carta a los padres

Transcripción

carta a los padres

CARTA A LOS PADRES
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Cut here and paste onto school letterhead before making copies.
Queridos padres,
Los seres humanos hacen sus casas en la superficie del
planeta que conocemos como Tierra. Las formas que decoran
la superficie de la Tierra incluyen una variedad de
formaciones terrestres, incluyendo montañas y valles,
cañones y cordilleras, volcanes, cuencas, lomas, dunas de
arena y morenas. Cada formación terrestre es el resultado de
uno o más procesos que crean y cambian la superficie de la
Tierra.
En el Módulo Formaciones terrestres de FOSS, los
estudiantes comenzarán a observar formas de representar las
características de la superficie de la Tierra en escalas más
pequeñas. Primero, trabajarán en tres dimensiones al crear
modelos de sus patios escolares en los pupitres. Aprenderán
a transferir las características de sus modelos a mapas en dos
dimensiones. Durante las clases, aprenderán que los símbolos pueden representar formaciones
terrestres, estructuras y otras características de un área.
Continuarán su estudio de las formaciones terrestres al investigar los efectos del agua que corre
sobre la superficie de la Tierra. El Gran Cañón será el punto central de sus investigaciones a medida
que preparan un modelo de una meseta en una corriente de agua sobre mesas. Mientras observan
los efectos del agua que corre sobre materiales terrestres sólidos, aprenderán nuevas formaciones
terrestres y el vocabulario asociado, incluyendo cañones, deltas, erosión y sedimento. Diseñarán y
prepararán investigaciones para estudiar cómo los cambios que hacen las personas afectan los
procesos de erosión, sedimento y el fluir de las corrientes.
Ustedes pueden ampliar las experiencias que su hijo o hija ha tenido en el salón de clases de
varias formas. Vayan a parques cercanos que muestren las formaciones terrestres comunes a su
región. Observen la erosión y sedimento que ocurre durante y después de una tormenta. Visiten la
biblioteca pública y saquen libros que tengan información sobre el paisaje local. Dejen que su hijo o
hija ayude a planear la ruta y escoger el lugar de las próximas vacaciones de la familia, pensando en
las formaciones interesantes y poco comunes que encontrarán por el camino.
Yo les mandaré tareas a la casa que llamamos conexiones ente el hogar y la escuela. Les animo a
que trabajen con su hijo o hija. Cuando su hijo o hija lleve a la casa otro tipo de hoja titulada, “Hoja
de respuestas”, necesita completarla sin su ayuda. Estas hojas me ayudan a evaluar el desarrollo de
las ideas de su hijo o hija sobre los conceptos científicos que está aprendiendo.
Esperamos semanas de investigaciones interesantes sobre las características de la superficie de
la Tierra.
Comentarios
FOSS Landforms Module
© The Regents of the University of California
Can be duplicated for classroom or workshop use.
Investigación 1: Modelos de patios escolares
Núm. 1 — Hoja del maestro
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
DIARIO DE
FORMACIONES
TERRESTRES
Núm. 2 — Hoja del estudiante
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
CUADRÍCULA SUPERPUESTA
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Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
HOJA DE RESPUESTAS—MODELOS DE PATIOS ESCOLARES
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Adriana y un grupo de su tropa de Niñas exploradoras estaban estudiando un parque local
para averiguar el mejor lugar para poner la nueva área de recreo. Necesitaban presentarle
su plan a la asamblea municipal. Esperaban que la asamblea aprobara su plan.
Ella y sus amigas no podían decidir si hacer un modelo del área de recreo o si dibujar un
mapa era la mejor manera de presentar sus ideas.
¿Qué crees que Adriana y sus amigas deberían hacer? Escribe tus ideas a continuación
sobre si incluir un mapa, un modelo o ambos en su presentación.
Núm. 4— Hoja del estudiante
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
CUADRÍCULA DE UN MAPA
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Título _________________________________________
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
A
A
B
B
C
C
D
D
E
E
F
F
G
G
H
H
I
I
J
J
K
K
L
L
M
M
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
CLAVE
Núm. 5— Hoja del estudiante
MAPA DE LA MESETA DE COLORADO
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Investigación 2: Corriente de agua sobre mesas
Núm. 6 —Hoja del estudiante
PREPARAR UNA CORRIENTE DE AGUA SOBRE UNA MESA
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1. Cubre la mesa con papel
periódico.
2. Coloca la bandeja plástica
de manera que el extremo
con el hueco de desagüe se
extienda sobre el borde de la
mesa.
3. Pon el tazón recolector sobre
el periódico en el piso
debajo del hueco de
desagüe.
4. Usa el ángulo de madera
para empujar (nivelar) el
material terrestre al otro
extremo de la bandeja
plástica opuesto al hueco de
desagüe. Asegúrate que está todo
detrás de la línea imaginaria a 20 cm del
extremo. Alisa la superficie del material
terrestre con el ángulo de madera para
crear una superficie plana con un lado
como si fuera un risco.
5. Pon una regla de 30 cm a través de la
parte de arriba de la bandeja como 6 ó 7
cm del extremo. Asegúrala en el lugar
con unos pedacitos de cinta adhesiva
para conductores.
6. Apoya la fuente de agua en el extremo
de la bandeja plástica y la regla.
Céntrala.
7. Usa el recipiente de 1 litro para echar
agua a la fuente de agua según te
indique tu maestro.
VOCABULARIO RELACIONADO
CON LAS FORMACIONES TERRESTRES
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Montaña: área alta y elevada
con elevaciones pronunciadas
Cañón: un valle en forma de
V erosionado por un río
Meseta: área casi nivelada
que ha sido elevada
;;;;;;
;;;;;;
;;;;;;
;;;;;;
;;;;;;
;;;;;;
Duna: un montículo, loma o
cordillera de arena soplada
por el viento
Valle: área baja entre lomas
y montañas frecuentemente
por donde corre un río
Meandro: una curva
o lazo en un río
Área de inundación:
el terreno que se cubre
de agua procedente de un
arroyo o un río durante una
inundación
Planicie: área casi nivelada que ha
sido erosionada o donde han sido
depositados materiales
Delta: un depósito en forma de
abanico en la desembocadura
de un río
Playa: costa suavemente
delineada al lado de una masa
de agua, bañada por olas y
mareas, y frecuentemente
cubierta de arena y guijarros
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
HOJA DE RESPUESTAS
—CORRIENTE DE AGUA SOBRE MESAS
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Una mañana en su camino a la escuela, Josué notó un montón de arena en forma de
abanico que cubría parte de la acera. No estaba ahí el día anterior y se preguntaba cómo
pudo llegar hasta ahí. Hizo una lista de pistas para que le ayudaran a resolver el misterio.
Éstas son sus pistas.
1. Llovió muy fuerte anoche.
2. Están excavando el sótano para una casa nueva en el terreno al lado de la
acera donde encontré la arena. Hay un montón de arena que excavaron.
3. Cuando me fijo detenidamente en la arena, noto que hay algún barro por
los extremos del abanico más lejos del sótano.
¿Qué ideas tienes de cómo el abanico de arena llegó hasta la acera? Escríbele una nota a
Josué describiendo tus ideas y dándole algunas sugerencias de dónde buscar más
evidencias.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
MAPA DE LA CORRIENTE DE AGUA SOBRE MESAS
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Hueco de desagüe
Ésta es una investigación de _______________________________________________________
20 cm
CLAVE
Mezcla de tierra
de arena/barro
Tiempo
transcurrido
(minutos
después de
comenzar)
Eventos importantes
Arena
Barro
Investigación 3: Ir con la corriente
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
HOJA DE RESPUESTAS—IR CON LA CORRIENTE
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Alicia estaba muy interesada en los resultados de las investigaciones en la corriente de agua
sobre mesas. Había leído sobre una inundación rápida en un río que corría a través de un
cañón empinado en Colorado hacía muchos años. La inundación causó muchos daños a la
propiedad y pérdida de vidas. Ella se preguntaba cómo podría preparar una investigación
en la corriente de agua sobre mesas para averiguar qué efecto tendría una inundación en
un arroyo con una inclinación empinada.
¿Qué consejos le puedes dar sobre cómo preparar una investigación? ¿Cómo sabrá qué
cambios causó la inundación?
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
IDEAS PARA LA CORRIENTE DE AGUA SOBRE LA MESA
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¿Qué pasa si estancas la corriente?
¿Qué pasa si construyes diques en el
canal del río?
¿Qué les pasa a las casas en los lados del
canal de la corriente durante una
inundación rápida?
¿Qué pasa si construyes una montaña en
el medio de la corriente de agua sobre la
mesa?
¿Qué pasa si usas dos fuentes de agua en
lugar de una?
¿Qué pasa si usas muchas fuentes de
agua, como una caja para huevos con
huecos?
¿Qué pasa si permites que el nivel del
mar suba al cerrar el hueco de desagüe?
¿Qué pasa si esparces el material terrestre
sobre 40 cm en vez de 20 cm?
cinta adhesiva para conductores
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
PLAN PARA LA CORRIENTE DE AGUA EN LA MESA
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Estamos tratando de averiguar qué pasa con ________________________________________
Necesitaremos estos materiales.
Hueco de desagüe
Prepararemos nuestra bandeja así.
MAPA TOPOGRÁFICO DE LA MONTAÑA
DE ESPUMA DE GOMA
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13,5
00
13,0
00
12,500
12,000
11
,0
00
11,5
00
Investigación 4: Construir una montaña
B
A
MAPA DE MONTAÑA
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
A
Título
B
B
A
CONTORNO
Número de
la línea de
contorno
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
CURVA DE NIVEL E INTERVALOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Contorno
Pico
400 m
300 m
200 m
100 m
0m
Base
400
300
200
100
Nivel del mar
Mapa topográfico
La distancia entre las líneas de la curva de
nivel en un mapa topográfico no es siempre la
misma. Pero, la diferencia en la elevación entre
las líneas, o el intervalo de la curva de nivel,
siempre es la misma. El intervalo de la curva
de nivel para este mapa es 100 m.
Las líneas de la curva de nivel que están más
cercas unas de otras representan una inclinación
más empinada. Viajas la misma distancia vertical
mientras viajas menos distancia horizontal.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
MAPA DEL ARROYO FOSS
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1. Rotula cada una de las líneas de curva de
nivel con su elevación.
4. Dibuja una flecha para mostrar la dirección
en que corre el agua en el Río Rocky.
2. Haz un círculo alrededor de la marca fija con
la elevación más baja.
5. ¿Cuál es el intervalo de la curva de nivel en
este mapa?
3. Haz un cuadrado alrededor de la marca fija
con la elevación más alta.
6. Dibuja un camino que no sea muy empinado
que te gustaría seguir para caminar desde el
Lago Seco Elthree hasta el Pico Lawrence.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
HOJA DE RESPUESTAS—CONSTRUIR UNA MONTAÑA
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Guillermo y su tío estaban planeando escalar el Pico Mallard, una formación terrestre en un
parque cercano. Su tío tenía un mapa topográfico del área y estaba tratando de planear la
mejor ruta al pico. No le importaba escalar las inclinaciones más empinadas y quería ver
paisajes bonitos, como cascadas. Guillermo también pensó que podría ser más fácil caminar
hacia abajo por una inclinación menos empinada al final del día.
Dibuja un camino en el mapa que le sugerirías que Guillermo tomara para alcanzar la cima
del pico Mallard y regresar. Marca los puntos del principio y del final. Usa flechas para
mostrar la dirección en que debe escalar. Explica por qué crees que tu ruta sería la mejor.
Usa la parte de atrás de esta página para continuar escribiendo.
SÍMBOLOS DEL MAPA TOPOGRÁFICO
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Marcas fijas
MF (2x)
BM
BM
•
148
X 53
Dique
Fronteras nacionales
Parque, reserva o
monumento
Línea del ferrocarril
•
Pozo de agua; manantial
o rezumadero
Carretera principal
Corriente intermitente
...
Carretera secundaria
Carretera de servicio
Saltos
o raudales
Camino sin mejoras
Sendero
Puente
Represa
Glacial
Túnel
Lago seco
Viviendas
Pantano o ciénaga
Aeropuerto
Tanque del agua;
grande, pequeño
Terreno para acampar,
área de recreo
Cantera o pozo
de mina abierto
Grava, arena, barro o
pozo cedido
Investigación 5: A vuelo de pájaro
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
PREGUNTAS SOBRE EL MONTE SHASTA
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Usa la fotografía aérea y el mapa topográfico del Monte Shasta para contestar las siguientes
preguntas.
1. Describe dos formaciones terrestres que ves en la fotografía aérea.
2. Describe dos cosas hechas por humanos que ves en la fotografía aérea.
3. ¿Qué crees que son las áreas blancas en la cima del Monte Shasta?
4. Encuentra la formación terrestre
llamada Shastina. ¿Cuál es su elevación? _________________________________________
5. Encuentra el Arroyo Inconstance. ¿En qué dirección corre? _________________________
6. Encuentra el Glacial Whitney. Escribe los nombres de dos otras formaciones terrestres
cerca del punto más alto del glacial.
7. Encuentra North Gate. ¿Cuál es su elevación? ____________________________________
8. Encuentra las siguientes formaciones terrestres en el mapa y en la fotografía aérea. Da
los nombres de la característica si está disponible o el nombre de una característica
cercana.
A. Manantial __________________________________
B. Lago _______________________________________
C. Cordillera montañosa ________________________
D. Corriente de lava ____________________________
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
HOJA DE RESPUESTAS—A VUELO DE PÁJARO
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Benjamín es un estudiante
representativo que trabaja con la
comisión de planeamiento de la ciudad
para planear un sendero para bicicletas
alrededor de la comunidad. La semana
pasada visitó con su tía el centro
cartográfico de Agrimensura Geológica
de Estados Unidos. Mientras estuvo allí
encontró un mapa topográfico del área
donde vivía. Además encontró una
fotografía aérea de la misma área. Tenía
suficiente dinero para el mapa
topográfico o la fotografía, pero no
podía comprar los dos.
Si fueras Benjamín, ¿cuál comprarías si
quisieras el que te diera más información
para planear el sendero para bicicletas?
Explica por qué lo escogiste.
En la fotografía aérea y el mapa topográfico
que aparecen en esta página, identifica tres
estructuras o formaciones terrestres. Haz un
círculo alrededor de cada una en el mapa y
la foto y numéralas para identificarlas como
las mismas.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
PREGUNTAS SOBRE EL VALLE DE LA MUERTE
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Usa la fotografía aérea y el mapa topográfico del Valle de la Muerte para contestar las
siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la escala del mapa expresada como una fracción representativa? ____________
3. Describe cualquier característica hecha por humanos que ves en la fotografía aérea.
4. ¿Qué crees que son las áreas blancas en la fotografía del Valle de la Muerte?
5. Encuentra y anota las elevaciones de estas características y formaciones terrestres en el
Valle de la Muerte/mapa del Arroyo Furnace.
A. Vía del Diablo _____________________________________________________________
B. Nivel del mar _____________________________________________________________
C. Arroyo Salt _______________________________________________________________
D. La elevación más baja en Estados Unidos _____________________________________
6. Encuentra ejemplos de las siguientes formaciones terrestres o características en el mapa
o en la fotografía aérea. Da el nombre de la característica si está disponible o el nombre
de una característica cercana.
A. Lago Intermitente _________________________________________________________
B. Erosión ___________________________________________________________________
C. Sedimento ________________________________________________________________
D. Abanico aluvial ___________________________________________________________
7. Describe la forma de las líneas de curva de nivel que representan un abanico aluvial en
el mapa.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
PREGUNTAS SOBRE EL GRAN CAÑÓN
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Usa la fotografía aérea y el mapa topográfico del Gran Cañón para contestar las siguientes
preguntas.
1. ¿Cuál es la escala del mapa expresada como fracción representativa? ________________
3. Describe dos características hechas por humanos que ves en la fotografía aérea.
4. ¿Qué crees que son las áreas negras en la fotografía del Gran Cañón?
5. Encuentra las siguientes características y formaciones terrestres en el mapa topográfico
del Bright Angel y/o en la fotografía aérea. Anota la elevación de cada lugar.
A.
B.
C.
D.
Punta Yaki ________________________________________________________________
Punta Yavapai _____________________________________________________________
El Dragon ________________________________________________________________
Estación de guardabosques del North Rim ____________________________________
6. ¿En qué dirección fluyen los siguientes ríos y arroyos?
A. Río Colorado ________________________ B. Arroyo Cremation ________________
C. Arroyo Bright Angel _________________ D. Arroyo Hermit ___________________
7. ¿Viaja loma arriba o loma abajo el ferrocarril de Atchison, de Topeka y de Santa Fe para
llegar al Hotel El Tovar en el South Rim del Gran Cañón? ¿Cómo lo sabes?
8. ¿Cuál sendero va hacia abajo por la mayor elevación antes de llegar al Río Colorado, el
Sendero Bright Angel que empieza en el pueblito Gran Cañón en el South Rim o el
Sendero Kaibab que empieza en la estación de guardabosques en el North Rim? ¿Cómo
lo sabes?
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
IDEAS PARA PROYECTOS
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• ¿Puedes construir un modelo de un
parque cercano u otra área local?
• Visita un museo y averigua cómo usan
modelos en sus exhibiciones.
• ¿Qué pasa si preparas una investigación
de una corriente de agua sobre una
mesa usando otras combinaciones de
materiales terrestres, como grava o
arena gruesa?
mesa usando capas de distintos tipos de
materiales terrestres?
mesa con guijarros de tamaños
diferentes enterrados en los materiales
terrestres?
• ¿Qué pasa si usas una bandeja más
larga para tu corriente de agua sobre
una mesa?
• ¿Puedes inventar un tipo diferente de
sistema para llevar agua para tu
corriente de agua sobre una mesa de
manera que puedas controlar la
velocidad en que el agua corre? ¿Qué
pasa si usas un sistema de goteo muy
lento y observas la corriente de agua
sobre la mesa por varios días?
• Busca ideas sobre proyectos que te
gustaría presentar a la clase en las
Historias de ciencias de FOSS o en otros
libros de la biblioteca.
• Averigua qué tipos de formaciones
terrestres son más comunes en tu
región. Colecciona fotografías y mapas
que muestren las diferentes
formaciones terrestres.
• Busca un mapa topográfico de tu área.
Averigua qué tipos de símbolos se usan
en el mapa y cuál es la línea de curvas
de nivel; dibuja un contorno para una
parte de tu área.
• Toma fotografías de una investigación
mesa como si estuvieras en un avión
volando sobre ella. Compara tus fotos
con las del Monte Shasta, el Valle de la
Muerte y el Gran Cañón.
• Averigua cómo se dibujaban los mapas
topográficos hace 20 años y cómo se
dibujan hoy.
• Entrevista a un agrimensor y averigua
qué tuvo que aprender para llegar a ser
un agrimensor y qué equipos usan los
agrimensores.
• ¿Puedes construir un aparato que te
ayude a medir la elevación del terreno
en tu patio escolar? Usa esta
información para dibujar un mapa
topográfico del patio escolar.
• ¿Existe un club de orientación en tu
área? Averigua qué hacen y únete a una
de sus actividades, si es posible.
• ¿Cuáles tipos diferentes de fotografías
áreas se pueden conseguir?
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
PROPUESTA PARA PROYECTO
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1. ¿Cuál es la pregunta o el proyecto que propones?
2. ¿Qué materiales o referencias necesitarás para completar el proyecto?
3. ¿Qué pasos seguirás para completar el proyecto?
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
GUÍAS PARA LA PRESENTACIÓN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Tendrás exactamente 3 minutos para presentar tu proyecto a la clase. En esos 3 minutos
deberás contestar estas preguntas.
• ¿Qué trataste de averiguar (tu pregunta)?
• ¿Qué materiales o referencias necesitaste para hacer tu proyecto?
• ¿Qué procedimiento seguiste para completar tu proyecto?
• ¿Qué aprendiste al hacer tu proyecto?
Cuando comiences a hablar, verás la tarjeta verde que indica 2 1⁄2 minutos. Cuando veas la
tarjeta amarilla, tienes 30 segundos para terminar. Cuando veas la tarjeta roja, significa que
puedes terminar tu oración, pero debes de terminar en los próximos segundos.
Practica tu presentación de manera que estés seguro de que al menos dura 2 1⁄2 minutos,
pero no más de 3 minutos. Asegúrate que has incluido toda la información que aparece
arriba.
Name __________________________________
Date ___________________________________
GUÍAS PARA LA PRESENTACIÓN
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Tendrás exactamente 3 minutos para presentar tu proyecto a la clase. En esos 3 minutos
deberás contestar estas preguntas.
• ¿Qué trataste de averiguar (tu pregunta)?
• ¿Qué materiales o referencias necesitaste para hacer tu proyecto?
• ¿Qué procedimiento seguiste para completar tu proyecto?
• ¿Qué aprendiste al hacer tu proyecto?
Cuando comiences a hablar, verás la tarjeta verde que indica 2 1⁄2 minutos. Cuando veas la
tarjeta amarilla, tienes 30 segundos para terminar. Cuando veas la tarjeta roja, significa que
puedes terminar tu oración, pero debes de terminar en los próximos segundos.
Practica tu presentación de manera que estés seguro de que al menos dura 2 1⁄2 minutos,
pero no más de 3 minutos. Asegúrate que has incluido toda la información que aparece
arriba.
FORMACIONES TERRESTRES DE ESTADOS UNIDOS
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
EXTENSIÓN MATEMÁTICA—PROBLEMA DE LA SEMANA
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
INVESTIGACIÓN 1: MODELOS DE PATIOS ESCOLARES
El grupo de Gisela decidió que quería hacer un mapa de su patio escolar en una hoja de
papel grande. La hoja de papel más grande que podían usar era una cuadrada que medía
100 cm por un lado. Usaron un rodillo para medir las longitudes de los límites de la
escuela. El siguiente esbozo muestra sus medidas.
250 m
Edificios
portátiles
500 m
Área de
recreo
500 m
Campo de
juego
Medidas del
patio escolar
Edificio de
la escuela
250 m
Piensa sobre el tamaño del papel que tienen para dibujar su mapa.
Para que Gisela pueda colocar todo el patio escolar en esta hoja de papel, ¿cuántos metros
debe representar cada centímetro en el mapa? Muestra tus cálculos.
Usa el dibujo para estimar la longitud del lado más largo del campo de juego.
Problema de la semana
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
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INVESTIGACIÓN 2: CORRIENTE DE AGUA SOBRE MESAS
La clase del señor Bueno había hecho muchas investigaciones de corrientes de agua sobre
mesas. Una estudiante notó que la mayoría del barro se había acumulado en el tazón. Le
preguntó al señor Bueno si eso era un problema. El señor Bueno buscó en la guía para
maestros de FOSS y leyó que necesitaban echarle más barro al material terrestre después de
varios usos. La pregunta era qué cantidad de barro echarle.
Parecía que solamente el barro se había acumulado en el tazón. La mayoría de la arena con
que comenzaron estaba todavía en la corriente de agua sobre la mesa. El señor Bueno dijo
que debían comenzar con 1.2 litros del material terrestre en cada mesa. La razón de la arena
al barro era 5:1.
¿Cuál era el volumen de arena que usaron en el primer material terrestre?
¿Cuál era el volumen de barro en el primer material terrestre?
Los estudiantes dejaron que el agua se asentara en el tazón durante la noche. Después
sacaron el agua dejando un sedimento de barro y arena en el tazón. El volumen total del
material terrestre en el tazón era 0.2 litro. Averiguaron que la razón de arena y barro en el
tazón era 1:3.
Usa esta información para calcular la cantidad de barro extra que deben echarle al material
terrestre que queda en la corriente de agua sobre la mesa.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
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INVESTIGACIÓN 3: IR CON LA CORRIENTE
La clase de la señorita Hidalgo investigó cómo afectaba el sedimento el cambiar la
inclinación de la corriente de agua sobre la mesa. Probaron cuatro inclinaciones diferentes.
Midieron la longitud del delta desde el lado de la meseta original del material terrestre (20
cm).
Usa los datos abajo para calcular la longitud promedio de los deltas que se formaron.
Redondea tus respuestas a la decena más cercana.
Haz una gráfica del promedio de las longitudes de los deltas en la cuadrícula siguiente.
Imagínate que probaste la misma investigación con una inclinación de 1 cm. Calcula la
longitud del delta.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
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INVESTIGACIÓN 4: CONSTRUIR UNA MONTAÑA
La clase de Carolina estaba planeando un paseo por el sendero del parque estatal. Su
maestra les pidió que calcularan dónde se encontraba la parte más empinada. Buscaron en
un mapa topográfico del parque y calcularon las distancias entre las paradas y la elevación
de cada parada. Anotaron los datos en la tabla que ves aquí.
Usa los datos en la tabla para dibujar una gráfica de la inclinación del sendero.
¿Entre cuáles dos paradas es más inclinado el sendero? _______________________________
¿Entre cuáles dos paradas es menos inclinado el sendero? _____________________________
Usa la parte de atrás de esta hoja para explicar cómo encontraste estas respuestas.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
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INVESTIGACIÓN 5: A VUELO DE PÁJARO
Mariana compró dos mapas diferentes del mismo parque estatal cuando estuvo en el centro
de recepción del parque. Uno de los mapas era más viejo y estaba en venta “como está”
porque le habían arrancado la parte de abajo. El mapa más viejo incluía un área más grande
que el mapa nuevo, pero la escala estaba en la parte que se había arrancado. Encontró el
sendero por el que quería caminar en el mapa, pero no pudo calcular lo largo que era.
El mapa nuevo tenía una escala, pero no incluía el sendero por el que quería caminar. La
escala en el mapa nuevo era 1:25,000. Encontró el mismo camino en ambos mapas. Cuando
lo midió en el mapa nuevo, averiguó que tenía 10 cm de largo. Cuando lo midió en el mapa
viejo, averiguó que tenía 5 cm de largo.
¿Cuán largo es el camino en realidad?
¿Cuál es la escala del mapa viejo?
Mariana después midió el sendero por el que quería caminar en el mapa viejo y averiguó
que tenía 10 cm de largo en el mapa.
¿Cuán largo era el sendero en realidad?
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
CONEXIONES ENTRE EL HOGAR Y LA ESCUELA
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INVESTIGACIÓN 1: MODELOS DE PATIOS ESCOLARES
Usa la cuadrícula siguiente para dibujar un mapa de tu casa. Incluye una clave en el
espacio a la derecha. Dibuja e identifica dos rutas de salida de la habitación donde duermes
que podrías tomar si hubiera un incendio en la cocina.
Conexiones entre el hogar y la escuela
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
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INVESTIGACIÓN 2: CORRIENTE DE AGUA SOBRE MESAS
Inventario de formaciones terrestres
Comienza una lista de los distintos tipos de formaciones terrestres que ves en tu
comunidad y durante tus viajes. Usa el Vocabulario de formaciones terrestres para algunas
ideas de lo que buscas. Probablemente verás otras formaciones terrestres que no se
incluyen en la hoja de vocabulario. Asegúrate que las incluyes también. Si es posible, toma
fotografías de las formaciones terrestres y organiza las fotos en un álbum.
Tipo de formación
Lugar
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INVESTIGACIÓN 3: IR CON LA CORRIENTE
Mira las noticias en la televisión, lee los periódicos o revistas y busca información en el
Internet sobre formaciones terrestres y los procesos naturales o causados por humanos que
crean o cambian formaciones terrestres. Algunas ideas pueden incluir inundaciones,
huracanes y oleadas de tormentas, terremotos, deslizamientos y represas.
Anota en el espacio abajo la siguiente información sobre la historia en las noticias:
• Los detalles del evento.
• Los tipos de formaciones terrestres que fueron afectados por el evento.
• Cómo el evento cambió o creó la formación terrestre.
• Dónde ocurrió el evento. Busca el lugar en el mapa de manera que se lo puedas mostrar
a otra persona.
• Si es posible, incluye una copia del artículo del periódico o la revista.
Nombre ________________________________
Fecha __________________________________
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INVESTIGACIÓN 4: CONSTRUIR UNA MONTAÑA
Busca un mapa de carreteras de la ciudad, el condado o la región donde vives. Un lugar
donde puedes encontrar mapas es un club automovilístico como el AAA.
Busca en el mapa la siguiente información.
Nombres de las formaciones terrestres
Símbolos de las formaciones terrestres
Revisa tu Inventario de formaciones terrestres. Marca o haz un círculo alrededor de cada una
de las formaciones terrestres de tu lista que encuentres en tu mapa.
Si una formación terrestre de tu inventario no está en el mapa, marca y anota su lugar en el
mapa.
Planea un viaje con tu familia a una o más de las formaciones terrestres que no has visto.
Toma fotos para que las compartas con la clase.

carta a los padres

Transcripción

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