Catálogo de Investigación
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Catálogo de Investigación
Catálogo de Investigación 2014-2016 Comité Editorial ISCEEM Dra. Ada Esthela Rosales Morales Presidenta Mtra. María del Carmen Mendieta Pérez Secretaria Dra. María del Carmen F. Sánchez Flores Dra. Silvia Sánchez Rivera Consejeras Técnicas Dr. Miguel Ángel Sobrino Ordóñez Mtra. María del Carmen Flores Ceja Mtro. José Miguel Nava Vite Mtro. Ben Hur García Hernández Mtra. Josefa Mejía García Vocales D.R. © 2014 Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México isceem Ex Rancho Los Uribe, Sta. Cruz Atzcapotzaltongo. C.P. 50030 Toluca, Estado de México. Teléfono (01 722) 2 72 70 22 Correo electrónico: [email protected] Página web: www.isceem.edu.mx Imágen de portada: Liborio Morán Rosales No. de Autorización CE: 205/09/23/15 Impreso en México / Printed in Mexico La información vertida en el presente documento es responsabilidad de los autores. Se prohibe la reproducción total o parcial de esta obra sea cual fuere el medio –mecánico, electrónico o de cualquier otro tipo– sin el consentimiento por escrito del editor. Pág. Presentación 7 Currículum e Institución Escolar 9 Educación Matemática 13 Educación, Sociedad y Cultura 21 Formación de Docentes 41 Filosofía y Teoría Educativa 53 Historia de la Educación 69 Política y Administración de la Educación 81 Práctica Educativa 95 Sistema Educativo del Estado de México Cuerpos Académicos 103 111 Presentación A 33 años de creado, el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM), continúa consolidándose como una institución de posgrado que desarrolla investigación educativa de manera permanente. Los resultados obtenidos son difundidos a través de distintos medios como: publicaciones, impartición de talleres, seminarios, especialidades y conferencias, entre otros; en foros académicos de índole estatal, nacional e internacional, en dónde los docentes investigadores divulgan en forma parcial o total sus hallazgos en temáticas específicas. La investigación se desarrolla en un periodo de dos años, y es el precedente de otra nueva investigación, que conforma la trayectoria personal de cada investigador. Las investigaciones se desarrollan de manera individual, pero también de manera colectiva, con lo que nuestra institución se pone a la vanguardia nacional e internacional en cuanto a la generación del conocimiento. El Instituto cuenta con nueve líneas de investigación: Currículum e Institución Escolar; Educación Matemática, Educación, Sociedad y Cultura; Formación de Docentes, Filosofía y Teoría Educativa; Historia de la Educación, Política y Administración de la Educación, Práctica Educativa, y Sistema Educativo del Estado de México; entendidas como la serie coherente de proyectos, actividades o estudios que profundizan en el conocimiento, permiten el dialogo permanente entre los investigadores, en tanto que son una posibilidad de compartir ideas y experiencias, lo que coadyuva al enriquecimiento de la producción académica. Algunas investigaciones individuales y otras de carácter colectivo, forman parte del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) a cargo de la Secretaría de Educación Pública. Los Cuerpos Académicos son un quehacer investigativo colectivo. Por lo anterior, y con el propósito de continuar difundiendo las investigaciones que actualmente se están desarrollando por los investigadores que conforman la planta docente del ISCEEM, se pública este Catálogo de Investigación Versión 2014. Doctora Silvia Sánchez Rivera Coordinadora de Investigación del ISCEEM Línea de Investigación Currículum e institución escolar Promueve estudios orientados al análisis del origen, desarrollo y evaluación de los diferentes currículos que constituyen al Sistema Educativo Nacional recuperando los aportes de la teoría curricular y de los elementos que intervienen en el campo. • Laurent Luna Ma. Guadalupe • Madrigal Segura Rubén Catálogo de Investigación 2014-2016 10 Catálogo de Investigación 2014-2016 Resignificación de una experiencia pedagógica con respecto al desarrollo de habilidades de pensamiento en niños que cursan el segundo período de Educación Básica Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Básica: Primaria Inicio: Septiembre 2013 Término: Septiembre 2015 Investigación Individual Objetivo Analizar la experiencia pedagógica obtenida en la construcción y aplicación del cuaderno de ejercicios titulado “pensar para aprender” con niños que cursan el segundo período de educación primaria. Problema de Investigación ¿Qué significó para docentes y niños, la experiencia de participar en el pilotaje del cuaderno de ejercicios “Pensar para aprender”? ¿Cómo se resignifica la experiencia pedagógica vivida, respecto al desarrollo de habilidades de pensamiento? Referentes Teóricos El paradigma en el que se sustenta el análisis de la experiencia pedagógica es el constructivismo sociocultural retomando aportes de Lev Vygotsky (1986,1988). La mirada pedagógica se sustenta en Gimeno Sacristán (2007), Burón J. (1993) y Freire Paulo (2004), desde la cognición situada a autores como Rogoff (1993), Lave y Wenger (2003). Con respecto al desarrollo de habilidades de pensamiento se consideran como fundamento, aportes del Programa de Enriquecimiento Instrumental de Feurestein y la propuesta de Desarrollo de habilidades de pensamiento de Margarita A. de Sánchez. Categorías centrales: habilidades de pensamiento, formación, experiencia pedagógica y saberes docentes. Referentes Metodológicos Se basa en un marco metodológico cualitativo, con un enfoque interpretativo. Se aplica la técnica de entrevista y como instrumentos se consideran el cuaderno de ejercicios “Pensar para aprender” (Laurent, 2013), registros de observación y la guía de entrevista. Impacto Resignificar una experiencia pedagógica puede tener un impacto en diferentes dimensiones, en primer lugar, en los sujetos que se piensan a sí mismos, valorando una vivencia y transformándola en aprendizaje; en segundo término, institucional, considerando que el trabajo de investigación se desarrolla en este marco, tanto en la escuela primaria como en el propio Instituto en el que se desarrolla la investigación y a nivel estado, en tanto documenta una experiencia pedagógica que Ma. Guadalupe Laurent Luna Estudios de Maestría en Ciencias de la Educación Estudios de Maestría en Enseñanza Superior [email protected] bien podría considerarse para valorar los procesos áulicos, considerándola como indicador respecto al desarrollo de habilidades de pensamiento en los niños. Pertinencia Centrar la atención en la significación de una experiencia pedagógica con relación al desarrollo de habilidades de pensamiento en niños del segundo período de educación primaria, representa una gran oportunidad de ofrecer aportes que incidan en el análisis curricular de la educación básica; por tanto, su pertinencia como trabajo de investigación es más que evidente en cuanto atiende la necesidad de documentar experiencias pedagógicas en nuestro estado. Investigaciones Concluidas Los egresados del ISCEEM como agentes del campo educativo. Trayectorias Académicas y Laborales de los egresados del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación, del ISCEEM División Académica Chalco. Seguimiento de egresados del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación (Investigación colectiva). Publicaciones Recientes Laurent, Luna Ma. Guadalupe (2013). “Habitus y Formación en el posgrado” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Laurent, Luna Ma. Guadalupe (2011) “El habitus en la construcción de trayectorias académicas de egresados del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación del ISCEEM” ponencia en: Memoria Electrónica XI Congreso Nacional de Investigación Educativa; COMIE. D.F. México. Laurent, Luna Ma. Guadalupe (2011). “Agentes del campo educativo: algunos elementos a discusión” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. 11 Catálogo de Investigación 2014-2016 Las maestrías para profesores en la modalidad virtual Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Superior Inicio: Junio 2013 Término: Junio 2015 Investigación Individual Rubén Madrigal Segura Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Pertinencia Elaborar un Estado del Arte de las maestrías en la modalidad virtual para profesores en servicio que se ofertan en los últimos cinco años en la república mexicana. Proponer recomendaciones que sirvan de base para el diseño de un programa de maestría virtual en el ISCEEM. Las maestrías en su modalidad virtual son una realidad en el mundo, dónde el ciber espacio es parte de la vida cotidiana de los profesores en servicio. Lo anterior, aunado a que en el Plan de Desarrollo Institucional se consigna la creación de un programa de maestría virtual, la investigación nos puede arrojar sugerencias fundamentadas en el estudio de las maestrías que se ofertan a los profesores de manera virtual. Problema de Investigación La formación de profesores a través de las maestrías de corte tradicional (de tiempo completo y mixto), han dejado de responder a las necesidades actuales de los profesores. Por lo anterior, las instituciones de educación superior exploran nuevas formas de formación de profesores: la modalidad virtual. Esa tendencia en el diseño curricular quedan plasmadas en los programas, es decir, vale la pena hacer un análisis de dicha tendencia en la modalidad virtual de los programas de maestría para profesores con la intensión de fortalecer el proyecto del ISCEEM de abrir una maestría de manera virtual. Referentes Teóricos Los autores principales son aquellos que se identifican con la línea de Currículum y formación para la investigación: Alicia de Alba, Ángel Díaz Barriga, Concepción Barrón Tirado, Martiniano Arredondo y Martha Casarín. Además de autores que trabajan sobre la formación de profesores utilizando las TIC’s, a saber Gustavo Cantú, Anselm Alas, Marta Restrepo, Ruth Molina y María Elena Chan Núñez. Las categorías centrales son: diseño curricular, currículum, formación docente, maestría virtual, innovación, investigación virtual y las TIC’s. Referentes Metodológicos Delimitación del campo de estudio. Elaborar categorías de análisis y su definición. Organización e interpretación de la información a través del análisis de los programas de maestría virtuales ya sean oficiales o particulares. Elaboración de un informe final. Impacto El impacto de la investigación se va a reflejar en dos aspectos. Primero, vamos a conocer las tendencias en los procesos de formación para profesores en las maestrías virtuales. Segundo, la posibilidad de elaborar sugerencias para la apertura de una maestría virtual en el ISCEEM. 12 Investigaciones Concluidas Evaluación del Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación ISCEEM 2002-2012. Publicaciones Recientes Madrigal Segura, Rubén (2013). “La formación de redes de maestros. Una alternativa para la transformación de la escuela”, en Memoria electrónica del Primer Congreso Internacional de Transformación Educativa. ISBN: 978-607-750610-2. Madrigal Segura, Rubén (2013). “Evaluación del Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación ISCEEM 2002-2012” en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Madrigal Segura, Rubén (2012). “La tutoría en el Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación. Elementos para el debate del modelo construido en el ISCEEM”, en Memoria electrónica del Congreso Nacional Formación de Profesionales: Análisis y reflexión de la práctica docente. ISBN: 978-607-495-172-1. Línea de Investigación Educación matemática Diseña y realiza: investigación, docencia, difusión y extensión, orientadas al mejoramiento de la Educación Matemática. • • • • Díaz Chávez Miguel Esquivel Vallejo Alberto Reyes Nava Álvarez María del Rocío Sanmartín Román Noé Catálogo de Investigación 2014-2016 14 Catálogo de Investigación 2014-2016 El libro de texto gratuito de Matemáticas de Educación Primaria. Usos y costumbres en México Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Básico Inicio: Mayo 2014 Término: Mayo 2016 Investigación Individual Objetivo Documentar los usos y costumbres del libro de texto gratuito de matemáticas que se verifican en educación básica al libro de texto gratuito de matemáticas; Utilizar el conocimiento que se adquiera con esta investigación para, en lo futuro, diseñar proyectos de intervención que incidan en el buen uso de dichos materiales. Problema de Investigación En nuestro país el problema de la educación matemática es bastante grave, no sólo por los desastrosos resultados que tienen los estudiantes en las evaluaciones nacionales (ENLACE), e internacionales (PISA); sino por las consecuencias que conllevan. El problema del fracaso de la educación en general y en matemáticas en particular tiene que ver con los niveles de desigualdad y desesperanza; así como con el papel discriminador que en la práctica se adjudica a las matemáticas. Estamos convencidos que la matemática es la más importante creación intelectual del hombre, sus conceptos, métodos, teorías, modelos, representaciones, relaciones, deducciones, etc, han sido y siguen siendo creados por los humanos. Hacer matemáticas, es maravilloso, y es una actividad del espíritu. Por lo tanto, cualquier persona no únicamente puede hacer matemáticas; sino que tiene el derecho de que se le permita hacerlo, así como a una educación matemática que incida favorablemente en su vida. Es decir, que los conceptos matemáticos antiguos y actuales, en cierto momento deben ser comprendidos por el sujeto y ser incorporados en su contexto cotidiano, mediante un proceso educativo de calidad. Es tarea de la educación, promover esa comprensión, mediante una transposición didáctica, que traduzca ese saber sabio y lo divulgue por mediación de sujetos, como los profesores, y/o ciertos artefactos, como los libros de texto. Sin temor a exagerar, el libro de texto es el principal instrumento didáctico que el profesor tiene en sus manos. El libro de texto se significa en la escuela, por ser, uno de los principales instrumentos que utiliza el profesor para su enseñanza y para el aprendizaje de sus estudiantes; además de los planes y programas y las guías didácticas para los profesores; sin embargo la investigación relacionada con el uso del libro de texto es escasa (Rezat, 2006). Los libros de texto no son tan malos como algunas veces queremos verlos; más bien lo bueno y lo malo del libro, creemos depende del usuario, en este caso el estudiante o el profesor y, en el caso Miguel Díaz Chávez Doctor en Ciencias [email protected] de la educación básica depende básicamente del uso que, de acuerdo a sus creencias y conocimientos, le dé el profesor. En relación a esto y al desconocimiento de tal uso, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuál es el uso que le da el profesor? ¿Existe un subempleo el libro de texto? O por el contrario ¿Se exagera en su utilización? ¿Los profesores del nivel básico le dan el mismo uso al libro de texto? ¿Cuándo lo utilizan? ¿Cómo lo utilizan? ¿Dónde lo utilizan? ¿Qué importancia le dan a cada una de las secciones que lo integran? ¿El uso que le dan es el adecuado? ¿Qué aportaciones le hace? ¿Potencializa al máximo las situaciones didácticas planteadas? ¿Los profesores lo utilizan para potencializar las capacidades de sus estudiantes? ¿Cuáles son las principales dificultades que enfrenta el profesor de primaria en el manejo de las situaciones didácticas planteadas en el libro de texto gratuito de matemáticas? La investigación aquí diseñada tiene como propósito darles respuesta. Referentes Teóricos De acuerdo a las intenciones de nuestra investigación, consideramos que el marco que se ajusta, es el desarrollado por Rezat (2006). Este marco teórico se fundamenta en el modelo de los sistemas de actividad humana de Engeström (1999) y las ideas de Vygotsky (1978) de la acción mediada. El otro referente teórico que fundamenta esta investigación es la idea de transposición didáctica (Chevallard, 1991), considerando que cada uno de los elementos en este modelo realiza esa tarea en distintos momentos igualmente. Referentes Metodológicos Puesto que la investigación sobre el libro de texto de matemáticas, como ya lo hemos mencionado, es hasta cierto punto de origen reciente y se encuentra en plena etapa de construcción, los elementos metodológicos se encuentran igualmente en un proceso de construcción; considerando además la dificultad que se presenta cuando se trata de recopilar la información sobre el uso del libro de texto, en este caso de matemáticas; sin embargo esto no obsta para contar con ciertas técnicas y procedimientos que, apelando a la autoridad académica de los investigadores que se han dado a la tarea de estudiar este constructo, han mostrado lo bondadoso de su aplicación y la obtención de información confiable. En este sentido, en nuestra investigación, que es de tipo cualitativo consideraremos como sujetos informantes a profesores y estudiantes principalmente; sin 15 Catálogo de Investigación 2014-2016 embargo, eventualmente, en este rubro también se encuentran los padres de familia y autoridades escolares, a los cuales en ciertos etapas de la investigación serán considerados posibles informantes. Evidentemente un informante será el mismo artefacto, en este caso el libro de texto gratuito de matemáticas. La información la recopilaremos mediante la aplicación, a los informantes, de ciertos cuestionarios y entrevistas no estructuradas. Además trataremos, en lo posible, de realizar algunas observaciones dentro de la misma aula que nos permitan por un lado, conocer o profundizar sobre el uso del libro de texto gratuito de matemáticas y, por otro lado, intervenir en esos usos. Impacto Promover la comprensión de la matemática y su enseñanza en el profesor de matemáticas lo cual contribuirá de manera natural en la enseñanza de la matemática con comprensión en los estudiantes. Pertinencia En esta época, donde las tecnologías y su uso son incorporadas en la educación, los libros de texto adquieren mayor importancia, por un lado por la competencia que deben enfrentar con esos artefactos en el proceso educativo, y por otro lado, por la necesidad de presentar correcta y actualizada la transposición didáctica. En este sentido adquiere pertinencia su estudio. Investigaciones Concluidas Niveles de Comprensión de la razón de cambio. Un estudio con profesores de matemáticas. Las creencias y conocimientos de los profesores sobre el significado y las interpretaciones de la derivada. El caso de las preparatorias generales del estado de México. Publicaciones Recientes Díaz, M. (2013). “La razón de cambio. Niveles de comprensión del profesor de educación básica en México”, en Memoria digital del Primer Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe. Santo Domingo, República Dominicana. Díaz, M. (2013). “La razón de cambio. Niveles de comprensión del profesor de educación básica”, en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Rivera, A., García, R. M. y Díaz, M. (2013). “Comprensión de los Significados de la Derivada. Un Estudio con Profesores de Bachillerato y una Propuesta Didáctica en Ambientes Virtuales”, en: Rojano, M. T. (Coord). Las Tecnologías Digitales en la Enseñanza de las Matemáticas. México. Trillas. 37-68. Díaz, M. & Rivera, A. (2012). “Understanding of the Derivative and its Meanings. The Case of Calculus Professors”, in Proceedings of The 12th International Congress on Mathematical Education (ICME 12). Seoul. Korea. 2862-2870. Díaz, M. y Rivera, A. (2011). “Las Creencias de los Profesores de Cálculo. El caso de la Derivada y sus Significados”, en: Proceedings XIII Inter American Conference on Mathematics Education. Recife, Brazil. 16 Díaz, M. (2010). “Teachers’ Beliefs about Derivative and Picewise Functions”, in: CheongSoo, C., SangGu, L & YoungHan, C. (Eds.). Proceedings of the 45th Korean National Meeting of Mathematics Education. Donggkook University, Gyeongju, Korea. 163-185. Díaz, M. (2010). “Derivative Function: Beliefs, Engineers as Calculus Teachers”, in: Proceedings of the 44th Korean National Meeting of Mathematics Education. Chungnam National University, Daejeon, Korea. 249-259. Díaz, M. (2010). “Derivative: Teachers’ Beliefs”, in Pinto, M. M. F. & Kawasaki, T. F. (Eds.). Proceedings of the 34th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 2. Belo Horizonte, Brazil: PME. p. 27. Catálogo de Investigación 2014-2016 Enseñar Matemáticas a partir de problemas auténticos Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Básico Inicio: Abril 2013 Término: Abril 2015 Investigación Individual Alberto Reyes Esquivel Vallejo Maestro en Matemática Educativa [email protected] Objetivo Impacto Elaborar un libro dirigido al docente de aula como apoyo a la enseñanza de algunos temas de matemáticas a partir del planteamiento de problemas auténticos. Apoyo a la labor docente. Actualización docente. Problema de Investigación Su pertinencia estriba en la necesidad que tiene el docente para enseñar matemáticas de manera interesante y atractiva para el alumno, de tal manera que logre propiciar en éstos el conflicto cognitivo y por ende un aprendizaje significativo. Considerando que una estrategia que le puede permitir lo anterior, es a partir de plantear problemas auténticos; esto es plantear y resolver problemas reales o simulados que le den sentido y significatividad al aprendizaje. Por tal razón, resulta importante apoyar al docente de aula con recursos didácticos como lo es un libro que le sea accesible y práctico en su manejo. El problema de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas sigue siendo un problema presente en el sistema educativo formal, pues los resultados siguen siendo negativos y resultan evidentes sobre todo en los niveles de educación básica y media superior. Dicho problema, según los estudios realizados por destacados investigadores, es atribuible, más que al alumno, al profesor, no sólo en lo que se refiere a la falta de dominio del contenido matemático a enseñar, sino al cómo diseñar situaciones didácticas que propicien aprendizajes significativos. Por consiguiente, consideramos necesario apoyar al maestro con ideas teóricas que fundamenten su práctica docente, con información de corte disciplinar que le permita profundizar su conocimientos sobre los conceptos matemáticos a enseñar y con problemas matemáticos a manera de sugerencia para iniciar sus secuencias didácticas. Para lo cual se plantea diseñar un libro de apoyo al docente para la enseñanza de algunos temas matemáticos específicos. Referentes Teóricos El Constructivismo. La Teoría del Aprendizaje Situado. Autores: Kant; J. Piaget; Ausubel; Vygotsky; Brousseau; Chevallard; Díaz Barriga, F.; Coll. Referentes Metodológicos Esta investigación, por su propia naturaleza, es eminentemente de corte documental; por consiguiente el proceder investigativo se realizará a partir de la consulta bibliográfica y cibernética para diseñar problemas con la característica de ser problemas auténticos para aprender conceptos matemáticos. La constitución y contenido del libro contemplará cuatro grandes apartados, siendo estos los siguientes: 1. El fundamento psicopedagógico. 2. Problemas a resolver. 3. Conceptos disciplinarios. 4. Respuestas a los problemas planteados. Pertinencia Investigaciones Concluidas La enseñanza de las matemáticas a través de situaciones didácticas. La resolución de problemas y el aprendizaje significativo de las matemáticas. La enseñanza del número fraccionario y su aprendizaje significativo. Publicaciones Recientes Esquivel Vallejo, Alberto Reyes (2013). “El fundamento teórico-epistemológico de la enseñanza de las matemáticas” cartel en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. ISCEEM, Toluca, México. Esquivel Vallejo, Alberto Reyes (2011). “La Resolución de Problemas y el Aprendizaje Significativo de las Matemáticas” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Periodo Sabático 2014-2015. 17 Catálogo de Investigación 2014-2016 Estudio sobre la situación actual de la Educación Matemática en la Escuela Secundaria y fundamentos teóricos de las reformas de 1993 a 2011 Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Básica. Secundaria Inicio: Enero, 2012 Término: Diciembre, 2013* Investigación Individual María del Rocío Nava Álvarez Maestra en Ciencias [email protected] Objetivo Analizar algunos aspectos que conforman la Educación Matemática en la Escuela Secundaria de 1993 a 2011, para identificar su incidencia en la situación actual de la misma. Problema de Investigación El estudio sobre la Educación Matemática en la Escuela Secundaria, surge a raíz de la necesidad de conocer qué está sucediendo con su enseñanza en este nivel, nos interesa fijar la mirada en las reformas de 1993 y 2006, parte del trabajo lo constituye el análisis que en los proyectos particulares que de él se desprenden, referentes a algunos de los aspectos que influyen en la Educación Matemática de la Escuela Secundaria: Metodología de planes y programas, práctica docente, evaluación, libros de texto, y perfil del formador de formadores, todo esto a partir de un análisis multirreferencial, para identificar su incidencia en la situación actual de la enseñanza de la matemática en este nivel. Además de integrar un análisis de los fundamentos teóricos de estas reformas educativas y el papel que ha desempeñado el estudiante en dichas reformas. Pertinencia Referentes Teóricos Nava Álvarez, María del Rocío (2013). “Análisis de los fundamentos teóricos de las reformas en la educación matemática de la secundaria de 1993 a 2011” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México., ISCEEM, Toluca, México. Nava Álvarez, María del Rocío (2011). “Hacia una instrucción que promueva los procesos de pensamiento matemático en secundaria: estudio comparativo de la prueba ENLACE” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Las categorías centrales son: Fundamentos teóricos de los planes y programas de secundaria, evaluación, libros de texto, metodología, formación de profesores. Dado que la reforma educativa de la educación secundaria en teoría se basa en los informes de PISA, y en la teoría de las Situaciones Didácticas de Brosseau, estos serán los documentos básicos, sin dejar a un lado el trabajo realizado por Isoda y desde luego los materiales editados por la SEP. Referentes Metodológicos Estudio exploratorio sobre la situación actual de la Educación Matemática en la Escuela Secundaria y fundamentos teóricos de 1993 a 2011 - Es una investigación Cualitativa, teórico-empírica y de inicio exploratoria, de ser posible podría llegar a ser descriptiva. Impacto 18 de tipo metodológico, pero con una gran mezcla de ideologías y teorías, el poder obtener y dar a conocer algunos aspectos que tanto en la tarea diaria del docente se presentan, como en los fundamentos teóricos existen, permitirán al profesor de matemáticas de secundaria tener más claro el rumbo a seguir. Además de los problemas existentes en lo referente a los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales que en el área de matemáticas tienen los estudiantes, existe una gran confusión en el docente sobre los elementos rectores de las reformas, parece ser que realmente no han existido tales reformas sino lo que en 2006 y 2011 se plantea sólo son algunas sugerencias La situación que de acuerdo con los exámenes nacionales e internaciones guarda el aprendizaje de las matemáticas, hace necesario realizar de manera continua los diferentes aspectos que en ello influyen. Con este estudio, se considera poder identificar algunos de los factores que inciden en esta problemática y con ello a futuro realizar propuestas que influyan en su solución. Investigaciones Concluidas Hacia una instrucción que promueva los procesos de pensamiento matemático: estudio comparativo entre los resultados de la prueba enlace del 2008 y 2009. Publicaciones recientes * Periodo del año sabático de 01-02-2013 al 31-012014 Catálogo de Investigación 2014-2016 Análisis de las argumentaciones empleadas por los docentes de educación primaria en torno a la solución de problemas matemáticos, el caso de la multiplicación Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Primaria Inicio: Junio 2014 Término: Junio 2016 Investigación Individual Objetivo Con la finalidad de responder a las preguntas de investigación, el principal propósito será trabajar con docentes de educación primaria en el contexto escolar y analizar los argumentos que estos den en torno a la solución de problemas matemáticos relacionados con la multiplicación. Para ello, se considerarán dos tareas importantes: la primera será el establecimiento de un marco teórico que justifique la razón por la que se utilizará el diseño y aplicación de problemas matemáticos que sirva como medio para la generación de argumentos de los docentes, y la segunda será el diseño de un conjunto de problemas matemáticos implementados con los docentes con los docentes de educación primaria para que, considerando la argumentación como principal elemento de análisis, tengan que explicar la forma en cómo se resuelven. Problema de Investigación El interés por las argumentaciones de los docentes de educación primaria surge al descubrir la poca reflexión docente que se hace, sobre todo aquello que se expresa en conjunto con los alumnos en el salón de clase. Estas manifestaciones pueden ser un valioso instrumento de análisis y reflexión que permita comprender la dinámica de lo que ocurre en el aula. Desde 1993, el enfoque metodológico para la enseñanza de la matemática, con el cual los profesores de matemáticas trabajan en el nivel de educación básica, es la resolución de problemas, sin embargo, esta investigación se desarrollará con un número limitado de profesores de educación primaria lo que permitirá señalar con mayor precisión las características más importantes de las argumentaciones de los docentes participantes. Referentes Teóricos El desarrollo de la presente investigación contempla los estudios y reflexiones de autores como: Bachelard (1983), Brousseau (1998), Sierpinska (1985), Cornu (1983), Tall (1992), Blázquez (2000) y Dubinsky (2000). Referentes Metodológicos Esta investigación contemplará cinco momentos: en el primero se plantearán las preguntas que gestarán el tema de estudio, mismas que se circunscriben a la resolución de problemas relacionados con la multiplicación y explicaciones dadas por los docentes cuando tienen que poner de manifiesto sus argumentos, en el segundo se hará el análisis, tomando en cuenta los enfoques Noé Sanmartín Román Maestro en Educación Matemática [email protected] de Schoenfeld (1985) y Polya (1957) sobre lo que implica el planteamiento y resolución de problemas, así como el esquema de argumentación propuesto por Toulmin (2003) como herramienta de análisis. El tercer momento consistirá en revisar los referentes metodológicos para el diseño de la propuesta de problemas relacionados con la multiplicación, así como la identificación de las dificultades que se encontrarán cuando los docentes intenten resolver cada una de las situaciones de aprendizaje. En el cuarto momento, se analizarán los productos escritos y verbales de los docentes con la intensión de encontrar patrones que utilizan en sus argumentaciones. Para el último momento, se establecerán las conclusiones obtenidas. Impacto Se pretende, una vez concluida la investigación, resolver problemas matemáticos y establecer sus respectivas argumentaciones y reflexiones que permitan la promoción de un esquema teórico y didáctico para la enseñanza de las matemáticas. Pertinencia El diseño de situaciones de aprendizaje conformadas por problemas y la metodología para su aplicación en el aula, contribuyen al trabajo del profesor, dado que estas situaciones estarán orientadas a los contenidos de matemáticas que se estudian en la escuela primaria y las competencias y estándares que con ellas se promueven, los problemas que se presenten estarán cercanos al contexto real de la escuela con la intención de observar la forma en que los docentes utilizan y aplican sus conocimientos para establecer argumentos que, con la aplicación de diversos recursos matemáticos, expliquen la solución de dichos problemas. Publicaciones Recientes Isoda, M. y Sanmartin, N. (2010). “La enseñanza de la multiplicación en la educación primaria. El caso de México, versión preliminar”, Center of Research on International Cooperation in Educational Development, Universidad de Tsukuba, Japón. Isaoda, M. y Sanmartin, N. (2010). “La enseñanza de la multiplicación ante un nuevo panorama, versión preliminar”, Center of Research on International Cooperation in Educational Development, Universidad de Tsukuba, Japón. 19 Catálogo de Investigación 2014-2016 20 Línea de Investigación Educación, sociedad y cultura Se problematizan cuestiones que trascienden el orden pedagógico escolar, a partir de elementos de carácter sociocultural, incidentes éstos en el fenómeno y análisis educativo, en la búsqueda, comprensión e interpretación de significados y sentidos que los actores otorgan a sus acciones. • • • • • • • • • • • • • Benítez Jaramillo José Federico Cabrera Tello Norminanda De la Rosa Román Rodolfo González Gallegos Vicente Mario Guadarrama Pérez María de Lourdes Hernández Benítez Néstor Hernández Flores Gloria Elvira Hernández Morales Javier López Espinosa Susana Romero Rangel José Antonio Salgado Escobar Rocío Elizabeth Varela Vázquez Alberto Velázquez Reyes Luz María Investigaciones Colectivas • Espinoza Berber José Javier Marín Díaz Rogelio Dionicio Ortiz Rodríguez Benjamín • Carbajal Benítez Pablo Gómez Cruz Alicia Guadalupe Guadarrama Pérez María de Lourdes Pérez Sánchez Sergio Varela Vázquez Alberto Catálogo de Investigación 2014-2016 22 Catálogo de Investigación 2014-2016 Las prácticas de lectura en los alumnos de la escuela telesecundaria Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Escuela Telesecundaria Inicio: Febrero 2013 Término: Febrero 2015 Investigación Individual José Federico Benítez Jaramillo Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Publicaciones Recientes Comprender y analizar las prácticas de lectura y escritura de los jóvenes de telesecundaria desde los referentes contextuales (social, cultural y escolar) en la asignatura de español en vinculación con las prácticas extraescolares. Benítez Jaramillo, José Federico (2013). “Las prácticas de la lengua escrita de jóvenes rurales. Entre la multimodalidad textual y la pedagogización de la lectura” ponencia en: Memoria electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Benítez Jaramillo, José Federico (2013). “Las interacciones simbólicas. Mediaciones de construcción de las prácticas sociales de la lengua escrita de los jóvenes” ponencia en: Memoria Electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. Problema de Investigación El problema de investigación responderá concretamente al siguiente cuestionamiento: ¿Cómo construyen los jóvenes estudiantes sus prácticas de lectura en un contexto rural?, la base que sustenta la problemática estriba en la tesis de que las prácticas de lectura de los jóvenes rurales se construyen a partir de la interacción social y su relación multimodal; es decir, en los múltiples modos de leer el mundo. Referentes Teóricos Responsable de la Unidad de Planeación, Seguimiento y Evaluación de la División Tejupilco. La estructuración de las prácticas sociales de lectura de jóvenes de la telesecundaria. Se analizarán las obras de autores como: Cassany, Kalman, Peredo, Street entre otros. Además de recurrir a fuentes como: SEP, INEE, UNESCO, etc. Referentes Metodológicos Para recuperar las prácticas de la lengua escrita de los jóvenes de una escuela telesecundaria se acude a la perspectiva interpretativa-cualitativa; en el cual las variables no están predefinidas, más bien se van construyendo como resultado del tratamiento inductivo que se da a los datos. Se emplea la Etnografía como una posibilidad metodológica desde la mirada de (Rockwell, 2009), además de emplear técnicas de observación y entrevistas. Impacto La investigación permitirá visibilizar a los jóvenes rurales de un telesecundaria; en la que se plantean retos al sistema educativo, ya que parece paradójico con la visión que tienen de la escuela los jóvenes estudiantes al verla como un lugar que les permite aprender para la vida. Pertinencia La presente investigación pretende apoyar a los tomadores de decisiones, sociedad y docentes para mirar la lengua escrita como una práctica social. 23 Catálogo de Investigación 2014-2016 Asociaciones de padres de familia en la Educación Básica: Implicaciones y retos Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Educación Básica Inicio: Julio 2012 Término: Diciembre 2014 Norminanda Cabrera Tello Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Reconocer las condiciones en que actualmente se lleva a cabo la participación de los padres de familia en la Educación Básica. Problema de Investigación La participación social como uno de los ejes que atraviesa el proyecto educativo vigente, Se establece como desafío que enfrentan la gestión y la planeación escolar, de tal forma que le propósito planteado desde la política educativa que exige elevar la calidad de los tres niveles que conforman la educación básica, requiere de la colaboración de los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo. Referentes Teóricos Categorías centrales: Participación: entendida como la acción que se genera a través de la construcción de significados que guían las prácticas sociales de los sujetos, al compartir experiencias, intereses, encuentros y desencuentros entre sí y con la institución escolar. Asociación: Literalmente entendida como el acercamiento entre dos o más sujetos o grupos que dan un sentido de colectividad. Referentes Metodológicos La construcción metodológica del estudio que aborda como objeto de estudio las Asociaciones de Padres de Familia y sus órganos de representación, la cual pretende recuperar como principales actores a las madres y padres de familia; se sustenta en argumentos epistemológicos que se inscriben en el enfoque cualitativo de la investigación. Impacto La investigación que se proyecta realizar, representa la oportunidad de re-conocer a fondo el trabajo que las APF llevan a cabo a través de su participación en las instituciones educativas. Pertinencia 24 La presente propuesta de investigación representa una oportunidad para incursionar en el ámbito de la gestión social e institucional de las escuelas de Educación Básica, así como dar cuenta de los procesos y condiciones de participación de la APF organismos que en la actualidad se debaten entre el conflicto y el apoyo en las escuelas, por tanto coadyuvar a el reconocimiento de esas organizaciones permitirá establecer parámetros Investigación Individual para una mejor relación, acción, planeación y apoyo en pro del mejoramiento de la calidad educativa. Investigaciones Concluidas La participación de los padres de familia en los proyectos de Escuelas de Calidad de Educación Básica (2008). Publicaciones Recientes Cabrera Tello Norminanda (2013). “La participación de las madres de familia en los procesos de enseñanza y aprendizaje” ponencia en: Memoria electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Cabrera Tello Norminanda (2013). “Padres de familia y sus asociaciones escolares: análisis de sus elementos conceptuales” ponencia en: Memoria Electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. Actualmente ejerce Año Sabático 2013-2014. Catálogo de Investigación 2014-2016 La ética pedagógica en el salón de clases, en una escuela preparatoria del sur del Estado de México. Un estudio de caso Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Educación Primaria Inicio: Septiembre 2013 Término: Septiembre 2015 Investigación Individual Objetivo Reflexionar sobre los valores que caracterizan a la práctica pedagógica en el salón de clases. Documentar cómo se desarrolla la ética pedagógica en el aula. Problema de Investigación En su origen, el objetivo de la educación básica mexicana era asegurar la cohesión social, mediante la enseñanza universal de los principios democráticos, transmitiendo conocimientos valores, normas de convivencia y las pautas culturales que la sociedad requiere para participar de manera democrática y civilizada en la transformación de ésta. Actualmente, la educación pública enfrenta los nuevos desafíos propios de una sociedad signada por la modernidad líquida (Bauman, 2003) que se caracteriza por un estado fluido, volátil e inconsistente de la sociedad, con una práctica de valores endebles por parte de los sujetos que manifiestan inseguridad por los acelerados cambios que hoy se realizan. Referentes Teóricos Para caracterizar la realidad que vivimos, se analizará la modernidad, sociedad y sujeto líquido. Para ello, nos basaremos en Zigmunt Bauman. En relación a la ética pedagógica se tomará a V.I. Pisarienko, Paulo Freire y Adolfo Sánchez Vázquez. En cuanto a la ética profesional, consultaremos a Ana Hirsch Adler y a Rodrigo López Zavala. Rodolfo De la Rosa Román Maestro en Ciencias de la Educación [email protected] de una ética pedagógica a través de los procesos de la dinámica escolar. También se pretende aportar elementos teórico-metodológicos que sirvan de base para replantear la práctica docente en relación a las responsabilidades del docente y alumno. Pertinencia El conocimiento de los principios y normas que caracterizan a la ética pedagógica, resulta un instrumento fundamental para reflexionar sobre la responsabilidad tanto del docente como de los alumnos en relación con nuestra actitud ante el trabajo docente, en las interacciones dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje y ante la sociedad. Investigaciones Concluidas La escuela y la construcción de la ciudadanía en el sexto grado de educación primaria. Valores sociales en el 6º. grado de educación primaria. Publicaciones Recientes De la Rosa Román Rodolfo (2013). “La escuela y la construcción de ciudadanía en la sociedad l” ponencia en: Memoria electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Responsable del Área de Difusión y Extensión de la División Tejupilco. Referentes Metodológicos Se elige la metodología del estudio de caso, apoyados en la observación, el registro etnográfico y las entrevistas de lo que sucede en la escuela y en el salón de clases. Como dice Salord (1997) los estudios de caso, constituyen un laboratorio que facilita reconstruir la complejidad de un fenómeno social, a través de identificar la trama compacta e invisible que lo estructuran. Impacto La investigación pretende comprende que los principios/normas de la ética pedagógica en el salón de clases son indispensables para formar alumnos autónomos, críticos, responsables y participativos, con la finalidad de tener una convivencia armónica en el contexto en que estos se encuentren, por lo tanto, es fundamental el papel que juega la institución escolar en la construcción 25 Catálogo de Investigación 2014-2016 La unidad doméstica como propiciadora de educabilidad – ineducabilidad en una escuela primaria del municipio de Toluca Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Primaria Inicio: Septiembre 2012 Término: Septiembre 2014 Vicente Mario González Gallegos Doctor en Ciencias Sociales [email protected] Objetivo Publicaciones Recientes Conocer cómo las unidades domésticas otomíes propician la educabilidad-ineducabilidad en los niños en edad escolar. González Gallegos, Vicente Mario (2013). “La desigualdad y marginación educativa de un grupo étnico otomí en el municipio de Toluca” en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Problema de Investigación La escuela solicita a los alumnos una serie de conocimientos previos, para ser considerados aptos para la educación, y que la familia debe transferir mediante el hacer cotidiano. Y es mediante la presente investigación, el conocer cómo las familias otomíes cubren o dejan de hacerlo, éstos elementos cognitivos, para que la escuela considere a los niños educables o ineducables. Referentes Teóricos Unidad doméstica, familias, educabilidad, ineducabilidad, grupo étnico otomí, pobreza, marginación, cultura, intercultura. Referentes Metodológicos Tipo de investigación: cualitativa interpretativa. Método: sociología fenomenológica. Impacto A las autoridades educativas y escolares para conocer a las personas con quienes se trabaja y adecuar planes y programas, además la escuela debe cubrir con la educabilidad de los estudiantes la posible ineducabilidad de la familia. Pertinencia Es importante dicha investigación ya que puede auxiliar sobre todo a docentes, para conocer el nivel académico con que llegan los alumnos, y en base a ello adecuar la enseñanza-aprendizaje (planes y programas), cubriendo los vacíos de origen. Investigaciones Concluidas Familia y escuela: ámbitos primordiales para educabilidad y la resiliencia en un grupo en pobreza, marginación e inequidad de una Comunidad Étnica Otomí. El caso de una escuela primaria del municipio de Toluca. El adolescente y los valores de manera de educación. El papel de la escuela primaria en la reproducción de la marginación en un grupo étnico otomí. Educabilidad y resiliencia en una escuela primaria de una comunidad otomí del municipio de Toluca. 26 Investigación Individual Catálogo de Investigación 2014-2016 La secuencia epistemológica de las tesis de posgrado del ISCEEM, desde la categoría de Comunidades de Investigación (en la línea de investigación y campo de conocimiento de Educación, Sociedad y Cultura, generación 2010-2012) Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Superior Inicio: Febrero 2014 Término: Febrero 2016 Investigación Individual María de Lourdes Guadarrama Pérez Doctora en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Referentes Teóricos Analizar y explicar cuáles y de qué nivel son los aportes que realizan los estudiantes de posgrado del ISCEEM con el desarrollo de un proyecto de investigación e integración de una tesis. Conocer, analizar y explicar cuál es la secuencia epistemológica que integran los estudiantes de posgrado en torno al desarrollo de una investigación, a través del análisis de sus productos, en este caso de la tesis de grado. Analizar y explicar las formas, lógicas y vínculos que los estudiantes de posgrado integran en torno a una Comunidad de Investigación, como sustento disciplinario y como práctica de investigación. Ubicar las principales lógicas de construcción del conocimiento que realizan los estudiantes de posgrado del ISCEEM en torno a las Comunidades de Investigación. Conocer cuáles son los principales referentes de los investigadores (estudiantes de posgrado) en su lógica de construcción del conocimiento. Analizar y explicar cuáles son las lógicas de producción epistemológica en las tesis de posgrado del ISCEEM, en torno a las Comunidades de Investigación, con miras a dar algunas líneas de seguimiento a su participación en dichas Comunidades. Es de considerarse que los principales elementos para un análisis epistemológico los brinda Tomas Kuhn, quién también aporta la categoría de comunidad científica, también vista como comunidad de investigación, misma que Pierre Bordieu y Edgar Morin recuperan y replantean. En este sentido, una categoría central en la presente investigación es la de comunidades de investigación, misma que contribuirá al análisis epistemológico que se pretende llevar a cabo. Entonces, son tres los autores que se toman como referente básico en la presente investigación, a saber Tomás Kuhn, Pierre Bordieu y Edgar Morin, sin embargo existen otros autores que también contribuirán al análisis, autores que se incluyen ya en la bibliografía y que se irán señalando conforme se desarrolle la investigación. Problema de Investigación Como parte de este análisis epistemológico será importante identificar y explicar lo siguiente: 1. Cómo los estudiantes de posgrado plantean los problemas de investigación, cuáles son sus recursos en ese planteamiento, son las preguntas el principal recurso para el planteamiento de los problemas de investigación en los estudiantes de posgrado del ISCEEM -como lo señala Karl Popper, cuando plantea que toda investigación inicia con una pregunta-. 2. Cuál es el uso que los estudiantes de posgrado del ISCEEM hacen de la teoría y la metodología empleadas en el desarrollo de su investigación. Cuáles son los conceptos y las categorías a las que se remiten. Cada una de estas categorías o conceptos desde qué referentes son analizadas, desde qué autores, cuáles son las formas empleadas, cuál el método que emplean para alcanzar sus objetivos. 3. Un tercer aspecto a conocer es el relacionado con las propuestas que hacen los estudiantes de posgrado del ISCEEM con el desarrollo de su investigación, saber cuál es la forma de solución al problema de investigación que plantean. 4. Finalmente, será importante dar seguimiento a los estudiantes egresados, para saber si dan continuidad al desarrollo de la investigación educativa y de ser así dar seguimiento a cuál es la secuencia epistemológica que emplean con tal fin; así como su vínculo –si es que lo establecen- con redes académicas y comunidades especializadas. Referentes Metodológicos Técnicamente, como parte de estas formas metodológicas en primer término será necesario recurrir a la consulta y análisis de los productos de investigación, en este caso, de manera particular a la revisión, lectura y análisis de productos finales, de las tesis de Maestría en Investigación de la Educación y Doctorado en Ciencias de la Educación, inscritas en la línea de investigación y campo de conocimiento de Educación, Sociedad y Cultura; así como su vínculo con la categoría de comunidades de investigación. Impacto La presente investigación tendrá un impacto en los desarrollos que hasta la fecha se tienen en torno a las lógicas de desarrollo epistemológico en los productos de investigación educativa, en este caso en las tesis de posgrado y su vínculo con las comunidades de investigación. Además, para fortalecer dicho impacto se buscará la publicación y difusión de la investigación concluida. Pertinencia La pertinencia del presente estudio radica en que a partir del análisis de las tesis de grado del ISCEEM, se podrá conocer la secuencia epistemológica que los estudiantes de posgrado integran en torno a un objeto de estudio en particular, así como el vínculo establecido con las comunidades de investigación, éstas como teoría y como práctica, con miras a dar seguimiento a la participación de los estudiantes de posgrado del ISCEEM en dichas comunidades de investigación. Así, la pertinencia del estudio se relaciona también con que será posible a partir de los resultados obtenidos, saber qué tipo de investigación realizan los estudiantes de posgrado del ISCEEM, así como conocer cuáles y de qué tipo son las aportaciones que realizan. 27 Catálogo de Investigación 2014-2016 Las desigualdades escolares en los estudiantes de la Escuela Telesecundaria. Entre las condiciones estructurales y la subjetividad Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Educación Telesecundaria Inicio: Agosto 2012 Término: Julio 2014 Néstor Hernández Benítez Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Develar y comprender la producción de las desigualdades escolares en los estudiantes de la Escuela Telesecundaria Oficial en la interacción social maestro-alumno, a partir de las condiciones estructurales de los contextos y de la subjetividad de los actores escolares. Problema de Investigación ¿Cómo se producen las desigualdades escolares en los estudiantes de la Escuela Telesecundaria Oficial en la interacción social maestro-alumno, a partir de las condiciones estructurales de los contextos y de la subjetividad de los actores? Referentes Teóricos Las nuevas desigualdades de Fitoussi y Rosanvallon (1997), quienes proporcionan argumentos para pensar las desigualdades contemporáneas en términos más móviles y flexibles que las viejas divisiones de clase social o de posiciones de poder. La sociología de la experiencia escolar de Dubet y Martuccelli (1998 y 2006), entendida como la manera en que los actores, individuales y colectivos, combinan las diversas lógicas de la acción que estructuran el mundo escolar. Referentes Metodológicos Enfoque interpretativo-cualitativo, haciendo uso de la etnografía educativa (Rockwell, 2009). Esta estrategia metodológica, se centra en explorar lo que acontece cotidianamente en la escuela, en aportar datos significativos en forma descriptiva para luego interpretarlos y comprenderlos. (Bisquerra, 2004). Impacto La presente investigación pretende impactar en varios elementos: a) la comprensión de la interacción social maestro-alumno, b) construir una propuesta de análisis dialéctica entre las condiciones estructurales y los elementos subjetivos que conforman a las desigualdades y, c) repensar las formas en que la escuela fabrica las desigualdades, pero también para crear horizontes de convivencia justa y democrática. Pertinencia Ante las condiciones de desigualdades múltiples y acumuladas en las que viven los jóvenes estudiantes de la escuela telesecundaria, es pertinente documentar y develar esas desigualdades, a fin 28 Investigación Individual de lograr una comprensión a partir de la relación dialéctica entre las condiciones estructurales y la subjetividad de los actores. Investigaciones Concluidas Los significados de equidad educativa en el discurso de la Modernización de la Educación Básica en México, en el contexto de la pobreza, las políticas neoliberales y las organizaciones internacionales. Publicaciones Recientes Hernández Benítez, Néstor (2011). “Reformas educativas, desigualdades escolares y clasificación meritocrática. Una aproximación teórica” en: Revista ISCEEM, 3ª. Época, Año 6, No. 12, pp. 4354. ISCEEM, Toluca, México. Hernández Benítez, Néstor (2013). “Las desigualdades escolares y la clasificación meritrocrática de los estudiantes en la escuela” ponencia en: Memoria Electrónica, 8ª. Bienal y 1er. Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación. ISCEEM. Toluca, México. Hernández Benítez, Néstor (2013) “Las vías emergentes para el estudio de las desigualdades escolares. Una reflexión teórica” ponencia en: Memoria Electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. Vocal Titular de la División Tejupilco del Consejo Académico de Investigación (CAI). Catálogo de Investigación 2014-2016 Proyecto individual en el marco del CAEF: prácticas sociales de la letra escrita en la interacción educativa. Un estudio con jóvenes rurales y urbano marginales Línea de Generación de conocimiento: Políticas educativas con grupos vulnerables, Educación, escuela y contextos comunitarios, Cultura escrita y vínculo pedagógico. Campo: Educación, cultura y diversidad cultural. Cuerpo Académico: Educación y poder, acciones con grupos en condición de pobreza y contextos de vulnerabilidad. Nivel Educativo: Educación Secundaria y Media Superior Inicio: Marzo 2011 Término: Marzo 2014 Investigación Individual y Colegiada Gloria Elvira Hernández Flores Doctora en Educación SNI, Nivel 1 Perfil PROMEP Responsable de CAEF Responsable de la LGCAC “Cultura escrita y Vínculo Pedagógico” [email protected] Objetivo Analizar las prácticas sociales de la lengua escrita con jóvenes rurales y urbano marginales en diversidad de contextos en los que construyen interacciones educativas cargadas de poder. Problema de Investigación En una cultura letrada, como es la nuestra, las prácticas sociales de la letra escrita se convierten en un arma de poder frente a una enorme diversidad de las demandas de prácticas sociales específicas que van desde el trabajo, la socialización entre pares la participación en los procesos de formación y los entornos familiares entre otros. Como ya lo planteó Gee desde varias décadas, “la alfabetización es intrínsecamente política en el sentido que implica relaciones de poder entre las personas” (2002:37) y ese poder reconoce no sólo la condición de dominio, sino también del empoderamiento frente a sí mismo (Petit, 2001) y los otros, por ello coloca la mirada en las relaciones entre cultura escrita y poder en interacciones educativas. Referentes Teóricos Perspectivas de nuevos estudios de literacidad, de manera central el lenguaje escrito como práctica social, la multimodalidad, interacción educativa. Desde la perspectiva socioeducativa de Juan Carlos Tedesco, categorías centrales como movilidad social, solidaridad y redes socioeducativas. Desde la pedagogía social, la categoría de socialidad, enfoque sociocultural de juventud. Referentes Metodológicos Investigación cualitativa interpretativa investigación pedagógica en acción. e Impacto Se pretende impactar en el Sistema Educativo del Estado, de manera especial en estudiantes y docentes de secundaria, media superior y del ISCEEM, con base a la formación de sujetos sociales capaces de participar en la vida social en tanto ciudadanos del mundo y de una comunidad en particular. Pertinencia La juventud es un sujeto a quien afecta de manera singular la exclusión educativa y la pobreza en contextos de ruralidad y urbano marginales, condiciones que vulneran el derecho a la educación. La juventud construye otras prácticas emergentes, en este caso con la letra escrita, que constituyen otras formas de interación simbólicas desde las cuales puede ser leído sus modos de ejercer el derecho a la educación. Investigaciones Concluidas Formación para la ciencia y la cultura escrita en telesecundaria, 2007-2010. Contextos de exclusión educativa, adolescencia y juventud. Un estudio en tres municipios del Estado de México, 2011-2012. Cultura escrita y juventud en el contexto escolar. Publicaciones Recientes Hernández Flores Gloria Elvira (2014). “La interacción simbólica en el estudio del sujeto juvenil, pobreza y educación: una perspectiva problematizadora” ponencia en: Congreso Internacional de Epistemología y Metodologías de la Investigación Educativa” AFIRSE-UNAM, México, D.F. Hernández Flores Gloria Elvira (2013). “Reading, writing and experience: Literacy practice of young rural studentes” capítulo de libro en: Street, Brian y Kalman Jufith (Coordinadores), “Latin American Literacy and numeracy”, Cambridge University, Inglaterra, Routledge. Hernández Flores Gloria Elvira (2013). “Sujeto educativo y exclusión en educación de personas jóvenes y adultas. Notas para su estudio” ponencia en: Memoria Electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. Periodo Sabático 2014-2015. 29 Catálogo de Investigación 2014-2016 La escuela primaria multigrado y las tensiones entre lo instituido y lo instituyente Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Escuela Primaria Inicio: Agosto 2014 Término: Agosto 2016 Investigación Individual Javier Hernández Morales Maestro en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Comprender e interpretar la subjetividad que los maestros y alumnos de la escuela primaria multigrado como sujetos escolares, construyen en el marco de lo instituido y lo instituyente. Además, analizar las condiciones bajo las cuales los sujetos escolares construyen su subjetividad en la escuela primaria multigrado. Problema de Investigación El punto de partida que tendrá la investigación, radica en la idea de realizar un análisis del contexto en el cual la escuela primaria multigrado tiene presencia: Referir a esto, es considerar que la escuela como institución está condicionada por una serie de elementos externos, mismos que van pautando la acción de los sujetos ahí presentes. En este sentido, ha de responder a una estructura ya determinada e instituida que choca con la cotidianidad de los sujetos (maestros y alumnos), es decir, con la subjetividad que en ellos existe, derivada de su constitución histórica y de las condiciones contextuales de vida; como emergencia de lo instituyente. Por lo tanto, el problema de investigación enmarca las tensiones entre lo instituido y lo instituyente como dos esferas de la realidad en la primaria multigrado, en donde ambas coexisten y, en ellas, los sujetos escolares otorgan sentido a lo educativo. Referentes Teóricos Para abordar la investigación, se recurre a una perspectiva teórica emanada de la sociología crítica, porque posibilita mirar las tensiones entre lo instituido y lo instituyente más allá del estructuralismo y funcionalismo que por muchos años ha permeado las explicaciones de lo escolar. Para ello, esta investigación aborda una perspectiva sociocultural, donde se recupera la categoría de sujeto recurriendo a los planteamientos teóricos de Touraine (1999, 2002, 2005, 2006 y 2009) y Zemelman (1987, 1997 y 1998). Al mismo tiempo, se discute la categoría de institución con el apoyo teórico de Dubet (1998, 2006). Para el caso de la subjetividad como construcción desde lo social , apoyándose desde los planteamientos de Zemelman (1997, 1998, 2000). Finalmente, las categorías de lo instituido y lo instituyente derivan de los aportes que Castoriadis (2013) realiza en torno al funcionamiento de la sociedad. Referentes Metodológicos La metodología se construirá en el marco de una investigación de corte cualitativo interpretativo, 30 apelando a estrategias metodológicas que permitan tener encuentros cercanos con los sujetos. En tal sentido, se considera a la narrativa desde los aportes de Bolívar (2001), Patricia Medina (2005) y Moreno Bayardo (2010). Impacto La finalidad de la investigación es dar cuenta de la realidad de los grupos multigrados, a partir de los sujetos y sus tensiones entre lo instituido por un sistema y sus condiciones de vida. A fin de que ésta incida en la toma de decisiones para dichas escuelas. Pertinencia La investigación contribuirá a la continua discusión en torno al campo de la escuela primaria multigrado, además de tener la intención de aportar elementos teóricos y metodológicos para su comprensión. Publicaciones Recientes Hernández Morales, Javier (2014). “La primaria multigrado ante el proyecto social de la modernidad” ponencia en: Memoria electrónica, II Foro Regional de Educación. ISCEEM, Tejupilco, México. Hernández Morales, Javier (2013). “Subjetividad y significados sobre la escuela primaria multigrado” ponencia en: Memoria electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, México. Catálogo de Investigación 2014-2016 Los programas de transferencia condicionada como políticas dirigidas a grupos vulnerables. características de familias de estudiantes de nivel Medio Superior participantes en el Programa Oportunidades Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Cuerpo Académico: Educación y poder, acciones con grupos en condición de pobreza y contextos de vulnerabilidad Nivel Educativo: Medio Superior Inicio: Junio 2011 Término: Junio 2013* Investigación Individual Objetivo Aportar al conocimiento de la exclusión de adolescentes y jóvenes en tres municipios representativos del estado de México a través de la contextualización sociocultural de indicadores cuantitativos desde una perspectiva holística y con la participación de los sujetos fundamentales, a saber, adolescentes y jóvenes. Problema de Investigación El problema central de interés refiere a la contextualización de la exclusión educativa en jóvenes y adolescentes en el estado de México. Entendemos por exclusión educativa aquella condición en la que se encuentran poblaciones adolescentes y jóvenes limitadas para ejercer su derecho a la educación y como “manifestación de múltiples prácticas verticales de poder en los ámbitos social, cultural y pedagógico que impiden la participación de los agentes sociales en contextos y situaciones particulares de espacios educativos diversos” (Hernández, 2004: 1). Otro problema relacionado con el anterior consiste en la caracterización de familias de estudiantes de educación media superior tecnológica del Municipio de Toluca que son beneficiadas con el Programa de Oportunidades. Programa orientado a proveer apoyos económicos a estudiantes en condiciones de pobreza o marginación, que cursen cualquier semestre de educación media superior. Referentes Teóricos La categoría central es la exclusión. La contextualización de la exclusión hacemos referencia a aquellos aspectos económicos y socioculturales que permiten comprender la exclusión en dos dimensiones, como proceso y como resultado (Littlewood, Herkommer y Kosh, 2005). Otra categoría fundamental es familia, toda vez que las políticas sociales atribuyen a la familia la posibilidad de generar múltiples cambios sociales, no obstante se discute esta idea de centralidad a partir de reconocer la existencia de distintos tipos de familia y de su funcionamiento armónica. Referentes Metodológicos El proyecto se adscribe a la perspectiva comprensiva interpretativa que si bien no agota la explicación en el número, sí considera su uso para la caracterización y mejor comprensión de nuestro problema de estudio. De esta manera, desde la perspectiva de la complementariedad haremos un diagnóstico que trata de alejarse de los diagnóstico normativos (Zemelman, 1989, 25) que suelen usar indicadores aislados de la realidad histórica de los sujetos que se cuantifican. Susana López Espinosa Doctora en Educación Perfil PROMEP [email protected] Por el contrario, metodológicamente usaremos indicadores articulados en estructuras sociales lo que significa: por un lado, no perder de vista las escalas nacionales y estatales y, por otro lado, una reconstrucción que considera otros aspectos de orden político, social, cultural e histórico. Impacto Relevante por la importancia que reviste, tanto para la entidad como para el país en su conjunto, el estudio riguroso de la población adolecente y joven que representan a la generación futura que el país requiere como ciudadanos mejor formados. Pertinencia Sus resultados pueden ofrecer pautas y aportar conocimiento para analizar políticas educativas y modelos para la transformación de las acciones con adolescentes y jóvenes en condición de vulnerabilidad y pobreza. Investigaciones Concluidas Contextos de exclusión educativa adolescencia y juventud. Un estudio en tres municipios del Estado de México, Investigación colectiva realizada por Hernández Flores, Gloria, López Espinosa, Susana y Salgado Escobar, Rocío Elizabeth, integrantes del Cuerpo Académico en Formación denominado Educación y poder. Acciones con grupos en condición de pobreza y contextos de vulnerabilidad. En el período comprendido septiembre de 2011 a octubre de 2012 con financiamiento PROMEP. Aproximación al impacto de la formación profesional técnica en el nivel medio superior a través de los estudiantes que trabajan. Los artefactos como herramientas mediadoras en la actividad de los estudiantes en las prácticas tecnológicas. Los proyectos productivos estudiantiles como comunidades de práctica. La dimensión social de los procesos enseñanzaaprendizaje. En las prácticas de la educación tecnológica. Una mirada desde un CBTA y un Conalep. Publicaciones Recientes López Espinosa, Susana (2013). “Desigualdad Social y Trayectoria Juvenil” Revista del Diplomado en Mundos Juveniles, SIJ-UNAM. López Espinosa Susana (2013). “Las competencias desarrolladas por los estudiantes de educación media superior que trabajan” en: Memoria Electrónica 7ª Bienal de Investigación Educativa ISCEEM, Toluca, México. * Prórroga por Cuerpo Académico. 31 Catálogo de Investigación 2014-2016 Satisfacciones de los docentes de Educación Básica. Aprendizaje y socialización de contenidos profesionales inconscientes Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Básica Inicio: Abril 2013 Término: Abril 2015 Investigación Individual José Antonio Romero Rangel Maestro en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Impacto Analizar psicoanalíticamente las satisfacciones que los maestros de Educación Básica logran construir en el ejercicio de la profesión magisterial. Con el fin de mostrar la estructura psíquica de los maestros y no con la idea de llevar a cabo una intervención terapéutica. Estructura psíquica de la que particularmente pretendo reconstruir las condiciones en las que se encuentran las funciones del Yo. Sería deseable que la presente investigación fuese leída por los maestros de Educación Básica, puesto que especulativamente las tesis que se sostengan serán un factor que promueva la autorreflexión, proceso clave para que los maestros puedan y se atrevan a definirse a sí mismos como líderes de la educación. Y dejen de considerarse como síntoma o efecto de las malas políticas del Estado y de las carencias generales de la sociedad. En los medios de comunicación ha sido evidente que los grupos de maestros más combativos se enorgullecen de ser luchadores, pero imaginan que su labor se debe dirigir primero a resistir las políticas del Estado. Ello implica una concepción excesiva del poder del Estado. Concepción que paradójicamente ha sido fomentada desde el propio Estado, que ha fungido como el principal responsable de reducir al magisterio a la función ideológica de ser el eje de la integración nacional. Sería social y psicológicamente saludable que el magisterio se diera cuenta que la sociedad y el Estado también requieren definirlos como los encargados de la educación, y no como víctimas de la falta de educación del Estado. Para ello el trabajo psíquico de identificar sus satisfacciones profesionales como contenidos inconscientes, participará, en algún sentido, en revelar las implicaciones psíquicas que obstaculizan o facilitan el reconocimiento de sí como profesionales y el ejercicio de sus procesos reflexivos con respecto a su propia profesión. Problema de Investigación Me interesa analizar psicoanalíticamente las satisfacciones que los maestros de educación básica logran construir en el ejercicio de su profesión. Dentro del contexto del objetivo psicosocial que la educación cumple y que consiste en que: el hombre domine su naturaleza pulsional. Objetivo que se deriva del supuesto psicoanalítico de la relación del hombre con la cultura, en el que se establece que el control de las pulsiones es la condición sine qua non para que el hombre se integre a la cultura, a la sociedad. Y en la inteligencia de que la educación escolarizada es uno de los mecanismos prioritarios de socialización. Referentes Teóricos El psicoanálisis, del que se retomarán los conceptos de pulsión, empuje, fuente, fin, objeto, malestar, aparato psíquico, Yo, Ello, Superyó, prueba de realidad, sadismo, masoquismo. Algunos autores que se analizarán son: Sigmund Freud, Jacques Lacan, Néstor Braunstein, Eugenio Fernández, Daniel Gerber, Elizabeth Roudinesco, Paul Ricoeur, Herbert Marcuse. Referentes Metodológicos Metodología cualitativa con la cual reconstruiré el significado psicoanalítico que tienen las satisfacciones profesionales desde el punto de vista de los propios maestros. Lo cual implicará tareas de acopio de información para construir una descripción densa de la realidad que viven los docentes de Educación Básica. Con la cual y en articulación con la teoría se construirán estudios de caso, en los que se privilegiarán las circunstancias históricas, culturales y psíquicas que son determinantes en la constitución de las satisfacciones profesionales. La técnica de recopilación de información empírica será la entrevista a profundidad. 32 Pertinencia Pretendo cuestionar el concepto de educación que tiene como objetivo apoyar y desarrollar la felicidad y la dicha del hombre. Y mostrar que la educación es una propuesta cultural paradójica que el hombre ha creado para protegerse de la naturaleza animal, es decir para quitarse lo animal. Propuesta que se basa en el trabajo, pero éste, como todas las instituciones culturales, tiene como sentido ir contra la naturaleza interna-pulsional del hombre regida por el principio del placer y entonces genera infelicidad. Este planteamiento de la educación es concomitante al planteamiento de la característica humana que Freud explica como causa del malestar en la cultura, con la cual precisa que éste, el malestar, no se debe a fallas de la cultura, sino a las insuperables deficiencias de la naturaleza humana, es decir, al determinante conjunto de contenidos y procesos inconscientes que la cultura se niega a reconocer como tales y Catálogo de Investigación 2014-2016 por ello escapan a su regulación, a su control. En este marco psíquico de la educación escolarizada como institución cultural, los maestros de Educación Básica deben construir algunas satisfacciones que les permitan paliar o enfrentar el malestar cultural propio de su condición de sujetos educadores y educados. Investigaciones Concluidas Representaciones sociales de educación en la estructura subjetiva de maestros de educación básica. Desigualdades educativas en Educación Básica. Recursos psíquicos para procesar la igualdad. Identidad e institución. Construcciones identitarias en educación primaria. Publicaciones Recientes José Antonio Romero Rangel (2013). “Narcisismo y formaciones de compromiso: dos procesos psíquicos que median el aprendizaje de ciertas representaciones sociales de educación” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. José Antonio Romero Rangel (2011). “La educación y la escuela en la estructura subjetiva de los maestros de educación básica. Representaciones e imaginarios. Fundamentos para un pesimismo en la educación” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. José Antonio Romero Rangel (2011). “Desigualdades educativas en educación básica. Recursos psíquicos para procesar la supuesta igualdad” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. 33 Catálogo de Investigación 2014-2016 El vínculo jóvenes, escuela y comunidad en la sociedad actual. Parte 1. El contexto de exclusión educativa, pobreza y vulnerabilidad de los jóvenes en el sur del Estado de México Línea de Generación del Conocimiento: Políticas Educativas con grupos vulnerables. Educación, escuelas y contextos comunitarios. Cultura escrita y vínculo pedagógico. Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Cuerpo Académico: Educación y poder, acciones con grupos en condición de pobreza y contextos de vulnerabilidad. Nivel Educativo: Educación Secundaria Inicio: Mayo 2011 Término: Mayo 2013* Investigación Individual Rocío Elizabeth Salgado Escobar Maestra en Ciencias de la Educación Perfil PROMEP [email protected] Objetivo Interpretar las formas de configuración del vínculo jóvenes, escuela y comunidad en la sociedad actual caracterizada por el riesgo y la incertidumbre. Contextualizar la exclusión educativa y la juventud en el sur del Estado de México. Problema de Investigación Esta investigación tiene como marco los planteamientos del CA Educación y Poder. Acciones con grupos en condición de pobreza y contextos de vulnerabilidad el cual argumenta la tensión social producto de las desigualdades, pobreza y exclusión, sobre todo en los jóvenes de espacios rurales y urbano marginales, dicha tensión se da en diferentes escalas y se mira en la escasa dependencia social y políticas gubernamentales, así como en lo provisional y precario de las prácticas en la cotidianeidad escolar e incluso comunitaria; es decir, en espacios educativos y de socialización fundamentales para los sujetos sociales. Referentes Teóricos El ángulo de mirada se construye desde la sociología crítica contemporánea (Touraine, 2005 Beck, 2010) la pedagogía de frontera (Freire, 1970; Puiggrós, 1990; Giroux, 1995), la antropología simbólica (Mèlich, 2004) y los estudios socioculturales de juventud (Reguillo, 2005; Pacheco, 2013). Referentes Metodológicos Plantea un enfoque interpretativo (Erikson, 1997) que a través del análisis de datos cualitativoscuantitativos de cuenta de los contextos de riesgo y exclusión social y educativa de jóvenes del Estado de México. Posteriormente desde una estrategia dialógica e intercultural interpretará las configuraciones de su vínculo con la escuela y comunidad desde sus voces, territorialidades, familiaridades, horizontes y cruces de sentido. Impacto Contribuye a un diagnóstico no normativo (Zemelman, 1989) a nivel local, municipal, regional, estatal que pueda incidir en la toma de decisiones en el ámbito de las políticas educativas y de 34 juventud. Visibiliza a los jóvenes como agentes educativos que históricamente re-configuran las formas de vínculo con la escuela y la comunidad. Pertinencia La incertidumbre en los trayectos escolares y proyectos de los jóvenes, así como la escasa educación para la vida de las poblaciones rurales en condiciones de pobreza y vulnerabilidad hacen indispensable el reconocimiento de los agentes sociales desde sus necesidades educativas y comunitarias de modo que puedan posicionarse como sujetos de derecho a la educación. Investigaciones Concluidas Uniformados, pero diferentes. secundaria y cultura escolar. Jóvenes en Publicaciones Recientes Salgado Escobar Rocío Elizabeth (2014). “La reflexividad dialógica en el estudio y configuración del vínculo jóvenes/escuela/comunidad en el contexto actual” ponencia en: Congreso Internacional Epistemologías y Metodologías de la Investigación en Educación, AFIRSE-UNAM, México, DF. Salgado Escobar Rocío Elizabeth (2013). “El vínculo jóvenes/escuela secundaria/comunidad. De su discontinuidad, reminiscencia, incertidumbre y frontera” ponencia en: Memoria Electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. *Investigación Doctorado. suspendida por estudios de Catálogo de Investigación 2014-2016 La subjetividad disciplinaria en la Escuela Telesecundaria Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Educación Telesecundaria Inicio: Febrero 2013 Término: Febrero 2015 Investigación Individual Objetivo Comprender la subjetividad disciplinaria que se opera en la Escuela Telesecundaria, a partir de la relación de maestros y alumnos y desde sus historias de vida. Problema de Investigación Alberto Varela Vázquez Maestro en Ciencias de la Educación [email protected] disciplinaria que me constituyo para poder dar cuenta en el presente de la subjetividad que quiero formar o construir en mis hijos y en mis alumnos, esto como una potencialidad ineludible que tenemos como sujetos históricos en el reconocer y encontrar opciones viables ante el escenario más inhóspito. El problema de investigación surge al historizar mi proceso de formación en la familia y en la escuela, ello me dio la posibilidad de reconocer y darme cuenta de una serie de acciones que han configurado lo que soy en el presente. Hacer consiente que fui y soy un sujeto respetuoso en el sentido de aceptar lo que otros dicen por ser superiores a ti, en términos jerárquicos culturales. Obedecer en todo y a todos los adultos, estés o no de acuerdo e impulsado desde el lenguaje tanto de la familia como de la escuela, constituyeron en mi una subjetividad que he reproducido en casa y en la escuela como maestro de telesecundaria durante más de 15 años. Pertinencia Referentes Teóricos Varela Vázquez Alberto (2013). “Los significados de la tolerancia en la asignatura de formación cívica y ética” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Varela Vázquez Alberto (2011). “La formación de valores morales en la asignatura de Formación Cívica y Ética. El caso de la responsabilidad y el respeto” en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. En torno a la categoría de disciplina se recuperan los aportes desde el psicoanálisis de Alice Miller(1998) sus planteamientos centrales giran respecto a denunciar los estragos de la educación tradicional y los sufrimientos de la primera infancia. Desde un planteamiento pedagógico recuperamos los aportes de Corea y Lewkowicsz (1999, 2000, 2002 y 2004), ambos han dedicado sus trabajos al estudio de la subjetividad contemporánea, colocan el énfasis sobre el pensamiento en el desfondamiento actual de las instituciones. Referentes Metodológicos La investigación está pensada desde el método biográfico-narrativo en tanto me permiten la posibilidad de una comprensión más profunda de la subjetividad disciplinaria que opera en la escuela telesecundaria. Para estos propósitos es mucho más productiva una estrategia de investigación que nos proporcione una introspección empírica de la compleja La relevancia de investigación es congruente con el momento que viven las relaciones al interior de las escuelas y las familias, intentar reproducir patrones de comportamiento disciplinarios con los que fuimos formados los adultos, en los adolescentes propicia una serie de conflictos que nos hacen distanciarnos cada día más de ellos. Investigaciones Concluidas La formación de valores morales en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Publicaciones Recientes Responsable del Área de Titulación de la División Tejupilco. Impacto La investigación pretende comprender e interpretar la subjetividad disciplinaria que opera en la escuela telesecundaria puede posibilitar el reconocimiento de los sujetos desde su pasado, su presente y su futuro, en torno a las relaciones que establecemos con el otro, en términos de obediencia, da mandatos y valores como el respeto. Darme cuenta de la subjetividad 35 Catálogo de Investigación 2014-2016 Estudiantes, convivencia y violencia Nivel Educativo: Básica, Secundaria, Medio Superior y Superior Inicio: Septiembre 2012 Término: Septiembre 2014 Luz María Velázquez Reyes Doctora en Pedagogía SNI, Nivel 1 [email protected] Objetivo Publicaciones Recientes Conocer y comprender las interacciones sociales de convivencia en estudiantes, asimismo se pretende documentar las experiencias con las distintas violencias en estudiantes de los diferentes niveles del Sistema Educativo del Estado de México. Velázquez Reyes, Luz María (2013). “Ciberviolencia en estudiantes de licenciatura” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Velázquez Reyes, Luz María (2013). “S.O.S Narrativas estudiantiles emergentes o cuando la biografía se hace añicos por el atropello de los derechos humanos” en Guerra M. R. (2013). Lo cotidiano y la utopía frente a los Derechos Humanos. Colección Pensamiento Universitario. Núm 16, UAEMex. Velázquez Reyes, Luz María (2013). “Matar de mil maneras.” Revista México Social. Número 30, Año 2, enero 2013. Velázquez Reyes, Luz María (2012). “Violencia a través de las TIC en estudiantes de Secundaria” Revista Rayuela, Número 6, Año 3, mayonoviembre 2012. Velázquez Reyes, Luz María (2011-12). “Gran dolor se acumula y sólo irrumpe al relajarnos. Violencia contra, entre y de las mujeres del Estado de México” Revista GenEros. Número 10, Época 2, Año 18, septiembre de 2011 - febrero 2012. Velázquez Reyes, Luz María (2013). Basta de bullying para una escuela de convivencia y bienestar, Toluca, Ediciones eikon. Velázquez Reyes, Luz María (2012). Jóvenes en tiempos de oscuridad. El drama social de la violencia online, Ediciones ei.kon digital. México. Velázquez Reyes, Luz María (2010). Adolescentes en tiempos de oscuridad Toluca, Ediciones eikon. Problema de Investigación ¿Cuáles son las formas de socialización generadas en el mundo estudiantil?, ¿Cuáles son las interacciones sociales de convivencia entre estudiantes? ¿Cuáles son las interacciones sociales que generan violencia entre los estudiantes? ¿Qué tipo de violencia enfrentan los estudiantes? Referentes Teóricos Zygmunt Bauman, (Cadenas cismogéneticas, relaciones de bolsillo, fragilidad de los lazos humanos, víctimas y daños colaterales). Walter Benjamin, (experiencia profunda); Gunter Anders, (Dark age); Salvoj Zizek, (Violencia subjetiva, abismo del otro); Horkheimer y Adorno, (Teoría Crítica, industria cultural); Philipe Zimbardo (Principio Lucifer). Referentes Metodológicos Metodología cualitativa, narrativas estudiantiles, relatos de vida. Impacto Comprender la violencia que afecta a los estudiantes permitirá tomar decisiones adecuadas y pertinentes para prevenir y combatir la violencia así como generar ambientes de convivencia en los escenarios escolares. Pertinencia Convivencia y violencia son las dos caras de una misma moneda, la de las interacciones sociales. La violencia tiende a propagarse en los espacios regateados a la convivencia. Investigaciones Concluidas El mundo de la vida de los estudiantes. Amistad, amor, convivencia y violencia. El cuerpo como campo de batalla. Lecciones sobre epistemología y educación. El oficio de estudiante del nivel Medio Superior. 36 Investigación Individual Catálogo de Investigación 2014-2016 Controversias de saber. Espacio urbano, agua, tensividad curricular Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Procesos Educativos No Escolarizados Inicio: Julio 2012 Término: Julio 2014 Investigación Colectiva José Javier Espinoza Berber Maestro en Pedagogía [email protected] Rogelio Dionicio Marín Díaz* Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] Benjamín Ortiz Rodríguez* Maestro en Enseñanza Superior [email protected] Objetivo Contribuir al debate contemporáneo sobre la crisis hídrica y los factores históricos y contemporáneos que generan e intervenir connuevos saberes enel espacio curricular. Problema de Investigación La presente investigación pretende conocer las culturas urbanas del agua y sus posibilidades de transposición. Referentes Teóricos Culturas del agua (Pedro Arrojo, 2006); Hidropolíticas (Vandana Shiva, 2007); Tecnologías (Jorge Legorreta, 2006); Transposición (Chevallard, 1991); Saberes (Espinoza, Ortíz, Marín, 2010). Referentes Metodológicos Basada en la complejidad, cultura y transposición didáctica. Impacto Se pretende impactar en el Sistema Educativo Nacional, Estatal y en comunidades de investigación, y en toma de decisiones. Pertinencia Se hace indispensable incorporar nuevos saberes a la currícula escolar, relacionados con los conflictos ambientales y urbanos. Investigaciones Concluidas Saberes del agua II. Modelos de transposición para el desarrollo de competencias semióticas. Docentes y alumnos de Educación Básica. Región Oriente del Estado de México (2011). Publicaciones Recientes Espinoza Berber José Javier, et al (2013). “Complejidad hídrica y educación. Habitabilidad, tecnología y transposición didáctica” taller en: Memoria electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. * Responsables del Área de Difusión de la División Chalco. 37 Catálogo de Investigación 2014-2016 Ética profesional en la formación de los estudiantes del posgrado en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Nivel Educativo: Superior Inicio: Noviembre 2013 Término: Octubre 2015 Investigación Colectiva Pablo Carbajal Benítez [email protected] Maestro en Ciencias de la Educación Alicia Guadalupe Gómez Cruz [email protected] Maestra en Ciencias de la Educación (Línea: Práctica Educativa, Campo: Formación, Aprendizajes y Saberes Pedagógicos) María de Lourdes Guadarrama Pérez [email protected] Doctora en Ciencias de la Educación Sergio Pérez Sánchez [email protected] Doctor en Pedagogía por la UNAM Alberto Varela Vázquez [email protected] 4º Módulo de Doctorado en Formación de Sujetos Objetivo Identificar los valores ético–profesionales antecedentes a los estudios de posgrado que poseen los estudiantes de Maestría en Investigación de la Educación y Doctorado Ciencias de la Educación. Caracterizar los valores ético-profesionales que adquieren los estudiantes en su formación en los estudios de Maestría y Doctorado en el ISCEEM. Analizar la formación ética para la investigación educativa en el posgrado del ISCEEM, desde la perspectiva de la ética profesional. Problema de Investigación La búsqueda del sentido de ética profesional que orienta las prácticas cotidianas en el desarrollo del posgrado del ISCEEM, en los estudiantes de la generación 2012-2014, toda vez que se coincide con que “…la ética profesional es condición de posibilidad y realización del bien social y la justicia, y en el rango personal se vincula fuertemente con nuestros proyectos de vida…” Hirsch (2003). Así la búsqueda de la profesionalización o de la necesidad de cursar estudios de posgrado. Las preguntas que guían el proyecto colectivo y aluden al posgrado, son las siguientes: ¿Con qué valores ético profesionales se identifican los estudiantes del Posgrado del ISCEEM en el desempeño de sus funciones de docencia e investigación? 38 ¿Cuál es la tarea ético profesional del Instituto en la formación en conocimiento y valores para la investigación? ¿Qué capacidades éticas, cognitivas, técnicas, sociales y afectivo-emocionales se requieren desde la ética profesional? ¿Qué valores ético profesionales adquieren los estudiantes del posgrado del ISCEEM para la docencia y la investigación educativa? ¿Cuáles son los retos éticos del ISCEEM en la formación profesional para la investigación en el mediano plazo? ¿Cuáles consideras que son los valores éticos en la formación para la investigación en el Instituto? ¿Hay claridad sobre la formación ético profesional en el Instituto de los estudiantes de posgrado? ¿Cuáles consideras que son los valores éticos en la formación para la investigación en el Instituto? ¿La ética debe ser una asignatura fundamental en el curriculum del posgrado en el Instituto por las implicaciones morales para la docencia y la investigación? Referentes Teóricos La investigación a realizar estará centrada en la perspectiva crítica, entre otros de los siguientes autores: Z. Bauman, T. Adorno, W. Benjamin, JoanCarles Mélich, P. Freire, H. Giroux, R. López Zabala, T. Yurén, Ana Hirsch, Pablo González Casanova, Enrique Dussel. Algunas de las categorías a Catálogo de Investigación 2014-2016 trabajar son: Ética Profesional, formación en posgrado e investigación. Referentes Metodológicos Se fundamenta en una perspectiva metodológica mixta, de complementariedad y articulación entre la cualitativa, cuantitativa e interpretativa consideradas como algunas alternativas para hacer investigación, se pretende articularlas como un reconocimiento a la complementariedad entre ellas, para ir más allá de su oposición. También se reconoce que dentro de cada una de las perspectivas hay una gran gama de posturas y de estrategias metodológicas, así para el desarrollo de este proyecto se retoma como una estrategia el cuestionario a escala que conlleva su rediseño, recogida de información y análisis, al ser aplicado a los sujetos participantes en el contexto de formación de posgrado del ISCEEM. Otra estrategia es la entrevista semi-estructurada que incluye su diseño, desarrollo y análisis; su implementación posibilitará el diálogo con los estudiantes participantes para la configuración de los valores éticos profesionales de la formación en el posgrado de ISCEEM. Sin embargo se considera indispensable la entrevista a docentes para mirar la configuración. Finalmente los documentos de archivo y personales de los sujetos participantes como estrategia posibilitan una mayor explicación, interpretación y comprensión del objeto de estudio. Así el tratamiento de la información tendrá un tinte estadístico e interpretativo para ser congruentes en el esfuerzo de la articulación de la perspectiva metodológica mixta y el análisis, así mismo en la sistematización análisis e interpretación de los datos se consolidará a partir de la explicación, comprensión e interpretación como tareas esenciales. Impacto En las últimas décadas se ha dejado de lado la inclusión de la ética profesional en los planes y programas de estudio en los procesos de formación en el posgrado. Al mismo tiempo, ante la demanda de criterios economicistas y de mercado, la producción intelectual y los procesos de construcción del conocimiento social, se han vistos minados por la búsqueda de logros y reconocimientos que niegan la eticidad del sujeto como ser social con un compromiso ético y político con su quehacer. Por eso pensamos que los resultados obtenidos de esta investigación tendrán un impacto en la toma de decisiones y en los ámbitos interinstitucional y de comunidades de investigadores, en las que, a modo de propuesta se puedan transformar las prácticas pedagógicas y de investigación. Pertinencia Es pertinente, en primer lugar, en razón de que con los resultados se busca tener un impacto en la práctica de los procesos de formación para la investigación en el posgrado, y en segundo se contribuye a los estudios sobre el Instituto Superior de Ciencias de la Educación. 39 Catálogo de Investigación 2014-2016 40 Línea de Investigación Formación de Docentes Estudia qué tipo de docente ha deseado y formado la sociedad mexicana en relación con las necesidades educativas imperantes en un tiempo y espacio determinados, en términos de fines, valores, enfoques y estrategias previstos y realizados para su formación. • • • • • • • • Araujo García Alberto Castañeda Reyes María del Rosario Estrada Albarrán Simón Flores Ceja María del Carmen Fuentes Ruiz Rocío Macedo Castrejón María Dora Sánchez Valencia Mario Zamudio Villafuerte Rosalba Investigación Colectiva • Andrade Esparza Rafael Sánchez González Lizbeth Catálogo de Investigación 2014-2016 42 Catálogo de Investigación 2014-2016 La Escuela Normal como constructora del concepto de formación docente Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Sistema Educativo Inicio: Noviembre 2012 Término: Noviembre 2014 Investigación Individual Alberto Araujo García Doctor en Ciencias Sociales [email protected] Objetivo Pertinencia El concepto de formación docente que se ha construido en las escuelas normales a partir de 1975-2012, está reflejado en las expresiones discursivas, las acciones y las funciones de formación en el ámbito escolar y en el aula. Por ello importa preguntar ¿Cuál es el concepto de formación docente que han construido las escuelas normales? ¿El concepto se ha construido de manera univoca o se han construido diferentes conceptos de formación docente? En este momento en que las normales están inmersas en la demanda de formar sujetos, con acciones y funciones distintas a las que se han realizado, es necesario entender los alcances y límites del concepto de formación que se ha construido e inferir cómo obstaculiza o posibilita la conformación de un nuevo concepto de formación. Problema de Investigación En la Normal, el concepto de formación docente es un aspecto implícito que está en los discursos cotidianos de los maestros. En el discurso están reflejadas las acciones de la formación tanto en los ámbitos escolares como en el aula. En el discurso de los distintos actores, se reflejan los elementos conceptuales que se ligan a las acciones y funciones de índole administrativa, docente, directiva, etc. De este modo, en los discursos y las actividades de los maestros, está implícito un concepto sobre lo que es la formación docente. Referentes Teóricos Escuela Normal; origen y función. Cambios e imaginarios. Acciones y prácticas. Discurso y expresiones discursivas. Castoriadis, Hempel, Ricouer, Alcalá. Investigaciones Concluidas Lectura crítica: estrategia para la escritura de los docentes de secundaria. La construcción del saber. La lectura crítica en docentes de Educación Secundaria. Publicaciones Recientes Araujo García, Alberto (2013). “Lectura crítica: estrategia para la compresión de textos” taller en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Araujo García, Alberto (2011). “Lectura crítica: estrategia para la escritura de los docentes de educación secundaria” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Referentes Metodológicos Construcción del cuerpo conceptual: con la categoría central “concepto de formación docente”, y las categorías subalternas “Escuela Normal su origen y función, imaginarios, acciones, práctica, discurso docente, expresiones discursivas escolares, identidad y pertinencia” a partir del análisis de documentos normativos, discursos de los maestros plasmados en revistas conmemorativas, gacetas, folletos y otras publicaciones institucionales. Así como del empleo de la encuesta y la entrevista no estructurada a partir de una matriz de indicadores. Impacto La delimitación conceptual del concepto de formación, permitirá a las comunidades normalistas, encontrar algunos de los por qué, no se han logrado cambios en la formación y en la transformación de las acciones y prácticas de formación. 43 Catálogo de Investigación 2014-2016 Las prácticas estéticas del docente y sus posibilidades artísticas Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Procesos educativos no escolarizados. Inicio: Junio 2012 Término: Junio 2014 María del Rosario Castañeda Reyes Maestra en Enseñanza Superior Maestra en Letras Modernas [email protected] Objetivo Identificar las prácticas estéticas del docente que son visibilizadas en algunos dispositivos artísticos (cine, teatro y literatura). Problema de Investigación La presente investigación contribuye a la discusión sobre el siguiente cuestionamiento: ¿cómo operan ciertas prácticas del docente para ser consideradas estéticas y visibilizadas en dispositivos artísticos? Referentes Teóricos Se analizan desde los estudios de Jacques Rancière, Katya Mandoki y Jean-Marie Schaeffer. Referentes Metodológicos Análisis desde la hermenéutica de Gadamer. Análisis de algunos dispositivos artísticos editados y puestos en escena en la cartelera cultural contemporánea: cine, teatro y literatura. Impacto Se pretende impactar en los docentes de cualquier nivel educativo, al poner el acento en la manera en que es vista la relación afectiva/sensible que establecen con los estudiantes y que de alguna forma contribuye a su proceso de replanteamiento de su visión y práctica profesional. Pertinencia Pocos estudios están centrados en analizar cómo son vistas las afecciones que se dan en la relación docente estudiante en los dispositivos artísticos, incluso independientemente del nivel educativo del que se trate. Se parte de que estas formas de afección, visibilizada a través de dispositivos artísticos, nos permiten reflexionar nuestras prácticas y desde luego contribuyen a la construcción de nuestras subjetividades. Investigaciones Concluidas Recepción de textos literarios. Estudio exploratorio en Bachillerato. Arts et littérature au lycée: elements pour un programme de literature mexicanne. Publicaciones Recientes Castañeda Reyes María del Rosario (2014). “La hermenéutica de Gadamer: notas sobre sus aportaciones en la investigación educativa” ponencia en: Congreso Internacional de 44 Investigación Individual Epistemologías y Metodologías de la Investigación Educativa, AFIRSE-UNAM, México, D.F. Castañeda Reyes María del Rosario (2013). “Historia y arte en las prácticas de un programa de formación en y para la investigación educativa” en: Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, Publicación # 10, enerojunio, RIDE. Castañeda Reyes María del Rosario (2013). “Apuntes para conceptualizar los circuitos culturales, una aproximación” en: Actas del XXIX Congreso Latinoamericano de Sociología, ALAS, Chile, Santiago de Chile. Responsable del Área de Investigación de la División Ecatepec. Catálogo de Investigación 2014-2016 El uso del tiempo efectivo en el aula de clase en la formación inicial de docentes Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Educación Superior Inicio: Septiembre 2013 Término: Septiembre 2015 Investigación Individual Simón Estrada Albarrán Maestro en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Documentar la trascendencia del uso del tiempo efectivo en el aula de clase, así como compilar los fundamentos políticos y pedagógicos de la propuesta educativa de formación inicial de los docentes en la Escuela Normal. Problema de Investigación Debido a la exigencia y necesidad de realizar investigación en los estudios doctorales con la Universidad Autónoma de Coahuila, y su relación con la investigación que realizamos los docentes investigadores del ISCEEM Tejupilco, se planteó la conveniencia de realizar una sola investigación que responda a ambas instancias. Referentes Teóricos Los referentes teóricos de inicio de la presente investigación son: formación, formación inicial docente, uso efectivo del tiempo, programa educativo, política educativa. Referentes Metodológicos Investigación documental y cualitativa, con el empleo de entrevistas y prácticas de observación. Impacto Se pretende impactar en el uso efectivo del tiempo y su relación con la de formación de docentes. Pertinencia El empleo del uso correcto y efectivo del tiempo, redundará en la continuidad de formación de docentes en la Escuela Normal del Estado. Investigaciones Concluidas La formación de docentes en la sociedad del conocimiento. Un análisis desde las actividades de observación práctica. Las competencias profesionales del formador de formadores. Publicaciones Recientes Estrada Albarrán, Simón (2012). “La formación de docentes en la sociedad del conocimiento, una análisis desde las actividades de observación y práctica” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Responsable del Área de Docencia de la División Tejupilco. 45 Catálogo de Investigación 2014-2016 Factores, condiciones y tensiones laborales en la implicación para la salud de docentes que laboran en el ISCEEM Ecatepec Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Procesos Educativos no escolarizados Inicio: Marzo 2014 Término: Marzo 2016 Investigación Individual María del Carmen Flores Ceja* Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Concientizar a los docentes investigadores del ISCEEM Ecatepec, sobre la importancia y repercusión que tiene la salud y los riesgos a los que laboralmente se exponen debido a factores y condiciones de trabajo en las que despliegan sus actividades y la consecuente repercusión educativa, profesional y humana. Problema de Investigación El panorama económico, las demandas educativas y su consecuente exigencia y tensión para los profesores, en general y (particularmente) en este trabajo que se propone solicitar la colaboración de docentes, investigadores del ISCEEM Ecatepec. Además, con el propósito de identificar las tensiones a las que se exponen cotidianamente y, que sin duda, se relaciona con los objetivos y las actividades inherentes a las funciones sustantivas que atiende la educación superior como: investigación, docencia, extensión y difusión, a las que se suman las actividades adjetivas y administrativas. Con lo anterior surge el siguiente cuestionamiento: ¿Qué devienen de los programas que ofrece la institución a través de especializaciones, maestría y doctorado? Todo ello, con las consecuentes tensiones para los docentes investigadores, en momentos que las políticas públicas se sustentan en una economía basada en el conocimiento, la productividad y recorte de recursos. Referentes Teóricos Condiciones laborales; factores de riesgo; tensiones; riesgos laborales; salud-enfermedad; higiene. Autores: Jung; Ramazzini; Bernardini; Wilber; Ken Roger; Fanfany; Heller. Referentes Metodológicos Investigación exploratoria analítica, teórica y de campo. De corte cuanti-cualitativa. Tiene prevista retomar aportaciones de especialistas, selección de bibliografía para la conformación del Estado de Conocimiento. Para el trabajo de campo: la estructuración de cuestionario, guión de entrevista. A manera de acercamiento a la intervención; encuentro de docentes; ciclo de conferencias sobre formación para la salud de los profesores. Con el propósito de abrir un espacio de intercambio y participación en el que se busca favorecer el diálogo que permita manifestar y recuperar las convivencias significativas de vida y 46 trabajo a partir de la interacción con los asistentes y profesores. Impacto Efecto de las políticas neoliberales empecinadas en favorecer los intereses del libre mercado y las políticas de austeridad. Las condiciones de trabajo y de salud de los trabajadores y de salud de los educadores, ante los acontecimientos y los problemas laborales y educativos que se están suscitando en nuestro país, los cuales requieren colocarse como temas emergentes en la agenda de un gobierno empecinado en implantar la Reforma Educativa, que responde a políticas globales más descontextualizadas de la realidad nacional. Pertinencia De acuerdo a las recomendaciones derivadas de investigaciones sobre las condiciones de trabajo y otras dimensiones del desempeño profesional de los docentes y de organismos como CREALC/UNESCO, se debe poner atención a las enfermedades crónicas, dada la alta carga de factores de riesgo que aparecen en los estudios, como son sedentarismo, dificultades para los hábitos dietéticos, exceso de jornada demandante, bajo soporte social y económico. El alto impacto que tienen las afecciones de salud de los profesores, para el rendimiento escolar, el desplazamiento de la carga laboral; al tiempo de descanso del profesor. La pertinencia es la formulación y sustentación de trabajos que fomenten una cultura para la salud de profesores y fomentar el autocuidado. Los profesores como afectados, algo tenemos que hacer por cuidar la salud. Investigaciones Concluidas Argumentaciones para una nueva política de salud para el profesor: Acorde a las necesidades y las condiciones actuales del magisterio. Publicaciones Recientes Flores Ceja, María del Carmen (2011). “Condiciones de salud y trabajo docente: asignatura pendiente o reclamo de nadie” ponencia en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Investigación Educativa, ISCEEM, Toluca, México. *Integrante del Comité Editorial del ISCEEM. Catálogo de Investigación 2014-2016 La socialización recurso para evitar la indisciplina y el bullying escolar Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Media Básica Inicio: Enero 2014 Término: Enero 2016 Investigación Individual Objetivo Los objetivos generales de investigación son: conocer cómo se desarrollan la socialización en los alumnos del nivel medio básico de las escuelas seleccionadas de la ciudad de Toluca Identificar cómo el profesor apoya el desarrollo de la socialización en los alumnos del nivel Medio Básico de las escuelas seleccionadas. Problema de Investigación Uno de las conflictivas más frecuentes y críticas que se observa en las escuelas es la indisciplina, que da paso a la violencia y al bullying. Esta situación se presenta en todos los niveles de la Educación Básica. Las nuevas posiciones de la educación colocan al maestro en un medio de recursos limitados para atender este fenómeno. Lo anterior promueve un clima adverso, donde la incivilidad, indisciplina, violencia y agresión forman parte de la cotidianidad de la vida de las instituciones educativas de nivel básico. Esto nos demanda que como profesores, desarrollemos en nuestros alumnos la socialización como base para la convivencia, las relaciones propositivas y finalmente para evitar la indisciplina y la violencia en las escuelas. Para adquirir las habilidades de socialización se requiere que el escolar aprenda una serie de elementos a lo largo de su tránsito por la escuela, que posteriormente pueda aplicar en sus relaciones sociales a fin de aprender a vivir en una comunidad, respetando los elementos que la definen, sus costumbres, valores y cultura. Se hace necesario conocer cómo se lleva a cabo este proceso y cómo los alumnos logran adquirir esta socialización, de tal forma que esto nos permitirá establecer estrategias para apoyar la solución a la problemática disciplinaria, el bullying y la violencia. La conflictiva disciplinaria que se presenta en la escuela se desprende de la ausencia de una adecuada socialización, ya que la relación alumno-alumno y alumno-maestro que conforma el núcleo “conocimiento-poder”, y que es “condición necesaria para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje” (Narodowski, 1998, Pág. 596) se establece en el marco de la socialización. La socialización es la habilidad que permite al sujeto incorporarse a un grupo social, respetar sus reglas entender las normas y principios que lo rigen, a fin de tener un actuar proactivo, y positivo dentro de éste. Por el contrario, la ausencia de socialización de los educandos en la escuela se traduce en una ambiente escolar en donde se encuentra presente la indisciplina, la agresión, la violencia, la ausencia de valores que generan entornos que dificultan los proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto la apropiación de los conocimientos y habilidades que son necesarias para las relaciones sociales favorecedoras al desarrollo de los escolares. La socialización es la base de la disciplina y la autodisciplina, con base en esta premisa podemos Rocío Fuentes Ruíz Doctora en Ciencias de la Educación [email protected] establecer que tanto la indisciplina como las conductas disruptivas, denotan la ausencia de un inadecuado desarrollo de la habilidad social, misma que repercute en el tránsito del educando por la escuela. Aquí la pregunta es ¿De qué manera el docente desarrolla la socialización en los escolares de Educación Media Básica? Referentes Teóricos Categoría central: la socialización. Autores principales: Furlán, Sánchez, Narodoski, Lahítte, Carbo. Revisión de las categorías centrales: indisciplina, bullying escolar y violencia. Referentes Metodológicos Es una investigación de tipo cuanti/cualitativa. Se utilizará la metodología cualitativa para el conocimiento del objeto de estudio y la cuantitativa para la realización de análisis estadísticos, se usarán como técnicas la observación y la entrevista estructurada. Impacto Entre los alcances que tendrá la investigación, una vez realizada es que permitirá conocer el proceso mediante el cual el sujeto desarrolla la socialización, y cómo el acto educativo interviene para ello, de tal manera que este conocimiento nos permita reorientar el trabajo pedagógico, al aportar teoría y estrategias sobre este particular. Pertinencia La pertinencia de la investigación radica en que se hace necesario el estudio de la socialización, como parte fundamental de las habilidades que la persona tiene que desarrollar para poder vivir en sociedad, específicamente en la escuela y su contexto. Investigaciones Concluidas De la disciplina a la Autodisciplina. Panorama de la educación especial en México: Retos y desafíos. El caso del Estado de México. Publicaciones Recientes Fuentes Ruíz, Rocío (2013). Temática “Panorama iberoamericano de la educación para la discapacidad”, ponencia “La educación, una nueva meta en la atención a la discapacidad” III JORNADAS IBERAMERICANAS sobre Acceso a la Educación Superior y el posgrado de personas con discapacidad. Fuentes Ruíz, Rocío (2013). “La educación especial: un reto dentro del campo educativo” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Fuentes Ruíz, Rocío (2011), “La problemática del profesor ante la indisciplina del alumno”, Revista ISCEEM No. 11, año, 6, Tercera época enero/junio. ISSN 2007-2929. 47 Catálogo de Investigación 2014-2016 La formación en investigación de la educación: una mirada desde los estudiantes de posgrado Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Posgrado Inicio: Junio 2013 Término: Junio 2015 Investigación Individual María Dora Macedo Castrejón Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Pertinencia Investigar la formación en investigación, por parte de los estudiantes de la maestría en investigación en los seminarios del programa, así como las habilidades desarrolladas en investigación de la educación desde el paradigma cualitativo. Hasta ahora no encontrado algún texto que recupere la experiencias de formación de Investigadores, pero si existen textos como los de Patricia Ducoing, tutoría y mediación I y II. El estudio es conocer y reflexionar sobre la investigación educativa que realizan los estudiantes de posgrado en el ISCEEM. Problema de Investigación La maestría en investigación de la educación es una propuesta curricular que propone trabajar desde el currículo complejo. La formación de investigadores exige que los estudiantes de la maestría sean capaces de problematizar, antes que operar instrumentalmente. En este sentido, exige la complejidad en el pensar, para en su contexto (De Alba, 2007). La complejidad implica el reconocimiento de cómo el contexto y sujetos sociales, individuales, grupales e institucionales, nacionales, regionales establecen una relación compleja. Referentes Teóricos No podemos disociar tan fácilmente las finalidades del sistema educativo de las competencias que se requieren de los docentes. No se privilegia la misma figura del profesor según se desee una escuela que desarrolle la autonomía o el conformismo, la apertura al mundo o el nacionalismo, la tolerancia o el desprecio por las otras culturas, el gusto por el riesgo intelectual o la demanda de certezas, el espíritu de indagación o el dogmatismo, el sentido de la cooperación o la competencia, la solidaridad o el individualismo. Edgar Morín propone siete saberes fundamentales que la escuela tiene por misión en la enseñanza. Referentes Metodológicos Las técnicas que se utilizará para la recolección de los datos es el cuestionario tipo encuestaestructurada, se aplicará a una población de 100 estudiantes de la maestría modalidad escolarizada del Instituto superior de Ciencias de la educación del Estado de México. Impacto Esta investigación pretende documentar los significados de los estudiantes respecto estudiantes relacionados con la formación en por y para la investigación, el caso de los estudiantes que estudian el posgrado en el ISCEEM. 48 Investigaciones Concluidas Las competencias didácticas en la formación de los alumnos normalistas. Plan de Estudios 1997. Estudios de egresados del ISCEEM, División Académica Tejupilco. Plan de Estudios 1996. La tutoría académica en el Seminario de Investigación y Tesis del Programa de Maestría en Investigación de la Educación del ISCEEM, División Académica Tejupilco. Publicaciones Recientes Macedo Castrejón María Dora (2014). “Formación e investigación en el posgrado” en: Memoria Electrónica II Foro Regional de Educación. ISCEEM, Tejupilco. Macedo Castrejón María Dora (2013). “El tutor de la Maestría en Investigación de la Educación” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª. Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Responsable del Centro de Documentación y Biblioteca de la División Tejupilco. Catálogo de Investigación 2014-2016 Las competencias profesionales en la formación de docentes normalistas en Educación Preescolar, una mirada a sus procesos y experiencias Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Superior Inicio: Octubre 2012 Término: Octubre 2014 Investigación Individual Objetivo Argumentar e interpretar la relación que existe entre las competencias profesionales y la formación de docentes en la Escuela Normal con el currículo 2012, a la luz de las políticas educativas que recomiendan los organismos internacionales y los aportes actuales de estudiosos respecto al tema. Comprender e interpretar las experiencias de los actores de la formación en los procesos formativos, desde la visión de las competencias profesionales del currículo 2012. Problema de Investigación El tema las competencias profesionales en la formación de docentes normalistas ha sido poco tratado desde los espacios académicos de la Escuela Normal y de otras instituciones de educación superior, en cierto modo, los estudios se han enfocado a la formación donde se prioriza el saber hacer para la inmediatez (competencias didácticas), sin que esto necesariamente contribuya de manera significativa a modificar o transformar los procesos formativos de docentes normalistas desde una concepción ampliada de lo profesional, que los sitúen en escenarios formativos para afrontar los desafíos de las incertidumbres del futuro, sobre todo en un mundo de cambios vertiginosos donde es necesario concebir al docente como sujeto protagónico de las transformaciones. Referentes Teóricos En el proceso de investigación se recuperarán inicialmente los aportes de: SEP-DGESPE, Jacques Delors, Edgar Morin, Edgar Faure, Florentino Sanz, Philippe Perrenoud, Maurice Tardif, Prudenciano Moreno Moreno y otros. Referentes Metodológicos El acercamiento al objeto de estudio asume una posición cualitativa-interpretativa de la investigación, que a nuestro juicio contribuye a develar y dar cuenta a las preguntas y objetivos de investigación. Asume el enfoque interpretativo derivado de la propuesta de Ricoeur respecto a los sentidos que cobran los lenguajes expresados por los actores de la formación vinculados con el significado de la formación en competencias profesionales. Mario Sánchez Valencia Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] profesionales en la formación de docentes normalistas en educación preescolar, y que sirvan como base para la toma de decisiones en esta materia. Pertinencia Por un lado, la atención se sitúa en las competencias profesionales, poco clarificadas en el currículo normalista 2012, cuyo desarrollo permitirá la inserción a una formación que centra la atención en el futuro docente como sujeto protagónico de su proceso formativo. Ubicando a las competencias profesionales más allá del saber hacer. En el supuesto de que los estudiantes normalistas pueden trascender su proceso formativo a partir de su papel protagónico en dicho proceso formativo. En el informe de la UNESCO la Educación encierra un tesoro (Delors, 1996), se presentan cuatro propósitos educativos para enfrentar los desafíos del siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Si bien estos pilares representan nuevas necesidades a entender desde el proceso formativo de los futuros docentes normalistas en el marco de una educación innovadora, reflexiva y significativa, que responda a las exigencias de un mundo cambiante y complejo, donde el sujeto tiene un papel protagónico, no han sido atendidos del todo. Publicaciones Recientes Sánchez Valencia, Mario (2013). “Concepciones en torno a la formación de docentes basada en competencias, un asunto que subyace entre lo polémico y lo complejo” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Sánchez Valencia, Mario (2013). “Las competencias en la formación de docentes, el caso de una escuela normal” ponencia en: Memoria Electrónica XII Congreso Nacional de Investigación Educativa. COMIE. Guanajuato, Gto. Impacto En especial a la Educación Normal, mostrando los argumentos empleados para interpretar los alcances y limitaciones de las competencias 49 Catálogo de Investigación 2014-2016 Disciplina escolar: un instrumento profesional del maestro para promover la participación de los padres de familia Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Básico. Primaria Inicio: Marzo 2013 Término: Marzo 2015 Investigación Individual Rosalba Zamudio Villafuerte Doctora en Ciencias [email protected] Objetivo Determinar el nivel de injerencia de los padres de familia en los procesos de gestión de la disciplina del aula operados por el profesorado de educación primaria; generar cambios en las intervenciones de los padres de familia ante el desempeño del profesor en relación con la disciplina escolar. Problema de Investigación Los problemas de indisciplina han existido siempre. No obstante en la actualidad, las situaciones e incidencias sobre el control de la clase, son cada vez más graves y los recursos para solventarlos distan mucho de ser viables. Por lo tanto, al llevar a cabo el proceso institucional el profesor se enfrenta con una serie de dificultades no sólo sobre el conocimiento de su materia, también de un saber formal para alcanzar el control eficaz de aula y las condiciones en las cuales habrá de implementarla. Si el maestro llegase a tener un conocimiento fundamental en torno a los temas de disciplina del aula, resulta importante además indagar cuáles son los escenarios en los cuales habrá de gestionarla, y de manera proactiva tener en cuenta su desempeño. Referentes Teóricos Sobre una fundamentación psicopedagógica de la disciplina escolar como apertura para la eficacia del proceso instruccional, en el estudio de vectores y recursos precisos para establecer de manera óptima la disciplina en clase, teniendo como soporte, su enfoque preventivo. Para tal efecto, se tomarán en cuenta investigaciones de: Badía, M.; De la Mora; Gotzens; Lepage; Mackenzie y Zamudio R. Referentes Metodológicos La investigación tiene sus fundamentos en el paradigma cuantitativo, empleando para ello, el método científico-experimental con enfoque multivariado. La técnica de la encuesta permitirá llevar a cabo el trabajo empírico analizado posteriormente con el SPSS, versión 19 para Windows. Impacto 50 El papel del maestro de educación primaria está siendo seriamente cuestionado por la sociedad. A medida que de muestras de carecer de herramientas psicopedagógicas propias, su situación como profesional se verá seriamente en dificultades, en consecuencia, de mala calidad. Más si su desempeño se perfila por aristas profesionales, habrá reconocimiento a su labor en las aulas, y la injerencia de los padres en este tenor, es crucial. Pertinencia Sin lugar a dudas es un estudio con las circunstancias propicias para llevarse a cabo, puesto que el maestro de educación primaria está enfrentando la gestión de la disciplina escolar con recursos bastante limitados, por ende sentirse apoyado le resultará motivador. El involucrar a los padres de familia trae consigo también altas posibilidades de operar el estudio. Publicaciones Recientes Zamudio, Rosalba (2012). Theory-Practice on school discipline from a psychoeducational approach to promote effective intervention of the faculty, Cuadernos del profesorado, Vol. 3, Barcelona, España. Catálogo de Investigación 2014-2016 La potenciación de inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje como base para la formación de competencias de los docentes de Educación Básica Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Educación Básica Inicio: Abril 2012 Término: Abril 2014** Investigación Colectiva Rafael Andrade Esparza Maestro en Ciencias de la Educación email: [email protected] LÍzbeth Sánchez González* Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Diseñar estrategias basadas en la Programación Neurolingüística para la potenciación de las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje como base para la formación de competencias de los docentes de Educación Básica, distinguiendo dichas competencias bajo la perspectiva de la Educación Basada en Competencias (EBC). Problema de Investigación no han tenido la experiencia intencionada y sistematizada que contribuya a la potenciación de sus inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje, que redunde en la reorientación de la práctica docente y que desde el actual enfoque educativo, dicha práctica se proponga en el marco de una educación basada en competencias con un enfoque holístico. Se pretende que la población directamente beneficiada sean los docentes, alumnos y las instituciones a las que pertenecen. A partir de los resultados obtenidos en la investigaciones anteriores (2009-2011), se identifica que además de resultar necesaria la potenciación de las habilidades intelectuales, es necesario recuperar también aspectos más amplios desde las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje como parte de la formación de los docentes que hasta la fecha no han sido incorporados ampliamente en los planes de estudio para su formación ni en la caracterización de los ámbitos o de las competencias de la práctica docente, por lo que la problemática principal se reconoce en la formación permanente del docente que ha adolecido de estrategias que potencien las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje que concebimos como fundamentales para un desempeño basado en competencias. Desde este planteamiento la investigación desprende el siguiente cuestionamiento: ¿cómo potenciar las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje de los docentes de Educación Básica? Pertinencia Referentes Teóricos Sánchez González Lizbeth (2013). “La relación entre habilidades intelectuales y habilidades didácticas” ponencia en: Memoria electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Andrade Esparza Rafael (2013). “Neuropsicoeducación como base para la convivencia armónica” ponencia en: Memoria electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Categorías: Inteligencias múltiples, Estilos de aprendizaje, Programación Neurolingüística. Teóricos. Howard Gardner, Kolb, Felder y Silverman, Keefe, Bandler y Grinder. Categorías: Educación basada en Competencias. Teóricos: Bigelow, Boyatzis, Mertens, Gonzci, Zabalza, Romiszowski, Arguelles. Referentes Metodológicos Investigación con un interpretativo. Método: hermenéutico. enfoque cualitativo- Impacto La contribución de la investigación pretende ser directa y contundente, pues los docentes Se reconoce complejo el poder proponer un diseño para la potenciación de las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje desde la perspectiva de la Programación Neurolingüística sobre la cual sea posible comprender los mecanismos y dinámica para la formación de competencias de los docentes, sin embargo creemos que es posible a partir de la indagación de las concepciones, prácticas y propósitos de los docentes, alumnos, directivos y padres de familia. Investigaciones Concluidas El desarrollo de Habilidades Intelectuales en Docentes de 6º. Grado de Educación Primaria (2009). La relación entre habilidades intelectuales y habilidades didácticas (2011). Publicaciones Recientes *Responsable del Área de Investigación Chalco. ** Investigación recientemente concluida. Periodo Sabático 2014-2015. 51 Catálogo de Investigación 2014-2016 52 Línea de Investigación Filosofía y Teoría Educativa La línea de investigación Filosofía y Teoría Educativa, en términos académicos, puede concebirse como un espacio donde se someten a discusión diferentes perspectivas filosóficas sobre diversas dimensiones de una práctica concreta como la investigación sobre la educación, a la misma educación y a su relación con las ciencias sociales y humanas, las TICS, y las ciencias de la educación. • • • • • • • • • • • • Flores del Rosario Pablo García Perea Ma. Dolores Mata García Verónica Meneses Díaz Gerardo Montoya Pérez Norma Nava Bedolla José Nava Vite José Miguel Pacheco Reynoso Enrique Razo Navarro José Antonio Sobrino Ordóñez Miguel Ángel Velázquez Muñoz Macario Víctor Ramírez Gustavo Catálogo de Investigación 2014-2016 54 Catálogo de Investigación 2014-2016 La construcción del campo de la investigación cualitativa en la investigación de la educación en México Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Posgrado Inicio: Agosto 2013 Término: Agosto 2015 Investigación Individual Pablo Flores del Rosario Doctor en Filosofía de la Ciencia Perfil PROMEP [email protected] Objetivo Investigaciones Concluidas Fundamentar el campo de la investigación cualitativa y las metodologías horizontales para la investigación educativa. La lógica y pensamiento crítico como articuladores de prácticas docentes en profesores de Educación Básica. Hacia la construcción del modelo de ciencia y del conocimiento científicos implicados en la perspectiva de los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad. Problema de Investigación En el ámbito internacional hemos visto desplegarse tres momentos del debate metodológico de la investigación en ciencias sociales y humanas. Primer momento: se hablaba de investigación cualitativa contra investigación cuantitativa, siguiendo el modelo diseñado desde Dilthey, continuado por Heidegger y culminado en el proyecto hermenéutico en Gadamer. Segundo momento: se habla de complementariedad paradigmática, de imbricación entre lo cuantitativo y lo cualitativo. Tercer momento: emerge lo que se llama el campo de la investigación cualitativa, como un campo por derecho propio, con un proyecto epistemológico, ontológico y metodológico. Referentes Teóricos Epistemología socio-política. Epistemología postcolonial. Estudios postcoloniales y de subalternidad. Campo de la investigación cualitativa. Metodologías horizontales. Referentes Metodológicos Publicaciones Recientes Flores del Rosario Pablo (2013). “Sobre la naturaleza política de los objetos científicos de la investigación de la educación” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª. Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Pablo Flores del Rosario (2012). “Hacia la configuración de un espacio de sentido en torno a la pregunta por la vida buena y el buen vivir” en: Gregorio Valera-Villegas, Gladys Madriz (comp.). (2012). Filosofías del buen vivir, del mal vivir y otros ensayos, Caracas, Fundarte-Ediciones del Solar. Responsable del Área de Docencia de la División Chalco. La metodología sigue la línea trazada por Derrida en su propuesta deconstructiva, que gira en torno a los conceptos de Differance, margen, huella y dispersión. Pretexto para inaugurar una metodología desde el margen. Impacto Ampliar el espectro de aplicación de los resultados de la investigación de la educación; generar nuevos modos de investigación de la educación; buscar alternativas en la solución de los problemas educativos; generar procesos de inclusión, justicia y formación como impacto de la investigación educativa. Pertinencia La investigación educativa sobresale por apoyar en la toma de decisiones para solucionar el problema educativo. Pero no se reconoce el impacto sobre los sujetos de la investigación. Construir el campo de la investigación cualitativa y lo que se llama metodologías horizontales permitirá que los mismos sujetos construyan soluciones a partir de las prácticas de investigación de la educación. 55 Catálogo de Investigación 2014-2016 El investigador educativo en las sociedades del conocimiento y de la información. redes académicas y de información; ética sobre gestión, uso y construcción del conocimiento; herramientas digitales Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Posgrado Inicio: Enero 2014 Término: Febrero 2016 Investigación Individual Ma. Dolores García Perea Doctora en Educación SNI, Nivel 1 [email protected] Objetivo Construir un sistema categorial para analizar el papel del investigador en las sociedades del conocimiento y de la información. Problema de Investigación El papel del investigador en las instituciones de educación de posgrado mexicano es controvertido, polémico y paradójico. Tal hecho se debe a distintos aspectos que van desde los criterios de contratación hasta las presentaciones, imaginarios, utopías y esperanzas en todos los ámbitos de la vida, preferentemente el profesional, académico y laboral. Las políticas educativas mexicanas enfatizan la preocupación sobre la formación de los futuros cuadros profesionales, la formación de investigadores a partir de los planes de estudio de educación superior y de posgrado y la actualización y superación académica del personal académico. Pocos son los programas existentes sobre la formación del investigador de oficio y sobre el estímulo a la productividad de este agente de la investigación. Las sociedades actuales son distintas a las sociedades de hace tres o cuatro décadas. Hoy éstas reposan en el conocimiento y en la información. Considerando los cambios de la sociedad, urge la construcción de un sistema categorial para analizar el papel del investigador educativo en las sociedades del conocimiento y de la información. Referentes Teóricos La sociedad del conocimiento, la sociedad de la información, el capital cultural, valores, formación, ética y principio de esperanza de la investigación, el ethos barroco del investigador, la internet, las representaciones sociales, los mitos profesionales y la educación, lo simbólico e imaginario y la condición humana. Referentes Metodológicos Hermenéutica filosófica, la hermenéutica analógica y la hermenéutica analógica barroca. Impacto Generación de conocimiento sobre los campos de investigación. Relación de índices y aportaciones. Panorama de herramientas tecnológicas. 56 Elementos para la formación en y para la investigación. Pertinencia A partir de la institucionalización de la investigación educativa, el papel del investigador educativo es un tema relevante, importante e impostergable para su estudio, sobre todo en una sociedad globalizada y caracterizada por el conocimiento y la información. Investigaciones Concluidas El investigador educativo en las sociedades del conocimiento y de la información. Las TIC en Iberoamérica, internet y la noción de investigador educativo. La noción de formación en Ernst Bloch. Aprender la esperanza. Las nociones de formación en los investigadores del ISCEEM. Formación, concepto vitalizado por Gadamer. Publicaciones en el 2013 Libro: Aprender a aprehender la esperanza. Castellanos Editores, S.A. de C.V. Ponencias en memorias electrónicas y/o impresas: El investigador educativo en la era digital. ISCEEM, Toluca, México. El investigador educativo como promotor de su producción intelectual. Universidad de Chile, Santiago de Chile. Condición y naturalezas humanas. Universidad República de Uruguay, Montevideo, Uruguay. Las TIC en la educación: avances de investigación y La brecha digital en l@s docentes del nivel preescolar. Orlando, Florida, EE.UU. Experiencias educativas y formativas en la educación en competencias. Universidad Autónoma de Cd. Del Carmen, Campeche. Hermenéutica filosófica y educación en competencias. UPN-Ajusco, México, D. F. El investigador educativo como knowledger worked. UPN-Ajusco, México, D.F. Catálogo de Investigación 2014-2016 Naturaleza y cultura. Los derechos humanos en el Sistema Educativo Estatal Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos Educativos no Escolarizados Inicio: Abril 2009 Término: Mayo 2012* Investigación Individual Verónica Mata García Maestra en Enseñanza Superior [email protected] Objetivo Pertinencia Construir una lectura interpretativa sobre los derechos humanos, su origen, su historia, coyunturas y crítica en el presente, a través de trabajar fundamentalmente los conceptos de naturaleza, cultura, verdad, realidad, sujeto, subjetividad, otredad, para poder leer las propuestas realizadas en el contexto del sistema educativo estatal y elaborar una relectura de éstos en el ámbito del presente. La pertinencia se considera, en tanto que hoy es el tiempo donde la violencia de tan explícita se ha convertido en cinismo, sobre todo desde los discursos que en una falsa moral, intentan someter a aquellos sujetos que transgreden con el deber ser. El tiempo de la violencia sobre los niños y jóvenes nos obliga a reconstruir el sentido de los derechos humanos. Problema de Investigación Infancia femenina y discurso pederastia y cuerpo violentado. La problemática se inserta en una situación no solamente particular, sino además paradojal del presente, al ubicar aquí el mayor desarrollo de los elementos explícitos de la imagen de progreso. La industrialización, las economías neoliberales, la dominación de los mercados y los procesos de productividad, han creado la imagen de una humanidad, cínica, apática y cruel, sobre todo con el otro, los diferentes al modelo ideal de sujeto y por otro lado, también aquí es donde se han desarrollado discursos y políticas para advertir que se les respeta; sin embargo, por todos los medios se les quiere incluir borrando sus diferencias. Investigaciones Concluidas pedagógico: Publicaciones Recientes Mata García Verónica (2013). “Los derechos humanos en tiempos de violencia. Sentido de la Educación” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Mata García Verónica (2013). “Pederastia y cuerpos violentados” artículo en: Revista Iguales. Por una convivencia escolar armónica. Red Académica de Investigación, Toluca, México. Referentes Teóricos Las categorías a desarrollar en la investigación, son: naturaleza, cultura, violencia, exclusión, imagen, pedagogía, educación, sujeto, subjetividad, progreso, perfección, normalidad, anormalidad, modelos, derechos humanos, justicia, tolerancia, respeto, bien común. Los autores con los cuales se establece el diálogo sobre la problemática son: Platón, J.J. Rousseau, Kant, Hegel, Locke, Pestalozzi, Foucault y Alain Badiou. *Investigación suspendida por ser alumna del Programa de Doctorado 2012-2014. Referentes Metodológicos Se propone utilizar una metodología de corte interpretativa comprensiva, que nos permita leer la complejidad de la construcción de los sujetos y del mundo como un orden que predeterminará a éstos. Impacto Elaborar una lectura sobre los derechos humanos en el presente, que pueda ser articulada a procesos de formación docente y como lectura frente a las reformas educativas, para poder elaborar proyectos de intervención pedagógica. 57 Catálogo de Investigación 2014-2016 Sensibilidad Queer y Pedagogía Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos Educativos no Escolarizados Inicio: Octubre 2013 Término: Octubre 2015 Gerardo Meneses Díaz Doctor en Pedagogía [email protected] Objetivo Investigaciones Concluidas La finalidad del trabajo es examinar los aportes de la teoría y la sensibilidad Queer al discurso pedagógico. Para ello se considerará: 1) Análisis de los antecedentes y del surgimiento de la teoría y la sensibilidad Queer; 2) Aproximar una propuesta de exposición de los principios básicos de la Teoría Queer; 3) Examinar las implicaciones que la sensibilidad y el pensamiento Queer tienen de cara al dispositivo pedagógico; y 4) Valorar las posibilidades para la construcción de un proyecto de Pedagogía de la Otredad. Filosofía y orientación educativa. Genealogía del sujeto de la orientación. Pedagogía de la Subjetivación. Cine y Educación (Iconopedagogía de la infancia). Problema de Investigación El discurso pedagógico y las prácticas vinculadas con él fueron uniformes, binaristas e intolerantes a la diversidad de cualquier tipo, la sexualidad incluida. El problema es revisar los presupuestos de realidad implícitos en el dispositivo pedagógico y replantearlo. Referentes Teóricos Pensamiento feminista, Rosi Braidotti, Michel Foucault, Sigmund Freud, Jaques Lacan, George Bataille, Gilles Deleuzze, Javier Saez, Francisco Vidarte, Judith Butler, Beatriz Preciado, Susana López. Las categorías fundamentales son: identidad, género, armario, epsisteme, queer, gay, subjetivación, otredad, diversidad, contrasexualidad. Referentes Metodológicos El trabajo se desarrolla al amparo del discurso genealógico y desde una episteme de amplio espectro, que reconoce la normativa social, el poder institucional y de los discursos sociales, más la temática de la constitución subjetiva, de cara al Foucault de la voluntad de saber. Impacto La investigación está orientada a la inclusión y la polémica contra el neoconservadurismo, la segregación de género y la homofobia. Será un elemento clave en la formación docente, específicamente en lo referido a contenidos transversales. Pertinencia El trabajo apunta hacia una consideración de asuntos transversales, de relaciones humanas, éticas y de construcción y reconsideración de las identidades. 58 Investigación Individual Publicaciones Recientes Meneses Díaz Gerardo (2013). “La sensibilidad y pensamiento del QUEER. Simientes para una pedagogía de la otredad” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Meneses Díaz Gerardo (Comp.) (2013). El nuevo amor pedagógico & un experimento. Lucerna Diogenis, México. Catálogo de Investigación 2014-2016 ¿Cómo evaluar? Desafío de la práctica docente, en el nivel Medio Superior Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Educación Media Superior Inicio: Marzo 2011 Término: Junio 2013* Investigación Individual Norma Montoya Pérez Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Pertinencia Conocer por qué se puede considerar a la evaluación un desafío de la práctica docente en el nivel Medio Superior, a través de la revisión bibliográfica para dar cuenta de los obstáculos y posibilidades que brinda la evaluación a la práctica docente del nivel medio superior. Una investigación que dé cuenta de los procesos de evaluación es relevante y pertinente por la posibilidad que brinda tanto a docentes como alumnos de poder autoconocerse y de esta forma plantear nuevas estrategias de enseñanzaaprendizaje al interior del aula. Problema de Investigación Investigaciones Concluidas ¿Cómo evaluar?, desafío de la práctica docente en el nivel medio superior. La evaluación educativa es un fenómeno habiltualmente circunscrito al aula, referido a los alumnos y limitado al control de los conocimientos adquiridos a través de pruebas de diverso tipo. La presente investigación pretende analizar las condiciones en las que se presenta la evaluación en el nivel Medio Superior haciendo patentes los problemas de las limitaciones, las desviaciones y las manipulaciones de las que se puede ser objeto. Repercusiones de la sociedad del conocimiento en la Reforma a la Educación Secundaria de 2006. Referentes Teóricos Las categorías centrales que se trabajarán en el presente proyecto de investigación son: 1. Evaluación docente. Desde una perspectiva crítica. Tipos de evaluación. Formas de abordar la evaluación. 2. Práctica docente. Definición. Tipos de práctica. Elementos que la integran. 3. Nivel Medio Superior. Propuesta de evaluación desde la parte oficial. Características de este nivel educativo. Quiénes son los docentes que laboran en este nivel. Publicaciones Recientes Montoya Pérez Norma (2014). “Discurso teórico y articulación de la realidad” ponencia en: Congreso Internacional de Epistemologías y Metodologías de la Investigación Educativa, AFIRSE-UNAM, México. Montoya Pérez Norma (2013). “La evaluación formativa: desafío de la práctica educativa” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. * Se le concedió prórroga para entregar su reporte final, el 31 de julio de 2014. Responsable de la Unidad Administrativa de la División Chalco. Periodo Sabático 2014-2015. Referentes Metodológicos La metodología que se empleará en la investigación tiene que ver con el Análisis Crítico del Discurso. El objetivo de dicha metodología, es develar el contenido del texto (su significado o su sentido), de forma que una nueva interpretación tomando en cuenta los datos del análisis, permitiría un diagnóstico, es decir, un nuevo conocimiento (gnoscere “conocer”) a través de su penetración intelectual (d i a, en griego es un prefijo que significa “a través de” en el sentido de “atravesar”), además su interés es descubrir y describir las repercusiones sociales e ideológicas del discurso. Impacto El impacto de la investigación se pretende que sea de alto alcance, dado que a partir de la participación en eventos académicos y en los cursos de actualización docente se puede influir en las formas en que son evaluados los alumnos. 59 Catálogo de Investigación 2014-2016 La relación epistemológica entre los niveles filosófico y teórico del discurso educativo Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Posgrado Inicio: Septiembre 2012 Término: Agosto 2014 José Nava Bedolla Doctor en Derecho Perfil PROMEP [email protected] Objetivo Publicaciones Recientes Describir las relaciones entre los niveles filosófico y teórico, que se pueden observar en todo discurso educativo. Nava Bedolla, José (2013). “Orientaciones epistemológicas, tradiciones de investigación y modos de producción del conocimiento en las tesis de doctorado en Ciencias de la Educación del ISCEEM” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Nava Bedolla, José (2011). “La orientación epistemológica de la investigación educativa: una propuesta de formación para la investigación desde las ciencias de la educación” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Problema de Investigación ¿Qué tipo de relaciones epistemológicas se pueden establecer entre los niveles filosófico y teórico del discurso educativo? Referentes Teóricos - Perspectivas, paradigmas u orientaciones epistemológicas; - Comunidades científicas o tradiciones de investigación; - Programas o modos de producción del conocimiento; supuestos filosóficos; - Fundamentos teóricos; - Procedimientos metodológicos.- Estrategias técnicas; - Instrumentos; - Filosofía; - Teoría. Referentes Metodológicos Análisis epistemológico del discurso. Impacto La investigación pretende impactar en la formación para la investigación de los estudiantes de maestría y doctorado del ISCEEM y de otras instituciones de Educación Superior. Pertinencia Todo discurso sobre un objeto de estudio (teoría), depende de lo que se suponga sobre esa realidad (filosofía). Por ello es importante realizar investigación sobre las relaciones que se pueden establecer entre los supuestos filosóficos y los fundamentos teóricos, al realizar cualquier trabajo de investigación. Esto permitirá aportar elementos para la formación para la investigación en los programas de maestría y doctorado que se imparten en el ISCEEM y las demás instituciones de educación superior. Investigaciones Concluidas Orientaciones epistemológicas, tradiciones de investigación y modos de producción del conocimiento en las tesis del Doctorado en Ciencias de la Educación del ISCEEM. Las orientaciones epistemológicas de las tesis del Doctorado en Ciencias de la Educación del ISCEEM y los modos de producción del conocimiento. 60 Investigación Individual Catálogo de Investigación 2014-2016 Metarrelatos, abismos e incongruencias en la formación docente Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos Educativos no Escolarizados. Inicio: Agosto 2013 Término: Agosto 2015 Investigación Individual Objetivo Reconstruir de forma crítica los metarrelatos sobre la formación docente, desde una postura interpretativa y compleja. Comprender la forma en que los metarrelatos se derivan en abismos e incongruencias y develar sus repercusiones en la formación docente. José Miguel Nava Vite Maestro en Ciencias de la Educación [email protected] en lo posible la improvisación y de esta forma se comprometa a desarrollar procesos áulicos de forma integral. Investigaciones Concluidas Formación de valores en la escuela. La formación docente, significados e implicaciones. Problema de Investigación Publicaciones Recientes Después de la investigación concluida, nos sigue preocupando investigar la formación docente, pero esta vez la dirección es diferente; nos hemos dado cuenta que en las recientes reformas educativas aparecen plasmadas, el tipo de docente que se requiere para el profesor de hoy. El problema radica en que los discursos contenidos en los documentos oficiales son en sí metarrelatos, los cuales no son sometidos a una crítica profunda. Nava Vite Miguel (2013). “La complejidad de la formación docente” ponencia en: Memoria Electrónica, 8ª. Bienal de Investigación Educativa y 1er. Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Responsable del Área de Titulación de la División Académica Chalco. Referentes Teóricos Se utilizará la postura interpretativa, tomando como referente teórico central al pensamiento complejo, sin dejar de emplear además, para complementarla, posturas sociológicas comprensivas; la teoría crítica será utilizada necesariamente para cuestionar lo preestablecido. Referentes Metodológicos El elemento metodológico a trabajar es el círculo hermenéutico, pues contiene y se relaciona con tres elementos centrales epistemológicos: conocer, interpretar y comprender, los cuales se interaccionan y se transforman en dos sentidos, uno de ellos consiste en ir de las partes al todo y del todo a las partes, permitiendo una construcción dialéctica abierta, pero a la vez afín a la realidad. Impacto Se busca reconstruir los metarrelatos sobre la formación docente, que se encuentran ocultados en documentos oficiales, especialmente en las reformas educativas de los últimos años, con la intención que el sujeto docente pueda construir un punto de vista más amplio y esto le permita tener opciones de acción en cuanto a su formación como docente. Pertinencia El estudio y análisis crítico de los metarrelatos y su derivación en abismos e incongruencias, permitirán tener una gama de perspectivas que le ayude al docente a tener elementos para construir su proyecto de vida y profesional, minimizando 61 Catálogo de Investigación 2014-2016 La lógica de la investigación científica en educación (Políticas y sujetos en el Discurso Oficial de la Educación) Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos Educativos no Escolarizados Inicio: Junio 2013 Término: Junio 2015 Investigación Individual Enrique Pacheco Reynoso Estudios de Doctorado en Ciencias Sociales y Humanidades. [email protected] Objetivo Pertinencia Acceder a y reconocer las diversas teorías y herramientas para el análisis de los discursos en la educación, resultado de la comparación alcances y limitaciones. Construir las nociones, conceptos y términos teóricos que den viabilidad a los estudios de los discursos en la educación. El análisis de las Políticas Públicas en Educación (PPE), en particular su evaluación, es un campo desatendido para la investigación en educación. Una evaluación de cada una de las etapas de las PPE, de su diseño a evaluaciones, desde sus prácticas a representaciones, de la construcción de agendas a implementación, esto tanto para marcos de acción como para la (s) formas en que se enuncian, son objetos de estudio indispensables para los hacedores e implementadores de las políticas educativas de cualquier nivel. Sea que estos agentes políticos lo perciban o no. El analista debe realizar su trabajo, incluso, sobre el tópico de la ausencia de trabajos y, atención al diseño de las PPE en el Estado de México y el país. Problema de Investigación Desde la teoría de la argumentación podemos estar seguros de una distinción sutil pero relevante para la transformación de las prácticas sociales, las educativas en particular, dado nuestro ámbito esta distinción, la que se da entre persuasión y convencimiento, tiene una relación directa con el éxito de las comunicaciones entre la administración y los otros actores educativos dentro de una institución educativa. Referentes Teóricos Demarcación y el problema de la demarcación, el origen general desde el planteamiento del problema con la solución al también problema filosófico de la separación entre metafísica y ciencia, sin pasar por las respuestas de David Hume y L. Wittgenstein, sensismo y usos del lenguaje respectivamente. Partiendo de este panorama se presenta una tipología de los discursos en la educación, siendo el principal objeto el discurso institucional y su distinción del discurso educativo oficial. Referentes Metodológicos Giovanni Sartori ha presentado en diversas ocasiones su objeción a este término (independientemente de quien suscribe), se ha señalado desde la etimología su inadecuación en múltiples fichas, reportes y trabajos, por esta razón sólo esbozaremos una descripción de los posibles procedimientos conjeturados al inicio de la investigación. Impacto El impacto tiene parámetros propios de medición, esto dentro de los resultados posibles de cualquier investigación, es decir, el impacto es un parámetro, el mismo, inmanente al proceso de investigación, su trascendencia es, por otro lado, resultado de la interacción positiva con los posibles consumidores de los resultados de la investigación, de este modo, si es posible hablar de impacto resultado de una investigación. 62 Investigaciones Concluidas La lógica de la investigación en Educación. Una aproximación descriptiva desde lo prescriptivo de los discursos pedagógicos globales. La distinción discursiva en el ámbito educativo. Publicaciones Recientes Pacheco Reynoso (2013). “La lógica de la investigación en educación” mesa temática en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Pacheco Reynoso (2013). “La RIEB, la subfunción 4 del lenguaje y la epistemología sin sujeto cognoscentes. La argumentación y explicación como elementos de reflexión para el aprendizaje en la RIEB” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Catálogo de Investigación 2014-2016 Pedagogía para ciudadanos Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Sistema Educativo Nacional Inicio: Enero 2012 Término: Diciembre 2014 Investigación Individual José Antonio Razo Navarro Doctor en Humanidades [email protected] Objetivo Desarrollar un análisis crítico en torno a los rasgos fundamentales de una pedagogía promotora de la formación de ciudadanos plenos en el marco de las prácticas cotidianas en la escuela. Problema de Investigación El problema central de la investigación puede resumirse en la siguiente pregunta general: ¿cuáles serían los rasgos fundamentales de una pedagogía promotora de la formación de ciudadanos en el marco de las prácticas cotidianas en la escuela. Referentes Teóricos Algunos conceptos que desde este momento se perfilan como importantes en la investigación son los siguientes: ciudadano, formación, pedagogía, libertad, justicia e identidad. Referentes Metodológicos Investigación hermenéutica-crítica. Impacto Se publicará un libro resultante de este proyecto y difundir los resultados con colegas investigadores, profesores y directivos de los distintos niveles del Sistema Educativo, que permitan un replanteamiento de las prácticas escolares. Pertinencia En los planes y programas de estudio de los distintos niveles escolares, desde la Educación Básica hasta la Educación Superior, se manifiesta de manera recurrente con la finalidad pedagógica de promover la formación de una ciudadanía plena. Investigaciones Concluidas La formación del ciudadano en la escuela secundaria. Publicaciones recientes Razo Navarro José Antonio (2013). “Convivencia escolar y formación del ciudadano” artículo en: Revista Iguales. Por una convivencia escolar armónica. Publicación de la Red Académica de Investigación, Toluca, México. Razo Navarro José Antonio (2012). La formación del ciudadano en la escuela secundaria, ISCEEM, Toluca, México. Responsable del Área de Investigación de la División Chalco. 63 Catálogo de Investigación 2014-2016 Discurso moral y discurso de la educación en el pensamiento de E. Kant. Consideraciones a partir de sus lecciones de pedagogía Campo: Historia de las Ideas Nivel Educativo: Posgrado Inicio: Enero 2014 Término: Enero 2016 Investigación Individual Miguel Ángel Sobrino Ordóñez Doctor en Estudios Latinoamericanos (Filosofía) Doctor en Filosofía Doctor en Teología (Ética) SNI, Nivel 1 [email protected] Objetivo 64 Abordar la necesidad de la educación para el progreso de la humanidad; su objetivo, que es el bien universal de la humanidad; la crítica que Kant formula, en este sentido, a los poderes públicos; las dimensiones de la educación y, especialmente, su dimensión moral, que se concreta en la configuración del carácter, según los conceptos del deber y el derecho. Todos estos aspectos son estudiados articulándolos y fundamentándolos en el pensamiento antropológico, filosófico-histórico, ético-jurídico y ético de Kant. práctica del proceso educativo «es un arte, cuya práctica debe perfeccionarse a través de las generaciones»; lo que es lo mismo que afirmar que los procesos educacionales no tienen la misma validez que las leyes de la naturaleza, y por lo tanto, el aspecto metodológico de la Pedagogía tiene una movilidad y un relativismo intrínseco que no es propio de las adquisiciones científicas. Históricamente, la metodología pedagógica está muy unida a la genialidad o la intuición, por más que la ciencia con su aparato de comprobación venga «a posteriori» a corroborar su eficacia. Problema de Investigación Referentes Teóricos Según Kant, las dos artes más difíciles para la humanidad son la de gobernar a los hombres y la de educarlos, pues en los dos casos, la naturaleza no nos ha dotado de instinto alguno. Particularmente, en lo que se refiere a la educación, Kant considera que estamos frente al problema más grande que pueda plantearse el ser humano, afirmación con la cual no podemos menos que estar de acuerdo si se tiene en cuenta que se trata de decidir lo que el mismo ser humano quiere ser. La formación de los seres humanos; ésta estrechamente vinculada con el discurso moral que se podría decir que el discurso moral no difiere del discurso de la educación y que ésta se realiza mediante la transmisión de perplejidades y de una actitud crítica reconstruir algunos aspectos de la filosofía kantiana de la educación que parecen apuntan claramente hacia esas perplejidades y actitud crítica esenciales en la tarea educativa. Kant en sus Lecciones de Pedagogía platea la necesidad de construir una «teoría de la educación»; sin embargo, afirma a continuación que «es un noble ideal, contra lo que no se opone el hecho de que no estemos actualmente en condiciones de llevarlo a cabo», pero… «no es una quimera», Dos razones, al menos, da para justificar la dificultad. La primera se contiene en la última finalidad del quehacer pedagógico, tarea específicamente humana («el hombre es la única criatura que puede ser educada») y absolutamente esencial («la disciplina o el gobierno cambia la animalidad en humanidad»), pues bien, esa transformación, mediante la educación, se ve implicada en una idea de perfección, «respecto a la cual, hubo un tiempo en que los hombres no tenían idea… y nosotros mismos no tenemos aún hoy idea suficientemente clara». La segunda dificultad se entraña en el hecho de que la actuación Ilustración; Immanuel Kant; Crítica de la Razón Pura; Crítica de la Razón Práctica; Metafísica de las costumbres; Discurso moral; Discurso de la educación; Orden normativo; Libertad; Sujeto; Autonomía. Referentes Metodológicos Análisis del discurso filosófico. Hermenéutica del texto filosófico. Historia intelectual. Método fenomenológico. Impacto En las Lecciones de ética -recolección de los cursos dictados por Kant en la Universidad de Königsberg- encontramos afirmaciones que nos permiten comprender mejor la función que desempeña la educación ética en relación con el proceso de refinamiento y civilización del género humano. Un aspecto a considerar aquí, tiene que ver con la tesis según la cual el acercamiento a la perfección moral constituye el destino último y más elevado de la humanidad. De acuerdo con esta perspectiva, los avances en asuntos técnicos o pragmáticos no poseen un valor intrínseco; simplemente sirven para preparar el camino y las condiciones de posibilidad al florecimiento de la moralidad y de la justicia sin necesidad de acudir a la coacción externa. Se trata para Kant de un fin deseable y posible, a pesar de la tendencia al mal muy arraigada en la naturaleza humana, y del único fin que posee un valor en sí y no meramente subordinado o condicionado. Pertinencia Parecería ser que hoy día en que domina una visión rousseauniana de lo que debe ser la educación, que hace hincapié en la libertad del educando, el énfasis kantiano en la disciplina Catálogo de Investigación 2014-2016 estaría “fuera de moda”. Sin embargo, esta forma de interpretar a Kant ignora la contracara de la disciplina que yace en los fundamentos de toda la filosofía kantiana: la libertad. La disciplina, sin la libertad, es inconcebible, y entender esto abre senderos para una comprensión de la vigencia de la pedagogía kantiana. Los planteamientos de Kant, sobre educación y pedagogía valen para el mundo de hoy. Si por ahora nos limitamos a la educación orientada hacia la moralización, la educación se presenta como la posibilidad de contribuir a la construcción de la sociedad moderna, a la reconstrucción de la democracia y a la observancia de los Derechos Humanos. Aunque el cumplimiento de estos propósitos fuera un deseo irrealizable, la verdad es que se trata de una exigencia. No podemos obrar en otra dirección si queremos mantenernos en el plano de lo humano. De allí se sigue que tenemos la obligación de recurrir al discurso normativo, como posibilidad de que podamos vivir en paz. En cierto modo se mantiene el programa de Platón: La razón debe someter a la fuerza. Desde la filosofía no tenemos otro camino. Investigaciones Concluidas El Pensamiento Pedagógico de Erasmo y su Influencia en México. Publicaciones Recientes Sobrino Ordoñez, Miguel Ángel (2013). “Sobre la enseñanza de la Filosofía en Media Superior” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. En torno a la Paideia Isocrática, Platónica y Aristotélica, México, Instituto Superior de Ciencia de la Educación del Estado de México, 2011; 150 pp. (ISBN: 978-607-9055-07-3). 1er. Coloquio Modernidad, Educación y Utopía. A 500 años de “Utopía” de Tomás Moro, México, Instituto Superior de Ciencia de la Educación del Estado de México, 2011; 150 pp. (ISBN: 978-6079055-08-0) [Coopilador, Cd-Rom, PDF]. “Yo, mujer teologizo: teología latinoamericana de liberación desde la experiencia de las mujeres”, en Mijail A. Malishev – Vladimir E. Jvoschev (coords.), Teología y ciencias de sobre religión, Rusia México, Cheliabinsk: Centro Editorial CientíficoEducativo “Problemas Complejos de las Ciencias Sociales” – Universidad Estatal de los Montes Urales del Sur, 2011 (ISBN: 9785-696-04054-7); pp. 329-354. México. Instituto de Filosofía y Derecho de Academia de las Ciencias Rusa, Academia Internacional de Investigaciones del Discurso. Cheliabinsk, Centro Editorial de la Universidad Estatal de los Montes Urales del Sur, 2010; pp. 3441 (ISBN 978-5-696-03972-5). 65 Catálogo de Investigación 2014-2016 Las determinaciones éticas en las propuestas pedagógicas latinoamericanas: devenir de una racionalidad utópica Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Posgrado Inicio: Julio 2012 Término: Junio 2014 Investigación Individual Macario Velázquez Muñoz Maestro en Ciencias de la Educación. [email protected] Objetivo Pertinencia Interpretar el sentido ético desplegado en las propuestas pedagógicas latinoamericanas. Reconstruir la idea de hombre que portan las concepciones pedagógicas motivo de análisis; comprender el sentido específico que se otorga a la educación desde un posicionamiento latinoamericano; analizar la forma de asumir las concepciones pedagógicas dominantes; e identificar los rasgos utópicos que portan los planteamientos éticos pedagógicos. Ante la devastación de la condición humana se hace necesario indagar nuevas opciones que posibiliten configurar un pensamiento centrado en la dignidad humana. Desde el emplazamiento de la teoría de lo educativo, eso es factible de llevarse a cabo mediante el análisis e interpretación del sentido ético que portan las propuestas pedagógicas. Problema de Investigación 1.- ¿Qué perspectivas éticas asumen los pedagogos latinoamericanos? 2.- ¿Qué pedagogos asumen un compromiso por el ser latinoamericano? 3.- ¿Qué conceptos éticos son trabajados por los teóricos de la educación latinoamericana? 4.- ¿Bajo qué argumentos se retoman los principios de una ética latinoamericana? 5.- ¿Qué idea de hombre portan las concepciones pedagógicas latinoamericanas? 6.- ¿Qué lugar guarda la racionalidad utópica en las propuestas latinoamericanas? 7.- ¿Cuál es la factibilidad de una pedagogía latinoamericana? Referentes Teóricos Las categorías centrales a considerar son: Ética, latinoamericanidad y utopía. Las categorías serán configuradas a partir de las aportaciones de la teoría crítica (en particular de la obra de Walter Benjamín) y del pensamiento latinoamericano. Referentes Metodológicos La metodología habrá de seguir los planteamientos de la filosofía dialéctica. En particular interesa recuperar las nociones metodológicas de la propuesta denominada “Historia de la ideas”. En consonancia con ello, se buscará trabajar la estrategia metodológica del “Devenir del concepto”. Impacto Esta investigación habrá de tener un impacto en el terreno del pensamiento, al poner de manifiesto la crisis en la que se encuentra la condición humana, presente en los proyectos educativos. Parte de este impacto habrá de traducirse en la identificación de opciones pedagógicas que fundadas en un sentido ético humanista se elevan para trazar un nuevo horizonte. 66 Investigaciones Concluidas La racionalidad del estado del conocimiento de la investigación educativa (segunda fase). La racionalidad de los estados del conocimiento de la investigación educativa (primera fase). Figuras y movimiento de la investigación educativa. Publicaciones recientes Velázquez Muñoz, Macario (2013). “Ética y pedagogías latinoamericanas: preludios de una intencionalidad” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Velázquez Muñoz, Macario (2011). “Racionalidad e investigación educativa: devenir de un concepto” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Catálogo de Investigación 2014-2016 Develamiento epistemológico de la investigación en su vectorización del conocimiento y su formación de identidades Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos Educativos no Escolarizados Inicio: Julio 2013 Término: Julio 2015 Investigación Individual Objetivo Construir un marco teórico-epistemológico desde el campo de la filosofía que permita analógicamente contrastar en el campo educativo las distintas teorías del conocimiento desde las que los maestros formadores ejercen su práctica en el enseñar a investigar desde el que se produce una subjetividad específica en el aprender a hacer de la investigación. Presentar la investigación a colectivos de investigadores y maestros formadores para comprobar si lo investigado se aplica o no a su modo de ejercer el hecho de formar. Problema de Investigación Los docentes formadores de docentes o de investigadores, en muchas ocasiones realizan su práctica formativa de manera automática, no siendo conscientes de las determinaciones epistemológicas implícitas en su acto de enseñar a investigar y mucho menos de cómo estas determinaciones influyen en el modo en que ellos mismos conciben la relación entre realidad y contexto, o lo que es lo mismo, entre lo construido por ellos como sujeto y lo ontológico sistémico donde se desarrolla, como marco, su acción formativa. Referentes Teóricos Categorías centrales: Vector epistemológico, direccionalidad del conocimiento. Epistemológico, epistémico, sistémico. Lo dado-nouménicoontológico, teoría-observación-sujeto, y finalmente objeto-realidad. Autores centrales: Pierre Bourdieu, Ricardo Sánchez Puentes, Hugo Zemelman y Emmanuel Levinas. Referentes Metodológicos La metodología es de corte cualitativo y está basada en una hermenéutica analógica al establecer puntos de contacto comparativos entre el campo filosófico y el campo de lo educativo a partir de las distintas teorías del conocimiento desde las que se ejerce la formación de investigadores y de docentes. Se revisarán proyectos de investigación como material empírico para descubrir en ellos posicionamientos epistemológicos y epistémicos y los sujetos que como identidades se describen en ellos. Gustavo Víctor Ramírez Doctor en Filosofía [email protected] modo de enseñar el oficio de investigador, para (reflexivamente) darnos cuenta de la identidad formada en el acto de aprender a investigar de los alumnos tutorados. Esto nos permitirá abordar de manera crítica nuestra propia práctica y accederemos a una identidad institucional o divisional en los procesos investigativos generadores de conocimiento científico. Esto es importante en el contexto actual si queremos llegar a un nivel de certificación nacional en el reconocimiento de nuestro Instituto en el padrón de excelencia. Pertinencia La investigación pretende recuperar en los maestros formadores a partir de su hacer docente, en un contexto en el que cada día se habla más de la reflexión de la práctica, sus subjetividades y su capacidad de decidir en el cómo formar, capacidad surgida de su recuperación como sujetos epistemológicos a partir de la reflexión hecha de su propia práctica. Publicaciones Recientes Víctor Ramírez Gustavo (2013). “La metodología en la investigación en educación” mesa temática en: 2º. Coloquio de Doctorandos, Generación 20122014, ISCEEM, Toluca, Méx. Víctor Ramírez Gustavo (2013). “La escuela, el libro y la palabra: la responsabilidad por otro lado más allá de su representación, epistemología y ética levinasiana en el encuentro pedagógico” ponencia en: Memoria Electrónica, Primer Congreso Internacional de Transformación Educativa, Consejo de Transformación Educativa, Ixtapan de la Sal, México, 2013. Responsable del Área de Titulación de la División Ecatepec. Impacto La investigación va encaminada a recuperar los sujetos epistemológicos en el acto de conocer su 67 Catálogo de Investigación 2014-2016 68 Línea de Investigación Historia de la Educación Tiene como campo de conocimiento a la educación en su desarrollo histórico, analizándola desde diferentes perspectivas teórico-metodológicas, que reconocen a los actores educativos desde lo singular, lo diferente o colectivo, para explicar y comprender los procesos sociales. • • • • • • • • Alfonseca Giner de los Ríos Juan Bernardo Camacho Macedo Elizabeth Estrada Hernández Elisa García Hernández Ben Hur Gutiérrez Garduño María del Carmen López Ponce Norberto Luna García María Eugenia Vega Muytoy María Isabel Catálogo de Investigación 2014-2016 70 Catálogo de Investigación 2014-2016 Doscientos años de escuela en suelo mexiquense. Libro de apoyo a la docencia de la Historia de la Educación en México Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos Educativos no Escolarizados Inicio: Agosto 2013 Término: Mayo 2015 Investigación Individual Objetivo Producir una visión estatal del proceso de escolarización social efectuado en el territorio del hoy Estado de México entre 1750 y 1950. Diseñar tal reconstrucción con el objetivo de que sirva como libro de apoyo para la docencia en escuelas normales mexiquenses. Juan Bernardo Alfonseca Giner de los Ríos Doctor en Estudios Latinoamericanos Perfil PROMEP SNI, Nivel 1 [email protected] Educación según la reciente reforma curricular a la enseñanza normal. Investigaciones Concluidas Estructura y coyuntura: estudios sobre la institucionalización de la escuela rural federal en los Distritos de Texcoco y Chalco (1922-1949). Problema de Investigación Publicaciones Recientes Se pretende producir una reconstrucción del proceso de escolarización en el Estado de México entre 1753 y 1950, tomando como método analítico el estudio regional comparado. Existe, como producto del ejercicio reciente del Periodo Sabático, un manuscrito de historia regional de la escuela en los Distritos de Texcoco y Chalco entre1750 y 1950, con base en el cual se trata de realizar una investigación que permita presentar contrastes con otras regiones del estado en materia de grados y avances en el desarrollo del sistema de escolarización. Alfonseca Giner de los Ríos Juan Bernardo (2014). “El imperialismo norteamericano y su influjo en las vías antillanas a la escolarización rural 19881934” ponencia en: Memoria del XI Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana (XI CIHELA), Toluca, Méx. Civera, Alicia y Alfonseca, Juan (2011). Campesinos y escolares. La construcción de la escuela en el campo latinoamericano (siglos XIXy XX). El Colegio Mexiquense: Miguel Ángel Porrúa Editor, México. Referentes Teóricos Escolarización; construcción de la escuela como espacio social, cultura escolar, participación social en la escuela. Autores como: Ben Eklof, Mary Kay Vaughan, Elsie Rockwell, Dorothy Tanck y Juan Alfonseca. Referentes Metodológicos Historia regional y microhistoria. Descripción y análisis estadístico. Análisis longitudinal arraigado. Cartografía. Impacto Se pretende elaborar un libro de texto que impacte favorablemente la calidad de la docencia de la materia Historia de la Educación en México del nuevo Plan de Estudios de Licenciatura en Educación que se sigue en las Escuelas Normales del Estado. Pertinencia El tema ha sido marginalmente investigado desde una perspectiva que combine la reconstrucción general de la historia escolar del Estado de México y que, a la vez, persiga cierto nivel de detalle en la reconstrucción de sus distintos espacios regionales. El manuscrito referido arriba tiene la pretensión de constituir un libro de apoyo a la docencia de la asignatura de Historia de la 71 Catálogo de Investigación 2014-2016 El temor al examen en alumnos de escuelas primarias de Toluca Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Básico. Primaria Inicio: Abril 2014 Término: Abril 2016 Investigación Individual Elizabeth Camacho Macedo Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Impacto Proponer una estrategia de atención al problema del temor al examen en alumnos de escuelas primarias de Toluca. Reconocer al examen como un elemento de la evaluación en la educación primaria. Conocer el proceso de aplicación del examen en escuelas primarias. Identificar qué representa el examen en alumnos y maestros de escuelas primarias. Construir una estrategia de atención al temor al examen. Esta investigación se insertará en el nivel de educación primaria del Municipio de Toluca, con escuelas urbanas y rurales, donde el problema sobre el temor a los exámenes llevará no sólo a su mayor conocimiento, sino que impactará en la construcción de una propuesta de atención que considere el cuidado de los niños antes, durante y después del examen, como una medida que pretenderá mejorar los resultados en la evaluación. Problema de Investigación Pertinencia El temor al examen en alumnos de escuelas primarias de Toluca, Estado de México. Es el nombre de esta investigación que inicia, la cual parte de una serie de inquietudes sobre el examen en la Educación Básica de nuestra nación mexicana, la cual se ha provisto de una serie de normatividad educativa que da cause y sentido al proceder escolar. Preguntas como las siguientes dan pie y justifican la necesidad de realizar este trabajo. ¿Cómo prepara el maestro al grupo para un examen? ¿Cómo se prepara el alumno de primaria para un examen? ¿Cómo se aplica un examen? ¿Por qué el examen causa temor en los alumnos de educación primaria? Para proceder a la construcción de preguntas que puedan dar respuesta acertada a los requerimientos de la investigación, algunos elementos que están ayudando a este proceso son los siguientes: ¿Por qué considerar que debemos tener alumnos de 10 y no tener niños felices? ¿Por qué hacer examen? ¿Por qué no debieran temer al examen? ¿Cuál es su principal utilidad? ¿Pueden evitarse? ¿Qué pasaría si no existieran? ¿Cómo mejorarlos? ¿Qué dejaría?, ¿Qué quitaría? ¿Cuál es el aprendizaje que se debe priorizar? ¿El afectivo, el motor o el psicomotriz? ¿Debe importar más lo que aprende el niño que lo que siente? Además de considerar lo que aprende, ¿Se debe tomar en cuenta su interés y gusto por aprender? ¿Lo que se le pregunta es lo mejor y la forma de hacerlo? ¿Cómo distinguir lo que el niño debe saber? Existe un sinfín de cuestionamientos que estarán presentes en la construcción de esta investigación. Referentes Teóricos Categorías: Alumno de primaria (educación primaria, práctica docente, sentir del alumno), Examen (evaluación educativa, estándares curriculares, normatividad) y Bioética (calidad de vida, valores, principios fundamentales, felicidad) Elección de autores principales en proceso. Referentes Metodológicos 72 Cuantitativa. Desde el siglo XIX, el examen en las escuelas ha sido por tradición el instrumento de evaluación perdurable, ineludible y de innegable relevancia; en la actualidad la normatividad lo mantiene vigente con la precisión de su uso, de ahí la necesidad de entender su proceso de aplicación en el aula y su impacto en los niños. Investigaciones Concluidas Los exámenes en las escuelas primarias de Metepec en los primeros años del siglo XX. El desarrollo histórico de las escuelas elementales en Metepec, 1834-1900. Las escuelas primarias de Metepec durante la Revolución Mexicana. Publicaciones Recientes Camacho Macedo, Elizabeth (2014). “Referente histórico del examen” en: Examen de preguntas abiertas. Orientaciones para su elaboración, ISCEEM, Toluca, México. Camacho Macedo, Elizabeth (2013). “Exámenes en la escuela primaria del Estado de México, reglamentos del siglo XIX” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Camacho Macedo, Elizabeth (2012). “Niños y niñas en las escuelas decimonónicas de Metepec” en: Galván Lafarga, Luz Elena (Coord.) La educación a través del tiempo. Historias y enseñanzas, ISCEEM, Toluca, México. Camacho Macedo, Elizabeth (2011). “Las pruebas escolares en las escuelas primarias de Metepec en los primeros años del Siglo XX” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Camacho Macedo, Elizabeth (2010). “La Biblioteca Pedagógica de Perfeccionamiento Profesional del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM)” en: Revista ISCEEM No. 9, Enero-junio 2010, 2a Época. Catálogo de Investigación 2014-2016 La vida cotidiana de los jóvenes estudiantes de la Escuela Normal Mixta de la Ciudad de Toluca (1936-1949) Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Superior Inicio: Junio 2013 Término: Junio 2015 Investigación Individual Objetivo Reconstruir la vida cotidiana escolar de los jóvenes estudiantes de la Escuela Normal Mixta de la ciudad de Toluca, durante el periodo 1936-1949. Problema de Investigación ¿Cómo fue la vida cotidiana escolar de los jóvenes estudiantes de la Escuela Normal Mixta de la Ciudad de Toluca, en el periodo comprendido entre los años 1936-1949? Referentes Teóricos Se enmarca en la perspectiva de la historia socio cultural de la educación y tiene como categorías centrales: jóvenes, estudiantes, jóvenes estudiantes y vida cotidiana escolar. Por ello los autores principales a utilizar son: Antonio Viñao, Agustín Escolano, Jean Claude Levi y Jean Claude Smith. Referentes Metodológicos La microhistoria es el marco metodológico en el que se inserta la investigación, porque permite reducir la escala de observación, de mirar lo micro unido al contexto, acotando y enfocando con detalle el objeto de estudio, de manera tal que se pueda profundizar en la descripción para llegar a comprenderlo. En consecuencia, la fuentes de estudio y análisis serán: Primarias: documentales (expedientes de alumnos, listas de alumnos, reglamentos, planes de estudio, horarios, calendarios, informes, oficios, circulares) y orales (a través de los escritos de ex-alumnos en libros, folletos, revistas y periódicos). Impacto Contribuir a la construcción de la historia del normalismo en el Estado de México y a visibilizar a uno de los actores principales en la escuela normal, los alumnos. Pertinencia Elisa Estrada Hernández Maestra en Educación [email protected] b) la escasez de investigaciones sobre los jóvenes normalistas de escuelas urbanas en el periodo de estudio; c) la necesidad de comprender y explicar la situación actual de las normales, dado que estas instituciones han sido alimentadas por sus propios egresados. Investigaciones Concluidas La vida cotidiana en la Escuela Normal para Señoritas de la Ciudad de Toluca, 1950-1971. Publicaciones Recientes Estrada Hernández, Elisa (2013). ”Las alumnas de la Escuela Normal para Señoritas 1050-1971. Una breve mirada” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Estrada Hernández Elisa (2012), “Elisa Estrada Hernández (1900-1981)” en Sentíes Echeverría Yolanda, Yurrieta Valdés José y Flores Gutiérrez Miguel Ángel (Coords,), Forjadoras del Estado de México. Semblanzas de Mujeres Mexiquenses (1810-1960), GEM, Toluca, México. Estrada Hernández Elisa (2012), “La escuela Normal Mixta de la ciudad de Toluca, 1936-1949. Una historia en construcción” en Galván, Lafarga Luz Elena (Coord.), La Educación a través del tiempo. Historias y Enseñanzas, ISCEEM, Toluca, México. Estrada Hernández, Elisa y Luz Elena Galván Lafarga (Coords.) (2011). “Escuela Normal para Profesores. A 100 años de la inauguración de su edificio” presentación de libro en 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Estrada Hernández, Elisa y Luz Elena Galván Lafarga (Coords.) (2010). Escuela Normal para profesores. A 100 años de la inauguración de su edificio. GEM, Toluca., México. a) La falta estudios históricos que permitan tener un conocimiento más amplio sobre la formación de profesores, ya que de acuerdo con el balance historiográfico realizado por Alicia Civera en 2003, este es un campo en construcción porque no se circunscribe al conocimiento del currículo, sino también a la forma en como se ha vivido y cómo se ha relacionado con otros procesos de carácter social, político y cultural; 73 Catálogo de Investigación 2014-2016 Museo y escuela: una relación pedagógica para la enseñanza de la Historia en la Escuela Telesecundaria Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Educación Telesecundaria Inicio: Febrero 2014 Término: Febrero 2016 Investigación Individual Ben Hur García Hernández Maestro en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Incrementar el conocimiento de la enseñanza de la historia en la Escuela Telesecundaria a través del uso didáctico del museo. Problema de Investigación El problema que existe sobre la enseñanza de la historia es un fenómeno que ha crecido vertical y horizontalmente en los diferentes niveles educativos. Específicamente en la escuela telesecundaria, este problema tiene que ver con el bajo rendimiento escolar. Desde esta mirada, el problema de la enseñanza de la Historia, tejido con el rendimiento escolar, se asocia a varias dimensiones problemáticas educativas que es útil considerar. Referentes Teóricos La exposición y análisis de los referentes teóricos se han construido a partir de los principales ejes que componen el tema de investigación. Museo: se puede establecer que el museo, que desde hace mucho ha sido concebido como lugar de delectación, donde se depositaban y exponían obras, es hoy un espacio de cultura, lugar de acción, en donde, además de aprender, también se disfruta. Enseñanza de la Historia: tiene que ver con una dimensión pedagógica que implica un nuevo paradigma de enseñanza de la Historia. Está en juego la construcción de nuevas categorías de formación y alcance de competencias. Rendimiento escolar: El rendimiento escolar en un primer acercamiento se puede concebir como el grado de conocimientos que se poseen en un estudiante de un determinado nivel educativo a través de la escuela. La forma como una institución educativa expresa ese grado cognitivo se refleja en la calificación escolar, la cual le es asignada al alumno por el profesor. Puede agregarse que le rendimiento escolar, en su concepto de origen, se puede analizar en múltiples dimensiones. Se puede ver entonces el rendimiento en dos grupos. Uno se refiere a las condiciones de vida material y el segundo que pertenece a las cuestiones culturales. Referentes Metodológicos 74 La metodología de corte cualitativo tiene que ver con un proceso científico de objetivación de los fenómenos; no admite las creencias o el conocimiento por fe. Se basa en la razón objetivada de la realidad. Concibe al objeto como todo aquello que está fuera del sujeto y que es constatable. La metodología cuantitativa se sustenta en variables, hipótesis y pruebas estadísticas para objetivar la realidad. Por tanto, las características de este tipo de investigación tienen que ver con una metodología integral que busca la lectura más no interpretación; en este sentido, la metodología cuantitativa asimila que la ciencia es una relación entre el objeto y el pensar epistémico del sujeto. Dicho proceder tiene que ver también con una investigación descriptiva; correlacional y explicativa. Impacto La relación pedagógica del museo y la escuela constituye una importante posibilidad de crecimiento interdisciplinario. Son dos instituciones educativas y de cultura (escolar y material). Por tanto, el estudio pedagógico de ambos espacios, en relación a la enseñanza de la historia, pronostica un mejoramiento en el rendimiento escolar/ académico que impactará no sólo en la enseñanza de la historia, sino también en el resto de las Ciencias Sociales. Pertinencia El problema del bajo rendimiento escolar en la asignatura de historia requiere de un cuidadoso estudio que muestre soluciones reales al problema. Evidentemente el uso didáctico del museo es una posibilidad para resolver la problemática, sobre todo en localidades o regiones en donde se cuenta con museos de sitio. Investigaciones Concluidas La educación primaria en Valle de Bravo durante el porfiriato. Saberes y prácticas educativas cotidianas. Historia de una trayectoria profesional vista desde la cultura profesional. Publicaciones Recientes García Hernández Ben Hur (2014). “La estructura noética del lenguaje” ponencia en: Memoria Electrónica II Foro Regional de Educación, ISCEEM, Tejupilco, Estado de México. García Hernández Ben Hur (2013). “Aspectos económicos y políticos, símbolos de un progreso educativo tardío” ponencia en: Memoria electrónica 8ª. Bienal de Investigación Educativa y 1er. Congreso Nacional de Investigación Educativa en Ciencias de la Educación. ISCEEM, Toluca, México. Responsable del Área de Docencia de la División Tejupilco. Catálogo de Investigación 2014-2016 El control del cuerpo y el género. Una mirada a partir de las fotografías escolares 1936-1940 Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos educativos no escolarizados Inicio: Diciembre 2013 Término: Diciembre 2015 Investigación Individual Objetivo María del Carmen Gutiérrez Garduño Doctora en Educación SNI, nivel I Perfil PROMEP [email protected] Analizar las representaciones de que se trasmiten dentro de la escuela a través de las prácticas explicitas e implícitas sobre el control del cuerpo a través de las fotografías escolares. Estatal: Contribuir al desarrollo de la investigación a través de la fotografía y los estudios de género. Institucional: Contribuir al fortalecimiento de la Línea de Historia de la educación con producción de conocimientos en temáticas poco abordadas. Problema de Investigación Pertinencia ¿Cuáles son las prácticas implícitas y explícitas que controlan y vigilan el control del cuerpo en la escuela Normal para señoritas? El tratamiento del cuerpo en la escuela tiene una presencia limitada, son pocos los espacios y los momentos escolares que se tienen de modo explícito, la clase de educación física cuando se tiene, de manera implícita, la arquitectura escolar y el mobiliario determinaron un tipo de control del cuerpo de las jóvenes; ambas manifestaciones buscaron el cuidado y control del cuerpo. Fuera del horario escolar en los que se trabaja directamente, aunque inconscientemente, sobre el control corporal y que existe en toda una serie de actividades escolares que son vigiladas y controladas por los mismos alumnos, los docentes y los libros de texto o la organización docente. Como el resto de las asignaturas, la misma no puede ser entendida sin comprender el contexto en el que se desarrolla, en este caso durante el periodo que va de 1934–1940. Es un tema del cual existen pocas investigaciones que aborden a la imagen desde lo educativo. Referentes Teóricos Se retoman referentes de Foucault, Bourdieu. El primero para analizar las formas de control del cuerpo, mientras que el segundo como un elemento para el análisis “social” de la imagen, en este caso, la fotografía. Referentes Metodológicos Se sustenta en la historia social y la historia de la educación. Por lo que respecta a la primera, examina los productos sociales, históricos particulares que se materializan en una visión del mundo, esto es, en representaciones que se expresan en ideas, creencias, percepciones, valores, lenguaje, discursos y pensamientos, las cuales no pueden desligarse de los grupos humanos e individuos. La historia de la educación a partir del conocimiento de las prácticas escolares, los rituales para la enseñanza-aprendizaje de las alumnas, así como los discursos pedagógicos que se producen. Ambas confluyen para estudiar las ideas y los discursos que se generan en cada una de las épocas. Impacto Nacional: ofrecer una nueva visión para la lectura de la fotografía educativa. Investigaciones Concluidas Las representaciones de género en las Escuelas Técnicas, Industriales y Comerciales de la ciudad de México a principios del siglo XX. Un estudio a través de la fotografía. La construcción de un discurso hegemónico sobre la educación especial en México 1921-1935. Publicaciones recientes Gutiérrez Garduño, María del Carmen (2010). Abriendo brecha. Las Mujeres en las escuelas profesionales del Estado de México 1917-1943. México: ISCEEM–Consejo Estatal de la Mujer y Bienestar Social. (2013). “Los espacios escolares a través de las fotografías. Las escuelas Técnicas, Industriales y Comerciales de la ciudad de México” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. (2012). “Andamios de un discurso hegemónico sobre la educación especial en México, 1921–1935” en: Arquetipos, memorias y narrativas en el espejo. Infancia anormal y educación especial en los siglos XIX y XX. México: Juan Pablos editor, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, pp, 97–124. ISBN, 978-607-77717-77-7 UAEM, 978-607-711098-9 Juan Pablos Editor. (2012). “La imagen de las mujeres. Los ideales en la educación durante la primera mitad del siglo XX en el Estado de México” en: Estrada Ramos, Juan Uvaldo, et. al (coord.) La revolución mexicana en la provincia. Problemas comunes, variantes locales. México: Universidad Autónoma de Tlaxcala, pp. 145–160, ISBN 978–607-7698-76-0. (2011). “Las representaciones femeninas y masculinas en las escuelas técnicas, industriales y comerciales de la Ciudad de México a principios del siglo XX. Un estudio a través de la fotografía” en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. 75 Catálogo de Investigación 2014-2016 Prestaciones laborales del gremio magisterial del Estado de México: 1921-2012 (salario, prima vacacional y aguinaldo) Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos educativos no escolares Inicio: Julio 2012 Término: Julio 2014 Norberto López Ponce Maestro en Investigación Educativa [email protected] Objetivo Identificar los avances, retrocesos o estancamientos que en materia salarial y seguridad social ha observado el magisterio a lo largo de casi una centuria. Problema de Investigación El proyecto de investigación se expresa en la siguiente pregunta: ¿cómo se fue forjando el sistema de prestaciones laborales del magisterio estatal, relacionados con el trabajo y la seguridad social, en un arco cronológico de más de noventa años? Referentes Teóricos Las categorías tentativas son las referidas al estado revolucionario, estado social, estado neoliberal, prestaciones laborales, legislación laboral, derecho al trabajo. Algunos autores que se trabajan inicialmente son: Immanuel Wallerstein, Enrique de la Garza Toledo, Héctor Guillén Romo, Rolando Cordera Campos, Graciela Irma Bensusán Areous, Néstor de Buen, Arturo Alcalde Justiniani, Arnaldo Córdova, Julio Boltvinik, Enrique Dussel Ambrosini y expertos del Centro de Reflexión y Acción Laboral (Cereal). Referentes Metodológicos La investigación implicará un estudio de largo aliento con entrecruzamientos económicos, sociales, políticos y culturales. La magnitud de la tarea demandará una amplia consulta bibliográfica y de archivos, trabajo hemerográfico y entrevistas a protagonistas del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México (SMSEM) y a especialistas en derecho laboral. Impacto La investigación sobre prestaciones laborales permitirá tener un panorama claro sobre el sindicalismo del estado de México en cuanto a sus fortalezas, debilidades y oportunidades para el siglo XXI en un contexto de continuidad y profundización del modelo neoliberal en la nación. La investigación contribuirá indudablemente al conocimiento histórico de las organizaciones sindicales del país. Pertinencia La investigación es pertinente por tres razones: 1.- Los profesores, en tanto trabajadores de la educación asociados al Sindicato de Maestros del Estado de México (SMSEM), deben tener 76 Investigación Individual claridad sobre las prestaciones acumuladas a lo largo de nueve décadas, muchas de las cuales no han sido concesiones graciosas del gobierno del estado, sino resultado de una larga lucha librada por la base magisterial. 2.- El magisterio requiere tener una memoria histórica meridiana en un periodo en el cual la plutocracia que gobierna el país se ha empeñado en modificar las relaciones laborales, precarizando el salario y reduciendo las prestaciones sociales. 3.- El gremio de profesores debe tener conciencia sobre las cuestiones laborales sustantivas que hay que salvaguardar en defensa de la educación pública de calidad. Investigaciones Concluidas El sindicato de maestros al servicio del Estado de México, del estado benefactor al neoliberal 19602000. Publicaciones Recientes López Ponce, Norberto (2012). “Las organizaciones obreras y artesanales” en: Jarquín Ortega, Ma. Teresa y Miño Grijalba, Manuel (Coordinadores), Historia General Ilustrada del Estado de México, tomo 5, Toluca, GEM/SEPEM/PJEM/LVII Legislatura. López Ponce, Norberto (2012). “Los pueblos y la lucha por la tierra” en: Jarquín Ortega, Ma. Teresa y Miño Grijalba, Manuel (Coordinadores), Historia General Ilustrada del Estado de México, tomo 5, Toluca, GEM/SEPEM/PJEM/LVII Legislatura. López Ponce, Norberto (2011). “El SMSEM durante el Estado Social: la paz agripinista (1960-1982)” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. López Ponce, Norberto (2011). “Magisterio en movimiento. La formación del SNTE en el Estado de México” en: Montes de Oca Navas, Elvia (Coord.), Historia de la Educación en el Estado de México, ideas, palabras y acciones, Toluca, GEM. López Ponce, Norberto y García Castro, René (2006). “Violencia en el reparto de tierras en San Mateo Atenco” en: René García Castro y Ma. Teresa Jarquín (Coordinadores), La proeza histórica de un pueblo: San Mateo Atenco, Toluca, El Colegio Mexiquense. Catálogo de Investigación 2014-2016 Análisis del libro Historia sexto grado, desde la perspectiva de género. Contenido y voces Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Medio Superior Inicio: Mayo 2014 Término: Mayo 2016 Investigación Individual Objetivo Analizar el contenido del libro de texto Historia. Sexto grado con perspectiva de género, en voz de distintos actores educativos. Problema de Investigación Los libros de texto son herramientas pedagógicas, en particular los gratuitos, han motivado críticas y cuestionamientos de distinta índole. En esta tesitura los libros de historia tienen la peculiaridad de producir un efecto polémico respecto al uso de la historia como contenido escolar, lo cual genera distintos puntos de vista entre actores educativos. Actualmente se ha formalizado un acercamiento con temas de equidad de género en la educación básica mexicana. No obstante, si bien se han realizado algunas incorporaciones, los libros han sido señalados en plataformas internacionales suscritas desde el siglo pasado por México –Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer, Programa de Acción Regional para las mujeres de América Latina y el Caribe, 1995-2001, Programa Interamericano sobre promoción de los Derechos Humanos de la mujer y la equidad e igualdad de género– como imprescindibles de ser modificados para eliminar fundamentalmente contenidos sexistas y estereotipos de género en los materiales educativos. Sin embargo, el seguimiento que se ha hecho de estos materiales ha redundado en los libros de Formación Cívica y Ética, no así en otros, como los libros para la asignatura de Historia, pese a que éste es la herramienta didáctica por excelencia, por lo cual es fundamental analizar el vínculo entre la perspectiva de género y la asignatura, a partir de los contenidos y las voces de distintos actores escolares –profesorado, padres y madres de familia, y estudiantes–. El libro de texto de historia es motivo de análisis debido a que desde esta asignatura se busca conformar una idea de identidad, cabe cuestionar los sesgos de género que se hallan en el libro y sus posibles rezagos respecto a avance de la investigación historiográfica. Referentes Teóricos Género: Joan Scott, Judith Butler, Robert Conell. Libros de texto: Alain Choppin, Victoria Alzate, Rafael Valls y Egil Borre Johnssen. Historia y María Eugenia Luna García Doctora en Ciencias de la Educación Perfil PROMEP [email protected] pedagogía: Andre Chervel, Graciela de Garay y Mario Carretero. Referentes Metodológicos El análisis de contenido y opiniones se funda en dos perspectivas. El abordaje de ejes provenientes de los estudios de género. Además de elementos metodológicos provenientes de la historia, bases para el análisis de libros y manuales escolares proveniente de las propuesta de estudios emanadas de la historia cultural en particular de las disciplinas escolares, así como medios e instrumentos propios de la historia oral, los cuales permiten recuperar las voces de actores educativos. Impacto La investigación exclusivamente tendrá impacto si se difunde en eventos académicos en los que socialicen los hallazgos parciales, por lo cual es fundamental contar con los apoyos. En términos académicos se trata de una investigación que además de aportar al conocimiento, tiene valor social ya que involucra el cumplimiento de políticas públicas internacionales y de estado que implican más que la materialización del libro, el contenido que este guarda, así como la recuperación de distintas voces al respecto. Pertinencia La edición del libro de texto tiene un tiraje de cerca de 2 776 400, lo cual implica una inversión importante, de manera que es necesario revisar el contenido en estricto apego a los acuerdos que México ha suscrito en materia de equidad de género, ya que estas plataformas son motivo de evaluación periódica, en lo relativo al rubro educativo, la revisión de los materiales educativos es fundamental para dar cuenta del cumplimiento cabal y no exclusivamente formal de los acuerdos asumidos. Investigaciones Concluidas Vida cotidiana de las/os estudiantes de la escuela normal de profesores de Toluca. Un espacio mixto. Publicaciones Recientes Luna García, María Eugenia (2013). “De los estudiantes y sus contactos con la escuela para mujeres. La Escuela Normal de Profesores 19731977” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal 77 Catálogo de Investigación 2014-2016 de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Luna García, María Eugenia y María del Carmen Gutiérrez Garduño (2011). “Los estudiantes de la generación 1973-1978 de la Escuela Normal de Profesores. Una revisión desde las masculinidades” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Luna García, María Eugenia (2010),. Encrucijada en la educación de las niñas. Las escuelas mixtas en el Estado de México 1890-1907. ISCEEM/Consejo Estatal de la Mujer, Toluca, México. Luna García, María Eugenia (2010). “Fragmento de una metamorfosis: la escuela Normal Mixta, 1918-1920” en: Luz Elena Galván y Elisa Estrada (Coords.). Escuela Normal para profesores a 100 años de la inauguración de su edificio. GEM, Toluca. 78 Catálogo de Investigación 2014-2016 Eduardo Adolfo Huet Merlo un hombre en la historia de la Educación Especial en México, 1866-1882 Campo: Filosofía, Teoría e Historia de la Educación Nivel Educativo: Procesos Educativos no Escolarizados Inicio: Noviembre 2013 Término: Noviembre 2015 Investigación Individual Objetivo Reconstruir y analizar la trayectoria de vida del profesor sordomudo Eduardo Adolfo Huet Merlo, fundador de la Escuela de Sordomudos en México y a la vez pionero de la Educación Especial de nuestro país, en el marco del contexto histórico y de vida cotidiana que le tocó vivir, a fin de comprender las decisiones que tomó a lo largo de su existencia, la cual concluyó en 1882 en la ciudad de México. Problema de Investigación Existen a la fecha muy pocos estudios biográficos, elaborados desde el enfoque histórico, que permitan conocer y reconocer la trayectoria de vida de sujetos sociales, que desde la Historia oficial han sido obviados; y que sin embargo, han sido pioneros o pilares de proyectos educativos que hoy en día matizan nuestra realidad educativa, y de quienes poco o nada se conoce, lo que impide analizar en su justa dimensión lo que los “de abajo” han abonado a la construcción de acontecer educativo actual. En particular, de la historia de vida (personal y profesional) del profesor sordomudo francés Eduardo Adolfo Huet Merlo, poco se sabe y de quien el conocimiento de su trayectoria de vida, mucho abonaría a la comprensión de los tropiezos y éxitos que tuvo la educación de sordomudos en sus orígenes en México. Referentes Teóricos Historia Social de la Educación; Biografía histórica; Microhistoria; Vida Cotidiana. Referentes Metodológicos Recuperación de fuentes primarias: documentales, hemerográficas, iconográficas, en archivos históricos del siglo XIX. Entrevistas de Historia Oral a descendientes del sujeto de estudio. Construcción de fuente Oral. Análisis, clasificación e interpretación de fuentes. Impacto Contribuye a subsanar una laguna en el campo del conocimiento histórico-educativo, así como el trabajar bajo el enfoque biográfico, que es poco empleado por la Historia de la Educación, con lo cual se abonará, no sólo al enriquecimiento del campo del conocimiento histórico-social, sino también al empleo de nuevos enfoques y María Isabel Vega Muytoy Doctora en Ciencias de la Educación Maestra en Historia Maestra en Historia Contemporánea [email protected] metodologías para la comprensión de los procesos y hechos educativos. Pertinencia El trabajo de investigación permitirá reconstruir y analizar la trayectoria de vida de un sujeto histórico (Eduardo Huet), en donde su formación y su labor en el campo de la instrucción de sordomudos en México fue relevante, no sólo por haber sido el pionero en la instrucción formal de esos sujetos, sino a los discapacitados en general, durante el siglo XIX. Los hallazgos, brindarán la posibilidad de comprender las problemáticas educativas de aquella época y a la vez, redimensionar las que actualmente afronta la Educación Especial en México. Investigaciones Concluidas La Escuela Nacional de Sordomudos. Historia de un proyecto hacia la construcción de la Educación Especial en México, 1866-1882. Política educativa y actores sociales en la construcción de una nación: La Compañía Lancasteriana de México. Una aproximación desde la filantropía de la educación elemental y la formación de profesores. Publicaciones Recientes “La Escuela Municipal de Sordomudos. Una aproximación histórica a su nacimiento y organización interna, 1866-1867”, en La Educación a través del tiempo. Historias y enseñanzas, coordinado por Luz Elena Galván Lafarga, México, ISCEEM (2012), ISBN: 978-607-9055-16-5; pp. 57-85 “Las escuelas lancasterianas en el Estado de México. Impacto del método mutuo en la educación primaria y formación de maestros en el siglo XIX”, en Historia de la Educación en el Estado de México. Ideas, palabras y acciones, coordinado por Elvia Montes de Oca Navas, México, Colección Mayor, Historia y Sociedad 17, Biblioteca Mexiquense del Bicentenario (2011), ISBN: 968484-655-X (Colección Mayor); pp. 55-77. “La Escuela Normal para Profesores de Sordomudos en el siglo XIX: Una experiencia sui generis dentro de la Escuela Nacional de Sordomudos” ponencia en XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, publicación electrónica, ISBN: 978-607-7923-02-2, México, UNAM-UANL (noviembre de 2011). 79 Catálogo de Investigación 2014-2016 80 Línea de Investigación Política y Administración de la Educación Considera tópicos relacionados con lo político, con la política educativa, con la administración pública y con la gestión educativa, con base a las dimensiones de tipo cultural, académica y sociopolítica, en atención a la problemática educativa, social e institucional; así como a la elaboración teórica y metodológica que permita comprender el comportamiento público, administrativo y de gestión que se manifiesta en los procesos, en la práctica y en el discurso. • • • • • • • • • • Jiménez Hernández Guadalupe Lechuga Martínez Susana Mancilla Escamilla Antonio Martínez Flores Juan Martínez García Bernardo Martínez Vences Carpóforo Emilio Mendieta Hernández Brenda Juana Mendieta Hernández María Luisa Servín Jiménez Jorge Zamora Calzada Gregorio Catálogo de Investigación 2014-2016 82 Catálogo de Investigación 2014-2016 El sentido de la Governance en el diseño de la Política Educativa en el Estado de México Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Sistema Educativo Nacional Inicio: Enero 2013 Término: Enero 2015 Investigación Individual Objetivo Analizar la hechura de la política educativa en el Estado de México, así como la constitución de los actores que intervienen en su diseño, desde el sentido de la Governance. Guadalupe Jiménez Hernández Doctora en Ciencias Sociales [email protected] en: Memoria Electrónica, 8ª. Bienal y 1er. Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, Toluca, Méx. Problema de Investigación De esta investigación, se desprenden las siguientes cuestiones: ¿cuál es la fundamentación teórica y epistémica de la política educativa en México?; ¿cómo influyen el modelo económico, la globalización y los organismos internacionales en la determinación de la hechura de la política educativa?; ¿cuál es el sentido de la Governance, la reconfiguración del Estado-Nación vs economía de mercado y su impacto en el diseño de la política educativa? Referentes Teóricos Teoría Política; Enfoque de políticas públicas; Teoría del Poder; Teoría Económica. Referentes Metodológicos Tipo de investigación cualitativa; enfoque de la investigación: fenomenológico y hermenéutico; técnicas: entrevista grupal e individual; Historia de Vida; uso de la herramienta estafística; uso del gráfico para la interpretación económica. Impacto El desarrollo de la investigación pretende impactar en docentes, directores, subdirectores y supervisores y alumnos del sistema educativo nacional. Pertinencia El estudio de las fases que contiene la política educativa son un elemento interesante para comprender su hechura y el impacto que tiene en el ámbito escolar, motivo por el cual resulta pertinente el análisis de la política educativa como parte de las políticas públicas que forman parte de la solución de la problemática actual en la educación. Investigaciones Concluidas Las relaciones de poder y la estructura política del SMSEM. Publicaciones Recientes Jiménez Hernández Guadalupe (2013). “La lógica de la investigación en educación” mesa temática 83 Catálogo de Investigación 2014-2016 Las políticas de posgrado para profesores de Educación Básica y la circulación del conocimiento Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Superior Inicio: Diciembre 2012 Término: Diciembre 2014 Investigación Individual Susana Lechuga Martínez Doctora en Educación [email protected] Objetivo Conocer las políticas nacionales de posgrado y de la ciencia, así como en el Estado de México, y observar sus efectos en la circulación del conocimiento sobre y de la educación que ocurre en los posgrados dirigidos a los profesores de Educación Básica. Problema de Investigación ¿Cómo ha sido la política del posgrado y de la ciencia en el país y en el Estado de México y cuáles son sus efectos en la circulación del conocimiento sobre y de la educación en los posgrados dirigidos a los profesores de Educación Básica? Referentes Teóricos Arredondo Galván, Martiniano; Castell, Manuel; Chavoya Peña, María Luisa; Colina, Alicia; Gutiérrez, Norma Georgina; Maya Alfaro, Olga; Moreno Bayardo, Guadalupe; Noriega Chávez, Margarita; Weiss, Eduardo. Referentes Metodológicos Cualitativa-interpretativa. Se trata de un estudio de caso, para observar de qué manera se han construido las redes de investigación- información y difusión del conocimiento, desde el exterior y al interior de una institución. Impacto En el plano estatal, los resultados serán útiles para ubicar necesidades de apoyo a la integración de cuerpos de investigación; en el ámbito regional, podrán ubicarse necesidades de cubrir la demanda de investigadores; en lo Institucional, se contará con argumentos para explicar el origen de la producción actual de investigaciones; todo lo anterior redundará en elementos que apoyen la toma de decisiones. Pertinencia 84 Los estudios de posgrado, en partiular los dirigidos a los profesores de educación básica, ocupan un papel medular y estratégico para reproducir comunidades académicas; son centrales para la mejora de la educación, de acuerdo con la política educativa establecida desde finales del siglo xx. Por ello es vital conocer las posibilidades y obstáculos en la generación de conocimiento sobre educación, la docencia, las instituciones y las actividades-acciones de los demás actores involucrados en la educación. Asimismo, la producción de conocimiento conlleva en sí misma las características del proceso de circulación, que residen en la difusión, intercambio de los productos, y vinculación entre agentes de la investigación y la publicación. Investigaciones Concluidas Políticas de investigación. posgrado para profesores e Publicaciones Recientes Lechuga Martínez, Susana (2013). “Políticas de posgrado e investigación educativa: el del ISCEEM, 1981-2008” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Noriega, Margarita y Lechuga, Susana (2012). “Políticas de Posgrado para profesores de educación básica. Una experiencia estatal: el ISCEEM” en María Luisa, Chavoya y Sonia Reynaga (coordinadoras). Diversas miradas sobre los posgrados en México, Guadalajara, Universidad de Guadalajara, pp.167-198. Lechuga Martínez, Susana (2011). “Investigación y políticas de posgrado para profesores de educación básica” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Periodo Sabático 2014-2015. Catálogo de Investigación 2014-2016 Las propuestas de la Evaluación Educativa desde la Política Educativa. Un estudio de contraste a partir de los Acuerdos 200, 648 y 696 Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Básica Inicio: Diciembre 2013 Término: Diciembre 2015 Investigación Individual Objetivo Analizar las características y atributos que ofrecen las diferentes propuestas que en materia de evaluación educativa se han propuesto desde la política educativa en los últimos veinte años para valorar sus bondades y deficiencias en relación a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Realizar un análisis de texto desde la perspectiva crítica de los diferentes acuerdos emanados para la evaluación educativa. Describir desde las teorías del aprendizaje las posibilidades de concreción que tendría cada propuesta de mejorar el logro académico de los estudiantes. Problema de Investigación ¿Cuál es el contexto socio-económico que media las propuestas de evaluación educativa en los últimos veinte años referenciada en los diferentes acuerdos emanados desde la política educativa? ¿Qué posibilidades de concreción pedagógica tendría cada propuesta para lograr mejoras de aprendizaje a la luz de las nuevas teorías del aprendizaje? ¿Cuáles son las principales diferencias que se presentan en los acuerdos de evaluación 200, 648 y 696 en relación al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes? Referentes Teóricos En la actualidad el término de evaluación es de uso corriente, sin embargo debe entenderse que evaluar con intención formativa no es igual a medir ni a clasificar ni aplicar tests, o pruebas estandarizadas. La evaluación que se refiere a las actividades de calificar, medir, certificar, examinar, pasar tests, comparten un campo semántico pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los que sirven. En el ámbito educativo debe entenderse la evaluación como actividad crítica de aprendizaje, porque se asume que la evaluación es aprendizaje, en el sentido que por ella adquirimos conocimiento. La evaluación actúa entonces al servicio del conocimiento y del aprendizaje y al servicio de los intereses formativos. Sin embargo hemos visto cómo su uso indiscriminado en el aula la ha convertido en una situación didáctica con patologías distintivas como el ejercicio de autoridad, en lugar de constituirse en una oportunidad para que quienes aprenden pongan en práctica sus conocimientos y se sientan en la necesidad de defender sus ideas, sus razones, sus saberes, y en el momento donde también afloren las dudas. La necesidad de cambiar esas prácticas evaluativas ha propiciado renovar los enfoques desde los cuales evaluar lo que los alumnos aprenden. Por ello en la actualidad se habla más de una evaluación formativa o auténtica que se relaciona con la formación Antonio Mancilla Escamilla Maestro en Administración Escolar [email protected] integral de los estudiantes. La aproximación diacrónica a la evaluación educativa nos permite conocer cuál es su concepción, función y ámbito que ha desempeñado en los diferentes momentos de la educación. Diversos teóricos de la evaluación han propuesto diferentes fases en el desarrollo de la misma. Por ejemplo Stufflebeam y Shinkfield (1987) y otros autores (Bloom, 1975) en sus trabajos suelen establecer seis épocas, empezando su análisis desde el siglo XIX. Ellos hablan de: a) época de la reforma (1800-1900), b) época de la eficiencia y del «testing» (1900-1930), c) época de Tyler (1930-1945), d) época de la inocencia (19461956), e) época de la expansión (1957-1972) y f) época de la profesionalización (desde 1973), que enlaza con la situación actual. Referentes Metodológicos Análisis de textos. Impacto Dar a conocer las bondades y deficiencias que ofrecerían las propuestas de reforma en materia de evaluación educativa que a la luz de las nuevas teorías del aprendizaje ofrecen los diferentes acuerdos emanados por la Secretaria de Educación Pública. Pertinencia Considerar las bondades y deficiencias que presentan las diferentes reformas que a la luz del contexto de las políticas educativas, se han presentado en materia de la evaluación educativa para diferenciar sus posibilidades académicas en la mejora de los logros académicos de los estudiantes. Investigaciones Concluidas Liderazgo directivo y gestión escolar en Educación Primaria como base para lograr la calidad educativa. Profesionalización pedagógica del supervisor escolar. Publicaciones Recientes Mancilla Escamilla, Antonio (2013). “Profesionalización pedagógica del supervisor escolar para mejorar la calidad educativa” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Mancilla Escamilla, Antonio (2011). “El liderazgo del director en el mejoramiento de la gestión institucional de educación primaria a partir de las exigencias de la calidad” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. 85 Catálogo de Investigación 2014-2016 Los significados de la calidad educativa en el discurso de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), en el contexto de la escuela secundaria general Campo: Educación, Sociedad y Cultura Nivel Educativo: Superior Inicio: Marzo 2013 Término: Marzo 2015 Juan Martínez Flores Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Comprender e interpretar las experiencias de los docentes de educación secundaria general, respecto de la exigencia de la calidad educativa. Específicamente de la relación existente entre el discurso de la RIEB, y su aplicación dentro del contexto escolar a la luz de las políticas educativas que recomiendan los organismos internacionales y las aportaciones actuales de estudiosos respecto al tema. Problema de Investigación Las contradicciones de la calidad educativa desde al análisis del discurso de la RIEB, y de la realidad del contexto educativo. Referentes Teóricos En el proceso de investigación se recuperarán los aportes de: Paulo Freire, Henry Giroux, Peter MacLaren, Michael Apple, los informes de la UNESCO, OCDE, Banco Mundial, así como algunas categorías subsidiarias de Alan Touraine, Edgar Moran y Zygmunt Bauman, entre otros. Sobre la mirada de la calidad educativa y su exigencia en los contextos escolares. Referentes Metodológicos El sustento metodológico se apoya en la perspectiva cualitativa, con un enfoque descriptivointerpretativo para conocer los significados de los docentes de secundaria general, acerca de la exigencia de la calidad educativa con la finalidad de comprender su contexto escolar. Las técnicas de investigación son: observaciones y entrevistas. Impacto Los resultados de la investigación podrían impactar en el nivel de educación secundaria general, al mostrar los alcances y limitaciones de la calidad educativa. Pertinencia El análisis de la calidad educativa establecida en el discurso de la RIEB, permitirá mostrar las directrices que persigue en la Educación Básica, y en particular dentro del contexto de una escuela secundaria general, lo que permitirá reconocer la cultura local vivida por los sujetos, ante una política educativa dominante, de ahí la finalidad de discutir con una postura oficial que al considerar de manera superficial lo que ocurre en la realidad, genera una débil transformación de la calidad educativa, como resultado de la falta 86 Investigación Individual de comprensión de los contextos escolares, en el marco de una educación innovadora, reflexiva y significativa, que responda a las exigencias de un mundo cambiante y complejo, donde los actores educativos tienen un papel protagónico. Catálogo de Investigación 2014-2016 La estrategia de actualización docente impulsada por la legislación 2013 y su distanciamiento de la política pública Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Educación Básica y Media Superior Inicio: Julio 2014 Término: Julio 2016 Investigación Individual Objetivo Documentar y analizar el proceso de implementación de la estrategia de actualización docente dentro de la dinámica reformista que da respuesta a la nueva legislación educativa 2013 en México, desde la voz de sus actores; y en qué medida éste se puede definir como una efectiva política pública. Problema de Investigación ¿Cómo ha sido el proceso de implementación de la estrategia de actualización docente dentro de la dinámica reformista que da respuesta a la nueva legislación educativa 2013 en México, desde la voz de sus actores; y en qué medida éste se puede definir como una efectiva política pública? Referentes Teóricos Políticas Públicas y Teoría del Estado. Teoría de sistemas sociales de Niklas Luhmann. Análisis del discurso, Teun A. Van Dijk, Ricoeur. Referentes Metodológicos Consulta documental y análisis del discurso político. Recuperación de la voz de los actores vía: entrevista y cuestionario. Impacto La toma de decisiones sobre los procesos que se siguen en la implementación de programas de capacitación y formación en el servicio de la comunidad docente del Estado de México. Valoración de la pertinencia de los programas “extras” que se operan en el sistema educativo y que saturan y obstaculizan el desempeño pedagógico de los docentes, e impiden dedicar tiempo a la propia mejora profesional. Bernardo Martínez García Doctor en Ciencias Sociales Perfil PROMEP [email protected] Estado de México, que es específicamente donde se desarrollará este trabajo de investigación. Investigaciones Concluidas La educación definida por estándares. Un estudio sistémico de la política educativa para la educación básica. La hechura de la política educativa en el Estado de México. El Programa Escuelas de Calidad en las Primarias del Estado de México como política pública. Publicaciones Recientes Martínez García, Bernardo (2013). “La educación definida por estándares. Un estudio sistémico de la política educativa para educación básica” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México Martínez García, Bernardo (2011). “El programa Escuelas de Calidad en las escuelas primarias del Estado de México como política pública” Presentación de libro en 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Martínez García, Bernardo (2011). “La hechura de la política educativa en el Estado de México” resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Pertinencia Considerando el actual contexto social y político de nuestro país donde cobra especial importancia la llamada reforma educativa, resulta necesario que desde el sector académico se busque recuperar y analizar las interrogantes y preocupaciones que acompañan a los diversos actores educativos y políticos que buscan responder a la exigencia política y normativa de construir un nuevo escenario para la educación en México. Esto mismo ocurre a nivel de las entidades como el 87 Catálogo de Investigación 2014-2016 El proceso de descentralización de la Educación Básica. ¿Autonomía o control político? Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Educación Básica Inicio: Septiembre 2013 Término: Septiembre 2015 Carpóforo Emilio Martínez Vences Doctor en Pedagogía [email protected] Objetivo Contrastar el discurso oficial presente en la política de descentralización con las prácticas institucionales (administrativo-gestivas y pedagógicas) que configuran las condiciones de recepción y la forma en que éstas son resinificadas por los actores locales (maestros y autoridades educativas). Analizar los procesos que contribuyeron a la conformación de la descentralización de la Educación Básica como política educativa. Problema de Investigación La presente investigación intenta responder la siguiente pregunta central: ¿cuáles fueron los cambios institucionales que la descentralización provoco en el trabajo de los maestros y en la organización de las escuelas en la región sur del Estado de México? Referentes Teóricos El enfoque de la investigación es transdisciplinario, puesto que se sitúa en el ámbito de la relación entre la Nueva Sociología de la Educación y la ciencia política, en una perspectiva que implica releer su vínculo con el Estado y los diferentes actores sociales. Referentes Metodológicos La investigación se ubica en una perspectiva histórico-política que requiere un ejercicio de mediación y problematización desde los referentes de complejidad en el sentido que le asigna Morin (2000). De igual manera, se opta por el enfoque biográfico, perspectiva de estudio que no descarta la importancia de lo macrosocial, pero que enfatiza el rescate de la experiencia cotidiana de los sujetos sociales. Impacto Aportar elementos de análisis que permitan ubicar la política de descentralización en su dimensión socio-histórica regional e identificar los procesos de conflicto-negociación que se generaron en su puesta en práctica, así como también valorar si los cambios institucionales que provoco, realmente tuvieron consecuencias en la forma como los maestros conciben su trabajo y en la organización de las escuelas. Pertinencia La investigación comulga con la idea de Ducoing (2005) quien señala que aún falta por consolidar y fortalecer la difusión del conocimiento producto 88 Investigación Individual de la relación entre el campo de la investigación y la política educativa, ya que una manera de contribuir al debate acerca de los orígenes y conformación de una política educativa, en este caso, la manera como se presentó el proceso de descentralización de la Educación Básica, así como la forma en que ésta es resinificada y puesta en práctica en un contexto regional determinado, es adentrarse en el análisis que busca comprender y explicar cuestiones concretas de los procesos educativos, que junto con todos sus actores, se van conformando en el desenvolvimiento cotidiano, y de esa manera encontrar los vínculos con la política educativa nacional. Investigaciones Concluidas El Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio [PRONAP]. El caso de la región sur del Estado de México. Los maestros se cansaron de serlo, una aproximación a la vinculación con la vida política. El caso de la región sur del Estado de México. Publicaciones Recientes Martínez Vences, Carpóforo Emilio (2013). “Seguir en la escuela o vincularme a la acción política. El caso de los maestros de la región sur del Estado de México” ponencia en: Memoria Electrónica, 8ª. Bienal y 1er. Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, Toluca, México. Martínez Vences, Carpóforo Emilio (2012). “La teoría del incrementalismo. Una posibilidad para el análisis de las reformas educativas” ponencia en: Memoria Electrónica del Foro Regional de Educación: “Reformas Educativas, Sujetos y Contextos Actuales”, Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, División Tejupilco. Responsable del Área de Investigación de la División Tejupilco. Catálogo de Investigación 2014-2016 Las competencias de los actores escolares para el ejercicio de la gestión educativa Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Básica. Primaria Inicio: Septiembre 2012 Término: Agosto 2014 Investigación Individual Brenda Juana Mendieta Hernández Maestra en Administración Escolar [email protected] Objetivo Investigaciones Concluidas Analizar las competencias que permiten a los actores escolares arribar a un ejercicio de la gestión educativa a través de las cuales es posible superar los viejos esquemas de administración, y mejorar los procesos y las prácticas institucionales. Las dimensiones de la organización escolar. Hacia una articulación integral de la función educativa. Los procesos internos de los centros escolares al servicio del mejoramiento educativo. Problema de Investigación ¿Cuáles son las competencias de los actores escolares que permiten arribar a un ejercicio de la gestión educativa por la cual se superen los viejos esquemas de administración? Referentes Teóricos Teoría de la Gestión. Teoría sobre competencias. El discurso de la política educativa. Referentes Metodológicos El desarrollo del estudio responde al paradigma cualitativo, posicionamiento epistemológico que permite abordar la investigación como un acercamiento progresivo al objeto estudiado con la única finalidad de lograr una comprensión profunda de la realidad, donde se involucra directamente al investigador con los actores del hecho educativo. Publicaciones Recientes Mendieta Hernández, Brenda Juana (2013). “Las dimensiones de la organización escolar: hacia una articulación integral de la función educativa” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Mendieta Hernández, Brenda Juana (2011). “Los procesos internos de los centros escolares al servicio del mejoramiento educativo” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Impacto En el ámbito educativo, propiciar que la participación de los actores escolares entre ellos directivos, maestros, alumnos y padres de familia se realice a través del conocimiento y del desarrollo de las competencias necesarias para el ejercicio de una gestión educativa adecuada, que permita mejorar a la escuela y sus procesos educativos atendiendo a estándares e indicadores nacionales e internacionales de calidad. Pertinencia El tema de investigación es pertinente al constituirse en elemento medular para hacer frente a los retos educativos del nuevo siglo, entre ellos el lograr mejorar la calidad del servicio que se ofrece y el aprendizaje de los alumnos, partiendo del desarrollo de las competencias de los actores escolares donde se incluya el liderazgo colectivo, el trabajo en equipo, la participación social, la planeación estratégica y la evaluación; todo esto a través de la responsabilidad compartida, la transparencia de los procesos y la adecuada y oportuna rendición de cuentas en el marco de una sociedad globalizada. 89 Catálogo de Investigación 2014-2016 Nexos de poder en la transformación de la organización escolar Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Básica. Primaria Inicio: Septiembre 2012 Término: Agosto 2014 María Luisa Mendieta Hernández Doctora en Educación Perfil PROMEP [email protected] Objetivo Analizar las controversias originadas por los nexos de poder entre el director y la comunidad escolar del nivel educativo de primaria en el contexto del cambio organizacional. Problema de Investigación El análisis de los nexos de poder existentes al interior de la organización escolar, se reconoce como política que surge en ámbito educativo al considerar la identificación de los problemas, la planificación del proyecto escolar, el liderazgo de los directivos, el trabajo de los docentes y la relación con los padres de familia. La problemática del poder tiene el reconocimiento de lógicas contradictorias y que son relativas al trabajo de los docentes, en contraste con la aceptación de la complejidad asumida en sus actividades cotidianas y a la cual acceden de acuerdo a la responsabilidad que tengan asignada los integrantes de la comunidad escolar. Desde esta perspectiva se identificarán las posibles acciones autocráticas, democráticas o participativas en las relaciones entre el director escolar, los docentes y los padres de familia. Con estos argumentos se hace el cuestionamiento constituido en el eje central de la investigación en relación a cómo se explican los conflictos originados por los nexos de poder entre el director y la comunidad escolar a partir de la transformación de la organización escolar. Referentes Teóricos Teoría micropolítica de Ball, y Blase y el enfoque del poder de Foucault. Referentes Metodológicos Perspectiva cualitativa, enfoque etnográfico a través de las técnicas específicas de observación y entrevista. Impacto La explicación de la controversia que se da en las escuelas en torno a los nexos de poder permitirá identificar elementos para orientar a la comunidad escolar hacia una sociedad participativa y democrática. Pertinencia El poder de acuerdo con Greiner y Schein (1990), es un modo de acción y se ejerce en la cotidianidad de las acciones dentro de las escuelas 90 Investigación Individual en forma dinámica a través de las relaciones de poder que caracterizan la aplicación de soluciones en situaciones de conflicto y que son fuentes generadoras de cambios en las organizaciones. Investigaciones Concluidas Factores de los directores escolares que influyen en el rendimiento de los alumnos de educación primaria. Calidad educativa y bajo rendimiento en escuelas primarias. Publicaciones Recientes Mendieta Hernández, María Luisa (2013). “La calidad educativa y el escenario del bajo rendimiento en estudiantes de educación primaria” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. ISBN 978-607-9055-19-6 Mendieta Hernández, María Luisa (2013). “Directores escolares y rendimiento de los alumnos de educación primaria” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. ISBN 978607-9055-20-2 Mendieta Hernández, María Luisa (2010). “Rendimiento escolar y evaluación en escuelas primarias del Estado de México” ponencia en: Memoria del Congreso Estatal de Educación, Formación de Docentes y Evaluación Educativa, ENEM, México. ISBN 978-607-00-3730-6 Catálogo de Investigación 2014-2016 Perversidades en la evaluación educativa: trampas, locuras y tiranias cometidas a partir de los examenes estandarizados y la evaluación de los docentes Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Educación en todos sus niveles Inicio: Noviembre 2013 Término: Noviembre 2015 Investigación Individual Objetivo Analizar los efectos perversos que acarrean la política educativa de la medición a través de exámenes estandarizados. Documentar los actos inmorales a los que llegan los sujetos educativos cuando deben cumplir con indicadores cualitativos de medición. Describir el colapso educativo y la segmentación sociales que se generarán si se continua con la implementación de una evaluación basada en exámenes estandarizados. Problema de Investigación En la última década se ha incrementado la proliferación de los exámenes estandarizados en el área educativa, lo que ha generado un debate amplio y abierto sobre su pertinencia. Bajo el argumento de buscar la ansiada calidad educativa y mediante la implementación de políticas de la humillación educativa, se ha orquestado una gran ofensiva para evaluar todo proceso y a todos los sujetos. Para lograr lo anterior se modificó el artículo 3º. Constitucional y se legalizaron organismos institucionalizados (como el INEE) para llevar a cabo los procesos de evaluación. Al mismo tiempo se ha dado un amplio margen de maniobra a las agencias evaluadoras y acreditadoras pues los procesos de evaluación institucional y personales se han convertido en un negocio millonario. Hoy todo es evaluable. Sin embargo estas nuevas formas de evaluar amenazan los objetivos e ideales del sistema educativo nacional, pero más aún los corrompen. A tal grado que ahora se enseña para “pasar exámenes” y no para cumplir los objetivos curriculares o educar para la vida. Esto también ha llevado a que se simule, se mienta, manipulen o se haga trampa en los resultados de los exámenes. Lo que prevalece (y aumentará) son las acciones inmorales y las actitudes fuera de las normas y reglas con el fin de no tener bajos resultados, y con ello se pone en peligro la integridad de los profesionales de la educación. Robert Linn afirma que los sistemas de evaluación pierden gran parte de su fiabilidad y credibilidad cuando se apuesta a resultados favorables. Los efectos negativos no intencionales de la rendición de cuentas, por ser de alto impacto, pierden los efectos positivos esperados. Investigadores en la materia, opinan que las trampas no son justificables sin embargo, el sistema no está funcionando, el proceso es injusto y castiga a las personas que no deben ser castigadas y premia a las personas que no deben ser recompensadas. Los profesores y los estudiantes pueden justificar Jorge Servín Jiménez Doctor en Ciencias de la Educación Doctor en Ciencias Sociales [email protected] su resistencia o desobediencia por considerar esto como una agresión pasiva. Nadie pierde de vista la oportunidad de hacer trampa en los exámenes estandarizados, ya sea autorizada desde arriba o por los estudiantes, podemos culpar a los maestros o administradores de los actos inmorales pero también a los políticos y burócratas quienes han producido un clima de comportamientos ilícitos a través de leyes y reglamentos educativos que ponen en peligro la integridad del ser docente. Los estudiantes experimentan fracasos escolares y son humillados por una prueba mucho más allá de sus capacidades. Otros de los efectos negativos de las pruebas estandarizadas es cometer actos discriminatorios, cultivar la competencia en lugar de la cooperación y perturbar el conocimiento con valor social a desarrollar en los alumnos. Ante ello tendríamos que preguntarnos: •¿Qué efectos perversos acarrea la implementación de los exámenes estandarizados en los fines e ideales educativos? •¿Qué actitudes inmorales se generan en los individuos al buscar cumplir los indicadores de logro y la rendición de cuentas para obtener una compensación económica? •¿Qué tanto los exámenes estandarizados erosionan el compromiso de los actores educativos para formar en la solidaridad y la ciudadanía? Referentes Teóricos Al implementar políticas educativas sustentadas en lo cuantificable como sinónimo de calidad se observa en los maestros de todo el país un gran estrés y ansiedad, así como su moral minimizada por los bajos resultados que arrojan de los exámenes estandarizados. Las amenazas laborales e incentivos económicos son una gran presión para alumnos y maestros, que desafortunadamente usan los resultados como un parámetro de atención para determinar la competencia entre escuelas, docentes y alumnos. Se ha constatado de manera empírica que los docentes se quejan que los exámenes estandarizados tienen efectos negativos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Ellos argumentan que se sienten presionados al enseñar para dichas pruebas, e invierten mucho tiempo de su labor en preparar a sus alumnos para estos exámenes, restándole importancia a los aspectos relevantes del acto educativo. 91 Catálogo de Investigación 2014-2016 También señalan que los profesores ven a los estudiantes sufrir y tener ansiedad, por las pruebas y que éstos no aprenden y pierden la motivación si obtienen malos resultados; por ello se manifiestan por eliminarlos pues éstas no son un medio para juzgar el desempeño de estudiantes y maestros. Se cumple con los exámenes estandarizados la Ley Campbell, que a la letra dice “Cuanto más utilizado sea un determinado indicador social cuantitativo para la toma de decisiones, mayor será la presión a la que estará sujeto y más probable será que corrompa y distorsione los procesos sociales que, se supone, debería monitorear”. Con base en ello podemos argumentar que la legislación implementada a partir de la reforma al artículo 3º. Constitucional está defectuosa y contiene errores potenciales de origen, pues se prevé, tal como ya sucede y sucedió en otros países, que sus resultados tendrán consecuencias en la vida no sólo educativa, sino social de los actores educativos, tales como una alza en la segregación, abandono, no financiamiento, cambio de escuela, tutorías caras, días extras de escuela, veranos en la escuela, programas después de la jornada, bonos a los maestros, reasignaciones o despidos, privatización de escuelas o en su caso cierre de escuelas, y que a la largo traerá actos corruptos y comportamientos inmorales que se reflejará en un serio daño a la educación y a la misma sociedad. Entendámoslo así: no se trata de una reforma educativa, ni de una simple reforma laboral, es una reforma para cambiar lo que somos y las maneras como nos relacionamos como sujetos sociales y comunitarios. Referentes Metodológicos Se desarrollará una metodología de análisis crítico contrastada con evidencia empírica. Impacto Dar a conocer los efectos negativos de la evaluación basada en exámenes estandarizados para tomar nuevas alternativas de oposición, denuncia y propuesta. Pertinencia Exhibir los efectos negativos, para el sistema educativo y la sociedad, que conlleva la evaluación de alumnos y docentes mediante exámenes estandarizados. Investigaciones Concluidas La estrategia de pago al desempeño y el detrimento de la identidad docente y el trabajo áulico. Configuraciones de la política educativa por la cultura de la performatividad y su impacto en la organización escolar y el trabajo docente. Formación de sujetos políticos en contextos neoliberales. Los procesos de la institucionalización de la cultura política desde el aula de la educación básica. La desigualdad educativa desde las políticas y programas educativos gerencialistas: el caso del programa escuelas de calidad (PEC) en educación telesecundaria. 92 Publicaciones Recientes Servín Jiménez, Jorge (2013). “La estrategia de pago al desempeño y el detrimento de la identidad docente y el trabajo áulico” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. (2012). Rúbricas, una herramienta de evaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Caleidoscopio, México. (2012). Evaluación Formativa y Feedback. Caleidoscopio, México. Periodo Sabático 2014-2015. Catálogo de Investigación 2014-2016 La “mala calidad de la educación”, tesis estratégica del Estado Mexicano -en cuanto a política educativa-, para reactivar el régimen de acumulación para grupos minoritarios Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Básico. Primaria Inicio: Abril 2014 Término: Abril 2016 Investigación Individual Objetivo Realizar una interpretación del binomio calidad de la educación-“mala calidad de la educación”, en el marco de las actuales políticas públicas en educación. Problema de Investigación Las preguntas que guiarán el estudio son: ¿Cuáles son acciones estratégicas, por parte del Estado Mexicano, para mediatizar el supuesto de la mala calidad de educación? ¿Acaso tal proceder mediático, es una estrategia instrumental más, para contrarrestar el agotamiento del actual régimen de acumulación? ¿Será el proceder mediático de la “mala calidad de la educación” una estrategia para reactivar el régimen de acumulación para grupos minoritarios? ¿Es posible lograr la calidad de educación a partir de las actuales políticas públicas en educación? ¿Cuál es la relación que tiene el mundo subjetivo de los docentes de Educación Básica, con el discurso mediático de la “mala calidad de la educación” y en qué sentidos está incidiendo en su práctica docente? Referentes Teóricos Aportes de la teoría marxista, teoría social, teoría crítica, humanismo social y políticas públicas en educación. Referentes Metodológicos Interpretación crítica de la “mala calidad de la educación” desde la perspectiva de Jürgen Habermas (2002, 1975, 1989, 1981), entre otros. Interpretación del discurso de políticas públicas en educación desde la óptica de Pablo González Casanova, entre otros. Interpretación del mundo subjetivo de los docentes de educación básica y su relación con el objeto de estudio, asumiendo una estrategia interpretativa para investigar… en educación, planteada por Zamora Calzada y García Millán (2013), entre otros. Impacto Al efectuar la presente investigación, el mayor impacto que se espera, es generar conocimiento acerca del objeto de estudio; conocimiento que posteriormente se socializará con los integrantes de la comunidad académica del ISCEEM, así como los docentes de la base magisterial del Sistema Educativo del Estado de México. Sin olvidar, que los resultados del estudio se presentarán a las autoridades educativas correspondientes para Gregorio Zamora Calzada Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] que se tomen en cuenta en los procesos para la revaloración de la profesión docente. Pertinencia La pertinencia de la presente investigación se sustenta el supuesto de que aportará conocimiento disciplinario para contribuir a la revalorización social de la función docente, pues actualmente por el predominio de la racionalidad instrumental, en los diversos medios de comunicación, existe una campaña mediática para contribuir a la crisis del desprestigio social de la función del maestro. Principalmente en los docentes de educación básica, así el sentido de la práctica docente es afectado constantemente por la mediatización de la tesis “mala calidad de la educación”, en tanto, proceso estratégico del Estado Mexicano -en cuanto a política educativa-, para reactivar el régimen de acumulación para grupos minoritarios. Investigaciones Concluidas Los sentidos de las contribuciones teóricas de Philippe Perrenoud entre profesores en las sesiones de clase en educación primaria. Crítica al enfoque de competencias en educación primaria, a través de la acción comunicativa de Jürgen Habermas. Las principales fallas de carácter epistemológicoteórico-metodológico en la estructuración de un proyecto de investigación para aspirar el ingreso al Programa Doctoral que ofrece el ISCEEM. Errores teórico metodológicos más comunes que cometen los docentes graduados de los programas de maestría al efectuar la problematización en el plexo científico de la educación (El caso de las/ os maestras(os) aspirantes a ingresar al Programa de Doctorado en el ISCEEM, tercera promoción, 2006-2008). Publicaciones recientes Zamora Calzada, Gregorio (2013). “Sentidos de las contribuciones teóricas de Perrenoud, entre profesores de educación primaria” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Zamora Calzada, Gregorio y Ma. de Jesús Araceli García Millán (2012.). Lo que no debemos de hacer al elaborar un proyecto de investigación en educación. SUMAEM, Guadalajara, Jalisco, México. 93 Catálogo de Investigación 2014-2016 Zamora Calzada, Gregorio y Ma. de Jesús Araceli García Millán (2012). Cómo hacer un proyecto de investigación en educación. Compartiendo una lógica de investigación desde el ISCEEM. SUMAEM, Guadalajara, Jalisco, México, Zamora Calzada, Gregorio (2011). “Las principales fallas de carácter epistemológico teóricometodológico que cometen los docentes al estructurar y desarrollar un proyecto de investigación” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. 94 Línea de Investigación Práctica Educativa Analiza, problematiza y construye conocimiento con referencia a las prácticas educativas en los diferentes niveles educativos, desde la multirreferencialidad, la perspectiva de los actores y sus contextos institucionales y sociales. • • • • • • Álvarez Manilla de la Peña Laura Cruz Gómez Alicia Guadalupe Hernández Carrillo Josefa Edith Ricaño Reyes Emilio Rodríguez Solano Araceli Velasco Giles María Guadalupe Catálogo de Investigación 2014-2016 96 Catálogo de Investigación 2014-2016 Metodología del diseño curricular. Contradicciones que se presentan en el nivel Medio Superior Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Educación Media Superior Inicio: Octubre 2009 Término: Diciembre 2011* Investigación Individual Laura Álvarez Manilla de la Peña Maestra en Educación en el Área de Formación de Docentes. [email protected] Objetivo Investigaciones Concluidas Identificar las tensiones y contradicciones que se presentan durante la aplicación de la metodología del diseño curricular en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) mediante el análisis del proceso de construcción. Metodología del diseño curricular: mitos y realidades (2003). Competencias docentes: tensiones y contradicciones que presenta el paradigma curricular emergente en el marco de la RIEMS. Problema de Investigación Publicaciones Recientes La planeación y desarrollo del currículum se ve afectado por una serie de imprevistos, interpretaciones y contradicciones que afectan su instrumentación y proyección académica, condicionamientos que se van entretejiendo en el proceso de estructuración curricular pero que generalmente se tienden a ignorar, a menospreciar o a soslayar, pensando que no tiene incidencia en la instrumentación e impacto del nuevo modelo educativo. Álvarez Manilla de la Peña, Laura (2011). “Competencias en Educación. Reflexiones y propuestas” Libro Colectivo, ISCEEM, Chalco, Estado de México. *Se le concedió prórroga para entregar su Reporte Final, el 29 de agosto de 2014. Responsable del Área de Control Escolar de la División Chalco. Referentes Teóricos Categorías analíticas: Metodología del diseño curricular: Díaz Barriga, Davini, Cassarini. Subcategorías. Currículum-sociedad: Gimeno Sacristán, Stenhouse; Competencias: Perrenoud, Barón, Tabón. Referentes Metodológicos La investigación se inscribe en el paradigma interpretativo y presenta un enfoque histórico hermenéutico que permiten recuperar los elementos conceptuales, epistemológicos, políticos y culturales que se establecen en la relación currículum sociedad y en el terreno de las prácticas y procesos educativos a partir de la RIEMS. Impacto La investigación pretende apuntar aquellos elementos que se constituyen en obstáculos epistemológicos para consolidar la propuesta curricular. Se considera necesario abrir espacios de reflexión al respecto, para hacer una valoración de las oportunidades académicas que ofrece y una revisión de la propuesta metodológica apuntada. Pertinencia El proyecto se orienta hacia el nivel Medio Superior y aunque éste presenta diferentes modalidades (preparatorias, bachilleratos, escuelas técnicas), el trabajo empírico se concentra en preparatorias del Estado de México y específicamente del Municipio de Chalco. 97 Catálogo de Investigación 2014-2016 Mujer discriminada. Una práctica educativa en la cultura patriarcal Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Procesos Educativos no Escolarizados Inicio: Enero 2012 Término: Diciembre 2014 Alicia Guadalupe Cruz Gómez Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Publicaciones Recientes Develar las prácticas educativas de discriminación de la mujer presentes en la relación entre varones y mujeres. Comprender las prácticas educativas de la mujer presentes en una cultura patriarcal. Cruz Gómez Alicia Guadalupe (2014). “El sentido de la comunicación en clase de Licenciatura de Preescolar en la Escuela Normal. Entre lo dado y lo emergente” ponencia en: Memoria Electrónica II Foro Regional de Educación, ISCEEM Tejupilco. Cruz Gómez Alicia Guadalupe (2013). “El sentido de la interacción comunicativa en una Escuela Normal. La enseñanza entre lo estructural y lo emergente” ponencia en: Memoria Electrónica, 8ª. Bienal y 1er. Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, Toluca, Méx. Problema de Investigación En la actualidad la mujer sigue viviendo relaciones de discriminación social y cultural que tienen su sedimentación en la cultura patriarcal, como un modelo nuclear de organización que trasciende la familia y escuela en donde las prácticas educativas aún no saldan la brecha en las relaciones entre varones y mujeres. Referentes Teóricos El anclaje teórico se centrará en categorías como: Prácticas Educativas recuperadas de los planteamientos de Henry Giroux; Discriminación de la mujer con referentes de autoras como Simone de Beauveoir, Noemí Ehrenfeld Lenkiewics y Gisela Zaremberg, todas ellas inscritas a la teoría de género; Cultura Patriarcal tratada profundamente por Humberto Maturana Romesin en su Biología del amar. Referentes Metodológicos Enfoque cualitativo interpretativo con relatos de vida y entrevistas a mujeres y hombres del Municipio de Tejupilco. Impacto Con esta investigación se pretende impactar en la discriminación de la mujer en el contexto social y cultural del Municipio de Tejupilco, por otra parte se pondrá de relieve las condiciones de igualdad o desigualdad entre varones y mujeres, así como la relación de complementariedad que posibiliten el rompimiento de prácticas educativas ancladas en la cultura patriarcal. Pertinencia La pertinencia radica en tanto pretende develar la estructura presente en la dimensión social y cultural de prácticas educativas que han limitado la movilidad de la relación entre varones y mujeres o mujeres y mujeres. Investigaciones Concluidas La interacción comunicativa en el proceso de enseñanza en la Licenciatura de la Escuela Normal. 98 Investigación Individual Responsable de la Unidad Administrativa de la División Tejupilco. Catálogo de Investigación 2014-2016 El impacto de las tareas extraescolares en el rendimiento académico y el mejoramiento de la competencia para aprender a aprender Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Básica. Primaria Inicio: Enero de 2014 Término: Enero de 2016 Investigación Individual Josefa Edith Hernández Carrillo Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Pertinencia Conocer el impacto que tiene las tareas extraescolares en el rendimiento académico y el mejoramiento de la competencia de aprender a aprender. La investigación es pertinente en el nivel y con el modelo educativo basado en el enfoque por competencias, así como, para colaborar con alternativas que atenúen la problemática a la que se alude. Problema de Investigación Los docentes ven a las tareas extraescolares como una actividad que apoya para reforzar el aprendizaje de los alumnos, ayuda a que sean responsables, se formen hábitos de estudio y vayan adquiriendo autonomía, lo que los llevaría a lograr la competencia de aprender a aprender. Pero para que esto se dé, el docente tiene que comprobar si los alumnos construyeron el conocimiento, adecuar las tareas extraescolares a la edad del alumno, a las necesidades personales, al grado que cursan y al contexto específico en el que se plantean. Sin embargo esto está lejos de convertirse en realidad, dado que por un lado, no se cuestiona o comprueba si los alumnos han logrado construir el conocimiento, se les asignan tarea extraescolares de manera generalizada y cuando se revisa solo se califica y no se hace uso del error para dar la ayuda pedagógica necesaria; éstas acciones hacen que con la realización de tareas extraescolares no se fortalezcan los conocimientos de todos los alumnos y por lo tanto tampoco se impactan de manera favorable el rendimiento académico y el mejoramiento de la competencia de aprender a aprender. Investigaciones Concluidas Las tareas extraescolares de educación primaria: la visión de los docentes. La participación de profesores, alumnos y familiares en la realización de las tareas extraescolares de educación primaria. Las tareas extraescolares: el uso del internet. Las tareas extraescolares de tercer grado de educación primaria: lo que gusta, disgusta y dificulta a los alumnos. Publicaciones Recientes Hernández Carrillo, Josefa Edith (2014). “Criterios para diseñar preguntas abiertas” en: ISCEEM Examen de preguntas abiertas. Orientaciones para su elaboración. ISCEEM, Toluca, Méx. Hernández Carrillo, Josefa Edith (2013). “Las tareas extraescolares de educación primaria: la visión de los docentes” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Referentes Teóricos Tareas extraescolares, rendimiento académico, competencia de aprender a aprender Azerêdo Rios, Terezinha; Hernández Sampieri, Roberto, et. al; Gil Pascual, Juan Antonio; Kohn Alfie; Zenhas Armanda, Siva Carlos, et. al; Nuñez Pérez, José Carlos. Referentes Metodológicos Asistencia a bibliotecas, tramites de acceso al campo, acceso al campo, piloteo de instrumento, aplicación de instrumento, búsqueda y compra de literatura, asistencia a eventos relacionados con el tema del proyecto. Impacto Esta investigación impactará de manera directa a los maestros del nivel secundaria general e indirectamente a los maestros de secundaria de las modalidades técnica y telesecundaria. De la misma manera a los alumnos de las diferentes modalidades. 99 Catálogo de Investigación 2014-2016 Los significados que los docentes de grupo atribuyen al Modelo Educativo de telesecundaria en el marco de la Reforma Educativa Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Educación Telesecundaria Inicio: Octubre 2013 Término: Octubre 2015 Investigación Individual Emilio Ricaño Reyes Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Analizar e interpretar los significados que los docentes otorgan al Modelo Educativo de Telesecundaría. Problema de Investigación La escuela telesecundaria al igual que las otras modalidades de Educación Secundaria se ha visto impregnada por distintas reformas educativas en las últimas décadas, las cuales están sustentadas en la teoría constructivista enfocada al desarrollo de competencias. No obstante, para que una reforma educativa logre sus objetivos, en gran parte depende del docente de grupo, pues a él corresponde implementarla, es decir llevarla a la práctica. Interesa en esta investigación educativa el papel del docente, pues se ha dicho en reiteradas ocasiones que la voz del maestro no se toma en cuenta cuando se elaboran las nuevas propuestas de reforma educativa, no se recuperan sus formas de pensar la práctica docente, sus inquietudes, sus experiencias, sus problemáticas, pero si se les pide que apliquen los nuevos modelos educativos enmarcados en las reformas, incluso haciéndole sentir que los resultados de su puesta en marcha dependen de él. Referentes Teóricos Categorías teóricas. Representaciones sociales: objetivación, anclaje, actitudes, información e imagen: Serge Moscovici y Denise Jodelet ; Reforma Educativa: Popkewitz, Díaz Barriga; Modelo Educativo, Modelo Fortalecido (SEP); Competencias: Perrenoud, Frade, Tobón, Tuning; Sujeto: Ágnes Heller; Práctica Docente: Cecilia Fierro. Referentes Metodológicos La metodología a emplear será cualitativa e interpretativa desde la mirada de Erickson (1986); se realizarán entrevistas en profundidad a partir de los argumentos de Taylor y Bogdan (1987), y para el análisis e interpretación de los resultados se referirá a los estudios teóricos de Goetz y LeCompte (1988). Impacto La modalidad de Telesecundaria es la menos investigada de las distintas vertientes de Secundaria por ello es primordial que se realicen estudios en dicha modalidad, además en estos momentos es coyuntural por las reformas que se están dando en todos los niveles educativos, el poder aportar lo que para los docentes de grupo está representando el 100 Modelo Fortalecido en el Marco de las Reformas Educativas basada en Competencias. Pertinencia Actualmente las nuevas reformas educativas en el contexto mexicano se encuentran permeadas por enfoques curriculares basados en competencias con la finalidad de mejorar la educación y con ello, ofrecer a los estudiantes, aprendizajes más significativos, útiles en su vida cotidiana y para la inserción exitosa al campo laboral. Sin embargo, una cosa, es lo que se pretende alcanzar en el discurso las nuevas reformas educativas, otra cosa es lo que realmente se está logrando en los espacios escolares, específicamente con los estudiantes. Investigaciones Concluidas El modelo fortalecido de telesecundaria: Un recorrido histórico por su conformación. Publicaciones Recientes Ricaño Reyes Emilio (2013). “Las expresiones del curriculum en la vida cotidiana escolar del docente de telesecundaria” ponencia en: Memoria Electrónica. XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. Ricaño Reyes Emilio (2013). “Las competencias: los significados que le otorgan los docentes de Educación Media Superior en el Marco de la RIEMS” ponencia en: Memoria Electrónica. XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. Ricaño Reyes Emilio (2013). “Representaciones sociales que los docentes otorgan al enfoque por competencias que propone la Reforma Integral de Educación Media Superior en Preparatorias Oficiales del Estado de México” ponencia en: Memoria Electrónica. XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. Catálogo de Investigación 2014-2016 La gestión escolar en la secundaria general: los valores para la vida democrática como tema trasversal Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Básica. Secundaria Inicio: Enero 2013 Término: Enero 2015 Investigación Individual Objetivo Reconstrucción de las prácticas educativas institucionales que favorecen a los valores para la democracia. Problema de Investigación ¿Cómo se desarrolla la gestión escolar a partir de la propuesta curricular de abordar temas transversales, en particular para formar los valores para la democracia? Araceli Rodríguez Solano Doctora en Ciencias de la Educación [email protected] (2011a). “Pedagogía y Epistemología: entre el diálogo y el debate” en Revista ISCEEM No. 11. Año 6. Tercera época; enero-junio 2011 ISSN 20072929,pp 95-106. (2010). “¿Ser tolerante es ser laico? El caso de México” en: Revista ISCEEM, No. 10, julio-diciembre 2010, 2ª Época. Referentes Teóricos Criticismo Kantiano. Referentes Metodológicos Teórico-Empírica. Triangulación Metodológica. Impacto Institucional. Pertinencia Ante los fenómenos sociales de agresión, exclusión, discriminación e intolerancia, interesa saber cómo la escuela secundaria forma a los adolescentes para revertir dichos procesos y favorecer el desarrollo de las actitudes democráticas. Investigaciones Concluidas Los valores para la vida democrática en la escuela secundaria: la enseñanza explícita e implícita de la tolerancia. Los valores para la vida democrática en la escuela normal: la enseñanza explícita e implícita de la tolerancia. Los valores para la vida democrática en la escuela primaria: la enseñanza explícita e implícita de la tolerancia. Publicaciones Recientes (2013). “Los valores para la vida democrática en la escuela secundaria: la enseñanza explicita e implícita de la tolerancia” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. (2011a). “¿En la práctica educativa, la forma es fondo? El caso de la formación valoral” en Revista ISCEEM No. 11. Año 6. Tercera época; enero-junio 2011 ISSN 2007-2929, pp 71-84. 101 Catálogo de Investigación 2014-2016 Saberes docentes para la enseñanza de la lengua escrita en el contexto de la RIEB Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Nivel Educativo: Escuela Primaria Inicio: Agosto 2014 Término: Agosto 2016 Investigación Individual María Guadalupe Velasco Giles Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Impacto Comprender cómo han construido los maestros de primer grado de algunas primarias ubicadas en el Municipio de Tejupilco, sus saberes para la enseñanza de la lengua escrita, a partir de las tensiones entre el saber planteado en la propuesta curricular de la RIEB y los saberes derivados de su experiencia docente. Se busca el reconocimiento de los saberes y experiencia de los profesores en el diseño y estructuración de las propuestas de enseñanza. Problema de Investigación La investigación se abocará al estudio de los saberes que construyen los maestros en el ejercicio de su práctica cotidiana para enseñar a leer y a escribir a sus alumnos en el primer grado de educación primaria en el contexto de la puesta en marcha de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB). Se asume que los saberes son una construcción activa, social e histórica de los profesores que, en momentos de coyuntura como las reformas educativas, entran en tensión con los saberes prescritos desde el discurso pedagógico oficial planteado en el currículum. Se busca entonces, identificar, analizar y comprender los conflictos, incertidumbres y tensiones enfrentados por ellos. Referentes Teóricos El abordaje de los saberes docentes se hará desde una perspectiva sociocultural, puesto que se parte del supuesto de que son una construcción activa, histórica y social de los maestros en el desarrollo de su práctica cotidiana. Se recupera los aportes de Heller (1977) sobre la sociología de la vida cotidiana y la categoría de saber cotidiano. Así también, los aportes de Mercado (1991, 1994, 2002) acerca de la categoría de saber docente. Por otra parte, se recurre a la categoría de tensión desde los aportes de Laclau (1996) y Díaz Villa (2007). En lo que respecta a la categoría de lengua escrita son importantes los referentes teóricos de Cassany (2009), Kalman (2000), entre otros. Referentes Metodológicos El enfoque de la investigación será cualitativo interpretativo, apoyada en la narrativa como posibilidad metodológica que permitirá la reconstrucción de los saberes elaborados por los profesores en distintos momentos de su trayectoria docente. Aquí se recuperarán los aportes de Conelly y Cladini (1992) y Bolívar (2002). 102 Pertinencia Abordar en las discusiones teóricas los saberes docentes, como campo de estudio, hasta el momento que han construido en los contextos nacional e internacional. Publicaciones Recientes Velasco Giles, María Guadalupe (2014). “Tensiones entre el saber docente y el saber planteado en la propuesta curricular para la enseñanza de la lengua escrita de la RIEB” ponencia en: Memoria electrónica, II Foro Regional de Educación. ISCEEM, Tejupilco, México. Velasco Giles, María Guadalupe (2013). “Saberes docentes para la enseñanza de la lengua escrita en el contexto de las propuestas curriculares” ponencia en: Memoria electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. Línea de Investigación Sistema Educativo del Estado de México Tiende a integrar los proyectos que dan cuenta de las tendencias, orientaciones y acciones de política pública vinculada al desarrollo sincrónico y diacrónico educativo de la entidad, así como las prácticas y relaciones de los actores socioeducativos involucrados. Su propósito principal está centrado en vincular la investigación científica con los responsables del sistema educativo estatal, considerando la sinergia e impacto del desarrollo nacional e internacional, con la finalidad de generar conocimiento que atienda la problemática educativa de la entidad. Por lo tanto, da cabida a todas las perspectivas teóricas, metodológicas y disciplinares, ya que se les considera como un medio para contribuir a la justicia, equidad y cobertura del Sistema Educativo del Estado de México. Los objetos de estudio se generan desde diversos campos, entre ellos: planificación, organización, operación, normatividad, seguimiento y evaluación de la educación pública y privada; las tendencias académico-administrativas del subsistema educativo estatal y su relación con los modelos operativos nacionales e internacionales; legislación, normativa y regulación de los servicios educativos; planes de estudio y sus orientaciones filosóficas, políticas y sociales; programas y estrategias, motivación, estimulación, formación, actualización, capacitación y evaluación de los docentes. • • • • Mejía Mata José Blas Naranjo Velázquez Javier Rodríguez Iturbe Mario Alberto Salomón Palacios David Catálogo de Investigación 2014-2016 104 Catálogo de Investigación 2014-2016 Formación de Estudiantes Normalistas en Investigación Educativa Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Sistema Educativo del Estado de México Inicio: Octubre 2012 Término: Diciembre 2014 Investigación Individual José Blas Mejía Mata Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] Objetivo Pertinencia Apoyar la formación integral de los actuales y futuros docentes, mediante el acercamiento a la investigación educativa, como la estrategia para desarrollar el pensamiento, adquirir conocimientos y aprendizajes. En el sentido de que el proyecto está encaminado a constituirse en el espacio académico donde se promuevan aprendizajes autónomos y generativos (creativos) para que los alumnos desarrollen sus capacidades de aprender el conocimiento y emplearlo en nuevas situaciones, este conocimiento deberá estar caracterizado por la autonomía en el pensamiento creativo y la innovación en la forma de adquirir aprendizajes. Problema de Investigación La colaboración entre los individuos de toda organización social es garante de éxito y progreso comunitario, con base en esta premisa es que se diseña el presente proyecto de investigación, cuyo propósito principal está centrado en desarrollar la formación en investigación de los alumnos de una escuela normal del norte del Estado, sin embargo éste propósito viene aparejado a que los directivos y docentes de la escuela normal también se sumen voluntariamente a este esfuerzo académico tendiente al desarrollo humano, social, intelectual cultural y educativo de la comunidad institucional. Referentes Teóricos Epistemológico: El proyecto se sustenta en la filosofía de las ciencias de Gastón Bachelard. Conceptual: La investigación, se ubica en la teoría de la formación y específicamente desde la perspectiva psicosociológica de Honore y Ferry. Categorías: Formación en investigación, Espíritu científico, Enunciado, Diálogo, Desarrollo académico, Propuestas educativas. Autores: Bachelard, Bajtin, Ferry, Honore, Yopo, Shutter. Referentes Metodológicos Metodología de Investigación: sustentada en la Investigación acción participativa. La experiencia de trabajo será documentada, analizada y validada por todos y cada uno de los participantes, de manera que se logre la construcción de un documento que sea posible de compartir con diversos actores educativo de otros contextos. Metodología didáctico-pedagógica: la cual se desarrollará con base en tres etapas; básica, específica y aplicación, cada una de ellas tiene como propósito lograr gradualmente la formación en investigación de cada uno de los alumnos. Investigaciones Concluidas Proyecto comunitario la escuela y la sociedad, para impulsar el desempeño educativo y axiológico de los niños de segundo/tercer grado de educación primaria. Publicaciones Recientes Mejía Mata, José Blas (2013). “Formación de estudiantes normalistas en investigación educativa” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Mejía Mata, José Blas (2013). “Educación media superior en el Estado de México: las prácticas docentes frente a la formación” mesa temática en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Mejía Mata, José Blas (2013). “Formación de estudiantes normalistas en investigación educativa” ponencia en: Memoria Electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación, COMIE, Guanajuato, Gto. Impacto Los beneficiarios del proyecto de investigación son 40 alumnos de los grupos de 3er. grado de Licenciatura, Escuela Normal de Ixtlahuaca. 105 Catálogo de Investigación 2014-2016 La discapacidad en niños con edad escolar: ¿Habilidades diferentes o barreras ante la inclusión social? Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Educación Básica Inicio: Enero 2013 Término: Diciembre 2015 Javier Naranjo Velázquez Maestro en Filosofía de la Ciencia [email protected] Investigación Individual Objetivo Investigaciones Concluidas Contribuir a la detección y comprensión de problemáticas educativas de los diversos tipos, niveles y dimensiones educativas, en los contextos regional, estatal y nacional. Recomendar acciones concretas -que permitan integrar a los niños con discapacidad- para evitar la exclusión social que denotan los niños con capacidades diferentes. Relación dolor, mente-cuerpo en la filosofía de René Descartes. El Método Científico: entre Galileo y Descartes. Problema de Investigación Reconocer que el término discapacidad en niños, con edad escolar, ha sido un reto que ha encontrado una serie de sinónimos ad doc, en los cuales sólo minimizan verbalmente la circunstancia en que se encuentran los infantes, pero no erradican en absoluto su situación real. Referentes Teóricos Las categorías centrales son: exclusión, inclusión, discapacidad, síndrome, educación y sociedad; los autores en general son: Piaget, Ausubel, Bandura, Gagne, Vigotski, Gardner, Bourdieu, Rousseau, Beuchot, etc. Referentes Metodológicos Hermenéutica analógica; Estudio de caso: respecto a mínimo tres casos específicos diagnosticados. Analítico-Interpretativo, con base a la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB). Weberiano: respecto a los procedimientos burocráticos administrativos. Impacto De ser posible, se conformarán cuadros académicos de alto rendimiento, invitando a personal docente de nivel básico (de la región oriente del Estado de México), para que participen, contribuyan y se formen en educación especial. Conformar la línea de investigación en Necesidades Educativas Especiales, vinculándola con diversas áreas de conocimiento. Pertinencia El asunto de la exclusión se ha convertido en un problema social muy severo, la xenofobia y la discriminación, son vivos ejemplos de la incapacidad del hombre para convivir con sus semejantes. La investigación cobra relevancia y pertinencia una vez que se espera encontrar los factores que delimitan la posibilidad de convivencia armónica y tolerante. 106 Publicaciones Recientes Naranjo Velázquez Javier (2013). “La lógica de la investigación en la educación” mesa temática en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Naranjo Velázquez Javier (2013). “Equidad y género” artículo en: Revista Iguales. Por una convivencia escolar armónica, Publicación de la Red Académica de Investigación, Toluca, México. Responsable del Centro de Documentación y Biblioteca de la División Ecatepec. Catálogo de Investigación 2014-2016 La reflexión sobre la práctica educativa en docentes de las asignaturas de Matemáticas y Español, en las escuelas secundarias públicas del Sistema Educativo del Estado de México Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Básica. Secundaria Inicio: Septiembre, 2012 Término: Agosto, 2014 Investigación Individual Objetivo Analizar la explicación y reflexión que docentes de las asignaturas de Matemáticas y Español de escuelas secundarias del Estado de México realizan sobre su práctica educativa, en la intención de mejorar la calidad de la formación de los adolescentes. Valorar los recursos teóricos y metodológicos a los que tienen acceso los docentes en formación y en servicio para reflexionar y transformar su práctica educativa. Realizar el seguimiento a medios en tecnologías de la información y la comunicación, que empleados por los docentes permiten documentar y comunicar procesos de reflexión sobre la práctica educativa. Problema de Investigación ¿Qué información recuperan los docentes de su práctica educativa y con qué medios? ¿Cómo seleccionan lo sustantivo de sus actividades docentes y qué procesos despliegan para explicar, reflexionar y tomar decisiones en el aula? ¿Cuáles son los recursos teóricos que emplean los docentes en formación y en servicio para dar cuenta de su práctica y para orientar sus decisiones? ¿Qué metodologías permean los procesos de análisis de la enseñanza y el aprendizaje de las actividades del aula? ¿Qué medios convencionales o tecnológicos utilizan los docentes para el seguimiento y testimoniado de sus reflexiones y resultados en su labor cotidiana? Mario Alberto Rodríguez Iturbe Licenciado en Pedagogía [email protected] figuran la formación y capacitación de docentes poniendo atención en el desarrollo de una práctica reflexiva que conduzca a la mejora de los resultados de la educación a efecto de que los jóvenes desplieguen con eficacia y eficiencia sus competencias para la vida en la transformación de sus condiciones de existencia y con ello contribuyan al desarrollo social de su entorno inmediato y del país en general. Investigaciones Concluidas Recursos web 2.0 para docentes en el desarrollo y evaluación de competencias para la vida en estudiantes de educación secundaria del Sistema Educativo del Estado de México. Elementos para evaluar actos de acoso moral en el trabajo y su impacto en la eficiencia de centros educativos del Sistema Educativo del Estado de México - Código de Ética: del docente-investigador del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. Publicaciones Recientes Rodríguez Iturbe, Mario Alberto (2011). “Recursos web 2.0 para docentes en el desarrollo y evaluación de competencias para la vida en estudiantes de educación secundaria del Sistema Educativo del Estado de México” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Referentes Teóricos Pedagogía Crítica, Pensamiento Complejo, Formación Basada en Competencias, Práctica Reflexiva, Práctica Educativa, Sistema Educativo. Referentes Metodológicos Teoría Fundamentada, Investigación Acción. Impacto Docentes en servicio y en formación que se desempeñan en escuelas secundarias, generales, técnicas, y telesecundarias. Pertinencia Como aspiración del Sistema Educativo Nacional desde hace ya varias décadas, ha tomado relevancia la búsqueda de calidad en la formación de los adolescentes en las escuelas secundarias, particularmente en el Estado de México. Con esa intención se han instrumentado diversas políticas y operado diferentes programas, entre los que 107 Catálogo de Investigación 2014-2016 Actualización para la enseñanza y el aprendizaje un análisis desde la cognición situada Campo: Política, Sistema y Gestión Educativa Nivel Educativo: Institucional Inicio: Febrero, 2014 Término: Febrero, 2016 Investigación Individual David Salomón Palacios Maestro en Educación [email protected] Objetivo Conocer el impacto de los cursos de actualización docente en el mejoramiento de las prácticas de enseñanza de los docentes de educación primaria y los aprendizajes que alcanzan sus alumnos de educación primaria en la asignatura de Ciencias Naturales. Problema de Investigación A través de este trabajo de investigación se pretende dar cuenta de la magnitud de impacto que tienen los procesos de actualización docente en el área de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria, tanto en la práctica como enseñantes de los docentes, como en los aprendizajes que logran sus respectivos alumnos, en tal sentido se parte de la siguiente: ¿Qué tanto los cursos de actualización docente propician el mejoramiento de la enseñanza y aumentan el aprendizaje de la signatura de Ciencias Naturales en la escuela primaria? Referentes Teóricos Con respecto a la actualización: a la actualización se le concibe como “…una actividad formativa que contribuye al desarrollo profesional de los maestros, consolidando y poniendo al día los conocimientos científicos y humanísticos que requieren para conducir el aprendizaje de los diversos contenidos programáticos…” (SEP, 2003). Mientras para Alvirdez (2009), “la actualización docente se puede definir como un proceso flexible y continuo, orientado hacia el fortalecimiento intelectual y práctico del trabajo docente, con el fin de que conozca todas las innovaciones del ámbito escolar para que se vean reflejadas en la práctica cotidiana del profesor dentro del aula” Luego entonces la actualización es un conjunto de acciones orientadas a poner al día los conocimientos de los profesores acerca de qué, cómo y para que de la enseñanza. Con respecto a la enseñanza: Podría considerarse a ésta como el acto en el que el docente expone los objetos de conocimiento al alumno para que éste los comprenda. Comúnmente se le concibe como la transmisión de conocimientos, normas, técnicas que a través de distintas acciones pretenden promover en el alumno la apropiación del mismo, el desarrollo de habilidades y la adopción de actitudes con respecto al objeto de aprendizaje. Así, la enseñanza se desarrolla siempre en función del aprendizaje, incluso se le ha llegado a asociar biunívocamente con éste, denominándolo 108 proceso enseñanza–aprendizaje, sin embargo en la realidad esto no siempre ocurre, ya que al enseñar x el docente, el alumnos puede aprender x, pero también x/2, o bien, o incluso x2 dependiendo de distintos factores. La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria es un campo de estudio en el que se han desarrollado una cantidad considerable de investigaciones, estos trabajos se han enfocado sobre todo en dos vertientes, una con respecto a los procesos que protagonizan los alumnos cuando de aprender ciencias se trata, y otra relacionada con los procesos de enseñanza que desarrollan los docentes; pero resulta difícil encontrar investigaciones que hayan relacionado a los procesos de actualización de docentes en la temática de enseñanza de las Ciencias Naturales, con los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con respecto al aprendizaje: De manera general se podría señalar que éste consiste en un proceso mediante el cual una persona adquiere y/o desarrolla destrezas o habilidades prácticas, conocimientos teóricos, incorpora nuevos contenidos informativos a los que ya posee, o adopta nuevas estrategias de conocimiento. Referentes Metodológicos Se procederá de manera inductiva, deductiva. Impacto Con este estudio se pretende generar información que permita analizar los procesos de actualización docente, susceptible de ser empleada en la toma de decisiones para reformular estas actividades, como un medio de buscar una mejor calidad en el servicio educativo que se ofrece a la sociedad. Pertinencia Al pretender analizar el impacto que tienen los programas de actualización docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje, esta investigación adquiere su pertinencia, ya que pretende dar cuenta acerca de aquello que tiene lugar en la cotidianidad de la escuela primaria, sobre todo con relación a los docentes y sus alumnos y con ello encontrar explicaciones que permitan encontrar alternativas que promuevan mejoras en la calidad del servicio educativo. Por lo tanto, generar conocimiento en el sentido de párrafo anterior, permitirá conocer con mayor apego las necesidades de los docentes en material de actualización profesional. Catálogo de Investigación 2014-2016 Investigaciones Concluidas Los saberes docentes y aprendizaje escolar: el caso de la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria. Concepciones que poseen los docentes de una escuela primaria acerca de algunos fenómenos naturales: el caso de los fenómenos de la gravedad universal y el día y la noche. Publicaciones Recientes Salomón Palacios, David (2013). “Conocer la asignatura no basta para enseñarla; pero es un buen comienzo” ponencia en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Salomón, Palacios David (2012). “Conocimiento disciplinario docente y aprendizaje escolar: un análisis desde la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria” en: Memoria Electrónica Segundo Congreso Estatal y Primer Congreso Nacional Formación de Docentes y Evaluación Educativa, Toluca, México. Salomón Palacios, David (2011). “Saberes docentes y aprendizaje escolar: el caso de la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria” ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México. Salomón, Palacios David (2010). “Enseñanza y aprendizaje, recuento de una relación: el caso de la asignatura de Geografía en una escuela primaria” en: Memoria Electrónica Congreso Estatal de Educación: Formación de docentes y evaluación educativa, Escuela Normal No.1 de Toluca, Toluca, México. 109 Catálogo de Investigación 2014-2016 110 Cuerpos Académicos Un Cuerpo Académico es un equipo de trabajo de académicos-investigadores, que tienen como propósito desarrollar un trabajo de investigación de manera colectiva, colegiada, colaborativa y multirreferenciada; y cuyos objetivos y metas están destinados a la generación y/o aplicación de nuevos conocimientos, en un campo particular de conocimiento; avalado por el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP). EDUCACIÓN Y PODER, ACCIONES CON GRUPOS EN CONDICIÓN DE POBREZA Y CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD (Con recursos de la Federación) •Hernández Flores Gloria Elvira •López Espinosa Susana •Salgado Escobar Rocío Elizabeth •Hernández Benítez Néstor •Cabrera Tello Norminanda FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN Y EFICIENCIA TERMINAL EN LOS POSGRADOS EN EDUCACIÓN (Con recursos de la Federación) •Pérez Arenas David •Atilano Morales Pedro •Condés Infante Jesús Francisco PRÁCTICAS ACADÉMICAS E INSTITUCIONALES EN EDUCACIÓN BÁSICA PRÁCTICAS SOCIALES DE LECTURA Y FORMACIÓN DOCENTE •Hernández Texocotitla Graciela •Pastrana Flores Leonor Eloina •Quezada Ortega Margarita de Jesús •Mejía Reyes Enrique •Mireles Ortega Irineo •Ortega Cortez Florencia Patricia Catálogo de Investigación 2014-2016 112 Catálogo de Investigación 2014-2016 Prácticas sociales de la letra escrita en la interacción educativa. Un estudio con jóvenes rurales y urbano marginales. LGCAC “Cultura escrita y vínculo pedagógico” Líneas de Generación y del conocimiento: •Políticas educativas con grupos vulnerables •Educación, escuela y contextos comunitarios •Cultura escrita y vínculo pedagógico Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Cuerpo Académico en “Formación” Nivel: Secundaria, Preparatoria y Medio Superior Inicio: Marzo 2011 Término: Marzo 2014 Investigación Individual y Colegiada por los criterios del PROMEP Objetivo Aportar al conocimiento de la exclusión de adolescentes y jóvenes rurales y urbanos marginales en tres municipios representativos del estado de México a través de la contextualización sociocultural de indicadores cuantitativos desde una perspectiva holística y con la participación de los sujetos fundamentales. Problema de Investigación El problema central de interés refiere a la contextualización de la exclusión educativa en jóvenes y adolescentes en condiciones de pobreza y vulnerabilidad que se encuentran dentro y fuera del sistema educativo del Estado de México. La exclusión se comprende en dos dimensiones como proceso y como resultado. Se plantea el estudio de las condiciones educativas sociales, económicas y culturales que contextualizan el acceso a la escolaridad básica en grupos de adolescentes y jóvenes entre 11 y 18 años de edad en condiciones de pobreza en los municipios de Tejupilco, Toluca y Ecatepec. Referentes Teóricos Análisis a partir de perspectivas teóricas nutridas por la pedagogía crítica y social, la antropología simbólica y los nuevos paradigmas socioculturales de juventud y educación, así como enfoques pluridimensionales y críticos para el análisis de la complejidad social en la que las políticas públicas se concretizan. Referentes Metodológicos El marco teórico metodológico es la investigación compresiva interpretativa que pretende superar la dicotomía cualitativa/cuantitativa a través del uso de indicadores numéricos y datos empíricos. Gloria Elvira Hernández Flores Doctora en Pedagogía, SNI Nivel 1, Responsable del CAEF y de una LGCAC. Perfil PROMEP [email protected] Susana López Espinosa Doctora en Educación Perfil PROMEP [email protected] Rocío Elizabeth Salgado Escobar Maestra en Ciencias de la Educación Perfil PROMEP [email protected] Néstor Hernández Benítez Doctor en Ciencias de la Educación [email protected] Norminanda Cabrera Tello Maestra en Ciencias de la Educación [email protected] Impacto Estudiantes y docentes de secundaria y media superior; estudiantes del ISCEEM. Pertinencia Proyecto en el contexto del PROMEP, en un CAEF con registro en el 2010. 113 Catálogo de Investigación 2014-2016 La juventud es un sujeto a quien afecta de manera singular la exclusión educativa y la pobreza en contextos de ruralidad y urbano marginales, condiciones que vulneran el derecho a la educación. La juventud construye otras prácticas emergentes, en este caso con la letra escrita, que constituyen otras formas de interacción simbólica desde las cuales puede ser leído sus modos de ejercer el derecho a la educación. Investigaciones Concluidas Formación para la Ciencia y la cultura escrita en telesecundaria. 2007-2010. Contextos de exclusión educativa, adolescencia y juventud. Un estudio en tres municipios del Estado de México, 2011-2012. Publicaciones “Reading, writing and experience: Literacy practices of young rural students”, Capítulo de libro en: Sreet, Brian y Kalman, Judith (Coordinadores), Latin American Literacy and Numeracy, Cambrigde University, Inglaterra: Routledge. 2013. 114 Catálogo de Investigación 2014-2016 Perfiles, trayectorias, experiencias y saberes en relación con la formación para la investigación y la eficiencia terminal en los posgrados en Educación Área: Educación, Humanidades y Arte Disciplina: Docencia de Investigación Líneas de Generación y aplicación innovadora del conocimiento: •Currículum e Institución Escolar •Formación para la Investigación Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Cuerpo Académico en “Formación” Nivel: Posgrado Inicio: Julio 2011 Término: Julio 2012* Investigación Colectiva Objetivo Analizar las trayectorias académicas y profesionales de los investigadores del ISCEEM y de otras instituciones de posgrado, que tienen mayor número de graduados, para documentar sus experiencias y saberes en relación con los perfiles de los estudiantes, la formación para la investigación y la eficiencia terminal en el posgrado, acumulados a través de las tutorías y los seminarios de investigación impartidos en los programas de maestría y doctorado, de manera particular los relacionados con la metodología y la didáctica de la investigación. Problema de Investigación Uno de los mayores problemas de las instituciones que ofrecen programas de posgrado, tiene que ver con las tensiones derivadas de la necesidad de incrementar su eficiencia terminal y atender al mismo tiempo a la formación para la investigación; lo que ha llevado a las instituciones a promover estrategias orientadas a mejorar estos procesos, pero en muy pocos casos se ha puesto la mirada en las trayectorias académicas, experiencias y saberes que los docentes investigadores con mayor número de graduados han acumulado en relación con la metodología y didáctica de la investigación; mucho menos desde una perspectiva de las narrativas, que recupere además de los saberes cognitivos, los saberes experienciales que en estos tiempos todavía son excluidos o marginados del conocimiento educativo. David Pérez Arenas Doctor en Pedagogía Perfil PROMEP (con financiamiento) [email protected] Pedro Atilano Morales Maestro en Ciencias de la Educación Perfil PROMEP (con financiamiento) [email protected] Jesús Francisco Condés Infante Maestro en Investigación y Desarrollo de la Educación Perfil PROMEP (con financiamiento) [email protected] *El Cuerpo Académico entregó su Reporte Final en diciembre de 2013. Actualmente, su proyecto de investigación se encuentra en periodo de difusión, de enero a diciembre de 2014. Referentes Teórico Metodológicos Para la categoría de saberes narrativos, el estudio se apoya en Lyotard y Ricoeur, y para los saberes experienciales en Tardif, Tlaseca y Tepos Amaya; para la de trayectorias profesionales, en Medina, De Huberman, Thompson y Weiland, Serrano y Ramos; y para la didáctica de la investigación en Sánchez Puentes, Moreno Bayardo y Sánchez Dromundo. Metodológicamente el estudio se sustenta en las narrativas, desde la perspectiva de Bolivar y Bruner entre otros. Beneficiarios El Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, instituciones de educación superior que ofrezcan estudios de posgrado con 115 Catálogo de Investigación 2014-2016 orientación a investigación o profesionalizante, docentes de posgrado. Publicaciones Recientes Pérez Arenas, David (2014). “Narrativas en torno a la formación para la investigación: una posibilidad metodológica” ponencia en: Congreso Internacional de Epistemologías y Metodologías de la Investigación Educativa, AFIRSE-UNAM, México, D.F. Pérez Arenas, David et. al. (2013). «Perfiles, trayectorias, experiencias y saberes en relación con la formación para la investigación y la eficiencia terminal en los posgrados en educación” Cuerpo Académico en: Memoria Electrónica 8ª Bienal de Investigación Educativa y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, México. Pérez Arenas, David (2013), Valoración y Acreditación de los Estudios de Posgrado, Méx., ISCEEM, 200 pp. 116 Catálogo de Investigación 2014-2016 Procesos de formación desde el posgrado: Leer, escribir e investigar Área: Educación, Humanidades y Arte Disciplina: Educación Líneas de Generación y aplicación innovadora del conocimiento: •Educación, Sociedad y Cultura •Formación de Docentes •Práctica Educativa •Prácticas de lectura y escritura Campo: Formación, Aprendizaje y Saberes Pedagógicos Cuerpo Académico en “Proceso de Formación” Inicio: Agosto 2013 Término: Julio 2015 Investigación Colectiva Objetivo Identificar y describir los diferentes procesos de formación docente expresados a partir de los estudios de posgrado. Problema de Investigación El estudio de las prácticas de lectura y de formación docente se justifica a partir de una tesis: las discusiones al respecto están en muchas ocasiones exentas de lo que los maestros hacen en la cotidianidad de su trabajo. Lo anterior no hace pensar a la lectura y a la formación docente como prácticas socioculturales dadas en espacios y tiempos particulares. En este sentido, existen diversos debates en torno a cuál es el tipo de formación que deben de tener los docentes que ya están en el ámbito laboral. Bien sabido es que uno de los escenarios donde muchos docentes de todos los niveles educativos recurren para continuar su formación de manera sistemática es el posgrado (maestría y doctorado); en este sentido mucho se ha dicho al respecto, sin embargo, poco sabemos de sus prácticas de lectura durante sus estudios, lo mismo pasa al respecto a los modos en que se construyen sus proyectos de investigación para obtener el grado, de igual manera desconocemos sus modos de leer con sus estudiantes una vez concluidos sus estudios. Enrique Mejía Reyes Doctor en Ciencias de la Educación Perfil PROMEP [email protected] Irineo Mireles Ortega Doctor en Pedagogía Perfil PROMEP [email protected] Florencia Patricia Ortega Cortez Doctora en Ciencias. Especialidad en Investigaciones Educativas. Perfil PROMEP [email protected] Referentes Teórico Metodológicos La investigación del Cuerpo Académico toma en cuenta los trabajos de autores como Chartier, Bartón, Brian, Zavala, Arnaut, Yurén, Gimeno Sacristán y Cerdá. Beneficiarios El Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, instituciones de educación superior que ofrezcan estudios de posgrado, que ofrecen programas para el magisterio, estudiantes de licenciatura y posgrado, y docentes de Educación Básica. Publicaciones Recientes “Leer y escribir en el posgrado, experiencias y reflexiones”, Cuerpo Académico en: Memoria electrónica 8ª. Bienal de Investigación y 1er Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, Méx., 2013. 117 Catálogo de Investigación 2014-2016 “Comunidades de práctica en torno a la lectura en dos contextos: Bibliotecas públicas y una escuela primaria” en XII Congreso Latinoamericano para el Desarrollo de la lectura y la escritura y IV Foro Iberoamericano de Literalicidad y Aprendizaje, Puebla, Pue., 2013. 118 Catálogo de Investigación 2014-2016 Transformaciones en las culturas escolares: Procesos democratizadores en la gestión, formación ciudadana y enseñanza-aprendizaje en las escuelas. Área: Educación, Humanidades y Artes. Disciplina: Pedagogía Líneas de Generación y aplicación innovadora del conocimiento: •Estrategias de Enseñanza Aprendizaje •Gestión Pedagógica •Formación Ciudadana •Atención a la Diversidad Campo: Educación, Cultura y Diversidad Cultural Cuerpo Académico en “Proceso de Formación” Nivel: Educación Primaria y Secundaria Inicio: Agosto 2012 Término: Diciembre 2014 Investigación Colectiva Objetivo Comprender las transformaciones recientes en las culturas escolares, expresadas en prácticas de gestión, de enseñanza-aprendizaje, de formación ciudadana y las tramas escolares que se construyen desde contextos socioculturales particulares, en escuelas de educación básica del sistema educativo mexiquense. Problema de Investigación Las culturas escolares, vistas preliminarmente como la organización de los sentidos construidos social e históricamente alrededor de los significados atribuidos a la escuela, la educación y las figuras de los diferentes actores escolares, que son interiorizados por los sujetos como esquemas de percepción y representaciones compartidas objetivadas en formas simbólicas, están sujetas en la actualidad a profundas transformaciones, por lo que el problema se plantea de la siguiente manera: ¿cómo inciden los rasgos socioculturales de los contextos educativos en transformaciones de las culturas escolares, expresadas en las prácticas académicas y tramas institucionales que realizan directivos, profesores, alumnos y familias cotidianamente en escuelas de Educación Básica? Graciela Hernández Texocotitla Maestra en Pedagogía Perfil PROMEP (con financiamiento) [email protected] Leonor Eloina Pastrana Flores Doctora en Antropología Perfil PROMEP (con financiamiento) [email protected] Margarita de Jesús Quezada Ortega Doctora en Ciencias Políticas y Sociales [email protected] Referentes Teórico Metodológicos En la parte teórica de la investigación, partimos del estudio de las culturas escolares, desde los elementos que las conforman: las políticas educativas, los contextos particulares de cada escuela y la propia cultura que se genera, transforma y sedimenta en cada institución escolar; las comunidades de aprendizaje como un espacio de interlocución que permite democratizar los procesos de enseñanza en una dinámica interactiva y comunicativa para la construcción de conocimiento; y la gestión pedagógica como una reorientación del tradicional quehacer administrativo, colocando en el centro de la tarea la enseñanza y los procesos pedagógicos. Culturas Escolares se constituye en la categoría central de nuestra investigación, y es el eje de discusión del seminario permanente del Cuerpo Académico, “Cultura Escolar: sujetos, prácticas y contextos“, donde se discuten mensualmente 119 Catálogo de Investigación 2014-2016 avances de investigación y se dialoga con investigadores y estudiantes. En cuanto a la metodología, la investigación parte de una perspectiva sociocultural, por lo que metodológicamente se considera pertinente recuperar elementos cualitativos-interpretativos, con estrategias etnográficas. Entre las técnicas de investigación que se consideran están: observaciones de prácticas educativas, entrevistas a profundidad, relatos biográficos, entrevistas colectivas, técnicas asociativas-proyectivas, análisis documental de los archivos de las escuelas y otras que se consideren convenientes en el desarrollo de la fase exploratoria de la investigación. Beneficiarios El Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México, docentes de Educación Básica, instituciones de Educación Superior que ofrezcan estudios de posgrado, que ofrecen programas para el magisterio, estudiantes de licenciatura y posgrado. Publicaciones Recientes Hernández Texocotitla Graciela, Pastrana Flores Leonor y Quezada Ortega Margarita de Jesúsl (2013). “La experiencia del Cuerpo Académico como comunidad de aprendizaje para la generación del conocimiento” Cuerpo Académico en: Memoria electrónica 8ª. Bienal de Investigación y 1er. Congreso Nacional de Investigación en Ciencias de la Educación, ISCEEM, Toluca, Méx. Hernández Texocotitla Graciela, Pastrana Flores Leonor y Quezada Ortega Margarita de Jesús (2013). “Culturas escolares en educación básica: constelaciones conceptuales para el análisis de prácticas” ponencia en: Memoria Electrónica, XII Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Guanajuato, Gto. 120 Catálogo de Investigación 2014-2016. Publicación del Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. Octubre de 2014.