Bandera verde para GSD Las Suertes

CUADERNOS
de
MAYO/JUNIO 2013
Número 40. Año IX
www.gredossandiego.com
Bandera
verde para
GSD Las Suertes
ADEAC concede el
galardón de Ecoescuelas
a nuestro Colegio
ACTUALIDAD GSD
NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
Gredos San Diego ha firmado un
Acuerdo de Intercooperación con tres
prestigiosas empresas cooperativas
de enseñanza: Florida Grup Educatiu Cooperatiu, de Valencia; Escola
Sant Gervasi Cooperativa, de Cataluña; y Alecop Cooperativa, del País
Vasco. El convenio suscrito persigue
dos grandes objetivos: una mayor y
mejor contribución en la generación
de alternativas y modelos de gestión
viables, innovadores y socialmente
responsables, y propuestas educativas y de aprendizaje verdaderamente transformadoras.
Acuerdo de Intercooperación por
la educación y el autoempleo
El Grupo GSD firma un convenio con Florida Grup Educatiu Cooperatiu, Escola Sant Gervasi Cooperativa y Alecop Cooperativa
C
UATRO INSTITUCIONES educativas
cooperativas, referentes actuales en la innovación pedagógica y de gestión en España, han dado un paso decisivo en su posicionamiento nacional y proyección internacional
firmando un Acuerdo de Intercooperación con el
objetivo de constituir una asociación sin ánimo de
lucro que transmita a la sociedad la experiencia
práctica de estas cuatro cooperativas fundamentada en el principio de que “otra forma de hacer
empresa es posible”.
Carlos Pedro de la Higuera Pérez, como director general de Gredos San Diego S. Coop. Madrileña y del Grupo Cooperativo GSD; Empar Martínez, directora general del Florida Grup Educatiu
Cooperatiu; David Cos, presidente de Escola Sant
Gervasi Cooperativa; e Iñaki Kerejeta, presidente
de Alecop S. Coop., han suscrito el convenio de intercooperación entre sus respectivas instituciones
educativas con el objetivo de diseñar, impulsar y
consolidar diferentes líneas de actuación conjunta
que den impulso a los principios cooperativos de
“cooperación entre cooperativas y de interés por
la comunidad”.
Esfuerzo conjunto. Con el convencimiento de
que este acuerdo contribuirá al fortalecimiento interno y externo de las cuatro empresas, así como a
la consolidación del movimiento cooperativo y de
la Economía Social a nivel nacional e internacional, los firmantes se comprometen a mancomunar
sus esfuerzos en varios ámbitos de actuación.
En el terreno educativo, el objetivo es mejorar
y enriquecer la calidad docente de los respectivos
proyectos educativos y potenciar la visibilidad de
la oferta educativa cooperativa ante el conjunto de
la sociedad tanto por sus valores, como por la calidad, modernidad y vigencia de sus metodologías
docentes.
Se busca paralelamente fortalecer los compromisos con la sociedad, participando activa y solidariamente con todos aquellos organismos, instituciones y entidades que aspiren a generar nuevas
y mayores oportunidades para las personas y para
el conjunto de la sociedad.
El compromiso facilitará la gestión y aprovechamiento de un mayor número de oportunidades.
La sociedad y las familias demandan instrumentos
educativos que les permitan afrontar con éxito los
retos que la globalización les plantea: el aprendizaje y el uso fluido de los idiomas, la utilización
de las tecnologías de comunicación y de las redes
sociales.
A este respecto, los firmantes del acuerdo
manifiestan su voluntad de iniciar un proceso de
reflexión y acción que permita hacer frente con
(De pie, desde la izquierda) Juan Izeta, director de
Formación de Alecop; Gabriel Ramírez, jefe de Estudios
de FP de GSD; Pere Soriano, director del área de
Enseñanza Aprendizaje de Florida Universitària; Pilar
Fernández, directora de RRII de GSD; Antoni Durán,
director de AQP de Escola Sant Gervasi Cooperativa;
Fernando Ucha, director de Formación para el Empleo
de GSD; Ángela Calzada, directora del centro Escola
Sant Gervasi Cooperativa; Javier de Miguel, director
del Colegio GSD Buitrago (en el que se celebró la
reunión); Lola Granado, directora de Coordinación
Pedagógica de GSD. (Sentados) Iñaki Kerejeta,
presidente de Alecop; David Cos, presidente de la
Escola Sant Gervasi Cooperativa; Empar Martínez,
directora general de Florida Grup Educatiu Cooperatiu;
y Carlos de la Higuera, director general de GSD.
mayor garantía de éxito a las exigencias de la globalización, e impulsar responsablemente las tecnologías de la comunicación y las redes sociales
entendidas como instrumentos democratizadores
y de generación de oportunidades para todas las
personas, allá donde estén e independiente de su
condición.
Todo ello tratando de potenciar un modelo
empresarial basado en la cohesión social y el crecimiento sostenible dentro de los principios de
la Economía Social. La actual situación de crisis
hace que se pongan en cuestionamiento los modelos económicos actuales basados en el beneficio
inmediato y cuyo objetivo exclusivo es el nivel de
rentabilidad económica de las inversiones monetarias que genera fuertes desigualdades sociales y
económicas en amplios sectores sociales. Frente
a esta situación ha quedado demostrado que otras
opciones basadas en la Economía Social, en especial el cooperativismo, están subsistiendo y
manteniendo los niveles de ocupación y cohesión
social de sus organizaciones.
Por todas estas circunstancias, las cuatro cooperativas que han suscrito el convenio se reafirman en el convencimiento de que el modelo cooperativo, además de garantizar la participación de
sus miembros, garantiza un comportamiento más
solidario en los momentos de mayor dificultad.
Para conseguir estos compromisos, las entidades firmantes acuerdan iniciar un conjunto de actuaciones que estarán centradas en la creación de
una asociación sin ánimo de lucro que lleve a cabo
las iniciativas necesarias para cumplir con los objetivos que se persiguen.
Cuadernos de GSD I 3
ACTUALIDAD GSD
NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
GSD Buitrago se suma a la
Fiesta de Graduación
Gredos San Diego ha celebrado la
Fiesta de Graduación, a la que este
año se han sumado los alumnos de
GSD Buitrago. Los estudiantes de Bachillerato de todos nuestros Colegios
recogieron sus diplomas en un acto
que contó como invitado de honor
con la presencia de Federico Morán
Abad, secretario general de Universidades, del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes.
L
OS ESTUDIANTES DE Bachillerato de
los ocho Colegios Gredos San Diego celebraron conjuntamente la Ceremonia de
Graduación 2013, que tuvo lugar en el Auditorio de El Escorial. La gala estuvo presentada por
Daniel Jareño, jefe de Estudios de Educación Secundaria de GSD Las Suertes. Anunció la entrada
organizada de los alumnos que fueron ocupando
la zona señalada, y nombró a todos los directores
de los Colegios GSD.
Carlos de la Higuera, director general del Grupo GSD, abrió el turno de las intervenciones y expresó su gratitud a los alumnos, padres y profesores: “En el caso de los alumnos y padres, por creer
en nuestro proyecto educativo de GSD; en el caso
de los profesores, por su esfuerzo y su dedicación
a la importante labor educativa”. También hizo
mención a dos conceptos fundamentales: “el atrevimiento y la humildad. Atrevimiento ante la indolencia y atrevimiento para la implicación moral
ante los problemas de la sociedad. Humildad para
respetar a los demás y para reconocer que no todo
se sabe y que siempre hay que aprender más”.
Federico Morán: “GSD es
un referente importante
en la educación en
Madrid. La enseñanza en
materias de Formación
Profesional de GSD
está permitiendo poner
en valor positivo este
tipo de enseñanza
injustamente
minusvalorada”
Proyecto vocacional.
A continuación, intervino José Luis Pérez, director del Colegio GSD
Las Rozas, quien habló en representación de todos los directores de nuestros Centros: “Nuestros
Colegios han recogido el reto de poner especial
empeño y asumir un papel activo en la elaboración del proyecto personal de vida de cada uno de
vosotros para que afrontéis la transición a la vida
adulta y activa en condiciones de conocimiento,
motivación y plena responsabilidad. En definitiva,
para que emprendáis vuestro propio proyecto vocacional de manera positiva e independientemente
de las circunstancias personales”.
Posteriormente hablaron los alumnos Álvaro Rodríguez Poblete, de GSD Moratalaz, y Ana
Belén Bartolomé, de GSD Buitrago, elegidos para
intervenir en representación de los alumnos. Álvaro resaltó que “GSD ha sido nuestra segunda casa,
de la que hemos aprendido valores sociales, de
tolerancia y solidaridad, y también donde hemos
sido felices”, y Ana Belén destacó que “GSD ha
sido importante en nuestra formación y ahora nos
toca conseguir realizar nuestro sueño”.
En el curso de la ceremonia se hizo entrega
a los alumnos con Matrícula de Honor de las correspondientes placas acreditativas; así mismo se
entregaron los Premios de Honor. Como novedad,
GSD ha instituido este año diplomas a los alumnos que han merecido una felicitación especial
por sus valores humanos y su aplicación. También
se informó de la presencia de la Asociación de
Antiguos Alumnos y se animó a los graduados a
inscribirse.
La gala fue clausurada por Federico Morán
Abad, secretario general de Universidades, del
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes,
quien hizo referencia a que “GSD es un referente
importante en la educación en Madrid” y que “la
enseñanza en materias de Formación Profesional
de GSD está permitiendo poner en valor positivo
este tipo de enseñanza injustamente minusvalorada”. El invitado de honor cerró el Acto Académico con su discurso en el que resaltó que “hay
que formar ciudadanos maduros y críticos”.
Como colofón, hubo una breve actuación del
Coro de la Fundación GSD, que finalizó con la
interpretación del Himno de los Colegios Gredos
San Diego.
Cuadernos de GSD I 5
DESARROLLO SOSTENIBLE
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Bandera Verde para GSD Las Suertes
El galardón de ADEAC reconoce la labor de educación ambiental que realiza nuesto Centro mediante el programa
de Ecoescuelas que se lleva a cabo en todos los Colegios Gredos San Siego
L
A EDUCACIÓN AMBIENTAL forma parte del proyecto educativo de los Colegios
Gredos San Diego desde sus inicios. Nos
llena de satisfacción, por tanto, que otro (el cuarto
ya) de nuestros Centros haya conseguido la Bandera Verde que otorga la Asociación de Educación
Ambiental y del Consumidor (ADEAC), rama
española de la Fundación para la Educación Ambiental (FEE) asentada en numerosos países de
todo el mundo. El galardón concedido al Colegio
Las Suertes supone el reconocimiento al trabajo
realizado mediante el programa de Ecoescuelas
para sensibilizar a los alumnos sobre la necesidad
de que cuidemos el medio ambiente.
El Proyecto de Ecoescuelas en GSD Las Suertes se inicia en el año 2009. Desde entonces se han
desarrollado múltiples actividades: campañas de
sensibilización sobre el uso racional de agua, energía y la reducción y separación de residuos, elaboración de juguetes y trabajos de tecnología con
materiales reutilizados, elaboración de materiales
con material reutilizado por parte de las familias
para trabajar distintos proyectos en Educación
Infantil, creación de Ecorrincón, exposiciones de
temática ambiental, recogida selectiva de papel
para reutilizar y reciclar en las aulas, separación
de residuos en comedor, cafetería y patio, recogida de pilas, cartuchos de tóner, CD y móviles, recogida de agua sobrante de comedor para riego de
jardines, auditorías ambientales, participación en
actividad de escuela del reciclaje, donde se incidió
en la importancia de la separación y reciclaje de
los residuos electrónicos (en el patio del Colegio
hubo un autobús para esta actividad).
José Ramón Sánchez Moro (a la derecha) con coordinadoras de Ecoescuelas, y el director de Las Suertes, Alberto Vicente. En la imagen de abajo, una de las actividades de educación ambiental.
Actividades diversas. Además, se han realiza-
do otra serie de actividades como la participación
de los ecodelegados en la edición de vídeos sobre
temática ambiental, elaboración de carteles y maquetas de representación de ecosistemas, participación en el Día de la Bicicleta con la campaña
“cuido mi planeta cuando voy en bicicleta”, participación en repoblación en Rivas Vaciamadrid,
realización de concurso de ecomascotas y “dedo
acusador”, de denuncia ambiental, creación de
huerto escolar, cuya mascota, Bartolo, pide a los
alumnos que cuiden del huerto, participación en la
Fiesta de la Primavera y jornada de puertas abiertas con un puesto de Ecoescuelas en el que los
alumnos informan a las familias de las actividades
y participación en los encuentros de Ecoescuelas
de la Comunidad de Madrid.
En el proyecto han participado profesores
y alumnos de todas las etapas educativas, desde
Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria y FP. Los alumnos de los Ciclos
Formativos de Educación Infantil y Animación de
Actividades Físicas y Deportivas han diseñado y
llevado a cabo diversas actividades de sensibilización ambiental con los alumnos de infantil, fomentando el intercambio entre etapas distintas.
El acto de entrega oficial de la Bandera Verde, a cargo de José Ramón Sánchez Moro, presidente de ADEAC, se celebró el pasado jueves
13 de junio, durante el IV Ecoencuentro GSD en
el que participaron alumnos y profesores de todos
nuestros Colegios involucrados en el proyecto de
Ecoescuelas.
El evento fue presentado por el director de
GSD Las Suertes, Alberto Vicente, quien manifestó: “Casi sin darnos cuenta se han realizado numerosas actividades que han mejorado nuestro centro
escolar y su entorno social y ambiental. Y ha sido
gracias a las personas que se han implicado, que
han trabajado con mucho interés”.
La alumna Paula Bueno habló en nombre de
los alumnos: “Agradecemos que nos acompañéis en este día tan importante para nosotros. La
Bandera Verde supone el reconocimiento a nuestro trabajo, pero sobre todo representa nuestro
compromiso
con
el medio ambiente
y nuestro deseo de
transformar nuestra
escuela, nuestro barrio y nuestro mundo en un lugar más
habitable. Quiero
compartir con vosotros una frase
‘Si puedes soñarlo,
puedes
hacerlo’,
que para mí representa el eslogan del
proyecto”.
Por su parte,
José Ramón Sánchez Moro valoró el
galardón concedido
a GSD Las Suertes como un logro
conseguido por “el
esfuerzo de mucha gente a lo largo de muchos
años”. El presidente de ADEAC les dijo a los chavales que recuerden siempre que “las consecuencias de nuestros actos se prolongan en el espacio y
el tiempo. El mundo será como vosotros queráis.
Estáis haciendo cosas desde pequeños y sois importantes porque habéis empezado a distinguir lo
bueno de lo malo. Dad ejemplo a otra gente para
que crean en lo que creéis. La crisis obliga a hacer
cosas que tendríamos que haber hecho por sentido
común. Reciclar, reutilizar. Tenéis superpoderes
y podéis convertir corazones de piedra, en corazones de carne. Con vuestra ayuda, podéis influir
en los adultos; basta con decir ‘gracias, lo siento,
en qué os puedo ayudar’. Y cambiaréis sus caras”.
Cuadernos de GSD I 11
Ana García-Mina Freire es vicerrectora de Servicios a la Comunidad Universitaria y Estudiantes de la Universidad Pontificia Comillas. Ha impartido clases
tanto en el área de Psicología Básica como en Intervención Clínica en Grado
y en Postgrado. Por su dedicación a las áreas citadas, y a la Psicología de la
Salud (Psicología de la comunicación y Desarrollo personal), ha participado
en numerosos congresos y foros especializados. En GSD Vallecas ofreció la
conferencia “La educación emocional en la familia”, en la que trató el papel
de la familia en el desarrollo emocional del niño; el conocimiento del propio
mundo emocional; aprender a escuchar nuestras emociones, a saber encauzarlas y aprender; estrategias para poder acompañar y educar las emociones
de los demás. Publicamos en estas páginas el texto que nos ha facilitado.
La educación emocional
en la familia
La institución familiar continúa siendo un pilar básico en la
construcción de nuestra identidad
E
Ana García-Mina Freire
DUCAR ES UNA de las empresas
más complejas, delicadas y apasionantes. Supone por una parte, ayudar
a sacar en el otro lo mejor de sí mismo, y por otra, saber encauzar su crecimiento hacia una vida autorrealizada. Esta labor
exige de nosotros, los educadores, no solo nuestra
dedicación con los niños; también es muy importante acompañar y saber apoyar a los padres. El
cariño no necesariamente lleva consigo saber ser
autoridad, ejercer una sana disciplina o tener habilidad para manejar las emociones. De ahí que
creo que una de nuestras principales funciones
sea ayudar a los padres a ser lo que quieren ser
“buenos educadores”, y para ello, como tú bien
intuyes, una manera de favorecerlo es a través de
la educación emocional.
a sus hijos, que sepan cómo les está afectando la
vida, lo que es importante para ellos, es fundamental que les ayudemos a escuchar y dialogar
con sus emociones.
Por otra parte, las emociones no solo tienen la
función de informar sino también es una fuente de
motivación esencial en nuestro actuar. En función
de lo que sentimos nos vemos animados a salir de
nosotros mismos, a acercarnos o alejarnos de la
gente, a aprovechar o no las oportunidades de la
vida. No escuchar nuestras emociones no garantiza que no vayan a condicionar nuestro comportamiento. Por el contrario, si queremos no vernos invalidados por ellas, es necesario saber manejarlas
e integrarlas en nuestra vida. Ahora no debemos
de esperar a que los niños se hagan adolescentes
para que lo aprendan.
Nuestra afectividad.
La lógica del corazón. Pascal decía “el corazón tie-
La familia es esa escuela en la que nos preparamos para desarrollar toda
nuestra potencialidad. En ella, balbuceamos las
primeras palabras, damos nuestros primeros pasos
y aprendemos lo que está bien y lo que está mal.
A través de la familia, descubrimos el mundo,
formulamos nuestras primeras preguntas, vamos
conociendo quiénes somos y vamos decidiendo
quién queremos ser. En este proceso es fundamental una educación de nuestra afectividad. La afectividad es todo ese conjunto de emociones, necesidades y deseos que atraviesan nuestro pensar y
actuar, y que nos movilizan para salir de nosotros
mismos y relacionarnos con los demás y con el
entorno. Es la expresión más genuina de nuestro
ser. Las emociones ocupan un lugar primordial
en nuestra vida. Por una parte, nos ofrecen una
información valiosísima sobre el significado y valor que para nosotros tiene lo que nos pasa. No es
lo mismo estar triste que alegre ante el inicio de
curso; tener miedo o ir tranquilo ante un examen,
avergonzarme o sentirme contento por la decisión
que tomé… Las emociones nos indican lo que
para cada uno tiene valor, lo que es amenazante
o lo que está distante de nuestra escala de valores. Por eso, si queremos que los padres conozcan
12 I Cuadernos de GSD
ne razones que la razón no comprende”. El lenguaje
del corazón es mucho más delicado y escurridizo que nuestros pensamientos. Exige tiempo, paciencia y un vocabulario que no siempre es fácil de
manejar.
Cuando un niño se cae sabemos rápidamente
qué hacer: lavamos la herida, la desinfectamos...
Sin embargo, ¡qué torpes nos volvemos cuando el
dolor es emocional! Desde nuestra mejor intención solemos minimizarlo: “no es nada”, negarlo:
“tú eres muy fuerte” o censurarlo: “tener celos de
tu hermano es malo”, dejando al niño en una gran
soledad. En vez de sentirse “acompañado” se vive
“incomprendido” y con la sensación de que no
está bien sentir y dolerse por lo que le pasa.
Sentir no es actuar. Con frecuencia caemos en
el error de transmitir al niño o a la niña una valoración moral sobre sus sentimientos cuando estos
no la tienen. Las emociones no son ni buenas ni
malas. Es la reacción visceral que tenemos ante
la realidad, la expresión más auténtica de nuestro
ser. Es importante que sepamos distinguir entre
las emociones y las acciones. El que sienta rabia
no me hace buena o mala persona, es lo que yo
haga con esa emoción, las actitudes que adopte:
insultar, pegar, dialogar... lo que es susceptible de
valoración. Detrás de una emoción siempre hay
una historia que escuchar. Las emociones surgen
tras interpretar y evaluar lo que nos ocurre. Es una
evaluación visceral y anterior a la que elaboramos con nuestra mente. Si un niño tiene miedo,
es que se siente amenazado por algo o alguien, si
está enfadado es que vive injustamente tratado, o
frustrado porque sus expectativas no se han cumplido, o está herido en su orgullo… Cada emoción
responde a una experiencia vivida… escucharlas,
investigarlas, conocer lo que nos quieren decir es
fundamental para poder manejarlas e integrarlas.
La mayoría de las veces, las emociones cuando se
escuchan suelen desaparecer, el que persistan nos
indica que algo de su mensaje todavía no ha sido
escuchado o que la situación que la suscitó no ha
sido asimilada y/o resuelta del todo.
Al nacer, el ser humano es pura emoción, es
cierto que queda tiempo todavía para que esta
pueda ser manejada por nuestra capacidad cognitiva. Sin embargo, es importante que la educación
emocional se inicie desde los primeros meses de
vida. Al igual que les enseñamos su nombre, cómo
nos pueden llamar, qué son las cosas que le rodean; de la misma manera hemos de ayudar a los
niños a que identifiquen sus emociones, a que las
puedan nombrar y distinguir unas de otras. No es
lo mismo estar triste, que dolido, enfadado, avergonzado o ansioso.
UN VERANO PARA DISFRUTAR
Sugerencias para sacarle el
mayor partido a las vacaciones
La estación de los calores
El colegio termina y por delante,
varias semanas de descanso,
con buena temperatura y mucho
tiempo libre. El verano es el
momento ideal para disfrutar y
aprovechar el espacio de ocio del
que disponen para fomentar en el
niño hábitos como la lectura, los
deportes, e incluso para descubrir
nuevas aficiones, que pueden tener
continuidad durante el invierno.
Es tiempo también de viajes para
compartir con los niños, despertando
su curiosidad por lugares diferentes
que pueden conocer sin prisas. Todo
ello sin descuidar algo importante
también en verano: una buena
alimentación.
C
OMIENZAN LAS VACACIONES y con
ellas, un espacio donde las normas y los
horarios se hacen más flexibles, se relajan
las costumbres y se disfruta más del tiempo libre.
Los niños tienen la sensación de que atrás quedan
fichas y libros y se abre un tiempo de ocio, que en
junio les parece infinito y que se puede aprovechar
para reforzar e inculcar, por ejemplo, el amor a la
lectura. Es un buen momento para descubrirles y
descubrir con ellos textos diferentes, un espacio
para la imaginación y la oportunidad de leer cosas
distintas a las habituales.
Para fomentar la lectura en la época estival
es una buena idea visitar con ellos bibliotecas y
kioscos para que elijan, al menos, un libro de su
interés para despertar su curiosidad y hacer de la
lectura el placer que es; hay que tener en cuenta sus gustos y preferencias, aunque buscando el
equilibrio y dándoles la oportunidad de descubrir
temas o autores nuevos. Dentro de nuestro plan de
vacaciones se debe reservar un tiempo a la lectura, que variará dependiendo de la edad; hablar con
ellos de las lecturas del momento, interesarse por
los libros de los demás son otras recomendaciones
positivas.
Hay que tener en cuenta también que la lectura
se complementa con la escritura. Las vacaciones
pueden ser un buen momento para que escriban
una postal a los abuelos o amigos, o incluso un
pequeño diario del verano.
Televisión, con límites. La lectura llena un tiem-
po de ocio que en muchos casos, si no, estaría dedicado a ver la televisión. Dos horas y media es el
tiempo que los niños españoles permanecen frente
al televisor, un diez por ciento más que hace siete
22 I Cuadernos de GSD
Durante las vacaciones se
debe reservar un tiempo
a la lectura, que variará
dependiendo de la edad.
Hablar de las lecturas del
momento, interesarse por los
libros de los demás son otras
recomendaciones positivas
años, en un progresivo crecimiento que parece imparable. Un consumo además, que se incrementa
notablemente durante las vacaciones, ya que la
televisión es una fuente inagotable de entretenimiento, con películas, dibujos y series infantiles.
Es aconsejable tanto que se ponga un límite de
tiempo como que se seleccionen los programas a
ver para controlar, en la medida de lo posible, los
contenidos a los que acceden los niños. Para ello,
es necesario elegir un programa junto al niño para
evitar el zapping que nos lleva a tiempo interminable delante de la televisión. Además, los expertos recomiendan que se apague al menos media
hora antes de que el niño se acueste, y predicar
con el ejemplo: como adultos, no pasar demasiado
tiempo frente al televisor “viendo cualquier cosa”.
Además, hay que intentar analizar los programas
que ven los pequeños para comprobar que utilizan
el lenguaje y las imágenes apropiadas a su edad y
madurez.
Más deportes al aire libre. El verano es tiempo
de disfrutar fuera de casa y aprovechar para dedicar tiempo a aquellos deportes que durante el
invierno no hemos podido disfrutar. En prácticamente todas las localidades se ofrecen cursillos
de deportes, algunos nuevos descubrimientos para
ellos, que permiten que el niño descubra una opción de ocio que a la vez le permite hacer ejercicio
y relacionarse con otros niños. Con todo, y es posiblemente una de las mejores opciones para hacer
deporte, es tiempo de playa y piscina, y deportes y
juegos en el agua.
Para cualquier actividad al aire libre, una recomendación esencial es no practicarla en las horas
centrales del día, ya que el calor es uno de los elementos más peligrosos del verano, que puede ocasionar a las personas más vulnerables, entre ellas
los niños, golpes de calor. Es especialmente grave
en niños pequeños, menores de seis años, ya que
su sistema de regulación térmica no ha culminado
su desarrollo y la deshidratación y el colapso pueden tener consecuencias muy graves.
Si se detecta que el niño ha sufrido un golpe
de calor, lo primero que se debe hacer es llevarle
a un lugar fresco, e intentar que baje su temperatura corporal, aplicando compresas de agua fría
en cabeza, pecho, brazos y piernas. También es
conveniente darle agua para beber, aunque solo si
está lúcido, para evitar que se atragante. Cuando
se haya recuperado se debe siempre acudir al médico, para asegurarse de que está bien y que no
tiene ninguna consecuencia.