Ciclo del Agua

Ciclo del Agua
Para las edades 6-9
Basado en “The Water Sourcebooks” de La Agencia Estadounidense de Protección Ambiental (EPA)
OBJETIVOS
En el final de esta lección, los estudiantes podrán
hacer el siguiente:
TEMAS: Ciencia, Música,
Matemáticas, Geografía,
Artes De la Lengua, Arte
DURACION: 25 minutos
1. Oral o gráficamente llevar a cabo el ciclo del
agua. Describir como el agua pasa del cielo a
la tierra una y otra vez;
2. Poder nombrar y explicar, oralmente o
gráficamente, los diferentes pasos del ciclo
del agua; y
3. Poder definir oral o por escritos los
siguientes términos: condensación,
evaporación, gas, granizo, líquido, nieve,
sólido, y agua.
INFORMACIÓN GENERAL
MATERIALES: Una Caldera
para té o una Cacerola para
salsa ¼ lleno de hielo
Un plato caliente
Un plato de aluminio
Cubos de hielo
Una bolsa plástica (de zip-loc)
Agua
MATERIALES PARA LA
EXTENSION:
Papeles en formas de gotitas
de cartulina
Revistas con cuadros de
animales y plantas
El agua cae del cielo a la tierra en diversas formas;
lluvia, nieve, y el granizo. Una parte del agua pasa a
la tierra y se convierte en agua subterránea. El
resto fluye en las corrientes, los lagos, los ríos, y
los océanos. El calor del sol hace que una parte del aguase transforme en un gas el
cual se llama vapor de agua. Este proceso se llama evaporación. El vapor de agua se
levanta al cielo y forma una nube. Las nubes están compuestas de trillones de las
gotitas de agua. Las gotitas son minúsculas y muy ligeras para poder flotar. Cuando
las nubes se enfrían lo suficiente, las gotitas del agua se congelan y llegan a ser muy
pesadas y esto hace tanto que no pueden flotar más. Se caen de la nube y se
derriten durante el viaje hacia abajo a la tierra. Caen como lluvia. Si el aire es
demasiado frío durante el viaje para abajo, las gotas del agua se congelan y caen
como nieve.
VOCABULARIO
Condensación: cuando el vapor de agua que se convierte en líquido.
Evaporación: cuando el agua líquida se convierte a un vapor.
Gas: sustancia que no tiene ninguna forma fija
El granizo: precipitación en forma de pelotitas duras de hielo o de nieve dura.
Líquido: una sustancia que fluye libremente que se conforma naturalmente a la
forma del envase que la contiene.
Nieve: precipitación sólida en forma de cristales de hielo blanco o translúcido de
las varias formas que originan en la atmósfera superior como partículas congeladas
del vapor de agua.
Sólido: una sustancia dura que queda en su propia forma.
Agua: un líquido, un sólido, o un gas claro compuesto de las moléculas minúsculas dos
porciones de hidrógeno y de una porción de oxígeno.
PREPARACIÓN ANTICIPADA
A. Conseguir materiales.
PROCEDIMIENTO
II. Actividad
A. Coloque los cubos de hielo en la cacerola u olla para té. Platique que el hielo es
agua en forma sólida.
B. Ponga la cacerola encima del plato caliente. Caliente el hielo. Observe y discuta el
cambio de un sólido a un líquido. Platique con los estudiantes que el líquido toma la
forma del envase. El hielo, o forma sólida del agua, no toma la forma del envase.
C. Hierva el agua hasta que cambie al vapor de agua. Una nube (los vapores) formará
sobre del canalón de la cacerola. El área clara más cercana a la olla es vapor de
agua.
D. Sostenga el plato de aluminio que contiene los cubos del hielo sobre el área
donde se esta produciendo el vapor.
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E. Pida a los estudiantes que miren debajo del plato y que comenten lo que sucede.
¡Está lloviendo!
F. Pregunte a los estudiantes: "qué sucedió cuando el vapor de agua caliente tocó la
cacerola fría?" (el vapor de agua se enfrió y las gotas de agua se condensaron
formando así una pequeña “lluvia”).
III. Continuación
A. Coloque media taza de agua en el fondo de una bolsa de plástico (de zip-loc).
Asegúrese de que ninguna gota de agua se caiga en los lados de la bolsa. Ciérrela
muy bien. Diga a estudiantes que éste es un modelo de un charco (imaginativa) y que
nos ayudará saber qué sucede al agua en un charco verdadero.
B. Coloque la bolsa de plástico firmemente cerrada al borde de una ventana soleada.
C. Observe la bolsa cada hora por varias horas. Deje que los estudiantes toquen el
agua a través de la bolsa. ¿Cómo se siente? (caliente)
D. Con tiempo (y sol) las se formaran gotas minúsculas de agua formarán en los
lados de la bolsa. Ha ocurrido la condensación. Diga a los estudiantes que las nubes
están hechas de gotas minúsculas de agua.
E. Coloque una bolsa del hielo sobre la tapa o parte superior de la bolsa. Mencione a
los niños que el hielo hace la misma cosa que el aire fresco en el cielo. Más
condensación ocurrirá. Algunas gotas llegarán a ser pesadas y caerán como la lluvia
en frente de los estudiantes.
F. Dentro la bolsa de plástico usted puede continuar el ciclo de la lluvia cuantas
veces sea necesario para aclarar el concepto del ciclo del agua.
G. Cuando acabe con el experimento, abra la bolsa. Pida a los estudiantes que
piensen que le sucederá al agua. Marque el nivel del agua en la bolsa con un
marcador permanente cada día. Registre el nivel del agua hasta se evapore toda el
agua. Analice gráficamente lo que pasa en la bolsa. Pregunte: "qué hace que más
agua se evapore algunos días y no otros?" (temperatura). Pregunte a los
estudiantes: porqué llueve tanto donde viven? (las montañas) ¿Si es igual en todas
las colonias/comunidades de Chiapas, de México, y del mundo?
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IV. Extensiones
A. Dé les a los estudiantes unas figuras de gotas de agua de cartulina precortadas.
Pida que los estudiantes utilicen sus imaginaciones y escriban o ilustren en sus gotas
de agua de donde vienen y hacia adonde van, antes de que fueran gotas de agua.
B. Un Collage de Lluvia. Haga que los estudiantes creen una escena de la lluvia.
Proporcione a los estudiantes algunos pedacitos del papel (por ejemplo el ¨confeti¨
que perfora papeles y revistas). Permita que las utilicen como gotitas de agua en
diferentes escenarios, demostrando como beneficia la lluvia a las gentes, plantas y
animales.
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