Historias cotidianas - Colegio de Ciencias y Humanidades
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Historias cotidianas - Colegio de Ciencias y Humanidades
Leer literatura nos lleva a explicar la vida ] Coloquio para formar a los alumnos como lectores CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ C on el objetivo de que los docentes de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades compartan su experiencia, reorganicen su trabajo a lo largo de los cursos y consideren la importancia de formar a los alumnos como lectores, se llevó a cabo el 8 y 9 de abril en el Plantel Vallejo, el coloquio Leer literatura en el bachillerato. Durante la inauguración de dicho acto organizado por el Seminario de Estudio para el Análisis de la Enseñanza de la Literatura, Rito Terán Olguín, director general del Colegio, expresó su satisfacción por que este esfuerzo se lleve a cabo. Conminó a que los profesores se continúen formando para que el trabajo en el aula se actualice. Afirmó que “el Colegio siempre se ha distinguido en el aspecto de mantener viva la llama de hacer crecer y crear iniciativas, y éste es un claro ejemplo”. Luego exteriorizó su aspiración para que los alumnos sean los reales beneficiarios de este coloquio. 14 de abril de 2008 2 Gaceta CCH 1,165 Índice *Leer literatura nos lleva a explicar la vida, pp. 2-3. *Presentan material de apoyo del Sendero Ecológico del Plantel Sur, p. 4. *Secretaría General, p. 5. Por su parte, Lucía Laura Muñoz Corona, directora del Plantel Vallejo, dio la bienvenida y agradeció a todos los organizadores, participantes y asistentes para que este trabajo docente se celebrara: “es un honor y privilegio recibirlos en este espacio, en donde los profesores podrán participar en esta jornada”. Austra Bertha Galindo Hernández, coordinadora del Seminario antes referido, habló sobre la importancia de la lectura y literatura en la enseñanza a nivel medio superior. Dentro de muchos aspectos, manifestó que varios docentes han sido testigos de que dentro del mismo Colegio existen diferentes enfoques para enseñar la literatura. Refirió que es importante la enseñanza unificada de la lectura en esta institución, así como su proceso de evaluación. De esta manera, invitó a compartir diferentes puntos de vista de los profesores y conocer el mundo de la literatura, redescubrirla, para luego mostrarla a los alumnos: “leer literatura nos lleva a explicar la vida”, concluyó. Se realizó la mesa redonda “Comprender el mundo: Leer literatura en el bachillerato”, así como las mesas de trabajo: “¿Por qué leer literatura?”, “¿Cuál es el papel del profesor en la enseñanza de la literatura?”, y “¿Qué lecturas seleccionar?”.] Colegio de Ciencias y Humanidades Secretaría de Planeación Cuestionario de Actividad Docente A todos los alumnos del CCH: *Archivo de Concentración e Histórico del CCH, p. 5. *Visita Elena Poniatowska el Plantel Sur, p. 6. *Concierto de ópera comentado, p. 6. *Reconocen a alumnos con los más altos promedios, p. 7. *Por un mejor aprovechamiento escolar, p. 8. *Buscando nuevos horizontes para el bachillerato, p. 8. *Profesores comparten experiencias, p. 9. *Rutas de trabajo, p. 10. *Plantel Vallejo. Leemos para enriquecernos, p. 11. *Plantel Oriente. Perspectiva crítica y analítica del conocimiento, p. 14. *Concluye con éxito el Tercer Congreso de Software Libre, p. 15. *Desempeño y sentido de la responsabilidad hacia los jóvenes: Verónica Lidya López Escobar, P. 16. *Bouquet garni, p. 16. TU PARTICIPACIÓN ES IMPORTANTE. Conocer tu opinión acerca del desempeño de tus profesores les será útil para mejorar en su actividad docente. Ingresa a la página del Colegio: www.cch.unam.mx ahí encontrarás una liga para acceder a los cuestionarios en línea. Podrás hacerlo mientras realizas tu trámite de pase a la Facultad o reinscripción dentro de tu plantel en las salas de Cómputo o, bien, desde cualquier computadora. *Zona de letras, p. 19. *Entre Opciones y Aplicaciones, p. 20. *Seplan, p. 21. *Historias cotidianas, p. 22. Segundo semestre: 23 al 27 de junio. Cuarto semestre: 30 de junio al 4 de julio. Sexto semestre: 5 al 23 de mayo. Contamos contigo “Por mi raza hablará el espíritu” 14 de abril de 2008 *Asómate a Mate, p. 18. * Cartelera CCH, p. 24. 3 Gaceta CCH 1,165 Presentan material de apoyo del Sendero Ecológico del Plantel Sur ] El apoyo a la docencia es parte de la vida académica del Colegio SERGIO SÁNCHEZ SÁNCHEZ E l material de apoyo para la visita al Sendero Ecológico del Plantel Sur está dirigido a profesores y se conforma con una guía que contiene las temporadas de secas y lluvias. La información para los alumnos se presentará en forma de tríptico, y con su uso se pretende apoyar al proceso de enseñanza-aprendizaje en los temas de Ecología, Ambiente y Biodiversidad incluidos en los programas de estudio de las asignaturas de Biología II y IV. La Guía para el profesor para la visita al Sendero Ecológico fue presentada en el auditorio 1 del Siladin del Plantel Sur, y contó con la presencia de Rito Terán Olguín, director general del Colegio, Antonio Lot Helgueras, secretario Ejecutivo de la Reserva Ecológica del Pedregal de San Ángel, José Luis Ruiz Reynoso, secretario Docente del Plantel Sur, así como profesores responsables de la elaboración del material. De esta manera, Terán Olguín señaló que la interrelación con entidades de la Universidad fortalece el trabajo realizado en el CCH, “la presentación de la Guía del Sendero Ecológico significa un esfuerzo responsable que se comparte con gusto con la comunidad ”, expresó. Recordó que durante su periodo como director del Plantel Sur, le correspondió iniciar el proyecto del Sendero Ecológico con el sentido y propósito de incidir y fortalecer la docencia con la diversidad de esfuerzos al tener como elemento fundamental la 14 de abril de 2008 formación del alumno. De esta forma el director general del Colegio llamó a los integrantes de la comunidad a apreciar los trabajos y esfuerzos emprendidos, tener una actitud positiva, así como aprovechar la coyuntura promisoria de trabajo académico y acercarse a otras instancias de la UNAM para coordinar esfuerzos. Antonio Lot Helgueras valoró positivamente el trabajo del Colegio en el cuidado y rescate de un fragmento de la Reserva Ecológica del Pedregal de San Ángel, no sólo desde el punto de vista del paisaje de la ciudad, sino 4 como un laboratorio natural. Igualmente, pidió a los asistentes dar a conocer lo que significa este sistema ecológico y extender la importancia entre los universitarios; “consideren y valoren este espacio como algo único, para la práctica docente cotidiana y para proyectos de investigación”, concluyó. Los autores de la Guía para visitar el Sendero Ecológico, son: Austreberta Catalán Vázquez, Sonia García Rey, Cecilia Garduño Ambriz, Adán Romero Corona, Irma Salinas Hernández y Aída Téllez Velasco. Entre los objetivos de la Guía se encuentran, “proporcionar una herramienta didáctica a los profesores que contribuya a acercar al alumno al conocimiento del ambiente natural que existe en el Plantel Sur, y a resaltar la importancia de su conservación”. El Sendero Ecológico del CCH se encuentra en un área de reserva de 2710 metros cuadrados, además se conforma por 12 estaciones en las cuales se han señalizado diferentes especies de la flora y fauna del ecosistema.] Gaceta CCH 1,165 Secretarías auxiliares profesor afectado por su evaluación, presentarla ante la Comisión Permanente de Evaluación (COMEVA), conformar una Comisión Especial que revisará el caso y emitirá un acta en la cual se explicará si se ratifica o rectifica el dictamen emitido por la Secretaría Académica y la cual será sancionada por el H. Consejo Técnico. Cabe hacer mención que sólo los profesores de Carrera entregan proyectos anuales; los informes anuales los deben presentar profesores de carrera, profesores de asignatura y técnicos académicos. También esta Secretaría Auxiliar de Proyectos e Informes lleva a cabo el procedimiento de la Convocatoria Iniciativa para Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato de la UNAM (INFOCAB) de la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA). Lo mencionado anteriormente se realiza de acuerdo al Estatuto del Personal Académico de la Universidad Nacional Autónoma de México, a las Normas Vigentes, Reglamento del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plan General de Desarrollo, Calendario de Entrega de Planes, Proyectos e Informes de las Instancias de Dirección y del Personal Académico de Tiempo Completo, Prioridades y Lineamientos Institucionales para Orientar los Planes de Trabajo de las Instancias de Dirección y los Proyectos del Personal Académico de Tiempo Completo, Normatividad para la Presentación y Evaluación de Proyectos e Informes Anuales del Personal Académico de Tiempo Completo del Colegio de Ciencias y Humanidades, Reglas para el Reconocimiento, Creación y Funcionamiento de los Grupos de Trabajo Institucionales, Campos de Actividad: Orientaciones para el Desarrollo de los Proyectos de Apoyo a la Docencia y Convocatorias. El secretario auxiliar es el licenciado Eduardo Espinosa González.] E n la Secretaría Auxiliar de Proyectos e Informes de la Secretaría General del Colegio de Ciencias y Humanidades se realiza la revisión de los Proyectos e Informes Anuales de Trabajo de los Profesores de Carrera de tiempo completo, así como de los Técnicos Académicos, y de las participaciones voluntarias en los grupos de trabajo de los profesores de asignatura. Esta Secretaría Auxiliar acude a las diferentes áreas de los planteles a informarles a los jefes de Sección de las actualizaciones y/o modificaciones al Módulo de Captura de Proyectos e Informes de la Secretaría General, para el ingreso de las evaluaciones y posteriormente su revisión y evaluación definitiva en la Secretaría Académica del Colegio, a la cual asiste también para comentarles acerca de los cambios al Módulo y las fechas de entrega a la Secretaría General del CCH. La Secretaría Auxiliar de Proyectos e Informes revisa y presenta las evaluaciones de los cinco planteles y de todas las áreas y departamentos del Colegio a la Comisión Permanente de Evaluación; una vez revisado esto, se expone ante el H. Consejo Técnico del CCH. Al ser sancionadas, se les asignan números de oficio de la sesión del H. Consejo Técnico y son remitidas a los planteles respectivos. Posteriormente, si existiera el caso de alguna inconformidad de la evaluación de Proyecto o Informe por parte de un profesor, se le da trámite, el cual consiste en recibir la solicitud del Archivo de Concentración e Histórico del CCH ¿Qué es un archivo? IRMA MELGOZA MONTOYA L a palabra archivo se deriva del latín archivium, normalmente se utiliza para referirse al lugar donde se guardan los documentos generados por personas e instituciones como resultado de sus actividades. Sin embargo archivo tiene otros significados: conjunto de documentos generados o recibidos por personas físicas o morales e instituciones públicas o privadas. Los archivos tienen como finalidad reunir los documentos sea cual fuere su fecha, su forma, o soporte en el que fue producido, con la finalidad de ser clasificados y catalogados, para conservar la memoria histórica de una sociedad y brindar servicio de consulta a quien lo requiera. Los documentos tienen un ciclo de vida con tres edades. Cuando generamos el documento el archivo se llama de gestión. Cuando han caducado los valores administrativos, y cuando tiene poco uso se transfiere al de concentración. Los documentos que tiene valores testimoniales, informativos y evidénciales se transfieren al archivo histórico. El archivo es el corazón de una institución, pues concentra los documentos que dan vida a la estructura administrativa e historia. Gracias a los datos que resguarda se toman decisiones trascendentales, de ahí la importancia de organizar nuestros archivos.] 14 de abril de 2008 5 Aviso para los profesores de Carrera del Colegio Se les recuerda a los profesores que serán evaluados en el ejercicio 20082 del Programa de Primas al Desempeño Académico (PRIDE), que ya se encuentra abierta la página: http://dgapa.unam.mx, a fin de que hagan su registro en línea. Asimismo se les informa que deben entregar su expediente en las fechas acordadas. Secretaría General Gaceta CCH 1,165 Visita Elena Poniatowska el Plantel Sur ] Graban en el Siladin el Programa “Entre líneas”, de Canal 22 Para la autora de La noche de Tlatelolco, Hasta no verte, Jesús mío, Nada, nadie. Las voces del temblor, Paseo de la Reforma, Piel del cielo y Querido Diego, te abraza Quiela, entre otras obras que han sido traducidas en diversos idiomas, Octavio Paz es una gran figura de la literatura mexicana no sólo por haber obtenido un Premio Nobel, sino porque fue fundador de revistas de literatura, promotor de vocaciones pues apoyó a muchos jóvenes en su carrera, además de ser excelente poeta y extraordinario ensayista. Al hablar de su libro Octavio Paz, las palabras del árbol, comentó que buscó rendirle un homenaje y manifestarle su amor y al llevarle el libro como regalo, le dijo: “toma para que te entretengas”, asimismo expresó que el Premio Nobel de Literatura 1990 nunca dejaba que nada se publicara sobre él sin antes revisarlo, por lo que tuvo conocimiento de este texto. Durante la grabación del programa “Entre líneas”, la cual coincidió con el 36 aniversario del Plantel Sur, refirió, “los libros son guías para salir adelante, parapetos contra el infortunio, la tristeza y la depresión, también son estímulos grandes para que el individuo se analice, pues un libro puede ser el mejor psicoanalista, por eso recomiendo la lectura y debemos procurar llevar uno en la bolsa y enterarnos de lo que sucede en el país”, concluyó.] LYDIA ARREOLA POLO A tardecía cuando la escritora Elena Poniatowska llegó al Plantel Sur para grabar la sección Cita textual del programa “Entre líneas” que se trasmite en Canal 22, la cual busca promover la lectura y acercar a los escritores a los estudiantes para que conozcan su obra. En esta ocasión fue la invitada especial para charlar acerca de su libro Octavio Paz, las palabras del árbol. El Auditorio 1 del Siladin parecía el 3 de abril un estudio de televisión, donde los estudiantes, quienes habían leído previamente la obra interactuaron con la autora. Así, poco a poco profesores y alumnos conocieron a la escritora nacida en París en 1932 y de su estrecha amistad con Octavio Paz, a quien a la postre dedicó este libro a partir de las entrevistas que le realizó a lo largo de los años y fueron publicadas en la revista Siempre, así como en los periódicos Excélsior y Novedades, entre otras publicaciones. ANA BUENDÍA YÁÑEZ S iendo la difusión de la cultura una de las funciones sustantivas de la Universidad, sus diferentes espacios se han visto envueltos de diversas manifestaciones culturales y artísticas, en esta ocasión tocó el turno al Plantel Azcapotzalco de ser el escenario para un evento de gran relevancia como lo fue El arte del canto evento que forma parte del Programa Bellas Artes en la UNAM impulsado por la Dirección General de Atención a la Comunidad Universitaria (DGACU). Dicho espectáculo, con más de 20 años de representaciones tanto en la Escuela Nacional Preparatoria como en el Colegio de Ciencias y Humanidades, consiste en ser un concierto comentado; es decir, “es un concierto didáctico en el que se 14 de abril de 2008 Concierto de ópera comentado ] Bellas Artes en el Plantel Azcapotzalco presentan las partes más conocidas de la ópera, de la zarzuela, de la opereta, entre otros y que en cada pieza se da a conocer la historia de esa letra y el contexto en el que surge”, comentó Belinda Ramírez, soprano que desde 1990 formó parte del grupo de solistas de Bellas Artes. El objetivo principal de este tipo de actividades es difundir el género de la ópera entre la comunidad del bachillerato con el fin de enriquecer su formación integral y de sensibilizarlos a las manifestaciones artísticas, “la ópera es la máxima expresión artística y queremos que los jóvenes conozcan otras expresiones musicales, además es un género muy completo pues se aprende literatura, música, idiomas entre otras disciplinas”, aseguró la soprano. Con música de piano de fondo a cargo del maestro José Luis González, el tenor Luis María Bilbao, el barítono Roberto Bañuelas y la soprano Belinda Ramírez interpretaron por dos horas piezas de grandes compositores como Mozart, Verdi, Agustín Lara, Manuel Esperón, por mencionar algunos; acompañados por Alfonso Navarrete comentarista y coordinador artístico 6 del grupo de cantantes solistas del INBA.] “La ópera es la máxima expresión artística, además es un género muy completo pues se aprende literatura, música, idiomas entre otras disciplinas” Gaceta CCH 1,165 SUSANA REYES E n el marco del 36 aniversario del CCH Sur, el director de esa institución educativa Jaime Flores Suaste, entregó reconocimientos a 140 alumnos con los más altos promedios (9.7 a 10) de las generaciones 2006, 2007 y 2008, a quienes dijo que gracias a su compromiso y esfuerzo en el estudio esta institución ha ganado un prestigio en el bachillerato universitario y en otras instancias fuera de la UNAM. En la Sala Audiovisual, el martes 1 de abril, Flores Suaste señaló que de los cinco planteles del Colegio este centro educativo en los últimos años se ha caracterizado por recibir a los aspirantes con el mayor número de aciertos en el examen de ingreso al bachillerato, ser su primera opción, tener una baja tasa de deserción y lograr que el mayor número egrese en tres años, “el año pasado el egreso fue de 55.18, el mayor en nuestra historia”, refirió. Acompañado por las maestras María de Lourdes Romero Miranda y Patricia Puente Huitrón, secretarias Académica y de Asuntos Estudiantiles del Plantel Sur, respectivamente, el director explicó que no es fácil mantener buenas calificaciones, sin embargo exhortó a los alumnos de sexto semestre a continuar esforzándose lo cual les garantiza concluir con éxito el bachillerato y estudiar una licenciatura. Asimismo, invitó a los estudiantes de segundo y cuarto semestres a mantener su buen desempeño escolar, lo cual les abrirá varias puertas, “no es fácil mantener el paso pues tienen muchos distractores que los pueden alejar de los estudios, pero con su esfuerzo contribuirán a que la Universidad avance y conserve 14 de abril de 2008 Reconocen a alumnos con los más altos promedios ] En el marco del 36 aniversario del Plantel Sur el prestigio logrado a nivel internacional”. En este sentido, explicó que el exrector Juan Ramón de la Fuente hizo una labor importante en los últimos ocho años para que la Universidad Nacional fuera reconocida en el extranjero y también trabajó para fortalecer el bachillerato universitario, tarea retomada por el rector José Narro Robles, quien recientemente nos visitó para autorizar y dar inicio a los trabajos de remodelación de las aulas, con lo cual se busca mejorar las condiciones de estudio de alumnos del CCH y ENP. Tras agradecer a los padres de familia el apoyo brindado a sus hijos para que obtengan buenas calificaciones, Flores Suaste dijo que lograr estos resultados es algo meritorio que requiere celebrarse y hace que la UNAM, el Colegio y, en particular el CCH Sur, se sientan orgullosos de tener alumnos comprometidos con sus estudios.] 7 Gaceta CCH 1,165 Por un mejor Buscando nuevos aprovechamiento escolar horizontes para el bachillerato ] Décima jornada de balance académico en el Plantel Oriente ] Primer Encuentro de Tecnologías de la Información y Comunicación ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS L os objetivos, acordar estrategias para favorecer el aprovechamiento escolar, intercambiar experiencias y comentarios sobre el comportamiento de los estudiantes, así como analizar casos de deserción escolar, bajo aprovechamiento, desinterés y otros problemas que atañen a los jóvenes, y proponer alternativas de solución, fueron los puntos fundamentales de la Décima jornada de balance académico, realizada del 8 al 14 de abril en el Plantel Oriente. Durante estos trabajos, caracterizados por una amplia participación de los profesores de las cuatro áreas académicas, se trataron casos específicos para su atención inmediata y se pusieron sobre la mesa estrategias de intervención adecuadas para su aplicación en los grupos académicos. Se insistió en la necesidad de la implementación de acciones por parte del docente en el grupo, donde se impulse la formación de equipos que sean asesorados por alumnos más avanzados, tutela para guiar la trayectoria académica de los estudiantes y, desarrollar dinámicas de integración grupal. Un aspecto importante, señalado en anteriores jornadas académicas, y rescatado en la actual, es la trascendencia de una colaboración conjunta entre profesores, padres de familia y directiva escolar, a fin de llevar un seguimiento de la trayectoria académica de los estudiantes para detectar y solucionar oportunamente las contrariedades que pudieran presentarse en su transitar por el bachillerato. Con esto, se pretende continuar con el aumento en el nivel de aprovechamiento escolar, eficiencia terminal y altos índices de egreso en este plantel. Otros aspectos mencionados fueron la participación de diferentes departamentos como el de psicopedagogía, servicio médico, difusión cultural e información, a fin de brindar orientación educativa y profesiográfica, se impulsen campañas de salud en sus diferentes ámbitos (sexualidad responsable, infecciones de transmisión sexual, vacunación) y se impulsen campañas contra las adicciones y para combatir la violencia entre universitarios. Cabe destacar que estas propuestas y resultados serán turnados a la Secretaría de Asuntos Estudiantiles, a cargo del profesor David Ruiz Espinoza, quien habrá de dar cauce a las peticiones y sugerencias para su aplicación en beneficio de los estudiantes. Apoyaron esta jornada de balance los encargados de la Sala de planeación para profesores, José Luis Sánchez López y María del Socorro Ávila Nicolás.] 14 de abril de 2008 ENRIQUE CRUZ TAPIA C omo parte de las actividades del Primer Encuentro de Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación, la doctora en pedagogía Ofelia Contreras Gutiérrez dictó la conferencia La educación en línea: un cambio de paradigma pedagógico. De origen cecehachero, alumna del plantel Naucalpan, la doctora Contreras cuenta con gran experiencia en el rubro de la educación no presencial, actualmente es jefa del Departamento de educación a distancia de la carrera de Psicología en la Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala, centro educativo donde también funge como responsable de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior (MADEMS). Integrante del Sistema Nacional de Investigadores, su trabajo en Iztacala ha dado frutos importantes, la licenciatura en Psicología, en su modalidad a distancia tiene ya una plantilla superior a los 400 alumnos, los más avanzados se encuentran en el séptimo semestre, y se espera que al concluir pueda igualarse, al menos, la eficiencia terminal de las MADEMS en biología y español que presumen cifras superiores al 60% Al dar inicio a su exposición, la doctora comentó que el uso de tecnología no debe hacerse por comodidad pues “las generaciones actuales tienen otras estructuras mentales, es necesario hacerlos participar, ponerlos en acción para que produzcan su propio conocimiento” “La creación no sigue una ruta trazada, en esta posmodernidad ya no hay certezas” señaló al reflexionar acerca de la “necesidad” que presentan los jóvenes de alterar los mensajes, “todo esto acorde a los nuevos procedimientos para aprender y entender la realidad”. Instruyó a los profesores a conseguir un aprovechamiento óptimo de las recursos tecnológicos e involucrar a los alumnos “porque ellos no son usuarios, son una interfaz de la tecnología” Enfatizó que la tecnología debe verse como un aliado para la enseñanza y refrendó el compromiso que la FES Iztacala tiene con la educación media superior por lo que extendió una invitación a los profesores del plantel a compartir experiencias y encontrar juntos las soluciones que el bachillerato necesita para formar jóvenes exitosos.] 8 Gaceta CCH 1,165 ANA BUENDÍA YÁÑEZ C on el avance cada vez más rápido de la tecnología se hace necesario conocer y adecuar estas innovaciones a nuestras actividades diarias pues son elementos que pueden complementar y facilitar ciertas tareas, el CCH atendiendo a este desarrollo y como una alternativa para reducir los índices de reprobación en las asignaturas del área Histórico – Social implementó recursos extras para enriquecer la labor del docente y contribuir al aprovechamiento de los alumnos como lo es el uso de los pizarrones electrónicos y el software. Para mostrar el uso de este recurso y de los materiales que han desarrollado los profesores para el proceso enseñanza–aprendizaje en esta área, se llevó a cabo el pasado 28 de marzo en el Plantel Azcapotzalco la tercera Muestra de Material Didáctico para pizarrón electrónico contando con la presencia de profesores de los cinco planteles, funcionarios del Plantel y del Colegio. El propósito de esta muestra es que los profesores puedan constatar las potencialidades que pueden obtener de los recursos tecnológicos con los que se equipan las aulas de dos de los edificios destinados a impartir de la asignatura de Historia, 14 de abril de 2008 Profesores comparten experiencias ] Muestra de material didáctico para pizarrón electrónico en el Plantel Azcapotzalco además de promover la socialización de trabajos entre los profesores, compartir e intercambiar puntos de vista u opiniones con respecto al uso de los materiales, apuntó Trinidad García Camacho, Secretario de Programas Institucionales del CCH. En esta muestra se pudo observar la utilidad de los materiales para contribuir al mejoramiento de las sesiones ya que los contenidos que conforman los programas pueden ser presentados de una manera más atractiva, interesante y relevante tomando en cuenta las características que hoy en día presentan la mayor parte de los jóvenes al enfocarse más a las cuestiones auditivas y visuales. García Camacho subrayó el valor que tienen estas actividades para la labor docente ya que profesores que presentan sus materiales lo ponen a disposición de los demás al entregarles en disco o impresión la propuesta elaborada, así el profesor interesado revisará, seleccionará y adecuará el contenido para llevarlo al salón de clases. La intención, explicó Trinidad García, de que este recurso sea utilizado en un principio para la asignatura de Historia es por los resultados de los diagnósticos que han arrojado un bajo aprovechamiento por parte de los alumnos en la materia, por lo que se pensó en “introducir un medio versátil y moderno que permita que la clase pierda la monotonía de la palabra y trascienda con toda una gama de recursos distintos”. Comentó que la Secretaria a su cargo es la encargada de impulsar el conocimiento de estos recursos promoviendo acciones encaminadas a este fin pero sobre 9 todo para acercar a todos los profesores a su uso pues “se ha notado que algunos docentes habituados solamente a la palabra y al pizarrón han mostrado cierta resistencia a esta tecnología; por esta razón también se ha propuesto que los cursos interanuales abarquen temas con respecto a este recurso y que haya espacios en los planteles para su formación y práctica con el fin de que poco a poco podamos convertirla en parte de la cultura académica en los planteles”. En esta tercera muestra, realizada anteriormente en el Plantel Vallejo y Oriente, también estuvieron presentes por parte de la DGCCH Alejandro Cornejo Oviedo y Laura Rebeca Fabela, miembros de la Secretaría de Programas Institucionales y Víctor Jiménez Méndez, secretario auxiliar del Área Histórico-Social de la Secretaría Académica. Por parte del plantel, Gabriela Silva Urrutia, secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, Ana María Sánchez Velásquez, secretaria docente y Andrés Palacios Meza, jefe de Sección del área Histórico-Social.] Gaceta CCH 1,165 Rutas de trabajo ] Refrenda su compromiso con la institución la Dirección del Plantel Naucalpan FERNANDO ROSALES A un mes de haber asumido la Dirección del Plantel Naucalpan, Víctor Díaz Garcés se dirigió a la comunidad de esta instancia educativa a través de un documento difundido el 10 de abril, mediante el cual se refrenda el compromiso y la responsabilidad de servir al Colegio y a la Universidad, trabajando para ofrecer los mejores servicios educativos. Con este mismo propósito se llevó a cabo una reunión con los integrantes del cuerpo directivo, en la cual el director del Plantel Naucalpan puso de manifiesto que a través de reuniones con profesores, trabajadores y estudiantes escuchó las opiniones, necesidades e inquietudes, respecto de la vida académica y administrativa, las cuales tomó en consideración para designar a las personas que conforman las secretarías de la Dirección, cuyos titulares cuentan con una trayectoria académica consistente y comprometida con la institución, lo cual es fundamental para alcanzar las metas de excelencia que el plantel requiere. Aseveró que la postura de esta Dirección es el diálogo franco y abierto en el marco de la tolerancia y el respeto, de acuerdo con los principios de nuestra Universidad, por lo que hizo un llamado a los integrantes de la comunidad para que se conduzcan dentro de este marco y que prevalezca el trabajo académico en la vida comunitaria. Exhortó a los funcionarios a participar de manera responsable 14 de abril de 2008 en los retos que tiene el plantel, apegados al rigor intelectual con el que proceden los universitarios, en este sentido la Dirección pone de manifiesto la disposición de escuchar cualquier asunto o iniciativa, cuyo propósito sea mantener un ambiente de armonía, libertad y confianza que permita a los integrantes de la comunidad desarrollar las actividades en las mejores condiciones, ya que el ejercicio responsable de la libertad confiere fortaleza y credibilidad a la comunidad del plantel. Por otra parte, los profesores del Plantel Naucalpan Alfredo Paulín Zamora y Miguel Muñoz Gutiérrez fueron designados por el director como jefes de Sección de las áreas de Matemáticas y Ciencias Experimentales, respectivamente. En ceremonia efectuada el 4 de abril, se ratificó a los profesores Guadalupe Coria Torres en el área Histórico Social y Keshava Quintanar Cano para la de Talleres de Lenguaje y Comunicación. En esta reunión el director dio la bienvenida a los profesores y mencionó que su trabajo debe fortalecer las relaciones con los docentes de carrera y de asignatura; 10 asimismo, conjuntamente con la Secretaría Docente llevarán a cabo importantes actividades para incidir en el mejoramiento de la calidad en la formación de los académicos. El profesor Alfredo Paulín expresó que integrarse al cuerpo directivo es un reto que asume con el deseo de participar decididamente en las acciones que beneficien al profesorado. Agregó que se continuará trabajando en la integración de los profesores para dar cumplimiento a las acciones que conduzcan a una mejor calidad en el aprendizaje de los estudiantes. Por su parte, el profesor Miguel Muñoz señaló que es satisfactorio participar en las iniciativas del cuerpo directivo del Plantel Naucalpan que garanticen servicios de calidad para el profesorado de carrera y de asignatura.] Gaceta CCH 1,165 Plantel Vallejo Leemos para enriquecernos ] Entrevista con el doctor José de Jesús Bazán Levy TANYA GUERRERO E s desde hace menos de un mes profesor emérito del Colegio de Ciencias y Humanidades. Nacido el 11 de julio de 1941, el doctor el Letras por la Pontificia Universidad Gregoriana, José de Jesús Bazán Levy es considerado como uno de los más altos valores mundiales que provienen de la Universidad Nacional Autónoma de México. Dentro del marco del Coloquio Leer Literatura en el bachillerato, en el cual, el recientemente nombrado doctor en Tercer Ciclo, Estudios Latinoamericanos, participó como moderador de la mesa ¿Por qué leer literatura? Durante un receso, Gaceta CCH lo abordó para realizarle la siguiente entrevista. Al tomar en cuenta de una entrevista publicada la semana pasada en Gaceta CCH, usted especifica que “el Colegio de Ciencias y Humanidades es el mejor proyecto educativo mejor concebido y de más certera ambición académica de este siglo en México”, y cuyo modelo estimula la organización de eventos que enriquezcan la 14 de abril de 2008 labor académica, ¿qué opinión le merece a usted el Coloquio Leer Literatura en el bachillerato? Los programas del Colegio han tratado siempre de responder de una mejor forma al modelo educativo del mismo, por medio de elementos esenciales del dominio de la lengua. Sin embargo, a través de los años de trabajo se han ido acentuando aspectos y se han dejado de lado otros que de la misma forma eran muy importantes. Concretamente en los últimos años la literatura, la cual nunca ha desaparecido de los programas, ocupa un espacio secundario en estos programas, perdiéndose así un poco de formación humanista. Entonces, con este coloquio lo que estamos tratando de hacer es buscar una manera nueva, renovada, mejor fundada para dar pie a que la literatura tenga el lugar que le corresponde en las necesidades de nuestro colegio. ¿Por qué leer literatura en el bachillerato? Porque en esta época es cuando los alumnos tienen más necesidad de confrontar sus experiencias, las cuales todavía no saben reconocer con claridad por la edad; hay todavía muchas cosas que no le suceden, entonces esa experiencia profunda, personal e intima debe tener modelos con los cuales confrontarse y así poder escoger el camino que cada uno debe elegir. La literatura, como nos cuenta historias de personajes que han tenido momentos difíciles en su vida o aventuras muy interesantes, ofrece modelos en vidas ajenas que resulta económico conocer sin necesidad de que vaya uno al Polo Norte o a África para vivirlas. Sirve para que el alumno pueda conocer experiencias ajenas y las compare con las propias, entonces aprende a conocer su interioridad y a nombrarlas de una nueva manera. A la formación docente ¿de qué forma se le retribuye este tipo de actos? Cada uno de nosotros con el tiempo va tomando determinado camino y a veces olvida aspectos que son realmente importantes, compartir una experiencia que es muy diversa, sin llegar a ser opuesta, acentúa de manera distinta los elementos que entran en juego en la enseñanza de la literatura. Los otros puntos de vista, te hacen recordar que a la mejor tú estas olvidando algo importante, o bien de pronto pueden aparecer ideas nuevas, así se aprende al respecto sobre lo que otros han hecho y se comienza una mejoría en la docencia. ¿Qué expectativas tiene del coloquio Leer literatura en el bachillerato? Hay una que ya se cumplió, darnos cuenta de que hay una generación nueva que esta haciendo las cosas muy bien, eso a mí me tranquiliza mucho porque me da la seguridad de que nuestro Colegio tiene mucho camino por delante. Lo otro que espero, es que más profesores reflexionen sobre la 11 enseñanza de la literatura y poco a poco logremos que todos los docentes del área lo hagan y de esta forma le demos el lugar en donde más puede rendir y ser fructífera para los alumnos ¿De que forma usted enseña la literatura en sus clases? Puede parecer extraño pero es lo más natural, yo nunca he dejado de impartir clases en el Postgrado de la Facultad de Filosofía y Letras, y hago prácticamente lo mismo que en el CCH. Leemos textos muy despacio, es decir con mucho detalle, al tiempo de que hay una reflexión de sobre el mismo. De esa manera decidimos cuales eran las alternativas de construcción que tenía. Nos divertimos mucho porque los alumnos, por vez primera muchos de ellos, leen un texto así, entonces no van sólo a escuchar lo que el profesor dice y su interpretación, sino que el grupo, que funciona como una especie de seminario, trabaja para construir una interpretación con las aportaciones de todos. En ese sentido lo que he hecho es aplicar el modelo del CCH también en el postgrado.] “El Colegio de Ciencias y Humanidades es el mejor proyecto educativo mejor concebido y de más certera ambición académica de este siglo en México”, y cuyo modelo estimula la organización de eventos que enriquezcan la labor académica Gaceta CCH 1,165 14 de abril de 2008 12 Gaceta CCH 1,165 14 de abril de 2008 13 Gaceta CCH 1,165 Plantel Oriente Perspectiva crítica y analítica del conocimiento ] IV Semana de la Ciencia, en el Plantel Oriente IGNACIO VALLE BUENDÍA E n la actualidad, el avance de la ciencia y la tecnología hace necesaria la incorporación de estructuras, formas y estrategias de pensamiento en los estudiantes, lo que les permitirá desarrollar un reflexión crítica, de mayor madurez intelectual, a través de conocimientos básicos orientados a comprender y discriminar información que diariamente se les presenta con visos de científica; a comprender fenómenos naturales, ocurridos en su entorno o en su propio organismo; a elaborar explicaciones racionales de esos fenómenos; a valorar el desarrollo tecnológico y su uso en la vida diaria, así como a comprender y evaluar el impacto ambiental derivado de las relaciones hombre ciencia y tecnología naturaleza. Bajo este contexto y con el propósito de fortalecer y estimular los aprendizajes comprendidos en los programas de estudio en el Área de Ciencias Experimentales, en el Plantel Oriente se realizó la IV Semana de la Ciencia, espacio donde cientos de alumnos de las 14 de abril de 2008 asignaturas de Biología, Física, Química, Ciencias de la Salud y Psicología, a partir de exposición de carteles, demostración de prácticas de laboratorio y talleres, dieron a conocer a sus compañeros el trabajo realizado tanto en aula como en laboratorios, durante este ciclo escolar. Así, el pasado 7 de abril, y luego de inaugurar esta actividad, el maestro Arturo Delgado González, titular de este centro educativo, destacó el empeño de profesores por impulsar acciones que benefician a los estudiantes, pues dijo que el objetivo de esta incipiente dirección es contribuir al fortalecimiento y al estimulo de los aprendizajes de los jóvenes, que los lleven a adquirir parte de esa cultura básica y general que demanda el Colegio de Ciencias y Humanidades. Reconoció la labor de los docentes en esta actividad que, sin duda, reflejan las sugerencias, estrategias e inventiva para que los jóvenes 14 alcancen un mayor aprovechamiento académico, y al mismo tiempo, tengan un perfil y una orientación hacia el estudio de aspectos científicos, que aunado a los humanísticos, sociales, deportivos y artísticos, constituyen parte fundamental de esa formación básica e integral de nuestro bachillerato. Finalmente, comentó que el trabajo conjunto, elaborado por los estudiantes y los profesores, manifiestan el interés por participar colectivamente, característica distintiva del Colegio, con lo cual se refrenda una vez más su carácter innovador, donde los estudiantes son sujetos de su propio aprendizaje, bajo la perspectiva crítica y analítica de todo conocimiento. Cabe destacar que durante esta Semana efectuada del 7 al 11 de abril, se presentaron exposiciones de temas de interés para los adolescentes, entre ellos, “Serpientes venenosas en cautiverio”, “Plantas medicinales”, “Animales en peligro de extinción”, “Alteración de los ecosistemas”; “Sistema óseo”, “Parafilias”, Demostración de índice de masa corporal”, “Embarazo” y “Enfermedades parasitarias”; “Eclipse lunar”, “Sistemas ópticos” y “Uso de la levitación magnética”; “Percepción”, “Teorías del desarrollo humano”, “Anticonceptivos” y “Desarrollo humano; “Ciclo del agua”, “petróleo en extracción” y “Antitranspirantes”, entre otros. La IV Semana de la Ciencias fue organizada los profesores Salvador Regalado Baeza, María del Socorro Rodríguez Cejudo, José Luis López Arenas y Abel Rodríguez Contreras, coordinadores del Área de Ciencias Experimentales de ambos turnos.] Gaceta CCH 1,165 FERNANDO ROSALES L os esfuerzos de la comunidad Linux del Plantel Naucalpan son ejemplo para promover en otros planteles el trabajo estudiantil dirigido al desarrollo de las herramientas de cómputo, afirmó Rito Terán Olguín, director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, al clausurar los trabajos del Tercer Congreso Interdisciplinario de Software Libre, efectuado en el Plantel Naucalpan del 31 de marzo al 4 de abril. Expuso que los resultados son positivos porque la suma de esfuerzos y de iniciativas, aunados al apoyo institucional, son herramientas para mejorar el conocimiento de los jóvenes, porque en el aspecto de cómputo se requiere fortalecer las condiciones de enseñanza. Al respecto indicó que la Rectoría de la UNAM tiene la convicción y la disposición de que en los salones y centros de cómputo se apoye la práctica docente para apoyar a los estudiantes. En el acto se refirió al Programa de cursos que brinda la empresa Open Intelligence a estudiantes del Colegio; señaló que esta iniciativa abre las puertas a la búsqueda de apoyos de empresarios que crean en el Colegio para auxiliar distintas áreas del conocimiento, lo cual beneficia al CCH, porque los jóvenes adquieren diversidad de opciones de aprendizaje. Agregó que el Colegio vive una etapa de fortaleza en la que los profesores, los funcionarios y principalmente los alumnos dan pasos firmes para desarrollar proyectos de apoyo a la educación. Por otro lado, manifestó la satisfacción institucional por el reconocimiento que entregó el Consejo Universitario al doctor José de Jesús Bazán Levy al designarlo como el primer Profesor Emérito del Colegio, que es la más alta distinción que se otorga a un académico 14 de abril de 2008 Concluye con éxito el Tercer Congreso de Software Libre ] Con creatividad, se propicia el desarrollo del conocimiento universitario por una obra excepcional en el sentido de fortalecer al Colegio de Ciencias y Humanidades. Añadió que este reconocimiento es para la institución en su conjunto. Por su parte, el director del Plantel Naucalpan, Víctor Díaz Garcés, indicó que a través de las actividades del Tercer Congreso Interdisciplinario de Software Libre los jóvenes tuvieron la oportunidad de conocer diferentes aplicaciones del software libre para desarrollar el conocimiento. Agradeció el apoyo de académicos e investigadores por compartir sus conocimientos y experiencias con la comunidad, así como a las dependencias que apoyaron estas actividades. Felicitó al profesor Raúl González Alzaga y a los integrantes del Club Linux UNAM Naucalpan por la organización del Tercer Congreso, ya que con su creatividad propician el desarrollo del conocimiento entre los estudiantes. 15 Al hablar en nombre de las instancias participantes, Fabián Romo, de la Dirección General de Cómputo Académico, mencionó que esta dependencia apoya los trabajos que realiza la comunidad universitaria para tener un desempeño profesional en el manejo de herramientas de cómputo, como es Linux. Recalcó que en una sociedad de información y conocimientos la adquisición de herramientas permite mejores posibilidades de desarrollo para los universitarios. Afirmó que es importante para los jóvenes dejar el papel de ser solamente usuarios para convertirse en desarrolladores de aplicaciones con software libre. El Colegio de Ciencias y Humanidades entregó un estímulo económico al estudiante Agustín Barrios y al profesor Marcos Germán Aureliano por su sobresaliente participación en la Olimpiada Nacional de Informática.] Gaceta CCH 1,165 El profesor, opinó, es modelo para los alumnos, no sólo en lo académico sino en lo social, puesto que inculcan en sus estudiantes reglas de convivencia, tolerancia, respeto, así como valores institucionales. Respecto de la distinción obtenida señaló que es un reconocimiento a su labor académica de 34 años, lo cual la motiva para continuar con sus actividades, pues considera que debe compartir sus conocimientos y experiencias con los jóvenes, situación que la llena de satisfacciones, sobre todo porque participa en el Plantel Naucalpan, al que considera su segundo hogar.] Desempeño y sentido de la responsabilidad hacia los jóvenes: Verónica Lidya López Escobar Bouquet garni ] La interrelación con alumnos de bachillerato motiva a buscar el desarrollo profesional Charles Perrault et ses contes « Cendrillon arriva chez elle bien essoufflée, sans carrosse, sans laquais, et avec ses méchants habits, rien ne lui était resté de toute sa magnificence, qu´une de ses petites pantoufles, la pareille de celle qu´elle avait laissé tomber… ». Cendrillon ou la petite pantoufle de verre FERNANDO ROSALES T A rabajar académicamente con estudiantes de nivel bachillerato provoca satisfacciones personales a los profesores y motiva a buscar el desarrollo profesional para tener un buen desempeño y un amplio sentido de responsabilidad con los jóvenes, afirmó en entrevista la profesora Verónica Lidya López Escobar. Profesora del Plantel Naucalpan del área de Matemáticas, con 34 años de labor académica, la profesora López Escobar obtuvo el reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz 2008, mediante el cual la institución valora las actividades que realizan las mujeres universitarias. Al respecto, la académica señaló que los docentes realizan un papel primordial en la educación de los jóvenes, por ello es importante asumir esta responsabilidad para llevar a cabo las acciones que apoyen la educación de los jóvenes. Ejemplificó que al realizar un ejercicio de planeación de las clases y de las actividades didácticas que apoyen el proceso académico de los alumnos, los resultados son favorables y positivos para los estudiantes porque adquieren logros en su formación. Señaló que en su actividad de enseñanza cada detalle tiene relevancia, como la exactitud en el aprendizaje que adquieren los alumnos, la precisión para realizar los procesos didácticos y la planeación para trabajar con orden y sentido de la responsabilidad. Resaltó que para los alumnos es indispensable que las clases se impartan completas y con calidad, no sólo es importante la puntualidad, también está el interés por resolver las dudas y otorgar apoyo cuando se presenten dificultades académicas. 14 de abril de 2008 Claudia Avila Figueroa mis lecteurs, vous connaissez sûrement quelques contes de Perrault si célèbres comme : Le petit chaperon rouge, La barbebleue, Le Maître Chat, ou le Chat botté, Les fées, Cendrillon, ou la Petite Pantoufle de verre ou Belle au bois dormant, qui touchent encore nos cœurs avec son intention d´instruire et de divertir, presque quatre siècles après leur création. En principe, nous ne pouvons pas ignorer que dans ses Contes, notre auteur montre les réalités de la France de la fin du XVIIe siècle, non seulement parce qu´il nous renseigne sur l´état des campagnes ou les conditions de vie bourgeoises, mais parce qu´il nous montre la situation sociale en général, les conditions des rapports des différentes classes qui constituent la société, ainsi que les grands principes et les grandes idées qui la régissent. L´extrait de Cendrillon introduisant cette collaboration, veut servir à pousser la recherche d´une réflexion sur le pouvoir de l´argent qui assure le bonheur des uns au prix du malheur des plus pauvres. Pensez un peu à Cendrillon: pourquoi au sein d´une même maison, l´une des sœurs doit vivre dans des conditions d´extrême pauvreté, pendant que le reste de la famille est heureuse? Est-ce que cela vous amène à concevoir une critique sur les conditions sociales et économiques en France au XVIIe siècle ? Réfléchissez à la réponse et à la prochaine !] Pour en savoir plus : Charles Perrault , Contes de ma mère l´oye. Gallimard. Coll. Folio Junior, Paris, 1998. Illustration : Gustave Doré 16 Gaceta CCH 1,165 El Seminario Institucional “Uso de las Tecnologías de la Información en Cómputo” a través de la Secretaría de Informática Colegio de Ciencias y Humanidades Secretaría de Planeación CONVOCA Aviso a todos los estudiantes del Colegio a participar en la Examen de Diagnóstico Académico Primera Trivia Cultural del CCH A la comunidad del Colegio: Que se llevará a cabo mediante cuatro sesiones con las siguientes fechas: La Secretaría de Planeación informa que con el fin de dar continuidad a los ejercicios de evaluación del Plan de Estudios y sus programas, se aplicará el Examen Diagnóstico Académico del 12 al 23 de mayo a los alumnos de 6º semestre y del 19 al 30 de mayo para los de 2º y 4º semestres. La participación de profesores y alumnos es fundamental, ya que contribuye a obtener información confiable y oportuna para el mejoramiento de los programas académicos del nuestro Colegio. Sesión 1: miércoles 16 de abril de 11:00 a 12:00 horas. Sesión 2: miércoles 16 de abril de 17:00 a 18:00 horas. Sesión 3: jueves 17 de abril de 11:00 a 12:00 horas. Sesión 4: jueves 17 de abril de 17:00 a 18:00 horas. Bases 1. Para participar se solicitará un nombre de usuario (número de cuenta actual de nueve dígitos numéricos, ejemplo 009988771) y una contraseña (fecha de nacimiento de ocho dígitos numéricos de la forma ddmmaaaa, ejemplo: 29041990). 2. Las sesiones se abrirán y cerrarán en los horarios establecidos y los estudiantes podrán acceder a ellas desde cualquier computadora con Internet en el sitio: http://www.cch.unam.mx/triviacultural 3. Además de la trivia, cada participante deberá contestar la “Encuesta sobre el uso de Internet” que estará disponible en el mismo sitio y sin la cual no serán tomados en cuenta para la elección de ganadores. 4. Durante cada sesión, el tiempo máximo para contestar y enviar la trivia correspondiente será de 30 minutos. “Por mi raza hablará el espíritu” Abril de 2008 La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de la Secretaría de Programas Institucionales y la Dirección del Plantel Naucalpan, invitan a la: 4ª Muestra de Material Didáctico para Pizarrón Electrónico Premiación 1. Los ganadores serán elegidos entre los participantes que, habiendo contestado la “Encuesta sobre el uso de Internet”, hayan acumulado el mayor número de puntos en las cuatro sesiones de la trivia. 2. Se premiará con una memoria USB a los diez participantes con puntajes más altos. 3. En caso de empate, el primer criterio de desempate será el tiempo de respuesta promedio durante su participación (mientras más rápido contestes, mejor). Para dudas y mayores informes escríbenos al correo: [email protected] En el área de Historia, a celebrarse el martes 29 de abril, de las 13 a las 15 horas, en el salón 19 del edificio D, Plantel Naucalpan. Se presentarán materiales digitalizados que han sido elaborados por profesores de Historia, con el fin de impulsar el uso de las salas multimedia y los pizarrones electrónicos y, de esta manera, divulgar distintos materiales entre la comunidad docente. Interesados en participar de todos los planteles, favor de comunicarse con el maestro Jesús Antonio García: [email protected] al teléfono: 5360-0323, 24, ext. 209; o con los profesores Laura Favela: [email protected] Alejandro Cornejo: [email protected] a los teléfonos: 5616-2165 y 56222378. 14 de abril de 2008 Los casos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por la Secretaría de Informática. 17 Gaceta CCH 1,165 Asómate a Mate Oportunidades para aprender ] Las oportunidades que tienen los estudiantes para aprender Matemáticas incrementan directa y decisivamente el desempeño de los alumnos en esa área. Resultados de la investigación E l término oportunidades para aprender se refiere a lo que se estudia o lo que se incorpora en las tareas que desarrollan los alumnos. En Matemáticas, las oportunidades para aprender incluyen el alcance de las Matemáticas que se presentan, las formas como se enseñan, y la correspondencia entre las habilidades que traen los alumnos al iniciar y el aprovechamiento de los nuevos materiales. La estrecha relación entre las oportunidades para aprender y el desempeño del estudiante en Matemáticas ha sido documentada en múltiples estudios de investigación. El concepto fue abordado en el Primer Estudio Internacional de Matemáticas (Husén), en el que se solicitó a los maestros estimar la magnitud de la exposición de los estudiantes a conceptos y habilidades matemáticas en particular. Se encontró una fuerte correlación entre los puntajes asignados a las oportunidades para aprender y el puntaje medio en el desempeño del estudiante en Matemáticas. La liga entre el desempeño de los estudiantes en matemáticas y la oportunidad para aprender también se encontró en estudios internacionales subsecuentes, como en el Segundo Estudio Internacional de Matemáticas (McKnight et al.) y el Tercer Estudio 14 de abril de 2008 Internacional de Matemáticas y Ciencia (TIMSS) (Schmidt, Mcknight y Raizen). En el aula Los hallazgos acerca de la relación entre las oportunidades para aprender y el desempeño del estudiante tienen importantes implicaciones para los maestros. En particular, parece prudente destinar suficiente tiempo a la instrucción en matemáticas en cada grado y nivel. Clases de matemáticas de corta duración, instituidas por cualquier razón filosófica o práctica deberían ser seriamente cuestionadas. Una preocupación especial son las clases de Matemáticas de 30 a 35 minutos que se han establecido en algunas escuelas de nivel medio. Los libros de texto que dedican mayor atención al repaso e incluyen escasos contenidos nuevos en cada grado deben evitarse, o bien utilizarse junto con material suplementario de manera apropiada. Los maestros deberían usar los libros de texto sólo como una herramienta entre muchas otras, en vez de sentir la obligación de seguir el libro de texto sección por sección (una por día). Los profesores deben estar seguros de dar a sus alumnos las oportunidades para aprender las habilidades y contenidos importantes. Si los estudiantes han de competir en una sociedad global, orientada hacia la tecnología, se les deben enseñar las habilidades matemáticas que requieren. Así, si la solución de problemas es esencial, se le debe dar una atención explícita sobre bases regulares y sólidas. Si se espera desarrollar en los alumnos un sentido de los números, es importante poner énfasis, como parte del currículo, a la estimación y el cálculo mental. Si los razonamientos proporcional y deductivo son importantes, se les debe dar atención en el plan de estudios que se aplica en aula. Es importante notar que las oportunidades para aprender están relacionadas con cuestiones de equidad.. Esto sugiere que, a medida que la tecnología sea empleada en la clase de matemáticas, los maestros deben asignar tareas y responsabilidades a los estudiantes, de modo que ambos géneros tengan experiencias de aprendizaje activas con las herramientas tecnológicas empleadas. Las oportunidades para aprender se ven también afectadas cuando los estudiantes de bajo rendimiento son ubicados dentro de un plan de estudios especial de habilidades básicas, orientado hacia el desarrollo de habilidades metodológicas, con pocas opciones para desarrollar las habilidades de solución de problemas y pensamiento de alto nivel. El currículo empobrecido frecuentemente proporcionado a estos estudiantes es un problema especialmente serio porque los conceptos e ideas no enseñados 18 o poco enfatizados son aquellos que más se requieren en la vida diaria y en el mundo laboral. Extracto de: Douglas A. Grouws y Kristin J. Cebulla. Mejoramiento del desempeño en Matemáticas. México: CENEVAL, 2006. Este material fue distribuido a los profesores de Matemáticas del Colegio.] Para ampliar el contenido de este material y otros muy interesantes, consulta la página web: www.ibe.unesco.org/publications Día de Opciones Técnicas Planteles Azcapotzalco y Naucalpan Experimenta, aprende y diviértete en el Día de Opciones Técnicas, habrá demostraciones, prácticas, juegos, premios y mucho más. Plantel Azcapotzalco Día: 16 de abril, 10 horas. Lugar: explanada Plantel Naucalpan Día: 17 de abril, 11 horas. Lugar: explanada ¡Te esperamos! Gaceta CCH 1,165 Zona de letras Universidad Nacional Autónoma de México Colegio de Ciencias y Humanidades Ciclo de conferencias de Matemáticas Plantel Naucalpan Turnos matutino y vespertino “¿Para que me sirven las Matemáticas?” Jueves 17 de abril 16:00 a 18:00 horas, Sala de Teatro. Estarán presentes: Juan Guillermo Cabañas López (pintor y matemático) Dr. Darío Ibarra (economista) Hablarán de cómo utilizan las Matemáticas en su trabajo profesional, estas conferencias tiene el objetivo de despertar el interés de los alumnos por los cursos de Matemáticas que llevan durante el bachillerato. La actividad es parte de una propuesta global que contribuirá a elevar la formación académica de los estudiantes, a disminuir el alto índice de reprobación de esta asignatura y aumentar la eficiencia terminal (egreso). Comisión Organizadora Profesores de Matemáticas, turnos matutino y vespertino Ma. Margarita Hernández Sánchez, Adriana Pérez Luna, Aquilino Zecua Fernández, Jorge Luis Oseguera M., Nora O Martínez Arias, Javier Torres de la O, Adrián Zacarías Jiménez, Nemesio Reza Nava, Efrén Urrutia S. 14 de abril de 2008 Más de ciencia ficción REYNA BARRERA La novela de ciencia ficción impacta al lector, le hace soñar e imaginar en tiempos diversos y mundos desconocidos, a veces le da esperanza sobre cómo vivir mejor, en otras ocasiones inventos sensacionales y deseos de ordenar la sociedad. Estas novelas causan temor, angustia, desazón, cuando se aventuran en la oscuridad, en momentos y lugares inexistentes, donde el miedo surge a cada párrafo, las imágenes remiten a pesadillas propias o ajenas, cuando a cada página el terror afina sus tormentos... A la novela de este tipo se le ha llamado de terror, negra, gótica, debido al ambiente que describe. ¿Habrá algo más terrorífico que viajar en pesero? Cómo se siente, colgado del tubo o pasamanos, con la pesada mochila a la espalda, bamboleante, mientras el tufo de axila y de pies enguantados en tenis, se mezcla sin rigor en el transporte con las ventanillas cerradas. Sí, a eso de las horas pico, cuando el chofer rebasa por la derecha, baja pasajeros sobre el tercer carril, permite que vayan colgados como racimos en las puertas y dentro, acomode al pasaje con cada frenazo, sin hacer caso de los timbrazos de parada, porque su único deseo es llegar antes que el otro pesero o sea ganarle el pasaje. Porque su meta está en llegar, llegar primero, pasar la luz roja del semáforo, llegar aunque sea al infierno. ¡Mientras la Muerte, esa mujer de negro, le ayuda a “volantear!” y con la mente perdida, cobra, de manera autómata, el precio de un viaje que pudiera ser el último, sobre todo porque acaba de pasar las vías del tren a todo lo que da y se lanza del carril de alta velocidad hacia la parada próxima, donde una mujer embarazada… ¿Logrará atravesar cuatro carriles en forzada diagonal? ¿Frenará a tiempo de darle paso a la anciana que ya ha iniciado su cruce de calle? Se pregunta si los demás se dan cuenta de que los frenos le están fallando, que no obedecen, que no sabe qué hacer, sólo mentadas de madre… El terror clava sus uñas en el corazón de los pasajeros, un nudo en la garganta, impide que algún otro grite, las mujeres invocan a la virgen en silencio… ¿Quién ha podido jamás atreverse a decirle al chofer que baje la velocidad, que maneje con precaución y cortesía? ¿Qué sabes tú de cómo la vive un chofer de pesero? Tú que con la suficiente sangre fría vas leyendo, entre empujones, la novela de Lovecraft (Estados Unidos, 1890-1937), ya gastada de las pastas, pero suficiente para quitarte el aliento, retrasar el sueño y atraer tu alma hacia los abismos de ficción infinitos y a un tiempo cercanos, con sólo abrir sus páginas: Los mitos de Cthulhu. Además de esta novela de Lovecraft que causa pesadillas, hiela la sangre, con lugares extraños, personajes de nombres impronunciables, están sus cuentos “El extraño y otros cuentos” y “El cazador en la oscuridad”. Novelas recomendables, siempre y cuando tengas nervios de acero: El caso de Charles Dexter Ward y En las montañas de la locura.] 19 Gaceta CCH 1,165 Entre Opciones y Aplicaciones Nadie se libra de ella: la publicidad CLARA LEÓN ¿ Por qué comprar una marca determinada y no otra?, ¿cómo es que viviendo en México se puede conocer un producto español, un brasileño y los famosos perfumes franceses? ¿por qué al ver la imagen de un camello, algunos piensan en cierta marca de cigarros y otros al ver una palomita, los remite a otra marca? Todo esto responde a un fenómeno que ha estado con nosotros desde que nacimos: la publicidad. Ello explica por qué un niño de tres años puede identificar un producto que ha visto repetidas ocasiones por la televisión, cuando va al supermercado y pide le compren un juguete determinado, de cuyo comercial puede hasta tararear la música. Sin duda, en los primeros años de vida el contacto más común con la publicidad es por medio de la televisión, pero al crecer aumenta a través de otros medios como los espectaculares, la radio, el Internet y toda esa publicidad impresa que llega gratuitamente a los domicilios, oficinas, escuelas, etcétera. Pero, ¿cuándo surge la publicidad? La mayoría podríamos pensar que nace al mismo tiempo que los medios masivos de comunicación como la radio, la televisión, la prensa o el Internet, pues en términos estrictos se define como los anuncios pagados por una empresa, institución o persona física para convencer a la sociedad sobre los beneficios de adquirir un producto o servicio. Los teóricos 14 de abril de 2008 coinciden en que los orígenes de este fenómeno datan de miles de años atrás, lo que nos llevaría a pensar que la urgencia de promocionarse es parte de la naturaleza humana. La primera evidencia se encuentra en una tablilla de barro que se encontró en Babilonia, aproximadamente del año 3000 a. C., con las inscripciones de un distribuidor de ungüentos, un escriba y un zapatero. Los mismos pregoneros, que en la antigua Grecia anunciaban la llegada de los barcos con cargas de vinos, especias y metales, que más tarde se convertirían en el medio más común para dar los anuncios públicos en la mayoría de los países europeos. Más creativos aún fueron los franceses, quienes ya en el año 1100 hacían que los pregoneros sonaran un cuerno, reunieran un grupo de personas y ahí les entregaban pruebas de vinos finos. Así que la estrategia de obsequiar pruebas de algún producto en los supermercados, de novedosa no tiene nada, aunque su impacto sigue funcionando. Los mercaderes romanos también tenían un sentido de la publicidad. Las ruinas de Pompeya contienen pinturas en piedra sobre los productos que ahí se vendían, por ejemplo: una hilera de jamones en una carnicería, una vaca en una lechería, etcérera. Debido al analfabetismo todavía hasta los siglos XVII y XVIII, los anuncios exteriores se basaban más en imágenes que la mayoría pudiera entender que en mensajes escritos, sin embargo, éstos eran tan exitosos como los que tenemos ahora, pues lograban que las personas se enteraran sobre el producto o servicio que ahí se vendía o proporcionaba. La publicidad moderna comenzó a finales del siglo XIX en Estados Unidos gracias al desarrollo de los medios masivos de comunicación, al crecimiento de la producción en masa, los avances en los medios de transportes, entre otras. La nueva publicidad partía de un estudio de mercado sobre la demanda y características de los consumidores con mensajes visuales y lingüísticos más elaborados y tan creativos como los medios lo permitían. Ahora la publicidad llega a nosotros a través de diversos medios como la televisión, radio, Internet, prensa, volantes, folletos, carteles, espectaculares, transporte público y en casi cualquier lado: escuela, calle, iglesia y hasta en nuestra casa a través de publicaciones que llegan sin que nosotros lo solicitemos. Sin embargo, antes como ahora la publicidad se encarga de promocionar un producto, bien o servicio para que el consumidor lo conozca y lo prefiera en relación a otro que funcionalmente le podría satisfacer. Eso explica por qué algunos productos pueden no ser los mejores, pero son los más vendidos, o por qué a pesar de ser más dañinos para la salud, son más aceptados que otros. Esto no significa que nosotros consumamos sólo por responder a la publicidad, ya que en la preferencia de un producto u otro, también influyen 20 otros factores como las características del mismo producto o servicio, el precio, etcétera, sin embargo, la publicidad es un fenómeno que en mayor o menor medida nos influye al momento de decidir qué marca comprar. En la actualidad la publicidad es indispensable para el crecimiento de economía de cualquier país, pues a través de ella se da a conocer cualquier producto o servicio a nivel mundial y permite ganar mercado en cualquier lugar del orbe, claro está, siempre y cuando los acuerdos internacionales de mercado así lo permitan.] Si te interesa conocer cómo es que una publicación impresa es más impactante que otra y cómo crear mensajes que impacten a los demás, así como realizar diversos diseños de publicaciones, inscríbete en el taller Creación y diseño de publicaciones personales y comerciales en Publisher. Duración: 50 horas. 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Distribuciones muestrales: Confusión entre muestra y población, descuido ante cambios del tamaño muestral, dificultad para discernir entre parámetro, estadístico y estimación. III. Inferencia Estadística: Identificación y formulación confusa de los contrastes unilaterales y bilaterales, intercambio del valor empírico con el valor muestral, asignación incorrecta del nivel de confianza (1-á), interpretación errónea de las conclusiones en los contrastes. Esta lectura estaría incompleta, si no se incluyen aquí, algunas de las propuestas que para superar las dificultades en la enseñanza aprendizaje de la Estadística y Probabilidad que se han señalado antes y que también se extraen tanto de las propuestas presentadas en la comunidad del plantel, como de investigaciones realizadas por especialistas: Replantear las estrategias de enseñanza de la parte conceptual de los temas, como muy necesarias para reforzar por parte del docente, el nivel de comprensión. Destacar en la resolución de problemas, la importancia que tiene el vincular la parte conceptual (comprensión) con el proceso de búsqueda de la solución (aplicación). Introducir métodos de enseñanza en los niveles conceptuales y de aplicación, con recursos didácticos más tangibles (p. ej. juegos y problemas contextuales) que motiven más el interés en el aprendizaje. Aumentar el número de problemas a resolver por los estudiantes en todos los temas (énfasis en la aplicación). Mostrar a los estudiantes el uso defectuoso de la estadística (en tv, periódicos, radio, revistas, etc.). Reconocer y afrontar los errores más comunes en el pensamiento probabilístico de los estudiantes. Crear situaciones que requieran razonamientos probabilísticos que se correspondan con la visión que tienen del mundo los estudiantes.] MARIO ADOLFO BELLO PÉREZ E l Examen Diagnóstico Académico Institucional (EDA) es el instrumento con que el Colegio cuenta para detectar los aprendizajes de los contenidos de los programas de las asignaturas que el Colegio imparte de acuerdo a su Plan de Estudios. La importancia de este examen, a partir de lo que representa para mejorar la enseñanza impartida en el Colegio, la particularizamos en este espacio, para dar a conocer una parte fundamental del análisis obtenido en el “Grado de dificultad”. De los 24 reactivos de la asignatura de Estadística y Probabilidad II incluidos en este examen aplicado en el período 2005-21, se derivaron los siguientes resultados: 6 reactivos fueron clasificados como Muy difíciles; 14 reactivos como Difíciles; mientras que solamente 4 de ellos fueron clasificados como Regulares. Por la brevedad de este artículo, adoptamos como guía metodológica, la consideración de los reactivos considerados como Muy difíciles, para inferir como no logrados, los aprendizajes involucrados en dichos reactivos. En correspondencia con el Programa de Estudios revisado, no se observaron respuestas del todo satisfactorias en los siguientes aprendizajes: “Cuantifica los eventos utilizando una variable aleatoria”, “Construye una Distribución de probabilidad”, “Calcula la probabilidad en experimentos binomiales”, “Distingue entre Parámetros y Estadísticos”, “Construye el intervalo de confianza para la media y para la proporción de la población”, “Conoce los tipos de error que pueden cometerse con respecto a los supuestos hechos sobre un parámetro”. Existen al menos tres razones por las que los estudiantes tienen dificultades en el desarrollo de intuiciones correctas sobre ideas fundamentales de probabilidad:2 I) Una dificultad subyacente con los conceptos de número fraccionario y razonamiento proporcional, necesarios para el cálculo, expresión e interpretación de las probabilidades. II) Con frecuencia, las ideas probabilísticas entran en conflicto con las experiencias de los estudiantes y su visión de la realidad. III) Una gran parte de los estudiantes de Probabilidad, han desarrollado ya, una cierta aversión a esta asignatura, debido a que la han tenido que estudiar de una forma demasiado abstracta y formal. En el marco de nuestras apreciaciones acerca de algunas recomendaciones que ya se dieron a conocer a la comunidad de profesores y funcionarios académicos en los planteles, destaca la importancia que reviste el anteponer a la enseñanza del cálculo de situaciones, la enseñanza de conceptos estadísticos y probabilísticos (nivel de comprensión) que “refuerzen” y que “amarren” el aprendizaje de otras situaciones como la Heurística, el uso de algoritmos y la resolución de problemas (nivel de aplicación). Con respecto a esta misma situación, un profesor destacado del Colegio, Juan de Dios Hernández3 afirma: “En los últimos años se han realizado fuertes críticas a la enseñanza de la Estadística centrada en la realización de cálculos, descuidando valiosos elementos de tipo conceptual. Se indica que esa forma de enseñar estadística, poco colabora con la comprensión de las grandes ideas estadísticas y que la estadística debe ser utilizada para comprender algunos fenómenos del mundo actual. Lo adecuado es desarrollar el Pensamiento Estadístico”. Conjugando las apreciaciones obtenidas en los análisis del EDA realizados en Seplan y expuestas en los planteles, con los trabajos de investigación de Espinel, 14 de abril de 2008 Del programa de estudios revisado de esta asignatura sólo existe este análisis. En el trabajo a realizar en Seplan en el presente ciclo escolar, se incluirá el análisis de esta asignatura para el período 2006-2. 2 Garfield Joan, Ahlgren, Andrew; “Dificultades en el aprendizaje de conceptos básicos de probabilidad y estadística. Implicaciones para la investigación”. Universidad de Arizona. File://H:\ 3 Profesor definitivo del CCH Sur. Eutopía, Año 2, número 5, (enero-marzo 2008), p. 34. 4 Espinel, M. Candelaria, et al. “Algunas alternativas para la mejora de la enseñanza de la Inferencia Estadística en Secundaria”. mhtml:file:// F:\HabilidadesparaESTAD\Algunasalternativas para la mejora de la enseñanza de la inferencia estadística.mht 1 21 Gaceta CCH 1,165 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Historias cotidianas La palabra constante: una mujer novelista Rector Dr. José Narro Robles Secretario General Dr. Sergio M. Alcocer Martínez de Castro Secretario Administrativo Mtro. Juan José Pérez Castañeda Secretaria de Desarrollo Institucional Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez Secretario de Servicios a la Comunidad MC. Ramiro Jesús Sandoval Abogado General Lic. Luis Raúl González Pérez Director General de Comunicación Social Enrique Balp Díaz COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ALEJANDRO GARCÍA T oda novela es la autoafirmación de una creencia que nos adentra en una visión del mundo, de una sociedad, de sus lecturas imperantes, de la educación de la época, de la afición hacia ciertos temas, del estilo literario, de la permanencia de la memoria, de la palabra convocada. Tradición narrativa iniciada en 1884 con María del Refugio Barragán de Toscano con su novela Premio del bien y castigo del mal (Ciudad Guzmán, José Contreras, 1884). La razón de tan tardía aparición (la primera novela escrita por un hombre fue la de José Fernández de Lizardi con El periquillo sarniento en 1815) se puede explicar por el aspecto social y periodístico, ya que Julia Tuñon en su libro Mujeres en México, destaca que el 65.4 de la población femenil “trabajaba en el campo, en servicios urbanos o como criada”. Hay una mínima población que tiene acceso a un nivel económico más confortable, si a eso aunamos que las mujeres clase media y alta tenían que dedicarse en cuerpo y alma al hogar, poco tiempo les quedaba para escribir novelas. En lo periodístico se había gestado una presencia significativa de redactoras femeninas en secciones referentes a la economía doméstica y a las crónicas sociales, pero es hasta 1873 cuando una mujer, Ángela Lozano, dirigió por primera vez una sección literaria en la revista El Búcaro que fundó junto con el poeta Manuel Acuña. En este mismo año surgió el semanario Las Hijas del Anáhuac, creado absolutamente por mujeres; a partir de este momento se sucederán El Álbum de la mujer (1883-1890), Las Violetas del Anáhuac (1887-1889), y un semanario dirigido por un hombre, pero considerado como la publicación femenina de más larga duración: El Correo de las señoras (1883-1893). La circulación de estas periódicas, aunado a la conformación de un nuevo público lector femenino más crítico, más acorde con la realidad, con espíritu literario, y la apertura de tiempos influyó en la aparición de novelas escritas por mujeres en el siglo XIX. María del Refugio Barragán de Toscano era jalisciense. Nació el 28 de febrero de 1846 en el pueblo de Tonila, pasó su infancia en alguna parte de Michoacán y su juventud en otra de Colima. Murió en la ciudad de México el 22 de octubre 1916, fue maestra de escuela, igual que su padre, y tal vez por ahí llegó a la poesía y a la dramaturgia. Publicó sus primeros versos en distintos periódicos de Colima y Guadalajara como La Aurora. En 1888, a sus cuarenta y dos años y habiendo publicado sus dos novelas, fundó un periódico propio, La Palmera del valle. En la novela usa la primera persona como un espejo autobiográfico, pesan más las ilusiones y los espacios íntimos que la realidad. Se reimprimió en 1891, cuando ya circulaba su segunda novela, La hija del bandido o los subterráneos del Nevado. Ella misma se consideraba como “novelista y no como narradora de hechos verídicos”. Es la primera vez en la historia de la literatura mexicana que una mujer se asume ya no como poeta, ni cuentista, o amanuense familiar, sino plenamente como autora de: “una novela desarrollada, como dije antes, al influjo de tradiciones puramente vulgares, que sí tienen un origen verdadero, sólo las habré pasado al papel, embellecidas con el lenguaje de la ficción y la poesía”.] Gaceta CCH aparece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, C.P. 04510, México. Certificado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certificado de Licitud de Título núm. 6,983. Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 562201-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Impresiones Precisas Alfer S.A. de C.V. Calle Nautla núm.161 Bodega 8 Col. San Juan Xalpa Delg. Iztapalapa C.P. 09850. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH. [email protected] www.gacetacch.yahoo.com.mx 14 de abril de 2008 Tiraje 7,500 ejemplares 22 Director General M. en C. Rito Terán Olguín Secretario General M. en C. Rafael Familiar González Secretario Académico Mtro. José Luis Moreno Rodríguez Secretario Administrativo Lic. Rafael Avilés Solís Secretario de Servicios de Apoyo al Aprendizaje I.Q. Valentín López Gazcón Secretaria de Planeación Lic. Rosalía Gámez Díaz Secretaria Estudiantil Lic. María de la Luz Reyes Morales Secretario de Programas Institucionales Mtro. Trinidad García Camacho Secretario de Comunicación Institucional Lic. Alejandro García Secretario de Informática Mat. José Chacón Castro Directores de los planteles Azcapotzalco Mtro. Andrés José Hernández López Naucalpan M. en C. Víctor Díaz Garcés Vallejo Mtra. Lucía Laura Muñoz Corona Oriente Mtro. Arturo Delgado González Sur Lic. Jaime Flores Suaste Director: Alejandro García Coordinador Editorial Antonio Nájera Flores Coordinadora de Arte y Edición Gráfica Mercedes Olvera Pacheco Coordinador de Vinculación Institucional Porfirio Carrillo Coordinador de Archivo Fotográfico Roberto Contreras Ordaz Mesa de redacción Carmen Guadalupe Prado Rodríguez Sergio Sánchez Hilda Villegas González Fotografía José de Jesús Ávila Ramírez Diseño Gráfico Reymundo Ramírez Martínez Distribución Gabriel Leyte Saldate Luis Ramírez María Elvia Segundo Álvarez María Guadalupe Salazar Preciado Beatriz Bolaños Domínguez Jefes de Información de los planteles Azcapotzalco Magdalena Carrillo Cuevas Naucalpan Fernando Rosales Flores Vallejo Tanya Guerrero Oriente Ignacio Valle Buendía Sur Susana Reyes Jiménez Gaceta CCH 1,165 14 de abril de 2008 23 Gaceta CCH 1,165 Difusión Cultural po Azca Teatro tzalco Nauc alpan jo Valle Orien te Sur Se realizó la conferencia magistral “El teatro, el cine y lo sagrado” con Alejandro Jodorowsky, en el Teatro Juan Ruiz de Alarcón el 11 de abril a las 18:00 horas, donde fue inevitable que se hablara del teatro y cine pánico. Danza La XXII Muestra de danza del CCH continúa el 14 y 15 de abril en la FES Aragón, con los talleres de: Azcapotzalco, Naucalpan, Vallejo, Oriente y Sur, de las 12:00 a las 19:00 horas. Boletos gratis en Difusión Cultural de cada plantel. Contempla distintos géneros (folclor, contemporáneo, hawaiano, árabe, jazz). ¡Asiste! Música En el Festival de contracultura participarán grupos del Colegio, como Prozackzilegia, Naái, Xintli, Skaguamos. Asiste, serán experiencias inolvidables. Cine club A los cinéfilos los invitamos hasta el 27 de abril a las 16:30, 18:45 y 21:00 horas a las Historias mínimas del cine, en la Cineteca Nacional (tel. 4155-1200 / 4155-1190). Cine de cortometrajes de temática social. Se presentará en abril el ciclo de Cortometrajes de Barcelona con el siguiente calendario: Azcapotzalco, lunes 14, a las 11 y 17 horas; Oriente, martes 15, 11 y 17 horas; Naucalpan, miércoles 16, 11 y 16:30 horas; Sur, jueves 17, 13 horas; Vallejo, viernes 18, 17 horas. Cine-club El ángel exterminador presenta Hair de Milos Forman el 18 de abril. Literatura Cine-club El ángel exterminador presenta El gran dictador, de Charlie Chaplin el 17 de abril. Cine-club El ángel exterminador presenta Marcianos al ataque, de Tim Burton el 16 de abril. Por diferentes problemas de programación, el programa De paso por el CCH y la presentación del libro Voces de la preparatoria popular de José Manuel Galván, se realizará el lunes 14 de abril a las 11:00 horas en el Plantel Vallejo. No faltes. Pláticas de Bob Dylan. El 15 de abril en el Plantel Vallejo, con el especialista Fernando Ramírez. Para los interesados en el tema les sugerimos que vean la película de Martín Scorserse No direction home: Bob Dylan. Otras actividades Festival de contracultura. Organizado por el Colegio de Ciencias y Humanidades, se realizará el 17 y 18 de abril de las 12 a las 18 horas en el Centro Cultural Universitario Tlatelolco (Ricardo Flores Magón núm. 1, Colonia Nonoalco-Tlatelolco). Se presentarán diferentes actividades artísticas: teatro, exposición de libros, fotografía, caricatura, danza. Recorridos a las exposiciones Memorial del 68 y Colección Blaistein.