Tema 7

Maltrato entre iguales
[7.1] ¿Cómo estudiar este tema?
[7.2] Formas de maltrato
[7.3] Instrumentos de evaluación
[7.4] Implicados en el maltrato
TEMA
[7.5] Prevención e intervención
TEMA 7 – Esquema
Víctima/s
Agresor/es
grupo de personas
ƒ Víctima indefensa
ƒ Asimetría de poder
ƒ Ataques reiterados
ƒ Los ataques, pueden
producirse sobre un pequeño
MALTRATO
Espectadores
Psicológico
Social
Verbal
Físico
Intervención
Evaluación
Maltrato entre iguales
Implicación familiar
Desarrollo de habilidades
ƒ Tutorías
ƒ Relación cercana
ƒ Contacto
ƒ Tolerancia cero
ƒ Desarrollo de habilidades
ƒ Elaborar normas de
convivencia
ƒ Grupos de alumnos
ayudantes, mediadores, etc.
ƒ Controlar espacios del centro
PREVENCIÓN
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Esquema
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Ideas clave
7.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema, lee el capítulo 7 del manual de la asignatura.
Este tema aborda un fenómeno de gran utilidad, como es el maltrato entre iguales, y
plantea una perspectiva global sobre cómo actuar en estas situaciones.
A partir de esta idea, analizaremos los siguientes aspectos:
Formas de maltrato
Instrumentos de evaluación
Implicados en el maltrato
Prevención e intervención
7.2. Formas de maltrato
Garaigordobil y Oñederra (2010) han analizado las diferentes definiciones y recogen
cuatro características principales del maltrato entre iguales:
Una víctima indefensa sufre los ataques de un agresor o agresores que muestran
una intención manifiesta de hacer daño.
Existe una asimetría de poder entre la víctima y el agresor/es.
Los ataques se reiteran de forma periódica.
Generalmente solo hay una persona víctima de los ataques, aunque también
pueden producirse sobre un pequeño grupo de personas.
TEMA 7 – Ideas clave
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Las investigaciones recogen cuatro formas de maltrato entre iguales:
Físico ( agresión física directa o agresión física indirecta)
Verbal
Social
Psicológico
En los primeros años del siglo XXI, se ha añadido también el ciberacoso (del inglés
cyberbullying), que se define de la siguiente manera:
El ciberacoso es la conducta de acoso entre iguales en el entorno TIC que incluye
actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de unos niños a otros.
7.3. Instrumentos de evaluación
Cuestionarios y herramientas sociométricas
Generalmente, en la evaluación del maltrato entre iguales se hace uso de medidas
normativas e ipsativas (Garaigordobil, 2011b).
Las medidas normativas se centran en obtener información acerca de lo que los
compañeros piensan sobre las víctimas y los maltratadores. Las medidas ipsativas
nos ofrecen la visión personal de la víctima sobre el acoso que sufre. Estas medidas se
obtienen a partir de autoinformes.
Existe una amplia variedad de cuestionarios, inventarios y escalas para valorar el acoso
y el ciberacoso.
Observación
Garaigordobil y Oñederra (2010) han realizado una revisión de los estudios existentes
acerca del maltrato entre iguales y han elaborado una lista de conductas o
indicadores de observación para identificar a las víctimas y a los agresores.
TEMA 7 – Ideas clave
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
7.4. Implicados en el maltrato
De Vicente (2009) considera la existencia de tres tipos de personas implicadas en el
maltrato entre iguales:
Espectadores: generalmente son alumnos del mismo curso que las víctimas y los
agresores, y no suelen intervenir cuando se produce el maltrato por miedo a ser
agredidos. Puede haber varios tipos:
o Colaboradores pasivos: permanecen próximos al agresor y actúan como
comparsa, le jadean para que continúe con la agresión.
o Espectadores pasivos: observan y no toman partido en la situación, aunque
rechazan la conducta del agresor.
o Espectadores activos: actúan para frenar la agresión, quizá se lo cuenta a un
adulto.
Víctimas: podemos establecer dos tipos:
o Pasivas: no actúan ante la agresión porque pueden llegar a culparse de ella.
o Provocadoras: comparten algunas de las características de las víctimas pasivas
pero tienden a comportarse de forma impulsiva, sin considerar cuál puede ser el
comportamiento más apropiado para cada situación.
Agresores: existen cuatro tipos:
o Activo: ejerce directamente la violencia sobre la víctima.
o Social indirecto: utiliza a sus seguidores para que sean ellos los que lleven a
cabo la agresión sobre la víctima.
TEMA 7 – Ideas clave
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
o Asistentes: colaboran con los agresores, les ayudan físicamente.
o Reforzadores o agresores pasivos: no realizan ninguna acción directa sobre
la víctima pero animan a los agresores al incitar a la violencia.
7.5. Prevención e intervención
En todos los niveles educativos, pero sobre todo en los iniciales como son la educación
infantil y primaria, es importante centrarse en la prevención del maltrato entre iguales.
Garaigordobil (2011b) plantea las siguientes pautas de cara a la prevención:
Elaboración de una serie de normas básicas de convivencia analizadas y
consensuadas entre profesores y alumnos.
Creación de grupos de alumnos y alumnas encargados de mejorar la
convivencia en el centro.
Eliminar aquellos espacios del centro que resultan difíciles de controlar por parte
del personal laboral y docente.
Las tutorías deben convertirse en el principal espacio en el que se realizará la
evaluación y detección de posibles situaciones de acoso.
Todo el profesorado mantendrá con los alumnos una relación cercana,
escucharán sus problemas y dificultades.
Es recomendable colocar carteles con un número de teléfono, página web o un
buzón para que los estudiantes puedan denunciar cualquier problema o plantear
alguna consulta de forma anónima.
Difundir el compromiso claro del centro de “tolerancia cero” ante cualquier
conducta agresiva.
Establecer
en
todas
las
etapas
educativas
programas
de
desarrollo
socioemocional.
Generalmente, la intervención en casos de maltrato es más frecuente en secundaria y,
ocasionalmente, en los últimos cursos de primaria. En infantil, los casos de maltrato
son muy poco frecuentes y, cuando se producen, el abordaje se centra principalmente
en trabajar la educación en valores y el desarrollo de habilidades sociales.
TEMA 7 – Ideas clave
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
De Vicente (2009) plantea diferentes objetivos a la hora de intervenir ante el maltrato
entre iguales en función de cada uno de los implicados:
En el caso de los espectadores, se intentará modificar su comportamiento pasivo
para que desarrollen una actitud de rechazo frente al maltrato y sean capaces
de frenar las agresiones hacia sus compañeros.
Respecto a las víctimas, se desarrollará un entrenamiento adecuado de sus
habilidades para que sean capaces de afrontar las relaciones con sus compañeros en
un marco de simetría.
En cuanto a los agresores, se potenciarán sus habilidades cognitivas y
emocionales para que aprendan a afrontar las situaciones conflictivas de forma
pacífica y mantener una relación adecuada con sus compañeros.
Se informará tanto a la familia de la víctima como a la del agresor de la situación de
acoso y del proceso de intervención planteado por el centro educativo. Con ello, se
pretende fomentar su colaboración en el proceso, al facilitar información relevante para
el caso y participar en la intervención.
El ciberacoso es un fenómeno relativamente reciente y más frecuente en educación
secundaria. Sin embargo, el aprendizaje de las nuevas tecnologías se inicia cada vez en
etapas más tempranas y, por ello, es importante indicar algunas pautas que hay que
tener en cuenta en el centro educativo.
TEMA 7 – Ideas clave
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Lo + recomendado
No dejes de leer…
Guía para el profesorado sobre acoso escolar: detección, identificación,
intervención y prevención
Este documento elaborado por la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y
Deportes del Gobierno de Canarias surge con la intención de “facilitar al profesorado y
a las familias una serie de orientaciones para la atención al alumnado que está
sufriendo acoso por otros escolares, de modo que aquellos puedan intervenir con
eficacia en esas situaciones. Asimismo, es propósito el servir de ayuda a los centros
educativos para prevenir y detectar este tipo de conductas”.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.gobcan.es/educacion/dgoie/publicace/docsup/guia_acoso.pdf
Aprendemos a comportarnos correctamente desde educación infantil
Artículo de Celia Castro Lafuente, publicado por el CEP de Granada en Revista Digital
“Práctica Docente”, Nº 7 (julio-septiembre 2007), en el que se trata la introducción de
normas de comportamiento en el alumnado.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n7_07/n7_07_155.pdf
TEMA 7 – Lo + recomendado
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Víctimas, agresores y espectadores de la violencia
Este es un sencillo documento PDF que trata las características de las personas
implicadas en casos de violencia o agresividad en las aulas, con tablas que
esquematizan sus rasgos psicológicos y sociales.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1210871644842_1749735271_11497/1.3%20Victim
asAgresoresEspectadores.pdf
No dejes de ver…
Una historia sobre bullying (La Historia de FITO)
Este vídeo de la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social
de la Junta de Andalucía nos muestra a través de dibujos el
comportamiento
típico
de
un
agresor
y
sus
posibles
consecuencias para intentar concienciar a niños y jóvenes de la
importancia de actuar cuanto antes en estas situaciones.
El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://youtu.be/-9oPnCXTScM
TEMA 7 – Lo + recomendado
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Bullying: no solo los golpes dejan marca
Esta campaña realizada en Estocolmo para concienciar de las consecuencias del
maltrato verbal muestra claramente los efectos del maltrato psíquico.
El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://youtu.be/3241Mrlxf5o
Bullying. Acoso escolar
En Internet hay mucha información sobre el problema de la violencia y el acoso escolar,
que lo publican tanto asociaciones como centros escolares o Consejerías de Educación.
No dejes de consultarlas y estar al día de las actuaciones que se llevan a cabo en los
distintos ámbitos educativos y sociales.
También se pueden encontrar vídeos ilustrativos de esta problemática, de gran interés.
Uno de ellos es el que te proponemos a continuación, una entrevista a la psicóloga y
pedagoga Rosa Serrate sobre el acoso escolar.
El vídeo está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://youtu.be/Y81-c21-PPM
TEMA 7 – Lo + recomendado
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
+ Información
A fondo
La actuación ante el maltrato entre iguales en el centro educativo
Esta guía para el profesorado ha sido elaborada por el Defensor del Menor de la
Comunidad de Madrid y la Obra Social de Caja Madrid.
Con ella “se pretende que los docentes tomen conciencia
respecto a la existencia de casos y situaciones de
maltrato entre escolares y actúen en consecuencia
colaborando en promover, crear y mantener una cultura
de convivencia en el centro y, en consecuencia, se
impliquen en la elaboración de programas para
prevenirlo, aprendan a detectarlo, sepan cómo intervenir
y manejen recursos o estrategias para resolverlo”.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.obrasocialcajamadrid.es/Ficheros/CMA/ficheros/OSSoli_MenorMaltra
to.PDF
Bullying y cyberbullying: programas y estrategias de prevención e
intervención desde el contexto escolar y familiar
En este documento, elaborado por Maite Garaigordobil
dentro del Plan de Formación Continuada a Distancia del
Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, se
resumen los programas para la prevención e intervención en
el bullying, así como los materiales didácticos para las
familias y la comunidad educativa en la prevención e
intervención en el cyberbullying.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.scribd.com/doc/48026101/focad-hasta-final-marzo
TEMA 7– + Información
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Víctimas, agresores y espectadores. Alumnos implicados en situaciones de
violencia
“El fenómeno social de la violencia es mucho más amplio que el problema
institucional de la violencia en el centro educativo; la violencia está en la calle, en la
vida doméstica, en el ámbito económico, político y social en general. Lo que ocurre
en los centros escolares no es más que un reflejo de lo que ocurre en la vida pública y
privada en todos sus aspectos. Pero nosotros fijaremos nuestra mirada dentro de los
muros de la institución educativa, para analizar las malas relaciones y los abusos
entre compañeros y compañeras que en ella acontecen.”
Así comienza este artículo, escrito por Rosario Ortega Ruiz, que repasa el marco social y
educativo en el que se desarrolla la violencia entre los jóvenes, y trata temas tan
interesantes como las consecuencias perniciosas de la violencia, los perfiles
psicológicos de víctimas, agresores y espectadores, o la ley del silencio.
El artículo se encuentra disponible en la siguiente dirección web:
http://www.pensamientocritico.org/rosort1104.htm
Webgrafía
Ciberbullying
Esta página web resume los aspectos más destacados del ciberbullying y recoge
diferentes recursos y pautas de actuación para prevenir e intervenir en estos casos.
http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/
TEMA 7– + Información
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Actividades
Trabajo: Prevención de bullying y cyberbullying
A partir del
documento “Bullying y cyberbullying programas y estrategias de
prevención e intervención desde el contexto escolar y familiar” incluido en la sección “+
Información”, te proponemos que en este trabajo analices alguno de los programas
utilizados para la prevención e intervención en casos de bullying y cyberbullying que
aparecen en los cuadros 1 y 4, y realices una propuesta de prevención en el aula de
Educación Infantil o Primaria, en función de tu especialidad.
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.scribd.com/doc/48026101/focad-hasta-final-marzo
No olvides citar las fuentes consultadas.
Extensión máxima: tres folios.
Prevención de la violencia escolar
¿Cuál es tu postura ante el acoso, el maltrato y la violencia escolar desde tu perspectiva
de profesor de Educación Infantil?
Imagina una situación entre los niños de infantil, en sus relaciones, que pudiera derivar
en un futuro en situación de acoso escolar. Trata de descubrir las causas de esa posible
situación conflictiva y el perfil de agresor y víctima.
Elabora una lista de actividades para desarrollar en el aula o en el patio destinadas a la
prevención del acoso escolar y al desarrollo de la sociabilidad, puedes basarte en
ejemplos tomados de la realidad educativa española actual.
Utiliza diversos recursos y fuentes documentales para contrastar criterios; por ejemplo,
este documento titulado “Aprendemos a comportarnos correctamente desde educación
TEMA 7 – Actividades
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
infantil”, de Celia Castro Lafuente, publicado por el CEP de Granada en Revista Digital
“Práctica Docente”, Nº 7 (julio-septiembre 2007).
El documento está disponible en el aula virtual o en la siguiente dirección web:
http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n7_07/n7_07_155.pdf
Extensión máxima: tres folios.
TEMA 7 – Actividades
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
Test
1. Hablamos de maltrato cuando:
A. Se producen ataques de forma esporádica.
B. Se producen ataques sin un objetivo concreto.
C. Se producen ataques de forma periódica.
2. La agresión física indirecta consiste en:
A. Esconder o robar objetos.
B. Enviar a otra persona para agredir a la víctima.
C. Realizar agresiones físicas colectivas
3. Una de las características que suelen mostrar las víctimas es:
A. Poseen competencias cognitivas.
B. Desarrollan habilidades sociales.
C. Muestran inseguridad.
4. Los agresores son:
A. Las personas que permanecen observando sin hacer nada.
B. Los que agreden directamente a la víctima y también los que ayudan
físicamente.
C. Solo aquellos que agreden directamente a la víctima.
5. Cuando un espectador intenta parar la agresión decimos que es:
A. Espectador pasivo.
B. Espectador activo.
C. Colaborador pasivo.
6. En la fase de evaluación de una situación de maltrato se realizan entrevistas a:
A. Espectadores, víctimas y agresores.
B. Víctimas, agresores y profesores.
C. Agresores, padres y Jefatura de Estudios.
TEMA 7 – Test
Educación y convivencia dentro y fuera del aula
7. En la fase de intervención se actuará:
A. Con víctimas, agresores y espectadores.
B. Con víctimas y agresores.
C. Solo con agresores.
8. En la intervención con los agresores se potenciarán:
A. La empatía.
B. El desarrollo de comportamientos no agresivos.
C. Ambas respuestas son correctas.
9. Uno de los contenidos que se trabajan en la reeducación con las víctimas es:
A. Desarrollo de habilidades emocionales.
B. Conseguir que asuman su situación.
C. Aprender a controlar la ira.
10. Para prevenir el cyberbullying es importante:
A. Si se trabaja la educación en valores se evitará la aparición de este fenómeno.
B. Evitar la utilización de ordenadores en el centro escolar.
C. Educar a los padres y a los estudiantes.
TEMA 7 – Test