1 PRÁCTICA 2 EL EFECTO STROOP NOTA IMPORTANTE Las

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PRÁCTICA 2
EL EFECTO STROOP
NOTA IMPORTANTE
Las prácticas de esta asignatura puede realizarlas individualmente o en grupo. Su
tutor tiene la misión de apoyar y revisar su realización. También dispone de foros en Internet
para asistirle en esta actividad. No son obligatorias. Sin embargo, serán evaluadas en el
examen, con lo cual, si decide no realizarlas, su calificación final se verá considerablemente
mermada. Por otra parte, tenga presente que están diseñadas para que usted pueda comprobar
por sí mismo el nivel de asimilación de los contenidos de la asignatura.
Las prácticas una vez cumplimentadas no deben ser remitidas ni entregadas a nadie
(ni a los tutores ni al equipo docente), ni tampoco completar actividad alguna en el curso
virtual de Internet. Simplemente, realícelas intentando comprender su lógica y recuerde que
será sólo en el examen en donde se formularán preguntas para evaluar la adquisición de
competencias obtenidas con la ejecución de las mismas.
FUNDAMENTACIÓN
El efecto Stroop es uno de los fenómenos más estudiados en la Psicología. Dicho
efecto se produce ante una tarea en la que se solicita a los sujetos que denominen los colores
en los que están impresas unas listas de palabras con la mayor rapidez posible. La dificultad
radica en que dichas palabras son, asimismo, nombre de colores. Bajo estas condiciones, la
tarea se hace bastante sencilla mientras que el color de la tinta coincida con el significado de
la palabra que la describe. Sin embargo, la dificultad se incrementa si el color de la tinta y el
contenido semántico de la palabra resultan incongruentes. A la reducción en el rendimiento de
la tarea bajo estas últimas condiciones es a lo que se denomina efecto Stroop. Esta tarea ha
sido utilizada, con frecuencia, para la evaluación de procesos de control y atención selectiva,
atención voluntaria y la capacidad de inhibición de estímulos que desencadenan respuestas
automáticas. Es decir, la facilidad con la que una persona elige el foco de la atención en
función de las necesidades de cada momento, siendo capaz de suprimir una respuesta
dominante y a favor de otra menos habitual. Este robusto fenómeno continúa hoy en día
generando una producción científica altamente prolija.
Test Stroop Clásico
El hallazgo de lo que hoy en día es conocido como Test Stroop Clásico es fruto de la
evolución de diversas investigaciones que se remontan a hace más de un siglo. En realidad, el
hallazgo original se ocasiona con los trabajos de James McKeen Cattell (1886) que
demostraba el mejor rendimiento en una tarea de lectura de palabras frente a una de
denominación de objetos. Es decir, según sus observaciones, suponía menos tiempo leer la
palabra (por ejemplo mariposa) que indicar esta palabra ante su representación gráfica. Este
mismo fenómeno se observaba también al denominar el nombre del color de una mancha de
tinta. Cattell y otros autores posteriores concluyeron que este beneficio en la lectura de
palabras frente a tareas de denominación de imágenes era debido a que la tarea de lectura era
PRÁCTICA 2: EL EFECTO STROOP (V1) 13 de enero de 2011
2
de carácter automático, mientras que la tarea de denominación exigía un esfuerzo consciente
de elaboración de la respuesta. Estos hallazgos permitieron que en 1935 John Ridley Stroop
ideara una tarea en la que se combinaba la lectura de palabras con la tarea de denominación de
colores. A raíz de esta original tarea se elaboró el test Stroop Clásico en el formato que hoy
conocemos1. Consta de tres láminas de 100 elementos cada una, distribuidos en columnas de
20 elementos. Según se puede observar en el cuadro 1 la primera lámina está formada por las
palabras “ROJO”, “VERDE” y “AZUL” ordenadas al azar e impresas en tinta negra. La única
prevención en la elaboración de estos estímulos es el hecho de que la misma palabra no
aparece dos veces seguidas. La segunda lámina consta de 100 elementos iguales (XXXX)
impresos en tinta roja, verde o azul. El mismo color no aparece dos veces de forma
consecutiva. Los colores no siguen el mismo orden que las palabras de la primera lámina. La
tercera lámina está compuesta por las palabras de la primera lámina, impresas en los colores
de los ítems de la segunda. En esta última lámina, nunca coincide el color de la tinta con el
significado de la palabra (Ver Cuadro 1). En esta última lámina, la tarea requiere que el sujeto
ignore la respuesta automática y más potente (leer la palabra), y en su lugar centre su atención
en nombrar el color de la tinta con la que está escrita.
CUADRO 1
Se han desarrollado multitud de versiones del mismo test en las que se modificaban el
número de elementos, el número de colores, su disposición, etc. No obstante se ha observado,
que a pesar de estas modificaciones el efecto seguía apareciendo con la misma intensidad. En
consecuencia, se optó por emplear esta versión, de cien elementos y tres colores, para las
sucesivas aplicaciones, tanto para la investigación experimental como para su aplicación en el
ámbito clínico. Del mismo modo, existen dos maneras de administrar este test. Una consiste
en medir el tiempo que se tarda en completar los 100 elementos. La forma de aplicación
alternativa supone contabilizar el número de elementos procesados en 45 segundos para cada
una de las láminas. En cualquiera de estas dos manera de administración, las tres láminas se
presentan de forma consecutiva, siendo la primera las de las palabras (P) en negro, la segunda
la de las X en color (C) y por último la de las palabras en color (PC).
Explicaciones al efecto Stroop Clásico
Desde la idea original de Stroop hasta nuestros días, se han sucedido multitud de
investigaciones, experimentos y manipulaciones llevadas a cabo con la tarea (ver MacLeod,
1991, para una descripción exhaustiva). A pesar de la proliferación de evidencias empíricas
sobre la misma, lo que ha permanecido inalterado han sido las argumentaciones teóricas para
dar explicación del fenómeno. En este sentido, la disminución del número de elementos
denominados en la tercera lámina (lámina incongruente) frente a las otras dos, ha sido
explicada recurriendo a la interferencia ocasionada por el procesamiento controlado (el de
realizar la tarea de denominar el color) sobre el automático (leer y procesar el contenido
semántico de los estímulos –tarea que surge de forma involuntaria al llevar a cabo la
1
El nombre original del test es Stroop Color and Word Test de Charles Golden (1978, 1994 para la
3
prueba–). Esta tendencia implícita a leer las palabras, que interfiere de forma espectacular con
la tarea explícita de denominar los colores, ha sido explicada mediante múltiples teorías, dos
de ellas son las más consolidadas.
La primera, que es conocida como la teoría de la velocidad relativa de procesamiento,
establece que leer es un proceso cognitivo más rápido que el de denominación de objetos,
colores, etc. Entiende, así, que ambas dimensiones (la física y la semántica) se procesan a
distinta velocidad y que, siendo la capacidad del canal de respuesta limitado, solamente una
podrá ser ejecutada. La interferencia se justifica debido a la competencia entre las dos
respuesta que emergen de ambas tareas (la real y la implícita). El coste temporal que supone
inhibir una de las dos respuestas para emitir la relevante es lo que es entendido como
interferencia.
La segunda explicación preponderante es la teoría de la automaticidad. La idea
esencial en la que se sustenta esta propuesta es que el procesamiento de una de las
dimensiones exige mucha más atención que el procesamiento de la otra. Esta propuesta
entendería que denominar colores consume más recursos atencionales que leer palabras. Se
suma además la circunstancia de que leer las palabras es visto como una tarea habitual y
relevante (derivada de los aprendizajes previos de los sujetos), mientras que denominar
colores no es concebida así por los sujetos. Para este modelo parece existir una asimetría
básica en el procesamiento.
En definitiva, ambas teorías hacen especial hincapié en el fenómeno de interferencia.
La resistencia a evitar esta interferencia es la que ha permitido emplear esta tarea como una
herramienta de evaluación de la atención, tanto en ámbitos básicos (comprensión de los
procesos básicos) como en los aplicados (comparando la ejecución de distintas muestras,
incluso con un propósito diagnóstico). En este punto, resulta pertinente entender cómo se
calcula matemáticamente dicha interferencia bajo el formato de presentación antes
mencionado. Como hemos comentado más arriba, existen tres láminas. La lámina P incluye
las palabras que van a ser leídas en la última lámina (PC), pero escritas en tinta negra. Esta
lámina nos permite conocer el número de palabras que el sujeto es capaz de leer en ausencia
de interferencia. Del mismo modo, la lámina C, que contiene los colores de la última lámina
pero sin contenido semántico, permite medir el número de colores que es capaz de denominar
el sujeto en 45 segundos, pero en ausencia de interferencia. Por último la lámina PC daría
cuenta de la ejecución del sujeto bajo condiciones incongruentes.
Partiendo de estas puntuaciones básicas, diversos estudios han pretendido elaborar
índices objetivos del grado de interferencia ocasionado por el efecto Stroop. A lo largo de
estos estudios se ha ido evidenciando que el índice más puro de interferencia es aquél que
tiene en cuenta la velocidad de lectura de palabras por parte del sujeto. Dicho índice de
interferencia se obtiene al sustraer de la puntuación que el sujeto obtiene en la lámina PC una
estimación de la ejecución esperable en ésta misma. A su vez, esta estimación (PC’) se
obtendría a partir de los datos procedentes de las dos primeras láminas (la justificación
matemática se presenta en el Cuadro 2).
Así:
Interferencia = PC − PC'
en donde,
4
PC' =
C× P
C+P
Las puntuaciones de interferencia teóricas tendrían como promedio cero y desviación
típica 10 (en una distribución normal). Valores que se separasen de la media, por el lado
positivo, más allá de una desviación típica indicarían que el sujeto es, estadísticamente,
resistente a la interferencia. Por el contrario, valores que se separasen de la media más de un
desviación típica, por el lado negativo, mostrarían que se ha producido el efecto Stroop de
forma estadísticamente significativa. Es decir, el sujeto encuentra dificultades para ejecutar la
tarea de denominación del color ante las palabras con contenido semántico incongruente. La
lógica que hay detrás de esta puntuación es bien sencilla: la interferencia se calcula como la
diferencia entre el número de elementos nombrados de hecho y una estimación del número de
elementos que se deberían haber nombrado (tomados a partir de las dos primeras láminas).
Por tanto, si el número de elementos de hecho denominados es menor que el esperado, la
diferencia que obtendremos será negativa, indicándonos que se ha producido el efecto de
interferencia Stroop. Por otra parte, tomando en consideración la distribución estadística de
este efecto, se puede decir que se ha producido efecto de interferencia cuando esta puntuación
se separa más de una desviación típica (10) de la media (0). En consecuencia, si la puntuación
de interferencia es positiva y supera en más de una desviación típica (10) a la media (0), no
habrá efecto de interferencia Stroop estadísticamente significativo (es decir, se produce
resistencia a la interferencia). Si por el contrario, se obtienen puntuaciones inferiores a -10,
estas serán indicativas de un efecto de interferencia estadísticamente significativo. En el
gráfico 1 se puede entender con claridad cómo debemos interpretar estas puntuaciones de
interferencia:
Gráfico 1: Distribución estadística del efecto Stroop
En este sentido, se ha observado que los sujetos resistentes a la interferencia suelen exhibir
una mayor flexibilidad cognitiva, tienden a ser más creativos y se adaptan mejor al estrés
cognitivo.
5
CUADRO 2
Bajo estas condiciones de administración del test (nº de elementos procesados en 45
segundos), el tiempo necesario para procesar un supuesto elemento de la última lámina sería
la suma del tiempo que supone hacer cada una de las dos tareas por separado.
Vayamos por partes. Si un sujeto procesa P palabras en 45 segundos, esto quiere decir
que tarda en procesar cada palabra
45 seg
P
Del mismo modo, el tiempo que tardará en procesar cada color será
45 seg
C
Si sumamos ambos tiempos obtendremos los que se debería de tardar en procesar una
palabra con color
45 45 45(P + C)
+
=
P C
P×C
Si esto se lo aplicamos a los 45 segundos que está presente esta lámina obtendremos
que
45
45(P + C )
P×C
y al despejar obtenemos que
PC' =
C× P
C+P
6
PRÁCTICA
Objetivos
•
•
•
•
Conocer los fundamentos psicológicos que explican el Stroop Clásico.
Aprender las técnicas de aplicación de la prueba Stroop.
Saber cómo manipular los datos obtenidos en una aplicación para obtener la
puntuación de interferencia en el Stroop Clásico.
Manejar los resultados de una muestra de participantes al realizar una prueba
Stroop para llega a conclusiones sobre el deterioro en la ejecución de la tarea.
Primera tarea
En esta primera tarea va a trabajar como experimentador recogiendo datos de la
ejecución de 5 sujetos ante la tarea Stroop clásica. Trate de seleccionar a sujetos de edades no
muy dispares para que los resultados sean más o menos homogéneos. Siga las instrucciones
de administración que se le facilitan en el ANEXO I. Recuerde que la administración debe ser
individual y que debe consignar el número de elementos denominados en cada lámina en el
ANEXO II. Tal vez le resulte más fácil recortar las láminas y plastificarlas para su mejor
administración con los distintos sujetos. Acomode al sujeto en un lugar donde pueda trabajar
tranquilo y sin interrupciones, prepare todo el material que necesite (cronómetro, lápiz,
láminas…) antes de comenzar con la aplicación. Suministre las instrucciones al sujeto de
forma clara, asegurándose de que comprende todo lo que usted le indica antes de ponerse
manos a la obra.
Segunda tarea
Una vez terminada la aplicación debe calcular las puntuaciones de interferencia de
cada uno de los sujetos. Recuerde que las puntuación de interferencia se calcula restando de la
PC (puntuación de la tercera lámina) el valor obtenido en PC’ (puntuación hipotética en esa
lámina). Asimismo, debe recordar que (para una descripción pormenorizada del cálculo
recurrir al Cuadro 2):
PC' =
C× P
C+P
Le presentamos un ejemplo de cálculo. Observe la forma de proceder con los datos de
un hipotético sujeto en el Cuadro 3.
Lámina P
Lámina C
117
76
CUADRO 3
Lámina PC
Puntuación PC’
48
PC' =
76 × 117
= 46,07
76 + 117
Interferencia
Int. = 48 – 46,07 = 1,93
Esta misma secuencia debe aplicar usted con los datos que ha obtenido entre su
muestra de sujetos. Al finalizar la recogida de datos debe calcular la puntuación promedio
para cada una de las tres láminas.
7
Cuando haya terminado con los cálculos puede reflejar estos datos en la tabla que se le
proporciona. Por último, debe consignar el promedio de las puntuaciones de los cinco sujetos
en la última fila de dicha tabla. A posteriori, represente estos datos en la gráfica del ANEXO
III. Si todo ha ido bien, y el efecto Stroop se ha producido, se debería observar un
significativo deterioro en la ejecución promedio de los sujetos en la última barra (LáminaPC). Es decir el número de elementos denominados en esta última lámina será
significativamente inferior.
Hasta ahora únicamente hemos trabajado el modo de administración de la tarea y la
cuantificación de sus resultados. Pero ¿qué trascendencia psicológica tienen estos datos?
Vamos a verlo inmediatamente. Como se comentó en la fundamentación teórica las
puntuaciones de interferencia teóricas tienen como promedio cero y desviación típica 10.
Observe ahora los datos de nuestro ejemplo en el Cuadro 3. Una vez hechos los cálculos
pertinentes, la puntuación de interferencia de nuestro hipotético sujeto es de 1,93. Dado que
no se separa más de una desviación típica de la media, no podemos afirmar que sea un sujeto
muy resistente a la interferencia.
Vamos a ver que ha sucedido con su muestra. Represente los datos de interferencia en
la segunda tabla del ANEXO IV. Nosotros ya hemos consignado la puntuación manejada en
nuestro ejemplo. Una vez tenga todos los valores representados, trate de identificar aquel
sujeto que ha sido más resistente ante la interferencia.
Cuando haya concluido con todos los cálculos y haya llegado a una conclusión puede
comprobar el grado de asimilación de los contenidos de la práctica llevando a cabo las
siguientes preguntas de auto-evaluación.
8
PREGUNTAS
1. ¿Cuantos estímulos hay habitualmente en una lámina de Stroop clásico?
a. 45
b. 100
c. 60
2. La puntuación PC’ en la prueba Stroop clásica es:
a. La puntuación esperada (hipotética) de un sujeto al ejecutar la tarea en la
lámina PC.
b. La puntuación real de un sujeto en la tarea de denominación de color.
c. La puntuación real de un sujeto en la lectura de palabras.
3. Las puntuaciones de un sujeto en una prueba de Stroop clásico son: P (80), C (70), PC
(56). ¿Cuál será la puntuación de interferencia?
a. 12
b. 18,67
c. 26
4. En la Tabla 1 se muestran las puntuaciones de interferencia de
Tabla 1
tres sujetos. Marcar la alternativa correcta:
a. El sujeto 1 es el que más ha resistido la
interferencia.
b. El sujeto 1 es el que menos ha resistido la
interferencia.
c. El sujeto 3 es el que más ha resistido la
interferencia.
Sujeto
1
2
3
Puntuación de
interferencia
16,2
4,3
2,5
Nota: recuerde que este material es de trabajo autónomo y NO DEBE SER ENVIADO
ni al tutor de su Centro Asociado, ni al la Sede Central.
9
SOLUCIONARIO
PREGUNTAS
1.-B
Véase página 2
2.-A
Véase página 3
3.-B
PC' =
70 × 80 5600
=
= 37,33
70 + 80 150
Interferencia = 56 – 37,33 = 18,67
4.-A
Dado que la puntuación de interferencia del sujeto 1 (16,2) se separa más de una desviación
típica (10) de la media (0) de los valores de interferencia y los otros dos valores no lo hacen,
se puede afirmar que “El sujeto 1 es el que más ha resistido la interferencia”.
10
REFERENCIAS
Cattell, J. M. (1886). The time it takes to see and name objects. Mind, 11, 63-65.
Golden, C. J. (1978). Stroop color and Word Test. A manual for clinical and experimental
uses. Wood Dale, Illinois: Stoelting.
Golden, C. J. (1994). Stroop. Test de colores y palabras. Madrid: TEA.
MacLeod, C. M. (1991). Half a century of research on the Stroop effect: An integrative
review. Psychological Bulletin, 109, 163-203.
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ANEXO I
En las siguientes tres láminas encontrará una versión no estandarizada de la tarea
Stroop original (elaborado con propósitos únicamente docentes). En el anverso dispone de las
instrucciones que debe presentar al sujeto y por el reverso están las láminas con las palabras
que deberá utilizar (recórtelas). Aunque existen varios modos de llevar a cabo la tarea, para
los propósitos de esta práctica se ha optado por la versión de tiempo limitado. En
consecuencia, debe disponer de un cronómetro y proporcionará 45’’ al sujeto para proceder
con la tarea. De esta manera, el experimentador (es decir usted) debe anotar el número de
elementos que el sujeto ha sido capaz completar. Es importante que el sujeto haya entendido
correctamente la tarea, por tanto es deseable que haga una prueba con los primeros elementos
de cada lámina para cerciorarse de que el sujeto sigue nuestras instrucciones.
12
Lámina I
¡No gire la lámina hasta que se le indique!
•
•
•
•
La tarea que tendrá que realizar consistirá en leer en alto
las palabras que están escritas en la página siguiente.
La tarea se debe llevar a cabo en columna hasta llegar al
final de cada una y continuará por la parte superior de la
siguiente.
Ha de realizar la tarea lo más deprisa que pueda, pero
evitando equivocarse. En el caso de que esto suceda debe
repetir aquel elemento en el que se confundió.
El tiempo está limitado de tal modo que comenzará la tarea
cuando yo le indique “¡COMIENCE!” y debe concluir cuando
le indique “¡DETÉNGASE!”. Si completa la lámina y aun no
ha concluido el tiempo empiece la lámina desde el principio
de nuevo. Marque el elemento que leyó en último lugar.
13
VERDE
AZUL
VERDE
ROJO
VERDE
ROJO
VERDE
ROJO
AZUL
ROJO
AZUL
AZUL
VERDE
ROJO
VERDE
VERDE
ROJO
AZUL
VERDE
ROJO
ROJO
VERDE
ROJO
AZUL
AZUL
AZUL
AZUL
VERDE
VERDE
ROJO
ROJO
VERDE
ROJO
AZUL
AZUL
VERDE
ROJO
AZUL
ROJO
VERDE
AZUL
VERDE
ROJO
AZUL
ROJO
ROJO
ROJO
AZUL
ROJO
VERDE
VERDE
AZUL
VERDE
VERDE
AZUL
AZUL
ROJO
AZUL
ROJO
VERDE
ROJO
VERDE
ROJO
VERDE
AZUL
VERDE
AZUL
VERDE
AZUL
ROJO
ROJO
VERDE
AZUL
VERDE
AZUL
VERDE
AZUL
VERDE
ROJO
ROJO
AZUL
ROJO
ROJO
AZUL
VERDE
ROJO
VERDE
AZUL
ROJO
AZUL
VERDE
AZUL
ROJO
VERDE
VERDE
AZUL
ROJO
VERDE
AZUL
ROJO
14
Lámina II
•
•
•
•
En este ejercicio debe trabajar de forma semejante al
ejercicio anterior. Se trata de que indique el color de la
tinta con la que está escrito el conjunto de “XXXX”.
siguiente.
15
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
XXXX
16
Lámina III
•
•
•
•
Por último, también ha de indicar el color de la tinta con la
que están escritas las siguientes palabras sin tener en
cuenta el significado de las mismas.
siguiente.
17
VERDE
AZUL
VERDE
ROJO
VERDE
ROJO
VERDE
ROJO
AZUL
ROJO
AZUL
AZUL
VERDE
ROJO
VERDE
VERDE
ROJO
AZUL
VERDE
ROJO
ROJO
VERDE
ROJO
AZUL
AZUL
AZUL
AZUL
VERDE
VERDE
ROJO
ROJO
VERDE
ROJO
AZUL
AZUL
VERDE
ROJO
AZUL
ROJO
VERDE
AZUL
VERDE
ROJO
AZUL
ROJO
ROJO
ROJO
AZUL
ROJO
VERDE
VERDE
AZUL
VERDE
VERDE
AZUL
AZUL
ROJO
AZUL
ROJO
VERDE
ROJO
VERDE
ROJO
VERDE
AZUL
VERDE
AZUL
VERDE
AZUL
ROJO
ROJO
VERDE
AZUL
VERDE
AZUL
VERDE
AZUL
VERDE
ROJO
ROJO
AZUL
ROJO
ROJO
AZUL
VERDE
ROJO
VERDE
AZUL
ROJO
AZUL
VERDE
AZUL
ROJO
VERDE
VERDE
AZUL
ROJO
VERDE
AZUL
ROJO
18
ANEXO II
Anote el número de elementos denominados por cada sujeto en cada una de las
láminas en la tabla siguiente.
Sujeto
Edad
Lámina P
Lámina C
Lámina PC
Puntuación
PC’2
Interferencia
1
2
3
4
5
Σ
Promedio
X
=∑
N
2
Recuerde que PC' =
C× P
; e Interferencia = PC − PC' . Calcúlelas y consígnelas en la tabla.
C+P
19
ANEXO III
Represente gráficamente los promedios de elementos denominados por los cinco
sujetos en cada una de las láminas. Puede guiase con las escalas que la propia tabla le
proporciona.
180
170
Número de elementos denominados
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
P
C
PC
Láminas
20
ANEXO IV
Represente gráficamente las puntuaciones de interferencia de cada uno de los sujetos
de forma análoga a como se ha hecho con el ejemplo. Identifique cuál de los sujetos de su
muestra ha resistido más la interferencia.
30
25
20
10
5
1,93
Sujeto 4
Sujeto 1
Sujeto 2
Sujeto 3
Sujeto 4
Sujeto 5
Sujeto 3
-10
Sujeto 2
-5
Sujeto 1
0
Ejemplo
Puntuación de interferencia.
15
-15
-20
-25
-30
Ejemplo
Sujeto 5

1 PRÁCTICA 2 EL EFECTO STROOP NOTA IMPORTANTE Las

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