos y las alumnas valoren
(en términos de importancia relativa) cada uno de los siguientes 10
derechos, según su opinión y se familiaricen con sus derechos
mediante el diseño de un gráfico de barras.
“El valor de los Derechos Humanos es incalculable. No tienen precio.”
Texto:
Contenidos Curriculares: Tratamiento de la información
Contenidos Transversales: Derechos de la infancia
Tratamiento de la información, se pretende que los
alumnos y las alumnas valoren (en términos de importancia
relativa) cada uno de los siguientes 10 derechos, según su
opinión y se familiaricen con sus derechos mediante el diseño
de un gráfico de barras.
“El valor de los Derechos Humanos es incalculable. No tienen
precio.”
Nombre: Recursos: Subasta de los derechos - Actividad
Elementos de Ac:
Imagen: 10
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Numero:
24
Ninguno
1
Los derechos fundamentales de
todas las niñas y los niños del
mundo son:
1. Igualdad entre las razas, religiones y nacionalidades.
2. Protección para un desarrollo pleno.
3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.
4. Derecho a tener comida, hogar y cuidados médicos.
5. Derecho a un cuidado especial para los niños y niñas con discapacidad.
6. Derecho a tener afecto, amor y comprensión.
7. Derecho a una educación libre y derecho al juego.
8. Derecho a ser los primeros en ser ayudados en una emergencia.
9. Derecho a ser protegidos y protegidas de la crueldad y explotación.
10. Derecho a crecer en paz, tolerancia y amistad.
2
Completa el grafico:
Texto:
Los derechos fundamentales de todas las niñas y los niños
del mundo son:
. Igualdad entre las razas, religiones y nacionalidades.
2. Protección para un desarrollo pleno.
3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.
4. Derecho a tener comida, hogar y cuidados médicos.
5. Derecho a un cuidado especial para los niños y niñas con
discapacidad.
6. Derecho a tener afecto, amor y comprensión.
7. Derecho a una educación libre y derecho al juego.
8. Derecho a ser los primeros en ser ayudados en una
emergencia.
9. Derecho a ser protegidos y protegidas de la crueldad y
explotación.
10. Derecho a crecer en paz, tolerancia y amistad.
Completa el grafico:
Elementos de Ac:
Imagen: 10
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archivo de Excel
Nombre: Recursos: Compartamos
Numero:
25
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Contenidos Curriculares: Números fraccionarios
Contenidos Transversales: Valores, solidaridad, diversidad
En esta actividad, a través del contenido curricular Números
fraccionarios, se pretende enseñar a los alumnos y alumnas la
importancia de valores como la solidaridad, el compartir y el
compañerismo, a través de una actividad de cálculos de fracciones.
“Bueno es dar cuando nos piden; pero mejor es dar sin que nos pidan, como buenos entendedores.”
Khalil Gibran (escritor libanés)
Ninguno
Texto:
Contenidos Curriculares: Números fraccionarios
Contenidos Transversales: Valores, solidaridad, diversidad
En esta actividad, a través del contenido curricular Números
fraccionarios, se pretende enseñar a los alumnos y alumnas
la importancia de valores como la solidaridad, el compartir y el
compañerismo, a través de una actividad de cálculos de
fracciones.
“Bueno es dar cuando nos piden; pero mejor es dar sin que
nos pidan, como buenos entendedores.”
Khalil Gibran (escritor libanés)
Elementos de Ac:
Imagen: 11
Siguiente, Anterior
Nombre: Recursos: Compartamos- Actividad
Numero:
26
Compartir:
El verbo compartir viene del latín compartiri y éste viene de cum (“con”) y partire
(“dividir”). Por eso compartir significa dividir algo y repartirlo entre varias personas.
1
Compartir con los otros niños y niñas es importante porque significa que pensamos en los
demás, que somos capaces de ponernos en su lugar (eso es tener empatía) y que
queremos que todos y todas seamos iguales
Ninguno
2
Selecciona la respuesta correcta:
Hoy es el cumple de María. Imagínate que estás invitado o invitada a su fiesta de cumpleaños y que vamos a
compartir la siguiente comida (ustedes son 6 en total).
1.
a)
Una pizza dividida en 6 partes: ¿A cuánto le toca
cada persona?
1
2
b)
1
6
c)
1
4
¿Si tienes mucha hambre y Juan y Sara te dan su parte
porque ya han comido, cuánto tendrías?
a)
3 ó1
6
2
b)
1 ó1
4
3
c)
3 ó3
6
2
Texto:
Compartir:
El verbo compartir viene del latín compartiri y éste viene de
cum (“con”) y partire (“dividir”). Por eso compartir significa
Elementos de Ac:
Siguiente, Anterior
Hipervínculos en las respuestas
dividir algo y repartirlo entre varias personas. Compartir con
los otros niños y niñas es importante porque significa que
pensamos en los demás, que somos capaces de ponernos en
su lugar (eso es tener empatía) y que queremos que todos y
todas seamos iguales
Una pizza dividida en 6 partes: ¿A cuánto le toca cada
persona?
¿Si tienes mucha hambre y Juan y Sara te dan su parte
porque ya han comido, cuánto tendrías?
Nombre: Recursos: Compartamos- Actividad
Numero:
27
2
Hoy es el cumple de María. Imagínate que estás invitado o invitada a su fiesta de cumpleaños y que vamos a
compartir la siguiente comida (ustedes son 6 en total).
2.
a)
La tarta de cumpleaños, dividida en 12 partes: ¿A
cuánto toca cada persona?
1
12
ó1
6
b)
2
12
ó1
3
c)
2
12
ó1
6
¿Si a ti no te gusta el dulce y le das tu parte a Peter,
cuánto tendrá él?
a)
2 ó1 ó 4
6
3
12
c)
b)
2 ó1 ó 1
3
3
12
¿Y si 3 invitados dan su parte María, cuánto tendrá ella?
a)
4 ó3 ó 4
2
3
12
b)
6 ó 6 ó 12
3
4
2
c)
8
12
ó4 ó 2
6
3
Ninguno
2 ó2 ó 6
6
3
12
Texto:
La tarta de cumpleaños, dividida en 12 partes: ¿A cuánto toca
cada persona?
Elementos de Ac:
Siguiente, Anterior
Hipervínculos en las respuestas
¿Si a ti no te gusta el dulce y le das tu parte a Peter, cuánto
tendrá él?
¿Y si 3 invitados dan su parte María, cuánto tendrá ella?
Nombre: Recursos: Compartamos- Soluciones
Numero:
28
Gemido Masculino
Texto:
Compartamos
Sigue Intentando
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 11
Gif Animados Letras: Sigue
Intentando
Nombre: Recursos: Compartamos- Soluciones
Numero:
29
Aplausos
Texto:
Compartamos
Elementos de Ac:
Imagen: Numero 11
Muy Bien
Nombre: Evaluación
Numero:
30
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
El estudiante al desarrollar cada
actividad tendrá la oportunidad de
validar el grado de conocimiento y
apropiación de cada una de las tareas y
guías, ya que cada una cuenta con sus
Ninguno
respectivas soluciones.
Si el docente encargado lo prefiere las
actividades para resolver en los
programas como Word y Excel pueden
ser enviadas por el estudiante al correo
electrónico asignado por el monitor.
Texto:
El estudiante al desarrollar cada actividad tendrá la
oportunidad de validar el grado de conocimiento y apropiación
de cada una de las tareas y guías, ya que cada una cuenta
con sus respectivas soluciones.
Si el docente encargado lo prefiere las actividades para
resolver en los programas como Word y Excel pueden ser
Elementos de Ac:
Imagen: 12
Siguiente, Anterior
enviadas por el estudiante al correo electrónico asignado por
el monitor
Nombre: Conclusiones
Numero:
31
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusiones
Promover el significado de la Paz no como ausencia de guerra
sino como la definen los orientales: la paz se concibe como la
integración de la armonía personal con el universo que nos
rodea. Parte de una concepción intima y personalista, donde la
Ninguno
paz individual (la calma de espíritu, la tranquilidad del alma y
el orden perfecto de la mente), enriquecida con otros valores
humanos, sociales y políticos, se agrupan en el concepto de No-
Violencia. (Cruz roja juventud).
Texto:
Promover el significado de la Paz no como ausencia de
guerra sino como la definen los orientales: la paz se concibe
como la integración de la armonía personal con el universo
que nos rodea. Parte de una concepción intima y
personalista, donde la paz individual (la calma de espíritu, la
tranquilidad del alma y el orden perfecto de la mente),
enriquecida con otros valores humanos, sociales y políticos,
se agrupan en el concepto de No-Violencia. (Cruz roja
juventud).
Elementos de Ac:
Imagen: 13
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7. Aspectos generales sobre la instalación y utilización del material interactivo:
Programa para trabajar con el material: Microsoft PowerPoint
Programas necesarios para abrir las actividades: Microsoft Word, Excel.
Duración: El material no tiene límite de tiempo y el usuario es el que decide que
tipo de actividad desarrollar.
8. Orientaciones para la utilización didáctica:
a. Actividades para realizar antes: Ninguna, no esta condicionado
b. Actividades para realizar durante: Todas las actividades que propone el
material están diseñadas para ser desarrolladas a medida que el usuario haga
la navegación por este. De acuerdo a la organización del menú se encuentran
una serie de recursos de apoyo que serán de utilidad para comprender mejor
los temas propuestos y necesarios para le desarrollo de algunas actividades.
c. Actividades para realizar después: Dependiendo del tiempo cualquier actividad
se puede desarrollar a manera de trabajo para la casa.
d. Recursos Necesarios: Los programas descritos en el apartado anterior,
conexión a internet, correo electrónico (opcional). El docente actúa como
orientador de las actividades en caso que el estudiante lo requiera. Queda
como criterio del docente la evaluación de algunas actividades que así lo
ameritan.
9. Otros usos del material:
Este material está diseñado no solo para tratar el tema de la Paz ya que sus
actividades están articulas con el currículo de los estudiantes permitiendo a los
docentes utilizarlo como recurso en sus clases de español y matemáticas, además
de contar con competencias transversales que lo ubican en cualquier grado o
curso de acuerdo con las edades que describe la guía.

hernandez_ susan unidad 2 act 3 f. guia didactica

Transcripción

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