Unidad 1. ¡Trabajo en equipo!

Transcripción

Unidad 1. ¡Trabajo en equipo!
CONTENIDOS
• Repaso de la figuración vista en el curso anterior:
Redonda, blanca, negra, dos corcheas, cuatro
semicorcheas, corchea-dos semicorcheas, dos
semicorcheas-corchea, negra con puntillo-corchea,
corchea con puntillo-semicorchea.
Silencios de: redonda, blanca, negra, corchea
y semicorchea.
• Repertorio vocal: Canon a 2, Haz memoria.
Canon con dos entradas.
• Repertorio instrumental: A medida.
Flauta a dos voces.
• El cuerpo como instrumento de percusión.
• Danza: Break mixer (americana).
• Repaso de los sonidos y posiciones de flauta vistos
en el curso anterior: do grave-re agudo.
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
Repasar la figuración vista en 5.º de Primaria: redonda,
blanca, negra, dos corcheas, cuatro semicorcheas, una
corchea y dos semicorcheas, dos semicorcheas y una corchea,
negra con puntillo-corchea, corchea con puntillo-semicorchea.
Silencios de: redonda, blanca, negra, corchea y semicorchea.
Utiliza la grafía musical repasada para leer y escribir.
Interpretar piezas vocales: estructura canon con dos entradas.
Participa activamente en actividades colectivas corales.
Realizar una danza colectiva.
Disfruta con la realización de danzas programadas.
Interpretar piezas instrumentales: flauta a dos voces.
Participa activamente en actividades colectivas instrumentales.
Utilizar la lectura y la escritura para expresar ideas musicales
sencillas.
Muestra interés en el manejo básico de composiciones
sencillas.
Realizar polirritmias corporales sencillas.
Utiliza adecuadamente los recursos expresivos del propio
cuerpo.
Reconocer motivos melódicos.
Discrimina patrones melódicos trabajados con anterioridad.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
COMPETENCIAS BÁSICAS
CCBB
Indicador
Págs.
Formula y expresa los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.
4
Interpreta la pieza propuesta vocalmente cuidando la calidad de la emisión.
5
Descifra códigos solfísticos convencionales, atendiendo a la proporción que encontramos en las
equivalencias de las figuras musicales.
6, 7 y 13
Usa las proporciones matemáticas de las figuras musicales en ejercicios.
12
Maneja la importancia del uso del silencio en actividades musicales.
7
Toma conciencia de su propio cuerpo como medio de expresión y de la necesidad de adquirir hábitos
saludables para su utilización.
8
Participa activamente en la realización de una pieza colectiva.
5
Muestra interés en la interpretación de danzas de otros países.
9
Aplica sus conocimientos musicales en la lectura y el aprendizaje de una partitura nueva.
10
Utiliza su atención, observación y memoria en la realización de las actividades propuestas.
10
Demuestra habilidades para conectar los conceptos aprendidos.
11
Reflexiona sobre la actitud del individuo en un trabajo colectivo.
4y8
Gestiona un plan de trabajo que desemboca en la consecución de un objetivo.
6, 12 y 13
Aplica sus conocimientos musicales en la composición de ritmos.
9
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje, para aplicar las mejoras necesarias.
11
VALORES
Respeto hacia los otros en el trabajo en grupo
o en las representaciones de las producciones
artísticas del aula, como intérprete o como público.
Aceptación de las normas de la clase.
PÁGINAS WEBS RECOMENDADAS
Y OTROS RECURSOS AUDIOVISUALES
• Métodos de percusión corporal:
http://www.percusion-corporal.com/
• La línea melódica: concepto, identificación, construcción:
http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/
Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_
20071116_3_0182500&secuencia=false#
Unidad 2. Un viaje por el siglo de las luces
CONTENIDOS
• Características del clasicismo.
• Contradanza n.º 3 de W. A. Mozart.
• Creación e interpretación de una coreografía
• Rondó con instrumentos de láminas.
colectiva con la Contradanza n.º 3 de W. A. Mozart.
• Canon vocal La persecución.
• Reconocimiento auditivo de semifrases conclusivas
y no conclusivas.
Objetivos
Conocer algunos aspectos del clasicismo.
Conoce algunas características representativas del clasicismo.
Crear e interpretar coreografías.
Participa activamente en la creación e interpretación
de una coreografía colectiva.
Reconocer auditivamente frases y semifrases.
Reconoce auditivamente semifrases conclusivas
y no conclusivas.
Interpretar ostinatos e improvisaciones con instrumentos
de láminas.
Interpreta ostinatos y crea improvisaciones con instrumentos
de láminas.
Desarrollar la técnica de flauta dulce interpretando música
del clasicismo.
Interpreta la Contradanza n.º 3 de W. A. Mozart.
Desarrollar la técnica vocal y el canto coral.
Participa en la interpretación coral de cánones.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CCBB
Indicador
Págs.
14
Conoce el vocabulario específico de la unidad.
16
Desarrolla su pensamiento lógico-matemático a través de la percepción espaciotemporal.
17
Usa las proporciones matemáticas en la composición de ritmos.
22
Usa correctamente la técnica instrumental, siendo consciente de su propio cuerpo.
18
Busca, selecciona y trata la información contenida en la lámina.
14
Busca, organiza y trata la información, convirtiéndola en conocimiento.
23
Ajusta su interpretación a la del grupo, buscando un objetivo común.
23
Valora y conoce algunas características del clasicismo y las relaciona con la cultura actual.
15
Resuelve los problemas planteados concentrando su atención en la ejecución correcta de los movimientos.
19
Realiza autoevaluaciones, reconociendo fallos y éxitos y aplicándolos en la mejora de su aprendizaje.
21
Realiza individualmente los ejercicios propuestos, aplicando sus conocimientos.
22
Reconoce y gestiona las emociones que le produce el miedo escénico y lo aplica en su vida diaria.
20
VALORES
Disfrute y valoración de la historia como medio
de conocimiento de la cultura de su entorno.
• CD: cualquier antología de Mozart.
Reconocimiento de la audición activa
y la interpretación musical, como actividades
de educación del tiempo libre.
• Segundo movimiento de la sinfonía n.º 94 La Sorpresa
de F. J. Haydn:
http://youtu.be/lLjwkamp3lI
• Vídeo con comentarios escritos sobre las características
del clasicismo:
http://www.youtube.com/watch?v=Yw91X5Zvo0&feature=youtu.be
Unidad 3. Sabrosa Navidad
CONTENIDOS
• Canción Sabrosa Navidad.
• Discriminación de ritmos y melodías.
• Elementos de la música: ritmo, melodía, armonía
• Interpretación con flauta a dos voces: Carnavalito.
y forma.
• Orquesta escolar: Noche de Paz.
• Dramatización de un cuento de Navidad.
• Taller de grabación con Audacity.
Objetivos
Cantar correctamente canciones, cuidando la interpretación
técnica y musical.
Canta correctamente la canción Sabrosa Navidad.
Interpretar una pieza orquestal, responsabilizándose
de su papel y cuidando la calidad técnica y musical.
Participa adecuadamente en la interpretación orquestal
de Noche de Paz.
Interpretar dúos de flauta dulce, cuidando la calidad técnica
y musical.
Interpreta a dúo con la flauta, la pieza tradicional Carnavalito.
Reconocer los elementos de la música: ritmo, melodía,
armonía y forma.
Conocer el concepto de los distintos elementos de la música,
y los reconoce en una partitura.
Discriminar ritmos y melodías sencillos.
Reconoce e identifica ritmos y melodías escuchados.
Participar en la dramatización de un cuento.
Participa en las actividades de dramatización con respeto
e interés.
Grabar una pequeña maqueta con el programa Audacity.
Realiza un pequeña maqueta con el programa Audacity.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CCBB
Indicador
Págs.
24
Declama y canta correctamente la letra de un villancico.
32
Usa las proporciones y el pensamiento lógico-matemático en el análisis de partituras
y en la discriminación de ritmos y melodías.
Analiza e identifica los distintos los elementos de la música, realizando una audición consciente
y crítica de las piezas escuchadas.
Conoce y usa la técnica vocal correctamente, siendo consciente de los hábitos salud vocal a la hora
de cantar y hablar.
28
26
32
Busca, selecciona y trata la información contenida en la lámina.
24
Utiliza las nuevas tecnologías aplicadas a la creación musical.
32
Trabaja en equipo aportando ideas y valorando respetuosamente las de los demás.
29
25 y 33
Cuida el resultado de su interpretación musical, atendiendo al buen gusto estético y al contexto
temático y del estilo musical de la canción.
Usa creativamente sus recursos personales, en la interpretación y creación musicales.
27
31 y 33
Realiza autoevaluaciones de su proceso de aprendizaje, corrigiendo los errores y valorando
los aciertos, y aplicando su análisis a la mejora del producto.
Reconoce las emociones que representa en la dramatización, y utiliza este conocimiento en la gestión
de sus sentimientos.
VALORES
Solidaridad. Descubrir los valores de la solidaridad
que se encarnan en las celebraciones navideñas.
Iniciativa. Valorar las iniciativas propias y ajenas
en la creación de proyectos artísticos musicales.
30
• Libro: Educación de la voz, vol. 1: ortofonía, dicción, canto,
ritmo, de M. P. Escudero. Real Musical, 2002.
• Mas allá, de Gloria Stefan. Vídeo con la letra de la canción:
http://youtu.be/rFhX3C0_dn8
• Página web:
www.navidaddigital.com
Unidad 4. Otro mundo es posible
CONTENIDOS
• Canción y arreglo orquestal de Otro mundo
es posible.
• Canción Gandhi ska.
• Los intervalos.
• Canción Melodía en modo mayor y menor.
• Discriminación ejemplos sonoros en modo mayor
y menor.
• Taller de creación de un karaoke con Audacity.
• Reconocimiento, lectura y ejecución de ritmos
a contratiempo y síncopas.
Objetivos
Cantar canciones cuidando la calidad técnico-vocal y musical.
Canta las canciones: Otro mundo es posible, Gandhi ska
y Melodía en modo mayor y menor.
Participar activamente en las actividades de orquesta escolar.
Participar activamente en la interpretación orquestal de Otro
mundo es posible, responsabilizándose de su papel.
Conocer la definición y nombrar intervalos.
Define y nombra intervalos.
Reconocer, escribir y leer síncopas y ritmos a contratiempos.
Reconoce, escribe y lee síncopas y ritmos a contratiempo.
Diferenciar el modo mayor y el modo menor.
Reconoce ejemplos sonoros en modo mayor y modo menor.
Realizar un karaoke con el programa Audacity.
Realiza correctamente un karaoke con el programa Audacity.
Participar y expresarse con respeto y precisión.
Participar en los diálogos de clase expresándose con respeto
y precisión.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CCBB
Indicador
Págs.
Expresa ideas y argumentos de forma correcta y respetuosa.
34
Conoce el vocabulario técnico e interpreta las instrucciones para poder realizar la actividad del taller
43
de karaoke con Audacity.
Usa las proporciones matemáticas del ritmo musical en las creaciones musicales propias.
37
Conoce la técnica de la voz y del instrumento, siendo consciente de la necesidad de los buenos hábitos
36
posturales para una buena salud corporal.
Busca información y la integra en su proceso de aprendizaje.
Usa recursos informáticos para la creación musical.
42
43
Participa activamente en una interpretación orquestal, responsabilizándose de su papel y esforzándose
38
en la consecución del objetivo común.
Reconoce la incidencia de la música en los acontecimientos sociales.
Aplica sus conocimientos musicales e informáticos en la realización de producciones musicales.
34
43
Aplica los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas de discriminación auditiva
35
y al aprendizaje de canciones.
Usa las estrategias necesarias para aprender y memorizar de forma autónoma la canción Ghandi ska.
40
Realiza la actividad de autoevaluación, analizando su proceso de aprendizaje, valorando los éxitos
y tomando medidas para mejorar.
Reconoce emociones y sentimientos que puede trasmitir la música, y usa ese conocimiento
en la identificación y la expresión de las emociones propias y ajenas.
VALORES
Tolerancia y respeto. Evitar los prejuicios negativos
que llevan al rechazo o la violencia, buscando
la integración y la tolerancia hacia la diversidad
y lo distinto.
• Vídeo oficial de Imagine, de John Lennon:
http://youtu.be/yRhq-yO1KN8
• Bancos de sonidos:
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
http://www.sounddogs.com/
41
39
Unidad 5. Buscando al director
CONTENIDOS
• Grandes familias de la orquesta sinfónica: cuerda,
viento y percusión.
• Instrumentos más representativos de las familias
de la orquesta.
• Musicogramas: grafías convencionales
y no convencionales.
• Principales agrupaciones instrumentales.
• Repertorio clásico de orquesta.
• Compositores de música clásica.
• Instrumentos de pequeña percusión
como acompañamiento de audiciones.
Objetivos
Reconocer auditivamente las grandes familias de la orquesta:
cuerda, viento y percusión.
Reconoce auditivamente las grandes familias de la orquesta.
Reconocer auditiva y visualmente algunos instrumentos
de la orquesta.
Reconoce, diferencia y clasifica visual y auditivamente algunos
instrumentos de la orquesta.
Familiarizarse con compositores y fragmentos de piezas
de repertorio clásico de orquesta.
Muestra interés por conocer compositores y fragmentos
de piezas de repertorio clásico.
Ampliar el repertorio de piezas con flauta dulce soprano.
Interpreta melodías sencillas con la flauta.
Acompañar audiciones breves con instrumentos de pequeña
percusión.
Desarrolla la atención, la observación y la memoria.
Discriminar auditiva y visualmente agrupaciones musicales.
Muestra interés por conocer diferentes tipos de agrupaciones.
Ejecutar piezas instrumentales a conjunto.
Participar activamente en actividades colectivas.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CCBB
Indicador
Págs.
44
45, 46, 47,
48, 51 y 52
Maneja con soltura el vocabulario musical específico.
50
Participa activamente en la interpretación colectiva de una pieza.
49
Muestra interés por conocer los instrumentos de la orquesta.
45
Muestra interés por conocer piezas de repertorio clásico.
47 y 53
Demuestra habilidades para relacionar los conceptos aprendidos.
51 y 52
Usa los conceptos aprendidos para la resolución de problemas nuevos.
48 y 53
49
Aplica sus conocimientos previos discriminando nuevos conceptos musicales.
50
44
VALORES
Adquisición de hábitos de comportamiento como
espectador y como oyente.
Valoración del silencio como elemento
imprescindible en la ejecución musical.
• El maestro invita a un concierto, de Leonard Bernstein.
Siruela, 2011.
• Guía de Orquesta para Jóvenes, de Benjamin Britten:
hhttp://www.youtube.com/watch?v=KzW0HAKFFVw
Unidad 6. ¿Me concede este baile?
CONTENIDOS
• Datos básicos del Romanticismo.
• Repaso de los signos de alteración.
• El compás de 6/8.
• Repasar la escala de doM y su relativo menor lam.
• Comentario básico de audiciones.
• Introducción a fa# y la escala de solM.
• Danzas tradicionales de otros países: el vals.
• Repertorio de audiciones y piezas sencillas
del período romántico.
Objetivos
Conocer algunos aspectos del Romanticismo.
Muestra interés por conocer otros períodos artísticos.
Reconocer y utilizar el compás de 6/8.
Discrimina compases binarios de subdivisión ternaria.
Potenciar la audición consciente a través de la forma musical.
Realiza un análisis elemental de una audición.
Mejorar la técnica de la flauta dulce.
Practica un repertorio instrumental.
Adquirir destreza en el uso del lenguaje musical.
Utiliza la grafía musical para leer, escribir e interpretar.
Coordinar el movimiento con el de los compañeros en danzas
colectivas.
Practica danzas organizadas.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CCBB
Indicador
Págs.
54
55
Utiliza el lenguaje escrito conectándolo con conceptos musicales trabajados.
57
Interpreta vocalmente la pieza propuesta, cuidando la calidad de la emisión.
59
Descifra códigos solfísticos convencionales, atendiendo a la proporción que encontramos
en las equivalencias de las figuras musicales.
56 y 62
Utiliza los recursos web a su alcance seleccionando la información y convirtiéndola en conocimiento.
63
Reconoce elementos socioculturales del período romántico.
54
Muestra interés por conocer las manifestaciones culturales de los distintos períodos de la historia.
55
Utiliza el cuerpo como medio de expresión artística, cuidando la calidad de la interpretación.
58
Muestra interés en la interpretación de danzas de otros países.
60
Participa activamente en la interpretación colectiva de una danza.
60
Aplica sus conocimientos musicales en el aprendizaje de una partitura nueva.
58
Demuestra habilidades para conectar conceptos aprendidos.
61 y 63
Utiliza el lenguaje musical aprendido en la composición de melodías y en la escritura de ritmos reconocidos
62
Aplica sus conocimientos musicales en el aprendizaje de una partitura nueva.
56
59
Colabora en la realización de una danza colectiva, y evalúa el resultado aportando una opinión crítica.
61
Verbaliza emociones apoyándose en patrones musicales.
57
VALORES
Sensibilidad e interés ante las nuevas
manifestaciones artísticas.
• Webquest sobre Romanticismo musical, conceptos básicos:
http://dl.dropbox.com/u/13927258/Quiz%20Romanticismo/
Quiz%20sobre%20el%20romanticismo.html
Unidad 7. Héroes y hazañas
CONTENIDOS
• La forma romance.
• Canon con tres entradas.
• Introducción a la corchea con puntillo-semicorchea.
• Elementos de la música: ritmo, melodía y armonía.
• Agrupaciones vocales, clasificación de las voces
humanas.
• Repertorio instrumental y vocal.
• El cuerpo como instrumento de percusión.
Objetivos
Conocer, interpretar y dramatizar la forma romance.
Reconoce e interpreta la forma romance.
Reconocer la clasificación de las voces y las agrupaciones
vocales.
Discrimina tesituras y agrupaciones vocales.
Interpretar un canon con tres entradas.
Reconoce e interpreta un canon con tres entradas.
Reconocer básicamente los elementos de la música.
Diferencia en partituras los elementos de la música.
Participar en actividades de canto e instrumentación
ampliando repertorio.
Colabora activamente en ejercicios grupales.
Interpretar piezas de flauta con acompañamientos armónicos
sencillos.
Toca piezas con acompañamientos rítmicos y armónicos
sencillos.
Utiliza la lectura y escritura musical para expresar ideas
sencillas.
Muestra interés por realizar nuevas manifestaciones artísticas.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CCBB
Indicador
Págs.
64
Interpreta el poema propuesto cuidando la calidad de la interpretación.
65
Reconoce el ritmo prosódico de la letra de la canción.
66
Interpreta vocalmente la pieza propuesta, cuidando la calidad de la emisión.
69
71
Utiliza el lenguaje escrito conectándolo con el lenguaje musical.
73
Descifra códigos solfísticos convencionales.
72
68
Reconoce la voz y el cuerpo humano como medios de expresión, y la necesidad de adquirir hábitos
69
Utiliza los recursos web a su alcance, seleccionando la información y convirtiéndola en conocimiento.
Participa activamente en la interpretación colectiva de una pieza.
73
67 y 70
Muestra una actitud sensible, curiosa y respetuosa hacia las manifestaciones musicales de otras épocas.
64
Usa los conceptos aprendidos para la resolución de problemas nuevos.
66
68
70
Aplica sus conocimientos musicales en la composición de nuevos ritmos.
67
72
Gestiona positivamente las emociones que surgen al actuar en público.
VALORES
Belleza y creatividad con las posibilidades expresivas
personales.
65 y 71
• Romances infantiles para ser cantados:
https://sites.google.com/a/lamerceonline.com/
parapa/romances-infantiles-para-ser-cantados
Unidad 8. ¡¡¡Bailad mozos!!!
CONTENIDOS
• Danza folclórica.
• Canción folclórica.
• Instrumentación de piezas sencillas.
• Repaso signos de alteración: accidentales y propias
de la tonalidad.
• Repaso escalas mayores y menores.
Objetivos
Reconocer la forma musical jota.
Muestra interés por conocer otros géneros musicales.
Interpretar vocalmente una pieza del repertorio folclórico
español.
Utiliza adecuadamente los recursos expresivos
y la voz para expresar mensajes diversos.
Interpretar instrumentalmente una pieza del repertorio
folclórico español.
Interpreta correctamente piezas instrumentales.
Repasar las escalas mayores y menores.
Discrimina las escalas vistas hasta el momento.
Repasar los signos de alteración.
Reconoce diferentes elementos del lenguaje musical.
Desarrollar la técnica de la flauta dulce soprano.
Utiliza la grafía musical para leer e interpretar.
Coordinar el movimiento con los compañeros en una danza
colectiva.
Ejecuta danzas a partir de su forma y pasos coreográficos
correspondientes.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CCBB
Indicador
Págs.
74
Memoriza e interpreta la pieza propuesta cuidando la calidad de la interpretación.
76
Utiliza correctamente el lenguaje musical para organizar la información.
78
Descifra códigos solfísticos convencionales, atendiendo a la proporción que encontramos
en las equivalencias de las figuras musicales.
77
Toma conciencia de su propio cuerpo como medio de expresión y de la necesidad de adquirir hábitos
75
Utiliza los recursos web a su alcance seleccionando la información y convirtiéndola en conocimiento.
83
Reconoce elementos socioculturales de entornos cercanos al suyo.
74
Muestra interés en la interpretación de danzas españolas.
Demuestra habilidades para conectar los conceptos aprendidos.
75
76, 81 y 82
78
79 y 80
Utiliza su atención, observación y memoria en la realización de las actividades propuestas.
83
79, 80 y 82
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje, para aplicar las mejoras necesarias.
VALORES
Valorar, conocer y respetar el patrimonio
artístico y cultural de España.
Buena disposición para coordinar la propia
acción con la del grupo con fines expresivos
y estéticos.
• El folclore en las distintas comunidades autónomas:
http://www.hiru.com/musica/el-folclore
81
Unidad 9. El siglo de la tecnología
CONTENIDOS
• Características básicas de la cultura contemporánea.
• Interpretación de orquesta escolar de Entramado.
• Canon y polirritmia Warm-up.
• Clasificación de la música según su funcionalidad.
• Ejemplos de las corrientes más importantes
• Repaso de contenidos del curso.
de la música contemporánea.
Objetivos
Conocer algunas características básicas de la cultura
contemporánea.
Conoce algunas de las características básicas de la cultura
contemporánea.
Cantar Warm-up, acompañando con una polirritmia corporal.
Canta Warm-up a una o varias voces, mientras acompaña
con la polirritmia corporal aprendida.
Escuchar ejemplos de las corrientes más importantes
de la música contemporánea.
Diferencia algunas de las corrientes de música contemporánea
más importantes.
Participar en la interpretación, con orquesta escolar,
de una obra de música aleatoria.
Participa activamente en la interpretación de Entramado,
con orquesta escolar, responsabilizándose de su papel
y empastando con el grupo.
Clasificar la música según su funcionalidad.
Clasifica la música según su funcionalidad.
Repasar los contenidos más significativos del curso.
Recuerda los contenidos, canciones, piezas instrumentales,
danzas y conceptos más importantes del curso.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
CCBB
Indicador
Págs.
Expresa ideas y argumentos de forma correcta y respetuosa.
84
Se expresa con corrección, utilizando un vocabulario adecuado y respetando los turnos de palabra.
85
Usa su bagaje y vocabulario musical en la lectura e interpretación de códigos musicales no convencionales.
88
Conoce el vocabulario aprendido durante el curso.
92
Usa el pensamiento lógico-matemático y las relaciones espacio-temporales en la interpretación de danzas.
93
Reconoce las posibilidades del propio cuerpo y de la voz como instrumento, y entiende la necesidad
de su cuidado.
86
Busca información, la organiza y la convierte en conocimiento.
92
Adapta su interpretación a la del grupo, buscando el mejor resultado grupal.
88
Trabaja en equipo aportando ideas y valorando respetuosamente las de los demás.
93
Reconoce las características básicas del espectáculo representado en una lámina.
84
Reconoce elementos socioculturales del arte contemporáneo.
85
Conoce y valora las expresiones artísticas de su entorno y de su época.
87
Interpreta la música buscando el buen gusto estético y la calidad artística.
93
Usa sus conocimientos en la resolución de nuevos problemas.
89
Usa sus conocimientos musicales en la escucha crítica de la música de consumo.
90
Realiza la actividad de autoevaluación analizando su proceso de aprendizaje, valorando los éxitos
y tomando medidas para mejorar.
91
Reflexiona sobre las sensaciones que le producen las grafías no convencionales, y las expresa
en su interpretación.
89
VALORES
Disfrutar y respetar el arte
contemporáneo, reconociéndolo
como parte de la cultura propia.
• ¿Qué significa la música? Conciertos para jóvenes, de Leonard Bernstein:
http://youtu.be/vsYthx0L8is
• Réquiem: II. Kyrie. György Ligetty:
http://youtu.be/JWqxPp6SvMw

Unidad 1. ¡Trabajo en equipo!

Transcripción

Documentos relacionados

ESTRUCTURA DE MÚSICA GRADO CUARTO SEGUNDO

también puedes descargar este tríptico informativo pulsando aquí