PROYECTO DEPARTAMENTAL CEIBAL TECN

Transcripción

CENTRO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE CERRO LARGO
INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y
PRIMARIA DE CERRO LARGO
CENTRO CEIBAL TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PROYECTO DEPARTAMENTAL
-AÑO 2014-
PROYECTO DEPARTAMENTAL AÑO 2014
1
SUMARIO
MARCO TEÓRICO
Informe diagnóstico
3
Justificación
4
Fundamentación
5
OBJETIVOS
7
METAS
8
ACCIONES
9
PLAN DE FORMACIÓN 2013
10
DESTINATARIOS
12
PRODUCTOS
12
EVALUACIÓN
13
PRESUPUESTO
14
BIBLIOGRAFÍA
14
ANEXO - Objetivos, Metas, Acciones
15
10
2
Informe Diagnóstico
Mediante la lectura del relevamiento de datos se aprecia:
Estos reflejan la realidad de más de un 80% del total de las escuelas del departamento
(las que fueron entregadas en el plazo establecido) apreciándose avances en el uso de las
TIC e Internet como medio de comunicación e información respecto al año 2013.
Existe un leve porcentaje de escuelas rurales y urbanas sin conexión a internet desde la
red ceibal y desde PC de secretaría en las instituciones que cuentan con dicho servicio.
Gran porcentaje de las escuelas que poseen conexión a internet consideran que el servicio
es intermitente en el transcurso del año y pocas manifiestan que no cuentan aún con el
servicio.
En lo referente al nivel de los docentes en conocimientos del uso de las XO como
recurso de los procesos de enseñanza y aprendizaje la mayoría posee un nivel básico.
Se aprecia gran interés por parte de los docentes en continuar su capacitación en el uso
de plataformas educativas, biblioteca ceibal, portales educativos y recursos web entre
otros.
61 docentes rurales y urbanos de todo el departamento de diferentes áreas se han
inscripto voluntariamente para realizar en modalidad semipresencial el Curso Unificado:
Escuela y TIC en clave de transformación lo que evidencia una mayor valoración de éstos
en el uso de Internet como medio de formación.
Surge la inquietud de los Maestros rurales en realizar talleres presenciales sobre el uso
de las TIC designándose un referente por cada agrupamiento rural quien será el
encargado de trasmitirlo a los demás docentes del mismo.
La formación del Equipo Departamental Ceibal-Tecnología refleja:
-
2 Inspectoras Referentes: Una con experiencia y otra nueva en esta actividad.
-
1 CCTE en su segundo año en la función
-
4 Maestras Dinamizadoras: 2 con antecedentes y 2 nuevas en la función aunque poseen
antecedentes como MAC.
3
-
16 MAC de las cuales 9 han ocupado el cargo en el año 2013 participando de jornadas
de capacitación en la integración y uso de Plataformas Educativas y Recursos Web en
los procesos de enseñanza.
Justificación
El propósito de este proyecto es consolidar los objetivos del Plan Ceibal con una actitud
investigadora, colaborativa y de enriquecimiento donde se refleje la integración curricular de las
Tic ampliando el contexto en los que se sostiene el aprendizaje.
El logro de este será posible en la medida en que los actores se comprometan con el
desarrollo del mismo, por lo cual se pretende que participen en el proceso de implementación,
especialmente con los que se puede coordinar en forma directa.
Para ello se cuenta como fortaleza con un equipo (dos Inspectoras referentes, una
coordinadora CCTE, cuatro maestras dinamizadoras, 16 Mac, un Capder, un Director Coordinador
de Educación Física) que apuesta a la formación de los docentes promoviendo cursos y brindando
apoyo en diferentes modalidades para el desarrollo profesional y la integración de las TIC como
mediadora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Analizada la situación del Departamento de Cerro Largo se aprecia que las escuelas
rurales poseen aún escasa incursión en la implementación de propuestas para la utilización de la
XO como herramienta. En el caso de las escuelas urbanas concentradas principalmente en la
ciudad de Melo, Río Branco, Fraile Muerto, Noblía, Aceguá y Tupambaé, se aprecia que las
instaladas en Melo poseen mayor profundización en el uso de la tecnología.
Las distancias de este departamento muchas veces son una limitante para avanzar hacia
las acciones tutoriales presenciales que algunos programas exigen. Por esta gran dimensión
geográfica se dificultan los traslados por lo que se considera imprescindible incorporar la
tecnología a través de la página web, como medio básico de información a través de la creación
de espacios de intercambio como VIDEOCONFERENCIAS, AULAS VIRTUALES, BLOG…
Teniendo como punto de partida el informe diagnóstico centraremos nuestro trabajo a
partir de:
Coordinar acciones a los efectos de realizar talleres y cursos (presenciales y en
línea) con los docentes especialmente con los rurales que no poseen conexión a
Internet trabajando con las actividades de las XO sugiriendo y compartiendo
diferentes propuestas en todas las áreas del conocimiento. El programa de
Educación Inicial y Primaria será el sustento básico a tener en cuenta en el proceso
de desarrollo de estos.
Realizar las gestiones necesarias para que se repare y conecte el servicio de
Internet en las escuelas que no cuentan con el mismo.
4
Para mejorar el cuidado de las máquinas realizaremos jornadas de sensibilización
sobre su uso y cuidado mediante talleres con la comunidad, a través de los maestros
comunitarios, publicaciones, sugerencias, y demás.
Fundamentación
“La paradoja del docente es trabajar y enseñar con elementos nuevos para los cuales
nadie lo ha preparado y, como si fuera poco, formar para un mundo que no verá”.
Fernando Savater
Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos
de certezas, al decir de Edgar Morín. En este contexto se hace imperioso encontrar un camino
que manifieste cierto equilibrio al poner en juego la tecnología al servicio de las instituciones
educativas, otorgándoles éstas, espacios generadores de sujetos sociales con libertad de
criterio, autonomía, responsabilidad, capaces de construir sus propios aprendizajes pero no de
una manera aislada sino sustentado en el aprendizaje colaborativo, dado que este está presente
también en las nuevas tecnologías por la manera en que se produce, comparte y distribuye la
información entre los usuarios, descubriendo nuevas vías de comunicación.
Este espacio implementado por los docentes al ser utilizado por los escolares, lo llevará a
no buscar el centro de las acciones en la obtención de un producto sino en el proceso; porque
aquel los interrogará por lo que falta aún por aprender. En este sentido, será el docente quien
con su saber , andamiará la construcción de los aprendizajes incorporando las tecnologías con una
visión globalizadora, equitativa, intentando que de una manera interdisciplinaria se formen
sujetos con una dimensión de educación permanente, donde se manifieste el paradigma crítico
que se pretende de nuestros niños. Éstos aprenden de manera diferente, porque están en
contacto con la nueva tecnología y han aprendido con y de ella, en consecuencia debemos
aggiornarnos, buscando replantear el papel que cada uno de nosotros juega en estos procesos de
enseñanza y de aprendizaje, posibilitando que se brinden dentro de un ámbito de gratificación
visual, auditiva y sensorial potenciando la problematización y la comprensión, en contextos
virtuales y reales.
Ante este panorama es que se pretende generar una propuesta de trabajo innovadora,
significativa para los involucrados en el acto educativo, donde la auto evaluación, la co-evaluación
5
y la evaluación mutua estén presentes para favorecer el crecimiento personal y profesional,
asegurando así, la calidad de la enseñanza.
“Se aprende lo que se quiere aprender”. El alumno debe encontrar sentido a la situación mediada
por el docente para construir sus saberes. Los contenidos curriculares que el docente ha de
enseñar deben estar contextualizados, dotados de significatividad para el estudiante, tienen que
presentar desafíos que involucren la resolución de problemas donde las Tic (en particular las XO)
cobren importancia en el desarrollo del proceso cognitivo, es decir, en la construcción de su
conocimiento, el maestro debe brindarle las herramientas para que aprenda a autogestionar
información que apoye el desarrollo de los procesos mencionados. Para ello el docente tiene la
necesidad de re conceptualizar los procesos de enseñanza, una revisión de sus prácticas que le
permita crecer y enriquecerse, mejorando e innovando sus propuestas didácticas haciéndolas
particulares, situadas y comunicables, generadoras de espacios educativos que propicien la
reflexión acerca del uso de este medio tecnológico en función de las potencialidades de cada
sujeto como ser cognitivo, social e individual. En este sentido, las construcciones surgirán de la
experiencia personal y del intercambio con sus pares de modo colaborativo. El aprendizaje
colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para
el uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas
(aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del
grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de los restantes miembros del grupo
(Johnson, 1993). Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar
que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Solo de
esta manera se puede lograr que se produzca tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como
una estrecha relación entre colaboración y los resultados.
La propuesta se centra en la generación de procesos de cambio educativo a través de la
implementación de nuevas estrategias didácticas. Con el apoyo de las XO, se propician
experiencias de aprendizaje activo, colaborativo y reflexivo. A su vez permite trascender los
tiempos y espacios de aula, revalorizar las instancias para construir y compartir nuevos
aprendizajes, atendiendo a la diversidad. Se extienden los espacios de reflexión individual y
colectiva favoreciendo la auto y la co-evaluación.
6
OBJETIVOS
General

Fortalecer las condiciones que incentiven los procesos de transformación institucional,
pedagógica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las Tic en los centros
educativos.
Específicos
Universalizar en el transcurso del año el uso de las Tic en las escuelas de la jurisdicción.
Promover el fortalecimiento de la formación docente en el uso de las Tic desplegando diferentes
acciones de capacitación y desarrollo profesional tanto presenciales, semipresencial (b-learning)
como a distancia (e-learning) para el mejor aprovechamiento de estas en los centros educativos.
7
METAS
Al 31/07/2014 el 100% de los docentes del departamento accederán a la
información publicada en la página web para generar a través de ella un medio valioso que
sustente la labor docente.
Al culminar el año la totalidad de los maestros inspectores del departamento
utilizará esta herramienta como mecanismo de comunicación y acompañamiento a las
distintas instituciones.
Se pretende que el 75% de los docentes de la jurisdicción participe de algún taller,
curso y/o jornada de capacitación.
Se aspira que los docentes sean competentes en el uso de las actividades básicas
(escribir, pintar, grabar), Biblioteca Ceibal, Portales Educativos y recursos web
incorporándolos en sus propuestas de enseñanza.
Al finalizar el año el 50% de los docentes integrarán en sus propuestas curriculares
las plataformas PAM y/o CREA.
La totalidad de inspectores y directores será capacitado sobre las posibilidades
didácticas que ofrecen los espacios virtuales: portales educativos, evaluación en línea,
plataformas CREA, PAM y Videoconferencia.
8
ACCIONES
Coordinar con Plan Ceibal todo lo referente a logística: soporte técnico, conectividad y
sistema informático
Apoyo en la aplicación de la Evaluación en línea.
Relevamiento de datos en diferentes aspectos:
técnico,
pedagógico,
didáctico,
comunitario.
Coordinar, planificar y realizar jornadas, talleres, cursos on line y presenciales con
colectivo de inspectores, Maestras Dinamizadoras, MAC, Formadoras Ceibal, CAPDER,
DCEF, Licenciada en Nutrición...
Favorecer y fortalecer el trabajo en redes con instituciones públicas y privadas
coordinando acciones dentro de un marco de cultura colaborativa.
Promover la difusión de contenidos y de Portales educativos, Portal Ceibal, Uruguay Educa,
Biblioteca Ceibal, Plataformas PAM y CREA, entre otros, dando a conocer programas y
actividades que apoyan la formación de docentes y buenas prácticas educativas.
Atender aspectos logísticos: acompañamiento en reuniones, vigilancia del estado de
conectividad, servicio técnico, etc.
Generar ámbitos de reflexión y sensibilización en el uso pedagógico de las Tic.
Coordinar con el colectivo de inspectores, la realización de talleres de acuerdo a las
necesidades e intereses de cada distrito.
Divulgar propuestas didácticas on line, creando un banco de materiales a partir de las
experiencias de docentes.
Ampliar y tutorear la tarea de los MAC.
Evaluar: niveles de apropiación en el uso y manejo de las actividades de la XO que poseen
los docentes, intereses de formación, estado de conectividad, generando espacios para la
evaluación y co-evaluación y favoreciendo el re planeamiento de actividades a partir de los
datos obtenidos.
Fomentar e incentivar la participación en la Feria Departamental y Nacional
Fomentar la realización de exposiciones donde se muestren experiencias significativas de
aprendizajes mediados por la tecnología
Acompañar a las maestras Dinamizadoras y de Apoyo Ceibal en el desempeño de sus
funciones.
Asistir a jornadas de capacitación organizadas por el CEIP, DCTE.
9
FEBRERO
Plataforma
Adaptativa
de
Matemática
Jornadas de
Formación a
MAC y CCTE
(IPES)
MARZO
ABRIL
Jornadas
regionales a
MIZ, MD y
CCTE
Formación a
MAC (días
miércoles).
Talleres a
Maestros
Rurales
coordinado
con MIZ.
MAYO
Talleres a
Maestros
Rurales
coordinado
con MIZ.
Formación a
MAC (días
miércoles).
JUNIO
PLAN DE FORMACIÓN 2014
Uso Biblioteca Plataforma CREA
RED GLOBAL
digital Ceibal
Recursos web
Trabajo
presencial y
telemático con
Coordinadora
Nacional
Elaboración de
presentaciones
de las escuelas y
de rúbricas.
Planificación de
actividades para
las rúbricas
elaboradas
Videoconferen
cia a Maestros
Rurales,
entrega de
Pendrive con el
recurso a los
que carecen de
conectividad
Otros
Talleres de verano a
docentes de la
jurisdicción (PAM y
CREA)
Evaluación diagnostica
Relevamiento de
necesidades de
formación.
Lanzamiento
Curso Unificado:
“Escuela y Tic en
clave de
transformación”.
Continuar según
las directivas de
Coordinación
Nacional
Formación a MAC
(días miércoles).
Talleres a
Maestros Rurales
coordinado con
MIZ.
Curso Unificado:
“Escuela y Tic en
clave de
transformación.
Continuar según
las directivas de
Coordinación
Nacional
Curso Unificado:
“Escuela y Tic en
clave de
transformación.
Formación a MAC
(días miércoles).
Talleres a
Maestros Rurales
coordinado con
MIZ.
10
JULIO
Continuar según
las directivas de
Coordinación
Nacional
AGOSTO
Continuar según
las directivas de
Coordinación
Nacional
Curso Unificado: Corte Evaluativo
“Escuela y Tic en
clave de
transformación.
Formación a MAC
(días miércoles).
Talleres a
Maestros Rurales
coordinado con
MIZ.
Talleres a MAC
y docentes
Rurales sobre
actualizaciones
del recurso
Formación a MAC
(días miércoles).
Talleres a
Maestros Rurales
coordinado con
MIZ.
SETIEMBRE
Análisis de
propuestas
talleres días
miércoles
Continuar según
las directivas de
Coordinación
Nacional
Formación a MAC VII Edición Feria
(días miércoles). Departamental
Talleres a
Maestros Rurales
coordinado con
MIZ.
OCTUBRE
Análisis de
propuestas
talleres días
miércoles
Continuar según
las directivas de
Coordinación
Nacional
Formación a MAC III Edición
(días miércoles). Campamento Ceibal
Talleres a
Maestros Rurales
coordinado con
MIZ.
NOVIEMBRE
Análisis de
propuestas
talleres días
miércoles
Continuar según
las directivas de
Coordinación
Nacional
DICIEMBRE
Análisis de
propuestas
talleres días
miércoles
Continuar según
las directivas de
Coordinación
Nacional
Talleres a MAC
y docentes
Rurales sobre
actualizaciones
del recurso
Formación a MAC Congreso nacional
(días miércoles).
Talleres a
Maestros Rurales
coordinado con
MIZ.
Formación a MAC
(días miércoles).
Talleres a
Maestros Rurales
coordinado con
MIZ.
11
DESTINATARIOS
Todos los docentes, alumnos y comunidad del departamento en donde se observa:

En los docentes: un buen número se encuentra en la etapa de acceso, la mayoría en la
etapa de adopción, algunos en la de adaptación y escasos en la de apropiación (Adell, J.
2008) Cierto es también que esto es producto del propio funcionamiento de las XO, la
conectividad que no siempre es la óptima, las actualizaciones que no siempre funcionan
como es de esperarse, de carecer de recursos materiales para imprimir las actividades
realizadas...

En los alumnos, se pasó de un estado de curiosidad, donde probaban todo, descubrían las
diferentes actividades de las XO a usarlas para descargar juegos y música y, son los
menos los que han logrado hacer actividades enriquecedoras para su aprendizaje. Por lo
tanto el cuidado no es el debido.

Pocas son las familias que han reconocido el valor de este recurso como elemento
favorecedor de inserción social.
PRODUCTOS

Maestros trabajando con una frecuencia de dos o tres veces a la semana con las XO.

Muestra de producciones de alumnos a nivel institucional (100% de las escuelas
incorporadas al proyecto) y departamental (75% de participación).
12
EVALUACIÓN
Considerando a la evaluación desde el punto de vista socioeducativo, como proceso de
observación sistemático de una realidad donde los actores despliegan capacidades, realizan
acciones y utilizan recursos para lograr resultados, representa la oportunidad para aprender,
reconducir procesos y consolidar criterios para proyectar futuras intervenciones.
La evaluación será continua y formativa para posibilitar una acción flexible que permita
la reconducción de los procesos.
La investigación evaluativa del desarrollo del proceso se hará con la participación de los
involucrados, produciendo información relevante para la toma de decisiones, con vistas a un
mejor desempeño.
Se abordará la evaluación poniendo énfasis en diferentes aspectos del proceso:

Como observación del proceso.

Como juicio crítico sobre lo logrado

Como marco para comprender un nuevo escenario (no se acaba con la determinación de
resultados, sino que se extiende a los impactos generados).
Se realizarán además dos cortes evaluativos en julio y diciembre:

Considerando a quienes intervienen en el proyecto

Analizando las prácticas educativas

Considerando el apoyo brindado a los docentes (cursos, talleres, asesoramiento en línea,
entre otros)

Analizando los recursos que sostienen la implementación del proyecto (conectividad,
mantenimiento tecnológico, etc.)
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PRESUPUESTO
Artículo
Costo
Micrófono inalámbrico
4.800
Filmadora
15.800
Transporte y material
fungible
$10.000 mensuales
Memoria extraíble
18.700
5 Tarjetas de red
inalámbrica
Banner
2.500
4.800
Mousse inalámbrico
300
Sillas para sala de VC
Cámara fotográfica
12.300
BIBLIOGRAFÍA

ANDER EGG, E 2000. Cómo elaborar un proyecto. de. Lumen. Buenos Aires.

BACHER, Silvia. Tatuados por los medios. Dilemas de la Educación en la era digital. Editorial
Paidós.

PISCITELLI, Alejandro; Nativos digitales. Santillana.

LITWIN Edith y otros. 2005. Tecnología en las aulas. Buenos Aires Edit. Amorrortu editores.

SACRISTÁN, G. El currículum: una reflexión sobre su práctica. 7° Ed. Edit. Morata. España.
1988.
ANEXO
14
OBJETIVOS – METAS – ACCIONES
15
16

PROYECTO DEPARTAMENTAL CEIBAL TECN

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