plan acogida - Colegio Público Miguel de Cervantes de Vitoria

plan acogida - Colegio Público Miguel de Cervantes de Vitoria

C.E.I.P. MIGUEL DE CERVANTES HLHI
Aprobado en el Consejo Escolar del 18 de mayo de 2016
ÍNDICE
La acogida al alumnado ………………………………………………………………………………………………………
3
A. Al inicio de curso …………………………………………………………………..……………………………………
3
B. Durante el curso ………………………………………………..………………………………………………………… 5
B.1. Objetivos Generales ……………………………………………………………………………………………. 5
B.2. Objetivos Específicos ……………………………………………………………………………………….
5
B.3. Comisión de Acogida ……………………………………………………………………………………………
6
B.4. Protocolo de Acogida …………………………………………………………………………………………
7
B.5. Primer contacto con el alumnado ……………………………………………………………………… 8
Educación Infantil (de 2 a 5 años)
Educación Primaria (de 6 a 12 años)
B.6. Criterios Pedagógicos ……………………………………………………………………………………….
9
B.7. Criterios para desarrollar dentro del aula …………………………………………………….. 9
Antes de llegar al colegio
Primeros días en el colegio
B.8 Anexo: Materiales para la acogida en el aula ………………………………………………….
La acogida al profesorado ………………………………………………………………………………………………
2
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LA ACOGIDA AL ALUMNADO
La acogida al alumnado es un proceso importante que influye en el futuro desarrollo del
curso.
Este proceso tiene una especial relevancia en el caso del alumnado de Educación Infantil
que accede por primera vez a nuestro centro y en el del alumnado nuevo que se incorpora
a los distintos niveles de Educación Primaria.
También merece nuestra consideración la acogida al alumnado procedente de otros
países o de otros sistemas educativos que cada vez con más frecuencia llega a nuestro
centro, tanto para cualquiera de los niveles de Educación Primaria como de Educación
Infantil, muchas veces comenzado ya el curso y que, en muchos de los casos, desconoce
las lenguas oficiales de nuestra Comunidad Autónoma.
Teniendo en cuenta el nivel educativo y el momento en que se produce la incorporación al
colegio, el plan de acogida contempla las siguientes situaciones:
A. Al inicio de curso
B. Durante el curso
A. AL INICIO DE CURSO
Se realizarán varios tipos de acogida según el tipo de alumnado:
A.1. Acogida al alumnado de 2 y 3 años
A.2. Acogida al alumnado de 4 y 5 años.
A.3. Acogida al alumnado de Educación Primaria
A.1. Acogida al alumnado de 2 y 3 años
Para que el primer contacto del niño o la niña con la Educación Infantil no conlleve una
separación brusca de su familia y para que los efectos de extrañeza y temor ante un
lugar y situación totalmente nuevos sean los mínimos, hemos establecido un periodo de
tiempo en el que los niños y niñas acuden al colegio en horario reducido y de forma
progresiva. Lo denominamos Periodo de Adaptación y tendrá lugar durante el mes de
septiembre. En la organización de este periodo se tendrá en cuenta la situación inicial de
cada niño y niña, así como sus experiencias previas en la escolarización.
Para que este proceso se viva con normalidad, antes de que el alumnado llegue al colegio
se celebra una reunión con las familias en la que se reparten los siguientes documentos:
-
Qué es y por qué se hace un periodo de adaptación.
Consejos y pautas de actuación para las familias durante este periodo.
Calendario del Periodo de Adaptación.
3
-
Listado de avisos y normas de funcionamiento.
El periodo de adaptación lo desarrollaremos de la siguiente manera:
2 AÑOS
3 AÑOS
Nº días
2
3
2
2
2
3
3
3
3
3
Tiempo
45 min.
1 h.
1 h.
1 h. 30 min.
2 h.
2 h. 30 min.
30 min.
1 h. 30 min.
2 h.
3 h.
Nº niños-as
6
6
9
18
18
18
4-5
½ grupo
Todos
Todos
Nº grupos
3
3
2
1
1
1
….
2
1
1
Se pueden plantear cambios en el periodo de adaptación y será el Equipo Directivo el que
dé su aprobación.
A.2. Acogida al alumnado de 4 y 5 años
Como criterio general consideramos importante que sea el tutor o tutora quien recoja a
su grupo en el patio y lo lleve al aula. La entrada se hará de forma escalonada.
La acogida se efectuará el primer día de clase y en base al siguiente esquema:
-
-
El tutor o tutora recogerá al alumnado en el patio usando un cartel para la
identificación de la clase. Seguidamente irán al aula, donde se hará la presentación
del tutor o tutora.
Presentación del nuevo alumnado.
Otras actividades especiales tendentes a facilitar la incorporación del alumnado al
nuevo curso escolar.
A.3. Acogida al alumnado de Educación Primaria
El tutor o tutora recogerá a su grupo en el patio y lo llevará al aula. La entrada se hará
de forma escalonada.
La acogida se efectuará el primer día de clase y en base al siguiente esquema:
-
-
El tutor o tutora recogerá al alumnado en el patio usando un cartel para la
identificación de la clase. Seguidamente irán al aula, donde se hará la presentación
del tutor o tutora.
Presentación del nuevo alumnado.
Presentación del profesorado especialista que pasará por todas las clases.
4
-
-
Normas de clase. A partir de 2º se consensuarán entre todos las normas de clase y, a
lo largo del curso, se revisará si se cumplen o no.
Antes de la hora del recreo el profesorado de Refuerzo Lingüístico (PRL) y
especialistas recogerán de todas las clases al alumnado nuevo y le enseñarán todas
las estancias del centro.
Normas de patio.
Revisión del material escolar y de los libros de texto.
Otras actividades especiales tendentes a facilitar la incorporación del alumnado al
nuevo curso escolar.
Durante la primera semana se realizará la evaluación inicial.
B. DURANTE EL CURSO
Cuando el nuevo alumnado proceda de la Comunidad Autónoma del País Vasco la acogida
será más sencilla al disponer de mayor información por ambas partes (expediente
académico, contacto con el centro de procedencia…). El tutor o tutora será el
responsable de las presentaciones al resto de compañeros y profesorado, así como de
enseñarle y guiarle en todas las estancias del centro.
Merece especial mención la acogida del alumnado procedente de otros países o de otros
sistemas educativos. La acogida de ese alumnado no debe limitarse solamente al primer
día de clase. Es un proceso que deberá trabajarse a lo largo de todo el curso. Para ello,
se ha diseñado un Protocolo de Acogida en el que se concreta la manera en la que debe
llevarse a cabo.
B.1 Objetivos generales
-
Lograr la integración en la vida escolar tanto del alumnado como de su familia.
Garantizar el tratamiento adecuado de las necesidades académicas del alumno o
alumna prestando especial atención a las lingüísticas.
Conseguir el éxito escolar en un ambiente adecuado.
B.2. Objetivos específicos
-
-
Potenciar su integración afectivo-social.
Trabajar el euskara desarrollando especialmente las competencias en el lenguaje
oral. Se tendrá en cuenta la edad, la situación lingüística y el nivel académico del niño
o niña.
Proporcionar, tanto a las familias como al alumnado, los conocimientos sobre el
Sistema Educativo que faciliten su integración.
Ayudar al alumnado a integrarse en nuestra cultura.
Trabajar la autoestima del alumnado desde el primer momento valorando sus
conocimientos.
5
-
Promover valores de respeto y solidaridad.
Facilitar las relaciones de la familia con el colegio.
Arbitrar las ayudas necesarias si la niña o niño tiene necesidades especiales.
B.3. Comisión de Acogida
Esta Comisión se reunirá cuando el nuevo alumno o alumna proceda de otros países o de
otros sistemas educativos.
La Comisión de Acogida estará compuesta por los siguientes miembros:
-
Un miembro del Equipo Directivo.
Consultor o consultora.
Profesorado de Refuerzo Lingüístico (PRL).
Los tutores y tutoras implicados.
La Comisión de Acogida tendrá las siguientes funciones:
a) Del Equipo Directivo:
-
Realizar el proceso de matriculación.
Canalizar los procesos administrativos: becas, comedor, actividades extraescolares,
AMPA…
Establecer contacto con los centros de procedencia.
Ser intermediarios entre el colegio, la familia y los Servicios Sociales, si fuera
necesario.
Organizar y facilitar la coordinación entre todos los miembros de la Comisión de
Acogida.
b) Del Profesorado de Refuerzo Lingüístico (PRL) y grupo de apoyo a las necesidades
educativas especiales (cuando sea necesario):
-
Proporcionar ayuda a los tutores y tutoras en los aspectos pedagógicos.
Elaborar y poner en conocimiento de la familia el plan de aprendizaje junto con los
tutores y tutoras y, si fuera necesario, con el consultor o consultora.
Mantener, junto con el grupo directivo y los tutores y tutoras la colaboración
familia-escuela.
c) De los tutores y tutoras:
-
-
Desde el primer momento, ser en el colegio el mayor referente del alumnado
procedente de otros países o de otros sistemas educativos, especialmente en el
aspecto emocional.
Establecer puentes tanto en la relación con los adultos como con otros niños y niñas.
Ser abiertos y flexibles a la hora de organizar las clases, realizando las adaptaciones
pertinentes.
6
-
Estar abiertos a trabajar coordinadamente con otros profesores y profesoras,
incluso dentro del aula.
Desarrollar los trabajos propios de una tutoría.
Realizar la evaluación inicial, con la ayuda del PRL.
Elaborar y poner en conocimiento de la familia el plan de aprendizaje junto con el PRL
y, si fuera necesario, con el consultor o consultora.
Mantener, junto con el equipo directivo, grupo de apoyo a las necesidades educativas
especiales y el profesorado de refuerzo lingüístico, la colaboración familia-escuela.
d) De la Comisión:
-
Valoración inicial y asignación de grupo.
Informar al resto del profesorado del plan trazado para este alumnado con el fin de
que colaboren en su desarrollo en los patios, los pasillos, el comedor, en las sesiones
con los distintos especialistas, en las actividades extraescolares…
B.4. Protocolo de Acogida
a) La primera reunión con la familia será con un miembro del Equipo Directivo. Si no
conocen nuestro idioma se pedirá ayuda a alguien que conozca el suyo. Si esto no es
posible, se solicitará la intervención de un traductor a la Administración.
En dicha reunión se hará una presentación y una exposición oral sobre la filosofía del
centro. También se facilitará un informe escrito, a ser posible en su idioma, sobre
cómo está estructurado el Sistema Educativo. En caso de no poseer el citado informe
en el idioma concreto, se solicitará en la Delegación Territorial. Así mismo, se les
informará de que en esta Comunidad Autónoma existe un idioma propio, el euskera, el
cual aprenderán los niños y niñas poniendo de manifiesto que es necesario su
aprendizaje con el fin de garantizar la integración plena, tanto en el ámbito escolar
como en el social.
b) Se les facilitará el informe sobre el colegio que se reparte al inicio de curso a las
familias, informando sobre los siguientes apartados:
-
Funcionamiento general
Organización
Servicios: comedor…
Actividades extraescolares
c) Recopilación de datos:
-
Lugar de procedencia
Idioma que utilizan en casa
Nivel de conocimiento de euskara y castellano
Contactos que mantienen con personas e instituciones de su cultura
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-
Historia escolar del alumno o alumna, cuando no tenga expediente académico: si
ha estado escolarizado, cuántos años, si está alfabetizado, en qué idioma…
d) Documentación que deberán aportar:
Certificado de empadronamiento familiar
2. Libro de familia
3. DNI, NIE (permiso de residencia) o pasaporte de todos los miembros de la
familia
4. Informe académico o boletines de notas (Si los puede aportar)
1.
e) Nos interesaremos por la situación familiar. Se les prestará la ayuda necesaria en:
-
Tramitación de becas
Establecimiento de contactos con los Servicios Sociales
Establecimiento de contactos con la AMPA
B.5. Primer contacto con el alumnado
Si a lo largo del curso viene alumnado nuevo procedente de otros países o de otros
sistemas educativos la escolarización no se hará inmediatamente. Serán necesarios
varios días, para que se reúna la Comisión de Acogida y para que el tutor o tutora
informe al resto de profesores y compañeros de clase y se realicen los cambios
necesarios.
Educación Infantil (de 2 a 5 años)
El alumnado de Educación Infantil se integrará directamente en el aula que le
corresponda por su edad y se efectuarán las adaptaciones necesarias.
El tutor o tutora dará el apoyo emocional. Si es necesario y es posible recibirá ayuda
dentro de clase.
Educación Primaria (de 6 a 12 años)
Si el alumnado no procede de nuestro sistema educativo o de otras Comunidades
Autónomas, el tutor y el PRL le harán una evaluación inicial. Si tuviera necesidades
educativas específicas el consultor será el encargado de realizar esa evaluación inicial.
Los resultados de la Evaluación Inicial serán transmitidos a todo el profesorado que va a
atender a ese alumno o alumna. Conviene señalar que esa evaluación inicial no es real,
porque la situación emocional de ese niño o niña no es la más adecuada para afrontar
esas pruebas.
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El criterio prioritario de ubicación será la edad. Sólo en casos excepcionales, cuando
haya un retraso académico importante, será en el curso anterior al que le correspondería
por edad.
En el primer día de clase el PRL le enseñará todas las dependencias escolares y le
presentará a todo el profesorado y demás trabajadores del centro.
B.6. Criterios pedagógicos
-
-
-
-
-
El proceso de diagnóstico se llevará a cabo sin prisas. El periodo de adaptación será
tranquilo y se planificarán diariamente las actividades adecuadas, dando tiempo para
el proceso de adaptación del alumnado.
En todo momento se facilitarán al alumnado orientaciones claras para realizar las
actividades tanto en las del aula como en las que deban realizar en casa. Se llevará un
seguimiento específico ya que no podrá seguir el ritmo de los demás compañeros y
compañeras.
Para contrastar impresiones se fijarán sesiones de coordinación en las que se
planifique el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno o alumna hasta que se
elabore su Plan Individual de Refuerzo Educativo (PIRE).
Para trabajar la expresión oral y escrita recibirá la ayuda del PRL dentro del aula o
fuera en pequeños grupos.
El alumnado recién llegado tomará parte con el resto de su grupo en la mayoría de las
actividades ordinarias del aula.
Participará con el resto del grupo en actividades fuera del aula (gimnasio, aula de
Música, aula de Informática…).
En el comedor y en las actividades extraescolares se prestará una atención especial
a este alumnado por parte de los monitores y monitoras. Se estudiará como deberá
ser dicha atención.
Desde el principio será prioritario que el alumnado se exprese oralmente para
facilitar su integración en el ambiente escolar.
La expresión oral se trabajará de modo comunicativo y funcional a la vez que se
realizan actividades atractivas para el alumnado.
Se procurará que el alumnado entienda todo lo que se le dice.
Se ayudará al alumnado para que tenga confianza en sí mismo y para que desarrolle su
autoestima.
B.7. Criterios a tener en cuenta en el aula
a) Antes de llegar al aula
Antes de que el alumno o alumna llegue al aula es conveniente preparar al grupo-clase
informándole de cosas tales como:
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-
-
-
Quién es y de dónde viene.
Ubicar el país de procedencia en un mapamundi o globo terráqueo.
Comentar las características y cosas curiosas (comparar con nuestro país, distancia,
fiestas y costumbres…), si por casualidad hay alguien que conoce el país de origen
del nuevo poner en común la información, ver fotografías…
Acerca del idioma:
Comentar qué idioma habla y los nuestros.
Explicarles que deberá aprender los idiomas de aquí y que para eso va a necesitar
tiempo y la colaboración de todos. El euskera lo aprenderá a la vez que el grupo.
Comentar que aunque no sepa euskera, pueden comunicarse con él o ella utilizando
diversas estrategias: hablar despacio, utilizar la mímica, repetir, hablar claro…
Analizar el material de que disponemos (Ver ANEXO).
b) Primeros días en el aula:
En los primeros días en los que el alumnado va a estar en clase:
-
-
Se valorará la necesidad de que un alumno o alumna realice el papel de embajador que
se encargará de procurar que el nuevo compañero o compañera no se sienta solo, le
ayudará a introducirse en el grupo…
Desde el primer momento se tendrán diseñadas actividades adecuadas.
Al terminar se comentarán las sensaciones en el grupo, sobre todo, las del nuevo
alumnado.
Se le darán orientaciones para los próximos días y si tiene que hacer alguna tarea en
casa se le darán pistas y ayudas.
Se le hará una observación y seguimiento especial en los primeros días.
Los tutores comentarán sus impresiones con los padres del alumnado recién llegado y
las contrastarán con las de éstos.
B.8.
Anexo
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MATERIALES PARA HACER LA ACOGIDA EN EL AULA
CD (ppt)
-
Diferentes cuentos como:
Kanguru bat baserrian
Lolo untxia
Marigorringo eta harra…
VÍDEOS
-
Lalia
Bideo-eskutitza La Habanatik
Videos sobre sus lugares de procedencia…
MATERIAL GRÁFICO
-
Postales
Fotos
Mapas, globo terráqueo…
OTROS MATERIALES
-
Diccionarios ilustrados
Diccionarios de su lengua
Cuentos, leyendas y mitología de diferentes países
Páginas web
Recetas
Información sobre costumbres y fiestas...
LIBROS SOBRE JUEGOS COOPERATIVOS
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LA ACOGIDA AL PROFESORADO
A. AL INICIO DE CURSO
Consideramos importante dedicar un apartado al profesorado que llega nuevo al centro,
favoreciendo así el conocimiento del entorno al que se incorpora y creando, desde el
primer día, una dinámica de coordinación y de trabajo en equipo.
Las actividades del primer día serán:
-
-
-
Reunión conjunta de todo el profesorado destinado por primera vez al centro con el
Equipo Directivo para comentar expectativas y previsiones y realizar la adjudicación
de las plazas libres.
Cumplimentación de una ficha con sus datos personales. Esta ficha la archiva el
secretario y sirve para completar los datos de personal en el programa de gestión del
centro.
Reunión general de todo el profesorado para dar la bienvenida y repasar las normas
de funcionamiento generales.
Visita de las instalaciones con el profesorado nuevo con la colaboración de
profesorado definitivo del centro.
Una vez actualizada la información, todo el profesorado recibirá un dossier informativo
(manual de acogida) con la información detallada concerniente al curso.
En posteriores días se realizarán reuniones de ciclo para:
-
Informar de todo lo concerniente al ciclo: aulas, material, programaciones,
actividades complementarias, etc.
Repartir las diferentes responsabilidades: coordinación, comisión económica,
comisión del alumnado…
Entregar una carpeta pedagógica a cada uno de los miembros del profesorado y
explicar su utilidad. Su finalidad será facilitar la organización y transmisión de la
información del centro. La carpeta será individual. En caso de baja o ausencia del
profesor, el sustituto dispondrá de ella, ya que contiene toda la información
necesaria para el desempeño de la labor educativa correspondiente a cada tutor o
especialista en su caso (calendario, horario, listados diversos, diferentes protocolos,
control de faltas, hojas de incidencias, modelo de boletín de notas…)
B. DURANTE EL CURSO
El profesorado nuevo se reunirá con algún miembro del Equipo Directivo cuando llega por
primera vez al centro. Después de cumplimentar la ficha con sus datos personales, se le
entregará el horario y el cuaderno de acogida del profesorado. También se realizará una
visita general a las instalaciones del centro.
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