P.E.I. Colegio Padre Manyanet Medellin

P.E.I. Colegio Padre Manyanet Medellin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. GESTION DIRECTIVA
1.1 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.
INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Institución Educativa: Colegio Padre Manyanet.
Dirección: Carrera 84 F Nº 8-29
Municipio: Medellín
Zona: Suroccidental
Departamento: Antioquia
Teléfono: 604-64-24
Fax: 341-28-05
E-mail: [email protected]
Página web: www.manyanet.edu.co
IDENTIFICACIÓN OFICIAL
Sector: Comuna 16.
Barrio: Belén Aliadas- Loma de los Bernal.
Nit: 890.982.221-3
Código DANE: 305001017590
Código ICFES: 063578
Núcleo de Desarrollo Educativo: 934
IDENTIFICACIÓN LEGAL
Decreto de creación: 004971 del 20 de octubre de 1990 Preescolar y Primaria.
006225 del 20 de noviembre de 1991 Básica secundaria.
007970 del 4 de agosto de 1993 Media académica.
Resolución de Aprobación: 08854 del 17 de septiembre de 2008.
IDENTIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
Calendario: A
Jornada: Única
Carácter: Privado
Niveles y ciclos que ofrece: Preescolar, Básica y Media
Títulos que expide: Bachiller Académico
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1.2 PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.
El Colegio Padre Manyanet de Medellín (Antioquia) es una Institución Educativa de
carácter privado dirigida por la “CONGREGACIÓN DE HIJOS DE LA SAGRADA
FAMILIA”, tiene como principio fundamental, “Ser una Familia al servicio de las
familias”, mediante la organización y promoción de un ambiente de vida familiar
entre las familias, los educadores y en las aulas; para que el estudiante alcance así,
la plenitud como ser humano a partir de una educación basada en valores cristiano
católicos, principalmente el del amor.
Su formación, busca entregar a la sociedad seres íntegros, con una educación
cristiana que les permita ser personas justas, responsables, solidarias, libres que
puedan convivir en paz y armonía respetando, amando a Dios y a quienes le rodean.
El modelo pedagógico integral Manyanetiano, se implementa en todos nuestros
Colegios, alrededor del mundo, tomando como inspiración los principios
pedagógicos planteados por San José Manyanet, quien presenta como modelo para
las familias a la Sagrada Familia de Nazaret.
Nuestros estudiantes han alcanzado significativos resultados en pruebas de estado,
logrando los más altos niveles, y representaciones destacadas en las diferentes
olimpiadas y convocatorias que se realizan en la ciudad de Medellín, mostrando su
compromiso y determinación en la sociedad a través del desarrollo de sus
características, condiciones y potencialidades.
El estudiante Manyanetiano se relaciona con el mundo, descubre el camino de su
propio yo en la vivencia constante de su espiritualidad, comprende, y busca
interactuar en consecuencia, se construye como ser social y fortalece sus
capacidades intelectuales, para el descubrimiento y maduración de su vocación.
Vincular a las familias es primordial dentro del proceso de formación de nuestros
alumnos. Hacer de cada hogar un Nazaret es nuestra premisa, El Colegio Padre
Manyanet cuenta para ello entre otras cosas con el Proyecto Escuela Familia, que
orienta a los padres de familia en la formación de sus hijos a través del compartir
propio de sus experiencias, logrando mayor integración y conocimiento de nuestra
espiritualidad.
La alta dirección en su compromiso con la calidad, ha establecido desde los
procesos estratégicos, la supervisión y aseguramiento del cumplimiento de
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requisitos para todos los procesos del sistema de gestión de la calidad y los
proveedores de servicios en la institución.
Se llevan a cabo diversas actuaciones para ofrecer una enseñanza de calidad y
evaluar de forma sistemática los resultados obtenidos, destinando recursos a la
mejora. Se realiza una medición periódica y sistemática de la satisfacción del
beneficiario del servicio educativo y demás partes interesadas, con la finalidad de
diseñar acciones para seguir avanzando en la búsqueda de la mejora continua y
satisfacer las expectativas de la Comunidad Educativa.
Resulta también imprescindible la adquisición de las tecnologías de la información
y de la comunicación y del impulso a los proyectos de innovación educativa. La
Institución promueve activamente el uso de las TIC en la docencia, mejorando y
renovando los equipamientos en las aulas e impulsando su utilización.
El uso de las TIC, nos permite entregar a través de diferentes herramientas
contenidos de las áreas que facilitan el proceso educativo y lo optimizan, esta
tecnología ha incursionado en la Institución como una búsqueda en la calidad
educativa, en la interacción con los estudiantes, en la implementación de
metodologías modernas y que estén a la vanguardia, mejorar en el aprendizaje de
una manera más fácil y que evidencien realmente la educación de nuestros
estudiantes.
El compromiso con la calidad se deriva de nuestra misión, política y valores, y se
refleja de forma explícita en el Plan Estratégico y de mejoramiento, extendiéndose
a todos los ámbitos de actuación del Colegio Padre Manyanet.
El Colegio Padre Manyanet, es pues una Institución empeñada en formar seres
íntegros, capaces de transformar la sociedad formando familias cristianas bien
constituidas, fomentando en ellos la cultura del corazón y el entendimiento. El
Colegio Padre Manyanet busca entonces “Ser una Familia al servicio de las
familias”.
Todo lo anterior se establece en nuestro Proyecto Educativo Institucional, que tiene
como propósito fundamental comunicar la identidad Institucional y expresar la
manera como la Institución pretende alcanzar los fines de la educación definidos
por la ley, los objetivos propios de la Institución, la estructura organizacional, el
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direccionamiento Institucional, la documentación de Sistema de Gestión de Calidad,
el Plan de estudios y proyectos complementarios.
1.2.1 RESEÑA HISTÓRICA.
La Congregación de Hijos de la Sagrada Familia, Jesús, María y José, se
estableció en 1975, en la ciudad de Medellín. En 1989 empezó la construcción
del Colegio Padre Manyanet en el sector de Belén - Aliadas.
El 4 de febrero de 1991 comenzó sus labores educativas con 354 educandos de
Preescolar y Básica Primaria y 13 profesores, bajo la dirección del P. Julio
Eduardo Santamaría, S.F.
El 8 de marzo fue inaugurado y bendecido por Mons. Carlos Prada San Miguel,
con la asistencia del P. José María Blanquet S.F., para ese entonces Superior
General, y el P. Eulogio Giménez S.F., para ese entonces Superior Delegado de
Colombia, autoridades civiles y militares de la ciudad. En el año 1992 inició
labores la Secundaria y el 1 de diciembre de 1994 se proclamó la primera
promoción de Bachilleres.
El 16 de septiembre de 1993, llega el reverendo P. Ettore Di Rissio S.F., quien
reemplazó en la dirección de la institución al P. Julio Eduardo Santamaría S.F hasta
diciembre de 1999.
En enero del año 2000, inicia la dirección de la institución el P. Antonio Pérez
Cuadrado S.F., por el cual se dio inicio a la implementación del Sistema de
Gestión de Calidad en el año 2004, obteniendo el certificado de calidad en
junio del año 2006 y el cual se ha venido renovando cada tres años, como
cumplimiento a los requisitos de la entidad certificadora, su aporte, apoyo y
convencimiento en el Sistema de Gestión de Calidad fueron significativos.
El 1 de julio del año 2011, le da continuidad a la responsabilidad de la alta
dirección el P. Hernando Cortés Hoyos S.F. hasta el día de hoy.
A lo largo de los años, nuestros Colegios se han dedicado a formar niños y jóvenes
en los valores familiares nazarenos que impulsa la pedagogía Manyanetiana, para
que se conviertan en hombres y mujeres forjadores de una nueva sociedad
cristiana, donde el amor, el respeto y la vida de fe sean la fuente de la verdad y del
crecimiento en la sociedad.
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Estamos convencidos de que la educación cristiana de las familias, según
el modelo de Jesús, María y José, es una propuesta válida y actual para
nuestra sociedad que tanto necesita de familias cristianas que propaguen el
evangelio a sus hermanos, tal como lo vivió y anunció San José Manyanet,
Profeta de la Familia.
1.2.2 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES.
Bandera.
Es la misma que distingue a la Sagrada Familia
en todo el mundo y consiste en tres franjas
horizontales iguales de color morado, blanco y azul
celeste.
El Morado. Representa a San José. Se identifica con
el Padre de Jesús porque con su trabajo asiduo,
constante y desinteresado supo cumplir su misión en
su realización personal a favor del plan salvífico de
Dios.
El Blanco. Se identifica con Jesús porque como
salvador y redentor vino a redimirnos y a restablecer
la naturaleza caída a la pureza inicial.
El Azul Celeste. Se identifica con la Virgen María,
por su amor virginal y disponibilidad a la llamada de
Dios, como el cielo azul es para la mirada de los
hombres.
Escudo.
Está formado por las letras P y M colocadas en forma
inclinadas, asemejando una colina, que indica lugar
tranquilo y apacible como es nuestra Ciudad, y con la
bandera de Antioquia en el medio de la M. En la parte
posterior están colocadas las franjas de la bandera
que identifica la institución. Todo esto, encerrado en
un círculo que quiere significar la universalidad de
nuestra misión.
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Logo Corporativo
Para el año 2014, la Congregación de Hijos de la
Sagrada Familia, decide unificar la proyección de los
colegios a nivel del mundo, es por ello que crea una
nueva imagen corporativa para la identificación de
sus Instituciones, enfocándose en sus bases
fundamentales, la pedagogía de San José Manyanet,
la Educación y la Familia.
Oración a San José Manyanet
Dios y Padre nuestro que has otorgado a San
José Manyanet el don de encarnar las virtudes
de la familia humana de tu Hijo y con la gracia
del Espíritu Santo le has llamado a vivir y
anunciar con la palabra y el testimonio el
evangelio de la familia proclamado desde
Nazaret.
Concédenos por su intercesión la gracia de
vivirlo en nuestros hogares.
Por Jesucristo
Nuestro Señor, Amén.
Himno.
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El himno del Padre Manyanet ha
sido escrito por el poeta Ángel
Profeta de la familia
Sánchez Pascual y su música
compuesta por el padre Cesáreo San José Manyanet,
Gabaraín.
hiciste un hogar del mundo,
Explica en pocas palabras la
misión de la Congregación “Hijos
de la Sagrada Familia”. Fue dado
a conocer el día de su
beatificación el día 25 de
noviembre de 1984. Empieza
diciendo “Profeta de la Familia”;
nos quiere recordar que José
Manyanet fundador de la
congregación en el siglo XIX,
intuyó por inspiración divina,
cómo
la
familia
se
iba
desmoronando y, por eso, quiso
que otras personas siguieran su
ejemplo para que la familia
recobrara los valores propias que
Dios ha puesto en ella, haciendo
del colegio un hogar, mirando
siempre la Sagrada Familia de
Nazaret para ir copiando e
imitando la vida que allí se
desarrollaba. Continúa el himno
manifestando cómo San José
Manyanet. Supo ser hijo, testigo
y apóstol y así lo infundió a sus
hijos e hijas espirituales para la
educación de la niñez y la
juventud en la proyección de la
familia actual y del futuro.
Nos diste la Santa Familia:
Jesús, María y José.
Ellos serán nuestra guía,
cada hogar un Nazaret. (2)
nuestro modelo en la fe. (2)
María y José te llevaron
Tus hijos e hijas reviven
con su Jesús a intimar,
con alegría tu ideal,
hijo, testigo y apóstol
son la familia que lleva
de su amor en el hogar. (2)
el evangelio al hogar. (2)
Pervive en nosotros radiante tu Tú fuiste profeta y apóstol
santidad hoy como ayer, sigue que tanto amaste a la niñez.
brillando la llama que alumbró
en Nazaret. (2)
La educación es camino
de la entrega y la honradez.
(2)
Tú fuiste profeta y apóstol
que tanto amaste a la niñez.
La educación es camino
de la entrega y la honradez.
(2)
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Nuestro lema:
“HACER DE CADA HOGAR UN NAZARET”, es decir, conseguir que cada familia
imite los valores de la Sagrada Familia, practicados en Nazaret. Que los hijos imiten
a Jesús, que las madres imiten a María y que los padres imiten a José.
La jaculatoria que nos sirve de saludo es:
“Alabada sea la Sagrada Familia”.
Y la respuesta a dicha jaculatoria es:
“Jesús, María y José”.
1.3. FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS.
1.3.1 BIOGRAFÍA DE NUESTRO FUNDADOR: SAN JOSÉ MANYANET.
San José Manyanet nació en Tremp (España), el 7 de enero de 1833. Su madre lo
educó cristianamente y cultivó su vocación sacerdotal. José tuvo que trabajar para
pagar los estudios que realizó en Barbastro, Lleida y Seu d´Urgell. Ordenado
sacerdote el 9 de abril de 1859 y tras doce años al servicio del obispo de Urgell,
José Caixal, se sintió llamado por Dios para trabajar en favor de las familias
proponiéndoles el ejemplo de la Sagrada Familia de Nazaret. Fundó dos
congregaciones religiosas - Hijos de la Sagrada Familia y Misioneras Hijas de la
Sagrada Familia de Nazaret - para continuar este trabajo pastoral. Escribió varios
libros para propagar la devoción a la Sagrada Familia y para la formación de los
religiosos, de las familias y de los niños. Con el mismo fin, inspiró la erección del
templo de la Sagrada Familia de Barcelona. Lleno de virtudes y méritos, murió en
Barcelona el 17 de diciembre de 1901. Ha sido declarado Beato por Juan Pablo II
el 25 de noviembre de 1984, y Santo, por el mismo Juan Pablo II, el 16 de mayo de
2004.
1.3.2 FILOSOFÍA DEL COLEGIO
El Colegio Padre Manyanet presenta una propuesta educativa para la formación
integral de los jóvenes y sus familias, inspirado en la pedagogía del Evangelio de
Nazaret, que formuló y aplicó el fundador de la Congregación, San José Manyanet.
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“Inspirados en la vida de la Sagrada Familia de Nazaret, queremos hacer de esta
Institución una verdadera prolongación del hogar, donde el estudiante sea conocido
y llamado por su nombre y los educadores sean antes padres que maestros, siendo
nuestro objetivo primordial orientar a los jóvenes en el descubrimiento y maduración
de su vocación, particularmente mediante una preparación progresiva hacia el
Sacramento del Matrimonio”.
1.3.2.1 Escuela Manyanetiana
El pluralismo de nuestra sociedad es fruto de la coincidencia de diversas maneras
de pensar y de actuar. Hay diversidad de culturas, pueblos, religiones, modelos de
la sociedad, modelas de vida y de relaciones entre las personas… También hay
diversas maneras de entender la educación y la escuela. Creemos, sin embargo,
que una sociedad democrática ha de garantizar que los grupos sociales pueden
ofrecer al conjunto de la sociedad modelos educativos diferentes donde las familias,
de acuerdo con sus propias convicciones, puedan elegir el tipo de educación que
desean para la educación de sus hijos. Se ha ce necesario, por tanto, que en una
sociedad plural cada escuela defina oportunamente el tipo de educación que ofrece
y las características más importantes de su identidad. Nuestra escuela es una
institución educativa de Iglesia, impulsada por los religiosos Hijos de la Sagrada
Familia, congregación fundada por san José Manyanet. La pedagogía del Padre
Manyanet ha dado una característica específica a sus escuelas. Concebidas como
una familia al servicio de las familias, son al mismo tiempo un hogar y una escuela.
Nuestra concepción de escuela, como prolongación y complemento de la propia
familia y forjadora de nuevas familias, hace que busquemos una relación cercana
entre la escuela y la familia a través del intercambio y la cooperación entre padres
y educadores, con el objetivo de conseguir una acción educativa coherente. Las
escuelas manyanetianas se abren al entorno como centros de educación cristiana,
de servicios culturales y recreativos y como lugar de encuentro de las familias y de
todos aquellos que comparten la labor de la educación y de la evangelización.
1.3.2.2 Una Familia al servicio de las Familias
Las Escuelas Manyanetianas son una oferta de la Congregación Hijos de la Sagrada
Familia, institución eclesial formada por religiosos-sacerdotes y concebida como
una Familia al servicio de las Familias, principalmente por medio de la educación e
instrucción católica de la niñez y de la juventud, siguiendo y proponiendo el modelo
de la Sagrada Familia de Nazaret. Nuestras escuelas promueven la formación
integral de los alumnos de acuerdo con una concepción cristiana del hombre, de la
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vida y del mundo. Son, a un tiempo, hogar y escuela para que los alumnos, como
Jesús en Nazaret, alcancen un crecimiento integral y armónico, preparándose a
participar activamente en la transformación y mejora de la familia y de la sociedad.
Desarrollan un ambiente, que llamamos nazareno-familiar, que hace de nuestras
escuelas una verdadera prolongación del hogar, en donde el alumno es conocido y
llamado por su nombre. Son centros donde la cultura del corazón y de la inteligencia
de los alumnos está en la base de toda su labor pedagógica, utilizando los avances
tecnológicos al servicio de la educación. Presentan el Evangelio como una opción
de vida y de compromiso, haciendo referencia continua en la formación religiosa y
catequética al estilo de vida y a los valores que vivieron Jesús, María y José.
Orientan a los alumnos en el descubrimiento y maduración de su vocación,
particularmente mediante una preparación progresiva hacia el sacramento del
matrimonio. Hacen real la participación corresponsable de los diversos estamentos
de la Comunidad Educativa en un clima de verdadera familia. Se abren y participan
activamente en el entrono socio-cultural, como centros de animación y de servicios
culturales, en razón de su identidad cristiana y de su vocación evangelizadora.
1.3.2.3 Una educación Cristiana
La educación cristiana que promovemos, quiere tener siempre el carácter de una
oferta que respete la libertad de los alumnos, profesores y familias, quienes, a su
vez. Deben respetar el carácter propio del centro. Con estos criterios: * Enseñamos
la religión católica y promovemos la formación de unos alumnos conscientes y
responsables, a través de la presentación fundamentada y crítica del tema religioso.
* Buscamos la coherencia entre la fé y el conjunto de saberes, valores y actitudes
de los creyentes, de modo que desemboque en la síntesis entre la fe y la vida, y en
su participación activa en la comunidad eclesial. * Educamos en el amor y para el
amor como valor supremo y fundamental del matrimonio y de la familia. *
Consideramos que la libertad, la justicia, la solidaridad y la paz, son valores que
enriquecen la acción educativa y cuyo cultivo es especialmente urgente en nuestra
sociedad. * Orientamos y acompañamos a los jóvenes, incluso más allá del aula, en
el descubrimiento y realización de un proyecto de vida realista y orientado hacia los
demás, particularmente en lo referente a la vida afectivo-sexual, la situación
profesional, la opción socio-política, el significado último y total de la existencia, y
una preparación remota al matrimonio y la estima de la propia vocación, dignidad y
misión. * Tenemos un proyecto educativo que concreta la realización gradual y
progresiva de esta propuesta de formación integral, de acuerdo con los diversos
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niveles escolares. Algunos Aspectos Propios La pedagogía del Padre Manyanet
supone: * Un clima familiar que anima a todo el ambiente escolar.
Una relación educativa personal con el alumno, que tiene origen en el conocimiento,
la aceptación y el respeto de su singularidad y que se basa en el trato familiar, la
confianza y el diálogo. * La emulación, que significa superación de uno mismo y el
estímulo delante de las propias limitaciones. * La previsión por la cuál, partiendo del
conocimiento del corazón del joven y de las necesidades de nuestro tiempo,
desarrollamos actitudes que les permiten superar los riesgos y las situaciones, y les
ayuden a captar el sentido de su juventud y vivir en plenitud sus aspiraciones. *
Espíritu de observación y de autocrítica. * El amor a la diligencia, al sentido del
deber, al trabajo en equipo y a la disciplina personal. * La presencia-convivencia de
los educadores con los alumnos y con sus padres que participan en su vida, animan
sus iniciativas y les ofrecen elementos de continua maduración. Nuestro modelo de
Gestión Padres, profesores y alumnos, directivos y personal de administración y
servicios realizan conjuntamente una tarea que nos aglutina y da sentido a nuestros
esfuerzos e ilusiones: La formación integral de nuestros alumnos.
Nota: El texto completo se encuentra en el folleto el Carácter Propio de las Escuelas
del Padre Manyanet que reposa en la Dirección.
1.3.3 PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES
El Colegio Padre Manyanet de Medellín – Antioquia, tiene como principio
fundamental: “Ser una familia al servicio de las familias”, mediante la organización
y promoción de un ambiente de vida familiar entre los educadores y en las aulas;
donde el estudiante alcance la plenitud como ser humano, a partir de los valores
familiares y la educación para el amor.
Se pretende la formación integral de los estudiantes, de acuerdo con una
concepción cristiana del hombre, de la vida y del mundo.
Nuestros valores fundamentales son: La educación cristiana, el amor, la libertad, la
responsabilidad, la justicia, la solidaridad, la convivencia, la paz, basándonos en la
pedagogía de nuestro fundador, San José Manyanet.
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1.3.4 VALORES NAZARENOS FAMILIARES
Seguimiento de Jesucristo: Fundamentamos nuestra vida y misión en el
conocimiento interno de Jesucristo para amarlo, testimoniarlo y celebrarlo.
Clima familiar: vivimos, oramos, estudiamos y trabajamos orientados por el
ejemplo de Jesús, María y José en Nazaret, escuela de amor, de esperanza de
colaboración y sencillez, “AMBIENTE NAZARENO FAMILIAR”.
Educación integral: Educamos el corazón y la inteligencia. La totalidad de cada
persona, todas sus inteligencias y talentos, al servicio de la paz y el bien personal y
social.
Centralidad de la persona: Reconocemos a cada persona como el proceso
educativo, acompañándola en la búsqueda de la verdad y de la propia vocación, en
la capacidad de amar y de relacionarse efectivamente y del ejercicio de la libertad
como autonomía responsable.
Relaciones interpersonales constructivas: Cuidamos las relaciones
interpersonales a través de la honestidad y la lealtad, la solidaridad, el respeto, la
tolerancia, la participación y la colaboración. Especialmente con los más pequeños
y los más necesitados.
Calidad y excelencia educativas: Procuramos que los recursos materiales y los
educadores de nuestros centros ayuden a que cada persona alcancen su pleno
desarrollo y excelencia en la preparación para la vida y para la formación autónoma
y continuada que requiere nuestra sociedad.
1.3.5 RASGOS DE IDENTIDAD. el proyecto evangélico de Jesús.
1.3.5.1 Nuestro proyecto está basado en el proyecto evangélico de Jesús.
Entendemos que es la particularidad de nuestro proyecto, el hecho de consistir
en una propuesta alternativa, no igualable a otras propuestas educativas, la que
nos da identidad, nos distingue y hace que seamos necesarios en nuestra
sociedad.
Nuestro proyecto educativo tiene unos rasgos de identidad propios que se basan
en el proyecto evangélico de Jesús de Nazaret y en el Carisma Institucional:
se dirige a cada persona, con la intención de liberarla de sus ataduras y potenciar
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todas sus posibilidades, buscando constituir una nueva humanidad en la que
todos seamos hermanos y nos sintamos hijos del mismo Dios Padre. Está atento
a los conflictos que vive nuestro mundo, tiene como primeros destinatarios a los
pobres y los más débiles, de acuerdo con el espíritu de las Bienaventuranzas.
Potencia y genera la vida, el sentido, la trascendencia, la dignidad, la libertad, la
humanidad, y denuncia la injusticia.
Tal como lo definió Pablo VI, nuestra escuela católica asume “el anuncio de la
salvación liberadora” como Buena Noticia, propone y se moviliza para construir
una nueva sociedad en la que las estructuras de poder no impidan a ninguna
persona lograr las condiciones óptimas de dignidad, libertad y felicidad. Nuestro
proyecto evangélico proclama que el Reino ya está entre nosotros. (Mc 1, 15).
1.3.5.2 Nos identifica una visión trascendente de la cultura, la historia, la
educación y la persona.
Las personas, grupos y sociedades viven inmersos en un entramado de valores,
intereses y objetivos que suponen una visión particular del hombre y del entorno
que le rodea. Esta situación se reproduce, con mayor fuerza, en el ámbito
educativo. Por ello, para educar debemos partir de una determinada lectura del
hombre y de la vida, inspirada en el humanismo cristiano y la visión trascendente
de la persona y la atención a los más necesitados.
En nuestro proyecto está muy presente el principio católico de apertura a lo
universal y a la integración de culturas, que se hace muy relevante en nuestro
estilo pedagógico, basado en la cercanía al educando y el respeto a la diversidad,
en estrecha colaboración con las familias y fieles a nuestro carisma institucional.
1.3.5.4 Proponemos un estilo pastoral y un proceso de educación en la fé
propios.
Esta opción requiere dar algunos pasos que nos sirven como indicadores de si la
pastoral salta de umbrales básicos a umbrales más complejos. Partiendo de la
inculturación de la fe, cada educador se sitúa en la zona de desarrollo real para
provocar el salto del educando a la zona de desarrollo por sí mismo. Para ello,
priorizamos el aprendizaje por parte de los educadores de los códigos culturales
y mediáticos del educando.
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Optamos por un tipo de pastoral del umbral, es decir educar la fe desde los
principios de la pedagogía y las competencias emocionales y existenciales que
capacitan a la persona para vivir la fe. Apostamos por los procesos de
personalización como procesos integrales, no como estrategias de
adoctrinamiento o de trasmisión de contenidos.
Usamos la pedagogía de la pregunta para capacitar al educando a interrogarse
por las grandes cuestiones qua dan sentido a la vida.
Saltamos de la educación emocional a la educación de la interioridad, logrando
asentar las competencias del autoconocimiento, la relación y la escucha.
Educamos la alteridad para educar la interioridad, posibilitando en la persona la
relación interior con Dios. Brindamos un marco de vivencia cristiana en una
comunidad plural y acogedora.
Nuestra pastoral no debe ser una amalgama de actividades frenéticas, sino que,
desde un enfoque interdisciplinario, no sólo desde la enseñanza religiosa o las
campañas, permita a todos los educadores, en todas las materias, tiempos y
espacios, tener como fin educativo último la educación de la competencia
espiritual. Aspiramos a que se estructure en determinados indicadores sistémicos
de pastoral, que den lugar a una configuración determinada de la cultura
organizativa de nuestros centros.
1.3.5.5 Nuestras escuelas son una familia al servicio de las familias.
Las Escuelas Manyanetianas son una oferta de la Congregación de Hijos de la
Sagrada Familia, Institución eclesial formada por religiosos-sacerdotes y
concebida como una familia al servicio de las familias, principalmente por medio
de la educación e instrucción católica de la niñez y de la juventud, siguiendo y
proponiendo el modelo de la Sagrada Familia de Nazaret. Por ello:
-
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Desarrollan un ambiente, que llamamos nazareno-familiar que hace de
nuestras escuelas una verdadera prolongación del hogar, en donde el
educando es conocido y llamado por su nombre.
Son centros donde la cultura del corazón y de la inteligencia de los
educandos está en la base de toda su labor pedagógica, utilizando los avances
tecnológicos al servicio de la educación.
Presentan el Evangelio como una opción de vida y de compromiso,
haciendo referencia continua en la formación religiosa y catequética al estilo de
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vida y a los valores que vivieron Jesús, María y José en Nazaret.
Orientan a los educandos en el descubrimiento y maduración de su
vocación, particularmente mediante una preparación progresiva hacia el
sacramento del matrimonio.
Ofrecen una experiencia familiar lo más rica posible, por medio de la aceptación y respeto mutuos, de las relaciones personales basadas en la confianza y
en el diálogo, y de un ambiente de corresponsabilidad, alegría y armonía entre
todos.
Están abiertas a todas las familias, especialmente a las más necesitadas, y
por ello se acogen a la financiación pública de acuerdo con las leyes, con el fin
de garantizar la gratuidad de la educación.
Hacen real la participación corresponsable de los diversos estamentos de la
Comunidad Educativa en un clima de verdadera familia.
Se abren y participan activamente en el entorno socio-cultural, como centros de
animación y de servicios culturales, en razón de su identidad cristiana y de su
vocación evangelizadora.
1.3.5.6 Cultura organizativa.
La cultura organizativa define el estilo de vivir y convivir dentro de nuestros
equipos y comunidades, nuestro estilo de trabajo, nuestra forma de afrontar los
conflictos, de tomar decisiones, nuestro estilo pedagógico, nuestros métodos,
nuestras formas y nuestra estética. Por eso optamos por:





Una cultura basada en la innovación, la sinergia, las personas y los
equipos.
Estructuras multidireccionales, de alto rendimiento, basadas en la
autonomía de las personas.
Un paradigma asertivo para afrontar los conflictos, que refuercen lo
positivo y potencien la negociación.
Equipos orientados a las sinergias, formados desde la confianza personal.
Centros con inteligencia emocional, que mejoren el bienestar y el
crecimiento de todas las personas, no sólo de los educandos.
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1.4 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
Los propósitos Institucionales, política de calidad, misión, visión, valores, son
definidos para los Colegios Padre Manyanet de Medellín, Bogotá Y Chía, ya que se
cuenta con un solo sistema de gestión de calidad permitiendo consolidar la
propuesta educativa para las escuelas Manyanetianas en Colombia.
1.4.1 POLÍTICA DE CALIDAD.
Los Colegios Padre Manyanet ubicados en las ciudades de Medellín, Bogotá y Chía,
son Instituciones de carácter privado, dirigidas por la Congregación Religiosa “Hijos
de la Sagrada Familia”, que ofrece a los educandos y a sus familias, una propuesta
educativa de alto nivel académico, con énfasis en la formación integral en valores
cristianos a luz del evangelio de Nazaret, basándose en la propuesta pedagógica
de SAN JOSÉ MANYANET.
Nos posicionamos como Colegios innovadores a través del desarrollo de las
competencias comunicativas, las capacidades intelectuales y el fortalecimiento del
espíritu investigativo a través de los proyectos transversales e Institucionales en los
niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
Académica, que pretenden vincular a las familias al proceso formativo.
Para el logro de los propósitos Institucionales se implementa un Sistema de Gestión
de Calidad para el mejoramiento continuo del servicio educativo que ofrecemos a
las familias Colombianas, siendo una FAMILIA AL SERVICIO DE LAS FAMILIAS.
1.4.2 MISIÓN
Los Colegios Padre Manyanet ubicados en las ciudades de Medellín, Bogotá y
Chía, tienen como misión, contribuir a la formación integral de la persona humana
en las dimensiones intelectual, espiritual, física, social y afectiva; mediante un
Proyecto Educativo Institucional con criterios pedagógicos, científicos, sociales y
católicos, según las necesidades del entorno. Para ello, se implementarán políticas
administrativas, derivadas del Sistema de Gestión de Calidad, que garanticen una
adecuada prestación de los servicios que ofrece para la satisfacción de la
Comunidad Educativa.
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Nuestros Colegios promueven la formación integral de los educandos de acuerdo
con una concepción cristiana del hombre, de la vida y del mundo. Nos orientamos
hacia una educación e instrucción católica de los niños y jóvenes siguiendo el
ejemplo de la Sagrada Familia de Nazaret, para que estos formen y ayuden a formar
auténticas familias humanas y cristianas, una mejor sociedad civil, experimentados
a la luz de los valores propuestos por Jesucristo en el evangelio desde un contexto
eclesial educativo que los haga sujetos activos de una sociedad colombiana más
justa, fraterna, democrática y desarrollada.
1.4.3 VISIÓN
Los Colegios Padre Manyanet ubicados en las ciudades de Medellín, Bogotá y Chía,
se proponen como visión, ser reconocidos por la comunidad educativa como una
Institución de carácter religioso que tendrá, como eje fundamental, la formación
educativa integral humana para atender las necesidades de desarrollo social,
intelectual y espiritual de las familias a quienes brinda sus servicios.
Como institución cristiana y educativa, proponemos una visión del ideal de persona
y de sociedad en los que creemos, para que nuestros educandos funden sus propias
familias a la luz de los auténticos valores humanos y cristianos, y sean agentes que
ayuden a construir una sociedad más fraterna, humana y cristiana, con una
concepción de hombre integral que vive y hace parte de una comunidad
contextualizada desde América Latina.
Educamos para construir unos ideales a los que aspiramos, que tienen que ser
nuestro horizonte y que nos ayuden a hacer de nuestros centros educativos la mejor
escuela para nuestros educandos.
1.4.4 POLITICA Y ESTRATEGIA DE INCLUSIÓN.
El Colegio Padre Manyanet ha establecido mediante el servicio de psicoorientaciòn,
proyectos que permiten la integración, inclusión, intervención y apoyo a los
estudiantes que presentan dificultades para favorecer su desempeño escolar
respondiendo a lo establecido en el parágrafo 3 del artículo 11 de la Ley Estatutaria
1618 de 2013, sobre la Inclusión Escolar.

Proyecto de Aprendizaje. Uno de los aspectos fundamentales en la
ejecución del plan es la detección y la intervención temprana de las
17
dificultades que puedan interferir con el buen desempeño escolar. Para la
prevención temprana es necesario ofrecer herramientas desde temprana
edad a los padres, a los docentes y a los alumnos, a fin de conocer y posibilitar
a las condiciones de aprendizaje de los niños (as), la forma como perciben el
mundo, reaccionan ante él y lo interpretan, para transformarlo en conceptos
necesarios para el acceso a la lectura, a la escritura y a la lógica matemática.
También, los espacios para profundizar sobre las relaciones consigo mismo,
con los padres y con los demás, como uno de los medios de asumir el
malestar, la inhibición y el fracaso escolar.

Proyecto de apoyo psicopedagógico desde la neuropsicología. Dentro
de la intervención se tendrá en cuenta el apoyo psicopedagógico desde la
neuropsicología. El objetivo es atender requerimientos de apoyo
psicopedagógico a estudiantes con dificultades escolares, para favorecer su
desempeño escolar. Incluye desde la identificación de la dificultad escolar, el
consentimiento informado, la evaluación de neuropsicología, la entrega de
resultados y el plan de apoyo pedagógico con seguimiento a la eficacia. Los
criterios de remisión para el servicio abarcan diferentes aspectos, entre ellos,
las dificultades en el desempeño escolar; las dificultades en la atención, en
la concentración, en la memoria, la historia de remisión psicológica,
psiquiátrica, neuropsicológica, la identificación en la escolaridad de un
rendimiento significativamente inferior en la áreas de lectura, de escritura y
de matemáticas, entre otras.

Plan preventivo manyanetiano para estudiantes en riesgo académico y
comportamental. El desempeño escolar de los estudiantes, incide sobre su
realización personal, social, afectiva y cognitiva, en consecuencia las
dificultades para la adquisición
de los logros
académicos
y
comportamentales, predispone al bajo logro escolar; por lo tanto se deteriora
la autoimagen, la autoeficacia, las relaciones con los referentes de autoridad,
el aislamiento , el liderazgo negativo, la indiferencia, la pérdida de las áreas
potenciales y se generan consecuencias sociales que afectan el desempeño
escolar.
18
1.4.5 ENFOQUE ADMINISTRATIVO
1.4.5.1 Estrategia académica.
El Proyecto Educativo Institucional hace explícita la estrategia pedagógica que
orienta el ejercicio docente, a partir de la construcción de los proyectos
reglamentarios y complementarios de la formación de los estudiantes, con la
participación activa del personal docente, buscando crear espacios educativos para
el desarrollo de habilidades de pensamiento y competencias básicas en los
estudiantes; para ello, se crean situaciones propicias de aprendizaje con la
aplicación de metodologías pertinentes, teniendo en cuenta, además, la
programación de actividades deportivas, recreativas, pedagógicas y culturales
dentro y fuera de la Institución.
Se evalúa periódicamente el plan de estudios y la programación del tiempo para la
eficacia del servicio educativo, utilizando los resultados para la organización del plan
de mejoramiento y, a partir de la evaluación constante, se han configurado unos
criterios de mejoramiento, promoción y reprobación, según la ley; de igual manera,
se elabora el proyecto de atención oportuna a estudiantes con necesidades
educativas especiales, considerando las adecuaciones curriculares.
Se ha estructurado un procedimiento para la gestión educativa que asegure el
diseño y ejecución de planes y programas, tal como lo ha determinado el Ministerio
de Educación Nacional y las directrices institucionales, los planes se encuentran
debidamente documentados, revisados y aprobados; se establecen políticas de
evaluación claras, las cuales son divulgadas a los estudiantes y a sus familias.
Se establecen parámetros de medición para la toma de decisiones basada en la
evidencia, recurriendo al uso de herramientas estadísticas.
1.4.5.2 Estrategia administrativa.
El enfoque administrativo de la Institución orientado hacia el mejoramiento continuo
de los servicios que ofrece, ha determinado un sistema de gestión de la calidad con
un enfoque basado en procesos y los ha determinado de acuerdo con las
necesidades propias del servicio educativo ( gestión estratégica, gestión de
auditoría y mejora, gestión de admisiones, gestión educativa, gestión de talento
humano, gestión administrativa y financiera y gestión de compras y mantenimiento),
todos ellos orientan su trabajo hacia el cumplimiento de las directrices
institucionales, norma ISO 9001 y fundamentos de ley; para ello diseña un proceso
19
de asignación de recursos con el propósito de garantizar la adecuada sostenibilidad
del Colegio.
El proceso administrativo del Colegio ha asumido el Sistema de Gestión de Calidad
para la certificación de los servicios educativos que ofrece; basándose
fundamentalmente en el enfoque de planeación estratégica, con énfasis en el
mejoramiento continuo de los servicios institucionales a nivel educativo.
Las personas que comprenden el sector administrativo están bajo la dirección y
asesoría del Rector, quien establece las directrices institucionales para garantizar
la satisfacción de los estudiantes y de sus familias.
Al personal administrativo le corresponde llevar el registro y control de los
requerimientos legales de la institución y atender a todas aquellas personas que
requieran información o trámites relacionados con planes de estudio, admisiones,
disponibilidad de cupos, costos, matrículas, inscripciones y atención a los asuntos
financieros.
1.4.5.3 ORGANIGRAMA
20
1.4.5.3 MAPA DE PROCESOS
1.4.5 Directrices Institucionales:


Formación espiritual de las familias.
Organización académica acorde con las necesidades de los estudiantes, de
la familia e instituciones de educación superior.
21






Desarrollo de competencias comunicativas.
Fortalecimiento del espíritu investigativo.
Vinculación y formación de personal competente, para la prestación eficaz
de los servicios que requiere y ofrece la institución.
Disponibilidad de recursos e infraestructura adecuada para la prestación de
los servicios educativos.
Implementación y mantenimiento del sistema de gestión de la calidad para la
mejora continua de la satisfacción del cliente.
Estabilidad económica.
1.4.6 Objetivos de Calidad:

Promover la participación de las familias en las actividades de formación
espiritual y crecimiento.

Realizar planes y programas académicos que garanticen el desarrollo de las
capacidades intelectuales, las competencias básicas y las comunicativas,
fomentando el espíritu investigativo y estimulando la conservación del Medio
Ambiente.

Administrar el talento humano vinculando personal competente de acuerdo a
las necesidades, contribuyendo al desarrollo de sus competencias y al
mejoramiento del clima Institucional con la finalidad de tener un personal
idóneo, garantizando la calidad en la prestación del servicio educativo.

Disponer de recursos e infraestructura adecuada para la prestación del
servicio educativo.

Establecer parámetros para la mejora continua de todos los procesos,
procurando la satisfacción de educandos, familias y egresados.

Implementar un plan de gestión financiera y comercial orientado al
aseguramiento de la estabilidad y rentabilidad económica.
22
1.4.7 Objetivo Institucional:
Promover el desarrollo integral de los estudiantes mediante la ejecución del
Proyecto Educativo Institucional, basado en los principios pedagógicos de San José
Manyanet, tendentes a la formación espiritual, social, intelectual y física de los
estudiantes y de sus familias.
1.4.8 Objetivos Generales:
-
Gestión Estratégica: Establecer y gestionar la toma de decisiones para el
mejoramiento continuo de los procesos del sistema de gestión de la calidad,
que permita dar cumplimiento a los fines establecidos en la política de calidad,
la misión y la proyección que se tiene desde la visión, garantizando una
adecuada prestación del servicio educativo, procurando la satisfacción del
beneficiario, la mejora continua y la rentabilidad económica.
-
Gestión de auditoría y mejora: Verificar el cumplimiento de los requisitos
legales, del beneficiario y de la NTC 9001:2008 para el aseguramiento de la
gestión del mejoramiento continuo de los procesos y servicios, teniendo en
cuenta los requerimientos del beneficiario y las partes interesadas para el
aseguramiento del éxito sostenido de la Institución.
-
Gestión educativa: Garantizar la ejecución del diseño académico y curricular
que asegure la formación integral de los educandos en las dimensiones
intelectual, espiritual y física mediante el desarrollo de proyectos, planes y
actividades complementarias para el desarrollo de capacidades intelectuales,
competencias básicas y de formación integral, de acuerdo con las necesidades
de los educandos, las familias y los propósitos de la institución.
-
Gestión de admisiones: Garantizar la cobertura de cupos disponibles,
mediante la realización de un Plan Comercial orientado a la vinculación de
familias que cumpla con el perfil Manyanetiano, brindando información sobre
los servicios que ofrece la Institución.
-
Gestión de talento humano: Administrar el talento humano vinculando
personal competente de acuerdo a las necesidades de la Institución,
contribuyendo al desarrollo de sus competencias y al mejoramiento del clima
23
Institucional con la finalidad de tener un personal idóneo, garantizando la
calidad en la prestación de los servicios y el desempeño de la institución.
-
Gestión de compras y mantenimiento: Garantizar la administración
adecuada de los recursos físicos mediante la adquisición de materiales,
insumos, suministros, equipos y servicios conformes, oportunos y económicos
a través de proveedores confiables y calificados, además la adecuación y
sostenimiento de la infraestructura para la prestación de los servicios que ofrece
la Institución.
1.4.9 Objetivos Específicos:








Diseñar diversas propuestas pedagógicas para el desarrollo de las capacidades
intelectuales de los estudiantes y la formación en valores cristianos con
proyección a la vida social.
Elaborar un proyecto educativo para la formación integral de los estudiantes en
las dimensiones física, intelectual, espiritual y socio afectiva.
Incrementar actividades formativas que involucren de una manera efectiva y
permanente al educando, al padre de familia y a la comunidad en general, en el
proceso de formación, a la luz de la filosofía Manyanetiana, teniendo en cuenta
los momentos culturales y los avances científicos.
Fomentar la comprensión de la lengua castellana para la adquisición de las
habilidades comunicativas, como leer, escribir, escuchar y hablar correctamente.
Favorecer el desarrollo del pensamiento crítico para la comprensión de la
realidad social económica y política del país.
Estimular el desarrollo de los valores, proporcionando la formación de una
persona moral y cívicamente responsable en un ambiente de respeto por las
diferencias.
Favorecer la adquisición de actitudes para la valoración y conservación del
medio ambiente.
Difundir programas para el desarrollo de la práctica investigativa y la solución de
problemas tecnológicos con una conciencia ética responsable.
24
1.6 GESTIÓN ESTRATÉGICA
1.6.1 LIDERAZGO.
Sobre este fundamento, “Manyanet, educación y familia” representa y actualiza una
serie de valores comunes que capacitan, a religiosos y laicos, a mirar hacia el
futuro, desarrollar los recursos humanos de la persona concreta y liderar
creativamente respuestas nuevas sin renunciar a un humanismo cristiano integral
que armoniza fe-vida-cultura-desarrollo con el testimonio personal-comunitario y los
contenidos científicos más avanzados. Es un compromiso el estar “a la altura del
siglo” manteniendo una ruta positiva y clara que cree en la persona, liderazgo
institucional, trabajo conjunto, nuevos hábitos y confianza para disipar los temores
a los cambios, transformación de las emociones y la confianza mutua.
La escuela está llamada a una renovación constante y valiente, a ejercer un
liderazgo que ilusione, que sepa afrontar nuevos retos, que defina objetivos y que
involucre a toda la comunidad educativa, que mire, en la mejor tradición
manyanetiana, la excelencia humana y académica y sitúe la gestión, eficaz y
simplificada, al servicio de los objetivos pedagógicos.
La Institución ha liderado y promovido la implementación y ejecución de un sistema
de gestión de calidad que incluye la gestión por procesos. Dentro de los
mecanismos de revisión de la gestión, se destaca el uso de instrumentos que
propician la identificación y desarrollo de las necesidades y expectativas de la
Comunidad Educativa, se destacan los mecanismos de planificación de actividades
y sus medios de difusión que promueven el trabajo de todas las personas; además
se realizan revisiones periódicas de la gestión de cada uno de los procesos para
identificar mejoras significativas que han generado un crecimiento continuo en los
resultados académicos y administrativos del Colegio.
El Colegio Padre Manyanet, en la actualidad, maneja un alto grado de organización
institucional, que se ve reflejado en las tareas que se desarrollan en los equipos de
trabajo, con buenos mecanismos de comunicación que hacen posible la pertinencia
de la información. Se cuenta con un conjunto de criterios básicos para su manejo
que están enfocados a la atención de las necesidades y expectativas de los
usuarios; estos equipos de trabajo se distribuyen en: comités, comisiones,
comisiones de evaluación y promoción, grupos de gestión, equipos de trabajo por
25
áreas, gobierno escolar y gobierno estudiantil, consejo estudiantil y consejo de
padres, los cuales periódicamente presentan informes de acuerdo a una valoración
de los objetivos estratégicos con el fin de impulsar el mejoramiento continuo
Institucional.
Los estudiantes participan en el proceso democrático de la elección de personero y
representante de los estudiantes.
El Manual de Convivencia se configura como eje regulador de la sana convivencia
y la solución de conflictos en la comunidad educativa y su área de influencia.
1.6.2 ARTICULACIÓN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES
En nuestro Colegio el Plan de estudios lo conforma las 9 áreas fundamentales y
obligatorias expresadas en la Ley 115 de 1994. Son éstas:










Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Incluye Química y Física para
la Media.
Ciencias Sociales: Incluye Filosofía para el grado 9°
Educación Artística. Incluye Música en la básica Primaria y Secundaria
Educación Ética y Valores Humanos.
Educación Física, Recreación y Deporte.
Educación Religiosa Escolar.
Humanidades: Lengua Castellana e inglés:
Matemáticas.
Tecnología e Informática.
Civismo y Urbanidad
Para la Educación Media además de estas áreas se incluye Filosofía,
Ciencias Políticas y Ciencias Económicas.
Par el grado Preescolar, son las dimensiones del desarrollo Humano establecidas
en el decreto 2247 de 1997: Dimensión Cognitiva, Corporal, Ética,
Comunicativa, Afectiva, Actitudinal y valorativa, Estética
Los proyectos pedagógicos de ley y cátedras obligatorias se transversalizan según
su pertinencia en las áreas y en las Dimensiones. Estos son:
26

Proyecto de Educación Ambiental .Decreto 1743 de 1994. Ley 181 de
1995. Es Transversal en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias sociales.

Cátedra de estudios afrocolombianos .Circular 23 del 23 de julio de 2010.
Decreto 1122 de 1998. Ley 70 de 1993.Es transversal en el área de Ciencias
Sociales.

Proyecto sobre Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de
los Derechos Humanos. Ley 1620 de 2013, Decreto 1965 del 11 de
septiembre de 2013. Se dinamiza de manera transversal en las áreas de
Ética.

Proyecto sobre formación de hábitos, comportamientos y conductas
seguros en la vía .Ley 769 de 2002, Articulo 56. Ley 769 de 2002, Articulo
56. Se da de manera transversal en las áreas de Ciencias Naturales, Lengua
Castellana, matemáticas, Ed. Física y ética.

Proyecto sobre Emprendimiento. Ley 1014 de enero de 2006. Se dinamiza
de manera transversal en las áreas de C. Sociales, Matemáticas e
Informática.

Educación para la democracia y Constitución Política .Ley 107 de 1994.
Estudio, comprensión y practica de constitución e instrucción cívica. Se da
de manera transversal en las áreas de Ciencias Sociales y Política y Ética.

Proyecto de Aprovechamiento del Tiempo libre, la recreación y el
deporte. Ley 181 de 1995. Se da de manera transversal en el área de
Educación Física y a través de las lúdicas extra clases

Proyecto de Educación Sexual. Resolución 03353 de 1993 y Ley 1029 de
2006. Se da de manera transversal en las áreas de Ciencias Naturales, Ética
y valores.

Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, la urbanidad, el cooperativismo y, en general la
formación en valores humanos. Ley 1013 de 2006.Ley 1029 de 2006 Se
da de manera transversal en las áreas de Ética y valores.
27

Prevención integral de la drogadicción. Ley 30 de 1986. Decreto 3788 de
1986. Se da de manera transversal en Ciencias Naturales.

Cátedra Escolar de teatro y artes escénicas. Ley 1170 de 2007.Se da de
manera transversal en Humanidades y en las lúdicas del colegio en tiempo
extra.

Educación económica y financiera. Decreto 457 de 2014. Transversal en
las áreas de Humanidades, Ciencias Naturales, Matemáticas, Ética y valores,
Ciencias Sociales
(Ver planes de área en el tomo anexo del PEI)
1.6.3 ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
El Proyecto Educativo Institucional hace explícita la estrategia pedagógica que
orienta el ejercicio docente, a partir de la construcción de los proyectos
reglamentarios y complementarios de la formación de los estudiantes, con la
participación activa del personal docente, buscando crear espacios educativos para
el desarrollo de habilidades de pensamiento y competencias básicas en los
estudiantes; para ello, se crean situaciones propicias de aprendizaje con la
aplicación de metodologías pertinentes, teniendo en cuenta, además, la
programación de actividades deportivas, recreativas, pedagógicas y culturales
dentro y fuera de la Institución.
Se evalúa periódicamente el plan de estudios y la programación del tiempo para la
eficacia del servicio, utilizando los resultados para la organización del plan de
mejoramiento y, a partir de la evaluación constante, se han configurado unos
criterios de mejoramiento, promoción y reprobación, según la ley; de igual manera,
se elabora el proyecto de atención oportuna a estudiantes con necesidades
educativas especiales, considerando las adecuaciones curriculares.
Se ha estructurado un procedimiento para la gestión educativa que asegure el
diseño y ejecución de planes y programas, tal como lo ha determinado el Ministerio
de Educación Nacional y las directrices institucionales, los planes se encuentran
28
debidamente documentados, revisados y aprobados; se establecen políticas de
evaluación claras, las cuales son divulgadas a los estudiantes y a sus familias.
Se establecen parámetros de medición para la toma de decisiones basada en la
evidencia, recurriendo al uso de herramientas estadísticas.
El alumno Manyanetiano.
El alumno es el sujeto de la propia formación. Cuanto se realiza en la escuela tiene
el objeto claro y preciso de ofrecer al alumno ocasiones de crecer y madurar en
todos los aspectos de su personalidad. El alumno necesita apoyo en su proceso
formativo, pero él es el principal agente de ese proceso y protagonista del propio
crecimiento.
En una perspectiva religiosa de la tarea educativa, José Manyanet reconoce la gran
dignidad del alumno, dignidad que le viene por ser hijo de Dios, que mereció la
encarnación de Cristo.
Es la arcilla que hay que moldear con amor y sumo cuidado para que alcance la
talla de la plenitud de Cristo.
A veces describe al alumno con tintes optimistas: “El buen espíritu hace al joven
amable, con un carácter abierto, alegre y condescendiente, cuya principal mira es
el conocimiento de sus obligaciones”.
El alumno ha de estar siempre atento a las explicaciones del profesor, debe ser
ordenado en sus cosas, limpio y aseado, puntual, no alborotador, disciplinado,
veraz, no murmurador. Pero, todas estas cualidades, poseídas en grado sumo,
harían innecesaria la existencia de maestros y educadores.
Este sumo aprecio que le merecen los niños y el conocimiento profundo que tiene
de su sicología, le llevan a formular orientaciones pedagógicas siempre válidas. Por
ejemplo:
Observación sistemática: “Puesto que el domingo ha de dar el P. Director la nota
de conducta y aplicación de cada uno de los alumnos, es preciso que tome (el
Inspector) todos los días algunas notas de la que hubiere observado en ellos, para
hacerlo con mayor exactitud”.
Diálogo: Escuchar las reclamaciones de los alumnos, no en público, en algunas
ocasiones únicamente por escrito, pero con prudencia, para no darles alas.
29
Interés: Mostrar interés por todo lo que les toca, como son juegos, tareas de clase,
honores, etc.
Ha de existir una compenetración, una simpatía o afinidad de afectos e intereses,
entre educador y educando, para que dé fruto la tarea educativa. Cuando no hay
corazón por una u otra parte, el trabajo es estéril.
Respeto: Hay que tratarles siempre con deferencia, jamás insultarles o humillarles
en público, corregirles con firmeza, pero con un deje de amor en las palabras. Saber
cuándo y en qué momento se puede tutear a un alumno.
Orden: Desde el primer día del curso hay que asignar a los niños un lugar en la fila,
en las aulas, la capilla, el comedor, etc. Hay que saber leer entre líneas si nos
referimos a una pedagogía esencialmente preventiva. No se trata tanto de conseguir
una disciplina externa, lo cual también es importante, sino de suscitar en el niño una
seguridad.
Los niños son pocos amantes de las improvisaciones, de los cambios bruscos de
humor o de golpes de genio. Tampoco son amantes de los olvidos y despistes de
los educadores.
En lenguaje actual, diríamos que se trata de crear y favorecer los hábitos de
comportamiento.
Trato personalizado: “Para que ninguno de los niños, siendo muchos, pase
desapercibido, conviene que además del cuidado general que se tiene a todos,
pongan especial atención ahora en unos, ahora en otros, empezando por los que
más lo necesitan, o por dejadez, o por ser traviesos y muy niños”.
Estas y otras orientaciones que no escribimos en aras de la necesaria brevedad,
ayudan a plasmar una enseñanza personalizada. Aunque esto nos llevaría por otros
derroteros, apuntamos que José Manyanet tuvo muchas y repetidas ocasiones para
reflexionar sobre las ventajas que aporta el combinar sobriamente una pedagogía
colectiva con una atención al alumno personal y familiar.
Para concluir este apartado, José Manyanet pone especial énfasis en la elaboración
del informe personal del alumno: “El primero y más principal recurso para estimular
y hacer bien a los alumnos, y se le ha de dar tanta importancia, que por él se ha de
medir, por decirlo así, la mayor o menor conducta de los alumnos”.
30
1.6.4 USO DE INFORMACIÓN INTERNA Y EXTERNA PARA LA TOMA DE
DECISIONES.
Las comunicaciones en el Colegio Padre Manyanet, se realizan de acuerdo con lo
estipulado la guía de comunicaciones de la Institución. En la cual se definen
diferentes medios:
Medios de comunicación externa:
-
-
-
-
Página Web: Se publica la presentación del Colegio, información de los
procesos, circulares, magazín, periódico facetas, información de cambios,
felicitaciones, quejas, inquietudes y sugerencias y evidencia de eventos
institucionales.
Correo electrónico: se envía comunicación directa con padres de familia y/o
otras organizaciones.
Redes sociales: se publica información de eventos y actividades
institucionales, además de fotografías y videos.
Plataforma Virtual: se encuentra información académica de los estudiantes,
manual de convivencia, talleres y evaluaciones por realizar o ya ejecutadas de
los estudiantes.
Citaciones escritas (tutorías): Son una posibilidad de comunicación directa
con el profesor para atender necesidades, inquietudes, reconocimiento de
logros, estrategias de intervención para el mejoramiento de la calidad de vida y
formación de los estudiantes y sus familias. Pueden ser solicitadas por los
profesores o por los padres de familia o acudientes.
Circulares: información general mensual donde se relaciona actividades y
fechas importantes.
Diario de campo: para la citación de los padres de familia y seguimiento a las
actividades del alumno.
Software educativo: admisión matricula, desempeño académico de cada
estudiante.
Informes por periodo: Informes académicos y comportamentales de los
estudiantes.
Y otras plataformas de uso exclusivo de editoriales.
31
Medios de comunicación interna:
-
-
-
-
-
Periódico Facetas: 4 ediciones donde se relacionan actividades,
reconocimientos, información para tener en cuenta por el personal y
estudiantes.
Magazin.
Carteleras generales y de aula: las cuales serán organizadas, actualizadas y
orientadas por los estudiantes y directores de cada grado donde se comunican
horarios, información de universidades, cumpleaños, reconocimiento de
personal y estudiantes.
Buzón de sugerencias: instalado en el lugar apropiado y de fácil acceso para
todos los miembros de la comunidad educativa, para el establecimiento de
felicitaciones, sugerencias, inquietudes y quejas.
Comunicación oral y escrita: entre el personal docente, directivos,
administrativos y padres de familia; la cual deberá darse en forma cordial,
amable y oportuna.
Se presentan informes de resultados, desempeños, análisis de situaciones y
planes de mejoramiento.
Informes: por periodo, de acuerdo a los resultados de la asignatura y de los
procesos.
Correo electrónico: información general de la institución, para el
diligenciamiento de los instrumentos de valoración de los procesos.
Plataforma virtual: refuerzos, evaluaciones, talleres e información a tener en
cuenta para el desarrollo del plan curricular.
Software educativo: Información general, seguimiento y desempeño
académico y comportamental de los estudiantes, planeación de clases y
ejecución de las evaluaciones.
Igualmente se define los diversos tipos de usuarios así:
Usuario Final: Padre de Familia.
Usuario Intermedio: Estudiante.
Usuario Interno: Educadores, personal administrativo, de mantenimiento y
oficios varios.
Usuario Externo: Entidades educativas y gubernamentales; Gremios y
Asociaciones a las cuales pertenece el Colegio.
32
La comunicación es base fundamental para establecer una interacción permanente
entre padres de familia, estudiantes y profesores, es facilitada permanentemente,
por el Colegio, mediante reuniones programadas, circulares y tutorías. Las
reuniones con los padres de familia se programan de la siguiente manera: Una
reunión a principio de curso, de carácter informativo, en la que se exponen las líneas
generales de la Institución, los objetivos del curso y la presentación de los
profesores. Cuatro reuniones para entregar los informes académicos y disciplinarios
de los alumnos. Dos reuniones para organizar actividades que se realizan en el año.
Semana de la Familia Manyanetiana: se ofrecen conferencias, Día de la Familia
Manyanetiana que suele coincidir con el último sábado de mayo y sirve de
culminación de la Semana de la Familia. Integración de las familias de Preescolar.
Dos reuniones con los padres de alumnos que reciben la Primera Comunión o la
Confirmación. Una reunión con los padres de 5º de Primaria para preparar la salida
cultural y religiosa. Tutorías Son una posibilidad de comunicación directa con el
profesor para atender necesidades, inquietudes, reconocimiento de logros,
estrategias de intervención para el mejoramiento de la calidad de vida y formación
de los estudiantes y sus familias. Pueden ser solicitadas por los profesores o por los
padres de familia o acudientes. Comunicación. Y 6 escuelas de padres para
garantizar la formación de las familias.
La Institución utiliza estrategias de revisión permanente de cuyo análisis surgen
decisiones para implementar cambios y mejoras significativas que permiten mejorar
la percepción de los padres de familia, estudiantes y personal.
Los resultados de las encuestas y de otros instrumentos de percepción son
revisados por las directivas para conocer las necesidades y expectativas de los
padres de familia y estudiantes.
En el colegio se han definido estrategias para controlar el acceso a la información
digital. Se ha definido canales, medios y responsables de la comunicación por
procesos.
Se tiene estructurado un sistema de control documental que establece las pautas
para la codificación, diseño, autorización y demás elementos documentales.
El colegio ha divulgado sus propósitos institucionales por los diferentes medios y
canales institucionales a los diferentes usuarios pertenecientes a la Comunidad
33
educativa; Se han implementado acciones para revisar su despliegue mediante
encuestas de satisfacción, evaluación institucional, auditorías internas y externas
reconociendo un éxito general de este despliegue evidenciado en el entendimiento
de la comunidad educativa de los elementos misionales y los valores, así como su
interiorización.
Los resultados anuales se divulgan permitiendo a la Comunidad Educativa conocer
el avance en la gestión e identificar las oportunidades de mejora para los años
siguientes.
1.6.5 SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACIÓN.
El Colegio Padre Manyanet a través de la implementación del sistema de gestión
de la calidad ha establecido para la gestión de sus procesos la metodología del:
planear-hacer- verificar- actuar.
Continuamente se realiza seguimiento al cumplimiento de requisitos legales, de
norma, institucionales y del usuario permitiendo establecer acciones encaminadas
a la conformidad del servicio educativo.
Anualmente se ejecuta una revisión externa, realizada por ente certificador,
ICONTEC y una interna ejecutada por personal de la Institución en ambas se revisa
la capacidad del sistema de gestión de la calidad para dar cumplimiento a los
requisitos.
Adicionalmente los procesos realizan una evaluación continua a través de la
autogestión y del análisis de los resultados obtenidos con el fin de tomar decisones
y la aplicación del mejoramiento continuo.
Igualmente desde la gestión estratégica se realiza el proceso de autoevaluación
Institucional, siguiendo los lineamientos de la guía 34, del ministerio de educación
nacional, valorando las componentes de la gestión educativa, así:
Gestión directiva: orientada a evaluar el direccionamiento estratégico, la cultura
institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno.
Gestión académica: enfocada a los procesos de diseño curricular, prácticas
pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico.
34
Gestión administrativa y financiera: son todos los procesos de apoyo a la gestión
académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el
manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.
Gestión de la comunidad: valora las relaciones de la institución con la comunidad;
así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a grupos
poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, y la
prevención de riesgos.
Es así como los resultados de las revisiones continuas, la autogestión de los
procesos y la autoevaluación institucional son la fuente para el establecimiento de
planes de mejoramiento y la toma de decisiones para el crecimiento institucional.
Generando objetivos, metas, resultados esperados, actividades que se realizarán y
sus responsables, así como el cronograma, los recursos necesarios para llevarlo a
cabo y los indicadores para hacer seguimiento a su ejecución y consecución.
1.7 GOBIERNO ESCOLAR
En el Colegio Padre Manyanet de Medellín el Gobierno Escolar es la forma de
participación democrática de todos los estamentos de la Comunidad Educativa,
para orientar, dirigir y administrar la Institución en orden a garantizar el buen
desarrollo de la Propuesta Educativa.
Está conformado por el Rector, el Consejo Directivo, el Consejo Académico y se
enriquece con los aportes democráticos del Consejo de Padres, Asociación de
Padres de Familia, Consejo Estudiantil y Personero Estudiantil.
Todos los Establecimientos Educativos deberán organizar un Gobierno Escolar para
la participación democrática de todos los estamentos de la Comunidad Educativa,
según lo dispone el Artículo 142 de la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860, según el
art. 18 y siguiente.
En nuestra Institución Educativa, la participación consagrada en el Art.68 de la
C.P.C. y en el 142 de la Ley 115 de 1994, se fundamenta en:
35
 Corresponsabilidad: Asumiendo cada uno sus compromisos en los niveles en
los cuales debe hacerlo.
 Subsidiariedad: Respetando las competencias de cada uno y el conducto
regular.
 Representatividad: Haciéndose cada uno presente en los niveles, medios y
organismos a los que tiene derecho.
 Unidad: Procurando que toda la acción educativa se realice en una perspectiva
de comunidad y con unidad de criterio.
Para la designación o elección de las personas que participarán en los diferentes
órganos del Gobierno Escolar y en otras instancias, tendremos en cuenta los
siguientes Criterios que determinan éste









Perfil:
Idoneidad ética y profesional
Actitudes y valores acordes con el Proyecto Educativo Institucional
Grado de pertenencia a la Institución
Disponibilidad para el servicio
Capacidad de liderazgo
Identificación con la Filosofía Educativa de la Institución.
Tiempo de vinculación a la Institución – 3 años mínimoEncontrarse a Paz y Salvo por todo concepto con la Institución.
Para los profesores, estar vinculados de tiempo completo .
Como entidad propietaria y administradora, la Congregación se reserva el derecho
de participación y presencia de sus Religiosos en los diferentes Órganos del
Gobierno Escolar y en sus demás instancias cuando así lo considere necesario y
conveniente.
La representación de la entidad patrocinadora en el Consejo Directivo la asumirá
un religioso, directamente nombrado para tal efecto por el Superior Delegado.
Nuestro Gobierno Escolar está constituido por:

El Rector: Como representante del Establecimiento ante las autoridades
educativas, y ejecutor de la decisión del Gobierno Escolar.
36


El Consejo Directivo: Como instancia directiva de la participación de la
Comunidad Educativa y de orientación académica y administrativa del
Establecimiento.
El Consejo Académico: Como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica del Establecimiento.
1.7.1 Comunidad Educativa
Según lo dispuesto en el Artículo 6° de la Ley 115 de 1994, establece que la
Comunidad Educativa estará constituida por las personas que tienen
responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo Establecimiento
Educativo.
Se compone de los siguientes estamentos:





Los estudiantes que se han matriculado.
Los padres y madres o acudientes de los estudiantes.
Los docentes vinculados a la Institución.
Los directivos docentes y los psicoorientadores
Los egresados organizados para participar.
1.7.2 Consejo Directivo
Está integrado por:

El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente con la frecuencia
que se requiera

Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los
votantes en una asamblea de docentes.

Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva
de la Asociación de Padres de Familia.

Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes,
entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación
ofrecido por la Institución.
37

Un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de
ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos
o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior
el cargo de representante de los estudiantes.

Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local
o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el
funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será
escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.

El Superior Delegado, o su representante, en nombre de la Congregación
“Hijos de la Sagrada Familia”, quien goza de autonomía administrativa y
financiera respecto al Consejo Directivo. (Cfr. Parágrafo Art. 20. Dec. 1860 /
94).
NOTA 1: A las reuniones del Consejo Directivo, podrán asistir, previa invitación,
cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Los invitados participarán con voz
pero no con voto
NOTA 2: el Consejo Directivo sesiona en las fechas ya establecidas en el
cronograma Institucional de actividades o antes si algo extraordinario sucede. Las
actas reposan en la Secretaría del Colegio
Funciones
Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las
siguientes:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto
las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
b) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y
después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o
manual de convivencia.
38
c) Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución.
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector.
g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces,
para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y
los reglamentos.
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
m)Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
39
n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes.
o) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
p) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos
académicos, uso de libros de texto y similares.
q) Darse su propio reglamento.
1.7.3 Consejo Académico:
Integrado Por:
 El Rector, quien lo preside.
 Los coordinadores académicos
 El jefe de cada área definida en el plan de estudios.
Funciones
a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la
propuesta del proyecto educativo institucional.
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente Decreto.
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
d) Participar en la evaluación institucional anual.
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del
rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones
y supervisar el proceso general de evaluación.
40
f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
Funciones del Rector.
Le corresponde al Rector del establecimiento educativo:
a) Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las
decisiones del gobierno escolar.
b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación
en el establecimiento.
d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de
la vida comunitaria.
e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
f) Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y
el manual de convivencia.
h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas
en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con
la comunidad local.
41
j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo.
k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
1.7.4 Consejo Estudiantil
“En todos los establecimientos educativos el Consejo de estudiantes es el máximo
órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación
por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los
educandos “ cfr art. 29 del Decreto 1860 de 1994
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos
que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación
secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Reuniones:
El Consejo Estudiantil se reunirá la primera semana de cada mes en lugar y hora
señalados por el Departamento de Sociales. Estará presidido por uno de los
delegados de último grado, elegido en votación secreta y por mayoría relativa.
La labor del Secretario del Consejo Estudiantil se llevará a cabo por uno de los dos
delegados del penúltimo curso elegido en votación secreta y por mayoría relativa.
Funciones
a) Recoger y estudiar las inquietudes y propuestas del Grupo para presentarlas
al representante estudiantil, personero, director de grupo, coordinador o
Rector según el caso.
b) Colaborar con el Consejo Directivo y la administración del Colegio, buscando
la buena marcha y la solución a los problemas que se presentan dentro del
Colegio.
42
c) Hacer realidad la aplicación del Manual de Convivencia, tanto en los
derechos como en los deberes.
d) Promover acciones académicas que redunden en beneficio de la calidad
educativa del plantel.
1.7.5 Personero de los Estudiantes.
Elección.
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un
alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover
el ejercicio de los derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución
Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia. cfr.art.28 del del
Decreto 1860 de 1994
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días siguientes a
la iniciación de las clases por todos los estudiantes, por mayoría relativa y mediante
voto secreto.
Requisitos
1. Ser alumno de cuatro años de antigüedad en la Institución, como mínimo.
2. Haber tenido en el transcurso de los cuatro años como mínimo , un rendimiento
académico alto o superior y un comportamiento bueno o excelente.
3. Ser ejemplo para sus compañeros en el cumplimiento de sus deberes
estudiantiles.
4. Ser un alumno destacado académicamente.
5. Ser un alumno sobresaliente por sus valores humanos, compañerismo y
colaboración.
6. Tener adecuado sentido de pertenencia con la Institución.
Compromisos
1. Aceptar personalmente y ante sus compañeros el
representarlos.
2. Cumplir con las funciones del cargo durante todo el año.
compromiso
de
43
3. Asumir, apoyar y difundir el Ideario Educativo Manyanetiano y velar para que se
aplique en todas las actividades y proyectos de la Institución.
4. Dedicar el tiempo suficiente fuera del horario académico para asistir a las
reuniones, atender a los compañeros y cumplir las demás funciones, sin
descuidar sus responsabilidades académicas.
Funciones
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre
las lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la
Comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
c) Presentar ante el Rector las solicitudes y peticiones que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
d) Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo Directivo, las
decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
e) Colaborar en la buena marcha y solución de los problemas y necesidades
que se presenten dentro del Colegio.
El cargo de Personero no lo podrá ejercer el Representante de los Estudiantes, y
su nombramiento podrá ser revocado por el Consejo Directivo si no cumple con sus
obligaciones previa consulta y decisión de sus representados.
1.7.6 Delegado de Grupo
Requisitos
1. Ser alumno con dos años de antigüedad en la Institución.
2. Haber tenido en el año anterior y actualmente comportamiento bueno o
excelente.
3. Ser ejemplo para sus compañeros en el cumplimiento de todos los deberes
estudiantiles.
44
4. Ser alumno destacado académicamente.
5. Ser alumno ejemplar por sus valores humanos, compañerismo y colaboración.
6. Ser elegido en votación directa por sus compañeros en forma secreta y por
mayoría relativa.
7. Aceptar personalmente y ante sus compañeros el compromiso de
representarlos.
8. Cumplir con las funciones del cargo durante el año.
9. Asumir, apoyar y difundir el Ideario Educativo Manyanetiano y velar para que se
aplique en todas las actividades y proyectos de la Institución.
10. Dedicar el tiempo suficiente fuera del horario académico para asistir a las
reuniones, atender a los compañeros y cumplir las demás funciones.
Funciones
a) Representar el grupo frente a la Rectoría y al Cuerpo Docente.
b) Recoger las inquietudes y necesidades de los alumnos.
c) Ser enlace de grupo ante el Personero de los estudiantes.
d) Recordar al grupo los diversos acontecimientos y actividades previstas.
e) Llevar el control de asistencia del alumnado diariamente de acuerdo con el
titular de grupo.
f) Presentar ante el Consejo Estudiantil las propuestas del grupo.
g) Dar a conocer las propuestas presentadas al Consejo Estudiantil y
aprobadas para su aplicación dentro del grupo.
h) Colaborar en la buena marcha y solución de los problemas y necesidades
que se presentan en el Colegio.
i) Colaborar con el titular de grupo.
j) Hacer las veces del profesor cuando no esté presente.
45
k) Exponer al profesor las inquietudes, sugerencias, diferencias de los alumnos.
l) Colaborar con el profesor en cuanto éste lo solicite.
m) Propiciar el diálogo y las buenas relaciones entre el profesor y alumnos.
1.7.7 Vice-Delegado de Grupo
Requisitos
1. Todos los requisitos exigidos al Delegado.
2. Ser elegido con el segundo mayor número de votos en la elección.
Funciones
a) Colaborar con las funciones específicas del Delegado y representarlo en su
ausencia.
1.7.8 Representante de Pastoral
Requisitos
1.
2.
3.
4.
5.
Ser alumno con dos años de antigüedad en el Colegio.
Ser alumno destacado en el área de Educación Religiosa y Moral.
Vivir muy comprometido con su Fe Católica.
Tener buen rendimiento académico.
Haber tenido valoración de bueno o excelente en el comportamiento durante el
curso anterior.
6. Ser elegido en votación directa por sus compañeros en forma secreta y por
mayoría relativa.
Funciones
b) Ser monitor del área de Religión, participando especialmente en la
programación y realización de las actividades del área.
46
c) Organizar, con el Director de grupo, los turnos de Dirección Espiritual de su
grupo.
d) Presentar al Consejo de Grupo las inquietudes y necesidades del área de
pastoral.
e) Coordinar, orientar y participar en las actividades religiosas: la Santa Misa,
Convivencia, Retiro, Primer Viernes de mes, Semana Bíblica, Mes de María,
Semana Manyanetiana, etc.
f)
Presentar proyectos y sugerencias para mejorar los diferentes actos y para
una mayor participación.
1.7.9 Representante Artístico y Cultural
Requisitos
1. Ser alumno con dos años de antigüedad en el Colegio.
2. Ser alumno destacado en el área, cultura, empleo del idioma, buenas
costumbres, etc.
3. Tener cualidades en el área de artística.
4. Tener buen rendimiento académico.
5. Haber tenido valoración de bueno o excelente en el comportamiento durante el
curso anterior.
6. Ser elegido por votación directa por sus compañeros en forma secreta y por
mayoría relativa.
Funciones
a) Coordinar las actividades de tipo cultural desarrolladas en el Colegio y
motivar la participación en las mismas.
b) Ser monitor en una de las áreas de Humanidades.
c) Presentar proyectos culturales a realizar por el grupo.
d) Velar y cuidar por la decoración y buena presentación del aula de clase.
47
1.7.10 Representante de Recreación y Deportes
Requisitos
1. Ser alumno con dos años de antigüedad en el Colegio.
2. Ser alumno destacado en el área deportiva.
3. Vivir y sentir el deporte como una disciplina sana y necesaria en el desarrollo
integral del hombre.
4. Tener buen rendimiento académico.
5. Haber tenido valoración de bueno o excelente en el comportamiento durante el
curso anterior.
6. Ser elegido en votación directa por sus compañeros y por mayoría relativa.
Funciones
a) Ser monitor del área de educación física y deportes y participar en la
programación de las actividades del área.
b) Presentar ante el Consejo de grupo las necesidades e inquietudes del área.
c) Coordinar y orientar la participación en las diferentes actividades deportivas.
d) Presentar proyectos recreativos y de deportes para una mayor integración
del Grupo.
e) Velar y cuidar por el buen uso y mantenimiento de los campos e implementos
deportivos.
1.7.11 Consejo de Grupo
Está conformado por el Delegado, Vice-delegado y los tres representantes de las
áreas: Cultural, Religiosa y Deportiva. Se reunirán durante la última semana de
cada mes según horario y lugar señalados por el coordinador.
Funciones:
a) Recoger y estudiar las inquietudes y propuestas del grupo para presentarlas
al Consejo Estudiantil.
48
b) Colaborar con el Consejo Directivo y la Administración del Colegio, buscando
la buena marcha y la solución a los problemas que se presenten dentro de la
Institución.
c) Hacer realidad la aplicación del Gobierno Escolar tanto en los derechos como
en los deberes.
1.7.12 Revocatoria del Cargo
Los nombramientos efectuados, mediante voto directo de los alumnos, podrán ser
revocados por el coordinador, previa consulta al Consejo Académico o comité de
convivencia Escolar, según lo amerite, si los elegidos no cumplen con sus
obligaciones, van en contra de los principios y valores del Colegio o por dificultades
de comportamiento, según las disposiciones de este Manual de Convivencia.
1.7.13 Consejo de Padres
Definición.
El Consejo de Padres de Familia, es un órgano de participación de los Padres de
Familia o acudientes autorizados del establecimiento educativo destinado a
asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados
de calidad del servicio. (Artículo 5. Decreto 1286 de 2005).
Naturaleza.
El Consejo de Padres del COLEGIO PADRE MANYANET, como instancia de
participación de la comunidad educativa, es un organismo de coordinación y
asesoría para con el Rector, que coadyuda en la orientación del Colegio mediante
la presentación de propuestas y planes de mejoramiento, y su fundamentación legal
se encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1.994 y el Decreto 1286 de
2005 del Ministerio de Educación Nacional.
Conformación.
El Consejo de Padres estará integrado por el Rector del COLEGIO PADRE
MANYANET, un administrativo, directivo o docente, designados por el Rector, y un
padre de familia por cada uno de los distintos grupos.
49
Carácter Obligatorio.
La conformación del Consejo de Padres en la Institución educativa es de Carácter
Obligatorio y así deberá registrarse en el Manual de Convivencia, conforme lo
preceptuado en el Artículo 5 del Decreto 1286 de 2005.
Vigencia.
El Consejo de Padres, ejercerá sus funciones por un año calendario, contado a partir
del momento en que fue elegido y hasta cuando se designe el nuevo Consejo de
Padres, mediante la aplicación del procedimiento correspondiente, teniendo en
cuenta que los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos
por un periodo adicional.
Objetivos
1. Prestar colaboración a las directivas del COLEGIO PADRE MANYANET
mediante la participación de los Padres de Familia en el desarrollo de acciones
que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad
de los aprendizajes facilitando la tarea de formar integralmente a nuestros hijos.
2. Ser unidad de apoyo para el logro del Plan Estratégico Institucional del
COLEGIO PADRE MANYANET, siendo participes en la formación integral de los
alumnos.
Requisitos
1. Estar vinculado al COLEGIO PADRE MANYANET (Tener sus hijos matriculados
en la Institución Educativa).
2. Demostrar actitudes y valores, con autenticidad y congruencia con el Proyecto
Educativo Institucional.
3. Demostrar alto grado de Pertenencia, compromiso con el COLEGIO PADRE
MANYANET y entrega al servicio educativo del plantel.
4. Comulgar con la ideología del COLEGIO PADRE MANYANET y con sus
principios.
5. Haber manifestado siempre respeto por la Institución Educativa y sus
Estamentos.
6. Disponer del tiempo para el servicio, las reuniones y las actividades.
7. Estar a Paz y Salvo por todo concepto con el COLEGIO PADRE MANYANET.
50
8. Las familias estarán representadas en el Consejo de Padres del COLEGIO
PADRE MANYANET por el padre, la madre o acudiente debidamente
autorizado.
9. Su nombramiento obedecerá a la elección libre y mayoritaria que efectúen los
Padres de Familia de cada grado.
10. Su participación será voluntaria y gratuita.
Funciones
Corresponde al Consejo de Padres de Familia:
a) Contribuir con el Rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las
evaluaciones periódicas de competencias y pruebas de Estado.
b) Exigir que el establecimiento participe en las pruebas de competencias y de
Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior ICFES.
c) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo.
d) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento Institucional y en el
logro de los objetivos planeados.
e) Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes.
f) Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el
marco de la Constitución y la Ley.
g) Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física de
los educandos.
h) Estimular el buen funcionamiento del COLEGIO PADRE MANYANET.
51
i) Darse su propio reglamento.
j)Convocar la reunión del Consejo de Padres por derecho propio cuando el
Rector o Directivo del Colegio omita hacerlo.
1.7.14 Comisión de evaluación y promoción
La comisión de evaluación y promoción del Colegio, está integrada por: el Rector o
su delegado, los coordinadores de sección y los profesores del grado
correspondiente.
Dicha comisión sesiona, según cronograma institucional, en las fechas acordadas y
sus decisiones son consignadas en acta respectiva; éstas tienen carácter privado y
solamente se divulgan las que la misma comisión apruebe y sean de beneficio para
el estudiante y sus familias, respetando el cumplimiento de los derechos y deberes
de estudiantes, directivos y docentes.
Esta comisión puede recibir informe de los docentes de todas las asignaturas del
grado correspondiente para tener una visión más completa de los asuntos a tratar y
tomar las decisiones pertinentes.
La comisión de evaluación tiene las siguientes funciones:
a) Identificar las fortalezas a nivel personal y grupal de los estudiantes en
los procesos.
b) Académicos y comportamentales.
c) Destacar el ≪Desempeño ≫ de algunos estudiantes para
reconocimientos en Izadas de bandera, Cuadro de Honor y otros que se
asignen en el momento oportuno.
d) Identificar debilidades a nivel personal y grupal de los estudiantes, para
hacer propuestas de mejoramiento pertinentes.
52
e) Promover a los estudiantes.
f) Otras que se determinen según necesidad.
Los informes de dicha comisión son comunicados a los estudiantes y a sus
acudientes (según el caso), únicamente por el titular del grupo respectivo, y dicha
comisión determina el procedimiento a seguir en cada caso, especialmente en los
asuntos de promoción de los estudiantes.
1.7.15 Comité de Convivencia escolar.
En cumplimiento a ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y el decreto 1965 del 11 de
septiembre de 2013. La formación ciudadana y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes para prevenir, mitigar la
violencia escolar y embarazos en la adolescencia.
El colegio Padre Manyanet ha creado el COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENVIA,
integrado por:
-
El Rector; quién preside el comité.
Los coordinadores de convivencia.
El presidente del Consejo de padres.
Un docente con función de orientación.
El personero estudiantil.
El representante del Consejo de estudiantes.
El comité dará cumplimiento a las 8 funciones que contempla el art. 13.
Se sigue la ruta de atención integral en sus 4 componentes:
1.
2.
3.
4.
Promoción
Prevención
Atención
Seguimiento
53
Las faltas se clasifican en:
-
Leves. Tipo I
Graves. Tipo II
Gravísimas. Tipo III
Procedimiento para la aplicación de medidas formativas.
Faltas leves (tipo I).
Además de los correctivos contenidos en este manual. Los profesores aplicarán
sanciones pedagógicas. De acuerdo a la actitud negativa y trabajará un valor
dejando evidencia escrita en el diario de campo.
Faltas graves (Tipo II)
El profesor conocedor del hecho debe informarlo por escrito al titular de grupo y
este a su vez pasará el informe al coordinador de convivencia luego se cita al
estudiante para ser escuchado y a tender sus descargos, por último citar al
acudiente, y si el caso lo amerita se citará al comité escolar de convivencia con
previo aviso al rector.
Faltas graves (tipo III)
Cualquier miembro de la comunidad educativa que conozca el hecho que podría ser
constitutivo de presunto delito contra los derechos humanos, sexuales y
reproductivos o aquellos indicados en el Artículo 2 de la Ley 1620 de 2013 debe
informarlo al coordinador de convivencia, este escuchará y determinará si debe
enviarse al comité y se informa al rector.
54
PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE MEDIDAS FORMATIVAS
FALTAS LEVES (TIPO I)
FALTAS GRAVES (TIPO II)
FALTAS GRAVES (TIPO III)
Además de los correctivos
contenidos en este manual.
Los
profesores
aplicarán
sanciones pedagógicas. De
acuerdo a la actitud negativa y
trabajará un valor dejando
evidencia escrita en el diario de
campo.
El profesor
conocedor del
hecho debe informarlo por
escrito al titular de grupo y este
a su vez pasará el informe al
coordinador de convivencia
luego se cita al estudiante para
ser escuchado y a tender sus
descargos, por ultimo citar al
acudiente, y si el caso lo
amerita se citará al comité
escolar de convivencia.
Cualquier miembro de la
comunidad educativa que
conozca el hecho que podría
ser constitutivo de presunto
delito contra los derechos
humanos,
sexuales
y
reproductivos o aquellos
indicados en el Artículo 2 de
la Ley 1620 de 2013 debe
informarlo al coordinador de
convivencia, este escuchará y
determinará si debe enviarse
al comité y se informa al
rector.
1.7.16 Asamblea de Padres de Familia
La asamblea de padres de familia está conformada por todos los padres de familia
o acudientes que tengan hijos matriculados en la institución. Las reuniones se hacen
según la programación del cronograma de actividades institucional. En nuestro
Colegio:
La educación es el proceso que comienza en el hogar y continúa en el Colegio. En
nuestros días la desintegración familiar es tan evidente que muchos de los
problemas de la sociedad y de la educación no son de la juventud sino de los padres
de familia, dando como resultado niños o jóvenes con problemas de
comportamiento social, despertando en ellos una conducta individual que solo
busca satisfacer sus intereses.
55
Es por esta razón que, el Colegio, exige la presencia y el apoyo de la familia en la
actividad educativa de sus hijos; además, el lema Manyanetiano “HACER DE CADA
HOGAR UN NAZARET” invita a formar familias cristianas que transformen la
sociedad.

Educar en el amor y para el amor como valor supremo y fundamental del
matrimonio y de la familia.
Educar en libertad y para la libertad inculcando el sentimiento de la
responsabilidad.
Participar con entusiasmo en la labor educativa, haciendo real y visible la
corresponsabilidad y la comunión entre todos los que vivimos en el Colegio.


Derechos de los padres o acudientes







Recibir una educación cristiana basada en los principios filosóficos del Colegio
y en los programas vigentes del Ministerio de Educación Nacional.
Ser atendidos por los profesores y coordinadores cuando lo requieran, previa
cita.
Participar en las actividades señaladas como de integración del Colegio y de las
familias.
Recibir información académica y comportamental de sus hijos en las reuniones
generales o en tutoría cuando lo solicite o sea solicitado por el Colegio.
Pertenecer y/o dirigir todas las organizaciones de padres que crecen con el fin
de construir una comunidad educativa, asociación de padres de estudiantes,
escuela de padres, voluntariado, etc.
Tener acceso al servicio de Orientación Psicológica y Espiritual siempre y
cuando sea en beneficio de las familias de la Institución.
Ser escuchado en sus iniciativas y críticas constructivas.
Deberes de los padres o acudientes
 Conocer y promover el Manual de Convivencia
 Participar activamente en el proceso educativo de sus hijos.
 Asistir puntualmente a las reuniones generales y particulares, así como a las
tutorías.
56
 Equipar a su hijo del uniforme, útiles escolares y demás implementos necesarios
para el proceso educativo de los mismos.
 Participar de forma correcta y honesta en todas las actividades programadas
por la Institución.
 Informar veraz y oportunamente a las directivas del Colegio de cualquier
anomalía que afecte la buena marcha de la Institución o su imagen ante la
Comunidad.
 Garantizar la asistencia y la puntualidad de sus hijos a las clases y actos
programados por la Institución.
 Elegir y ser elegidos en la Asociación de Padres de Estudiantes, Consejo de
Padres y demás organizaciones.
 Cumplir con el pago mensual de las pensiones y demás obligaciones que se
adquieren al firmar la matrícula (Artículos 95 y 202 de la Ley 115 de febrero de
1994). Ante la petición de entrega de documentos por parte de aquellos
estudiantes que no han cancelado sus obligaciones económicas con el Colegio,
cabe alegar el derecho del propietario o Rector y sus respectivos profesores, y
empleados, al trabajo en condiciones dignas y justas, de acuerdo con el artículo
25 de C.P.C. el cual es uno de los derechos fundamentales y por lo tanto objeto
de tutela (CONACED NACIONAL /1992).
 Participar, según las propias posibilidades, con generosidad y alegría en las
actividades propuestas por la Asociación de Padres para recoger fondos en
beneficio de los proyectos para los estudiantes.
 Participar puntual y activamente en el Proyecto Escuela - Familia, programado
un sábado al mes.
 Ser solidario, de manera especial, ante las calamidades, dificultades o
accidentes familiares que puedan presentarse entre los integrantes de la
Comunidad Educativa.
 Mantener un diálogo permanente y personal con los jefes de grupo y profesores
de su hijo.
 Seguir el conducto regular cuando se presente alguna dificultad académica o
comportamental con sus hijos o acudidos; mostrando en todo momento una
actitud de disposición, respeto, tolerancia y diálogo reflexivo (ver numeral 9.2).
 Fomentar en sus hijos el respeto y obediencia hacia todos los estamentos de la
Comunidad, dándole buen testimonio de vida.
 Responder por los daños y perjuicios causados por sus hijos en el Colegio.
57
 Incentivar en sus hijos, con el ejemplo, los valores patrios, religiosos, culturales,
sociales y morales.
 Hablar bien del Colegio y evitar la crítica sistemática y destructiva. Esta afecta
nuestro espíritu de familia y no da verdaderas soluciones. Por ello, es más
conveniente, cuando no se acepta lo esencial de nuestro Proyecto Educativo,
retirar a su hijo de la Institución.
1.8 CULTURA INSTITUCIONAL
1.8.1 Pertenencia y participación
Los estudiantes del Colegio Padre Manyanet y sus familias, se identifican con la
filosofía Institucional, se sienten orgullosos de pertenecer a ella, resaltando
especialmente el trabajo en valores que en esta se imparte, a imitación de la
Sagrada Familia de Nazaret, valores que en la sociedad actual se han ido
perdiendo.
Los padres de familia y los alumnos participan con gran compromiso y sentido de
pertenencia en las actividades internas que se desarrollan, con una asistencia
masiva a los diferentes eventos y celebraciones que se llevan a cabo durante el
transcurso del año escolar.
Es de destacar el compromiso de los padres de familia en el proceso formativo de
sus hijos.
Los estudiantes participan además en diferentes actividades externas, donde es
convocado el Colegio, mostrando siempre un excelente comportamiento,
desempeño y representación.
La Institución vela por brindarle a sus alumnos y familias un trato familiar y
afectuoso, respetando la diversidad y el ejercicio de los derechos de todos y todas,
por lo que se sienten parte de esta gran Familia Manyanetiana, buscando el bien
común y una permanente integración entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
1.8.2 Inducción a nuevos estudiantes
El Colegio Padre Manyanet desde su Proceso de Gestión de Admisiones, realiza
cada año un Encuentro de Inducción para las familias nuevas, antes de formalizar
58
la matrícula del aspirante admitido, con el propósito de brindarles una calurosa
bienvenida a la gran Familia Manyanetiana y de profundizar en aspectos propios de
la Institución, partiendo del lema de “Ser una familia al servicio de las familias”.
Este encuentro es de suma importancia porque en él las familias tienen la
oportunidad de conocer más a fondo la institución que han elegido para sus hijos y
determinar si es ralamente lo que desean para ellos y su núcleo familiar, además
de asumir desde ese momento, el compromiso de realizar un trabajo conjunto entre
el hogar y el Colegio.
El encuentro consiste en las siguientes actividades:





Recibimiento de los alumnos admitidos y sus padres en el auditorio San José
Manyanet del Colegio.
Saludo de bienvenida, oración y presentación de las personas responsables
del encuentro.
Presentación de la programación a realizar.
Se realizan diferentes actividades por secciones, padres e hijos juntos.
Después, los educandos se quedan con los profesores de cada sección para
realizar diferentes actividades y los padres de familia regresan al auditorio
para tratar los siguientes temas:
- Observan un video sobre la vida de San José Manyanet.
- Filosofía del Colegio.
- Aspectos generales de la Institución (Académicos y Manual de
Convivencia).
- Sesión de pregunta por parte de los padres de familia.
- Entrega de circulares (Rectoría, Servicio de Psicología, APA, Transporte,
Extracurriculares, Sistema UNOI y tarjeta de pago).
- Reencuentro de los padres con sus hijos.
- Despedida.
Este encuentro es evaluado por las familias el día de la matrícula, como una de las
actividades del Proceso de Admisiones de la Institución, haciendo el seguimiento
respectivo a las sugerencias y oportunidades de mejora.
59
1.8.3 Motivación hacia el aprendizaje
Los educadores tienen autonomía para el desarrollo de sus clases eso sí , bajo una
metodología participativa, creativa, generadora de aprendizaje significativo etc;
siguiendo los estándares del Ministerio de Educación, los Lineamientos Curriculares
y lo establecido en el plan de área y en los planes de unidad.
Las estrategias metodológicas con las que se pretende llevar el conocimiento a los
estudiantes deben ser siempre motivantes y encaminadas a la consecución de un
aprendizaje significativo.
Las tareas que son un complemento de afianzamiento de los contenidos trabajados
y necesarios porque permiten fortalecer hábitos de estudio y de responsabilidad,
son ofrecidas con una finalidad específica, dosificadas, significativas, con sentido,
claras, evaluables, al nivel de los estudiantes, pertinentes, acordes al tema que se
está trabajando en clase, que se puedan resolver con la información recibida en
clase para luego ser revisadas ,calificadas, socializadas en el menor tiempo posible
por los educadores
Como política Institucional tenemos la incorporación de las tic’s a través de la
estrategia de sistema UNOi con la que se espera salir de la rutina de clases
tradicionales y por el contrario, vivir dentro del aula experiencias de conocimiento
en forma gratificante y llenas de sentido.
1.8.4 Manual de convivencia
El Manual de Convivencia pretende favorecer unas sanas relaciones entre los
diferentes miembros del Colegio por lo tanto se espera que dichas normas allí
expresadas sean asumidas por verdadera convicción.
El Sistema Educativo Colombiano es claro en considerar la educación como un
derecho de la persona, como un servicio público cuyo fin esencial es el desarrollo
sociocultural, científico, tecnológico y económico del país, buscando dar respuesta
a las necesidades de personas ubicadas en un contexto social concreto.
Para facilitar la vida en comunidad y favorecer la realización de cada uno en un
ambiente de libertad, se requiere un Manual de Convivencia que establezca pautas
60
de comportamiento que comprometan a la persona a actuar de manera aceptable a
través del uso progresivo de la autonomía fundamentada en el respeto de los
derechos individuales y colectivos.
En el Colegio Padre Manyanet, el Manual de Convivencia es un medio pedagógico
para la búsqueda de la autonomía personal y el compromiso frente a los valores,
que hacen posible la construcción de una sociedad de derecho, democrática,
participativa y pluralista mediante la orientación y regulación del ejercicio de
derechos y libertades de los estudiantes y del cumplimiento de sus deberes.
(Decreto 1860, 17). El Manual de Convivencia propicia la participación de la
Comunidad Educativa, como derecho consagrado en la Constitución Política de
1991, la Ley General de Educación: Ley 115 de 1994 y sus decretos reglamentarios,
la Ley de Infancia y Adolescencia: Ley 1098 de 2006, la Ley 1620 de 2013, entre
otras. ( ver anexo documento completo del manual de Convivencia del Colegio)
1.8.5 Actividades extracurriculares
Teniendo en cuenta que a través de la historia el hombre ha necesitado de espacios
de esparcimiento y recreación, en el Colegio Padre Manyanet se pretende brindar
a los estudiantes estos espacios como respuesta a una actividad organizada, los
cuales les puedan servir de ejemplo de cómo utilizar su tiempo libre, tanto individual
como familiar, llevando esta práctica a diversos ámbitos de su vida social como lo
es en el colegio, el barrio, el grupo de amigos, la familia y el trabajo entre otros.
Igualmente, se propone que el uso del tiempo libre en la institución permita
desarrollar en los niños y jóvenes diversos campos desde una concepción
pedagógica, como son, artísticos, lúdicos, deportivos y culturales, posibilitando los
espacios y situaciones pacíficas de convivencia y paz.
La importancia de las actividades Extracurriculares en el colegio Padre Manyanet,
parte de una educación de calidad que responde a las nuevas demandas sociales
de modo eficaz y proporciona no sólo un incremento de su calidad de vida, sino
también igualdad, justicia y oportunidades para todos. En este contexto es en el que
se ha ido reconociendo la contribución de las actividades extracurriculares para
lograr una formación plena de los estudiantes.
Por otra parte, este tipo de actividades permite una mayor participación de la
comunidad educativa en la gestión, organización y realización de las actividades,
61
desarrollando valores relacionados con la socialización, la participación y la
cooperación.
Este tipo de actividades promueven en el estudiante un sentimiento de pertenencia
al Colegio y al grupo, ayudando a conseguir que adquieran una mayor autonomía
y responsabilidad en la organización de su tiempo libre, favoreciendo la autoestima
en una serie de estudiantes que en las materias escolares van mal y que muchas
veces las actividades extracurriculares le dan la oportunidad de destacar respecto
a sus compañeros y compañeras de manera positiva.
Hoy en día es fundamental mejorar las relaciones entre estudiantes y ayudarles a
adquirir habilidades sociales y de comunicación.
Cada vez es necesario promover un tipo de actividades culturales y deportivas que
favorezcan la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad; que amplíen también su
horizonte cultural, es por todo ello, que estas actividades tienen su lugar especial
dentro de la vida de nuestro Colegio.
Las extracurriculares son las encargadas de potenciar la apertura de la Institución
a su entorno y a procurar la formación integral del estudiante, la preparación para
su inserción en la sociedad y el uso del tiempo libre. Estas se realizan fuera del
horario lectivo, son de carácter voluntario para el estudiantado y buscan la
implicación activa de toda la comunidad educativa.
Al inicio del año escolar, los estudiantes motivados frente a un deporte o actividad
lúdica; asisten en los horarios establecidos dentro de estas actividades
programadas por la institución en el cual desarrollan técnicas y habilidades,
tomando como base las actividades programadas para la ejecución del proyecto,
Para lograr este importante cometido, se deben aprovechar todos los espacios, en
donde se conjugan saberes, conocimientos, experiencias y aprendizajes
significativos, que redundan en pro del amor hacia la recreación, el deporte, el arte
y la cultura el cual es uno de los propósitos fundamentales de la institución.
Las actividades programadas, tanto a nivel institucional, como Interinstitucional,
ttienen la orientación de educadores idóneos, que se destacan por sus habilidades
y capacidades deportivas o artísticas. Ellos colaborarán en cada uno de los
procesos conducentes a la formación integral en los aspectos lúdicos, recreativos y
deportivos de los niños y jóvenes del COLEGIO PADRE MANYANET.
62
Dentro de las actividades programadas, también se hacen salidas pedagógicas,
programas de torneos en diferentes deportes.
APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE
Es el uso constructivo que el ser humano hace de él, en beneficio de su
enriquecimiento personal y del disfrute de la vida en forma individual o colectiva.
Tiene como función básica, el descanso, la diversión, el complemento de la
formación, la socialización, la creatividad, el desarrollo personal, la liberación en el
trabajo y la recuperación psicobiológica.
El tiempo libre es el espacio cronológico del que disponen las personas y donde
sucede
La acción re-creadora. En general la recreación cumple tres funciones básicas:
diversión, descanso y desarrollo. Estos tres elementos implican placidez,
conocimiento, distensión y disfrute.
DEPORTE
Son todas aquellas actividades físicas que buscan a través de la competencia
reglamentada y socialmente reconocida, mejorar un rendimiento y obtener un éxito.
El Programa de las Actividades Extracurriculares está incluida dentro de la
Programación General Anual en el Colegio, al inicio de cada curso y en él se
contemplarán todas las actividades extracurriculares promocionadas.
ACTIVIDADES CURRICULARES QUE SE OFRECEN:
Fútbol: El cual surge del interés de los estudiantes por la práctica de éste deporte.
El desarrollo de este programa permite a los estudiantes identificar los fundamentos
básicos del fútbol, relacionado con la secuencia técnica, mejoramiento de las
condiciones físicas, capacidades coordinativas, la aplicación de reglas
fundamentales del juego que inciden en el desarrollo del pensamiento y la
interacción social.
63
La orientación del proyecto está encaminada hacia el ámbito motriz, afectivo y
social, buscando en este deporte un medio de recreación, la buena utilización del
tiempo libre y la formación en valores.
Natación: Que se encuadra dentro de las actividades físicas para el
restablecimiento y mejora de ciertas estructuras y funciones orgánicas, a través del
movimiento aplicado al agua y se tiene en cuenta la totalidad corporal del estudiante
que la realiza.
Teniendo en cuenta que la natación permite:
Aligeramiento de peso.
Potenciación del trabajo respiratorio, aumento de la frecuencia respiratoria y
cardiaca.
Movilización de la estructura ósea-articular.
Facilidad para distender el tono muscular
Hablamos de desarrollar los planos motrices, en cuanto a control postural,
flexibilidad y adaptación de actividades a la alteración; en el plano cognitivo, busca
la concientización del tono muscular, postural y situacional y en el plano afectivo,
permite reflexionar, favorecer la disponibilidad y promover la actitud de progreso y
de autocorrección.
Baloncesto: Con el deseo de favorecer la educación integral tomado desde la
globalidad motora y gestual de los niños en el colegio, se ofrece a los niños el
baloncesto como deporte alternativo que permite el desarrollo del pensamiento
táctico-técnico y creativo por medio de acciones del mismo juego que las requieren.
Por otro lado se ofrece el baloncesto como un deporte donde los niños y niñas
comparten, gozan y disfrutan retomando los valores de Nazaret, como fuente ideal
de todos los procesos de formación en nuestro colegio, para que en el mañana
tengamos familias fortalecidas en valores cristianos.
Tae-kwon-do : Que significa "camino del pie y el puño". Salta a la vista que este
arte marcial no se basa únicamente en el uso de las piernas; muchas técnicas de
taekwondo usan el codo, así como diferentes formas de emplear la mano, el pie e
incluso la rodilla. El combate de taekwondo se hace con un atuendo especial: un
peto que cubre el torso, un casco acolchado, un traje especial llamado dobok y en
64
muchas ocasiones espinilleras acolchadas Y protectores para los antebrazos). Las
técnicas del taekwondo utilizan diferentes partes del cuerpo, la mente y el espíritu.
Este deporte está relacionado directamente con actividades que contribuyen al
desarrollo motor, el equilibrio, la disciplina, la elasticidad, la fluidez y el control de
los diferentes movimientos corporales, además fortalece el nivel socio-afectivo con
respecto a la colaboración, respeto frente al compañero y a las reglas, integrando
los valores fundamentales de la persona.
Respondiendo a las políticas institucionales que articulan un sinnúmero de
posibilidades de promoción y proyección de los alumnos y en todas las áreas;
hemos estructurado un proyecto que relaciona los aprendizajes significativos en el
orden motriz, cognitivo y social, que favorezcan una cultura de la participación, la
investigación y la ética.
El mini tenis: Este deporte es importante porque posibilita el desarrollo de la
motricidad básica y específica, respetando las características individuales de cada
niño (a) además hemos acudido al juego, como dispositivo para la formación del
interés por asuntos que solo se vivencian allí, además del reconocimiento de los
valores tan necesarios en la formación de ciudadanos útiles a la sociedad.
El Voleibol :Con el que pretende brindar a los estudiantes la posibilidad de vivenciar
a partir de experiencias de movimiento y juegos pre deportivos, el aprendizaje de
los gestos técnicos del voleibol, el mejoramiento de las capacidades físicas y la
posibilidad de interactuar con otros.
Es importante diseñar propuestas de carácter lúdico recreativo para motivar a los
estudiantes a la práctica deportiva y la utilización del tiempo libre de manera
saludable.
El voleibol como disciplina deportiva permite el mejoramiento de las condiciones
fisicomotrices, socio motrices y perceptivo motrices de los estudiantes.
Actividades de Inglés: Esta actividad tiene una importancia relevante en la
elaboración académica e intelectual del ser humano actual al brindar la posibilidad
de universalizar el conocimiento y de interactuar con el mundo más allá de las
fronteras que separan a los estados.
65
Es así, como la necesidad de desarrollar competencias lingüísticas para el manejo
del inglés, como una segunda lengua hizo que este se convirtiera en un curso
importante en el ámbito escolar.
Para nuestros estudiantes el mejoramiento del inglés, significa al mismo tiempo
mejoramiento en su desarrollo mental general y de otro lado encontrar la posibilidad
de mejorar su desempeño social.
Estas clases extra nos dan la oportunidad de ofrecer más situaciones en las cuales
los estudiantes hablen inglés, tratando de mejorar en lo máximo posible su fluidez,
su lectura, y su comprensión con la ayuda de ejercicios de escucha, por lo que su
vocabulario se aumentará consecuentemente con la ayuda adicional de actividades
lúdicas que los motiven a aprender.
Iniciación deportiva: Que está orientada a los intereses, necesidades y
potencialidades de los niños y niñas del colegio padre Manyanet, teniendo en cuenta
todas sus dimensiones (cognitiva, afectiva, motriz, social y biológica).
Por ello, mientras más activo sean los niños, más seguro estará de sí y mientras
mejor sea el control de su cuerpo, mayor será su capacidad de tomar decisiones y
de actuar con eficacia, porque en el ejercicio de sus respuestas motoras a los más
diversos estímulos se activan y afianzan mejores respuestas y formas de relación
con los objetos, con los otros y fundamentalmente consigo mismo.
La danza y la expresión corporal : Ambas son un lenguaje por medio del cual el
ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos,
integrándolo de ésta manera a diversas formas de comunicación verbal y no verbal.
Es por ello, que la danza y expresión corporal, hace parte de la propuesta para la
utilización del tiempo libre, en las clases de lúdicas y extracurriculares del Colegio
Padre Manyanet. La danza en todas sus ramas dándole protagonismo al Ballet
Clásico, que es una actividad neurológicamente compleja, ya que involucra muchas
funciones del sistema nervioso, dado que exige planear una secuencia de
movimientos, agudizar la atención, integrar la información auditiva, activar la
memoria de largo y corto plazo, pero también expresar sentimiento, a través de la
sensibilidad, es decir, traducir movimiento en arte.
El hockey: Que se describe como una actividad física y mental con énfasis en la
motricidad fina y la habilidad mental, de acuerdo con esto podremos brindar con
66
una mayor expectativa el complemento de la parte psicomotriz en cada uno de los
alumnos que quieran practicar este deporte.
Utilizando los diferentes espacios del colegio podemos trabajar en la partes
coordinativas, integras y competitivas de cada practicante de hockey, aprovechando
instalaciones y recursos humanos para lograr cada día ser más competentes en
todo lo que el deportista requiere.
El patinaje: Como actividad de movimiento y deporte, constituye la posibilidad de
estimular el desarrollo psicomotor de los estudiantes de manera integral, incide
sobre el control del cuerpo, las capacidades coordinativas, la socialización y la
utilización del tiempo libre.
La extracurricular de televisión: Que tiene como fin hacer ese proceso de
comunicación, educación y medios; como el puente correcto, veraz y claro para
informar o entretener a los jóvenes del Colegio Padre Manyanet - Medellín, siempre
manejando un debido leguaje sin alterarlo o afectarlo, utilizando la televisión y los
medios audiovisuales, no como un medio que degrade la sociedad, si no como un
puente entre la sociedad y lo que pasa en ella para su buena y debida evolución.
Además de colaborar y apoyar todos los procesos que se llevan a cabo en el Comité
de comunicaciones, los cuales se utilizan para acercar a la comunidad
manyanetiana, tanto dentro y fuera del colegio, siendo vehículo de información de
los acontecimientos institucionales y su entorno, utilizando las herramientas
audiovisuales que el Colegio nos suministra.
Dado que el entorno pide a gritos un método capaz de captar el interés y la atención
de todos los estudiantes, que estimule el análisis y la creatividad, que facilite el
proceso de aprendizaje y la aplicación de diferentes conceptos y que estimule la
asistencia a los planteles educativos con el fin de aprender, se propone la aplicación
de una herramienta que puede ser un peldaño en la construcción del desarrollo de
una metodología diferente a las tradicionales.
La caricatura: Que rompe con los esquemas de la clase magistral dejando la
monotonía a un lado, convirtiendo el aula de clase en un escenario agradable y
propicio para debates sobre temas que se estén tratando en dicho momento,
permitiendo el desarrollo de análisis críticos y complejos, generados en el consenso,
que llevan a un entendimiento más amplio y más claro de los conceptos tratados en
clase.
67
La música: Como un elemento educativo accesible y necesario para ayudar al niño
y al joven a descubrir, aprovechar y desarrollar sus potencialidades.
En las prácticas musicales se imparten elementos que poseen una importancia
extraordinaria dentro del desarrollo del niño y el joven en su formación integral,
permitiendo la socialización, desarrollando la sensibilidad, motricidad, así como una
estimulación de la imaginación y la creatividad.
En el trabajo de conjunto, no sólo se deben incluir elementos que hacen parte de la
construcción musical misma, sino también todos aquellos aspectos que sean
complemento de la educación integral, pues la enseñanza de la música debe ser
también un medio que contribuya a la formación de personas; que los niños y los
jóvenes puedan adquirir elementos que desarrollen sus cualidades y aptitudes que
a la vez aporten a su crecimiento y formación integral.
La gimnasia y el porrismo: Que proporciona una oportunidad para que los jóvenes
aumenten su actividad y se desarrollen socialmente y físicamente. Gygym.net
añade que, la gimnasia es uno de los más completos programas de ejercicios de
estilo de vida disponibles para los niños, la incorporación de la fuerza, la flexibilidad,
la velocidad, el equilibrio, la coordinación, el poder y la disciplina.
ASPECTOS
LEGALES
EXTRACURRICULARES.
EN
RELACION
A
LAS
ACTIVIDADES
La Ley General de Educación señala “las normas para regular el servicio público de
educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses
de las personas, la familia y la sociedad”. Se fundamenta en la constitución política
sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de
enseñanza, aprendizaje e investigación y en su carácter de servicio público.
El artículo 67 de la Constitución Política Colombiana define y desarrolla la
organización y prestación de la Educación Básica (primaria y secundaria), Media
Académica, educación no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad
escolar, adultos, campesinos, grupos étnicos, personas con limitaciones físicas y
personas que requieren rehabilitación social.
68
ARTÍCULO 5 “FINES DE LA EDUCACIÓN”
Numeral 1. “El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las
que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos”.
Numeral 9. “El desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca
el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso socio-económico del país”
Numeral 12. “La formación para la promoción, preservación de la salud, la higiene,
la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre”.
ARTÍCULO 14 “ENSEÑANZA OBLIGATORIA”
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es
obligatorio en los niveles de educación preescolar, básica primaria y media
académica cumplir con:
Literal b.
El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas
culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo para
lo cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo.
1.8.6 Bienestar de los alumnos
El Colegio Padre Manyanet tiene entre sus propósitos fundamentales velar por el
bienestar de sus estudiantes, sus familias y la comunidad educativa en general, con
un énfasis especial hacía aquellos que presentan más necesidades; por tal motivo
ofrece una variedad de servicios, que complementan día a día, la formación integral
que se brinda.
69
Entre los servicios están:
SERVICIO DE PASTORAL
Que tiene como objetivo fomentar en la comunidad educativa la formación cristiana,
basada en los valores de la Sagrada Familia, acorde con la filosofía Manyanetiana.
Este Servicio incluye:

Asesoría y dirección espiritual: Es un espacio que brinda el Colegio a toda
la comunidad educativa, con el apoyo de un selecto grupo de Presbíteros;
partiendo del hecho de que este se encuentra cimentado sobre la
espiritualidad de la Sagrada Familia, y como tal, busca proponer este modelo
a las familias que, confiando en la Institución, traen a sus hijos para que les
ayudemos a formarlos.
Teniendo en cuenta que la filosofía del Colegio es esencialmente Cristiana,
basada en los principios y valores de la moral Católica, pretendemos
brindarles a nuestras familias una educación integral en la fe, para que logre
dar sentido trascendental a su vida personal y social, logrando que a través
de la interiorización y profundización de los valores, puedan conformar una
familia auténticamente Cristiana al ejemplo de la Sagrada Familia de
Nazaret.
Se puede acceder a esta asesoría, solicitándola a través del Servicio de
Pastoral en el momento que se requiera.

Convivencias y Retiros Espirituales: Un espacio especial de crecimiento
personal y grupal tanto en lo humano como en lo espiritual para los
estudiantes o personal docente y administrativo.

Atención Pastoral a Estudiantes: Recoge las actividades que de forma
cotidiana brinda a los estudiantes un espacio de crecimiento espiritual y una
posibilidad de participación solidaria con los más necesitados de acuerdo a
los tiempos que establece la Iglesia Católica Universal.

Atención Pastoral a Padres de Familia: Propone actividades de atención
y asesoría a los matrimonios que han confiado sus hijos a la Institución y
70
que deseen fortalecer la vida matrimonial y en consecuencia formar a los
hijos en la vida Cristiana.

Pastoral Juvenil: Responde a las necesidades de los jóvenes de la
Institución, implementando actividades de integración tanto en lo espiritual
como en el servicio a los otros compañeros.

Catequesis Pre-sacramental: Busca brindar un espacio real para que los
niños y jóvenes de la Institución puedan acceder a la administración de los
sacramentos de la Primera Comunión y de la Confirmación.

Primera Comunión: Sacramento de la Eucaristía que se administra por
primera vez a los niños (recibir el cuerpo y la sangre de Jesucristo).

Confirmación: Sacramento que se administra a los adolescentes que los
convierte en testigos de Cristo.

Proyección Comunitaria: Son todas las actividades que buscan promover
la solidaridad y generosidad de los padres de familia y estudiantes con os
más necesitados, a la vez que participar, en este mismo sentido, en las
campañas y actividades que organiza la Arquidiócesis de Medellín.
SERVICIO DE PSICOLOGÍA
Tiene como objetivo ofrecer servicios y proyectos psicológicos que contribuyan al
proceso de bienestar de todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa Manyanetiana.
Este Servicio incluye:



Proyecto Escuela-Familia para los padres de la comunidad
Manyanetiana.
Servicio de Psicoorientación para los estudiantes, padres de familia y
comunidad educativa en general.
Proyecto de Educación Sexual para los estudiantes de la secciones de
preescolar, primaria y bachillerato.
71



Proyecto de Apoyo Psicopedagógico desde la neuropsicología, para
todos los estudiantes de la institución.
Plan de atención Manyanetiano para estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Proyecto de Orientación Profesional y Vocacional, para los estudiantes
de los grados noveno, décimo y undécimo
SERVICIO DE BIBLIOTECA
El Colegio cuenta con este servicio con el fin de proporcionar a la comunidad
educativa, servicios de acceso a la información, a los procesos de investigación, de
consulta, de lectura, y del aprovechamiento del tiempo libre, de manera ágil y
oportuna, mediante la utilización de los recursos humanos, físicos y tecnológicos.
Este Servicio incluye:


Proyecto de sensibilización y promoción de lectura.
Proyecto Ludoteca “Jugando también se aprende”.
SERVICIO SOCIAL
Tiene como objetivo integrar a la vida comunitaria, al educando del nivel de
educación Media Académico, con el fin de contribuir a su formación social y
cultural, tendiente al desarrollo de valores, el sentido del trabajo y del tiempo
libre.
Este Servicio se presta en diferentes dependencias el Colegio.










Preescolar.
Primaria.
Bachillerato.
Extracurriculares.
Tránsito.
Restaurante.
Pastoral.
Biblioteca.
Ecología.
Artística.
72
SERVICIO DE ENFERMERÍA
El Colegio cuida siempre de la salud y estado físico de sus estudiantes y personal
que labora en la Institución, por ello cuenta con este servicio, el cual no tiene ningún
costo para quienes lo soliciten.
1.8.7 Manejo de conflictos y casos difíciles.
Para el manejo de conflictos y casos difíciles se establece, se revisa y se verifica el
cumplimiento del manual de convivencia donde están registrados los derechos y
deberes de estudiantes y las acciones a emprender encaminadas a la solución de
conflictos enfocándonos en un clima familiar, de relaciones interpersonales
constructivas y de respeto por los otros.
Este manual se encuentra publicado para consulta en la página web y en la
biblioteca Institucional.
1.9 RELACIONES CON EL ENTORNO
1.9.1 Padres de familia
La institución establece comunicación permanente con las familias o acudientes .Lo
hace a través de los diferentes medios: Circulares de rectoría, pág. Web, periódico
FACETAS, plataforma virtual de SIGMA, Facebook, de manera presencial cada mes
en el encuentro de Escuela de Padres “Proyecto Escuela familia”, periódicamente
en la entrega de notas y ocasionalmente en las tutorías solicitadas por docentes o
directivas. También el Rector tiene establecidos los jueves para atender sin cita
previa a los padres de familia.
1.9.2 Autoridades educativas
Nuestro Colegio se abre al contexto y es por ello que crea un acercamiento de tipo
pastoral, social, académico, deportivo y cultural con instituciones del medio. Estas
son:
73
CONACED: Corporación colegial de carácter evangelizador en lo pastoral,
pedagógico y gremial con sentido social y de iglesia que está al servicio de la
educación y a la cual pertenecemos como Institución.
Los Tres Editores: Entidad con la que se contrata las evaluaciones periódicas de
tipo académico así como los simulacros ICFES para los estudiantes de los grados
once , logrando con ello elevar los desempeños académicos en cada una de las
áreas que evalúa el ICFES. Para la Institución se convierte en un valor agregado a
favor de la calidad Institucional.
ICONTEC: Entidad que le ha otorgado al colegio el certificado de calidad ISO desde
el año 2006 y con la que contamos cada año para el seguimiento a los procesos del
Sistema de Gestión de Calidad, aportándonos desde su visión, al mejoramiento
continuo de la Institución.
ARL SURA : Es la entidad a la que pertenece el colegio y con la que se da respuesta
a las eventualidades relacionadas con Riesgos Laborales. El trabajo que cada año
realizamos con ellos no es sólo a nivel correctivo sino también Preventivo a través
de talleres de salud ocupacional para Docentes, Directivas, Personal Administrativo
y Operativo.
1.9.3 Otras instituciones
La institución no establece acuerdos con otras entidades como: bibliotecas, puestos
de salud, hospitales, granjas, casas de cultura y centros de recreación para
desarrollar actividades pedagógicas ya que el Servicio Social que deben prestar los
estudiantes de 11° grado, lo hacen directamente en el Colegio.
2
GESTIÓN ACADÉMICA
2.1 DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)
2.1.1 Plan de estudios, Enfoque metodológico y Evaluación
El Plan de Estudios o diseño curricular está organizado por áreas fundamentales
expresadas en el art. 23 de la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, decreto 1850
de 2002 y la legislación vigente.
74
Cada una de ellas se ofrece con una intensidad horaria, suficiente para llenar las
expectativas de los estudiantes, además las necesidades e intereses que surgen a
partir de los resultados de las pruebas ICFES y SABER.
Se cuenta dentro de cada área con proyectos pedagógicos fundamentales los cuales se
dan de manera transversal (ver cada Plan de área en archivos anexos ) .Para su
elaboración se tuvieron en cuenta los lineamientos curriculares y los estándares básicos de
competencias establecidos por el MEN.
Cada área tiene definida su metodología, su evaluación y sus recursos.
2.1.2 Recursos para el aprendizaje
La Institución cuenta para la ejecución de su Plan de Estudios un sin número de
recursos. Estos se clasifican: De tipo pedagógico, deportivo, tecnológico, artístico,
y espiritual.
De tipo Pedagógico: Sala múltiples (4), Auditorio, Biblioteca, Salones auxiliares (2
llamados duodécimos), mesas al aire libre, sendero Ecológico, laboratorio de
Química, laboratorio de Física, casita ecológica, museo paisa, casita de muñecas,
huerta, granja, salones de clase ( 39).
De tipo deportivo: Coliseo, cancha de tenis, cancha de softbol, canchas de
futbol(3), cancha de baloncesto, cancha de voleibol, piscina, pista de atletismo,
gimnasio, sala de lúdicas, parque infantil.
De tipo Tecnológico: televisores en cada salón, video beams, Ipads (40 por piso),
salas de Informática (3), sala de inglés.
De tipo artístico: salas de música (2), salas de pintura (2).
De tipo Espiritual: Capilla.
Es de anotar que estos recursos cuentan con su mantenimiento preventivo y
correctivo y es gestionado desde el proceso de Compras y Mantenimiento. Se
procura siembre su embellecimiento y cuidado especial.
75
2.1.3
Jornada Escolar
El Decreto 1850 de 2002 dice en su Artículo 1º define como Jornada escolar: Es el
tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes
en la prestación directa del servicio público educativo, de conformidad con las
normas vigentes sobre calendario académico y con el plan de estudios.
Artículo
2º
Horario de la
jornada
escolar.
El
horario
de la
jornada escolar será definido por el rector o director, al comienzo de cada año
lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el proyecto educativo institucional
y el plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas
establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el calendario académico
de la respectiva entidad territorial certificada.
El horario de la jornada escolar debe permitir a los estudiantes, el cumplimiento de
las siguientes intensidades horarias mínimas, semanales y anuales, de actividades
pedagógicas relacionadas con las áreas obligatorias y fundamentales y con las
asignaturas optativas, para cada uno de los grados de la educación básica y media,
las cuales se contabilizarán en horas efectivas de sesenta (60) minutos.
Horas Semanales Básica
primaria:
25.
Horas anuales:
Horas Semanales Básica secundaria y media: 30. Horas anuales: 1.200.
1.000.
Parágrafo 1º. En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994,
como mínimo el 80% de las intensidades semanales y anuales señaladas en el
presente articulo serán dedicadas por el establecimiento educativo al desarrollo
de las áreas obligatorias y fundamentales.
Parágrafo 2º. La intensidad horaria para el nivel preescolar será como mínimo
de veinte (20) horas semanales efectivas de trabajo con estudiantes, las cuales
serán fijadas y distribuidas por el rector o director del establecimiento educativo.
Artículo 3º. Períodos de clase. Son las unidades de tiempo en
que se divide la jornada escolar para realizar las actividades pedagógicas propias
del desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y de las asignaturas
optativas contempladas en el plan de estudios. Los períodos de clase serán
definidos por el rector o director del establecimiento educativo al comienzo de cada
76
año lectivo y pueden tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan
de estudios, siempre y cuando el total semanal y anual, contabilizado en horas
efectivas, sea igual a la intensidad mínima definida en el artículo 2º
del presente Decreto.
Atendiendo a la normatividad, decreto 1850 de 2002 el Colegio organiza la jornada
escolar así: Básica Primaria, secundaria y Media: 7 periodos de clase de 55’ cada
uno * 5 días a la semana = 1925’ que equivale a 32 horas efectivas de 60’ * 38
semanas anuales: 1216 horas.
Preescolar: 5 periodos de clase de 55’ cada uno * 5 días a la semana = 1375’ que
equivale a 22.9 horas efectivas de 60’ * 38 semanas anuales: 870.2 horas.
En conclusión, la programación académica se lleva a cabo durante las cuarenta
semanas del año escolar. Hay 4 periodos de 9 semanas, con dos semanas previas
de inicio, una semana de refuerzo al final del primer semestre y otra semana de
refuerzo al final del segundo semestre.
El día de la matrícula se entrega, a los padres de familia, la programación anual, en
la que se indican las fechas más importantes, las reuniones y los días en que se
entregarán los boletines de evaluación.
2.1.4. Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes
INTRODUCCIÓN.
•
•
•
La labor educativa busca analizar, en forma integral, los logros, las
dificultades y las potencialidades de los estudiantes, considerando los
factores que afectan el proceso educativo.
La comunicación garantiza la posibilidad de proporcionar información para
reorientar los procesos pedagógicos y ofrecer oportunidades para aprender
de la experiencia.
A partir de la evaluación se pretende potenciar los niveles de logro de los
estudiantes y la intervención sobre las dificultades para favorecer el éxito
escolar y prevenir el fracaso.
77
•
•
•
La sistematización de la evaluación tiene como fin obtener información para
tomar decisiones que nos lleven a promover, certificar y acreditar los
estudiantes.
Es propósito de la evaluación en la educación cristiana católica, favorecer el
desarrollo del pensamiento, la creatividad, la salud física, los aspectos mental
y espiritual; teniendo en cuenta al ser humano de manera integral.
Las estrategias de evaluación tienen como fin el desarrollo de la autonomía
y la capacidad de autorregulación de metas en las dimensiones: Cognitiva,
afectiva, social y espiritual del estudiante.
FUNDAMENTACION LEGAL.
El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción
de los estudiantes de los niveles de educación Básica y Media. Por su parte, el
decreto 2247 de 1997 reglamenta la evaluación y promoción de los estudiantes
de los niveles de la educación preescolar.
El decreto 1290 de 2009 se expide con base en las siguientes facultades
constitucionales y legales:
 Las conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política
para “Ejercer potestad reglamentaria, mediante la expedición de los decretos,
resoluciones y órdenes necesarios para la cumplida ejecución de las leyes”.
 En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994 donde se
establecen las áreas obligatorias y fundamentales “para el logro de los
objetivos de la educación básica y media” y se indican “las áreas obligatorias
y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios”.
 En concordancia con el artículo 77 de la Ley 115 de 1994 sobre
AUTONOMÍA ESCOLAR, según el cual ”Dentro de los límites fijados por la
presente Ley y el P.E.I, las instituciones gozan de autonomía para organizar
las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel,
introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley,
adoptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar
métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y
deportivas dentro de los lineamentos que establezca el Ministerio de
Educación Nacional”.
 Las señaladas por el artículo 79 de la Ley 115 sobre el PLAN DE ESTUDIOS,
entendiendo éste como el “Esquema estructurado de las áreas obligatorias y
78



fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos”.
Las señaladas en el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 para
“Fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para
su promoción a niveles superiores”.
Las señaladas en el numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001 para
“Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles
de preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las
instituciones educativas y de la especificidad de tipo regional”.
Ley 1098 infancia y adolescencia, Ley 1014 sobre emprendimiento y ley
1324/09 sobre presentación de pruebas.
LA LEY 1324 DE 2009 SOBRE LA EVALUACION Y LAS PRUEBAS EXTERNAS.
Nos dice que es responsabilidad del Estado fomentar el mejoramiento continuo de
la calidad de la educación y de las evaluaciones y su desarrollo en función de los
siguientes principios:
•
•
•
•
•
Participación. Corresponde al ente rector de la política de evaluación
promover la participación creciente de la comunidad educativa en el diseño
de los instrumentos y estrategias de evaluación.
Equidad. La evaluación de la calidad de la educación supone reconocer las
desigualdades existentes en los contextos de aprendizaje y asumir un
compromiso proactivo por garantizar la igualdad de oportunidades para
acceder a una educación de calidad.
Descentralización. Es responsabilidad del Ministerio de Educación con el
apoyo del ICFES la realización de las evaluaciones de que trata esta ley,
promover la formación del recurso humano en el nivel territorial y local. Tal
compromiso deberá ser monitoreado en cada ocasión.
Cualitativa. De acuerdo con las exigencias y requerimientos de cada
experiencia, el Ministerio de Educación Nacional promoverá la realización de
ejercicios cualitativos, de forma paralela a las pruebas de carácter
cuantitativo, que contribuyan a la construcción de explicaciones de los
resultados en materia de calidad.
Pertinencia. Las evaluaciones deben ser pertinentes; deben valorar de
manera integral los contenidos académicos, los requerimientos del mercado
laboral y la formación humanística del estudiante.
79
•
Relevancia. Evaluar el grado de asimilación de un conjunto básico de
conocimientos que sean exigibles no sólo en el contexto nacional, sino en el
contexto internacional, de tal manera que un estudiante pueda
desempeñarse en un ámbito global competitivo.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 de 2009 (art. 3), son propósitos
de la Evaluación:
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
 Determinar la promoción de estudiantes.
 Garantizar que todos los estudiantes puedan ser promovidos a los grados
siguientes, porque alcanzaron desempeños superiores o altos, mediante una
educación de calidad y determinando unos criterios claros y coherentes para
tal fin.
Existen muchas variable de análisis para determinar la promoción o no de los
estudiantes, pero es responsabilidad del colegio revisar sus fines, sus
prácticas pedagógicas y sus criterios de promoción que apunten a la
excelencia y no al fracaso.
 Buscar estrategias y criterios claros para aquellos estudiantes que muestren
desempeños superiores en todas las áreas, pero también, para aquellos que
no lograron ser promovidos garantizándoles sus derechos de igualdad y
equidad en los procesos pedagógicos.
 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional:
Es indispensable realizar un seguimiento, control y análisis de toda la
información de los procesos pedagógicos, de los resultados evaluativos de la
institución y de las estrategias, para implementar planes de mejoramiento que
garanticen la calidad educativa.
80
Uno de los aspectos por los cuales las entidades de control nos van a evaluar,
será a través de los resultados obtenidos y de la eficacia de los planes de
mejoramiento implementados. Se reglamenta este aspecto a través de las
Guías expedidas por el Ministerio de Educación (Guía 11, Guía 34
“Autoevaluación y Plan de Mejoramiento Institucional”).
ÁMBITOS Y ALCANCE DE LA EVALUACIÓN
Este sistema institucional de evaluación aplica solo para los aprendizajes y
promoción del nivel de básica y media (artículo 2 del decreto 1290/09), en el caso
del Colegio Padre Manyanet, de acuerdo con el marco legal, establece criterios para
la evaluación Institucional y su validación a través de las pruebas externas que
programe el Colegio o las Instancias de Educación a nivel nacional e Internacional.
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS:
ESCALA DE VALORACION:
Se entiende por escala de calificación o valoración escolar a “la sucesión ordenada
de símbolos numéricos, gráficos o léxicos que sirve para expresar el resultado de
evaluaciones o de distintas medidas de conducta escolar: rendimiento, asistencia,
comportamiento individual, actitud hacia el aprendizaje, orden, limpieza, etc. La
calificación es el resultado de una evaluación, de un examen, de una prueba
objetiva, de una observación, de un trabajo, de una participación, etc.”. (Diccionario
de las Ciencias de la Educación, página 563).
CRITERIO:
El término Criterio se deriva del griego kritérion; que significa: Juicio o norma. El
término Criterio, es sinónimo de regla, norma, pauta, juicio, discernimiento,
convencimiento, cordura, sentido común, persuasión (Diccionario Español de
sinónimos y antónimos, de Sainz de Robles, página 291). Criterio significa: “norma
para conocer la verdad”; una segunda acepción dice que Criterio es un “juicio o
discernimiento” (Diccionario de la Lengua Española, Real Academia Española,
Vigésima segunda edición, pág. 464).
81
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conforme al Diccionario de las Ciencias de la Educación, se denomina “criterio de
evaluación a la norma u objetivos inicialmente marcados y en función de los cuales
se valora el aprovechamiento del estudiante” (Diccionario de las Ciencias de la
Educación, página 337). El criterio, como elemento constitutivo en toda evaluación,
se puede definir como un objetivo establecido previamente en función de lo que
razonablemente se puede esperar del alumno.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Promoción (del latín promotio, ascenso a un nivel de vida superior, a la cultura;
conjunto de individuos que al mismo tiempo han obtenido un grado, titulo, empleo)
es un acto eminentemente administrativo y no académico que permite determinar el
paso de un estudiante de un grado a otro superior por decisión de los estamentos
correspondientes y a partir de criterios existentes. Tiene un fundamento en el
análisis de los resultados de las evaluaciones parciales con niveles de logro
promocionales en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias,
reflejo de una formación integral adecuada conforme a las propuestas del Proyecto
Educativo Institucional y del Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
ESCALA DE VALORACIÓN Y EQUIVALENCIA CON EL SISTEMA NACIONAL
PARA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.

Escala numérica: La escala numérica será de 1.00 a 5.00 en todos los
grados de la institución.
 Escala literal: La escala literal coincide con la escala nacional (desempeño
superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo).
 La equivalencia entre las escalas numérica y literal es la siguiente:
Desempeño superior: Cuando el resultado numérico del área está entre
4.7 y 5.0.
Desempeño alto: Cuando el resultado numérico del área está entre 4.0 y
4.6
Desempeño básico: Cuando el resultado numérico del área está entre 3.0
y 3.9
Desempeño bajo: Cuando el resultado numérico del área está entre 1.0 y
2.9
 Descripción de cada nivel de desempeño:
82
Desempeño superior: Es un estudiante que supera ampliamente las
competencias previstas en el área o asignatura y cuyo resultado en las
dimensiones es excelente.
Desempeño alto: Es una persona que obtiene el total de las competencias
propuestas, no presenta dificultades en su proceso de aprendizaje.
Desempeño básico: Es un estudiante que obtiene las competencias básicas,
propuestas en el proceso de cada una de las áreas o asignaturas, sin llegar
a ser sobresaliente en cada una de las dimensiones. Se le dificulta asimilar
y obtener algunas competencias en forma significativa, presenta altibajos en
su desempeño, y debe exigirse más, en su desarrollo cognitivo, personal y
social.
Desempeño bajo: Es un estudiante que no obtiene la mayoría de las
competencias básicas propuestas en el proceso curricular de cada una de
las áreas o asignaturas y persiste constantemente en sus dificultades, a
pesar de un plan de mejoramiento
NOTA: La calificación de 0,0 se utilizará cuando el estudiante no presente
ninguno de los trabajos y/o evaluaciones propuestas.
PROMOCIÓN Y RETENCIÓN.
A. Criterios de promoción al grado siguiente:
 Cuando un estudiante haya superado todas las áreas con desempeño
superior, alto o básico al finalizar el período académico y después de la
semana de recuperación del mes de noviembre.
 Cuando un estudiante haya obtenido desempeño bajo sólo en 1 ó 2 áreas, al
finalizar el período académico y después de la semana de recuperación del
mes de noviembre.
 Los estudiantes del grado 11º, para acceder al Título de Bachiller, deben
superar con desempeño superior, alto o básico todas las áreas.
NOTA: Para considerar un área aprobada se requiere que todas las asignaturas
que componen dicha área tengan calificación final de 3,0 o más, es decir:
desempeño superior, alto o básico; en caso de tener una asignatura con
calificación final inferior a 3,0 (desempeño bajo) se considera que el área no ha
sido aprobada para el cómputo de áreas para efectos de promoción y deberá
83
presentar un plan de recuperación en las fechas establecidas en la asignatura que
no obtuvo desempeño básico.
Criterios de no promoción al grado siguiente:
 Estudiantes con desempeño bajo en 3 o más áreas al finalizar el año de
cualquier grado de Básica o Media.
 Inasistencia del 25% en las actividades académicas durante el año,
registrada por la coordinación respectiva según el seguimiento de clase de
cada profesor.
Criterios de promoción anticipada.
Estudiantes retenidos.
Serán promovidos aquellos estudiantes que tengan desempeño superior en las
áreas que ocasionaron su retención y, posteriormente, superen las pruebas de
validación de todos los objetivos del año en dichas áreas. Se valorará su
desempeño en esta (s) áreas, solo en el primer periodo del año siguiente.
Estudiantes con desempeño superior.
Serán promovidos durante el primer periodo del año escolar, aquellos estudiantes
que tengan desempeño superior en todas las áreas obligatorias y, posteriormente,
superen las pruebas de validación de todas las áreas de ese año y del primer
período académico del año al que aspira ser promovido.
NOTA: En cualquiera de los dos casos anteriormente descritos, debe haber una
solicitud escrita de los padres o acudientes y la autorización del Consejo Académico
para presentar las pruebas de validación para promoción anticipada.
La decisión final se tomará en Consejo Directivo y se comunicará por escrito a los
padres de familia a través de resolución rectoral de acuerdo al Art. 7 del Decreto
1290.
84
Promoción anticipada por intercambio a otro país.
En la Institución, un estudiante podrá ser promovido o promovida anticipadamente,
al finalizar el tercer periodo, cuando la familia presente la solicitud formal y las
evidencias respectivas sobre el intercambio que realizará en otro país. Esta solicitud
será estudiada en Consejo Académico y la aprobará cuando determine: que el
estudiante ha completado la asistencia del 75%, se encuentra a paz y salvo, tiene
todos los logros alcanzados en las distintas áreas y asignaturas en desempeño
como mínimo en Alto.
PLANES DE RECUPERACIÓN DE ÁREAS PENDIENTES DURANTE EL AÑO.
Los planes de recuperación para aquellos estudiantes que obtuvieron desempeño
“bajo” en el periodo respectivo, se realizarán al inicio del periodo siguiente, así:
En la 1ª.semana: Cada educador entrega en medio físico o virtual, con la
debida revisión y aprobación de la coordinadora académica, un plan que
contiene varias actividades.
En la 2ª. Semana: Cada coordinadora académica cita en los horarios
previamente establecidos y dentro de la jornada escolar, a los estudiantes a
una evaluación de recuperación
Entre la 3ª y 4ta .Semana: Se aplica la evaluación a los estudiantes que
reportaron desempeño bajo en alguna asignatura.



Aclaraciones
En caso de no asistir a dicha evaluación, se deberá presentar excusa válida
y/o certificado médico con el fin de programarle una nueva fecha y en tiempo
extra clase. En caso de no presentar excusa válida, no se le hace dicha
evaluación y se le deja la nota que obtuvo en el periodo respectivo.
La nota máxima de la recuperación será de 3.0.
En caso de que no apruebe la recuperación y se constate al finalizar el año
que en la definitiva de la asignatura, obtuvo desempeño “bajo”, se citará a una
nueva recuperación que abarcará todo lo visto en los periodos en los que no
recuperó.
85

Es obligatorio prepararse para estos refuerzos por medio de personal externo
calificado, entregar los talleres solicitados por el educador de la asignatura y
sustentarlos en el horario previamente establecido.
Se podrán hacer excepciones con respecto a los estudiantes que deben repetir
la recuperación. Estas serán a criterio del docente y con base en los resultados
de su proceso académico. Ej. Un estudiante que no logre aprobar la
recuperación en un periodo determinado pero al siguiente periodo su
desempeño fue notorio, el educador podrá determinar que ya no requiere una
nueva. Lo anterior obedeciendo a que la evaluación es continua y que ésta
se realiza de manera permanente, con base en un seguimiento que permite
apreciar el progreso y las dificultades que pueden presentarse durante el
proceso de cada estudiante.

PROMOCIÓN CON ÁREAS PENDIENTES.
El decreto 1290 de 2009, estableció nuevas disposiciones acerca de la promoción
y retención con la autonomía de la Institución.
Habiendo entrado en vigor esta disposición y en el proceso de actualización de
nuestro plan de estudios, el Colegio Padre Manyanet establece, para el caso de
estos estudiantes, las siguientes directrices:




Quienes, al finalizar el curso, tengan asignaturas pendientes en una o dos
áreas y, por lo tanto, no queden retenidos en dicho grado, presentarán a
finales de noviembre (según cronograma institucional) la recuperación de las
asignaturas respectivas a fin de subsanar la insuficiencia.
El día de la recuperación deberá presentar el trabajo establecido por el
docente y su correspondiente sustentación. Quien no presente el trabajo
respectivo no podrá sustentar dicho plan de recuperación y, en
consecuencia, quedará consignado, en la hoja de calificación, el resultado de
insuficiencia.
Quien al presentar la sustentación y los trabajos de recuperación consiga de
manera satisfactoria los logros, recuperará las asignaturas pendientes.
En caso de persistir con insuficiencia en las asignaturas pendientes, Se citará
nuevamente en enero, antes de iniciar las actividades escolares a una nueva
evaluación siguiendo el procedimiento anterior. Si la insuficiencia persiste, se
determinará en la primera Comisión de Evaluación del año, si debe o no
atender a una nueva recuperación.
86


Si, al terminar el año siguiente, el estudiante continúa con asignaturas
pendientes del año anterior, el comité de promoción definirá el procedimiento
con el estudiante.
Si un estudiante se retira del plantel y a la fecha no ha presentado la
sustentación de alguna asignatura del año anterior, el Colegio retira la oferta
de presentación de recuperación del curso anterior.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
Al finalizar cada período académico, los padres de Familia recibirán, de manera
personal, un informe con los resultados de sus hijos.
 Este informe periódico presentará los resultados de período por asignaturas
con la valoración obtenida y la descripción de las competencias evaluadas
en cada área
 El informe se entregará únicamente al padre de familia o al acudiente. En
casos excepcionales, a criterio de la Institución y como estímulo al buen
desempeño académico y comportamental de los estudiantes y al
cumplimiento de todas las obligaciones por parte de los padres de familia, en
algunos períodos serán enviados los informes a los padres de familia, por
medio de sus hijos.
 El informe final se entregará una vez haya concluido el cuarto período y la
semana de recuperación con la correspondiente comisión de evaluación y
promoción, y tendrá características similares por áreas y serán copia fiel de
lo que aparecerá en el certificado de estudio del grado cursado.
MECANISMOS E INSTANCIAS PARA LA EVALUACIÓN.
La comisión de evaluación y promoción estará integrada por: el Rector o su
delegado, los coordinadores de sección y los profesores del grado correspondiente.
Dicha comisión sesionará, según cronograma institucional, en las fechas acordadas
y sus decisiones serán consignadas en acta respectiva; éstas tendrán carácter
privado y solamente se divulgarán las que la misma comisión apruebe y sean de
beneficio para el estudiante y sus familias, respetando el cumplimiento de los
derechos y deberes de estudiantes, directivos y docentes, esta comisión podrá
recibir informe de los docentes de todas las asignaturas del grado correspondiente
para tener una visión más completa de los asuntos a tratar y tomar las decisiones
pertinentes.
87
La comisión de evaluación tendrá las siguientes funciones:





Identificar las fortalezas a nivel personal y grupal de los estudiantes en los
procesos
Académicos y comportamentales
Destacar el ≪Desempeño ≫ de algunos estudiantes para reconocimientos
en Izadas de bandera, Cuadro de Honor y otros que se asignen en el
momento oportuno.
Identificar debilidades a nivel personal y grupal de los estudiantes, para hacer
propuestas de mejoramiento pertinentes.
Promover a los estudiantes.
Otras que se determinen según necesidad
Los informes de dicha comisión serán comunicados a los estudiantes y a sus
acudientes (según el caso), únicamente por el titular del grupo respectivo, y dicha
comisión determinará el procedimiento a seguir en cada caso, especialmente en los
asuntos de promoción de los estudiantes.
METODOLOGIA DE EVALUACION:
Valoración por áreas.
 Las áreas obligatorias serán las establecidas en la Ley 115 de 1994 y estarán
integradas por diferentes asignaturas de acuerdo a lo establecido en el Plan de
estudios del Colegio para los niveles de Básica Primaria, Básica secundaria y
Media.
 La valoración definitiva de las áreas se regirá por el siguiente reglamento:
a. Para aprobar la totalidad de un área, al finalizar el año, debe tenerse
calificación igual o superior a 3,0 en cada asignatura (desempeño básico,
alto o superior); en caso de tener pendiente una o más asignaturas, el área
se considerará no aprobada y deberá presentarse la recuperación
correspondiente de dichas asignaturas, para poder aprobar el área.
b. Cuando una asignatura esté pendiente, no puede promediarse su resultado
con el de otras asignaturas ya aprobadas.
c. Cuando ya hayan sido aprobadas todas las asignaturas (puntaje de 3,0 o
más), para promediar el resultado de desempeño de cada una de las áreas
88
que tienen más de una asignatura se procederá a promediar las áreas en un
porcentaje de acuerdo a la intensidad horaria así:
 BÁSICA PRIMARIA:
Humanidades: Español: 70% Inglés 30%.
Ciencias Naturales: Ciencias 100%
Educación Física: Ed. Física 100 %
Educación Artística: Estética 60% Música 40%.
 BÁSICA SECUNDARIA:
Humanidades: Español 60%, Inglés 40%.
Matemáticas: Matemáticas 80% Geometría 20%.
Educación Física: Ed. Física 70% Lúdicas 30%.
Educación Artística: Estética 50% Música 50%.
Tecnología: Sistemas 50% Técnicas de estudio 50%.
 MEDIA ACADÉMICA:
Humanidades: Español 60% Inglés 40%.
Matemáticas: Matemáticas 80% Estadística 20%.
Ciencias Naturales: Física 40% Química 40% Biología 20%.
NOTAS ACLARATORIAS:
a. En el grado 9°, la asignatura de Filosofía se tomará como asignatura
integrada en el área de Ciencias Sociales y se valorará dentro de la misma
con un porcentaje de 80% para Ciencias Sociales y 20% para Filosofía.
b. Igualmente, en el Grado 9°, la asignatura de Química se valorará con un
porcentaje del 20% del área de Ciencias Naturales y el 80% restante por
la asignatura de Biología.
c. En 10° y 11°, Filosofía y Ciencias Políticas y Económicas son áreas
independientes, según establece la ley 115 de 1994.
Pruebas semestrales.
El Colegio en pos del mejoramiento académico de los estudiantes y para fortalecer
en ellos el sistema evaluativo, programa al finalizar cada periodo unas pruebas cuyo
resultado será tenido en cuenta para establecer planes de mejoramiento y criterios
de validación del plan de estudio.
Estas pruebas serán programadas por el Consejo Académico.
Los contenidos de las pruebas serán supervisados y aprobados por la coordinación
académica respectiva. Tendrán una valoración especial en el año:
89
• Serán un 20% del porcentaje final de las asignaturas.
• En cada semestre se aportará el 10% del resultado final.
Utilización del Diario de Campo en el sistema evaluativo.
El Colegio Padre Manyanet, a través del Diario de Campo Institucional, establece el
canal de comunicación más frecuente con los Padres de Familia. Esta herramienta
permite que padres y estudiantes puedan organizar y conocer el proceso educativo
del curso; por eso, a través del Diario de Campo se establecen (además de la
agenda diaria de actividades, las solicitudes de permiso, las excusas de inasistencia
y las citaciones a tutoría) las competencias a trabajar en cada período, los
contenidos del período, el método evaluativo y los planes de recuperación que los
docentes darán al comenzar el período y, finalmente, a través de éste se realizará
la autoevaluación de resultados del período que deberán firmar, periódicamente, los
padres de familia.
El uso de este instrumento de comunicación institucional es obligatorio para los
alumnos desde el Grado 3º de E.B.P. hasta el último grado de la media académica.
Autonomía de las áreas y asignaturas.
Los jefes de área programarán, desde el plan de estudio, las evaluaciones y los
trabajos evaluativos propuestos que no estén definidos en este proyecto y se
ajustarán a las instrucciones dadas por la Coordinación Académica respectiva y
deberán informar a los estudiantes y padres de familia al iniciar el período, a través
del Diario de Campo como será este proceso a lo largo del mismo.
Autoevaluación de los estudiantes.
El proceso de autoevaluación permite a los estudiantes revisar personalmente sus
avances con respecto a las metas propuestas.
Busca formar en ellos una actitud crítica frente a sus deberes, responsabilidad,
compromiso, honestidad y capacidades cognitivas.
90
La autoevaluación en cada una de las áreas se hará con el fin de evaluar el
rendimiento alcanzado por los estudiantes en función de sus posibilidades, así como
también, identificar a tiempo las debilidades que no le permitieron obtener un mejor
desempeño y poder buscar estrategias que mejoren sus procesos.
La autoevaluación será antes de finalizar cada período escolar y valdrá un 5%
dentro del periodo.
CRITERIOS DE GRADUACIÓN
El o la estudiante que culmine la Educación Media obtendrá el título de Bachiller
Académico, cuando haya cumplido con todos los requisitos de promoción
adoptados por el Colegio Padre Manyanet en su Proyecto Educativo Institucional,
de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias (Decreto 1290, Art. 18).
Debe haber cumplido con:
 La intensidad horaria correspondiente a cada una de las áreas fundamentales
aprobadas en el Plan de Estudios
 La prestación Servicio Social Estudiantil
 El estudio de las 50 horas de la Constitución Política de Colombia.
 Haber aprobado satisfactoriamente el año escolar, conforme a lo dispuesto
en los Criterios de Promoción previstos en el Sistema Institucional de
Evaluación
PARÁGRAFO: Para ser proclamado(a) Bachiller, en la Ceremonia de Graduación,
se requiere:
 Presentar el paz y salvo institucional por todo concepto
 No tener compromiso comportamental, ni estar vinculado o vinculada a algún
proceso disciplinario por falta grave o gravísima. (cfr Manual de Convivencia)
 Haber pagado el valor correspondiente a la ”Ceremonia de grados”
91
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN.
Instancias.
En caso de dificultades académicas, el alumno utilizará el siguiente Conducto
Regular, para hacer efectivo su debido proceso:
 Profesor de la asignatura.
 Titular de Grupo.
 Jefe del área
 Coordinador(a) Académico(a).
 Consejo Académico.
 Rectoría.
 Consejo Directivo.
NOTA: Cada uno de estos pasos, se seguirá con el acompañamiento de los padres
del estudiante o acudientes.
Mecanismos.
En todo proceso académico que pueda afectar a un estudiante, se debe respetar
siempre su derecho a:
 Ser escuchado para hacer sus respectivos descargos con relación a las faltas
que se imputen, comportamentales o académicas, ante cada instancia del
Conducto Regular.
 Los descargos podrán hacerlos en forma oral o escrita, aportando las pruebas
que considere pertinentes para su defensa.
 Que en sus actuaciones, y en todas las gestiones que adelante, se presuma
la buena fe.
 Que se le siga el debido proceso.
 La rectificación en condiciones sobre sus derechos.
 Que la familia sea informada sobre su situación académica y sobre los
derechos que tiene.
 Conocer y aplicar el Manual de Convivencia.
 Comunicarse libremente con sus padres u otros adultos responsables, de su
entera confianza con fundamento en el interés superior de él.
92

Recibir los servicios de personas con la formación profesional requerida
dado que sus derechos prevalecen sobre los demás.
Derechos y Deberes de los estudiantes.
Según el artículo 12 del Decreto 1290, El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, tiene derecho a:
 Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,
personales y sociales
 Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio
de año escolar.
 Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
 Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
Según el artículo 13 del mismo decreto, El estudiante, para el mejor
desarrollo de su proceso formativo, debe:
 Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por
el establecimiento educativo.
 Cumplir con las recomendaciones y compromisos frente a la superación de
sus debilidades.
Nota: El estudiante, al matricularse, se compromete a cumplir los deberes
que el artículo 13 del Dto. 1290 establece, a través del Manual de
Convivencia y las Directrices Institucionales, para el desarrollo de su
proceso formativo.
Derechos y Deberes de los Padres de Familia.
El artículo 14 del Decreto 1290 establece que en el proceso formativo de sus hijos,
los padres de familia tienen los siguientes derechos:


Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio
de año escolar.
Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
93


Recibir los informes periódicos de evaluación.
Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
El artículo 15 del mismo Decreto define que, de conformidad con las normas
vigentes, los padres de familia deben:
 Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición
de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los
estudiantes y promoción escolar.
 Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
 Analizar los informes periódicos de evaluación.
NOTA: El incumplimiento de los deberes por parte de los padres de Familia o
acudientes dará lugar a sanción según lo previsto en el Manual de Convivencia
Institucional.
Toda duda o modificación será analizada y aprobada en el Consejo Directivo y, en
última instancia, por la rectoría, previa consulta a las instancias respectivas,
sopesando las causas y el bienestar del estudiante y la Institución.
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN.










Las actitudes del estudiante durante el desarrollo de los procesos para
acceder a los aprendizajes.
La participación activa durante las clases y actividades complementarias.
La forma como manifiesta sus estados emocionales.
La manera como planea, organiza, ejecuta y proyecta sus aprendizajes.
La presentación personal y uso del uniforme.
El cumplimiento con las tareas asignadas y compromisos académicos.
La orientación que da a las potencialidades que posee.
La manera de comunicarse con sus compañeros y maestros.
La forma de solicitar, adecuada y oportunamente, las explicaciones y
aclaraciones necesarias.
El respeto a los compañeros y al profesor, siguiendo las orientaciones
dadas, sin alterar el normal desarrollo de las actividades por
incumplimiento o dificultades de comportamiento.
94














La distribución del tiempo disponible mediante un horario personal, y la
organización de un diario de actividades que contemple las diversas
necesidades y planes de estudio.
La adquisición de hábitos de lectura y técnicas de investigación.
El dominio de técnicas de estudio que hagan su esfuerzo consciente y
gratificante.
La utilización, en forma adecuada, de textos y materiales necesarios para
consulta, estudio y realización de trabajos.
La ejecución de todas las evaluaciones, en el horario asignado, con letra
legible.
La solicitud de asesoría oportuna, en forma concreta, relacionada con
asignaturas o temas en los que presente dificultad o no alcance el logro de
los propósitos.
La comunicación respetuosa, ante los factores individuales o ambientales
que puedan estar afectando el rendimiento escolar, siguiendo el conducto
regular.
Frente a la evaluación, el Colegio Padre Manyanet establece un diálogo
permanente con el estudiante, padres de familia y equipo interdisciplinario
de profesionales que intervienen en el proceso educativo. Recurre a
estrategias de intervención como: diseño de estrategias para prevenir e
intervenir sobre las dificultades y potencialidades de los estudiantes.
Solicita el acompañamiento permanente de la familia y el apoyo
comprometido en las estrategias de intervención.
Los alumnos con necesidades educativas especiales serán evaluados
como lo establece el plan de estudios
En Educación Básica y Media Académica se considerarán como aspectos
importantes, en relación con la obtención de logros académicos y el
desarrollo integral de los estudiantes, los siguientes:
La adquisición de hábitos de tolerancia y respeto por sí mismo y por los
demás.
La práctica de los valores cristianos fundamentados en la Sagrada Familia.
La asimilación y progreso en las habilidades para la prelectura y la lectura
comprensiva.
La percepción y el acercamiento al dominio de las habilidades
comunicativas en forma oral, escrita y uso de los medios de información.
95









La asimilación y comprensión de las operaciones matemáticas básicas y
su aplicación a situaciones de la vida diaria.
La percepción, análisis e identificación de los elementos fundamentales
del medioambiente social y natural.
El desarrollo de habilidades manuales y el acercamiento al arte en diversas
facetas.
La manifestación de hábitos de movimiento, estructuración del esquema
corporal y dominio del cuerpo en diversas situaciones.
El desarrollo de habilidades sociales de colaboración y respeto por sí
mismo, por los demás y por las instalaciones del Colegio.
La adquisición de hábitos de higiene y presentación personal que
favorezcan el desarrollo de la autoestima y la interacción social.
La adquisición de actitudes de responsabilidad frente a los compromisos
adquiridos, tareas y trabajos asignados.
La participación en eventos de tipo deportivo, recreativo y cultural.
El desarrollo de la capacidad para seguir instrucciones de manera efectiva.
Además, se considerarán los siguientes aspectos:
 Toda evaluación, tarea, refuerzo o actividad que no se presente sin causa
justificada, se considerará como falta de interés y tendrá repercusión
académica y comportamental.
 El incumplimiento en los trabajos asignados, o refuerzos, por calamidad o
problemas de salud, no implica el cese de las obligaciones; por tanto, el
estudiante deberá ponerse al día, oportunamente, después de comunicarle
su situación al profesor y recibir las indicaciones pertinentes.
 Todo incumplimiento en trabajos, evaluaciones y refuerzos, sin causa
justificada, deberá suplirse según el criterio del profesor, en los días y horas
que él indique.
 Al final del segundo período, se tendrán en cuenta los contenidos mínimos
que el estudiante debe manejar de todos los niveles hasta el momento en
que va; y al final del cuarto período se tendrán en cuenta los conocimientos
mínimos del grado que cursa.
Sobre el Fraude en la presentación de trabajos y pruebas escritas.
La presente instrucción aclara las consideraciones de fraude que deberán
considerarse como faltas graves según el Manual de Convivencia.
96
En el Colegio Padre Manyanet, se considera fraude:
 Copiar total o parcialmente el trabajo que otra persona haya hecho.
 Copiar o intentar copiar en una prueba, evaluación, examen o similar.
 Hacerse pasar por otro compañero.
 Incluir en los trabajos, talleres y demás actividades académicas a
personas que no aportaron o no participaron en su elaboración.
 Firmar la asistencia por otra persona.
 Falsificación, manipulación o alteración de datos:
 Presentar información incorrecta, incluso en citación bibliográfica
 Acceder a notas, registros, documentos institucionales, formatos y
demás, alterando o falsificando datos o información.
 Omitir información bibliográfica, haciendo pasar como propio un producto
intelectual de otra persona.
 Extraer fragmentos de diferentes fuentes, presentándolos juntos como un
texto propio. Por ejemplo, cuando se pide una “producción textual
personal” y se presenta una colección de contenidos de Internet copiados
y pegados sin aludir la fuente.
 Fotocopiar o copiar el trabajo de un compañero, con o sin su autorización;
para presentarlo como propio, cambiando los datos personales.
 Emplear cuadernos, libros, apuntes o similares durante una prueba en la
que esto no sea autorizado por la persona competente.
 Negarse a sustentar un trabajo, actividad, taller o similar; presentado
como propio.
 Mentir para obtener beneficios académicos.
 Alterar el ambiente de evaluación distrayendo a los demás compañeros
con gestos, palabras o expresiones inadecuadas.
Aclaraciones:
 En Colombia existe legislación específica sobre los derechos de autor y
su regulación.
 Los fraudes escolares pueden constituirse en un proceso irrefutable de
corrupción y malos hábitos “sociales”
 “La mejor manera de hacer las cosas es hacerlas bien”
97
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN PREESCOLAR.
En Preescolar, la evaluación valora de un modo global e integrado el “estado
evolutivo” de cada niño en todas las dimensiones, funciones, áreas y en su
personalidad. Es el resultado de la comparación del proceso de desarrollo que lleva
el niño, con las características propias de su edad y la integración de las
intervenciones del medio con los logros propuestos por el Comité Académico y de
comportamiento de la Institución.
Se realiza en forma secuencial, permanente y basándose en la observación de
conductas en el juego libre, las actividades básicas, las grupales, las actividades de
proyecto y el desempeño en las diferentes actividades que se realizan, porque se
parte del hecho de que el niño es una unidad donde cada una de las dimensiones
del desarrollo son, igualmente importantes.
Otro medio evaluativo y fundamental es el diálogo, como un acercamiento directo
con los alumnos y los padres de familia, para conocer y detectar situaciones de
acierto o de dificultad. En el proceso evaluativo de Preescolar, la integración de los
criterios metodológicos, el aprovechamiento de apoyo técnico y el Proyecto
Educativo Institucional, en el proceso a seguir con los niños, son fundamentales
para llegar a una buena evaluación.
Al finalizar cada período, se realizan evaluaciones académicas y de
comportamiento, donde cada profesor expone los logros e inconvenientes dentro de
los grupos y de cada niño, se escuchan aportes y sugerencias buscando superar
las dificultades.
La evaluación se fundamenta, además, en el estímulo permanente a nivel verbal y
escrito con frases de felicitación, de ánimo, la mención de honor y otros, haciendo
mayor énfasis en lo positivo que en los aspectos a mejorar y partiendo de uno de
los postulados de nuestro fundador, San José Manyanet: “La mejor manera de
evaluar es aquella que se apoya en la pedagogía del amor y la tolerancia”.
Según el decreto 2247 de septiembre 11 de 1997, en el capítulo primero, artículo
10 se define el siguiente postulado:
“En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los
educandos avanzarán en el proceso educativo, según sus capacidades y aptitudes
personales”.
98
“Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación
cualitativa cuyo resultado, se expresará en informes descriptivos que les permitan
a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral
del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las
acciones necesarias para superarlas”.
Para el Preescolar es de vital importancia la madurez que el niño adquiera de
acuerdo a su desarrollo, por tanto, en aquellos casos donde el infante no alcance o
supere unos logros mínimos para su edad y madurez, se dialogará informando a los
padres sobre las dificultades observadas durante todo el año escolar.
Al finalizar el tercer período se estima, en una tutoría con padres de familia,
profesora y coordinadora, si el niño debe realizar nuevamente el grado que está
cursando y así afianzar los conocimientos, permitiéndole también una madurez en
todas sus dimensiones.
2.2 PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
2.2.1 Opciones didácticas para las áreas.
El Colegio Padre Manyanet se abre a todas las propuestas didácticas que surgen
en el tiempo y que por supuesto posibilitan un aprendizaje significativo para sus
estudiantes, es por ello que desde hace tres años ha implementado la metodología
didáctica de SISTEMA UNOi.
La sociedad del conocimiento, los desafíos de la era digital y el cambio continuo en
nuestras sociedades exigen sistemas de educación cambiantes, interconectados
con la realidad y con el mundo, en continua y permanente transformación. Por estas
razones, Uno Internacional (UNOi) propone un modelo pedagógico de vanguardia
que transforma el salón de clases en un espacio interactivo dotado de una atmósfera
y contenidos digitales.
UNOi, como se conoce por sus siglas, ofrece la escuela del siglo XXI un espacio
que desarrolla competencias y habilidades del estudiante en todos los ámbitos, que
deja atrás la repetición memorística del pasado, replantea la relación maestroalumno y modifica la práctica docente al interior del salón de clases. Retoma,
además, el currículo académico de cada país con un modelo que incluye:
99
* Digitalización de contenidos educativos.
* iPads para maestros y alumnos.
* Plataforma digital de interacción docente, directiva y de alumnos y padres de
familia.
* Asesoría y apoyo de gestión escolar para maestros y directivos.
* Formación continua para maestros, directivos y padres de familia.
* Promoción y difusión de valores.
* Evaluación para alumnos e instituciones.
* Red internacional de escuelas que enlaza a centros educativos de toda
Latinoamérica.
¿Cuáles son los aliados de UNOi?
1. UNO Internacional ha construido valiosas alianzas estratégicas con socios
como Apple, quien –con un importante camino recorrido en digitalización
escolar– aporta la tableta electrónica, iPad, que se convierte en puerta de
entrada al mundo de las aplicaciones educativas en inglés y español, aptas
para los contenidos curriculares.
2. Otro aliado estratégico es Discovery, la mayor productora y generadora de
contenidos visuales en torno a la naturaleza, las ciencias naturales, la
ecología, el cuidado y la protección del ambiente.
3. Una alianza más se ha consolidado con Cambridge ESOL, permiten una
evaluación para la certificación de procesos de enseñanza en lengua inglesa,
su evaluación y validación de programas y estudios con el nivel y el prestigio
de esta institución.
4. Otro socio fundamental es la Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) que lleva a cabo un
monitoreo permanente y el enriquecimiento de procesos de UNO
Internacional a través de apoyo y asesoría técnica.
5. La Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) es un aliado más de
UNOi, con quien se mantiene un acuerdo de capacitación, que significa uno
de los mayores pasos en el recorrido de la formación docente en México y
100
América Latina. A través de este acuerdo más de diez mil maestros que
dirigen las aulas de 130 mil alumnos de UNOi en Iberoamérica, tienen la
oportunidad de cursar grados y recibir un título de la UDLAP.
Sistema UNO se compone de dos programas: SE (sistema educativo por
competencias en español) y BE (programa para desarrollar competencias
comunicativas en inglés a través de ejes temáticos de las diferentes áreas
curriculares) y tres procesos: formación, evaluación y proceso digital.
Los dos programas están conectados por temas integradores desarrollados a
partir de los cinco pilares de UNESCO: (aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos, aprender a ser y aprender a transformarse a uno mismo y a
la sociedad).
Los temas integradores son:
Me conozco (autoreflexión), conozosco mi entorno (comunidad), conozco para
compartir (relaciones con el entorno social y natural), conozco nuestro mundo
(cómo funciona el mundo desde la ciencia) y conozco a los demás (cómo funcionan
las organizaciones)
Dentro de cada bimestre se destaca un valor (autonomía, respeto, compromiso,
responsabilidad, solidaridad, etc.) que se trabajan de forma articulada con estos
temas.
A través de cada bimestre y en cada grado, los estudiantes desarrollan habilidades
y competencias partiendo de preguntas esenciales que los motivan a indagar
sobre entendimientos universales que les permiten enfrentar situaciones y
resolver problemas de la vida real.
La metodología de UNO utiliza diversas estrategias para crear ambientes de
aprendizaje en los cuales se proponen actividades abiertas que promueven la
indagación y la interacción constructiva, el pensamiento crítico, la reflexión y el
trabajo en equipo.
Los ambientes de aprendizaje se planean siempre desde las preguntas esenciales
que se originan de problemas pertinentes y se abordan en los siguientes momentos:
101






Momento individual: los estudiantes comprenden la pregunta, reflexionan
sobre la situación planteada y escriben acerca de lo que piensan sobre la
pregunta
Momento grupal: en pequeños grupos los estudiantes comparten y leen lo
que escribieron sobre la situación planteada. Dialogan e indagan para llegar
a la solución y elaboran el producto
Puesta en común: todos los grupos presentan las conclusiones de su trabajo
Recapitulación: el profesor enfatiza los puntos fundamentales del problema
Acción: los estudiantes implementan la solución acordada
Evaluación y planificación: se retoma el trabajo realizado, resaltando los
logros y los errores, un estudiante resume el trabajo realizado y se acuerdan
los cambios necesarios para los próximos trabajos. Se propone el próximo
problema.
En UNO se enfatiza la práctica de la enseñanza diferenciada cuyo objetivo es
responder a la diversidad de los estudiantes en cuanto a estilos cognitivos y ritmos
de aprendizaje.
2.2.2 Asignaturas y proyectos transversales
El Plan de Estudios o diseño curricular está organizado por áreas fundamentales
expresadas en el art. 23 de la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, decreto 1850
de 2002 y la legislación vigente..
Cada una de ellas se ofrece con una intensidad horaria, suficiente para llenar las
expectativas de los estudiantes, además las necesidades e intereses que surgen a
partir de los resultados de las pruebas ICFES y SABER
Se cuenta dentro de cada área con proyectos pedagógicos fundamentales los cuales se
dan de manera transversal (ver cada Plan de área) .Para su elaboración se tuvieron en
cuenta los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias establecidos
por el MEN.
Las áreas y Proyectos se encuentran descritos en el numeral 1.6.2 de este
documento
2.2.3 Estrategias para las tareas escolares
Las tareas escolares, los trabajos y actividades académicas extra clase en el colegio
Padre Manyanet:
102
1. Tendrán un propósito definido, sustentarán un aprendizaje significativo. Darán
cuenta de temas abordados en clase, excepto cuando se trate de una consulta
previamente delimitada y dirigida.
2. Serán dosificadas, especialmente en tiempo de evaluaciones; en algunos casos
coordinados con los demás profesores para lograr que el trabajo extractase sea
razonable.
3. Favorecerán el autodominio, la creatividad y la responsabilidad en los
estudiantes al mismo tiempo que le ayudará a que amplíe sus conocimientos y
refuerce sus habilidades.
4. Serán asignadas con instrucciones básicas, claras y con los procedimientos
requeridos para su realización y según su naturaleza.
5. El educador asignará razonablemente la tarea durante el tiempo académico, no
para vacaciones, debe respetarse el tiempo de descanso y de compartir en
familia. Se exceptúa para aquellos estudiantes que requieran plan de refuerzo
con el fin de que mejoren en su proceso académico. Se concertará con la
coordinadora académica.
6. Tendrán carácter individual. No se pondrán tareas en equipo para la casa, nunca
se asignarán como castigo.
7. Serán corregidas, valoradas y retroalimentadas dentro del aula de clase a fin de
hacer de ellas un espacio de refuerzo personal y académico.
8. Toda tarea debe ser divulgada por el educador y consignada por parte del
estudiante en el Diario de campo.
9. Se contará con un máximo de 8 días para reportar la valoración de tareas y/o
evaluaciones (De manera oral). En el caso de evaluaciones, se publicará el
resultado en SIGMA dentro de los 8 días establecidos. Se hará la devolución de
103
manera personal. No se tendrá en nuestro poder, pasada la fecha: cuadernos,
libros, talleres, evaluaciones, etc ya que son propiedad del cliente
NOTA: Si el trabajo es extenso, se hará la devolución de éste en la fecha
acordada con el grupo.
10. El educador empleará una estrategia efectiva que garantice que en el momento
de recibir evaluaciones, trabajos y/o tareas, se tiene en su poder la totalidad.
11. En caso de faltarle el de algún estudiante, se resolverá la situación a favor de
éste.
El número de tareas y/ repaso para evaluaciones asignadas por día será:
Preescolar: 2, Primaria: 3, Secundaria y Media: 4. En todos los casos serán
moderadas.
2.2.4 Uso articulado de los recursos
Como ya se dijo en el numeral 2.1.2, la Institución cuenta con un número significativo de
recursos a nivel locativo, estos se aprovechan significativamente y en algunos casos se
concerta con las coordinadoras académicas, como las salas múltiples. Otros espacios se
comparten de común acuerdo con los integrantes del área como los laboratorios, las
canchas…entre otros.
Existe un recurso que es el de Sistema UNOi, las IPad, las cuales se pueden disponer en
todas las clases de la Básica Primaria y Secundaria pero se deben solicitar con tiempo en
las coordinaciones respectivas.
Este último recurso es de gran valor pedagógico para el colegio y de gran impacto en la
propuesta Pedagógica ya que se trata de la incorporación de las Tics en el aula.
La mayoría de recursos de la Institución a nivel locativo, los pueden usar los docentes con
gran libertad siempre y cuando sean tenidos en cuenta en la planeación de sus clases.
Como la Media Académica no cuenta con el sistema Unoi, la Institución pone a su
disposición varios computadores portátiles para que igual como los demás grados, lleven
las tics al aula de clase.
104
2.2.5 Tiempos para los aprendizajes
El Colegio tiene establecido el horario de clases en cada sección. Los periodos de
clase son en Preescolar 5 de 55’ Cada uno, en la Básica Primaria, Secundaria y
Media 7 de 55´cada uno.
Preescolar ingresa al Colegio a las 8: 00 am hasta las 2:00 pm.
Básica Primaria, Secundaria y Media ingresa al Colegio a las 7: 00 am hasta las
3:00 pm.
Al comienzo de cada mañana, cada grupo es recibido por su titular quien por 10’
desarrolla actividades de normalización como: la oración a San José Manyanet, la
reflexión que desde Pastoral se planea y por último se dan avisos de orden práctico
que favorece al crecimiento del grupo.
2.2.6 Intensificación del inglés.
Es propósito fundamental del Colegio propender por el mejoramiento académico en
todas las áreas fundamentales que conllevan al bienestar de sus estudiantes y, por
ende, el entorno escolar.
La inclusión de una segunda lengua en el área de Humanidades es considerada
por la Ley General de Educación en su artículo 23 como una obligación de las
instituciones educativas y la ley 1651 del 12 de julio de 2013, adiciona al artículo
20 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:
g) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en una lengua extranjera y en su
artículo 3°, ordena la modificación del literal m del artículo 21 de la Ley 115: El
desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al menos en una
lengua extranjera.
Por tanto es obligación asegurar en el cumplimiento de estas normas, la calidad que
favorezca el desarrollo óptimo de competencias, a través de estrategias pertinentes
y eficaces.
Para el Colegio Padre Manyanet, la enseñanza del inglés hace de parte de su
propuesta fundamental educativa, no solo al ser una de las materias fundamentales
señaladas en el artículo 23 de la ley 115 de 1994, sino a que el énfasis en las
105
competencias comunicativas en esta lengua, son primordiales para su devenir
educativo y con el fin de dar cumplimiento a los propósitos definidos desde la
política, misión y objetivos institucionales.
Esta realidad se evidencia en el plan de la asignatura: Humanidades, Lengua
Castellana e Idioma Extranjero, que hace un énfasis en el inglés con una intensidad
horaria de cinco horas semanales, impartida en todos los grados de la básica
Primaria , secundaria y media.
Sin embargo, para cumplir con este compromiso, se requiere contratar profesores
capacitados y que dominen muy bien esta segunda lengua
Lo anterior, permitirá a las estudiantes cumplir con los objetivos curriculares en
dicha área y a la Institución buscar el cumplimiento de las metas institucionales
Recordemos lo que plantea el Plan nacional de Bilingüismo, mencionado por el
Ministerio de Educación Nacional y por el Plan de Desarrollo de la Alcaldía de
Medellín 2012-2015: “Medellín: un hogar para la vida”, el cual en su Componente 3:
Medellín conectada con el mundo, con su programa Bilingüismo para la
Internacionalización, establece un objetivo marco: de “…tener ciudadanos capaces
de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar a la ciudad en los
procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural,
con estándares internacionalmente comparables. Se espera también, que el
programa contribuya a lograr una región competitiva y mejorar la calidad de vida de
sus ciudadanos.”1
Adicionalmente para el Colegio, el dominio del inglés y el desarrollo de
competencias comunicativas se convierten en un reto institucional.
El mundo contemporáneo, le exige dinámicas diferentes a los procesos educativos
de nuestro país para poder responder con solvencia a las demandas de la
globalización, la competitividad y la productividad. En la actualidad, hay campos
críticos que inciden en la necesidad de transformar sus concepciones, enfoques y
prácticas. Cambios mundiales como la globalización, la competitividad y la
1
Tomado del Plan de Desarrollo 2012-2015: Medellín, un hogar para la vida. Alcaldía de Medellín. 2012
106
universalidad del conocimiento, transforman el sentido formativo y los fines de la
educación en nuestro país.
2.7 GESTIÓN DE AULA
2.7.1 Relación y estilo pedagógico
Las prácticas pedagógicas llevadas a cabo por los docentes se basan en la
comunicación, en el buen diálogo y en las excelentes relaciones interpersonales.
Son acompañadas a su vez de la innovación y de la incorporación de las tic’s ya
que la estrategia de Sistema UNOi así lo pide.
2.7.2 Planeación de clases
En la Institución, cada educador planea sus clases en su Diario de Campo. El
formato se encuentra en la plataforma SIGMA. Este es muy sencillo.
El diario de campo es una herramienta que le permite planear un día de trabajo y
donde luego de tener la experiencia, se registra las apreciaciones significativas que
se constataron al interior del aula.
El diario de campo debe emplearse como preparador de clase, por lo que, sus
actividades y competencias son consignados con anticipación.
En el diario de campo, se plasma lo que se piensa previamente.
Requiere una reflexión pedagógica registrada inmediatamente termine la
experiencia. Es llamada Evaluación según nuestro formato.
Debe ser revisado semanalmente por la respectiva coordinadora académica y
ocasionalmente por los jefes de área a fin de hacerse una trazabilidad con el plan
del área y evitar la generación de un S.N.C.
Las actividades con las que se desarrolla la clase implícitamente deberán ser de
inicio, de profundización y de finalización. Las de inicio pueden ser aquellas con las
107
que se motiva o se introduce la clase. Aquí también va la revisión de tareas, la
entrega y retroalimentación de una evaluación etc.
Las de profundización son aquellas que favorecen la interdisciplinariedad con otras
áreas y con otros saberes. Aquí se aborda de lleno el tema.
Las de finalización son las que permiten confrontar la apropiación y asimilación del
tema por parte de los estudiantes. Aquí se puede hablar de una evaluación, de un
quiz, un taller, una sección de preguntas, un juego, una tarea de aplicación etc.
De la mano de las actividades van de manera igualmente implícitas, las estrategias
metodológicas ya que éstas permiten ilustrar la forma de implementar dichas
actividades. Ejemplo:
Actividad: Realización de algunas operaciones básicas…Estrategia: mediante un
juego de alcance la estrella...
La Evaluación- (Reflexión pedagógica): se refiere a la descripción de los logros
evidenciados en relación a las competencias y en sí, al desarrollo de la clase. Se
pueden describir de igual manera las dificultades presentadas en la clase o cambio
que fueron necesarios hacerse en el momento, Ej.: las actividades se cambiaron
porque falló la tecnología, la clase fue corta porque había una actividad
institucional, entonces se asignó un taller para la casa, etc.
Las dificultades, como su término lo indica, son los inconvenientes o impases que
se tuvieron durante el desarrollo de la clase. Dichas dificultades se pueden
presentar a nivel grupal y/o a nivel personal.
GRADO:_____
ASIGNATURA: ____________PROFESOR:___________________
N° DE CLASE_____ FECHA_________
EVALUACIÓN
COMPETENCIA:_____________________________________
___
PROPÓSITO:
ACTIVIDADES:
Desde el inicio del año, cada educador tiene claramente definidos en el plan de área,
los planes de unidad .Allí ya están consignadas las competencias. Estas son las que
anotan en el Diario da campo.
108
2.7.3 Evaluación en el aula
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
INTRODUCCIÓN.
• La labor educativa busca analizar, en forma integral, los logros, las
dificultades y las potencialidades de los estudiantes, considerando los
factores que afectan el proceso educativo.
• La comunicación garantiza la posibilidad de proporcionar información para
reorientar los procesos pedagógicos y ofrecer oportunidades para aprender
de la experiencia.
• A partir de la evaluación se pretende potenciar los niveles de logro de los
estudiantes y la intervención sobre las dificultades para favorecer el éxito
escolar y prevenir el fracaso.
• La sistematización de la evaluación tiene como fin obtener información para
tomar decisiones que nos lleven a promover, certificar y acreditar los
estudiantes.
• Es propósito de la evaluación en la educación cristiana católica, favorecer el
desarrollo del pensamiento, la creatividad, la salud física, los aspectos mental
y espiritual; teniendo en cuenta al ser humano de manera integral.
• Las estrategias de evaluación tienen como fin el desarrollo de la autonomía
y la capacidad de autorregulación de metas en las dimensiones: Cognitiva,
afectiva, social y espiritual del estudiante.
FUNDAMENTACION LEGAL.
A.- El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y
promoción de los estudiantes de los niveles de educación Básica y Media. Por su
parte, el decreto 2247 de 1997 reglamenta la evaluación y promoción de los
estudiantes de los niveles de la educación preescolar.
El decreto 1290 de 2009 se expide con base en las siguientes facultades
constitucionales y legales:
109







Las conferidas por el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política
para “Ejercer potestad reglamentaria, mediante la expedición de los decretos,
resoluciones y órdenes necesarios para la cumplida ejecución de las leyes”.
En concordancia con los artículos 23 y 31 de la Ley 115 de 1994 donde se
establecen las áreas obligatorias y fundamentales “para el logro de los
objetivos de la educación básica y media” y se indican “las áreas obligatorias
y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios”.
En concordancia con el artículo 77 de la Ley 115 de 1994 sobre
AUTONOMÍA ESCOLAR, según el cual ”Dentro de los límites fijados por la
presente Ley y el P.E.I, las instituciones gozan de autonomía para organizar
las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel,
introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la Ley,
adoptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar
métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y
deportivas dentro de los lineamentos que establezca el Ministerio de
Educación Nacional”.
Las señaladas por el artículo 79 de la Ley 115 sobre el PLAN DE ESTUDIOS,
entendiendo éste como el “Esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que
forman parte del currículo de los establecimientos educativos”.
Las señaladas en el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115
para “Fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos
y para su promoción a niveles superiores”.
Las señaladas en el numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001 para
“Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles
de preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía de las
instituciones educativas y de la especificidad de tipo regional”.
Ley 1098 infancia y adolescencia, Ley 1014 sobre emprendimiento y ley
1324/09 sobre presentación de pruebas.
B.- LA LEY 1324 DE 2009 SOBRE LA EVALUACION Y LAS PRUEBAS
EXTERNAS, nos dice que es responsabilidad del Estado fomentar el mejoramiento
continuo de la calidad de la educación y de las evaluaciones y su desarrollo en
función de los siguientes principios:
110
•
•
•
•
•
•
Participación. Corresponde al ente rector de la política de evaluación
promover la participación creciente de la comunidad educativa en el diseño
de los instrumentos y estrategias de evaluación.
Equidad. La evaluación de la calidad de la educación supone reconocer las
desigualdades existentes en los contextos de aprendizaje y asumir un
compromiso proactivo por garantizar la igualdad de oportunidades para
acceder a una educación de calidad.
Descentralización. Es responsabilidad del Ministerio de Educación con el
apoyo del ICFES la realización de las evaluaciones de que trata esta ley,
promover la formación del recurso humano en el nivel territorial y local. Tal
compromiso deberá ser monitoreado en cada ocasión.
Cualitativa. De acuerdo con las exigencias y requerimientos de cada
experiencia, el Ministerio de Educación Nacional promoverá la realización de
ejercicios cualitativos, de forma paralela a las pruebas de carácter
cuantitativo, que contribuyan a la construcción de explicaciones de los
resultados en materia de calidad.
Pertinencia. Las evaluaciones deben ser pertinentes; deben valorar de
manera integral los contenidos académicos, los requerimientos del mercado
laboral y la formación humanística del estudiante.
Relevancia. Evaluar el grado de asimilación de un conjunto básico de
conocimientos que sean exigibles no sólo en el contexto nacional, sino en el
contexto internacional, de tal manera que un estudiante pueda
desempeñarse en un ámbito global competitivo.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 de 2009 (art. 3), son propósitos
de la Evaluación:
 Identificar las características personales, intereses, ritmos
de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades
y desempeños superiores en su proceso formativo.
111
Determinar la promoción de estudiantes:
 Uno de los mayores propósitos en la evaluación es garantizar que todos los
estudiantes puedan ser promovidos a los grados siguientes, porque
alcanzaron desempeños superiores o altos, mediante una educación de
calidad y determinando unos criterios claros y coherentes para tal fin.
 Existen muchas variable de análisis para determinar la promoción o no de los
estudiantes, pero es responsabilidad del colegio revisar sus fines, sus
prácticas pedagógicas y sus criterios de promoción que apunten a la
excelencia y no al fracaso.
 Otro de los aspectos importantes es buscar estrategias y criterios claros para
aquellos estudiantes que muestren desempeños superiores en todas las
áreas, pero también, para aquellos que no lograron ser promovidos
garantizándoles sus derechos de igualdad y equidad en los procesos
pedagógicos.
 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional:
 Es indispensable realizar un seguimiento, control y análisis de toda la
información de los procesos pedagógicos, de los resultados evaluativos de la
institución y de las estrategias, para implementar planes de mejoramiento
que garanticen la calidad educativa.
 Uno de los aspectos por los cuales las entidades de control nos van a evaluar,
será a través de los resultados obtenidos y de la eficacia de los planes de
mejoramiento implementados. Se reglamenta este aspecto a través de las
Guías expedidas por el Ministerio de Educación (Guía 11, Guía 34
“Autoevaluación y Plan de Mejoramiento Institucional”).
ÁMBITOS Y ALCANCE DE LA EVALUACIÓN
Este sistema institucional de evaluación aplica solo para los aprendizajes y
promoción del nivel de básica y media (artículo 2 del decreto 1290/09), en el
caso del Colegio Padre Manyanet, de acuerdo con el marco legal, establece
criterios para la evaluación Institucional y su validación a través de las pruebas
externas que programe el Colegio o las Instancias de Educación a nivel
nacional e Internacional.
DEFINICION DE CONCEPTOS:
112
ESCALA DE VALORACION: Se entiende por escala de calificación o
valoración escolar a “la sucesión ordenada de símbolos numéricos, gráficos o
léxicos que sirve para expresar el resultado de evaluaciones o de distintas
medidas de conducta escolar: rendimiento, asistencia, comportamiento
individual, actitud hacia el aprendizaje, orden, limpieza, etc. La calificación es
el resultado de una evaluación, de un examen, de una prueba objetiva, de una
observación, de un trabajo, de una participación, etc.”. (Diccionario de las
Ciencias de la Educación, página 563).
CRITERIO: El término Criterio se deriva del griego kritérion; que significa:
Juicio o norma. El término Criterio, es sinónimo de regla, norma, pauta, juicio,
discernimiento, convencimiento, cordura, sentido común, persuasión
(Diccionario Español de sinónimos y antónimos, de Sainz de Robles, página
291). Criterio significa: “norma para conocer la verdad”; una segunda acepción
dice que Criterio es un “juicio o discernimiento” (Diccionario de la Lengua
Española, Real Academia Española, Vigésima segunda edición, pág. 464).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Conforme al Diccionario de las Ciencias de la
Educación, se denomina “criterio de evaluación a la norma u objetivos
inicialmente marcados y en función de los cuales se valora el aprovechamiento
del estudiante” (Diccionario de las Ciencias de la Educación, página 337). El
criterio, como elemento constitutivo en toda evaluación, se puede definir como
un objetivo establecido previamente en función de lo que razonablemente se
puede esperar del alumno.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN: Promoción (del latín promotio, ascenso a un
nivel de vida superior, a la cultura; conjunto de individuos que al mismo tiempo
han obtenido un grado, titulo, empleo) es un acto eminentemente
administrativo y no académico que permite determinar el paso de un
estudiante de un grado a otro superior por decisión de los estamentos
correspondientes y a partir de criterios existentes. Tiene un fundamento en el
análisis de los resultados de las evaluaciones parciales con niveles de logro
promocionales en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
competencias, reflejo de una formación integral adecuada conforme a las
propuestas del Proyecto Educativo Institucional y del Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes.
113
ESCALA DE VALORACIÓN Y EQUIVALENCIA CON EL SISTEMA
NACIONAL PARA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.
 Escala numérica:
La escala numérica será de 1.00 a 5.00 en todos los grados de la institución.
 Escala literal:
La escala literal coincide con la escala nacional (desempeño superior,
desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo).
 La equivalencia entre las escalas numérica y literal es la siguiente:
Desempeño superior:
Cuando el resultado numérico del área está entre 4.7 y 5.0.
Desempeño alto: Cuando el resultado numérico del área está entre 4.0 y 4.6
Desempeño básico: Cuando el resultado numérico del área está entre 3.0 y
3.9.
Desempeño bajo: Cuando el resultado numérico del área está entre 1.0 y 2.9.
 Descripción de cada nivel de desempeño:
Desempeño superior: Es un estudiante que supera ampliamente las
competencias previstas en el área o asignatura y cuyo resultado en las
dimensiones es excelente.
Desempeño alto: Es una persona que obtiene el total de las competencias
propuestas, no presenta dificultades en su proceso de aprendizaje.
Desempeño básico: Es un estudiante que obtiene las competencias básicas,
propuestas en el proceso de cada una de las áreas o asignaturas, sin llegar
a ser sobresaliente en cada una de las dimensiones. Se le dificulta asimilar
y obtener algunas competencias en forma significativa, presenta altibajos en
su desempeño, y debe exigirse más, en su desarrollo cognitivo, personal y
social.
Desempeño bajo: Es un estudiante que no obtiene la mayoría de las
competencias básicas propuestas en el proceso curricular de cada una de
las áreas o asignaturas y persiste constantemente en sus dificultades, a
pesar de un plan de mejoramiento.
NOTA: La calificación de 0,0 se utilizará cuando el estudiante no presente
ninguno de los trabajos y/o evaluaciones propuestas.
114
PROMOCIÓN Y RETENCIÓN.
Criterios de promoción al grado siguiente:



Cuando un estudiante haya superado todas las áreas con desempeño
superior, alto o básico al finalizar el período académico y después de la
semana de recuperación del mes de noviembre.
Cuando un estudiante haya obtenido desempeño bajo sólo en 1 ó 2 áreas, al
finalizar el período académico y después de la semana de recuperación del
mes de noviembre.
Los estudiantes del grado 11º, para acceder al Título de Bachiller, deben
superar con desempeño superior, alto o básico todas las áreas.
NOTA: Para considerar un área aprobada se requiere que todas las asignaturas
que componen dicha área tengan calificación final de 3,0 ó más, es decir:
desempeño superior, alto o básico; en caso de tener una asignatura con
calificación final inferior a 3,0 (desempeño bajo) se considera que el área no ha
sido aprobada para el cómputo de áreas para efectos de promoción y deberá
presentar un plan de recuperación en las fechas establecidas en la asignatura
que no obtuvo desempeño básico.
Criterios de no promoción al grado siguiente:


Estudiantes con desempeño bajo en 3 ó más áreas al finalizar el año de
cualquier grado de Básica o Media.
Inasistencia del 25% en las actividades académicas durante el año,
registrada por la coordinación respectiva según el seguimiento de clase de
cada profesor.
Criterios de promoción anticipada.
Estudiantes retenidos.
Serán promovidos aquellos estudiantes que tengan desempeño superior en las
áreas que ocasionaron su retención y, posteriormente, superen las pruebas de
115
validación de todos los objetivos del año en dichas áreas. se valorará su
desempeño en esta (s) áreas, solo en el primer periodo del año siguiente
Estudiantes con desempeño superior.
Serán promovidos durante el primer periodo del año escolar , aquellos
estudiantes que tengan desempeño superior en todas las áreas obligatorias y,
posteriormente, superen las pruebas de validación de todas las áreas de ese
año y del primer período académico del año al que aspira ser promovido.
NOTA: En cualquiera de los dos casos anteriormente descritos, debe haber una
solicitud escrita de los padres o acudientes y la autorización del Consejo
Académico para presentar las pruebas de validación para promoción anticipada.
La decisión final se tomará en Consejo Directivo y se comunicará por escrito a
los padres de familia a través de resolución rectoral de acuerdo al Art. 7 del
Decreto 1290.
Promoción anticipada por intercambio a otro país
En la Institución, un estudiante podrá ser promovido o promovida
anticipadamente, al finalizar el tercer periodo, cuando la familia presente la
solicitud formal y las evidencias respectivas sobre el intercambio que realizará
en otro país. Esta solicitud será estudiada en Consejo Académico y la aprobará
cuando determine: que el estudiante ha completado la asistencia del 75%, se
encuentra a paz y salvo, tiene todos los logros alcanzados en las distintas áreas
y asignaturas en desempeño como mínimo en Alto.
PLANES DE RECUPERACIÓN DE ÁREAS PENDIENTES DURANTE EL AÑO.
Los planes de recuperación para aquellos estudiantes que obtuvieron desempeño
“bajo” en el periodo respectivo, se realizarán al inicio del periodo siguiente, así:
En la 1ª.semana: Cada educador entrega en medio físico o virtual, con la
debida revisión y aprobación de la coordinadora académica, un plan que
contiene varias actividades.
116
En la 2ª. Semana: Cada coordinadora académica cita en los horarios
previamente establecidos y dentro de la jornada escolar, a los estudiantes a
una evaluación de recuperación.
Entre la 3ª y 4ta .Semana: Se aplica la evaluación a los estudiantes que
reportaron desempeño bajo en alguna asignatura.
Aclaraciones

En caso de no asistir a dicha evaluación, se deberá presentar excusa válida
y/o certificado médico con el fin de programarle una nueva fecha y en tiempo
extra clase. En caso de no presentar excusa válida, no se le hace dicha
evaluación y se le deja la nota que obtuvo en el periodo respectivo.

La nota máxima de la recuperación será de 3.0.

En caso de que no apruebe la recuperación y se constate al finalizar el año
que en la definitiva de la asignatura, obtuvo desempeño “bajo”, se citará a
una nueva recuperación que abarcará todo lo visto en los periodos en los que
no recuperó.

Es obligatorio prepararse para estos refuerzos por medio de personal externo
calificado, entregar los talleres solicitados por el educador de la asignatura y
sustentarlos en el horario previamente establecido.

Se podrán hacer excepciones con respecto a los estudiantes que deben
repetir la recuperación. Estas serán a criterio del docente y con base en los
resultados de su proceso académico. Ej. Un estudiante que no logre aprobar
la recuperación en un periodo determinado pero al siguiente periodo su
desempeño fue notorio, el educador podrá determinar que ya no requiere una
nueva. Lo anterior obedeciendo a que la evaluación es continua y que ésta
se realiza de manera permanente, con base en un seguimiento que permite
apreciar el progreso y las dificultades que pueden presentarse durante el
proceso de cada estudiante.
117
PROMOCIÓN CON ÁREAS PENDIENTES.
El decreto 1290 de 2009, estableció nuevas disposiciones acerca de la promoción
y retención con la autonomía de la Institución.
Habiendo entrado en vigor esta disposición y en el proceso de actualización de
nuestro plan de estudios, el Colegio Padre Manyanet establece, para el caso de
estos estudiantes, las siguientes directrices:

Quienes, al finalizar el curso, tengan asignaturas pendientes en una o dos
áreas y, por lo tanto, no queden retenidos en dicho grado, presentarán a
finales de noviembre (según cronograma institucional) la recuperación de
las asignaturas respectivas a fin de subsanar la insuficiencia.

El día de la recuperación deberá presentar el trabajo establecido por el
docente y su correspondiente sustentación. Quien no presente el trabajo
respectivo no podrá sustentar dicho plan de recuperación y, en
consecuencia, quedará consignado, en la hoja de calificación, el resultado
de insuficiencia.

Quien al presentar la sustentación y los trabajos de recuperación consiga de
manera satisfactoria los logros, recuperará las asignaturas pendientes.

En caso de persistir con insuficiencia en las asignaturas pendientes, Se
citará nuevamente en enero, antes de iniciar las actividades escolares a una
nueva evaluación siguiendo el procedimiento anterior. Si la insuficiencia
persiste, se determinará en la primera Comisión de Evaluación del año, si
debe o no atender a una nueva recuperación.

Si, al terminar el año siguiente, el estudiante continúa con asignaturas
pendientes del año anterior, el comité de promoción definirá el
procedimiento con el estudiante.
118

Si un estudiante se retira del plantel y a la fecha no ha presentado la
sustentación de alguna asignatura del año anterior, el Colegio retira la oferta
de presentación de recuperación del curso anterior.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
Al finalizar cada período académico, los padres de Familia recibirán, de manera
personal, un informe con los resultados de sus hijos.
 Este informe periódico presentará los resultados de período por asignaturas
con la valoración obtenida y la descripción de las competencias evaluadas
en cada área
 El informe se entregará únicamente al padre de familia o al acudiente. En
casos excepcionales, a criterio de la Institución y como estímulo al buen
desempeño académico y comportamental de los estudiantes y al
cumplimiento de todas las obligaciones por parte de los padres de familia,
en algunos períodos serán enviados los informes a los padres de familia, por
medio de sus hijos.
 El informe final se entregará una vez haya concluido el cuarto período y la
semana de recuperación con la correspondiente comisión de evaluación y
promoción, y tendrá características similares por áreas y serán copia fiel
de lo que aparecerá en el certificado de estudio del grado cursado.
MECANISMOS E INSTANCIAS PARA LA EVALUACIÓN.
La comisión de evaluación y promoción estará integrada por: el Rector o su
delegado, los coordinadores de sección y los profesores del grado correspondiente.
Dicha comisión sesionará, según cronograma institucional, en las fechas acordadas
y sus decisiones serán consignadas en acta respectiva; éstas tendrán carácter
privado y solamente se divulgarán las que la misma comisión apruebe y sean de
beneficio para el estudiante y sus familias, respetando el cumplimiento de los
derechos y deberes de estudiantes, directivos y docentes, esta comisión podrá
recibir informe de los docentes de todas las asignaturas del grado correspondiente
119
para tener una visión más completa de los asuntos a tratar y tomar las decisiones
pertinentes.
La comisión de evaluación tendrá las siguientes funciones:
 Identificar las fortalezas a nivel personal y grupal de los estudiantes en los
procesos
Académicos y comportamentales
 Destacar el ≪Desempeño ≫ de algunos estudiantes para reconocimientos
en Izadas de bandera, Cuadro de Honor y otros que se asignen en el
momento oportuno.
 Identificar debilidades a nivel personal y grupal de los estudiantes, para hacer
propuestas de mejoramiento pertinentes.
 Promover a los estudiantes.
 Otras que se determinen según necesidad
Los informes de dicha comisión serán comunicados a los estudiantes y a sus
acudientes (según el caso), únicamente por el titular del grupo respectivo, y dicha
comisión determinará el procedimiento a seguir en cada caso, especialmente en
los asuntos de promoción de los estudiantes.
METODOLOGIA DE EVALUACION:
Valoración por áreas.
La valoración definitiva de las áreas regirá por el siguiente reglamento:
a) Para aprobar la totalidad de un área, al finalizar el año, debe tenerse
calificación igual o superior a 3,0 en cada asignatura (desempeño básico,
alto o superior); en caso de tener pendiente una o más asignaturas, el área
se considerará no aprobada y deberá presentarse la recuperación
correspondiente de dichas asignaturas, para poder aprobar el área.
d. Cuando una asignatura esté pendiente, no puede promediarse su resultado
con el de otras asignaturas ya aprobadas.
e. Cuando ya hayan sido aprobadas todas las asignaturas (puntaje de 3,00 ó
más), para promediar el resultado de desempeño de cada una de las áreas
120
que tienen más de una asignatura se procederá a promediar las áreas en un
porcentaje de acuerdo a la intensidad horaria y a las prioridades que defina
el Proyecto Educativo Institucional, así:
 BÁSICA PRIMARIA:
Humanidades: Español: 70% Inglés 30%.
Ciencias Naturales: Ciencias 100%
Educación Física: Ed. Física 100 %
Educación Artística: Estética 60% Música 40%.
 BÁSICA SECUNDARIA:
Humanidades: Español 60%, Inglés 40%.
Matemáticas: Matemáticas 80% Geometría 20%.
Educación Física: Ed. Física 70% Lúdicas 30%.
Educación Artística: Estética 50% Música 50%.
Tecnología: Sistemas 50% Técnicas de estudio 50%.
 MEDIA ACADÉMICA:
Humanidades: Español 60% Inglés 40%.
Matemáticas: Matemáticas 80% Estadística 20%.
Ciencias Naturales: Física 40% Química 40% Biología 20%.
NOTAS ACLARATORIAS:
En el grado 9°, la asignatura de Filosofía se tomará como asignatura
integrada en el área de Ciencias Sociales y se valorará dentro de la misma
con un porcentaje de 80% para Ciencias Sociales y 20% para Filosofía.
Igualmente, en el Grado 9°, la asignatura de Química se valorará con un
porcentaje del 20% del área de Ciencias Naturales y el 80% restante por la
asignatura de Biología.
En 10° y 11°, Filosofía y Ciencias Políticas y Económicas son áreas
independientes, según establece la ley 115 de 1994.
Pruebas semestrales.
121
El Colegio en pos del mejoramiento académico de los estudiantes y para fortalecer
en ellos el sistema evaluativo, programa al finalizar cada periodo unas pruebas cuyo
resultado será tenido en cuenta para establecer planes de mejoramiento y criterios
de validación del plan de estudio.
Estas pruebas serán programadas por el Consejo Académico.
Los contenidos de las pruebas serán supervisados y aprobados por la coordinación
académica respectiva. Tendrán una valoración especial en el año:
• Serán un 20% del porcentaje final de las asignaturas.
• En cada semestre se aportará el 10% del resultado final.
Utilización del Diario de Campo en el sistema evaluativo.
El Colegio Padre Manyanet, a través del Diario de Campo Institucional, establece el
canal de comunicación más frecuente con los Padres de Familia. Esta herramienta
permite que padres y estudiantes puedan organizar y conocer el proceso educativo
del curso; por eso, a través del Diario de Campo se establecen (además de la
agenda diaria de actividades, las solicitudes de permiso, las excusas de inasistencia
y las citaciones a tutoría) las competencias a trabajar en cada período, los
contenidos del período, el método evaluativo y los planes de recuperación que los
docentes darán al comenzar el período y, finalmente, a través de éste se realizará
la autoevaluación de resultados del período que deberán firmar, periódicamente, los
padres de familia.
El uso de este instrumento de comunicación institucional es obligatorio para los
alumnos desde el Grado 3º de E.B.P. hasta el último grado de la media académica.
Autonomía de las áreas y asignaturas.
Los jefes de área programarán, desde el plan de estudio, las evaluaciones y los
trabajos evaluativos propuestos que no estén definidos en este proyecto y se
ajustarán a las instrucciones dadas por la Coordinación Académica respectiva y
deberán informar a los estudiantes y padres de familia al iniciar el período, a través
del Diario de Campo como será este proceso a lo largo del mismo.
Autoevaluación de los estudiantes
122
El proceso de autoevaluación permite a los estudiantes revisar personalmente sus
avances con respecto a las metas propuestas.
Busca formar en ellos una actitud crítica frente a sus deberes, responsabilidad,
compromiso, honestidad y capacidades cognitivas.
La autoevaluación en cada una de las áreas se hará con el fin de evaluar el
rendimiento alcanzado por los estudiantes en función de sus posibilidades, así como
también, identificar a tiempo las debilidades que no le permitieron obtener un mejor
desempeño y poder buscar estrategias que mejoren sus procesos.
La autoevaluación será antes de finalizar cada período escolar y valdrá un 5%
dentro del periodo.
CRITERIOS DE GRADUACIÓN
El o la estudiante que culmine la Educación Media obtendrá el título de Bachiller
Académico, cuando haya cumplido con todos los requisitos de promoción
adoptados por el Colegio Padre Manyanet en su Proyecto Educativo Institucional,
de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias (Decreto 1290, Art. 18).
Debe haber cumplido con:
 La intensidad horaria correspondiente a cada una de las áreas
fundamentales aprobadas en el Plan de Estudios
 La prestación Servicio Social Estudiantil
 El estudio de las 50 horas de la Constitución Política de Colombia.
 Haber aprobado satisfactoriamente el año escolar, conforme a lo dispuesto
en los Criterios de Promoción previstos en el Sistema Institucional de
Evaluación
PARÁGRAFO: Para ser proclamado(a) Bachiller, en la Ceremonia de
Graduación, se requiere:
 Presentar el paz y salvo institucional por todo concepto
 No tener compromiso comportamental, ni estar vinculado o vinculada a
algún proceso disciplinario por falta grave o gravísima
 Haber pagado el valor correspondiente a la ”Ceremonia de grados”
INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN
PROMOCIÓN.
Y
Y
123
Instancias.
En caso de dificultades académicas, el alumno utilizará el siguiente Conducto
Regular, para hacer efectivo su debido proceso:
 Profesor de la asignatura.
 Titular de Grupo.
 Jefe del área
 Coordinador(a) Académico(a).
 Consejo Académico.
 Rectoría.
 Consejo Directivo.
NOTA: Cada uno de estos pasos, se seguirá con el acompañamiento de los
padres del estudiante o acudientes.
Mecanismos.
En todo proceso académico que pueda afectar a un estudiante , se debe respetar
siempre su derecho a:
 Ser escuchado para hacer sus respectivos descargos con relación a las
faltas que se imputen, comportamentales o académicas, ante cada
instancia del Conducto Regular.
 Los descargos podrán hacerlos en forma oral o escrita, aportando las
pruebas que considere pertinentes para su defensa.
 Que en sus actuaciones, y en todas las gestiones que adelante, se
presuma la buena fe.
 Que se le siga el debido proceso.
 La rectificación en condiciones sobre sus derechos.
 Que la familia sea informada sobre su situación académica y sobre los
derechos que tiene.
 Conocer y aplicar el Manual de Convivencia.
 Comunicarse libremente con sus padres u otros adultos responsables,
de su entera confianza con fundamento en el interés superior de él.
 Recibir los servicios de personas con la formación profesional requerida
dado que sus derechos prevalecen sobre los demás.
124
Derechos y Deberes de los estudiantes.
Según el artículo 12 del Decreto 1290, El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, tiene derecho a:
 Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,
personales y sociales
 Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde
el inicio de año escolar.
 Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
respecto a estas.
 Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
Según el artículo 13 del mismo decreto, El estudiante, para el mejor
desarrollo de su proceso formativo, debe:
 Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por
el establecimiento educativo.
 Cumplir con las recomendaciones y compromisos frente a la superación
de sus debilidades.
Nota: El estudiante, al matricularse, se compromete a cumplir los deberes
que el artículo 13 del Dto. 1290 establece, a través del Manual de
Convivencia y las Directrices Institucionales, para el desarrollo de su
proceso formativo.
Derechos y Deberes de los Padres de Familia.
El artículo 14 del Decreto 1290 establece que en el proceso formativo de sus hijos,
los padres de familia tienen los siguientes derechos:



Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio
de año escolar.
Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
Recibir los informes periódicos de evaluación.
125




Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
El artículo 15 del mismo Decreto define que, de conformidad con las
normas vigentes, los padres de familia deben:
Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición
de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los
estudiantes y promoción escolar.
Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos.
Analizar los informes periódicos de evaluación.
NOTA: El incumplimiento de los deberes por parte de los padres de
Familia o acudientes dará lugar a sanción según lo previsto en el Manual
de Convivencia Institucional.
Toda duda o modificación será analizada y aprobada en el Consejo
Directivo y, en última instancia, por la rectoría, previa consulta a las
instancias respectivas, sopesando las causas y el bienestar del estudiante
y la Institución.
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN.











Las actitudes del estudiante durante el desarrollo de los procesos para
acceder a los aprendizajes.
La participación activa durante las clases y actividades complementarias.
La forma como manifiesta sus estados emocionales.
La manera como planea, organiza, ejecuta y proyecta sus aprendizajes.
La presentación personal y uso del uniforme.
El cumplimiento con las tareas asignadas y compromisos académicos.
La orientación que da a las potencialidades que posee.
La manera de comunicarse con sus compañeros y maestros.
La forma de solicitar, adecuada y oportunamente, las explicaciones y
aclaraciones necesarias.
El respeto a los compañeros y al profesor, siguiendo las orientaciones dadas,
sin alterar el normal desarrollo de las actividades por incumplimiento o
dificultades de comportamiento.
La distribución del tiempo disponible mediante un horario personal, y la
organización de un diario de actividades que contemple las diversas
necesidades y planes de estudio.
126








La adquisición de hábitos de lectura y técnicas de investigación.
El dominio de técnicas de estudio que hagan su esfuerzo consciente y
gratificante.
La utilización, en forma adecuada, de textos y materiales necesarios para
consulta, estudio y realización de trabajos.
La ejecución de todas las evaluaciones, en el horario asignado, con letra
legible.
La solicitud de asesoría oportuna, en forma concreta, relacionada con
asignaturas o temas en los que presente dificultad o no alcance el logro de
los propósitos.
La comunicación respetuosa, ante los factores individuales o ambientales
que puedan estar afectando el rendimiento escolar, siguiendo el conducto
regular.
Frente a la evaluación, el Colegio Padre Manyanet establece un diálogo
permanente con el estudiante, padres de familia y equipo interdisciplinario de
profesionales que intervienen en el proceso educativo. Recurre a estrategias
de intervención como: diseño de estrategias para prevenir e intervenir sobre
las dificultades y potencialidades de los estudiantes. Solicita el
acompañamiento permanente de la familia y el apoyo comprometido en las
estrategias de intervención.
Los alumnos con necesidades educativas especiales serán evaluados como
lo establece el plan de estudios. Se utilizará el formato R-GED-Fo08.
En Educación Básica y Media Académica se considerarán como aspectos
importantes, en relación con la obtención de logros académicos y el desarrollo
integral de los estudiantes, los siguientes:





La adquisición de hábitos de tolerancia y respeto por sí mismo y por los
demás.
La práctica de los valores cristianos fundamentados en la Sagrada Familia.
La asimilación y progreso en las habilidades para la prelectura y la lectura
comprensiva.
La percepción y el acercamiento al dominio de las habilidades comunicativas
en forma oral, escrita y uso de los medios de información.
La asimilación y comprensión de las operaciones matemáticas básicas y su
aplicación a situaciones de la vida diaria.
127








La percepción, análisis e identificación de los elementos fundamentales del
medioambiente social y natural.
El desarrollo de habilidades manuales y el acercamiento al arte en diversas
facetas.
La manifestación de hábitos de movimiento, estructuración del esquema
corporal y dominio del cuerpo en diversas situaciones.
El desarrollo de habilidades sociales de colaboración y respeto por sí mismo,
por los demás y por las instalaciones del Colegio.
La adquisición de hábitos de higiene y presentación personal que favorezcan
el desarrollo de la autoestima y la interacción social.
La adquisición de actitudes de responsabilidad frente a los compromisos
adquiridos, tareas y trabajos asignados.
La participación en eventos de tipo deportivo, recreativo y cultural.
El desarrollo de la capacidad para seguir instrucciones de manera efectiva.
Además, se considerarán los siguientes aspectos:
 Toda evaluación, tarea, refuerzo o actividad que no se presente sin causa
justificada, se considerará como falta de interés y tendrá repercusión
académica y comportamental.
 El incumplimiento en los trabajos asignados, o refuerzos, por calamidad o
problemas de salud, no implica el cese de las obligaciones; por tanto, el
estudiante deberá ponerse al día, oportunamente, después de comunicarle
su situación al profesor y recibir las indicaciones pertinentes.
 Todo incumplimiento en trabajos, evaluaciones y refuerzos, sin causa
justificada, deberá suplirse según el criterio del profesor, en los días y horas
que él indique.
 Al final del segundo período, se tendrán en cuenta los contenidos mínimos
que el estudiante debe manejar de todos los niveles hasta el momento en
que va; y al final del cuarto período se tendrán en cuenta los conocimientos
mínimos del grado que cursa.
Sobre el Fraude en la presentación de trabajos y pruebas escritas.
La presente instrucción aclara las consideraciones de fraude
considerarse como faltas graves según el Manual de Convivencia.
que deberán
128
En el Colegio Padre Manyanet, se considera fraude:















Copiar total o parcialmente el trabajo que otra persona haya hecho.
Copiar o intentar copiar en una prueba, evaluación, examen o similar.
Hacerse pasar por otro compañero.
Incluir en los trabajos, talleres y demás actividades académicas a personas
que no aportaron o no participaron en su elaboración.
Firmar la asistencia por otra persona.
Falsificación, manipulación o alteración de datos:
Presentar información incorrecta, incluso en citación bibliográfica
Acceder a notas, registros, documentos institucionales, formatos y demás,
alterando o falsificando datos o información.
Omitir información bibliográfica, haciendo pasar como propio un producto
intelectual de otra persona.
Extraer fragmentos de diferentes fuentes, presentándolos juntos como un
texto propio. Por ejemplo, cuando se pide una “producción textual personal”
y se presenta una colección de contenidos de Internet copiados y pegados
sin aludir la fuente.
Fotocopiar o copiar el trabajo de un compañero, con o sin su autorización;
para presentarlo como propio, cambiando los datos personales.
Emplear cuadernos, libros, apuntes o similares durante una prueba en la que
esto no sea autorizado por la persona competente.
Negarse a sustentar un trabajo, actividad, taller o similar; presentado como
propio.
Mentir para obtener beneficios académicos.
Alterar el ambiente de evaluación distrayendo a los demás compañeros con
gestos, palabras o expresiones inadecuadas.
Aclaraciones:
 En Colombia existe legislación específica sobre los derechos de autor y su
regulación.
 Los fraudes escolares pueden constituirse en un proceso irrefutable de
corrupción y malos hábitos “sociales”
 “La mejor manera de hacer las cosas es hacerlas bien”
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN EN PREESCOLAR
129
En Preescolar, la evaluación valora de un modo global e integrado el “estado
evolutivo” de cada niño en todas las dimensiones, funciones, áreas y en su
personalidad. Es el resultado de la comparación del proceso de desarrollo que lleva
el niño, con las características propias de su edad y la integración de las
intervenciones del medio con los logros propuestos por el Comité Académico y de
comportamiento de la Institución.
Se realiza en forma secuencial, permanente y basándose en la observación de
conductas en el juego libre, las actividades básicas, las grupales, las actividades de
proyecto y el desempeño en las diferentes actividades que se realizan, porque se
parte del hecho de que el niño es una unidad donde cada una de las dimensiones
del desarrollo son, igualmente importantes.
Otro medio evaluativo y fundamental es el diálogo, como un acercamiento directo
con los alumnos y los padres de familia, para conocer y detectar situaciones de
acierto o de dificultad. En el proceso evaluativo de Preescolar, la integración de los
criterios metodológicos, el aprovechamiento de apoyo técnico y el Proyecto
Educativo Institucional, en el proceso a seguir con los niños, son fundamentales
para llegar a una buena evaluación.
Al finalizar cada período, se realizan evaluaciones académicas y de
comportamiento, donde cada profesor expone los logros e inconvenientes dentro de
los grupos y de cada niño, se escuchan aportes y sugerencias buscando superar
las dificultades.
La evaluación se fundamenta, además, en el estímulo permanente a nivel verbal y
escrito con frases de felicitación, de ánimo, la mención de honor y otros, haciendo
mayor énfasis en lo positivo que en los aspectos a mejorar y partiendo de uno de
los postulados de nuestro fundador, San José Manyanet: “La mejor manera de
evaluar es aquella que se apoya en la pedagogía del amor y la tolerancia”.
Según el decreto 2247 de septiembre 11 de 1997, en el capítulo primero, artículo
10 se define el siguiente postulado: “En el nivel de educación preescolar no se
reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso
educativo, según sus capacidades y aptitudes personales”.
130
“Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación
cualitativa cuyo resultado, se expresará en informes descriptivos que les permitan
a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral
del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las
acciones necesarias para superarlas”.
Para el Preescolar es de vital importancia la madurez que el niño adquiera de
acuerdo a su desarrollo, por tanto, en aquellos casos donde el infante no alcance
o supere unos logros mínimos para su edad y madurez, se dialogará informando a
los padres sobre las dificultades observadas durante todo el año escolar.
Al finalizar el tercer período se estima, en una tutoría con padres de familia,
profesora y coordinadora, si el niño debe realizar nuevamente el grado que está
cursando y así afianzar los conocimientos, permitiéndole también una madurez en
todas sus dimensiones.
2.8 SEGUIMIENTO ACADÉMICO
2.8.1Seguimiento a los resultados académicos
Al finalizar cada periodo, por áreas, los docentes se reúnen para analizar
concienzudamente los resultados periódicos mediante la metodología de los 5
porqués. Se mira muy de cerca las causas que dieron origen a los desempeños
bajos y se establecen acciones pertinentes para dar solución a estas causas.
Estas acciones son determinadas y asumidas por el grupo de docentes del área;
son revisadas y ajustadas según corresponda en periodos siguientes siempre
buscando como propósito mejorar el Servicio educativo
2.8.2 Seguimiento a la asistencia de los estudiantes
El control de la ausencia a clase, de los estudiantes, lo lleva cada educar y la
coordinadora de convivencia de sección. El auxiliar de cada sección llama a casa
en las primeras horas de la mañana, con el fin de confirmar el ausentismo y el motivo
del mismo .Se deja constancia en el formato establecido para ello.
131
Cuando un estudiante lleva varios días sin asistir a clases, con excusa válida se
solicita a los educadores de común acuerdo con la coordinadora académica de
sección, enviarle talleres a la casa para que los resuelva y los envié a cada educador
a través del correo institucional. En cambio, cuando la ausencia a clase no es
justificada, y se supera el 25% de ausencia, se cita a la familia para iniciar un debido
proceso por el ausentismo y en caso de ser necesario, actuar tal como está
establecido en el Sistema Institucional de Evaluación
Igualmente, se tiene establecido el protocolo de ausencia a clase cuando se está
dentro del colegio, el cual consiste en que el estudiante debe presentar el permiso
de la persona con quien estuvo, la hora en que se retiró y la hora en que regresó al
salón
Cada mañana, se acostumbra tomar asistencia por parte del titular con el fin de
confirmar qué estudiantes no vinieron al Colegio y cuáles llegaron tarde. A estos
últimos, se les tiene en cuenta dichas llegadas tarde para efectos de valoración del
comportamiento en el periodo escolar respectivo.
2.8.3 Seguimiento a los egresados
En el Colegio existe dentro del Proceso de Gestión Educativa, Un servicio llamado
“Egresados”. El servicio tiene como objetivo general: Integrar a los egresados del
Colegio Padre Manyanet de Medellín a la institución y su mejora continua por medio
de actividades que permita retroalimentar la oferta educativa de nuestro Colegio y
los haga partícipes de la vida de la comunidad Manyanetiana.
Una de las características del perfil del egresado Manyanetiano, es el de “Mantener
vivo el sentido de pertenencia generando instancias que permitan el encuentro
presencial de los egresados y fomentar así la unión, cultura, cercanía y amistad”.
Partiendo de estos requisitos el servicio de egresados, se suma como referente
importante en logro de los objetivos institucionales con el seguimiento, medición y
eficacia del servicio, a través de una encuesta que se realiza durante el año.
La encuesta, como instrumento de evaluación permite analizar aspectos formativos,
actualizar la base de datos, identificar oportunidades para la mejora del servicio.
132
Igualmente, se realiza seguimiento a través de las redes sociales, a las
universidades, participación y asistencia a las actividades programadas, publicación
de talentos de egresados en arte, disciplina u oficio a través de los medios de
comunicación interna. Resultados que puede conducir a formular acciones de
direccionamiento en los procesos antes descritos.
2.8.4 Uso pedagógico de las evaluaciones externas
Definitivamente, las evaluaciones externas para el Colegio son un insumo que cobra
gran importancia para el mejoramiento continuo a nivel institucional
A lo largo del año tanto docentes como estudiantes asumen el compromiso de dar
lo mejor en cada área.
Con el ánimo de alcanzar excelentes niveles de desempeño en las evaluaciones
externas, se ofrecen a los estudiantes un servicio académico de calidad con
docentes competentes así como simulacros de evaluaciones externas. Para estos
últimos, contrata la aplicación con empresas externas.
Luego estos resultados igual que los de las pruebas SABER de 3°,5°,9° 11° son
analizados al finalizar el año escolar a través de la metodología de los 5 porqués de
tal manera que se haga un plan de mejoramiento claro y pertinente que permita el
alcance de las metas institucionales.
2.8.5 Actividades de recuperación y apoyo pedagógico
Con respecto a las actividades de recuperación de los periodos académicos, para
aquellos estudiantes que obtuvieron Desempeño “bajo” en el periodo respectivo,
se tiene previsto el siguiente plan:
En la 1ª.semana del periodo siguiente: Cada educador entrega en medio físico o
virtual, con la debida revisión y aprobación de la coordinadora académica, un plan
que contiene varias actividades.
133
En la 2ª. Semana del periodo siguiente: Cada coordinadora académica cita en los
horarios previamente establecidos y dentro de la jornada escolar, a los estudiantes
a una evaluación de recuperación.
Entre la 3ª y 4ta .Semana del periodo siguiente: Se aplica la evaluación a los
estudiantes que reportaron desempeño bajo en alguna asignatura.
Aclaraciones.





En caso de no asistir a dicha evaluación, se deberá presentar excusa válida y/o
certificado médico con el fin de programarle una nueva fecha y en tiempo extra
clase. En caso de no presentar excusa válida, no se le hace dicha evaluación y se
le deja la nota que obtuvo en el periodo respectivo.
La nota máxima de la recuperación será de 3.0.
En caso de que no apruebe la recuperación y se constate al finalizar el año que en
la definitiva de la asignatura, obtuvo desempeño “bajo”, se citará a una nueva
recuperación que abarcará todo lo visto en los periodos en los que no recuperó.
Es obligatorio prepararse para estos refuerzos por medio de personal externo
calificado, entregar los talleres solicitados por el educador de la asignatura y
sustentarlos en el horario previamente establecido.
Se podrán hacer excepciones con respecto a los estudiantes que deben repetir la
recuperación. Estas serán a criterio del docente y con base en los resultados de su
proceso académico. Ej. Un estudiante que no logre aprobar la recuperación en un
periodo determinado pero al siguiente periodo su desempeño fue notorio, el
educador podrá determinar que ya no requiere una nueva. Lo anterior obedeciendo
a que la evaluación es continua y que ésta se realiza de manera permanente, con
base en un seguimiento que permite apreciar el progreso y las dificultades que
pueden presentarse durante el proceso de cada estudiante.
Recuperaciones al finalizar el año escolar
El colegio tiene establecidos 3 días, en la tercera semana de noviembre y luego de
la comisión de evaluación del cuarto periodo, para las recuperaciones del periodo y
de los demás en caso de que estos no hayan sido aprobados en las fechas
asignadas inicialmente.
134
Todos los estudiantes, tienen derecho a asistir a estas recuperaciones y solo hasta
el día en que se sesiona para la comisión final, en la misma semana, una vez finaliza
las recuperaciones, se sabe quién queda retenido en el año escolar.
2.8.6 Apoyo pedagógico para estudiantes con NEE
El desempeño escolar de los estudiantes incide sobre su realización personal,
social, afectiva y cognitiva. En consecuencia, las dificultades para la adquisición de
los logros académicos y comportamentales predispone al bajo logro escolar y al
deterioro de la autoimagen, la autoeficacia, las relaciones con los referentes de
autoridad, el aislamiento , el liderazgo negativo, la indiferencia, la pérdida de las
áreas potenciales y se generan consecuencias sociales que afectan el desempeño
escolar.
Desde lo anterior, se plantea la propuesta del Plan de Apoyo Preventivo
Manyanetiano, para la atención a estudiantes en riesgo académico y
comportamental; fundamentado en los principios de la Pedagogía Preventiva
Manyanetiana. Se pretende entonces, atender los requerimientos de apoyo
psicopedagógico a estudiantes con dificultades académicas y comportamentales,
para favorecer su desempeño escolar.
Alcance: Incluye desde la identificación de la dificultad escolar, consentimiento
informado, valoración por psicología, evaluación de neuropsicología, comunicación
de resultados y plan de apoyo pedagógico con seguimiento a la eficacia.
Objetivo: Atender los requerimientos de apoyo psicopedagógico a estudiantes con
dificultades comportamentales y académicas, para favorecer su desempeño
escolar.
ETAPAS DE INTERVENCIÓN.
1. Identificación de la dificultad escolar en lo académico y/o comportamental.
2. Comunicación con el estudiante, la familia y el docente.
3. Consentimiento informado.
4. Elaboración de historia escolar.
5. Valoración psicométrica para capacidad intelectual y trastornos específicos
de aprendizaje.
135
6. Evaluación Neuropsicológica en caso de cumplir criterios clínicos que
demuestran alteración del funcionamiento neurocógnitivo.
7. Intervención neurocógnitiva: personalizada, grupal y familiar, para áreas
deficitarias en los procesos neuropsicológicos que afectan el desempeño
escolar (Desempeño intelectual, lenguaje, memoria, función ejecutiva,
atención, agnosias, apraxias, proceso de aprendizaje en lectura y escritura,
entre otros).
8. Informes de avances en el proceso a directivas y coordinadores y servicio de
psicología, se hace durante el proceso y al final.
9. Se presenta informe al coordinador académico del estado actual de los
estudiantes para consejo académico.
10. Se presenta informe de gestión a la alta dirección y a la líder del servicio de
psicología al finalizar el año escolar.
3. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
3.1 APOYO A LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
3.1.1 Proceso de matricula
La matrícula Es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio
educativo. Se realiza por una sola vez al ingresar al establecimiento Educativo,
pudiéndose establecer renovaciones para cada período académico” (Ley 115/ 94).
El Colegio Padre Manyanet cuenta con un proceso de matrícula organizado, ágil y
oportuno que tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y los padres de
familia, así como las sugerencias que estos expresan en la evaluación que se
realiza desde el Proceso de Admisiones. Este proceso es reconocido por la
comunidad educativa.
Va desde el momento de la recepción de los documentos del aspirante, requeridos
para la matrícula, hasta la fecha en que se firma el libro de matrículas.
Esta se realiza después de ser admitido el aspirante, y de haber verificado el
cumplimiento de todos los requisitos requeridos por la Institución.
136
Los educandos antiguos solo hacen renovación anualmente y para ello deben haber
cumplido satisfactoriamente con lo estipulado en el Manual de Convivencia y demás
requisitos institucionales y de Ley.
A la matrícula deben asistir obligatoriamente los educandos a partir del grado cuarto,
para la firma del libro y el padre de familia o acudiente.
Las matrículas ordinarias cubren los 15 días siguientes al inicio de las clases.
PASOS PARA LOS EDUCANDOS NUEVOS
 En secretaría con base en los datos que se encuentran en la solicitud de
admisión se llena la ficha de matrícula.
 Los padres y/o acudientes reciben la circular con los pasos de la matrícula.
 Pasos:
1. Control de asistencia y verificación de la asistencia al Encuentro de
Inducción. En caso de no haber asistido y de aún no haber presentado la
excusa por escrito, deben diligenciarla en ese momento.
2. Entrega de información general: Lista de textos y el contrato para hacer
uso del servicio de restaurante.
3. Revisión de documentos e impresión de faltantes: Manifiesto, Ley 1620,
Autorización de fotografías, Contrato, Pagaré, Autorización y
diligenciamiento de los mismos.
4. Entrega de la Evaluación Proceso de Admisión.
5. Entrega de la documentación y matrícula.
PASOS PARA LOS EDUCANDOS ANTIGUOS.




Los padres de familia realizan la reserva de cupo a través de SIGMA, deben
diligenciarla, descargarla e imprimirla, actualizando los datos que se solicitan
allí y enviarla.
Igualmente deben enviar diligenciados los siguientes documentos, los cuales
debe diligenciar, descargar e imprimir, a través de SIGMA: Manifiesto, Ley
1620, Autorización de fotografías, Contrato, Pagaré y Autorización.
Los padres de familia; deben reclamar al docente encargado de la matrícula:
Lista de textos y si lo solicitan el contrato de restaurante, el cual debe
diligenciar y firmar.
Los padres de familia deben presentar:
137
1. Paz y salvo del año que acaba de terminar.
2. Recibo de los pagos de matrículas y otros cobros autorizados para el
curso escolar siguiente.
3. Recibo del Pago A.P.A. (voluntario).
4. Carta de comprobación de derechos expedida por la E.P.S, medicina
prepagada o seguro de accidentes.
5. Fotocopia del documento de identidad, para los aspirantes mayores de 7
años, ampliada al 150 (En caso de haber tenido algún cambio en el último
año).
6. Contrato de restaurante (en caso de haber adquirido este servicio).


Con toda esta documentación en regla y recibida por el profesor, este
procede a pedir los datos del acudiente y colocarlos en la ficha de renovación
matrícula, para que este por último con la guía del director de grupo proceda
a firmarla al igual que el estudiante desde cuarto grado hasta undécimo.
El padre de familia puede observar a su ingreso unas mesas dispuestas para
la matrícula de las extracurriculares y para el contrato de trasporte si lo
necesita.
NOTA: Todos los padres y/o acudientes, tanto de los educandos antiguos como de
los nuevos, pueden presentar la documentación requerida, antes de la fecha de
matrícula, para que sean revisados y así agilizar el proceso.
PASOS PARA LA CANCELACIÓN DE MATRÍCULA.
Para la cancelación de matrícula de un estudiante, el padre de familia o acudiente
debe hacerlo en secretaría académica, con el paz y salvo del Colegio, luego deberá
diligenciar el formato
R-GAD-Fo10. Reporte cancelación de matrícula por la
Familia, y luego procederá a firmar en el libro de matrícula el aparte de cancelación
de ésta, donde se consigna la fecha, el motivo, la firma y número de cédula del
padre o acudiente del estudiante. De esta manera queda así cancelada la matrícula
de un estudiante.
Se hace entrega de la documentación que es propiedad del cliente, al estudiante a
partir de 4º o al padre de familia y/o acudiente.
138
Luego se hace firmar el formato R-GAD-Fo10 Reporte cancelación de matrícula por
la familia, por el titular del grupo y por el coordinador de la sección a la cual
pertenece el estudiante, para que quede constancia que se informó.
3.1.2 Archivo académico
El Colegio cuenta con un sistema de archivo organizado, que es actualizado
permanentemente y que le permite disponer de la información de los estudiantes de
todas las secciones, así como expedir constancias y certificados de manera ágil,
confiable y oportuna.
Funciones de los archivos:
 Reunir ordenadamente todos los documentos que los padres de familia traen
en el momento de la matricula (parte legal).

Asegurar la perfecta conservación de los documentos.

Asegurar la máxima rapidez en la localización.
Los documentos son almacenados en carpetas individuales, colgados de una guía
dentro de las gavetas.
Las carpetas se colocan una detrás de otra con el borde que presenta la pestaña
hacia arriba con su apellido y nombre respectivo.
Se basa fundamentalmente en el uso del abecedario, tomando en consideración el
apellido, sin importar al grado a que pertenezca.
Se realiza de esta manera por agilidad en el momento de archivar ya que al culminar
el año lectivo, los estudiantes retirados solo se buscan alfabéticamente para retirar
su papelería y enviarlos al archivo inactivo y los nuevos ingresarlos de igual forma.
No hay que esperar a que se organicen los grupos para poder tener el archivo
correctamente y puntual a la fecha de revisión por cualquier ente que realice
auditoria.
3.1.3 Boletines
El Colegio dispone de una plataforma educativa ágil y organizada, donde
periódicamente se generan las competencias a evaluar en las diferentes
Dimensiones del Desarrollo, en el caso de la sección de Preescolar, y en las
diferentes asignaturas en el caso de la Básica Primaria y de Bachillerato.
139
Esta plataforma puede ser consultada por los padres de familia de forma continua,
para así hacer el seguimiento respectivo a los logros que van alcanzando sus hijos.
Se dispone de un sistema ágil y oportuno para la expedición de boletines de
calificaciones, contando con los sistemas de control necesarios para garantizar la
consistencia de la información.
El Colegio Padre Manyanet genera cuatro informes (boletines) y un quinto boletín
que es la definitiva del año, al terminar cada periodo se hace el seguimiento de los
alumnos y se entrega a los padres de familia, para dar a conocer cómo está el
alumno a nivel académico y comportamental, se les entrega los boletines de grupo
completos a su respectivos directores e cual firma y es el encargado de entregar a
los padres de familia.
Cuando culmine el año lectivo el quinto boletín que es el definitivo se imprime con
el nombre del rector y la secretaria académica que son los responsables de velar
por su validez ante los entes externos (Secretaría de Educación), los cuales deben
ir empastados, foliados y firmados, para luego ser archivados por años culminados.
3.2 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
3.2.1 Mantenimiento y embellecimiento de la Planta Física
Recursos Generales de la Institución: Las instalaciones educativas se ajustan a
la relación de metros construidos por estudiante, teniendo en cuenta las áreas
recreativas, zonas libres, zonas con ventilación y dotación y disponibilidad de
unidades sanitarias adecuadas, de acuerdo con la población estudiantil.
Recursos pedagógicos: La valoración de los recursos pedagógicos permite
reconocer que el establecimiento cuenta con un área adecuada, biblioteca, servicio
de Internet y una adecuada relación de libros por estudiante. Además, cuenta con
dotación adecuada de material educativo en las diferentes áreas que ofrece y
laboratorios de química y física dotados para el ejercicio de las clases, dispone de
tres aulas de sistemas y aulas especializadas, cinco auditorios, zonas aptas para
140
actividades físicas y recreativas y lugares apropiados para todo tipo de reuniones
y desarrollo de proyectos pedagógicos.
El proceso de gestión de Compras y mantenimiento que garantiza la administración
adecuada de los recursos físicos mediante la adquisición de materiales, insumos,
suministros, equipos y servicios conformes, oportunos y económicos a través de
proveedores confiables y calificados, además la adecuación y sostenimiento de la
infraestructura para la prestación de los servicios que ofrece la Institución. La planta
física del Colegio está diseñada para promover la calidad de los ambientes, con
óptima dotación de recursos técnicos y pedagógicos y el adecuado mantenimiento
de los espacios, tratando de ofrecer con excelencia los servicios educativos, la
investigación, la recreación y la administración para el bienestar de toda la
comunidad educativa.
Ocupa un área de 9.187 metros cuadrados construidos, y comprende zonas de
circulación y áreas libres, entre terrazas, canchas, piscinas y parques recreativos.
Tenemos 42 aulas de clase, salas de materiales, laboratorios, aulas
complementarias (salón de expresión corporal, sala de psicomotricidad, sala de
cuentos, 3 salas de sistemas, 2 salas de música, 2 salas de arte, salones de
Taekwondo), biblioteca, auditorios, casa paisa, casa ecológica, sendero ecológico,
granja, casa de muñecas, coliseo cubierto, canchas de baloncesto, fútbol, microfútbol, voleibol, voleiplaya, tenis, hockey sobre patines, gimnasio, pista de atletismo,
parques infantiles, sala de audiovisuales, estudio de televisión, emisora, estudio de
fotografía, enfermería, restaurante, cafeterías, almacén, bloque administrativo
(rectoría, tesorería, secretarías, sala de reuniones), capilla, oratorio, casa de la
comunidad religiosa, oficinas de coordinación, tutorías, oficinas de psicoorientación,
salas especializadas, salas de profesores, talleres, carpintería, cerrajería, piletas de
hidratación y parqueaderos.
El colegio Padre Manyanet se ha fijado como meta mantener una infraestructura
tecnológica que apoye su gestión educativa y administrativa para facilitar el flujo de
sus datos a través de los sistemas de información académicos, administrativos y
financieros, generando información confiable, integrada y segura para facilitar la
lectura de la información y la toma de decisiones.
Algunos espacios físicos como las salas de cómputo, las aulas de clase y las salas
de reuniones han sido acondicionados con dispositivos y servicios tecnológicos
141
(proyectores de video, sistema de audio, equipos de cómputo, tabletas) para
favorecer los procesos de formación que proporcionan a los estudiantes y docentes
oportunidades de aprendizaje interactivas y dinámicas.
Algunos recursos informáticos están a disposición de padres de familia, estudiantes
y
Empleados: correo electrónico, plataforma virtual, software educativo y página web,
facilitando y optimizando los procesos institucionales.
3.2.2 Seguimiento a uso de los espacios
El colegio Padre Manyanet de Medellín, ofrece espacios y recursos que sirven de
apoyo para el desarrollo de actividades de carácter académico y espiritual de los
estudiantes.
Estos son:

Oficina de dirección espiritual: Está ubicada en el tercer piso del bloque
de sección de bachillerato. Atendida por los sacerdotes que hacen parte de
la Congregación Hijos de la Sagrada Familia.
Es un espacio que brinda el Colegio a toda la comunidad educativa, con el
apoyo de un selecto grupo de Presbíteros; partiendo del hecho de que éste
se encuentra cimentado sobre la espiritualidad de la Sagrada Familia, y como
tal, busca proponer este modelo a las familias que, confiando en la
Institución, traen a sus hijos para que les ayudemos a formarlos.

Administración: Conformada por las oficinas de: rectoría, secretaría
académica, secretaría del rector, tesorería, oficina de calidad, oficina del
servicio de pastoral. Se atiende tanto a los estudiantes como al público en
general.

Piscinas en instalaciones deportivas: El control y uso lo determina el área
de educación física y extracurricular, ubicada en el espacio de atrás del
colegio, junto el sendero ecológico. Se quiere fomentar allí actividades de
recreación, de amistad y compañerismo.
142

Cafeterías: EL colegio Padre Manyanet cuenta con 3 cafeterías, ubicadas
estratégicamente en las áreas destinadas para la recreación (junto a las
canchas); se atienden aproximadamente a 1500 estudiantes.

Tutorías: El lugar creado para atender padres de familia, casos de
seguimiento académico, comportamental y psicológico de los estudiantes, en
horarios asignados por los profesores y psicólogos, cuenta con 8 cubículos.

Almacén: Un amplio local donde se venden los uniformes de los estudiantes,
además de atender el servicio de fotocopias, tanto a profesores como a
estudiantes.

Salas de profesores: Cada sección cuenta con amplias salas para el trabajo
personal de los profesores, allí los estudiantes tienen el acceso restringido,
al igual que los padres de familia, para procurar la concentración en la
planeación, programación y evaluación de las actividades.

Sala de música: Su uso es solo para estudiantes que tiene talento a nivel
musical, bien sea guitarra, flauta, entre otros instrumentos musicales. Bajo la
supervisión de los respectivos profesores de música.

Laboratorios: El colegio cuenta con 3 laboratorios de: física, química y
biología bien dotadas y organizadas. Se usan bajo la supervisión de los
profesores del área de biología.

Salas de matemáticas: Se cuenta con un salón amplio para realizar
actividades de matemáticas, además, cuenta con amplias mesas, reglas y
demás recursos.

Sala de sistemas: El colegio tiene actualmente dos salas de computadores
para uso de los estudiantes de Bachillerato, Primaria y Preescolar,con 20 y
21 equipos de computadores.

Estudio de televisión: Esta Sala es el centro de preparación y emisión de
los magazines “CPM”. También servirá para cualquier otro proyecto en el que
se necesite el circuito cerrado de televisión (conectado con todos los salones
del Colegio), como puede ser la emisión de videos elaborados por cuenta
propia, o adquiridos en el exterior, o programas en directo.
143

Biblioteca: Cuenta con espacio amplio para la lectura y consulta de los
estudiantes. Está dotada con amplios recursos de consulta bibliográfica.
Además de 3 computadores que sirven para la consulta de investigación y
de lectura recreativa. Allí como todos los lugares se debe cumplir con las
normas.
En la biblioteca se clasifican los libros así:
o Libros de reserva
o Libros de colección
o Revistas y documentos.

Enfermería: Un lugar dotado con los recursos básicos para prestar los
primeros auxilios.

Oficina de psico-orientación: El colegio Padre Manyanet cuenta con 3
oficinas de psico-orientación y una de neuropsicología.

Auditorios: EL colegio cuenta con 5 auditorios. Los cuales tienen los
siguientes nombres y capacidad: el San José Manyanet, el cual tiene una
capacidad para 1000 personas aproximadamente, el Magin Morera, con
capacidad para 150 personas aproximadamente; Madre Laura, cuya
capacidad son 120 personas aproximadamente; Jaime Puigg con capacidad
para 120 personas aproximadamente; y Sebastián Llorens, con capacidad
para 120 personas. Cada uno dotado con video beams, televisores, internet
y silletería completa.
En los cuales se realizan actos religiosos, artísticos, culturales, cívicos,
además, conferencias, actividades de apoyo en las asignaturas, como
películas juegos, además, entre otros.

Capilla: Única y exclusivamente para misas y actos litúrgicos. Tiene
capacidad para aproximadamente 150 personas.

Coliseo: El coliseo del colegio tiene una capacidad para 2000 personas
aproximadamente, allí se realizan actividades como: misas, actos culturales,
cívicos y deportivos.
144

Canchas: EL colegio cuenta con 5 canchas para eventos deportivos tales
como, fútbol, baloncesto, tenis de campo, voleyplaya y parque infantil.

Sala de psicomotricidad: Dotada con colchonetas y otros recursos para
actividades de gimnasia.

Aulas de clase: El colegio cuenta con 39 aulas de clase, dotadas con
recursos para las tics, sillas y escritorio.

Salas de artística: El colegio cuenta con 2 salas, dotadas con recursos para
42 estudiantes.

Oficinas de Coordinación: Dotadas con recursos tecnológicos.

Servicios sanitarios: Los servicios sanitarios están ubicados en cada uno
de los pisos del colegio, en cantidad suficiente como lo ordena la norma.

Porterías: El colegio cuenta con 5 porterías de acceso, de las cuales
funcionan todas.

Sendero ecológico: Ubicado en la parte de atrás del colegio, se utiliza solo
para actividades de medio ambiente y autorizado por los coordinadores.

Talleres: Carpintería, electricidad y cerrajería: Estos son utilizados para
uso interno y mantenimiento de los recursos.

Zonas verdes y vívero: Adornan el colegio con sus bellos jardínes.
3.2.3 Servicio de Aseo y Mantenimiento.
El personal de esta área está encargado de la limpieza, organización,
mantenimiento, reformas, presentación y adecuación de las instalaciones para
brindar, con su labor, óptimas condiciones de salubridad e higiene.
Desde el proceso de compras y mantenimiento se establece la planeación periódica
y rutinaria de programas de mantenimiento correctivo y preventivo y la verificación
145
continua de su cumplimiento mediante observación, encuestas de satisfacción y
seguimiento continuo a la realización de las tareas.
3.2.4 Seguridad y protección
En materia de Seguridad y Protección la Institución cuenta con un amplio
departamento de Mantenimiento en el que se vela porque todos los espacios se
encuentren adecuados para desempeñar cualquiera de las funciones para los que
han sido diseñados.
El mantenimiento es constante en salones, espacios abiertos como canchas entre
otros, procurando porque todo este como debe ser, y minimizando los posibles
accidentes que pudieran presentarse por el mal uso que se hace de estos.
Todo el personal que permanece en la Institución está en la capacidad de informar
cuando algo no está bien para ser corregido en la mayor brevedad posible.
Además dentro del proceso de Seguridad y Salud en el trabajo entre las tareas que
realiza son las inspecciones de seguridad donde se está controlando en todo
momento en el quehacer diario para que los lugares estén adecuados y las
personas los usen adecuadamente sin exponerse ellos mismos ni a sus
compañeros.
3.3 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
3.3.1 Cafetería.
Las cafeterías de nuestras instituciones tienen como objetivo, ofrecer de manera
cálida y familiar a la comunidad, una diversidad de productos para la nutrición y
gustos, para esto se implementan constantes estrategias administrativas con las
que se busca, cada día, un mejoramiento en el servicio.
En el constante crecimiento y evolución de nuestro servicio, mantenemos una
actitud de mejoramiento continuo en la búsqueda del bienestar de nuestros
usuarios, de tal manera que la prestación del servicio tiene como clave del éxito
hacer énfasis en la sana nutrición además de dar cumplimiento a los requisitos
legales, institucionales para dar cumplimiento a los objetivos y propuestas.
146
3.3.2 Restaurante.
El Colegio Padre Manyanet, ofrece el servicio de Restaurante como una alternativa
de alimentación opcional, solo para la hora del almuerzo y en la jornada
académica de lunes a viernes.
Este servicio se presta a través de un contrato suscrito con la empresa
NUTRISERVIR, dedicada a la producción y distribución de alimentos a nivel
masivo. Fue concebida con el objeto primordial de satisfacer las necesidades
de alimentación y nutrición de la población estudiantil, administrativa y operativa
del Colegio Padre Manyanet.
Actualmente, se atienden en promedio 350 servicios representados en almuerzos
y, a su vez, desarrolla permanentemente proyectos y actividades con el fin de
garantizar la calidad sensorial, microbiológica y nutricional de sus productos y
de su servicio, procurando así satisfacer a plenitud la población atendida y
generar bienestar y salud a todos sus usuarios.
3.3.3 Transporte escolar.
Nuestra institución tiene convenio para la prestación del servicio de transporte
escolar, con la empresa Logística y Soluciones de Transportes Especiales
“LOYSTRANS”.
Buscando garantías de seguridad
de todos los beneficiarios, el colegio
avala este servicio, donde los padres de familia que deseen firman un contrato
con dicha empresa, los demás lo harán con otra entidad o de manera particular.
La empresa ofrece todos los servicios requeridos por la institución y
los
Padres de Familia, va desde la presentación del portafolio, la aceptación y firma
de las partes interesadas, hasta la entrega del servicio con sus respectivas
asesorías y evaluación en miras del mejoramiento.
La persona responsable, es la directora administrativa, Señora María Teresa
Díaz, la cual se encarga del cumplimiento de la prestación del servicio de
transporte.
El servicio de transporte escolar debe cumplir con los requisitos exigidos por
el Ministerio de Transporte, el manual de convivencia vigente y el manual de servicio
de transporte.
147
Los factores claves del éxito son la comunicación eficaz con el cliente y con
los participantes
del proceso, la verificación en la prestación del servicio,
mediante el control y seguimiento de la documentación legal, requerida por la
entidad competente para garantizar el cumplimiento de los requisitos establecidos.
3.3.4 Enfermería.
Este servicio se realiza por apoyo que ofrece la APA y tiene como finalidad prestar
atención a la comunidad educativa en la fase inicial y de primeros auxilios en caso
de accidentes, así como atender enfermedades de aparición súbita que no
comprometan la vida de la persona; y brindar servicios educativos de prevención
en salud.
No se realizan los siguientes procedimientos: diagnóstico, suturas, formulaciones,
postura de yesos, canalización de vena (suero IV).
3.3.5 Psicología.
El Colegio brinda el servicio de Psicología y para ello cuenta con tres psicólogos y
un neuropsicólogo, todos con gran idoneidad para atender a la población estudiantil.
Este Servicio lidera a su vez:
 Proyecto Escuela-Familia para los padres de la comunidad Manyanetiana.
 Servicio de Psicoorientación para los estudiantes, padres de familia y
comunidad educativa en general.
 Proyecto de Educación Sexual para los estudiantes de la secciones de
preescolar, primaria y bachillerato.
 Proyecto de Apoyo Psicopedagógico desde la neuropsicología, para todos los
estudiantes de la institución.
 Plan de atención Manyanetiano para estudiantes con necesidades educativas
especiales.
 Proyecto de Orientación Profesional y Vocacional, para los estudiantes de los
grados noveno, décimo y undécimo
3.3.6 Apoyo a estudiantes con NEE
148
Desde los fundamentos legales de la constitución colombiana art 13,47,54,67 y 68;
el decreto 1860, la ley general de educación 115, el decreto 2082 de1996 y los
fundamentos de la pedagogía preventiva del padre Manyanet; se establece la
atención pedagógica para la población con necesidades educativas especiales.
El colegio tiene documentado el proyecto Plan de Apoyo Preventivo Manyanetiano,
establece los criterios y procedimientos para atender al estudiante, la familia y
asesoría a los docentes; la institución dispone de los recursos necesarios que
segura la viabilidad del proyecto, se considera pertinente para atender las
dificultades desde una perspectiva de la diversidad y la inclusión; teniendo en
cuenta las habilidades adaptativas y habilidades funcionales del estudiante.
Se establecen los criterios de atención, se establece el plan de acción, que incluye
evaluación neuropsicológica para poyarse en la evidencia psicométrica, atención
individual al estudiante, la familia y orientación a los docentes, se hace seguimiento
al desempeño del estudiante; de la misma manera se hacen planes de formación a
los docentes y directivos. (ver proyecto )
3.4 TALENTO HUMANO
3.4.1 Perfiles Institucionales.
PERFIL DEL EDUCADOR MANYANETIANO: “PERFIL HUMANO, ESPIRITUAL Y
PROFESIONAL DEL EDUCADOR”
Es evidente que toda la orientación de la enseñanza no depende tanto de las
materias, de los programas, de la organización, de las instalaciones y de los medios,
sino principalmente de las PERSONAS. Mucho depende de la capacidad de los
maestros que la enseñanza llegue a ser escuela de Fe, es decir, una transmisión del
mensaje cristiano. La síntesis entre cultura y Fe se realiza gracias a la armonía
orgánica de Fe y vida en la persona de los educadores, pero fundada en una
asimilación de los valores. La enseñanza, en su dimensión apostólica, no se limita a
la síntesis entre Fe y cultura, que tiende a realizar en el alma una síntesis personal
entre Fe y vida. José Manyanet dedica la mayor parte de sus atenciones y de sus
esfuerzos a los educadores.
149
Quiere que sean hombres capaces, con una madurez humana, afectiva y sociológica
que les haga capaces de hacer frente a una tarea tan delicada: con dominio de sí
mismos, respetuosos de los estudiantes, intuitivos, organizadores, y diligentes.
De nada serviría la abundancia de medios, si fallasen las personas encargadas de
adelantar el Proyecto Educativo.
Tal es su preocupación, que dedica la segunda parte de su libro fundamental
“Meditaciones” al ministerio de la enseñanza, personalizada mayormente en el
educador.
Vamos a ver ahora el papel del educador en tres niveles no excluyentes, sino en
apartados diferentes para facilitar su comprensión.
PERFIL HUMANO:
Podemos sintetizar las descripciones que José Manyanet hace del educador
perfecto en un sólo concepto: Madurez humana y Religiosa. Cuando el educador
alcanza esta madurez es capaz de dar frutos en la tarea educativa.
Para conseguir ésta madurez se requiere de un largo proceso de crecimiento y
maduración y de un trabajo arduo y sin desaliento. Las señales perceptibles de ésta
madurez son la integración de todas las tendencias personales en un haz armónico,
el dominio de las inclinaciones egoístas y de auto - afirmación y la proyección
filantrópica - de caridad - hacia los otros, en nuestro caso, hacia los estudiantes.
José Manyanet describe con sutileza exquisita las diversas manifestaciones de esta
madurez:
Buen ejemplo: El maestro está “sobre el candelero”. Los sanos ejemplos cautivan
suavemente el corazón y se hacen dueños de la voluntad.
“Vigilaré siempre sobre mí mismo para no dar mal ejemplo en nada”.
Control de uno mismo: Nunca enfadado, irritado, colérico, ni amigo del castigo...
Los niños están siempre con ojo vivo y escudriñando, por más que no lo parezca a
primera vista y de tal modo lo observan todo, que apenas se les escapa la menor
imperfección de los maestros.
150
Jamás se mostrarán coléricos o demasiado secos, no sea que el excesivo rigor,
lejos de corregirlos, les irrite, exaspere y obstine.
Paciencia: Para conseguir los buenos resultados que se apetecen, el maestro no
debe precipitarse, ni querer correr demasiado aprisa, ni tampoco dormirse, ni exigir
que sus trabajos den fruto al instante. Su empeño debe ponerlo en que sus
instrucciones sean sólidas y al alcance de los estudiantes, insinuándoles
suavemente en su entendimiento, sin apresurarse, ni inquietarse, haciendo de su
parte cuanto pueda, sin perdonar tiempo ni fatiga alguna, como es deber, y luego
dejar el resultado al cuidado de la Divina Providencia.
Es muy difícil, sino imposible, llevar debidamente el ministerio de la enseñanza sin
la virtud de la paciencia, para soportar tantas ligerezas, necedades y aún malicias
de la mayoría de los jóvenes que muchas veces no dan otro pago a los sacrificios y
bondades, que la negra ingratitud o el desdén, cuando no se añade la murmuración
y fea calumnia. Agréguese a esto lo que a veces hay que tolerar aún por parte de
los mismos padres.
No se muestren demasiado exigentes... Queriéndolo todo, nada alcanzarán.
Gravedad y modestia: En las explicaciones han de mostrar gravedad no fingida,
modestia angelical, piedad sólida y un verdadero celo e interés por el
aprovechamiento y adelanto de sus discípulos... Delicados en sus sentimientos. Sin
dejar de ser afables, es menester observar cierta reserva y gravedad con los
estudiantes.
Prudencia: Sea muy medido con las palabras, no solo para decir cosas que
desdigan de su dignidad, sino también para no manifestar a los niños lo que en casa
se hace o se ha de hacer, así como otras cosas que no necesitan saber los niños.
Diligencia: El educador negligente y distraído se hace reo delante de Dios de
muchas y no pequeñas faltas. En primer lugar, es infiel a Dios, a quien ha prometido
tener un esmerado cuidado de la Juventud. En segundo lugar, defrauda las
intenciones de la Iglesia, pues sólo con esta intención aprobó nuestro Instituto:
engaña a los padres de familia que con la mayor buena fe y confianza nos han
entregado a sus hijos... falta a los mismos niños que tienen derecho a nuestra
solicitud, de la cual depende en gran parte el que un día sean honrados
ciudadanos... Por fin, hacen traición al Instituto.
151
Alegría: Jamás se mostrarán tristes y melancólicos, o como amohinados o
fastidiados de enseñarles, sino todo lo contrario, muy alegres y satisfechos.
“Desempeñen su oficio con exterior agradable, ánimo alegre y caridad”.
Humildad y sencillez: Jamás orgullosos o presumidos, ni altaneros pero tampoco
apocados, irresolutos y vacilantes.
Respeto del estudiante, evitar las familiaridades: Si quiere ser aceptado por los
estudiantes y darles, como es debido, con su ejemplo, lecciones de buena crianza,
es preciso respetarles a ellos. Así como debe evitar, en lo posible, mostrarse
desabrido, de mal humor o rencoroso con los niños, del mismo modo debe
guardarse de contraer familiaridades o particulares afectos hacia alguno de ellos, ni
permitirlo entre los mismos.
Debe estar apercibido contra la indiscreta confianza y familiaridad con sus
discípulos. Es cosa sabida que la confianza y familiaridad entre maestros y
discípulos, lleva consigo muchos y no pequeños inconvenientes y no pocos peligros
por más que estas cosas quieran cubrirse muchas veces con el manto de hacer un
mayor bien y provecho espiritual, la verdadera caridad está reñida con las tales
preferencias privadas y conversaciones.
Cuando otro mal no causarán, siempre llaman la atención de los demás, excitan
celos, dan margen a resentimiento y murmuraciones, y no pocas veces, degeneran
en vicios de sensualidad.
Sociabilidad y trabajo en equipo: Debe existir coordinación exacta entre los
diferentes cargos. Debe haber gradación de autoridad. No obstante, si por ejemplo,
es el Superior el que da un permiso a un estudiante, debe comunicarlo al vigilante.
Deben respetarse las atribuciones de los diferentes cargos. Deben apoyarse y
conservarse mutuamente el honor y el prestigio.
Entre los maestros debe reinar la más perfecta armonía, persuadidos de que esa
tierna y caritativa unión y benevolencia debe ser otro de los hermosos distintivos
de los Hijos de la Sagrada Familia. Siempre deben disimular las faltas del otro,
sobre todo delante de los discípulos. No deben hablar con ellos mal de nadie, ni
compañeros, ni superiores, ni permitir que digan mal de otros. Por otra parte,
insistiendo en el gran respeto que le merecen los estudiantes, no debe descubrirse
a nadie las faltas o defectos de ellos, sino a quien pueda y deba poner remedio.
Huyan de todo altercado y emulación.
152
Conocimiento del alma humana, perspicacia: Se ha observado muy
oportunamente que se adelanta mucho más con los niños hiriendo con discreción
su dignidad, que con el castigo: de modo que incitando, por una parte, el amor
propio y jugando, por otra, con la alabanza, obtendremos poderosos resortes con
que se suscita y sustenta la emulación de los Jóvenes.
Sentimientos paternales: Hablando del Director dice: “No hay duda que el Director
ocupa para los niños el lugar de sus padres y así debe revestirse de los sentimientos
de éstos, y estar tan lleno de verdadera caridad, que aún en medio de las muchas
disputas que a veces se le ofrecen de parte de ellos, nunca deje de proveer a todas
las necesidades y procurarles todo el bien que pueda”.
“La relación entre preceptor y discípulo viene a constituir como una segunda
paternidad, la paternidad de la cultura y formación del espíritu, no tan augusta, pero
muy inmediata a la paternidad de la naturaleza”.
PERFIL ESPIRITUAL:
José Manyanet describe el perfil espiritual del educador con unos trazos firmes y
vigorosos. Este requiere unas cualidades especiales de alma y corazón.
Consciente de las dificultades que debe afrontar en un ministerio tan difícil, ya que
“el acto de instruir a los demás es más excelente que el martirio”, este educador
debe estar adornado de todas las virtudes, especialmente la caridad, con “un
corazón de padre, inclinado mejor a recompensar que no a castigar”, dirigiendo esta
caridad a conocer los corazones de sus estudiantes y a ganarlos suavemente para
llevarlos a Dios. Sintetizando su pensamiento, sus cualidades deben ser:







Espíritu de fe.
Espíritu de oración.
Animado del celo del Señor.
Abnegado.
Fiel cumplidor de la regla.
Su enseñanza ha de buscar la verdad.
Santidad.
PERFIL PROFESIONAL:
153
Finalmente, como consecuencia de todo lo dicho en los puntos anteriores, ha de
tener una sólida formación intelectual y una gran honradez profesional. Su
preparación ha de ser completa y diligentísima, debe dominar las ciencias y las
letras de los hombres de su tiempo para que no se frustre el fruto de su ministerio.
Como el fin es tan noble, los medios han de estar a la altura de ese fin. Razona
ésta necesidad con argumentos teológicos y científicos. “Si Jesús pasó 30 años
antes de dar comienzo a su vida y salvadora misión, nos instruye de que no
debemos emprender las cosas que puedan contribuir a su mayor gloria, sin estar lo
suficientemente preparados”. Es necesario que el educador “Hijo de la Sagrada
Familia” posea antes de ejercer su delicado ministerio una muy sólida instrucción...
Nuestros estudios literarios deben estar al nivel de las exigencias del siglo... Puesto
que las ciencias humanas son un medio poderoso para atraer y llevar las almas a
Dios; hagámonos un deber ineludible de aplicarnos con atención y constancia a los
estudios, no para satisfacer nuestra curiosidad, sino para la mayor gloria de Dios y
ser más provechosos al prójimo.
La ciencia no nos es menos necesaria que la virtud. Por otra parte, el educador ha
de ser un perfecto profesional, “amante y exacto cumplidor de su deber”.
Debe ser puntual a las clases, no faltar a las mismas, no ausentarse, no llegar tarde,
aprovechar el tiempo, no ocuparse en otra cosa durante las lecciones, ni variar el
horario sin permiso, etc.
“Nadie salga (de las clases) sin verdadera necesidad, lo que antes o después
deberá manifestarse al coordinador. Tengan todas las cosas ordenadas y limpias,
que desde luego comprendan los externos el juicio que de ellos se puede formar.
Mientras estén en el Colegio no se complazcan en otras cosas, ni deseen más que
cumplir fiel y santamente el oficio que se les ha confiado. Ninguno se atreva a
cambiar las horas de entrada en el método y orden de enseñanzas prescritas por el
coordinador.
PERFIL DEL ESTUDIANTE MANYANETIANO
El estudiante es el sujeto de la propia formación. Cuanto se realiza en la escuela
tiene el objeto claro y preciso de ofrecer al estudiante ocasiones de crecer y madurar
en todos los aspectos de su personalidad. El estudiante necesita apoyo en su
proceso formativo, pero él es el principal agente de ese proceso y protagonista del
propio crecimiento.
154
En una perspectiva religiosa de la tarea educativa, José Manyanet reconoce la gran
dignidad del estudiante, dignidad que le viene por ser hijo de Dios, que mereció la
encarnación de Cristo.
Es la arcilla que hay que moldear con amor y sumo cuidado para que alcance la
talla de la plenitud de Cristo.
A veces describe al estudiante con tintes optimistas: “El buen espíritu hace al joven
amable, con un carácter abierto, alegre y condescendiente, cuya principal mira es
el conocimiento de sus obligaciones”.
El estudiante ha de estar siempre atento a las explicaciones del profesor, debe ser
ordenado en sus cosas, limpio y aseado, puntual, no alborotador, disciplinado,
veraz, no murmurador. Pero, todas estas cualidades, poseídas en grado sumo,
harían innecesaria la existencia de maestros y educadores.
PERFIL HUMANO
Desde nuestra propuesta educativa en la libertad y para la libertad, el estudiante
Manyanetiano:




Tiene un espíritu crítico que lo lleva a superar prejuicios, pensar por sí
mismo, tener capacidad de análisis y ser objetivo.
Maneja autonomía personal que lo hace capaz de actuar por convicción,
tener iniciativa personal, decidir con libertad y autoevaluarse.
Reafirma su propia identidad, demostrando responsabilidad, seguridad y
confianza con una autoaceptación y autopercepción positiva.
Referencia los valores evangélicos y de solidaridad frente a:
- La acogida de los demás, compartiendo con los otros sus inquietudes,
sus problemas y sus preocupaciones (afán de superar el mal que hay en
el mundo).
- La autenticidad y coherencia en la vida; la acción personal y
comunicativa.
- El respeto, la comprensión y la entrega en las relaciones. Convivencia,
relación pacífica, fraterna y comunitaria.
- La serenidad y el coraje ante las dificultades.
- El optimismo, la esperanza y la renovación ante el futuro.
155
- La vocación en el trabajo. Aporta su esfuerzo personal con generosidad
y espíritu de servicio.
- La participación, la corresponsabilidad y la comunión en la comunidad
educativa.
- El compromiso ante la sociedad, colaborando en la construcción de una
sociedad más humana y más justa.
- La atención preferente a los marginados.

Es sujeto de su propia formación, cuando:
- Adquiere asunción de responsabilidades diversas.
- Expresa, con respeto, intereses e inquietudes.
- Maneja un adecuado intercambio con los educadores.
- Participa e interviene, activamente, en órganos colegiados, grupos y
asociaciones.


Convive con los padres, los maestros, los compañeros, los directivos, los
empleados, etc. Se hace capaz de ocupar un lugar en la sociedad y de
convivir con los demás. Participa en el juego y en los deportes que favorecen
los hábitos de sociabilidad, compañerismo, disciplina, autodominio, modestia
y generosidad, como los aspectos fundamentales en las relaciones con los
demás.
Se presenta a sí mismo, y ante los demás, ordenados y aseados sin vanidad.
Es tolerante con los compañeros, maestros, directivos, etc. Tiene un carácter
jovial, compasivo y alegre, en todo lugar. No es un ser aislado, sino que
convive con otros y está enraizado en un determinado contexto social.
PERFIL ESPIRITUAL




El estudiante manyanetiano: Ama a Cristo por encima de todo; se fija en su
vida y ejemplo, escucha sus palabras y trata de imitarlo en todos sus actos.
Vive el carisma y la espiritualidad de San José Manyanet, incrementando la
relación personal con Cristo mediante la oración y la reflexión.
Concibe el evangelio como una opción de vida y de compromiso, al estilo de
Jesús, María y José en Nazaret.
Aprecia los valores cristianos de la familia de Jesús, María y José, mediante
una actitud de apertura para comprender el designio de Dios sobre la vida y
156



su existencia. A través de ellos, despeja los interrogantes de dónde viene,
hacia quién va y a través de qué medios.
Respeta a la Iglesia, mediante la manifestación de la fe, los sentimientos
religiosos y la práctica de los sacramentos recibidos. Es fiel a las prácticas
del buen cristiano.
Acepta la educación cristiana, el amor, la libertad, la responsabilidad, la
justicia, la solidaridad, la convivencia y la paz, basándose en la pedagogía
de San José Manyanet.
Asume su sexualidad con responsabilidad frente a su proyecto de vida, con
un sentido ético, que comporta su realización armónica como persona en
todas las dimensiones: biopsicológica, ética y espiritual.
PERFIL INTELECTUAL






El estudiante manyanetiano: Es el principal agente del proceso educativo y
el protagonista de su propio crecimiento. Coopera de manera voluntaria en
la labor educativa y tiene capacidad de ser benevolente hacia el maestro y
hacia lo que se propone aprender. Es dócil respecto a los planes y métodos
establecidos y atento a las explicaciones recibidas.
Aprende y aprovecha el tiempo, desarrolla hábitos de estudio y huye de la
pereza, la ociosidad y la desidia. Atiende en clase, es puntual y cumplidor de
su deber.
Ama el trabajo y el esfuerzo en lo que hace, porque descubre en ellos los
elementos esenciales para su realización personal y el logro de sus ideales,
proyectos y metas.
Manifiesta una actitud positiva frente a la asimilación de contenidos y valores,
y adquiere virtudes como la capacidad de educarse y responsabilizarse
consigo mismo, con la familia y con el entorno, aprendiendo cada día algo
nuevo de acuerdo a sus facultades desarrolladas en cada uno de los
momentos de su vida.
Reconoce las inhibiciones para asimilar el aprendizaje y se esfuerza en tomar
los correctivos parar afrontarlas. Se esmera, además, por el
perfeccionamiento de sus talentos.
Reflexiona sobre la ética, los actos humanos y su incidencia en el mundo, en
lo social y en lo cultural. Cultiva el intelecto y se humaniza mediante el respeto
y la toma de decisiones responsables.
157







Se motiva, desde su más temprana edad, por el estudio de la ciencia y la
tecnología. Indaga acerca de los problemas fundamentales, las preguntas y
sus respuestas. Es un sujeto receptor, transformador y creador.
Es altruista y con vocación de servicio. Se distingue por el deseo de saber,
la perseverancia, los ideales, la excelencia hacia las tareas, la firmeza en las
metas proyectadas y la búsqueda de caminos.
Fortalece el espíritu investigativo, como una necesidad social que exige la
formación científica de los sujetos. Hace frente a los retos que impone el
estudio de los problemas humanos y del mundo contemporáneo.
Tiene compromiso con la vida, con la familia y con la humanidad. Lucha por
las nuevas ideas, descubrimientos y planteamientos que den respuesta a los
problemas.
Asume la lengua materna tanto en lo oral como en lo escrito, en las
situaciones reales de la vida cotidiana. Tiene un uso y manejo del lenguaje
significativo, global y funcional.
Asume las dificultades relacionadas con el lenguaje oral y escrito, mediante
estrategias personales, familiares e institucionales, a fin de prevenir el bajo
rendimiento académico, el fracaso o la deserción escolar.
Es consciente de la problemática relacionada con el medio ambiente y el
costo y las consecuencias que tiene su deterioro en la prolongación de la
vida y en todas las especies naturales; lo que le lleva a valorar y conservar
nuestros recursos naturales como las plantas, el agua, los prados, los
árboles... como factores en el desarrollo de la vida.
PERFIL DE LAS FAMILIAS MANYANETIANAS
San José Manyanet, en Preciosa Joya de Familia, abarca los principios
fundamentales para la Familia Manyanetiana; sobre las relaciones entre los
esposos y las relaciones padres e hijos; los cuales son la base del prototipo de la
Familia Manyanetiana.
EL PROTOTIPO DE ESPOSOS.

“Imitan lo más y lo mejor posible los ejemplos de la Familia de Nazaret: Jesús,
María y José, como modelo de familia que disfruta de una paz estable”. La
familia de Nazaret: Jesús, María y José, es el modelo por excelencia de las
158






familias manyanetianas para la paz y la unidad familiar de los esposos. La
unidad familiar es un factor muy importante de protección, para enfrentar los
cambios y las crisis familiares
“Procuran la salud de su alma y la de sus hijos”. La salud del alma es el
primero de los deberes de los esposos, para fortalecer y para cultivar como
el bien más preciado. El alma es la parte más profunda del ser humano la
cual, junto con el cuerpo, constituye la esencia humana. El cuidado del
cuerpo y del alma es y será siempre una responsabilidad, para la armonía
del ser humano.
“Asumen la dignidad del matrimonio”. El matrimonio es un sacramento
fundamental en la vida de los esposos, el cual va más allá de un simple
compromiso o contrato entre dos. Es una unión que debe trascender los
compromisos y las apariencias sociales. El matrimonio es una decisión que
conlleva al ejercicio de las virtudes de la fe, la paciencia, la honestidad, la
gratitud, la paz y el amor.
“Comparten el amor mutuo”. El amor es la primera de las razones que une a
un hombre y a una mujer y les lleva a la decisión de dejar su familia para
asumir el estado del matrimonio. También es la razón por la cual
permanecerán siempre unidos y podrán asumir la vida en pareja y sus
dificultades como esposos.
“Actúan prudentemente entre sí”. San José Manyanet recomienda a los
esposos tener mucha discreción y prudencia para actuar y hacerse
mutuamente feliz. Recomienda conocerse, uno a otro, las ideas, los deseos,
las costumbres, etc., para un trato afectuoso y paciente, en bien de la paz y
la tranquilidad.
“Enfrentan las amenazas provenientes tanto del interior de la familia, como
del contexto en el cual están inmersas”. El divorcio, la separación, la
infidelidad, el desempleo, el fracaso económico, etc., son problemas que
desequilibran a la familia y a la sociedad en general. Los esposos deben
buscar las ayudas y descubrir con qué recursos cuentan para enfrentarlos y
superar los momentos difíciles.
“Aprecian y respetan las familias de cada uno”. Tener buenas relaciones con
las familias es fundamental, para la paz y la armonía familiar. Los esposos
deben comprender que las familias de cada uno son un apoyo y un ejemplo
que les ayuda a enfrentar los retos que conlleva la vida y los desafíos frente
al matrimonio.
159
EL PROTOTIPO DE PADRES. .2 OTOTIPO DE PADRES




“Educan cristianamente a sus hijos”. Los primeros y principales educadores
de los hijos son los padres. Los ideales que tiene un hijo de la vida, del bien,
de la sociedad, del ser humano, etc., son tomados de los ideales con que
las familias reciben los hijos, cuando llegan al mundo. Ningún padre puede
educar a sus hijos en estos referentes si no los contempla dentro de su vida.
La formación espiritual es la base para la unidad familiar y para la formación
espiritual de los hijos.
“Acompañan a sus hijos para que crezcan en formación espiritual”. Las
familias manyanetianas reconocen que la formación espiritual consiste en
tener presente el modelo de Nazaret y la formación en valores cristianos, los
cuales son fundamentales para afrontar los problemas de la sociedad. Las
familias manyanetianas cultivan una vida espiritual y participan activamente
de los momentos que les ofrece la Institución para cultivar su ser espiritual.
“Enseñan a los hijos los principios que orienten su espíritu”. El primer deber
de las familias es enseñar a sus hijos los principios morales y cristianos. El
respeto a Dios y el cumplimiento de los preceptos, son principios que
contribuyen a nutrir y a formar el espíritu, que es la parte superior del ser
humano.
“Inculcan las virtudes y corrigen” Las familias manyanetianas no pasan
desapercibidas las fallas y los errores de los hijos y procuran que estos
reflexionen sobre sí mismos y cambien de actitud. También, ponen límites
razonables y practican la corrección pedagógica.
EL PROTOTIPO DE HIJO
13.1.3 EL POTOTIPO DE
 “Ama a Cristo, se fija en su vida y ejemplo y escucha sus palabras”. El hijo
manyanetiano a ejemplo de los esposos y las familias manyanetianas,
respeta a la Iglesia mediante la manifestación de la fe, los sentimientos
religiosos y es fiel a las prácticas del buen cristiano y no se avergüenza de
ser hijo de Dios.
 “Aprecia los valores cristianos de la familia de Nazaret, Jesús, María y José”.
Asume el amor, el respeto, la solidaridad, la paciencia, la paz, la cooperación,
la fraternidad y la tolerancia, como los valores que trascienden el mundo
160




material y concibe el evangelio como una opción de vida y de compromiso al
estilo de Jesús, de María y de José.
“Asume que es el principal agente del proceso educativo y el protagonista de
su propio crecimiento”. Coopera de manera decidida en la labor educativa y
asume las capacidades para el aprendizaje para responder en el estudio y
buscar la ayuda de las familias cuando lo necesita. Se deja guiar de las
familias sin que por ellos les delegue la responsabilidad escolar.
“Tiene una buena comunicación con la familia para un mejor rendimiento en
el colegio”. Asume la comunicación con las familias como un aspecto
fundamental en la vida diaria, para afrontar los retos que conlleva un buen
aprendizaje y las responsabilidades escolares.
“Refleja con las acciones los valores cultivados en el hogar”. Refleja en su
comportamiento los valores del respeto, del cuidado de los otros y del mundo
que le rodea, como aspectos fundamentales en la convivencia escolar y en
la sociedad en general.
Toma decisiones y evita meterse en vicios”. Es responsable de sus acciones
y valora tanto la salud física como la psíquica, como factores de protección
frente a los riesgos en la contemporaneidad. Sabe decir no y poner límites a
los desbordes que conllevan dependencia y angustia.
PERFIL DEL EGRESADO
El perfil del egresado Manyanetiano se fundamenta en los principios pedagógicos y
cristianos planteados por San José Manyanet; como proceso de desarrollo y
formación integral en las dimensiones intelectual, espiritual, física, social y afectiva.
El egresado Manyanetiano asume responsablemente su PERFIL, el cual lo
caracteriza por: Promover en su familia valores cristianos y asume la vivencia de
dichos valores en su desempeño personal y profesional, defiende y ama a la Iglesia
y sus principios éticos, morales y sociales. Manejar una autonomía personal, capaz
de actuar por convicción, tener iniciativa personal, decidir con libertad y
autoevaluarse; reafirmar su propia identidad, demostrando responsabilidad,
seguridad y confianza con autoaceptación y autopercepción positiva. Tener un
espíritu crítico que lo lleve a superar perjuicios, pensar por sí mismo, tener
capacidad de análisis y ser objetivo. Vivir en el amor, la libertad, la responsabilidad,
la justicia, la solidaridad, la convivencia, y la paz basándose en la pedagogía de San
José Manyanet. Asumir con responsabilidad su proyecto de vida, con un sentido
ético que comporta su realización armónica, en los aspectos: biopsicologica, ética y
161
espiritual. Desempeñar con pulcritud y eficiencia los deberes profesionales,
haciendo uso de los distintos tipos de lenguaje, de tecnologías y de procedimientos
de análisis y de resolución de problemas complejos. Ser consciente de la valoración
y la conservación del medio ambiente y de los recursos naturales, garantizando a
las presentes y futuras generaciones un adecuado ambiente natural. Mantener vivo
el sentido de pertenencia generando instancias que permitan el encuentro
presencial, de los egresados y fomentar así la unión, cultura, cercanía y amistad.
3.4.2 inducción.
Desde el proceso de gestión de talento humano, se establecen los requisitos y
propósitos para la inducción y/o reinducción del personal. Para esto se tienen
establecido el siguiente procedimiento:
OBJETIVO


Informar al nuevo personal que se vincula a la Institución de los procesos y
procedimientos necesarios para el buen desempeño de sus funciones.
Recordar al personal vinculado aspectos relevantes de la Institución que
pueden facilitarle el desempeño en sus funciones.
GENERALIDADES





La inducción/reinducción se realiza en el mes de enero con el nuevo personal
que se vincula a la Institución, la fecha se planeará dentro de los primeros 15
días de diciembre o en la primera semana del año según calendario
académico.
Cuando el personal se vincula en el transcurso del año se le hará la inducción
en los primeros días de su iniciación laboral.
El responsable de la inducción es el líder del proceso de Gestión de Talento
Humano.
La inducción / reinducción se evalúan una vez ejecutada y deben estar
presentes cada uno de los responsables de las diferentes etapas.
El Líder de talento humano acompaña al nuevo personal en un recorrido por
la planta física, para que este conozca las instalaciones y los diferentes
recursos con los que cuenta para el desempeño de sus funciones.
162



El jefe inmediato ejecuta el entrenamiento con los aspectos y funciones más
relevantes y deberá registrarlo.
Al personal nuevo se le da conocer el perfil de cargo de manera que empiece
a apropiarse de sus funciones.
La inducción se puede hacer a nivel grupal, con todo el personal nuevo.
EN QUÉ CONSISTE?
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL (Para todo el personal)
 San José Manyanet. Video: “vida del Padre Manyanet”.
 Pedagogía Manyanetiana.
 Perfil del educador Manyanetiano. (sólo para docentes).
 Misión, Visión, políticas y objetivos institucionales.
 Aspectos generales del Colegio (fundación, crecimiento, historia).
COMPORTAMENTAL (Sólo para docentes).
 Manual de Convivencia. (cómo se lleva el uniforme, permisos para salir de
clase, para ir a la enfermería, entre otros).
 Debido proceso (cuándo acudir donde el coordinador de disciplina).
 Conducto regular.
 Manejo del cuaderno de disciplina.
 Acompañamiento en descansos, actos cívicos y culturales, eucaristías,
restaurante.
 Manejo de la asistencia.
 Atención y tutorías con los padres de familia.
SERVICIO DE PSICOLOGÍA (Sólo para docentes)
 Proyectos y programas del Departamento de psicología.
 Proyecto “Escuela y Familia”
 Cuándo y cómo hacer una remisión de algún estudiante al servicio de
psicoorientación.
ACADÉMICO (Sólo para docentes).
 Áreas y jefes de áreas (proyecto de área).
 Planeación.
163
 Qué es, cuándo y para qué se reúne el comité académico y disciplinario.
 Evaluaciones y refuerzos.
 Reuniones por áreas y secciones.
 Jornadas pedagógicas.
 Comités: cuáles son, en qué consisten.
 Acompañamiento a convivencias, retiros, Eucaristías y salidas pedagógicas.
 Proceso de calidad (gestión educativa).
 Reflexiones generales y las reflexiones diarias con el grupo.
 Dirección de grupo.
 Manejo del diario de campo.
 Solicitud de material, de copias y reserva de espacios.
 Extracurriculares y deportes.
 Tutorías.
 Sistema Unoi
 Sigma
 Suplencias cuando hay ausencia de algún compañero.
 Presentación compañeros de sección.
Todo lo anterior es considera en plan de entrenamiento y debe quedar registro en
el formato definido desde el proceso de gestión de talento humano.
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD (para todo el personal).
 Generalidades del proceso de certificación.
 Procesos
COMITÉ DE EMERGENCIAS (para todo el personal).
 Qué es el comité de emergencias.
 Cómo se puede participar o apoyar el comité de emergencias.
 Rutas de evacuación.
MEDIOS AUDIOVISUALES (para todo el personal)
 Cómo se puede participar o apoyar de este servicio.
164
El proceso de inducción se evalúa periódicamente a través del seguimiento del
desempeño de las personas en su periodo de prueba, seguimiento neuropsicología,
auditorías internas y se toman las acciones necesarias para el mejoramiento
continuo.
3.4.3 Reinducción.
La reinducción se realiza cuando se presentan acciones por mejorar derivadas
posiblemente de la inducción y/o en el desempeño de las personas, para lo cual se
toman específicamente las dificultades y se fortalece la información para que las
personas reorienten su integración a la cultura Institucional.
3.4.4 Formación y Capacitación.
Desde el proceso de gestión de talento humano, se establecen los requisitos y
propósitos para la formación y capacitación del personal, contribuyendo al
desarrollo de sus competencias con la finalidad de tener un personal idóneo.
PLAN DE FORMACIÓN.
Anualmente se establece un plan de formación de acuerdo a las necesidades y
expectativas identificadas a través de los resultados de las evaluaciones de
desempeño, seguimiento y observación del jefe inmediato; de manera que esta
información se convierta en entrada para el plan de formación.
Fuentes para la recolección de información:
-
Formaciones no ejecutadas durante el año anterior: las formaciones no
ejecutadas se reprograman para el año siguiente.
165
-
Necesidades del personal de acuerdo a las sugerencias planteadas: en el
formato de evaluación de las formaciones, hay un espacio donde el personal
sugiere tema de formación de acuerdo a sus necesidades y expectativas.
-
Evaluación de la percepción de los estudiantes: Los resultados de la
evaluación de la percepción de los estudiantes, permite identificar necesidades
de formación de los docentes, con el fin de fortalecer su competencia.
-
Evaluación por competencia: Los resultados de la evaluación por
competencias permite identificar necesidades de formación de todo el personal,
con el fin de fortalecer su competencia.
-
Sistema de gestión de la calidad: El sistema de gestión de la calidad, a través
de los resultados de satisfacción al cliente, auditorías internas, seguimiento a
los procesos y observación, identifica las necesidades del personal con el fin
de fortalecer las habilidades específicas requeridas para el cargo.
-
Servicio de Pastoral: Cada año el servicio de pastoral determina las
necesidades de formación con el fin de fortalecer los valores cristianos en toda
la comunidad educativa.
-
Coordinadores: Cada coordinador a través de la observación y seguimiento
del personal a su cargo, establece necesidades de formación con el fin de
fortalecer la competencia del personal.
-
Personal de Mantenimiento y oficios varios: El jefe inmediato a través del
seguimiento y observación establece las necesidades del personal, con el fin
de fortalecer las competencias para los cargos.
-
COPASST: El responsable de COPASST define de acuerdo al seguimiento y
observación las necesidades del personal en cuanto a la salud ocupacional.
-
Servicio de psicología: La líder del servicio de psicología junto con su equipo
de trabajo determinan las necesidades de formación a través del seguimiento y
observación que realizan en su labor.
CATEGORIAS DE FORMACIÓN.
166
De acuerdo a las fuentes de recolección de la información para el establecimiento
del plan de formación, la Institución define unas categorías estas son:
-
Calidad
Educativa
Crecimiento personal
Salud Ocupacional
Para cada una de las anteriores se incluye el tema, objetivo, personal al que se
encuentra dirigida la capacitación, fechas y valoración de la eficacia.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN.
Las formaciones son evaluadas en dos momentos:
1. Evaluación de percepción: realizada por el personal al que se encuentra
dirigida la capacitación; permite indagar por la logística, los recursos, la
competencia del formador y el cumplimiento del objetivo específico.
2. Evaluación de eficacia: realizada por los cargos directivos, donde se
valora el cumplimiento del propósito de la formación.
3.4.5 Asignación Académica
La institución cuenta con un criterio explícito al momento de organizar los horarios
como: disponer de una hora libre al mismo tiempo para los titulares de tal manera
que se puedan reunir con las coordinadoras para la reunión semanal de sección;
dos horas libres para cada educador en el tiempo en que se reúnen por áreas para
su reunión semanal. Por otra parte, se tiene el máximo cuidado de que su intensidad
horaria no supere en lo posible, las 24 horas de clase semanal independiente de la
sección que sea.
3.4.6 Evaluación de Desempeño.
167
Desde el proceso de gestión de talento humano, se establecen los requisitos y
propósitos para evaluación del personal. Se realiza anualmente y se hacen
seguimientos periódicos al desempeño por parte de los jefes inmediatos.
OBJETIVOS

Analizar y supervisar el quehacer del personal vinculado a la institución
teniendo como punto de partida el ejercicio de las competencias y habilidades
requeridas para el cargo.

Señalar el desarrollo personal y profesional de los empleados, el logro de
objetivos del plan de mejora de la Institución y el aprovechamiento adecuado
del talento humano.
GENERALIDADES

La evaluación de desempeño por competencias se aplica mediante el
direccionamiento del líder del proceso; Todo el personal realiza la
autoevaluación de las competencias, educación e informe de su desempeño
con la retroalimentación en estos mismos aspectos del jefe inmediato.

Antes de la entrevista de evaluación de desempeño por competencias es
importante que el empleado conozca en que aspectos va a ser evaluado, si
es la primera vez que es evaluado es importante sentarse con él y explicarle
la forma y el procedimiento de la entrevista. Si en otras ocasiones fue
evaluado es necesario revisar con las personas los resultados anteriores.

Con la evaluación de desempeño por competencias se tiende un puente
entre el coordinador o jefe inmediato y el empleado, buscando lograr una
mutua comprensión en cuanto a lo que se espera de cada uno, la forma en
que se satisfacen las expectativas y cómo hacer para mejorar los resultados.
168

Durante la entrevista de evaluación debe existir un clima afectuoso,
empático, de apertura, un encuentro fraterno, de respeto, evitando
posiciones de poder.

La entrevista de evaluación y de devolución de la evaluación es el momento
más importante del proceso, porque permite analizar la evaluación y
encontrar en conjunto los aspectos a mejorar.

Se debe dejar constancia por escrito, de la evaluación de las competencias,
la formación, la verificación de la eficacia de lo que se logró entre la
evaluación anterior y la actual.

Es importante el acompañamiento constante sobre el plan de mejora y el
seguimiento al desempeño a medida que surjan asuntos específicos.

Se analiza el resultado de la evaluación de desempeño por competencias y
se diseña el plan de mejoramiento individual o Institucional si así lo requiere
el resultado de la evaluación.
Los resultados obtenidos y el informe descriptivo se dan a conocer a cada
persona.


Se analiza la información de acuerdo a los equipos de trabajo y se divulgan
a la comunidad educativa.
3.4.7 Estímulos y Bienestar.
El Colegio Padre Manyanet implementa diversas estrategias de estímulo y bienestar
para el mejoramiento del clima Institucional. Entre estas podemos destacar:





El reconocimiento de buenas prácticas de calidad.
El reconocimiento al Mejor maestro del año por sección.
Bonificaciones periódicas de acuerdo a la valoración del desempeño.
Celebraciones de fechas especiales.
Apoyo económico en la formación de hijos de empleados que estudian en el
colegio.
169





Se organizan y desarrollan jornadas lúdicas y paseos para estimular y valorar
los aportes individuales del personal.
Compensación del tiempo trabajado de manera adicional.
La realización de jornadas de salud como medio de despliegue del programa
de salud ocupacional.
Utilización de los servicios institucionales: psicoorientación, pastoral, biblioteca
y enfermería.
Retiros espirituales y convivencias.
Estos estímulos han permitido una valoración alta en el clima institucional por el cual
se indaga a todo el personal anualmente.
3.4.7 Apoyo a las Investigaciones.
La investigación es fundamental para la identificación de elementos que facilitan el
estudio y análisis de los resultados y la incorporación de cambios necesarios que
evidencian el avance y el mejoramiento institucional.
Es así, como se desarrollan diferentes procesos investigativos para la construcción
y mejoramiento del plan de estudios y los proyectos reglamentarios e institucionales.
Para un adecuado desarrollo se realizan formaciones que facilitan y brindan
herramientas para ejecución de las tareas propuestas con métodos de seguimiento,
control y evaluación que permiten estructurar planes de acción para el crecimiento
institucional.
Además desde el proceso de gestión de la calidad, se forman a los líderes para la
aplicación de herramientas de análisis de datos y estructura documental que
facilitan la gestión de todas las áreas de la Institución.
3.4.8 Convivencia y manejo de conflictos
Para éste se cuenta con un comité elegido por parte de la dirección, del personal
administrativo y por votación entre los docentes y personal de oficios varios y
mantenimiento que se encarga de conciliar en caso de que aparezca algún caso de
confrontación entre empleados o empleados y la parte directiva de la Institución. Se
170
deja mediante acta la situación presentada, y el tratamiento que se debe seguir.
Este se reúne cada 3 meses en las Instalaciones del Colegio y dentro del horario
laboral.
3.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
3.5.1 Presupuesto Anual.
Se Asegura la productividad, estabilidad y rentabilidad económica de la Institución
mediante el establecimiento del proceso administrativo y financiero. El cual define
el presupuesto mediante un plan integral y coordinado que expresa en términos
financieros, las operaciones y recursos que forman parte de la Institución
anualmente, con el fin de lograr objetivos fijados.
Este presupuesto incluyen los recursos humanos, físicos, didácticos y tecnológicos
necesarios para prestar un servicio de calidad. Este presupuesto está definido,
documentado e implementado, de acuerdo al procedimiento definido por el proceso.
3.5.2 Contabilidad, Ingresos y Gastos.
Se establecen los objetivos, políticas, criterios y estrategias contables, que definirán
los elementos financieros que garanticen la rentabilidad económica, se definen en
procedimiento A-GAF-Pr01.
Se Determinan los ingresos y gastos del futuro, la Institución también debe planear
los recursos necesarios para realizar sus planes de operación y este se logra con la
planeación financiera que indica principalmente la elaboración del presupuesto.
GENERALIDADES.



Todo el sistema contable se registra en la DIAN, ya que por ser entidad sin
ánimo de lucro no se registra en la Cámara de Comercio.
Todo el sistema de contabilidad está regido bajo los parámetros del programa
HELISA 42.
Todo el proceso contable y los informes que se generen del mismo deben
171



ser sistematizados.
Sólo tienen acceso a la información contable y verificación de libros el rector,
el líder del proceso, el revisor fiscal, el contador y tesorero.
Toda la contabilidad se lleva a cabo bajo los requisitos de ley y los
institucionales.
El movimiento contable permanecerá siempre al día, debiendo presentar los
asientos contables dentro de los 20 días siguientes a la terminación de cada
período.
3.5.3 Control Fiscal.
Se debe efectuar por lo menos dos veces al año para realizar los ajustes contables,
realizar Declaración de Renta, de Industria y comercio, y realizar los estados
financieros anuales.
Se reportan los indicadores de Gestión del proceso y se elaboran los informes para
la toma de decisiones.
4
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
4.1 INCLUSIÓN
4.1.1 Atención a grupos poblaciones con NEEE y grupos étnicos
Desde los fundamentos legales de la constitución colombiana art 13,47,54,67 y 68;
el decreto 1860, la ley general de educación 115, el decreto 2082 de1996 y los
fundamentos de la pedagogía preventiva del padre Manyanet; se establece la
atención pedagógica para la población con necesidades educativas especiales.
El colegio tiene documentado el proyecto Plan de Apoyo Preventivo Manyanetiano,
establece los criterios y procedimientos para atender al estudiante, la familia y
asesoría a los docentes; la institución dispone de los recursos necesarios que
segura la viabilidad del proyecto, se considera pertinente para atender las
dificultades desde una perspectiva de la diversidad y la inclusión; teniendo en
cuenta las habilidades adaptativas y habilidades funcionales del estudiante.
172
Se establecen los criterios de atención, se establece el plan de acción, que incluye
evaluación neuropsicológica para poyarse en la evidencia psicométrica, atención
individual al estudiante, la familia y orientación a los docentes, se hace seguimiento
al desempeño del estudiante; de la misma manera se hacen planes de formación a
los docentes y directivos.
4.1.2 Necesidades y expectativas de las estudiantes
El Colegio goza de gran aceptación en el sector. Es una de las pocas Instituciones
que aún se da el lujo de seleccionar a sus estudiantes mediante un proceso de
admisión organizado y claro.
En este proceso es donde se conoce de cerca las expectativas de las familias y de
los estudiantes y orgullosamente podemos decir que sí podemos dar respuesta a
dichas expectativas entre ellas: Educación basada en valores, alta calidad
académica, valores familiares, espacios lúdicos y deportivos, clima de familia,
4.1.3 Proyecto de vida y orientación profesional
El proyecto es una propuesta para el trabajo con adolescentes de los grados
superiores (9º, 10º y 11º) del Colegio Padre Manyanet, el cual aporta elementos que
facilitan la toma de decisión con respecto a su proyecto de vida y a la opción
profesional e invita a la reflexión: volverse sobre sí mismo, reconociendo las
características personales que poseen (aptitudes, actitudes, intereses) y los
aspectos que necesitan desarrollar para un mejor desempeño como estudiantes y,
en un futuro, como profesionales y excelentes seres humanos.
El proyecto tiene como objetivo “Brindar a los estudiantes de los grados 9º, 10º, 11º
del colegio Padre Manyanet herramientas que faciliten la toma de decisión con
respecto a la elección profesional”.
Se inicia en el grado 9º con talleres y charlas que faciliten el autonocimiento de los
estudiantes, donde ellos puedan reconocer qué cosas disfrutan hacer y qué cosas
saben hacer bien, para luego investigar profesiones con las que de acuerdo a lo
anterior logren identificarse; este punto departida es fundamental para elegir una
carrera, ya que el proceso inicia del interior del ser, para proyectarse afuera por
medio de una profesión que potencialice su proyecto de vida en las diferentes
173
dimensiones de la persona: espiritual, familiar, emocional, académica y laboral entre
otras.
En el grado 10º se logra continuar con actividades que potencialicen aun más el
autoconocimiento como es la aplicación de las pruebas psicotécnicas; se van
acercando a diferentes propuestas de educación superior a través de ferias
universitarias e invitaciones de profesionales de diferentes ramas que comparten su
saber y experiencias en el campo especifico; ambas actividades las comparten con
los estudiantes del grado11o. con quienes se profundiza aún más en brindarles
información y facilitarles encuentros con las diferentes universidades de la ciudad.
A su vez con estos se hace un mayor acompañamiento de carácter individual.
Al finalizar cada actividad se hace seguimiento del cumplimiento del objetivo de la
misma y al finalizar el año escolar se evalúa el proyecto con respecto al
cumplimiento del objetivo, de allí se tiene en cuenta las observaciones, sugerencias
y expectativas de los estudiantes para hacer ajustes pertinentes al programa del
año siguiente, buscando también cubrir algunas de las necesidades demandadas
por ellos y estar en mejora continua con respecto al acompañamiento de los
estuantes con respecto a su elección profesional.
4.2 PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
4.2.1 Escuela de padres
El Proyecto EscuelaFamilia es uno de los espacios Institucionales más importantes
dentro de la Institución, no sólo de formación de los padres de familia, sino, también,
de comunicación e integración como comunidad educativa manyanetiana. Es un
espacio para compartir las experiencias en la educación de los hijos, sobre los
aciertos y desaciertos, que les han ayudado a fortalecerse como padres y
principales educadores de sus hijos.
Además de la formación de los padres en diferentes temas relacionados con la
Institución, la Espiritualidad, La Infancia y la Adolescencia, La Pareja y la Familia, la
Sexualidad Humana, el Alcoholismo y la Drogadicción, entre otros, es también la
oportunidad para reunir a la familia manyanetiana y fortalecer los lazos. Saber
quiénes son los compañeros y amigos de sus hijos, quiénes son y qué hacen sus
padres, son la mejor manera de crear vínculos de amistad, respeto, solidaridad y
cooperación.
174
El Proyecto Escuela-Familia permite a los padres conocer a la persona que está al
frente de la formación de sus hijos en el Colegio. Los profesores, al hacer de
facilitadores, dejan de ser personas extrañas a la familia y se convierten, gracias a
este espacio de encuentro, en colaboradores que apoyan de manera decidida, la
labor de los padres y viceversa. De la Escuela se espera este tipo de resultados lo
cual creemos que se ha alcanzado en gran medida en estos veinticuatro años, y por
eso mismo la publicación del servicio de psicología, para este proyecto, lleva el
nombre de «LAZOS». Así pues, el Proyecto EscuelaFamilia cumple con el
propósito de la filosofía del Colegio Padre Manyanet: “Hacer de cada hogar un
Nazaret”, un lugar en donde se alimenten los «Lazos Familiares».
La metodología implementada es la modalidad de TALLER PEDAGÓGICO. Es una
estrategia para la adquisición de conocimientos basada en la metodología de
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN-PARTICIPACIÓN. Un Taller es un momento Práctico-Teórico,
con una dinámica colectiva y participativa que incida y enriquezca el proceso
transformador de la realidad.
Para la buena marcha y éxito del Proyecto han de tenerse en cuenta algunas
sugerencias que ayudan a evitar que sus objetivos se desvíen hacia otros fines.
Entre ellas: Evitar preguntar por sus hijos, sobre su rendimiento o sobre sus
dificultades, ya que para estas inquietudes existen otros espacios que la Institución
tiene programados, como son las tutorías y las entregas de informes. No es un
espacio para promocionar rifas o ventas por parte de los padres y alumnos, excepto
que haya un permiso previo del rector; ambos padres son responsables de la
asistencia; la asistencia a la Escuela se hace sin los hijos; este es un espacio
exclusivo para los padres, entre otras.
La evaluación del proyecto es anual. Se evalúa en forma escrita el impacto que han
tenido los temas, la metodología utilizada, el desempeño del facilitador, entre otras.
Semestralmente se realiza seguimiento a la eficacia, sobre los cambios y avances
en la educación de los hijos. A partir la evaluación al final del año y el seguimiento
a la eficacia, se implementan las acciones para el mejoramiento continuo.
4.2.2 Oferta de servicios a la comunidad
El Colegio anualmente abre sus puertas a la comunidad para que lo conozcan de
cerca a través de una actividad llamada “Puertas abiertas” donde los invitados son
familias del sector que quizá están interesadas en conocer la Propuesta educativa
nuestra. Todos son bienvenidos ya que con este acercamiento no solo se consigue
la obtención de un cupo en el Colegio sino el acercamiento de los vecinos al
ambiente educativo manyanetiano.
175
4.2.3 Uso de la planta física y de medios
La institución no pone a disposición de la comunidad los recursos físicos que tiene,
excepto para las jornadas electorales puesto que es punto de votación.
4.2.4 Servicio Social estudiantil
La ley 115 de 1994 en su artículo 97 dice que «los estudiantes de Educación Media
prestarán un servicio Social Obligatorio durante los dos grados de estudio» así
también en su artículo 39 expresa que «el propósito principal de este Servicio es el
de Integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural…»y
de esta manera fortalecer los valores manyanetianos.
Los Servidores realizan el servicio social obligatorio cumpliendo las diferentes
funciones establecidas en los lugares asignados por el colegio. Estos lugares son:
Biblioteca, lugares deportivos en el tiempo de las actividades extracurriculares, en
la calle a través del servicio de Patrullas escolares, fuera del Colegio a través del
Proyecto de Servidores Manyanetianos, en los diferentes escenarios del Colegio
durante los descansos.
4.3 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
4.3.1 Participación de estudiantes y padres de familia
Para el Colegio, los estudiantes son la razón de ser de la Propuesta Educativa y es
por ello que no escatima esfuerzos para que participen activamente de la vida
institucional. Son ellos los protagonistas en todo momento.
Las actividades cobran sentido por su participación, dinamismo, alegría. Su
participación es dentro de la Institución a través de actos cívicos, culturales,
recreativos, deportivos y académicos; fuera de ella a través de eventos académicos
y deportivos
Los padres de familia igual que sus hijos, participan en muchos momentos del
Colegio. Ellos son invitados especiales en las Eucaristías, en las ferias de tipo
académico, de tipo deportivo…
176
El Colegio realmente es de puertas abiertas para las familias, en el que sus
miembros son recibidos con todo el cariño y fraternidad que lo identifica.
4.3.2. Asamblea y Consejo de Padres
Los padres de familia son parte activa del Colegio y participan en algunos momentos
en la toma de decisiones de la vida institucional. Se aprovecha los encuentros de
Proyecto “Escuela Familia” para convocar a los representantes de cada grupo. Allí,
el Rector acostumbra hacerlos participes de los acontecimientos más importantes
del Colegio y cuándo es necesario, les toma su parecer para la toma de decisiones.
Existe también la Asamblea de Padres, la cual la dirige el Rector y es al finalizar el
año escolar. En ella él y los coordinadores presentan el informe del año referido a
las metas institucionales
4.4 PREVENCIÓN DE RIESGOS.
4.4.1 SEGURIDAD Y PROTECCIÓN.
En materia de Seguridad y Protección la Institución cuenta con un amplio
departamento de Mantenimiento en el que se vela porque todos los espacios se
encuentren adecuados para desempeñar cualquiera de las funciones para los que
han sido diseñados.
El mantenimiento es constante en salones, espacios abiertos como canchas entre
otros, procurando porque todo este como debe ser, y minimizando los posibles
accidentes que pudieran presentarse por el mal uso que se hace de estos.
Todo el personal que habita la Institución está en la capacidad de informar cuando
algo no está bien para ser corregido en la mayor brevedad posible.
Además dentro del proceso de Seguridad y Salud en el trabajo entre las tareas que
realiza son las inspecciones de seguridad donde se está controlando en todo
momento en el quehacer diario para que los lugares estén adecuados y las
177
personas los usen adecuadamente sin exponerse ellos mismos ni a sus
compañeros.
4.4.2 CONVIVENCIA Y MANEJO DE CONFLICTOS
Para este se cuenta con un comité elegido por parte de la dirección, del personal
administrativo y por votación entre los docentes y personal de oficios varios y
mantenimiento que se encarga de mitigar en caso de que aparezca algún caso de
confrontación entre empleados o empleados y la parte directiva de la Institución, se
deja mediante acta la situación presentada, y el tratamiento que se debe seguir.
Este se reúne cada 3 meses en las Instalaciones del Colegio y dentro del horario
laboral.
4.4.3 PREVENCIÓN DE RIESGOS FISICOS
La Institución cuenta con un panorama de factores de riesgo que nos indica los
riesgos a los que estamos expuestos, y se cubre mediante capacitaciones, y
boletines de prevención de los diferentes temas, a lo largo del año de acuerdo a las
necesidades que se van presentando; es decir en algunos casos repetimos
capacitaciones cada año, porque suelen persistir, además se hace la respectiva
investigación de los accidentes ocurridos con el fin de que no vuelvan a presentarse,
y se le hace acompañamiento al afectado hasta que vuelve a reincorporarse a sus
labores.
El COLEGIO PADRE MANYANET debe proveer un adecuado nivel de seguridad
para todos los ocupantes de sus instalaciones, lo cual incluye la implementación de
una cultura de seguridad, equipos e instalaciones adecuadas, y suministro de
información necesaria para la prevención y control de siniestros de cualquier
naturaleza.
Las necesidades que se le plantean para cumplir con lo anterior, son:
 Preservar la vida e integridad de todas las personas que por cualquier
circunstancia estén dentro de las instalaciones de la edificación.
 Disminuir los riesgos propios de las actividades desarrolladas en la edificación,
revisar comportamientos en las actividades de descanso.
178
 Brindar facilidades para la evacuación parcial o total de las instalaciones en
cualquier momento,
 Proveer facilidades y medios de rescate de personas ubicadas en cualquier sitio
de la edificación.
 Preservar los bienes y activos, de los daños que se puedan causar como
consecuencia de accidentes y catástrofes.
 Garantizar la continuidad de las actividades, operaciones y servicios realizados y
prestados en o desde las instalaciones de la edificación, teniendo en cuenta para
esto:
 Disminución de las posibilidades de la suspensión de una actividad o servicio,
especialmente aquellas que sirven de soporte indispensable a otras actividades
dentro de la edificación.
 Facilitar la reiniciación de las actividades o servicios suspendidos en el menor
tiempo posible y con las menores consecuencias en pérdidas económicas y
sociales.
 Posibilitar la sustitución temporal o permanente de las actividades interrumpidas,
en iguales o superiores condiciones de eficiencia.
4.4.4 PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES.
Comprenden aspectos laborales, intralaborales externos, e individuales de cada
individuo. En la Institución tenemos un primer diagnóstico, de donde partimos de
una cantidad de observaciones y situaciones que expresaron los empleados a
través de este, este debe hacerse cada año sin falta y recurrir a una serie de
actividades que permitan cada vez mitigar el impacto que este genera.
Las capacitaciones anuales que se presentan a lo largo del año apuntan a la
prevención desde todos los ámbitos de la vida del ser humano (psicológico, social,
personal, familiar, laboral entre otros).
Cualquier situación o condición de índole psicológica o social generada por el
trabajo que aumente la probabilidad de enfermar o afectar la calidad de vida laboral
de los colaboradores.
¿Cuáles son los tipos de riesgos?
Demandas del trabajo
Control sobre el trabajo
179
Relaciones sociales
Recompensas
Riesgos extralaborales
4.4.5 PROGRAMA DE SEGURIDAD
Actualmente se encuentra en proceso de implementación bajo los parámetros del
decreto 1072 de mayo de 2015, y bajo el acompañamiento que brinda la ARL, tanto
en asesoría, y de las actividades que se deben realizar.
La ARL hace llegar anualmente a principio de año un programa de formación donde
de acuerdo a las necesidades que se van desarrollando se envían las personas
involucradas, y adicionalmente a este cuenta con un departamento especializado
en diferentes temas a los que se les solicita unas visitas y dictan las charlas en las
Instalaciones del Colegio.
Cabe anotar que todas las actividades que se plantean dentro del comité de
emergencias que trabaja de la mano con el Copasst son desarrolladas con el ánimo
de mitigar los riesgos que se nos presentan y estas mismas actividades se
desarrollan con los estudiantes haciéndoles charlas, y trabajo practico en algunos
casos como la descarga de extintores.
El Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el trabajo SG-SST de la Institución
está orientado a lograr una adecuada administración de riesgos que permita
mantener el control permanente de los mismos en los diferentes oficios y que
contribuya al bienestar físico, mental y social del trabajador y al funcionamiento de
los recursos e instalaciones.
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