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ÍNDICE
PREMIO PARA NUESTROS JOVENES EMPRENDEDORES………………….…
EMPRENDEDORES………………….……...2
GOLPES
PES DE PLATA EN HOLANDA………………………………………………….………..2
HOLANDA………………………………………………….…
LA TINAJA DE PANDORA…………………………………………..……………………………3
PANDORA…………………………………………..……………………
I NACIMIENTO DEL NACIMIENTO DE JULIO CORTAZAR…………………………..4
AMANIA: Como escribir una novela……..………………………………………
novela……..……………………………………………….5
ACORDANDONOS DE EDUARDO………………………… ……..………………………..5
……..…………………
MERCADO DEL LIBRO VIEJO…………………………………………………………………
VIEJO………………………………………………………………… 6
CONCURSO DE RELATOS…………………………………………………….…………………6
RELATOS…………………………………………………….…………
OLIMPIADA DE ECONOMÍA…………………………………………………………………..7
ECONOMÍA……………………………………………………………
CONTRE LE FRANÇAIS, POUR LE FRANÇAIS………………………..………………….
FRANÇAIS………………………..………………….8
REGRESO A LAS AULAS A LOS……………………………………………………………….
LOS……………………………………………………………….9
CICLO DE CINE Y LITERATURA……………………………………………………….…
LITERATURA……………………………………………… ….……..10
EXCURSIÓN A BURGOS ( ADUANAS-HACIENDA)………………………..………..
ADUANAS
……..………..12
EXCURSIÓN AL ROMÁNICO MENÉS……………………………………..………..…..
MENÉS……………………………………..………..…...12
CAMPAMENTO DE 2º ESO EN BUTRERA………………………………………………
BUTRERA………………………………………………13
FOTOS ALUMNOS…………………………………………………………………….……
ALUMNOS……………………………………………………………… ….……..….14
FOTOS TALLERES………………………………………………………………………….……..15
TALLERES………………………………………………………………
……..15
LOGOTIPO 25 ANIVERSARIO………………………………………………….…………….16
ANIVERSARIO………………………………………………….………
CENIZAS DE CINE……………………………………….........................……….……….16
CINE……………………………………….........................……….…
XV CONCURSO HISPANOAMERICANO DE ORTOGRAFÍA…………….………..
ORTOGRAFÍA…………….………..16
FANÁTICOS EN SERIE…………………………………………………………………………..
SERIE…………………………………………………………………………..17
LOS VIDEOJUEGOS,
EGOS, EL OCTAVO ARTE………………………………….…….……
ARTE……………………………… …….……….18
“LOOKING BACK AT IRISH HISTORY” CRISTINE EDWARDS………………
EDWARDS……………………19
CANGURO MATEMÁTICO………………………………………………………….………
MATEMÁTICO………………………………………………………….………..21
“THE JOURNY OF LIVING ABROAD” MANDY MCLOUGHLIN…………………22
MCLOUGHLIN……………
VISITA AL DIARIO “EL CORREO” Y AL MUSEO MARÍTIMO……………………23
MARÍTIMO………………
ASPECTOS DEL JAZZ EN LA OBRA LITERARIA DE JULIO CORTAZAR……...24
CORTAZAR…
EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE MATEMÁTICO………………………………………….25
NOTA INFORMATIVA: Viaje a la nieve 2015………………………………………..
2015………………………………………..26
JUGUETES POR SONRISAS………………………………………………………….…
SONRISAS………………………………………………………….……….27
ECONOMÍA
CULTURA
CLÁSICA
LENGUA Y
LITERURA
FRANCÉS
INGLÉS
ACTIVIDADES EN
GRUPO
MATEMÁTICAS
EXCURSIONES
AGRADECIMIETO A
LOS ALUMNOS DE 1º
BACHILLERATO POR
LA MAQUETACIÓN
DE LA REVISTA
Nuestro más sincero agradecimiento
a todo el personal de este centro
(docente y no docente) por su
contribución al buen funcionamiento
del centro. Cada año vienen nuevas
personas al centro y en poco tiempo
se convierten en una parte especial
y esencial del instituto. Este
agradecimiento es para todos
vosotros y especialmente dedicado a
Adela, Cecilia, Abilio y Luis (inglés),
que han permanecido durante largo
tiempo en el centro.
¡¡Os deseamos lo mejor!!
AGRADECIMIENTO A
FOTOS SHEILA POR SU
COLABORACION EN LAS
FOTOGRAFÍAS DE GRUPOS
DE LOS ALUMNOS
PLÁ
ÁSTICA
EDITORIAL
“Lo que hay”, “@gora”, “La Gacetilla del Insti” y ahora “aMena”, son algunas de las
denominaciones que ha adoptado esta humilde publicación a lo largo de su historia; una
revista dirigida a Mena y a los Meneses, que pretende ser interesante, educativa y
AMENA al mismo tiempo, y en la cual os presentamos una pequeña recopilación de las
numerosas actividades complementarias y extraescolares que se han desarrollado a lo
largo de este curso.
En primer lugar, quiero felicitar a todos los que la habéis hecho posible: alumnos,
profesores, familias, Administración, instituciones y empresas locales. Sin vuestro trabajo,
esfuerzo y dedicación no se habrían podido llevar a cabo esas actividades.
Detrás de aMena hay muchas horas de intenso trabajo, pero sobre todo mucha
ilusión. A través de sus páginas recorreremos el románico menés; visitaremos empresas,
museos, rotativas de periódicos, el “mercadillo del libro” y hasta “La Agencia Tributaria”;
asistiremos a representaciones musicales y teatrales; conoceremos nuestro Proyecto “Sin
Edad” y los Proyectos Solidarios; practicaremos idiomas y deportes; estudiaremos y
disfrutaremos del Arte, Historia y Literatura; nos divertiremos en Parques Temáticos;
participaremos en talleres, olimpiadas y concursos como el “Canguro Matemático”. Y,
cómo no, felicitaremos a los integrantes del Equipo de Mejora del Instituto por el premio
que han recibido; a Lucía Sanz por su excelente clasificación en la Olimpiada de
Economía; a Daniel Gil por su brillante campeonato de Taekwondo; a Fernando Pérez por
su novela “Amania”; a los jóvenes autores de los “Relatos Galácticos” (June Solera, Mara
Iglesias, Jorge Erostarbe, Irene Corro, Rodrigo Sánchez, Sara Andreea Griguta, Ane
Revillas, Daniel Gil y Óscar Ruano); a Gabriel Alonso, Ane Revillas, Maitane Vivanco,
Fernando Pérez y Kosma Campanón ganadores del “Concurso de Relatos”; a nuestros
deportistas y osados participantes de los talleres trimestrales…
No me voy a extender más. Simplemente os deseo un “Feliz Viaje por esta
Memoria del curso 2014-2015” y os reitero mi más sincero agradecimiento por el tiempo,
trabajo e ilusión que habéis puesto al servicio de nuestro centro: el IES DOCTOR
SANCHO DE MATIENZO. Espero que disfrutéis de aMena. ¡Feliz Lectura y Feliz Viaje!
Mª José Rodríguez Herrero (Directora del IES)
IES “Doctor Sancho de Matienzo”
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PREMIO PARA NUESTROS JÓVENES EMPRENDEDORES.
EMPRENDEDORES
El
curso comenzó con una buena noticia: Nuestro Plan de Mejora
“Conviviendo,
Conviviendo, aprendiendo y emprendiendo”
emprendiendo” había sido propuesto por la Consejería de
Educación como una de las mejores experiencias de calidad desarrolladas por los
centros sostenidos con fondos públicos de Castilla y León durante el curso 2013-2014.
2013
Y la buena noticia se confirmó con la publicación
publica
en el BOCYL de este reconocimiento el día 19 de
febrero de 2015. Así, la Consejería de Educación
valoraba positivamente este proyecto con el que
pretendimos
incentivar
las
actitudes
emprendedoras, a la vez que se impulsaban el
trabajo en equipo y la convivencia.
onvivencia.
La experiencia consistió básicamente en la
creación
de
una
cooperativa
musical,
MenaRitmo,, comenzando con la simulación de
todos los trámites burocráticos para culminar con
dos representaciones musicales en la Sala Amania
y la posterior donación
ón de los beneficios
empresariales a “Cáritas Mena”.
El Plan de Mejora fue coordinado por Beatriz, la profesora de Economía del IES, quien contó
con la colaboración de otros siete profesores (Susana, José Manuel, Leticia, César, Estíbaliz,
Rafael y Mª José)) y de los alumnos de 2º, 3º y 4º de ESO y de Economía de 1º de Bachillerato.
No nos olvidamos de nuestros artistas invitados, Irene y Fernando, y de nuestro “técnico de
sonido”, Iván. Este premio también es vuestro.
¡Enhorabuena a todos!
Mª José Rodríguez
Rodríguez Herrero (Profesora y Directora del IES)
GOLPES DE PLATA EN HOLANDA
Desde
Holanda, país de los molinos, pólders y
tulipanes, nos llegaron magníficas noticias el pasado
11 de abril. Y es que nuestro Daniel Gil Enríquez, de
1º de la ESO, obtuvo la medalla de plata en la
modalidad de Formas, en la categoría de hasta 12
años, y un magnífico cuarto puesto en la de Lucha,
en los Campeonatos de Europa de Taekwondo.
Desde aquí le transmitimos nuestra más efusiva y
sincera felicitación.
itación.
¡Enhorabuena, Daniel!"
Página 2
LA TINAJA DE PANDORA
Había una vez dos hermanos, de nombre Epimeteo (ἐπί-µῆτις, ‘el que piensa después’) y
Prometeo (πρό-µῆτις, ‘el que piensa por adelantado’). Este último desafió en varias ocasiones a
los dioses del Olimpo con la intención de proteger a los humanos. Zeus y sus hermanos, hartos
de los pequeños actos de rebelión de los hombres, decidieron castigarlos. Crearon para ello a
una mujer dotada de muchos dones: hermosura, inteligencia, curiosidad... y la llamaron
Pandora (πάν-δῶρα, ‘la de todos los regalos’). Por último, Zeus le dio una tinaja con la orden
de no abrirla.
Los dioses le enviaron a Pandora a Epimeteo, que, ignorando las advertencias de Prometeo de
que no admitiera ningún regalo de los dioses, se casó con ella. Cierto día Pandora no resistió
más la tentación de averiguar el contenido de aquella misteriosa tinaja y la abrió para liberar ¡horror de horrores!- todos los males que en ella habitaban. Solo en el último momento cerró
la tinaja a la desesperada y evitó que de ella saliera la esperanza. Es por esto por lo que, como
dice el refrán, la esperanza es lo último que se pierde.
Esta es la hermosa explicación que el poeta griego Hesíodo (S. VIII a. C.) dio en su obra
Trabajos y Días a la presencia del mal en el mundo, como averiguaréis si en el futuro os
animáis a estudiar Cultura Clásica o Griego. Hermosa explicación, sí, pero problemática, pues
nos obliga a preguntarnos, para empezar, qué hacía la esperanza en la tinaja de los males; para
seguir, por qué si la apertura de la tinaja supuso la liberación de los males que, ciertamente,
vagan por el mundo, tenemos también esperanza,
cuando, según Hesíodo, fue de nuevo encerrada por
Pandora.
El primero de los problemas deja de serlo si
consideramos que la esperanza es un mal y no un bien y
como tal la debían ver los griegos de la Antigüedad. Y es
que una excesiva esperanza puede conducir al desastre.
Pensad, si no, en lo que nos ocurre, cuando confiamos en
nuestra suerte antes de un examen. Ejem, ejem...
En cuanto al segundo problema, mi opinión es, que de
por sí la esperanza no es algo completo.
Me explico. Esperanza es el presentimiento, la
superstición de que las cosas salgan bien, pero nada nos
asegura que, al final, todo vaya a ser así. Al fin y al cabo,
la esperanza no es un sentimiento tan fuerte como, por
ejemplo, la avaricia. Quizá sea así porque la esperanza no llegó a escapar del todo, Pandora
volvió a cerrar la tinaja antes de que lo hiciera. La esperanza es, de este modo, solo pura
superstición y no la certeza de que todo saldrá bien. Y con esto, creedme, no intento
deprimiros.
Jacob Lightfoot McLoughlin, 3º ESO
Página 3
I CENTENARIO DEL NACIMIENTO DE JULIO CORTÁZAR (1914 – 2014)
Julio
Cortázar (1914 – 1984) fue un escritor, traductor e
intelectual de nacionalidad argentina y francesa nacido en Bélgica.
Optó por la nacionalidad francesa en 1981, en protesta contra el
gobierno militar argentino.
Se lo considera uno de los autores más innovadores y
originales de su tiempo, maestro del relato corto, la prosa poética y
la narración breve en general; y creador de importantes novelas
como Rayuela, que inauguraron una nueva forma de hacer
literatura en el mundo hispano, rompiendo los moldes clásicos
mediante narraciones que escapan de la linealidad temporal. Debido
a que los contenidos de su obra transitan en la frontera entre lo real
y lo fantástico, suele ser puesto en relación con el realismo mágico
e incluso con el surrealismo.
En el 100 aniversario de su nacimiento, los alumnos de 2º de ESO del IES Sancho de
Matienzo trabajaron sobre varios de sus relatos breves más conocidos, y luego realizaron
manualidades y exposiciones sobre la peculiar visión del mundo del genial escritor argentino.
Los relatos trabajados fueron: Viajes, Los exploradores, Instrucciones para llorar y Discurso del
oso (Historias de cronopios y de famas); Las buenas inversiones y Elecciones insólitas (Último
round); Casa tomada (Bestiario); y Continuidad de los parques (Final del juego).
Página 4
AMANIA: Cómo escribir una novela
Desde que publiqué Amania, allá por el mes de noviembre, una de las preguntas más frecuentes que me
han hecho es cómo me dio por escribir una novela de ambientación histórica y cuál fue el proceso de
escritura.
Cuando se empieza a escribir una novela, hay muchos factores a tener en cuenta y es por eso por lo que
requiere una gran planificación. Sabía desde un principio cómo iba a empezar y cómo iba a finalizar. No
obstante, el nudo de la trama se fue gestando poco a poco, aunque no sin dificultades.
La más importante de estas fue la irregularidad en la constancia de la escritura, debido a los estudios.
Cuando la retomaba después de unas semanas de parón, me encontraba con que había cambiado el nombre
del protagonista tres veces. Otro de los inconvenientes fue la documentación. Investigué en multitud de
fuentes, desde libros de historia general de Roma o volúmenes sobre la vida cotidiana, hasta cómics o
películas como Las Águilas de Roma (Enrico Marinni) o Gladiator (Ridley Scott) y Roma (HBO, Bruno
Heller et alii). Una novela histórica requiere beber de diversas fuentes que no siempre cuentan lo mismo y, a
veces, hay que hacer búsquedas exhaustivas para descubrir
cuál de ellas refleja lo correcto.
Respecto a los “trucos” que usé para escribir Amania, algo
que me gusta hacer, sobre todo cuando escribo escenas de
acción y batalla, es utilizar música de bandas sonoras de
películas o series bélicas. Es algo que me inspira y que
hace que, cuando escucho ciertas canciones, la escritura
cobre velocidad y se desarrolle sin dificultad. También es
útil escribir la línea argumental en post-it y pegarlos en la
pared para así ver con más claridad cuál es el siguiente paso a dar.
Diré, para terminar, que escribir es una pasión, en este caso la mía, y, como todas las pasiones, surge un buen
día como de la nada, sin darnos cuenta de que ya llevamos tiempo aderezándola con horas y horas dedicadas
a lo que nos gusta y a todo lo que, día a día, puede hacernos, como mínimo, más felices. No es poco. Es
muchísimo.
Fernando Pérez Sañudo
2º Bachillerato
ACORDÁNDONOS DE EDUARDO
Eduardo Galeano se nos murió en abril, y quienes lo
hemos leído con pasión, y con gratitud por su entrega a
una ética solidaria, hemos sentido la ausencia
íntimamente, fraternalmente. Eduardo era un ser humano
que creía en los seres humanos y descreía de los
sistemas; por eso le gustaban tanto los cuentos con
moraleja, y por eso irritaba tanto a los liberales que
confían en una libertad rentable solo para sus propios
intereses. A Eduardo también le gustaba jugar, y lo hacía
con el idioma, ese préstamo que tanto hace por nosotros
cuando se aleja de lo académico y vuelve a su ser
salvaje, sin desoralarse aunque parezca escrito. Todo por
amor de ser humano. Que no se nos olvide.
Página 5
MERCADO DEL LIBRO VIEJO
Los alumnos de 1º de
la E.S.O conseguimos
recaudar
450
€
vendiendo libros viejos
por
toda
Villasana.
Batiendo el record de
otros años y gracias a
eso se comprarán libros
nuevos. Por supuesto
todos
nosotros
nos
sentimos muy orgullosos.
Al vender libros todos nos divertimos muchísimo y esperamos que esto se repita otros años. También los
profesores nos dejaron llevarnos libros a casa lo cual para mí fue estupendo porque me había quedado sin
libros que leer. Y "A la lectura se llega por placer... Empezamos a leer por placer, y de hecho sería
deseable que ese placer no nos abandonara nunca" (Miquel Desclot)
Beth Lightfoot
CONCURSO DE RELATOS
Una vez que el jurado deliberó al borde de un ataque de nervios y sin hacer caso a los
sobornos que obsesivamente intentaban hacer llegar los escritores participantes, tenemos los
resultados. Y son estos:
Categoría A
Primer premio: Gabriel Alonso. La tensión por encontrar. . .
Segundo premio: Ane Revillas. Hecho inolvidable.
Categoría B
Primer premio: Desierto
Segundo premio: Maitane Vivanco. El árbol.
Categoría C
Primer premio: Fernando Pérez. El lunar.
Segundo premio: Kosma Campanón. La vida. . .
Y si queréis leer los cuentos, solo tenéis que introduciros en el laberinblog Bajo el diente del
ahorcado. Ahí están. Os esperan, pero nadie puede asegurar que luego encontréis el camino de
regreso.
Página 6
OLIMPIADA
LIMPIADA DE ECONOMÍA EN LA UNIVERSIDAD DE BURGOS
El
pasado 21 de marzo del 2015 tuvo lugar la segunda convocatoria de
Olimpiada de Economía en la provincia de Burgos promovida por la Universidad de
Burgos. Algunos de nuestros alumnos de Economía de la Empresa de 2º
Bachillerato (Lucía Sanz Iglesias, Romina Martínez Valle, Jonatan San Miguel
López y Emma Botonero Cereceda)
Cereceda) se animaron a presentarse a dicha convocatoria
muy ilusionados porque iban
n a conocer una de la universidades de Burgos, la Facultad de
Ciencias Económicas y empresariales.
Es importante resaltar y agradecerles que
madrugasen
adrugasen un sábado para presentarse a dicha
prueba que constaba de preguntas de contenidos
económicos tanto de 1º como de 2º bachillerato.
Además las cuestiones tenían un mayor grado de
dificultad en su resolución para que los alumnos
demostrasen todas suss habilidades económicas
y/o empresariales.
En las cuestiones preguntadas se centraron
especialmente en el bloque de marketing, en la diferenciación de productos y la búsqueda
de su target. Los protagonistas salieron muy contentos al comprobar que se trataban
tra
de
preguntas vistas en clase, sin embargo, sólo publicaron los diez finalistas de Burgos entre
las que figuraba nuestra alumna Lucía Sanz Iglesias, nuestra más sincera enhorabuena.
Al llegar a la facultad nos hicimos una foto tanto grupal, de todos los candidatos de Burgos,
así como de nuestros alumnos como se puede observar en el pie de la noticia. Hay admitir
que, aunque fue un día de mucho frio, no nos llovió por lo que la vuelta se pudo realizar a
pie y a tiempo de coger el autobús de vuelta a Villasana
Villasana de Mena que nuestros chicos ya se
merecían un buen descanso después de haber madrugado un sábado y haber pasado una
prueba de dos horas de duración.
Personalmente, tengo que agradecerles haberse realizado el esfuerzo de presentaros a la
Olimpiada dee Economía y espero que sigáis animando a los siguientes recomendándoles la
experiencia.
Beatriz Salinas López (Profesora de economía)
Página 7
CONTRE LE FRANÇAIS
On ne devrait étudier français au lycée par
plusieurs raisons:
Premièrement, il s’agit d’une langue très peu
amusante parce qu’au débout, elle est très
théorique.
Il est très difficile d’apprendre, les mots sont
bizarres et leur prononciation est très difficile
si on la compare à celle d’ autres langues.
Le français n’est parlé qu’en France et ses
environs (la Belgique, la Suisse...)
En outre, le français est une langue très lourde
à apprendre puisqu’on doit réviser sans
interruption si l’on veut apprendre: les verbes
doivent être appris par coeur et elle est pleine
d’exceptions quant à la grammaire. C’est pour
cela que si l’on ne passe pas des séjours en
France, elle est presque impossible de la
maîtriser puisqu’il est complètement différent
de l’écouter à ton prof qu’à une personne
native de la France.
Finalement, à chaque fois que je demande
“qu’est-ce qu’on a maintenant?” et on me
répond “français”, j’ai envie de pleurer.
Martín Erostarbe Ferrer, 2ºA
E
l francés, junto con el inglés, es una de
las lenguas que se hablan en todos los
continentes y es lengua oficial en 32 países.
A pesar de esto está en el noveno puesto de
personas que lo hablan en todo el mundo.
Hoy en día, las relaciones económicas entre
los distintos países están orientadas hacia
nuevos mercados. Hasta ahora el inglés es
el idioma más utilizado en los negocios,
comercio internacional e internet. Pero el
crecimiento de la economía china ha dado
lugar a que esta lengua se considere el
idioma del futuro junto con el alemán y el
inglés.
En la mayoría de los colegios se estudiaba
francés e inglés, pero poco a poco esto va
cambiando y se está sustituyendo el francés
por
el
alemán.
Aquí
deberíamos
prepararnos con el inglés y el alemán para
obtener unos conocimientos que nos sirvan
para poder encontrar trabajo cuando
terminemos de estudiar.
Yo creo que el francés les ha servido a
nuestros padres, pero a nosotros no nos va
a servir de mucho. Así que, a mi parecer, el
inglés, alemán y chino son las tres lenguas
del futuro.
AsierValverde Sainz-Ezquerra
POUR LE FRANÇAIS
Je ne sais pas si nous devrions nous demander toujours pourquoi étudier des nouvelles
langues. De toutes manières, étant donne que nous avons pas trop d’espace, je voudrais citer
quelques raisons pour donner des arguments à tous ceux qui étudient, pour ceux qui ont étudié
et pour ceux qui étudieront “la langue de l’amour”.
-
C’est, avec l’anglais, la seule langue parlée sur les cinque continents.
La découverte d’un univers culturel incomparable
La langue des rélations internationales (le français est la langue de plusieurs instances
juridiques internationales, comme l’ONU, à l’UNESCO, à l’OTAN, dans l’UE…)
La langue de la culture. En plus de l’amour, la France est aussi associée à a cuisine, la
mode, le théâtre, les arts visuels, la danse et l’architecture
Une langue pour voyager
Une langue pour s’ouvrir au monde (non, une seule langue ne suffit pas)
Une langue pour apprendre d’autres langues (même si le phonétique est difficile, c’est
útile pour prononcer dans autres langues)
Enfin, le plus important: C’est drôle!
Andrea Fernández Vivanco, inspirée par l’article “Contre tout”
à Victor (voir dans le blog “Bajo el diente del ahorcado”)
Página 8
REGRESO A LAS AULAS A LOS …
“
El saber no ocupa lugar”, “Todos aprendemos de todos”, “El amor no tiene edad” son algunas de
las expresiones que bien podrían definir nuestro Proyecto Intergeneracional “Sin Edad”, en
el que alumnos y profesores de nuestro IES comparten con los ancianos de la Residencia
“Nuestra Señora de Cantonad” experiencias, juegos tradicionales, lecturas y trabajo en el
huerto escolar desde hace seis años.
Este
curso
quisimos
incorporar
una
nueva
actividad: acercar las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) a los ancianos y, para ello,
los alumnos de 4º de ESO se han convertido
en profesores de Informática durante cuatro
jornadas, realizando múltiples actividades como
enseñar a los abuelitos a efectuar viajes virtuales a
través de Google Maps, a escuchar música, a
consultar la clasificación de la Liga de Fútbol
Profesional, etc.; en definitiva, todos hemos disfrutado de unas entrañables sesiones en una de las
Aulas de Informática del Instituto.
Ha sido, sin duda alguna, una experiencia muy gratificante para todos. Escuchar a mis alumnos la
pregunta “¿Cuándo vuelven los abuelitos?” me indicaba que vamos por el buen camino.
¿El objetivo fundamental era que los abuelitos aprendiesen Informática? Por supuesto que no. La
finalidad de este Proyecto es acercar a dos generaciones tan iguales y tan diferentes al mismo
tiempo.
Quién sabe si dentro de 50 años mis jóvenes alumnos se habrán convertido en tiernos ancianos que
quieran disfrutar de sus nietos; tal vez los futuros alumnos del “Sancho de Matienzo” actúen como
“profesores” de esos ancianos; quizás todos ellos derrochen tanto cariño como el que alumnos y
abuelitos han demostrado a lo largo de este curso… Si todos hemos aprendido a valorar,
admirar, respetar y querer a nuestros mayores, habremos conseguido nuestro objetivo.
Mª José Rodríguez Herrero (Profesora)
Página 9
CICLO CINE Y LITERATURA
De noviembre a junio se proyectaron en el instituto varias películas relacionadas
con las grandes obras de la literatura universal.
universal Estas sesiones, que se celebraban
una vez al mes,, en horario de tarde,
tarde, consistían en la introducción, visualización y posterior
debate en torno al film proyectado.
Los profesores que guiaron esta interesante actividad fueron José Luis Gutiérrez (Lengua
y Literatura), Víctor Manuel Latorre (Francés) y Sergio Fernández de Villarán
(Filosofía), y la asistencia se abrió no sólo a
los alumnos, sino también los padres, al
resto de profesores y a cualquier otra
persona interesada.
Los debates tras las películas resultaron de
gran interés y muy enriquecedores, al
abordar temas como el cine, la literatura, la
filosofía, la historia, la política, la religión,
etc., y en más de una ocasión salimos del
centro con la noche ya bien entrada.
A continuación, la lista de películas proyectadas:
proyectadas
LOS MISERABLES (1998)
Victor Hugo
Una épica historia de amor, honor y obsesión dentro de la
dramática trasformación de la Francia de principios del siglo XIX.
Cuenta la historia de Jean Valjean que, dura e injustamente
condenado por robar una barra de pan, se ve perseguido por la
justicia a lo largo de toda su vida.
REMANDO AL VIENTO (1987)Lord Byron
El film cuenta la vida de los escritores románticos Lord
Byron, Mary Shelley y Percy Shelley. Estos tres
personajes, junto con John Polidori, deciden relatar
una historia de terror a orillas del lago Léman. Como
resultado de esta apuesta, Mary Shelley escribió
Frankenstein, basándose para ello en las trágicas
experiencias de su propia vida.
Página 10
CRIMEN Y CASTIGO (1998) Fiodor Dostoievski
Rodia Raskólnikov es un joven y brillante estudiante. Su inteligencia
es extraordinaria, y cree conocer a fondo la naturaleza humana.
Entre sus teorías, sostiene que cualquier hombre tiene derecho a
cometer un crimen si piensa que es por el bien de la sociedad. Pero
cuando él mismo asesina a una odiosa prestamista, su teoría es
puesta a prueba y él no sale bien parado, pues no puede evitar un
enorme sentido de culpa.
MADAME BOVARY (2000) Gustave Flaubert
En apariencia una convencional historia de adulterio, es en
realidad un profundo análisis de la humanidad y, en concreto, un
ataque a la monotonía y a las desilusiones de la vida burguesa.
Emma Bovary, con la imaginación repleta de románticas
ilusiones sobre el amor y la pasión, se topa con la realidad de un
insípido matrimonio que la ahoga. Entonces busca las
sensaciones y emociones que ha leído en los libros por medio de
aventuras amorosas. Lo que ella siente al principio como grandes
pasiones, verá después que en realidad no son mucho más
interesantes que su aburrida vida matrimonial.
LOLITA (1997) Vladimir Nabokov
Humbert Humbert, profesor de literatura francesa, acepta un
puesto en la universidad de Bearsville. Antes de comenzar las
clases tiene todo un verano para acoplarse, por lo que decide
irse a vivir a un pequeño pueblo llamado Ramsdale, donde
conoce a Charlotte Haze. Charlotte tiene una hija llamada
Dolores Haze, “Lolita”, que se asemeja a un viejo amor de la
infancia de Humbert. El profesor se enamorará perdidamente
de Lolita…
EL EXTRANJERO (1967) Albert Camus
El protagonista, el señor Meursault, comete un desafortunado
crimen, pero jamás se manifestará contra su ajusticiamiento ni
mostrará sentimiento alguno de injusticia, arrepentimiento o
lástima. La pasividad y el escepticismo frente a todo y todos
recorre el comportamiento del protagonista: un sentido apático
de la existencia y aun de la propia muerte.
Página 11
EXCURSIÓN A BURGOS (ADUANAS –
HACIENDA)
Salimos a las 8:30am
0am con la profesora de economía
(Beatriz Salinas) y la directora y profesora de
prácticas administrativas (Maria José Rodríguez).
Tras el largo viaje llegamos algo más tarde de lo
previsto a aduanas; allí nos enseñaron cómo vigilan
las entradas y salidas de productos en los grandes
contenedores, tratando de que no introduzcan
productos falsos o sin la certificación de la Unión
Europea. Después fuimos a Hacienda donde nos
enseñaron varias de las operaciones contra el fraude
que allí se llevan a cabo. Seguidamente
amente nos enseñaron
los coches que tenían retenidos a espera de que el juez
les permitiera sacarlos a subasta. En mi opinión fue una excursión muy buena porque aprendimos
mucho de una manera muy dinámica y visual. Por último, agradecer los “ regalitos “ que
q nos
dieron.
EXCURSIÓN AL ROMÁNICO MENÉS
El pasado 30 de octubre, los alumnos de 1º y
2º de Bachillerato de Humanidades acudimos
a una ruta por algunos de los lugares más
emblemáticos de nuestro Valle desde el punto
de vista histórico y artístico:
Realizando
una
primera parada en
la iglesia románica
de Vallejo, pudimos
observar
desde
enormes sarcófagos
hasta capiteles con
una excelente decoración, entre los cuales se
supone que hace varios siglos rondaron los
caballeros de la Orden de San Juan de
Jerusalén, una orden militar y religiosa que
no tenía nada que envidiar a los
os prestigiosos
templarios.
Después
de
realizar
una
breve visita a El
Vigo
para
contemplar
el
tímpano
románico de su iglesia, visitamos el templo de
Santa María de Siones, en le que el estilo
románico se entremezcla con un inusual
estilo mudéjar de influencias
uencias orientales.
Posteriormente, un salto en el tiempo nos
permitió acercarnos hasta la iglesia clasicista
de vivanco, donde pudimos también admirar
una pieza única de escultura funeraria
románica decorada con perfectos relieves.
Para finalizar la ruta, en la iglesia de Irús,
I
de
estilo gótico isabelino, los trampantojos de los
arcos lograron asombrarnos y, de paso,
transformar la percepción visual de alguno de
nosotros
Fernando Pérez Sañudo 2º Bachillerato
Página 12
CAMPAMENTO DE 2º E.S.O. EN BUTRERA
Por fin llegó el esperadísimo 20 de abril. Los alumnos de 2º de E.S.O estábamos listos para
emprender el viaje al molino de Butrera, en Burgos, donde pasaríamos cinco días llenos de
aventuras y experiencias inolvidables.
inolvidables. El viaje fue ameno, ya que las ganas de llegar eran inmensas.
Tras un corto trayecto con nuestros equipajes a cuestas, llegamos a lo que serían nuestras
respectivas viviendas, donde conviviríamos con niños de otro colegio y con nosotros mismos.
Los días
ías pasaban rápidos; por las mañanas
hacíamos excursiones, visitando los diferentes
parajes que nos ofrecía la zona, y donde
observamos muchas especies diferentes, tanto
animales como vegetales. Para sacar el mayor
provecho a estas excursiones, dábamos clases
cla
con los diferentes monitores, centradas en el
tema que íbamos a practicar sobre el terreno.
Tuvimos una de geología, y visitamos unas
cuevas kársticas; otra de vegetación, y
plantamos distintas plantas aromáticas; una de
fauna, en la cual pudimos observar
obser
restos de
numerosas especies; y otra de hidrología, donde
analizamos el agua y los organismos que vivían
en ella.
En los ratos libres jugábamos al vólley, al fútbol o
simplemente disfrutábamos de nuestra compañía.
Por las tardes también realizábamos actividades
a
y,
para cuando nos dábamos cuenta, ya estábamos
cenando. Tras algún que otro remoloneo, llegaba
nuestra parte favorita del día, las veladas nocturnas,
donde poníamos en práctica nuestras “habilidades”,
tanto estratégicas como en equipo, y también
tambié
nuestros dotes para cantar y bailar.
Cuando llegaba la hora de dormir, nos adentrábamos
en nuestras cabañas, pequeñas pero a la vez
acogedoras, y nos quedábamos allí hasta la mañana
siguiente, en la que nos esperaban múltiples hazañas
que recordar.
El viernes
iernes nos llevaron a Burgos. En la capital visitamos su
preciosa catedral gótica e hicimos una divertida gymkhana
por las calles del casco histórico.
En un abrir y cerrar de ojos ya estábamos otra vez en el
autobús, de regreso a casa, llenos de buenos recuerdos,
rec
souvenirs y con ganas de abrazar nuestras camas.
Nekane López e Irene Corro (2º ESO)
IES
ES “Doctor Sancho de Matienzo”
Página 13
Página 14
Página 15
LOGOTIPO 25 ANIVERSARIO
E
n colaboración con el la Concejalía de Cultura del
Ayuntamiento del Valle de Mena, los alumnos de Plástica de
4º ESO han diseñado el logotipo del 25 aniversario de la
Semana cultural del Valle de Mena, el ganador ha sido el
alumno Jorge Gutiérrez
CENIZAS DE CINE
E
xposición de carteles de películas basadas en obras
literarias, realizada en colaboración con el Ayuntamiento
del Valle de Mena.
Cuando las películas se han quemado en esa facilidad con
que el tiempo actual devora la cultura, queda el rescoldo, los
carteles que se han convertido en arte y esperan su propia
hoguera. En este caso la imagen no compite con el texto, se
apoya en los miles de palabras que forman la obra literaria.
Así lo vimos en el instituto y así lo mostramos.
XV CONCURSO HISPANOAMERICANO DE ORTOGRAFÍA
El 16 de octubre de 2014, la alumna Irene Muela (2º
Bachillerato) y el profesor José Luis Gutiérrez viajaron
hasta el IES Cardenal López de Mendoza de
Burgos, para participar en el XV Concurso
Hispanoamericano de Ortografía. La semana
anterior se había celebrado en nuestro instituto la fase
local de dicho concurso, en la que participaron todos los
alumnos de 2º de Bachillerato. Irene resultó ser la más
diestra con la ortografía castellana y por ello fue
seleccionada para la fase provincial.
Entre los objetivos de esta conocida prueba destacan el
de ser conscientes de la relevancia e importancia de la
vertiente escrita de la lengua, la ortografía, como base de
una correcta escritura; y el de participar en un concurso
prestigioso de gran relevancia nacional e internacional
A pesar de que Irene fue eliminada en la fase provincial (sólo podía seguir adelante un
estudiante de toda la provincia, y allí estaban los mejores), la asistencia a la prueba y el
viaje a Burgos resultaron una experiencia inolvidable, y se consiguió representar
dignamente al IES Sancho de Matienzo en la capital.
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FANÁTICOS EN SERIE
Si sois visitantes asiduos u ocasionales de Bajo el Diente del Ahorcado, y quiero
creer que lo sois, sabréis que una de nuestras secciones preferidas es la de “Fanáticos en serie”. En
ella damos cuenta -Jorge Erostarbe, al menos- de esas series que, semana tras semana, o día tras
día, nos mantienen en vilo ante la pantalla de la televisión o -¡ejem!- del ordenador. Por nuestro
particular rincón han pasado ya las desventuras de Walter White, alias Heisenberg, el genial
profesor de Química de Breaking Bad que, desahuciado por la Medicina, decide asegurar el futuro
de su familia poniendo su ciencia al servicio de los traficantes de metanfetamina. Si eso no es
cultura emprendedora, que venga Wert y lo vea -de nuevo, ¡ejem!-. Hemos tratado también de esa
locura distópica de colores chillones llamada Utopía, en la que una pandilla de outsiders tratan de
detener los maléficos planes del Señor Conejo, que pasan, por cierto, por dejar estéril a casi toda la
población mundial.
Si habéis tropezado alguna vez con Antigüedades y Palimpsestos, el blog que he creado para otra
pandilla de outsiders, mis cinco magníficos alumnos de Cultura Clásica, veréis que, tratemos de lo
que tratemos, partimos casi siempre de un fragmento de alguna serie de actualidad. Así,
explicamos los lobunos orígenes de Roma con ayuda del temible Malvo de Fargo, el mito de Ícaro y
sus alas de cera bajo la guía de la deslenguada Nicky de Orange is the New Black (OITNB) y la
tragedia de Orfeo a partir del sospechoso número uno de The Killing. Nos introdujimos en la
Atlántida de la mano de los idealistas reporteros de The Newsroom y tratamos de etimologías
griegas y latinas gracias a metraje seleccionado de Fringe y The Americans, centradas
respectivamente en la ciencia de frontera y en un par de espías soviéticos disfrazados de
biempensante y tradicional matrimonio yanqui.
El objetivo, por supuesto, es demostrar de una vez por todas que
la Cultura Clásica está muy lejos de ser un saber estéril y aburrido
y que es necesaria para apreciar buena parte de la cultura popular
que consumimos todos los días. Pero además pretendo prender
en vosotros la llama de la curiosidad y engancharos a alguna de
esas historias que tantas horas de emoción, suspense y, sí,
felicidad, me han proporcionado.
Así que ya sabéis, mis jóvenes amigos, venid a visitarnos a
nuestros rincones virtuales. Eso sí, hacedlo con cuidado, pues la
mejor ficción televisiva engancha incluso más que la
metanfetamina azul de Heisenberg y podríais acabar descuidando
vuestras tareas por culpa de un asesino sin escrúpulos de
Minnessotta, una niña bien que paga en prisión un error de
juventud, o una pareja de torturados policías en busca de un
asesino. En cualquier caso, venid, venid...
Cecilia Blanco Pascual (Dpto. Cultura Clásica)
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LOS VIDEOJUEGOS, EL OCTAVO ARTE
Los videojuegos son, no hay duda, un medio con una presencia cada vez mayor. Todos conocemos sagas tan famosas
como las de Super Mario Bros o el famosísimo Tetris. Pero la diferencia de los videojuegos de la actualidad con
aquellos, orientados como estaban solo al aspecto lúdico, es más que notable. Los videojuegos de hoy día han adquirido
un aspecto narrativo mucho más potente, lo que nos autoriza a tratarlos como algo que no va puramente dirigido al
entretenimiento, sino que también puede tomarse como un modo de expresión artística único. Y esto nos lleva a lo
siguiente: ¿qué es el arte?
En términos generales, llamamos arte a todo aquello creado por el ser humano, que expresa y transmite sensaciones o
emociones y que no se considera necesario o primordial para la supervivencia. Chupado, ¿no? La verdad es que no. Esta
definición cuenta con muchísimos matices aparte de los nombrados pero centrémonos en nuestro tema.
Numerosas opiniones profesionales se niegan a aceptar que los
videojuegos sean arte y todos exponen, por lo general, argumentos
más o menos comunes:
- Los videojuegos no pueden ser arte porque dependen también
del control del jugador. De acuerdo, dependen del control del
jugador, es innegable, pero ¿realmente interfiere esto con que sean
obra de autor? Es el autor quien marca los límites del poder del
jugador, es él quien te maneja como tal y, por tanto, siguen siendo
obras que no son manipuladas por terceros.
Además, esto puede hacer del medio algo muy interesante, pues somos nosotros quienes interpretamos cada videojuego
a nuestra manera, tomamos nuestras decisiones y, en algunos casos, los finales varían de un jugador a otro. Esto puede
hacer parecer que la obra deja de ser de su propio creador, pero también con el cine, algunas obras literarias y hasta la
misma música, cada uno interpreta la obra a su manera. En este caso podemos también, dentro de sus marcados límites,
interaccionar con ella.
- Los videojuegos no enseñan nada. Esta opinión es tan personal y tan dependiente de las obras que se hayan jugado,
que resulta difícil refutarla, por lo que pondré un ejemplo concreto. Link es un personaje de The Legend of Zelda que se
enfrenta a sus miedos constantemente y que no habla en ningún momento. De este modo logra su director que tú
experimentes las sensaciones y te enseña que puedes superar aquello que te propongas. Este juego salió en 1986. Nada
más que añadir.
Podría citar más argumentos pero no tengo tanto espacio como me gustaría. En un registro coloquial diré tan solo...
¡Maldita sea! Si hasta el famoso museo MoMA de Nueva York nos ha incluido en una exposición y ha mostrado los
mejores ejemplos de uso de la jugabilidad, como es el primer videojuego jamás hecho, el Pong, o un ejemplo más
moderno, Minecraft.
Poco más que decir al respecto, probad obras maestras como Bioshock, The Legend Of Zelda, Ico, Final Fantasy VII o
Metal Gear Solid.
Y, como hay quien dice por ahí, jugad, jugad y jugad, compañeros.
Jorge Erostarbe Ochoa
(3º ESO)
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CHRISTINE EDWARDS
LOOKING BACK AT IRISH HISTORY
Born in Belfast, Christine and her family moved to the south of Ireland, away from “the Troubles” of Northern Ireland
in the 80s. The interview the third-year students had prepared for her turned into a fascinating history lesson.
Students: How long have you been living in
S: Do you miss anything from Ireland?
Spain? For what reason did you move in?
C: Yes, I miss the chocolate, I miss my language. Because
Christine: I’ve been living in Spain for five years. My
my first language isn’t English, it’s Irish, which is like
husband is Spanish so we moved in because his job is
having Basque and Spanish here. In Irish “hello” is said
here.
“dia duit”. It’s very different from English. Irish is a Celtic
S: What about your family? Where do they live?
language. I had a student in Ireland who could read
C: My family lives in the south of Ireland, in a small town
better in Irish than in English. That’s because for some
called Killarney, it’s in the province of Kerry, in the south
people Irish is their first language and English is their
of Ireland. But I am from the north of Ireland, I was born
second language.
in Belfast.
S: Is there a big or small cultural difference
S: Do you like it here?
between Spain and Ireland?
C: Yes, it’s the same as my country. Where I live, in my
C: There are some similarities. Ireland is a Catholic
town, there are mountains, there are a lot of trees, there’s
country like Spain. But there are some differences, too. In
a very big lake as well and there are a lot of houses. Most
Spain teenagers have a lot more freedom. In Ireland you
people in Ireland live in houses; it is only when you’re a
call your teachers “Mister” and “Miss”, I would still call
student that you live in a flat or an apartment. When
my friends’ parents “Misters” and “Misses” and their
you’re married and have a family you live in a house. The
surnames. It’s a lot stricter, yeah. And in Ireland we start
weather is better here than in Ireland. In Ireland it is like
working when we are 16. When I was your age I was
today here, cloudy, every single day. We might get two
living in a house studying and working Friday, Saturday
weeks in the summer when it’s 20ºC, it will never be
and Sunday. Most Irish people would do that.
more than 25 ºC. I don’t like the hot weather here so I go
S: What do you think about Spanish food? Do you
home in the summer.
prefer Spanish or Irish gastronomy?
S: Did it take long to adapt?
C: Oh, Irish. In Ireland at lunchtime you have half an
C: It took me about a year to adapt because I don’t live in
hour for your lunch and we normally have soup and a
Villasana, I live in Sopeñano and I couldn’t drive, because
sandwich and a piece of fruit. Dinnertime is at 6 o’clock,
in Ireland we drive on the other side of the road and also
and we have a “merienda” snack at 8 or 9 o’clock. It’s
the signs are different, some of the signals are different
very different. At work you have half an hour and that’s
and you have a lot of lanes, in Ireland there are two, if I
it.
go to Bilbao there are six. The first time I went for my
driving test in Burgos I went on the wrong way, and I had
three boys on the back screaming: “She’s going to kill us!”
It was funny.
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S: What’s Ireland’s national day? How do you
There’s a gate at the wall and it opens at 6 o’clock in the
celebrate it?
morning and it closes at 6 o’clock at night and you have
C: March 17th, St Patrick’s Day. Everybody wears green,
soldiers around the wall. In some parts of the city it can
the rivers are green, they put dye in them. Everybody
be very dangerous. There’s a celebration in July. King
puts green lights in their houses, everybody drinks green
Billy was from England and every year in July the English
beer, everybody eats green chocolate. There are a lot of
people celebrate King Billy. They like to have a parade
parades. Irish St Patrick’s Day is celebrated all over the
but the problem is that they like to walk beside where the
world. I enjoy that we celebrate the fact that we’re Irish.
Catholics live. And this causes a lot of problems because
S: What’s Ireland’s national sport?
the Catholics don’t like England. England invaded
C: There are three national sports in Ireland. Gaelic
Ireland and we have different political ideas and a
football, which is different from soccer, the football you
different religion too.
play in Spain. We also have camogie and hurling.
S: What’s the difference between Gaelic football
and soccer?
C: In Ireland we call your football soccer. Gaelic football
and soccer are very different. In soccer, you can’t hold the
ball in your hand, you have to kick it. In Gaelic football
you can give three steps with the ball in your hand and
then kick it. As well, in soccer you have to score a goal. In
Gaelic football you can score goals and points. The goal
has a set of two upright posts separated by a crossbar. If
the ball goes through the lower part of the goal, you score
S: You have just mentioned the IRA, so now I
a goal. If the ball goes through the upper part of the goal,
think I should ask you what you know about IRA.
you score a point. And three points make a goal.
C: The IRA has two different forms, one are soldiers that
S: Is Ireland a republic or a monarchy?
would like Ireland to be one country and the other is the
political party called Sinn Fein. Gerry Adams, the leader
C: The island of Ireland is divided into two parts. The
of Sinn Fein, was in San Sebastian last year and he’s
south of Ireland is a republic; the country is called The
been also working to bring peace with ETA. He used to
Republic of Ireland. It’s also called Eire in Irish. The six
come over to Spain a lot. Most people in Ireland would
counties in the north, which are called Northern Ireland,
like a republic, a whole Ireland. Most people don’t agree
that’s a monarchy. The six counties in Northern Ireland
with England having six counties. The majority of people
belong to England, to the United Kingdom. I used to live
in Northern Ireland are Irish Catholics. In Northern
in Belfast. There was a lot of war when I was small so my
Ireland you can have an Irish passport or an English
parents decided to move to the south. We came home one
passport. I’ve an Irish passport and most people in
day from holiday near the beach and our house was full
Northern Ireland would have an Irish passport. The
of bullet holes. That was in 1983. In Ireland we have a
problems between England and Ireland started in the 17th
group called the IRA and they’re trying to fight England
century, when England invaded Ireland. Things got
so Ireland would be one country. There’s still trouble
worse in the 19th century because Ireland had its own
now. In Belfast there is still a wall between the English
Parliament and England abolished it at that time. Irish
and the Irish, so one part of the city is English and one
people weren’t very happy so at the beginning of the 20th
part is Irish.
century a group of Irish people founded a political party
called Sinn Fein, which means “we, ourselves” in Irish.
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The Sinn Fein started to promote the independence of
They put the first year, the first week of August, the
Ireland. They had their own army, called the IRA, the
second year, the second week of August, the third year,
Irish Republican Army. Then the War of Independence
the third week of August, and so on. They start little by
started and it finished in 1921 with a treaty dividing
little. Most of the schools are public; there are very few
Ireland into two parts, Ireland was an independent
private schools. We all wear a uniform.
republic but the six counties in the north, Northern
School they do a lot more of practical work, like
Ireland, stayed with England. The reason for this was
experiments in Science. The subject is called Nature
that there is a very important dock in Northern Ireland
Studies and most of the classes take place outside or in
where they built important ships like the Titanic. That
the laboratory. In Secondary School, you have twelve
place was very important for England. That’s why the
subjects in the first year; you start all of the subjects
English people wanted to keep the six counties. The IRA
together. When you go into the second year you choose
has been fighting for the union of the two parts of Ireland
nine subjects, the nine you want. Only Maths and English
since then. They used violence for many years but the
are compulsory. Irish is not compulsory at school as a
IRA is now in a ceasefire, there’s peace. They handed in
subject. If you don’t want to study it, you don’t have to.
the arms in 2007. But now, because Scotland had a vote
There are some Irish schools where all the subjects are
In Primary
for independence, Northern Ireland started with a lot of
taught in Irish, like most schools in the Basque Country,
problems because they want a vote for independence too.
where the subjects are taught in Basque. Computer
S: Is Irish education system very different from
Technology is very important. Ireland has a very good
the Spanish one?
relationship
C: Yes, it’s very different. You start school when you’re
headquarters are based in Ireland.
five, you finish Primary School when you’re twelve and
S: You have just said that you’ve got a good
then when you’re thirteen you start Secondary School.
relationship with America, earlier you said that
You do three years of Secondary School and you have an
the Irish in general don’t like English. What’s
exam. And then you do like Bachillerato here, two years.
more or less your opinion about England?
If you don’t want to do Bachillerato you can have a year
C: My friends work in England, my aunt lives in England
to think. You still go to school, you study but you also do
but I would like to see Ireland as a whole country. A lot of
practical work. If you think you want to work in an office,
people still think that Ireland is English. People call me
you work in an office, if you think you want to be a
English. I don’t have a problem with that but I’m not
farmer, you work on a farm, but you also study in school.
English. I speak English because outside my own country
And then, if you decide that you want to do practical
nobody speaks Irish. When I’m at home or with my
work, you don’t do Bachillerato. If you decide that you
friends I speak Irish.
with
America.
want to go to university, you do Bachillerato. Our
Google
and
Yahoo
Students of 3º ESO B.
summer holidays start at the end of May if you’re in
Secondary School and we go back in August.
CANGURO MATEMÁTICO
El
24 de Marzo por la tarde, se llevó a cabo el concurso “CANGURO
MATEMÁTICO”. Tomaron parte 27 alumnos de diferentes cursos del Instituto.
El concurso consistió en responder a un test de 30 preguntas, en las que hay que
aplicar algunos conocimientos matemáticos y “mucho sentido común”.
Desde el departamento de Matemáticas agradecen a todos los alumnos
participantes su asistencia, buen comportamiento y la saciedad con la que se
enfrentaron a la prueba.
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MANDY MCLOUGHLIN
THE JOURNEY OF LIVING ABROAD
English teacher, writer and mother of two of our students, Mandy has brought a little bit of England into our class by
answering the curious questions the first-year students had for her.
S: How old were you when you came to Spain?
S: What did you feel when you first tried Spanish
Mandy: I was 25 when I came to Spain.
typical food?
S: Why did you decide to come to Spain? Why
M: Well, when I came to live in Spain I was vegetarian so
Villasana?
a lot of the food that I ate was lentils, beans and fish but
M: I decided to come to Spain because I wanted to teach
no meat. So for me it was a little bit difficult actually
English and I decided to come to Villasana because I
because here it’s not very common to be vegetarian, it
wanted to live in a house and in Bilbao everybody lives in
was difficult for me to find things that I could eat. Now I’m
a flat, so I prefer Villasana.
not vegetarian. Now I eat meat.
S: Do you like it here?
S: What’s your favourite Spanish food? And what’s
M: Yes, I love Spain and I love Villasana.
your favourite English food?
S: Was it hard to learn Spanish? How long did it
M: I think marmitako is probably my favourite Spanish
take?
food. And my favourite English food? I like roast beef
M: It was a little bit difficult to learn Spanish but I can
with roast potatoes and gravy.
speak French, and Spanish and French are similar and it
S: Do you eat the same things for breakfast when
took me two or three years to speak Spanish.
you are in England and when you are in Spain?
S: Did it take you a long time to learn to drive on the
M: Yes, I do. I eat a toast with Marmite®. Marmite® is
other side of the road?
something that you put on your toast that is very very
M: Yes, it was very difficult. In fact, the first year that I
very salty. It’s black and you put it on the toast. It’s made
lived in Spain I didn’t drive a car because I wasn’t sure
of brewer’s yeast, it’s an extract of yeast. I’ll give some to
about driving on the other side.
Beth so you can try it in class.
S: What was your first job in England?
S: If you had to pick between Spain and England,
M: My first job in England? In England we start working
which one would you pick?
when we are 14 or 15. When I was 14 I worked in an
M: I would pick Spain, definitely, I prefer to live here. I
optician’s shop and I had to write letters to the patients to
prefer Spain because I prefer the timetable. In Spain we
tell them to come to the shop to have their eyes tested.
have a longer time for lunch and the day is a little bit
That was my first job.
slower. And I like the holidays and I like the sun.
S: Where do you work now? Do you like your job?
S: What do you like the most from England?
M: I work in lots of places. I work in Maristas, in Zalla. I
M: What I like the most from England... That’s a difficult
also work in the British Council in Bilbao and I work at
question. I think the thing I like the most from England is
home because I write textbooks. So I have lots and lots
my family, spending time with my family and things like
of different jobs and I like my jobs, yes.
that, I don’t know.
S: Did it take you long to decide what you wanted to
S: What do you like the most from Spain?
do for a living?
M: Probably the weather, the sun.
M: Yes, because at University I studied Social Science,
weather is not so good.
Geography, I didn’t study to become a teacher and I
S: What language do you speak in your house?
didn’t study English. I became a teacher later, when I
M: I speak Spanglish in my house. I speak English with
finished university, I decided I liked teaching so I became a
my children and Spanish with my partner.
In England the
teacher.
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In England you can choose, you have to choose nine or
ten but you can choose which ones. So it’s a little bit
different and each subject is individual so if you fail
Maths, it doesn’t matter for English or Spanish, or… It’s
different, it’s a different system.
em.
S: Which English medicines do you take when you
are sick?
M: Which English medicines I take… For children there
are typical medicines, for example here you have
Dalsy®, in England we have Calpol® and all the children
take Calpol®. But for adults we take
ta
the same,
S: Do you miss England?
paracetamol.
M: No, not really. I lived in Cambridge, Cambridge is my
S: How did you meet your husband?
city and when I was a teenager all my friends lived in
M: I’m not married so I don’t have a husband. My
Cambridge as well and we would go out but now my
partner, Diego, I met him on the Internet. I met him eight
friends live in different places. Some live in London,
or nine years ago.
some live in the north, some in the
e west, some in
S: What do you do in your free time?
different countries. So when I go to Cambridge I don’t
M: I read. My favourite book is A Game of Thrones. I
know any people, my family is there but nobody else is
watch films. My favourite is the Lord of the Rings. I also
there. So it doesn’t feel like my home when I go.
listen to music, especially rock music. Yes, I like rock a
S: What are the differences between English and
lot. My favourite band is Metallica. We have to listen to
Spanish high schools?
rock in the car. It reminds me of when I was young, a
M: The difference between English and Spanish high
teenager.
schools is that in England each subject is separate from
S: Do you read in English or Spanish?
the other subjects. Here when you study ESO you have
M: English. I don’t like reading in Spanish because I have
to do everything. You have to do English and you have to
to concentrate and I prefer to read to relax so I read in
do Science and you have to do French and you have to
English because I don’t have to concentrate.
do all of the subjects.
Students of 1º ESO A.
VISITA AL DIARIO “EL
EL CORREO”
CORREO Y EL MUSEO MARÍTIMO
MAR
El pasado 11 de noviembre los alumnos de 3º y 4º de E.S.O y 1º de Bachiller,
acompañados de los profesores de Lengua José Antonio y Alicia, además de la
profesora de economía, Beatriz, nos dirigimos a Bilbao, para asistir a una visita
guiada por las instalaciones de El Correo, y para conocer el Museo Marítimo.
Durante nuestra estancia en Bilbao, los alumnos del IES Sancho de Matienzo
recibimos una breve charla ayudada de un vídeo, sobre la producción
p
del
conocido periódico, seguido de una rueda de preguntas formuladas por los
alumnos. También nos explicaron el procedimiento que siguen y el trabajo que
realizan las máquinas día a día.
Al terminar la visita nos obsequiaron con un periódico y una
un maqueta a escala
del viejo estadio de San Mamés.Para finalizar la mañana, nos dirigimos al Museo Marítimo donde conocimos la historia
de la Ría de Bilbao y una guía nos dio a conocer curiosidades y otros datos interesantes de la ciudad. También pudimos
pudi
ver
er maquetas sobre barcos y realizar un taller de nudos marineros.
Diana Bringas Ochoa(1ºBachillerato)
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ASPECTOS DEL JAZZ EN LA OBRA LITERARIA DE
JULIO CORTÁZAR.
Julio Cortázar se debatirá durante toda su vida entre dos músicas exquisitas: la música denominada
clásica (término que él odia aunque busca sin éxito otro en su lugar) y el jazz. Estudió durante cinco años el
piano y tuvo su primer contacto con el jazz a la edad de diez años, aunque siempre en contra de su familia,
que estaba mucho más familiarizada con el tango. Sin embargo, cuando de verdad el jazz toca su alma de
escritor será en 1946 cuando llegaron a Buenos Aires los primeros discos de bebop, Lover man y
Ornithology de Charlie Parker, que si bien al principio era una música incomprensible para él, pronto todo lo
demás pasó, como él mismo dice, a ser insignificante. Finalmente, tomó un contacto mucho más cercano
con Charlie Parker cuando emigró de Argentina a París en 1951 en un número de la revista Jazz hot, y este
hecho le marca porque aparece ante él un hombre angustiado por las drogas y por el deseo de romper
barreras a través de la música. En El Perseguidor, Julio Cortázar rinde homenaje a Charlie Parker, a quien
toma como protagonista, eso sí, encubierto bajo las artes musicales de Johnny Carter y recoge anécdotas
reales que sitúa en París en lugar de en Nueva York. Aunque él no conoció personalmente a Charlie Parker,
sí le tocó vivir en el momento en que éste renovó por completo la estética del jazz y la anécdota del cuento
El Perseguidor es que desde un tiempo atrás le “perseguía” la idea de escribir un cuento largo en el que, por
primera vez, se enfrentaba con un semejante. Bien claro está que no en el campo de la música, donde Julio
Cortázar intentó tocar el saxo alto y la trompeta para poder improvisar como Charlie, pero como él mismo
dice, la vida no le dejó avanzar por ese camino.
Tanto en Rayuela como en El Perseguidor y en muchos de sus escritos en general, se deja clara la
visión que tiene de la música jazz en comparación con otras
músicas como la clásica, y también lo que la música jazz
aporta a su manera de reflejar la escritura. En este sentido,
el jazz influyó enormemente en su obra ya que añadió swing
o, lo que es lo mismo, ritmo en su estilo de escribir,
absolutamente necesario para entender el significado de los
cuentos y, por supuesto, a tener en cuenta a la hora de
traducir sus escritos en otros idiomas. Si nos centramos no
obstante en El Perseguidor, Julio Cortázar trata a Charlie
Parker como un personaje intelectual que especula sobre
problemas metafísicos a través de su profunda conexión de
carácter surrealista con la verdadera realidad que le transmite la práctica del jazz. Es aquí donde se revela
la idea de que la música de jazz comunica ciertas dimensiones de la realidad que otros lenguajes no
pueden. De hecho, los jazzmen son músicos que tratan de crear constante y libremente su música a través
de la improvisación y no dependen de la interpretación de su obra por parte de intermediarios ni del discurso
preestablecido de las partituras acabadas como en el caso de la música clásica. El jazz es la inspiración
total y automática a través del nacimiento y muerte instantánea de la música por el mismo acto de crear, y
tiene como única finalidad el goce del intérprete para el intérprete. No era música cuyo objetivo fuera ser
aprisionada en un soporte de grabación, y así lo entendía Johnny cuando se grabó Amorous (que algunos
consideran Lover man en realidad) como uno de los momentos más grandes del jazz con la intención de ser
publicado, cuando para él era solamente una huida de su mente en todas direcciones.
Susana García Bedoya (profesora de música)
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EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE MATEMÁTICO
¿Cómo serían las matemáticas sin símbolos? ¿Cuánto se limitarían nuestros conocimientos
científicos sin notación algebraica? Es difícil de imaginar, sí, pero lo cierto es que durante muchos
años la notación matemática, esta herramienta que ahora mismo nos puede parecer tan básica,
apenas existía.
Y es que los grandes matemáticos de la Antigüedad, como Pitágoras, Diacles o Tales de Mileto,
cuyos teoremas nos dan tantos dolores de cabeza a los estudiantes hoy en día, no hacían sus
matemáticas con signos de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, sino que usaban complejas
combinaciones lógicas y operaban utilizando el lenguaje natural, a partir del cual posteriormente se
determinarían algunas abreviaciones (P.ej.: Aequales, (igual) pasó a denominarse aequ.
Poco a poco, se fueron desarrollando símbolos, que tienen distintos orígenes, algunos de ellos
deben su aparición a matemáticos célebres, otros, sin embargo, nacen a partir de deducciones
realizadas con las abreviaciones del lenguaje natural o con elementos cotidianos. Aquí van algunos
ejemplos:
Igual: En el siglo XVI, Robert Recorde, sustituyó las palabras latinas que se usaban para expresar la equidad
(aequale, esgale, faciunt) por un par de líneas paralelas de la misma longitud. Más tarde, con el uso repetido,
se simplificaron estos trazos en dos líneas más cortas, como las que usamos en la actualidad. A principios del
s. XVIII, el signo = fue ganando terreno en las publicaciones de los matemáticos importantes y acabó
imponiéndose por completo.
Suma y resta: Estos son, probablemente, los términos que más representaciones han tenido a lo largo de
la historia. En los jeroglíficos pictográficos del antiguo Egipto, se usaban un par de piernas que se dirigen
hacia el número que se va a añadir para señalar la suma y un par de piernas que se alejan del término que se
va a sustraer para la resta. En los pueblos románicos, se usaba una p y una m, procedentes de las palabras
plus y minus del latín. No obstante, los símbolos que usamos ahora (+ y -) vienen de los almacenes alemanes,
donde se utilizaban originariamente para indicar exceso y defecto de mercancías. Hay quien dice que la cruz
del símbolo + se corresponde con la conjunción copulativa latina et.
Suma:
p
+
Cero: La palabra “cero” proviene del sánscrito
“shunya”, que significa “vacío”, que se tradujo al
árabe como “sifr” y nos llegó a través del italiano.
El símbolo se corresponde con la figura de un
huevo de oca vacío que adoptó el sistema hindú.
Resta:
m -
Producto: este es uno de los símbolos del que no se ha
encontrado su origen, o más bien, no sabemos cómo ni
por qué llegó a términos matemáticos. La primera
persona en utilizarlo fue William Oughtred, en 1631, que
la caracterizó con la cruz de San Andrés.
x
Este lenguaje formal que se ha ido desarrollando a lo largo de los siglos
proporciona una simplicidad que permitió dar solución a varios problemas
planteados en la cultura helénica que no se podían resolver con regla y
compás ni mediante razonamientos lógicos.
Son muchas las personalidades y los factores a los que debemos la creación
del lenguaje matemático universal que utilizamos hoy en día. De lo que no
cabe duda, en cualquier caso, es de que es una de las herramientas de
aprendizaje más útiles que utilizamos en nuestro día a día, aunque apenas
tengamos conciencia de ello.
Andrea Fernández Vivanco, 1º Bachillerato
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NOTA INFORMATIVA: Viaje a la nieve 2015.
Como en anteriores ocasiones, la Excma. Diputación de Burgos convocó el 3 de febrero la
Promoción de esquí escolar para este curso, en la que el IES Doctor Sancho de Matienzo ya ha
participado en varias ocasiones. Tristemente el curso pasado no fuimos agraciados
agraciados en el sorteo que
concedía el derecho a asistir.
Este año todo apuntaba en otra dirección. A pesar de los reducidos plazos para realizar las
gestiones, ya que sólo tuvimos una semana para realizar todo el papeleo, se realizó la solicitud
formal. Todo
do pintaba bien: pocos centros habían realizado la solicitud y era posible que este año no
hiciera falta sorteo para participar en la actividad.
Por aquellas fechas la nieve visitó Villasana y se convocaron hasta dos reuniones
informativas para las familias,
ias, porque algunos no pudieron asistir debido a las condiciones en las
que se encontraban las carreteras.
En pocos días se confirmaron nuestras expectativas: ¡nos había tocado! Los alumnos se
ilusionaron aún más de lo que ya habían hecho días antes y me preguntaban incluso el menú que
tendríamos para comer o si podían dormir con este o aquel compañero.
Pero las malas noticias empezaron a llegar a lo largo de los siguientes días. Cuando el
profesor encargado de la actividad quiso concretar el hotel en el
el que nos alojaríamos, el
responsable de la actividad por parte de la Diputación informó de que aún no se podían precisar
estas cuestiones por problemas que estaban teniendo con la empresa adjudicataria de la actividad
del esquí.
Lo que en principio iba a ser una ventaja (varias agencias de viajes habían concursado para
organizar el viaje a la nieve y se habían mejorado las condiciones y precios de años anteriores) fue,
al final, un impedimento; la empresa encargada de la gestión no había hecho su trabajo.
trabajo
Las fechas solicitadas para la actividad (1-6
(1 6 marzo) se acercaban y todavía no teníamos
noticias esperanzadoras de la Diputación. En esta ocasión la empresa gestora planteaba subir el
precio inicialmente acordado y modificar algunos detalles no recogidos
recogidos en la propuesta inicial. Los
trámites eran lentos y Diputación se empezaba a plantear acciones legales contra la agencia de
viajes para solucionar el asunto.
Pero el tiempo corría en nuestra contra. Al final, todos estos problemas no se solucionaron y
tuvimos que renunciar formalmente a participar en la actividad, puesto que las fechas solicitadas
ya habían pasado. Se nos dio la posibilidad de posponerlo una o varias semanas, pero el
responsable de la actividad, junto con los miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica y
la Dirección del centro decidimos que, ante la proximidad de los exámenes y segunda evaluación, lo
mejor era dar prioridad a lo importante: los estudios y el aprendizaje de los alumnos. Organizar la
semana de esquí en fechas tan próximas a la evaluación hubiese generado en los alumnos más
inconvenientes que ventajas.
Esperemos que el próximo curso tengamos más suerte y que, además de tener nieve,
podamos esquiarla.
Israel Herrán Álvarez. Responsable de la actividad a la nieve.
IES
ES “Doctor Sancho de Matienzo”
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“JUGUETES POR SONRISAS”
¿MA… qué? ¡M.A.E! Sí, esa asignatura que
muchos no saben lo que significa ni para qué sirve.
Este ha sido nuestro momento de encuentro para
desarrollar un proyecto diferente.
Desde un principio tuvimos claro que
queríamos ponernos manos a la obra con algo
diferente y surgieron varias ideas, desde luego, todas
Alumnos de 3º ESO MAE
ellas a partir del trabajo en grupo de toda la clase.
Realizar una campaña de recogida de juguetes para donar fue la opción que tuvo mayor
aceptación y decidimos llamarla “Juguetes por sonrisas”; eso sí, nos costó mucho más
lo del logo de la campaña, que al final no pudo ser.
Al principio, nos dividimos en comisiones de trabajo, para repartir funciones y
coordinarnos mejor. La “comisión de relaciones
públicas” se encargó de contactar y concertar citas
con el Ayuntamiento, colegio y establecimientos
comerciales de la zona, para que fueran conociendo
el proyecto que teníamos en mente y para que nos
ayudaran. Todos recibieron con gran entusiasmo la
idea y hablaron con nosotros para ver cómo podían
echarnos una mano. El Ayuntamiento del Valle de
Reunidos con representantes del
Mena nos ofreció publicidad en el programa de la
Ayuntamiento
Semana Cultural y la recaudación que se recogiera en
un concierto que tenían programado. El colegio nos ofreció contar nuestro proyecto a los
más peques y depositar en su hall de entrada una caja para la recogida de juguetes. Al final,
establecimientos comerciales como “La Tienda de la Plaza” y “Rosa Caramelo” se
prestaron para colocar en ellos alguno de nuestros puntos de recogida de juguetes.
Recogida de juguetes en instituto y colegio de Villasana
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Después de esto, la “comisión de publicidad” empezó a crear cuentas en Facebook y
Twitter, para que gente que no viviera en Villasana o en alguna zona cercana conocieran
también nuestro proyecto. Enseguida pudimos comprobar la buena aceptación que
empezábamos a tener… ¡los “me gusta” se multiplicaban!
El siguiente paso fue pensar en los diferentes puntos de recogida de juguetes y
comenzar a elaborar cajas que nos servirían para dicha recogida. En esto colaboramos
todos un poco, aunque la “comisión de logística” llevó la voz cantante. Pocos días después
de colocarlas, ¡las cajas estaban hasta arriba de juguetes!
Juguetes recogidos con el paso de las
semanas
Aquí empieza la parte más bonita del
proyecto, en la que se ve que todo empieza a
hacerse realidad y que las cajas no dejan de llenarse
de juguetes día tras día. Estuvimos guardándolos en
un cuarto para que la gente trajera aún más. Era
muy ilusionante ver cómo cada semana parecía que
aquellos juguetes se multiplicaban por arte de
magia.
Después, cuando ya teníamos un montón de juguetes que casi no nos entraban ni en
las propias cajas, nuestro profe de MAE y E.F, habló con una grupo llamado Koopera
para que vinieran a recoger los juguetes y para dárselos a aquellos niños y niñas que más
los necesitaran. A pesar de lo que pueda parecer, costó encontrar una asociación que
recogiese juguetes usados. Esto nos llamó mucho la atención.
En la Semana Cultural del Valle de Mena, antes del
concierto en tributo a Sabina, estuvimos en la entrada del
cine Amania recogiendo los juguetes que traían las personas
como entrada al concierto. Después de esto, subimos al
escenario a explicar las razones por las que habíamos pedido
como entrada un juguete; ¡menudos nervios! La verdad es
que una vez más nos alegramos un montón con la enorme
colaboración que tuvieron los niños, niñas y familias de
Villasana. Recaudamos muy poquito dinero pero nos dio
para comprar cuatro o cinco juguetes más y añadirlos a la
enorme montaña que ya había en el instituto.
Cartel del concierto solidario
en beneficio del proyecto.
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El antes y el después de la recogida de juguetes de los alumnos de 3º ESO MAE (izquierda y centro).
Los alumnos en el escenario presentado su proyecto a los asistentes al concierto (derecha)
El día que se llevaron los juguetes, nos quedamos con buen
sabor de boca por el gran trabajo que habíamos hecho, pero nos dio
hasta pena que esto se acabara. Todo esto lo hicimos por y para los niños
que en el día de Navidad no pueden recibir un regalito. Ahora han
podido tenerlos gracias a gente del pueblo, profes, compañeros de clase,
que se han solidarizado en este proyecto tan bonito y maravilloso.
Muchísimas gracias de todo corazón a todos.
¡Enhorabuena a Beatriz, Jake, María, Ainhoa, Leire, Violeta, Jorge, César, Aitor
Ortiz, Néstor, Aitor Sanz y Carlos! GRACIAS POR VUESTRO TRABAJO.
Corriendo solo se
llega más rápido.
Pero corriendo juntos
se llega más lejos…
Beatriz Tajada Macarrilla. Alumna de 3º ESO (M.A.E.)
Israel Herrán Álvarez. Profesor 3º ESO (M.A.E.)
MATIENZO
1º CONCURSO FOTOGRÁFICO DEL IES DOCTOR SANCHO DE
MATIENZO

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