fomento del hábito de la lectura y la escritura

FOMENTO DEL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA
AUTORA: Mª Dolores Jiménez Rodríguez.
DNI: 44959635 V.
INTRODUCCIÓN:
A través de diversos métodos relacionados con la lectura y la escritura se
van a aprender a fomentar estas dos destrezas lingüísticas. Quién sabe, quizás
muchos de ellos pueden serte útiles para educar tu alumnado.
En los que tiempos en que estamos, resulta sorprendente que aún haya niños
escolarizados en Educación Secundaria Obligatoria que no saben leer y escribir
correctamente, o que ni siquiera saben LEER Y ESCRIBIR (sí, sin el “correctamente”).
De hecho, conozco un caso bastante particular. Pero, ¿dónde radica el problema? Esto
es un grave problema pero bueno, éste no es el tema íntegro a tratar en estas líneas.
El hecho de que los alumnos no sepan leer y escribir de forma y de la esperada
y, como consecuencia, no entiendan cualquier texto, limita muchas actividades
programadas no sólo en aquellas materias cuyo objetivo es la enseñanza de un idioma,
ya sea el Español como lengua materna o el Inglés y el Francés como segunda lengua
(L2) o lengua extranjera, sino en todas las demás. Es decir, es imposible realizar una
actividad de Ciencias Sociales si no se entiende qué nos pide el ejercicio, o responder
las preguntas de un texto acerca de los animales mamíferos si desconocemos la mayoría
de sus palabras.
Desde la materia en la que estoy especializada –Inglés- diversas son las
actividades que se plantean para enseñar a los adolescentes no sólo a leer y escribir, sino
también a comprender y hablar (en la lengua inglesa, pues en su propia lengua “bien” lo
hacen).
Cada unidad didáctica incluya las cuatro destrezas lingüísticas básicas –
ESCUCHAR, LEER, HABLAR y ESCRIBIR- y, por tanto, desde este vertiente se
pretende que los alumnos/as sean “competentes” lingüísticamente, ya sea al escribir
frases sueltas usando un determinado tiempo verbal (Presente Simple, Pasado
Continuo,…), escuchar canciones en Inglés, o incluso a través de pequeñas entrevistas
individuales a nivel de clase.
Un gran abanico de posibilidades existe en los centros educativos a la hora de
intentar fomentar el hábito por la lectura y la escritura. Ya de forma más específica (y
estoy segura de que este tipo de actividad es seguida por más de un docente de ESO), se
pone en práctica la lectura a través de los libros de lectura graduada o, como se dice en
Inglés, los Graded Readers, en lengua extranjera (Inglés o Francés) al menos uno en
todo el año escolar, ya dependiendo del nivel académico del curso en cuestión, el
tiempo con el que se cuente y el grado de profundización al que se pueda llegar.
Gracias a la gran cantidad de editoriales que existen en la actualidad, muchos y
variados son los materiales a los que los profesores/as tenemos acceso, ya que los
tiempos van cambiando, y con ello los avances tecnológicos, el ordenador, entre otros
materiales electrónicos como el DVD y el retroproyector, benefician el proceso
educativo.
Muchos son los métodos que se pueden seguir para contribuir a la comprensión
lectora:
Breve resumen del libro (al final del libro, en la contraportada).
Amplio glosario explicativo de términos que puedan ser desconocidos.
CDs de audio disponibles para los libros de lectura.
Listado de diversas preguntas al final de cada capítulo o al final del libro.
Tests o pruebas finales para valorar la comprensión de la lectura.
Páginas web a través de las cuales se puede acceder a actividades interactivas.
Desde otro punto de vista y ya éste no tan vinculado con el Departamento de
Inglés al que pertenezco, es innovadora la forma en la que el curso pasado se trató de
promover la lectura y la escritura a partir de la imaginación del propio alumnado. La
tarea realizada consistió en crear y componer “Cuentos Viajeros” por parte de todos
los alumnos y alumnas, es decir, desde 1º a 4º de ESO (este centro sólo cuenta con la
línea de ESO). Para ello, desde las tres lenguas que se estudian en el centro –Español,
Inglés y Francés- se pretendía que los niños escribieran unas líneas, por lo que fuimos
los mismos profesores quienes comenzamos con darles (a cada clase y a cada curso) una
línea con las que comenzaran su historia, que podía ser real o ficticia. A continuación, a
medida que escribían lo que se les ocurría, el otro leía lo anterior y seguía la idea
empezada por su compañero, y así hasta el final del cuento, llamado “viajero” (como
puede imaginarse) por la gran cantidad de vueltas que daba por la clase hasta ser
concluido.
Los resultados de estos “Cuentos Viajeros” fueron positivos. Muchos de ellos
están orgullosos de su trabajo, e incluso desde el propio Departamento de Educación
Plástica y Visual (EPV) se ilustraron con simpáticos dibujos. Al final, todos ellos se
encuadernaron como alarde a los nuevos compañeros que se incorporan al centro. Fue
una experiencia muy enriquecedora.
Por otra parte, otras actividad para fomentar el hábito de escribir fue la creación
de un cómic, en este caso desde el Departamento de Lengua Castellana y Literatura, en
colaboración con el de (EPV) a la hora del diseño del propio formato –escenas,
bocadillos, personajes,…
De forma individual, cada alumno inventó una historia con un argumento
medianamente aceptable y, después de varios días de trabajo, se seleccionó uno de ellos
que, para orgullo del autor del mismo, se incluyó en la última página de la Revista
Anual del centro compuesta por diversas secciones: seguimiento del Programa de
Acompañamiento, celebración del Día de Andalucía a través de una gymkhana cultural,
viaje cultural de estudios de los alumnos de 4º ESO, y un largo etcétera.
Por último, destacar la importancia y disponibilidad de la biblioteca de cada
centro que brinda a los alumnos la oportunidad de préstamos de libros. En el centro
educativo en el que desarrollo mi labor como personal docente, el préstamo tiene
carácter semanal siempre y cuando el material no sea solicitado por otra persona. Desde
cualquier rincón del centro… ¡FOMENTEMOS EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA! ¡POR EL BIEN DE TODOS Y TODAS!