Por qué estoy Voy al colegio Por qué estoy esperando bajo la lluvia

Por qué estoy Voy al colegio Por qué estoy esperando bajo la lluvia

Por qué estoy
esperando
bajo la lluvia,
por el onibus
que luego me
llevará a un
lugar donde no
quiero ir?
Voy al colegio
colegio,
pero nunca me
enseñan lo que
quiero aprender
Watterson 1995
The MYP at FDR - An Introduction
PYP - Primary Years Program
PEP - Programa de la Escuela Primaria del
IB
MYP - Middle Years Program
PAI - Programa de los Años Intermedios del
IB
DP - Diploma Program
PD - Programa del Diploma del IB (PD)
Aim of This Morning La meta de esta mañana
•To give an overview of the MYP Program
•Dar una revision del programa den MYP
•To give an insight into what your sons and
daughters will be learning in the 5 years of the
MYP
•Para poder ver lo que sus hijos
j van a aprender
durante los 5 años de MYP
To explain about why we teach what we
teach in the MYP at FDR
Para explicar porqué enseñamos lo que
enseñamos en el Programa MYP del
Colegio Franklin D
D. Roosevelt
Roosevelt.
To explain how we assess in the MYP
Para explicar cómo evaluamos en el MYP.
To answer any questions you have
Para responder las preguntas que podrían
ustedes tener
What sort of young adults do you
want your sons and daughters to become?
En que clase /tipo de jóvenes quieren
que sus hijos/as se conviertan
What do you want your sons and daughters
t llearn iin the
to
th nextt 5 years?
?
Q quisiera
Que
i i
que su hijo/a
hij / aprenda
d
en los próximos 5 años
MYP around the world
June 2010: 786 schools (in 74 countries)
Only 151 schools offer all 3 Programs Worldwide
AFRICA EUROPE AND MIDDLE EAST:
AFRICA,
EAST
126 schools
THE AMERICAS:
548 schools
Nicolson 2010
ASIA PACIFIC:
113 schools
IB Mission Statement
The International Baccalaureate aims to develop inquiring,
knowledgeable and caring young people who help to create a
better and more peaceful world through intercultural
understanding
g and respect.
p
Declaración de principios del IB
El Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar
jóvenes solidarios
solidarios, informados y ávidos de conocimiento
conocimiento,
capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico,
en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural
intercultural.
These programmes encourage students across
the world to become active, compassionate and
lifelong learners who understand that other
people, with their differences, can also be right.
Estos programas alientan a estudiantes del
mundo entero a adoptar una actitud activa de
aprendizaje durante toda su vida
vida, a ser
compasivos y a entender que otras personas, con
sus diferencias
diferencias, también pueden estar en lo
cierto.
International
Student Centered
Lifelong Learning
g
Rigorous
Independent Thought
Respect
p
Social Responsibility
Create a Better World
Internacional
Centrado en el alumno
Aprendizaje permanente
Rigoroso
g
Pensamiento Independiente
Respeto
p
Responsabilidad Social
Crear un mundo mejor
j
What sort of young adults do you
want your sons and daughters to become?
Inquirer
g
Knowledgeable
Thinker
Communicator
Principled
Open-minded
C
Caring
Risk-taker
Balanced
Reflective.
indagadores
informados e instruidos
pensadores
buenos comunicadores
Íntegros
de mentalidad abierta
solidarios
audaces
equilibrados
ilib d
reflexivos
Wh t do
What
d you wantt your sons and
d daughters
d
ht
to learn in the next 5 years?
CONCEPTS
CO
C
S
+
SKILLS
+
KNOWLEDGE
+
ATTITUDES
CONCEPTOS
+
HABILIDADES
+
CONOCIMIENTOS
+
ACTITUDES
Por qué estoy
esperando
bajo la lluvia,
por el onibus
que luego me
llevará a un
lugar donde no
quiero ir?
Voy al colegio
colegio,
pero nunca me
enseñan lo que
quiero aprender
Watterson 1995
Holistic & Sustained & Rigorous
Holística, Rigurosos
Driven by Concepts, Skills, Knowledge and Values
I
Impulsado
l d por conceptos,
t
conocimientos
i i t valores
l
y
destreza
Internationally
y Minded
Mente Internacional
Relevant to the Students and the world they live in today
Relevante para el estudiante y para el mundo donde hoy
vivimos
A Flexible Living Curriculum
Un plan de studios flexible
Interdisciplinary
Interdisciplinario
Student Driven
Estudiantes dirigidos
Balanced
Balance
Transparent
Transparente
Inquiry Driven
Impulsando la búsqueda
Fundamentos p
para la enseñanza
MYP A Basis For Practice
Alec Peterson ((first Director General of the IB
in 1966)
What matters is not the absorption and
regurgitation
g g
of fact
Lo q
que importa
p
no es la asimilación y la
repetición de interpretaciones de los
hechos…
The MYP Produces students able to
generate new ideas, concepts and
solutions.
solutions
El MYP produce estudiantes listos
para crear nuevas ideas, conceptos
y Soluciones
S l i
MYP FUNDAMENTAL CONCEPTS
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL PAI
• Holistic learning - Aprendizaje Holístico
•Intercultural Awareness - Conciencia Intercultural
•Communication - Comunicación
The IB Learner Profile
Perfil De LA Comunidad De Aprendizaje IB
Inquirer
g
Knowledgeable
Thinker
Communicator
Principled
Open-minded
C
Caring
Risk-taker
Balanced
Reflective.
indagadores
informados e instruidos
pensadores
buenos comunicadores
Íntegros
de mentalidad abierta
solidarios
audaces
equilibrados
ilib d
reflexivos
Student Centred
Conceptos fundamentales del PAI
Perfil De La Comunidad De Aprendizaje Del IB
Student Centred
3 Fundamental Concepts
Learner Profile
The 5 AOI’s
The 5 ADI’s
The Areas of Interaction
Approaches to
Learning
Human Ingenuity
Community and
Service
Five contexts forming the
core through which teaching
and learning take place in
MYP
Environments
Health and Social
Education
The Areas of Interaction
Comunidad y
Servicio
Aprender a
Aprender
Ingenio Humano
Five contexts forming the
core through which teaching
and learning take place in
MYP
Entornos
Salud y Educación
Social
Areas of Interaction
Áreas de Interaccion
Provide the Context (Lenses) through which the Curriculum
CONTENT interacts with the real world and the other
Subject Areas.
Proporcionar el context a través del cual el contenido del
currículo Interactúa con el mundo real y con las otras
áreas de estudio.
They Bring together the diverse subjects under common
contexts.
Ell llevan
Ellos
ll
juntos
j t los
l diferentes
dif
t temas
t
bajo
b j un contexto
t t
común
Provide a framework for Interdisciplinary potential.
Proveer un marco de potencial interdisciplinario
Areas of Interaction (AOI)
•
Approaches to Learning
•
Aprender a Aprender
•
Community and Service
•
Comunidad y Servicio
•
Environments
•
Entornos
•
Health and Social Education
•
Salud y Educación Social
•Human
Ingenuity
•Ingenio
Humano
Approches To Learning
Approaches to learning (ATL) The focus of this area is on
teaching students how to learn and on helping students
find out about themselves as learners so that they can
develop learning skills.
Aprender a Aprender (AaA) El principal propósito es
enseñar a los alumnos a aprender y ayudarlos a
comprender cómo aprenden para permitirles desarrollar
habilidades de aprendizaje.
H lth and
Health
dS
Social
i l Ed
Education
ti
• Health and social education encourages students to
explore personal, physical and societal issues and to
develop respect for body and mind
mind.
área, pueden identificar y desarrollar
• A través de esta área
habilidades que les permitirán actuar adecuadamente
como miembros de las distintas sociedades, además de
aprender sobre cómo están cambiando ellos mismos y
cómo tomar decisiones fundadas que puedan
relacionarse
l i
con su propio
i bienestar.
bi
t
Environments - Natural,, Built,, Virtual
Entornos - natural, construido por el ser humano, Virtula
• Environments encourages students to become aware of
their interdependence
p
with the world and to develop
p
responsible and positive attitudes towards their
environments.
• examina el modo en que los seres humanos
i t
interactuamos
t
con ell mundo
d en generall y la
l función
f
ió que
desempeñamos en nuestros entornos o ambientes.
H
Human
Ingenuity
I
it
• Human ingenuity encourages students to examine and
reflect on the ingenious ways in which humans think,
create and initiate change.
change
• trata sobre la manera en que la mente humana influye
en el mundo, por ejemplo: cómo somos, pensamos,
interactuamos, creamos, causamos problemas y
buscamos soluciones, transformamos ideas y
racionalizamos el pensamiento. También examina las
consecuencias
i del
d l pensamiento
i t y las
l acciones
i
de
d los
l
seres humanos.
C
Community
it A
And
dS
Service
i
• Community and service encourages students to
become aware of their roles and their responsibilities as
members of communities. All MYP students are
required to become involved with their communities—
an involvement that benefits both parties
• El servicio a la comunidad anima a los alumnos a tomar
conciencia de sus responsabilidades y roles como
miembros de las comunidades. Todos los alumnos de
MYP deben participar en estos servicios a la comunidad
ya que beneficia a ambas partes.
C
Community
it A
And
dS
Service
i C&S
• dentro
ENGLISH
-distintos
Howwriting
are g
community
y escritura
issues
p
portrayed
ylos differently
y
within se
various
g genres
gde la comunidad
literary
yymovements?
Como
temas
de
manera
diferente
detratan
géneros
deand
de
movimientos
literarios?
• MATHS- Individuals, communities and governments have to
budget to meet a variety of needs
needs.
Los individuos, las comunidades y los gobiernos tienen un
presupuesto para sus varias necesidades.
• Grades 6-8 - Creation of awareness of the students role in C&S
- leading to ACTION being taken.
taken
6to
6to8vo. Grados – Introducir la conciencia del rol del alumno en
C&S – indicando la ACCION ha escoger
Humanities - POVERTY Grade 6
Community and Service - Why are some
communities p
poor and whose responsibility
p
y is it?
Por qué hay comunidades pobres y quién es
p
por
p esto?
responsable
Health and Social Education - What is the link
between poverty and health?
Cuál es el enlace entre la pobreza y la salud?
Environments - Why are some areas of the
world poorer than others?
Porqué hay lugares en el mundo más pobres
que otros?
Human Ingenuity - What are we doing to reduce
po ert in South
poverty
So th America and are we
e being
successful?
Qué estamos haciendo para reducir la pobreza
en S
Sud
d América? estamos teniendo s
suceso?
ceso?
Health
Saludand
y
Educación
Social
Education
Social
Ingenio
Human
Ingenuity
Humano
APPROACHES
Aprender
a
TO
A
Aprender
d
LEARNING
Communit
Comunida
yd &
y
Servicio
Service
Environmen
Entornos
ts
Student Centred
Conceptos fundamentales del PAI
Perfil De La Comunidad De Aprendizaje Del IB
The 8 Subject Areas
Los grupos de asignaturas
Student Centred
3 Fundamental Concepts
Learner Profile
The 5 AOI’s
The 5 ADI’s
Arts
Artes
Humanities
Humanidades
Language A
(E li h and/or
(English
d/
Spanish
Lengua A
Language B
Lengua B
Mathematics
Matematicas
Physical Education
Education Fisica
Sciences
Ciencias
Technology
Tecnologica
Subject Areas
• Each Subjects has a Guide NOT a Curriculum
Cada asignatura
g
tiene una g
guía NO un p
plan de estudios.
• (Maths and Science Have Frameworks)
• (Matemáticas y Ciencias tienen un marco)
• Aims and Objectives
• Broad - General
• Cross cultural - transcultural
• Content is chosen by subject specialists
El contenido es seleccionado por especialistas en la asignatura
S bj t Ai
Subject
Aims
•The aims of any MYP subject state in a
general way
g
y what the teacher may
y expect
p
to
teach or do, and what the student may expect
to experience or learn.
•Las
Las metas de cada una de las asignaturas
MYP mencionan de manera general lo que el
profesor pueda contar con enseñar or hacer
hacer, y
lo que el alumno pueda esperar encontrar o
aprender.
d
S bj t Obj
Subject
Objectives
ti
•The objectives of any MYP subject state the
p
targets
g
that are set for learning
g in the
specific
subject. Los objetivos de cada asignatura
MYP menciona los objetivos específicos que
son establecidos para el aprendizaje.
•They define what the student will be able to
do or do better
do,
better, as a result of studying the
subject. Define lo que el alumno podrá hacer o
mejorar
j
como resultado
lt d d
de lla asignatura
i
t
estudiada.
Aims
Objectives
Concepts
Knowledge
Skills
Subject
Curriculum
Attitudes
Mapping The Curriculum
Concepts
Knowledge
Grade 10
Skills
Attitudes
Subject
j
Curriculum
Grade
9
Grade
8
Grade
7
Grade
6
The 5 Branches Of Mathematics
Number
Algebra
Geometry and trigonometry
Statistics and probabilit
probability
Discrete mathematics
L
Learner
Outcomes
O t
MATHS
Concepts
Knowledge
Grade 10
Skills
Attitudes
Subject
j
Curriculum
Grade
9
Grade
8
Grade
7
Grade
6
HUMANITIES
Concepts
Knowledge
Grade 10
Skills
Attitudes
Subject
j
Curriculum
Grade
9
Grade
8
Grade
7
Grade
6
Grade 6 Maths
Statistics and Probability
MYP UNIT PLANNING
Significant Concept
What understandings do I want my students to
have in 20 years time?
MATHS SIGNIFICANT CONCEPT
Are we typical?
AOI FOCUS
MUST GUIDE INQUIRY AND MAKE
CONTENT RELEVANT TO THE STUDENTS
MATHS SIGNIFICANT CONCEPT
A we typical?
Are
i l?
Community and Service – What
Individuals Make Up Our Community?
MATHS SIGNIFICANT CONCEPT
Are we typical?
yp
Community and Service – What
p Our Community?
y
Individuals Make Up
How can we use statistics to draw
conclusions and make predictions
about our community?
MYP Assessment
•Aim: Support and encourage student learning.
Objetivo: apoyar y fomentar al estudiante
•Formative Assessment - Evaluación formativa
•Feedback - Retroalimentación
•Guidance
Guidance - Dirección
Summative Assessments
Level of achievement in relation to
objectives of the course.
course All Summative
Assessments are Criteria Referenced i.e.
Have a Markscheme
Todas las materias tienen su propio
conjunto de criterio (todas son diferentes)
Assessment
•Students are judged against a set of CRITERIA
•All subjects have their own set of Criteria (all out of
different marks) Todas las materias tienen su propio
conjunto de criterio (todas son diferentes)
•In individual assignments teachers develop taskspecific criteria based on the published criteria. En
tareas individuales el profesor desarrolla criterios
específicos basados en el criterio publicado
Many observations for each criterion
Diferentes observaciones para cada criterio
Final Grades/Grade Boundaries out of 7 for all subjects
j
Notas finales/limites de la nota de 7 para cada asignatura
Assessment Example Technology
• 6 Criteria, all judged out of 6
A
Assessment
t Example
E
l - Technology
T h l
•You will have several observations against Criterion
A - 2, 3, 3, 4, 5, 4
•Tendrá varias observaciones en base al criterio
A - 2,
2 3,
3 3
3, 4,
4 5
5,4
4
•in this case you would award a 4 based NOT on
Averages but on ‘Where The Student Is Now’
• En este caso tendrá un 4 basado NO en el
promedio pero en DONDE EL ALUMNO esta
promedio,
ubicado
Assessment Example Technology
• 6 Criteria, all judged out of 6
Assessment Example - Technology
• If a student gained these grades during the semester
•A-4
•B-3
•C-5
•D-4
•E-3
•F-5
• Total = 24
• Therefore this student would receive a 5
Proposed
p
Interim Reports
p
Proposed End of Semester Reports
Interdisciplinary Understanding
• Encouraged by the Fundamental Concept of Holistic Learning
• New understanding generated from the bodies of more than
p
one discipline
• Explain a phenomenon, solve a problem, create a product, or
raise a new question in ways that would have been unlikely
through single disciplinary means
• ... necessary in the 21st Century
Sciences & PE
Forces
Swimming
How can I use my k
H
knowledge
l d
of forces to improve my
swimming performance?
Exams in the MYP
• No external exams - No habrán examines fuera del colegio
• FDR High School DOES have
ha e e
exams
ams - FDR Secundaria
Sec ndaria
TIENE exámenes
• Exams are not ‘weighted’ just one more criteria mark in the
whole assessment process. Los exámenes no son basados
en un solo criterio durante todo el proceso
• Teachers
T
h
choose
h
how
h
the
th exams are written,
itt
sett and
d
graded. Los profesores son los que deciden como son los
exámenes escritos,, puestos
p
y calificados.
Personal Project - Grades 9 & 10
• A 4000 word independent research project
project. Un proyecto de
4000 palabras que debe hacerse individualmente
• A personal project is an opportunity for students to create,
design, build, discover, research, and/or invent whatever they
want. El proyecto personal es una oportunidad para el
alumno para diseñar, construir, descubrir, investigar y/o
inventar lo que ellos deseen
• It is mandatory
y for all IB-Middle Years Programme
g
(MYP)
(
)
students to complete a personal project in their final year of
the programme (FDR - Grade 10). Es obligatorio para todos
l alumnos
los
l
que están
tá en ell IB MYP,
MYP completar
l t un proyecto
t
personal al final del programa de 10mo. Grado
Piece of literary
fiction
Presentation of a
b siness
business,
management or
organizational
plan
Invention or
specially designed
object/system
Written piece
of work on
special topic
Presentation of a new
student/communityy
organization
Types of PP
Original science
experiment
Original
work of art
Presentation of
a special event
IB Diploma
Di l
P
Pass rate
t comparison
i
Pass rate - 07/08/09
90.00%
2007
2008
2009
88 00%
88.00%
86.00%
84.00%
82.00%
80.00%
78.00%
76.00%
74.00%
Nicolson 2010
All Candidates
MYP
Pathway
PYP
IB learner profile
MYP
IB learner profile
Diploma
IB learner profile
I
Inquiry-based
i b
d llearning
i
Inquiry based learning Inquiry-based
Inquiry-based
I
i b
d llearning
i
Transdisciplinary
p
y Skills
Interdisciplinary
p
y Work
Theory
y of Knowledge
g
Year 6 Exhibition
Personal Project
Extended Essay
Pathway
PYP
PYP Attitudes
Action
MYP
Diploma
Areas of Interaction
Theory
y of Knowledge
g
Community
y and Service
Criteria based Assessment
Criteria-based
CAS
Criteria Assessment in
IA/TOK/EE
Aim of This Morning
•To give an overview of the MYP Program
•To give an insight into what your sons and
daughters will be learning in the 5 years of the
MYP
•To explain about why we teach what we teach
in the MYP at FDR
•To explain how we assess in the MYP
•To answer any questions you have
Jonathan Field
[email protected]
Works Cited
Books
International Baccalaureate. MYP A Basis For Practice. Cardiff: International
Baccalaureate Organization, 2009. Print.
International Baccalaureate. MYP From Principles Into Practice.
Cardiff:
International Baccalaureate Organization, 2008. Online Curiculum
Centre. Web. 24 Aug. 2010.
y Book: Andrews
Watterson,, Bill. The Calvin and Hobbes Tenth Anniversary
McMeel Publishing, 1995. N. pag. Print.
Keynote Speeches
International Baccalaureate, Malcolm Nicolson. "The Nature of the Middle
Years Programme.
Programme " Hockerill Anglo-European College
College. 11 June 2010
2010.
Keynote speech.