PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Transcripción
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
HUMANISTA ENFOQUE DESARROLLO DE COMPETENCIAS PEDAGÓGICO Matemática ÁREAS CURRICULARES Alfredo Villanueva Espinoza ENFOQUE Ley General de Educación N° 28044 – 2003 Ley de Reforma Magisterial N° 29944 - 2012 Comunicación Ciencias Sociales “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás..” DR. LUIS GUERRERO Alfredo Villanueva Espinoza Una competencia es, un Alfredo Villanueva Espinoza saber actuar ENTONCES SE REFIERE complejo en la medida que exige movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza. SABER PENSAR SABER HACERLO VALORES INDIVIDUALES Y SOCIALES CONOCIMIENTOS HABILIDADES COGNITIVAS SOCIOEMOCIONALES PROCEDIMIENTOS CONCRETOS ORIENTACIONES CURRICULARES (MARZO 2014) ¿CÓMO SE DEBE HACER COMPENTENTE A UN NIÑO? Alfredo Villanueva Espinoza EL SABER CONOCER EL SABER HACER EL SABER SER Debe conocer la parte teórica de la actividad para utilizarlas. Habilidades , destrezas requeridas para realizar la actividad Tener en cuenta la actitud y los valores morales, cristianos… Alfredo Villanueva Espinoza PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (2021) PEN PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL PER PEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL PEI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI IDENTIDAD (Misión-Visión) PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DIAGNÓSTICO (FODA - DAFO) PROPUESTA DE GESTIÓN PROPUESTA PEDAGÓGICA PEDAGOGÍA PLAN ANUAL DE TRABAJO (Metas Cuantitativas) PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Metas Cualitativas) Alfredo Villanueva Espinoza APRENDIZAJE ESTUDIANTES DESCRIPCIÓN GENERAL Asesor Pedagógico RPC 994 738082 RPM #942 146117 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL UNIDADES DIDÁCTICAS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS SESIONES DE APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PRODUCTO MATERIALES Y RECURSOS DIALOGUEMOS … Alfredo Villanueva Espinoza ¿Qué entendemos por Planificación y Programación Curricular?..¿Será lo mismo? ¿Qué entendemos por Planificación Curricular Anual?...Qué elementos básicos contiene? ¿Toda Planificación es Programación o toda Programación es Planificación?... Por qué? ¿La planificación debe variable?... ¿por qué? ser flexible y Alfredo Villanueva Espinoza *Programación Curricular Anual *Programación de Unidades Didácticas: - Unidad Didáctica Integrada. - Unidad Didáctica Específica. *Programación de Sesión de Aprendizaje Alfredo Villanueva Espinoza ¿SITUACIONES LEJANAS A NUESTRA REALIDAD..? Alfredo Villanueva Espinoza Estoy fastidiado, porque por más que me esfuerzo no logro terminar con mi programación.. Coleguita, no hay tiempo para reunirnos todos juntos. Propongo que nos reunamos por ciclo y por grado. Director, ¿cuándo nos reunimos para elaborar nuestra planificación anual? mmm…. ¡qué Mnnn aburrido! Mejor nos repartimos por áreas. Yo domino m más matemática. Más tranquila avanzo sola en mi casa, y z entrego a tiempo mi planificación. Alfredo Villanueva Espinoza ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBE TENER LA PLANIFICACIÓN Los estudiantes Los Pedagogía Los Aprendizajes Conocer ¿Cómo son nuestros estudiantes?, ¿cuánto saben?, ¿que tipo de grupos hacemos?, ¿Qué dificultades o habilidades tienen? ¿Dónde viven? ¿A qué grupo social pertenecen? ...Saber el contexto donde viven para generar aprendizajes pertinentes. Conocer últimas metodologías didácticas, estrategias, pedagogías que sirven más para los aprendizajes, en general algunas pedagogías para el aprendizaje y en particular didácticas para cada uno de los aprendizajes o competencias en general. ¿Qué queremos que aprendan? ¿Cuáles son las competencias, las capacidades, los campos temáticos o Metas de aprendizaje? … que las competencias requieren para ser desarrolladas. Alfredo Villanueva Espinoza PROCESOS PEDAGÓGICOS: Los procesos pedagógicos son un conjunto de actividades que propician vínculos entre el docente y estudiante de manera intencional con el fin de influenciar eficazmente en el aprendizaje significativo del mismo y desarrollar competencias para la vida. Se presentan durante la planificación como el acto de prever y se operativiza en la sesión de aprendizaje. Parte de acuerdo a los intereses de los estudiantes y al propósito de la misma. No representan una secuencia lineal. Saberes previos PROCESOS PEDAGÓGICOS Propósito y organización Alfredo Villanueva Espinoza PROPÓSITO DEL TALLER Alfredo Villanueva Espinoza Al finalizar el taller se espera que los docentes de la Institución Educativa « 6090 JOSÉ OLAYA» • Reforzar sus Procesos Pedagógicos y de Planificación Curricular considerando las Orientaciones Generales para la Planificación Curricular. Alfredo Villanueva Espinoza Alfredo Villanueva Espinoza Generar hipótesis de trabajo flexible es PLANIFICACIÓN CURRICULAR es modificable Alfredo Villanueva Espinoza Es el acto Reflexionar, anticipar, organizar y decidir cursos variados y flexibles de acción Propician Determinados aprendizajes en los estudiantes Cíclico El dominio por parte del docente Tiene en cuenta - Aptitudes, contextos y sus diferencias. - Aprendizajes, competencias, capacidades a lograr. - Estrategias didácticas, y enfoques abierto En los aspectos Estudiantes Pedagogía Aprendizaj es Da como resultado una planificación pertinente Planificación Curricular Anual Alfredo Villanueva Espinoza IDEAS FUERZA: • Debe ser realizada de forma colegiada y a partir de la reflexión colectiva. • Debe considerarse como una hipótesis de trabajo. • • • Debe partir de un diagnóstico para prever las metas. • Los planes están en revisión y modificación según las necesidades. Es flexible, abierta y cíclico. Es un acto creativo, reflexivo y crítico. Planificación Curricular Anual Alfredo Villanueva Espinoza Es la descripción general de lo que se espera que aprendan los estudiantes al finalizar el año escolar. Las matrices de las Rutas de aprendizaje insumo importante para su elaboración Mapas de Progreso (Estándar) Permiten ver los logros de aprendizaje que se esperan en cada grado. Identificando situaciones de contexto Alfredo Villanueva Espinoza 1 2 3 • ¿Qué sucesos impactantes ocurriendo en nuestra sociedad ? están • ¿Es esa la sociedad que queremos? • ¿Cuál es el propósito de la educación? • ¿En qué medida estos sucesos pueden despertar interés y generar aprendizajes? Alfredo Villanueva Espinoza ¿Qué entendemos por situación de Contexto? Espacio que tiene sentido para unos individuos y unos grupos sociales concretos. Contexto Situaciones Alfredo Villanueva Espinoza SITUACIÓN DE CONTEXTO El contexto es el entorno significativo en que las personas desarrollan su vida. TIEMPO ACTORES Problemas que demandan a la II.EE para dar una respuesta pedagógica. ESPACIO Las situaciones de contexto que pueden responder a una I.E Alfredo Villanueva Espinoza BIOLÓGICO Alimentación, Abrigo, Condiciones de reproducción. AFECTIVO Relaciones afectivas libres y autónomas (sexualidad, amor, cariño) SOCIAL NATURAL Convivencia con Organización social el sistema democrática, respetuosa a las natural. diferencias. LÚDICO Esparcimiento y ocio. POLÍTICO Participación individual y colectiva en las decisiones. TRASCENDENTE Expresión de sus deseos de trascendencia, sobrenatural (Fe, ateísmo, ritos) Alfredo Villanueva Espinoza SITUACIÓN DE CONTEXTO: EJEMPLO La Institución Educativa N° 6090 José Olaya de Chorrillos, por estar ubicada en una zona donde prolifera la delincuencia juvenil y las pandillas en las calles, son ejemplos negativos para la niñez; los mismos que al encontrarse en su IE realizan las mismas actitudes que observan en su entorno por su sentido de pertenencia de las cuales se denotan líderes que actúan por imitación y realizan actos que lidian contra los valores; afectando la iinterrelación entre compañeros; dichas actitudes como agresiones físicas y verbales se vienen evidenciando en el recreo y hora de salida, las que generan indisciplina y falta de respeto entre ellos. Trabajamos en equipo: Describen una situación de contexto Alfredo Villanueva Espinoza ¿QUÉ ASPECTOS SE DEBEN CONSIDERAR AL DESCRIBIR UNA SITUACIÓN DE CONTEXTO? ¿Dónde ocurre? ¿por qué ocurre? ¿ quién o quiénes lo generan? ¿qué evidencias tengo? ¿ A que contexto responde? ¿ de qué manera nos afecta o beneficia? ¿en qué tiempo ocurre? Alfredo Villanueva Espinoza ¿POR QUÉ DEBEMOS CONSIDERAR LA SITUACIÓN DE CONTEXTO? SITUACION DE CONTEXTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Identificamos posibles SITUACIONES SIGNIFICATIVAS que se puedan dar en los contextos planteados. UNIDADES DIDÁCTICAS Alfredo Villanueva Espinoza ¿CÓMO SON? UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA UNIDAD DIDÁCTICA ESPECÍFICA Comparten la MISMA TEMÁTICA *INTEGRA varias áreas *SOLO aborda un área curricular. *Moviliza COMPETENCIAS CAPACIDADES diferentes áreas. *Moviliza COMPETENCIAS y CAPACIDADES de un área. y de Moviliza competencias y capacidades para una o varias áreas. Alfredo Villanueva Espinoza Plantea un reto, un desafío o pretende resolver un problema que implica que los estudiantes, accedan a nuevos aprendizajes. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Establece una distancia entre los saberes previos de los estudiantes y los nuevos saberes que se adquirirán. Tiene una implicancia social (aula, escuela, comunidad). Se plantea la presencia de un producto o productos como resultado de la movilización de competencias y capacidades CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 1.Descripción del contexto o realidad Alfredo Villanueva Espinoza SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 2.Planteamiento del desafío o reto -Son aquellas SITUACIONES que desafían los saberes de los estudiantes. -Parten de lo que saben y contribuyen con la CONSTRUCCIÓN de nuevos conocimientos. -Este RETO es el que MOVILIZA las competencias de los estudiantes durante toda la unidad didáctica. 3.Intención pedagógica *Describir lo más relevante de la realidad o contexto vivido por los estudiantes. *El contexto puede ser FAVORABLE o DESFAVORABLE. ¿Dónde ocurre la situación? ¿Quién o quiénes lo generan? ¿Qué grupo de estudiantes es afectado por el problema? ¿En qué tiempo ocurre la situación? ¿Qué efectos ocasiona la situación? ¿Por qué ocurre?, ¿Qué evidencias tengo? *El RETO moviliza competencias y saberes. *Planteo de PREGUNTAS ABIERTAS que me ayuden a desafiarlos, retarlos y a la vez estimularlos. _La 1ra preg. debe GENERAR REFLEXIÓN…debe SENSIBILIZARLOS. _La 2da preg. Debe GENERAR TRANSFORMACIÓN… Esta (s) pregunta (s) debe (n) GENERAR PRODUCTOS. EJEMPLO: ¿Debemos conocer las tradiciones y costumbres de nuestra comunidad?, ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para conocer mejor y valorar nuestras costumbres y tradiciones? *Es la PROPUESTA PEDAGÓGICA. *Son los APRENDIZAJES ESPERADOS. ¿Qué queremos lograr? ¿Qué aprenderán los estudiantes en una o varias áreas? ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Alfredo Villanueva Espinoza Trabajo en equipo: 1° Redactemos la situación significativa de la unidad didáctica a partir de las respuestas a las interrogantes anteriores. TÍTULO: NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN ARMONÍA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la I.E 6090 José Olaya Balandra de Chorrillos, al iniciar el año escolar, se observa que los estudiantes del 2° grado, se caracterizan por imitar conductas y actitudes, a veces, no apropiadas; asimismo, se evidencia que realizan juegos toscos durante el recreo y salida. En este sentido la escuela como ente formadora debe garantizar un buen clima del aula que propicie los aprendizajes, así como la buena organización para una convivencia armoniosa y desempeños eficaces de ellos. 3. Intención pedagógica Frente a esta situación se les presenta el presente reto: ¿Cómo nos estamos tratando entre nosotros?, ¿cómo estamos organizados en el aula?, ¿qué podemos hacer para tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo responsabilidades? Ante este desafío, los estudiantes desarrollarán diversas habilidades sociales como: la escucha activa, palabras mágicas, solidaridad, compañerismo; que les permitirá convivir en un clima favorable y armonioso; asimismo, se propiciará la organización de los sectores y equipos de responsabilidades. Para ello se pretende realizar actividades de lectura y escritura de textos relacionados a temas referidos al buen trato y la convivencia; resolver situaciones cotidianas con PAEV Aditivos de cambio, combinación referidos a situaciones de organización, debates y juegos de roles donde se evidencie la toma de decisiones y el cumplimiento de los acuerdos. 2. Planteamiento del reto o desafío 1. Descripción del contexto o realidad UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA N° 01 Por lo mencionado, se pretende que los estudiantes asuman responsabilidades para convivir en armonía, favoreciendo así un clima adecuado para el desarrollo de sus capacidades y por ende construye y asume acuerdos y se compromete a cumplirlos con cierta autonomía progresiva. PRODUCTOS Sectores del aula: comunicación, matemática, personal social, ciencia, arte Cartel de responsabilidades Cartel de asistencia y de acuerdos Tarjetas de compromisos para convivir mejor Portafolio de problemas matemáticos Juegos de integración Caligramas sobre la convivencia Alfredo Villanueva Espinoza ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Trabajo en equipo Alfredo Villanueva Espinoza 1° Teniendo en cuenta la situación significativa de la unidad didáctica determinemos el o los productos de la unidad. 2° Elaboración del Título; debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad. 4° Determinemos las competencias capacidades e indicadores (Aprendizajes Esperados) para la unidad. 5° Elaboremos la secuencia de sesiones de aprendizaje, considerando la situación significativa, los productos y los aprendizajes esperados (propósito). Alfredo Villanueva Espinoza Trabajo en equipo 6° Determinemos las situaciones de evaluación, competencias, capacidades e indicadores relevantes para la evaluación de la unidad, así como los instrumentos utilizar. 7° Elaboremos el listado de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de la unidad. 8° Elaborar un listado de referencias bibliográficas que servirán como fuente para el desarrollo de la unidad. Alfredo Villanueva Espinoza