Salvemos los lobos mexicanos

Nivel: V
EDL: 44
Género:
Texto informativo
Estrategia:
Revisar/Aclarar
LESSON 10 TEACHER’S GUIDE
Salvemos los lobos mexicanos
Destreza:
Idea principal y detalles
Número de palabras: 3,124
by Sasha Griffin
Salvemos los
lobos mexicanos
por Sasha Griffin
5.2.5
Fountas-Pinnell Level W
Informational Text
HOUGHTON MIFFLIN
Libritos nivelados
en línea
Selection Summary
The conflicting needs of man and animal have resulted in
the near-extinction of the once plentiful Mexican gray wolf.
Despite the efforts of conservationists, the delicate balance
between human and animal rights continues to be elusive.
ISBN-13:978-0-547-04619-8
ISBN-10:0-547-04619-7
1034869
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H O U G H T O N MI F F L I N
Number of Words: 2937
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Characteristics of the Text
Genre
Text Structure
Content
Themes and Ideas
Language and
Literary Features
Sentence Complexity
Vocabulary
Words
Illustrations
Book and Print Features
• Informational text
• Introduction prepares readers for the problem addressed by the text
• Section heads organize information by sub-topic
• Zoological and environmental information about wolves
• The destructive effects of misinformation and ignorance
• Lack of understanding can cause great harm.
• Wolves are an important part of the ecosystem.
• Latin term for wolf (Canis lupus baileyi )
• Formal, scholarly language appropriate for informational text
• Frequent parenthetical clarifications (e.g., que generalmente permanece junta toda la vida)
• Many series of words and phrases
• Many animal and environmental science terms (e.g., carnívoros, ecosistema)
• Words with /k/ sound: cautiverio, características, coyotes, ocupar
• Photos lend authenticity
• Food chain diagram provides necessary background information
• Eighteen pages of text, including a timeline at the end of the selection
• Captions clarify photos and text
• Timeline
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying
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addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819.
Printed in the U.S.A.
978-0-547-32571-2
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Salvemos los lobos mexicanos
by Sasha Griffin
Build Background
Help students use their experience with animals to visualize the selection. Build interest by
asking questions such as the following: ¿Alguna vez vieron un lobo? ¿Qué saben acerca
de los lobos? Read the title, author, and talk about the cover photograph of a rare wolf.
Tell students that this article is informational text, which means that the author uses facts
to teach readers. Explain that this article describes a current problem concerning the
Mexican gray wolf.
Introduce the Text
Guide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar
language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some
suggestions:
Page 2: Tell students that this introduction describes a problem with the Mexican
gray wolf.
Suggested language: Miren la página 2 de este libro. Read the last two sentences
in paragraph 2: Con el mundo moderno llegaron a esta región, que alguna vez
fue silvestre, las autopistas, viviendas, estancias y el ganado como el lanar y el
bovino. Vivir cerca de los seres humanos no es sencillo para los lobos. Ask: ¿Qué
problemas podría tener el lobo mexicano?
Pages 4–5: Point out the photo and caption on these pages. Explain that posturas
include facial expressions as well as body positions. Read the first sentences of
paragraph 2 on page 5: El lobo mexicano es un ejemplo de superdepredador, por
lo tanto, no tiene enemigos naturales. Ask: Si el lobo mexicano no tiene enemigos
naturales pero igualmente está en peligro de extinción, ¿quién o qué lo podría
aniquilar o matar? ¿Cómo los ayuda la foto a descubrir la razón?
Page 8: Explain that many settlers moved to the West in the late 1800s and that
some established cattle ranches. Read sentences 5 and 6 on this page: Por primera
vez, los lobos tuvieron que competir con grandes cantidades de humanos por su
alimento. Se hizo cada vez más difícil para los lobos encontrar suficientes venados
y alces debido a la gran cantidad que mataba el hombre. Ask: ¿Cómo creen que
resolvieron los lobos su problema?
Ahora, vuelvan al comienzo de la selección para descubrir cómo el lobo mexicano
regresó a los Estados Unidos.
Expand Your Vocabulary
aniquilar – destruir totalmente,
p. 9
convivir – vivir en paz con otros,
p. 2
posturas – posiciones corporales
o de partes del cuerpo, p. 4
cautiverio – estar en prisión,
confinado o esclavizado, p. 10
exterminar – deshacerse de algo
mediante la destrucción total,
p. 9
superdepredadores – los
depredadores que están más
arriba en la cadena alimenticia,
p. 5
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Read
Have students read silently while you listen to individual students read aloud.
Support their problem solving and fluency as needed.
Remind students to use the Monitor/Clarify Strategy
and to notice
what isn’t making sense and find ways to figure out parts that are confusing.
Discuss and Revisit the Text
Personal Response
Invite students to share their personal responses to the selection.
Suggested language: ¿Qué fue lo que redujo las reservas de comida de los lobos
mexicanos? ¿Cómo podrían los colonos haber encontrado un equilibrio entre sus
necesidades y las de los lobos?
Ways of Thinking
As you discuss the text, help students understand these points:
Thinking Within the Text
Thinking Beyond the Text
Thinking About the Text
• The Mexican gray wolf was once
plentiful in the United States.
• Balancing the needs of two
competing groups can be
challenging.
• The article presents factual
information about the Mexican
gray wolf.
• Sometimes people harm
others out of ignorance and
misinformation.
• The article explains both sides of
the conflict between humans and
the Mexican wolf.
• All parts of an ecosystem have
value.
• The author includes information
about groups such as the White
Mountain Apache to persuade
readers that the problem can be
resolved.
• People killed the wolves out
of fear and to protect their
livestock.
• The wolf became extinct
in the United States, but
environmentalists reintroduced
the wolf to the country.
© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.
Choices for Further Support
• Fluency Invite students to participate in choral reading. Suggest that they select an
excerpt from El lobo gris mexicano that contains science terms, such as mamífero,
vertebrados, and subespecie. Remind them to recall what they have learned in science
to help them recognize, pronounce, and decode these words.
• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion,
revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go
back to the text to support their ideas.
• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using
examples from the text. Explain that many Spanish words are formed from Latin root
words and affixes. For example, the vocabulary word convivencia (page 2) derives
from the Latin root word vivere (“to live”), the prefix co– (“with” or “together”) and the
suffix –encia.
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Writing about Reading
Critical Thinking
Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 10.8.
Responding
Have students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del
lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding
of the comprehension skill.
Target Comprehension Skill
Main Ideas and Details
Remind students that most of the details in an
article support the main idea. Some articles have more than one main idea. Model how to
add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:
Think Aloud
La autora escribe que los lobos mexicanos comían principalmente alces
y venados. El artículo luego dice que los colonos mataron muchos alces
y venados. Como consecuencia, algunos lobos atacaron el ganado de
los colonos. Entonces, los colonos mataron a los lobos. Escriban estos
detalles para fundamentar la idea principal de que las necesidades de los
animales y de los humanos a veces están en conflicto.
Practice the Skill
Encourage students to share an example of a main idea in another article and provide
details that support that main idea.
Writing Prompt: Thinking Beyond the Text
Have students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that
when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new
understandings.
Assessment Prompts
• The article is mainly about
________________________________________________________________.
• Which sentences in the article support the idea that wolves are not as dangerous as
people think?
• What is the important message in the article?
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Responder
Ideas principales y detalles
¿Cuáles son las ideas principales en Salvemos los lobos
mexicanos? ¿Qué detalles apoyan la idea principal?
Copia y completa la siguiente red sobre una de estas
ideas principales.
Detalle de apoyo:
?
Detalle de apoyo:
?
Idea principal:
?
Detalle de apoyo:
?
Detalle de apoyo:
Los lobos son
superdepredadores.
¡A escribir!
El texto y el mundo ¿Crees que los esfuerzos por restituir
la población de lobos mexicanos a la naturaleza deben
continuar? ¿Por qué? Escribe varios párrafos en los que
expreses tu opinión y des razones que apoyen tus ideas.
Lección 10
Nombre
HOJA REPRODUCIBLE 10.8
Fecha
Razonamiento crítico
19
Lee y contesta las preguntas.
Salvemos los
lobos mexicanos
Razonamiento crítico
Se muestran respuestas posibles.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué detalles apoyan la idea principal de
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que los Apache Montaña Blanca tienen una buena relación con los lobos
mexicanos?
La tribu estaba de acuerdo en dejar que los lobos estuvieran en la
reservación y se unió a otras agencias para intentar ayudar a los lobos.
2. Piensa dentro del texto ¿Qué es un animal superdepredador?
¿Dónde se encuentra en la cadena alimenticia?
Es un depredador sin enemigos naturales; Los lobos se encuentran en
la cima de la cadena alimenticia.
3. Piensa más allá del texto Si el número de venados, alces y otros
mamíferos disminuyera considerablemente ¿qué efecto tendría en los lobos
mexicanos?
Los lobos mexicanos no tendrían suficiente comida. Los lobos quizá se
morirían de hambre, estarían en peligro de extinción o encontrarían otras
cosas para comer.
4. Piensa acerca del texto Identifica el propósito del autor y su punto de
vista. ¿Qué tan bien apoya la meta principal del escrito?
Propósito del autor: informar y persuadir; Punto de vista: los lobos
necesitan protección y hay que reeducar a las personas acerca de ellos.
El autor calma los temores de la gente con hechos: presenta detalles del
Proyecto de recuperación de los lobos mexicanos y la tendencia natural
de los lobos a mantenerse alejados de la gente.
Hacer conexiones ¿Qué experiencias has tenido con lobos en películas, programas
de televisión o en obras literarias? ¿Eran los lobos presentados de manera positiva o
negativa? Contrasta esa imagen con lo que acabas de aprender sobre ellos.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
10
Razonamiento crítico
Grado 5, Unidad 2: Encuentros salvajes
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Grade 5
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Nombre
Fecha
Salvemos los lobos mexicanos
Pensar más allá del texto
Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno
o dos párrafos.
Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento
personal para comprender las cosas de un modo nuevo.
En la página 9, la autora escribe: “En ese momento, Leopold comentó que
comprendió que los lobos son tan importantes para la naturaleza como la
naturaleza lo es para ellos”. ¿Qué creen que quiso decir Leopold con estas
palabras? ¿Creen que estaba errado en cazar los lobos? ¿Por qué sí? ¿Por
qué no? Fundamenta tu respuesta con detalles del texto.
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Lección 10
Nombre
HOJA REPRODUCIBLE 10.8
Fecha
Razonamiento crítico
Salvemos los
lobos mexicanos
Razonamiento crítico
Lee y contesta las preguntas.
1. Piensa dentro del texto ¿Qué detalles apoyan la idea principal de
que los Apache Montaña Blanca tienen una buena relación con los lobos
mexicanos?
2. Piensa dentro del texto ¿Qué es un animal superdepredador?
¿Dónde se encuentra en la cadena alimenticia?
3. Piensa más allá del texto Si el número de venados, alces y otros
mamíferos disminuyera considerablemente ¿qué efecto tendría en los lobos
mexicanos?
4. Piensa acerca del texto Identifica el propósito del autor y su punto de
vista. ¿Qué tan bien apoya la meta principal del escrito?
Hacer conexiones ¿Qué experiencias has tenido con lobos en películas, programas
de televisión o en obras literarias? ¿Eran los lobos presentados de manera positiva o
negativa? Contrasta esa imagen con lo que acabas de aprender sobre ellos.
Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.
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Lección 10
Estudiante
HOJA REPRODUCIBLE 10.11
Fecha
Salvemos los lobos mexicanos
Salvemos los
lobos mexicanos
Registro de lectura
NIVEL W
page
11
Selection Text
Errors
Self-Corrections
Accuracy Rate
Total SelfCorrections
El plan de recuperación del lobo mexicano fue aprobado por
los Estados Unidos y México en 1982. El principal objetivo del
plan era recuperar por lo menos 100 lobos mexicanos dentro de
su territorio original. Otro objetivo era asegurarse de que los
lobos no causaran problemas a las personas y al ganado.
Numerosos habitantes de la región estaban preocupados por
12
el regreso de los lobos. Algunas personas temían que los lobos
fueran peligrosos tanto para ellos como para sus mascotas. Los
estancieros temían que los lobos salvajes mataran sus reses y
ovejas. Sin embargo, muchos otros apoyaban el plan de
recuperación de los lobos.
Comments:
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Code
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lobo
Repeated word,
sentence, or phrase
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Omission
lobo
lobo
Grade 5
Behavior
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Code
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lobo
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Self-corrects
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lobo
0
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el
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lobo

Error
1416478
Behavior
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