GUIA 1. SECUENCIAS SUBGRUPO 9

Transcripción

Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del
docente:
ADRIANA SALAZAR SALAZAR
AIDA LUCY QUINTERO OSPINA
BEATRIZ ELENA SALAZAR
CLAUDIA XIMENA MARULANDA
LUZMILA RUIZ VARGAS
Institución Educativa:
IE SAN FRANCISCO DE CALDAS
Sede:
Municipio:
PRINCIPAL
SUPIA
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
− Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
− Redactar el objetivo general de la secuencia.
y los estándares de competencia del
− Enunciar la competencia
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
− Definir los contenidos a desarrollar.
− Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
− Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
− Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
La excelencia en el servicio
Secuencia didáctica #: 1
IE INTEC
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección:
Municipio:
SUPIA
SUPIA
Docentes responsables:
ADRIANA SALAZAR SALAZAR
AIDA LUCY QUINTERO OSPINA
BEATRIZ ELENA SALAZAR
CLAUDIA XIMENA MARULANDA
LUZMILA RUIZ VARGAS
Departamento:
CALDAS
Área de conocimiento:
Tema:
Área Comercial – Servicio al Cliente I
La excelencia en el servicio
Grado:
10B
Tiempo:
2 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
Se inicia la actividad elaborando un diagnóstico acerca de los conocimientos que posee
el estudiante referente al tema, luego por ideas de negocio consultan a través del
internet, los enlaces encomendados sobre los contenidos dados. Después elabora un
mapa mental y expone a sus compañeros. Finaliza con un dramatizado según el tipo de
cliente.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Brindar a los estudiantes los conocimientos y las herramientas para establecer una
relación directa con el cliente, analizando y comprendiendo los diferentes tipos de
clientes; así como las etapas del servicio y atención al cliente hasta su fidelización.
Contenidos a desarrollar:
1. El papel de servicio al cliente
2. Tratar con clientes que son un desafío
3. Resolviendo los problemas de los clientes
Competencias del MEN: Competencias
del Lenguaje: Comprensión e interpretación
textual.
Estándar de competencia del MEN:
Comprendo e interpreto textos con actitud
crítica y capacidad argumentativa.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
-Computador para cada idea de negocio.
− Conexión a Internet, televisión y portátil.
-Aula B
− Conocimientos básicos del uso de Word y plan integrador de negocio.
− Enlaces favoritos y correo electrónico.
− Sala de informática
- mindmeister.com
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
Se inicia la clase organizando al grupo de estudiantes en mesa
redonda con el propósito de valorar los conocimientos previos que
poseen sobre la excelencia en el servicio. Para ello realizará una
discusión en torno a la siguiente pregunta:
¿Cuántas veces has recibido un excelente servicio?
Describelo.
Posteriormente se proyectará en el televisor el Vídeo 1.
“¿Cómo lograr la excelencia en el Servicio al Cliente?” tomado de
YOUTUBE
Vídeo 1:
https://www.youtube.com/watch?v=Vw2BUKy-4Oc
A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta:
Para usted, ¿Cuál es el papel de servicio al cliente?
¡Exploremos!
¡Produzcamos!
Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar el
contenido de esta secuencia didáctica. Para ello se deberá:
− Dividir el grupo de estudiantes por ideas
− Asignar un computador para cada idea de negocio.
− Enviar a los estudiantes a su correo todos los archivos
necesarios para el desarrollo de la actividad (vídeo, guía y taller).
Los estudiantes realizarán un mapa mental, empleando la
herramienta mindmeister.com, teniendo en cuenta: El papel de
servicio al cliente, como tratar con clientes que son un desafío y
resolviendo
los
problemas
de
los
clientes.
Luego en el televisor cada idea de negocio expondrá el mapa
realizado.
Se evaluará el producto. Asimismo se profundizará aún más en los
conceptos trabajados durante la actividad.
¡Apliquemos!
Cada estudiante escogerá un tipo de cliente (sin comentarle a los
compañeros), el cual deberá, dramatizarlo. Los demás compañeros
analizaran el tipo de cliente que representa, expresando como se
debe tratar.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, (Describa el contenido de los
representaciones visuales que menciona en la descripción videos, audios, animaciones,
de actividades).
representaciones
visuales
que
menciona
en
la
descripción de actividades).
YOUTUBE
Habla sobre cómo se debe
Vídeo 1:https://www.youtube.com/watch?v=Vw2BUKy- fundamentar en una empresa
4Oc
Eduteka
http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/
administracion/calidadserviciocliente.html
http://www.gestiopolis.com/dirgp/mar/cliente.htm
www.google.com
www.altavista.com
-
la cultura de servicio al
cliente incluyendo todo el
personal.
El Servicio al Cliente es un
tema de gran interés para
todos los estudiantes,
empresarios y público en
general; en la actualidad
las empresas están
poniendo mayor atención
en la satisfacción del
cliente, al mostrar nuestros
productos y/o servicios
con amabilidad, con una
sonrisa, lo importante es
que el cliente regrese
nuevamente.
-
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los
productos asociados).
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en
cuenta:
− La elaboración y exposición de un mapa mental.
− Dramatizado del tipo de cliente y análisis de tratamiento.
− Trabajo en grupo.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de
aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento).
Se evaluará a partir de la siguiente lista de chequeo:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_______________________________
ACTIVIDADES
1, Participa en clase exponiendo
sus ideas
acerca de excelencia en el
servicio.
2. Trabaja activamente en la
SI
NO OBSERVACIONES
exploración de recursos y
definición de los conceptos
desarrollados.
3,Elabora y expone el mapa
mental.
4, Realiza un dramatizado según
el tipo de cliente.
7. BIBLIOGRAFÍA
Info.
YOUTUBE
Vídeo 1:https://www.youtube.com/watch?v=Vw2BUKy-4Oc
Eduteka
•
http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/
administracion/calidadserviciocliente.html
•
http://www.gestiopolis.com/dirgp/mar/cliente.htm
•
www.google.com
•
www.altavista.com
Estándares Básicos de competencia
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-340021.html
Nombres y apellidos del docente:
MARTHA CECILIA SALAZAR DE CHAVEZ
MARIA SOLEDAD CARDONA TORO
ARNOBIA ARANGO ARANGO
DORIS DE JESUS MONROY TREJOS
MARIA ESTHER ALZATE VANEGAS
Sede:
Municipio:
principal
SUPIA
Se sugiere que antes de realizar esta actividadse reúnan por grupos para
formador.
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas,disponible en el menú
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica.Tengan en cuenta:
y los estándares de competencia del
− Enunciar la competencia
Ministerio de Educación Nacional (MEN)que se trabajarán en la
secuencia.
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica
PENSAMIENTO ESPACIAL
Secuencia didáctica #:
Sede Educativa:
Francisco José de Caldas
Principal
Dirección: calle 37 N° 10-04
Municipio: Supía
MARTHA CECILIA SALAZAR DE CHAVEZ
MARIA SOLEDAD CARDONA TORO
ARNOBIA ARANGO ARANGO
DORIS DE JESUS MONROY TREJOS
MARIA ESTHER ALZATE VANEGAS
Departamento: Caldas
Área de conocimiento: Matemáticas
Tema: Pensamiento espacial y sistema
Grado: De primero a tercero
geométrico
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
1. Pre-saberes.
2. Actividad lúdica.
3. Fundamentación teórica.
1
4. Transferencia.
-Concepto de cuadriláteros.
-Concepto de paralelepípedos.
-Ubicación espacial.
Competencias del MEN: (asociadas a las
entregadas por el MEN en los estándares de
competencia).
-Formulación, tratamiento y resolución de
problemas.
-La modelación.
-El razonamiento.
-Formulación, comparación y ejercitación de
procedimientos.
-Reconozco y aplico traslaciones y giros
sobre una figura.
Tabletas
Pc
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
¡Exploremos!
¡Produzcamos!
¡Apliquemos!
ACTIVIDADES
Reconocer la diferencia entre cubo y paralelepípedo.
Fundamentación teórica (Definiciones de cubo y paralelepípedo)
Actividades de aplicación y afianciamiento del conocimiento.
A partir de la metodología de la pregunta los estudiantes elaboran
conceptos a partir de la observación de dos objetos concretos que
tengan forma de cubo y paralelepípedo. (cubo rubik o dado y caja
de zapatos)
Actividad de aproximadamente 10 min
- Juego de rotación de un paralelepípedo en el cual se
potencia en el estudiante: La ubicación espacial, el
razonamiento y la resolución de problemas.
- Actividad: a partir de plantillas recortables cada estudiante
elabora un cubo y un paralelepípedo.
- Actividad de razonamiento y ubicación espacial para
aplicar lo aprendido sobre figuras tridimensionales.
4. RECURSOS
-
Nombre del recurso
www.juegator.com/juegos/bloxorz
-
Jclic
-
Aplicación Android
- Juego rotación de
paralelepípedo, ubicación
espacial, razonamiento y
resolución de problemas.
- Reafirmación de conceptos
trabajados.
- Juego rotación de
paralelepípedo, ubicación
espacial, razonamiento y
resolución de problemas.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Construcción de cubos y paralelepípedos con material reciclable por parte de los estudiantes, a
partir de una plantilla dada.
-Observación directa para valorar el desarrollo de las actividades propuestas:
1- Niveles propuestos y alcanzados en el juego.
2-Actividad lúdica en donde se ejercita la rotación y ubicación de cuerpos geométricos
(Material concreto)
7. BIBLIOGRAFÍA
Santillana: Los caminos del saber, Matemáticas tercero.
Santillana
4. Suba la Guía 1:Diseñando secuencias didácticas,por medio del menú
Actividad es disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.
docente:
YENCI JASBLAIDY RUIZ GRANADA
KARLA M CASTRILLON
GLADIS M ESCOBAR
MARGARITA MARIA CANO GONZALEZ
NANCY ESTELA ALCALDE
Sede:
Municipio:
PRINCIPAL
SUPIA
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
formador.
− Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
− Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de
la secuencia didáctica.
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Me
divierto con la lectura.
Institución Educativa: IE INTEC
Sede Educativa: Nuestra Señora de Fátima
Dirección: SUPIA
Municipio: SUPIA
YENCI JASBLAIDY RUIZ GRANADA
KARLA M CASTRILLON
GLADIS M ESCOBAR
MARGARITA MARIA CANO GONZALEZ
NANCY ESTELA ALCALDE
Departamento: CALDAS
Área de conocimiento: Español y
Tema: (Comprensión Lectora)
Literatura
Grado: Primero
Tiempo: 2 Horas
Descripción de la secuencia didáctica: Objetivo de aprendizaje: Se inicia la
actividad preguntándole a los niños qué entienden por Honradez a través de
ejemplos cotidianos, luego se proyecta un video llamado: “El campesino y el
hacha”. Posteriormente se realizan preguntas orientadoras relacionadas con el
video, realizada la actividad se llevan los niños a la sala de Vive digital, donde se
les entregan una serie de enlaces que les les permitan explorar cuentos
relacionados con la honradez para que a través de éste medio se motiven hacia
la comprensión lectora orientadoras relacionadas con el video, realizada la
actividad se llevan los niños a la sala de Vive digital, donde se les entregan una
serie de enlaces que les permitan explorar cuentos relacionados con la honradez
para que a través de éste medio se motiven hacia la comprensión lectora.
Objetivo de aprendizaje: Despertar y aumentar el interés por la comprensión
lectora.
. Comprensión Lectora.
. Cuento: “El campesino y el hacha”
. El valor de la Honradez.
..
Competencias del MEN:
Identificar, comprender, reflexionar
Comprensión Lectora.
-
Computador para cada pareja de estudiantes.
Conexión a Internet.
Conocimientos básicos de Word
Cartulina, plastilina, tijeras, colbón, colores, revistas o periódico, arena, pasto,
piedritas.
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
Se comienza la clase organizando al grupo de estudiantes en mesa
redonda con el propósito de valorar los conocimientos previos que
poseen sobre la honradez. Para ello se realizarán preguntas
orientadoras:
¿Qué es el valor de la honradez? Y de ejemplos.
Posteriormente se proyectará en el televisor el cuento “El campesino y
el hacha, tomado del siguiente enlace:
http://es.slideshare.net/ibarrarivas/20-textos-paracomprensionlectora1o-y-2o-grado.
A partir del cuento se realizarán actividades que permitan determinar
el grado de comprensión lectora por medio de las siguientes preguntas
orientadoras:
. ¿Cuál es el título de la historia?
. ¿Qué personajes participaron en la historia?
. ¿Qué le sucedió al campesino cuando se le cayó al río?
. ¿Qué enseñanza nos deja en cuento?
Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar la secuencia
didáctica. Para ello deberá:
- Dividir el grupo de estudiantes por parejas.
- Asignar un computador para cada pareja.
Entregar a los estudiantes una carpeta con todos los archivos..
¡Exploremos!
Los estudiantes realizarán de manera creativa un dibujo relacionado
con el cuento utilizando la herramienta paint .
Posteriormente a través del Video Beam cada estudiante proyectará y
expondrá el dibujo realizado. Luego se evaluará el producto. Así
mismo se profundizará aún más en las nociones trabajadas durante la
unidad.
¡Produzcamos!
Los estudiantes dibujaran el línea, utilizando el enlace:
http://es.hellokids.com/c_24886/dibujar/dibujar-en-linea/fabrica-paradibujar-online, donde se evidencie el inicio, nudo y desenlace del cuento,
utilizando el enlace.
Posteriormente a través del Video Beam cada estudiante expondrá las
nociones realizadas durante la actividad.
¡Apliquemos!
Cada estudiante de manera individual deberá elaborar con los
siguientes materiales: 1 ⁄ 8
Cartulina, plastilina, tijeras, colbón, colores, revistas o periódico, arena,
pasto, piedritas, palillos.
Un collage de un cuento con el tema de su interés.
Como cierre los estudiantes compartirán sus collages y se
autoevaluarán y coevaluarán.
4. RECURSOS
Nombre del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones,
representaciones visuales que menciona en la descripción
de actividades).
(Describa el contenido de los
videos,
audios,
animaciones,
representaciones visuales que
menciona en la descripción de
actividades).
-
Cuento : “El campesino y el hacha” tomado
del enlace:
-
Este cuento relata la
historia de un campesino
que gracias a su honradez,
obtuvo un magnifico
premio.
-
De manera creativa los
estudiantes
representarán la historia
del campesino y el
hacha
-Dibujo creativo
utilizando la herramienta
online, donde cada
estudiante mostró los
tres elementos del
cuento: inicio, nudo y
desenlace.
http://es.slideshare.net/ibarrarivas/20-textosparacomprensionlectora-1o-y-2o-grado.
-
Sala de sistemas utilizando la herramienta
paint. Video Beam
-
Vive digital, enlace de internet, Video Beam
http://es.hellokids.com/c_24886/dibujar/dibujar-enlinea/fabrica-para-dibujar-online
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en
cuenta:
− La elaboración y exposición de dibujos en paint y en la herramienta online
− Construcción de un collage de un cuento de su interés.
− Trabajo en grupo
6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-
Participación en clase exponiendo sus ideas acerca de sus dibujos y cuentos realizados creativamente.
Manejo de las TIC.
Comprensión de lectura.
Creatividad.
Trabajo en grupo.
Utilización de material reciclable.
7. BIBLIOGRAFÍA
http://es.slideshare.net/ibarrarivas/20-textos-paracomprensionlectora-1o-y-2o-grado.
http://es.hellokids.com/c_24886/dibujar/dibujar-en-linea/fabrica-para-dibujar-online
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.
docente:
ANA CRISTINA VALENCIA
JULIAN VILLEGAS
PATRICIA OSPINA OSORIO
ANGELICA GOMEZ
JHON HAROLD OSPINA
Sede:
Municipio:
PRINCIPAL
SUPIA
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias,
contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia
didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales
educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
−
−
−
−
−
−
−
Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje
por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
−
Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
FORMATO ESTÀNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÀCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: LAS
REGIONES NATURALES DE COLOMBIA
Institución Educativa: ie intec
Sede Educativa: princiapal
Dirección: Comunidad de las Estancias
Municipio: supia Caldas
Departamento: Caldas
ANA CRISTINA VALENCIA
JULIAN VILLEGAS
PATRICIA OSPINA OSORIO
ANGELICA GOMEZ
JHON HAROLD OSPINA
Área de conocimiento: Ciencias Sociales
Grado: QUINTO
Tema: : LAS REGIONES NATURALES
DE COLOMBIA
Tiempo: 1 mes
Descripción de la secuencia didáctica: Conocer la importancia las regiones
naturales de Colombia mediante la utilización de la TIC, identificando la
diversidad cultural, el folclor, las costumbres que existen en cada una, a través
de diferentes actividades lúdicas.
Conocer la importancia las regiones naturales de Colombia mediante la utilización
de la TIC,(programas Word,inspiration, power point) identificando la diversidad
cultural, el folclor, las costumbres que existen en cada una, a través de diferentes
actividades lúdicas.
1. Voy al computador y en el programa Paint coloreo el mapa con las regiones
naturales de Colombia.
Región Amazónica: azul
Región Andina: naranja
Región Caribe: amarillo
Región Insular: gris
Región Orinoquia: rosado
Región Pacifica: verde
2. En el programa power point haga una pequeña presentación con algunas
características de las regiones naturales de Colombia.
3. Leo, observo e interpreto las siguientes diapositivas “El tesoro colombiano”.
4. Una vez observadas las diapositivas elabora un texto de acuerdo a las
diferentes características que se mencionaban en la presentación utilizando
el programa Word.
5. Lee el siguiente texto sobre las regiones naturales de Colombia y en el
programa Inspiration o utilizando la barra de herramientas de Word elabora
un mapa conceptual con las características más importantes de la región
natural que le corresponda a tu grupo, para luego compartirlo con tus
demás compañeros.
6. Realizo un aviso publicitario donde invites a conocer alguna de las
regiones naturales de Colombia utilizando los programas de Paint, Power
Point, Word. El cual será proyectado a todos los compañero
Competencias del MEN
Reconozco algunas características
físicas y culturales de mi entorno,
su interacción y las consecuencias
sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas.
Analiza y explica la pertinencia de usar una
determinada unidad de medida y un
instrumento de medición.
Expresa sus ideas, sentimientos e intereses
en el salón y escucha respetuosamente los
de los demás miembros del grupo.
Video beam
Computadores
Internet (REDA): Colombia aprende, Redvolucion
Fichas
Mapas
3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
¡Exploremos!
ACTIVIDADES
Es importante aclarar que el proceso metodológico
utilizado en la secuencia didáctica aquí citada responde al
modelo Escuela Nueva
¿Qué es una región natural?
¿Cuántas regiones naturales tiene Colombia?
¿En qué región vivo yo?
¿Cuál región es más grande y la más pequeña?
¿Qué baile folclórico, comida y productos agrícolas tiene cada
región?
7. Voy al computador y en el programa Paint coloreo el
mapa con las regiones naturales de Colombia.
Región Amazónica: azul
Región Andina: naranja
Región Caribe: amarillo
Región Insular: gris
Región Orinoquia: rosado
Región Pacifica: verde
8. En el programa power point haga una pequeña
presentación con algunas características de las
regiones naturales de Colombia.
9. Leo, observo e interpreto las siguientes diapositivas
“El tesoro colombiano”.
10. Una vez observadas las diapositivas elabora un texto
de acuerdo a las diferentes características que se
mencionaban en la presentación utilizando el
programa Word.
11. Lee el siguiente texto sobre las regiones naturales de
Colombia y en el programa Inspiration o utilizando la
barra de herramientas de Word elabora un mapa
conceptual con las características más importantes de
la región natural que le corresponda a tu grupo, para
luego compartirlo con tus demás compañeros.
12. Realizo un aviso publicitario donde invites a conocer
alguna
de las regiones naturales de Colombia
utilizando los programas de Paint, Power Point, Word.
El cual será proyectado a todos los compañero
¡Produzcamos!
Después de llevar a cabo de manera exitosa el proceso
metodológico antes planeado, procedemos a ir a la sala de
audiovisuales y en el video beam, socializar todas las actividades
realizadas en los computadores con las propuestas desde cada
programa citado y así retroalimentar el proceso llevado a cabo
para la aprehensión del concepto las regiones naturales de
Colombia
¡Apliquemos!
Se pretende crear un blog en el que queden todas las evidencias
que aportaron los estudiantes en el transcurso de esta secuencia
didáctica, y que puede servir luego como recurso didáctico para
los demás estudiantes
4. RECURSOS
Nombre del recurso
Programa paint
Hacer y colorear el mapa de Colombia con
cada una de sus regiones
Programa power point
Concepto de región natural, pequeña
caracterización de las regiones naturales de
Colombia.
Escrito que dé cuenta de las dificultades y
avances que encontraron en el desarrollo de
esta secuencia didáctica.
Mapa conceptual
Programa word
programa Inspiration
El proceso de evaluación se hara en el transcurso de la ejecución de las actividades ya
que estas son prácticas. El producto que los estudiantes evidenciarán para dar cuenta de
la apropiación de los conocimientos será la participación activa en el blog creado
especialmente para este proyecto.
Exposición y sustentacion de los productos obtenidos mediante la utilización del video
beam
Actividades prácticas en el desarrollo de la guía planteada
Participación activa en la elaboración y alimentación del Blog
7. BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_1.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (1987). Marcos Generales de los
programas curriculares: Ciencias Sociales. Bogotá
COLOMBIA APRENDE, EDUTEKA, REDVOLUTION.
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo
no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a
manera de observación

GUIA 1. SECUENCIAS SUBGRUPO 9

Transcripción

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