comunicación o incomunicación

Transcripción

A los alumnos
El presente apunte de la asignatura de lengua, trata de corresponder a las exigencias
elementales estipuladas para el ingreso a la repartición, Nivel Postulantes a Cadetes 2015, con
Secundario Completo.
Los contenidos fueron extraídos de manera casi textual en sus conceptos y ejemplos de los
libros citados en la Bibliografía, al final del apunte.
Se agruparon los aspectos generales de la comunicación, niveles de la lengua, recursos de
cohesión léxica y gramatical, géneros periodísticos, tipologías textuales, signos de puntuación y
reglas ortográficas, para una mejor comprensión. Y se añadieron algunos ejemplos para
enriquecer la asimilación de conceptos.
Los objetivos que los postulantes deberán alcanzar son los siguientes:




Acreditar conocimientos básicos de Lengua Castellana
Valorar la lengua en su aspecto comunicativo
Reconocer las diferentes tipologías textuales
Aplicar correctamente signos de puntuación y mayúsculas
Para la calificación del examen se tendrán en cuenta el manejo de conocimientos sobre de los
siguientes temas:



Recursos de Cohesión Léxica y Gramatical
Niveles de la lengua
Tipología textual: Expositivo, Argumentativo,Opinión, Periodístico, Descriptivo, Narrativo,
conversacional




Géneros periodísticos - Partes de la noticia
Tiempo, espacio, personajes, receptores
Tipos de narradores
Signos de puntuación y uso de mayúsculas
Sgto. 1º. Prof. Claudia Juárez
Ingreso Escuela de Cadetes “Libertador Gral. Don José de San Martín” - Apunte de lengua - 2015
ESCUELA DE POLICÍA
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LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
La comunicación es un fenómeno característico de la vida.
Los seres humanos y otros seres vivos, como los animales, se comunican entre sí, por
diversos medios o códigos.
Código es un conjunto de signos capaz de servir a la comunicación, porque es compartido
y comprendido, por los miembros de una comunidad.
Todo lenguaje es un sistema de signos o código compartido.
Como los signos son de diversa naturaleza, hay tres clases posibles de códigos en la
comunicación del ser humano:
 Verbal: por medio de palabras o lenguaje, propio del ser humano;
 De acción: hacer determinadas cosas, como escapar, empujar, etc;
 Somático: por medio del cuerpo, como ruborizarse, desmayarse, guiñar un ojo,
hacer gestos o ademanes, etc.
La forma más perfeccionada de comunicación es el lenguaje humano.
Circuito de la comunicación
La comunicación lingüística genera un circuito en el que sus componentes cumplen
funciones:
EL EMISOR transmite un MENSAJE que tiene un contenido, un tema determinado: es el
REFERENTE.
Para transmitirlo hará uso de una lengua cuyo conocimiento comparte con el receptor: es el
CÓDIGO
El mensaje circula a través de un medio físico, es el CANAL y tiene un destinatario o RECEPTOR.
Todos estos elementos se dan en una SITUACIÓN COMUNICATIVA, que tiene aspectos
externos como el lugar, la época y todo lo que contribuye a ser el escenario donde se produce la
comunicación. Y también aspectos internos que tienen que ver con las características del Emisor,
del Receptor, la cultura, la relación que existe entre ambos.
La comunicación habrá cumplido su circuito si logra en el Receptor la intención propuesta por el
Emisor.
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LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En los mensajes lingüísticos, el protagonista es el lenguaje. En la medida que la persona logre un mayor
dominio del lenguaje y de su competencia comunicativa, podrá, entre otras cosas, expresar y defender sus
opiniones, acceder a la información, elaborar su visión del mundo, ejercitar su participación y su juicio
crítico.
Pertenece a una comunidad Contribuye a estructurar la sociedad.
Forma parte de su identidad
Medio fundamental de comunicación Posibilita la interacción social
Configurar el mundo que lo rodea
Le permite al hombre
El desarrollo del pensamiento
Facilitar la participación a través de la expresión personal
El goce estético en las obras literarias.
Tiene valor instrumental
Es un medio para dar información o acceder a ella
LEER ES UN ACTO DE COMUNICACIÓN. Porque estamos interpretando un
mensaje que otra persona escribió, en esa comunicación encontramos menos señales
que en un acto oral, por eso necesitamos de otros recursos. Cada texto no está
aislado sino que fue escrito en una determinada situación comunicativa, es decir en
un CONTEXTO: quién lo escribió, con qué intención, si es parte de otro texto
mayor; en el caso del lector hay que tener en cuenta para qué lee, si conoce algo del
tema.
En los mensajes lingüísticos, combinamos palabras que se convertirán en textos si
cumplen determinadas condiciones.
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HABLANTE COMPETENTE. Es aquel que posee los conocimientos y aptitudes para comunicarse con eficacia,
de acuerdo con la situación comunicativa concreta en la que actúa.
Por ejemplo. Un médico que da una conferencia a otros colegas, usará un vocabulario técnico, que
es propio de su profesión. Esa misma persona cuando llegue a su casa empleará una lengua
coloquial, afectiva, propia de la relación familiar entre los hablantes, de su entorno social y
cultural y del lugar donde se realiza.
NIVELES DE LENGUA: las modificaciones parciales del lenguaje que hacen los hablantes de acuerdo a su
realidad, en relación con los lugares y las situaciones en que lo utiliza.
Las variedades de lengua que dependen de las características de los hablantes se llaman lectos.
De acuerdo a un criterio de escolarización o de lengua estándar, será escolarizado o no
escolarizado.
Si hay marcas específicas podrá reconocérselo como infantil, adolescente, juvenil o adulto.
Las variedades que dependen de la situación comunicativa se llaman registros. Si es general, será
común, sin elementos particulares; si es profesional o especializado, el vocabulario será técnico o
profesional.
El registro escrito es más controlado, responde a reglas y fórmulas específicas; el oral, es
espontáneo y natural.
De la relación entre los hablantes surgirá: un registro formal si es distanciada, protocolar,
oficial. Si es amistosa, familiar, afectuosa, el registro será informal.
Para reconocer los distintos niveles de lengua, debemos tener en cuenta:
DIALECTO GEOGRAFICO
Urbano
rural
Regional (de países, provincias, regiones)
escolarizado
DIALECTO SOCIAL O SOCIOLECTO
No escolarizado
adulto
CRONOLECTO adolescente
infantil
REGISTRO
escrito
oral
formal
informal
técnica o profesional
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Lengua y habla
Finalmente, debe distinguirse entre lengua u habla. La lengua es el conjunto de formas
lingüísticas codificadas por la gramática y el diccionario.
Habla, en cambio; es el lenguaje propio de cada individuo, y es diferente de persona a persona.
Hay una sola lengua castellana, pero tantas hablas como personas lo hablan en el mundo.
¿Qué es un párrafo?
Es un conjunto de oraciones ordenadas con el fin de conformar algo coherente y cohesionado. Un
texto es un conjunto de párrafos.
Es una unidad gráfica y de sentido.
Está dividido en dos aspectos importantes:
Párrafo Formal: se inicia con sangría y letra mayúscula y termina con punto y aparte.
Párrafo Conceptual: contiene ideas que están enlazadas entre si, y que además, se


establece una jerarquía entre ellas. Todo fundamentado en una base denominada oración
central.
En vista de eso, podemos definir el párrafo como una estructura lingüística que expresa el
desarrollo de una idea central. Está formado por una o varias oraciones.
De éstas, una es denominada oración principal; la que sintetiza el párrafo, o sea, la que extrae la
idea general acerca del tema que estamos desarrollando.
Las oraciones secundarias complementan la oración principal y definen los atributos y cualidades
de la ésta.
Cualidades del Párrafo
Redactar es escribir claro, íntegro, breve y original. Por ello, al redactar un párrafo se deben
tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudarán a la presentación clara y precisa del mensaje.
Tenemos la unidad de sentido y la coherencia.
Unidad: es la que determina el criterio de redacción de un párrafo.
 DEFINICIÓN DE TEXTO: “es la unidad lingüística comunicativa fundamental,
producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; es una entidad
cerrada y completa; tiene coherencia semántica (de sentido) y cohesión (mecanismos
lingüísticos propios del sistema)”. Así, son textos los escritos de literatura que leemos,
las redacciones de los alumnos, las exposiciones de un profesor, los diálogos, las
conversaciones, las noticias de prensa, las pancartas publicitarias, las letras de las
canciones, etc. Pueden ser orales o escritos; largos o cortos; literarios o no; para leer o
escuchar; para decir o escribir; etc.
Los aspectos o características fundamentales de un texto son:


El texto tiene un carácter comunicativo, es decir, tiene una finalidad comunicativa.
El texto tiene un carácter pragmático: se produce en una situación concreta (contexto
extralingüístico, circunstancias, propósito del emisor, etc.). Los textos se insertan en una
situación determinada, con interlocutores, objetivos y referencias continuas al mundo que
nos rodea, y no tienen sentido fuera de él.
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
El texto está estructurado: tiene una ordenación y unas reglas propias. Tienen una
organización interna bien precisa basada en reglas gramaticales, de puntuación, de
coherencia, que garantizan el mensaje y el éxito de la comunicación.
Coherencia
Cohesión
TRAMA:
Tiene una INTENCIONALIDAD que se manifiesta en el propósito comunicativo del Emisor. Esa
intencionalidad determinará la FUNCIÓN del lenguaje en el texto.
Intencionalidad
Función
Informar…..........................................................................................................Informativa
Expresar …………..................................................................................................Expresiva
Estética......... .....................................................................................................Literaria
Convencer............................................................................................................Apelativa
El texto sólo se produce cuando recorre exitosamente el circuito de la comunicación.
Es decir, si no hay nadie que interprete el mensaje, no hay texto.
Los formatos y los canales pueden ser de todo tipo. No necesariamente hay que utilizar el código
lingüístico, ni tiene que estar escrito.
Por ejemplo, las publicidades gráficas, generalmente, usan de palabras e imágenes. Es decir,
combinan dos códigos, con el fin de que quien las vea, interprete qué aspecto del producto es lo
que lo diferencia de los demás de la misma clase. Eso es un texto.
TIPOLOGÍA TEXTUAL. GÉNEROS TEXTUALES
La inmensa variedad de la tipología textual puede reducirse a cinco modalidades básicas:

Texto expositivo: informa para hacer entender una idea o un concepto (qué es).
Dentro del expositivo vamos a incluir el texto instructivo (que formula órdenes, mandatos,
normas).

Texto argumentativo: sirve para expresar opiniones, para persuadir o convencer (qué
opino, qué me parece).


Texto descriptivo: informa sobre estados (cómo es).
Texto narrativo: informa sobre acciones y hechos (qué pasa). Aquí se incluye tanto el
texto que narra en pasado, en presente o en el futuro (predicción).

Texto conversacional: el que refleja diálogo entre dos o más personas.
7
PROPIEDADES DEL TEXTO.
Las llamadas propiedades del texto son tres: adecuación, coherencia y cohesión.
ADECUACIÓN: consiste en saber cómo usar la lengua según la situación comunicativa.

Si debe usarse un registro formal o informal, términos técnicos o coloquiales.
Por ejemplo, en un trabajo para la escuela no vamos a usar las mismas palabras que en un
mail a un amigo. En el trabajo el registro es formal y los términos usados deben ser
precisos; pero en el mail, el registro será informal y los términos coloquiales.
Entonces al momento de leer o producir textos verbales – ya sea orales o escritos- es
importante conocer sus propiedades, que son las “reglas de juego” para entrar a un texto.

COHERENCIA: Es la propiedad que da cuenta del significado global del texto: de qué
habla. Se ocupa de: el tema, la estructura, la selección de la información, la progresión
temática, el nivel lingüístico empleado, etc.

COHESIÓN: Es la relación que se establece entre los elementos de un texto. Esos
enlaces permiten dar pistas permanentes de lo que se está hablando y así ir configurando
su sentido. La palabra COHESIÓN proviene del latín “cohaesus” que significa, estar unido.
Se clasifica en léxica y gramatical.
Clasificación de los recursos de cohesión léxica:
La repetición, el uso de sinónimos, de antónimos, de hiperónimos y de hipónimos, palabras
generalizadoras y campo semántico.

La repetición: es la aparición repetida de un vocablo o una expresión para fijar un
concepto, para reforzar una idea o lograr un efecto estético en los textos literarios.
Ej.: “todas las vértebras tienen un cuerpo, un agujero y una serie de prolongaciones.
Cuando las vértebras se articulan para formar la columna vertebral, los agujeros
superpuestos dan origen al conducto raquídeo. De todas las vértebras que forman la
columna, las dos primeras se llaman vértebras cervicales”.

La sinonimia: consiste en utilizar palabras de significado semejante para evitar
repeticiones. Salvo excepciones (burro y asno; perro y can, etc.), no tienen un
significado exactamente igual, sino semejante.

La antonimia: consiste en utilizar palabras de significado opuesto.
Ej.: blanco – negro; bueno – Malo, etc.

Hiperonimia: son palabras de significado genérico, amplio, los hiperónimos
(provienen del griego: hyper que significa “por encima de”).

Hiponimia: son palabras de significado específico, los hipónimos (de hypos, “debajo”.
Son los nombres que están por debajo).
Ej.:

Medios de transporte (hiperónimo).
Automóvil, tren, bicicleta (hipónimos).
Palabras generalizadoras: son términos que tienen un significado propio pero
muy amplio, más extenso que los hiperónimos, por lo que resultan poco precisos.
Ejemplo:
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Cosa, hecho, asunto, problema, objeto, que sirven para sintetizar lo dicho
anteriormente.
Sin embargo, no es conveniente abusar de este recurso pues puede producir
ambigüedad en el texto.

Campo semántico: es un conjunto de palabras que se relacionan entre sí por su
significado. Todo texto coherente exige cohesión lexical, es decir, las palabras
utilizadas deben pertenecer al campo semántico del tema del que se habla. De esa
manera contribuyen a construir y mantener el tema del texto.
Ejemplo:
Si hablamos de jardín es probable que encontremos palabras como; césped, tierra,
plantas, flores, jardinero, riego, verde, cavar, etc. no debemos confundir campo
semántico con familia de palabras, ya que éstas tienen la misma raíz (jardín,
jardincito, jardinero, jardinería).
Clasificación de los Recursos de cohesión gramatical:
- La elipsis: consiste en omitir ciertas palabras o expresiones para evitar repeticiones
innecesarias. La elipsis puede producirse en el sujeto (sujeto tácito) y en el predicado no verbal
(omisión del verbo).
- Los conectores: son
palabras o expresiones que se utilizan para relacionar ideas en
un texto o para organizar la información.
Su clasificación es la siguiente:




Adición: Agrega información. Ej: y (e), además, también, asimismo, etc.
Opción: o (u).
Oposición: pero, no obstante, sin embargo, etc. (Oponen ideas o hechos).
Causa: porque, ya que, a causa de, debido a, puesto que, por el hecho de que, en efecto, así,
entonces, etc. (Señalan una relación de causa entre partes del texto).

Consecuencia: así que, por lo tanto, en consecuencia, etc. (Señalan una relación de
consecuencia entre partes del texto).

Tiempo: cuando, después, antes que, luego que, más tarde, etc. (Establecen relaciones
temporales entre las partes del texto).



Orden: en primer lugar, en segundo lugar, a continuación, finalmente, etc.
Finales: para que, a fin de que, con el propósito de… (Introducen el propósito perseguido).
Espaciales: arriba, abajo, detrás, enfrente, por encima… (Relaciones espaciales).
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PASOS A SEGUIR PARA EL ANÁLISIS DE UN TEXTO
 LECTURAS QUE SE DEBEN REALIZAR




Una primera vez con la intención de comprender su contenido y clarificar las palabras o
estructuras que puedan presentar alguna dificultad.
Una segunda vez, con mayor detenimiento, se subrayan o apuntan aquellos elementos
interesantes para la interpretación y la construcción del texto.
Luego se debe determinar el tipo de texto (descriptivo, narrativo, expositivo,
argumentativo, conversacional) y el género al que pertenece (artículo periodístico, reseña,
debate, conversación, etc.).
Posteriormente hay que determinar los datos generales del texto: quién es su autor, en
qué obra aparece (periódico, programa de televisión, etc.), lugar y fecha de emisión o de
publicación.
 ESTRUCTURA DE UN TEXTO



Introducción (datos sobre el texto, tipo de texto, género, etc.);
Desarrollo, donde se traten los aspectos de las tres propiedades del texto; y una
Conclusión donde se sinteticen las ideas más importantes presentadas.
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
Ejemplo:
Temporal de viento afectó a la ciudad de Córdoba
Los fuertes vientos que se registraron ayer provocaron numerosos inconvenientes en nuestra
ciudad. La zona más afectada por los vientos que se registraron en la mañana de ayer fue el
sector sur.
Durante toda la mañana, la caída de postes de energía eléctrica y la salida de funcionamiento de
estaciones de media tensión provocaron el corte del servicio eléctrico hasta pasado el mediodía.
Así, se pudo advertir que la actividad institucional y comercial estuvo paralizada en la ciudad
durante buena parte de la jornada. En el reporte de daños que hizo la municipalidad, se apuntó
que existieron por los menos 5 casas con perjuicios y al menos tres personas heridas a causa de
la caída de árboles, el derrumbe de paredes o los desprendimientos de chapas.
En este marco, los bomberos tuvieron una intensa actividad para atender las emergencias.
Lentamente la ciudad vuelve a la calma.
Introducción
Los fuertes vientos que se registraron ayer provocaron numerosos inconvenientes en nuestra
ciudad. La zona más afectada por los vientos que se registraron en la mañana de ayer fue el
sector sur.
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Desarrollo
Durante toda la mañana, la caída de postes de energía eléctrica y la salida de funcionamiento de
estaciones de media tensión provocaron el corte del servicio eléctrico hasta pasado el mediodía.
Así, se pudo advertir que la actividad institucional y comercial estuvo paralizada en la ciudad
durante buena parte de la jornada. En el reporte de daños que hizo la municipalidad, se apuntó
que existieron por los menos 5 casas con perjuicios y al menos tres personas heridas a causa de
la caída de árboles, el derrumbe de paredes o los desprendimientos de chapas.
Conclusión
En este marco, los bomberos tuvieron una intensa actividad para atender las emergencias.
Lentamente la ciudad vuelve a la calma.

Conviene no olvidar que la finalidad del comentario es explicar el contenido y las
características discursivas y lingüísticas de un texto con la intención de provocar una
reflexión del receptor. No se trata de explicar conceptos teóricos sino de aplicarlos con una
finalidad concreta: la del análisis.
 RESUMEN DEL TEXTO
El resumen no es más que la condensación selectiva del contenido de un texto, limitando su
enunciado a la formulación de las ideas esenciales y manteniendo una ilación lógica entre las
mismas.
A la hora de realizar un resumen correcto, adecuado y eficaz, han de tenerse en cuenta las
siguientes consideraciones:







El enunciado ha de ser breve, pero sin caer en lo telegráfico. Seis u ocho líneas deben
ser suficientes.
La formulación del resumen ha de ser clara y precisa; una simple lectura debe bastar
para transmitir fielmente el contenido del texto.
Debe ser objetivo, es decir, ajustado al pensamiento del autor del texto. En ningún caso
incluirá, por tanto, apreciaciones personales.
Su presentación tiene que ser la de un texto expositivo normal; en otras palabras, no
debe tener recursos propios de los esquemas como llaves, asteriscos, etc.
En su redacción conviene seguir la lógica interna de las ideas del texto, por lo que no
siempre deberá elaborarse el resumen de acuerdo con el orden seguido por el autor en su
exposición.
El resumen debe reflejar, de la manera más exacta posible, el sentido general del
texto, deberá ser el resultado de un proceso de asimilación personal, así como de una
redacción condensada de las ideas esenciales, expresadas con un lenguaje y unos recursos
lingüísticos propios (ortografía y puntuación correctas; vocabulario apropiado, sintaxis
rica y variada, etc.).
No deben aparecer detalles secundarios ni ejemplos pormenorizados ni elementos
anecdóticos.
 TEMA O IDEA PRINCIPAL
El tema no debe ser confundido con el propósito o con el argumento. Se define como la idea
central, el eje en torno al cual se construye el texto.
- La idea central debe responder a la idea o pensamiento principal que subyace al texto.
- No debe ser demasiado general ni tampoco excesivamente subjetiva y original, evitando
títulos atractivos o llamativos que no reflejan el contenido.
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El texto expositivo
Un texto expositivo es el que presenta de forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Su finalidad
es informar de temas de interés general para un público no especializado, sin conocimientos
previos. Pertenecen a este tipo de textos: las conferencias, los libros de texto, los artículos
periodísticos, exámenes y reseñas, entre otros.
Los textos expositivos son aquellos que establecen un tema o argumento que proporciona un
discurso oral, ya que este contiene argumentos sociales de uno o varios temas.
Por otro lado, los especializados que no informan sino que pretenden hacer comprender aspectos
científicos, por lo que exigen un receptor más especializado, con un mayor grado de conocimiento
del tema. Presentan, por tanto, una mayor complejidad sintáctica y léxica. Pertenecen a este los
textos científicos, jurídicos y humanísticos.
Al momento de estudiar un tema, conviene buscarlo en el índice. Una vez que localizamos donde se
encuentra, hay que leer los subtítulos de cada una de las partes que conforman el capítulo. Los
títulos a veces tienen la forma de una pregunta, otras veces resumen el contenido empleando
palabras claves.
Es útil leerlos con atención porque ellos ayudarán a encontrar la idea principal.
Ejemplo y actividad:
Volcanes
La mayoría de los cambios en la tierra son tan lentos que tardan millones de años, pero el
vulcanismo es una excepción. Un volcán puede formarse en días –a veces en horas – y otro puede
explotar y desaparecer convertido en polvo en cuestión de segundos. Porque la tierra que
habitamos y que tiene unos 4.500 millones de años, posee una tremenda energía en constante
agitación y, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga por un tiempo.
¿Dónde estamos parados?
La Tierra tiene 12.756 km de diámetro a la altura del Ecuador. Pero nosotros vivimos sobre una
corteza de apenas 70 km de espesor que cubre una masa hirviente de rocas fundidas a
temperaturas muy elevadas. Es como una minúscula cáscara de nuez que encierra una bola de
fuego.
En efecto nuestro planeta es como una cebolla; está formada por capas superpuestas. En el
corazón del planeta está el núcleo interno, que es básicamente de hierro. A pesar de sus 5.000
grados de temperatura, ese hierro se encuentra en estado sólido debido al enorme peso que
soporta. Lo rodea el núcleo externo donde hay 3.900°. Más afuera se desarrolla el manto
integrado por minerales llamados silicatos. Su parte más superficial, ubicada bajo la delgada y
frágil corteza terrestre, es la zona de la formación del magma. Allí se crea el alimento de los
volcanes. Este gran caldo de rocas derretidas sostiene la cáscara de la Tierra y la hace moverse
lentamente como sobre un tapiz rodante.
Pareciera que vivimos sobre una especie de olla a presión a punto de explotar.
Precisamente los volcanes, que descargan el exceso de energía producida cuando la presión es
muy fuerte, actúan como las válvulas de seguridad de esas ollas. Por eso nuestro planeta no
explota.
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Las placas viajeras
La corteza terrestre no es continua: se compone de siete grandes placas rígidas que resbalan
sobre el magma, chocan, se enciman y se separan en un movimiento que no se nota pero que, a lo
largo de millones de años, originó montañas y océanos. Cuando dos placas vecinas se enfrentan, la
más pesada se desliza bajo la otra y parte de ella se funde en magma. La otra, la más liviana, se
monta sobre la primera y sus bordes se rompen. Si se trata de una placa oceánica que se hunde
bajo una continental, se forma una cadena de montañas volcánicas a lo largo de la costa – como en
las costas americanas del Pacífico. Y si se enfrentan, en mar abierto, dos placas oceánicas, se
forma una cadena de islas volcánicas como en Hawai.
Lo malo y lo bueno
Las erupciones de los volcanes siembran muerte y destrucción. Pero también cambian el paisaje
de tierras y mares y aportan al entorno gran parte del oxígeno, hidrógeno, calcio, cloro,
nitrógeno, azufre, cobre y diamantes.
El hombre, que huye de las erupciones, vuelve a levantar su casa en el mismo lugar, pasado el
peligro. Es que, gracias a la regeneración que producen los minerales de la lava y las cenizas
(potasio, calcio y fósforo), los suelos se tornan más fértiles. Por ejemplo, en la zona del volcán
Etna, en Sicilia, crecen olivos a gran altura, y en las laderas volcánicas indonesias, los cultivos de
arroz dan tres cosechas anuales.
Lo importante es anticiparse a la erupción. Para ello, hay que conocer a fondo los volcanes, esta es
la tarea de los vulcanólogos, que son las personas expertas en volcanes, quienes con trajes
metálicos, cascos y calzados de suela muy gruesa, instalan sus laboratorios junto a los cráteres
para detectar cuando el volcán está por entrar en erupción.
ACTIVIDAD:
• Trata de explicar oralmente, con tus palabras, cuál es el contenido de este texto en forma
general.
• Lee cada uno de los subtítulos. Ahora analicemos cada uno de ellos:
El primer subtítulo es una pregunta: ¿Dónde estamos parados? Cuando el subtítulo está
expresado como una pregunta, la idea principal será lo que encuentres como respuesta a esa
pregunta. En el texto Volcanes, vemos que la respuesta es: “sobre una corteza de apenas 70 km
de espesor que cubre una masa hirviente de rocas fundidas a temperaturas muy elevadas.”. Esta
respuesta es la idea principal de esta parte que luego se amplía con la descripción del centro de
la Tierra.
El segundo subtítulo es: “Las placas viajeras”. Hay en él dos palabras claves placas / viajeras.
Deberemos atender a la explicación que el texto hace acerca de qué son las placas y por qué son
viajeras. La idea principal es: la corteza terrestre no es continua: se compone de siete
grandes placas rígidas que están en permanente movimiento.
El tercer subtítulo: “Lo malo y lo bueno” nos permite reconocer de que la idea principal de esta
parte tratará sobre los inconvenientes y los beneficios que ocasionan los volcanes.
En resumen: la lectura atenta de los títulos y subtítulos pueden ayudarnos a encontrar las ideas
principales. Debemos buscar en ellos las palabras clave o, si están expresados como una pregunta,
debemos tratar de encontrar la respuesta a ella. Asimismo, no debemos perder de vista todos los
elementos que figuran en la página y tratar de encontrar una relación significativa, entre ellos y
el texto. A veces, una foto nos proporciona una idea más clara que muchas palabras o nos ayuda a
entender una explicación, en otras, un gráfico, un mapa o cualquier figura empieza a “decirnos
algo” cuando leemos el texto.
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Causas y consecuencias
En los textos expositivos aparecen frecuentemente las causas y las consecuencias relacionadas
entre sí y estas relaciones van armando el texto como un tejido.
Releamos el texto Volcanes y veamos algunas relaciones de causa/consecuencia:
Causa: la Tierra, posee una tremenda energía en constante agitación.
Consecuencia: por eso, al liberarla por intermedio de los volcanes, se desahoga por un tiempo.
Causa: el hierro del núcleo interno soporta un enorme peso.
Consecuencia: debido a ello, ese hierro se encuentra en estado sólido.
Causa: los minerales de la lava y las cenizas (potasio, calcio y fósforo) producen una regeneración
en el suelo.
Consecuencia: esa es la causa por la que en la zona del volcán Etna, Sicilia) crecen olivos a gran
altura, y los cultivos de arroz de las laderas volcánicas indonesias dan tres cosechas anuales.
A veces, causa y consecuencia están expresadas en una misma oración o párrafo. En otros casos
se encuentran en distintas partes del texto y hay que leer varias veces para poder establecer esa
relación.
Los conectores que establecen la relación causa / consecuencia son varios.
Pueden ser palabras: porque, así, como… O frases: esto es así porque, por ese motivo, esto hizo
que, dado que, en consecuencia…
Las reformulaciones y los ejemplos
Un texto expositivo tiene que ser claro y enseñar cosas nuevas para el lector, es por ello que a
veces una misma idea se dice de manera diferente. A este recurso se lo denomina reformulación.
“ ... esta es la tarea de los vulcanólogos, que son las personas expertas en volcanes”.
La segunda parte de la oración reformula o vuelve a explicar un concepto que se dio en la primera
parte: qué son los vulcanólogos.
También suele recurrirse a los ejemplos:
“ ... gracias a la regeneración que producen los minerales de la lava y las cenizas (potasio, calcio y
fósforo), los suelos se tornan más fértiles. Por ejemplo, en la zona del volcán Etna, en Sicilia,
crecen olivos a gran altura, y en las laderas volcánicas indonesias, los cultivos de arroz dan tres
cosechas anuales.
Mediante los ejemplos el lector conoce los lugares en que la gente se vio beneficiada por la acción
de los volcanes.
La comparación:
En los textos que se utilizan para estudiar, a veces, cuando el tema es un poco difícil, se recurre
al empleo de comparaciones con elementos que pueden ser más conocidos por el lector. Por
ejemplo, en el texto Volcanes se compara al centro de la Tierra con una olla a presión y dice que
los volcanes actúan como las válvulas de seguridad de esas ollas. Por eso nuestro planeta no
explota.
Causa
El hombre advierte el peligro sale corriendo
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El TEXTO ARGUMENTATIVO
Desde la antigüedad, la argumentación ha sido objeto de interés en todas las áreas donde se
practica el arte de hablar y de escribir de manera persuasiva. En la actualidad, el estudio de la
argumentación ha recobrado vigencia debido a la gran influencia que los medios de comunicación
tienen sobre la sociedad. Esta influencia se manifiesta en el planteamiento de estrategias
argumentativas para convencer al público sobre ciertos valores e ideas. Ejemplo de esto son los
discursos argumentativos con la publicidad o el pensamiento político. Así pues, la principal
motivación del estudio de la argumentación (por parte de los argumentadores), consiste en
establecer si el razonamiento planteado es verosímil, es decir, si quién es objeto de la
argumentación está dispuesto a aceptarla.
La superestructura de los textos argumentativos
Para poder convencer a los demás debemos argumentar.
La argumentación es un tipo de trama que aparece en diferentes tipos de textos: publicitarios, de
opinión, editorial, carta de lectores, ensayos, discursos políticos, etc.
Los textos argumentativos tienen la siguiente superestructura:
a) Introducción o punto de partida: presenta el hecho que da origen a la argumentación.
b) Tesis: expresa explícita o implícitamente la idea u opinión del emisor, por lo que muchas
veces debe inferirse de la lectura de todo el texto.
c) Demostración: presenta las razones que conducirán a la aceptación de la tesis para lo
cual se recurre a diversas estrategias argumentativas:







Ejemplificación: a través de un ejemplo o caso particular se justifica lo que se
sostiene. Ej.: “La desigualdad social de las oportunidades polariza a la juventud
argentina. Por ejemplo, cursan estudios secundarios un 34,4% de los adolescentes
en Misiones, un 64,5% en Córdoba y hasta un 82% en Capital Federal.
Cita de autoridad: se introduce la voz de una persona famosa para avalar la
tesis. Ej.: Dijo Mario Benedetti: “No es lo mismo “hábito (sustantivo: costumbre)”
que: ”habito” (sin tilde, verbo habitar). Antes de pensar en abolir la ortografía es
más importante tratar el problema de la eliminación del analfabetismo”.
Planteo de causa – consecuencia: se indican las causas y las consecuencias de
lo que se analiza. Los conectores causales más comunes son: porque, ya que,
puesto que, los conectores consecutivos son: por lo tanto, pues, en
consecuencia, por ende, así que, debido que.
Preguntas retóricas: el emisor presenta una interrogación sin esperar
respuestas de los receptores porque ésta se presupone. Ej.: ¿No sería más
interesante que los chicos se identificaran con sus escuelas para compartir con
ellas una serie de principios y valores y no por tener estampado el nombre del
colegio en letras gigantes en la espalda?.
Analogía: establece una comparación o paralelo entre dos situaciones semejantes
que se consideran familiares para reforzar la tesis. Conectores: como, como si,
tal como. Ej.: En la telenovela “Betty la fea”, la historia de la protagonista
concluye con una metamorfosis (1) tal como sucede con la oruga que se convierte
en mariposa.
Concesión: se acepta en parte alguna opinión contraria para luego refutarla.
Conectores: Si bien, es cierto que, aunque.
Refutación: se cuestiona y se trata de invalidar otras opiniones mediante
argumentos opuestos. Conectores: pero, sin embargo, no obstante.
15

Desmentida: descarta la validez de un argumento opuesto. Conectores: no es
cierto que, contrariamente a. Ej.: no es cierto que el fútbol genere la violencia
en los estadios como sostienen algunos periodistas.


Ironía: es una forma de refutación a través de una burla disimulada con la cual
se expresa lo contrario de lo que se está diciendo. Ej.: García Márquez (quizás
debería poner garsia markes) planteó un tema que vuelve cada tanto: la reforma
ortográfica del castellano.
Conclusión: se resume lo que se dijo y se retoma la tesis con otras palabras
tratando de impresionar favorablemente al receptor para convencerlo. Aconseja
tomar una determinada posición frente al tema tratado. Hay ciertos
modalizadores que no sólo son indicadores de la conclusión sino que refuerzan en
los destinatarios la idea de que es la correcta. Ej.: evidentemente, ciertamente,
por supuesto, no hay duda de que, con seguridad, es perfectamente claro
que, etc.
(1) metamorfosis: transformación
Los géneros periodísticos
El periodismo como hecho de comunicación, transmite mensajes dirigidos a un público amplio y
heterogéneo, de ahí que el periodista deba adaptarse a la naturaleza de sus receptores y
condicionar dichos mensajes a diferentes formas expresivas.

INFORMATIVO: Da
a conocer un hecho ciñéndose a la exigencia básica de la
realidad.

OPINIÓN:
Completa la información con juicios de valor con finalidad formativa.
AMENO:
Tiene por finalidad entretener o divertir al lector. Puede caer
en la
crítica aguda.
Estos géneros integran las distintas secciones del periódico: cultura, deportes, educación,
espectáculos, internacionales, opinión, política, sociedad, etc.

TEXTO
PARATEXTO VERBAL
PARATEXTO ICÓNICO
VOLANTA
COPETE
TÍTULO
EPÍGRAFE
FUENTE
LA IMAGEN
16
Textos Periodísticos
Al analizar los diarios se puede observar que no todas las informaciones tienen las mismas características:

Aparecen:











Noticias
Crónicas
Entrevistas
Reportajes
Información de horarios, de cotizaciones, de espectáculos.
Chistes, historietas, pensamientos.
Notas especiales de investigación
Reseña y crítica de espectáculos
Comentarios deportivos
Artículos de opinión
Editorial
¿En qué se diferencian la noticia y la crónica?
NOTICIA
CRÓNICA
Narra qué pasó siguiendo
un orden jerárquico
Datos generalizados
Explica principalmente
qué pasó
Narra las acciones en orden
cronológico
Datos pormenorizados
Explica principalmente
el cómo pasó
Incluye información detallada
TIENEN ESTRUCTURAS SIMILARES
VOLANTA
TITULARES
PRIMER PÁRRAFO
CUERPO
TÍTULO
DESARROLLO
COPETE
LA PIRÁMIDE INVERTIDA: La disposición de la información de la noticia, su escritura, responde a una
forma que se denomina pirámide invertida. Esto ayuda al lector a encontrar rápidamente los datos más
importantes y optar por leer todo el desarrollo o no, según sus intereses.
 En noticias breves la volanta y el copete pueden no figurar.
_________________________
VOLANTA – TITULAR - COPETE
PRIMER PÁRRAFO
DESARROLLO
17
NOTICIA
INFORMACIÓN
La información: todos los días damos y recibimos información. A veces sin darnos cuenta
intercambiamos información a cada momento. Averiguamos por ejemplo la hora a la que pasa el
colectivo, el pronóstico del tiempo, la fecha de una evaluación o el precio de un producto que
queremos comprar.
LA NOTICIA
“Es el relato de un hecho verdadero, inédito, actual o actualizado, de interés general, que se
comunica a un público considerado masivo, una vez que ha sido recogido por el medio de difusión.
Nosotros mismos podemos ser noticia siempre que nuestros actos, para bien o para mal, atraigan
al público por su implicancia; por ejemplo, jugar a la Lotería es un hecho común, ganarla, convierte
al hecho en una noticia”.
(Extraído de “El diario como apoyo educativo, Documento de Apoyo teórico” La Voz del Interior).
La volanta, el titular y el primer párrafo constituyen el RESUMEN de la noticia.
Construcción de la noticia
Las noticias tienen trama narrativa y la función del lenguaje es informativa. El narrador aparece
en el texto para mantener la objetividad y utiliza la tercera persona.
El contenido de una noticia debe responder a la mayoría de las preguntas que se conocen como
“Las 5 W” : ¿Quién, Quiénes? - ¿Dónde? - ¿Cuándo? - ¿Por qué? - ¿Qué?. Algunos
profesores de periodismo incluyen las preguntas ¿Para qué? Y ¿Cómo?.
El orden en el que se responden estos interrogantes depende de las características del hecho
relatado, del redactor, de la guía de estilo medio.
EJEMPLO:
San Luis, 26 de octubre de 2007
¿Cuándo?
¿Dónde?
Villa Mercedes: un cigarrillo causó una tragedia
¿Quién?
¿Qué?
Un anciano de 70 años falleció al incendiarse la cama en la que dormía. El
drama ocurrió en un lavadero. Los bomberos suponen que la víctima se
durmió con un cigarrillo en la mano. Los empleados, con las hidrolavadoras,
intentaron apagar el fuego. Pero era tarde.
¿Dónde?
¿Por qué?
18
CARACTERÍSTICAS: veracidad, objetividad, claridad, brevedad, generalidad, actualidad,
novedad, interés humano, desenlace, tema, servicio, etc
ESTRUCTURA:
La estructura de la noticia impresa puede tener alguno de estos elementos:

Volanta: es un pequeño complemento que se ubica por encima del título, y sitúa al lector
sobre el tema que se está trabajando, suele destacar un dato importante para facilitarle
la tarea de comprensión a quien lee.

Título: es un texto muy breve, claro y preciso, que recoge una síntesis de lo que informa
posteriormente. Es el elemento más visible, debe referirse al contenido.
El titular es muy importante, porque a veces es lo único que alcanzamos a leer y
en
muchas ocasiones es lo único que recordamos de una noticia, aunque no la hayamos leído en
su totalidad.

Copete: es un texto breve que se escribe en una columna con un tamaño de letra mayor
que el cuerpo de la noticia.

Cuerpo de la noticia: da la información completa de manera detallada. La información va
de mayor importancia a menor.

Epígrafe: ofrece información sobre las fotografías y/o infografías y/o gráficos, refleja
la macroestructura de la nota.
19
Textos descriptivos
Definición: Son aquellos textos que dicen cómo es algo o alguien. Habitualmente las
descripciones no van aisladas, sino incluidas en textos narrativos o expositivos.
Tipos:

Objetiva, denotativa o técnica: Su finalidad es informar con precisión sobre un
objeto, aportando datos reales, comprobables.

Subjetiva, connotativa o literaria: Provoca una impresión en el receptor, aportando
un punto de vista personal sobre lo descrito. Se usan los adjetivos epítetos y otros
recursos literarios para producir emociones en el destinatario.
Características:

Vocabulario con valor denotativo en las descripciones objetivas.

Vocabulario con valor connotativo en las descripciones subjetivas.

Presencia de campos semánticos: conjuntos de palabras que guardan relación entre sí.
Técnicas de construcción
Observación del objeto de la descripción.
Selección de los datos más llamativos.
Distribución de los datos seleccionados, según un orden lógico (coherencia)
-de lo particular a lo general.
-de lo cercano a lo lejano.
-de lo físico a lo común.
-de arriba hacia abajo.
20
TEXTOS NARRATIVOS
Narrar es contar. La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o
imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las
acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio
donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué punto de
vista se cuentan.
La mayor parte de los relatos presenta una acción principal y varias secundarias. Estas acciones
se combinan entre sí, alternando su aparición y entrecruzando sus desarrollos para conformar el
ritmo de la narración.
Estilos Narrativos
Para explicarnos lo que opinan, dicen o sienten los demás personajes de la historia, el narrador
puede utilizar dos estilos: el estilo directo y el estilo indirecto.
En estilo directo, el narrador deja que los personajes hablen por sí mismos. Esto es lo que ocurre
en el siguiente trozo:
"Un día, Viernes mostró a Robinson una mota blanca que palpitaba en la hierba, y le dijo:
-Margarita
- Sí -contestó Robinson-, es una margarita."
En cambio, cuando es el narrador quien se encarga de contar lo que dicen los personajes, estamos
en presencia del estilo indirecto.
Así ocurre en este ejemplo: "El juez, que no les había dado hasta el momento oportunidad de
justificarse, preguntó ahora cómo pudieron saber tanto acerca del camello, no habiéndolo
siquiera visto."
21
Un relato presenta distinto ritmo narrativo según el procedimiento de encadenamiento de
secuencias que se emplee:

CONDENSACIÓN: Los acontecimientos se cuentan de una manera condensada. Muchas veces se
recurre a la elipsis narrativa. La condensación es un recurso imprescindible en aquellas historias
cuya acción presenta una dilatada duración temporal.

EXPANSIÓN: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos complementarios a la
acción, tales como descripciones. Es un procedimiento característico de la novela psicológica, donde
la acción se ralentiza (se frena) para prestar atención a los rasgos de personalidad o a las actitudes
de los distintos personajes.
ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS:
La primera finalidad del narrador es dar a conocer la historia de un modo comprensible para el lector. Por
ello, muchos relatos se organizan con sencillez siguiendo un orden; pero en muchas narraciones esa
ordenación sufre modificaciones.
El autor puede acelerar o ralentizar (demorar) la acción a su conveniencia, tal como observamos
anteriormente, detenerla para dejar que hablen los personajes, anticipar o posponer hechos, ocultar datos y
reservarlos para el momento oportuno, ofrecer pistas falsas, centrar la atención en determinados aspectos
con menosprecio (desprecio) de otros, etc.
Del tratamiento de la acción se deriva la tensión narrativa. Esta puede producir en el lector diversos
estados emocionales (expectativa, incertidumbre, intriga, serenidad…)
En una narración se distingue en primer lugar la ESTRUCTURA EXTERNA y posteriormente la
ESTRUCTURA INTERNA.
La primera (ESTRUCTURA EXTERNA) organiza el contenido de la historia en:




capítulos,
partes,
tratados,
secuencias
La segunda (ESTRUCTURA INTERNA) depende del orden de los acontecimientos.
Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narración, pueden darse diferentes estructuras
narrativas:

LINEAL O CRONOLÓGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia. Narración “ab ovo”
(desde el principio).

IN MEDIAS RES (expresión latina “en medio del asunto”): El relato comienza por el medio de la
narración, sin previa aclaración de la historia. Se trata de un comienzo abrupto empleado para
captar la atención del lector.

RUPTURA TEMPORAL:
1.
2.
3.
4.

Flash-back: (retrospección o analepsis): El narrador traslada la acción al pasado.
Flashforward: (anticipación o prolepsis): El narrador anticipa acciones futuras, se adelanta
en el tiempo.
Contrapunto: Varias historias se entrecruzan a lo largo de la narración.
Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.
IN EXTREMA RES:
Cuando el interés está centrado en el acontecer, se puede empezar por el desenlace, aquí la
narración comienza por el final.
22
Esquema con técnicas referidas a las alteraciones temporales:
EL TIEMPO EN LA NARRACIÓN:
23
El tiempo adquiere un valor diferente, según se trate de un relato real o imaginario, ya sea
realista o fantástico. El tiempo puede referirse a un hecho histórico, al origen en que se cuentan
los hechos o bien al tiempo real del lector. El tiempo ficticio es diferente al tiempo real.
Cuando se analiza el tiempo de la narración conviene tener en cuenta esta distinción:
-
EL TIEMPO EXTERNO O HISTÓRICO: Es la época o momento en que se sitúa la
narración. Puede ser explícito o deducirse del ambiente, personajes, costumbres,
etc.
-
EL TIEMPO INTERNO: Es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la
historia. Puede ser toda una vida o varios días. El autor selecciona los momentos
que juzga interesantes y omite (elipsis =saltos temporales) aquellos que considera
innecesarios.
24
EL ESPACIO
El espacio narrativo no sólo abarca los lugares físicos en los que transcurre la acción, sino
también la atmósfera espiritual que se crea en la obra y el ámbito social en que se desenvuelven
los acontecimientos.
“Nuestra existencia está unida a espacios, que, en la primera infancia, están reducidos a la casa, a la calle,
al barrio, etc. Según vamos creciendo y nuestras necesidades cambian, se va ampliando nuestro universo”.
Muchas veces se puede deducir el sitio sin necesidad de que sea especificado por parte del
narrador. Ejemplo:

“La azafata tiraba de su maleta con agilidad cuando de repente vio a su ex marido ir hacia la puerta
de embarque.”
Clasificación:



Espacio físico o escenario:
Es el lugar o los lugares concretos y determinados donde ocurren los hechos. Puede ser:
un espacio abierto: natural, urbano, rural, marítimo, etc., o por el contrario,
un espacio cerrado: el interior de una casa, un cine, un bar, una escuela, etc. Este tipo de
escenario se presenta mediante pasajes descriptivos, en los cuales, se detiene la acción
narrativa.
Ejemplo:
“Lo que estaba delante de mí era un recibidor alumbrado por la única y débil bombilla que quedaba
sujeta a uno de los brazos de la lámpara, magnífica y sucia de telarañas, que colgaba del techo. Un
fondo oscuro de muebles colocados unos sobre otros como en las mudanzas”.
(Carmen Laforet, Nada, fragmento)
25

Espacio psicológico:
Es la atmósfera espiritual que envuelve a los personajes y a toda la acción, según los
conflictos que se planteen: amor, violencia, odio, venganza, desilusión, soledad, etc. Por
ejemplo, un clima de soledad e incomunicación condiciona el comportamiento de los
personajes y define las características del acontecer.
La observación del espacio psicológico o atmósfera que presenta una obra determinada,
nos permite apreciar cabalmente el extraordinario poder que posee la palabra literaria.
Ejemplo:
“En toda aquella escena había algo angustioso, y en el piso un calor sofocante como si el aire
estuviera estancado y podrido”.
(Carmen Laforet, Nada, fragmento)
Espacio social
Se refiere al entorno cultural, religioso, económico, moral o social en el que se desarrolla
la acción narrada. Los personajes tienen un nivel intelectual, cultural; pertenecen o se
agrupan en sectores sociales y manifiestan determinadas ideas religiosas o políticas.
Ejemplo:
“La familia de don Dámaso Encina era noble en Santiago por derecho pecuniario y, como tal, gozaba
de los miramientos sociales (…). Se distinguía por el gusto hacia el lujo, que por entonces
principiaba a apoderarse de nuestra sociedad y aumentaba su prestigio con la solidez del crédito de
don Dámaso, que tenía por principal negocio el de la usura en gran escala, tan común entre los
capitalistas chilenos”.
(Alberto Blest Gana, Martín Rivas, fragmento)
26
NARRADOR Y PUNTO DE VISTA
El narrador es un elemento más, como lo son la historia o los personajes. Ha sido creado por el
autor para que lleve a cabo la misión de contar la historia. La caracterización del narrador
dependerá de la información de que disponga para contar la historia y del punto de vista que
adopte. No se debe confundir escritor con narrador.
Se puede narrar una historia:

DESDE LA 3ª PERSONA
-
Narrador omnisciente
Es el que tiene el conocimiento de los hechos de
forma total y absoluta. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos,
sensaciones, intenciones, planes… La omnisciencia admite distintos grados de implicación, a veces,
incluye intervenciones y comentarios del narrador o apela al lector.
- Narrador observador:
Sólo cuenta lo que puede observar. De modo parecido a como lo hace una cámara
de cine, el narrador muestra lo que ve.
27

DESDE LA 1 ª PERSONA
- Narrador protagonista: El narrador es también el protagonista (autobiografía real o
ficticia).
- Narrador personaje secundario: El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo
de los hechos. A veces, los testigos son varios (multiperspectivismo, punto de vista
caleidoscópico).

DESDE LA 2 ª PERSONA
Supone un desdoblamiento del
yo. El narrador crea el efecto de estar contándose la historia a sí mismo o a un yo desdoblado.
28
Ejercicios:
Lee atentamente el texto e identifica el tipo de narrador.
1.
Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les subía
por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenían, mirándose, y las risas les crecían...
Se salpicaron y se agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas,
jadeantes de risa.
a)
3ª persona. Narrador omnisciente.
b)
3ª persona. Narrador observador.
c)
1ª persona. Narrador protagonista.
2. La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se levantó más temprano de lo habitual. Había
pasado una noche confusa, y hacia el amanecer creyó soñar que un mensajero con
antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el día de la desgracia había llegado al
fin.
a)
b)
3º persona. Narrador observador.
c)
3. A los seis años ya había captado por completo su entorno mediante el olfato. No había
ningún objeto en casa de madame Gaillard, ningún lugar en el extremo norte de la calle
Charonne, ninguna persona, ninguna piedra, ningún árbol, arbusto o empalizada, ningún
rincón, por pequeño que fuese, que no conociera, reconociera y retuviera en su memoria
olfativamente, con su identidad respectiva. Había reunido y tenía a su disposición diez
mil, cien mil aromas específicos, todos con tanta claridad, que no sólo se acordaba de ellos
cuando volvía a olerlos, sino que los olía realmente cuando los recordaba; y aún más, con su
sola fantasía era capaz de combinarlos entre sí, creando nuevos olores que no existían en
el mundo real.
a)
b)
c)
1ª persona. Narrador protagonista
4. Hace muchos años tuve un amigo que se llamaba Jim, y desde entonces nunca he vuelto a
ver a un norteamericano más triste. Desesperados he visto muchos. Tristes como Jim,
ninguno. Una vez se marchó a Perú, en un viaje que debía durar más de seis meses, pero al
cabo de poco tiempo volví a verlo.
a)
b)
c)
29
5. Fue entonces cuando se torció el tobillo [...] Cayó en mala posición: el empeine del pie
izquierdo cargó con todo el peso del cuerpo. Pronto sintió un dolor agudísimo; pensó que
se había roto el pie. Con alguna dificultad, sentado en el césped, se quitó la zapatilla y el
calcetín, comprobó que el tobillo no estaba hinchado. El dolor disminuyó enseguida, y
Mario se dijo que con suerte el percance no revestiría mayor importancia. Se puso el
calcetín y la zapatilla; se incorporó; caminó con cuidado: una punzada le desgarraba el
tobillo.
a)
b)
c)
LOS PERSONAJES:
Los personajes son el elemento fundamental de la narración, el hilo conductor de los hechos. Estos se
organizan, según su grado de participación en la historia, en personajes principales, secundarios y
comparsas.
El protagonista es el centro de la narración. Puede ser un individuo, varios o una colectividad. Es un
personaje redondo, es decir, evoluciona a lo largo de la novela. A veces, se le opone un antagonista.
30
El secundario es un personaje plano que no evoluciona. La mayoría de las veces responde a un arquetipo
(modelo).
Los comparsas (compañías o extras) son meros elementos presenciales.
Existen dos maneras de caracterizar a los personajes:
La caracterización directa permite conocer a los personajes a partir de los datos que proporciona el
narrador u otro personaje del relato.
La caracterización indirecta permite deducir cómo son a través de sus pensamientos, comentarios,
acciones, reacciones, gestos, etc.
EL RECEPTOR:
La consideración del receptor en el proceso comunicativo es importante, pues conviene distinguir
dos tipos de receptores:

EL DESTINATARIO: El lector a quien el autor destina su obra. Se trata de un receptor
externo al texto que determina el proceso de creación, pues el creador tiene presente al
público al que se dirige.

EL NARRATARIO: Es un sujeto o colectividad concreta a quien el narrador cita
explícitamente y le cuenta la historia. Es un receptor interno al relato, un artificio
narrativo con el que se concreta y personaliza la historia.
31
Los signos de puntuación son herramientas de la escritura occidental surgidas con el objeto
de hacer más entendible un texto. Se utilizan, principalmente, para indicar pausas.
La escritura es una forma de comunicación que implica una construcción lineal; dado que es
imposible escribirlo todo al mismo tiempo, es necesario separar las ideas, jerarquizarlas y
ponerlas en orden. Los signos de puntuación nos indican pausas obligatorias, supremacía de
una frase sobre la otra, y nos ayudan a interpretar y aclarar expresiones.
El uso de los signos de puntuación proporciona al texto una estructura que facilita la lectura y
comprensión del mismo; éstos se utilizan para:
 Estructurar un texto.
 Delimitar las frases y los párrafos.
 Hacer énfasis en las ideas principales.
 Ordenar las ideas secundarias.
 Eliminar ambigüedades.
El correcto uso de los signos de puntuación asegura la adecuada articulación de las unidades
de significado que integran una frase o un párrafo. Por eso los signos de puntuación
requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las
frases dejan de decir lo que el autor quería decir. Cuanto más resalten los signos la
estructuración del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), será más coherente y
preciso el texto.
EL PUNTO:
Toda oración finaliza con un punto. También el punto indica final del párrafo o del texto general.
Lo reconocemos como punto seguido, punto y aparte, punto final.
PUNTO SEGUIDO:
Para separar oraciones muy relacionadas en su significación.
Para evitar una oración muy extensa y dar mayor claridad al texto.
Después de abreviaturas.
PUNTO Y APARTE:
Cuando se ha completado una idea y se va a continuar con el mismo tema desde otro aspecto.
PUNTO FINAL:
Cuando se ha desarrollado todo el tema y se lo da por finalizado.
LA COMA:
Para separar elementos de una serie o de una enumeración.
Ej..
El respecto, la tolerancia, la solidaridad y la consideración hacia nuestros semejantes son
actitudes necesarias para una sociedad sin discriminación ni violencia.
Cuando se hace una aclaración o se amplía con una explicación, esa expresión va entre comas.
Ej.:
La llegada del avión, cuyo atraso preocupaba a todos, por fin se anunció por los parlantes. etc
32
PUNTO Y COMA:
Puede reemplazar al punto seguido pero no separa oraciones; por esto, después de punto y coma
se escribe con minúscula. Etc
DOS PUNTOS:
En la correspondencia, luego del nombre del destinatario. Se empieza con mayúscula.
Ej.: Estimado amigo: .......
PUNTOS SUSPENSIVOS:
Dan al texto una marcada expresividad señalando estados de ánimo como sorpresa, suspenso,
duda, temor, expectativa. Ej.. La puerta se cerró estrepitosamente y todos se miraron...
Al comienzo de una oración señalan que se ha omitido parte del texto. Ej.: ...Cuando era por fin un
joven pude superar mis temores infantiles.
Cuando no concluimos el texto porque es demasiado extenso y con lo expresado basta, o porque
se lo puede dar por sobreentendido. Ej.: La cosecha de ese año había sido magnífica y ya todos
pensaban en lo que harían para aún mejorarla el próximo...
RAYA:
En el diálogo, para indicar cambio de interlocutor. Se coloca al comienzo del renglón.
Para encerrar una explicación ya sea en el diálogo o en otro texto.
Ej.: ¿Qué significa finalmente el año 2000? – preguntó Ignacio.
José le respondió – como ya lo había hecho otras veces – lo mismo de siempre: El año
2000 es el último año del segundo milenio y también el último del siglo veinte”.
COMILLAS:
Para indicar citas textuales.
Para indicar palabras con una característica especial ya sea en su escritura o en su
significado en el texto.
Para indicar títulos de libros, películas, programas televisivos u otros.
Ej.: Un libro poético sin estar escrito en versos es “Platero y yo” de Juan Ramón Jiménez.
PARÉNTESIS:
Para realizar aclaraciones. Ej. Gabriela Mistral (1889 – 1957) recibió en 1945 el primer Premio
Nóbel de Literatura de América del Sur.
ASTERISCO:
Para indicar una llamada que remite generalmente al pie de la página, donde figurará la aclaración
correspondiente. Ej.
En Asís * el terremoto destruyó gran parte de la basílica histórica.
*Ciudad natal de San Francisco de Asís.
33
Con mayúsculas totales

Títulos, divisiones y capítulos de los libros, inscripciones, avisos publicitarios y
periodísticos y marcas comerciales, a criterio del que escribe:
MONUMENTO A LOS ESPAÑOLES A SAN MARTIN
Con mayúscula inicial

La primera palabra de un escrito y la que va después de un punto: Yo iré. Tú
también

Los nombres propios: Dios, Belgrano, Argentina, Alfonso el Sabio, etc

Los títulos y dignidades aunque la tendencia actual es escribirlos con minúsculas
en muchos casos: ministro de hacienda, presidente de la nación, etc
Sumo Pontífice, Marqués de Santillana, Presidente de la Nación Argentina,
Redentor

Los tratamientos, especialmente si están abreviados: doctor, señor y don se
escriben con minúscula si van con todas las letras: Usted, Dr., Sr., Ing.

Los nombres de instituciones:

Los nombres, adjetivos y palabras principales del título de un libro; pero si el
título es muy largo se escribe con mayúscula sólo la palabra inicial: Historia de la
Nación Argentina, Gramática Castellana. El arte de escribir

En los documentos oficiales, toda palabra que exprese poder público, dignidad o
cargo importante: Estado, Gobierno, Rey, Presidente, Ministro, Juez, jefe,
Director
La numeración romana: Juan XXIII, Luís XIV, tomo IV
Cuando ch y ll deben ir en mayúscula se cambian sólo la c y la l inicial: Chacabuco,
Llanos
Conviene tener en cuenta que en el diseño de muchos escritos modernos, no se
respetan aparentemente estas reglas, pues se usa con frecuencia la minúscula;
pero esto se debe a razones artísticas o tipográficas exclusivamente y sucede en
avisos publicitarios, folletos comerciales, cine, televisión, textos, manuales, etc.
En cuanto al acento en las mayúsculas, debe ponerse en todos los casos como de
uso obligatorio.




Academia Argentina de Letras
34
Bibliografía consultada

Lengua y Literatura 1 - Carlos Loprete - Editorial Plus Ultra - 1993.

Aprendamos Lengua 7 - Isabel Ferrero de Ellena - Myriam Delgado - Edit.
Comunicarte – 2006

Aprendamos Lengua 8 - Isabel Ferrero de Ellena – Myriam Delgado – Edit.
Comunicarte - 2006

Aprendamos Lengua 9 - Isabel Ferrero de Ellena - Myriam Delgado - Edit.
Comunicarte - 2006

Lengua 9 - Tercer Ciclo - Héctor Víctor Cufré . Editorial Sainte Claire - 2001.

Lengua 9 - Palabra de amigo - Graciela Komerovsky / Noemí Pendzik -Edit.
Troquel - 1998.

Wikipedia, la Enciclopedia Libre. Internet

Proyectos Colaborativos – Red de recursos educativos para escuelas de la
provincia de San Luis

Lic. Cecilia Reviglio – Facultad de Ciencias Políticas – Universidad Nacional de
Rosario

Periodismo Básico - The GULLY en español

Lengua 7 y 8 - Mirta Stella Maris Nou de Rizzi

Lengua castellana y literatura (1º bachillerato). Barcelona: Teide, 1997

Lengua y literatura (1º y 2º bachillerato). Madrid: MacGraw-Hill, 1997

Lengua castellana (1º bachillerato). Barcelona: Edebé, 1998

El espacio y el tiempo en la Narración - Profesor Víctor Millares

Profesora Beatriz Dinucci - Un blog para ayudarlos a estudiar
35
INDICE
A los alumnos
1
Carátula
2
La comunicación y el lenguaje
3
El lenguaje
4
Niveles de Lengua: Dialectos – cronolectos - registros
5
Párrafos – Definición de texto
6
Tipología textual
7
Propiedades del texto – Clasificación de los Recursos de Cohesión Léxica
8
Clasificación de los Recursos de Cohesión Gramatical
9
Pasos para el análisis de un texto
10
Resumen – Tema o idea principal
11
Texto Expositivo
12
Actividades
13
Reformulación - Comparación
14
Texto argumentativo
15
Los géneros periodísticos
16
Texto periodístico
17
Noticia
18
Noticias: características, estructuras
19
Textos descriptivos
20
Textos narrativos
21
Orden de los acontecimientos
22
36
Esquema con técnicas referidas a las alteraciones temporales
23
El tiempo en la narración
24
El espacio
25
El espacio
26
Narrador y punto de vista
27
Narrador y punto de vista
28
Ejercicios
29
Los personajes
30
El receptor
31
Signos de puntuación
32
Signos de puntuación
33
El uso de las mayúsculas
34
Bibliografía
35
37

comunicación o incomunicación

Transcripción

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