Adaptado como apoyo para alumnos de entre 6 y 12

Transcripción

Adaptado como apoyo para alumnos de entre 6 y 12 años.
© Disney
CONTENidos
5INTRODUCCIÓN
ANTES DE VER EL ESPECTÁCULO
6 ACTIVIDAD 1: Travesuras animales
7 ACTIVIDAD 2: El Ciclo de la Vida
DESPUÉS DE VER EL ESPECTÁCULO
8 TEMAS DE DEBATE
9CURIOSIDADES
10 ACTIVIDAD 3: Divertirse reciclando
11 ACTIVIDAD 4: El Ciclo de la Amistad
12 ACTIVIDAD 5: Mi Ciclo de la Vida
13 ACTIVIDAD 6: Crea tu propia marioneta
14 ACTIVIDAD 7: ¿Cómo hacer máscaras?
16 ACTIVIDAD 8: Componer la música
18 LA HISTORIA
20 LOS PERSONAJES
Los derechos de este material pertenecen a Disney. Sin embargo, se permite a los colegios
de España imprimir los materiales para su uso didáctico.
Zazu
Rafiki
EL REY LEÓN • GUÍA DIDÁCTICA PARA PRIMARIA
3
Querido profesor:
¡Bienvenido a la guía didáctica del ‘El Rey León’ de Disney!
Estos materiales están creados para niños de entre 6 y 12
años. Hay ocho actividades basadas en la historia, personajes,
temas y música de El Rey León. Estas lecciones aportarán una
experiencia de aprendizaje única e inspiradora para todos
tus alumnos, y culminarán con la visita al teatro para vivir el
musical.
Nuestro programa didáctico tiene el objetivo de ayudar a que
los niños aprendan y aprecien el maravilloso mundo del teatro.
Esta guía va acompañada por hojas de actividades para
fotocopiar que apoyarán el aprendizaje.
Este cuadernillo está estructurado en dos secciones: en la
primera parte encontrarás un resumen de las unidades e
incluye los objetivos y conceptos generales de aprendizaje; un
guion de las clases, así como consejos para su preparación,
con sugerencias para ampliar o adaptar las actividades
para alumnos de diferentes edades y aptitudes. Se proponen
dos unidades para antes de que la clase vaya a ver ‘El Rey
León’, con el fin de prepararlos para la experiencia, y seis
actividades para después de la visita al espectáculo. En la
segunda parte, tendrás información de apoyo sobre la historia
y los personajes de ‘El Rey León’ para ayudarte, tanto a ti
como a la clase, a aprovechar al máximo las actividades.
Y, si necesitas más información acerca del espectáculo, puedes
visitar nuestra página web www.elreyleon.es
El premiado musical de Disney ‘El Rey León’ hará participar
a los alumnos y actuará como un fantástico catalizador de
aprendizaje. Con la espectacular música y letra de Elton
John, Tim Rice y Lebo M, entre otros, el espectáculo presenta
personajes maravillosos – desde el soberbio Mufasa al
retorcido Scar – con sorprendentes vestuarios y decorados que
os dejarán sin respiración.
Esperamos que disfrutéis de las unidades e ideas de actividades
que apoyan el espectáculo, y que vuestra visita a ‘El Rey León’
sea una experiencia inolvidable.
¡ ARRIBA EL TELÓN!
Rafiki
Joven Simba
5
hoj a
de
A C T I V I DA D
hoj a
de
A cti v idad
2
Esta divertida actividad hará volar la imaginación de los niños y
despertará su curiosidad acerca del teatro en general y de ‘El Rey León’
en particular.
Esta actividad muestra a los niños que todos somos parte del ciclo de la
vida, animándoles a que piensen cómo se puede proteger nuestro medio
ambiente y ayudar a que el mundo se convierta en un sitio mejor para
todos.
TRAVESURAS ANIMALES
el ciclo de la vida
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
PREPARAción
PREPARAcIóN
• Identificar las características
de los personajes de ficción
Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 1) para cada niño. También
puede ser útil que amplíes las imágenes de cada animal y los utilices como
estímulo visual.
• Entender el concepto de
ciclo vital.
Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 2) para cada niño.
• Identificar las características
de los animales reales y
considerar cómo estos pueden
ser utilizados para crear sus
equivalentes en la ficción.
Ed
sobre algunos protagonistas de historias
o películas conocidas sobre animales
(‘Buscando a Nemo’, ‘Mickey Mouse’,
‘Stuart Little’, ‘Tom y Jerry’, ‘Chicken
Run’, etc.). Pide a la clase que sugiera
palabras que describan a los personajes
animales protagonistas. ¿Cuáles de
estos animales son como en la vida
real? Por ejemplo, ¿los peces hablan?
¿Los pollitos hacen punto?
Pide a los niños que escriban una
descripción de cada uno de los
personajes de los que se ha hablado.
Luego, pueden escribir, debajo de cada
personaje de ficción, la descripción
del animal real y ver las similitudes
y diferencias entre los animales
verdaderos y los personajes de ficción.
Ahora, pídeles que piensen en los
animales de ‘El Rey León’. ¿Pueden
nombrar todos los personajes?
GUION DE LA CLASE
Comienza pidiendo a cada niño que,
por turnos, actúen como diferentes
animales, desde los más corrientes
(gatos, perros, zorros, vacas) a otras
especies más exóticas que aparecen
en la obra (como leones, babuinos,
elefantes, jirafas y jabalíes). Pide a los
alumnos que hablen de cómo creen que
esos animales actúan y cómo se podrían
trasladar a los seres humanos.
Luego anima a los niños a que piensen
en la diferencia que hay entre cómo son
los animales y cómo son descritos en
las historias. Comienza por preguntar
6
1
Entrega la ficha de actividad a los
alumnos. En ella aparecen los animales
del espectáculo: león, jabalí, cálao
(pájaro), mandril (babuino), suricato,
hiena, elefante y jirafa. Haz que los
niños escriban una palabra para
describir a cada animal. No importa
si, hasta ahora, no habían oído hablar
de ellos.
asamblea
Después de completar la ficha
actividades, la siguiente tarea
los alumnos es decidir cuáles de
características son ‘reales’ y cuáles
de
de
las
son
las que han aprendido de las historias y
explicar por qué las han elegido. ¿Han
tenido contacto con estos animales, los
han visto en televisión, han leído sobre
ellos?
• Dar a conocer la
importancia de reciclar.
Divide las características en dos
apartados: ‘real’ y ‘originados por
historias’. Guarda esas listas para
poder usarlas como referencia y
agregar nuevas características después
de vuestra visita a ‘El Rey León’.
AMPLIACIÓN DE ACTIVIDAD
Después de ver ‘El Rey León’, los
alumnos pueden volver a mirar sus
listas de características. ¿Los creadores
del musical han utilizado alguna de
esas características para desarrollar los
personajes? Pídeles que agreguen otra
palabra descriptiva a cada personaje
y que expliquen cómo ha cambiado su
percepción de ese animal después de
ver el espectáculo. Además, pueden
escribir una descripción de un personaje
de ‘El Rey León’ y debajo otra del
animal verdadero y comparar ambas.
Simba
GUION DE LA CLASE
‘El Rey León’ comienza y finaliza con
un ciclo, el Ciclo Vital. Para presentar
este concepto a la clase, dibuja un
círculo en la pizarra y pregunta qué
significa para ellos. Puede recordarles
al sol, a una rueda, a una cara o a un
anillo. Mira a tu alrededor en busca de
ejemplos y ponlos en una lista.
Explícales que hay otros tipos de
círculos o ciclos. La vida de una planta,
por ejemplo, el ciclo se cierra cuando,
tras haber crecido de una semilla, deja
caer otras semillas a la tierra para que
Rafiki
crezcan nuevas plantas y así renovar el
ciclo. Los niños mayores pueden llegar
a entender que inspiramos oxígeno y
exhalamos dióxido de carbono y que
las plantas por el contrario inspiran el
dióxido de carbono y exhalan oxígeno
completando un círculo beneficioso
para todos. Pregúntales si pueden
pensar y describir algún otro tipo de
círculo/ciclo, como por ejemplo: las
estaciones, el día y la noche o, incluso,
la vida y la muerte.
limpiar para mantenerlo ordenado y
agradable para todos los que viven en
la casa, limpiando los desechos de las
mascotas, etc.
Si algo interrumpe y rompe el ciclo,
todo se convierte en caos.
Muestra a los niños la ficha de actividad
y pídeles que nombren algunas de
las cosas que les da la tierra y que
describan la manera en que pueden
devolver toda esta riqueza, tanto al
medio ambiente como a los demás.
La tierra nos da comida, aire y luz en el
infinito Ciclo Vital. Pregunta a la clase
cómo puede contribuir y devolver lo
que se nos da. Para empezar, podemos
ser respetuosos: con los demás, con
los animales y con el medio ambiente.
Haz hincapié en que en la naturaleza
no existe la basura. Las hojas muertas
devuelven nutrientes a la tierra, un árbol
que cae sirve de hábitat a pequeños
insectos, etc. Solo los humanos creamos
basura que daña el paisaje y contamina
las aguas.
¿Qué debemos hacer con los objetos
que no queremos? ¿Se han dado
cuenta los niños de que el símbolo
de reciclaje es un círculo? Pregúntales
por qué creen que puede ser un
círculo y por qué es bueno reciclar.
¿Qué pasará si malgastamos nuestros
recursos? También puedes hablarles
de otras formas de mostrar respeto
con el medio ambiente: no tirar basura
al suelo, envolver los chicles en un
papel y tirarlos a la papelera, respetar
el lugar donde vivimos ayudando a
El Ciclo Vital no solo se trata de cuidar
la tierra, también tenemos que cuidar
los unos de los otros. ¿De qué forma
se puede hacer esto? El respeto por los
demás es el tema clave y los alumnos
deberían discutir sobre cómo pueden
mostrar respeto a los demás.
asamblea
Con los niños sentados en círculo, que
cuenten, por turnos, qué tema es para
ellos el más importante cuando se trata
de devolver todo lo que obtenemos.
Identifica los temas que más se repiten y
discutir la razón por la que esto es así.
Pide a los niños que diseñen sus propios
carteles para que animen a todos en el
colegio/hogar a que reciclen y cuiden
de la tierra.
7
Antes de comenzar con las siguientes clases, vuelve a la primera
actividad, Travesuras Animales. Comenta los diferentes animales que
han visto en ‘El Rey León’ e identifica las diferentes características que se
han observado.
DESPUÉS DE VER EL ESPECTÁCULO
CURIOSIDADES SOBRE ‘EL REY LEÓN’
TEMAS DE DISCUSIÓN
También es positivo que los alumnos tengan la oportunidad de hablar de
su experiencia en el teatro. Aquí se sugieren algunos temas a tener en
cuenta...
• Hay 106 hormigas en el traje de la chica hormiguero.
• Se utilizaron 27kg de césped para los sombreros de la sabana humana
• Hay 27 pájaros cometas.
• El animal más grande es el elefante: 4 metros de largo, 3,5 metros de alto y 2,75 de
•
¿Cuál ha sido tu personaje favorito y por qué?
•
¿Cuáles fueron tus partes preferidas del musical? ¿Por qué?
•
¿A qué prestaste más atención, a los animales o a la gente que los
manejaba?
ancho. Cuando se pliega mide 86cm de ancho.
• Se necesitaron 37.000 horas para hacer las esculturas animadas y las máscaras.
• Se utilizaron casi 700 artefactos de iluminación para crear la trama lumínica del
¿Qué te pareció ver a las personas que manejaban las esculturas
animadas?
espectáculo.
•
¿Cuáles fueron tus esculturas animadas preferidas y por qué?
varilla, de sombra y de gran tamaño.
•
¿Cambiarías alguna de las esculturas animadas? ¿Cómo? ¿Por qué?
• Los animales más altos son las jirafas de 5,5 metros que aparecen en la canción ‘Yo voy
•
•
Cuando Scar le habló a Simba sobre el Cementerio de Elefantes,
¿qué le debería haber contestado a su tío en lugar de decidir ir allí?
• Hay más de 232 esculturas animadas en el espectáculo, incluyendo marionetas de
a ser Rey León’. El animal más pequeño del espectáculo es un ratón de 13cm en la punta
del bastón de Scar.
• El sol de ‘El Rey León’ está construido con 30 varillas de aluminio unidas entre sí por tiras
•
¿Cómo se movían algunos de los animales? ¡Muéstralo!
•
¿Cuál fue tu canción favorita?
•
¿Cómo era la relación de Simba con su padre?
• Más de 340kg de silicona fueron utilizados para la construcción de las máscaras. La
•
¿Por qué Scar obró mal?
escultura animada de Timón pesa 6,8kg.
•
¿Qué debería haber hecho?
• Hay 25 tipos de animales, pájaros, peces e insectos representados en la obra.
el horizonte.
•
¿Qué crees que hubiera dicho Rafiki a Nala
si ella le hubiera preguntado lo que debía hacer?
•
de seda. Cuando los cables elevan el círculo, da la impresión de que el sol se eleva sobre
Utilice estas curiosidades para impresionar a tus alumnos a la hora de
hablar de su experiencia en el teatro.
¿Qué aprendió Simba?
También puedes utilizarlas para estimular la creatividad de los niños, por ejemplo:
•
¿Cuál es el papel de Rafiki dentro de la
comunidad?
• Muéstrales la fotografía de la chica hormiguero para que traten de adivinar cuántas
hormigas hay en su traje.
• Costó 37.000 horas hacer las figuras animadas y las máscaras, ¿cuántos días/
semanas/meses/años es eso?
• Hay 25 tipos de animales, pájaros, peces e insectos representados en la obra.
¿Cuántos podéis nombrar?
Mufasa
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Rafiki – boceto de vestuario original
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hoj a
de
A cti v idad
3
En ‘El Rey León’, Mufasa describe el Ciclo Vital como un delicado equilibrio:
el ciclo del nacimiento, muerte y renacimiento que ayuda a que los animales
sobrevivan y prosperen. Cuando Scar rompe ese círculo, al abusar de la
caza, la sabana se destruye. Esta actividad muestra algunas formas prácticas
y divertidas de reciclar objetos comunes.
hoj a
de
A cti v idad
4
En el transcurso de la obra, las acciones de cada uno afectan a todos los demás:
cuando Scar mata a Mufasa, conduce a Simba al exilio, lo que afecta no solo a
Simba, sino también a su madre y amigos. Las malas acciones de Scar conducen
a más acciones negativas, principalmente a la devastación de la tierra. Esta
actividad ayuda a demostrar cómo nuestras acciones y palabras afectan a mucha
más gente que a la que nosotros creemos.
Joven Nala
DIVERTIRSE RECICLANDO
EL CICLO DE LA AMISTAD
PREPARAcióN
PREPARAcIóN
Entender por qué reciclamos
alguna de nuestra basura.
Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 3) para cada alumno. Para esta
lección necesitarás una caja llena de ‘basura útil’ que se puedan utilizar
en manualidades tales como envases de plástico, tubos de cartón, cajas de
huevos, revistas, botellas, tubos de mayonesa, tarrinas de yogurt, cajas de
cereales, etc. También pueden ser de mucha utilidad pinturas, cola, papel
de colores, plantillas, purpurina, trozos de telas, cuerdas y celo.
Entender cómo nuestras
acciones afectan a otros.
Fotocopia una ficha de actividad para cada niño (Primaria 4).
•
Encontrar formas de reciclar
basura doméstica.
•
de actividad a los alumnos. Los niños
tienen que escribir en la hoja todos los
objetos que recuerden, elegir tres de
esos objetos y explicar la forma en que
pueden ser reutilizados.
Después, cada niño tendrá que meter
la mano en la caja, sacar un objeto a
ciegas y encontrarlo.
GUIoN DE LA CLASE
Recuerda a los niños la actividad 2: el
respeto al Ciclo Vital a través de ayudar
al medio ambiente. Destaca la idea de
que el reciclaje no solo es ser sensible
y responsable, también puede ser algo
divertido y creativo.
Sienta a los niños en un círculo y vuelca
todo el contenido de su caja de ‘basura
útil’ en el suelo. Pídeles que piensen
en lo que pueden hacer con eso. El
objetivo es ayudarles a que se den
cuenta de que, lo que para alguna
gente es basura, en realidad puede
tener muchos usos. Vuelve a poner todos
los objetos en la caja y entrega la ficha
10
Simba
Los niños pueden poner los objetos
en común para trabajar en grupos,
intercambiando objetos y sugerirse
cosas entre ellos. Acércate a los grupos
y haz sugerencias (si son necesarias).
Por ejemplo: un envase de margarina se
puede convertir en una hucha, los tubos
de cartón en portarrollos, las botellas
de detergente se pueden convertir en
naves espaciales… las posibilidades
son infinitas. Cuando sus obras maestras
estén finalizadas, podéis exhibirlas con
un letrero que ponga: ‘Convirtiendo la
basura en cosas útiles’.
ADAPTAR LA ACTIVIDAD
PARA NIÑOS MÁS MAYORES
La actividad se puede desarrollar en
profundidad con niños más mayores
pidiéndoles que planifiquen lo que
harán con los objetos escogidos al azar.
Pueden realizar un boceto de lo que
pretenden crear y hacer una lista con los
•
Reconocer que los amigos
son importantes.
•
Mufasa y Zazu
materiales/equipamiento que necesitan.
Una vez que hayan transformado sus
objetos en algo nuevo pueden evaluar
el producto obtenido y discutir en grupo
la forma en que se podría mejorar el
diseño.
ASAMBLEA
Pide a los alumnos que enseñen sus
objetos al resto de la clase y debatan
cuáles de los objetos de la caja son
los más fáciles o los más difíciles de
reciclar.
Para un proyecto más ambicioso,
los niños pueden pegar los objetos
desechados y hacer una escultura… ¿tal
vez un león?
GUIoN DE LA CLASE
Pide a todos los alumnos que se pongan
de pie formando un círculo cogidos
de la mano y señálales que ahora
están todos conectados en el círculo.
Dile a uno de los niños que tome
asiento sin soltarse de la mano de los
otros; todos los demás son afectados
por esta acción (algunos de los niños
tendrán que inclinarse o recostarse,
otros tendrán que cambiar la posición
de los pies para encontrar un nuevo
equilibrio). Este ejercicio les demostrará
que todos estamos conectados entre
nosotros y que una acción puede afectar
a mucha gente.
Pide a algún niño que ponga un
ejemplo. Un ejemplo simple puede ser
que si Natalia, Ana y Patricia son
amigas, y alguien le hace daño a
Natalia, las otras niñas se sentirán mal,
por no hablar de los padres, abuelos y
hermanos de Natalia. Pide a otro niño
que dé otro ejemplo, uno que muestre
cómo la amabilidad se contagia a
nuestro alrededor. Alguien a quien
se trata bien, probablemente, trate
bien a los demás y estos, a su vez,
serán amables con los otros. Continúa
hasta que cada niño ponga un ejemplo
(imaginario o que hayan experimentado
ellos mismos). Entrega las hojas de
trabajo y divide a la clase en grupos de
tres o cuatro niños.
Pide a cada niño que haga un retrato
de sí mismo (pueden utilizar espejos
para ayudarse). Tendrán que poner su
nombre, edad, animal, comida, color
y pasatiempo preferido en la hoja y,
luego, pasar el papel al niño del grupo
que tenga a su derecha. Cada niño
tiene que poner un comentario bajo
el apartado ‘Cosas que a la gente le
gustan de mí’. La idea es que tiene que
ser un mensaje amable y alentador.
Puede ser útil recordar a los niños que
no deben escribir nada que no les
gustaría que alguien escribiera sobre
ellos. Los comentarios deberían ser del
tipo ‘ella es buena en los deportes’, ‘él
tiene ojos bonitos’ o ‘ella es graciosa’.
asamblea
Lee todas las respuestas a la clase,
centrando la atención en toda la
nueva información que se obtenga. Por
ejemplo: ‘¿Alguien sabía que Pedro ha
ayudado a su abuela en el jardín el
sábado pasado? Eso está muy bien,
¿verdad?’. Cuando hayan finalizado,
refuerza la idea de que ahora sabemos
más los unos de los otros por sus
acciones individuales. Esto afecta a su
lugar en el ciclo. Pregúntales si escribir
cosas bonitas acerca de los demás y
sobre uno mismo les hace sentir bien. Si
lo ves conveniente, devuelve las hojas a
sus respectivos dueños.
Los alumnos deben escribir una
descripción de alguno de los amigos
que tengan en la clase sin nombrar
a esa persona. Léelos en voz alta a
la clase y pide que adivinen a quién
se está describiendo. ¿Cuáles son las
mejores pistas?
Cuando cada niño en su grupo haya
agregado su comentario, la hoja se
pone boca abajo en el medio del
círculo. Cuando todos los niños hayan
finalizado, recoge todas las hojas
(asegúrate de que nadie haya hecho
ningún comentario hiriente). Si se ha
escrito algo negativo deberás decidir
si es apropiado hablar del asunto, bien
con los niños implicados o con toda la
clase.
11
hoj a
de
A cti v idad
5
Esta actividad está basada en el principal reto al que se enfrenta Simba: entender quién
es y ocupar su sitio en el Ciclo Vital. Para lograrlo, primero tiene que encontrarse a sí
mismo y saber cuáles son las cosas que de verdad importan y luego aceptar su lugar y la
responsabilidad que eso conlleva. Hay que preguntar a los niños que piensen quién y qué
es importante para ellos y por qué.
hoj a
Joven Simba y
Joven Nala
de
A cti v idad
6
Después de haber visto ‘El Rey León’, los niños estarán motivados para
fabricar sus propias máscaras. Esta actividad les dará la oportunidad de
hacerlo. Las máscaras pueden tener una temática africana, de animales o
estacional, depende del momento en que decidas hacer esta actividad.
MI CICLO DE VIDA
¿CÓMO HACER MÁSCARAS?
PREPARAcIóN
• Identificar quién y qué es
importante para nosotros
Fotocopia la ficha de actividad para cada niño (Primaria 5), puede
resultarte útil hacer una fotocopia ampliada para ti. Recopila materiales
de dibujo, hojas, pegamento y revistas de las cuales puedas recortar
imágenes.
PREPARAcióN
•Descubrir que existen
diferentes tipos de máscaras.
Fotocopia la ficha de actividad (Primaria 7) para cada uno de los niños.
Para esta actividad necesitarás: delantales, cartón, pegamento, elásticos,
pinturas y pinceles, cuerdas o lana, retales de tela, carretes de hilo,
purpurina, lentejuelas, plumas y otros elementos decorativos.
• Reconocer por qué esas
personas/objetos son
importantes.
• Explorar cómo la gente
y los objetos pueden estar
relacionados entre sí.
guion de clase
Entrega una copia de la actividad a cada
niño y pídeles que hagan una lista con
las personas que son importantes para
Simba (Mufasa, Zazu, Nala, Timón y
Pumba, Sarabi, Rafiki) y por qué. Habla
acerca de la gente que es importante
para Simba y las razones por las cuales
son importantes. Trabaja con ellos para
completar esta primera parte de la ficha,
especificando la forma en que te gustaría
que los niños hicieran la tarea.
Ahora los alumnos tienen que hacer su
propio Ciclo Vital, mostrando en qué
lugar están posicionados en relación
a la gente y las cosas importantes en
sus vidas. Pídeles que completen los
apartados de las personas y cosas
que son importantes para ellos y que
expliquen por qué.
Luego, entrega hojas de dibujo para que
hagan un gran círculo (pueden utilizar
un plato desechable para ayudarse).
Entrega a los niños materiales de dibujo,
pegamento y revistas para que puedan
recortar. Los alumnos tendrán que dibujar
y/o utilizar imágenes recortadas para
hacer un collage de su propio Ciclo Vital,
con la gente y los objetos que han puesto
en la lista de la ficha como inspiración.
A medida que lo hacen pregúntales
acerca de las diferentes conexiones que
hay entre las personas/objetos y ellos
mismos, y cuál es su sitio dentro del
círculo. Por ejemplo, si hay un dibujo de
una prima y la foto de un piano que al
niño le gusta tocar, la conexión sería que
a la prima le gusta escucharlo cuando
toca el piano, o tal vez que ella también
toca el piano.
asamblea
Cuando los collages estén terminados,
pídeles que comenten y escriban una
lista con las diferentes conexiones que
han notado. Los trabajos terminados
pueden exponerse en la pared bajo el
lema ‘Nuestros Ciclos Vitales’.
•Darse cuenta de que sus
ideas y diseños se pueden
desarrollar gracias a la
observación de una selección
de máscaras.
•identificar criterios simples
de diseño.
Crea un Ciclo Vital mostrando las
conexiones entre los niños de la clase
o con los adultos dentro del colegio
y agrégalo a la exposición. ¿Cómo
se relacionan los niños con la gente
que hay dentro de ese Ciclo Vital?
¿Cuáles son las similitudes y cuáles las
diferencias?
que tienen a su disposición y cómo
pueden utilizarse: un carrete de hilo
puede ser una nariz, las cuerdas o
lana pueden ser el cabello, las orejas
y las narices se pueden hacer con tela
o cartón. Los elementos decorativos se
pueden utilizar como fantásticos efectos:
las lentejuelas alrededor de los ojos, las
plumas en la punta de las orejas, franjas
de purpurina en las mejillas… todo lo
que se les ocurra. Cuanto más utilicen
su imaginación, mejor.
Los niños pueden utilizar sus máscaras
para realizar una actividad literaria
en la que escribirían desde el punto
de vista del personaje. Pueden escribir
una descripción de la persona en la
que se convierten cuando se ponen la
máscara. Otra alternativa es que los
niños trabajen en parejas o pequeños
grupos y escriban un diálogo entre sus
respectivos personajes.
Cuando estén satisfechos con sus
diseños, tienen que pegarlos en un trozo
de cartón flexible. Ayúdales a recortar
los agujeros de los ojos y los laterales
para que puedan sujetar el elástico de
la máscara.
Diseño de traje original de Mufasa
asamblea
GUIoN DE LA CLASE
Habla acerca de las máscaras de la
obra de ‘El Rey León’. ¿Qué es lo que
les gustó y qué no de las máscaras?
¿Qué creen que se podría mejorar o
cambiar? Explícales que van a hacer
sus propias máscaras y discute con ellos
sus ideas.
Entrega la ficha de actividad a los
alumnos para que planeen sus
creaciones. En la hoja hay una plantilla
básica de máscara, con agujeros para
recortar los ojos y sujetar el elástico.
Muestre a los niños todos los materiales
Una vez que hayan finalizado sus
máscaras, sienta a los niños en círculo
y que, por turnos, se pongan en el
centro para que las enseñen al resto
de la clase. Explica que las máscaras
les servirán para actuar representando
al personaje que hayan elegido, y que
se les pueden dar un nombre. Después
de darles un tiempo prudencial para
que se preparen, los alumnos tendrán
que volver al centro del círculo en
parejas y descubrir cómo sus personajes
enmascarados responden a otros.
Joven Simba y Mufasa
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hoj a
de
A cti v idad
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Esta actividad está basada en el principal reto al que se enfrenta Simba: entender quién
es y ocupar su sitio en el Ciclo Vital. Para lograrlo, primero tiene que encontrarse a sí
mismo y saber cuales son las cosas que de verdad importan y luego aceptar su lugar y la
responsabilidad que eso conlleva. Hay que preguntar a los niños que piensen quién y qué
es importante para ellos y por qué.
hoj a
Joven Simba y
Joven Nala
PREPARAcIóN
Identificar quién y qué es
importante para nosotros
Fotocopia la ficha de actividad para cada niño (Primaria 5), puede
resultarte útil hacer una fotocopia ampliada para ti. Recopila materiales
de dibujo, hojas, pegamento y revistas de las cuales puedas recortar
imágenes.
Reconocer por qué esas
personas/objetos son
importantes.
•
Explorar cómo la gente
y los objetos pueden estar
relacionados entre sí.
•
guion de clase
Entrega una copia de la actividad a cada
niño y pídeles que hagan una lista con
las personas que son importantes para
Simba (Mufasa, Zazu, Nala, Timón y
Pumba, Sarabi, Rafiki) y por qué. Habla
acerca de la gente que es importante
para Simba y las razones por las cuales
son importantes. Trabaja con ellos para
completar esta primera parte de la ficha,
especificando la forma en que te gustaría
que los niños hicieran la tarea.
Ahora los alumnos tienen que hacer su
propio Ciclo Vital, mostrando en qué
lugar están posicionados en relación
a la gente y las cosas importantes en
sus vidas. Pídeles que completen los
apartados de las personas y cosas
que son importantes para ellos y que
expliquen por qué.
Luego, entrega hojas de dibujo para que
hagan un gran círculo (pueden utilizar
un plato desechable para ayudarse).
Entrega a los niños materiales de dibujo,
pegamento y las revistas para que
puedan recortar. Los alumnos tendrán
que dibujar y/o utilizar imágenes
recortadas para hacer un collage de
su propio Ciclo Vital, con la gente y los
objetos que han puesto en la lista de
la ficha como inspiración. A medida
que lo hacen pregúntales acerca de las
diferentes conexiones que hay entre la
gente/objetos y ellos mismos, y cuál es
su sitio dentro del círculo. Por ejemplo,
si hay un dibujo de una prima y la foto
de un piano que al niño le gusta tocar,
A cti v idad
6
En ‘El Rey León’ aparecen más de 232 esculturas animadas, entre las que se
incluyen algunas inspiradas en el Banraku japonés y las marionetas de sombras.
En esta actividad, los niños tienen que crear su propio teatro de sombras. Tendrán
que pensar con mucho cuidado en cómo crear su propia marioneta y valorar
algunas de las aptitudes involucradas en la producción del espectáculo.
CREA TU PROPIA
escultura animada
MI CICLO DE VIDA
•
de
la conexión sería que a la prima le gusta
escucharlo cuando toca el piano, o tal
vez que ella también toca el piano.
asamblea
Cuando los collages estén terminados,
pídeles que comenten y escriban una
lista con las diferentes conexiones que
han notado. Los trabajos terminados
pueden exponerse en la pared bajo el
lema ‘Nuestros Ciclos Vitales’.
PREPARAcIóN
•Entender
necesitarás: cartulina dura, tijeras, pegamento, linterna, varillas planas
(sirven los palos de helados) y una lámina de gran tamaño de papel
blanco (esta será la ‘pantalla’).
que existen varios
tipos de marionetas
•Darse
cuenta de que las
marionetas están compuestas
por diferentes partes.
•Reconocer
cómo las ideas
para sus diseños pueden
desarrollarse observando una
selección de marionetas.
• Identificar criterios simples
de diseño.
Crea un Ciclo Vital mostrando las
conexiones entre los niños de la clase
o con los adultos dentro del colegio
y agrégalo a la exposición. ¿Cómo
se relacionan los niños con la gente
que hay dentro de ese Ciclo Vital?
¿Cuáles son las similitudes y cuáles las
diferencias?
GUIoN DE LA CLASE
Decide con los niños qué historia
contaréis en el teatro de sombras; o bien
una recreación de alguna escena de ‘El
Rey León’ o un mito o historia en la que
estés trabajando con ellos.
Antes de comenzar a crear sus
marionetas, los niños tendrán que pensar
cómo son sus personajes utilizando
las notas de su ficha de actividad.
Una vez que hayan identificado las
características principales y la función
de su personaje, deberán hacer bocetos
de la marioneta que desean realizar.
Recuérdales que el público solo verá
el contorno del personaje y no los
detalles, por eso tiene que verse con
claridad qué personaje es. El personaje
solo tiene una postura, por lo que
tendrán que pensar mucho qué hará
o dirá la marioneta. Para trabajar con
sombras, las características tienen que
ser bastante exageradas.
Cuando los niños estén satisfechos con
sus diseños, los tienen que copiar en el
cartón. Otra alternativa es fotocopiar o
pegar los diseños en el cartón. Deberán
recortar sus formas en el cartón, pegarlas
en la varilla y luego pintarlas de color
negro. Para la función hay que apagar
las luces y apuntar la linterna hacia
el papel blanco que sirve de pantalla
(que puede estar sujeto al pomo de
una puerta o también sostenido por dos
niños, uno a cada lado). Los alumnos
tienen que sostener sus marionetas por
la varilla colocándose entre el papel y
la fuente lumínica. Indícales que, cuanto
más acerquen la marioneta al papel,
más oscuro se verá del otro lado.
Zazu
Los niños mayores pueden agregar
brazos y piernas al cuerpo con
encuadernadores, pegando cada parte
a una varilla fina. Aquí tienen que
trabajar en equipo, uno de los niños
controla el cuerpo y otro manipula los
miembros.
ASAMBLEA
Pide a los niños que muestren su
marioneta al resto de la clase. ¿Qué es?
¿Cómo se mueve el personaje? ¿Creen
que el títere es efectivo? ¿De qué forma
se podría mejorar?
AMPLIACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
En pequeños grupos los alumnos tienen
que planificar, crear e interpretar su
propio teatro de marionetas. Invita a
los padres, o a otra clase, a asistir a
la función.
Los niños también pueden cortar y pintar
de negro elementos de escenografía
que pueden ser fijadas o manipuladas
por un titiritero. Por ejemplo, para crear
una pradera de hierba que se mece con
el viento, el niño operando la hierba
puede desplazarla lateralmente. De la
misma forma, se puede hacer con el
agua y moverla de arriba abajo para
emular el oleaje.
Joven Simba y Mufasa
14
DISNEY’s ‘the Lion KinG’ Primary Resource pack
15
hoj a
de
A cti v idad
8
La combinación dramática de instrumentos en directo y las voces de ‘El Rey
León’ establece el ambiente de las escenas y ayuda a transmitir la amplia
gama de emociones de los personajes: asombro, aflicción, furia y orgullo.
La música del espectáculo se inspira en la tradición musical africana y esta
actividad ayudará a los niños a aprender las características que tienen en
común estas tradiciones musicales.
COMPONER LA MÚSICA
PREPARAcIóN
• Controlar el tempo y el ritmo.
• Desarrollar una respuesta
física a la música.
• Utilizar canciones para desarrollar el control del tempo y el ritmo.
• Tocar una variedad de instrumentos de percusión.
necesitarás un grupo de instrumentos de percusión: panderetas, tambores,
campanillas, pueden ser cualquiera, y cuantos más, más algarabía.
Repetición: un motivo musical y rítmico
que se repite.
Polifonía: dos o más melodías que se
interpretan simultáneamente, y que se
combinan en un conjunto mayor.
Polirritmia: dos o más motivos rítmicos
que se tocan al mismo tiempo.
Llamada y respuesta: el cantante
principal canta o dice una frase, a la
que todo el grupo hace eco y, tal vez,
se le agrega algo. Llamada y respuesta
también puede funcionar entre dos
grupos.
GUIÓN DE LA CLASE
INFORMACIÓN
COMPLEMENTARIA: LA
MÚSICA
En África, la vida está imbuida de
música. Esta tiene una función dentro
de la sociedad que va más allá del
simple entretenimiento: las canciones
también se componen para enseñar,
alentar, sanar y lamentar. La música
tiene también una función social:
ayudar a fortalecer el círculo social. La
música de ‘El Rey León’ tiene un fuerte
vínculo con la música africana. Anima
a tus alumnos a escuchar las siguientes
características que son comunes a
todas las músicas africanas.
16
Simba
Familiariza a los niños con el compás
básico de 4/4: cuenta uno, dos, tres,
cuatro, aplaudiendo en cada número con
un énfasis extra en el ‘uno’. Este es el
primer tiempo del compás. Divide la clase
para que la mitad aplauda en el ‘uno,
dos’ y la otra mitad ‘tres, cuatro’.
Continúa introduciendo un medio tiempo:
uno-y-dos-y-tres-y-cuatro-y, con los niños
aplaudiendo en los números. Una vez
que se habitúen, pide a una mitad que
aplauda en los números y que la otra
aplauda en las ‘y’. Utiliza tu dedo o un
bastón para dirigir, señalando a cada
grupo cuando es su turno. Después de
que un grupo aplauda ‘uno-y-dos-y’ y el
otro grupo ‘tres-y-cuatro-y’, se darán ocho
aplausos (o medios tiempos) en total por
compás.
Distribuye los instrumentos de percusión
para que cada niño tenga algo para
tocar. Que los alumnos toquen sus
instrumentos mientras aplaudes el compás
‘uno dos tres cuatro’. Una vez que sigan
el ritmo comienza a cantar ‘Tengo, tengo,
tu no tienes nada’ siguiendo el ritmo del
compás, mientras los sigues dirigiendo
para que se mantengan en tiempo.
Divide la clase en tres grupos. Dos
grupos cantarán (tal vez aquí necesites la
ayuda de otro adulto). Pídeles que canten
‘Tengo, tengo, tu no tienes nada’ como
canon. Continúa aplaudiendo los tiempos
hasta que lo hayan captado y no se
pierdan y luego invita al tercer grupo –los
músicos– que repitan los cuatro tiempos
en tu lugar.
Busca a dos o tres niños que tengan
buen sentido del ritmo y colócalos al
frente de cada sección rítmica. Su tarea
es mantener el compás 4/4. Los otros
niños pueden entonces comenzar a
improvisar sus ritmos. Recuérdales que
mantengan en sus cabezas el compás
de 4/4, marcando el ritmo con el pie o
con la cabeza para ayudarse, siempre
haciendo énfasis en el ‘uno’.
Cuenta su sección rítmica (uno, dos, tres,
cuatro...), luego comienza la canción
con la mitad de los cantantes una vez
se haya completado el primer compás
(cuatro tiempos). Cuando haya finalizado
el primer verso ‘Tengo, tengo, tu no
tienes nada’los otros cantantes lo repiten
mientras que el otro grupo empieza a
cantar ‘tengo tres avejas en una cabaña’.
Y cuando les des la señal acordada, la
sección de percusión empieza a tocar
su parte. Rota los grupos para que cada
niño cumpla los tres roles. Si tienen la
oportunidad de cantar y tocar frente a
otra clase o a los padres de los niños,
puede ser interesante que se pongan
en un gran círculo, con las diferentes
secciones rítmicas agrupadas luciendo
las máscaras realizadas en la Actividad
7 (Realizar Máscaras).
Entrega la ficha de actividad. Los niños
deben escribir el nombre del instrumento
que hayan utilizado y dibujarlo. Deberán
hacer lo mismo con los instrumentos que
fueron utilizados por los demás. La ficha
de actividad muestra las palabras ‘Tengo,
tengo, tu no tienes nada’, con espacio
para que los alumnos creen su propia
letra para versos adicionales. Este es, en
sí, un ejercicio de ritmo. Dependiendo de
la edad de los niños y de sus aptitudes,
anímales a que se inventen una segunda
estrofa.
Mientras sigues manteniendo el ritmo con
un tambor, los niños, por turnos, tendrán
que cantar sus versos y un compañero
tendrá que cantar la respuesta. Si no
hubiese tiempo suficiente para que cada
uno interprete sus versos, siempre lo
pueden hacer en su siguiente clase de
música.
Si estás trabajando con niños de más
edad o mayores aptitudes musicales,
puedes dividir a los niños en más grupos,
por ejemplo: instrumentos metálicos
(triángulos, platillos), instrumentos de
percusión (como tambor, bongós), y,
por otra parte, cascabeles, y darle a
cada grupo un rol diferente, al tiempo
que cantan. Por ejemplo, ‘Tengo,
tengo, tu no tienes nada’ puede estar
También puedes pedir a los niños que
diseñen y hagan sus propios instrumentos
musicales africanos para acompañar su
canción.
acompañado por cascabeles, ‘boat’
puede estar enfatizado por los platillos,
etc. Escribe las instrucciones en la
pizarra para que todos las vean. Incluye
los tiempos.
Se puede hacer una maraca de forma
muy simple, destapando un bote de
lavavajillas vacío y llenando la cuarta
parte con lentejas, arroz o garbanzos,
volver a taparlo y decorarlo. También
se pueden obtener bongos de diferentes
tonos quitando ambos extremos de latas
de refresco y uniendo varios hasta formar
un tubo y, en ambos extremos, poner
dos latas con un fondo como cierre.
Esa será la superficie para golpear.
Diferentes números de latas tendrán
diferentes tonos. Los instrumentos se
pueden decorar con colores vivos.
ASAMBLEA
Los alumnos tienen que comentar sus
respectivos papeles en la interpretación.
¿Cuál fue el papel más fácil/difícil
de llevar a cabo? ¿Por qué? ¿Qué
instrumento les gustó más? ¿Qué otros
instrumentos pueden utilizar para la
actividad? ¿Cómo pueden mejorar su
actuación?
ampliación de la actividad
Prueba otras canciones de canon, como
Londres Arde (que tiene tres tiempos en
el compás, como los valses, no cuatro)
y observa de qué forma afecta a los
niños en el uso de los instrumentos de
percusión.
1
2
3
4
cascabeles
cascabeles
cascabelesplatillos
tengotengo tengotu
1
2
3
triángulos
no
triángulostambor
tienes nada
1
2
tambor
tengo cascabelestambor
tres
ovejas cascabeles
en
1
2
4
3
3
4
4
triánguloscascabeles platillos
unacabaña
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Para más detalles acerca de la historia de ‘El Rey León’
visita www.elreyleon.es
LA HISTORIA
Acto 1: Amanece en la Roca del Rey bajo la cual se extiende la gran
sabana. Rafiki, el viejo y sabio babuino, hace un llamamiento a todos los
animales para que asistan al momento en el que Mufasa, el ‘Rey León’ y su
reina, Sarabi, presentan a su hijo recién nacido, Simba. Todos los animales
están encantados, todos excepto uno, el hermano de Mufasa, Scar, que está
resentido con el nuevo príncipe porque el cachorro es el siguiente en la línea
sucesoria al trono.
Simba crece y se convierte en un joven
y aventurero cachorro mientras Mufasa
trata de enseñarle la responsabilidad
del liderazgo y su creencia de que todo
coexiste en armonía en el delicado
equilibrio llamado el Ciclo Vital.
Scar se aprovecha de la curiosidad de
Simba y le habla acerca del Cementerio
de Elefantes, un lugar más allá de las
fronteras del dominio de su padre, que
Simba tiene prohibido traspasar. Simba
no puede resistir el impulso de explorar
nuevos territorios y se lleva consigo
a su mejor amiga, la leona Nala,
evadiendo a su supervisor, el pájaro
Zazu, el mayordomo de Mufasa. Pero
Scar ha preparado una trampa para
la joven pareja y son atacados por tres
hienas hambrientas. Por suerte Mufasa
llega a tiempo y los salva. Mufasa está
decepcionado con Simba y trata de
explicarle el verdadero significado de
la valentía y la madurez.
Scar
18
Scar continúa conspirando para
derrocar a Mufasa. Con engaños
conduce a Simba hasta un desfiladero
donde tiene planeado, junto a las tres
hienas, provocar una estampida de ñus
para acabar con su vida. Mufasa llega
a tiempo para salvar, nuevamente, a
su hijo pero, en su intento, es herido y
atrapado en la oleada de ñus, por lo
que trata de trepar desesperadamente
por un acantilado. Scar es implacable
con su hermano y empuja a Mufasa al
precipicio donde es aplastado por las
pezuñas de los ñus. Scar le hace creer
a Simba que la muerte de Mufasa fue su
culpa y le convence de que deje el reino
para siempre.
Todos en la sabana se lamentan de la
muerte de Mufasa y creen que Simba
está muerto, por lo que tienen que
aceptar a Scar como nuevo rey. Un rey
perezoso e incompetente que invita a
las hienas al reino y con ello comienza
la devastación de la sabana.
Simba huye sin descanso hasta que cae
exhausto y, a punto de convertirse en
comida de los buitres, es rescatado por
Timón, un ocurrente suricato, y Pumba,
un jabalí de gran corazón. Los dos, se
convierten en los grandes amigos de
Simba y le enseñan su filosofía de vida,
Hakuna Matata (que significa ‘no hay
problema)’. Junto a ellos, Simba crece,
convirtiéndose en un joven león.
Acto 2: Scar, torturado por el recuerdo de Mufasa, quiere asegurar su
inmortalidad teniendo hijos. Trata de conquistar la atención de Nala, la amiga
de infancia de Simba que se ha convertido en una joven y hermosa leona. Ella
lo rechaza y escapa del reino jurando, como Simba, no regresar jamás.
Simba se ha convertido en un joven león
bastante inquieto y un poco imprudente.
Brinca sobre un río desafiando a Timón
para que lo siga. Cuando el suricato
trata de imitarlo se desploma por la
cascada casi cayendo en las fauces
de un cocodrilo que lo esperaba
hambriento.
Simba lo rescata, avergonzado de su
propia estupidez. Mientras contemplan
las estrellas, recostados en el suelo,
Simba recuerda a su padre
y su
promesa de que siempre estaría con
él. Mientras Simba canta ‘Noche sin
fin’, en el reino el viejo Rafiki escucha
la canción en el viento. La imagen de
Simba aparece en el tronco de un árbol
y en él se ve la melena de un león
adulto. Entonces el chamán se da cuenta
de que el joven está vivo.
Pumba es perseguido por una leona.
Cuando Simba interviene para
defenderlo, reconoce a su vieja
amiga Nala, que está asombrada de
encontrarlo con vida. Los dos jóvenes
leones se dan cuenta de que entre
ambos existe un profundo sentimiento,
pero Simba se siente demasiado
avergonzado como para hacer lo que
le pide Nala: volver al reino y reclamar
su trono.
Simba se refugia en la jungla y allí
se encuentra con el viejo Rafiki que le
explica que su padre sigue vivo en su
interior. Las estrellas parecen bailar y
reagruparse hasta que forman el rostro
de Mufasa en el cielo. La aparición de
Mufasa le dice que tiene que ocupar
Simba y Nala
su lugar en el gran Ciclo Vital. Simba
se convence y comienza su camino
de regreso acompañado por sus fieles
amigos Nala, Timón y Pumba.
Cuando llegan, se encuentran con que
la tierra está seca y yerma, y Scar
está enfrentado con Sarabi, madre de
Simba, que sostiene que no tienen
otra salida que abandonar el reino en
ruinas. Simba le planta cara a Scar,
pero este obliga a confesar al joven
que es responsable de la muerte de su
padre.
Cuando Scar acorrala a Simba al filo
del acantilado, en un momento de
arrogancia, susurra la verdad: que él
mató a Mufasa. Esto le da a Simba
la fuerza para contraatacar y vencer
a Scar, y le obliga a decir la verdad
ante todos, aunque él trata de culpar de
todo a las hienas. Simba le perdona la
vida con la condición de que se exilie y
jamás vuelva a pisar esas tierras. Scar
se revuelve y ataca a Simba, pero el
joven león se las apaña para darse la
vuelta para defenderse y, en la pelea,
su tío se despeña hacia las hambrientas
hienas que esperan debajo.
Simba es proclamado rey y todos los
animales lo celebran. El Ciclo Vital
continúa al sostener Rafiki en lo alto al
hijo del nuevo Rey León, para que todo
el mundo lo vea.
19
Para más detalles de los personajes de ‘El Rey León’
visita www.elreyleon.es
REPARTO DE PERSONAJES
SIMBA
MUFASA
NALA
Como todo niño, la visión del mundo
de Simba y su rol son bastantes simples.
Para él, crecer y convertirse en ‘El
Rey León’ significa decir a los otros
animales lo que tienen que hacer. El
temperamento travieso de Simba se
templa gracias a la adoración que
siente por su padre Mufasa. Lo que
el pequeño cachorro realmente quiere
es ser como su padre. La muerte de
Mufasa crea una gran inseguridad en
Simba y sobre cómo será cuando sea
mayor. Rafiki muestra a Simba su reflejo
en el agua y el joven león comienza a
entender que el coraje de su padre y su
sabiduría son también parte de él.
Con una voz de oro comparable a
su magnífica melena, Mufasa guía y
enseña a su hijo Simba. Siempre listo
para jugar e instruir, Mufasa sabe
cuándo amonestar y cuándo reír entre
dientes frente al mal comportamiento de
Simba. Fuerte, valiente y sabio, Mufasa
es un verdadero líder, y su coraje
proviene de la seguridad que tiene al
saber quién es y cuál es su lugar en el
Ciclo Vital.
Igual de valiente y curiosa que Simba,
Nala, la leona cachorra, está siempre
lista para ir donde él va y hacer
cualquier cosa que haga su amigo. Pero
el tiempo lo cambia todo y cuando Nala
y Simba se reencuentran, la ternura
de la cachorra se ha transformado en
verdadera belleza y su valentía infantil
se ha convertido en un fuerte coraje.
La amistad que sentían se transforma
en amor.
ZAZU
TIMÓN Y PUMBA
Es el asesor de confianza de Mufasa.
Zazu es un estirado y formal pájaro
cálao con un gran sentido de la
dignidad. Está dedicado en cuerpo y
alma a Mufasa. El honorable cálao
daría su ala derecha por ‘El Rey León’, y
se queda en el reino tanto en los buenos
como los malos tiempos.
Brenda Chapman, la guionista de la
película ‘El Rey León’, escuchó por
primera vez la frase suajili (Hakuna
Matata que significa ‘no hay problema’)
en un viaje a Kenia en 1991. Este se
convirtió en el lema de los dos cómicos
de ‘El Rey León’, Timón y Pumba.
Empático y de buen corazón, Pumba
siempre confía en todo el mundo,
incluso en un carnívoro como Simba.
Pumba puede que tenga más músculos
que cerebro, pero su gran tamaño es
directamente proporcional al tamaño de
su corazón. Y cuando Simba se enfrenta
a su destino, el leal jabalí es el primero
en seguirlo. El autoproclamado “cerebro
del grupo’, Timón, es un hiperactivo
suricato parlanchín. Tanto cuando se
burla cariñosamente de Pumb a, como
cuando se le cae la baba frente a un
plato de deliciosos bichos o mientras
enseña a Simba su despreocupado
estilo de vida, Timón siempre tiene
alguna respuesta ingeniosa. Pero tras
su labia se esconde un pequeñín muy
leal que daría hasta su última broma,
si fuera necesario, para ayudar a un
amigo.
RAFIKI
El chamán babuino Rafiki tiene el papel
de narrador y guía espiritual. El primer
momento en el que aparece es para
consagrar al recién nacido Simba.
Cuando llega la hora, regresa otra vez
para guiar a Simba al camino que se
supone tiene que seguir. Rafiki es el
maestro en ‘El Rey León’. Es un personaje
basado en la sangoma, herbalista
sudafricana, sanadora y paradigma de
la verdad. La sangoma es casi siempre
una mujer y las tradiciones se pasan
de madre a hija de generación en
generación. El trabajo de la sangoma es
interpretar los mensajes de los espíritus,
usar hierbas para curar y predecir el
futuro.
20
SCAR
Delgado y sarcástico, Scar compensa
su falta de fuerza física con una mente
astuta y malévola. Obsesionado con
el deseo de poseer el trono, Scar es
el implacable enemigo de Simba y
Mufasa, un hecho del que el confiado
Mufasa se da cuenta demasiado tarde.
Scar deja la mayor parte de su trabajo
sucio a sus esbirros, las hienas, pero él
también puede ser muy cruel. Dirigente,
egoísta y avaro, Scar casi destruye, no
solo el reino, sino también la tierra en
la que viven.
Timon, Joven Simba y Pumba
Simba‑
Rafiki
Mufasa
Zazu
Scar
Nala
21
© Disney

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